自我学习能力

自我学习能力（精选十篇）

自我学习能力 篇1

在具体教学过程中, 自我监控的策略有哪些呢?

一、明确自我监控的环节, 传授相应的阅读知识

学生在教师的指导下, 对阅读活动进行自我监控, 包括五个环节, 这五个环节环环相扣、相互联系。

1.确定目标任务

教师应指导学生如何去分析学习任务, 如何设置有效的学习目标。如指导学生根据文章的阅读要求、文章特点或自身的阅读需求等来确定阅读的目的和任务。只有目标任务明确了, 阅读才能有的放矢, 才能高效, 这是成功阅读的前提。

2.如何完成阅读任务

运用何种阅读方法才能使自己的阅读更顺利, 如何根据阅读目的、文本特点、阅读任务等合理运用阅读方法。如默读、精读, 找主题句、关键句、中心句等。

3.检查与反馈

学生可从对文章重点词、句和作者所表达的情感等方面检查自己是否理解文章内容, 在阅读中是否遇到困难, 对阅读困难要注意作出标记或记录。

4.调整阅读策略

通过上一环节对阅读理解的检查, 找出阅读困难的原因, 采取补救措施。如, 阅读困难是因为缺乏理解文章所必须的知识, 就可采取多种方法学习与之相关的知识充实自己, 从而更好地理解文章。这一环节学生要监控自己对文本的理解, 遇到阅读问题能想方设法进行解决, 提高学习效果。

5.评价阅读效果

阅读结束后, 学生应通过一些问题评价自己的阅读目的、任务完成情况, 总结此次阅读的成功或失败之处, 总结经验, 改善阅读。

以上五个环节, 教师在指导学生运用时一定要循序渐进、反复训练, 遵循阅读教学教师是主导、学生是主体的原则, 积极调动学生学习的积极性, 让学生主动阅读。只有这样, 学生的自我监控意识才会逐步加强。学生只有对学习进行有效地自我监控, 其自主学习才成为可能。

二、培养自我监控能力的方法

1.自我记录法

在学生运用自我监控策略进行阅读时, 教师可指导学生运用自我记录进行自我监控, 及时记录下自己的学习情况。如, 今天阅读活动中不理解的是什么, 在阅读中何种阅读方法效率更高, 今天阅读学习的成功之处等。自我记录法能对学生自我阅读活动情况给予及时反馈, 帮助学生更好地进行自我监控。

2.意识控制法

初中生正处于自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄, 在学习上的自觉性和主动性往往经不住外部的引诱和干扰。意识控制法可帮助学生排除干扰, 使精力有效地集中在阅读任务上。例如, 可在阅读即将开始时展望阅读任务完成带来的愉悦, 阅读过程中进行自我语言提示等, 达到加强自我监控的目的。

3.示范法

自我监控学习的有效方法是模仿。教师可向学生示范阅读过程中自我监控技能的使用, 详细讲解示范。分享阅读中运用自我监控策略较好学生的经验。教师的范例、学生之间的交流, 会给学生以示范作用, 使学生运用自我监控策略阅读时收到事半功倍的效果。

三、教师在学生自我监控学习中的主导作用

学生自我监控中的阅读活动不是自我悠闲的学习, 教师始终要充分发挥主导作用。

1.教师应对培养学生自我监控阅读学习有阶段性和总体性安排, 要有系统的计划。

2.对学生自我监控阅读能力培养告一段落时, 教师要及时总结情况, 给学生提供学习反馈。

3.学生在阅读学习中遇到困难时, 师生应共同探讨解决方法, 要鼓励学生有效运用新的阅读策略解决疑难。

4.坚持记录和监控学生的学习进步, 及时表扬, 增强学生学习的自我效能感, 从而让学生知道自己有能力改善阅读状况。

只有运用自我监控策略, 学会主动阅读, 才能满足学生在阅读学习中的个性需求, 使学生亲历求知过程, 进而达到自读自悟的读书最佳境界。

参考文献

[1]M·希尔伯曼著, 陆怡如译.积极学习101种有效教学策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]魏书生.魏书生精讲学生高效学习法[M].南京:河海大学出版社, 2005.

自我提高自我学习计划1 篇2

当今社会竞争非常激烈。对教师也提出了更高的要求，为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰,现今世界竞争日趋激烈,尤其是人才竞争尤为突出,这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园，本来在普通人眼中的”铁饭碗”职业—教师,也面临着各种挑战和竞争,不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰，为了能够跟得上教育发展的步伐，使自己能够和学校教育有机的融合，特制定本学期自我提高计划如下

一、师德修养

在政治思想理论上不断提高，培养自己的政治素质，做一名先进分子，发挥积极分子的模范先锋作用，关心国家热爱祖国，自觉的对学生进行政治教育。提高自己的师德水准，忠诚于教育，奉献于教育事业，品德高尚，为人清正，情趣高雅，境界高尚，做学生的楷模。学习教育政策法规，学好《教育法》，《教师法》和各种法规，做一个遵纪守法懂法的的教师。教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想，坚持邓小平理论，提高自己的精神境界。

二、提高个人文化素养

树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，在教学中有创新,活动中注重学习创新意识和动手兴趣的培养。认真学习教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高服务质量和水平。了解教育的最新成就和发展趋势，积极参加课题研究、学术研讨会，撰写学术论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。

三、积极参加培训，提高业务能力。

“他山之石，可以攻玉。”名师的教学方法与方式有许多值得我学习的地方，在下一阶段我将通过上网、书籍、录像等形式向名师学习，学习他们先进的教学经验。抓好每节课的教学重点、难点，找出教学难点的突破口。多向经验丰富的老教师学习，有不懂的问题多请教，探讨。每节课力求上得生动、有趣，重、难点突出。保证课堂四十分钟的教学效果。学习过程中，我将认真体会教育家的教育思想，结合自己的教学实践进行实验教学，用科学的理论武装自己，用理论指导实际工作。

努力学习，不断提高。有人说：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不行的。”当今知识“爆炸”的时代，需要教师争分夺秒地学习。新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。我会认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件，为课堂教学务。按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地长。对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断

