数学日记反思

数学日记反思（精选十篇）

数学日记反思 篇1

关键词：数学日记,数学语言,师生交流,培养兴趣,交流平台,反思

一、数学日记提供了一个为学生培养数学语言的舞台

《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。”数学日记成为为学生学好数学增添新的活力, 不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结, 而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间, 学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

数学语言是数学学科中的一种特殊的规范语言。数学日记是用文字的形式回忆、记录自己在课上听老师讲述的知识, 再用文字记录时就涉及到对数学基本概念的正确理解。

二、数学日记提供了一个为学生再现课堂学习的平台

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感, 评价教师教学和自己学习的得失, 向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。

1、兴趣高涨爱上数学

数学日记作为数学作业的另一种形式, 很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业, 没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业, 更可怕的是导致学生对数学的厌恶, 逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记, 使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味, 并通过数学日记这个桥梁, 沟通老师与学生的联系, 通过数学日记发现学生思维的闪光点。

2、再现生活体验生活

数学日记就是生活日记, 是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中, 体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学, 理解数学在生活中的应用, 让学生会从数学的角度去观察和体验生活, 激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

3、发现问题及时反思

心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记, 沟通教师与学生的交流, 真正建立一种民主平等的师生关系, 可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式, 看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题, 这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助, 更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4、敞开心扉亲密朋友

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来, 学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁, 无语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的场所, 也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

5、蕴育知识拓宽视野

引导学生通过课外阅读, 扩大学生的数学知识面, 深化数学知识, 从而达到开拓数学兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来, 从而扩大学生视野, 让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。

三、数学日记提供了一个为师生搭建新型的交流空间

数学日记的应用, 构建新型的师生评价体系, 扩大了师生间交流空间, 为教师的教和学生的学提供依据。

1、有利于教师教学评价的完善

以往我们只单纯通过作业等获得反馈信息, 来评价学生掌握知识的程度和教师的教学效果, 加上学生互抄作业等干扰因素, 主观性、片面性较大, 失真率高。“数学日记”中, 学生会记述他们对所学知识的理解, 学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解等, 大大增加了信息反馈的多样性、真实性, 从而增加了教学评价的多元性, 提高了教学评价的有效性。

2、有利于学生倾吐数学学习的心声

3、有利于学生学习方式的转变

4、有利于新型师生关系的构建

数学日记, 为数学教学注入了一股新鲜血液, 提供了一条崭新的思路。一篇篇数学日记, 犹如和谐乐章中一个个跳动的音符, 是它, 让教师和学生在思想的敞开和接纳中达成相互倾听、接受和共享, 实现视界的融合, 精神的互通。

参考文献

数学反思日记 篇2

“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢?开始摸索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简单模式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。

记数学日记 促反思意识 篇3

关键词：数学日记反思意识反思素材反思能力

中图分类号：G633.6

文献标识码：C

文章编号：1671-8437-(2009)4-0095-01

随着新一轮课程改革的推进，为了进一步提高课堂效率，要求教师在认真备课的同时，有必要加强对课堂教学的反思，多写案例分析和课后反思。同样的，在学习过程中重视和培养学生的反思能力。引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，也有利于提高学生的学习效率。写数学日记是培养学生反思能力的一种重要方式。

1明确写作目的。激发学生的反思意识

1.1数学日记是“生活”日记，是维系生活和数学课堂的纽带

《新课程标准》强调“人人学有价值的数学”。数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们将来的可持续发展奠定基础。

1.2数学日记是“创新”日记，可以培养学生的创新意识和实际应用能力

荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一的正确方法是实行再创造。”学生可以数学日记的形式，综合运用自己的基础知识，独立对问题进行思考和探究，这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。另外，数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，这可以提高学生的实际应用能力。

1.3数学日记是“情感”日记，是架在师生之间的心灵之桥

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在数学日记里可以畅所欲言，教师要是能针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样可使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，并帮助学生克服数学学习中的心理障碍。

1.4数学日记是“反思”日记，可以促进师生的共同成长

数学日记是师生反思的好场所，学生把课堂的学习过程及作业中的错误等情况进行回顾评价、反思，不但能提高学生的自我意识，还能提高学生的自主学习能力。同时，使教师更广泛地、更深刻地了解学生，及时调整教学内容，反思教学过程，改进教学方法。

2紧扣教学环节。为学生提供更多的反思素材

针对学生在课堂上学习的常规活动的内容及程序，教师可以建议学生从以下几方面为数学日记寻找素材，为学生积极主动的反思创设了更多的机会。

2.1课前预习日记，指明了反思的方向

为了便于学生在较短时间内进入学习状态，教师可以在课前布置让学生把已有的生活经验在日记里写下来。比如在“科学计数法”教学前，可以让学生到生活中去收集一些绝对值很大或是很小的数，这不但有利于培养学生的数感，还为他们的学习提供了反思的机会。

2.2课堂反思日记，有助于把握住学习的重点和难点

学生有必要反思老师讲解，从中学习思考问题的方法，并学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。如对于“无理数”这节课，反思应主要集中在抓住无理数与有理数定义上的区别，有理数的运算规律能推广到实数范围，弄清楚了这些，才能让我们真正了解无理数。

2.3课后感悟日记，在反思中清除疑点提高学习效率

学生要对学习经验和学习结果进行反思，对学习的成功与不足进行分析。如在学习了“用公式法解一元二次方程”后，让学生在日记中反思为什么有必要去研究根的判别式，注意根与系数关系，有助于促进学生学习能力、思维能力的提高。

2.4阶段反思性日记，在总结中分析错误看清自己

让学生在学完一单元后，了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划再建构，对自我思维进行再思维，形成反思日记。或在各类考试后，根据批改后的试卷，选出最感兴趣的进行总结，特别对错误的进行反思。找出错误的原因。并在日记中把当时的想法写出来。

