“我能行”教育

“我能行”教育（精选七篇）

“我能行”教育 篇1

在教学实践中, 我发现以为“我不行”的学生太多了, “我不行”让我陷入沉思之中。我认为其弊端有四点:第一, “我不行”是自卑的表现。人不仅要重视生理健康, 还要重视心理健康。自卑就是一种认为自己比不上别人的感觉, 由于认识事物的片面性, 青少年一旦意识到自己在某些方面不如别人, 就会产生强烈的自卑感, 而自己的优点、长处被忽略, 从而导致“我不行”。第二, “我不行”是失去信心的表现, 阻碍进步的最大敌人就是对自己失去信心。“我不行”, 首先从心理上失去了信心。一旦有了这种想法, 潜意识时间长了, 就会起作用, 就会削弱勇气和力量, 一事无成。第三, “我不行”是放弃机遇的表现。机遇对于每个人来说是平等的, 就看你是否能够抓住。当自己遇到机遇时, 不去抓住和把握;当别人抓住机遇并取得了成绩时, 反过来埋怨和责怪自己我不行。第四, “我不行”是没有进取追求的表现。一个人如果没有追求和目标, 就如同航行在大海中没有指南针的船只一样, 找不到人生的方向。

总之, “我不行”会使人焦虑不安、萎靡不振, 危害性极大。我们要彻底摒弃“我不行”的思想, 逐步树立“我能行”的信心。

心理健康教育教案我能行 篇2

我能行

——与依赖说再见（二年级适用）

中江县南山镇中心小学校唐红梅

辅导目标：

1、初步了解依赖心理的危害，增强独立意识。

2、体验独立做事的快乐，锻炼独立生活和学习的能力。

3、学会拒绝依赖的一些方法，并有计划地养成自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做的好习惯。

辅导重、难点：

1、体会依赖心理的危害，学会拒绝依赖。

2、体验独立做事的快乐，培养独立生活的能力。

辅导过程：

一、暖身活动。（5分钟）

1、在《劳动最光荣》的背景音乐下，学生进场，老师在门口与学生握手，问好。

2、导入

师：大家好，欢迎来到心理健康辅导俱乐部，我想问一问孩子们，你们知道刚才播放的这首歌的歌名是什么吗？

抽生答。

师：有谁懂得这首歌所表达的意思？

学生互相交流、汇报。

师：孩子们说得真好！幸福的生活要靠劳动去创造。可是，有些孩子就不爱劳动，在家里什么事都由父母帮着做，结果闹了不少的笑话。不信，你看！

二、主题活动。（35分钟左右）

（一）开心一刻。

情景剧：《今天我值日》

学生认真欣赏表演。

交流：同学们为什么笑妞妞？

抽生汇报。

师：孩子们，我们千万不要学妞妞那样什么事都依赖妈妈，要对自己说：“自己的事情自己做。”

（二）比一比，赛一赛。

1、比一比，自己的事，谁做得最多。

同桌互说。如：洗袜子、洗手帕、梳头、洗澡等。

2、赛一赛：缝纽扣

（1）出示并说明：比赛规则与要求。

（2）比赛开始，背景音乐《劳动最光荣》

（3）评比展示。

（4）颁奖激励，背景音乐《颁奖进行曲》

（5）体验交流：成功了你有什么感受？为什么成功？

3、师小结：

孩子们，通过刚才的活动我们体会到，学会自理并不难，别人能做到的，我们也能做到，让我们给自己鼓励，给自己加油，让我们一起说：“我能行！”生齐答：“我能行！”

(三)经验交流。

1、导入

师：在学会独立的过程中，我们可能会遇到许多的困难，让我们来看一看《丁丁的烦恼》。

2、情景演示，学生认真观看。

3、小组讨论，班级分享：与丁丁类似的情形是否你也有过，你是怎么解决的？

4、师小结：

孩子们，学会合理的拒绝依赖，让爸爸妈妈理解你，支持你，要用实际行动证明“我能行！”

（四）总结激励。

1、课件出示案例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事。

（1）学生观看录像。

（2）提问：

a、看了这个“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？说给大家听听。b、你们想象一下他平时是一个什么样的孩子？（冷静、稳重、独立、勇敢。小林浩是一个脱离了依赖，学会独立生活的好孩子，才能在危难关头镇静自若，舍己救人。）