自我反思。? 对所教学科进行深入研究，灵活驾驭课堂。在课堂的整个教学过程中，能够将学生摆在主体地位，做课堂学习的主人。能够及时关注学生课堂上是否以饱满的热情、浓厚的兴趣参与学习，是否真正做到自主学习、自主读书、自主合作、自主探索，从每一节课中体验到学习成功的乐趣。关键是：逐步形成自己的教学风格。

四、积极参加基本功练习

随着社会的发展和时代的进步，对小学教师的要求越来越高。小学教师不但要具备有较高文化知识和文化修养，还要有书、画特长。只有这样才能培养出有特长的学生。所以对普通话、粉笔字、课堂教学、现代教育技术应用等方面的学习不能放松，学习普通话，并在教学和工作中坚持使用。勤练粉笔字，努力做到工整、美观，书写有一定速度。在课堂教学上，争取能把握新课程标准，体现新教学观念，尊重学生，注重培养学生的创新能力和实践能力，有自己的教学特色。现代教育技术应用，尽力能较熟练掌握计算机操作技能，能自制课件来进行辅助教学。

解放自我 提高学生的学习能力 篇3

关键词：先学后教；当堂训练；教学感悟

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-151-01

新课程标准实施以来，我感觉现在的学生是越来越难教了，他们的惰性是越来越大了，对老师的依赖性越来越强了，在家里家长们恨不得一手全包，在学校老师也面面俱到，生怕哪些漏讲了，结果老师累得身心交瘁，学生思维也缰化，久而久而之对学习也失去了热情。正当我们困惑之际，师教研室开始推广实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，李俊玲老师带领我们深入解读了这种先进教学模式，并带了三节优质示范课，打消了我们对它的顾虑，通过近一年的尝试“先学后教，当堂训练”教学模式，发现它确实可以让教师从声嘶力竭的讲课中解脱出来，可以让教师从繁重作业中解脱出来，从而让教师也享受解放的权利。

一、制定恰当的学习目标，让学生通过努力摘到“桃子”，省去老师对后进生苦口婆心的劝说

学习目标要兼顾到每一个学生，同时还要能够激发学生探索的兴趣，引起学生长久的学习积极性。出示学习目标，使学生在上课开始就能明确学习目标和学习方向，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索交流。

二、巧妙引题调动学生学习积极性，让老师“懒得”不用管纪律 多从与课题有关的趣味事例出发导入新课。在课堂中我给学生留够充分的时间，做完的同学相互之间说规律，纠正图形，甚至有学生问我第一象限的图形与第三象限的图形是什么关系，它们即不是关于x轴对称也不关于y轴对称，是以后九年级要学的成中心对称。整节课都是学生在操作中发现规律，运用规律解决图形对称，我仅仅是最后恳定了同学们的做法，特别是学生探索出了中心对称图形给予了充分表扬。

三、科学的自学指导，让老师不再口干舌燥的讲解

课堂上通过投影或小黑板出示自学指导，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。例如：讲授二次函数在何时利润最大问题时，采用小黑板用列表的方法明确表示出涨价前、涨价后单件商品的利润、商品的数量、商品的总利润，用表格法展示降低了学生在阅读中的难度，同时引导学生抓住这几者的关系，就能够准确列出函数表达式。学生带着明确的任务，使用恰当的自学方法，从而达到激发其对新的学习内容的期待和达到学习目标的欲望，调动了学习的积极性和主动性。一般问题均可以在边学边探中自行解决，学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践，学生在观察演示中找错误，自我更正，培养了他们自主学习和动手能力。

四、当堂训练，让教师不再为学生没有积极性而烦恼

“先学后教，目标反馈”必须有较高质量的反馈练习做基础反馈练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。在《相似三角形应用》一节中，我整合了测量物体高度三种方法：一是利用影子，二是利用标杆，三是利用平面镜，这三种方法本质上都是利用三角形的相似，围绕这三点合理给出了相关习题，让学生体会生活中处处有数学，激发他们发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决问题，学生学习数学热情自然而然的高涨，课堂中充满了智慧与挑战。

五、发挥“兵教兵”的带动能力，把课堂还给学生

让学生合作交流，自己解疑答难，让老师从课堂上走下来，省去老师的“事必亲躬、面面俱到”。在解一元二次方程时我由浅到深依次出了(x+2)=4 x+4x+4=5 x+4x=5 x+3x-4=0 2x+5x-2=0这几题，能力较强的学生快速就完成，各小组内的几个反应慢的学困生在后两题就有困难，通过兵教兵的这一环节，被讲者逐步理解，讲者思路更清晰，到当堂训练时，基本都能做对题目了，从而达到了学习目标。这就减轻了教师和学生的负担。同时在合作中促进学生思想情感交流，培养团结协作精神,养成积极向上的良好个性品质。教师在巡视中及时发现问题，在关键处加以指导或导拨。通过学生讨论，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。推行“兵教兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教还没有学会的学生。其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。

六、采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用

当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能，从而树立学好数学的自信心。经过一年多的实践，我发现上课越来越轻松了，学生明显热爱数学了。这种先进的教学模式值得我们深入学习，同时我也认识到这种模式对教师素质的要求很高：不仅要了解、把握学生，把握教学目标，出示恰当的学习目标和引导问题，更重要的是有能力及时抓住、处理好课堂生成资源，能对学生的讨论作出恰当的评价和正确的引导。

台上三分钟，台下三年功。课堂上教师“解放”的是手、是口，台下勤的是脑、是心智。“解放”是教师智慧的结晶，又是智慧的选择。只有会“解放”的教师，才能真正把课堂还给学生，才能培养出勤奋、有创造力的学生。

