农科经管类大学生就业

农科经管类大学生就业（精选八篇）

农科经管类大学生就业 篇1

1 农科经管类大学生的就业意向

就业意向是指人们在职业定向与选择过程中, 对自己现状的认识和对未来职业的期待。就业意向是个体在职业选择过程中表现出来的比较模糊的、浅层次的需求, 具有不稳定性。[1]随着全国就业形势的巨大变化以及高校毕业生就业制度的变革, 大学生的就业价值观、职业选择和就业方式也随之发生了转变。明晰大学生就业意向对大学生就业与择业具有较为重要的影响, 能够使大学毕业生在就业与择业的过程中更好地了解自我, 了解自己的就业技能和综合能力, 了解自己对未来职业的期待与方向, 从而能判断出自己是否适合从事某个职业。通过了解大学生就业意向, 既能使大学毕业生更好的定位自己的就业方向, 也能使大学生获得更加满意的职位, 从而提高就业满意度和就业质量, 因此, 研究大学生就业意向及其影响因素具有重要的意义。

西部欠发达地区经济发展相对落后, 物质待遇、生活环境和工作条件都不尽如人意, 个体、私营、民营、三资企业总量少、规模小、发展速度慢, 从而限制了吸纳毕业生的能力;与此同时, 由于西北地区地理位置偏远, 中东部大型企业一般很难来西北地区招聘人才, 因此西北欠发达地区人才市场很不活跃, 缺乏对毕业生具有吸引力的大型企业和优秀企业。而大城市和发达地区较好的生活环境、较高的收入待遇、宽松的用人机制、更多的发展机遇等诸多优越的条件, 对优秀人才有更强的吸引力。西部欠发达地区长期面临“本地区优秀人才流失、其他地区的优秀人才不来西部”的困境。

农业类院校主要面向生产、管理、服务等农村一线、企业以及其他部门, 是以培养高素质技能型人才为主要目标的高等职业教育。[2]随着经济的逐步发展, 农科院校也逐步设置了诸如经济学、金融学等经济类专业和财务管理、农林经济管理、市场营销等管理类专业, 目的是能够更好地服务三农、服务西北地区经济发展。农业院校的发展历史决定了以农学为代表的专业、院系处于优势地位, 而经济、管理类专业在相当长时期内都不可能是主要方面, 但它是学校专业教育不可缺少的部分。

西北欠发达地区农科经管类大学生处在西北这样一个经济、社会、文化、教育等各个方面都相对落后的环境中, 努力的增长自身技能、提高自身就业素质已属不易;在农业院校内部, 还要面临农学类、动物医学类、动物科学类、食品科学类等农业院校优势专业在学习资源、就业资等方面的竞争, 西北欠发达地区农科经管类大学生身处地域劣势、院系劣势、专业劣势, 在这样的就业、择业过程中, 对自己现状和对未来职业的期待相当模糊, 目标不稳定, 心理压力很大。

2 西北欠发达地区农科经管类大学生就业意向的特点

2.1 就业地域固化, 具有强烈的就业地域倾向

西北欠发达地区农科经管类大学生大部分来自本省, 而其中农村生源居多。对于就业去向, 大致分为大城市和家乡两个方向, 具有强烈的就业地域倾向。具体来说, 城市生源的毕业生不愿意放弃城市的优越和便利生活, 尤其是省会城市生源学生更不会选择中小城市或农村去就业。而农村生源的毕业生, 虽然来自农村, 但是考上大学并不容易, 并且考大学的主要目标就是脱离农村生活、脱离农民身份, 有一个“城市人”的身份。农村观念中, 上大学依然是学子脱离农村的捷径, 部分农村家庭甚至是负债、贷款供子女上大学, 因此获得一份体面而高收入的工作是农村大学生及其家庭共同的心愿, 因此, 农村“骄子”也不甘心回归乡镇就业。而剩下的毕业生也都将回家乡参加当地政府组织的招聘考试作为主要目标和就业方向, 因为这意味着至少能够在政府机关或事业单位获得一份体面而收入稳定的工作。综上而言, 不管是城市生源还是农村生源, 大部分毕业生都不愿意屈身就“农”[3]。

2.2 就业日趋理性、就业价值标准多元化

西北欠发达地区大部分农科经管类毕业生认识到就业压力大, 在就业待遇上呈现出理性的一面, 但是就业观念并没有完全跟上形势的转变, 大部分毕业生仍希望找到稳定、收入水平高、地域好、能发挥专长的岗位, 对经济落后的非家乡地区基本上不会考虑。在就业价值标准选择上, 既追求自我价值也重视经济价值。在社会地位等情况大致相同时, 农科经管类毕业生会把经济收入放在较为突出的位置, 在职业选择上优先考虑与自身发展有直接关系的经济因素。

2.3 贫困生占据整体毕业生中相当大的比例

西北欠发达地区经济落后, 贫困人口多, 与经济发展相关联的则是来自农村家庭的大学生人数比重大, 且大学生中贫困生比重大。据统计, 西北某农业院校经济管理类2011-2014年毕业生贫困比率分别达到58%、62%、55%、57%。这个贫困比率是相当高的, 在个别专业, 贫困比率甚至高达68.5%, 城镇生源学生只占到班级人数的17%。因此, 贫困大学毕业生在学业、就业、学校生活各方面面临巨大的经济压力和心理压力。而在当前西部欠发达地区就业市场不发达, 就业需求量难以满足庞大的毕业生数量的大背景下, 贫困大学生的就业困境凸现, 这种就业困境如果不能有效解决, 则会导致贫困大学生因为贫困而失业或者不能高质量就业。国内研究显示贫困生群体在身体素质、综合能力、个人特长、学业发展、心理承受能力、社会资本等方面与普通大学生相比存在差距[4,5]。

西北欠发达地区农科经管类贫困毕业生在就业过程中具有如下特点:一是依赖心理严重。农村大学毕业生如果不能在大城市或者省会城市就业, 大部分会选择回家乡, 这是因为他们认为觉得对家乡有依恋感, 又可以依靠的社会资本, 有自己的亲人、亲戚、朋友等社会关系。这类大学生生源一般是农村或者小城镇, 经济发展缓慢, 生活节奏慢, 生存压力较小。他们返乡之后再就业方面主要是寄希望于家人的帮助, 依赖家庭帮助的心理比较重。二是就业选择范围狭窄。一方面贫困毕业生因为家庭贫困, 急于通过就业来摆脱经济困难的现状, 并且他们清楚的认识到缺乏外援的支持, 这种焦虑的心理促使贫困毕业生积极主动地去投简历、参加各类入职考试、面试, 寻找工作, 不能等也没有靠;另一方面贫困毕业生又存在瞻前顾后、担心失败的心理。再加上就业准备不够充分, 使得大部分贫困生在就业过程中存在困难, 很难被一些待遇高、工作条件好、发展前景好的单位相中。三是处于就业过程中的弱势。贫困生在求职过程中不善于推销自己, 在着装打扮、自我营销、准备简历和面试技巧等方面缺少公关意识和营销策略。

3 西北欠发达地区农科经管类毕业生就业影响因素

3.1 部分毕业生就业观念陈旧, 自身定位不准确

西北欠发达地区农科经管类大学生就业观念陈旧, 对于就业单位的选择并没有随着经济发展水平的不断提高、市场经济日益活跃、非公有制企业逐渐增多、增强而改变, 部分学生还没有同“铁饭碗、大锅饭”这些老观念老传统告别的心理准备, 有较强的国有企业情结和公务员企业。西北欠发达地区农科经管类大学毕业生在就业选择中对中小型企业的冷淡引起了人才市场的不平衡, 一面是“公务员”热、国企热持续不退, 一面是中小企业招不到优秀人才甚至招不到人。随着经济形势的发展, 毕业生人数已越来越多, 传统的就业渠道对人才的吸纳能力毕竟有限, 而各种非公有制经济单位、中小企业、中小城镇, 特别是基层农村才是他们施展才华的广阔天地。实质上, 在未来几年内, 中小型企业对大学生的需求将持续增加并成为人才市场的需求主力, 今后的毕业生要充分考虑到这种趋势。

3.2 对就业期望值偏高、实践动手能力不足

毕业生的综合素质还不能完全适应市场的需求, 尽管在学校获得了计算机证书和英语等级证书, 但实际动手能力不高。“无论是本科毕业生还是高职高专毕业生, 其毕业时对基本工作能力掌握的水平低于工作岗位要求的水平”[6]。

3.3 家庭观念影响严重

相当量的学生在择业时受父母影响较大, 父母求稳定、保终身的传统观念还深深地影响着一些学生。尽管家庭不可能单独承担对大学生的就业指导, 大学生在心理上也已不再与家庭保持少年时期的强烈依赖关系, 但从以上毕业生对家庭的期盼可知, 家庭在就业指导方面扮演着不可估量的角色。