2、师小结：可见，人摆脱依赖，学会独立，学会生存的能力，就能在困难面前做到不惊慌，冷静应对。我们为小林浩的勇敢行为感到自豪和骄傲！

（师用号召性的语气说）要想成为小林浩这样的孩子，请举起手来！（全班举手）；有决心与依赖说再见的孩子请站起来！（全班站起来）非常好！老师也送给孩子们一首儿歌，让我们一起努力，与依赖说再见！

3、课件出示儿歌：《我能行》

4、齐读（声音庄严、洪亮）

课后延伸：

制定独立生活与学习的行动计划，要求与父母配合，有计划地实施。逐渐养成自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做的好习惯。辅导建议：

1、注重激发学生独立生活和学习的愿望。

2、根据学生的年龄特点，“开心一刻”这一环节让学生从笑声中悟出依赖的危害；在“比一比，赛一赛”中，体验独立做事的快乐。在“儿歌诵读”中坚定与依赖说再见的信心，本次心理辅导以游戏，活动为主，在轻松活跃的气氛中进行。

辅导素材：

1、课件：

（1）音乐《劳动最光荣》

（2）音乐《颁奖进行曲》

（3）缝纽扣比赛

规则：看谁缝得多。

时间：5分钟

评比方法：

1、看哪一组缝得最多，评比优胜小组。

2、看每组中哪个孩子缝得最多，每小组评出一名“小能手”。

（4）抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事。

九岁的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救出来的，原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。

（5）自编儿歌《我能行》

二

（一）班的小朋友，个个都是好样的。滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。大声说：“我能行，与依赖说再见！”

2、情景剧

（1）《今天我值日》

一生独白：妞妞是妈妈的宝贝女儿。今天，终于轮到妞妞当“值日班长”，妞妞心里别提有多高兴了！天刚蒙蒙亮，她就起了个大早。看到了妈妈还没下夜班，她只好自己穿衣，自己洗漱，早餐也没吃上，就兴冲冲赶学校。瞧！她来了„„

扮演姐姐的小女孩推开教室门进来：头发一个辫子高，一个辫子低，衣服纽扣对错了位，裤子穿反了，鞋带也没系，书包拉链敞开着。

（2）《丁丁的烦恼》

丁丁自己洗袜子。妈妈抢过手说：“你洗不干净的，还是给我吧！”还说：“只要学习好，会不会劳动没关系。”

相信我，我能行 篇3

1～3岁

1岁以后，宝宝能够准确地拿起各种物品。1岁半左右，能够根据物体的特性来使用它们。2～3岁，宝宝双手、躯体的动作更加协调了。这些都为他们自理能力的培养奠定了坚实的基础。

妈妈日记

我突然发现宝宝最近什么事情都喜欢自己做。他喜欢自己拿起勺子吃饭，结果变成了一只“小花猫”，他喜欢自己端起水杯喝水，结果一半都灌进了脖子；他喜欢自己洗手，洗得浑身都湿透了……每次我拖地板的时候，他总是很着急地等在一边不停地说：“妈妈，我也要玩一会儿。”他对干家务表现出前所未有的热情。

宝宝自画像

妈妈又抱着我嘘嘘了，可是我现在还不想嘘嘘呢。我扭动身子，抗议着要下来。妈妈终于放下我，但她说：有小便的时候一定要告诉她，不能尿在裤子上，因为我长大了，这样做很难为情。(随着自我意识的发展，在1岁半左右，宝宝什么事都想自己干，他们渴望自己吃饭、穿衣、走路，总是用“不”采拒绝成人的帮助，这是他们料理自己生活的开始，家长要尊重孩子的意愿。)

我不喜欢妈妈喂我吃饭。我喜欢用小勺子去舀各样的菜，然后张大嘴巴，让它们像开飞机那样豫到嘴巴里，虽然有点难，但好玩极了。(随着手眼协调能力的发展，宝宝逐渐学会了根据物体的特点和功用操作它们，这种操作能促进孩子小肌肉动作的发展，有助于提高孩子对身体、动作的控制能力，家长应该让宝宝进行更多的尝试。埃里克森认为，谊阶段主要任务是发展孩子的自主性，使孩子感受到自己的力量，感觉到自己影响环境的能力。)

