高校虚拟实验室建设

高校虚拟实验室建设（精选十篇）

高校虚拟实验室建设 篇1

虚拟现实 (Virtual Reality, 简称VR) 指通过技术或设备模拟出一个可交互的、虚幻的三维空间场景。随着网络技术、3D技术和仿真技术的发展, 人们已经不满足于Web上的二维空间而希望把三维引入互联网。网上被访问的主页不再只是有图片、文字和声音, 而是开始出现类似于实物的三维场景——一个交互的、三维的、动态的、逼真的世界, 这就是虚拟现实——目前最先进的人机交互界面。

在教学实验中使用虚拟现实, 可以充分调动学习者的感觉和思维器官, 使所观察的景物栩栩如生的展现在面前, 特别是对一些难以接近的教学或实验内容, 通过虚拟现实技术可以像实物一样摆在面前, 任你正面、侧面、反面仔细观查, 甚至你还可以进入到景物内部观察研究。因此利用虚拟现实技术构建网络虚拟实验室将在教学中发挥更大的作用。

二、网络虚拟实验室的功能及特点

1、网络虚拟实验室的概念

实验技术是对科学理论进行验证及对未知知识进行探索的主要手段, 实验教学相对于理论教学而言更具有直观性、实践性和创新性, 实验教学在加强学生素质教育与培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。网络虚拟实验就是在WEB中创建出一个可视化的三维环境, 其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作, 用户可以进行虚拟的实验。

实验是教学活动中的重要环节, 实验室是开展实验活动的场所, 因而院校一般都要投资大量的资金建立实验室, 随着信息技术的发展, 特别是网络技术、计算机技术和虚拟现实技术的成熟, 一种新型的实验室——网络虚拟实验室建设在院校和科研单位越来越受到重视。网络虚拟实验室是一个基于网络的实验教学、技术交流、共同研究、协同工作的平台, 是一种利用虚拟现实及仿真技术进行科学研究与工程设计的方法, 也是目前除理论与实验之外的第三种研究设计手段和形式, 有关虚拟实验室的定义主要有两种:一是指在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境, 实验者可以如同在真实的环境中一样完成各种预定的实验项目, 所取得的学习或训练效果等值于甚至优于在真实环境中所取得的效果, 二是指一个创造和引导模拟实验的交互环境, 即实验场所。

它由实验所依赖的模拟程序、实验单元、工具和参考资料组成, 用户可以通过增加新的物体, 建立新的实验并把它们转换成超文本文件来扩充实验室。这两种定义虽然侧重不同方向, 但都指出了虚拟实验室本质是一个无墙实验室, 通过计算机网络系统远程控制与交互, 研究人员多教学、研究单位及软件开发商的重视。

2、网络虚拟实验室的功能

(1) 学习功能:让学生通过使用虚拟仪器或模拟装置来熟悉实验过程, 掌握相关技术;满足不同知识背景学生的要求, 根据其能力、实验经验等调整资源模块 (如设备、组件、仪器、生成器、数据采集板等) , 保证学生在单独使用模拟环境时能进行各种实验操作。

(2) 辅助设计功能:例如在分布式网络环境下, 运用辅助设计软件进行系统的设计与分析, EDA模拟软件将仪器、仪表、模拟器件、数字器件等直观地反映在计算机屏幕上, 可灵活地改变电路结构和参数, 反复观察实验的结果, 并动态显示实验结果。

(3) 协同实验和研究功能:网络虚拟实验室利用当前网络技术和设施, 使参与试验的人员在远程相互合作, 进行试验研究, 为分布在各地的研究人员提供共同从事一个项目的分布式问题解决环境。

3、网络虚拟实验室的特点

(1) 效率高。虚拟实验室省去了手工实验时的许多简单劳动, 如器材准备等, 使用者可以集中精力研究实验对象本身的特性和规律, 同时, 虚拟实验室通过提供良好的在线帮助和学习功能, 可帮助使用者迅速掌握实验研究本身和达到实验研究的具体目标和要求, 大大提高了学习和研究效率。

(2) 成本低。虚拟实验室可以反复多次使用, 不存在实验器材的消耗, 节省使用维护成本, 特别是在目前实验室建设经费紧张的情况下, 有较大优势。

(3) 功能全。虚拟实验室的数据库可做到规格品种齐全, 并易于升级换代和增加新品种, 从根本上解决了因实验元器件和仪器仪表不全而影响实验的问题。

(4) 协作性。在协同虚拟环境技术下, 可实现合作实验、远程实验、协同研究等。

三、Birtools

Birtools Dev可以利用拖放的方式, 将行为交互模块 (Building Block) 赋予在适当的对象 (Object) 或是虚拟角色 (Character) 上, 以流程图的方式, 决定BB行为交互模块的前后处理顺序, 从而实现了可视化的交互脚本设计, 逐渐编辑成一个完整的交互式虚拟世界。Birtools提供了几百个行为交互模块 (Building Block) , 每个行为交互模块 (Building Block) 又具有一定的属性设置, 极大的提高了构建交互式虚拟世界的效率和质量。同时, 这个交互式的虚拟世界可以输出成网络浏览格式, 这样可以很方便将作品输出成可以在普通网页中浏览的互动式虚拟现实世界。

四、网络虚拟实验室的建设

为便于管理和使用虚拟实验室, 本文提出的利用Birtools建设网络虚拟实验室的基本思想是建立一个虚拟实验室网站, 作为虚拟实验室的平台, 用户登录网站后可以了解实验室说明和操作方法, 然后通过单击超级链接进入虚拟实验环境, 在虚拟实验环境中, 用户通过键盘和鼠标操作实验器件, 完成虚拟实验的过程。

由于实验的目的和内容不同, 开发一个具体的实验室思路和方法上还是有差别的, 但是无论实验的内容是什么, 都要开发虚拟实验器件 (虚拟三维模型) , 利用Birtools BB模块进行控制实现模型组件和用户之间的交互, 从而达到进行虚拟试验的目的。

利用Birtools设计虚拟实验环境时, 如果利用Birtools自带的基本图元进行场景构建, 则构建过程过于复杂, 文件较大, 且不易掌握运用困难。由于Birtools具有较强的兼容性, 目前市面上绝大多数建模工具都可以利用插件扩展来提供Birtools场景文件的输出功能。

用户设计时, 只需使用建模工具组成自己需要的虚拟场景即可, 而且设计的效果在设计时就可以看到。将这些文件整合在网传送到用户的浏览器后, 便会在用户的屏幕上重现这个虚拟场景。需要注意的是, 在建模时应尽量减小文件占用空间, 保证网络浏览速度的需要。选择3d Studio M ax作为模型制作工具, 在模型制作完成后, 利用3D Max的“Export”命令, 使建立的模型成为一个以“vmo”为扩展名的Birtools文件。如果物体较多, 可以分别制作单个物体, 最后集中导入到虚拟场景中。下面给出其中某一场景运行结果:

五、结论

使用Birtools语言开发网络虚拟实验室相对于其他方式, 虚拟现实技术有明显优势, 其制作方法简单, 视觉效果好, 与HTML相结合, 可以在万维世界建立网络虚拟实验环境, 从而使实验室可以对更多的人“开放”, 以弥补真实实验室的局限性, 也使远程教学有了更好的实验手段。

摘要：高校网络虚拟实验室为现代教学提供了新的教学手段, 虚拟现实软件Birtools为网络虚拟实验室提供了可行的技术支持。文章在介绍了网络虚拟实验室概念和Birtools的使用特点后, 提出利用Birtools开发网络虚拟实验室的过程和方法。

关键词：高校,网络,虚拟实验室

参考文献

[1]何明, 夏峰.网络虚拟实验室的设计与建设[J].计算机工程, 2005, 8.

高校虚拟实验室建设 篇2

摘 要：高校大多数采用购买实验台、实验箱的形式来完成对实验室的建设，这样的实验室存在着资金投入大、设备维护困难、实验内容狭窄等局限。本文提出一种基于Proteus和Skyeye的嵌入式系统虚拟实验室建设方案，所有的实验项目由软件仿真系统完成，很好地解决了资金成本和设备维护问题，增加了学生使用实验室的便利性。

关键词：嵌入式系统;Proteus软件; Skyeye软件;虚拟实验室

1、引言

今天，几乎所有的电子设备都有嵌入式系统的影子，研究和开发嵌入式系统及其产品已经成为当前的热点之一。嵌入式技术是多学科交叉的产物，在许多高校都开设了嵌入式系统的相关课程，它涵盖了计算机组成、微机原理接口、操作系统、网络通信技术、人机接口、软件技术等多门学科的内容，因此，嵌入式系统的实验实践教学显得尤为重要。目前各个高校相继开设了嵌入式系统课程，并逐步开始建立嵌入式系统实验室。这些实验室基本都是采用相应的硬件仿真设备来构建的，但由于嵌入式系统硬件的种类繁多再加上资金的限制，不可能在一个实验室包括所有种类的嵌入式仿真设备。虚拟实验作为传统实验的重要。下面将介绍一种基于Proteus软件和Skyeye的开放式、综合性、高水平的嵌入式系统虚拟实验平台的构建方案。