3把握认知规律，促进学生反思能力的培养

3.1由易到难，分层推进，才能让写数学日记不流于形式

大多数的学生，一开始并不知道数学日记到底要如何去写，教师要循序渐进，可以从直接的发问开始，再逐步提高要求，还可以利用课堂教学引导学生进行反思，然后让学生变被动的记录为主动的记录，从而更好地把理论知识运用到解决实际问题中去。

3.2由外而内，逐步深入，才能让数学日记体现出思维的深度

在数学学习的一开始，大多数学生只会关注知识、定理、问题的外部因素。教师可以通过示范和数学方法论的指导，让学生明白写数学日记的过程，其实就是一次反思数学学习的思维过程，只有审视自己的思维方向、解题策略，才能不断提升学习水平。

3.3由零到整，形成系统，才能让数学日记构建良好的学习体系

利用数学日记，可以明确学习动机，完善学习方法，调控学习情绪，做好阶段性总结，强化学习反馈体系，让学生思考做题的真正目的，树立信心保障，主动利用好教师资源，主动创造有利的学习环境，营造良好的学习保障体系。

数学日记反思 篇4

长期以来, 中学的传统数学作业布置以统一作业为主, 每天上完新课, 布置相关的练习, 以巩固当天所学的知识.而新课程强调以学生为主体, 以全面、主动发展为目的, 关注每一名学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展, 突出数学思维能力的培养, 增进理解和应用.于是, 我在学生作业布置方面作出一些新的尝试, 削减了传统作业量, 减少了单调重复的操作训练, 要求学生以日记的形式记下自己的反思过程.

不少同学经常提到这样的问题:我不是不会做, 而是因为粗心搞错了.其实心理学家研究表明:粗心是由于思维不严密造成的, 思维的严谨性与一个人的气质有关, 要改变一个人的气质很困难, 需要通过长期的训练才有可能实现.但教学的实践表明, 在教学过程中, 经常地注意培养学生的反思习惯, 可以有效地克服学生解题粗心的现象, 提高学习的效果.

因此, 要求学生写反思日记, 是数学教学改革的一项积极尝试, 反思日记中该写些什么, 该如何进行反思, 笔者通过自身的教学实践, 提供几个方面的参考, 要求学生可选其中一点或多点进行反思, 充分暴露自己的反思过程, 并进行详细记录, 真正写出一篇很好的反思日记.

一、对课堂所学的数学知识进行反思

课堂是学生获得知识的主要场所, 但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正理解和掌握的, 这就要求学生在课堂上记下要点, 这是反思的基础, 在写日记中沿着老师讲解的内容、思路和方法进行深刻反思, 认真消化.不懂的问题沿着老师讲解的思路去“刨根问底”及时弄懂;懂了的问题还应认真反思, 把老师解决问题的思维方法及对问题的认识转化到自己的学习过程中去.通过日积月累, 学习思考问题的起点就会更高, 解决问题的思路就会更开阔, 从而把老师解决问题的方法方式潜移默化为自己的思想, 纳入自己的认知结构中去, 并在反思课堂内容的基础上进行再创造.这样学生不仅能够掌握好课堂知识, 而且能极大地提高分析问题、解决问题的能力.

二、对数学活动有联系的问题进行反思

在反思过程中, 学生可以把当天所学的新知识, 与一些已经掌握的或似曾相识的问题联系起来进行反思.回顾这部分知识与哪些问题有过联系, 在什么地方联系过, 思考为什么会产生联系, 具体产生了什么联系, 是问题的情景 (知识、表达方式、图形等) 有联系, 是问题的方法 (包括策略、数学思维等) 有联系, 还是问题的结论有联系, 所有这些联系之间能否概括出某种规律或经验, 经过这样的联系对原问题是否有新的认识.通过这种反思, 力求在知识点之间建立联系, 使自己的知识结构系统化, 形成一张知识的网络.从而在解决问题中能举一反三、融会贯通.在学习了反证法后, 就有学生在反思日记中这样写道:“……那么哪些情况的证明, 我们能使用反证法呢?是不是任何证明都可以使用?还是只有某些特殊的情况才可以用呢?于是结合课堂上的习题以及课外的练习, 我对此进行认真的思考, ……我发现在我们今天做的关于方法的证明题中大致可分为三种类型: (1) 结论本身是以否定形式存在出现的.如, 对于一切整数n, n2+2n+12都不是12的倍数. (2) 有关结论以‘至少……’或‘至多……’形式出现.如三角形的内角中至少有一个不大于60°. (3) 结论的方面比原结论更容易证明.如, 已知△A1BC与△ABC有公共边BC, 且∠BA1C<∠BAC, 求证:点A1在△ABC的外部.”

三、对题意的理解和思考过程进行反思

学生在解题中, 往往存在因题意理解不清或是思考过程不严密而导致解题卡壳或出错的现象.有时, 很多学生找不到解题途径的根本原因, 正是“理解题意”这一环节出现问题.反思过程中, 学生要思考自己曾经遗漏过什么信息, 为什么会遗漏;思考题意中的哪些信息是自己不很明了的, 为什么会不明了, 无论是被表面现象所迷惑, 还是遗忘了, 都要对其原因追根究底;思考自己对题设的条件之间、目标与条件之间有哪些关系没有发现, 关系的转化是否有错误, 是什么原因导致的;对题意的理解自己存在什么其他的偏差, 造成这种偏差的原因是什么, 等等.重要的是要通过这样的反思, 使自己在理解题意方面学会寻找规律, 积累更多的经验.有同学在反思日记中写道:“在做教材56页第6题时, 第一遍做的时候, 我居然连题目的意思都没看懂.漏看了条件‘超过500元至2000元的部分’中的‘部分’两字, 所以我理解为:收入比800元超过500元至2000元的超出部分税率为10%, 当一个人收入x在1300元至2800元之间的时候, 应交的税就为 (x-800) 10%, 而正确的应该是500×5%+ (x-1300) ×10%.可见, 在做数学应用题时, 把题读懂是第一步, 也是最重要的一步, 只有把题意弄清了, 才有可能把题目做正确, 不然的话, 就算你的解题过程写得再好, 曲解了题意, 那就是白搭……”

另外, 要对课堂中或是大家课外遇到的数学问题解决的思考过程进行反思.尽力去回忆自己从开始到结束中的每一步心理活动, 一开始自己是怎么想的, 走过哪些弯路, 碰到哪些钉子, 为什么会走这些弯路, 碰这些钉子.