每天起床的时候，妈妈总是和我做穿衣服的游戏，妈妈指挥我“抬起小胳膊，伸进袖袖里，拉出小手手”，你看，我配舍得不错吧。(儿童的语言理解能力先于使用能力而发展。用孩子能听懂的语言，再配合游戏的方式，可帮助他们在愉快的情境中学会自我服务的技巧。)

这是我们的卫生间，你看，洗脸盆旁边那个印着小熊的杯子是我的，这里是它的家，每次刷好牙，妈妈总会跟我说“让它回家吧!”我所有的东西都有它们自己的家，我很清楚它们应该住在哪里。(3岁前的儿童有着强烈的秩序感和安全需求，环境的有序性能使他们产生愉快、兴奋、舒服的感觉。父母可以充分利用孩子与生俱采的秩序感，培养他们有序的生活习惯。)

我能行 篇4

生命就像雪地里的一枝梅, 孤傲地面对风雪;生命犹如大海中的一只海鸥, 顽强地迎接海浪。我们的生命不单单只是白纸上的两个字, 因为它有价值, 它要去抗争艰难, 去实现自我价值。

楼道的尽头静悄悄的, 那里只有一个我, 一个面对着墙, 面对着墙上期中考试分数册的我。远处的夜越发的昏黑。那暗沉的天幕, 没有月亮, 没有星星, 没有云层。四周静极了, 没有虫鸣, 没有狗叫, 没有人语……

看着远远落在别人后面的我, 我不由地心慌意乱。我还能行吗?不, 我能行, 我一定能行。我要镇定, 我不能慌乱, 我要寻找勇气, 我要寻找那使我挺直腰杆的力量。

今晚很压抑吧?不, 挫折会让人更坚强, 重压会让人腰杆更挺拔。

冬梅被碾作泥土, 又如何?那沁人心脾的幽香消失了么?

海鸥坠入了巨浪, 又如何?不还是在海水洗浴一下又重返天空么?

而我呢!一次的考分不理想, 就能甘心服输了吗?

别傻了, 秋风送不走春天, 迎来的不过是下一个春天罢了!这个悲秋过去, 我会有一个更美好的春天。

此时, 虽然心里流着泪, 但我还笑着自语了一句:“我能行!”

fi El

这是小作者的一篇心灵独语。开端以一个比喻句定下了全文的情感基调, 然后从认识上进一步道出了生命的意义, 这样就使得下面的行文易于展开。文中借冬梅海鸥寄寓自己的情感, 就能更好地表达出自己的思想感情。

我自信!我能行! 篇5

嘉善县陶庄小学 吴叶红

活动理念：

自信是成功的决定因素，而现在的学生有相当一部分是娇生惯养，生活能力薄弱的独生子女；物质条件差，学习成绩不理想的外来民工子女。他们在做事、学习方面表现出不自信，最常见的是盲目急进或退缩回避的两级行为，而正因为这样，使得很多学生没能体验到成功的喜悦。针对这一现象，我们迫切需要引导学生正确认识自身的能力，大胆尝试，勇于实现自我。

活动目标：

1.通过活动，使学生了解自信心对人的重要作用。

2．通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

3．了解、掌握一些常用的建立自信的方法和途径。活动准备：

课件；课前布置学生写下自己不自信的事件；自信卡 活动对象：小学四年级

活动过程：

一、游戏导入，揭题

1、引言：同学们，今天老师很高兴跟大家一起上课，听班主任讲我们班的小朋友都很聪明，上课认真听讲，发言非常踊跃，今天一看，我还感觉我们班是个团结向上的集体，老师非常有信心上好这节课，非常想跟大家交朋友，大家愿意吗？