2、仿真软件简介

Proteus仿真软件是一种功能强大的电子设计自动化软件，提供智能原理图设计、SPICE模拟电路、数字电路及MCU器件混合仿真系统和PCB设计功能，不仅可以仿真传统的电路原理实验，模拟电子线路实验、数字电路实验等，而且可以仿真嵌入式系统的实验，其最大的特色在于可以提供嵌入式系统(单片机应用系统、ARM 应用系统)的仿真实验，这也是其他任何仿真软件无力所及的。

SkyEye是一个开源软件(OpenSource Software)项目，中文名字是“天目”。SkyEye的目标是在通用的Linux和 Windows平台实现一个纯软件模拟集成开发环境，模拟常见的嵌入式计算机系统。SkyEye是一个指令级模拟器，可以模拟多种嵌入式开发板，在32位嵌入式CPU领域中，ARM系列CPU所占比重相当大，因此SkyEye首先选择了ARM CPU核作为模拟目标CPU核。目前在SkyEye上可运行并进行源码级调试Linux、uClinux、uC/OS-II操作系统和LwIP(一个著名的嵌入式TCP/IP实现)等系统软件。并可对它们进行源码级的分析和测试，同时了解ARM嵌入式CPU编程。

3、嵌入式系统虚拟实验室架构

在上图中，Proteus实验室物理上位于其校园网内部的某一个局域网上，该局域网上的服务器上安装Proteus和Skyeye服务器端软件，操作系统为Windows server或Windows server，客户端PC上安装Proteus和Skyeye客户端软件，操作系统为Windows 2000 professional或Windows 2003 professional。另外，需配置少量的设计验证系统硬件，以增加学生的感官认知。

4.丰富的设计资源

4.1 Proteus资源

嵌入式系统的设计主要Proteus VSM(Virtual System Mode)来完成。VSM是一个完整的嵌入式系统软、硬件设计仿真平台，它包括智能原理布图系统ISIS、带扩展的ProSpice混合模型仿真器、动态器件库、高级图形分析模块和处理器虚拟系统仿真模型VSM。

4.2 Skyeye资源

4.2.1CPU和开发板系列

目前SkyEye可以模拟的CPU主要是基于ARM内核的CPU，包括ARM7TDMI，ARM720T，ARM9TDMI，ARM9xx，ARM10xx，StrongARM，XScale等。目前SkyEye模拟的开发板包括基于Atmel 91X40/AT91RM92 CPU的开发板，基于Crirus Logic ep7312的开发板、基于StrongARM CPU的ADSBITSY开发板，基于XScale PXA250 CPU的LUBBOCK开发板、基于SAMSUNG S3C4510B/S3C44B0 CPU的开发板、基于SHARP LH7A400 CPU的开发板、基于Philip LPC22xx CPU的开发板等。主要模拟了对应各个开发板的串口、时钟、RAM、ROM、LCD、网络芯片等硬件外设。

4.2.2网络芯片

目前SkyEye模拟了网络芯片8019AS，其特点是：NE2000兼容，内建 16KRAM缓冲区，10MB传输速率。虽然目前模拟的开发板上不一定有网络芯片8019AS，但我们可以在我们模拟的开发板上加上网络芯片8019AS的模拟。这样再加上在不同操作系统上的8019AS驱动程序，就可以方便地完成各种网络应用的开发和设计。

4.3多层次的实验内容

基于Proteus和Skyeye的嵌入式系统实验室可以开设如图2所示的三个层次的实验内容：基础型实验内容、综合型实验内容和创新型实验内容。基础型实验内容包含嵌入式系统课程中规定的基本的验证性仿真实验，如串口通信、外部中断、实时时钟等微处理器应用系统的设计仿真和bootloader移植仿真。进一步，可以围绕某一类型的`MCU进行综合性的课程设计或实验，学生完成电路图设计、软硬件调试、系统调试以及PCB制作等整个过程。再有，借此实验平台，教师可以进行课题的创新或研究，学生则可以进行自主电子设计和毕业设计等。

4.4 试验实例

图3给出了一个Atmel AVR Tinyl6处理器、矩阵键盘和字符型液晶的组合运用的仿真系统实例。主要由Proteus提供的Tinyl6处理器、字符型液晶显示屏(LCD)矩阵键盘组成。图中模拟的情况是，液晶的第一行显示预置的字符串信息“BUPT_Information”，第二行第一列显示当前的按键值，此时鼠标按下了数字健“6”。当鼠标按下其他的健时，液晶的显示会同步更新，如果采用实验箱来完成该实验则需要用到多个硬件模块，而采用仿真方式可以很方便地动态模拟整个系统的构造和运行状况。

图4给出了建立交叉工具链并在skyeye上仿真uclinux

5、结论

不难看出，采用Proteus和Skyeye构建嵌入式系统虚拟实验室的方案具有比较明显的优势。虚拟实验室元器件模型丰富，电路设计可靠，系统软硬件调试方便，图形化的仿真结果非常直观。另外，基于Proteus和Skyeye的嵌入式系统虚拟实验室不存在元件损耗问题，资金投入少，系统维护简单，它所能提供的实验内容非常全面，便于有针对性的自行实验，可有效地提高学生综合分析、排除故障、开发创新、解决实际工程问题的能力。

本文作者创新点：嵌入式系统主要包括单片机原理和以ARM为主的嵌入式

系统开发，它们知识架构是有浅入深的，proteus主要应用于单片机仿真设计而skyeye主要应用于ARM开发仿真。将它们完整的结合起来，完善了嵌入式系统实验室的体系结构。

参考文献：

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万相奎：丁建平：秦树人.嵌入式系统及其典型开发模式.重庆大学学报，，26(2)：16—19.

李霞：徐建新：郁建强.实验室管理信息系统的应用.实验室研究与探索，(3)：47-48.

马刚：李向仓.用Proteus与Keil整合构建单片机虚拟仿真平台.现代电子技术，2oo6(24)：129一l31.

张文贵，陈增川，杨平，等.建立个性化实验室加强大学生创新精神和工程实践能力的培养.实验技术与管理，2008，25(5)：1-4.

张淑玲.开放性电子信息工程实验室建设规划.湖北经济学院学报：人文社会科学版，(11)：77 78.

高校虚拟实验室建设 篇3

实验室管理虚拟化技术软件冲突数据迁移一、引言

高校计算机实验室承担着大量的实验课、课程设计、毕业设计、虚拟仿真等教学任务以及提供教师科研任务的硬件支持等。但是，当前高校计算机实验室面临着诸多问题。首先，实验室的硬件及软件环境较为复杂，针对于不同的开发平台，不同的实验室需要搭建不同的软件开发平台，如Java 平台、.NET平台以及Linux平台等，同时也需要搭建多种数据库管理系统，如Oracle、SQL—Server、MySQL 等，并且不同的任课教师往往使用同一软件的不同版本，各类教学用软件随着课程的变化不打反复安装、更新和卸载。这就为实验室软件环境管理增加了难度；其次，由于计算机学科技术发展迅速，软件环境更新换代较快，传统的实验室管理手段是每隔一段时间进行整体的软件升级与维护，维护人员不但工作量较大，并且管理难度较高；第三，高校计算机实验室往往承担教师的科研任务，其中不同教师需要的软硬件环境往往不同，这就要求实验室提供多台不同软硬件环境的计算机。

虚拟化平台硬件由服务器搭建，在平台中可以根据资源配置建立能够满足不同需求的虚拟机。虚拟机平台提供给用户个性化制定资源，并缩减信息服务器的管理成本，提高管理效率。

针对高校计算机实验室的情况，本文以绍兴职业技术学院信息工程学院为例，利用VMware虚拟化平台建设实现实验室软硬件以及虚拟机的管理， 对资源进行优化配置，根据实际情况给出VMware虚拟化平台建设方案。

二、技术架构

1.虚拟化技术

虚拟化，原指资源的抽象化，就是把物理资源转变为逻辑上可以管理的资源，以打破物理结构之间的壁垒，所有的资源都透明地运行在各种各样的物理平台上，资源的管理都按逻辑方式进行，完全实现资源的自动化分配。虚拟化本质上是一种物理资源封装手段，是构建云计算的基础技术之一。通过虚拟化技术，可以最大限度地屏蔽软硬件资源的差异性，根据需要灵活分配这些资源，减少总体成本。

虚拟化技术通过虚拟机监控器对底层硬件资源进行管理，支持多个操作系统实例同时运行。虚拟化技术的目标是实现资源利用率的最大化，同时将底层的物理设备与上层操作系统、应用软件分离，从而实现计算资源的灵活性。

对虚拟化可以根据不同方面属性进行分类。按照实现的层次可以分为硬件虚拟化、操作系统虚拟化、应用程序虚拟化；按其应用的领域可分为服务器虚拟化、 存储虚拟化、网络虚拟化、桌面虚拟化。

2.虚拟机

虚拟机是通过软件模拟的、具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统。虚拟机是一台抽象的计算机，但和真实的计算机一样具有一个指令集并使用不同的存储区域。它负责执行指令，还要管理数据、内存和寄存器。一台虚拟的计算机在任何平台上都提供给编译程序一个共同的接口。编译程序只需要面向虚拟机，生成虚拟机能够理解的代码，然后由解释器来将虚拟机代码转换为特定系统的计算机码执行。使虚拟机发挥作用的虚拟机软件（Hypervisor）是一层位于操作系统和计算机硬件之间的代码。

