金融教育嘉年华

金融教育嘉年华（精选三篇）

金融教育嘉年华 篇1

一、我国金融教育现状存在的问题

1. 我国居民金融知识存在欠缺

金融的深化发展离不开理性的金融活动参与者。而我国居民的金融素质不足, 表现在许多层面:一是持卡人用卡知识有限, 特别是在信用卡的使用方面知识不足;二是对银行可提供的金融产品认识不足而影响了日常生活决策、抑制了财产性收入的增长, 如对房子、存单等抵、质押品认识不足, 没能办理贷款业务, 而受到资金面的困扰;部分居民资产配置不尽合理。居民金融知识的不足不仅不利于银行开发理财产品, 拓展银行的生存盈利空间, 也不利于居民提高财产性收入, 放慢了经济发展的步伐。

2. 目前普通高校金融教育的存在些主要问题

(1) 金融专业课程的设置缺乏合理性。对于我国多数高校金融专业本科生的学生而言, 多数大学生缺乏基本的金融知识, 进大学后.所学习的课程并未摆脱以货币、银行为核心的旧的教材内容。并不能反映近些年来我国金融业高速发展的现状。以被称为社会精英的大学生为例, 在笔者的教育实践中深切感受到。实际上, 现代金融学的核心内容是公司财务与资本市场的研究。按照国际的主流观点, 货币银行学被看作宏观经济学的一部分, 国际金融则仅属于国际经济学范畴, 显然很多高校并没有将金融学作为一门独立的应用型学科来看待。因而也就造成对微观金融活动缺乏研究.缺乏微戏经济主体与金融市场的实证分析, 培养的金融人才理论与实际相脱节, 无法解决金融发展中的实际问题。

(2) 金融英语教学严重滞后。金融人才国际化的基本条件是金融人才必须拥有良好的英语水平。然而目前我国高校英语教育整体滞后, 学生在英语学习上完全是被动学习, 荚语应用能力极差, 多数学生甚至直到毕业也无法掌握一些基本的金融英语词汇。从金融学科本身分析, 目前国内学界与英美学界相比在理论水平上还存在较大差距.诸如《Journal of Financial Economiics》在英美等国出版的金融学刊物代表了整个金融学科的发展最前沿, 而从国内高校在这些国际顶尖期刊发表论文的情况分析, 能发表论文者多数都其有海外学习经历, 而在国内的一些学者虽然金融研究水平较高, 但出于英语能力不足而无法在这些国际期刊上发表中国学者的声音.这不能不说是一种遗憾。

(3) 学生在学习过程中存在重知识轻能力的问题。一些学生在学习过程中, 以考试为中心。事实上, 金融学是一门具有高度实践性的社会科学, 也是与社会乃至每个人的生活联系最紧密的一门科学。存款取款、住房按揭、投资股票、购买保险、刷卡消费这些金融活动与社会中的每一个人息息相关.而诸如银行卡里的存款不翼而飞、参与“高息”集资血本元归、股市暴跌使资金顷刻化为乌有、恶性通货膨胀加剧贫富差距等现象又会直接威胁到每一个人的切身利益。学生课外阅读积极性不高, 期末考试乃至研究生专业考试的指挥棒依然起着极大的作用。

(4) 科研与教学相脱节。近年来.我国各高校的金融学科的科研水平都有较大提高:具体表现在很多金融专业教师在高级别的期刊发表文章。承担一些重大研究课题, 出版了较多学术著作等。由于客观上受职称考核等因素的影响, 金融学专业教师的科研方向多与教学相脱节。很多教师为了多出快出成果, 其研究方向与教学内容几乎毫无关系, 如此下去的结果是教学与科研相割裂。

(5) 金融道德教育几乎为空白。金融学的基础不是“聪明和勤劳”。而是“诚实和正直”。与其他行业相比, 金融专业工作者更需要有较高的职业道德素养与良好的职业操守, 而现实情况却是。我国高校金融专业的学生在高校巾缺乏职业道德教育, 很多大学生不仅职业道德无从说起, 而且就是一些基本做人准则也很难遵守。例如。一些学生平时学习不努力, 在考试中却利用各种手段作弊以获得通过:还有少数学生靠造假获得贫困生待遇, 这些行为从根本上违背了“诚实和正直”。以这种心态从事未来的金融工作也是非常危险的。

