交互式电子白板技术

2024-07-23

交互式电子白板技术（精选十篇）

交互式电子白板技术篇1

关注绩效须先关注人的发展

原教育部陈至立部长曾说:“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化, 更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响”。笔者曾有幸旁听过几次教育部直属单位的领导参与讨论的会议, 他们也均旗帜鲜明地表明国家将继续对教育信息化加大投入。本人作为基层的一线教师, 因期待国家更多的投入而欢欣鼓舞, 但现实中的很多人却始终在担心、怀疑投入的绩效何在, 这使我终于明白我国教育现代化的瓶颈之一——执行中的理念差异。这情形如同一个两头热中间冷的“哑铃”, 这又使我不禁产生疑问:技术装备在教育中的应用绩效是如何排除其他干扰因素来评估的呢?是“过程性评价”还是“终结性评价”呢?抑或是兼而有之?

其实, 不同的人、不同的理念对绩效会有不同的理解。而绩效考核已成为我国各级组织例行管理的重要部分, 在绩效评估的理念、内容、形式、结果、标准、方法众说纷纭之际, 莫如求同存异。在电子计算机、生物工程、航空航天等众多硬技术飞速发展的同时, 管理、领导决策、民主和法制等软科学领域也发生了重大的变革。在过去的十几年来, 人们越发认识到人在学校和其他组织中的重要性, 并开始意识到应当将注意力更多地集中到对人需要的关注之上, 尤其是应关注人的专业及个人成长与发展需要。

关注人的发展比单纯强调绩效更重要。因为只有人才有可能不断成长和发展, 也只有通过推动人的不断成长和发展, 才能使组织或个体达成理想的目标。组织目标的达成最终取决于组织内部人的因素。笔者发现在推动新技术 (包括交互式电子白板) 的应用时, 那些能够将关注点放在帮助教师进行可持续专业发展的区域, 往往就能够收到意想不到的效果, 先行者的成功经验进而又吸引了更多教师踏入到这个行列中来, 从个别教师最终发展到一个群体改变教学观念和教学行为。

关注技术须先关注其理念

关注技术背后的理念比关注技术本身更重要, 其中包含着相辅相成的两种涵义。

首先是关注技术的研发理念。用辩证的、发展的眼光去看技术的更新换代, 除其速度越来越快之外, 新技术不断使人们昨日的梦想在今天得以实现, 也不断使今天的流行之物成为历史。那么, 技术的研发理念就成为了技术的灵魂。只要抓住了技术的灵魂, 无论技术以什么面目、以多快的速度出现, 使用者都能轻松驾驭。

其次是关注技术的应用理念。为使每一个发明创造发挥其最大价值, 技术自身蕴藏着的全新理念有待于人们的领悟、挖掘, 这就涉及到技术的应用理念要与技术的发展速度相适应。例如, 单项新技术中也许对应着的是单个新理念, 那么多项新技术融合应用, 则多个新理念就会被重组, 这个重组就会使我们的理念发生更新, 而这又会成为创新思想的生长点。

交互式电子白板是近几年在国内开始风行的新技术装备, 它的诞生终于使人们给教育技术添加人性的设想成为现实。它使师生共同参与的课堂教学活动得以聚焦, 并成为目前教师眼中最有魅力的技术, 其标注、拖拉、旋转、聚焦、遮挡、拉幕等功能强烈地吸引孩子们的注意力, 并能将学习者解决难题的行动过程可视化;与互联网的链接使教学内容更加生动、强烈地刺激学习者, 进而营造出活泼、有效的学习环境, 这是一般媒体难以比拟的。有位教师这样描述交互式电子白板:“与其说它具有强大的硬件功能, 不如说它是众多教育者智慧、经验、梦想的缩影, 善用它们其实就是整合前人的智慧和经验, 并更有机会、更有效地实现提升和创新。我们可以把交互式电子白板理解为集成了众多名师经验、智慧的实践模板。看名师们的论文和经验文集是一种理论学习, 而用‘电子白板们’就是一种体验, 是一种实践。”

更为重要的是, 交互式电子白板在课堂教学中的应用实践使教师深刻感到, 从前的线性教学已经越来越不能被教师、学生所容忍, 其明显的开放性、非线性、交互性优势, 让师生体验到课堂教学资源动态生成的美妙, 学生的创造性也能够得到最大程度的尊重。当然, 这些都离不开教师理念的更新, 在教学设计环节就要依据一定的学习与教学理念, 寻找技术与各种学习理论的有效结合点, 同时在两者的交叉中彰显新的学习理念并设计开发相适应的新型教学模式;架设有助于多方位参与和社会协商的交流平台, 以彻底改变学习方式、学习文化以及相应的组织方式与学习关系。

任何一项技术的发展最令人激动的不在于技术本身, 而应在于由它发起创立的新思维、新理念及其对于教师思考方式的冲击。因此我们要更加关注对技术的创新应用, 关注最新的学习与教学理念在新技术中的体现, 发掘潜力, 革新教学, 以提高教与学的效能, 这对教师和学生双方都具有潜在的重大意义。

关注绩效须先关注其应用

教育领域与其他行业领域一样, 普遍存在着信息化装备、能力、应用、绩效之间的矛盾, 我们将它称作“信息化不等式”, 即装备≠能力≠应用≠绩效。如果没有应用, 谈何绩效。

众所周知, PowerPoint1.0版在1987年发布, 从其应用寿命和应用范围可知, 它是计算机软件史上最成功、最有影响力的工具软件之一。但至今还有人非常反感PPT在教学中的应用, 估计大家基本可以达成共识, 不是PPT不好, 一定是没用好。交互式电子白板从诞生到现在也已经有18年了, 其优越性能在国外的广泛应用中可见一斑。目前如果还在讨论交互式电子白板有没有配置的必要, 也是同样道理, 不是这东西好不好的问题, 而是应该怎么用好它、用它可以做些什么、达到什么效果的问题。

在2002年英国皇家督学团发表的一篇关于持续性专家报告中称:“很多教师、管理者及持续性专业发展协作者, 很少安排一系列持续性专业发展的活动以构成一个连贯的个体培训计划, 也很少设计增加教师知识和技能的特殊发展计划。教师经常是参与了一些没有很强关联性的工作, 这些活动对教师来说没有太大的意义, 不能达到预期效果”。交互式电子白板在课堂教学中的应用探索活动恰好解决了这个问题。例如, 我区以此作为促进教师专业发展的平台, 以自愿参与为原则, 只要教师提出需求, 学校一般都给予支持, 不仅会派出技术人员、同科组教师给予协作, 还会与相关学科教研员建立联系, 在系统的、有计划的研讨活动中, 进行多个轮回的课堂观察和反馈, 教师在专业知识、教学方法、教学技能方面都能得到教研员的专业指导, 尤其是年轻教师的神速进步, 又吸引了更多教师的参与。

