物理实验室管理工作

物理实验室管理工作（精选十篇）

物理实验室管理工作 篇1

一、实验室合理规划与实验设备保养是管理的基础

做好实验室规划是整个建设与管理的前提条件, 实验室规划建设一旦固定了, 以后想改变就很困难, 如果规划不当, 不仅会造成很多不必要的浪费和麻烦, 也会给日后管理带来很多困难。同时实验仪器设备的使用与保养是实验室日常工作的重心, 做好设备管理工作是维系实验室正常运转的基础。

1. 科学合理规划各类实验室

笔者所在高中在2008 年选址新建时, 实验室建设受到校领导的高度重视, 由校长亲自担任建设领导小组组长, 总务处主任、教导处主任担任副组长, 由学科负责人与实验室专职人员任组员, 按照2010 年教育部发布的《高中理科教学仪器配备标准》等相关规定, 参照国家示范高中办学标准, 再结合学校实际情况我们建设了能同时满足电学、力学、光学等各类教学实验的综合性实验室, 完全可以满足高中阶段所有物理实验所需[1], 单物理实验室就占用了整一层楼, 共7 间, 其中4 间学生实验室、2 间仪器室及准备室, 还有1 间探究实验室成为各区同行参观学习的示范实验室。同时在实验室的设施上也紧跟时代步伐, 安装配套先进的多媒体设备, 如电子白板、投影、录播系统等, 为教学提供更多手段, 让课堂气氛更加活跃, 让师生互动得到更好的发挥。

2. 做好各种仪器设备管理与保养工作

在做好物理实验室规划的基础上, 各种仪器设备的管理与保养维修也是工作的重点[2], 它是维系整个实验室正常运转的基本保障。要做好这点, 可以从以下几点开展工作。

(1) 做好各种实验仪器摆放位置的规划

一所学校的物理仪器有几百种, 数量有几千件之多, 如何让这些仪器使用方便、快捷呢?关键要做好仪器存放位置的规划。依据笔者从事实验室管理的经验, 物理仪器应该按类摆放, 先分大类, 再分小类。物理仪器有两大类:一类是计量仪器, 另一类是通用仪器, 各大类中又有小类区分。如计量仪器可分长度、质量、时间、温度、电表等;通用仪器类可分一般类、支架类、电源类、力学类、振动和波、热学类、静电和电流、电磁和电子类、光学和原子物理类等。在分类基础上加上仪器顺序编号相结合的方法, 在摆放过程中原则上按顺序摆放, 有时也灵活处理调整一下, 质量大的, 体积大的仪器可放在仪器柜偏下的位置, 质量小的, 体积小的放在偏上的地方。总而言之, 仪器的规划摆放要遵循安全第一, 分类摆放, 方便取用的原则进行。

(2) 做好各种实验仪器的日常维护与保养工作

仪器在使用过程中可能会有不同程度损坏, 实验室管理人员必须学会如何修理损坏的仪器, 在仪器重新入柜时要确保仪器能正常使用, 绝不允许将未修好的仪器放入柜内。而对于一些仪器, 虽未有损坏, 但为了保证正常使用, 也要在规定时间重新取出进行测试保养。如学生示波器, 每年该仪器使用次数很少, 也要定期为该仪器通电, 以保证仪器内部电容正常工作;又如学生万用表, 在不使用时, 要及时将仪器内电池取出, 以免电池漏液对仪器造成损坏;再如感应起电机, 在每次使用后要做好相应除尘, 干燥工作, 并用干净塑料膜包装完好, 以保证下次能正常使用。做好各类仪器的日常维护工作, 可适当延长仪器使用寿命, 避免重复购买仪器资金浪费, 为学校节约办学经费。

(3) 做好各种实验仪器损坏登记与后续购买工作

实验仪器一定要本着不仅够用, 而且要有多几件备用的原则。在每个学期末一定要清点各种仪器设备数量, 损坏的仪器及时做好登记, 因损坏造成库存不足的仪器要做好相应的采购计划, 做好预算, 及时购买, 确保能随时满足教学实验的需要。除此之外, 每学期初也要做好相应消耗品的采购计划。

二、制定与落实好实验室各种规章制度是管理的保障

有了好的实验室与仪器设备等硬件, 还需要有好的制度等软件做保障, 软硬件相结合才能使实验室更好运转起来, 为教学保驾护航。

1. 为实验室制定一系列合理的管理制度

制定相关的规章制度, 其目的是使实验室管理日趋规范化。没有规矩不成方圆, 好的硬件设备有了之后, 就应该制定相关的使用制度, 让教师、学生用好实验室与各种仪器, 充分发挥其功能, 做到物尽其用。如制定《物理实验室仪器装备管理使用规则》《物理实验学生实验规则》《实验室使用流程等表》《物理实验室分组实验学生情况登记表》等一系列相关制度, 让教师、学生做实验时有章可依, 有表可填, 有证可查, 真实记录实验室的使用情况。

2. 认真落实与完善制度规范实验室管理工作

制定好相关的规章制度后, 要将制度最终落实才有意义, 规章制度的落实是一个动态磨合的过程。在执行相关制度前, 首先要对实验室规章制度进行广泛宣传, 让师生充分知晓, 然后让教师与学生的共同学习, 在大家取得共识的基础上才能很好地执行, 在每次做实验中, 要认真对每次实验的情况进行跟踪记录, 确保各项规章制度落到实处。只有认认真真落实各项规章制度, 让教师、学生在进入实验室那刻起就能做到有“章”可依, 有“章”必依, 执“章”必严, 违“章”必究, 认真做好每一步, 实验室的管理才能更加规范化。

三、让实验室成为学生学习探究基地是管理品质提升的表现

笔者去过很多学校物理实验室, 里面标准配置只有几十张整洁干净的台凳, 一套多媒体设备系统和墙上挂一些相关的规章制度。这些配置都是按照相关规定配置的, 很标准, 看似没有问题, 因为大家都只把物理实验室当作是一个做实验的场所, 每次实验课, 教师与学生大多是来也匆匆, 去也匆匆, 好像实验室是一个没有特别吸引学生的地方。如何把实验室营造成一个教师、学生都喜欢学习探究的基地?这也是实验室建设与管理的一个重要方向, 可以从以下几个方面着手。

1. 加强实验室场外知识长栏建设

可以根据光学、电学、力学不同功能实验室的特点建设场外知识长廊, 定期做好更新工作。知识内容可以是介绍实验室各种仪器设备的功能作用及操作方法, 也可以对新引进的仪器设备进行宣传介绍, 还可以就如何开展学生探究实验进行讲解等。通过加大对这些知识的宣传力度, 引起学生对知识的求知欲, 进而引起他们对动手操作实验的渴望。

2. 向全体学生开放实验室成为学习探究的基地

高中由于有高考的任务, 学习课时相对比较紧张, 许多教师为了赶课时进度, 对于学生分组探究实验能减就减, 或者几个实验一起开, 学生动手操作实验的时间有限, 有些实验都没做明白, 更别说想把自己的一些实验想法运用到实验中去。针对这个问题, 笔者利用第二课堂时间向学生开放实验室, 让学生可以自主选择他们没做好的实验进行重做;也可以去把一些课外实验搬到实验室来做;或者让学生自己设计实验, 勇于去开发新实验。

此外, 笔者还开发了一些校本课程, 丰富学生的课余生活, 让学生有更多的动手和动脑的机会。如开设了无线电测向、无线电装配、趣味物理实验等, 学生有机会学习电路板、焊接知识等课本无法学习到的知识, 扩展学生的视野, 丰富学习内容。另外还可以发动一些对物理有兴趣的学生与教师一起开展自制教具的活动, 让学生有更多的机会来实验室参与学习与实践, 锻炼学生动手动脑能力, 提高学生物理学科素养, 使实验室成为学生探究学习的基地。

四、结束语

物理实验室作为物理学习的一个重要教学场所, 它的建设与管理的好坏, 绝不是实验教师一个人的事, 它需要全校师生的共同努力, 只有多方的努力达成一致, 才能让实验室最好地服务于教学, 发挥实验室应有的功能作用。

摘要：从高中物理实验室的规划建设, 硬件设备维修、保养, 规章制度制定与执行以及如何创设实验基地等方面, 阐述了关于中学高中物理实验室建设与管理的一些见解, 力求为物理教学提供优质服务。

关键词：物理实验室,管理,仪器设备,规章制度

参考文献

[1]JY/T 0406-2010, 高中理科教学仪器配备标准[S].中华人民共和国教育部.

