教师课堂评价语言艺术

教师课堂评价语言艺术（精选十篇）

教师课堂评价语言艺术 篇1

作为语文教师, 首先要有一双慧眼一对慧耳, 要善于从学生的反馈信息中, 敏锐地捕捉到其中的闪光点, 并及时地给予肯定和表扬, 把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落, 如春风化雨般滋润孩子干涸的心田, 使他们在老师激励下看到自己的进步, 增强学习信心, 体验成功的喜悦。

如吉春亚执教的《和时间赛跑》片段:

师:你们的朗读的确是悦耳, 的确是动听, 哪位同学愿意把你第一次读时读得不太顺的内容再来给大家读一遍。

(男生读)

师:孩子你有进步。

(男生读)

师:孩子, 你从不会到会了, 你成长了。

(男生读)

师:恩, 多读几遍就一定能把课文读通顺, 你也在进步。

(女生读)

师:你的长进啊, 就在你从读得不通顺到读得流畅当中。

(女生读)

师:你告诉我了, 多读几遍就一定能读好了。

……

上述教学片段, 吉老师对学生的初读都进行了准确而得体、真诚而又鼓舞人心的评价, 使每一位学生感受到了爱、期望与信任。学生在上课一开始就尝到了努力学习的甜头, 增强了学习的勇气与信心, 提高了学习的兴趣。教师不仅一下子拉近了与学生的距离, 也为接下来的学习活动作好了充分的铺垫。

语文新课程标准指出:“对学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导。”在实际工作中, 我本人也真切地感受到了评价的魅力所在:一句“你的课外知识真丰富”就会激励学生更加热爱看课外书;一句“你真有礼貌, 能和小动物亲昵地打招呼”会使学生的行为变得更加彬彬有礼;一句“你读书真投入, 把我们带进了那个画面”, 会使学生树立起朗读的信心, 读得更加有滋有味。总之, 教师得当、真诚的评价能在学生的心中播下健康的种子。在他们的成长过程中, 种子会慢慢生根发芽, 开出自信的花朵, 结出成功的果实。

二、明明兮如航海之灯——评价要富于导向性

学习心理学认为:“学习也是学生不断尝试错误的过程。”因此, 在对学生进行真诚赞美的同时, 善意的批评也是必不可少的。教师的导向性评价应该出现在学生没有很好地倾听他人意见的时候;应该出现在学生的认知发生偏颇的时候;应该出现在学生的独特体验与文本价值取向发生冲突的时候。教师的评价应该就像大海中的一盏夜行灯, 让学生思维的小船在夜行灯的指导下逐渐驶向正规的航线。

小学语文名师支玉恒先生在浙江授课时, 教师就一个问题连续提问了几个学生以后, 又提问了一位男生。

学生说出了自己的观点, 这个观点言简意赅, 赢得了台下众多听课老师的掌声。

师:老师们的掌声说明了一切, 你到前面来, 站在台口, 向老师们说声谢谢。

(该生走上前, 但行动有些局促忸怩, 抓耳挠腮。听课的老师一起笑了起来。)

师:现在为什么大家都笑了, 知道吗?

生:可能是笑话我吧?

师:大家的笑是善意的, 看见你一下子变得腼腆, 觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德, 而且行为举止也要大大方方, 礼仪周全。你愿意这样吗?

生:愿意。

师:那就大大方方地到台前向老师们敬礼致谢。

该生大方地敬礼:“谢谢老师们!” (掌声响起)

……

在这个教学环节中, 教师面对学生的精彩回答, 毫不吝啬自己的肯定与赞许。但是当他面对学生行为上的不当, 并不是熟视无睹, 也不是直接指出, 而是通过正面引导让学生自我思考, 从而改正不当的举止, 成为一个更优秀的学生。值得一提的是, 在教学实际中不少老师曲解了新课程标准的理念, 认为凡是学生的独特体验都应尊重、都应肯定。其实不然, 如果对学生得出的错误结论不加以匡正、模糊的概念不予以澄清, 学生就会误以为得到了老师的默认, “其为惑也, 终不解矣”, 结果只能是误人子弟, 为害不浅。