三、VMware虚拟化平台建设方案

1.平台建设环境

计算机硬件平台为CPU采用英特尔Core（TM） i3 550 @3.20GHz处理器、内存采用4GB（Hynix DDR3 1333MHz）、硬盘采用西部数据WD3200AAJS-60Z0A0 （320 GB SATAⅡ）、显卡采用英特尔HD Graphics板载。计算机操作系统采用WINDOWS 7 64位。虚拟机平台：VMware Workstation 10版本下安装Windows XP的虚拟机。测试软件：AUTOCAD 2008、用友ERP、CrystalMark R3、PassMark PerformanceTest V6.1等。

2.平台建设过程

（1）在虚拟机Windows XP中安装AUTOCAD 2008，尝试解决软件的一机一码问题；

（2）在虚拟机Windows XP中安装用友ERP运行的环境，并测试其运行稳定性；

（3）在不同机房环境中，进行虚拟机系统迁移，测试虚拟机系统可用性、稳定性；

（4）测试物理主机与虚拟机的性能，并记录数据。

四、结论

VMware虚拟化平台有效解决了机房安装很多教学软件时，引起的软件冲突，导致软件不能正常使用问题；解决了某些软件安装时一机一码的限制，从而保障相关课程的实践教学顺利进行；充分利用现有机房硬件设备，最大限度提升软件运行速度，提高效能；让机房管理变得轻松，提高机房利用率，解决了教学科排课难的问题。随着虚拟化平台的不断发展以及VMware功能的不断强大，未来虚拟化平台将会提供更加便捷的管理模式。

参考文献：

[1]张青，杜召阳，白佳.采用虚拟化技术优化IT基础架构，有效提升IT服务提供能力[J].电信技术，2010，（03）：82-84.

[2]江迎春.VMware和Xen虚拟网络性能比较[J].软件导刊，2009，（05）：133-134.

[3]石磊，邹德清，金海.Xen 虚拟化技术[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.4-12.

[4]王春海.虚拟机深入应用实践[M].北京：中国铁道出版社，2009.

高校虚拟实验室的数据中心建设研究 篇4

1 现有研究分析

建立虚拟实验室是实验室信息化建设的一个发展方向。在现有研究中,基于云计算的虚拟实验室是其中的研究热点。

基于云计算的虚拟计算机实验室[1,4]提出基于Iaa S服务的虚拟实验室。分析了构建思想和系统框架。但对每个层次的具体实现方法和实现细则没有研究。

基于微软Hyper-V虚拟化技术建设虚拟实验室[5,6]提供了一种具体的搭建方案。使用微软提供的WMI接口进行编程,实现用户对虚拟机的操作。虚拟计算机实验室[7]基于Vmware和Citrix的Iaa S服务主要设计了资源预约流程。实验资源管理系统[8]为每个实验室划分了虚拟机群。

基于云计算的虚拟实验教学系统[9]利用云计算平台,将本地或异地的不同实验用户与虚拟实验室联结起来,共享一个虚拟的实验空间。基于云计算的虚拟科研环境[10]利用国家网格中可共享的虚拟机资源,通过网格技术来访问和使用资源,实现国家网格资源共享,为不同学科的科研提供在线云服务。其本质是Paa S,Paa S需要为不同的应用开发不同的平台,应用场景有局限性。比如计算机系和化学系的实验不尽相同,所需的虚拟实验室功能就不一样。

本文将研究虚拟实验室拟提供Iaa S服务,为此如何建设数据中心。并且建立了一个小型数据中心,为具体部署提供参考。

2 基于虚拟计算机的实验室系统架构

基于云计算的虚拟实验室把虚拟机开放给用户,用户能通过创建虚拟机、删除虚拟机、修改虚拟机等操作来搭建自己的实验网络。虚拟实验室系统架构如图1所示。

数据中心实现云计算功能。基于数据中心,把基础的计算和存储资源开放给用户,提供虚拟机,实现基础设施即服务Iaa S。

虚拟实验室控制系统向上接收用户命令,向下控制虚拟机的创建、删除和修改。管理与维护用户、课程、虚拟机的关系。

虚拟实验室用户平台包括前端界面和后端系统两部分。前端界面根据课程特点,包含创建虚拟机、删除虚拟机、修改虚拟机等栏目。后端系统支持用户根据需要自主搭建实验网络。

本文对数据中心的实现进行了研究。建立了一个小型数据中心,为虚拟实验室提供虚拟计算机。

3 数据中心部署研究

通过研究虚拟机服务发现,各类技术都有一个共同点,即为数据中心云计算基础架构采用了虚拟化管理解决方案,实现对数据中心云计算环境的集中管理和控制,通过单一的管理界面,轻松地统一管理数据中心内所有的主机和虚拟机,不仅能提高管理员的管控效率、简化日常例行工作,更可降低IT环境的复杂度和管理成本。下面就H3C的解决方案进行详细分析。

H3C CAS云计算管理平台是H3C公司推出的构建云计算基础架构的管理软件,H3C CAS云计算管理平台由三个组件构成:

CVK:Cloud Virtualization Kernel,虚拟化内核平台

运行在基础设施层和上层操作系统之间的“元”操作系统,用于协调上层操作系统对底层硬件资源的访问,减轻软件对硬件设备以及驱动的依赖性,同时对虚拟化运行环境中的硬件兼容性、高可靠性、高可用性、可扩展性、性能优化等问题进行加固处理。

CVM:Cloud Virtualization Manager,虚拟化管理系统

主要实现对数据中心内的计算、网络和存储等硬件资源的软件虚拟化,形成虚拟资源池,对上层应用提供自动化服务。其业务范围包括:虚拟计算、虚拟网络、虚拟存储、高可靠性(HA)、动态资源调度(DRS)、虚拟机容灾与备份、虚拟机模板管理、集群文件系统、虚拟交换机策略等。

CIC:Cloud Intelligence Center,云业务管理中心

由一系列云基础业务模块组成,通过将基础架构资源(包括计算、存储和网络)及其相关策略整合成虚拟数据中心资源池,并允许用户按需消费这些资源,从而构建安全多租户混合云。其业务范围包括:组织(虚拟数据中心)、多租户数据和业务安全、云业务工作流、自助式服务门户、兼容Open Stack的REST API接口等。其架构如图2所示。

CVM典型应用场景:

利用H3C CAS CVM的服务器虚拟化能力,将非关键性业务和非大负载业务分步骤迁移到虚拟化环境中。

通过统一的虚拟机模板,对企业内的办公桌面实施集中部署,帮助企业实现安全和隐私合规问题。

利用H3C CAS CVM的虚拟交换机和网络策略模板功能,对虚拟机进行VLAN划分与Qos流量控制。

系统管理员通过H3C CAS CVM控制台集中管理和监控业务系统与虚拟桌面的资源使用情况。

CIC典型应用场景:

通过H3C CAS CIC云业务管理软件提供的虚拟化资源池功能,将数据中心内的计算、存储和网络等物理资源抽象成按需提供的弹性虚拟资源池,以消费单元(即组织或虚拟数据中心)的形式对外提供服务。

通过H3C CAS CIC内置的数据安全隔离功能,确保虚拟化、多租户环境下的用户隐私信息及数据的安全。不同组织的业务系统和应用系统独立部署,互不干扰。

最终用户通过自助服务门户申请和使用组织管理员分配的虚拟资源,组织管理员对最终用户的申请进行审批与自动化部署。

4 搭建小型数据中心

由于H3C CAS系统提供了可编程的REST接口,便与用户二次开发,满足特定服务需求,所以,本研究使用H3C CAS软件平台,搭建了虚拟实验室的数据中心,数据中心拓扑如图3 所示。

在管理服务器和业务服务器上安装CAS软件。管理服务器用于对主机进行集中化统一管理,安装CAS的CVK、CVM、CIC三个组件。业务服务器即虚拟机所在的物理主机,用于支撑数据中心运行。业务服务器上只需安装CAS的CVK组件。管理服务器将对业务服务器进行虚拟机的划分、控制和管理。

安装完成后,在管理服务器上看到的云管理平台登录界面如图4所示。

在管理服务器上进入管理平台,依次创建主机池、集群,在集群里添加业务服务器。然后在业务服务器上创建虚拟机。在虚拟机上安装操作系统。配置完成后,管理平台界面如图5所示。虚拟机有独立的IP地址,用户可以远程登录虚拟机。

创建好虚拟机后,在课堂上就能分配给学生使用,供学生实验使用。比如《网络攻防技术》这门课每位学生需要两台虚拟机进行实验。上课前,教师预先分配好虚拟机,课后再释放虚拟机。实现实验资源的高效使用。

5 结束语

广西高校重点实验室建设与管理办法 篇5

（征求意见稿）

第一章

总

则

第一条

为了加强和规范广西高校重点实验室（以下简称高校重点实验室）的建设和管理，参照国家、教育部以及自治区有关重点实验室建设管理办法，特制定本办法。

第二条

高校重点实验室建设是高等学校内涵发展的基础性工程，是提升高等学校创新能力的重要抓手，是开展基础研究和应用基础研究，进行高新技术研发，聚集和培养优秀科技人才，开展学术交流，实现高校人才培养、科学研究和社会服务功能的重要基地，是获取原始创新成果和自主知识产权的重要阵地。

