中职生心理素质培养（精选十篇）
中职生心理素质培养 篇1
关键词：中职生,心理素质,教育
在我国目前的教育体制下, 初中毕业生进入中职院校往往意味着不再面对升学的压力和竞争, 但同时也意味着因为学生自身文化成绩不好, 基础差, 才不得不选择了职业技术教育, 随着普通高校的不断扩招, 中职学校的生源素质较差成为了一个现实问题。传统观念认为中职生没有多大的出息, 有些学生和家长对职业教育缺乏正确的认识, 形成了一种广泛的偏见, 导致了中职生的心理问题比较多。因此, 作为中职院校教育者, 改变传统的思想政治工作方法, 重视对在校学生心理素质的培养, 努力提高中职生心理素质, 成为当务之急。
一、中职生常见的心理与行为问题
与普通高中生相比, 他们具有这个年龄段的一些共同特性, 如自我意识初步形成, 追求独立, 但又对家庭和学校有依赖性, 以及在青春期内的情绪很容易波动等。但是, 中职学生如果过早的接触社会, 自身的生活圈子也会扩大, 造成心理压力的来源也会曾多。相比于高中生的升学压力, 中职生不仅要承受学业方面的压力, 同时还要承受职业前途的压力, 所以就更容易产生心理问题, 并由此产生一种消极影响。所以, 中职业院校一定要花更大的精力去关注和加强学生的心理素质培养, 增进学生的品德修养。进入职业院校后, 学生易产生的心理与行为问题主要有以下几方面:
1. 中职学生普遍存在自卑情绪, 学习动力严重不足。
因为在成为中职生之前大部分学生学习成绩不好, 而他们自身也认同外界的衡量标准和对自己的评价, 有强烈的挫败感。目前在我国, 中职生中存在比较严重的厌学问题, 包括情绪上厌倦学习, 态度上消极甚至对抗学习, 行为上被动应付, 具体表现为上课无精打采, 注意力不集中, 对自己的学习成绩无所谓, 对家长、老师的批评无所谓, 成绩不断下降, 甚至逃课、逃学、对学校感到恐惧等。
2. 容易陷入课堂违纪行为怪圈。
家长、老师、学校和社会其实早已经形成了一种潜意识:只要孩子学习成绩好, 其他的所有缺点都可以忽略, 相反的, 如果他学习成绩不好, 违反课堂纪律、师生关系冲突等都会成为大家关注的焦点。大家的这些看法不断印证了孩子们对自我的一种否定认识, 并因此形成恶性循环, 非常容易使一些学生自暴自弃, 心理问题会越来越加重。因此出现了各种违纪行为, 甚至发生课堂暴力冲突。
3. 对自己的职业生涯感到迷茫。
高中学生的学习目标是升学, 这种目标非常明确, 因此给他们带来的动力也相对较大。而对于中职学生而言, 他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不是很清楚, 对未来的人生目标也不是很明确, 所以尽管学校对他们进行了一些职业潜质、职业兴趣、职业生涯规划等方面的教育, 但是他们还是对人生价值、人生信仰、人生追求都会比较缺乏, 对自己的未来比较迷茫。
二、中职生常见问题的心理干预
首先解决中职生厌学, 学习动力不足的问题。这就需要让他们明确自己的学习目的, 培养自身专业兴趣, 同时利用各种机会帮助他们明确自己的人生目标和学习目的。可以采取讲座、主题班会等形式对中职生进行动员, 要让他们认识到, 终身学习是现代社会对每一个人的基本要求, 进入中等职业技术学校学习只是人生新的一个起点, 并不是人生的终点。教师首先要对学生充满信心、耐心和热情, 为他们创造机会和条件体验学习的成功, 对基础较差的学生要从基础讲起, 一视同仁。其次, 要讲究教育方法, 改善师生关系。师生冲突是职业学校的一个普遍问题, 往往既有学生的原因又有老师的原因。有的教师把学生的心理问题和品德问题混为一谈;有的教师在管理学生时简单粗暴, 这都会给中职生带来一定程度的心理伤害。教师和学生是平等的, 教师不能用命令、训斥等强制手段去矫正学生行为或强迫学生学习, 要对学生友善、关心、热情, 当学生对教师行为过激时, 要善于运用教育策略巧妙化解, 避免和学生在课堂上发生正面冲突。
其次解决中职生课堂违纪行为的问题。学校纪律使学生学习到了默认的行为准则, 在学会以自觉纪律约束自己言行的过程中, 可以获得独立性、自信心、坚持性、责任感、忍受挫折、自我控制等人格品质, 而且有着良好纪律的校园环境也能给学生提供心理上的安全感。要预防与矫正违纪行为, 首先要制订明确的课堂规则与程序, 应建立一套有最低限度的课堂制度与纪律, 纪律要被清楚地描述, 避免“要求严格”、“举止适当”等笼统用语;并且教师应和学生共同遵守;强调自我控制, 避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩罚形式, 更重要的是要培养学生的责任心及自我管理能力, 因此教师应把处理违纪学生作为对学生实施人格教育的重要契机。
最后要培养学生基本的人际交往技巧。学生违纪很可能是缺乏正确的人际关系认知和有效的交往技能, 而中职生正处于需要学习在社会上生存必备技能的时期, 当学生在面临人际冲突时, 教师有必要教导他们运用诸如分享、妥协、回避或者幽默等方式来处理问题, 避免冲突的发生或升级。最后, 在处理违纪行为的方式方法上, 教师应注意态度和沟通技巧, 轻松平和, 不制造紧张气氛, 也不能轻易对学生做出判断和结论, 注重引导, 培养信任, 科学利用教育学理论来解决问题。
三、中职生心理素质培养的内容
教育部于2004年7月颁发了《中等职业技术学校学生心理健康教育指导纲要》, 为提高中职生心理素质的工作开展提供了政策上的保证, 而从内容上, 教育工作者需要从以下几方面作为目标着手。
1. 适应能力的培养。
新生进入学校首先要适应所在学校的学习和生活环境, 各个学校的管理方式不同, 这需要中职生尽快熟悉学校的各项制度, 如果有《新生入校须知》的话, 要认真学习, 可以加快融入学校环境的速度。同时由于大家来自不同的家庭和地域, 大家的生活习惯和受教育程度也存在明显的个别差异, 因此在平时生活中要对他人有包容之心, 及早融入到集体生活中来。中职生在毕业后即将走向社会, 而他们对社会的认识还非常有限, 教师需要多给学生举实例, 让他们从别人的生活经验中吸取经验教训获得认知, 从而提高他们的适应能力, 对毕业后的工作和生活都是有好处的。
2. 情感自控能力的培养。
处于青春期的孩子往往比较敏感, 随着眼界的开阔和心智的成长, 希望得到更多自由空间, 这可能会与学校的一些对于学生安全考虑的管理制度产生矛盾, 由此产生逆反或抑郁的情绪。并且随着他们生理发育的成熟, 自然而然产生懵懂的异性间的好感, 因此容易出现屡禁不止的早恋现象。这就要求老师要加强对他们的引导, 使得他们学会控制自己的情感, 理智地处理情感与学业间的关系, 不能因感情问题而影响甚至荒废学业, 逐渐的加强情感的自控能力。
3. 心理承受能力的培养。
在中职生平时的学习和生活中, 很多人都感觉不到快乐, 取代的是压力和失落, 造成这种后果的主要原因有这几个方面:一是应试教育带来的挫败感;二是他们往往被认为是校园违纪分子, 他们的一些不良表现被放大后, 使他们成为学校、老师和同学眼中破坏分子;三是社会普遍偏见。因此当中职生受到学习、生活、感情等挫折时, 老师应及时对他们进行抗压力、抗打击的思想指导, 同时教给他们一些心理防卫机制, 学会在挫折面前调整自己的心态, 培养自身的心理承受能力。
4. 人际交往能力的培养。
中职生在学校里的生活圈子相对狭小, 和他们交往的人基本都是同学和师长, 关系相对较单纯, 但他们面临的是毕业后直接走向工作岗位, 在社会中也将会遇到形形色色的人, 社会关系相对复杂, 为了使中职生能在毕业后尽快的适应工作, 培养他们的人际交往能力就尤为重要。