3.4 受用人单位对学校知名度、专业认可度的影响

由于缺乏宣传, 使得内地发达地区对西北欠发达地区高校的情况知之甚少, 许多用人单位不了解农业院校的经管类学生培养情况, 有的用人单位甚至带着有色眼镜看待农业院校的经管类大学生, 担心农业院校培养的经管类毕业生素质不高, 质量不过硬, 存在不敢或不愿接收的情况, 致使农科经管类毕业生在就业市场上常常处于被动地位。同时, 毕业生在求职、面试过程中, 由于一些用人单位对于农业院校的“定型化效应”和对于农业院校开设专业缺乏了解, 且对农科经管类专业缺乏信任。在看到来自某农业大学的金融学 (财务管理等) 专业毕业生简历时, 往往会发出“农大还有金融学 (财务管理等) 专业吗?”等疑问, 甚至对于农科经管类学生不予选择, 致使农科院校经济管理类毕业生自信心严重受挫。

4 西北欠发达地区农科经管类大学生就业困境的解决对策

4.1 加强求职心理辅导

如上所述, 大学生择业都有较高的心理期望值, 这是正常的, 但脱离现实, 好高骛远的想法是不正确的。西北欠发达地区的农科经管类大学生受地域和农业院校大学生身份双重制约, 在求职过程中, 易产生种种心理问题。因此, 在就业或择业心理辅导过程中, 既要帮助大学生树立远大理想又要提醒他们具备艰苦奋斗的心理准备, 同时增强心理承受力的指导, 正确对待挫折。

4.2 将职业生涯规划教育和就业指导全程化、全员化, 从大班授课向小团体辅导转变

地方农业院校亟须针对学生生源特性, 以生为本, 从低年级新生入手进行职业规划教育, 系统性设置职业生涯规划课程, 并使之专业化、常态化, 切实帮助学生“修正自己的观念, 坚定自身的决心, 勇敢走出各种生涯发展规划的思想误区”, 尤其是“唯高薪”、“铁饭碗”、“专业即职业”等传统就业误区, 力求真正意义上引导学生实现自我了解, 自我定向, 自我选择和自我规划。而职业生涯规划教育和就业指导课程, 要从目前的大班授课向小团体辅导转变, 因为职业生涯规划与就业指导都是针对性很强的课程, 大班授课很难突出某一专业的特点或针对某一部分学生的特殊需求, 很难起到应有的作用, 只有实现小团体辅导, 才能帮助学生客观认识自我、客观认识职业发展环境, 调整就业期望值, 主动选择与自身相匹配的职业;帮助学生提高抗挫能力和心理调适能力;帮助学生形成良好的竞争力和健康的人生态度。

4.3 走向社会、走向市场、走向企业, 建立毕业生就业基地

农业院校的经管类大学生更要加大学生的实习实训力度, 提高毕业生的实践技能和就业能力。西北欠发达地区的农科经管类专业要通过与企业、行业合作, 建立稳定的、能满足专业培训要求的实习实训基地, 培养学生的实践动手能力。另外, 要引导学生积极参与职业技能培训, 学校的就业指导要逐步向职业指导过渡, 加强职业技能培养, 不断提高学生就业竞争力。

4.4 发挥家庭的职业选择导向作用

家庭是大学生社会化的最初场所, 是大学生社会化过程中的权威性和情感性的扮演者, 家长对大学生个性的了解有更多的得天独厚的优越条件。大学生想找到理想而合理的职业坐标, 必须充分了解自己的性格特征, 大学生的个性是其就业的重要参考指标, 家庭在这方面可以作为在大学生就业时的帮手。家庭此时就应该发挥其独有的优势, 帮助大学生清楚的把握个性, 更好的找寻自己的方位。

4.5 加大贫困毕业生帮扶力度

积极向就业困难毕业生宣传国家和甘肃省的有关帮扶政策, 全面、准确摸查就业困难毕业生, 并进行统计造册逐一帮扶。一是在求职关键时期采取有针对性的就业帮扶, 特别对他们就业信息获取、笔试、面试、签约过程中遇到的疑惑及时予以指导帮助, 提升他们的自信心和就业能力;二是建立受助学生的精神帮扶体系: (1) 加强社会主义核心价值观教育, 引导广大贫困生树立自强自立的精神风貌, 努力拼搏、奋发成才。 (2) 关注贫困毕业生的健康发展, 顺利就业。通过建立贫困毕业生心理档案、开展针对毕业生的心理健康专题讲座、个体咨询等方法, 引导贫困毕业生正确认识现实, 解决思想上的种种迷茫和困惑, 培养健康的心态, 杜绝因贫困生心理问题导致的恶性事件, 实现贫困生的精神脱贫。 (3) 加强诚信教育, 培养贫困生诚实做事、诚信做人的处事原则。 (4) 深化感恩教育。教育广大受助学生常怀感激, 传递关爱, 知恩图报, 将来以自己的实际行动回报父母、教师、国家和社会。[7]

5 结束语

总之, 企业对西北欠发达地区农科经管类大学毕业生的需求不多, 社会对高等农业院校经济管理类专业的认识短期内难以改变, 导致西北欠发达地区农科经管类毕业生就业形势严峻。这对大学生的基本素质和能力提出了更高的要求。为此, 应该通过国家、社会、高校、家庭和学生协同努力、密切配合, 切实提高和深化学生的专业知识, 加强学生实践能力的培养和锻炼, 创造有利于农业高校学生就业的良好环境, 使西北欠发达地区农业高校经管类毕业生在实现自身人生价值的同时, 更好地服务社会、回报祖国。

摘要：西北地区条件艰苦, 经济落后, 大型企业、成熟企业较少, 致使大学生在就业、择业过程中受到多重因素影响与制约, 其中农业院校经济管理类大学生则是首当其冲, 在进行就业决策时要考虑到诸多因素, 只有不断提高西北经济欠发达地区农科经管类大学生的职业素养和求职技能, 引导这类大学生转变就业观念, 才能打开就业难的困局。本文围绕西北欠发达地区农科经管类大学生就业的影响因素进行简析, 从就业现状, 大学生就业能力及其影响因素、应该采取的对策方面进行阐述。

关键词：西北欠发达地区,农科经管类,大学生就业,就业影响因素

参考文献

[1]陈秀珍, 贾卫东.新上本科院校毕业生就业意向的调查与思考[J].职业时空, 2007 (11) .

[2]邝小军.农业院校哲学社会科学研究的问题及建议[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2011, (08)

[3]余应坤.地方农业院校农学类毕业生就业现状及对策[J].中国农业教育, 2012, (02)

[4]姚俊.贫困学生:城市就业中的弱势群体[J].辽宁教育研究, 2006 (10) :95-97.

[5]王子杰, 邬淑红, 文丽.贫困家庭大学生的就业弱势思考及对策研究[J].中国大学生就业, 2006 (14) :10-11.

[6]余应坤.地方农业院校农学类毕业生就业现状及对策[J].中国农业教育, 2012 (02) .

农科类毕业生就业问题研究 篇2

大学生就业难，特别是农科大学生就业更难，这已成为不争的事实，亦倍受社会各界关注。虽然，近年来我国农科人才的数量和质量有了长足发展和提高，但是农科人才与相应职位依然不能很好的匹配，毕业生供需矛盾问题依旧非常突出。即一方面高等农业教育滞后，农科大学生量大质劣，就业相对困难；另一方面农业科技水平低，农业科技人才相对匮乏，造成了资源和人才的极大浪费。中国农业大学前校长陈章良曾表示过自己对中国农业教育的担忧：中国是个农业大国，一方面我们的农业产业需要大量的人才；另一方面，农业高校培养的人才，却又不好找工作。

近3年来，我国传统农科类毕业生一次就业率呈明显下降趋势。根据“麦可思—中国 2009 届大学毕业生求职与工作能力调查”项目组对 50 万大学毕业生的调查，家庭阶层对其高等教育结果有着明显的影响。调查显 示，学生毕业后半年，农民与农民工子女有35%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业 15%的比例。另外，在农业领域，女生的就业难问题尤其突出，许多学校女生就业率不到1/10。

据统计，近几年农科类毕业生中有95%留在了城市，而且大部分从事了与农业无关的工作。而作为农业大国，我国的农林科技人员明显短缺。有关统计数字显示，全国现有各类专业技术人员共3060.5万人，其中农林专业技术人员仅80.4万人，占2.6%。全国每万亩土地仅有0.8个农业专业技术人员，每万亩森林仅有0.53个林业专业技术人员。我国农业科技人员在人口中的比例为万分之一，而发达国家是万分之三十到四十。

农林科技人员短缺现象在基层尤为突出。农业科技推广人员不足，在一定程度上已影响到农业产业结构调整。一方面是农科专业毕业生就业困难，另一方面却是农林科技人员明显短缺。这种现象究竟是由于什么原因而引起的呢？我们应该采取什么措施来改善和解决这些问题呢？

