统计分析灵活打印

2024-08-17

统计分析灵活打印（精选四篇）

统计分析灵活打印篇1

整体观察，灵活解题

要想在最短的时间内解决数学问题，就需要掌握一些解题思维窍门，学生在解决数学问题的过程中，只有灵活用好已有的知识，才能掌握一把把解题的金钥匙，才能顺利地开启数学的大门，并真正领略到解题的无穷乐趣。

例：(c-a) 2-4 (a-b) (b-c) =0，求证2b=a+c。

[思路解析]在这个题目中，学生可以把已知条件进行一个灵活的、恒等变形，把已知条件整理成关于c的一元二次方程：

很显然，灵活运用已知条件，再结合整体思维进行求解，问题会得到简化。一方面是可以减少学生解题的时间，为学生的考试测验等节省更多宝贵的时间;另一方面，这样的解题方法，也是对学生数学思维能力的培养，学生只有善于观察，善于思考，才能灵活使用已知条件，整体观察解决问题。

巧取特值，灵活运用

取特值是初中数学中常用的一种解题方法，大部分初中学生都有所了解，也都在解题中使用过。就是这种常用的解题方法，如果能够灵活运用，可以帮助学生在解题中取得更好的解题效果。这种取特值的方法，主要运用在选择题这类题目中。

例：对于任意实数m，关于x的方程 (m2+1) x2-2mx+ (m2+4) =0一定 ()

A.有两个正的实数根;B.有两个负实数根;C.有一个正实数根和一个负实数根;D.没有实数根.

[思路解析]常规的解题思路是直接从判别式下手进行计算，但是可以想象这样的方法其难度与运算量都很大，而这只是一道选择题，花费过多的时间进行计算，显然是不合适的。所以，学生应该灵活运用已知条件，巧取特值，求出答案。由已知信息m是任意实数，那就意味着随便取值，问题都会成立的。

那取什么值呢?显然是特值，就是最特殊，最简单的值，故不妨令m=0，则原方程变为x2+4=0，显然方程无实数根，故选D。在这里要注意的是，特殊值的选取，可能的话尽量取简单一些的数值，此题若令m=2011，也可以解，但是这样的特值计算量大，取特值的效果就没有了。

进退两用，灵活多变

数学问题的命题者，在很多时候都是从考察学生的思维灵活性来命题的。特别是在素质教育进一步推广的背景下，学生思维能力和思维运用能力是教学的重点。而数学作为锻炼学生思维和探索能力的主要学科，在这过程中也必须要引导学生不断变换思维，不断发散思维，最终在解决数学问题的同时，提高自己的思维灵活度和深度。

例：设x、y、z为三个互不相等的非零实数，且求证x2y2z2=1

[思路解析]从题目信息上看，这道题目所给的条件很多，但是如果把已知条件看作一个方程组去解答，那将会越解越复杂。那怎样解答这道题呢?其实，只要注意到此题中两个等式关于x、y、z具有轮换对称性的特点，就可以灵活运用“以退为进”的策略，不妨先“退”下来，考虑二元的问题：设x、y为互不相等的非零实数，且，求证：x2y2=1.这一问题较易证明。从可得进而得xy (x-y)=y–x，由x≠y，得xy=-1，于是x2y2=1。

由于简化后的命题与原命题结构一致, 因此可以类似的方法去证原命题, 由已知条件得:

统计分析灵活打印篇2

方法/步骤

通电后打印机指示灯不亮

检修步骤：

1、首先检查交流电压输入是否正常，通过检查220V电源信号线即可查出。

2、再检查打印机电源板保险丝是否烧断，如烧断则更换保险丝。

3、如新换保险丝又被烧断，应断开与35V电压有关的器件，检查插件有无问题。

4、电源板输出电压是否正常，如不正常，修理电路板。

打印机自检正常，联机打印不正常

检修步骤：

1、看一下“联机”灯亮没有，如果不亮，按一下“联机”按钮。

2、检查一下打印机是否已同计算机联好，对连接打印机与计算机的电缆的两端都要检查一下。

3、检查并行口LPT设置是否正确。

4、检查新装软件，打印驱动程序的设置是否正确

打印字迹模糊或颜色不均匀

检修步骤：

1、检查打印头是否断针，

若打印出的字整行中有了一条空线，就表明打印机的打印针出了问题。虽然可用软件方法进行免修，但打印速度会受到影响。另外，有了断针就不能打印蜡纸，否则更容易折断其它针。一个打印头价格与一根打印针的价格是不能相比的。断了几根针就换新的打印头，太浪费了，送维修部，又耽搁时间。可以按下述方法自己动手维修：

①先检查的是长针，还是短针。把打印头的线包片插孔对着自己，观察打印头结构，如图1所示。

②取出打印头线包片，换上新针。线包片有两个，上层的是长针，下层的是短针。换长针较方便，直接把断针拿出，换上新针(注意与断针的型号要相同)就可以了。换短针的时候，必须把长针也取出，比较麻烦。

③保证换上的新针与相应的旧针长短一致。换上的打印针尽量是使用过的，这样换好的打印针与相应的旧针长短才一致。若换好后打印针长短不一致，还须用细铁砂纸进行打磨。

2、检查打印信号线是否断裂。信号线的维修方法一般有两种：

①找出断裂的部位，用细铜芯线小心连接好就可以使用，但这只是权宜之策。

②购买一对新的信号线替换。替换时要把打印机的面板盖打开，把印字胶辊、导纸器等部件卸下来，照原样连接好。

英语课堂教学方法灵活使用之分析篇3

策略一:以任务教学法 (Task-based Approach) 激发学生学习热情。任务教学法无疑是老师向学生交待清楚本次课堂学习要完成怎样的教学目标, 且课堂授课方式是教师和学生, 学生和学生互动性质的。在任务型教学法的实施中, 由教师在课前备课中根据所要讲授的内容设置好探究性的学习任务, 课中组织学生进入完成任务的探究活动之中。通过查阅资料, 对知识点进行分析、理解、整理, 再选出代表进行讲解, 最后由教师对学生完成任务的情况做出总结性的分析。采用这种教学方法要求教师布置任务要具体, 学生组织的要充分, 每个学生都必须置身其中, 其他学生要围绕更好的完成任务极积提问, 以达到共同学习、相互切磋的目的。这一教学法可以让学生在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题的能力, 培养学生独立探索及合作精神。任务型教学方法强调“在做中学” (learning by doing) 、“用语言做事” (doing things with the language) , 学生在任务型教学法的课堂上不再仅仅是“听客”, 他们的眼、耳、鼻、舌、身都被投入其中, 枯燥乏味的课堂气氛被改变, 容易溜号的学生也被组织到完成具体任务的紧张过程中, 且要学习的知识是通过完成某项任务的具体过程来实现的。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动, 达到学习和掌握语言的目的。便于强化记忆, 更为实际应用打下了基础。

策略二:以情境教学法 (Situational Approach) 为学生创造语言交流平台。这种方法是指在课堂教学中, 教师创设出具有生活色彩的具体场景, 让学生利用已经具备的生活经验投入其中, 将生涩的知识具体化、形象化, 将学生处身于具体的语言交流环境中, 进而激发起紧张喜悦的学习情感引起学生情感的共鸣。情境教学法的最大益处是焕发学生的学习热情, 为不同程度的学生共同创造一个平等的语言交流平台, 合作配合的学习和记忆知识的平台。在这个平台上, 每个学生都是其中可以畅谈自己的观点和见解的一员, 在平等交流中让学习好的和学习差的学生都不落寞, 都能从中受到启迪, 调动学习积极性。