四、中职生心理素质培养的途径
教师和家长要承担起将中职学生培养成自食其力的合格公民的义务和责任, 首先要转变观念, 正确认识中职教育的重要性, 合理评价中职学生, 对学生真诚、欣赏、平等、尊重, 对学生的要求能符合其自身实际并逐步提高。中职学生虽然“难教难管”, 但也蕴藏了更多值得教研教改的潜力。为了培养和提高中职生的心理素质, 可以从以下几个途径进行探索。
1. 开设心理健康课程与建立心理辅导机构相结合。
首先, 心理健康教育应该作为必修课来开展, 涵盖到全体学生, 因为心理问题主要靠自我调适来改善, 个别情况才需要心理治疗和心理辅导, 同时设置专职心理咨询人员岗位, 为学生建立心理档案, 关注学生的成长发展情况, 加强学生心理与行为问题的预防工作。
2. 利用多种形式营造健康的校园心理环境。
对中职学生来说, 可以开展各专业、各学科、各种教育教学内容及方式方法的竞赛;也可以直接调动他们积极性, 开展专业技能表演、才艺展示等, 让他们充分展示优点和学习收获;还可以开展专题讲座等活动, 针对某一时期大多数学生共同面临的心理问题进行集体辅导, 如“生活自理”、“勤俭节约”、“求学与就业”等专题, 从而提高心理素质培养的效率。学校通过活动和体验等方式, 把心理健康教育作为一项工作, 在校园的方方面面体现出来, 形成良好的育人环境, 这也有利于贯彻以学生为本的理念, 建设和谐校园。
3. 积极探索有利于提高心理素质的教学方式。
中职生心理素质的培养是一项长期的过程, 应该渗透到各教学过程中。在具体方式上, 要格外重视鼓励式教学, 学校、教师、班主任要重视学生的缺点, 但更要重视其优点。对于学生的缺点, 教师要采取有针对性的、适当的方式教育学生克服缺点;对于学生的优点, 教师要加以鼓励, 从而实现不断进步的目标。在做好班级教育的同时不放弃每一个学生, 做好个别学生的单独教育, 要给学生创造自我表现的机会, 充分发挥学生的个性特长, 使他们不断体验到成功的喜悦, 逐步提高学习的积极性和自信心, 从而为学生以后的学习和工作奠定良好的心理素质基础。
参考文献
[1]俞国良.职业学校心理健康教育探析[J].中国教育报, 2005, (1) .
[2]俞国良, 王永丽.中小学心理健康教育:现状问题与发展趋势[J].教育研究, 2002, (7) .
中职生心理素质培养 篇2
摘 要：积极引导学生保持健康向上的心理状态，塑造健全人格，培养一个阳光向上的学生是极其重要的。阳光向上的心理素质直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才的素质。
关键词：中职生；阳光向上心理；学习效率
培养一个阳光向上的学生是极其重要的。阳光向上的心理素质直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才的素质。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理素质。”
中职生的年龄一般在15～20岁，身心发育不够成熟，社会经验不足，自我约束能力、识别能力不强，很容易受不良思想和行为影响，特别是这个时期精力旺盛，对事物感觉比较灵敏，遇事急躁，比较容易冲动，并且渴望得到理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要赞赏与鼓励。针对学生个性与特点，笔者有以下几点建议：
一、以母爱感化学生
情以真为贵，情以诚为美。母爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。著名教育家夏?D尊曾经说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”做好班主任的工作仅以丰富的知识去教育是完全不够的，还得以自己的人格魅力去影响他们，以母爱去感化这些学生。今年暑期，我班学生到明园饭店参加见习活动的时候，饭店要产量，经常有加班，压力非常大，有个别同学吃不了苦，与饭店的师傅产生矛盾，并且集体逃跑，旷工。为了让学生完成见习任务，我经常到饭店鼓励学生、关心学生。饭店在处理问题的时候，由于师傅的误会，学生偶尔也感到委屈，但是看到学生们能一天天坚强起来，战胜困难，顺利完成任务，我很欣慰。经过这次见习活动，学生们懂事了很多，回校之后就改叫我“老妈妈”。
二、建立平等和谐的师生关系
马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动又反作用于环境，改造着环境条件。”而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。班级人际关系融洽，就容易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生之间、师生之间的思想、情绪、情操等相互感化，并有益于培养学生积极向上的心理素质。
三、组织学生开展丰富多彩的有益的活动，锻炼自己，体验情感
学生克服困难的意志力是在活动中表现出来的，并在克服困难中越来越坚实。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”为培养学生坚强的意志品质，就必须在实践中加以锻炼。困难和挫折是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己渡过去。当学生遇到困难和挫折时，首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇地朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。比如开展设计奋斗目标比赛，积极参加校级篮球赛、校运会，参加模拟人才洽谈会，组织学生到明园、西园等饭店进行白案见习等活动，让同学们在社会实践中得到锻炼，体验失败与成功的滋味。也可以开展丰富多彩的教育活动，如：出板报、办校刊，开展主题班会、主题团会、演讲比赛、知识竞赛，以及各种文体活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，保持阳光大气的健康心理。
四、正确对待学生的情感波动，给予学生及时的心理疏导
1.多观察。有目的、有计划地对学生进行观察，即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。只要勤于观察、善于观察，就能发现问题，及时对学生进行疏导。教育学生要对同学倾注全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。
2.多交流。经常与学生交谈，获得学生信息。教师要注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。班主任既要关心学生的喜怒哀乐，又要关心他们的冷暖温饱，为他们分忧解愁，尽力用自己的满腔热情去调动所有学生的积极因素。以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感。学生认为老师可靠，才能向老师敞开内心世界，老师才能及时为学生排忧解难，慢慢地感化学生，让学生走向成功的彼岸。
五、开展感恩教育