自我学习能力 篇4

张胜斌

(南郑县职教中心, 陕西南郑

摘要:针对职业学校学生的特点, 教师必须加强对学生进行自我教育、自我管理能力的培养。如何培养学生具备良好的自我管理自我教育的能力呢, 首先, 要充分相信和发挥班干部的模范带头作用, 让学生体验成功, 培养学生自我激励、自我评价的能力;其次, 要开展多方面的主题活动, 鼓励学生自主参与, 增强学生自我管理、自我教育的能力;再次, 要构建职校自我管理模式, 发挥学生主体作用, 培养学生自我管理自我教育的能力;最后, 要开展以班级为单位的各类竞赛, 在比赛中增强学生的集体荣誉感和班级的凝聚力, 增强学生的自信心和责任感。坚持“以学生为本”的理念, 采用多种途径, 让学生学会怎样进行自我教育、自我管理、自我激励和自我评价, 让学生养成自我教育的习惯, 提高自我教育自我管理的能力, 这对于推进职业学校的素质教育, 为学生的全面发展、终身发展奠定了坚实的基础。

关键词:职业学生自我教育、自我管理能力培养

我校是一所国家级重点中等职业学校, 学生大多数是独生子女, 从小在父母的呵护中长大, 依赖性强, 独立性差, 缺乏自我管理自我教育的能力。部分学生由于学习成绩差或存在某些缺点、不良习惯等, 长期生活在批评指责甚至歧视当中, 因而自卑心理严重, 缺乏自信;部分学生过分强调自我的感情, 渴望表现自我价值, 但又缺乏集体观念, 在集体中往往表现为自私自利、我行我素, 自我控制能力较差。高中阶段是学生身心发展的关键时期, 也是学生自我意识充分发展的阶段, 因此, 教育工作者要紧紧抓住这一契机, 培养学生自觉遵守纪律的习惯, 培养学生的各种实践能力, 培养学生的团结协作精神、集体主义精神和爱国主义精神, 让他们变被动教育为自觉接受教育、变被动管理为自我管理, 所以, 培养学生良好的自我管理、自我教育的能力, 就显得非常重要。

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验, 并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。苏霍姆林斯基说:“我深信, 只有能够激发学生能够自我教育的教育才是真正的教育。”只有从中职生的身心发展特点出发, 让学生在师长的教育引导下, 养成自我教育的习惯, 形成自我教育、自我管理的能力, 才能让学生的个性心理、人格特征正常、健康地发展, 智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥, 各方面

李海琳

的素质才能得到逐步提高, 最终成为一名合格的公民。自我教育的实施必须符合学生身心发展特点, 才能收到事半功倍的效果。我们在实践中采取了以下几种做法, 收到了较好的实效。

一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用, 让学生体验成功, 培养学生自我激励、自我评价的能力。

我校全面推行干部竞聘制, 候选团委、学生会干部由各班推选产生。他们要认真准备竞选演讲稿, 向政教处教务处领导公开述职, 最后由学校任命, 因而选拔体现了民主集中制的原则, 选拔出的学生干部素质也普遍较高。我们大胆放手让他们分工负责各项管理工作, 并对五项常规 (出勤、纪律、卫生、午间操、晚休) 情况记录、张榜公布开展班级竞赛, 且将各类材料及时上报政教处、教务处。我们对学生干部进行培训, 指导他们卓有成效地开展工作, 考察他们工作的得失, 并且对他们取得的成绩及时进行褒扬, 表扬有物质奖励, 更注重精神激励。一方面, 在实际工作中他们的工作能力和水平得到了锻炼和提高, 另一方面, 也有效地减轻了教师的工作负担, 使教师有更多的时间做好教学工作。实践证明, 他们逐渐形成了出色的组织管理能力。这也有效地培养了学生自我激励、自我评价的能力。具体到各班, 班主任同样通过竞聘在本班学生中产生班委会, 由学生自我选择、竞选参加, 班委会在班主任指导下、在校团委、学生会带动下开展相应的工作。这激发了同学们极大的热情, 形成了相互激励、相互竞争的局面。

同样, 激励教育也适用于后进生。转化“后进生”是一项艰苦细致的工作。其实, “优等生”和“后进生”没有严格的界限, 每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。在转化“后进生”方面, 我们首先肯定他们的优点或进步, 让他们真诚感受老师的关心。由他们自己反省自身存在的问题, 并进行有针对性的疏导, 肯定他们的潜在智慧和能力, 激励他们改正缺点弥补不足, 用行动关心他们, 对他们哪怕是微小的进步也及时进行表扬。其次, 大胆重用他们, 让他们负责一些力所能及的工作。学生感到老师既尊重他们, 又信任他们, 明白了老师是在尽力塑造他们, 他们就会加强对自我的约束, 逐渐改掉一些不良习惯, 形成一些好习惯。“自我教育”, 使“后进生”找到了自信, 体验到了被人认可、被人尊重的感觉, 享受到了成功的快乐, 于是积极主动改过, 从而最终实现对“后进生”的转变。

二、开展主题活动, 鼓励学生自主参与, 增强学生自我管理自我教育的能力。

班级主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会, 同时也为学生的交流架起了桥梁, 使他们能很好地相容、互助, 激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头。在自主活动中, 他们的人格受到了尊重, 参与意识、主人翁精神大大加强。活动本身有着很强的目的性, 可以极大地发挥受教育者的潜能, 实现教育者所设定的教育目标。我们指导学生开展《自信心的重要性》、《青春畅想曲》、《我的未来不是梦》、《爱我学校爱我专业》、《讲文明树新风》等主题活动, 通过“教师搭台, 学生唱戏”的形式, 充分调动学生自主参与、自我教育的积极性, 在活动中学生受到了教育, 提升了自我管理、自我教育的能力。

三、构建职校自我管理模式, 发挥学生主体作用, 培养学生自我管理自我教育的能力。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》指出:“必须坚持教育与管理相结合, 依法加强对学校工作的管理, 严格校风校纪, 使自律和他律、内在约束与外在约束有机地结合起来。”学生是活生生的、独具个性的, 我们的教育和管理必须把制度和要求内化为学生的自身需要, 才能激发学生自觉的行为。能力再强的教育工作者, 如果只是单枪匹马, 想把独具个性的学生管理好, 是很困难的, 必须调动学生的积极性, 培养学生自我教育和自我管理的能力。这就需要我们在实践中构建一套行之有效的职业学校自我管理模式。任何教育和管理的成败, 一个关键的因素是是否注重培养学生自己管理自己的能力。这样做的好处是教师相对轻松, 不需要事必躬亲;又大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性, 这也是实施素质教育的必然要求。这方面的工作我们正在积极探索和实施。