策略三:以汉语的恰当使用帮助学生顺利实现英语和汉语之间的思维转换。大学英语教学目的可以具体理解为顺利实现英语和汉语之间的转换, 进而完成信息交流。既然普通高校英语教学的目的不是训练学生在西方社会生存, 而英语教学的社会功能离不开两种语言的转换。英语教学经验表明, 在英语课堂上, 恰当利用汉语, 能使英语的教与学更有成效。因此, 使用汉语是英语教学中最有效的一个方法, 能让他们了解和懂得他们在课上正在学什么。师生之间多讲英语以创造外语环境, 使学生接触英语是对的, 但不能因而忽视学生已掌握汉语这一事实, 应利用汉语优势促进英语教学。

策略四:以语块教学法加强学生英语口头输出能力的培养。学生通过读或听两种感官的作用来获取知识, 经过思维在原有知识和语言的基础上, 对所获得的内容和语言加工和重组, 然后输出, 从而完成交际的过程。而传统的结构法和交际法运用于英语口语教学具有一定的局限性。前者过于注重语法规则, 而忽略了语言作为交际手段这一根本目的, 于是形成了"哑巴英语";后者则过分重视语言功能, 强调使用, 而忽视用法, 从而造成语言交流的准确性大打折扣。因此, 笔者认为语块的构建是十分值得尝试的做法, 这种做法为英语口语教学奠定了易于掌握的基础。

结语:总结实践中的教学体验, 每位教师都会有自己成熟的也是成功的经验, 文中所例举的方法只是众多方法中比较有代表性的。例举的目的在于强调和提示我们每位英语教师都应该将自己的授课方法灵动起来, 不拘一格、不囿于死板的固定教学模式, 充分调动学生的积极性, 最大限度地调动学生的学习热情, 以达到最佳教学效果。

摘要：学生课堂学习效率与教师所采用的教学策略有直接的关系, 针对英语课堂教学说来, 有很多教学策略可供教师选择。本文结合笔者的教学体会谈英语课堂教学方法的灵活运用, 其着眼点在于能够缓解学生的视听疲劳, 集中学生的视听注意力。

关键词：英语教学,灵活策略,视听注意力

参考文献

[1]张洪芹.学术英语教学方法探究[A].Information Engineering Research Institute, USA.Proceedings of 2012 International Conference on Social Science and Education (ICSSE 2012) Volume 10[C].Information Engineering Research Institute, USA, 2012:6.

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[3]张占军.跨文化视域下英语教学对大学生世界观形成的影响研究[A].Information Engineering Research Institute, USA.Proceedings of 2013 International Conference on Psychology, Management and Social Science (PMSS 2013) Volume 18[C].Information Engineering Research Institute, USA, 2013:5.

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[6]周季鸣, 吕敏, 李桂东, 孙经济, 陈娜.从“方法”到“后方法”, 我们到底还有多远——宁沪杭六所高校大学英语教学方法调查[J].外语界, 2008 (05) :52-59.

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统计分析灵活打印篇4

关键词：电路分析,弥尔曼定理,优势分析,拓展应用

《电工基础》是中等职业中学电子电工类专业基础理论课, 这门课程具有一定的理论指导性, 它的目的与任务主要是让学生获得电工学方面的基本理论知识与基本技能, 能够通过对理论的学习, 提高电路分析的能力。

复杂直流电路的分析又是其他电路分析的基础, 在这一部分的知识体系中, 着重强调复杂直流电路的基本分析和计算方法, 介绍以支路电流法、回路电路法、基尔霍夫定律、叠加定理、戴维宁定理为核心的电路分析方法, 初学者在求解复杂电路的支路电流时, 可以用支路电流法, 又可用回路电流法, 但在支路数多且网孔数较多的电路中, 用这两个方法所列写的方程数目也是较多的, 无形中增加了解题步骤。对于只有两个节点的电路, 尽管支路、网孔较多, 采用节点分析法可得到关于节点电压的弥尔曼定理。用这个定理来求解电压与电流非常简便, 可大大提高学习的效率, 现就弥尔曼定理在复杂直流电路分析中的应用谈谈自己的心得。