二、金融教育的国际借鉴

近年来, 针对备国居民掌握金融知识情况的一系列调查研究都印证了, 不论在发达国家还是发展中国家, 金融教育的投入都需要进一步加大, 研究结果显示, 人们倾向于高估自己的金融理财能力和知识水平, 相当比例的人对基本的金融产品和常识缺乏正确认知, 在校学生、低收入人群与其他人相比在金融知识方面更加欠缺, 国际性组织在推动金融教育方面做了很多工作。经合组织在2003年启动了一项金融教育计划, 呼吁各国政府提高对金融教育重要性的认识, 并每年召开会议研究讨论金融教育领域的重点议题。在美国, 众多机构都在开展各种形式的金融教育、指导和宣传。2003年, 根据《公平信用交易法》, 美国议会通过了金融知识与教育促进法, 并据此成立了由近20家相关部门组成的金融知识与教育委员会。将金融教育上升为一项国家战略。从1957年到1985年.美国累计有29个州立法要求中学必须设立针对金融教育的课程.其中有14个州对这些课程应该涉及的范围有明确规定。在英国, 英国金融服务监管局承担了对消费者给予金融权益保护和金融教育指导的职责。其下设有专门进行金融教育的部门, 牵头制定了国民金融素质规划, 提出了在5年间将金融教育覆盖至1000万人的目标。同时, 金融服务监管局专门启动了一项名为“钱博士”的计划, 通过培育“钱顾问”, 对大学在校学生进行金融知识辅导。总的来说, 发达国家全民金融教育的经验或做法可以概括为四个多元化、三个相结合与两个侧重点。主体多元化、手段多元化、受众多元化、内容多元化, 将金融教育与消费者权益保护相结合, 与金融机构信息披露、公司治理、社会责任相结合, 与金融监营相结合。同时.侧重于对培训者的培训, 侧重于对儿童、青年、妇女和老人群体的教育。发展中国家也在着手开始加大对金融教育的投入力度。印度央行在其网站上专门开设了针对儿童的金融启蒙教育, 以非常形象的方式.向孩子们介绍各类基本金融知识。巴西证监会下属金融教育咨询委员会, 启动了一项针对大学老师的一周金融知识培训计划, 并设立基金, 奖励对投资者进行即时、合理风险揭示的报纸杂志等媒体。

三、群策群力有针对性地开展金融教育

由于金融知识具有较强的实践性、受教育的群体的素质参差不齐、金融知识点多面广、许多知识点容易混淆, 因此需要采取多种形式、多管齐下, 共同促进国民金融知识更上一层楼。

1. 针对宣传对象细分宣传的内容

(1) 重视中小学生的金融教育。中小学阶段对一个人一生习惯的培养具有不可忽视的影响。金融教育应从根基抓起, 结合中小学生的认知特点, 编制相应的课程、音像资料, 使金融知识成为常识, 促使中小学生从小具有理财的思想, 认识到金融对生活的影响。中小学生有一定的接受能力, 通过适合中小学生的教育方式, 如漫画书、学校专题演出等形式, 进行少年理财教育以及灌输对金钱的正确观念, 生动形象地宣传储蓄、财务、证券等金融知识, 对他们成年以后的理财能力具有积极的影响。

(2) 多方位对大学生进行金融教育。大学生群体理解能力、接受能力强, 易于试用和接受银行推出的新产品, 善于使用网上银行产品。针对大学生群体的金融教育有多种方式可供选择, 如利用软件在电脑上播放教育, 利用大学的讲堂开办讲座、开办金融方面的公共课程等形式。在内容方面可以以助学贷款、信用卡知识、信贷融资、证券市场等为重点, 一方面结合大学生在校期间的金融需求, 一方面结合他们毕业工作后的金融需求, 让学生学以致用。在对大学生的金融教育方面.国家应当鼓励金融机构参与, 对金融机构而言, 发展大学生群体具有潜在效益, 不仅可以培养大批体验银行产品的零售群体, 而且在每年都有一批大学生毕业走上工作岗位, 可能成为有关金融机构的优质客户。

(3) 结合中国国情广泛开展对农民的金融素质教育。对农民的金融素质教育不仅包括教会农民关于金融方面的基本知识, 还包括教会农民在其现有的财力、资产的条件下如何进行家庭理财, 创造和积累家庭财富, 帮助贫困的农民走出恶性循环的贫困陷阱。对农民群体的宣传, 需要主题突出, 形式多样, 内容富有针对性, 融展示、服务、宣传、咨询等多种形式于一体, 针对具体类型的金融产品, 制作电视短片、相声、小品等节目, 有机地将金融产品与日常生活充分融合, 提高金融知识宣传教育的效果。