（一）、社会环境对农科大学生就业的影响

农业是国民经济的基础产业，农业的重要地位决定着农业人才理应受到社会的高度重视和广泛欢迎，但从目前高等学校毕业生就业情况看，农科类大学毕业生的就业形势却不容乐观，农科类院校仍不合时宜地扮演着冷门高等学校的角色。从毕业生的去向看，到农村基层和农业生产推广第一线工作的人数不足一成，大部分学生选择的是考研，进城市中的事业企业单位，甚至宁愿在一些中小企业中当打工仔，也不愿意到基层做生产、研究或技术推广。

国家虽然为鼓励大学毕业生到落后地区去建功立业，也相应在政策上给予了一定的优惠，如国家西部计划，“三支一扶”计划等，但这一类似于倡议式的志愿者行动，并没有从政策和制度上有太多的倾斜和保证，没有政策和待遇上的保障，光靠发扬奉献精神来吸引高等学校毕业生到落后农村去就业是不现实的，这绝不是“现在的学生越来越自私，素质越来越差”就能解释的，而是与社会大背景息息相关，是适应社会发展现状而出现的必然现象。

（二）、农业高等院校自身局限性对农科大学生就业的影响

尽管我国大部分农业类院校都进行了一系列改革，但从我国社会经济发展对农业类院校的需求来看，农业院校的人才培养还不能主动适应市场经济的要求，不能主动开展就业市场的需求分析和毕业生就业跟踪调查，不能很好地根据经济结构、产业结构的调整和就业市场的要求培养学生。具体表现：一是专业设置滞后于市场需求，人文教育薄弱，办学规模偏小；二是培养模式僵化，教学内容陈旧，教学手段相对落后，与生产实践脱节，导致培养的学生知识落伍，不能满足用人单位的需求。

此外，农科类院校在教育过程中，更多突出专业知识的教育，缺乏对学生的职业辅导和大学学习生活规划的指导，还未建立起一整套职业教育和就业指导的科学体系，缺乏健全的职业生涯规划组织和专业辅导队伍，缺乏对学生综合能力的培养，造成农科类学生缺乏就业竞争力。

(三)、农科大学生自身因素局限性的影响农业院校学生大部分来自农村，家庭普遍经济 条件差，贫困学生居多，进了大学后，校园里贫富 差距凸现，容易产生自卑心理，同时迫切想改变贫 穷的现状，急功近利的思想严重，容易导致就业心 态失衡。农科类专业对口多为艰苦行业，学生在教学实践过程中容易产生抵触、厌恶的情绪，缺乏学习专业知识的兴趣和信心，学习积极性大打折扣。受经济条件制约，来自农村的学生虽然可能具备相应的课堂专业知识，但往往无力开展第二课堂的兴趣爱好学习，很少有其他技能或才艺，在就业竞争 过程中鲜有优势。许多农业院校的大学生深深体会到农村之难，在择业时千方百计想跳出“农”门。据有关数据显示，来自县、镇和农村的毕业生，70%以上选择在大中 城市就业。很多农业院校的大学生宁可放弃所学 的专业知识，在城市寻找与专业无关的工作，也不愿去基层一些急需农业科技人才的单位。资料显示，每年高等农业院校毕业生大约有4万人，中等农业院校毕业生大约有8万人，但真正到农业第一线的人才还不到一半。

学农不爱农，只是造成就业难的一方面原因。并不是所有的大学生都“没觉悟”。一位农大毕业生承认，农业产业确实是一个朝阳产业，其中蕴藏着无限的机会，但是机会还远远没有变成现实。“我们现在就去投身农业，能否实现个人价值？”北京农学院的王寒教授也认为，在目前情况下，农业院校毕业生即使愿意到基层工作，农村能够提供给他们的就业机会也不多。他说：“在符合市场经济要求的农业技术推广网络没有建成之前，毕业生就算有心献身农业，很多时候也是入‘地’无门。”

党的十七届五中全会提出，要推进农业现代化、加快社会主义新农村建设，要发展现代产业体系、提高产业核心竞争力统筹城乡发展，加快发展现代农业，这为解决农业院校大学生就业提供了广阔的舞台和良好契机。农业院校大学生顺利就业有赖于国家社会、高校以及学生自身的共同努力。

(一)国家、社会层面经济发展的程度是大学生就业去向的风向标,当今大学生不愿去基层、不愿去农村，纠其根本原因在于农村太穷，农村太苦，远远无法满足毕业生的物质需求。最终解决农业院校毕业生就业难的根本办法是发展经济，逐步缩小城乡之间和地区之间 的差距。政府在实现农村经济发展过程应该起到积极、主动、有效的主导作用，加快对我国现行的农业体制模式的改革，加快发展现代化农业，发展现 代化产业体系，促进有效资源配置体制的建立，深化农业的市场化改革，加大对“三农”问题的关注和解决力度，增加对“三农”的资金投入和政策扶持，鼓励、支持农业产业规模化，集约化。我国有自然 村70余万个，如果每个自然村每年吸引1～2名农科 大学生，则全国农村每年需要上百万的农科大学生，不仅解决了毕业生就业问题，也为农业科技人才的普及、加快农业现代化建设添上巨大的助推力，国家、百姓也将迎来国强民富的新局面。另外，政府要做好舆论导向，深层次、大力度 减轻、消除全社会对农业行业的偏见和歧视，提升 农业、农民、农业工作者以及农业院校地位，改善农业工作者文化和精神环境，逐步转变全社会“重工 轻农、重商轻农、重官轻农”的思想；要让大学生“下 00校工作的各个环节。就业教育应办得系统规范，可将就业指导课纳入全校性必修课，确定学分，使学生能够重视就业指导的训练。可尝试建立由学校领 导统筹、主管部门牵头、职能部门配合、院系落实的就业工作机制，建立一支稳定的高素质、专业化、职业化的就业指导队伍。有针对性地对有志去农村 就业的大学生加强指导和服务，及时收集和发布社 会主义新农村建设的人才需求,充分发挥各类人才 市场和就业信息网的作用，主动帮助面向农村自主 创业的大学生解决实际困难，定期走访和慰问面向农村就业、创业的大学生。

(2)农业高等院校层面大学生就业重心下移是教育和社会发展的必然趋势，高等院校培养人才,下到基层直接为生产第一线服务，是社会发展的客观需要。农业院校要充分发挥高校思想政 治工作的特点和优势，要指导大学生从战略的高度看待就业、解决就业问题，帮助他们摆平心态，对自己和职业做好客观分析，正确处理好国家需要和个人选择、职业理念和现实需要的关系；大力宣传全面建设小康社会的宏伟蓝图和科教兴国、科教兴农战略，组织学生到农村去，了解农业、农村和农民，介绍农村发展的巨大成就和广阔前景；引导广 大学生确定合理的就业期望值，增强社会责任感,培养大学生树立甘愿服务基层、服务“三农”的思想,积极到农村建功立业，到祖国最需要的地方去。开拓就业市场，建立就业实习基地农业院校应积极重视就业市场的培养和开拓，扩大就业渠道，利用校友等资源加强校企联系，尝 试“走出去、请进来”的挂职方式，在输送师资入企业的同时，可将地方人事局等合作伙伴请入校园开展交流互动，提升校企合作层次，争取政府政策支持。其次，农业院校可发挥培养的人才专业性和技 术性较强的优势，尝试与大型农业企业开展校企合 作，定向培养模式，直接培养企业所需要的人才。这种合作培养模式，可缩短从学习到工作，从学生到员工的过渡时间，既为企业培养了所需的人才，也为高校解决了学生就业问题，学生也获得了实惠，实现“三赢”局面。最后，要大力培育、建立大 学生基层实习就业基地。对大学生来说，实习是检查、巩固、展示、提高的过程，对用人单位来说，实习是指导、纠错、考察、筛选的过程。通过就业 实习基地的建立，既可提高学生适应社会的的知识 和社会实践能力，又形成了实习——市场——就业 的开发就业格局。

农科经管类大学生就业 篇3

一、大学生就业能力的概念及现实研究意义

就业能力最早在西方国家提出,英国谢菲尔德哈勒姆大学把就业能力定义为“让学生具备相应的知识、个人职业素养,并且鼓励帮助他们实现自己的想法,这些想法的实现将在他们未来的职业与就业中发挥重要作用,着眼的是学生全面的与长远的发展”。中国人民大学曾湘泉教授认为,就业能力是“找到工作、保持工作与转换工作的能力”。从高校角度来讲,就业能力涵盖基础能力、专业能力、个性能力三个层次。

国务院在2009年4月全国高校大学生就业视频工作会议上强调,要“提升就业能力、加强就业指导”,大学生就业能力提升成为当今政府、高校迫切需要解决的问题之一。大学生就业难源于其就业能力不强,培养和提升就业能力不仅有利于促进学生就业、维持社会稳定,还有利于引导高校科学设置专业、加强师资建设。我国高校文法经管类院系近年增幅明显快于理工,社会需求赶不上招生规模的扩大,而经管类就业本身就比理工科难。据统计,全国770所普通本科院校中开设经管类专业,每年大约有34.8万—76万人,初次签约率逐年下降,理工科、师范类院校中的尤为严峻。