三、隐隐兮若可攀之梯——评价要具有启发性

学生年龄小, 生活阅历浅, 因此他的认知水平、思维层次也受到了一定的限制。在学习的过程中, 当学生的思维停滞在一个层面时, 教师的启发性评价一方面可以统串起学生点滴的、零星的答案, 另一方面为他们铺设起一个可以上得去的台阶, 让他们跳一跳摘到心仪的果子, 从而提高认知水平, 锤炼思维品质。

特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中, 为了迁移课文“我有……你也有……哈哈, 我们都有……”这一表达形式, 在对话中促成学生体验, 在语言生成中进行点化。

师:你好, 我有一支铅笔。

(贾老师主动和一位小朋友握手, 并举起一支铅笔。)

生:您好, 我也有一支铅笔。

(小朋友高兴地站起来, 也举起自己的笔。)

合:哈哈, 我们都有一支铅笔!

轻松愉快的对话, 激发了孩子们的兴趣, 大家纷纷争着和贾老师对话。这时, 贾老师不知不觉中增加了对话的难度, 同时也伴有更精彩的课堂生成……

生:您好!我有一件衣服。

师: (摇摇头) 一件衣服有什么稀奇?

生: (顿悟) 我有一件漂亮的衣服。

师: (高兴地) 我也有一件漂亮的衣服。

合:哈哈, 我们都有一件漂亮的衣服!

师:现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西?

(教室里静极了, 但可以感受到无数思想的小溪在流淌, 在跳跃, 并腾起一朵朵美丽的浪花。突然, 一只小手高高举起——)

生:您好!我有一颗爱心。

师: (激动地竖起大拇指并深情地) 你好!我也有一颗爱心。

合: (快乐地) 哈哈, 我们都有一颗爱心!

生:您好!我有一个幸福的家庭。

师: (与学生双手相握, 并激动地) 你好!我也有一个幸福的家庭。

合:哈哈, 我们都有一个幸福的家庭。

……

从上述案例中, 我们不得不被贾老师的语言教学艺术所折服, 每一次评价总是在赞美与肯定中向学生提出更高的要求, 然而这些要求又是在原有基础上稍稍提高了一点。教师的评价既给他们铺设了台阶, 又为他们指出了方向, 学生的训练从简单到复杂、从具体到抽象, 达到了教育无痕的最佳效果。

四、融融兮若闲话家常——评价要富有亲和力

特级教师窦桂梅这样说:“课堂要有温度, 要像一条流动的小河, 我和学生共生成, 我自己是饱满的, 我必须要用我的这根火柴点燃学生。我指导、引导、鼓励学生, 很爽, 很舒服, 老师时时有温度, 堂堂见温度, 才能让孩子有温度。”可见, 课堂上老师的评价, 与学生的交流, 对于保证教学活动的正常开展起着决定性的作用。尤其是富有亲和力的评价, 就仿佛是一种优质的润滑剂, 对于调控课堂气氛, 增进师生关系, 都可以起到促进作用。

于永正老师执教的《草》片段:

进入课文复习阶段。

师:小朋友, 回到家里, 谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听?

(找一名学生到前面来。)

师:好, 现在我当你妈妈, 你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说?

生:妈妈, 我今天学习了一首古诗, 背给你听听好吗?

师:好。 (生背诵) 我的女儿真能, 老师刚教完就会背了。

师:谁愿意回家背给哥哥听? (找一名学生到前面来) 现在我当你哥哥, 你该怎么说?

生:哥哥, 我背首古诗给你听听好吗?

师:哪一首? (生答《草》) 弟弟, 这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生:哥哥, 你记错了, 是白居易写的。

师:反正都有个“白”字。 (众笑) 我先背给你听听:离离原上草, 一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎, 最后一句是什么?