感恩，不仅要感恩父母，更要感恩让我们在知识的海洋里遨游的老师！老师常站在讲台上，穿梭在课桌间，为我们铺好了人生的道路。感恩国家，近年来国家对职业教育的攻坚，对很多家庭贫困的学生减免学费，助学金、生活补助等，使得很多学生能够进入职业学校继续读书。感恩同学，在日常学习和生活中，感恩同学的互相帮助和理解。感恩教育不仅使学生学会发现美，学会尊重身边每一个人，也使其在幸福的生活中具备了奋斗进取、自强不息的品质。
协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。让学生在班集体轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。
总之，培养学生阳光向上的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。
参考文献：
如何培养中职生职业素质 篇3
思想道德素质是职业素质的灵魂，对其他素质起统领作用，决定中职生未来职业活动的政治方向和价值取向是否正确[1]。当前部分中职学生思想道德素质有待提高，这需要教育工作者在有效的时间里培养并提高他们的思想道德素质。
1.1 分析影响中职生思想道德素质的因素
首先是来自家庭的因素。一些独生子女，全家人以他为中心，自私霸道，从来不会体谅别人、关心别人、尊重别人。将这些不良习惯带到集体生活中难免会产生矛盾，发生争吵等事件。其次，改革开放以来，人们思想观念在逐渐转变，在这些变化中，有些是积极的、进步的，而有些则是消极的和颓废的。正是这些消极颓废的东西，给社会道德带来严重冲击，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行为发生扭曲，因此，追逐名利、及时享乐、现实主义、不求进取、诚信危机等不良现象时有发生，都会对学生产生不良影响[2]。
1.2 培养诚信意识，加强法制观念，提高中职生的思想道德素质
班主任应该经常组织本班学生开展有关诚信的主题班会，可以让全班学生参与，尤其是那些没有诚信意识的学生，让他们参与其中，慢慢地将这些观念渗透到他们的思想中；校方应该加强思想道德教育，经常组织学生收听法律讲座，使在懵懂的青春期的学生知道哪些行为是违法的，从而提高他们的法律意识、思想道德素质，为培养职业素质做准备。
2 科学文化素质
科学文化素质是职业素质的基础，中职生的科学文化素质相对较弱，表现在对科学文化课没兴趣，厌学，不重视。针对这些情况，教育工作者应该在教学过程中疏导他们的厌学情绪，引导他们对知识有强烈的渴望，帮助他们找到适合的学习方法，从而提高科学文化素质。
3 专业素质
专业素质是职业素质构成中的重点，中职生今后要通过职业活动获得稳定的收入，立足于社会，专业技能素质是必不可少的。实际上，思想政治、职业道德、科学文化素质大多要通过专业技能的运用展现出来。然而要提高专业素质需要从专业知识和专业技能两方面着手。
专业知识是为专业技能打基础的，只有专业知识扎实，才能将其运用到工作中，让理论与实践更好地结合，发挥最大的科技优势。然而专业课学习对绝大多数学生来说都是零起点，只有从开始就养成良好的学习习惯，才可以学好。首先是在校期间，学习所学专业的理论课、实验课、实训课。这段时间其实是很关键的时候，因为让学生把这些从来没听过、没见过的东西，从开始不懂到能懂到能接受到最后能运用，是个漫长的过程，所以需要教师把书本上那些难懂的抽象公式、概念、定律，变成通俗易懂的语言传授给学生。这就需要教师在备课的过程中下工夫。
当学生能在实验课运用所传授给他们的理论后，就到了学好专业课的第二阶段，学生将会在高年级的时候走进实习的加工厂、医院、公司等，他们将首次“就业”，这是融会贯通之前所学的内容的好机会，他们将会在这段时间内获得首次就业的“敲门砖”。 实习期是学生从学校走向社会的过渡，学生在实习基地完成这个过渡，在全真的实习环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决工作中实际问题的技术能力及管理能力，而且能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，以达到职业道德素质教育的目的。妥善处理实习期间出现的各种问题，不但有利于学生更好地完成学业，而且对学生综合素质的培养至关重要[3]。
4 身体心理素质
学校应该安排体育课、各种比赛，督促学生进行身体锻炼。健全的心理主要表现为能力齐备，情感健康，意志坚强。有些学生由于是独生子女，从小就娇生惯养，心理承受能力差；有些学生家庭情况特殊，从小父母离异，导致其冷漠孤僻，等等。教师应该及时掌握班级学生的情况，要鼓励、关心他们，使他们能健康成长。
总之，中职院校是向社会输送高素质劳动者的基地，有责任、有义务提高中职院校学生的职业素质。这就需要中职院校的教师用自己的耐心、爱心、真心去对待学生，认真总结工作中的经验教训，让学生能得到更好的教育。
参考文献
[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社,2009:30.
[2]余伟彬.论当前中职生思想道德素质现状及教育对策[J].
文科爱好者,2009(5):53-53.
[3]郑晓丹,陈钟,纪晴.校外实训基地:培养技能型口腔工艺技术人才的有效途径[J].职业教育研究,2011(9):130-131.
（作者单位：辽宁省朝阳市卫生学校）
中职生心理素质培养 篇4
一、让学生学会独立,客观、积极地评价自己
对于同一个学生,有的人看重的是他的学习成绩和荣誉,有的人看重的是大胆活泼,有的则看重他的乖巧、听话。可见,在这各种评议中,让学生客观地、准确地认识自己是非常重要的。处在成长期的中职生,由于是非辨别、判断能力较差,我们应当帮助他们正确地认识自己,积极地评价自我,使学生能够接纳自我,培养健康的心理品质。比如,针对某同学不做作业,换位思考:“如果你是教师,碰到学生不做作业,你会怎么做呢?”引导学生进行客观的自我评价,认识到自己的缺点并积极改正。当学生有所改进时,教师抓住时机给予鼓励,让学生产生一种自觉、积极、进取的健康心理,从而有信心不断完善自我。
二、培养学生的独立性、自主性和协作精神
现在的学生大多是独生子女,家长视子女为“掌上明珠”,全权包办“过度保护”起来。在这样的背景下,既压抑了孩子活动的愿望,又使孩子养成依赖、退缩、怯懦等不良心理,缺少独立自主性。为此,培养学生的独立性、自主性和协作精神尤为重要。要在学习生活中,通过观察、调查,充分了解实际情况,采取相应的方法逐步培养其良好的个性。著名教育家陶行知先生认为,要解放学生的眼睛,学生才能观察世界;解放学生的嘴巴,学生才能大胆发表自己的见解;解放学生的头脑,学生才能独立思考,大胆创新;解放学生的双手,学生才能从事科学的实验,从事发明创造;解放学生的时间,学生才能接触大自然,接触社会,取得丰富的知识;解放学生的空间,学生才能学一学自己想学的东西,思考一下自己乐于思考的问题,干一点自己高兴干的事。“六大解放”的思想,对我们今天心理素质教育有着较深的触动。
三、培养学生勇敢地面对挫折的能力
人的一生,无论怎样都会遭遇人生的挫折。中职生也常常会碰到这样或那样的困难和挫折,他们当中有不少人的心理显得敏感脆弱,一旦遇到矛盾和挫折,就很容易出现心理偏差。为此,要找出孩子们脆弱的情感,教给孩子们应如何面对困难,勇敢地战胜挫折,增强他们的意志力和心理承受力。