二、煤炭特色院校经管类学生的就业能力状况

煤炭特色院校以其雄厚的地矿类专业办学力量、专业特色明显的优势得到社会认可,地矿类毕业生社会需求量较大。该类院校中的非煤主体专业学生,就业能力远低于煤炭主体专业,就业形势严峻。

1.基础能力普遍较弱

煤炭特色院校经管类专业多是在扩招、能源行业不景气的大环境下开设的,招生数量较大。学生的沟通能力、表达能力及自主学习能力低于煤炭主体专业学生,在英语、计算机等级考试通过率方面低于财经类、综合类院校的相同专业学生。在求职及维持工作方面,逊于学校主体专业及财经类、名校相关专业。

2.专业知识结构不合理,专业技能弱化

煤炭特色院校经管类专业的师资力量、实验设施、资源积累等方面都逊于学校主体强势专业及外校财经类、名校相关专业。学科办学定位不明确,专业特色不突出是这类专业的通病。学生缺乏明确的学业导向,专业课程结构设置不合理;在实践教学环节,高校采用松散式的教学方式,学生得到的训练很少,专业技能、实践能力不高,降低了学生适应工作环境的能力。

3.个性能力整体较弱,竞争优势较小

经管类学生思想活跃,崇尚个性发展,但专业学习上两极分化,比较优势不大,抗挫折能力、创新能力低于学校主体专业及财经类、名校相关专业。在就业、维持工作和个人发展方面,求职成本高出学校平均水平,跳槽率较高,发展慢。

4.就业理念滞后,就业期望值高

精英化观念在经管类学生中根深蒂厚,他们就业观念转变较慢,把进政府机关、国有企事业单位、大公司作为求职目标的比例较高。招聘煤炭主体专业的单位较多,这部分学生求职较易,签约率高且早,能源类企业开出的薪金都较高,这对经管类学生产生强大的心理落差,就业指导难度较大。

三、促进煤炭特色院校经管类学生就业能力提升的措施

1.确立以市场需求为导向的教育理念,创新人才培养模式

煤炭特色院校要能打破“有什么教师办什么专业”的办学思想,积极探索社会经济增长与高校发展的规律,坚持以市场需求为导向,密切办学方向与市场需求的关系,站在时代前沿,围绕能源行业,以应用型、创新性作为高校的人才培养模式,以减少结构性失业。

2.依托学校特色专业优势,优化高校专业设置

优化高校专业设置,加强专业课程建设是增强学生就业能力的关键。煤炭特色院校有着煤炭能源行业人才培养的学科优势,专业特色明显。经管类应依托能源行业优势,瞄准行业产业链和社会需求,不断优化专业设置,走“厚基础、宽口径、重能力”专业建设道路,增强学生就业基础能力;大力培养和引进高水平专业师资人才,加强经管类专业各学科建设,突出行业特色,提升学生专业能力。

3.加大教学改革力度,科学定位人才培养目标

坚持以就业为导向,突出大学生能力教育,以培养应用型为主的一专多能型人才作为学科培养目标。基础课教学要“深”,专业课要突出“实用”,选修课要“广”。积极探索提高实践教学环节质量途径,举办高水平学术讲座,诱导学生的创新能力,发挥学生主体参与作用,全方位提升学生的专业能力和个性能力。

4.构建全程化就业指导模式,提高就业指导水平

全程化就业指导有利于学生就业能力提升,图1是全程化就业指导模式。

三级指导要突出服务功能,突出群体指导和个性化指导对就业的积极作用,克服与煤炭主体专业落差太大心理,调动辅导员、专业教师、校友、学生党支部、学生骨干对就业的促进作用,营造积极就业的氛围。

5.加强特殊就业群体的个性化指导,实施心理疏导和人文关怀

在就业过程中,学困生、考研生、贫困生、心理困惑生等就业特殊群体,占到学生总人数的20-30%,已成为煤炭特色院校就业中的困难群体。辅导员要把他们的就业视作一项暖心工程,及时实施心理疏导和人文关怀。对学困生可采用重建信心、校友榜样等方式重新激发学习兴趣,突出个性化职业能力优势,以个性能力取胜;贫困生心理承受能力低,就业期望高,对其加大心理调适,强化竞争意识,进行就业理念的引导;对女大学生,应积极鼓励考研,倡导女生率先及早就业,通过加强职业技能训练、考取各种职业技能证书等方式实现就业能力提升。

经管类大学生就业压力调查分析 篇4

关键词：就业压力,经管类大学,危害

当前, 受经济下行预期的影响, 大学生就业形势不容乐观, 由此而形成的就业压力日渐突出, 产生了自卑、焦虑、盲目等不良情绪, 所以研究大学生就业压力具有重要的意义。

一、经管类大学生就业压力主要表现

(一) 自卑心理严重。

高校扩招十余年, 大学毕业生人数逐年递增, 由此形成了劳动力的需方市场。作为劳动力供方市场一员的地方本科院校, 与其他“211”、“985”等重点院校相比, 其毕业生处于竞争市场的弱势地位, 而这种情况就会导致一些非重点本科院校的学生对自己严重缺乏自信, 甚至会产生一些自卑的心理。经调查发现, 仅辽东学院就有18%的学生有不同程度的自卑心理, 具体表现为敏感、失衡、情绪化, 等等。敏感的自卑群体通常希望得到别人的重视, 任何负面的评价都会导致内心激烈的冲突, 甚至曲解他人的评价;心态失衡的自卑群体容易陷入恶性的心理体验之中, 极易导致自杀行为;而情绪化的自卑群体往往因无力应对危机会用自残这种极端的方式表达自己的情绪。

(二) 无主见情况普遍。

虽然各高校为了帮助学生树立明确的职业发展方向, 均在不同学期开设了有关职业生涯规划的相关课程, 但仍有很多同学没有对自己未来的职业做出清晰的规划, 而是处于一种盲目的被动状态, 在就业选择中, 表现出无主见的状态。部分同学随大流, 人云亦云。当他们得知周围的同学想要从事某一行业时, 也会想要从事这一行业, 或者听说某一行业的待遇好时, 就会转向这一行业。部分家里有条件的同学甚至还在等待着父母为其安排工作, 完全不考虑个人的兴趣取向及专业特长。

(三) 焦虑情绪常见。

过度的就业压力会使大学生产生持续的心理上的紧张, 即为焦虑情绪。大学生就业焦虑是指其面临就业时心理上准备不足, 感到无力把握自己的命运, 不知怎样面向就业竞争而引发心理冲突或就业中遇到挫折的一种复杂的情绪反应。在调查中发现, 焦虑情绪的表现各不相同。如有意志脆弱, 依赖性强型, 该类型的焦虑群体相对比较脆弱, 且在困境时对家人、朋友和医生的依赖感较强;有思维紊乱, 感觉异常型, 该类型的焦虑群体考虑问题具有片面性和极端性;有脾气暴躁, 行为怪异型, 该类型的焦虑群体受不良情绪的影响, 挑剔周遭所发生的事情, 总是感觉他人有意与自己作对, 以吵闹甚至摔砸东西的方式发泄情绪。

二、经管类大学生就业压力带来的危害

(一) 自卑心理导致其就业竞争意识弱。

经管类大学生求职时对自己的弱项有自知之明是明智的, 这有助于避开自己不擅长的工作。但是过度的自卑则是对自己的潜能优势缺乏了解, 缺乏自信。一些大学生过低地估计自己, 总是自惭形秽, 觉得自己不如别人, 这种自卑的心理导致他们缺乏自信和竞争勇气。在劳动力的需方市场环境中, 竞争不可避免, 缺乏自信的大学生会在竞争前选择退缩, 更增加了就业的难度。

(二) 无主见导致其错误选择职业。

择业过程中无主见, 盲目随跟, 人云亦云是经管类大学生在就业压力下的一种常见状态。而在忽视个人兴趣、自身所学专业特长, 盲目听从他人的意见以及盲目追求薪酬待遇之后而做出的职业选择, 通常都是错误的职业发展方向。因为从事自己并不擅长的工作, 这会使其很难发挥自己的优点, 工作效率低, 心态也会每况愈下, 最终将会导致自己又要面临失业的危机。

(三) 焦虑情绪导致其就业表现差强人意。

焦虑情绪是就业压力较大的经管类大学生中普遍存在的一种负面情绪体验。受这种情绪的影响, 大学生在求职面试时, 通常会因不安、担忧、恐惧的心理, 表现不佳而不能顺利入职;或是即使通过了入职考核, 在从业过程中, 也会因做事缺乏自信而手忙脚乱, 使其工作业绩差强人意, 丧失升职加薪的机会, 心理负担过重者还会有下岗的风险。

综上所述, 经管类大学生的就业压力在缺乏有效缓解措施的情况下, 所带来的职业危害将会贯穿其整个职业生涯, 包括求职前的意识、求职中的选择及求职后的表现, 也就是个人的就业压力与就业情况密切关联。因此, 为了使二者良性循环, 教育部门、卫生部门、社会组织、家庭等相关部门应引起足够重视, 在专业设置、人才培养、职业指导、就业辅导等各环节做好功课, 以降低因就业压力过大而影响就业情况的几率。

参考文献

[1]龚信华, 李新锋.大学生就业特征研究及应对策略探讨[J].大学生就业, 2009.15.