生:春风吹又生。

师:还是弟弟记性好, 谢谢你。 (众笑) 谁愿意背给奶奶听? (指一生到前面) 现在, 我当你奶奶, 你奶奶没有文化, 耳朵有点聋, 请你注意。

生:奶奶, 我背首古诗给您听好吗?

师:好。背什么古诗? (生答背《草》)

师:草?那么多花儿不写, 为什么写草啊?

生:因为草有一种顽强的精神, 野火把它的叶子烧死了, 可是第二年春天, 它又长出了新芽。

师:哦, 我明白了。你背吧。 (生背) “离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生:这句是说, 草原上的草长得很茂盛。

师:还有什么“一岁一窟窿”? (众笑)

生:不是!是“一岁一枯荣”。枯, 就是叶子黄了, 干枯了;荣, 就是茂盛。

师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候, 哪有钱上学呀? (众笑)

……

这一教学环节的最大成功之处就在于教师的评价富有亲和力又极具情趣性!教师摒弃话语霸权, 努力构建和谐的课堂对话平台, 让学生感受到民主平等, 课堂上不动生色的平等对话, 让学生学得轻松、学得开心。教师又匠心独运, 一会儿变成妈妈, 一会儿变成哥哥, 一会儿又变成了奶奶, 把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色转换演绎得曲折有致、情趣盎然。正是通过与学生富于情趣的对话, 细致无痕的评价, 使学生真正地学懂了知识。

五、灿灿兮胜百花齐放——评价要尊重差异性

当课堂进入到一个高潮, 学生思维的火花已经被点燃时, 教师的评价应更侧重于引导学生从不同角度, 不同层面去思考, 从而引发出更有价值的理解与体验。当学生有自己的思考, 有独立的体验, 思维的火花如春天中的百花一样欣然怒放, 争奇斗艳。

张祖庆老师执教的《在大熊猫的故乡》中的课堂片段:

屏幕出示:用一两句话来表达申遗的美好愿望或设计一则保护大熊猫的宣传广告。

生:我写了三条:第一条, 保护大熊猫, 别让大熊猫成为灭绝动物。第二条, 保护大自然, 让大熊猫快乐地生活。第三条, 别让“活化石”成为博物馆的标本。

师:哇, 太棒了, 一下子就来了个高产作家! (笑)

生:杨柳枯了, 有再青的时候;熊猫走了, 没有再回的时候。

师:哈哈, 当代朱自清! (笑, 掌声)

生:保护大熊猫, 为中国添一份荣耀!

师:掷地有声! (掌声)

生:等到大熊猫灭绝的时候, 你的记忆里是否还有它的模样?

师:诗一般的语言。

生:茂密箭竹, 绵绵白云, 清清泉水, 可爱熊猫……

师:一幅画!一首诗!当代小诗人。

生:老师, 我还有一条。地球已经有很多遗憾, 别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾, 别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

生:地球已经有很多遗憾, 别让大熊猫的离去成为新的遗憾。 (掌声)

生:老师, 我这个是一幅画, 大熊猫妈妈对孩子说:“亲爱的, 过来吃早餐!” (笑, 掌声)

师:哈哈, 真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的, 过来喝早茶! (笑) 然后响起背景音乐 (教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道) :亲爱的, 你慢慢来, 穿过竹林来喝小溪水…… (全场笑声, 掌声, 气氛热烈。)

在这个教学片段中, 我们发现教师的每一次评价都极具描述性, 不仅夸在了学生的创新处, 也帮在了学生的疑难处。他首先为学生的独特体验铺设了平台, 使学生的情感得以栖居与宣泄。其次, 教师的评语时时在启发学生从不同的角度, 不同的层次去深入地思维和把握, 从而形成自己的观点。学生在教师的点拨中各抒己见, 体验比较深入, 发言一次比一次精彩。

是的, 语文课堂上老师的语言评价艺术像绵绵春雨, 她滋润了学生干涸的心田;她像一盏航灯, 点亮了学生求知的目光;她像一架可攀之梯, 铺设了学生进取的道路;她像亲人闲话家常, 建起了师生平等对话的桥梁;她胜于百花争艳。让我们的小学语文课堂时时焕发生命的光彩!