在这些探索实践的过程中, 从教师个人层面而言, 其学科教学基本功得到锤炼, 信息素养得以提升, 也就是在驾驭新技术的同时, 也要保证学科教学的质量;从教师组织层面而言, 新技术的探索应用促进了同伴互助、团队协作, 不仅让教师感受到团队、同伴的支持, 自己和团队的专业成长更让他们感受到成功的喜悦;从师生交往层面而言, 教师不断学习的言传身教势必成为学生的榜样, 不仅激发学生更高的学习热情, 还得以长期保持, 或许还能影响到学生今后的人生道路, 这都是学校喜闻乐见的现象。

与其“坐而论道”不如“起而行之”

马克思曾经强调:“科学技术是最高意义上的革命力量”。科技的发展引起经济结构的变革, 甚至引起社会阶层的变化, 同样也引起教育理念、方式方法的变革。在某种意义上科技已成为当今社会的“特洛伊木马计”。在这种形势下, 我们不能被旧观念所羁绊、所掣肘, 而应该把挑战转化为机遇, 解放思想, 以人为本, 不断调整自己的思路、观念, 加快教育的改革步伐。

“十年树木, 百年树人”, 教育又是一项长期的、复杂的活动, 期待立竿见影的教育效果恐不现实;在还没有达到一定量的使用就审视某种技术设备投入的绩效, 恐也未必科学。而对于一个组织而言, 最为重要和稀缺的资源并非资本, 而应该是杰出的人力资源。最佳的管理方式, 应该是通过对人的管理, 使组织的成功与个人的成功很好地保持一致, 恐怕这也就是教育管理的核心所在。

交互式电子白板技术篇2

营南小学沈庭瑜

教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。而如何才能“加快教育的信息化”，就成为了中小学学科教学中所关心的重大问题。交互式电子白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学念的革新。交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并能呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效率。

电子白板技术与数学课程整合的实践

1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学

生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然地投入学习。电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等一应俱全。平时我们上课都用实物，学生往往看得不够清楚，如果用电子白板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整地展示出来。还有，白板中有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。如在教学《方向与位置》时，我充分利用电子白板的优势，让学生在白板上画一画、找一找来确定方向和描述行走路线，在提高学生学习兴趣的同时，提高了学生的表达能力。又如在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时，让学生拼拼摆摆，演示长方形面积与长和宽的关系，在把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前的同时，不仅有效地激发了学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助学生达到对知识的理解和掌握。利用电子白板有效地把现代信息技

术与课程教学进行了整合，辅助了教学，优化了教学过程。教师的角色也发生了变化，由原来的主体变为辅助者，有效地调动了师生的情感参与，大大提高了学生参与的热情，调动了学生的积极性。利用丰富的教学资源拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪

配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。

（1）存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能相比的。（2）相关内容链接，举一反三，开放思维。

3.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是中低年级的学生，往往

对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量多用图片、实物等，借助直观形象去表达比较抽象的数学知识。例如我在教学《认识分钟》这节课

时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。有的说一分钟特别短、一分钟不长、一分钟就是从门外走到门内；还有的说课间10分钟都那么短，一分钟一眨眼就过去了„„大家你一言我一语地议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗，大家都说不短。最终让同学们知道珍惜时间的重要性。因此，一些难以用语言和动作来解释的概念，在遵循小学生的心理特点和认知规律的基础上，运用白板技术有助于教学难点的突破。

4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。用电子白板上课学生不再是

被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。对于一些需要学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生们的注意力。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现象也就会得到改变。

5.电子白板有利于教师驾驭课堂、面向学生

在未使用电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操作电脑鼠标，或者花太多时间去板书，课堂上面对学生的时间少了，与学生互动的机会少了，课堂教学效果大打折扣。使用电子白板后，这种状况将得到很大改观。电子笔具备强大功能，教师可以直接将电子笔指向白板，进行类似鼠标的操作，包括文件的打开、课件的播放；也可以在电子白板上进行板书、批注，修改。有了电子笔，教师在授课时，思路清晰连贯，表达流畅，能达到最佳的效果。课堂流程流畅了，教师面向学生的时间也就更多了，真正做到了面向全体学生，全程面对学生。而面对面的交流也使课堂更加具有生机、活力和亲和力。

交互式电子白板技术篇3

关键词：高中教学；电子白板；教学策略

交互式电子白板教学技术的诞生，有效突破了传统教学模式。在高中课堂教学过程中，合理科学地利用交互式电子白板进行教学，可营造民主平等的教学氛围，实现教学过程的优化，进而提高课堂教学的有效性。交互式电子白板在高中教学课堂中既能充分调动学生学习的积极性，让课堂效果生动形象，令学生集中注意力，又能化枯燥为活跃，对学生思维实现拓展，增强学生自主学习的意识，进而使得学生学习能力得到增强。

一、高中教学中交互式电子白板技术的作用

高中教学受到传统教学模式的影响，学生学习的主体性得不到充分重视，师生间更缺乏有效的互动交流，常采取教师站台讲解模式，教学既枯燥又乏味，无法实现对学生学习兴趣和积极性的充分调动。而随着交互式电子白板的应用，课堂教学得到了更为完善的补充，使抽象知识实现了具体化、形象化，学生学习起来更便捷轻松，进而凸显了学生学习的主体性。由于动态化的教学比起静态化的教学，更容易让学生接受。由此不难看出，高中教学中应用交互式电子白板，能够起到充分调动学生学习的主观能动性，提高教学质量和教学效果的作用。

二、高中教学中应用交互式电子白板的教学策略

1.灵活运用电子白板提高课堂教学效率

传统课堂教学流程枯燥乏味，知識多以静态传递为主，学生往往处于被动学习状态，无法深刻理解所学知识。而交互式电子白板的切换功能共计三种模式，但无论哪种切换模式，在学生学习兴趣增强、课堂氛围的活跃等方面，都具有积极的促进作用。同时电子白板为教学提供了多种智能教学工具，教师在不借助其他工具的情况下，通过触屏笔即可实现各类几何图形精准专业的绘制。譬如说，在“立体几何”教学时，教师只需利用触屏笔便能绘出教学图形，甚至还可旋转、放大图形、展示图形的不同位置。或“圆锥曲线”教学时，更能在直角坐标系中快速画出抛物线、椭圆和双曲线，且标准省时，有利于实现数形结合，同时便于学生理解题意。