首先,要潜移默化地让学生知道经历苦境、险境、逆境的人,意志力才会更加顽强、生命也更加旺盛。结合学生的实际,通过一些经历磨难而成功的名人的事迹教育引导学生,从而促进学生冷静看待挫折,乐观面对挫折,把挫折当成丰富人生经历和走向成功的垫脚石。如:5岁就高位截瘫的张海迪,却以惊人的毅力生活,以顽强的精神在家里自学完高中课程,掌握了英、日语。15岁时,海迪跟随父母下放到山东聊城农村,给孩子当起教书先生。除此以外,她还自学了针灸医疗等技术,为乡亲们无偿治疗。她被誉为“当代保尔”。
其次,多组织学生开展战胜困难和挫折方面的活动。如:开展抗挫折能力体验活动,锻炼他们正确对待困难和挫折的心理意志。平时多注意观察那些怕困难的孩子,当他们遇到问题时,相应地给予关心和指导。让他们学会在困难面前不低头,敢于战胜困难,懂得只有靠自己的力量,勇于顽强地克服才能获得成功,进而提高对挫折的耐受力和克服困难的毅力。
四、家校配合,创造一个良好的成才环境
广为流传的“孟母三迁”告诉我们,家庭环境在人的成长过程中起着不可忽视的重要作用。家庭教育是培养优良的心理素质的重要组成部分。在当今竞争激烈的时代,有的家长忙于工作,无暇顾及孩子,随之任之。结果有的早恋,有的其心中所想难以猜测,有的常用污秽蛮横的话语攻击别人……有些家长要么不管,要么不分青红皂白,臭骂毒打一番。孩子正处于成长的黄金时代,犹如一棵正在成长的小树,很需要滋润和关爱,适当剪枝才能成为一棵有用之材,否则小树将可能夭折。另外,父母单亡、双亡、离异等原因造成不健全的单亲家庭,最容易造成未成年孩子性格、兴趣、爱好等个性品质的畸形发展。了解情况后,通过老师家访和家长校访,取得家长的积极配合,商讨教育孩子的办法,帮助家长掌握正确的教育方法,以培养学生良好的心理素质。
五、教师优良的心理素质,有助于学生形成良好的心理品质
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”心理健康的教师,才能教育出一个心理健康的学生。因此,教师本身应该做到对教育事业充满激情,工作中自信积极,微笑乐观;面对挫折应不卑不亢,宽仁博爱;受挫折后有自我调节能力,能很快恢复自己的情绪。教师只有保持良好、正常、健康的心理状态,才能成功地进入教育者的角色,从而提高学生的心理健康水平。我曾任教的班上有一个所谓差生。我发现这个在别人眼中一无是处的学生,总是积极参加各项活动,力争上游。我想,对这样的学生数落他、责骂他是起不到教育效果的,只会增加他的逆反心理,对抗情绪,并递升到对学习的反感,为其以后的发展产生一定的负面影响。于是,我找到他,没有训斥他,而是夸奖他在活动中表现突出,为班级赢得了荣誉,并鼓励他在学习和纪律上也要奋力拼搏。平时常给其关注和特别辅导,对他的点滴进步及时给予肯定,使他感到老师没有把他“看扁”,使他看到希望,体验成功。正是这一点一滴的关爱,人们发现“他变了,开始读书了”。
总之,对学生进行心理素质培养的方法和途径是多种多样。教师只要开拓思维,多动脑筋,采取切合学生年龄特征、认识实际、心理水平的教育方法,就能培养和发展学生良好的心理素质,使其个性健康、全面发展,早日成为合格人才。
摘要：作为中职学校的教师,必须重视和培养中职生良好而稳定的心理素质,才能更好地适应社会快速变化发展的要求。文章就如何培养中职生的心理素质进行阐述,使其个性健康、全面发展。
高三体育生心理素质培养对策分析 篇5
【关键词】高三体育生；心理素质；培养
中图分类号：G633.96
在高考政策异常严峻且升学率并不高的社会大环境下，一些文化课成绩不好的学生就选择了偏门旁路，选择参加了体育考试或是一些其他的特长考试。而对于体育生来说，与其认为这场考试是考生身体素质之间的竞争，不如说是心理素质的较量，考生要想考上一个优质大学，除了要求有强健的体魄外，还需要顽强的意志、灵敏的思维和强大的心理素质。而青少年的心理素质又处于一个尚不成熟的阶段，尤其是对于一个特殊的群体。笔者希望通过以下这篇文章能够引起社会对高三体育生心理素质的广泛关注。
一、当前体育考试面临的现状
1.考生人数多，学校招生少。
2.考试更加严格，考生素质下降。
二、提高考生心理素质的方法
1.教师的引导
在考场上没有好的心态，就不能有好的发挥，参加体育考试的学生，还在一个成长的阶段，接受的专业训练少，缺乏实战经验，没有很强的意志力和自信心。因此，代课老师的积极引导就显得尤为重要，体育加试即将来临，考生压力大，教师应该积极了解学生当下状况，和班主任进行浅谈，每一位考生的心理变化趋势都应该准确掌握，同时针对这一心理问题对症下药，力求药到病除。例如：1、教师可以整理出体育类院校每年的录取分数线，以参加模拟考试的形式，使学生对自己的水平有一个清楚的认识，增加对考试的自信心。培养学生正确对待考试成败、以乐观的心态面对高考。2、在平时训练中，对每个可变化的不可控制的事物都要进行考虑。一般考试场地跑道是塑胶，应该在考前安排适当的临场训练，以尽快适应考场。3、快考试时，一定要对学生加以鼓励，让学生树立良好的心态
2.同学的鼓励
有些同学考试成绩永远不理想，但是在平时训练中却表现的异常优秀，考试时时常失误，原因就是心理素质低，心态不好，发挥不出平时训练的水平，因为考试时老师不能陪同，而是和自己的同学一起进入考场，所以这时候，同学之间的相互鼓励也是增强自信心的一个好办法。如：1.原地推铅球时，应为一些人在把球推出去后，就忘记了规则，离开了场地，这就犯规了，而自己的同学则可以站在一旁进行提醒，增加成功机会。2.学生进入考场后，总是先进行两个科目，当学生进行完第一个考试时，可以在一起鼓励加油，互相提醒对方相关注意事项。是学生的考试一次比一次轻松
3.自我的调节
有的人能在比赛的时候发挥的比平时更好的成绩，有些人就不能。赛前心理的自我调整不可小看，考生临场考试时，能有意识地调整好自己的状态，让身体处于最佳状态进行考试。如身体素质考试中提高心理素质的方法：1、100米：检录进入场地后抓紧换好跑鞋，补充准备活动。试听几组发令起跑，适应发令节奏。点名进入跑道，加快安装、调试起跑器。进行1--2次起跑，加速练习。上道听发令蹲踞式起跑，注意力集中，避免他人干扰，只要没有召回信号，必须继续向前跑进。起跑过程中，起跑器有问题请举手向裁判示意。2、立定跳远：准备好适应的鞋袜。观察测算剩余时间，补充准备活动，防止体温过快下降。临跳前做几次收腹高跳，或立定纵跳。不要违例，尽力确保第一跳的成绩有效。入地保持身体重心前移，避免后倒或手体后着地，影响成绩。3、推铅球：准备好投掷用鞋。进入场地后，根据测试进程做准备活动。轮到试投及时捡球做好防滑准备，深呼吸持球进入投掷圈进行投掷。动作一气呵成，完成最大用力。铅球出手后，缓冲保持身体平衡，避免前冲犯规，保证第一投成绩有效。努力完成后二投，争取超水平发挥潜力。4、800米：检录进入场地后抓紧换好跑鞋，补充准备活动。点名进入跑道，进行1—2个加速练习，或者几次收腹高跳，听到各就各位上跑道，跑动过程中注意呼吸和摆臂。学生通过合理的自我调整，及时的化解紧张情绪，发挥出自己应有的水平。
结语：
中国的考试模式有的人认为可行，有的人却不以为然，可是对于体育生来说依然是一条必须要走的路。目前，很多学校为了达到升学率，在学生步入高三之前，就让一些身体素养好，但是学习成绩差、高考无望的学生召集起来要求参加体育训练。所以，学生不光身体素养要好，還要有很强的心理承受能力。只有这样才能取得好成绩，走向成功。
参考文献：
[1]孙照宜 ，吴清风. 浅谈高三体育生心理素质的培养[J]. 山东教育，2001，14：53.
[2]. 全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报：，2002：73.
[3]张瑞强. 新乡市普通高中体育高考生教育培养现状与对策研究[D].河南师范大学，2013.