我们已经制定了《南郑县职教中心学生管理制度》、《南郑县职教中心学生借书制度》、《南郑县职教中心学生胸卡佩戴方案》、《南郑县职教中心学生公寓卫生检查及奖励条例》、《南郑县职教中心学生行为习惯养成教育细则》、《南郑县职教中心学生会干部选拔、任用、奖励条例》、《南郑县职教中心学生奖罚条例》、《南郑县职教中心文明班级评比细则》、《南郑县职教中心学生德育量化考评细则》等规章制度。这使许多方面的工作有章可循, 让学生知道什么是应该做的, 什么是不应该做的, 为什么要这么做, 引导学生自觉地严格执行这些规范, 增强了学生自我管理自我教育的主动性。

四、开展以班级为单位的各类竞赛, 在比赛中增强学生的集体荣誉感, 增强班级的凝聚力, 增强学生自信心和责任感。

我校每年都要定期举办校园文化艺术节、十佳歌手选拔赛、“五四”文艺汇演、秋季田径运动会、元旦书画展、专业技能展示等大型竞赛活动, 同时, 广泛开展学生单项体育竞赛、百科知识竞赛、书法比赛、演讲比赛、专业技能比武等各类比赛活动, 并且, 把各项竞赛活动制度化、规范化, 让学生在各类竞赛活动中进一步增强团结协作精神, 强化校纪观念和规范意识, 促进学生身心健康发展, 同时进一步促进良好校风的形成。持续开展的“活动”, 赋予了学生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力, 促进了学生的主动发展, 达到了自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的, 自信心和责任感得到增强, 自我教育达到了目的。

教师假期自我提高自我学习计划 篇5

没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰,现今世界竞争日趋激烈,尤其是人才竞争尤为突出,这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园，本来在普通人眼中的”铁饭碗”职业—教师,也面临着各种挑战和竞争,不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰，为了能够跟得上教育发展的步伐，使自己能够和学校教育有机的融合，特制定本假期自我提高计划如下：

一、自我现状分析：时光荏苒，转眼间已经当了12年的教师，期间虽然角色上有所改变，但是对教育的那份热情还没有退却。静下心来认真分析一下自己，总觉得给自己的压力不那么强了，进取的心似乎弱了些，是时候调整自己了。

二、本学期提高目标：

1.思想修养方面：时刻以党员教师的标准严格要求自己，不做违背教育规律的事，不说与教师身份不相宜的话，为人师表。

2.教育教学方面：

（1）认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

（2）继续探索”生活化、情境化”的创设方法，掌握”生活化、情境化”的课堂风格。

（3）重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

（4）加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本

功方面都有较大的提高。

（5）利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、为实现以上目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

4、起到骨干教师作用。

5、做一个勇于课堂实践的老师。认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

自我反思，终身学习 篇6

关键词：自我反思；终身学习；新课程背景

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”学生反思的过程实际上是学生深入分析课堂教学内容的过程。小学语文课文中蕴含着丰富的人文知识，小学生自我反思能力的培养有助于真正展现小学语文教学的价值，使小学生终身受益。本文结合当前小学语文教学实际情况，分析新课程背景下小学语文教学中小学生自我反思能力培养的具体策略，希望能够对小学语文教学产生一定的积极影响。

一、留给学生思考空间，注重反思的重要价值

反思性学习主要是教师通过一定的行动研究，将教学（learning how to teach）和学习（Learning how to learn）相融合，提升学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。反思性学习是有意识、有目标的分析活动。新课程背景下小学语文教学中的反思性学习，有助于提升小学生的语文学习能力，是小学生再次认识语文、学习语文的重要方式，对小学生语文知识的深入学习及未来发展都将产生积极的影响。从教育教学中发现，学生对自我反思没有深刻的理解和认识，对自身存在的错误和问题，只是在教师或家长的指导下改正了错误，而没有去深入认识自己的错误或问题的根源在哪里，只是简单的改正，而不是去剖析、反思问题的根源所在。这就要求学生能够意识到自己存在的问题，并对问题的产生进行剖析，错在什么地方，为什么犯了这样的错误，以后应注意什么。经常开展这样的自我反思，学生会对所犯错误有深刻的认识，以后会避免再犯。

传统的小学语文课堂教学活动中，很多教师忽视了反思的重要性，一些教师虽然在课堂教学中鼓励学生反思自己的学习情况，但也存在反思时间较少，学生反思行为难以真正发挥其价值等问题。新课程背景下，教师需要留给学生更多的思考空间，发散学生的思维，展现学生的主观能动性，促进学生综合素质的全面发展。

例如，在指导小学生学习《乌鸦与狐狸》这一篇内容时，教师可以提问小学生“为什么乌鸦会上当呢？”等问题，引导小学生进行思考，小学生可以结合所学的知识内容，分析乌鸦上当的原因，学生议论纷纷，教师可以引导小学生正确认识问题的关键，并为小学生留出反思的空间，思考问题分析的逻辑，不断提升小学生的问题分析能力和思考能力。

二、适当引导学生思维，提升学生的认知能力

在教学过程中进行反思，即及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行。教师需要注重小学语文课堂教学活动中的反思，结合小学生的实际学习能力、认知能力，适当地对小学生进行思维引导，提升小学生的语文知识综合学习能力，同时也能够明确小学语文课堂教学中实际存在的问题，有助于不断提升小学语文课堂教学的质量。

例如，在指导小学生对《美丽的小兴安岭》这一篇内容的学习中，教师可以结合学生的实际学习情况，采用多媒体教学法开展课堂教学活动，营造良好的教学氛围。在课堂教学活动结束之后，教师可以组织小学生对课堂学习中自己的优势进行分析，并填写出自己在这堂课的学习中存在的不足之处以及需要改进的地方等等。教师可以结合学生所填写的内容，适当地对学生进行思维引导，使学生能够掌握语文学习的方法，更为深入地理解语文课堂教学内容，提升学生的认知能力。