第三条

高校重点实验室包括高校重点实验室和高校重点实验室培育基地。

第四条

高校重点实验室是高等学校创新体系建设的重点，依托高等学校应将其列入重点建设和发展的范畴。

第五条

高校重点实验室是依托高校建设的科研实体，实行人财物相对独立的管理机制和“开放、流动、联合、竞争”运行机制。

第六条

高校重点实验室要接受定期评估，优胜劣汰，动态发展。

第七条

高校重点实验室的任务是根据国家科技发展

方针，面向科技前沿，围绕国家和广西经济社会发展所面临的重要科技问题，开展创新研究和技术研发，培养创新人才，提升创新能力。其主要目的就是集中力量在我区高校重点建设一批具有鲜明的地方特色、学科优势明显并和我区经济建设和社会发展紧密结合的实验室，使之成为培养高层次、高素质创新人才的基地，成为我区高校师生从事教学、科研、成果转化和高新技术产业化的基地，成为我区高校与国内外高校及科研机构进行学术交流和科研合作的窗口，为推进科技进步，建成小康社会，实现科教兴桂做出重要贡献。

第二章

管理职责

第八条

自治区教育厅是高校重点实验室的行政主管部门，主要职责是：

（一）贯彻国家和自治区有关重点实验室建设和管理的方针、政策和规章，对高校重点实验室建设进行指导和管理。

（二）编制全区高校重点实验室发展规划并组织实施，制定相关的政策和规章。

（三）对高校重点实验室立项、重组、合并和淘汰进行审批。

（四）会同自治区有关部门拨发高校重点实验室有关建设和运行经费。

（五）组织对高校重点实验室的检查、验收和评估。第九条

高校的主要职责是：

（一）组织申请高校重点实验室立项，组织实施高校重点实验室建设。制定高校重点实验室发展规划，并指导运行

和管理组织编报建设申请书、计划任务书和验收报告。

（二）立项后，优先支持重点实验室，落实高校重点实验室建设配套经费，并提供相应的人财物条件保障，解决实验室建设与运行中的有关问题。

（三）组织推荐重点实验室主任，推荐重点实验室学术委员会主任，聘任重点实验室副主任和学术委员会委员。

（四）对高校重点实验室进行考核，配合自治区教育厅做好对高校重点实验室的检查、评估、验收等工作。

（五）对高校重点实验室学术委员会提出的有关实验室名称、研究方向和发展目标、组织结构的重大调整建议进行研究审核并报主管部门。

第三章

立项与建设

第十条

高校重点实验室的立项与建设管理主要包括立项申请、专家论证评审、公示、批准立项、计划实施、验收、调整等。

第十一条

重点实验室申请立项的基本条件：

（一）广西高校重点实验室。

1．实验室所在学科应为广西高校及以上重点学科或具有相应的博士、硕士学位授予权点（含建设），且作为校级重点实验室已运行并对外开放2年以上。

2．研究方向和目标明确。符合广西经济、社会发展的重大需求，研究领域属学校优先或重点发展方向，所从事的研究工作在本学科领域达到区域高水平，具有比较明显特色。具备承担国家或部区级重点科研项目和培养高层次人才的能力，能积极开展国际合作研究与学术交流。

3．在所从事的研究领域内有国内知名的学术带头人和团结协作、管理能力强的领导班子；有一支学术水平较高、年龄与学缘结构比较合理、创新能力较强的优秀研究群体；固定人员不少于20人，其中学术带头人和研究骨干不少于人，并有稳定的、管理水平和技术水平较高的管理、技术人员队伍。有良好的科研传统和学术氛围。

4.具有良好的科研工作基础，近年来承担过一定数量的与研究方向相关的自治区级以上研究项目或课题，并获得较高水平的科研成果；具备承担自治区级以上科研项目以及开展国际、国内学术交流与合作的能力。

5．具有一定面积的研究场所和一定规模的研究实验设备（实验室面积不低于500平方米，并相对集中；比较先进的仪器设备原值不低于500万元）。有稳定的管理、技术人员队伍与比较健全的管理制度。

6．实验室的运行经费及建设配套经费纳入依托单位的预算。学校提供实验室运行经费每年不低于20万元，有必要的技术支撑、后勤保障、国内外合作与交流的条件。

（二）广西高校重点实验室培育基地。

1．高校重点实验室培育基地主要面向尚不具备建设高校重点实验室条件的本科院校立项建设，符合全区高校重点实验室建设规划布局，已作为校级重点实验室建设2年以上。

2.主要研究方向符合地方经济、社会发展的重要需求，属学校优先或重点发展的学科领域，侧重于应用基础研究或

技术研发，在本领域中具有区内先进水平，能承担和完成部区级研发项目。

3．学术带头人的学术水平较高，有一支结构比较合理，具有一定创新能力的研究、技术队伍。

4．基础研究或应用基础研究实力较强，在本领域有代表性，有能力承担国家和自治区重大科研任务；

5.具备较好的科研实验条件（实验室面积不低于300平方米，并相对集中；科研仪器设备原值不低于300万元）

6.学校能为实验室提供建设期间所需的相关条件保障。第十二条

符合申请基本条件的重点实验室，由学校填写《广西高校重点实验室申请报告》（附件一），向自治区教育厅申请立项。自治区教育厅组织专家进行论证评审。通过专家论证评审的，由自治区教育厅公示，对符合立项条件并经公示无异议的，由自治区教育厅审核立项，并下达《广西高校重点实验室建设计划任务书》（附件二）。

第十三条

学校根据高校重点实验室建设计划任务书的目标和要求，履行第九条规定的各项主要职责，负责重点实验室建设。实施情况与计划任务书有较大变化的，学校应及时向自治区教育厅提交书面报告。

第十四条

高校重点实验室建设坚持“边建设、边研究、边开放”的原则。应围绕建设目标，坚持以科研带动建设，以建设保证科研。重点实验室建设应与相关重点学科建设密切结合，努力为提高学科的建设水平服务；应与高层次人才培

养密切结合，积极为研究生提供良好的科研条件和创新实践环境；应与科技机制体制创新密切结合，积极探索有利于科技创新的新型科研组织模式；应将网络建设、对外开放平台建设、管理体系建设以及现代信息技术应用作为重点实验室建设的重要内容。

第十五条

积极创新重点实验室建设机制。鼓励依托高校与地方政府、相关行业、科研机构和企业合作共建重点实验室，鼓励跨学科、跨高校建设重点实验室，鼓励与国内外高水平高校、科研机构和企业合作共建重点实验室。鼓励地方政府、相关行业、科研机构和企业积极利用高校重点实验室条件进行多种形式的合作研究开发。

第十六条

高校重点实验室建设期限一般不超过3年。期满后，学校向自治区教育厅报送《广西高校重点实验室建设项目验收报告》（附件三），申请验收。

第十七条

高校重点实验室由自治区教育厅组织专家组进行验收。重点实验室验收实行回避制度，学校相关人员与聘任的实验室学术委员会委员均不能作为验收专家组成员。验收专家组根据重点实验室建设项目计划任务书以及验收申请报告，通过听取实验室建设总结报告，实地考察等方式，对实验室建设和管理情况进行综合评议，形成验收意见。

第十八条

高校重点实验室的验收分为合格与不合格。高校重点实验室的验收与申报建立国家重点实验室培育基地和省部共建教育部重点实验室工作结合进行，对批准为国家重点实验室培育基地和教育部重点实验室的，自然视为验

收合格，并可继续作为国家重点实验室培育点继续予以重点支持。

第十九条 自治区教育厅根据经济社会和学科发展的需要以及重点实验室建设与运行状况，对重点实验室布局和研究方向等进行调整、重组、整合或撤消。

第二十条

实验室确有需要更名、变更研究方向或进行调整、重组的，须由实验室主任提出书面报告，经学术委员会或组织相关学科的专家进行论证，提出论证报告，报自治区教育厅审定。

第四章

运行与管理

第二十一条

重点实验室是学校具有相对独立性的科研实体，学校要赋予实验室相对独立的人事权和财务权。重点实验室实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制。

第二十二条

重点实验室学术委员会是学术指导机构。学术委员会由国内外优秀专家组成，人数不超过9人，本校的学术委员不超过总人数的，中青年学术委员不少于三分之一。

学术委员会主任的任职条件是：

（一）学术造诣高，在一线工作的国内外知名专家。

（二）身体健康。

（三）聘任当年的年龄原则上不超过六十岁（院士除外）。

学术委员会委员由依托单位聘任，报自治区教育厅备案。学术委员会委员任期为3-5年。每次换届更换的人数不少于三分之一。

第二十三条

学术委员会的主要任务是审议实验室的目标、任务和研究方向，审议实验室的重大学术活动、工作，审批开放研究课题。学术委员会会议每年至少召开一次。重点实验室主任要在会议上向学术委员会作实验室工作报告。

第二十四条

重点实验室实行主任负责制。

重点实验室主任的任职条件是：

（一）本领域国内外比较知名的学术带头人。

（二）具有较强的科技创新能力、组织协调能力和较强的管理能力和水平。

（三）身体健康，年龄一般不超过60岁，任期3～5年，一般每年在实验室工作时间一般不少于8个月。

第二十五条

重点实验室必须设立专职，协助做好实验室的日常管理工作。

第二十六条

重点实验室实行课题管理制和试行下聘一级的人事制度。重点实验室由固定人员和流动人员组成，固定人员包括学术带头人、研究骨干、技术人员和管理人员，流动人员包括访问学者和博士后研究人员。重点实验室应按需设岗，按岗聘任，重视高层次人才引进。少量固定人员以学科、学术带头人为主，由实验室主任公开聘任，其他研究人员由学科、学术带头人根据研究工作的需要和获得课题等情况自主聘任。受聘人员经实验室主任核准后，其相关费用由课题组负担或实验室统筹解决。实验室应重视高层次优秀人才的培养和引进，努力建设并打造出一支稳定的高水平的研究人员队伍和技术人员队伍。