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔也指出, “反思是重要的数学活动, 它是数学活动的核心和动力”.反思习惯是一种学会学习能力的培养, 是一直学习潜能的培养.一旦养成了良好的反思习惯, 便可以促进自己数学认知结构的优化, 思维能力的提高, 更好地提高自己的智能和潜能.

摘要：通过自身在教学第一线的经验积累与学习交流, 结合课堂上的不断尝试、修改、应用, 发现让学生记数学日记是培养学生反思能力的一个很好途径.笔者认为学生进行反思可以从以下几方面着手:对课堂所学的数学知识进行反思;对数学活动有联系的问题进行反思;对题意的理解和思考过程进行反思.

关键词：反思能力,数学日记,数学问题,数学活动

参考文献

[1]袁金华, 魏所康.课堂教学论[M].江苏:江苏教育出版社, 1995 (7) .

[2][美]巴里斯, 爱丽丝.培养反思力[M].北京:中国轻工业出版社, 2001 (7) .

[3]李永杰, 毛凤梅.弗赖登塔尔数学教育思想综述[J].平顶山师专学报, 2003 (4) .

数学日记反思 篇5

都说教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。作为教师,研究这门艺术,如何做到尽善尽美应是我们终身孜孜以求的目标。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们在学习研究教学这门艺术时,如果不思考,不反思自己的教学,就会无所适从。当我们用批判的、审视的眼光看待自己的教学思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,就是对自己思想观念、行为方式的巩固、完善和变革。

反思教学是以探究和解决教学中出现的问题为出发点,以追求教学实践的合理性为目标,以教师自身发展贯穿全过程,是“教学相长”的完美统一。在反思教学的实践中,教师可以借助撰写日记的方法,把自己在教学实践中的得与失详细地记录下来并进行认真反思,探讨并研究解决教学设计、教学过程中出现的问题,从而不断提升教学实践的可行性、合理性,同时也不断提高教师的科研能力,促进教师自我发展和自身素质的提升。

2.开展日记研究

开展教学日记有两个好处:(1)为日后进行思考而保留教学过程中的显著事件并记录当时的思考。(2)写教学日记本身就可引发对教学的思考,写日记的过程就是发现问题的过程。在《语言教师行动研究》一书中,Wallace把教学日记与现场笔记、教学过程记录、教学日志及个人教学报告等一起列为“获取教学活动信息的手段”(2000∶17),它为教师反思自己的教学情况提供了宝贵的资料,并“促进了反思性教学”。由此可见,日记研究受到了相当广泛的重视。那么究竟什么是日记研究呢?

Bailey所下的定义是目前公认的较权威的论述。她认为“日记研究是指对语言学习或教学经历所做的第一手记述,在个人日记中做定期、坦诚的详细记录,然后分析行为再发生的模式或突发事件。”据此定义,日记研究包括两个层次的工作:首先,“定期、坦诚”地记日记;其次,在记日记的同时,反复阅读日记,找到带有普遍性的突出问题,并对问题进行分析、研究。这两者之间的关系即记日记是基础,分析日记是发现突出问题的关键,是理论上的升华,也是进一步改进教学的依据。在此,笔者认为进行教学日记研究还应包括第三个层次的工作,即根据分析的结果设计新的教学方案,再在教学实践中加以实施和完善,如此循环往复,以便增强教师的理论和科研意识,提高教学效果。

3.教学日记研究包括哪些内容

所谓教学日记,一般要写与教学相关的事,或者是日记本身就是一个教学片段,它不仅仅只是简单的记述,更重要的是对教学事件进行深刻的反思,关注教学问题,总结教学经验。那么,从类型上看,可以是听课日记、教学日记、学习日记等。下面我们简单逐一介绍一下。

听课日记 古人云:“三人行,必有吾师焉,择其善者而从之;其不善者而改之”。在听了同行的课之后,要记听课日记,并时常翻阅,无论哪位老师,不管是优点还是缺点,只要听了他们的课,都能使我们反观自己,都是我们作为合格的大学教师的一面镜子。

教学日记 在写自己的教学日记时,要避免记流水账的问题。一堂课下来,效果如何,自己是有感觉的,如果很成功,那么,成功在哪里?如果感觉不好,那么到底是哪里出了问题,就要反思是不是教学设计不符合学员的实际情况?如需要给学员讲解的关键到位了吗?教学重点、难点的确定是否准确?自己对学员已有的生活经验和知识储备了解的是否充分?教学内容的深度、广度对学员是否适度?……

学习日记 要作为一名优秀的大学教师,不仅要有丰富的专业知识储备还要系统地学习如教育学、心理学、教学法理论、第二语言习得、教师教育、反思性教学、行动研究理论等。教师需要终身学习,所以要记学习日记。

4.如何写好教学日记

要写好教学日记,首先要做有心人,善于观察教学事件的细节。细节具有特殊性,也具有案例性,但它反映出教学主体的理念与习惯,通过细节的分析挖掘出深层次的问题。

要写好日记,最重要的是善于思考,没有思考的观察,只是一面镜子,能反映现象但抓不住本质,没有思考,你就不可能优化使用已积累的本身是优秀的信息。思考让观察深刻,思考让阅读变得有价值。