三、联系生活，引导反思，促进学生的全面发展

生活处处皆语文，教师可以将语文教学活动与小学生的实际生活相联系，使小学生在语文学习的过程中，也能够对自身的实际生活进行反思，改进小学生不良的行为习惯，树立正确的思想观念及价值观，真正发挥小学语文教学的价值，促进小学生的全面成长和发展。

例如，在指导小学生学习《亲人》这一篇内容中，教师可以在教学活动结束之后，组织小学生发表自己对亲人的看法，邀请小学生谈一谈自己在生活中为亲人所做的事情，反思自己的行为。教师可以在这种互动氛围中，鼓励小学生为父母洗脚，为父母捶背，使小学生能够形成“尊重父母，爱护父母”的心理，形成良好的思想观念。

总之，新课程背景下，小学语文教师需要注重反思的价值，鼓励学生自我反思，并使这些反思的内容成为提升小学生终身学习能力的关键因素。在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过留给学生思考空间，注重反思的重要价值；适当引导学生思维，提升学生的认知能力以及联系生活，引导反思，促进学生的全面发展等方式，关注小学生在课堂教学中的主体地位，为小学生语文知识的学习及未来发展奠定良好的基础，不断提升小学生的综合学习能力。

参考文献：

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学生自我锻炼和合作学习能力的培养 篇7

一、在体育教学中培养学生自我锻炼能力

自我锻炼能力是指学生在无老师的情况完成练习任务和进行身体锻炼的能力, 是对学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量, 是学生自学能力的体现。激发学生体育兴趣可有效培养学生自我锻炼能力。

1. 密切师生感情, 提高学生自我锻炼能力。

体育教师在教学中要密切注意师生感情, 多与学生进行心与心的交流, 做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时, 要多关心他们, 鼓励他们, 增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时, 教师还应该在日常教学工作中为人师表, 处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌, 让自己的言行举止于不经意间感染学生, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境地。久而久之, 学生就会视教师如朋友, 为偶像, 教师的一言一行就会成为学生行动的指南, 教学思想就会被学生自觉地接受, 学生也就会在课内课外强化练习, 自觉提高自我锻炼能力。

2. 重视信息反馈, 激发学生继续锻炼的热情。

教学中, 教师应及时了解学生的锻炼情况, 对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标欲望和继续锻炼的热情。比如在进行一分钟运球上篮教学时, 给学生提出具体的指标, 要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后, 教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测, 了解学生的指标完成情况, 表扬先进, 鞭策后进, 营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围, 从而推动全体学生共同进步。学生对体育有了兴趣, 教师就能够充分调动学生自我锻炼的积极性, 为学生自我锻炼创造条件, 营造气氛, 把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动, 培养和提高学生自我锻炼能力, 实现素质教育中体育教学的目标。

二、在体育教学中培养学生合作学习能力

学生对体育的兴趣浓厚, 自我锻炼能力提高后, 通过小组合作学习可有效地调动学生积极性, 使学生在无压力、轻松气氛中, 对伙伴交流自己练习的感受, 形成一个立体的练习网络, 得到合作学习能力的提高。

1. 在合作学习中互助。

合作学习对于体质较弱的学生来说, 可以感受到伙伴的帮助, 分享小团体成功的喜悦, 认识到只要积极主动, 大胆尝试就会成功, 从而找到自身价值, 增强了信心。对于学习成绩优异者, 这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台, 发挥其特长, 充分表现其认知的能力, 同时也帮助他从中找到乐趣, 对他们完美人格的塑造极有帮助, 例如, 技巧教学中, 学生完成基本动作后, 教师布置组合动作练习, 让学生想办法将动作连贯起来, 这时, 学生热情高涨, 各抒己见, 彼此启发分析, 提炼最佳方案。最后, 八个小组的表演都有精彩之处, 这时教师及时引导, 取各组之长, 一个完美的组合动作就在学生的创造中诞生了, 每个学生都获得了成功的喜悦, 感受到团体的力量, 激发了进一步学习的积极性。

2. 在合作学习竞争。

小组练习以合作为主, 小组间以竞争为主, 竞争与合作并进, 使课堂气氛紧张而又愉快。何况, 体育本身就是竞争, 为小组而奋斗, 大家紧密配合, 出主意、想办法、没有了埋怨和责怪, 充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感, 并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助, 取长补短, 建立了平等、和谐的关系, 为教师的教学创造了有利条件。例如, 在进行游戏比赛中, 教师可让各小组的学生自己分配任务, 让他们先在自己的小组中紧密配合, 然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员, 他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务, 并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬, 让他们体验成功的喜悦, 同时也要找出其不足, 最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬, 其他小组也要鼓励他们努力提高。这样既能培养学生的竞争意识又能发展其合作能力。

3. 教师在小组合作学习中的作用。

小组合作为体育教学带来了很多方便, 但教师在实际操作中首先应找准位置, 让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用, 教师针对教材内容积极引导鼓励, 并及时调整解决未预料的问题, 确保正常的课堂秩序, 让学生能真正主动, 愉快的练习。其次, 教师课前必须设计好学生行动的路线, 各小组练习的位置, 把握教材的重点, 熟悉学生学习的过程和情况, 才能精心选择有效的练习方法, 才能做到课上及时辅导, 从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”, 教会他们组织小伙伴练习的方法, 使每一个小组都紧紧同教师联系成一体, 使学生的合作能力在学习中提高。

自我学习能力 篇8

关键词：成人,终身学习,自我导向学习

当今社会是一个充满着急剧变化的时代,经济、知识、科技技术等等不断的更新,使得每一个人再也不可能将人生仅分为学习期和工作期,更不可能一劳永逸地拥有足够的知识,要想跟上时代发展的步伐,成人必须终身学习,让终身学习成为一种至关重要的生存责任,也成为人在未来社会中的一种生存方式。本文试图从自我导向学习的内涵,特点的基础上,分析成人终身学习的方式。