教师课堂评价语言 篇2

前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、请多一点赏识与鼓励

新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神„„一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。

我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、请多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

贾志敏老师执教《镇定的女主人》时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而贾老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。

不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!

三、请多一点商榷与探讨

新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教PAI学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、请多一点宽容与理解

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。

从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

教师评价语言大全

一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言

回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情；更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”

师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”

师（笑得很灿烂）：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”

师（翘起拇指）：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

师（频频点头）：可以。你们认为呢？真不错，特别是哪一句读得好？ 师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该——

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

师（有力量的抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

师（摸学生的头）：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。师（夸张地拍拍某生的肩）：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。

师：掌声！你苦笑一下啊！生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——（江湖）

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的„„这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

窦老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”

二、听：

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、会“听”也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说:

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读——

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思

问：

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错写漏的字

听——

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说——

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想——

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做——

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习。

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲

研究成果评价激励语 66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的习作真的是非常出色！71、哇，你的习作太好了！72、你太厉害了！73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利

83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

101，（一个肯定的眼神）常用 102，（一个大拇指）常用 103，（一个微笑）常用

三、课堂鼓励性语言

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

4、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

5、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

8、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

9、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

10、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

11、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

13、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

14、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

15、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

18、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

19、“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。” 20、“老师为你的出色表现而自豪！”

21、“你的进步真神速！”“不愧是X长！”

22、“老师向你学习！”“你的宝典真多！”

23、“你的表现让大家刮目相看！”

24、“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！”

25、“.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。”

26、“回答得真好！非常有创造性！”

27、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。”

28、“多么富有创造性的思考，你真行。”

29、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。” 30、“这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。”

31、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”

32、“同学说得（唱得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

33、”从多角度来考虑这个问题，好吗？“

34、”他的表现真不错，大家给他一些鼓励！“

35、”你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。“

36、”你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗？“

37、”你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！“

38、”今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？“

39、再好好想一想，相信你一定行！” 40、“你们的建议很有特色，值得大家学习！”

41、“你们真是一群智多星！”

42、“你们的配合真默契。”

43、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！”

44、“***，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”

45、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

46、“你们这一组同学说得非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！”

47、“团结就是力量，集体力量大无比。”

48、只要你乐于学习、认真学习，你就是最棒的。

49、对表现好、有进步的孩子奖励“★” 50、走到他身边摸摸他的头，画笑脸；

一、课堂常规评价激励语

（一）、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教师对学生的评价语言

（一）、对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

（三）、对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。

三、学生之间的评价语言：

（一）、对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

（二）、对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见„„我来作些补充„„

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学„„（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

（三）、对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在”中队OK回答本“上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊：”加油！加油！"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星

小学数学小组合作学习激励评价方案

评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。数学课中观察、分析、发现、探究贯穿于课堂教学的始终，因此，搞好小组学习评价显得尤为重要。实施激励评价应注重以下几个方面：

一、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。

二、评价内容：

1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。

2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。

4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。

三、评价原则：多元化，公平、公正、激励。

四、评价对象：小组、单个学生、班级。

五、评价方法：

1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。

2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。

六、评价方式：学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。

1、教师对小组进行评价：

每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。

见附表一：小组学习情况评价表

2、学生个体评价：

自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。

评价学生的有效方法

我们在日常生活和教学中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾。这种无声的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展，体现出对学生的关注和关怀。比如当我发现学生有进步或者有了好的解题方法时，我会利用学生做练习的时间，走到他那儿，在他的练习本上写上“漂亮 ”“了不起 ”或者“真棒 ” “知道吗？你又进步了” “继续努力！”等等。当发现一个平时好动的孩子课堂上很守纪律，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励，这位同学的上课精神会更好，当发现一个平时从不发言的学生敢发言了，我会伸出大拇指朝他点点头......总之在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长。