第二十七条

重点实验室要根据研究方向设置开放基

金开放课题，吸引国内外优秀科技人才和研究生到实验室从事研究工作。要加大开放力度，开展多种形式的国内外学术交流与合作研究，学校要提供配套条件和资金。

第二十八条

鼓励国内外企业、机构和个人以不同形式向实验室捐赠仪器设备、设立访问学者基金、专项研究基金和研究生奖学金。

第二十九条

在学校配套经费中设立重点实验室主任基金，主任基金由实验室主任管理，主要用于支持具有创新意义的课题研究和优秀年轻人才的培养。在符合国家有关政策的前提下，可用于岗位津贴、绩效奖励等。

第三十条

重点实验室应加强知识产权产出、管理、实施和保护。固定人员与流动人员在重点实验室完成的研究成果包括专著、论文、软件、数据库等均应署本重点实验室名称，专利申请、技术成果转让按国家有关规定办理。在国外学习、进修、从事客座研究的重点实验室固定人员，凡涉及实验室工作、成果的，在论文、专著等发表时，也均应署本重点实验室名称。申报奖励、专利申请、技术成果转让等按国家有关规定办理。

第三十一条

重点实验室应重视和加强日常管理。仪器设备要相对集中，统一管理，统一使用，凡符合开放条件的仪器设备都要对外开放，努力提高仪器设备利用率和共享率，防止闲置和浪费。要建立和完善各项规章制度，加强对仪器设备和计算机网络的建设与管理。要加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核以及保存工作，并确保统计数据的真实性。加强重点实验室信息化工作。实验室要逐步建立内部信息管理系统，建立独立的网站或网页，并保持运行良好。

第三十二条

重点实验室要高度重视学风建设和科学道德建设，营造宽松民主、潜心研究的科研环境，开展经常性、多种形式的学术交流活动。加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核及保存工作，重视和加强创新文化建设，坚决抵制学术不正之风。

第五章

考核与评估

第三十三条

学校应每年对重点实验室建设工作进行考核。重点实验室必须编制报告，并按规定的格式和时间报送自治区教育厅。

第三十四条

在考核的基础上，自治区教育厅组织对高校重点实验室进行周期评估。评估工作本着“公开、公平、公正”和“依靠专家、发扬民主、实事求是、科学合理”的原则进行。评估按照《广西高校重点实验室评估规则》进行。

第三十五条

高校重点实验室实行优胜劣汰的滚动管理。对进入国家重点实验室培育基地和教育部重点实验室建设序列的实验室，自治区教育厅予以奖励，并按要求给予配套投入；对被评估为优秀的高校重点实验室给予奖励，并优先推荐为国家重点实验室和教育部重点实验室培育建设点；对被评估为优秀的高校重点实验室培育基地，符合高校重点实验室条件和总体建设规划的，可申请设立为高校重点实验

室；对评估成绩差、不符合要求的重点实验室提出整改要求，整改期为，通过整改仍达不到要求的予以淘汰。

第六章

附

则

第三十六条

重点实验室统一命名为“广西高校××重点实验室（所在单位）”或“广西高校××重点实验室培育基地（所在单位）”。（英语模板参考格式：Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory of ***或Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory Breeding Base of ***）

第三十七条

高校重点实验室专项经费管理办法另行发布。

第三十八条

依托单位依据本办法制定本校重点实验室管理细则。

第三十九条

本办法由自治区教育厅负责解释。第四十条

本办法自公布之日起施行。

广西高校重点实验室申请报告（格式）

一、实验室名称、学科分类、申请学校

二、建设实验室的目的和意义，实验室研究方向和主要研究内容

三、国内外该学科（领域）最新进展，发展趋势、应用前景

四、实验室现有研究工作基础、水平等

五、已具备的实验条件

六、科研队伍状况及培养人才的能力

七、主要工作规划、预期目标、水平

八、建设规模和预算

九、开放运行设想

十、专家（学术委员会）意见

十一、学校意见（含配套经费和运行费支持额度等）

十二、自治区教育厅审批意见

广西高校重点实验室建设项目

计划任务书（格式）

一、实验室基本信息（实验室名称、学科领域、研究类别、承担学校、学校负责人、建设地点、建设起止年限）

二、实验室的研究方向，主要研究内容，预期研究目标

三、队伍建设及人才培养的计划

（1）学术带头人介绍

（2）人才培养能力及培养计划

（3）实验室规模和队伍结构的总体规划

（4）培养和吸引优秀学术带头人和中青年人才的措施

四、建设规模

（1）建设经费概算、来源及落实计划，分用款计划以及主要支出项目（2）实验室各研究单元的构成

（3）主要购置、配备的仪器、设备（附清单）（4）基建或改善配套条件建设、落实情况

五、实验室管理（运行管理、合理利用资源、人员聘用及流动等）

六、依托学校给予的支持（配套经费及运行费落实情况）

七、联合、开放设想

八、目标任务及考核指标

九、实验室建设领导小组、实验室负责人及学术委员会的提名

十、依托学校意见

十一、自治区教育厅审批意见

十二、专家论证意见

广西高校重点实验室建设项目验收报告(格式)

一、实验室基本情况

二、实验室建设计划任务书主要内容

三、实验室建设期间研究工作进展

四、实验室建设计划执行情况概述

五、实验室硬件建设

六、学科建设、人才培养与国际学术交流

七、实验室组织结构与管理模式

八、实验室中长期工作设想

九、依托高校意见

十、专家验收意见

高校实验机房桌面虚拟化技术的应用 篇6

【关键词】实验机房；桌面虚拟化技术；客户端系统；

【中图分类号】TP399 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0120—01

随着我国计算机技术的不断发展，桌面虚拟化技术得到了广泛的推广和应用。它是基于“云”计算技术发展来的。普遍的运用到众多高校的实验机房中。桌面虚拟化技术在降低成本、数据安全性、可靠性、桌面管理的便捷性等方面都有着很大的优势，在高校的数字化建设中发挥着重要的作用。本文就桌面虚拟化技术在高校实验机房中的应用做简单的分析和探讨。

一、桌面虚拟化及其技术核心

（1）作为一个广泛的专业术语，虚拟化通常是指在虚拟的基础上计算机元件的正常运行，而非真实基础上的运行。桌面虚拟化能够使使用和操作更加的灵活，它将原来的物理硬件与计算机、客户端系统进行了合理的分割，使整个系统的可用性得到了进一步的改进和提高。仅仅通过软件便能够为客户带来逻辑性数据视角，并且在处理能力和存储能力上有了进一步的提高，使客户对使用数据的应用更加方便快捷。

（2）对桌面的操作系统进行优化和虚拟化是桌面虚拟化技术的关键和核心部分，这一核心技术的应用使运行与环境成功的分离，客户能够随时随地的通过对非特定设备的运用，实现对桌面系统的访问和操作。总结来说也就是：桌面系统的远程动态访问和数据中心的统一托管的实现都是在桌面虚拟化技术的支持下完成的。举一个简单的例子就是我们之前对存储空间和主机的应用转移到了网上进行，通过网上操作实现之前在计算机上的任何操作，对桌面虚拟化设备的应用使我们能够随时随地的对桌面系统进行网络访问。

二、虚拟化技术在高校实验机房中的具体应用

（1）虚拟化技术对实验仪器管理系统的构建

构建实验室仪器管理系统的应用原理如图：

对XenDesktop的应用表现在：物理拆分配置文件、应用文件和操作系统；根据客户的要求以服务器为中心，合理的对仪器进行连接、并对软件程序进行配置，同时安装系统。在用户登录前完成对上述三部分的动态组合形成一个运行桌面。再通过对Citrix和ICA协议的应用，使整个操作系统的桌面被交付给人机界面。在数据实验分析中及对通用性软件的使用中通常采用这种方式。如果有特定的需求时，需要为用户提供一个独立的桌面操作系统，在桌面上直接安装应用软件，提高用户的操作效率，同时增强用户的操作目的性。

（2）根据实验室的不同要求，仪器的管理者可以运用不同的方式进行管理，生成系统的逻辑构架图（图2）

（3）在实验室仪器的管理系统中，对桌面虚拟化技术的应用能够满足广大师生的实验需求，实现高效、科学的实验室仪器管理。随着高校实验复杂程度的不断提高和师生对数据安全需求的不断提高，综合使用仪器成为了教学科研方面的发展方向，因此，桌面虚拟化技术在高校实验室仪器管理系统中发挥着越来越重要的作用：仪器管理员对操作系统的安装和升级能够快速的进行，运用可伸缩性较好的xenI），Esktop系统实现实验室仪器规模的不断扩展；后台系统的运行中对虚拟机的采用，缩短了更换设备仪器、安装仪器、程序驱动等管理工作时间，大大的提高了准备实验性仪器的工作效率；能够满足每个学生的不同独立桌面系统需求，在提高学生实验目的性的同时，提高了学生的实验效率和系统程序的运行速度；由于实验数据和信息的传递不需要通过网络进行，因此数据的安全性便得到了有效的提高，管理员对后台的策略管理可以直接的进行；镜像管理技术的统一，使系统的安全性大大的提高。