浅谈中职生必须具备的健康心理素质 篇6
中职生健康的心理素质标准有以下几个方面:
一、正确的自我观
能够恰当正确地认识并悦纳自我, 对自己的优点和缺点有比较清楚的认识, 不会因优点而自大, 也不会因不足而自卑。
中职生的家庭环境、教育背景、成长经历、学习基础等方面存在着很大的差异。学生从中学进入中职学校, 离开了长期依赖的家长, 面对新的集体、新的生活和学习方式, 部分学生会出现难以适应的问题, 以前的同学进入高中学习, 而自己进入中职学校, 因而产生自卑、压抑的心理;不能快速结识新朋友, 并与新同学处理好人际关系, 产生孤独、焦虑的心理, 一些学生终日郁郁寡欢, 无心向学。经过中考失败的阴影, 学生不能正确的认知自我。
例如, 笔者曾遇到一位同学, 称学习生活无聊, 没有目标, 抱怨学校知名度和周围环境, 想要退学。笔者认为帮助其建立自信和提高自我认同感首位重要, 笔者让该同学写下自己最值得骄傲的事, 他认为有“帮别人修好自行车”、“运动会获奖”、“外出打工赚钱”等。笔者引导其从这些方面建立起自我欣赏。真心的赞许和诚挚的鼓励最终让他走出阴霾, 走上全国技能比赛的领奖台。可见, 只有正确的认识自己, 自我定位, 才能找对属于自己的位置。
二、情绪稳定乐观
情绪在心理健康中起着重要的作用, 一个心理健康的中职学生一般应经常保持愉快、乐观、开朗、自信等积极的情绪状态。
在职业学校, 经常会遇到同学顶撞老师的情况, 甚至要求退学。有位同学情绪不稳定, 高兴时, 学习热情高涨, 烦躁时逃课、打架, 甚至与别人斗殴, 对外界事物较为敏感, 戒备心强, 老师不经意的一句话都会刺激他暴躁的神经。冷静后, 笔者和他坐下来面对面交流, 从小时候的经历和成长环境, 了解他的内心。没多久, 这位同学手腕上多了一根橡皮筋, 说:“老师, 以后当我暴躁时, 你就拉一下这个皮筋, 痛一下, 我就知道了。”这群热血沸腾的少年, 情感体验丰富, 容易受外界影响, 情绪富于变化, 好奇心强, 遇事缺乏冷静, 易感情用事, 不能明辨是非;情绪波动大, 情绪控制能力差, 易冲动, 经常是用怒吼和拳头解决事情, 老师应运用以情动人和心理疏导相结合的方法, 以平等、关心、信任的态度对待学生, 使学生受到感染和激励, 建立稳定的情绪, 从而解决学生的心理问题。
三、人际关系和谐
心理健康的中职学生应乐于与人交往, 能理解和接受别人的思想感情, 能够恰当地表达自己的思想感情, 高兴地接纳他人和自己。中职学生在不同程度上缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力和勇气, 尤其是那些贫困生、特困生, 由于家庭经济的拮据, 与其他同学交往会无形中给他们带来经济负担, 缺乏与他人交往的能力和勇气, 对他们良好的人际交往圈的形成非常不利。
因此, 学校要经常组织健康向上、丰富多彩的集体活动, 让学生在参与这些活动的过程中培养积极的人际交往能力, 提高他们与人交往的勇气和信心。例如, 运动会能够发掘体育特长的学生, 能够培养团队精神, 推动学生之间融洽相处, 调动每个人的积极性, 发挥出团队潜质。在一个个集体活动中, 同学们从陌生到熟悉, 从散漫到团结, 从朋友到兄弟。教师应该帮助引导学生树立正确的交往观念———开放自我, 主动交往, 这样才有助于学生走入社会后具备积极进取的人生态度。
四、敢于正视并接受现实
心理健康的中职生能够主动地去适应现实, 对周围事物和环境能做出客观的认识和评价, 能与现实环境保持良好的接触。对自己的能力有充分的信心, 对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。毕业后, 面对技能岗位和薪资等方面出现的困惑和恐惧, 造成部分学生在岗位上的流失。因此, 对中职学生进行职业生涯教育规划非常必要。我校经常开展职业生涯讲座, 把一线岗位上的资讯及时传递给学生, 让中职生对自己的职业有清晰的认识。例如, 针对汽车维修专业的学生特点, 建立社会实践与实习基地, 通过讲座和参观的形式, 传达“销售顾问”、“服务顾问”、“事故接待”等岗位信息, 建立明确的职业岗位观。以“我的理想职业”、“磨练坚强意志”、“课堂模拟面试”、“感恩周围”为题展开班级积极讨论。结合利用网站、广播、电视媒体学唱激励人心的歌曲, 激发内心的动力, 帮助他们在各种活动中不断适应, 积极调整心态, 明确生活的目的、意义及生命的价值。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生都能健康成长, 将对职业教育的成败起到重要作用。
摘要：面对竞争日益激烈的社会, 人们的心理负担也越来越重, 心理健康问题愈发要受到人们的重视。对于中考失利的中职学生, 他们的心理健康问题更应该受到中职学校教师的关注。教师们能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生都能健康成长, 将对职业教育的成败起到重要作用。
如何培养中职生法律素质 篇7
学习法律知识是法律素质培养首要的不可缺少的环节, 学校的法制教育对建立法治国家、预防与减少违法犯罪和培养守法公民等方面具有不可替代的作用。
当前, 中等职业学校的法制教育就必须从学校教育理论和实践两个层面来高度重视, 加强对学生的法制教育, 提高学生的法律素质。近几年, 中等职业学校的学生素质低, 法律意识淡薄, 尤其中等卫生职业学校的学生, 他们将来工作服务对象又是特殊的群体, 对学生进行必要法律知识的学习非常重要。我们学校将培养学生的法律素质列为学生必备素质之一, 学校除安排《法律基础知识》、《职业道德与职业指导》课程外, 还安排学习法理法规、劳动法及其他相关法律法规 (护士管理办法、人才市场管理规定、医疗事故处理条例等) 、劳动合同等, 通过对这些法律知识的学习, 强化学生的法制观念, 使他们知法懂法, 熟悉自己工作中存在的潜在性法律问题, 使他们更好地履行自己的责任, 保护自己的合法权益, 才能为患者提供更优质服务, 为患者负责。
二、培养法律意识
法律意识是公民理解、尊重、执行和维护法律规范的重要保证, 公民的遵纪守法行为不会自然产生, 而是在一定法制观念, 法律意识的指导下实现的, 具备了法律意识, 就会做到不仅不犯法, 而且能积极维护法律的尊严, 这也就是法律素质“律己、维权、参与”的外在表现。法律意识的形成不是一朝一夕完成的, 而是一个不断从理论到实践、实践到理论反复强化一点点形成。比如卫生职业学校的学生从入校其就业方向就基本确定, 他们的法律意识主要靠学校有意识来培养。
(一) 从培养学生责任心来培养其法律意识
从护理投诉案件:1998年2月~2007年1月投诉案件共42件, 以其性质分类:反映的问题可归纳为4个方面:责任心不强14件, 占33%;服务态度18件, 占43%;管理问题2件, 占5%;收费8件, 占19%。以事件发生部门分类:注射室10件, 占24%;输液室20件, 占48%;换药室4件, 占10%;急诊病房6件, 占14%;ICU病房2件, 占5%。从分类可明显看出, 投诉集中在注射室和输液室。从投诉事件原因分析可以看出护理人员中仍存在着对病人的权利及自身义务认识不足的问题, 不认为病人来院就诊便与医院建立了合同关系, 自己的行为是代表医院履行合同, 有义务按照规律和操作规程为病人提供优质服务。另外, 护理工作中护患间不平等地位的特殊性, 使得病人在维护自身权益方面能力较低, 护士的行为失去监督, 从而助长了护理操作的盲目与随意。如:给糖尿病病人输液时, 误把胰岛素错配在5%葡萄糖500ml的溶液中, 当液体快输完时, 病人发现即复查示血糖升高, 病人当时便要求护士给予物质和精神赔偿, 护士未意识到自己的工作已造成侵权行为, 还以病人多、工作忙为理由进行辩解。护士在操作中往往有完成任务的意识, 因而会强烈感受到护士在工作中的那种漫不经心。如:注射室病人投诉护士进行肌肉注射时与熟人讲话, 把空气给打进去了, 要求护士道歉。护士因工作量大, 责任习不强, 服务不到位。如:病人输液过程中出现肠道胃反应, 护士让其自行提着瓶子去找医生, 而造成投诉, 实际上他们还明显缺乏自身工作所承担的法律意识。