老师对学生评价范文

1.你为人热情，性格开朗，亦能说会道。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

2.你的工作较认真负责，能协助老师做好工作，能尊敬老师,希望你能团结更多的同学。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。愿你永远孜孜以求，铸造一个强者的形象。记住，有些事情不是单凭兴趣就可以的，彩虹是经历风雨后才能得见的美景。

3.本学期你的思想日臻成熟，心理趋于稳定。成绩的提高是对你勤奋的汇报。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

4.你机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。成绩的提高需要平日的训练，日积月累，循序进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

5.你品行优良，待人诚恳，表里一致。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

6.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。成绩有所回升，但远没有达到你的潜质。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

7.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

8.你团结同学，尊敬老师，关心别人。你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。缺乏一个能激励人心的目标，要知道它能给你前进的动力。你对家庭眷恋、维护，那就勇敢面对现在的困难，别辜负家长、老师的希望。

9.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。同学之间互相帮助，自信、乐观、和群，在你的身上我看到了成功的因子。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，如果不能正视学习问题，将成绩搞上去，你如何去面对挑战？

10.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

11.你有上进的欲望，有较强的接受能力。遇事有主见，乐观和群。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。也要注意自己的言行，前人曾告诫我们：“三思而后行”，言多语失啊。

12.你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你的行为表现令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。开阔思路，勇于创新，在平凡的生活中创造不平凡的业绩。

13.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。热心班集体工作，协助老师完成班务工作。要知道，学习机会稍纵即逝，希望你能珍惜学习的时间。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，在人生的十字路口别作出错误的选择。生活是艰辛的，生活也是美好的，扬起风帆，勇往直前。

14.你的活泼好动给我留下深刻印象。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较好的天赋，但没有将这种优势用于学习。全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你改正往昔的坏毛病，把精力用在学习上，以崭新的姿态迎接新的学年，回报养育之恩。

15.你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

16.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。你团结同学，尊敬老师，关心别人。学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

17.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。劳动中任劳任怨，肯吃苦。在紧张的学习、生活中不忘给同学以无私帮助，十分难能可贵。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。

18.你本学期以来，心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。你更以勤奋、踏实在同学中树立了榜样。多关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意。19.你在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。工作认真负责，能协助老师做好各项工作。你本质纯朴，也能虚心接受老师的建议，希望继续努力，很好地控制自己、约束自己，以顽强的毅力，在孜孜求索中完善自我。

20.你的活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。你有端正的学习态度，我想，在理想与纪律，思想与意志的结合方面你仍须努力。希望你今后更加关心集体，团结同学，不安于现有的成绩，知识的追求永无止境。

21.你头脑聪明，但你没有充分利用，精力分散，花在学习上的精力不多。成绩虽稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你有提高成绩的欲望，但你缺乏踏实具体的行动。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

22.集体中，你像老黄牛一样毫无怨言。工作认真负责，能协助老师做好各项工作。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。我不想再给你写上陈旧的“人生指南”，一切只能靠你自己。

23.你的活泼好动给我留下深刻印象。成绩稳定，但仍有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你不爱言语，对班集体关心不够。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

24.你的热情也给人印象深刻。工作中的方法和技巧还应加以改进。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。你对学习的投入必然会有回报。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。

25.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

26.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡，团结同学，尊敬老师。本学期物理可能出现一些暂时的困难，但决不要妄自菲薄。你对学习的投入必然会有回报。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

27.老师和同学都喜欢你豁达的性格，随和而又有主见。努力、执着、向上，是你步步攀登的力量；拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。

27.你的眼睛写满了乖巧和懂事。劳动中任劳任怨，肯吃苦。你本学期学法欠佳，缺乏寻根究底的学习精神，故成绩徘徊不前。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

28.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。

29.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。为人热情，性格开朗，亦能说会道。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。希望保持良好的发展势头，向知识深度、广度推进，把成绩提高到一个新的水平。

30.你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。你团结同学，尊敬老师，关心别人。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。你要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。