[2]http://jingyan.baidu.com/album/851fbc3701166c3e1f15ab2e.html.

农科经管类大学生就业 篇5

摘要：在当前市场经济高速发展、高校不断扩招、实践教学体系改革不断深化和毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻的多重背景下，以大学生就业为导向促进高校实践教学模式的改革和创新具有紧迫性和重要性。本文在德国FH实践教学模式的启示下，结合当前应用型本科高校的现状，探讨我国实践教学模式的新思路，具有重要的现实意义。

关键词：应用型高校;FH实践教学;实训顶岗;校企合作

从1999年实施扩招政策以来，中国高等教育迅速实现了从精英教育阶段到大众化教育阶段的跨越式发展，当代大学生的层次结构比例发生了明显变化。2014年全国高校毕业生727万，比去年增加28万，2015年高校毕业生人数749万，毕业生就业形势更加严峻。而与之截然相反的是，全国各省份的大企业都在忍受着用工荒，大量技能型应用型工作岗位无法招聘到合适的员工。这种大量过剩的劳动力和过多空余的技能型岗位形成新的就业矛盾。

社会对一个学校的办学水平和教学质量评估，核心指标就是毕业生的职业能力和岗位能力。必须进一步加强实践教学的研究，重视和对实践教学的管理和指导，正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论与专业能力培养之间的关系，积极探索实践教学的方法与途径，构建具有特色的实践教学体系。

一、应用型大学的内涵与特征

应用型大学的内涵特征：首先，面向国民经济主战场，根据地方和区域需要设置应用学科专业。其次，以就业为导向，构建学术、技术和职业相结合的人才培养模式，即凝练应用性人才的智能特长，因材施教，强化实践实训教学，提高应用能力;重视应用研究，依托行业和企事业，促进产学研紧密结合;坚持开放办学，推进国际交流与合作，培养具有国际意识，适应生产、建设、管理及服务岗位需要的应用性人才。建设应用型大学，必须突出地方性、复合性和开放性的特点，根据地方经济社会发展对人才的不同需求，积极推进教育教学改革，努力培养高素质应用型人才;建设应用型大学，必须形成应用性的学科专业结构，建设应用性的课程体系，建设一支应用性的师资队伍，重视应用性的产学研合作，具备应用性的开放教育体系。

二、当前高校应用型实践教学模式的现状

实践教学是高校教学工作的重要组成部分，对于应用型本科教育显得尤其突出，是培养学生应用能力十分重要的教学环节和“切入点”。是由学习理论知识过渡到解决实际问题的桥梁。多年来，应用型本科院校培养方案与其他本科学校基本类似，即以课堂理论教学为主、以实验教学为辅的教学模式，尚未建立起一套既与国际接轨又适合中国国情的应用型本科教育应用型人才的培养模式。

（一）实践教学体系与应用型人才培养模式特色不够鲜明

虽然目前各大高等院校都已经意识到实践教学的重要性，都进行了相关的实践教学建设，但相同学科开设的实训课程基本类似，特色差异不够明显，其应用型人才培养模式及实践教学体系的建立往往无法凸现自身特色。因而，在人才培养模式和实践教学体系上，如何体现与研究型大学的区别等问题，日益成为增强学生专业应用能力的关键问题之一。

（二）实践教学的内容与用人单位的要求及实际工作岗位脱节

随着应用型人才的需求日益增加，用人单位对应聘人员使用新型软件的能力、操作先进设备的能力、对外交涉办事的能力都有更加严格的要求。技术的不断发展，教学大纲也增加了许多新的教学内容，而实践教学内容的更新步伐却不够快，使得相当部分传统的陈旧实验教学内容未删除，导致实验课程的知识面太窄太偏，与科研、软件、工程、社会应用实践之间缺乏良性互动，更谈不上在实际工作中得以运用。

（三）自主创新、开放互动的实践教学方法不够完善

传统的教学管理体制制约着学生创新精神和创新能力的培养。学制制约过死，课程结构单一，学生负担太重，还要应付名目繁多的课程考试或等级考试等，难以进行自主性学习;个人创新和应用实践能力难以得到发展。另外，传统实验教学主要以教师教学为中心，学生主动参与性差，影响学生的创造能力。因而，如何形成提倡教师为主导、学生为主体的教学方法，是应用型人才培养的重要手段。

三、德国FH“企业主导型”实践教学模式的启发

德国应用科学大学（FH）是旨在培养德国经济发展需要的高级应用型、技术型人才的大学，十分注重学生实践能力的培养。在内涵和本质上是一种面向实际、面向应用的高等工程技术教育，与中国倡导的应用型本科教育具有较大的相似性。

FH人才培养模式是以学生未来就业岗位需要为导向，是学生能够从事独立的职业活动，办学直接面向市场和社会经济发展的需求，并与企业界、职业界建立紧密的联系，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。而中国应用型本科的培养目标是：面对现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等应用型人才。企业的主导地位是其实践教学模式的显著特点，因此我们可以将德国实践教学的这种特色概括为“企业主导型”实践教学。德国FH下述几方面的经验尤其值得借鉴。

首先，德国的FH与企业联系非常密切，企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。一般FH的新生入学前要经过半年的企业内预实习，积累实践经验、感性认识以便为理论学习打下基础。进入FH主要学习阶段后，有前后两个完整的学期被专门安排在与今后学生职业紧密相关的企业或管理部门的實习，由企业负责组织实施。第一个实习期，目的是使学生在理论学习的基础上，拓宽技能和能力，对职业获得一定了解，进行初步职业尝试。第二个实习期，要求学生到企业从事本专业管理人员的工作（顶岗实习），并将实习与毕业论文或设计结合，解决企业实践中的真实课题最后，所有实习的考核评由企业相关负责人负责，要求学生完成一份详尽的实习、实训报告。

不仅如此，即使是校内的理论课内容、实践性环节等也非常强调与企业密切关联，理论课的内容大多要联系企业案例。强调实践性和实用性;校内实训课也多采用跨学科式，以解决企业问题为导向的学习方式。专业课教学中，来自企业的兼职教师更广泛采用“应用性项口教学法[1]”。同时，德国FH的实践教学在以教学为主的情况下，也合作进行一些与企业实际密切关联的科研管理，如：与企业合作解决企业财务管理问题，管理部门的改革及纳税筹划难题的攻关等，为企业实际服务，为企业提供新的管理力量。

四、对于我国应用型实践教学改革的见解

（一）加强产学研合作建设，校企联合创建实践教学的公共平台

提高学生实践能力最有效的方法就是与企业联合实现“产学研合作”，学校应以重点学科建设为重点，强化大学生创新基地的建设[2]。特别要与企业共建具有技术开发、项目研发、人才培养为一体的创新实践基地。教师通过合作平台进行理论整合演练，企业通过合作平台进行项目管理，学生通过合作平台结合研究课题完成项目实习及毕业论文。这样，学生通过对实际项目的研究开发，既能培养研究创新意识，又能在实践中锻炼了动手操作能力，为就业或进一步深造创造一定的条件。同时，教师的技术开发能力得到提高，也壮大了学校的“双师型”教师队伍。

（二）校内实训，校外顶岗，满足企业要求一对一“定向”培养人才

校内理论课应尽量聘请有实践经验的双师型教师，结合工作中的实战经验，把理论知识从课本上的死记硬背，转化为看得见摸得着的实际操作。校内实训基地或实验室建设应当参考用人企业的用人要求，必须跟上当前经济环境和技术环境，尽量能够按照实际工作环境建造，以便进行场景模拟教学。在教学计划中安排一段时间做为校内实训，模拟将来的工作岗位。在毕业年份另外安排学生到对应的校企联合实训基地，进行顶岗实习，真枪实战的进行工作演练，将平时课堂中和校内实训时解决不了的问题，在顶岗实习时统统解决摸透。

学校应调查当地的人才需求，如果与学校联合的实训基地需要大量人才，或者相关企业需要大量毕业生，学校也可以就相关要求开设一对一“定向”人才培养班，这样培养出的学生既满足企业需要，又能在毕业时都能顺利就业。

（三）实行开放的实验教学环境，开展丰富多彩的理论创新课外实践活动

实验教学环境开放是指实验时间、空间、课程、项目、仪器、设备的开放，这对学生自主实践能力的培养十分必要。通过实验教学开放平台，学生展开自行拟定的创业管理活动课题、技能创新和实践项目、各类学科夸专业竞赛项目。学校组建各类创新技能操作小组，让学生结合专业知识在课外自主选择开展管理创新实践活动。课题组教师带领学生参加各类知识竞赛、技能大赛等，以赛促学，以赛促改。