物理实验室工作总结 篇2

2015----2016学年

在学校主管领导的正确指导和支持下，本学期顺利完成物理实验室工作，现把本学期的物理实验室具体工作总结如下：

一、制订工作计划

开学初，制订实验室的工作计划，明确目标和具体工作任务，落实实验的时间和具体实验内容，做到心中有数，准备申请购买必用品。

二、强化安全意识，确保实验室安全

明确实验室职责，检查电器开关、电源插座。强化安全意识，教师、学生相互配合，确保实验室不出现任何安全事故。

三、严格遵守验室各项规章制度，落实实验仪器的采购、保管、安全、维护及登记制度。

1、落实实验室各项规章制度，加强实验仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理，做到出入有据。

2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。加强对仪器设备的管理、维护、修理，做好仪器的存放和整理，所有实验仪器分类存放，专柜定位。

3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，按照要求进行安全放置，并做好防尘、防火等防患措施。

4、做好易耗品和仪器破损登记，对仪器破损及时登记、维修。

5、添置新仪器设备时及时造册登记，及时开箱、摆放、安装调试交付使用。

四、认真作好实验室日常工作

1、加强对仪器设备的管理、维护、修理，做好仪器的存放，通风（星期

一、星期四开窗）。

2、做好日常卫生工作，健全仪器的领用、登记制度。定期开放实验室，让学生进行实验操作，并加以指导。

3、做好实验室台帐资料的建立管理工作，收缴并整理、归类《实验通知单》、《实验记录单》、《实验仪器使用登记表》等各项资料（准备好各项材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，总结经验，改进实验室管理工作。

五、确保演示实验及学生分组实验按时、顺利进行。

1、准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供服务。

2、配合任课教师认真完成各个年级实验课教学内容，本学期主要完成以下实验：

八年级物理下册实验计划目录如下：学生实验5个，演示实验10个（图表略）

3、坚持出勤值班，负责开关实验楼大门，维护教学秩序，为教师、学生及学校有关方面使用实验仪器及实验室提供方便。

六、以实验教学为基础，充分发挥仪器的作用在物理教学中，让实验室所有的器材充分发挥它的作用，重视每一个演示实验，重视每一个学生实验，及时整理，按时到位，坏的自己修理，确保每一个实验都能够及时、准确地投放，做到不坏、不缺、高效。

初中物理实验室工作计划

阳城三中物理实验室

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学

1、按照新课标的要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。

2、精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。

3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。

二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平

1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。

2、要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。

3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。

4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。

5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。

6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。

三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。

四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理，并做好记录，全面服务于整个物理教学。

五、全面做好初三毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。

简析中学物理实验室的工作 篇3

关键词：创造性；创造力；实验室

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-197-01

在许多人的观念里，担任中学物理实验室的工作不过是按图索骥地为授课教师提供课堂演示实验的仪器设备，为学生安排和准备分组实验的仪器保管员。物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验包括课堂演示和学生分组实验等。是教学过程中的两个重要环节，是直接为教学工作服务的实验。虽然，它们不同于自然科学研究的实验，但是，它们是人们用另一种简捷的方式把人类历史上进行的无数次自然科学研究实验的最后成功搬到课堂上来的。而以怎样的简捷方式，用什么方式搬上课堂。这便是一种创造性的工作。然而，在笔者十几年的物理教学及物理实验室工作的经验和感受里，下面谈谈自己在这个工作中的一些感悟。

一、为实验创造一个“历史背景”

上面谈到中学物理实验是人们用一种简捷的方式把人类历史上进行无数次自然科学研究实验的最后成功搬到课堂上来，因此，在每一个实验的背后都有它的一段历史、都有它的一个动人的故事。例如：安培是花费了十一年的时间在实验室做了成千上万次的实验，最后才发现电流定律的。而我们在课堂上和实验室里所做的不就是他经过了十一年漫长岁月苦苦探索所到最后成功吗？当我们把他最后的成功搬到实验桌上来的时候，难道不该把这位科学家献身科学的执着精神搬过来吗？可以说，实验桌是一个祭坛，因为安培在临终之际还做了让电流通过人体的实验。

在一次给授课教师送上感应起电机之后，自己担心起电效果没能如愿以偿，因此，就守在课堂的一个角落察看，准备及时出来检修仪器，调整电刷子与盘面的接触……当授课老师一把将起电盘摆放在讲台上时，底下学生开始哄起来了“那是什么玩意儿”，可能是由于当天空气湿度较大的缘帮，火花放电不很明显，为了达到预期效果，笔者正准备上去帮忙加大转速，下面又一片起哄。笔者出于一时气急，竟忘了不该插话，说：“你们知道吗？美国科学家富兰克林为了研究雷电现象冒着九死一生的危险用自己的身体做实验，险些丧命，随后苏联科学家赫曼也用自己的身体去实验”，讲到这里我顿住了，此时教室一片肃静，我能感觉到了同学们的心跳在加快，一方面双屏住了呼吸，对赫曼的担忧正折磨着每一个学生的心，终于有一位同学忍不住问：“后来呢？”我淡淡地说：“在实验中被雷击身亡，当时他才42岁。”从同学们惊愕的目光里实验员看到了对他们的振憾。由于课堂上本无安排我插话，我又退回到角落里去，教室的气氛庄严肃穆，仿佛空气也被凝住了。授课老师接下去就两位科学家的故事对同学们讲一番……。

因此笔者受到启发，以后总是用图文的方式在实验里把每一个相应的“历史背景”布置出来，而在实验员营造的“历史背景”下，一种对科学的崇高和严肃认真的治学态度就这样在班级里逐渐地形成了。以后的学习效果也是不言而喻的。

二、改进、完善实验设计

中学物理实验的构思和设计总是以理论思维为指导的。怎样利用已知的科学原理加以物化、设计仪器、设备，怎样在实验中排除干扰、突出所要研究的因素，怎样提高测试的精确度，减少误差，这些都是一种创造性的劳动。虽然课本所安排和设计的实验无疑是比较合理的，但是，许多在实际的应用当中往往达不到预期效果。因此，改进和完善实验设计和设置，便成为实验员的一项富有挑战性的工作。