一、弥尔曼定理应用的理论积累

在掌握与应用弥尔曼定理之前, 我们中职学生应首先熟练掌握三部分知识。第一部分:掌握复杂直流电路的组成, 如电路中的节点、支路、回路、网孔等;第二部分:掌握部分电路与全电路的欧姆定律, 以及基尔霍夫电流与电压定律, 能够列写相应的KCL与KVL方程;第三部分:掌握电路中电位的概念以及电路中任意一节点的电位的计算方法, 识记电压与电位的关系。

二、弥尔曼定理解题的实质及优势分析

1.弥尔曼定理解题的实质分析, 在复杂电路的分析过程中, 用来求解由电压源和电阻组成的只有两个节点电路的节点电压法叫做弥尔曼定理。对于只有两个节点的电路, 把其中的一个节点设为参考点, 另外只有一个独立节点时, 弥尔曼定理的应用也是节点电压法的一种特殊情况。弥尔曼定理解题的实质就是:针对一个节点, 利用电位的关系, 再加上欧姆定律求解, 列写出关于这个节点电流的KCL方程, 最后再求出相应的待求量。

例1:如图1所示电路, 要求各支路电流, 可以采用支路电流法亦可采用回路电流法, 但均复杂, 如果采用弥尔曼定理来求解, 则会简单很多。

解:先设B点为零电位, 则C点电位为17V, D点电位为17V, 则关于A点的电流方程为 $Ι_{1} + Ι_{2} = Ι_{3} ‚ \frac{U_{C} - U_{A}}{2} + \frac{U_{D} - U_{A}}{1} = \frac{U_{A} - 0}{5}$ , 故 $\frac{17 - U_{A}}{2} + \frac{17 - U_{A}}{1} = \frac{U_{A}}{5}$ , 则可求出电路中A点的电位:UA=15V, 则I1=1A, I2=2A, I3=3A。

2.弥尔曼定理解题的优势分析, 总结上述例题, 可以看出, 如果采用支路电流法解题, 我们必须列写三个方程:一个电流方程, 两个电压方程, 计算相对烦琐。而我们采用弥尔曼节点电位法求解, 假设了一个零电位后, 围绕另一个点列写电流方程, 很容易就得出了各支路的电流, 这样的方法, 大大节约了解题的时间, 也提高了解题的正确率。

三、弥尔曼定理的拓展应用

我们在实际解题的过程中, 往往经常碰到一些结构新颖的电路, 采用支路电流、回路电流法、叠加定理、戴维宁定理解题都十分烦琐, 如果我们采用弥尔曼定理解题, 会起到事半功倍的效果, 以下就举例说明弥尔曼定理的拓展应用。

例2:求图2电路中的支路电流I1、I2的大小。

拓展应用分析:电路中出现了恒流源, 采用弥尔曼定理求解时, 实际其中的一条支路电流早就已知了, 解题更加便捷。

解:先设B点为零电位, 则C点电位为 (UA-30) V, 则关于A点的电流方程为 $Ι_{1} + Ι_{2} = 5 A ‚ \frac{0 - U_{C}}{30} + \frac{0 - U_{A}}{6} = 5 A$ 。故 $\frac{0 - U_{A} + 30}{30} + \frac{0 - U_{A}}{6} = 5 A$ , 则可求出电路中A点的电位UA=-20V, 则 $Ι_{1} = \frac{5}{3} A ‚ Ι_{2} = \frac{10}{3} A$ 。

例3: 求图3电路中的电流I。

拓展应用分析:该电路是一个简化的复杂电路, 电路中有一共用的节点A, 其他分别为+30V、-30V和接地, 其实这也具备弥尔曼定理应用的基本条件, 相当于也是两节点电路。

解:根据图中所标的电流, 可列写出关于A点的电流方程I1-I2=I, 则 $\frac{30 - U_{A}}{4} - \frac{U_{A} - (- 30)}{2} = \frac{U_{A} - 0}{2}$ , 得出UA=-6V, 求出 $Ι = \frac{- 6 - 0}{2} A = - 3 A$ , 说明电流I的实际方向向上。