应用型实践教学已成为我国高等教育改革的必然趋势，这是回归教育的本质，也是解决目前就业矛盾的根本途径。

【参考文献】

[1]田中俊.多元化实踐教学模式研究[J].实验室研究与探索，2007，26（10）：103-105

农科经管类大学生就业 篇6

1 农科类学生就业现状分析

1.1 就业,国家对农科类大学生有鼓励政策

现今毕业的大学生大多数不愿意进入基层和农村工作,觉得那里条件艰苦,所以一直持有恐惧和拒绝的态度。为此国家也推出了一系列的政策[2],如“大学生志愿服务西部计划”“大学生服务辽西北计划”“一村一名大学生”等,鼓励农科类大学生深入基层工作。

锦州医科大学涉农专业的学生分布在畜牧兽医学院和食品学院,每年大约有400名学生要经过毕业实习。实习过后约有2/3的毕业生上岗就业。伴随着城乡差距减小,农科类大学生深入农村基层就业的人数也在逐步增加。深入基层对农科类大学生来说是占有一定优势的,例如最近几年提出来的服务新农村建设方案,既增添了新农村建设缺少的农业技术人员,又缓解了学生找工作的压力,给农科类大学生提供了更为广阔的平台,可谓是双赢政策[3]。部分学生考取了大学生村官,这对于农科学生有着很大的优势,本身他们有着丰富的专业基础,能很快适应环境,运用他们所学的知识对农村、农业进行创新发展,推进新型农业的进程,缩小城乡贫富差距。

1.2 创业,国家改革实践教学体系

由于受中国传统教育的影响,无论是教育部、学校、学生家长还是学生自己,都只是关注就业率,而忽视了自主创新,扼杀了学生想要自主创业的梦想。为此我国政府调整了教育观念,推进了高等教育综合改革和加强高等院校创新创业的教育改革。国家实施创新驱动发展战略是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要措施,党的十八大也为此做出了重要战略调整,使创业成为学生就业的另一条出路[4]。

本校积极鼓励大学生自主创业。近年来锦州医科大学一直秉承着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养宗旨,围绕为辽宁经济社会发展培养基础扎实,适应性强,具有创新精神的人才,不断优化人才培养方案,不断创新人才培养模式,更是加紧推进实验室和实验基地的建设,增强学生的实践创新能力,积极响应国家改革实践教学政策。加强实践教学的制度化和规范化;建设和运行了校内、校外实践创新应用能力两平台;优化了实验教学内容,增设了综合性、设计性实验项目;鼓励各类实验室面向学生开放。有了这些改革,让本校学生有了自主创业的理论基础,增强了他们对专业更为广阔的了解,使他们的自主创业层面更为广泛。

1.3 考研,更深层次的专业追求

当然也有一部分大学生迫于就业的压力,选择继续升学深造。希望通过考研进入事业单位、政府机关单位或者投身于科研工作等,以此跻身于公务员的铁饭碗行业。随着国家公务员体制的不断完善,稳定的收入、逐年增加的福利待遇等都深深地吸引着农科类研究生选择公务员行业。本校一直重视考研,在每年的近400多名农科类毕业生中,将会有近1/3的学生参加考研。

根据需要层次理论,当一种需要被满足时,马上就会出现另一种需求来顶替他,就会产生较高层次的需求;因此,社会对高层次的需求会越来越高,以前作为天之骄子的大学生在如今看来也已不再受宠。大学生已经不再满足于大学知识,而去追求更高的知识层面。研究生在学历上占尽优势,也会有更为广阔的就业平台,企业也会择优录用。

2 引导农科类大学生正确抉择考研与就业的措施

2.1 对学生如何选择考研与就业提供帮助

教育工作者可以帮助农科类大学生进行理性分析,找到更适合其要走的路。针对就业来说,大学生可以更早地步入社会,分担家庭的重担;在基层多打拼几年,积累更多的实战经验;深入基层,丰富自己的社会阅历。当然凡事有利有弊,如果选择考研,其学历本身就具有极高的竞争优势,可加深其对攻读专业的深入了解,掌握了比本科生更多的专业知识,甚至所接触的平台也会更为广阔[5]。

选择考研还是就业,更多地存在着自身的因素。首先考研需要的费用家里是否能够承担。其次自身的能力很重要,是否能坚持到底完成研究生的学业。考研其实是一条艰苦的路,漫长而孤独,需要投入大量的时间和精力[6]。如果没有这种持之以恒的毅力,就不要轻易尝试。第三要了解自己所学专业目前的发展状况,作为农学类专业,必须了解农学相关人才市场对人才的需求,应根据这种需求来规划自己的考研道路,达到心中有发展、专业有需求。第四考研动机要明确,如果没有明确的目标,就没有足够的动力,总是犹豫不决,就没有时间能够确保考研成功,最后面临的仍就是压力。因此,要让学生真正理解,他们自己不能改变社会,但可以适应社会;他们不能改变就业状况,但是可以拓宽自己的就业道路,要正确做好自己的人生规划,不要人云亦云,受他人影响。

2.2 对就业学生采取相应的课程设置和相关的就业指导

配合课程设置,是为了更加贴近工作环境。锦州医科大学农科类专业建有设施完善的实训平台,建立了实验教学中心和校内外实验基地,是农科类学生“职业实境化”的教学平台,为学生提供了校内和校外结合的实践教学环境。这种实验基地具有鲜明的实践性,能够让学生更加深入地了解自己的专业和更好地适应以后的工作环境,增强自己的专业实践水平。其中本校的食品科学与工程学院现有辽宁省畜产品质量与安全重点实验室1个、辽宁省肉类加工与质量安全控制工程研究中心1个,含12个子实验室。本校的乳品中试基地、肉品中试基地、农产品中试基地作为相关专业校内实训基地,不仅搭建了职业实境化岗位教学平台,更迎合了大学生对专业的实践需求。

锦州医科大学构建了以岗位能力形成为核心,职业实境化教学的教学模式;改造和升级现有的实训平台,建成了省级食品科学与工程院专业实验教学中心;新增10个校外实习基地,全方位为学生提供岗位实境化的教学环境。在农科类本科生毕业前期,锦州医科大学专门为此类学生设立为期两个月的校内专业实习。在此期间,学生可以体验以后在工作环境中的各种工艺、操作流程以及注意事项。校内实习结束后,马上进行为期6~8个月的校外顶岗实习,顶岗实习是为了让学生真正地走进工作环境,脚踏实地地站在工作岗位上,对工作有大致的了解,对企业招聘人才的方向有一定的掌握,在学习专业知识的同时,走向基层。

2.3 对考研学生采取全程考研辅导

随着社会的飞速发展,高学历的光环也会给就业者增色不少。锦州医科大学考研报名数量呈逐年递增的趋势,西校区涉农专业的院校共有两个,包括畜牧兽医和食品科学与工程两个二级学院。虽然学院不多,但是每年农学类的考研率都不低。本校每年都会举行多次考研交流会、考研动员会。本校的学院领导、辅导员、往届考取研究生成功的学生以及准备考研的学生都会积极参加交流会,在交流会上会有考取江南大学、中国海洋大学、天津科技大学等全国名校的研究生回到母校,对即将考研的学生进行指导,对学生考研时间的安排,各科的学习方法以及考研心理,调剂的注意事项等诸多方面展开详细的讲解,鼓励学弟学妹们明确学习目标,掌握正确的学习方法,对涉农考生考研提供了强有力的支持。

此外,要提前有针对性地对非毕业班学生进行职业规划和教育。大三是大学时期的一个重要转折点,学生的世界观和价值观都会有所改变。因此,要及时与学生交流沟通,了解他们的真实想法,引导他们树立正确的考研观念,不随波逐流。同时引导他们正确的兴趣观念,为将来考研立下明确且长久的目标。

3 结论

我国实行科教兴国以来,教育事业一直蒸蒸日上。因此,作为一个医农双科的教学型本科大学,更应该严格把关,塑造高素质人才。本校重视理论与实际结合,头脑与操作并重;重视高校人才培养的“出口”问题,积极创新,不断发现机遇和创造机遇,定会走出一条具有鲜明特色的人才培养之路。面对社会的发展与需要,考研与就业各有利弊,两者无论选择哪个,都是为国家创造价值,都有益于国家和社会发展。希望学生能够准确找到自己的定位,实现自己的人生价值,成为国家长远发展的中流砥柱。

摘要：大学生的考研和就业问题一直是高等学校教育所避免不了的问题,无论是学校还是学生本身都难以抉择。笔者以锦州医科大学为例,结合了其对农科类大学生就业问题实行的一系列改革措施,分析了农科类大学生就业前景,并在锦州医科大学的课程改革和实践平台建设中进行研究,对正确引导大学生的就业观念给出了一些指导性建议。本校在考研和就业两方面进行双向专业指导,希望能够帮助大学生在人生的重要路口中做出正确的抉择,实现他们对社会、对国家的人生价值。

关键词：农科类大学生,考研,就业,农科院校,改革,就业观念

参考文献

[1]闫平.大学生对考研与就业的分析研究[J].价值工程,2012,31(13):302.