三、桌面虚拟化软件系统的安装和部署

（1）为了实现桌面的请求功能，要合理选择和配置控制场的主服务器。“主服务器”的服务器配置可以是Desktop Delivery Controll，同时管理员可以将其运用为“成员服务器”、“备份服务器”。

（2）当虚拟机托管基础结构接收到了大量的发送命令时，会对所有的请求进行排序和处理，相应的拖延了管理服务的时间，造成短时间内没有响应，因此对虚拟机基础结构同时接收的请求数量应进行有效的控制，控制的具体操作表现为将下列程序添加到CdsPoolMgr，exe，eonfig文件中，并重新启动控制场主服务器。

通过以上对桌面虚拟化软件系统的安装和部署，达到了拆分桌面系统的安装环境和运行环境；拆分桌面和具体应用；拆分配置文件等目的。使管理员只需通过中心服务器，便能够实现对桌面和应用的统一配置和管理，并实现了软件的快速升级。通过对终端设备的运用，广大师生可以对数据控制中心进行远程访问操作，随时可以对实验方案进行修改和更新。

建设模拟电子技术虚拟实验室 篇7

关键词：模拟电子技术,虚拟实验室,建设

模拟电子技术课程是高校电子类以及各相关专业必修的基础课。模拟电子技术实验关系到学生对于理论知识的掌握程度以及实验技能、创新能力的培养等众多方面, 所以实验在该课程中占有十分重要的位置。

1 传统模拟电子技术实验的局限性

随着电子技术的发展, 模拟电子技术实验更侧重于培养学生的思维方式与创新设计能力。传统仪器的功能单一, 简单的实验往往要好几台仪器设备, 而且接线繁琐。限制了学生花更多的时间和精力做设计性实验, 对调动学生的积极性, 培养创新精神十分不利。随着近年的高校扩招, 学校一般很难满足这些硬件要求, 不利于学生的实验课程。所以, 传统模拟电子技术实验方式已经不再适应社会发展的需求。

2 模拟电子技术虚拟实验室

虚拟实验室主要是利用计算机模仿真实过程的实用技术。同时, 以数据库技术为基础, 以网络技术为平台, 以多媒体技术为辅助的计算机模拟实验室。实时的仿真功能, 使实验可以取得与实际高度吻合的实验结果。

2.1 仿真软件

Multisim是美国国家仪器 (NI) 有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具, 适用模拟电路的设计工作。它包含了原理图的图形输入、硬件描述语言输入方式, 具有丰富的仿真分析能力, 适合模拟电子技术实验。学生可以使用Multisim交互式地搭建模拟电路原理图, 并对模拟电路进行仿真并且分析。

整个操作界面就像一个模拟电子实验工作台, 绘制模拟电路所需的元器件和仿真所需的测试仪器均可直接拖放到屏幕上, 轻点鼠标可用导线将它们连接起来, 软件仪器的控制面板和操作方式都与实物相似, 测量数据、波形和特性曲线如同在真实仪器上看到的;提供了世界主流元件提供商的超过17 000多种元件, 同时能方便的对元件各种参数进行编辑修改, 能利用模型生成器以及代码模式创建模型等功能, 创建自己的元器件;提供了22种虚拟仪器进行模拟电路动作的测量, 这些仪器的设置和使用与真实的一样, 动态互交显示。

2.2 虚拟仪器

虚拟仪器是基于计算机的仪器。计算机和仪器的密切结合是目前仪器发展的一个重要方向。将仪器装入计算机。以通用的计算机硬件及操作系统为依托, 实现各种仪器功能。

当前应用最广泛的虚拟仪器是Lab VIEW, 它是一种程序开发环境, 由美国国家仪器 (NI) 公司研制开发的, 类似于C和BASIC开发环境, 但是Lab VIEW与其他计算机语言的显著区别是:其他计算机语言都是采用基于文本的语言产生代码, 而Lab VIEW使用的是图形化编辑语言G编写程序, 产生的程序是框图的形式。

虚拟仪器的主要特点有:尽可能采用了常用的硬件, 各种仪器的差异主要是软件;可充分发挥计算机的能力, 有强大的数据处理功能, 可以创造出功能更强的仪器;用户可以根据自己的需要定义和制造各种仪器。

2.3 网络构建

基于校园网可以很方便的构建虚拟实验室的网络。如图1所示。

2.4 模拟电子技术虚拟实验室的优点

1) 在一台计算机上就可以实现如示波器、函数信号发生器、电压表等仪器功能, 而且能够建立模拟电路进行分析。基于软件的体系结构减少了仪器费用;

2) 虚拟实验室无须配备各种传统教学仪器, 可以通过软件设计使虚拟仪器和实验室设备不断更新。学生在计算机上操纵各种虚拟仪器进行实验, 就如同是在操作传统仪器一样, 与通过硬件实验做出的结果一致。把实验室搬到了网络, 使得学生可以在任何时间以及任何地点, 只要有接入网络的PC就可以进行实验;

3) 在虚拟实验室, 学生可以主动设置故障、实验, 不断地得到实验结果。并且可以修改参数, 在不必担心损坏仪器的情况下, 迅速进行实验仿真, 检验自己对所学知识的掌握情况。学生还可以做一些趣味性的电路, 如彩灯控制、交通灯控制等控制电路以及各种报警电路。改变传统的教学模式, 利用计算机仿真技术充分调动学生的积极性;

4) 模拟电子技术实验教学目的在于提高学生的分析能力、判断能力及创新能力, 提高学生的综合素质。通过设计性实验可初步培养与提高这方面的能力。在实验中要求学生根据给定题目内容独立完成电路的设计、元器件的选择、电路的安装与调试, 拟定实验步骤、测试内容及方法等。比如说负反馈放大电路、集成运算放大电路的应用等设计型电路。对每一个学生来讲这不仅是一次工作能力的考察, 也是一次综合能力的锻炼与培养;

5) 加强了计算机应用能力。当前社会对计算机的操作技能要求很高, 利用模拟电子技术虚拟实验室, 将计算机应用融入日常的教学中, 逐步培养学生计算机应用能力。

3 结论

硬件实验虽然有着一些成本高等问题, 却容易加深学生的感性认识和动手能力。虽然虚拟实验室优点很多, 但也存在一些不足, 例如:标称值与实际值的误差、器件老化、元件参数误差、干扰信号的影响等在虚拟实验中很难反映出来。学生动手能力的提高还须经过硬件实验室的实际操作来达到目的。建设的理性发展, 同时也很好的控制了火电建设的发展。对火电建设工程施工进度的合理控制, 是落实科学发展观的客观体现, 同时也是实现施工进度与工程质量工程安全之间和谐发展的重要手段。

参考文献

[1]张毅刚.虚拟仪器技术介绍[J].国外电子测量技术, 2006, 25 (6) :1-6.

[2]杜宝强, 叶会英.模拟电子线路虚拟实验教学系统的设计与实现[J].国外电子测量技术, 2005, 24 (7) :1-4.

[3]张易知.虚拟仪器的设计与实现[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2002.

[4]曹军义, 刘曙光.虚拟仪器技术的发展与展望[J].自动化与仪表, 2003, 18 (1) :1-5.

浅论计算机虚拟实验室的建设 篇8

一、网络虚拟实验室的建立

1. 虚拟现实技术

虚拟现实是近几年来信息技术迅速发展的产物。其基本方法和目标是集成并利用高性能的计算机软硬件及各类传感器创建一个使参与者处于身临其境的、具有完善的交互能力、能帮助和启发构思的信息环境, 即让用户在人工合成的环境里获得角色的体验。

虚拟现实系统按其功能不同, 可以分为三种类型:沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。其中, 桌面式虚拟现实系统是运用软件编程方法在显示器上显示三维场景, 用户通过键盘、鼠标等设备与虚拟场景交互, 它的特点是结构简单、成本较低, 易于推广。

2. 网络虚拟实验室

所谓网络虚拟实验室, 是指利用区域网或互联网, 由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统, 包括相应的实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象及实验信息资源等。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现, 也可以是虚拟构想的实验室, 虚拟实验通过虚拟实验室进行。在虚拟实验中, 实验者有逼真的感觉, 有身临其境的感受, 好像是真正在现实实验室里近距离进行现场操作。

3. 计算机专业虚拟实验室的创建

构建专业虚拟实验室, 其实就是搭建一个网络平台系统, 包括硬件、软件及管理三个方面。在硬件上, 目前各校都建立了校园网络并接入了互联网, 这些基础设施基本可以满足需求, 不需要太多的投入。在软件方面, 一个是实验室平台软件系统的开发, 它与网站建设相联系;另一个是网站的内容 (实验内容) 建设, 这是实验室建设的关键。虚拟实验室应有可以做的实验来支撑, 不然软件平台就是一个空架子, 形同虚设。同时, 该平台上还应有实验管理的支持, 对实验仪器、实验报告、实验指导、实验成绩及网上答疑等进行有效管理, 并对虚拟实验室进行监控。计算机网络虚拟实验室系统各模块的主要功能如下:

(1) 实验管理模块, 由学生管理、教师管理、仪器管理和学生成绩管理等组成。代写硕士论文在学生管理方面, 学生通过浏览器进行注册登录, 登陆成功后可浏览实验项目, 查看实验的详细资料, 预约实验项目及做实验的时间, 在线发送和接受消息, 进行问题讨论, 进行实验登记, 实验完成后可通过网络写实验报告并提交报告。教师管理方面, 可对实验内容添加、修改、整理、删除, 对学生提交的实验报告列表, 批改实验报告, 填写评语和成绩, 提交批改结果等与学生进行讨论。仪器管理方面, 对新设计开发的虚拟仪器上传并进行分类整理, 以便实验使用。成绩管理方面对学生的实验情况 (实验次数、实验报告及完成情况) 给出成绩, 并进行统计分析及提供查询等。

(2) 仪器展示模块, 对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理, 以图形的方式直观呈现出来, 供学生在实验时进行选择。

(3) 实验指导模块, 包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。

(4) 实验报告模块, 主要对学生完成实验后, 提供相关的实验报告模板, 供学生下载, 由学生填写相关内容以及实验的结果, 完成后上传电子版实验报告, 由教师进行批阅, 并进行记载。

(5) 实验答疑模块, 由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答, 帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度, 并及时反馈、调整教学。

(6) 论坛交流模块, 教师和学生可以通过论坛进行充分的交流, 学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题发布到论坛上, 教师可以将一些典型的问题提出来, 供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解, 教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息, 以便整改。

二、加强网络虚拟实验室的管理

1.加强用户管理, 为每个学生分配账号

对学生进入虚拟实验室, 使用实验室做虚拟实验等进行登记保存。鼓励学生经常访问虚拟实验室, 在上面提出问题、发表见解、做好实验, 努力提高虚拟实验室的人气。

2. 全天候开放虚拟实验室

学生可以随时进入虚拟实验室自己动手组织实验, 自己设计实验方案, 动手完成实验, 整理和总结实验数据, 代写职称论文提交实验报告。通过动手实验, 培养学生的分析能力和创新能力, 逐步向以“学生为中心”的自主个性发展模式转变。

3. 组织专业教师网上指导与答疑, 参与论坛讨论交流, 及时批改实验报告, 为学生顺利完成实验提供服务

高校虚拟实验室建设 篇9

一、当前实验教学面临的问题

实验教学是指学生在教师的指导下, 用实验手段进行观察、探索和创新, 从中验证知识或获取新知识, 从而培养实验能力的教学过程。它借助实际操作, 帮助学生进一步理解和深化理论知识, 提高其实践及创新能力, 对于虚拟现实技术等实践性较强的课程尤其重要。然而, 随着时代的发展, 具有综合素质的人才日益受到重视, 我国高等教育长期以来所形成的以培养学生验证理论、提高动手能力、掌握实验技能为目的的人才培养模式和教育思想观念, 已经无法适应21世纪人才培养的需要。主要表现在三个方面:

1. 实验教学方法陈旧。

传统的实验教学是以教师为中心的灌注式教学, 教学方法历来由学生按照指导书上所给出的实验方法与步骤获取数据和得出结论, 对实验质量的评价也是以结果是否与答案一致为准。整个实验过程中过分地强调接受和掌握, 学生始终处于被动地位, 缺乏探索和研究的机会, 学生的思维受到禁锢, 循规蹈矩, 观察解决问题的能力无法得到锻炼, 更谈不上对于创新能力的培养。

2. 实验内容缺乏系统性。

建构主义学习观指出:建构性的学习和教学旨在使学习者形成对知识的深刻理解。要对知识形成深刻的、真正的理解, 意味着学习者所获得的知识是结构化的、整合的, 而不是零碎的、只言片语的。然而传统的专业技能型人才培养模式下的实验教学往往是依附于课堂理论教学, 实验内容往往是课堂上不同知识点的简单拼凑, 缺乏系统性, 无法使学生对于不同知识点之间的联系有基本的认识, 更不利于学生对于课程的知识体系的整体把握。

3. 实验以验证型为主, 综合设计型实验少。

传统的实验教学过程的设计以验证型为主, 缺乏需要学生自主思考及探索的综合型设计型实验项目。验证型实验作为理论验证的手段, 其内容大多是对课堂中所讲授的知识点的验证, 只适用于对于实验基本技能的训练, 不利于创新能力的培养, 不能激发学生的积极性和创造性。

上述问题的存在, 使得实验教学效果大打折扣。因此, 在实验教学中为了提高学生运用理论知识解决实际问题和实践创新能力, 必须改革现行的实验教学体系、方法和手段, 致力提升学生的思维能力、科研能力和创新能力, 为社会培养高素质的综合应用创新型人才。

二、深化实验教学改革, 提高实验教学质量

虚拟现实技术是利用计算机生成三维虚拟环境并提供与之进行自然交互手段的技术。实验教学的目的在于深化学生对于虚拟现实技术的基础理论知识的理解和掌握, 并学会使用虚拟现实建模语言VRML构建三维虚拟场景并与之交互。实验的重点在于培养学生创建三维虚拟场景的能力及综合应用能力。根据实验目的, 我们采取了一系列的改革措施, 深化实验教学改革, 努力提高实验教学质量。

1. 转变教学理念。

摒弃传统实验教学中以教师为主体, 学生被动参与的教学理念。不再把实验的目的定位于验证已有理论或加深对已有理论的理解, 而是将其作为学生获取新知识, 培养其创新能力的手段, 重视对学生技能和综合素质培养。实验教学中教师始终以培养学生的思维能力、动手能力及创新意识为主要目标, 将实验质量的评价标准定位于实验技能的提高与否而非实验结果是否与答案一致。实验中教师更注重以问题创设教学情境, 引导学生认真观察分析实验结果, 自主思考和探究, 逐步提高学生的实验动手操作能力和独立思考及解决问题的能力, 激发学生的学习热情, 使他们由被动学习转变为主动学习。角色的转变充分调动了学生的主观能动性, 对于其实践能力、设计能力及创新能力的提高大有裨益。

2. 优化实验教学体系。

根据实验目的, 我们进一步完善了实验教学大纲, 将实验设计划分为基础实验、综合实验和创新拓展实验三个递进的层次, 构建立体化、模块化, 各层次互相渗透的新型实践教学体系。并据此重新修正了实验指导书, 对以往的实验内容进行了优化及整合, 减少验证型实验, 增加综合设计型实验。确定了“理论基础-基本技能-综合实践-创新能力”的体系化、多层次的创新实验教学方案, 引导学生从理论基础着手, 循序渐进、逐步提高其综合实践及创新能力。

新的实验教学体系中对于实验内容的设计更注重系统性及创新性, 重视综合型、设计型、研究型、创新型实验的设计, 以培养学生的综合素质和创新能力为最终目标。实验内容整体划分为三维环境建模及虚拟交互两大模块, 建模部分进一步细化为简单场景设计、复杂场景设计及动态场景设计三部分实验内容, 每一实验都以上一实验的知识点为基础加入新的知识点, 层层递进又相互融合。实验题目的设计结合课堂知识和实际应用, 引导学生将课堂所学知识应用到现实生活中去, 提高其解决实际问题的能力。同时, 将同一个实验项目的实验内容划分不同的层次, 由浅入深, 知识点的运用也由简入繁, 并将最后一道实验题目交由学生自由发挥, 使其充分发挥想象力, 自拟题目, 自己设计实验步骤并自主完成实验内容, 充分发挥了学生的主观能动性及创造性。在虚拟交互实验部分设置选做题, 为学生提供了更多的选择。通过不同层次的实验, 不仅有利于培养学生的学习兴趣, 而且能够因材施教, 满足不同层次学生的需求, 有利于学生发挥其特长。

3. 构建虚拟现实作品展示平台。

传统的实验教学因为实验场地及设备的限制, 实验时间及地点相对固定, 学生在课堂上更多的是专注于自己要完成的实验内容, 同学之间的交流相对较少或者局限于实验小组内部。针对这一问题, 我们在传统实验教学方式的基础上加入了网络元素, 通过构建虚拟现实作品展示平台, 为学生提供展示自我作品的空间和舞台, 并实现优秀资源共享。在实验教学中, 通过运用该平台学生能够随时随地获得学习的资料和帮助, 交流彼此的学习经验和心得, 进一步帮助学生充分发挥学习的积极性, 培养其自主学习能力, 从而提高学习效率。

虚拟现实作品展示平台的开发主要针对教师和学生两大使用群体, 其主要功能包括:

通知公告。教师或者管理员用户可以通过该功能发布课程的通知公告、布置作业、或者发布和虚拟现实技术相关的赛事信息, 加强学生与外界的沟通, 鼓励学生设计优秀作品参与比赛, 充分调动其学习的主观能动性, 激发创作热情。

优秀作品展示。通过在网站上展示优秀作品, 可以让学生更多地接触高质量的虚拟现实作品, 耳濡目染, 引导他们进一步去探究VRML中一些高级功能例如脚本程序的应用, 拓宽学生的思维及想象力, 激发他们学习的积极性。同时, 可以将一些优秀的学生作品进行展出, 增强其自信心, 鼓励他们继续努力创作出更好的作品。

作品管理。通过网站的个人中心, 用户可以对于个人的基本信息进行设置, 可以将网站中的学习资料或作品下载, 也可以上传自己的作品, 实现资源共享。

学习交流。平台中的交流论坛为学生提供了自主交流的空间, 在平台中学生可以发表自己的学习心得, 共享经典案例或者同学之间相互进行作品的评析, 取长补短, 促使大家共同进步, 充分调动其学习兴趣, 变被动为主动。