(4) 重视城市里的中低收入群体的金融教育。城市中低收人群体风险承担能力有限, 资金量有限, 可以着重进行基本金融常识的教育, 如证券投资知识、网银业务、银行自助终端的使用、异地存取款和转账业务、办理住房按揭贷款、存单质押贷款等信贷融资业务, 重点介绍一些保本理财产品。在中低收入群体教育中, 充分利用附近金融机构网点的辐射作用, 发挥社区、学校的作用, 共同服务群众, 介绍与生活密切相关的金融知识, 免费赠阅有关金融知识宣传手册与宣传资料, 重视现场宣传解疑释惑, 培养大批合格投资理财人。

(5) 高收入群体是金融企业零售业务的重点发展对象。在金融领域里存在帕累托法则, 也称二八法则———即金融机构80%的利润来自20%的重要客户, 其余20%的利润则来自80%的普通客户。高收入群体是金融公司零售业务利润的重要来源, 金融企业从自身的利益出发, 是重视高收入群体的, 许多金融企业还专门开发了一些产品, 为高收人群体量体裁衣。高收人群体风险承受能力比较强, 适合接触高端的金融产品, 是银行高端理财的对象。国外金融机构针对高端群体, 往往配备了各种专业的理财顾问, 如针对球星、影星客户, 金融企业专门配备懂这方面业务的员工, 在为该群体服务的时候, 能够更加顺利地交谈。对高收人群体的金融教育, 涉及的内容也较为广泛, 如各种基金产品、跨国投资、外汇买卖、黄金交易、期货期权、资产的全球配置、保值、增值、避险等内容。

2. 发挥有关各方的力量, 提高国民金融素质

(1) 提高国民金融素质需要政府、金融机构、村镇、学校联手协作。各级政府、金融机构需要加大投入力度, 金融机构与学校、社区应加强合作。商业银行等金融机构应承担起社会责任。花旗银行在金融教育方面的实践值得借鉴:花旗银行与中国许多重点大学和学院及非政府盈利机构建立了长期合作的关系;同时还通过捐赠等方式, 与一些著名非政府机构和非盈利性组织建立了良好的合作关系。

(2) 发挥特定群体中一部分先行者的带头作用。金融产品是为经济生活服务的, 操作性强, 一些知识点需要不断通过实践才能领悟。金融机构可以重点发展部分客户体验有关金融产品, 具有积极的作用:一方面, 能够反馈金融产品的使用情况、存在的问题, 不断改进金融机构产品的适用性;另一方面, 通过这部分客户在亲朋好友和同事中起到宣传示范作用, 金融机构还可以进一步拓展优质客户群体, 弥补金融机构员工难以办到的“空白”地带, 不仅能够提高特定群体的金融常识, 还可以提高特定群体在金融方面的实际操作能力, 提升运用金融产品为经济生活服务的能力。

摘要：随着金融行业在日常生活中普及, 人们深刻地认识到学习掌握金融知识的必要性, 对于更好地适应不断变化的经济和金融形势的变化是极其必要的。所以, 危机过后加强公众的金融教育, 提高国民的整体金融素质, 对于增加居民的收入、防范金融风险、维护金融业的安全以及整个社会的和谐稳定发展都具有非常重要的意义。

关键词：后金融危机,金融教育,金融素质

参考文献

[1]徐勇.次贷危机下金融扫盲时[N].经济参考报, 2008-04-21[1]徐勇.次贷危机下金融扫盲时[N].经济参考报, 2008-04-21

[2]钟玉梅.浅析金融危机对中国的影响及应对措施[J].消费导刊, 2009. (24) [2]钟玉梅.浅析金融危机对中国的影响及应对措施[J].消费导刊, 2009. (24)

[3]宋威, 房红.后危机时代金融教育国际化问题研究[J].黑龙江金融.2010, (4) [3]宋威, 房红.后危机时代金融教育国际化问题研究[J].黑龙江金融.2010, (4)

金融教育嘉年华 篇2

Visa中国在针对20多个国家的调研中发现，中国人的储蓄意识强，储蓄率排在全球第一，储蓄着能够维持家庭三个月的应急基金，受调查所有国家的平均水平仅有1个月;但是中国父母跟孩子之间对于金钱的交流的指标却是垫底的水平，排在20名以后。

这样的做法剥夺了下一代对于了解和利用金钱的权利。等孩子们走上社会之后对于金钱缺乏概念，缺乏对于钱的尊重和理解，难以理性消费，甚至影响社会稳定以及经济的可持续发展。