2、游戏：一分钟鼓掌

听到这么响亮的回答，老师信心百倍，首先让我们来做个游戏——一分钟鼓掌。先估计一下，1分钟能鼓多少次？

实际操作，教师计时一分钟。

教师调查，实际击掌的次数和估计的比哪个多。

教师再次询问，有没有信心再来一次，生操作。

总结：每个人的能力是无限的，我自信，我能行！（师板书，生读课题）

设计意图：通过热身游戏一分钟鼓掌，既活跃气氛，又让学生体验到成功的喜悦，初步感受自信的魅力。

二、团体探索，树立自信

（一）帮助朋友解决问题

教师导语：生活中人人都会碰到一些问题，而这些问题单靠自己的力量可能解决不了，让我们来帮帮这些有困难的小朋友吧！

情境一：四年级的学生小亮想在运动会上参加100米，可担心自己实力不够，不能取得好名次，给班级丢脸，所以犹豫着。

情境二：上课时，老师向学生小超提问，小超认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。

情境三：妈妈生病了，芳芳想为妈妈做点事，可从来没做过家务的她，不知道该做些什么。

1.分情境讨论，小朋友们遇到的了什么困难，为什么 2.支招：如果是你会怎么做？（小组讨论，代表发言）

3.小结：遇到了事情不可怕，可怕的是失去了信心，老师想告诉大家在困难面前,不要自卑,要时刻充满自信,正确认识自己的能力，不会没关系，一定要相信自己是最棒的，不会的咱们学，我们同样会成功!（板书：学会自信）

设计意图：缺少生活能力的独生子女、学习成绩落后的务工子女渴望成功，但他们或多或少存在自卑，不敢努力尝试的现象，让学生帮助这些较具有代表性的学生，从侧面体验到成功，从而渐渐树立自信。

（二）战胜自己的困难

教师导语：刚才我们帮朋友解决了困难，帮助他们树立了自信心，现在就让我们把目光转移到自己的身上，让我们也插上自信的翅膀吧！（播放音乐）

曾经的你可能也在困难和挫折面前低头，沮丧过、灰心过，我们每个人都有过这样的曾经，老师能理解这份心情。现在的你有勇气面对它了吗？

1.学生勇敢说出自己不自信的事情（课前布置学生，已写好的）2.学生发表意见（不管学生如何回答，教师都要及时肯定并适度引导）3.小结：同学们，每个人的内心都有脆弱的一面，同学们愿意敞开心扉，敢于诉说自己的心理话，这一点，老师非常赞赏，但听了下面的这个故事，相信你会有不同的想法。

设计意图：在学生自主建构的学习活动中，教师要把自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，形成生活智慧。

（三）名人故事，深化体验

内容简要：爱迪生为了发明电灯，试验了1600多种材料做灯丝。一次次的试验，一次次的失败，很多专家都认为电灯的前途黯淡。英国一些专家甚至讥讽爱迪生的研究是“毫无意义的”。一些记者也报道：“爱迪生的理想已成泡影。”

面对失败，面对有些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他明白，每一次的失败，意味着又向成功走近了一步，他相信自己一定要找到适合做灯丝的材料。功夫不负有心人，爱迪生终于在失败7000多次后找到了适合的材料——竹灯丝，此后，电灯开始走进千家万户。

1.交流：爱迪生为什么会成功？（充满自信，不断尝试，刻苦）2.爱迪生受到了什么侮辱？如果你是爱迪生，心情怎么样？换作你，你会怎么样？

3.我们可以向爱迪生学习什么？（我们不但要学会自信，还要敢于尝试，板书：敢于尝试）4.出示爱迪生名言：

无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气.天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。5.小结：

在我国也有许多树立自信心而一鸣惊人的事迹：詹天佑是我国著名的爱国工程师，他不畏国内外反对势力的阻挠，坚信自我，相信自我，终于提前竣工修成了我国第一条由中国人自己设计、修筑的京张铁路；张海迪下肢高位截瘫，却自强不息与命运抗争，取得了卓越的成绩，成为了年轻一代学习的榜样。这些名人的背后都有一个共同的特点，那就是：只要自信，只要不断尝试，就会成功。（板书：成功）

设计意图：爱迪生发明电灯的故事给我们留下了很深的印象，他经历了7000多次的失败，遭受到侮辱、诋毁，却从不气馁，不放弃，靠的就是自信。通过爱迪生为什么成功；如果你是爱迪生心情会怎样，你会怎么做；要学习他的什么品质这一系列活动，引起学生的共鸣，使他们受到启示。