2.运用电子白板提高学生问题解决能力

学生亲身寻找和感受问题解答策略，且体验教学价值实现再创造的过程，就是解决问题发现探索的过程，学生需要在质疑解疑的过程中培养自身创新思维、能力及个性。在高中实践教学中，通过交互式电子白板教学技术的应用，有助于培养并提高学生问题解决的创造性能力。在实践教学中，教师要将自身所学有意识地联系起学生的生活经验，构建生活化教学场景，直观形象地展示出抽象化的知识，使学生感受到知识渗透在生活的点点滴滴中，进而在学生体验过程引导其理解和掌握事物本质与数学规律。譬如，“圆柱的侧面积计算”教学时，通过交互式电子白板制作不同的三种圆柱，让学生带着问题“圆柱侧面展开的图形是什么？”进行观察和猜想。在经过激烈的探讨后，学生得出的答案不尽相同，有长方形、有正方形，甚至还有平行四边形。此时，教师要注意先夸赞学生爱动脑、敢于争辩说出自己想法的精神，以及立马道出真正答案的做法，再让学生思考“究竟会是何种图形呢？”提出问题后，将三种圆柱展开图在交互式电子白板中演示出来，学生会发现正方形和长方形都有，这时抛出问题“圆柱底高和长方形圆柱侧面展开图长宽有何关系？”只要学生认真观察便不难发现，圆柱底面周长和高与长方形长宽相等，基于这个发现可要求学生以长方形面积计算公式进行圆柱侧面积计算公式的推导。如此一来，学生既能实现独立的观察思考，又能实现问题解决能力的提高。

3.借助电子白板加强学生创新意识培养

学生创新能力在教学中含义较广，包括学生质疑知识、探索、总结、提出新规律、新结论和新理论的综合能力，而创新教学以培养学生创造性为主要内容，故创造性思维能力将是最关键的教学能力。实践教学中要加强培养学生思维能力，引导学生在思考中善于发现、提出和解决问题，进而提高其创造精神。譬如，“图形的旋转”教学时，灵活利用电子白板旋转图形的功能，要求学生按顺时针和逆时针方向对三角形进行绕定点旋转，然后对比不同旋转方向的两个图形，学生便能充分感受到其异同，深刻理解所学知识。

总之，随着科技水平的不断提高，教育领域中电子白板的重要作用越来越凸显。电子白板具有操作简易的优势，是高中教学未来发展中不可或缺的教学工具。因此，高中教师必须快速适应全新教学环境，形成并掌握全新的教学理念和方法，促进自身教学水平的发展提高，进而促进学生整体水平的提高。

参考文献：

[1]秦从军.妙用电子白板，优化数学课堂教学：浅谈高中数学课堂如何巧用交互式电子白板[J].文理导航：中旬，2013（10）：1415.

[2]王永红.浅谈利用交互式电子白板优化高中数学课堂[J].少儿科学周刊：教育版，2014（5）：36.

[3]薛婷婷.浅谈交互式电子白板在高中数学教学中的有效应用[J].新校园：学习，2013（2）.

交互式电子白板技术篇4

因此, 现阶段深入总结白板的技术功能, 探究相比传统演示文稿白板的教学优势, 及其对应的教学应用策略是非常有意义的。本文从教学应用角度出发, 梳理归类白板的4类技术功能, 总结交互白板的教学优势, 分析白板技术功能应用的有效教学策略, 以期对白板的使用者有所启迪。

一、交互白板的技术功能分类

除了图文音视频等多媒体的呈现功能之外, 笔者将白板的功能归为4类。

第一类是屏幕写画功能, 拿起白板的一支笔就可以随时在屏幕上书写, 延续了教师边讲解、边书写的授课习惯, 且书写的内容能以数字化的形式保存。

第二类是工具类功能, 包括聚光灯、遮罩、放大镜、计时、字幕、圆规、尺子等, 工具类功能技术门槛较低, 能够激发学生学习的兴趣, 强化学生对知识的印象, 但仅依靠工具类功能远达不到白板的互动性课堂。

第三类是对象拖拽、翻转等操作功能, 白板中文字、图片、音视频等多媒体都是作为对象在页面上呈现的, 可以在播放和编辑状态拖动对象, 在动态中促进学生认知。

第四类是屏幕录制存储功能, 课堂上即时产生的动作能被保存和即时回放。

二、交互白板的教学优势

鉴于白板的诸多硬件技术支持与软件功能, 使得原本用于商务演示的白板迅速在教育领域普及应用。相比于传统的大屏幕投影加演示文稿的播放, 白板有着突出的教学优势。

1. 方便调用各类资源, 有效展示教学内容

交互白板能即时地引入多种类型的数字化信息资源, 并可对多媒体材料进行灵活地编辑、呈现, 它使得数字化资源的展示更便捷, 也解决了过去多媒体投影系统环境下, 课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。既可呈现多媒体的内容, 又可随时编辑数字化的图片、视频, 组织方式更加灵活。

2. 非线性化的呈现, 遵循学生认知发展

传统PPT演示文稿交互性较差, 且是固定的线性播放顺序, 课前做好课件, 课中只能按原来顺利播放。交互白板的课件可以多通道地呈现教学内容, 视频、动画、图片、文本等都可以在同一个屏幕中, 可根据课堂教学进度及学生认知发展的顺序呈现, 即时拖动呈现内容, 遵循学生认知发展过程。

3. 搭建教与学环境, 促进学生知识建构

传统演示文稿仅仅是辅助教学的工具, 而交互白板搭建了一个交互的、直观的教与学平台。教学过程中可以方便地访问计算机, 直接与屏幕上的教学对象互动, 不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣, 更有利于进行协商会话、协作学习。

三、发挥交互白板优势的教学应用策略

要充分发挥交互白板的优势, 教学中要结合白板的写画、对象操作、屏幕录制等特性, 打造交互的灵动课堂。

1. 激趣置境的情境策略

建构主义观点认为教学应该在和真实情境相类似的环境中发生, 所以教师要设置教学情境, 依据作用可将情境分为兴趣激发和学习情境两大类。兴趣激发情境一般用于导入环节, 白板环境中教师使用最多的是拖放或呈现图片、播放音频或者视频引起学生注意, 激发学习的兴趣与动机, 引出课题。白板上还可以使用聚光灯功能、拉幕功能与学生玩游戏, 达到强化、激趣的目的。为学习进行的情境创设, 应根据教学的需要设置具体的问题情境、教学情境、游戏情境等。

如数学“认识图形”一课, 利用白板拉幕的功能出示图片, 如跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等, 在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形。教师问学生看到什么图形, 学生在欣赏回答的同时, 脑海里对平面图形有了简单的空间形象认识。在“身边的行程问题”, 教师设置小猫和小狗坐同一条船在河里行驶, 学生观察路程的远近、两点之间的最短距离。

2. 师生互动的问答策略

问答作为师生交流中最常用、最主要的方式之一, 贯穿于师生共同活动的整个课堂过程。教师作为课堂教学的组织者, 以一系列与教学相关的活动为引导, 提出与教学内容相关的问题, 学生自主探索或协作会话, 在不断的尝试中寻求问题的解答。课程的流程通过交互白板上显示的内容根据学生的回答进行非线性的控制, 交互白板主要作用是引入讨论问题、提供讨论对象、展示概念解释以及提供在白板上的操作练习等。

如在教数学“圆与圆的位置关系”时利用电子白板即时拖动功能, 拖动两个圆中的一个圆, 让学生观察圆在运动过程中两个圆的公共点的个数, 教师边拖动操作, 边提问相离、相切、相交分别有几个公共点, 学生通过观察很快得出答案。