Visa中国公司事务总监王东对此深有感触。他在一次北京女校的调研中发现，来自于农村贫困地区的女孩子们来到北京的学校之后，很快就将父母攒给她们的钱花掉。这是他第一次知道原来农村的孩子遇到了与城市里的孩子一样的挑战，同样会出现啃老族和月光族。

“享受正规的金融服务是基本的人权，支付每时每刻都在发生，金融机构不能只服务于有钱人，应该是普惠大众的。”王东认为金融教育最核心的理念就是推动普惠金融的实现。

为此，Visa在中国发起了由政府、金融机构、企业、教育机构、非营利组织、媒体等多方参与和持续发展的合作平台“中国金融教育合作伙伴计划”，将青少年理财教育作为其中的重要方面。“在青少年阶段就学习基础的个人金融概念与知识，将有助于他们养成良好的习惯，并为他们能拥有一个更安全的财务未来奠定基础。”Hope认为。

“2015中国金融教育嘉年华全国巡回活动”正是项目之一。在北京蒲公英中学，这个活动的启动现场，孩子们有的走进了中国金融教育Visa流动宣传车，坐到车上体验理财足球游戏，有的在图书角翻阅理财教科书，有的则沉浸在操场的欢乐互动游戏当中。这个源自于Visa在非洲的大巴车项目，在中国实现了新的创新，变成了移动嘉年华，让它开到的每一个地方，都掀起一阵节日的狂潮。

未来几个月，该嘉年华将在全国10多个城市展开，并在多个设有“金融教育理财足球体验区”的城市举行“中国青少年金融教育座谈会”。

互联网金融下高校金融教育的思考 篇3

一、互联网金融概述

互联网金融是不同与以往金融的另一种金融形式,与具体的商业银行、资金和证券等传统的金融有很大差别,是依赖于互联网,通过互联网达成业务、完成业务,具有速度快、操作方便,不用东奔西跑,减少了金融中介,缩小花费等优点。可以在网上互相了解,公开透明,使得交易信任度高,合作性高,避免了上当受骗。互联网金融的飞速发展不仅是对传统的金融形式的一种冲击,也是对金融教育模式的一种冲击。互联网金融改变了当前的金融市场,使得金融市场对人才的需求也发生了改变,为适应市场需求,互联网金融型人才的培养是各大高校的共同追求。

二、互联网金融对高校金融教育的影响

随着互联网金融的出现和发展,对金融市场产生了双面的推动作用。一方面,也是比较重要的一方面,推动了金融市场的发展,为金融市场增添了新的发展空间;另一方面,也是对金融市场的冲击,可能会取代传统金融市场,使金融市场进入一个新的状态。从大的方面来说,对于目前互联网金融对高校金融教育的影响主要有以下几点:

1.互联网金融的发展需要“互联网金融型人才”

互联网金融的发展需要互联网金融型人才,就是指具有高水平的计算机技术、网络技术的金融专业人才,单纯的金融专业人才已经跟不上金融发展的脚步,反而会成为互联网金融发展的绊脚石。我国目前,互联网金融市场上人才稀缺,许多互联网金融公司发展较缓慢,出现了人才供不应求的局面,所以高校应该重视金融教育,加强互联网金融教育力度,根据我国金融行业的实际情况,及时、适当实现金融教育改革,为我国金融行业贡献绵薄之力。

2.互联网金融的发展推动全民提高金融意识

互联网金融的发展,使越来越多的人能够了解到金融,能够接触到金融,而且互联网上出现了各种类型的投资理财渠道,大部分渠道投资成本低,即使普通民众也能参与到其中。然而,由于人们的金融知识了解不多,对金融方面有很多误区,例如,对于一些理财渠道,人们认为理财渠道都是稳赚不赔,只是赚多赚少的问题,这些问题使得普通民众在互联网金融中难免吃亏。而且金融本身就存在风险,任何形式的金融都不可能跳出金融市场的基本规律,互联网的不确定性更加放大了风险。由此可见,金融知识的普及教育至关重要,既提高了普通民众的金融意识,也促进了金融发展。

3.互联网金融应该注重与高校合作,互利互惠

互联网本身就是一个资源共享的平台,互联网金融需要金融企业的合作,不仅能实现资源共享,互利互惠,还能加强业务往来,增加信誉。据研究表明,我国金融本身发展较缓慢,金融业中各部门分割开来,不能融合,缺乏具有金融综合能力的人才,不利于互联网金融未来发展。高校基础水平高,素质高,对金融专业知识具有权威性,互联网金融机构与高校合作能够实现双赢。高校对金融机构培训能加强金融机构人员金融知识和现状的了解,能够掌握金融发展状态,另一方面,在与金融机构合作中,了解金融的短缺方面,有利于相关人才的培养。