[2]瞿浩,杨乾坤,宋之帅.大学生就业与考研选择模型研究[J].价值工程,2013,32(2):229-230.

[3]窦君霞,窦尊珍.农科类大学生就业前景分析[J].农业教育研究,2009(1):44-45.

[4]刘玲玲,毛素平.如何引导大学毕业生正确选择考研与就业[J].科技信息,2008(35):910-911.

[5]李伟元.例谈如何引导学生正确面对就业压力[J].成功(教育),2009(1):248.

农科经管类大学生就业 篇7

一、经管类毕业生在中小微企业就业的现状

经济管理类大致包含经济学专业、经济学会计方向专业、农林经济专业、农村与区域发展专业、信息管理与信息系统专业、电子商务专业等六个专业。从抽样调研2014年460 名毕业生以及2015 年505 名毕业生来看,分析其2014 年至2015 年就业情况,选择国家公务员和事业单位的学生占9%,考上硕士研究生占13%,自主创业占3%,就业于大型企业和国企的占20%,55%的毕业生选择在中小微企业和微型企业就业。由此可看出,中小微企业、微型企业是吸纳经管类毕业生的主力军,是经管类毕业生人生第一桶金的挖掘地,也是经管类毕业生接触社会、融入社会,树立起自己人生观、价值观的摇篮。

二、经管类毕业生在中小微企业中就业存在的问题

每年大量经管类毕业生毕业之初选择中小微企业以及微型企业就业,但短期内部分学生会离职到另一个企业,也有部分学生会参加社会考试,重新走入公务员或者事业单位行列。有部分学生在中小微企业找不到人生的风向标,在企业中没有得到应有的发展。这从微观上来讲影响了毕业生尽快树立就业方向的时间,从宏观上来讲影响了国家社会经济的发展,产生问题的原因主要源自于毕业生本身和中小微企业。

1、经管类毕业生问题分析

(1)经验匮乏,难以上手。经管类刚毕业的学生,都需要时间学习,才能适应财经类工作。领悟能力强的学生,也要学习三个月以上,才会上手;领悟能力差一点的,至少要半年左右时间。但企业以追求经济效益为目标,特别是中小微企业,很少愿意用这么长的时间来培养员工。

(2)眼高手低,心态浮躁。社会新人没有社会生活经验,缺乏参照系,因而会作出一些并不准确的判断,从而会走很多弯路而不自知,会延长自身成长时间值。

(3)寻求跳板,借机跳槽。有部分学生抱有把第一份在中小微企业就业的工作做为跳板的心态,积累了一定的资金以及工作经验后跳槽到大企业者为数不少,让中小微企业成为大企业培养人才的摇篮。

2、企业问题分析

(1)中小微企业处于从经验管理向科学管理过渡的阶段。中小企业处于不同的发展阶段,导致了其管理水平差距较大。多数小微企业尽管建立了企业管理系统,但是毕竟覆盖面小,缺乏标准化系统,成本管理和财务管理的随机性很大,仍存在企业领导拍板居多,标准化的系统流于形式,甚至无章可循,这些小微企业基本上还处于从经验管理向科学管理的过渡阶段。因此,毕业生进入企业后会以所学到的一些大型企业先进的科学管理理念来作比较,长此以往对中小企业管理水平产生质疑而丧失信任感,从而影响工作效率和归属感。

(2)中小微企业激励约束机制有待完善。经过调研了解到部分和学校合作多年的企业情况,首先是中小微企业普遍收入水平偏低,其次是经营者收入与员工收入差距不大,最后是收入结构中长期性收入所占比例较小。企业内部还缺乏足够资金来建立奖励机制鼓励新进员工,导致毕业生对一些中小企业的经营模式和激励约束机制缺乏信任,工作积极性受到影响。

(3)中小微企业品牌文化底蕴浅薄、企业产品知名度有待提高。中小微企业处于起步时期,经营者在对企业管理和产品管理方面处于摸索阶段,品牌文化底蕴还有待加深。一方面在探索调研国内外一些先进产品模式研发的同时没有足够资金投入研发先进产品并推广;另一方面产品知名度固定目标客户群还有待建立,因此企业品牌乃至企业产品还无法深入人心。

三、经管类毕业生在中小微企业的发展空间和潜力维度提高策略

1、经管类毕业生需夯实专业素质、融入企业专注发展求创新

(1)加强毕业生专业素质教育、进一步推动理论和实践相结合。经管类毕业生在学校学的很多理论知识都只限于书面,但是经济类专业要紧跟时代步伐,吸取最新资讯才能形成看家本领,及时了解国家时事政治,了解国家经济发展法规,深入企业了解不同行业、不同企业发展潜力以及发展动态,储备足量的专业知识,争取在中小微企业中以最快的速度成长为中坚力量。

(2)结合自身发展方向、放平心态投身企业发展建设。大学生进入企业最忌讳的就是心浮气躁,新人要以谦恭的心态对待新环境新工作,有利于顺利融入工作,企业负责人也才会尽快把企业重任托付于新人,大学生才能迅速成长起来,有利于自身发展以及企业发展。

(3)寻找契机切入重点、专注务实杜绝一心几用。经管类学生一般进入企业大部分都从事经济类工作,如企业会计、电算化、企业财务人员或者经济策划师等行业,企业最忌讳公司财务人员一心几用,否则容易导致工作纰漏,会给企业带来不可估量的损失。对毕业生来说,不专注专业工作也很难成为领域专家,给企业带来损失的同时也会限制自身发展。

中小微企业将来必定是大部分毕业生择业的主力军,要深化毕业生就业观念,抛掉求稳定、求福利、求跳槽的思维,安心在中小微企业不断壮大自己的羽翼,成为中小微企业的中坚力量。中小微企业没有大企业那么多条条框框,没有金字塔式的庞大森严的层级,升迁机会较大。小微企业规模小,和老板接触机会较多,向老板学习不仅能增长专业能力,而且也能增长管理能力。大企业招聘工作人员主要强调遵守本企业的文化,小企业鲜有限制,对员工创新和个性发挥更有利。此外,中小企业专业分工不明确,从另一个角度看员工可以得到更全面的锻炼。从发展趋势来看,近几年来,小微企业在一系列政策扶持下蓬勃发展,能为求职者提供更开放的思路,并给予求职者创新的契机和实现梦想的平台。

2、中小微型企业夯实管理机制、着眼细节留住优秀人才

根据全球经济一体化和知识经济的兴起对中小企业管理环境的影响,结合当前中小企业管理的现状,中小企业的管理必须尽快建立起新的“全面价值”理念,将全面的价值观作为小微企业的经营标准。

(1)树立“全面价值”观念、培养现代科学管理意识。中小微企业全面价值观念包括:经济增加值(EVA)观念、顾客所得价值观念和社会责任价值观念。

(2)进一步深化中小微企业内部激励机制、鼓励员工发扬创新精神。首先是科学制定中小微企业人事改革制度,建立管理人员竞聘上岗机制。其次是劳动用工制度明朗化,建立并完善职工能进能出、择优录用的机制。再次是中小微企业分配制度具体化,完善内部激励机制,实现能者多劳,多劳多得,实现激励与约束机制的有效结合。最后是创建中小微企业创新的动力机制,建立能够为推动中小微企业创新实现优质、高效运行并达到预定目标的激励有效机制,激发中小微企业新进大学生的工作积极性,推动中小微企业创新的有效发展。

(3)投入资本加强产品研发、根植文化树立企业品牌。产品是企业立业的根基,一个好的产品加成功的营销模式可以帮助企业潜移默化中深入人心。经管类毕业生通过几年的专业学习,对国内外一些优秀企业的品牌以及产品营销模式有一定的了解,企业投入资本研发优秀产品,加之科学创新有效的营销模式,将促进产品知名度,从而锁住固定的目标客户群。树立企业品牌文化是一项长期而艰巨的过程,是植根于中小微企业本身土壤的独特文化和制度,只能内部培养逐步积累。

3、政府给予政策扶持机制、稳定中小微企业可持续发展

引导人才向小微企业流动,政府要给予一定的政策支持。现在各地政府正逐步出台多项优惠政策。目前,有部分省份开始实施“天使计划”和创业大赛,并给予获奖群体一次性数万元的原始补助金,同时还邀请一些大型企业给予技术援助。对于新入小微企业的毕业生给予就业登记,并签订劳动合同一年以上者,企业每年给予缴纳社会保险费全额补贴。对于小型和微型企业发展不稳定导致的高就业风险,政府人才管理部门可以考虑建立“人才库”,小微企业做好备案登记,作为人才储备,万一所在企业倒闭,毕业生可以向其他企业流动,优先就业。

摘要：随着我国对中小微企业各种优惠政策的实施,中小微企业将成为解决经管类毕业生就业的主要渠道之一,中小微企业的发展与经管类大学生的就业有着密切的联系。本文针对经管类毕业生在中小微企业就业的现状及存在的问题,探讨了经管类毕业生在中小微企业的发展空间和潜力维度提高策略。

关键词：经管类毕业生,中小微企业,就业

参考文献

[1]苗雨君:企业管理创新机制与创新空间的建构[J].改革与战略,2012(1).