(二) 从加强学生业务学习来培养其法律意识
加强业务学习, 提高整体技术水平。做为一名临床护理人员必须具有扎实的专业知识, 敏锐的观察力, 熟练掌握抢救及常规护理技术, 能及时处理突发事件, 才能完成好护理工作。在一些与护理相关的医疗纠纷中, 有些是因为护士操作技术不过硬, 或业务知识缺乏, 对病人病情观察缺乏预见性等原因造成的。在病人对医疗需求不断增强的今天, 如果没有过硬的业务技术水平, 是无法满足病人要求的, 就可能造成医疗纠纷被投诉。因此, 护士要不断加强业务学习, 提高操作技术水平, 并能用预见性的眼光观察病人, 发现问题, 解决问题。
(三) 从强化学生护理文书规范性来培养其法律意识
规范化的护理文件是病人获得救治的真实反映, 是评价治疗效果的科学依据, 同时又是医疗纠纷处理中的法律证据。事实说明, 一旦发生纠纷, 详实的护理记录常常是支持医院、医生、护士的关键证据;倘若不做好记录, 即使医生、护士没有过错, 一旦发生纠纷, 无确凿的证据为自己辩解, 也可能导致败诉, 造成记录者本人或医院不应有的损失。《医疗事故处理条例》第10条规定:病人可以复印自己的客观病历资料。在这些资料中与护理相关的有3种, 即:体温单、医嘱单和护理记录单。这就要求护士必须准确、清楚、及时、客观地记录病人情况, 克服护理文书书写中的随意性, 使护士认识到护理记录是医疗事故、纠纷处理的依据, 也是病人救治过程中的真实反映和评价治疗效果的科学依据。因此, 护理记录质量越发显得重要, 既保护了病人的利益, 也保护了护士自身的利益, 护士做好各项护理记录, 不仅应看成是自己工作的需要, 还要看到它作为证据的重要性。及时、完整、准确的护理记录, 带给病人的是安全, 留给护士的是平安。
三、强化职业道德
职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。
职业道德是一种职业规范, 是长期以来自然形成的, 通常体现为观念、习惯、信念等, 通过员工的自律实现, 大多没有实质的约束力和强制力, 但职业道德兼有强烈的纪律性。纪律也是一种行为规范, 但它是介于法律和道德之间的一种特殊的规范。它既要求人们能自觉遵守, 又带有一定的强制性。就前者而言, 它具有道德色彩;就后者而言, 又带有一定的法律的色彩。就是说, 一方面遵守纪律是一种美德, 另一方面, 遵守纪律又带有强制性, 具有法令的要求。例如, 工人必须执行操作规程和安全规定;军人要有严明的纪律等等。因此, 职业道德有时又以制度、章程、条例的形式表达, 让从业人员认识到职业道德又具有纪律的规范性。职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从本职业的交流活动的实际出发, 采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例, 以至标语口号之类的形式, 这些灵活的形式既易于为从业人员所接受和实行, 而且易于形成一种职业的道德习惯。
中职生英语素质培养的途径 篇8
英语教育作为一门基础学科，在职业教育中起着支柱性的作用。近年来，“英语素质”理论的提出，更突出了英语教育的重要性。下面结合我国职业教育发展历程，探讨中职英语教学改革方法及中职生英语素质的培养途径。
一、学生是施教的主体，对学生情况的了解是实施英语教育的基础。
就当今实际情况看，众多家长与学生普遍存在着“重视普通教育，轻视职业教育”的思想观念，往往鼓励学生上重点高中考重点大学，只有在无奈的情况下，才会把职业学校作为最后的选择。鉴于此，接受职业教育的学生普遍存在以下四个问题。
1. 作为教学主体，中职生的英语基础薄弱。
有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难;20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更糟糕。在此情况下，如果给他们补习中学课程，时间安排上不允许;如果不补习中学的课程，直接讲述中职的英语知识，不仅学生听起来如天书，教师讲起来也形同于对牛弹琴，其难度可想而知。
2. 就心理分析，中职生对英语缺乏兴趣、惧怕。
大多数学生都认为英语只是一门单纯的应试课程，学习英语的目的就是为了应对考试，为考试而学习，没有源动力，自然缺乏学习兴趣。此外，由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，认为英语是一座不可逾越的高山，因此，逃课，抄袭作业，讨厌课堂提问，害怕听写单词，抵触朗读课文是他们共同的表现。上课如同听天书，不知所云。面对单词、短语不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一般地鹦鹉学舌，课后几乎什么都不知道。
3. 从实际情况来看，中职生的英语水平参差不齐。
中职生通常情况下都是偏科比较重的学生，英语尤其明显，所以学生的英语成绩必然有着很大的差别。在同一个班里授课，既要照顾到大多数成绩不好的学生，知识的讲解不宜太多，不能过深;又要注意到某些成绩较好的学生，要满足他们对知识的要求，不但要深讲，而且要多讲。“少”与“多”本身就是一对尖锐的矛盾，既不能太左又不能太右，很难调和。此外，由于教学资源的短缺，多数学校采用大班授课，教师往往对班内学生的差异不能准确地把握，对成绩差的学生实施起教学来难度加大。
4. 就教学目的而论，中职学生缺乏实际操作能力，不能体现“实用型”优势。
职业教育与普通教育相比，优势在于：职业教育培养的学生属于“实用型”人才，毕业后可以很快地融入岗位，一般只有三到六个月的实习期;而普通教育毕业的学生，毕业后需要六到十八个月的适应期才能完全适应工作。可是，作为刚刚进入中职学校的学生，因为以前接受的是九年义务教育，教育目标就是为应试而准备，并无实际操作的语言训练，所以，缺乏一定的语言表达能力。在短短的两到三年时间内，教师既要向他门传授英语文化知识，使之“学会”，又要注重英语思维的开发，使之“会学”，还要使学生将英语知识运用到现实生活，使之“会用”。时间紧，任务大，教学难度增加。
二、从根本入手，实行教学课程改革，坚持教学思路创新，提高中职生的素质。
中职生在学习上存在着很多的问题，但究其根本，主要是认识上和思想上的偏差，应试教育的思维定式，限制了学生思维的发展，使他们缺乏创新精神。为此，我们应该研究出一套适用于中职生的英语教学方法，以期从根本上提高他们的英语素质。
1. 实行理想、信念教育，帮助学生树立学习英语的信心。
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是对待英语这门课程，中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性。他们错误地认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这种错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。
在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂仪器、设备说明、工艺流程、技术参数等最简单的生产常识，也无从谈起操作设备、改进工艺、提高质量，无法干好工作。
与国际接轨也使得英语无处不在，如身边大多数家用电器都配有英语说明，更不用说进口的仪器设备。读不懂又何谈正确使用呢?加强理想、信念教育是顺应时代的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是学生树立要学好英语自信心的需要。
2. 分专业编写英语教材。