1 相关概念阐释

1.1 终身学习的概述

古人云:“学而不已,阖棺而止”、“吾生有涯,而知也无涯”等等。从这些世人惊句中我们可以体会到学习终身的重要性。今天的我们处在一个瞬息万变的社会时代中,更应该大力提倡终身学习的理念。所谓终身学习的概念是指社会中的每个成员为适应社会发展和实现自我发展的需要,通过终身的生涯进行的一个持续不断的学习过程。即我们生活当中常常提到的“活到老,学到老”[1]。我们在面对持续多变的变革时候,终身学习能帮助我们谋求对社会巨变的适应性,让社会中的每一个成员都能够从“智力上和精神上装配起来”,最终引向一种不断适应变化的状态。未来的学习,必须是终身性的学习,我们应该树立起终身学习的理念,让终身学习成为一种生存责任,一种生存方式。

1.2 自我导向学习的内涵

自我导向学习一词最早由著名成人学习研究专家艾伦·塔夫(Tough)提出,后来广泛应用。国内外对于自我导向学习涵义理解,仁者见仁,智者见智。其中具有代表的观点有以下几种。

(1)诺尔斯的观点:认为自我导向学习是一种不管是否有他人的帮助,由个体自己引发以评断自己的学习需要,形成自己的学习目标,寻找学习的人力和物质资源,选择适当的学习策略和评鉴学习结果的过程(Knowles,1975)[2]。

(2)戴夫(Dave,1975)为,自我导向学习指“个人通过不断认识具体的学习需要,并运用适当的方法、资源和学习机会实现这些学习需要,以便(单独地或集体地)完成个人各方面发展的学习计划和学习活动”[2]。

尽管以上学者们对自我导向学习的看法不一致,但其本质的涵义是大同相近。综合学者专家们的观点,自我导向学习的特点有二:其一,自主性。在整个学习的过程中,学习者根据自己需求选定学习的目标、制定学习计划、自我控制和自我支配学习的行动、并根据自我学习情况调节学习的进度,最后依据自己的实践活动进行自我评价。在整个过程中,其学习的方式和风格都高度体现自主性。其二,灵活性和适应性。空间上的灵活性:学习时间不受限制、学习场所可以是学校,工作,生活等任何环境。学习的方式灵活多样:学习的内容丰富多样,学习者可以根据实际调整学习计划和学习目标。因此自我导向学习是以学习者本人为中心,根据自己感受的学习需要,自行选择学习方法、学习策略并且有需求地将周围的人力,物力等有效的学习资源结合利用为其服务,依照制定计划系统实践的学习活动。

2 自我导向学习:成人终身学习主要方式

2.1 基于终身学习要义本然要求

终身学习中体现学习者的自主性在:学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定人们可以根据自己的需要进行选择学习内容,学习策略,学习目标等等,可见终身学习强调个体有意识的学习活动,更强调学习者自身的努力和自主性学习。而自我导向学习是有个人的自主性和独立性所主导的学习在学习过程中和学习者个人身上都有所体现自主性特征。在整个学习的过程中,从诊断需要到确认资源和教学计划,再到最后的结果评估,都是体现了自主性。另外在自我导向学习者个人身上,美国著名成人教育研究专家切尼(Chene)、奥迪(Oddi)指出自我导向学习体现学习者个人的自主性,自主学习者具有强烈的个人价值观和信念的人,并且是人们具有目标和计划,进行自由选择,有持之以恒的意志力,和进行自我控制、自我负责以及自我约束的特征[3]。因此自我导向学习适应终身学习的特点,它能满足个体的发展需求,实现自我价值,是成人实现终身学习的重要手段。

2.2 基于成人学习者的特点

(1)成人的学习者具有高度自主性。诺尔斯关于成人学习的特点中提到:随着个体的不断成熟,其自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化,逐渐成为一个自我导向的人。成人在生理上、心理上都已经成熟,意味着成人能够参与与诊断自身的学习需求,规划,实施和评估自身的学习经验。与此同时,成人的社会身份复杂多样化,工作需求不同,个人的兴趣爱好各异,及家庭背景和价值观念不同等等,使得他们对学习的需求多种多样,因此他们根据自己需求进行个别化学习,其中包括自己计划、实施、评鉴自己的学习活动[4]。而自我导向性学习的自主性和灵活及适应性恰能满足成人多种多样的学习需求,也能使其根据自己的特点选择时间,地点,学习内容等进行自主的、弹性的学习。

(2)成人的学习者经验具有丰富性。诺尔斯在成人学习的特点中还提到一点:成人积累了不断增加的经验库,它们是学习的丰富资源。即成人在学习的过程中,可以根据自己已有的丰富经验,针对性确定和自我需求相吻合的学习计划,并且根据实际状况主动灵活地选择学习的方法、学习内容,善于联系已有的知识和经验来同化、吸收新的知识和技能。而经验对于自我导向学习是必不可少的,因为对于自我导向的学习者而言,知识和经验为其学习提供重要的指引和导向的作用[2]。在如今处处提倡终身学习背景的时代下,成人学员要想更好地实现终身学习,就需要寻求一个更好的学习途径或方式,而自我导向学习符合成人学员的特点和学习需求,是实现终身学习的主要方式[1]。

(3)成人的学习具有目的明确性且学习动机强。成人大都扮演多种社会角色,承担多种社会职能,成人本身的特殊性决定了他们不可能想青少年那样按照固定的时间,教学大纲的要求去学下他们的学习目标和动机具有很强的方向性,就是为了解决现实生存生活中存在的问题。因此他们会根据实际需要灵活选择所学科目,自行制定学习计划,以便将自己所学的知识,技能快速有效地运用于实际的工作和生活中。再者,由于知识基础和职业需要的不同也决定了成人学习要根据自己的时间,需要和知识经验等灵活选择。因此,自我导向学习能够成为成人终身学习的主导形式[2]。

3 促进自我导向学习的践行

既然自我导向学习在构建终身学习体系,形成学习化社会中发挥如此重要的作用,那么我们必须采取一定措辞来保障成人的自我导向学习。笔者认为应该从以下几个方面着手。

3.1 贯彻自主学习的理念

自主学习是视学习为自己的迫切需要和愿望,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。成人学员自主学习理念的养成应该做到以下几点:首先,培养探索的习惯。在未知的领域里,以自己的兴趣爱好,多方寻求答案,解决疑问进行学习。其次,培养自我更新的习惯,自我更新,就是不固守已经掌握的知识和形成的能力,从发展和提高的角度,对自己的知识认识和能力不断地进行完善[1]。