3. 屏幕写画录制的生成性策略

生成性教学具有开放性和不确定性, 在教师操作白板及师生互动过程中会有很多意想不到的事情发生, 都可以成为生成性教学的资源。白板上即时书写或者绘制的内容, 对文本内容进行的标注、批注等, 都可以保存下来。用屏幕快照功能捕获屏幕, 生成快照, 恰当运用可以使其成为教学新的生长点。利用白板还可以自动录制屏幕上对象的移动、翻转等轨迹, 回放这些内容, 往往会引发新的教学契机, 带来意想不到的精彩。

如借助交互白板的照相机功能对作文修改动态过程的保存, 在修改完之后进行过程回放, 教师和学生可以再一次回顾如何改正错别字、如何理顺逻辑思路, 极大地方便了教师的教学和学生的自学。又如在生字教学时, 利用电子白板的田字格, 教师认真示范写好, 再利用回放功能, 学生通过步步观察, 细细思考, 头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓, 写起字来也就有格可依, 有架可搭。

4. 学生参与的课堂展示与评价策略

要充分发挥白板提供的交互的教与学优势, 可以采用学生参与的课堂教学展示策略和评价策略。如教师明确学习任务, 学生开展小组合作探究, 然后小组代表在白板上可以即时展示探究的成果, 教师和学生都可以对展示的成果进行评价, 还可以开展不同小组展示的对比评价。

如在语文“桂林山水”的讲授环节, 让学生在白板上自由选择最喜欢的写“山水”的语句拖拉到相对应的“山水”图片下, 加深了学生对语句的理解, 有了与白板的互动更加犹如身临其境。小学数学“三角形和四边形”一节的内容, 教师设置在七巧板中选取两块拼成一个三角形和四边形的游戏, 学生首先利用手中的学具进行自主合作探究, 然后可以请几个小组代表来白板上拖动、组合, 即时看到组合效果。学生也可以对他们的组合进行评价。

在交互白板的课堂教学中, 教师更像是一位引导者、组织者和促进者, 学生是课堂的主体, 参与到白板和技术互动中, 与教师进行师生互动、与知识进行认知互动, 课堂教学更加多样化。教师可应用以上教学策略开展合作学习、探究学习以及其他类型的研究性学习模式。

四、结束语

交互白板为教学改革提供了一种新型的教与学互动平台。教师利用交互白板以更直观、更简便、更动态的方式授课, 学生也可以积极地参与到教学过程中, 提高了师生互动的机会。随着技术的发展, 白板的硬件特性和软件功能都在不断延伸, 白板教学一体机、教师便携式移动白板及一些课堂反馈外设不断涌现出来, 更加丰富了课堂教学的形式。但同时, 研究也指出, 教学方法的改变并不取决于技术, 而是取决于教师对于教学的理解以及对于新技术的教学潜力的认知。教师要在充分认识白板教学优势的基础上, 站在教学策略的高度系统设计交互活动, 不断积累适合白板的互动资源, 才能够真正打造适合白板教学的灵动的交互课堂。

参考文献

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育, 2011 (3) :1-7.

[2]雷利军, 丁兴富, 李敬东.交互白板的教学功能分析及建议:交互白板教学应用实验研究项目总结报告 (概要) [J].中小学信息技术教育, 2005 (5) :7-9.

交互式电子白板技术篇5

摘要：交互式电子白板将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化的教学环境，使信息技术课堂教学迈上了一个新的台阶。

关键字：交互式电子白板

信息技术

教学

交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。电子白板应用到信息技术教学中，不仅丰富了课堂教学，提高了学生学习兴趣，更为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案，大大提高了课堂教学效率。

一、强大的辅助工具，创设课堂情境

兴趣是最好的老师，信息技术教学中如何能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，是每一位信息技术教师需要深入探讨的问题。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。例如，在讲Photoshop的图案工具时，设计小游戏“大家来找茬”，指出两组图片中的区别，利用电子白板的画笔圈出两组图片的不同之处，使学生初步了解仿制图章工具的用途。再如：在讲计算机病毒与安全时，先播放一段《黑客帝国》电影片段。影片中描绘了电脑黑客运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

二、有效开展教学，灵活组织课堂电子白板在信息技术教学中应用可以有效地帮助教师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。在传统的教学设计中，教师只能设计出题目后，引导学生按照老师的安排在教学中依次学习知识点。但是，学生是充满不可预测性的，所以在教学中，对于学生的回答，老师经常无奈地努力将教学方向引向自己的设计，按照设计完成教学。此时，白板的应用就有效地帮助老师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件。白板还有着更为灵活多样的存储、呈现方式。教师不再预设细化的教学内容呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容。这样，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化，自然会带动更多的学生积极参与课堂学习。例如，考查学生对Excel工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在白板上写出各按钮的名称。

三、交互式教学，活跃课堂氛围

交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作，有利于使学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、计时器、放大镜等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。例如，讲“计算机的组成”时，教师可以从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。再如，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，可以让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。学生对于白板这种新鲜的教学平台也十分感兴趣，他们不再满足于只是听讲，更想像老师一样，用各种彩笔写出自己的答案，提高了课堂的参与度。

四、记录教学痕迹，提升教学水平

电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。

五、改变评价方式，促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。信息技术课堂上，教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励，师生间的互动在白板的帮助下更加灵活紧密。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

交互式电子白板技术篇6

【关键词】初中历史；教学

一、交互式电子白板的灵活性

传统黑板在课堂中使用时，老师只能按照提前备好的板书进行教授，灵活性差，不能根据课堂教学的具体实际情况进行灵活加工。同时，使用传统黑板进行课堂教学，老师只顾在上面教授课本知识，学生只能处于被动接受的状态，师生互动性太差。极大的束缚了学生的思路，不利于拓宽学生视野，更新学生的知识结构，同时也不利于老师的专业发展。中学历史教学如果仅仅是教師教，学生听，那将是一节枯燥无味的课堂。交互式电子白板能够改善这一弊端，能够充分让学生参与到学习过程中去。如：在专制主义中央集权（明清）这一节，课前，教师可以准备好多相关的明清时期的图片、视频等，跟随着学生的思路去一一展示，生动而形象，让学生自己去讨论学习。改变了以往教师从主观出发，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性的弊端。交互式电子白板能够再现历史场面，呈现出动态的、栩栩如生的画面，通过展示图片或视频来指导学生获得知识或巩固知识。交互式电子白板能够促进学生积极主动的学习，这也是实现以学生为中心的有效方法。