中职英语教材数量多且质量良莠不齐，一些教材对英语课的性质、任务、目标定位不准确，其内容没有从辅助学生所学专业的实际需要出发，给学生以学英语对专业没什么帮助的感觉。教学质量评价体系也跟不上职业教育的特点和职业教育发展的形势。拿我们使用的国家规划教材《英语》(基础版)，就是十年前编写的，教材中与学生生活、当代社会发展相结合的题材太少，内容陈旧。根据我国中等职业教育的发展需要，公共英语教学的目标定位为：按照实用为主、够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力，注重实用性和专业性。要达到以上目标，中职英语教学应该根据不同专业特点，对现有教材进行改编，将教材分成基础部分和专业部分。在编写基础部分时，可以增加一些与时代同步的题材，如mobile phones, Ne friends, pop stars, sports celebrities等，在编写专业部分时，可选择一些与本专业、特别是跟本领域相关的课文和词汇，并将其分成必修和选修两部分。在选修部分中，适当增加国内外、特别是经济发达地区该行业方面的内容。教师也可以根据教学中的实际情况改编教材，制定教学大纲，以达到本专业英语教学的目标。
3. 根据实际情况实施课堂教学。
从课堂教学看，由于学生成绩较差，加上职教不像普教那样有升学压力，多数学生对英语失去兴趣，一些英语教师也失去教学热情。达不到英语教学促进学生专业素质的最终目的。为此我们应根据所教专业和本领域的实际情况，对教材中不适用的内容略讲、少讲，对适用范围广、适用性较强的内容详讲、多讲。其次，应根据本专业和本领域的变化，及时调整教学内容，重新确定重点与非重点。时刻关注该专业和领域的发展变化，及时从已走进岗位的毕业生、企事业单位和人才市场中，了解本专业的英语应用现状，获取变化信息，指导英语教学。
教学中，切记注重学生的个体差异。外语学习受个体差异影响很大，而学生在不同阶段对不同学习任务，呈现出的差异是客观事实。英语教师应该本着对每一个学生负责的精神，帮助他们分析产生学习困难的原因，与学生一起制定个性化的学习方案，确定有别于他人的阶段成长目标，确定学习的策略、步骤及实施方案。尤为重要的是，教师要善于发现学生的长处，善于捕捉学生的每一点进步并让其看到自己的进步，增强他们学习的信心和决心。教师还要善于鼓励，及时反馈，并创造机会，让学生展示自己的成果。
4. 区别对待学生实施分层教育，让学生找准自己的位置。
学生知识层次不齐的问题，可以区别对待，实施分层次教学法。因为学生的英语知识由低到高，差距很大，所以实行整体教学就很难照顾个体。教学前期，教师可有意识地对学生进行分层教学，即把大部分中等层次的学生作为讲解主体，以基础知识为重点。较差的要及时补充中学知识，使得他们能跟得上;对于功底较好的学生，可以引领他门把较为复杂的内容作为参考，课下消化;以便照顾到各个层次的学生。同时，在作业的布置上也要区别对待，即对于英语基础不好的学生，作业以基础词汇、语法为主，适当补充短语练习;对于中等程度学生，以短语练习为主，兼顾听力、词汇和语法;对于基础较好的学生，可在基本作业完成的情况下，增加一些较难的听力练习和英文写作。通过教师的引导使学生找准自己的位置，都有可学的内容，从纵向上相互比较，激发学生的学习热情。后期，在日常测试中，也可分A、B、C三级试卷，让学生自我选择等级，寻找适合自己的题目。只有找准自己的位置，教师才能帮他们设计出自己的发展方向和期望的目标。
5. 注重培养和保持学生兴趣。
首先，培养学生的兴趣最重要的因素是教师。教师的个人魅力是激发学生学习动力的基石。教师的言谈举止，教师的渊博知识，教师的语言艺术，教师的教学能力，教师的一切行为，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣。其次，调动和保持学生学习兴趣的另一个因素是课堂活动的安排。课堂活动一要遵循有利于语言学习的原则，即要以语言活动为主;二要使这些活动符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等特点，使他们处在愉快、放松、自然、有效的语言环境中。再次，使学生保持兴趣的要素是让学生有学习外语的“成就感”，如：顺利完成某一学习任务;在某一次考试或评估中获得高分、高评价;在公开场合展示自己的学习成果;老师和同学们的肯定与赞许等，尤其是，他们自己能把所学的知识在实际的语言实践中得到运用。这些都能让学生体验到学习“成就感”，这种成就感的加强，不但激发学生进一步学习的欲望，而且可以使他们走进良性循环。
6. 加大实用英语的教学。
英语作为一种工具和手段，人们学习研究它的目的是使用和交流，这也是英语教学的基本目标，无论是测绘专业、旅游专业、烹饪专业还是计算机专业，如果能在中职学校里学习一些与今后工作生活相关的一些词汇、应用文体，并获得概括性的认识，哪怕只是一些粗浅的认识，对于以后的工作实践也会有良好辅助作用。从社会进步的角度看，实用英语的推广应该成为一种发展需要，经济全球化趋势日益加深，大量外商、外资涌入国内，走出国门学习、工作的人越来越多，以外语作为交流工具的专业人才培养已成趋势，所以实用性外语的教学地位也更加突出。求职于外企要递英文简历，购买外国商品要阅读英文说明书，方便外商要配备英文标识指南等都使得实用英语的推广成为必要。教学还要跟进时代发展，让学生关注新的词汇，因为英语同其他语言一样具有时尚性，就IT行业而言，学生就能见到无数以前人们难以想象的新鲜词汇。例如E-mail(电子邮件)，Hyperlink(超级连接)，Digiteer(计算机高手)，Netizen(网民)，Internot(网盲)，Mailbomb(邮件炸弹)，Electronic democracy(网上言论自由)等，如果学生能够经常接触到各种最新的英语词汇、应用文，他们就能在这学习过程中获得许多英语世界的新知识。
三、结语
随着社会的不断发展，英语作为基础学科发挥着重要的作用，而英语素质的高低也成为衡量人才素质的重要标志之一。在中职英语教学中虽有不少的困难，但教师只要开动脑筋，积极面对，紧跟时代步伐，坚持教学创新，深化教学改革，职业教育也会为社会培养更多既有扎实专业知识，又有一定英语素养的高素质“蓝领”人才。
摘要：为适应经济与科技的不断发展, 满足社会对职业技术人才的需求, 本文从学生主体入手, 体现以人为本教育理念, 结合我国职业教育发展历程, 探讨中职英语教学改革方法及中职生英语素质的培养途径。
关键词：中职生,英语素质,培养途径
参考文献
[1]王成伟.论高职院校学生英语素质的培养.教学参考杂志社, 2007.4.
中职生的职业人才素质培养 篇9
一中职学生的素质现状
1. 厌学情绪
由于中职的学生来源基本上都是学习成绩差的初中生, 厌学情绪已成为一种普遍现象, 严重影响着教学质量的提高, 如有的学生上课不认真, 玩手机, 上网聊天, 打游戏, 无心学习, 没有钻研精神, 做事敷衍了事。
2. 个性问题
部分中职生的思想行为多以自我为中心, 以自己的喜怒作为判断标准, 易冲动, 自控能力差, 难管理, 缺乏团队精神。
二职业人才素质在计算机专业知识学习过程中的培养
求职者的竞争首先是职业素质的竞争, 其次才是专业技术的竞争, 职业素质的高低直接决定了一个人未来工作事业方面的成就。职业素质可以在学校培养, 学生要在老师的指导下持续强化训练, 逐渐养成良好的行为并形成好习惯, 再逐步积淀内化为稳定的通用职业素质。我认为主要可从以下几方面对学生进行培养。
1. 形成优良的思想道德品质
优良的思想道德是从事任何社会职业所必备的素质, 决定着职业能力是否具有所需要的发展空间, 表现在对待工作的态度、自律等诸多方面。首先, 要培养责任感。计算机在近几十年发展迅速, 应用广泛, 学生只能掌握好计算机专业知识, 才能设计出高质量的产品, 所以老师在布置任务时应多强调责任感, 要求学生把每一个练习任务都要做完, 还要学会从客户的角度来修改作品, 做到精益求精。其次, 培养勇于面对困难的坚强性格。中职生初中阶段由于学习不好, 导致心理素质不强, 遇到学习困难容易退缩, 对计算机专业知识却有较强烈的兴趣, 老师上课时应多从兴趣方面调动学生学习的积极性, 多在方法上给予指导, 培训学生的方法能力, 使学生养成勇于解决困难的积极心态, 形成良好的敬业精神。
2. 具备团队合作意识