例如：课本上是利用音叉的两个股作为相干波源来考察声波的干涉现象的。由于音叉发出的声音比较微弱，并随着时间和距离迅速衰减，因此，演示效果很不明显。笔者利用自己所掌握的电子技术，采用音频信号发生器，低频放大以及两只高音扬声器作为声波干涉源，在付诸实施时取得了良好的效果。具体是将音频信号发生器输出的低频正弦信号经低频放大器放大后，送至两只并联的高音扬声器。当然，两个扬声器也可以串联，具体可根据放大器的输出阻抗与喇叭阻抗来确定，这两个扬声器便是两个相干的波源。这样，在两只扬声器周围的空间就会出现声波的干涉现象，课堂演示时，学生在远近不同的位置都可以听到忽强忽弱的声音，并且声音强的与声音弱的区域互相间隔。调节两只扬声器的距离以及声波的频率，一般在15cm-100cm和1000hz-3000hz，同学们只要在各自的坐位左右摆动身体位置便可以听到声音强弱的变化。

在演示声音共鸣现象时，按课本设计是采用两个音叉共振箱。可是，在将它们付诸实施时经常没有预期的效果，这主要原因是声音微弱到听不见。笔者就对它们辅之以无线和调频收音机来进行扩音。具体做法是：用两个振动频率相同的音叉A和B，使带这两个音叉的音箱口彼此相对，先灵敏度较高的无线话筒C放在音叉B和箱口边，并在较远处放好调频收灵机或调频收音机，且预先将收音机的接收频率调谐到跟无线话筒的发射频率相同，然后用橡皮槌敲击音叉A的叉股，使A振动发声，再用手握住音叉A的叉股，使它停止振动。这时音叉A停止发声，但实验员们可听到音叉B通过无线话筒C和调频收音机发出的较强的声音，这明显地表明，音叉B跟音叉A发生了共鸣。重复上述实验，就听不到共鸣的声音，这表明了两者之间没有发生共鸣，说明发生共鸣的条件是两个音叉的固有频率应相同。通过改进实验装置，不但取得了良好的效果，而且在此过程中，学生懂得了更高实验方法和手段，思维能力也随之开阔了。正像科学家拉普拉斯说："认识一个天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分"。

一名好的实验员一定总是在不断地寻找，这才是实验室真正有意义的工作；一名好的实验员总愿将自己化作一个小小的阶梯架设在实验桌与学生富有创造力和卓有成就的未来之间；又愿授课的老师和他们的学生借此顺利地到达理想的一方。希望所有从事中学物理实验室工作的人员能参与这样创造性的劳动，又愿所有的创造性劳动都能成为学生创造力的阶梯。

参考文献：

[1] 历以贤.现代教育学原理.北京师范大学出版社，1988.1.

高校物理实验室安全管理探究 篇4

(1) 实验人数多、涉及面广。物理学是高校工农理医等专业的基础学科, 因此物理实验也就成为学生的一门必修课。然而, 不同的专业学生的物理基础不同, 实验能力也就高低不一。物理教学所用的设备仪器价格昂贵, 高校不可能大量配备, 各实验能力不同的学生也只能共用实验室及设备, 这样肯定会加大设备的耗损。虽然师生对固定的实验内容都会有所准备, 但是参加物理实验的学生人数众多, 流动性极大, 安全意识薄弱, 这样就必然增大了事故发生的几率。

(2) 科研工作的探索性。高校教师除了本职教学工作外, 大部分还承担省、校等一些部门的科研任务, 这些科研任务大都需要大量的物理实验。虽然这些教师经验丰富, 但很多的科研项目都需要进一步实验、探索、研究。其过程存在着很大的不确定性, 实验结果也难以预科, 这种情况就可能造成一些事故的发生。

(3) 基础设施老化。经过对高校进行调查显示, 物理实验室的设备仪器大多都存在着设备使用年限过长、基础设施老化的情况。有些物理实验室还存放在很旧的建筑里, 里边的结构通风差、防火差。再加上实验仪器在使用的过程中用电功率较大, 以前设计使用的线路难以负荷。此外, 物理实验设备价格昂贵, 很难及时更新换代, 一些仪器不得不超限工作, 这就使学生在操作时更容易形成安全隐患。一些气候潮湿的季节和地区, 其空气湿度较高, 这样就容易造成电线短路, 不但缩短了实验设备的使用寿命, 而且可能发生重大的事故。

2 物理实验室安全事故的类型

(1) 用电造成的安全事故。高校里物理实验设备的使用大部分都是需要电的, 没有电就不能正常地进行物理实验。电力的使用既给我们带来了便利, 但在使用的同时也容易形成一些安全隐患。根据相关部分的统计, 高校实验室事故的发生原因, 有很大部分是用电引起的, 所以, 用电的安全直接影响着高校实验室的安全。

(2) 辐射造成的安全事故。高校现代的实验室里不但有传统的实验, 还开设了一些微波、入射性射线等的实验, 这些辐射如果不进行合理的防护都有可能给人们造成伤害。

(3) 气候原因造成的安全事故。天气潮湿, 空气湿度增加, 容易使实验仪器锈蚀损坏或造成一些电力线路的短路, 过于干燥的天气容易使实验使用的易燃物品起火。温度的过高或过低都会改变一些实验物质的物理性质, 因为学生对其安全认识有限, 当实验中考虑不够全面时, 就容易造成事故的发生。

各种不同的实验也存在着不同的安全问题。同样, 师生的安全技术水平与安全意识也是和事故发生的关系密不可分的, 事故的发生都存在着一定的规律, 其根本的因素还是在于环境、人、安全意识等。这就要求负责高校物理实验安全管理的工作人员对发生过的事故认真分析, 充分了解存在的不安个因素及安全威胁。

3 高校物理实验室安全管理措施

(1) 加强实验室安全的防范措施。针对高校物理实验室安全的情况, 要制定规范的安全制度, 并且要求实验室的负责人员严格执行, 责任落实到个人。并要求:新实验设备在使用以前必须详细阅读使用说明书, 牢记须注意的事项, 不可凭借以前的经验任意操作;使用长久不用的设备仪器时, 首先要对其进行全面的检查, 确认正常后才可以使用;一些电器的开关、接头、插座等不可设置、摆放在潮湿的地方, 并根据使用的规格配备相应的线路, 以免线路负载过重, 确保电路外部绝缘的完整, 以防露电事故的发生;拉开电闸的同时应关闭供水、供气的阀门, 以免再次使用水、电、气时发生事故;实验室使用完毕后, 人员在离开以前要对实验室进行一次全面的检查, 看看各开关是否关闭、阀门是否关紧, 各实验所用物品是否摆放妥当;各个电器设备要按其安全标准使用, 一旦发生火灾, 应立刻切断总电源再进行灭火。

实验室里的放射物品应附上明显的标志, 严禁无关人员进入实验室, 对实验完后的废弃材料要妥善地进行外理, 相关工作人员要严格按规定进行操作, 遵守纪律, 了解防护知识和具备自我防护能力。

尽可能地将实验室建设在高楼层上, 并确保其良好的通风效果, 保证楼道时刻的畅通, 在雨季的一些潮湿天气里, 要对实验室不间断地进行抽湿处理, 保持空气的适当。

(2) 安全教育落到实处。高校每年都要进行安全教育, 但其过于形式化, 所见成效也就太少。因为高校一旦发生事故大多都是由国家负责, 不是学生教师的责任, 所以大多对安全也就不太重视, 因此如果发生事故, 就应该对其起因进行深入的调查分析, 责任落实到个人并予以相应的处罚, 这样就起到了警示的作用, 对师生的安全教育效果也会更好。