5.结束语

教师要做研究性教师,就要求教师不但终身学习,还应掌握科学的方法,而教学日记研究无疑是众多方法中较为可行的一种。虽然教学任务、心理和经济压力、个人进修等使许多教师目前无法进行教学日记的记录与研究,而且作为质的研究方法之一,教学日记研究自身也存在诸如费时、枯燥和缺乏客观性等缺点,教学日记研究并未受到广大教师的欢迎。但另一方面,日记研究对大学英语教学产生的效果是无法估量的。因此,只要我们多读书、多思考、多观察、多讨论,坚持长期写教学日记并要求学员写学习日记,与其他教师互相听课并写日记,形成自己-其他教师-学员的“三角论证”态势,发现问题,通过阅读语言教学理论来指导,这样反复研读、实践、再找问题,坚持下去就一定能找到自身专业发展的突破口,提高理论素养和科研能力,促进教学的发展,最终实现专业发展和教学效果的双赢。

我很赞同这样一句话:“认真写三年教案的人,不一定能成为优秀教师;但认真写三年教学日记进行反思研究的人,必定成为有思想的教师。”

爱不能倾斜——学生日记给我的反思 篇6

关键词：班主任工作,日记,爱,均等

我是一名历史老师, 平时课少, 为了能更多地了解学生, 更好地融入学生的学习和生活, 我让学生们写日记。学生愿意写就写出来, 字数也不限制, 什么问题都可以写, 我会不定期批改。我就以这样的方式为我和学生们之间搭建了一个可以沟通和交流的平台。从学生日记里我学到了很多, 也成长了很多。以下是我从日记中的节选, 以此展开我的反思。

这是我们班一个成绩非常好的学生的日记。我们平时沟通不多。这个学生话不多, 很聪明, 也很有个性。

“算上这篇日记是我进入二中的第15篇日记, 而我真正想跟你交流的日记只有这篇了。我并不是懒于写而是不屑跟你交流。因为我觉得我们之间有障碍, 有距离, 而且不是很容易走近。

还记得有一次月考吗?我语文和英语考得相当糟糕, 只有数学考了100分。你把我叫了出去, 说我是凭借聪明的脑瓜才考到这样的成绩, 还问我是不是先修过, 依靠数学成绩才进入班级前五名的。我当时并没有反驳你也不屑于去争辩。但在日记里我告诉你我没有先修过, 而且学的也相当吃力, 是我通过自己的努力得了100分。你说我先修, 说我在语文和英语的学习上不努力, 但我在数学方面的努力谁又看见了呢?数学我也不是每道题都会, 我很用心, 我不允许任何人随便湮灭我的付出。我不想为自己争辩什么, 总之这是你我之间一个不容易消失的障碍, 我甚至因此有些恨你了。

还有一件事, 一天我和xxx私自决定不去做操, 你很生气, 让我站了一节课, 我当时哭了, 因为我腿疼得厉害, 而你却认为我觉得自己受了很大委屈, 你的一节课说教没起到任何作用, 相反我觉得你不懂人情, 所以我以后有意跟你保持距离甚至疏远你。再以后我便把这种敬而远之当作一种习惯。你批评错了压在心里, 最后成了一种习惯。我知道你是一名好老师, 为我们付出了很多, 同学们也喜欢你。可我……我尽量调整心态, 多主动和你交流吧!我们之间的距离很远, 而且可能不会走近!老师, 如果真是我错了, 我只能说抱歉了!”

看到他的日记, 我意识到问题很严重, 不知不觉中我和孩子产生了隔阂, 而且在他看来是不容易消除的隔阂, 此时的我必须俯下身子同他对话, 于是我在评语中这样写道:

“首先, 老师感谢你能主动和我说了这么多的心里话, 让我多了一些对你的了解。其次, 我要郑重向你道歉, 请原谅老师的无知。一直认为你在学习上不是太用心, 没有把学数学的劲头放在学其他科目上。所以不断地找你谈话, 凭我的主观臆断得出错误的结论, 使得你内心受到伤害, 忽略了你的感情。我的本意是想和你走得近一些, 像和其他孩子一样能够正常沟通, 也想让你信任我, 但我的做法却适得其反。很抱歉啊!

没上操被批的事情, 我也要向你道歉。我还是自以为是了, 认为你过于娇气。前一天体育课所有的同学都跑圈了, 认为别的同学能坚持做操你也可以, 所以你在解释的时候我没当回事, 觉得你在为自己找借口, 没能设身处地地为你着想, 以后我会注意的。

最后, 我想说的是, 老师我也是一个普通人, 也有犯错误的时候, 不对的地方请及时和我沟通, 便于我改正。再有就是我觉得我们之间的距离不会太远, 因为我发觉你是个主观上想和老师交流的孩子, 要不你也不会和我说了这么多的实话, 对吧。你说呢?看了我的批语之后, 会想什么呢?我很期待!”

下面是我们班另一个学生的日记。成绩不太好, 刚进班的时候我就简单地了解一些他的情况。逆反心理很强, 自尊心很强, 做事凭借自己的热情, 特别不愿意写作业, 小学时因家长逼其写作业离家出走。后来接触中我发觉这个孩子虽然做事有些冲动, 但是很有责任心, 很有思想, 人缘极好。我节选他的日记如下:“今天是防暴日, 但老班您还是生气了。因为我们宿舍和另一个宿舍玩憋气游戏, 玩了一会就打起了水仗, 打了一个多小时, 真壮观啊。衣服全湿了。因为没衣服所以到班迟到了, 交给我的板报任务也没有完成, 所以被您批了一通。不过尽管是批评也是快乐啊。你没有让我在全班同学面前丢面子, 平静地包容我们了我们所犯的错误。您给我们讲了那么多, 我感触很深, 您太伟大了, 越来越觉得您是个伟人, 现在我的内心已经难以用语言表达了。”

我的批语:“玩闹是你们这个年龄的孩子的天性, 但凡事总有个度。玩水, 首先浪费水资源, 其次把大家床铺弄湿了, 晚上怎么睡啊, 还破坏了集体财物, 更严重的是违反规定迟到了, 老师交代的任务也没完成。作为班干部怎么能不顾及形象呢?表率作用是这样的吗?凡事要三思而后行, 这次我原谅你们了。我先宽容你们, 欠我人情了以后记得还给我啊!”