当今社会, 企业分工愈来愈明确, 任何工作都不能靠个人完成, 只有靠集体的力量才能完成企业的整体目标。因此, 团队精神早已成为一个重要的企业文化。目前, 很多企业认为, 企业员工的团队合作精神是所有技能中最为重要的一种, 企业依靠集体的智慧和力量才会发展壮大, 同样老师要收到良好的教学效果一样需要学生发挥协作精神和团队精神。一个班级的学生学习能力各有不同, 老师布置练习任务后, 学习能力强的学生很快就能做好, 但大部分学生还在苦苦思索不能完成, 因此, 老师从开学之初就可以组织班级成立几个学习小组, 每个学习小组由学习能力强的学生担任组长, 当他们完成作业后自觉地去辅导未完成任务的同学, 达到共同进步的效果, 能力强的学生发挥了自己的才能, 能力弱的学生在同学的帮助下更容易克服学习困难, 老师也能集中精力解决学生遇到的更难的问题, 从而培养学生的沟通能力、团队协作精神, 教学效果也更明显。
3. 培养创新精神
在竞争激烈的现代社会中, 创新精神是不能缺少的素质。计算机专业从业人员最需要具备良好的创新精神, 敢于冲破传统的旧观念, 提出新见解。中职计算机专业知识的学习有一个最大的优点, 就是学生可以通过操作计算机直观地看到成果, 实现从直观上升为抽象思维, 再从抽象思维化解到实践操作中来巩固自己的知识的学习过程。如我在教学Flash动画设计这门课时, 特别注重提高学生的兴趣, 培养学生的实践能力和创新精神。首先在教学过程中经常采用任务驱动法指导学生完成课本的例题, 让学生学会如何运用所学的命令实践操作, 然后布置与相关知识有关联的例题, 如要求学生设计一张会动的贺年片, 学生可以有选择性地根据自己的熟练掌握程度选择内容, 每次训练总能看到学生有个性、有创意的作品, 即使是考试, 我也只给考试框架, 由学生去选择具体内容, 给予学生充分的发挥空间。长期的创新训练可以让学生充分发挥想象, 创新意识更强, 佳作不断涌现。
素质教育在中国教育中实施了多年, 但中职生的职业人才素质教育才刚刚引起人们的重视, 中国制造的产品已遍及世界, 目前中国企业正处于做强阶段, 要凭借质量好、技术过硬的产品才能在竞争中立足, 产品的质量主要由在生产第一线的中职毕业生决定, 对追求个性自由的新一代中职生进行有效的职业人才素质培养尤为重要, 而且这种素质培养并不容易, 容易受多方面因素的影响, 但只要学生在学校树立了正确的职业理念, 再经过自身的努力, 职业素质教育将在学生就业、企业发展、中国经济中发挥不可估量的作用。
摘要：中国正处在从大国走向强国的阶段, 市场需求已从产品数量向质量转变, 作为产品的直接生产人——中职毕业生所具备的职业素质决定着产品的质量, 因此, 如何使学生在学习专业知识的过程中逐步形成良好的职业人才素质、增强就业竞争力, 是一个急需解决的问题。
关键词：中职生,职业人才素质培养
参考文献
[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社, 2009
[2]俞国良、侯瑞鹤、姜兆平等.中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究[J].中国职业技术教育, 2005 (32)
中职生心理素质培养 篇10
【关键词】中职生；健全人格；校园心理剧
心理剧又称社会剧，是种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。通过扮演某一角色，患者可以体会角色的情感与思想，从而影响甚至改变自己的行为习惯，现已被公认为一种有效的集体心理疗法。对于中职生来说，其年龄正处于前与少年后期相接，后与青年中期相接的时期，在身心发展和社会成熟方面处于承前启后，急剧变化，逐渐走向成熟的时期，更是学生健全人格的重要时期。校园心理情景剧是中职生心理健康教育的重要途径，它能够调动中职生的积极主动性，使其在活动中获得体验，并在体验中获得感悟，有助于学生形成良好的心理品质，达到中职生心理健康教育的目的。而运用心理情景剧研究人格健全问题，必能轻松帮助学生体验并感悟。
一、对于中职生心理情景剧的相关研究
中职生心理情景剧是校园心理剧的一种，是心理剧在校园里的应用，集戏剧、小品、心理问题为一体，是既能帮助当事人解决自己的心理问题，又能使其他学生获得心理健康的教育。它就是在校园环境中以老师的指导下，由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法。随着校园心理剧的编排过程向前推进，参与的人在情节中不断地体验和感受各种角色的境遇，尝试不同的解决办法，通过与同伴交流分享找出解决方案，最后形成一个相对稳定的表演剧。而通过舞台表演，让更多的观众——中职生从中感受体会，从而给更多的人以启发和教育。
二、中职生心理情景剧的编创与实践1.中职生心理情景剧编创的常规性要素
（一）善于挖掘剧本素材，不断丰富中职生心理情景剧
中职生心理情景剧的剧本素材应来源于实际生活。心理情景剧的编创者要深入学生中间，熟悉学生的生活，剖析校园内外的种种现象，把具有典型意义的事例综合提炼，再根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理情景剧。在编剧创作时还应考虑以下三个方面：一是既可选择中职生共同关心的话题，也可以是某学生个体的独特的问题情境；二是既要考虑学生的心理现状和实际水平，也要挖掘和发展学生心理潜能；三是既要揭示学生的心理问题，也要体现对健康人格榜样的正面塑造。
（二）走进心理课堂，成为课堂教学的一种有力手段
编创出精彩的心理情景剧只依靠中职生课余时间是不够的，不仅因为其的注意力很容易转移，不经组织踏踏实实地编创剧本很难。还因为课余时间教师只能在编创实践中进行指导，因为中职生知识储备不够，必然不能充分理解并掌握心理情景剧编创要领，从而不能编创出好的剧本。所以可以把心理情景剧引进心理课堂，既能符合学生的求知欲和心理认知规律，符合心理学科的特点。
2.中职生心理情景剧实施的常规性过程
（一）成立心理剧小组，探讨心理情景剧的素材
在学校中可把对心理健康教育感兴趣、具有表演技能和敏锐洞察力的中职生组成中职生心理情景剧组。小组成员除学习心理学知识外，还可以广泛收集新闻媒体相关报道，走近各类学生中间，了解校园生活中的种种现象、问题，归纳总结出中职生常见的心理问题。对素材进行整理和分类，这样不但确立了校园心理剧创作的素材，同时也对自身心理健康状况的反省。
（二）从学校实际出发，完成校园心理剧剧本
心理情景剧是针对某一突出心理问题进行艺术加工和创作。为达到教育和辅导的效果，心理剧要体现激烈矛盾斗争，把握主题鲜明单一的原则，尽可能降低表演者的难度，实现教育和治疗的效果。在素材收集的基础上确立校园心理剧的主题，进行高度概括也要尤为注意。对中职生自愿申报心理情景剧主题和剧本要进行初步筛选、评比，选取具有代表性和时代性的剧本进行精心编排和创作，最终根据内容分别确立环境适应能力、自我认识与评价、情绪的调整和价值辨析等主题，以此得到学生认同和接纳。
结束语
中职生心理情景剧是一种有效的心理健康教育形式，可以通过这种方式健全中职生的人格。在形式上，它以戏剧化的角色代替了单向的说教，使学生易于接受，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性；在取材上，心理剧素材直接捕捉学生在生活中熟悉的真实典型事件，有利于将其教育效果泛化到日常生活中；在功能上，心理剧不仅能使参与编排和演出的人得到启发和成长，也能够对更多的观众起到教育和预防作用，让所有看过或参与过情景剧的同学都能引以为鉴。从实践中发现其不仅吸引了学生的兴趣，更是在轻松、愉悦的氛围中逐步培养了中职生的健康心理素质。希望通过本论文的研究为中职生心理情景剧的研究提供理論依据与实践参考。
【参考文献】
[1]黄辛隐等.校园心理剧研究[M].苏州.第一版；苏州大学出社；2003：7-89.[2]石红.心理剧与心理情景剧实务手册[M].北京.第一版；北京师范大学出版社；2006：31-128.
[3]庄建东.校园心理剧特征探析[J].文化艺术研究.2010，（12）：112-113.
[4]胡艳玲.校园心理剧初探[J]黑龙江科技信息.2007，（22）：205.
[6]赵玉荣.培养中职学生良好品德的思考[J].重庆与世界.2012，（06）.