(3) 完善应急措施。实验室如果发生火灾, 首先要切断电源。根据燃烧性质及时采用相应的器材进行灭火, 同时安全地把易燃易爆物品搬离现场, 并及时报火警。

(4) 加强对实验室工作人员的要求。在物理实验中, 人是最主要的因素, 其次才是实验环境、实验设备。人员的安全意识、实验专业水平直接关系着实验室的安全。因此, 要求实验人员必须做到:有关实验人员必须定期体检, 以证明其身体状况良好, 听力、视觉等生理素质符合要求;有关实验人具备很好的心理素质, 在实验过程中可以专注地操作, 如果心情杂乱, 不能专心实验就极有可能引发事故;提高实验人员的安全意识, 定期地进行安全培训, 定期检查实验室的现场环境和安全防护措施;提高对紧急事故处理的能力。

总之, 随着时代的进步, 教育事业的不断发展, 对高校物理实验室的安全管理越发重视, 实验室的一些制度在逐渐完善, 教师和学生对自我的保护意识和公共财产的爱护也在逐步增强, 广大师生应当严格遵守实验室管理的各项制度, 把安全隐患降到最低, 让高校物理实验室在教学中发挥更好的作用。

摘要：高校物理实验室是高校建设中不可或缺的一部分, 同时对其安全的管理也是高校不容忽视的。随着社会的发展, 高校也在跟着时代不断的变革, 物理实验也在进一步的建设更新, 设备的增加、人员的增多, 给实验室的管理带来了更大的难度。如何更好地管理物理实验室, 预防事故的发生, 在确保安全的前提下让物理实验室更好地在高校的教学中发挥作用, 是一个值得我们进一步研究的课题。本文从物理实验室的特点展开分析, 并提出了一些可能发生事故的应对措施, 希望对高校安全管理工作起到一些作用。

关键词：高校,物理实验室,安全管理

参考文献

[1]曾懋华, 洪显兰, 彭翠红, 赵旭光.对比中美实验安全规则反思我国高校化学实验室安全管理[J].实验室研究与探索, 2009 (06) .

[2]王玉州.试论加强高校化学实验室安全管理的重要性[J].科教文汇 (中旬刊) , 2007 (02) .

物理实验室工作总结 篇5

夹寒箐中学

本学期，在学校党政领导下，物理实验室按照学校、教导处、教研组的工作要求、以及示范初中教学仪器装备要求，严格实验教学管理，落实实验教学工作，为提高教育教学质量发挥了应有的作用，取得了较好的成绩，较全面地完成了本学期的物理实验工作。

为了提高实验专业技术能力，配合教学搞好物理实验工作，我们认真阅读和熟悉新教材，了解新旧教材实验变化情况。学习钻研中学物理实验手册，虚心向有经验的教师学习，对实验出现的问题以及一些特殊情况进行分析和记载，不断地积累实验中的成功经验以及教训，改进实验条件和方法，使物理实验教学效果有较大的提高。

本学期我们继续着力加强物理实验的规范化管理。开学初有工作计划、实验仪器及材料的添置计划，我们实验室有：盘点、维修、自制、外借、赔偿单、报损单、申请单等帐本，做到平时演示和学生实验、借用仪器、仪器破损、添制仪器等都做到照章办事，做到了期终盘点、及时报损、及时提出添置计划，购进新仪器和材料及时入帐并使帐物相符，做到了有章可循，有帐可查。使用教学仪器有一套较为严格并且易于操作的程序；上课前老师先填申请单，我们协助教师先试做，后上课，仪器用后有验收，发现仪器出现毛病及时修复处理好。仪器、挂图、药品保管做到

分门别类，规范、科学地摆放在有标签的固定橱窗内。坚持了经常性对实验仪器进行保养、维修，采取了防潮、防尘、防腐、防震、防光污染等一系列措施，保持了仪器良好的性能。平时结合教学需要，坚持自制教学仪器和改进实验仪器，保证实验教学开设率百分之百以上，使用仪器完好率百分之九十九以上。积极配合课任教师搞好素质教育、课外活动小组、研究性教学。保质保量地完成了实验教学任务，充分发挥了实验仪器在教学中的重要作用。

我们严格遵守学校各项规章制度，做到不迟到、不早退，有事先请假，力求出满勤、出好勤。我们坚持做到了每天一大扫、一大拖（先扫后用拖把拖地），保持了实验教室的清洁、卫生和美观。

总之，由于物理组全体教师的通力合作，胜利地完成了本学期的实验教学任务。还存在的问题有待于在新学期中不断克服、努力工作，使物理实验工作更上一层楼；为我校做大、做强、做优作出我们应作的贡献。

物理实验室管理工作 篇6

关键词：物理实验室；配置；管理

实施创新教育，培养创新型人才是我国21世纪教育的重要使命。实验教学是培养学生独立思考能力、动手能力、激发创造热情、训练创新思维、开发智力和非智力因素及提高实践创新能力的过程。实验室是实验教学的场所，而实验室的建设和管理直接影响到实验教学的效果。因此，各高校都非常重视实验室的建设和管理。随着教育改革的不断深化，我院物理实验室的建设和物理实验教学改革也取得了一定的成绩，实验条件有了很大的改善。下面结合我校的具体情况，对物理实验室的建设和管理进行一些讨论。

合理配置物理实验室

仲恺农业技术学院于1987升格为本科院校，当时只有一间100平方米的基础物理实验室。经过20多年的建设，已经由原来的1间扩建成现在的7间，由原来的实验体系设置一般化发展成现在包括具有较先进实验体系的基础物理实验室、电工电子实验室的综合性较强的物理学科实验中心，承担着校内20多个专业的实验教学。由于我院规模不大，在实验场地和资金有限的情况下，合理配置物理实验室尤为重要。

（一）配置合理先进的实验设备仪器

在有限的资金范围内，为了达到教育部的评估标准，同时体现实验项目的先进性和实用性，在院系的安排下，我们专程走访了中山大学、华南理工大学、华南农业大学等省内名校的物理实验室和南京激光、浙江天煌等知名教仪厂家，在广泛、深入调查研究的基础上，对实验项目的选择和仪器设备的配置作了较为详尽的计划。

首先，物理实验室是进行实验课程的载体，所开设的实验项目是完成教学工作的前提和保障。按照大纲的要求，应能开出力、热、电、光和近代物理等五个方面的实验，如此方能根据教学计划的学时数，并结合各专业班的特点进行合理的组合搭配，高效地发挥该门课程的作用，故实验室应根据经费的情况及现有的条件，逐步地完善整个实验项目体系。

其次，在拟订采购清单时注意选择具有先进性的仪器，当今科学技术日新月异，仪器更新速度很快，适当地选购一些先进的仪器，比如尽可能地使用光电自动计时而避免使用秒表，尽可能安排一些光、机、电、计算机一体化的实验如电子和场实验仪、霍耳效应实验仪等，这样既可以提高实验室的档次，又可使学生开阔眼界。通过亲手实验使他们不再感到科学的神秘，这对培养高素质的人才非常有益。当然先进的仪器比较昂贵，容易与经费的相对紧张相矛盾，这就存在着合理配置实验项目和仪器数量的问题。一般高档先进的仪器可少购几套，花钱较少的项目则可多购几套。这样可以保证实验项目的改进和仪器的更新换代，使实验教学跨上一个新的台阶。在具体的实验安排中，可以采用大循环套小循环的方式进行实验，进而弥补仪器套数少的弊端。

（二）构建多样化的物理实验室

充分利用现有仪器设备，建设开放式实验室为了提升学生的实验技能，我们将一些基础实验，如基本量度、万用表的使用、示波器的使用等改为开放性实验，让学生自由到实验室选做。并增补了一些能够更好地综合训练学生的实验思维和动手能力的实验项目，如电表的改装、浮水硬币实验——表面张力研究、驻波与克拉尼图形、静电感应及其应用等实验。