三、升华感悟，珍藏自信 1.自信树

教师导语：同学们，学会自信之后，对每个人的帮助是多么大啊，可以有哪些做法呢？将你认为的好方法写在自信卡上。（音乐）（1）学生写

（2）自信大家谈（把好的方法贴到自信树上）

（3）交流归纳：练习当众发言；每天对着镜子笑一笑，说声“我能行”；抬头挺胸；经常做些能做的事；多想自己的优点；不断学习，不断充实自己；勤苦，不断尝试

2.儿童诗

《相信我能行》

相信自己行，才会我能行；

你在这点行，我在那点行；

相互支持行，合作大家行。3.小结

同学们，只要大家学会自信，敢于尝试，你就一定会成功。当遇到挫折和困难时，对自己说，我自信，我能行，让你、我、大家，在以后的人生道路上都能成为一个自信的人！最后老师送给同学们一首歌《相信自己》。

设计意图：通过前面阶段的学习：帮助朋友建立自信、战胜自己的困难、阅读名人故事，学生已经掌握了一些建立自信的有效办法。在激进的背景音乐下，让学生写下建立自信的方法，再贴到自信树上，这本身就是帮助学生建立自信的一个措施，情感在此得到升华。又通过吟唱《相信我能行》的儿童诗，进入课堂的高潮阶段，让学生珍藏这份珍贵的自信。最后在《相信自己》的歌曲中圆满结束本节课。

【板书设计】

我自信！我能行！

学会自信

成功 敢于尝试

活动感悟：

老师，我能行 篇6

因为兰兰的右脚残疾，是个平时走路都很吃力的女孩。为了不让别班的师生笑话，同时也为了把800米赛跑的参赛指标让给别的同学，我特意找了兰兰谈话，想让她放弃这个想法。

我和兰兰谈了很久，但是兰兰仍然坚持要参加800米的比赛。她哭着对我说：“老师，给我一次机会吧，我真的能行……”望着兰兰那渴求的目光，我没有勇气也没有理由再拒绝她。

比赛那天，裁判看到兰兰时严厉地说：“你这样子怎么参加比赛？换人！”兰兰挺直腰板，用坚定的目光望着裁判，说：“老师，我能行，真的！给我这次机会吧，就这一次！” 这回兰兰没有流泪。

最后，裁判总算同意让兰兰参加比赛，但操场上却传来各种嘲笑声。

兰兰没有理会这些，她右手紧紧地撑着右腿的膝盖，腿一瘸一瘸的，艰难而缓慢地向前挪动。全场的目光都聚集在她的身上。有讥笑的，也有为她加油的。但不管是什么声音，都没有让兰兰松懈下来，她依然以自己特有的方式向前“跑”着。

几分钟后，别的选手都陆陆续续到达终点，而兰兰才刚刚“跑”完了半圈。

“加油，兰兰!加油，兰兰!”我带领同学们朝兰兰喊了起来。兰兰咬紧牙关，双眼死死地盯着前方。

夏秋相交之际，阳光似乎有点过于暖和。兰兰全身湿漉漉的。

她一步一步地向终点挪去。每迈一步，她都是那么艰难，那么费力，但每一步都是那么坚定而有力。

好不容易跑完一圈时，我和裁判都劝兰兰不要再跑下去。兰兰却微笑着说：“老师，我，我能行。”

一圈半过去了，不知是汗水还是泪水，兰兰的眼睛湿润了。看着一点一点向前挪动的她，我的眼泪情不自禁地流了下来。

足足29分钟，兰兰才跑完了800米。

冲向终点的那一刻，兰兰笑了。她兴奋地扑向我说：“老师，我胜利了，我真的能行。”

是的，兰兰真的能行，她虽然用了29分钟才跑完别人用两三分钟就跑完的路程，但在困难面前，她毫不气馁，她用实际行动证明了“残疾并不等于残废”，正所谓身残志不残。

自主学习“我”能行 篇7

关键词 自主学习 能力培养

中图分类号:G633.6文献标识码:A

当前,在义务教育阶段,由于受到应试教育的影响,教师在教学过程中,为了片面的追求课堂教学效率,采用单一的题海战术对学生进行教学,让学生跟着教师“转”,使学生自主思维的空间得不到发挥,束缚了学生自主探究学习能力的发展,压抑了学生探求知识的积极性和主动性。而新课程标准明确指出:要改变课程过于注重知识传授的影响,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见教师作为教学过程的总导演,必须立足促进学生身心健康发展,培养良好道德品质,注重培养学生学习的独立性和主动性。因此,教师在教学过程中应采用灵活多样的教学方式,循循善诱,注重启发,提高学生自主学习的能力。