三、互联网金融对金融教育课程改革的影响

互联网金融要求全方位的网路金融型人才,能够掌握技术的同时又具有金融处理能力,目前我国金融市场分工具体,综合人才缺乏,互联网金融的出现提高了对金融人才的要求,所以高校应该寻求高合适的教育方式来培养有用人才。

1.高校金融课程的改革

互联网金融的发展是将来的发展趋势,是目前金融业的终极领域,但是这个领域还有很多未知需要去探索,所以有能力的高校应该建立互联网金融专业。建立独立的专业一方面加强了互联网金融的重视,另一方面可以专门的研究互联网金融,培养互联网金融方面的高精尖人才。目前,互联网金融专业是个新兴学科,在课程教育方面没有太多经验,需要多年的摸索和经验积累,目前可暂时以互联网金融为中心,学习互联网金融所需要的计算机、网络、统计、市场等各方面知识和技能。理论知识脱离不了实践,所以互联网金融的学习也应该实习锻炼,如果能建立专门的互联网金融实习基地那最好不过了。

对于其他金融相关专业,应该添加互联网金融选修课程,有利于对互联网金融的了解和认识。还有对于不能建立互联网金融专业的高校,应该添加互联网金融课程,讲述的内容应该以互联网金融基础内容为主,实现互联网金融教育的普及。

2.互联网金融教学方法的改革

目前,我国高校的互联网金融教学主要以教授理论为主,存在的弊端较多,适合的教学方法目前尚未形成,需要高校、学生和相关部门的共同努力。

(1)师生互动的教学方法

在尚未形成理论性的教学体系时,教授者和教授对象是教学方法的主要决定着,这就需要老师和学生的共同参与。互联网金融本身就是一个有着较大未知领域的行业,对于教学的目的、方向、方法等没有一个统一的定性的体系,对于高校来说,是个巨大的考验。所以现在提倡师生互动的方法,在老师的引导下,激发学生的学习积极性,探索适合自己的方法,为教育互联网金融积累经验。还可以实例讨论,发挥师生创造性,摸索教学方法。

(2)网络教学

互联网金融基于互联网技术,是互联网技术与金融的融合。网络教学有利于学习网络知识,有利于熟练掌握计算机技术、信息技术,还有利于在更新迅速的网络中了解互联网金融的发展方向和发现新的教育方法,有利于互联网金融教育。网络教学可以快速的收到老师发布的学习任务,使学习变得便捷、灵活和上档次。在互联网上,可以查看相关金融新闻和动态,了解互联网金融教学中存在的问题、相关处理措施、效果和意见等,还可以建立交流网站,使学生能与金融专家们亲密交流,使学习快速进步,总之,网路教学是个很好的学习平台。

3.提高互联网金融教育的师资力量

在互联网金融教育体系尚未建立过程中,高校的师资力量是互联网金融教育的核心力量。没有具体的互联网金融教材,没有明确的互联网金融教育体系,老师是建立互联网金融专业的关键因素。但是对老师的要求较高,当前我国的互联网金融领域的老师主要以理论为主,在专业理论方面首屈一指,但是实践和工作经验短缺。互联网金融的教育需要技术和理论均具备的全能型教师,所以师资力量应该加强。高校可以引进全能型人才来壮大师资力量,不定期邀请成功的金融方面的专家讲座,使学生们全方位学习互联网金融。美国等互联网发达的国家,互联网金融发展比较成熟,可以派遣老师去学习和深造,增强师资力量。

四、结束语

互联网金融是未来金融发展的重要方向,为走下坡路的金融注入了活力,到目前为止,互联网金融还存在较多未知领域,对于互联网金融教育也是各大高校不太清楚的方面,互联网金融教育整个系统处于摸索状态。我相信,正是因为有太多的未知和不确定,互联网金融教育才有更大的上升空间,尤其对互联网金融人才的培养。当今的互联网金融市场已经不同与以往的金融市场,需要的人才也在发生的着变化,所以无论互联网金融市场怎么改变,对于互联网金融教育都应该以市场的实际情况变化为变化。

参考文献

[1]曾刚.积极关注互联网金融的特点及发展—基于货币金融理论视角[J].银行家,2012,11:11-13.

[2]邱兆祥.建立与大国金融相适应的高等金融教育[J].金融理论与实践,2010,10.

[3]刘勤福,孟志芳.基于商业银行视角的互联网金融研究[J].新金融,2014,03:14-18