开放实验室给学生提供必要的场所、仪器设备和辅导应使学生能够自己完成感兴趣的设计性实验。设计性实验需要学生结合并运用所学的理论知识和实验技能去分析问题和解决问题，对提高学生的实验积极性，活跃学生的实验思维，充分发挥学生的主观能动性和创造性非常有利，能够使学生的创新意识和创新能力得到很好的启发和锻炼。农学院有三分之二的学生高考时选择非物理学科，因此，学生的物理理论和实验基础比较薄弱，然而只要我们选题和引导得当，学生同样有能力去完成一些简单的设计性实验。结合我院学生的具体情况及现有的仪器，我们编写了“伏安法测电阻及误差分析”、“电表的改装”、“用电位差计测电动势”、“静电感应及其应用”等简单的设计性实验的指导书。在实验指导书中，教师只写实验的目的（要求）、参考仪器、原理及注意事项。在实验前，教师进行简要的介绍，然后由学生通过查阅文献资料来设计实验步骤和实验电路图等。设计方案在得到指导教师的同意后学生才可开展实验。实践证明，学生的实验热情高了，设计实验的能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。

充分利用闲置或报废的仪器，建立探究型实验室我校由于建校历史长，有大量报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器。这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，又占用仪器室。因此，可以挑选部分仪器建立探究型实验室，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；将上世纪70年代的电子管示波器拆开，观察示波器的内部结构，了解其工作原理；拆卸报废的各类电表、表头、各种测试仪的机箱等，让学生更清楚地了解其工作原理和内部结构等。实践显示，学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得富有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

充分利用现代化技术，建立网络实验室我们在传统物理实验室的基础上，利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、加工处理传播技术等，将现实物理实验室中的各种实验资源进行处理后建立起网络实验室。网络实验室的优点主要表现在以下两个方面：

1.使实验教学内容得到了扩充，给实验教学本身以更大的自由度。网络实验室建立了物理实验课件和课件库，安装了仿真物理实验室，与现代远程物理实验网站（www. elab. sdu. edu. cn）、物理园（www. hk-phy. org）等链接，使实验教学内容得到了扩充，实验教学本身的自由度更大了。

2.在网络实验室上发布实验指导材料和仪器设备信息，提高实验教学效果。例如，将实验录像、挂图、文字材料等指导性资料上传到网上，使学生在做实验之前就对实验仪器和内容有所了解，尤其是设计性和探究型实验信息的发布更有利于学生选择自己感兴趣的实验，并做相关的调研，为实验的开展奠定基础，从而取得良好的教学效果。发布仪器设备的信息、实现网上实验预约，使学生了解实验室现有的仪器设备及各个实验室的使用情况（时间安排等），可以给学生更大的学习空间，同时也为教师的实验教学带来方便。

不断提高物理实验室的管理水平

物理实验室是进行物理学教学、研究、实验的重要场所。搞好实验室建设的同时还要提高实验室管理水平，这样才能充分发挥其实验教学的作用。因此，实验室管理不容忽视。

结合具体情况进行师资体制改革多年来，很多高校为了体现实验教学的重要性，把实验教学环节与理论教学分开，独立开设一门课程，这一措施的确对实验教学水平的提高起到了一定的促进作用。然而在像我们这样的普通农科院校里，教师数量少，目前尚无专职的物理实验教师，如果再把实验教学和理论截然分开，各行其道而不顾及两者的内在联系，只会使得两种教学在进度上的配合和反馈难以实现。我们借鉴了铜陵学院的师资改革方案，将物理实验室与物理教研室改制为一套班子，共同承担物理实验和大学物理两门课程的教学任务。如此可以解决两种教学的配合和反馈等难题，也有利于课程内容体系的改革和创新，同时也可以壮大和提高实验教师队伍及其业务素质，从根本上解决长期存在的实验课与理论课不便协调的矛盾。同时我院在实验教学工作量统计方面也做出了改革，课程基本系数由原来的0.8提高到1.0，使得相同时间的实验教学与理论教学的工作量基本相同，极大地提高了教师的工作热情，彻底改变了以前教师重理论，轻实验的现象。为了更好地提高教师的工作积极性和业务水平，学校还设立了实验技术优秀成果奖，并不断地创造条件分期分批培养师资，不断提高教师实验技能，以适应高校的发展。

不断深化实验课程改革实验设备的更新和投入应有与之配套的课程改革方案，但课程体系的改革是一个复杂的系统工程，应该根据大学物理课程的特点进行全面规划。首先是改革教学内容，我院大学物理实验课程是农学系部的一门公共基础课程，基础性的核心，应该体现在动手能力和创新意识两方面的培养上：第一是选用重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，结合学生的专业特点，适当扩充综合设计性实验和探究性实验，编写适当的实验指导书。如对于农学专业和植物保护专业的学生可以开设“浮水硬币实验——表面张力研究”、“静电感应及其应用”等设计性实验。第二是进行实验教学方法的改革，落实学生在实验教学中的主体地位。给学生提供独立自主、自由发挥的机会，实验时每人一组，这对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣大有裨益。第三是提高实验考核综合化水平，按照学生掌握知识技能的规律付诸相应的考核手段，实验教师在对学生进行实验考核时，应当把学生的平时成绩及期末的实验成绩考核作加权求和，并逐步提高综合设计性实验和探究性实验的权重，鼓励学生多选择该方面的实验进行设计和探究，进而提高学生的科学研究能力。实践证明，提高实验过程成绩在总成绩中的比重，综合评定学生的实验成绩这些举措可以使学生在平时的实验中充分发挥其主观能动性。

建立配套制度，强化管理力度规章制度是行动的规范，依照规章制度办事，才能少犯错误甚至不犯错误，各项工作才能高效完成。否则会出现工作管理混乱，工作的盲目性增多，积极性、主动性不强，办事效率低下等问题。我们在高校实验室管理章程的指导下，完善和制定了《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《设备损坏丢失赔偿制度》等多项管理制度并公布上墙，其中对于设计性和探究型这类自主性较强的实验，在《实验室安全制度》中进行详细说明，特别提醒。同时还制定了《实验室技术档案管理制度》，对技术资料的收集、归档和管理职责等作出具体的规定。搞好实验室档案的建设工作，可对以前的工作作出具体的分析和研究，以便找出问题，寻求解决问题的方法。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作，可以更好地为实验室教学和管理服务。

基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善传统实验室的管理方法，应用网络技术建立物理实验信息管理平台，该平台主要是集网上实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理等于一体的实验室管理系统。引进现代化的管理手段，可以使实验室达到自动化运行，对于提高工作效率、降低运行成本将起到重要的作用。物理实验室的建设与管理作为一项实践活动，要求广大物理教育工作者进行长期的学习、交流、实践及创造性地开发多种资源渠道，从而把物理实验室建成培养创新人才的摇篮。

参考文献：

[1]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2004，（9）.

[2]沈元华，陆申龙.基础物理实验[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈鲁明.开发物理实验室资源构建多样化实验室[J].教学仪器与实验（中学版），2006，（10）.

[4]李胜强，沈陵.物理实验室建设与管理刍议[J].铜陵学院学报，2006，（1）.