平台的构建为实验教学提供了一个氛围良好的交流空间, 鼓励他们超越课堂的局限性自由发挥所长, 自主或者以团队的形式创作高质量的虚拟现实作品, 增强其团队合作意识。对于教师, 可以推荐学生创作的优秀作品参加各类比赛, 充分调动学生的主观能动性, 实现单一知识教育到综合素质教育的转变, 有效激发学生的创作热情, 使学生之间可以互相学习、互相借鉴、互相激励, 提升其实践能力和创新能力。

4. 优化师资结构。

为了保证新的实验教学体系更好地实施, 我们对于师资结构进行了调整, 组建了具有专业技术水平, 科研氛围浓郁的实验教学和实验技术团队。团队中不仅包括专业的虚拟现实技术教师, 更引入了主攻电脑艺术设计的教师全程指导, 在强化学生专业综合技能的基础上, 进一步拓展其审美能力、艺术表现能力和创新能力。同时, 注重提高教师自身的教学创新能力和专业素质, 鼓励教师教学和科研相结合, 采用任务驱动教学法, 引导学生分组协作, 开发功能相对完善的虚拟现实系统, 培养团队合作精神, 推动本科生素质教育, 全面提高学生综合素质, 缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距, 增强学生的社会竞争力。

摘要：针对传统实验教学的现状, 提出通过转变教学理念, 优化实验教学体系, 改进教学手段等方式对虚拟现实技术课程实验教学进行改革, 提高学生的综合素质和创新能力。

关键词：虚拟现实技术,实验教学,创新能力

参考文献

[1]孙丽, 刘永臣, 常绿.地方高校应用型创新人才培养体系构建[J].实验室研究与探索, 2011, (1) .

[2]马映君, 焦玉国.以建设实验教学示范中心为契机, 深化实验教学改革[J].中国现代教育装备, 2009, (9) .

[3]白广梅, 王小逸.改革实验教学培养创新人才[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (4) .

高校虚拟实验室建设 篇10

一、会计虚拟实验室建设的必要性

早期的会计实践操作通常是在学生完成了基础课程学习后, 学校与某些企业联系, 作为生产实践组织, 学生到这些企业了解和观摩财会实际操作流程。显然, 这种方式有很大的局限性, 因为会计管理方面的记录, 有很强的法律严肃性和一定的保密性, 接受实习的单位对让未接触过凭证, 账册和报表的学生从事这类实习, 往往不大放心, 使实习的作用大打折扣。从效果来看, 因企业不可能提供一个仿真场景, 让学生直接参与对经济业务的处理分析, 也不可能顺序地、真实地再现财务整个账套的制作过程, 只能简单地介绍几大流程的动作;而作为学生, 因未能置身于其中, 参与操作往往也只是“雾里看花”, 难以达到期望的效果, 充其量只能算是“见习”活动。为此, 学校应该创建会计虚拟实验室、虚拟车间、虚拟工厂、虚拟实习基地等一系列虚拟环境, 力求把企业搬进校园, 做到一课融多岗, 多课融一岗, 课中融岗, 岗中融课的教学方式。

二、目前会计专业虚拟实验室建设出现的问题

(一) 会计实验室虚拟仿真度难以达到预期的要求。

会计虚拟实验室必须让学生在里面实训时能够真正产生“我就是某某企业的一名会计人员”的感觉, 让学生真正带着这种仿真的感觉开始课程的实践教学。目前几乎所有学校校内实训都只停留在一个企业 (一般是制造业) 某一个月的经济业务操作上, 没有建立不同行业、不同性质单位既有相对独立又有相互往来联系的经济业务的实践教学体系, 不能全面反映各公司的联系, 也无法编制合并报表, 更没有设计工商税务等和财会工作有紧密联系的行政管理部门的实训环节。这样学生在操作时对会计的理解往往会比较片面, 知识面会比较窄, 不利于全面提高学生的实践操作能力。

(二) 会计手工模拟和会计电算化模拟未能实现双轨并行。

会计手工实训和会计电算化实训都是会计实践教学的重要内容。但是, 二者在课程设置上却互不考虑, 各走各的路, 未能将二者结合起来。在手工虚拟试验中得出的数据未能在电算化软件的环境下得到进一步的验证, 二者的有机联系及相互印证也没有得到应有的体现, 这是教学值得改进的地方。另外, 目前比较偏重手工实训, 比如在其他审计、财务管理等课程的实训中也是以手工实训的模式进行。就连仅有的采用计算机方式下的会计电算化课程也不过只是在单机状态下完成实训的全过程, 而忽视了在网络环境下的软件操作。

(三) 真正双师型素质的教师十分缺乏。

表面上看, 高职院校双师型素质的老师比例都很高, 但由于国家教育体制所限, 会计专业教师主要来自学校, 一般都没有会计实际工作经验, 同时会计双师型素质教师标准定得太低, 有些教师考一个经济师、统计师也可以成为会计专业的双师教师, 有些教师只要到企业盖几个章就说明在企业工作过而成为双师型教师, 而真正有工作经验具备双师型素质的会计人员因学历不够而被学校拒之门外。导致学校具有较强实践能力、又有丰富的教学经验双师型素质教师十分缺乏, 也使得高职院校的虚拟实验室建设内涵支撑薄弱。

三、构建会计虚拟实验室的设想

(一) 构建会计实验室的企业外部环境模拟。

我们可以在实验室中设立多个实验场所, 从而充分模拟企业外部环境, 设计仿真会计工作环境。例如, 设立与企业经营必不可少的工商、税务、银行、证券等窗口, 让学生真切地感受到企业所处的内、外部环境, 达到在实训过程中能从角色和企业内外环境两方面的“仿真”。目前, 学生并不缺少企业内部业务实训, 这些内部实训可以在现有的实验室中做到, 比如手工记账、电算化实训等。但是, 学生特别缺少与外界的联系, 比如企业赖以生存的工商管理系统、银行系统、税务系统等会计涉外单位。因此, 实验室急需对会计外部环境进行模拟, 进行重塑。我们的目标就是在企业财务业务一体化的内部管理仿真环境下建立与之相对应的外部模拟环境:报税模拟仿真环境、银行模拟环境、工商管理模拟环境, 从而使学生能在会计实验实训中心模拟企业的全部业务流程, 使学生仿佛真正置身于企业中从事会计工作。

由于种种条件的限制, 在现实社会中, 会计专业学生到校外企业实习很难, 使得诸如到税务局或网上报税以及变更工商登记等业务, 学生很难实际接触并真实参与操作。因此, 这些功能就要使其在校内会计实验室中解决, 可目前市场上并没有这种模拟银行、工商、税务等外部环境的现成的教学软件, 对此, 只有找到专门的软件开发商开发这种软件, 以适应实践教学的迫切需要。

(二) 建立手工会计实训和电算化会计实训相结合的“双训”模式。

鉴于手工会计实训和电算化实训相脱节的现状, 可以建立二者相结合的“双训”模式。首先找到具有代表性的企业发生的经济业务作为实习资料, 先带领学生进行一个月的手工会计模拟实训, 模拟企业在手工条件下处理经济业务的账务处理程序, 从原始凭证开始, 到记账凭证的登记, 接着根据编制的科目汇总表以及会计凭证登记总账以及明细账, 最后根据总账编制会计报表。这样, 便手工会计实训出来了一套数据。手工实训数据出来后, 还要求学生将这个企业这一个月发生经济业务转换到会计电算化软件的方式下实训。在用友财务软件下建立这个企业的账套, 把企业的基本信息以及各种初始设置建好, 接着把发生的业务输入总账模块下的记账凭证中, 然后记账、结账、出会计报表。这样, 会计电算化实训也出来了一套数据。通过这两种不同方式下的实训, 让学生验证一下两种结果是否一致, 生成的会计报表结果是否相符。更重要的是让学生体验这两种方式所带来的不同感受, 即感受到手工会计的按部就班以及实实在在, 还有电算化方式下会计工作的便捷。

(三) 高薪聘请校外企业有经验的专家亲临实验室指导实训。

学校应采用走出去、请进来的方式改变目前高职学校会计教师操作能力不足的现状。走出去, 对那些学历高, 从学校到学校的教师, 要让他们定期到企业从事会计岗位工作, 提高他们的会计实际操作能力和会计综合运用能力。同时要提高双师型教师的评定标准, 会计师和讲师是确定会计双师的最低标准, 其他同会计无关的证书都不能认同。这样就能真正提高双师的质量, 才能让老师的素质上一个新台阶, 使教学真正能融入到实际操作中, 教学更贴近实际;请进来, 学校在教学中可以聘请有丰富会计实践经验的会计师以上的中高级会计人才为校外兼职教师, 参与到会计专业的教学中来, 特别参与会计实训教学, 缩小教学与实际工作的差距, 让学生更直观地领会到会计工作的精髓。专职教师与校外兼职教师可取长补短, 使会计教学既生动活泼又贴近实际, 使会计老师的教学水平上一个新台阶。

参考文献

[1] .李雪.浅析会计模拟实验室的建设[J].辽宁广播电视大学学报, 2009

[2] .崔澜.高职高专会计模拟实验室建设的设想[J].科技信息, 2007