二、交互式电子白板的互动性

新一轮课程改革以来，中学历史教学改变了强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究。“中学历史教学过程由多个要素相互作用而展开的动态运行过程，包含认识和实践两个方面的活动过程，是认识与实践相统一的过程，是人类认识全过程的一种特殊形式。21世纪以来，交互式电子白板的出现，极大的改善了传统的中学历史教学环境，充分发挥了教师的主导作用以及学生学习的主体地位，调动了学生的积极性，使学生更加主动与教师交流。交互电子白板不是让学生被动地不加思考地全盘接受历史常识，而是提供给他们需要思考和分析的材料，提供学生了解历史知识的引子。总的来说，交互式电子白板所呈现的历史教学内容可以允许学生质疑、反思和批判。交互式电子白板还应该更多地提供给学生一些开放性的历史问题和可以探究的活动，让学生去反思和探究，并且教师还可以根据自己的特点和学生的特殊性来添加相关历史教学内容，利用大量相关的历史视频、图片来提高学生的学习积极性，让学生主动地融入到课堂历史教学中，通过这种方式能大大提高课堂师生互动，根据学生的兴趣和身心发展水平提高中学历史教学效率。

三、交互式电子白板有利于重难点的突破

中学阶段的历史教学知识内容，有一部分比较枯燥泛味，学生在记忆、理解方面存在问题，凭借交互式电子白板，能够把枯燥的文字转换成生动形象的视听资料，指导学生更好地理解概念，从而更容易地突破中学历史教学中的重难点部分。根据中学生的身心发展水平，处以这阶段的学生活泼好动，这给教师在中学历史教学中提出了新的要求，要尽可能多地运用实物图片、动画等，借助直观形象帮助学生去获取抽象的概念。这样使中学历史教学既贴近学生的生活实际，又符合学生独立思考、探究的特点，促进具体思维向逻辑思维的过渡。

交互式电子白板技术篇7

关键词：电子白板,有效教学

随着现代科技的飞速发展, 交互式电子白板这一新型的科技教学工具和手段走进了我们的课堂, 极大地推动了学校教学信息化的发展进程, 真正告别了“粉笔、板擦、黑板”三位一体的传统教学方式。在课堂教学中, 教师能科学、合理、恰当的利用电子白板, 丰富教学内容和形式, 创设教学情境, 从而激发学生学习的兴趣, 促进学生对知识的掌握, 起到事半功倍的效果。

一、轻松创设情境, 吸引学生眼球

通过真实的情境创设, 能有效的提升学生学习的兴趣, 在一定的情境下, 学生通过体验、实践和探究等方式, 才能更好的掌握并运用所学知识技能。

教师可以根据教学需要, 运用电子白板的图文、音视频等功能, 创设生动活泼的气氛, 以及学生们喜闻乐见的场景。我在进行《数据图表与分析》教学时, 首先利用电子白板的视频功能, 播放了一段自己设计的展示数据描述方式多样性的视频, 引导学生分析生活中常用的呈现数据的方式有哪些及其特点。通过比较不同数据描述方式, 启发学生尝试用电子表格软件来制作形象、直观的图表, 展示、挖掘出数据背后的信息。利用学生对图表的好奇心, 一下子吸引住了他们的眼球。紧接着结合教材, 让学生初步了解、掌握在Excel中利用数据表格创建图表的基本方法。在学生进行了一定操作练习后, 利用电子白板的交互功能, 引导学生进一步分析、探索根据不同的数据描述要求, 选择适合的图表类型来展示。通过电子白板进行情境创设, 吸引了学生的注意力, 达到了良好的课堂教学效果。

二、突破重难点, 注重课堂生成

电子白板相对于以往的多媒体而言, 它更多的设计了许多人性化的运用功能, 便于教师对每节课重难点的突出教学, 并获得实时的教学生成。

在进行初中程序设计教学的过程中, 怎样让初中生理解程序语句的运行过程, 并能运用这些语句通过一定的算法设计, 解决实际问题是课堂教学的重难点。以往很多时候是通过老师介绍、举例说明, 学生记录、抽想理解来进行教学。由于受限于初中学段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段的影响, 很难让学生快速理解、掌握教学的重难点, 课堂教学效果不是很理想。利用电子白板的直观、互动功能, 可以很好的解决以上问题。比如:我在进行《程序中的判断》教学时, 首先通过电子白板的互动功能, 利用流程图来介绍程序中是如何实现判断的, 并根据判断的结果不同, 执行不同的分支语句。由于学生第一次接触条件语句, 他们对语句的各部分组成不能很快记住并区分。我利用电子白板的显示、隐藏功能, 实现了对照流程图进行条件语句的“翻译”过程, 让习惯形象思维的学生能较好的掌握条件语句及其执行过程, 实现了教学的难点突破。在掌握基本的条件语句基础上, 组织学生编写程序解决两个整数比大小的任务, 应用所学内容。在完成了这个编程任务后, 引出三个整数找最大数的问题, 我利用电子白板的复制对象功能, 启发学生从两个整数比大小的程序流程图演变出三个整数找最大数的程序流程图, 进而根据流程图探索程序的编写。

随着电子白板在课堂教学中的运用, 丰富了教师的课堂教学手段, 同时激发了学生在教学活动中的主体性, 学生更多地参与到教学过程中, 每一步学习过程, 每一个知识点的掌握, 都是由学生自己积极主动的参与所获得的, 这样的方式更注重了学生对知识的理解到掌握, 并引导学生形成了良好的学习策略。

三、多样活动设计, 师生轻松互动

对于中低年级的学生, 比较喜欢游戏等活动形式, 为了保持学生的注意力, 教师可以灵活运用电子白板的特定功能, 如放大镜、幕布、活动模板等, 设计多种多样的活动。

如在进行计算机系统组成内容的介绍时, 我通过电子白板给出一些电脑内部的设备图片和一些设备的名称, 让学生操作电子白板来实现图片和名称的对应;或者利用显露器功能遮住电脑组成部件的图片, 由老师显露出图片的一部分, 由学生抢答设备名称。通过类似这样的游戏活动, 结合他们自身的生活经验, 将实际与知识紧密的联系在一起。

形式多样的活动方法, 避免了枯燥的讲解、机械的记忆。同时, 学生通过自己动手操作, 更能够记得快, 记得牢, 让学生掌握一些白板的简单操作, 也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中的表现, 教师可以得到反馈, 给出激励性的评价, 并能及时为下面的教学进行调整。

交互式电子白板技术篇8

关键词：信息技术教学,交互式电子白板,运用方法

新课程改革强烈冲击着传统的课堂教学模式,交互式电子白板已成为课堂教学技术的新趋势。交互式电子白板克服了以往多媒体课堂技术手段单薄、教学内容重复以及教学成果受限等缺陷,在师生情感交流和课堂魅力塑造上具有广阔的发展空间,成为课堂教学的主流技术。针对交互式电子白板课堂教学的应用现状,我结合教学实践,对如何在信息技术教学中科学地使用交互式电子白板谈几点认识。

一、三位一体,多角度培养学生兴趣

在传统的信息技术课堂中,教师往往充当着“放映员”的角色,而学生仅仅是“小观众”。学生面对着计算机充满茫然,感到这样的课堂枯燥乏味,导致学习兴趣全无,学习效率低下。因此,渗透感性元素来提升学生的学习兴趣是信息技术课堂的当务之急。