作者简介：

基于提高效益的物理实验室管理初探 篇7

关键词：效益,物理实验室,管理

0引言

物理学是以实验为基础的学科。良好的实验条件是学生学好物理的必需的。为了积极响应建设综合性大学的号召:“提高效益、降低消耗”, 保障实验仪器有效的运行, 为教学和科研创造更高效益是实验管理者需要认真探索的问题。笔者在进行实验室管理的过程中, 除了正常的实验管理工作, 还进行了以下几个方面的工作, 以期提高实验设备使用效益。

1利用系统安全软件降低实验用电脑维护难度

实验室电脑使用频率高、人员流动性大, 容易感染病毒和木马, 也容易因为学生操作不当, 导致实验用软件无法正常运行。如果不进行有效的管理, 将会严重影响实验的正常开出。为此, 笔者在期初准备实验时, 就将电脑统一在纯净的环境中, 安装实验必需用软件, 并用Ghost制作系统镜像, 进行备份。而后安装冰点 (Deep Freeze) 软件, 进行系统磁盘和备份磁盘保护。这样做的好处就是, 学生所有实验处理数据可以放到没有保护的盘中, 而所有影响实验软件正常运行的操作及病毒都会随着电脑的重启而恢复。从而有效的减轻了实验用电脑维护工作的力度, 极大地降低维护成本, 保障了实验的正常开出, 提高了仪器使用的效益。

2坐标化的实验室资产管理提高管理效率

物理实验室, 特别是专业实验室的仪器有的利用率是不高的, 有些因为空间不足的原因。在进行一轮实验后, 需要重新摆放仪器的位置。对于房间面积小, 设备多, 配件多的实验室来说, 是不利于仪器的管理的。基于此, 笔者以实验室讲台为参考点, 面对讲台, 取第一排实验桌为x轴, 左边靠墙的一列实验桌为y轴, 每个实验桌为坐标的一个单位。第一排, 第一列记坐标为 (0, 0) 。如此可以将实验桌上每台仪器的坐标记下来。在资产清单里, 单独用一列表示各仪器的位置。类似, 可以将仪器柜里的配件、试剂、耗材都做成带坐标的电子清单。这样做即方便师生快速的找到所需要的仪器及配件等, 节约时间用来做实验, 也方便统计变更位置的仪器, 从而提高了实验管理的效率。

3注重实验仪器的维护与维修来保证设备的完好率

实验仪器在使用过程中, 难免为出现故障。同一个实验项目, 本来是可以按照计划, 在指定的时间内完成的。但若有某台仪器出现故障, 将影响整个实验计划。所以实验仪器的维护与维修是很重要的。在仪器维修方面, 实验中心制定有快速高效的维修机制, 建立有完善的厂家售后联系方式。我们坚持的原则是, 能修快修, 不能修立即联系生产厂家。能通过电话或者网络能解决的技术问题, 就立即解决。不能解决的, 再请厂家来维修。比如本院设计与应用实验室里, 本学年有几台北京金宇联讯的半导体光电特性实验仪器出现故障。经与实验任课老师沟通, 初步判断主要可能存在的问题是: (1) 电位器坏; (2) 光电池前射灯坏; (3) 光敏电阻前射灯坏。接下来的工作是: (1) 用万用表检测电位器的好坏, 并更换坏了的电位器; (2) 用工具箱将射灯取出来, 单独检测是灯坏还是整流器坏。使用了型号为SS1792C的石家庄数英仪器的直流稳压电源和两条自制的两端都焊接有鳄鱼夹的导线, 很容易在指定工作电压下测出, 灯是好还是坏。整流器使用万用表可以测量好坏。需要注意的是, 输入的是交流照明电, 输出的是12V的直流电。经过检测后, 统计了整流器和灯的好坏数据, 到电子元件市场采购回来参数相同的配件, 更换维修好。

4扩展服务对象提升实验室设备利用率

在扩展服务对象, 提升实验仪器利用率层面, 我们做了以下几个方面的工作。

1) 多年来, 为襄阳四中物理奥赛提供培训师资和实验条件。这项工作即提高了仪器设备的利用率, 也为地方中学教育献出一份力。所培训的学生, 很多获得国家级、省级奖。

2) 为本校大学生物理实验创新设计大赛提供师资和实验条件。这项赛事由我院承办, 在大赛期间, 实验室向相关师生开放, 为他们做好准备工作, 提供必要的实验条件支持。这项工作即提高了设备的利用率, 又可以培养学生的创新能力, 也提升了学院, 特别是物理学专业的品牌效应。参赛的很多作品, 都是从实验室中走出来的。

3) 为挂靠我院的低维光电材料与器件湖北省重点实验室相关人员服务。相关人员在科研工作中, 也会用到实验室的器材, 比如, 表面磁光克尔效应、高温超导等。在做好登记的情况下, 为他们提供支持。提高设备利用率的同时, 也为学院科研的发展工作做出了贡献。

4) 为毕业生或者实验能力教强的学生提供服务。每年实验室都会为毕业生写毕业论文或者学生发表论文提供实验条件。如此一来, 即提高了实验仪器利用率, 也为学生科研及毕业工作提供了帮助。

5结语

为了适应新时期高校实验室管理的需要, 通过提升计算机应用水平, 我们降低了实验用电脑维护难度, 提高了实验室资产管理效率。通过加强管理业务水平, 积极参与设备维修保障了仪器完好率, 扩展服务对象提升了实验室设备利用率。通过以上几个方面, 大大提高了仪器使用效益。

参考文献

大学物理实验开放式教学与管理 篇8

关键词：物理实验,开放式教学,开放式管理

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理知识的基础。从物理教学方面看，物理实验不仅可以有效地帮助学生建立概念、掌握规律、突破难点，而且对引导学生发展特长、拓展思维、培养创新能力有着独特的作用。传统的封闭式的实验教学模式导致学生感觉物理难学，物理实验缺乏吸引力，动手能力低下，并且严重限制了学生的求知激情和创造性思维。开放式实验教学与管理是指从传统的实验教学与管理中走出来，对实验教学方式、教学内容、实验评价、实验室管理等方面进行全面开放，充分发挥学生在实验教学活动中的主体作用，为学生提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供更为丰富的、可以留给学生更大思考空间的教学模式。我系在认真研究当前高等教育改革发展趋势的基础上，对物理实验教学进行了系统的改革，结合我系专业设置和办学特色，出台了物理实验室开放式教学实施办法。我系于2006年9月完成开放式实验教学与管理系统并投入运行，经过两年多的探索与发展，开放式实验教学与管理系统不断完善，且收到了较好的效果。

一、开放实验内容

依据“以人为本、加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”的教学理念，我系提出开放式实验教学与管理系统的基本原则是“分层次、多模块、全开放、广辐射”，结合我校的专业特点，开放了以能力培养为主线的四个层次的实验：演示探索实验、技能训练实验、基础知识实验、提高创新实验。演示探索实验面向全校各年级的学生，有助于学生了解一些物理现象，提高学习物理的兴趣。技能训练实验主要面向全校大一学生，训练他们对一些物理实验基本仪器的操作，比如游标卡尺、天平、示波器、分光计等。基础知识实验则是根据各专业特点而开设的实验，这部分实验又分为必做实验和选做实验，让学生有更大的自主性。提高创新实验主要是面向高年级的学生，让一些对物理有兴趣的学生有机会更进一步地了解物理、学习物理。这些实验由浅入深、层层递进，能让学生逐步提高。

另外，在开放式实验教学与管理系统有仿真实验系统和实验教学录像，便于学生在未做实验之前了解物理实验过程。

二、开放式管理过程

开放式实验教学打破了以班级划分实验组的界限，学生自由选择实验项目、实验时间和指导教师。实现全面开放是一项很复杂的工作。我系通过开放式实验教学与管理系统控制全过程。以一学期的物理实验过程为例。