反思:我把我们班的这个好学生和这个相对不太好的学生的日记做了对比!发现我给予这两位同学的爱是不平等的。好的学生犯了错误我从严处理, 不太好的学生犯了错误我从宽处理。尽管我在日记中已经道歉, 我还是教育失误了。面对一群正在成长中的孩子, 面对他们那脆弱叛逆的心灵, 尽管我小心翼翼, 还是出现了失误。曾经看到这样一则小故事:一天, 农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫:“你这两头牛, 哪一头更棒呢?”农夫一言不发等耕到了地头, 牛在一边吃草, 农夫才附在那人的耳边低声说:“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪, 问他为什么用这么小的声音说话?农夫回答说:“牛虽然是畜类, 心和人是一样的。我如果大声说, 它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论, 那头虽然尽了力, 但仍不够优秀的牛, 心里会难过。”这个故事使我想到教师对学生的态度问题。一个山野的农夫, 对他的牛, 尚且倾注了那样深的爱心, 人比牛更敏感, 面对有思想有情感活生生的学生, 教师更应该平等地对待每一个学生, 关心爱护他们。无论你认为是好的还是不好的, 对学生的爱一定要均等, 这是学生信赖老师的基础。所以我反思的结论是对学生要有爱和爱要均等。

1.对学生要有爱。对于一个教育工作者来说, 爱是一个永恒的主题, 没有爱, 就没有教育;没有爱, 便不能为师。老师的爱不仅对学生的成长有着举足轻重的影响, 更具有深刻的社会意义!初中学生缺乏承受人生风雨的意志, 尚无法独立面对人生的坎坷与灾难, 更缺乏爱与奉献。所以作为老师要用爱去延续学生的爱, 把爱洒向每一个学生。只有建立在爱之上的教育效果才能真正奏效!以后我处理学生问题时都要先听, 听他说什么, 怎么说, 之后再思, 考虑学生在你心目中的地位形象, 该如何做出正确的判断, 以免伤害了孩子的自尊心。最后再处理教育, 达到老师和学生共赢。

2.爱要均等。老师应该关心每一个学生, 对每一个学生都寄予期望, 给他们公正的和足够的支持与鼓励。教师不能以个人的好恶选择喜爱某些学生或厌恶另一些学生, 要把爱倾注在每一个学生身上和学生每一个细微的环节中, 比如:课堂提问要做到轮换提问学生, 尽量让每个人都能参与;找学生谈话要做到好、中、差面面俱到等等。

另外, 听了十几位老师的心得和感悟, 我收获也很多, 各位教师的风格各有千秋, 但有一点是相通的, 即对学生的爱。老师们都投入了自身的情感, 用爱真正滋润了学生的心田, 打动了学生, 用自己的深情赢得了与学生心灵对话的机会。

总之, 爱的教育说起来易做出来难。和学生们相处快两年了, 快乐有之, 烦恼亦有之。但记得有句话说的好:“等烦恼变成了回忆, 一样会很美丽。”

数学日记反思 篇7

一、指导写法激发热情

怎样来保护学生的写作兴趣, 激起更大的写作热情呢?我在实践中摸索出了以下几种指导方法:

1、螺旋上升, 逐步提高。

指导学生写数学日记有一个“由初学到模仿, 由模仿到提高, 由提高到创新”的过程。因此, 开始时教师要扶一扶, 帮一帮。主要分为四个阶段来帮扶:一是学习欣赏, 建立表象——提供范例, 欣赏他人的数学日记, 自己上网阅读优秀数学日记等, 让学生在头脑中形成数学日记的表象, 并利用范例指导学生如何选择数学日记的素材, 如何写出有一定欣赏性的数学日记来, 认识到数学日记就是写自己的事、身边的事、生活中的事, 激发起学生的写作热情和欲望;二是尝试习作, 掌握技巧——让学生试着模仿, 按照老师规定的范围学着试写数学日记。选材上可以是当天数学课的学习内容, 学到的数学概念, 学到的数学方法, 不够明白的地方及疑问等。形式上, 可以是叙述日记、心得体会。数量上, 可一周二个日记。这样就不会让学生感到有负担、有压力、有厌烦心理;三是自主发挥, 提高水平——放手让学生去发现生活中那丰富多彩、源源不断的数学写作素材, 学会自己捕捉写作素材, 筛选典型内容。选材上, 可以是数学知识的整理、错例分析、质疑求解、应用实践、自我反思、抒发情感等。形式上, 可以是心得体会、咨询日记、建议日记、叙述日记等。数量上, 可间天一个日记。这样既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化, 又让学生感受到数学来源于生活, 又用于生活, 感受到数学是有价值的, 是有写的。教师也可以从学生的数学日记中, 了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。不但便于教师对学生数学学习心理过程的分析与把握, 及时地予以帮助, 而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神;四是发现创新, 形成能力——展开思考与想象的翅膀, 结合教学内容, 引导学生利用自身的经验, 通过实践活动, 从各个角度去发现数学, 提炼数学, 找到数学规律, 探索新知识, 掌握新本领, 让学生体验到写作与创新的成就感。数量上, 可天天一个日记, 并用它替代课外作业。