1创设学习情境,增强学生自主学习能力的意识

由于初中数学教材内容具有一定的严密逻辑性,抽象性。要让学生喜欢数学,自己去主动学习,那么教师在教学过程中,要利用一切有利因素,有意识地创设问题情境,引起学生质疑,促进学生开动脑筋,激发学生学习数学的兴趣和动力。一是情境创设要体现生活性。数学教学的根本就是要学生通过书本知识学习,转移到解决日常生活中的实际问题中来。因此,教师在创设情境时,要联系生活实际,让学生在解决生活难题的过程中,培养自主学习能力。二是情境创设要体现趣味性。趣味是学生学习的动力,是学生自主学习活动的起点。因此教师在教学时要根据学生现有的知识基础、思维能力,创设出具有一定代表性和趣味性的问题情境,引导学生自觉主动投入到学习活动中。三是情境创设要体现亲和性。教师在教学过程中具有主导作用,如果整节课教师多是一种情态,就是再精彩的讲解也唤不起学生的学习兴趣。因此教师要放下架子,蹲下身子,平等对待每一位学生。让学生感受课堂上平等性。让学生在平等、尊重的良好气氛中共同学习,发挥学生学习的积极性、自主性。

2强化学法指导,提高学生自主学习能力的效率

由于学生思维、理解能力具有一定的差异性,因此在进行学法指导时,要从学生的实际认知水平出发,因人而异。首先,教学内容要有层次性。教师对知识点的讲解要 “由浅入深”和“深入浅出”相结合,善于分层设问、诱导启发,体现学生的学习差异性。对学有特长的学生,要引导他对问题的思考和解决,对学习有困难的学生,积极鼓励,耐心诱导,使其不掉队。其次做好学生自我反馈和评价工作。教师要引导并鼓励同学间进行互评,相互指出优点和缺点,并可采用学习小组的方式,进行小组性讨论与交流,让学生在和谐、融洽的气氛中,化解心理压力,尊重自尊心,使学生个性特长和创造性思维得到有效发展。这样,不仅提高学生主动学习数学知识的积极性,还能使学生对所学知识在进行解题时灵活应用,起到了触类旁通,举一反三的效果,增强学生自主思维的独立性。第三,要让学生学会思考研究。教学过程中采用“开放式学习”,加强学生自主活动能力的培养,满足学生作为数学知识探究的发现者、探索者的需求,在动手动脑中体验探索求知的全过程。同时,要培养学生实践操作自主探究的能力,通过学生实践动手,调动学生独立思考的主动性和积极性,使学生真正成为课堂教学的主人,在实践活动中获取真知、发展思维、提高成绩。

3丰富课堂外延,注重学生自主学习能力的提升

教师不仅要在课堂上教会学生学习的方法,还要将课堂外延不断进行扩大和丰富。一要突出个性自主学习。学生的自主学习由兴趣逐步形成。初中数学教学应在师生,生生之间形成合作探究的学习过程,培养学生勤学好问的良好品质。二要注重课外辅导。教师要鼓励学生在课后自己动手查资料,鼓励学生合作学习,共同答疑解难,培养互助合作。同时可进行角色互换,让学生当老师,鼓励学生进行互测,共同提高学习成绩。如在每月进行月考时,教师可以让学生自己出考试卷,教师可筛选优秀卷作为单元考试卷,并对所出试卷进行鼓励性的评价,让学生在出卷过程中巩固复习所学知识,达到事半功倍的效果。

布鲁纳曾经说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动的接受者,而应是知识获得的主动参与者。学生自主学习的愿望是强烈的,主动学习发展思维的能力是巨大的。教师要利用一切积极因素调动学生自主学习的积极性,教会学生自主学习的方法,让学生掌握自主学习方法。学生就能学习中掌握所学知识,提高学习成绩,增强课堂教学效率。

参考文献

[1] 刘岳荣. 学生自主学习能力培养初探.

[2] 王秀华.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养.

[3] 黄志浩.在“新课标”下实现有效教学的探究.