第一、第二周为误差理论学习时间，并学习使用实验选课系统。实验课自第三周开始，第十八周结束。每周发布下一周的实验开设情况，学生可以根据自己的时间安排情况选择何时实验，并且在实验开始前两天，学生有权利退选实验，但一个学生一个学期只有三次退选机会。

学生进入系统后，可以看到本学期的实验计划，了解这学期开设了哪些实验，其中有哪些是必做的，哪些是选做的。另外可以查询本周选了哪些实验，已经做了哪些实验，以及已完成实验的实验成绩。预约实验时在可预约实验的列表上选择想预约的实验即可。此系统还带有消息功能，若学生对实验有疑问，可向任何一个教师提问。

因为打破了以班级划分实验组的界限，所以我系在实验报告的管理上采用信箱模式。学生交实验报告时，只需将实验报告投入相应教师的信箱即可，教师批改完后，根据实验报告上写的班级，将报告投入相应的班级信箱。同时，为了便于学生选实验，不仅在实验教学楼的一楼大厅放在3台电脑让学生进入教学与管理系统，而且在每个实验室都放有2台电脑，供教师网上考勤和学生查询选做实验。

三、考核方式

为了体现学生物理实验成绩的真实、公平，充分反映学生的综合能力和创新能力，适应开放式教学的新形势，学生的成绩由三部分组成：课内、课外和期末考试。课内即预习、操作、真实数据过程的评定;课外成绩就是课后的实验报告;期末考试分为笔试和操作考试。考虑到教师人数有限以及实际的可操作性，每学期我系抽取部分班级参加操作考试，其余班级进行笔试。操作考试时，分为4个实验，每班学生在这4个实验中选取一个考试，每个实验安排3位教师监考。3位教师根据考核标准给分，其平均分即为该名学生的操作考试分数。

四、开放成效

我系开放式实验教学与管理系统运行之前，物理实验室开出的基础性实验项目是18个，设计性实验项目0个，系统运行之后开出的基础性实验项目是32个，设计性实验项目6个。通过对系统运行前的04级学生和系统运行后的06级学生进行抽样问卷调查，我们发现：对大学物理实验感兴趣的学生比例由35.6%上升到78.2%，学习大学物理实验课程后收获比较大的比例由28.6%上升到76.3%，学会使用基本仪器卡尺的学生由40.1%上升到89.2%，在杨氏模量实验中从望远镜中调试出标尺的平均时间由75分钟下降到45分钟，对实验教师测评的满意率也由80.4%上升到90.2%。

开放式实验教学模式是一种以学生为本，以学生独立进行物理实验的学习和研究为主，教师启发引导为辅的教学模式。实行开放式教学，不仅要求时间上对学生开放，而且在内容、教学方法、教学手段上也开放，是一种个性教学模式。这种教学模式能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养。在对学生经过前一轮的基本知识和基本技能的严格训练后，让学生根据自己的能力、专业特点、个性兴趣以及时间，自主地选择不同的实验内容和实验时段。开放式实验教学改变了以传授知识为主的传统教学方式，遵循传授知识和培养学生能力并重原则，是未来实验教学改革的必然趋势。

参考文献

[1]张小灵, 胡其图等.物理实验网络选课系统[M].北京:高等教育出版社, 2005.

物理实验室管理工作 篇9

一、专科学校物理实验教学管理的重要性

专科学校是培养具有实际动手能力以及综合素质性专业技术人才的重要基地, 因而, 专科学校物理实验教学一直都受到专科学校的极大关注, 管理方式也不断地在创新和加强。同时, 物理实验也是专科学校物理这门学科的重要组成部分, 对于学生进行理论知识和物理概念的学习有着至关重要的作用, 不仅能够培养学生良好的实验习惯, 同时也能够促进学生知识体系的构建, 提升学生的学习兴趣, 使学生将物理和生活相联系, 培养学生的实践动手能力。同时, 物理实验教学也可以为学生今后进行物理有关的操作奠定一个坚实的基础, 对于学生今后的工作有重要意义。

在专科学校, 学生的物理基础普遍较弱, 且逻辑性和物理思维能力都不强, 因而在进行物理学习时, 对专科物理的知识理解度较低, 从而导致学生学习兴趣和学习效率降低。但通过专科学校物理实验教学管理, 能够直观地将艰涩的物理概念和理论知识呈现在学生面前, 让学生对于物理知识有一个更深的理解。在一定程度上, 也能够提升学生对物理的学习兴趣, 促进学生实践动手能力和创新能力的综合发展。

二、专科学校物理实验教学管理中存在的问题

在进行物理实验教学管理时, 全面地引导学生完成实验看起来很简单, 但在实际操作中, 还是受到了一定的阻碍。尤其是现在, 专科学生普遍轻视物理实验课, 且有部分学生对于物理实验操作是抱着应付的心态, 因而对于物理实验目的和过程没有一个深入的了解, 学习较为被动。同时, 教师在演示物理实验时, 也只是机械地讲述原理步骤, 没有关注到学生在实验中的学习情况。学生在观察操作后, 没有得到相应的感悟, 实验报告也选择抄袭。这都使物理实验教学效果得不到提高, 学生的学习兴趣和动手实践能力也无法提高。

有些教师对于物理实验教学的重要性认识不足, 在长期的实验教学中, 一直重复着同一个实验, 因而觉得没有必要花费时间去钻研每一个实验。对学生进行实验教学, 只需要帮助学生演示物理现象过程就足够了。这使学生没有弄清实验目的, 没有弄懂实验的原理, 对于实验器材发生的作用和操作流程没有深刻的印象, 对于实验的结果也没有深入地进行分析。

三、专科学校物理实验教学管理的改进措施

(一) 创建新的实验教学模式

专科学校物理实验教学管理主要是为了培养专业技术人才, 使他们具有实践动手能力和解决问题的能力, 从而加强对原教学内容和教学方法的创新研究, 使物理实验的效果得到提高。在教学内容上采取单元化的方式, 这种内容单元化的含义是指将物理实验的内容划分为几个单元, 同时对不同的单元设计相应的实验, 对不同的单元提出不同的实验目的和实验要求。每个单元的内容都是循序渐进的, 应将一些难以形成的能力在几个单元的实验操作中加以培养。

教师在教学方法上也可以采用目前较为普遍的教学方法三段化教学。所谓教学方法上的三段化, 是指将所有的实验课程分为三个阶段, 在每一个阶段采取不同的教学方式。比如说, 在第一段实验教学中, 对学生进行基础实验教学。在这个阶段, 学生的实验动手能力较弱, 因而教师相应采取的教学方式便是“带着走”的方法, 在实验教学过程中为学生详细讲述实验的原理, 实验器材使用的步骤和作用, 帮助学生掌握一定的实验操作能力。在第二段实验教学中, 可以让学生在列举的几个实验中挑选自己感兴趣的实验, 自己去进行实验。在这个阶段, 教师可以采取“看着走”的方法, 让学生在动手实践操作中, 发现和掌握物理反应发生的原理。在第三段实验教学中, 可以采用“自己走”的教学方法, 让学生选取实验题目, 自己去查阅相关资料, 制订实验方案。

(二) 加强实验教学研究

实验教学研究的目的是为了促进实验教学改革, 提升实验教学效率。物理实验教学具有内容丰富、综合性强、操作性强以及设施设备要求高等特点, 对于物理实验课的教学目标和要求的实现, 相比理论课程教学来说, 难度更大。因而, 教师在教学之外, 要认真开展一些教学研究工作。在实验教学研究中, 确立实验教学的培养目标, 从而制定相应的物理实验教学方式。比如说, 教师可以建立一个实验教学管理卡片, 在每次实验课教学之前, 让学生填写卡片, 卡片内容分为实验操作以及实验课态度两类, 在实验后教师给出评语, 作为平时成绩考核的一个依据。同时还可以增加一些实验小结的项目, 让学生在物理实验过程集中注意力和观察测量, 使学生在实验结束后填写实验报告时有一个具体的数据, 对实验过程有一个具体的联想。