2、重视差异, 分类要求。

写数学日记的目的是为了促进学生主动地学习, 而不是给学生增加负担。因此, 所布置的数学日记的任务, 应在学生的最近发展区内, 也就是要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次, 提出不同的要求。

3、注重评价, 互动交流。

在评价学生数学日记时, 我注重采用多元化、多样化的激励方式, 形成自上而下的激励机制。总结出了“悉心谈话、错误纠正、鼓励表扬、优秀展示”等评价方法。具体评价时采取了:一是语言激励。在批改数学日记时, 使用激励性的语言, “你有一双明亮的眼睛, 能准确寻找到生活中的数学”、“你真能干!能帮妈妈购物买菜了。”、“你能行, 一定能过计算关”、“老师相信你, 你会慢慢进步的, 不要泄气!”、“你的建议很好, 老师一定采纳!看行动吧!”, 这样的评语出现在学生的数学日记中, 学生不乐、不写那才怪嘞。二是交流激励。每周五的晨读活动为数学日记欣赏和交流时间, 采取四人小组欣赏交流----学习大组欣赏交流----全班欣赏交流的流程进行, 让学生在交流中欣赏自己, 欣赏他人, 树立自信。三是评优激励。开展了每周“靓酷日记”评比, 对评选出的“靓酷日记”, 除了在班级荣誉台和黑板报上进行展示外, 还要收集装订成“靓酷数学日记”月刊, 挂在图书角供大家欣赏、学习, 每天还让学生轮流将月刊带回家, 让家长与孩子共同分享成功的喜悦。这样的评价极大地调动了学生记日记的情感因素, 激发了学生的学习兴趣, 对数学产生了浓厚的求知欲望, 增强了学生数学的应用意识, 达到了教师与学生、学生与学生之间的互动交流、互学互助、共同发展, 从而形成良好的学习共同体。

二、坚持写作效益明显

数学日记让学生走进生活, 让学生感悟数学是现实的、是有用的, 提高了学生学习数学的兴趣, 成为了学生体验成功的乐园, 让不同层次的学生得到充分地发展, 使每位学生体验到成功、体验到快乐。

数学日记加强了数学与其它学科的整合, 提高了学生整合知识的能力、观察能力、实践能力和写作能力, 缩短了师生间的距离, 使学生对数学和老师产生了情感倾向, 激发出了学习数学的内驱力。

数学日记挖掘了学生的智力因素, 拓宽了学生的思路, 开发了学生的潜能, 激活了学生的创新意识。加深了学生对数学知识进行深层次的思考, 给学生提供了一个用数学语言来表达生活的方方面面的数学思想、方法和情感的机会, 是学生收集、处理和提取信息, 运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分, 是学生数学发展的一个重要平台。

数学日记促进了师生各自进行反思。在数学日记中, 学生会对自己进行总结评价, 找出学习中的利和弊, 提出学习目标;在数学日记中, 会让教师不断地反思教学, 并一步一步加以改进, 适时调整教学思路来适应学生有效的学习。

数学日记不但得到了家长的肯定和赞许, 还初步端正了家长的教育思想, 更新了教育观念, 懂得了全面发展的辩证统一关系, 不再以考分来衡量孩子, 而是重视孩子整合知识的能力、综合运用的能力、非智力因素的发展和创新能力的培养。

数学日记——让数学作业丰富起来 篇8

数学日记的出现, 可以说是为我们的数学教学工作注入了新的活力与动力, 学生的课外作业更富有个性色彩和人情味, 通过数学日记这个桥梁, 师生之间的沟通与交流日益加深。与其说数学日记是一种新鲜的作业形式, 倒不如说是数学日记催醒了成人对儿童心灵世界的了解。

一、数学日记, 让数学与生活紧密联系起来

课堂上常会用到这样一句话:“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢?我想每一个小学生对这体会并不会很深的。其实, 通过写数学日记可以让孩子们用自己的眼睛去观察, 用手中的笔亲自作记录, 通过这样的形式, 学生真切地体会到了生活中的数学。例如, 学生在日记中写道:一包香烟10元钱, 吸一支就要用掉5角钱, 吸烟有害身体, 而且浪费钱, 我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病;今天我帮爸爸买酱油, 一瓶3元4角, 我给营业员5元, 她应该找我1元6角;星期天我和妈妈去买菜, 虾20元一千克, 我买2千克, 就用20×2=40 (元) 等。类似上面的日记很多, 我只是举些例子, 虽然这些日记质量不是很高, 但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果, 因此, 它使学生体验到成功, 这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记, 学生既能更多地从生活中获取数学知识、增长数学才能, 又能把学到的知识与技能应用于生活中去, 所以, 学生在体会到数学的来源的同时, 会更加热爱数学与生活。

二、数学日记, 让师生心灵彼此沟通

数学日记是一面镜子, 它既让教师看到学生的学习情况, 更让教师看到了自己的不足, 从而不断地改变自我, 提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式, 看到学生的解题思路、推理过程、数学知识的掌握情况以及还存在的问题, 从而及时调整自己的教学方法, 使课堂教学更能满足学生的需求。

有一位学生在日记中写道:这次单元考试成绩很不理想, 扣分最多的要数应用题了。因为我做题目时速度太慢, 做到应用题时已经快来不及了, 没时间检查, 所以做错了。前面的题目都是因为我粗心而错了。所以, 我以后一定要改掉粗心大意的毛病, 还要改掉慢慢吞吞的毛病, 考出好成绩。希望老师不要太多责怪我。从他的日记中, 我感觉到她已经真真切切地对自己的学习情况作出了正确的评价, 并且表明了自己今后努力的方向。如果我再过分地指责, 反而会起到副作用。