3.2 发展成人学员的自我导向学习能力

自我导向学习能力是成人学员自觉学习的基础,因此应不断提升成人学员学习的内在动力,培养成人学员的自我导向学习能力,帮助成人学员成为一个自我导向学习者。发展成人自我导向学习能力具体以下:一是制定学习计划,一个完整可行的学习计划是学习顺利进行的重要保障。二是寻找学习资源自我导向的学习并非孤立的学习,寻找必要的资源协助是一项重要的准备工作。三是进行学习活动,这是将学习计划和学习资源应用到学习过程中的关键环节。四是评价学习结果,对学习结果的评价既是对学习过程的一个总结,又是为下一次自我导向学习做经验的积累[1]。

3.3 增强个人学习动力

成人由于自身的特点,他们的学习易受许多因素的干扰,动机是其强大的支柱,因此当个体觉,得学习是有价值的,而却自己对学习的预期是能够实现的,就有最大的动机。采取一定的措施多方面的激励成人学习的动机,如选择合适,有意义的目标,分析学习的价值和意义何在,强化学习者的自我效能等等。

参考文献

[1]康和平.车向清.成人学院自我导向学习策略探究——基于终身学习的视角[J].中国成人教育报,2011(13):26-28.

[2]李征.自我导向学习——未来成人学习的主导形式[J].河北大学成人教育学院学报,2003(6):43-44.

[3](美)雪伦.B.梅里安.成人学习的综合研究与实践指导[M].中国人民大学出版社,2009:283.

自我反思提升学习活力 篇9

一、创设情境, 渗透符号思想

小学数学是指尖上的数学, 这个理论揭示了小学生数学学习的独特之处:喜欢在具体、形象的支持下思考, 对感性的素材较敏感等。因此, 我们的数学教学就得依托学生已有的知识经验为基础, 引导学生在操作、观察等具体真实的活动中, 丰富对知识的感知, 经历“形象—表象—抽象”的学习发展过程, 最终实现思维的蜕变, 建构起真正意义上的数学知识。

如在“找规律”的教学中, 设计好的环节, 让学生逐步走出依赖实物的影响, 学会用多策略实现学习突破, 加速学习内化。首先, 利用课件展示现实情境, 李敏同学将要参加“我的梦想”演讲比赛, 妈妈为她挑选了两件上衣和三件裙子, 你能帮她挑选出一套衣服吗? 其次, 引导学生讨论:你打算用什么方法来作出选择?最后让学生在搭配过程中做到不遗漏也不重复。引导学生操作、转换方式, 最终达成选配不重复、不遗漏的目标, 使学生的数学思考经历从无序到有序的过程, 再通过实物、图片、图画到字母等形式的改变, 使学习逐步走向理性, 使符号意识在学习中得以发展, 促进对规律的深刻理解。

帮助学生建构有效的数学学习模型, 是新课程的基本要求。为此, 在数学教学中要循序渐进地把知识教学逐步抽象化, 通过外在的操作, 逐步把内隐的思维活动有机结合起来, 实现思维水平的提升。

二、凸显难点, 提高思维活力

抓住重点、突破难点、吃透关键点等都是我们在教学过程中必须考虑的重要环节, 也是打造有效教学的核心所在。为此, 在教学中我采取了如下做法:首先让学生说出自己难以理解的地方, 找准学习的瓶颈;二是引导学生找出有说服力的数据, 达到“知其所以然”, 从而最大限度地凸显学习的难点与关键点, 获得对相关知识的深刻认识, 提升课堂教与学的质态。

如, 在“客车和货车同时从A、B两城相对开出, 两车相遇后保持原来的速度前行, 到达对方城市后立即返回。已知第一次相遇客车离B城是320千米, 第二次相遇客车离B城480千米。求两城之间的距离”教学中, 部分同学画出了两车的行驶路线示意图, 理清了路程之间的联系, 找到客车与货车行驶的规律, 明晰了相遇1次是行1个全程, 相遇2次是行了3个全程, 从而得出:客车行驶的路程比1个全程多480千米, 货车行了320千米的3倍, 它们合起来是3个全程, 轻松得到结论。有的同学则采用列方程解决问题的策略, 也能顺利获得结论。但也有部分同学, 却不知所指, 甚至连题目也没能读懂。为此, 引导学生汇报自己的学习历程, 说明自己的思考过程, 经过已经作出思考的多名学生的分析交流, 有效地改变了课堂上参差不齐的学习状态, 使每一个学生都能结合他人的分析作出相应的回应。

利用学生真实的学习现状和结论, 引发学生再度对学习的反思, 通过学生的学习汇报和辩解等活动, 促进学生对结论的理性思考, 有效地克服学习惰性, 强化知识间的联系。给学生尝试与反思的机会, 能进一步调动学习的积极性, 使学生对学习充满积极的情感。因为有了学生对问题的切身感受, 所以突破难点、找准关键就水到渠成。

三、总结得失, 促进共同发展

一个善于反思的学生, 他的态度一定是严谨的, 思维一定是周密且具有很强的逻辑性的。学会反思自己的学习历程, 一定会让学生获得良好的学习方法, 积淀丰富的学习经验, 更会获得向前进的力量。教学中, 我们要理解小学生的心理, 引导学生参与学习竞争, 让他们在学习中不断追问自己, “他们成功有什么好的方法, 有没有好的窍门”等, 从而激发他们学习、赶超的动力, 使他们在今后的学习中保持源源不竭的动力。

让优秀的学生介绍自己的学习经验, 特别是遇到困难题目时的各种做法, 以此实现经验扩张, 让每一个学生都有所收获。同时, 还可以让极少部分经常失利的同学谈谈自己的感悟, 比如将练习中常把数字看错、符号看错, 甚至是抄写都抄漏掉等毛病展现出来, 也会促使学生回过头来审查自己的学习。还有同学介绍到:我经常在学习中张冠李戴, 后来发现, 每次意外都是我把老师讲的内容生搬硬套, 导致错误不断, 比如“同学们给玫瑰花浇水, 左边4行, 右边4行, 一共96棵。平均每行有多少棵”, 我还以为和老师讲的一样, 就做成96÷4÷4, 等作业发下来, 再看题目, 才恍然大悟, 所以现在我时刻提醒自己, 一定要按照作业的要求和情况去思考解答, 千万不能凭印象, 记住老师讲的例题……