(三) 进行分组实验, 提升实验教学效果

教师在学生入学后, 需要根据每个学生物理学科的成绩, 合理地安排分组, 且在实验教学中, 对于每个分组所遇到的问题进行统一解决。这样做, 不仅有利于教师对学生情况有一个基本的掌握, 也能够使教师对学生有一个针对性的指导, 从而促进学生实验能力和实验课程成绩的提高。

同时, 多年从事物理课程教学的教师, 对于物理实验有一定的教学经验。教师对这些教学经验进行积累和总结, 在学生分组实验当中, 观察和发现学生实验过程中的问题, 结合以往的经验给予指导。这有利于物理实验教学有效性的提高, 帮助学生更好地解决问题, 提高学生的实践动手能力。

(四) 进行实验教学评价和教学质量检查

教师在物理实验教学后进行相应的教学评价, 有助于发现自身在教学过程中存在的问题, 从而解决这些问题, 提升教学的有效性。教师还可以对教学质量进行一定的检查, 比如说, 对实验课的开设情况进行一定检查, 以及对教学计划完成情况的检查, 对物理实验需要的仪器设备的使用率和完好率的检查, 对实验质量的检查。这些质量的检查, 可以通过召开学生实验课座谈会, 结合学生的想法, 定期对学生的实验教学质量进行反馈。这样做不仅可以保证物理实验教学管理的系统化, 还可以制定出较为相对稳定和科学的实验教学管理制度。

总之, 专科物理实验教学管理是完成物理教学工作的一个重要保证, 而应用科学有效的管理方式以及管理措施有助于提高专科物理实验教学管理的水平, 从而促进物理实验教学质量的提高。同时, 专科学校也必须重视物理实验教学, 完善物理实验所用的设施设备, 为物理实验提供充足的教学资源和较高水平的师资力量, 以及制定一个科学有效的实验管理制度, 为培养学生的专业技术能力和专业素养做好基础。

参考文献

[1]王志刚.中等专科学校物理实验课程教学重要性分析[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010 (2) :84, 103.

物理实验室管理工作 篇10

例:如图1所示, 质量为m, 带电荷量为+q的带电粒子以初速度v0垂直进入相互正交的匀强电场E和匀强磁场B中, 从P点离开该区域, 此时侧向位移为s, 粒子重力不计, 则 () 。

A.粒子在P点所受的磁场力可能比电场力大

B.粒子的加速度为 (qE-qv0B) /m

这是一个带电粒子在电磁场中的运动, 需要准确分析运动的过程和各个物理量的变化情况。对本题的分析思路大致如下:因为P点在v0所在水平线的下方, 所以, 开始时有qE>qv0B (如果qE<qv0B则粒子只能在v0所在水平线的上方出射, 这种情况也可通过“仿真物理实验室”来进行模拟验证, 使得学生对这一点印象更深) , 在运动过程中, W电>0, v增加, qvB增加, 所以, 带电粒子受变力, B是错误的。由动能定理可以判断D是错误的, C是正确的。对于A, 一开始qE>qv0B, 而后qE不变, qvB增加, 而会不会qE<qvB, 在什么时候会qE<qvB, 粒子在运动过程中各个物理量到底是怎样变化的, 轨迹又是什么样子的?对于部分学生来说就有些难以想象出来, 这就可以利用“仿真物理实验室”进行模拟展示粒子的运动过程和显示各个物理量的变化情况, 让学生更清晰地了解粒子的运动过程, 对学生学习带电粒子在复合场中的运动问题的认识有很大的帮助。

下面我们来用“仿真物理实验室”来制作出这样的课件。

(1) 新建实验。打开“仿真物理实验室软件”, 单击“文件”→“新建”, 在窗口上出现十字线, 在适当的位置单击鼠标。出现如图2所示的对话框, 选择合适的比例后, 单击确定建立坐标系 (本例选择的是0.5米) 。之后出现软件整体窗口, 我们将在这里进行模拟实验。

(2) 设置实验基本环境。单击主菜单上的“设”按钮, 出现如图3所示的“实验设置”对话框, 对复选框进行选择, 按照需要进行基本设置 (本例不考虑重力作用) 。

(3) 创建匀强电场和匀强磁场。单击“编辑”→“创建”, 分别创建匀强磁场和匀强电场, 并设置匀强电场和匀强磁场的大小、方向和区域等。也可以在以后通过主菜单上的“调”按钮对各个对象进行重新设置并修改, 如图4所示是匀强电场的设置对话框。

(4) 创建运动对象。单击“编辑”→“创建”→“运动对象”, 窗口上出现一个小十字, 在合适的位置单击创建运动对象, 将出现对运动对象设置的对话框, 对运动对象进行初位置、初速度、质量、带电量、形状等基本设置。还可以在该对话框中单击“动态显示高级设置”, 出现如图5所示的窗口, 对复选框进行选择, 在调试时将动态地显示所选的物理量变化情况 (本例选择显示电场力和显示洛伦兹力) 。

本例的各个参数设置为M=1kg, q=1C, E=10N/C, B=5T, Vx=v0=1m/s, (此时, qE>qv0B) 电场方向270°, 磁场方向垂直向内。

(5) 运行。设置完成后, 单击“运行实验”按钮, 得到如图6所示的运动图像。学生可以根据动态的运动过程和轨迹结合理论上的数值分析得到粒子运动过程的具体细节, 如:变化的洛伦兹力和不变的电场力大小之间呈周期性变化的关系在图中便一目了然;数值分析可以得出粒子在曲线的拐点处时洛伦兹力和电场力在与v的垂直方向上的分量大小相等。通过模拟出来的粒子轨迹大大提高了学生理解的效率和深度。

对于问题分析时出现的若qE<qv0B时粒子会怎么样运动呢。可以重置各物理量的数值进行模拟。我们将电场强度E设置为2N/C或3.5N/C (此时qE<qv0B) , 其他数值不变, 分别得到如图7-1 (E=2 N/C时) 和图7-2 (E=3.5 N/C时) 所示的运动轨迹图像。

物理是以实验为基础的一门科学, 因此, 在教学过程中若能辅助以呈现实验现象的方式会让学生更加清晰深刻地认识问题, 而对于我们所学的知识及实验, 展现起来受到客观条件的限制, 而且一般情况下都是在理想化的情况下, 所以, 很难实现真实的实验现象。然而“仿真物理实验室”的利用可以为我们解决这些问题, 模拟理想化的实验, 让学生观察现象, 加深理解的深度。

对“仿真物理实验室”这款软件, 还有一些不足之处, 在这里指出一点, 希望有关技术人员可以解决, 即如果在“动态显示高级设置”里可以显示运动对象在运动过程中, 以运动对象为原点的自然坐标系上的内容就更好了。在本例中, 如果可以呈现沿轨迹切线方向的加速度at和垂直于轨迹切线方向 (法线方向) 的加速度an会有助于学生对曲线中拐点物理意义处的理解。

参考文献

[1]朱明光, 陈晓红.中学物理仿真实验室[J].沈阳师范学院学报, 2001, 19 (4) :72-75.

[2]刘玫.金数龙仿真物理实验室介绍[J].物理教学探讨, 2004, 22 (225) :44.