教师必须充分利用交互式电子白板的特性来辅助信息技术教学。交互式电子白板的核心组件是计算机、投影仪、感应白板和相关软件,集合多种功能于一身,学生从中可以很好地获得图、文、声、光并茂的信息。教师可以从视、听、感三方面全面提升学生的学习兴趣。在视觉上,课件应该选取色彩丰富、取景自然的素材抓住学生的眼球。关注当前的社会热点和新鲜词汇,以这些新颖的图片引出课堂教学的内容。还可以利用交互式电子白板的聚光灯功能,将所要展现的内容聚焦以吸引学生的注意力。除此之外,交互式电子白板的放大镜功能和批注功能也值得一提,在讲授教学重点的时候,教师可以在问题的旁边进行批注,在有明显颜色对比的提示框内留下相关问题的解决方法,然后再使用放大镜功能使之更加醒目。在听觉上,教师可以为某些重要步骤加上警示音以提醒学生,在学生表现优秀时给出喝彩,以鼓掌的功能声音鼓励学生。在学生操作出现失误时给出提示音,但不能刺耳,否则学生会产生反感,会打击学生学习的积极性。在感觉上,这里的感觉并不是指之前具体的“五感”,而是对于教学内容的理解。面对一些抽象的概念和问题,学生在以往传统课堂上可能无法表达和体会清楚,教师可能也不知其所云。基于信息技术课的学科特性,对于软件应用的重难点很难通过其他学科常用的“题海战术”来解决。传统课堂中教师的示范操作也是杯水车薪。交互式电子白板却可以解决这一尴尬,使大家在新问题的理解上化抽象为有形。遇到这种问题,教师就可以鼓励学生自己动手操作白板,将其理解或者疑惑展示在白板上以供探讨。然后教师再在白板上做出正确的示范,同时引导学生扩散思维,多角度思考该知识点的灵活性和可操作性。例如,在讲授Office软件的文件保存功能时,教师可先教大家Word软件的文件保存路径,然后把Excel和Power Point这两个软件同时放到白板上,指点学生自己理解和模仿先前的方法,触类旁通地完成相似软件的保存操作。以往课堂中口头的表达可能就是“Excel和Power Point操作类似”这样的一句话带过,有些学生可能就会摸不到南北。但使用交互式电子白板之后,学生瞬间会发现这些内容是如此的巧妙和简单,心中的陌生感和恐惧感一下子就烟消云散了,对于信息技术充满了空前的好感和兴趣,其课堂效率也是突飞猛进,对整个课程的学习大有裨益。

二、多多互动,营造和谐课堂气氛

交互式电子白板功能强大之处在于利用其交互性的功能迅速提升课堂教学的互动性,无论是人机之间的互动、学生之间的互动还是师生之间的互动,都能有条不紊地联系在一起。逐渐建立以学生自主学习为核心、以团队合作为方式的新型课堂教学模式,在高效完成教学目标的同时培养学生的合作竞争意识和开拓创新精神。

以“学习计算机的组成”课为例,正确认识计算机是信息技术课的学科基础。然而在以往的课堂上,这部分知识可能因为教师枯燥的书本叙述而不被学生所重视,如果让学生一个个拆分计算机去认识又显得不合情理。此时,教师就可以利用交互式电子白板的功能将所有组成计算机的部件以软件应用的形式投影于白板上,可以增加一些易混淆的物件如粉笔、直尺等,提问学生白板上到底哪些物件是计算机的组成?然后将主机、显示屏、鼠标等这些部件的功能一一告诉学生,依次组装,最终白板上就会出现一台虚拟计算机。

为了更多地增加课堂的互动环节,提高学生的沟通能力和合作竞争能力,教师可以合理安排和组建课堂临时学习小组。以五个学生为一小组,让组内成员各自先辨别和认识计算机的组成,在软件上快速地完成虚拟计算机的简单拼装。组内如果有学生出现困难时,教师应该鼓励和引导他们相互协作,五人共同完成作业。一来可以真正地让每位学生学习和掌握该课程的内容,二来可以增进学生之间的沟通,激发探索精神和团队意识。等到小组内各自作业完成之后,由小组内自发地推选小组代表进行上台比赛,看看谁可以又好又快地完成虚拟计算机的组装,并且还要依次说出部件的名称和简单功能。这样一来,整堂课的节奏和气氛就会被完全带动起来,小组代表如果有毛遂自荐的学生自然优先,但教师应更加鼓励那些性格比较内向的学生上台,给他们更多的表现机会。小组代表间相互竞争,以完成时间和准确率为评价依据评出班级的小冠军,甚至还可以让小冠军分享他在该作业中的一些想法和理解。教师在一旁进行点拨和指导,并指出其中出现的优劣。以交互式电子白板为纽带,将计算机、学生、老师都紧密地联系到一起,无论是教学目标、沟通交流还是合作竞争都能有效完成,教学高效、师生愉快、课堂和谐,实在是一举三得。

三、扬弃利用,建立特色教学资源

交互式电子白板为每个学科都内置了数量巨大和种类繁多的资源库,但是具体细分到实际教学中时,互联网上的课堂教学资源适用性和操作性都不强,因此教师应该合理利用既有资源,努力开设和打造有自身特色的教学资源。将互联网上的有用资源进行整合,将师生共同原创的教学资源,例如课堂实验、调查报告等收集起来,逐渐形成有特色、有作用、有发展的重要课件资源库。

学校如有更多能力,可以将每个教师的电子白板资源库归纳整合起来,按照学科和年级有序建立文件,师生可以通过校园网络共享最新的教学资源,不断更新教师的教案和课件,不断充实学校的课程资源,不仅仅适用于计算机与信息技术课,而且对其他学科也无疑是如虎添翼。

四、温故知新,及时进行教学反思

教学模式需要不断地创新,而教学成果则需要及时地反思和巩固。利用交互式电子白板,教师可以在课堂之上和之下都能实时反思。在课堂之上,运用交互式电子白板的评价系统,教师可以清楚地了解到整个课堂中出现的不当之处,学生通过评价系统也可以对教师的教学作出评价;在课堂之下,因为交互式电子白板拥有将教学过程原生态数字化的功能,自动存储师生在电子白板上的任何操作,所以这些宝贵的资料可以被用来对教学的每一个环节进行反复思考,其可参考价值巨大。

教师要善于利用这些课堂的再生资源,然后设计和优化原课件,提示和辅导新课件。回放教学过程中的每个细节,仔细解答学生在课堂中因为时间限制而遗留的问题,做到一丝不漏。如果在遇到关键性的教学困难时,教师还可以利用交互式电子白板与同事进行探讨,总结教学的长处和短处。这样既巩固和反思了自身的教学成果,又可以促进教师的共同提高和进步。