[2]田春霞:当前我国中小微企业的划分与特点分析[J].中小企业管理与科技,2012(30).

农科经管类大学生就业 篇8

1 新时期农科类院校就业现状分析

经过长时间的摸索与实践, 我国就业基本形成“国家重视、地方配合;全员参与、服务管理”的指导培养机制。许多农科类院校在各项政策的推动、相关制度的保障下, 审时度势, 量体裁衣, 出台顺应市场发展需求、人才培养计划的就业指导体系。但在社会体制改革和经济结构调整的背景下, 国家农业经济与农业人才资源配置不尽合理, 同时农科类院校由于受培育体系、生源结构、专业特点、经济体制的束缚, 不能很好地适应社会、政治和经济等宏观因素的影响, 相比于综合型大学, 农科类院校的就业现状更为严峻、就业体系建设呈现滞后性、保守性、单一性。

(1) 国家政策倾斜不够, 制度落实困难。第一, 就业政策从“计划安排、统一分配”转变为“双向选择, 自主择业”, 一定程度上增大了毕业生的自主选择权利, 但是由于农科院校毕业生择业观念存在偏差, 职业素质较低、择业心态不良, 在激烈的社会竞争中, 很难凸显优势, 较难全面、客观地认识自身, 从而不能准确定位、寻找合适的就业岗位。第二, 我国在重点解决“三农”问题的大背景下, 出台相关政策, 鼓励大学生前往基层就业, 但对农科院校大学生政策倾斜甚少, 并未建立农业院校毕业生面向农村基层就业的绿色通道。同时, 基层政府由于制度、财力的制约, 虽然求贤若渴, 但对于国家规定的很多农村就业的帮扶、补贴、保障政策落实不够, 导致大学生在基层就业的社会保障、个人发展、职称评定存在不完备、不规范、不具体的现象, 故农科类院校毕业生对于基层就业望而却步。

(2) 高校体制建设滞后, 培养计划单一。毕业生职业价值观的塑造、职业心理的培育不是一蹴而就的工作, 而是一份系统的、长期的工程。首先, 大部分农科类院开设就业指导课、职业生涯规划课程, 系统地培育大学生的职业价值观。但由于农科类院校课程较为繁重, 就业指导课程则定为公共选修课, 或者大班制的必修课, 课时相对较少, 指导针对性不强。其次, 农科院校就业指导工作的人力物力资源投入不足。很多高校高度重视就业指导工作, 推行就业“一把手”工程, 但就业工作的管理人员大部分由行政人员兼任, 并未接受专业、系统、全面的培训, 指导思想更多为经验之谈, 同时行政人员本身工作繁重, 难以对就业指导工作进行深入研究与探讨, 进而让大学生的就业指导出现滞后性、单一性等问题。同时, 部分农科类院校重视就业数量、轻视就业质量, 重视高年级指导、轻视低年级教育, 指导目标短期化、指导内容简单化, 指导过程形式化, 从而使得学生群体不能全面、全程地接受职业教育。

(3) 学生思想意识薄弱, 职业能力欠缺。第一, 农科院校学生就业观念错位, 职商较低。由于涉农专业学费相对较低, 吸引大量农村学生报考。部分农村学生性格内向, 生活简朴, 综合素质相对较弱, 从而在面对严峻的就业形势时, 心理承受能力不足, 缺乏职场自信心, 较难找到合适的工作。第二, 部分农科院校毕业生择业时眼高手低, 急功近利。部分毕业生不能正视期望值与现实的矛盾, 在求职过程中过度注重结果, 追求“高工资、高待遇、高职位, 大城市、大机关、大企业”等就业心理存在, 就业出现“高不成低不就”尴尬状态;还有一部分学生由于“脱农”心理存在, 毕业后不愿意回到基层就业, 只在大城市竞争就业机会, 但求职过程往往不如人意, 从而大学生“毕业等于失业”的情况屡见不鲜。

2 四化一体的就业指导体系建设

农科类院校的就业工作取决于高校教育培养计划与现代社会需求的协调统一。笔者结合当前农科类院校就业工作指导计划单一、培养模式滞后等现状, 提出工作指导系统化、职商培养全程化、就业帮扶人性化、校企对接无缝化于一体的特色就业指导体系, 更加系统、全面、规范地建设农科类院校的就业指导体系。

(1) 高度重视, 就业指导工作系统化。第一, 领导重视, 群策群力。校院两级应充分落实就业工作“一把手”管理工程, 学校由党委书记、校长、党委委员等成立就业工作领导小组, 学院由院长、党委书记、党委副书记、就业专干等成员组织成立领导小组, 并定期组织召开就业工作研讨会, 深入了解用人单位择人标准, 加强毕业生工作指导。第二, 完善制度, 明确分工。学校、学院应该结合自身发展现状、社会发展需求, 制定《学校学院年度就业工作计划》《学校学院就业工作考核制度》《学校学院就业工作职责》等, 做到有章可循, 有据可依;其次, 落实班主任就业工作责任制。毕业班级的班主任对毕业生就业工作负有重要责任, 组织毕业生班主任与就业工作领导道小组组长和副组长签订了就业工作责任状, 细化工作要求, 层层落实。第三, 建立奖惩制度, 鼓励全员参与。鼓励全体教职工参与就业工作, 将毕业生就业任务分解到班主任、论文导师、教职工等, 对自己目标学生开展跟踪教育、就业推荐等工作, 学校将就业任务完成情况与教师评奖评优、晋升加薪等挂钩。

(2) 分类指导, 职业素质培养全程化。就业指导应该充分结合学生群体的个性与共性, 按需切入, 对其心理素质、职业技能、思想意识等方面开展针对性的培育。首先, 分年级、分阶段, 实现全面指导。坚持对学生四年大学生活进行整体规划、逐级部署, 根据各个年级学生的不同特点和不同需求分类指导, 制订具体的实施方案, 开展了一系列适应各阶段发展的就业指导活动。如:大一开展以入学教育、专业介绍、就业前景分析为主的指导;大二开展以与专业相关的职业、行业前景介绍分析的活动为主的指导;大三则开展以目标 (就业、升学、出国) 分许、劳动法规、考研讲座为主的指导;大四可以开展以求职技巧、职业心理转变、公务员考试、基层就业培训等为主的就业指导。其次, 积极引导, 强化创业培训。学校应该鼓励大学生自主创业, 优化创业环境, 同时也大力引导学生积极参与创新创业比赛, 引导学生转变就业观念、增强创业意识、培养创业能力。

(3) 热情服务, 困难群体帮扶人性化。切实抓好高校困难毕业生的就业工作, 是体现就业民生之本, 也是整体提升高校就业率的有效途径。第一, 重点关注、重点推荐、重点服务, 帮助就业困难毕业生尽快实现就业。加强领导, 明确责任, 周密部署, 积极采取措施, 整合校内资源, 挖掘市场资源, 加强教育引导, 重点针对经济困难家庭毕业生、残疾人毕业生、学业困难毕业生以及少数民族毕业生等群体开展就业帮扶工作。通过开展就业困难毕业生座谈会、实行“一对一”帮扶指导、出台“一生一策”指导细则等, 深层次、多角度交流, 促进其更好地就业。第二, 加强学生心理素质教育。针对目前毕业生在就业过程中出现的各种心理问题和心理障碍, 高校应广泛开展心理辅导活动, 充分发挥学生成长辅导室的作用, 加强对毕业生心理的个案研究、指导和心理辅导, 解决毕业生在择业中表现出来的因就业心理不成熟造成的就业期望值过高、追潮流、报冷门、择业标准不现实或遇到困难就紧张、焦虑、恐惧、自卑等不良心理状态。

(4) 内引外联, 校企主体对接无缝化。市场需求是开展就业指导的着重点, 以社会需求作为就业导向, 与企业实现零距离化是提升高校就业质量、提高就业率的重要保障。第一, 引进来, 积极举办专场招聘会。高校主动邀请各大企业进校园, 开展校园招聘会。提前发布招聘信息, 大力宣传, 积极组织学生参与招聘会。第二, 走出去, 开展名企行活动, 将学生带到生产一线。实现学生与企业对接零距离化的最好方式就是把学生带到企业、下到生产线进行实地、实境参观、学习, 获取对企业最直观、最真实的感受。第三, 寻求校企合作, 建立实习基地。校企合作是新时期下的一种双向合作、资源共享、互惠共赢的培养模式, 也是进一步促进学生就业的重要手段。高校可以提前确定市场开拓方案, 充分利用校友资源, 积极寻求校企合作, 建立长期良好的合作关系, 企业接受高校推荐的优秀实习生, 实现学生的订单式培养。

参考文献

[1]张峰, 杨芳.高校全程化就业指导模式探索与思考[J].黑龙江畜牧兽医, 2014.21.