数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息促使我一步步改进教学方法, 去适应学生的学习, 从而达到教学效果最优化。

三、数学日记, 培养学生学习数学的兴趣

由于数学日记的内容是学生自己努力探求的结果, 因此, 能充分使学生体验成功, 有利于学生对数学产生浓厚兴趣;与此同时, 学生更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能, 又有把学到的知识与技能应用于生活的机会, 肯定会更加热爱数学与生活。

通过自己翻阅课外书籍, 学生把自己在课堂上学习到的知识找到了用武之地, 又丰富了自己的课外生活, 更是调动了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生学习数学时能不能学好关键在于他有没有兴趣, 因此培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。而学生在写数学日记的时候只要教师进行合适的指导与交流就能恰当地培养他们的兴趣。

四、数学日记, 让学生体验到成功的乐趣

苏霍姆林斯基说过, 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。数学日记是儿童体验成功的乐园, 它可以使不同层次的学生得到不同的发展, 使每位学生体验到数学的无穷乐趣。当学生写出自己的数学日记后, 教师要尽量寻找某一闪光点加以表扬, 例如, 你会把所学的数学运用到生活中去, 真棒!你已经知道了自己努力的方向, 相信你会进步!你有自己独特的想法, 真聪明……带着这些鼓励的话语, 学生更喜欢写数学日记了。另外, 教师也可安排时间让孩子在全班同学面前读一读自己的数学日记, 让其他同学去寻找他们日记中的闪光点。让学生从老师的评价中享受到成功的体验, 在同学的互评中体验到成功的快乐。

随着课改的不断深入, 数学日记已经成为一种数学学习方式。它不仅真实地反映了学生的数学学习情况, 更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过数学日记, 可以让教师了解学生知识掌握的情况, 了解学生的思维方式, 不断改进教法;又可以让学生真实地评价自己的学习情况, 真切地感受到数学就在我们身边, 培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学的情感, 为他们的可持续发展奠定基础。

实践证明, 数学日记的撰写, 会使孩子们从小置身于一个丰富多彩的数学王国之中。孩子们可以随时用数学的眼光去观察生活, 理解数学在生活中的应用, 从小在孩子们的人格中烙下数学的印记。这样的数学作业, 我们教师何乐而不为!

摘要：数学日记为现在的教学工作注入了新的活力和动力, 数学日记批改从学生解题思路、能力到习惯、情感、品质多方面综合评价了学生, 帮助学生反思自己的学习。在批改中老师可及时发现学生在学习中存在的问题, 进而及时有效地改进自己的教学, 这样才能收到良好的教育效果。

数学日记:学习数学的理想方法 篇9

写数学日记, 要明确日记的内容、格式和方法。

一、从日记内容上说, 数学日记所包含的内容是各式各样的, 只要与数学有关的知识、常识、情感活动、经验等等都可以当做数学日记的素材。 具体来说, 主要有以下内容。

1. 课堂日记: 主要针对学生对课堂学习情况的记录和评价, 通常学生会记录在课堂中掌握知识技能、学习过程中的表现的自我评价、思维情况、创新情况、灵活运用知识的情况等, 通过对这些情况的记录有利于学生对自己学习的过程有全面的了解, 也有利于教师掌握学生的学习情况。

例如:姓名:祁永强日期:4月28日天气:阴

今天我们学习了“正比例”, 知道了什么叫正比例, 正比例的判断, 正比例在生活中的广泛应用。 这节课我学得最好的地方是正比例在生活中的广泛应用, 还有一个地方我还不理解:正比例有没有图像? 明天我再请老师给我们讲一讲。 你看, 写日记就是好, 它能让我回顾知识发现问题, 有助于我把所学知识理解得更透彻。

2.思维日记:主要记录解决问题时的思维过程和解决问题的方法。

例如:姓名:刘雅婕日期:5月8日天气: 晴

老师给我们讲了一道题:68立方米= ( ) 立方厘米。 我同桌是这样做的: 立方米和立方厘米之间的进率是1000000, 就用68立方米乘以进率1000000, 即小数点向右移动六位, 是68000000 立方厘米, 我的想法: 先把68 立方米改写68000 立方分米, 再把68000立方分米改写成68000000立方厘米。 怎么样, 我的方法简单吗?

3. 合作日记: 主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、促进、交流的情况。

例如: 姓名:张国浩日期:6月3日天气:晴

由于昨晚贪玩睡晚了, 今天早晨迟到了, 老师很严厉地批评了我, 因此上数学课的时候没有认真听讲, 晚上回家作业写得很慢。 好几道题都不会做, 我就去问住在隔壁的同桌, 他有点不想理我, 这我知道: 是因为这几天我总问他题把他问烦了, 我不怨他。 哎! 今后一定认真听讲。

4.复习总结日记:主要记录一学期复习情况用不同形式把学到的知识或感受记录下来, 一般在期末复习的时候才会写复习总结日记。 数学日记用来记录学生在生活中遇到的数学问题并且亲身经历的有关解决数学问题的过程, 使学生从中感到生活中处处有数学。 还要记录学生在数学考试前的应试情况, 考试中的遇到的问题和解决问题的方法, 试卷讲评后的反省和经验总结情况, 还要记录自主学习过程中主动发现、自主探究、实践创新过程的“探索日记”等。

二、在日记形式上, 我根据学生的年龄特点和认知水平, 分为两种形式。

1.口头日记。 它适用于小学低年级学生, 目的是培养学生接触数学日记这种学习方法, 初步培养他们有数学的眼光、数学的思维等, 提高他们学习数学的兴趣, 为小学高年级写数学日记做铺垫。 低年级的学生识字不多, 书写能力有限, 所以不要求学生写出来, 抽时间与学生口头交流, 并且交流的知识面也不固定, 可以创造条件加以引导。 只要学生能尽量运用数学感受生活、记录生活、思考生活就可以了。