交互式电子白板技术篇9

随着计算机技术的发展, 多媒体教育技术的功能也不断强大。1991年, 加拿大SMART公司率先进行了电子白板研发, 并把电子白板进行产品化, 在欧美市场进行了推广、使用。交互式电子白板是白板发展史上关键的一步, 真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。2001年, 深圳巨龙科教公司进行对交互电子白板硬件与软件进行研发, 并推出国内第一块交互式电子白板, 2004年之前, 国内市场电子白板需求量小, 市场主要由SMART、Promethear、巨龙科教等名牌占据。2005年开始, 各地加大教育设施投入, 交互式电子白板采购被提上日程。2008年开始, 伴随着投影机市场超短焦、短焦投影机的大规模出现, 交互式电子白板使用中的投影光线遮挡问题得到了有效的控制, 全球范围内的电子白板需求迅猛扩张, 国内交互式电子白板的应用迅速成熟, 中小学在建设多媒体设备时都会考虑使用交互式电子白板进行教学。

交互式电子白板是电子感应白板 (硬件部分) 与白板操作系统 (软件部分) 的集成。它的主要由电子感应笔、电子感应白板、投影仪和计算机组成。电子感应笔除了在电子白板上书笔, 还可以作为计算机鼠标的功用。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕, 其作用相当于计算机显示器。教师直接用电子感应笔在白板上写字, 相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上写字。除了写字, 还可以调用各种软件, 再通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上, 这时, 电子感应白板就是一个计算机显示器。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台, 它除了支撑感应笔与白板、计算机、投影仪之间的信息交换, 还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库, 并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台, 教师可以在白板上随意调用各种素材和其他应用程序进行教学。交互式电子白板是一个增强型黑板, 拥有强大的交互界面, 可以方便地展示数字化的教育信息资源。

2 交互式电子白板的功能优点

对于交互式电子白板的应用, 主要功能优点为以下几点:

第一、从黑板粉笔解放出来, 避免粉尘危害师生健康。

第二、如果没有打开白板软件, 电子感应笔也以当作鼠标在白板上操作, 只需电脑开机, 就可以使用电子感应笔随意在白板上打开电脑桌面操作, 使用电脑应用程序。

第三、交互式电子白板整合数字化信息资源, 灵活地编辑组织展示多媒体材料, 既可自由板书, 又可展示、编辑数字化的图片、视频, 使课件和幻灯片讲稿变的生动。交互式电子白板具有图片隐藏、随意拖动、书写等功能, 这不仅有利于激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 而且使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味, 师生能够实时互动, 便于课堂活动的展开。

第四、交互式电子白板具有即时存储功能, 对于需要大量推断演绎得数学课、物理课, 写画在白板上的文字、推断步骤都可以保存至硬盘或移动存储设备, 作为教学资源再次使用。教师可以通过电子白板软件, 在ppt上进行批注, 直接在图片或文字上随意做记号画图写字, 做点评, 并且可以保存所有操作的历史记录, 可以带走下次课使用。

第五、交互式电子白板具有聚光灯、抓屏、屏幕遮盖等功能, 使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味, 方便师生实时互动, 有利于活跃课堂。交互式电子白板有屏幕录制功能, 对于学生的板演, 可以进行视频录制, 实现真正的师生互动。电子白板软件具有放大器功能, 可以幻灯片或者教学课件的某一局部进行放大, 这一强大功能减轻了教师的备课麻烦, 丰富了课堂内容。

第六、交互式电子白板软件自带基础学科工具, 方便了教师备课, 教师可以在自己的电脑上安装软件使用工具条进行备课。智能绘图, 量角器、圆规、画圆等多种智能工具, 教师可用电子笔在电子白板中画出各种非常专业、准确的几何图形。软件自带各种化学器皿图形, 还提供图形的移动、复制、旋转等常用命令, 大大节省了教师制作课件的时间。

第七、交互式电子白板技术使教师课堂教学过程中对计算机的操作访问更加便捷, 白板软件系统与计算机网络、其他应用程序共同作用, 使得数字化资源的显示更灵活, 是现代教育技术的新发展。 (下转第4198页) (上接第4196页)

3 交互式电子白板的缺点

第一、有些老师对于白板软件使用不是很熟练, 很多功能没有使用起来, 必须加强对使用者的培训。第二、电子白板屏比较小, 适合小班化教学。第三、教师导入教学资源时, 必须是电子白板正常连接到电脑的状态下才能进行, 这就有地域上的限制。第四、目前交互式电子白板的灵敏度还不是很理想。一次两次使用失败, 容易让人对电子白板使用产生不信任感, 同时分散学生注意力, 影响教学。

摘要：介绍了交互式电子白板的发展、系统构成以及电子白板在多媒体教育技术应用中的优缺点。对电子白板在使用中比较显著的功能特点进行了点评。

关键词：多媒体,数字化信息资源,交互,电子感应

参考文献

[1]丁兴富, 李敬东.从黑板到白板的历史进程[J].中国电化教育, 2005.

[2]王陆, 孙洪涛.基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究[D].北京:首都师范大学年教育硕士论文, 2006.

[3]雷利军, 丁兴福.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].北京:首都师范大学年教育硕士论文, 2006.

交互式电子白板技术篇10

随着装备保障现代化进程的加速, 传统的纸质资料已不能适应我军装备对维护保障的需求, 利用先进计算机技术, 研制交互式电子技术手册 (IETM Interactive Electronic Technical Manual, 以下简称IETM) , 为用户提供及时、快速、准确、有效的信息化技术支持, 提高维修效率、降低装备全寿命周期内的维护费用, 成为实现装备保障信息化的必然趋势。

按照IETM内容存储的体系结构、数据格式、显示方式和功能, 国际上通常将IETM分为五级。五级IETM中, 第一级、第二级和第三级仅仅是简单的电子技术文档, 不具备交互功能;第四级、第五级IETM能够在实际的操作过程中, 根据用户的输入和响应实时给出操作提示、技术指导和帮助;提供多种高效的检索途径, 帮助用户方便、快捷地从大量技术资料中获取所需信息。目前, 美国很多武器装备配备的IETM属于第四级。

基于CSDB (Common Source Data Base共源数据库) 的四级IETM与一级、二级IETM最大差异在于使用数据库单独管理数据模块。技术插图是四级IETM中数据模块的重要组成部分, 因为技术插图在IETM中需要多次重复使用, 所以在数据库中必须单独存放, 单独管理。

2. 传统手册中技术插图的存在问题

文字描述中配以技术插图, 可以帮助使用者更加直观、迅速、准确的了解所需信息。然而, 由于传统手册的编制手段、管理体制等问题, 不同类型技术手册中, 使用着大量技术内容相同的技术插图, 这些技术信息相同的技术插图在手册应用中无法得到有效重用, 往往不同的手册编制各自插图, 导致信息不一致;另外技术插图还存在制作不规范, 格式多样化等问题;在对装备系统和分系统的描述中, 存在大量系统交联关系、上下级参详见关系, 原理图、装配图需要相互参引, 在纸质资料的使用中, 参引查询工作费时、繁琐, 比较容易出错;当发生设计更改时, 由于各类手册没有统一的插图管理, 往往造成相关更改的遗漏, 技术资料得不到及时更新。