学生语文学习自我监控能力的培养 篇10

一、自我监控与语文学习自我监控能力

(一) 自我监控。

监控就是通过检查、考核、评比、总结等形式和手段, 及时收集关于被监控系统活动进展的种种信息, 按照计划规定的目标、政策和原则, 为消除目标实施与预期目标之间的差异而采取进一步的操作与管理措施, 以纠正偏差和失误, 使事情朝预期方向顺利发展[2]。综合以上论述, 我们可以认为, 监控实质上就是借助反馈实现的有效控制。

自我监控能力则专指监控主体与监控对象统一的智能监控。它是人类最重要的活动方式之一, 正是由于具有自我监控能力这一高度浓缩着主体能动性的活动方式, 人类才得以进化成为主宰地球的“智能动物”[3], 个体才得以发展成为掌握现代知识与技能的合格人才。

(二) 语文学习自我监控能力。

从上面的论述可以看出, 自我监控能力对人的学习、发展起着非常大的作用。那么它与语文学习有着怎样的关系?

所谓语文学习自我监控能力指的是在语文学习中作者能自觉地计划、调节和控制自己的语文学习过程, 知道做什么, 能根据目标制订计划 (我会怎样为完成语文学习内容, 安排策略) , 能激活已有知识 (运用自己头脑中有关生活方面的知识) , 能评价行为 (及时对一篇课文的清晰性、完整性、一致性、错误性进行觉察与修改) , 等等。

从语文学习的角度来说, 自我监控能力是影响语文学习质量的至关重要的因素, 正是由于有了语文学习的自我监控能力, 学生才得以对自我进行审视与反省, 进而才得以树立自己的奋斗目标, 制订语文学习的行动计划, 从而为语文学习奠定基础。在学生学习语文的过程中, 从目标的树立, 方向的确立, 到计划的制订, 其中每一步骤的顺利完成都是以学生语文学习的自我监控能力为手段的。因此在这个意义上可以说学生语文学习的自我监控能力与语文学习有着十分密切的关系, 它关系到语文学习的质量。因此培养学生的语文学习自我监控能力十分重要。

通过以上的分析我们可以看出, 学生要想学好语文, 就应该培养语文学习自我监控能力。

二、语文学习自我监控能力的培养策略

(一) 互换角色。

互换角色是教师与学生轮流承担教的角色 (如主持课堂讨论) 的课堂教学组织形式。由于通过变换角色将教师示范监控活动和学生学习、实践自我监控活动置于自然的情境中, 因此十分有利于学生学习、实践和掌握有关的监控策略。特别是承担教的角色可使学生自然地担负责任, 积极模仿教师示范的监控活动, 并进行练习。如教师亲身示范参与语文学习活动, 学生担任老师, 就是一改只有教师评价学生的语文学习, 而让学生评价教师的语文学习。由于学生每提一条修改意见, 就是一次体验与发现, 因此, 通过对教师语文学习活动的评改, 学生不仅能模仿教师语文的学习策略, 仿其思路, 而且能把切身的感受不断向内部转化而上升为深刻的感悟, 使认识结构和情感品质得到完善。

(二) 营造轻松愉快的课堂气氛, 实施自由的、开放的课堂教学。

由于语文是一门人文性很强的学科, 因此在教学过程中教师要带着微笑, 带着期待和激励走进教室, 追求轻松愉快的教风, 创造和谐、融洽的课堂气氛, 这将有助于激发学生的学习内驱力, 使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”。让学生自由地提出问题, 并自己选择特定的策略付诸实施, 尝试解决问题。学生的自我监控能力在反复实践、反复练习中得到提高。课堂上, 民主的提问、讨论、争论都是实践自我监控技能的机会。

在开放式课堂中, 由于较少的外部控制, 学生能自由探索, 在朝着目标前进的过程中, 会发现偏差, 自我调整, 每达到一个子目标, 学生自己总是会作一下自我评价, 以确定子目标的价值。在反复的“控—调—控”的过程中, 实现自我监控能力的提高。

开放—自由式课堂教学, 实际上是鼓励学生不是关心如何取悦老师, 而是将注意力集中到监控自己的学习过程, 反馈、评价自己的学习效果。除了有开放式的教学模式之外, 教师还应该注重语文学习方法的指导。学生所能觉察到的教师在自我监控学习方面的教学水平, 对学生自我监控学习能力的发展存在着非常显著的影响。因此, 对学生自我监控能力的培养, 不仅要在轻松、开放等宏观策略上做到高屋建瓴, 而且在具体的学习方法等微观上也要做到洞悉入微。

三、结语

通过对学生语文学习自我监控能力的定义、问题及培养策略等方面的分析, 我们可以看到, 语文学习自我监控能力是学生语文学习能力的重要组成部分, 也是学生必须具备的素质之一。特别是在当今语文教学存在着问题的时候, 适应教学需求, 使学生形成良好的自我监控能力已经成为语文教学的一个刻不容缓的问题。自我监控能力已经成为新型人才的必备素质[4]。由此可见学生语文学习自我监控能力的培养有助于提高学生语文成绩和学生的语文素养, 对于教育实践有着很大的意义。因此, 我们必须根据学生语文学习自我监控能力的具体内容、对象, 从中借鉴和吸取有效、适宜的成分, 加以必要的扩展, 从而使语文学习自我监控能力的培养方式和模式更加丰富、有效、具有针对性。

参考文献

[1]董奇.自我监控与智力[M].杭州:浙江人民出版社, 1996:1-19.

[2]周勇.国外自我监控学习理论综述[M].北京:心理发展与教育, 1993:86-87.

[3]上官子木.创造力危机——中国教育现状反思[J].上海:华东师范大学学报, 2002:10-13.