2.书面日记。 它适用于小学高年级学生, 通过小学低年级两到三年时间的口头日记的铺垫, 书写数学日记相对来说比较容易, 在内容上为了提高孩子对数学日记的兴趣, 四年级的学生允许写一些流水账的购物日记, 五六年级的学生教师渐渐地引导启发学生写有思考价值的日记。 要求学生将生活中遇到的有趣的数学问题用数学的眼光观察并记录下来, 没有固定的形式, 限定的字数和规定的范围, 大大激发了学生学习数学的兴趣。

三、在指导方式上, 教师要培养学生拥有一双发现生活中的数学的眼睛, 用数学的眼光观察生活, 发现问题, 解决问题使每一位学生都有自主选择作业材料的空间。 首先, 教师应灵活地在课堂教学过程中引导启发学生思考, 梳理知识, 形成系统的知识链。 重视学生的自我反省能力的培养, 包括对课堂知识学习的回顾总结、反思和创新。 其次, 教师应一步一步地让学生写一些预习日记、 运用数学知识解决生活中遇到问题的日记、知识点梳理归纳日记、数学自我反省日记。 记录预习时无法理解的问题、自主探究时的想法、归纳方法时的过程, 以及积极、自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思的过程。

写好数学日记 促进数学学习 篇10

1. 可以写当天数学课上学习的回顾和反思。

2. 可以写在生活中用到数学的情况。

3 可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。

4. 可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学：数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等。

5. 可以写出自己对一道数学题的另外解答思路。

6. 可以写你对学习数学的心得和困惑以及学习方法。

7. 可以写跟老师交流的心里话。

总之，数学日记的内容是丰富多彩的，形式也是不拘一格的，孩子们可以写自己感兴趣的话题，但是要注意在写的时候一定要有自己的思考，要新颖，文字要求简洁、清楚。

二、写数学日记的作用

1. 初中学生写数学日记，可以对当日所学的数学内容进行归纳和总结。在日后的复习过程中，学生就可以随时随地翻开日记，帮助自己解决问题。有同学在数学日记中问我某类问题的解决方法，我在日记中给他详细的解释，过后又单独找他进行交流。相信这种方式要比他在课堂上接受得更好，印象也会更深刻。

2. 新课程强调发展每位学生的交流能力，而写数学日记无疑是交流的一种方式。很多学生想说的话都可以在数学日记中写出来。一个平时不太爱讲话、不太爱回答问题的学生每次在日记里都写了很多很多，我也给她写了很长的评语。鼓励她上课胆子大一点，勇于表现自己。又利用课余时间找她谈心，介绍她读一读有关勇气的书，培养自己的自信心，偶尔大胆地表现一下，会发现真的没什么大不了。现在这个学生已经敢于在课堂上大胆地回答问题，勇于表现自己了，大家都说她比以前自信了。

3. 利于学生跨学科学习，写作能力得到提高。为了写数学日记，学生必然要千方百计地用恰当的词来表达自己的想法，这样就自然而然地提高了写作能力，促进了语文学习。

4. 利于教师掌握学生学习情况，及时调整教学方法。如：在学习九上第四章第三节用一元二次方程解决问题的时候，部分学生写：“上课的时候老师一讲就懂，但是自己一做题就很费劲，题目也做的不少了，但效果不太好，有没有什么方法和技巧呢？”根据学生的想法，我单独找了一节课，帮助学生分析问题。

5. 增进师生间的感情。在纸上的交流更容易增进师生间的感情。学生在平时不见得和老师有多少接触时间，但在作业上学生可以把自己的心里话说给老师听。一个学生写到：“老师，今天我们学得不太好，但是你没生气，还是很和蔼地帮我们解答。希望你以后都这样给我们上课。”看了她的日记，我有点汗颜，有的时候我真的会因为学生学不会一个简单的问题而发火生气，并没有顾及到学生的感受，没有做好反思，没有从自己的身上寻找问题。以后再碰到类似的情况我都会想起这位学生的话，很少再粗暴地发火，总是静下心来寻找更好的解决问题的办法，和学生的距离一下子拉近了，课间的时候学生见了也都是愉快地和我打招呼。不像以前总是宁愿绕着走也不想多说句话，学生也变得爱上数学课了，碰到不会的问题，学生也敢于到老师那里去问。

三、学生写日记，教师就一定要写评语

一个成绩比较好的同学写到：“今天学的内容很简单，我觉得挺好学的，老师教的我都会了，作业也是独立完成的，我很高兴。”我给她的评语是“你可以抽空帮帮其他同学，如果他们也学会了，你会更高兴。”相信她过后肯定更乐于帮助其他的同学。学生做的作业很规范，我的评语是“你的过程写的很标准，值得表扬。”教师在给学生改作业的时候，一定要给学生写评语。交流是双方面的，如果只有学生自己在写日记而没有教师的评语，学生会感到很没趣，时间长了就没有写日记的兴趣了。教师的表扬，特别是书面上的表扬肯定会增强他们的学习信心和学习兴趣。学生写日记，教师写评语，本身就是一种交流。教师可以了解学生学习情况，学生也可以从老师那里得到鼓励和支持。

四、坚持到底，持之以恒

学生写数学日记，教师写评语，作用是明显的，效果也是良好的。我所教的班级在学习态度上比以前有了很大的改观，同学们都变得爱学数学了，就连那几个原来上课不太听课的学生也变得注意听讲了。学习成绩是说明问题最好的例子，我所带的班级在多次考试中都比平行班级要高出一个档次。一届学生毕业了，新的一届学生又来了，到现在已经实行两年多了，我和我的学生都已经养成了写数学日记的习惯。今后，我将一如既往，继续实行我的数学日记教学。