为了加快信息检索, 解决上述纸质资料中技术插图的相关问题, 在研制IETM之初首先需要设计技术插图的制作和管理方法。

3. 技术资料插图分类及使用特点

在交互式电子手册的技术标准中, 由欧洲航宇与防务工业协会发布的ASD S1000D标准是目前国际最先进的装备技术资料信息化标准。某型飞机在研制IETM中将S1000D作为其实施的参照标准。

在S1000D标准中, IETM技术插图支持位图和矢量图, 支持的图形格式有如下几类:

——CGM

——TIF

——JPEG

——BMP

——GIF

——ISO

矢量图的数据量小、占用存储空间少, 可以自由改变对象位置、形状、大小和颜色, 无限放大缩小都不会影响图形的视觉细节和清晰度。位图表现力强、层次多、细节多, 可以十分容易的模拟出像照片一样的真实效果, 适合表现内容结构复杂的图像, 但清晰度在缩放中会受影响, 且数据量较大, 占用存储空间较多。

在S1000D标准中要求, IETM中插图尽量使用矢量图存储, 且其标准格式为cgm (computer graphic metafile) 。cgm作为矢量图技术, 支持热点链接 (hotspot) 。运用热点技术, 可以更好的实现IETM系统交互式的要求。

某型飞机参照S1000D标准要求, 同时结合自身技术特点, 在IETM中采用矢量图和位图相结合的方式制作系统中的技术插图, 将纸质资料中非常清晰的图像经过扫描处理, 转化为位图格式, 在IETM使用中, 位图按需要插入数据模块后只能作为一个整体处理。对纸质资料中不清晰的图像, 使用Auto CAD重新绘制。图像绘制结束后, 将其存储为cgm格式。之后使用专用的cgm图形编辑工具, 将cgm图像添加相关的热点链接, 从而方便系统建立图文的链接关系。

4. 技术插图绘制基本原则

为了能以最直观、简单、清晰的方式向用户提供可视化的技术信息, 帮助使用者理解他所阅读的技术内容或执行的维修任务, 某型飞机IETM研制中确定的技术插图绘制基本原则如下:

(1) 技术插图提供的视角和范围适宜, 展示的细节内容应是使用者需要了解的信息, 图面整洁, 图形分解应具有逻辑性;

(2) 技术插图必须清晰, 应尽可能避免不需要的细节, 不要使用阴影;

(3) 每幅技术插图中包含的部分或零件不易过多, 必须对所分解零件做出合理标注, 并在其后有适宜的图注;

(4) 技术插图中的位置箭头、标注线、注释应该与插图其他的部分分离, 并清晰可辨;

(5) 所有技术插图在显示发布中都应正面朝上, 便于用户阅读;

(6) 图示详细的程度根据描述的文本内容来确定, 以清楚为原则;

(7) 图中所有文字或代号和标注符号必须与用户技术资料中正文协调一致;

5. 技术插图管理方法

5.1 技术插图标识规则

插入数据模块中的技术插图由信息控制编码 (以下简称ICN) 进行识别。在公共源数据库 (Common Source Data Base, 以下简称CSDB) 中, ICN是技术插图的唯一标识。

ICN编码共30位, 包含了10个分段信息。在某型飞机IETM中, ICN编码中各分段码的说明和规定见表1。

5.2 实体管理

在CSDB中, 按照统一ICN进行控制的技术插图作为实体进行管理。进行实体管理的技术插图可实现以下管理要求:

(8) 图形上载/编辑/删除。插图创作者可将图形上载到实体库中, 上载时指定ICN号。已上载的图形实体也可以再编辑或删除。

(9) 唯一标识。以ICN号作为唯一标识。

(10) 任务分配。指定创作者和校对者。

(11) 生命周期状态管理。跟随审批流程, 图形实体的状态与数据模块一致, 从“创作中”变为“质量审核中”直到“已定稿”。

(12) 版本管理。“已定稿”的图形实体重新创作时, 进行版本升级, 保留历史版本。

(13) 预览。调用配置的默认浏览工具预览插图。

(14) 导出。导出库中的某个实体所包含的图形。

(15) 重用报表。查看图形实体被重用的情况

6. 技术插图使用方法

技术插图由专门的插图制作人员完成制作, 并提交到CSDB中按ICN进行统一管理, 当数据模块需要使用技术插图时, 有以下两种途径:

(16) 重用已有插图。数据模块编写人员在编写内容过程中, 若需要插图, 可从图形实体库中检索插图或图示 (symbol) , 若找到所需的图形, 直接重用将其插入到内容中。示意图见图1。

(17) 图形占位

内容创作者在编写数据模块过程中, 需要插图时, 若因为实体库中所需的图形不存在或图形已存在但未检索到, 内容创作者可在数据模块中插入图形占位符, 数据模块保存后, 可将需求提交到需求库中。如果实体库中所需的图形不存在, 接收到任务的插图创作者将图形制作完成并上载到实体库后, 关联到需求库中, 建立图形占位符与所需图形实体的关联, 从而以所需的图形替代数据模块中的图形占位符。如果实体库中所需的图形已存在, 插图创作者将已有的图形实体关联到需求库中即可。示意图见图2。

7. IETM技术插图的应用优势

(1) 单一数据源

使用ICN管理的技术插图保证了图形的单一数据源, 从而有效解决了传统资料插图重复使用、格式不规范、缺乏统一管理导致更改易发生遗漏的问题。

(2) 突破传统纸质资料中插图的使用局限

IETM技术插图因其图幅不受限制, 显示形式灵活、可旋转、多级放大、缩小, 与正文建立热点链接使查阅方便快捷, 突破了传统纸质资料中插图的使用局限。

(3) 插图创作与内容编辑并行

技术插图使用中建立图形占位的方法使创建图形实体与编写相关数据模块的工作可同时进行, 从而缩短了编制周期。

8. 结束语

在某型飞机IETM使用者试用验证中证明:作为IETM的重要组成部分, 技术插图经统一的规范要求, 绘制准确明了;通过编制恰当的ICN, 技术插图得到有效控制, 实现了技术插图的重用, 从而帮助使用者得以更快、更方便、更准确的理解技术信息, 对提高使用者的维护效率和维护水平都有很大帮助。

随着IETM作为装备保障信息化技术研究和应用热点的深入开展, 提高技术插图的制作、管理、使用水平有着重要的意义, 笔者希望通过此文抛砖引玉, 同行们给予更多的关注, 从而进一步提高我国IETM的整体水平, 达到提高装备保障的信息化、智能化水平的目的。

摘要：交互式电子技术手册 (IETM) 已成为装备保障信息化的必然趋势, 完善技术插图的创作和使用要求、规范技术插图管理方法是IETM实现资源共享, 提高利用率的主要途径。本文探讨了技术插图的分类、绘制原则, 插图编码规则和定义以及插图的管理和使用方法, 并将研究结果应用到某型机IETM中。

关键词：交互式电子技术手册,技术插图,信息控制编码,热点链接