31.你有独立处事的能力，遇事有主见。你团结同学，尊敬老师，关心别人。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你的表现令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。希望你今后更加关心集体，不安于现有的成绩，知识的追求永无止境。

32你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你头脑聪明，但你没有充分利用，花在学习上的精力不多，我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

33.你有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。为人热情，性格开朗，亦能说会道。但你的自制力不强，学习不够自觉，成绩不能准确反映你的实力。希望你现在在学习上多下苦功夫，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

34.机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的孩子。你头脑聪明，但你没有充分利用在学习上。主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。你应该清醒，老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

35.品行端正，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你是一位有出息的女孩。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。成绩的提高是对你勤奋的汇报。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

36.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现优秀。但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

37.宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你的行为表现基本令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧。当然，能改掉经常迟到的坏习惯就更好了。

38.你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习上，缺少恒心和毅力，故成绩不理想。生活上要广泛听取他人建议，切不可一意孤行而误了自己。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。

39.沉稳深刻、思维严密是你的优点。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体、同学欠热心。成绩的提高需要平日的训练，日积月累，循序进步。希望你在高二这一阶段能以全新的面貌、高度的热情投入到学习当中去。

40.你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。41思维严密，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的孩子。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

42.你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令我感动。你的正直、热情也给人印象深刻。这只是迈出的第一步，更加艰巨的挑战还在后面。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

43.你聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，成绩稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

44．你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。为人热情，性格开朗，亦能说会道。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。继续努力，保持个性，事无大小巨细，不干就不干，干就干好，即使艰辛，亦无反悔。

45．你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人心性坦荡，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。本学期辛勤的耕耘终于有了丰硕的回报。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。提供者：小閙鐘经理 四级

46． 柳祺炜

身为班长，性如奔马。身为班长尚能尽班长之责，性如奔马却未能占良马之上风。崇尚个性，聪明机敏。崇尚个性使你能在球场上纵横骋驰，聪明机敏却未让你在考场上尽情发挥。潜力尚有待挖之处，心境更有待平之时，他日若能现本色，考场球场谁能敌？

47。吴文曦

静静地坐在教室里，心如止水；轻轻地走出教室外，身似轻风。宁静以律已，平和以待人。与同学和睦相处，对老师彬彬有礼。尽自己的能力读书，按自己的方式做人。不把时光付东流，他日回首岂有怨？

48。张 雯

为人落落大方，性情沉静稳健。名副其实的学习委员，以身作则的班级干部。电脑高手，网页制作精美绝伦；读书猛将，学习成绩丝毫不让须眉。思路敏捷，胸襟开阔。思路敏捷对事常从容镇静；胸襟开阔，对人不斤斤计较。全面发展，突出专长，好学生能有过于此？

49。徐 芃

镇定自若，不将喜怒哀乐露于外；沉稳刚健，常把酸甜苦辣郁于内。做事有条理，为人更诚恳。宁静之心态常存，浮躁之性情尽去。身为副班长常能兢兢业业；又是科代表更是勤勤恳恳。是大将之才，必前途无量。

50。傅培东

人高马大，性情宽厚。兴趣广泛爱好多，课内课外两不误。会做飞机模型，又是电脑高手。虽然只是小组长，尽职尽责不简单。与人为善，待人诚恳，不随波逐流，有一定主见。今日的小组长，明日的栋梁材。

如何看待学生对老师的评价

我们学校每个学期都会对老师进行两次评价,有的人认为,学生的评价不客观,不公平,那么学生评价在教学中真的毫无作用吗？答案是否定的。

首先，“当局者迷，旁观者清，”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，所以，学生对教师的评价首先有利于教师认识了解自己。虽然学生评价不一定具有客观性，但我们也不能完全否定学生评价的可信度和对教学所发挥的参考价值,既然学生提出了我们工作和教学中的问题,我们一定要认真反思,我们的问题真正存在在哪儿,千万不可视而不见。

其次，学生评价具有印证作用。当个别评价与整体评价等相近甚至相一致时，无疑就具有了很强的印证作用。这时，学生评价就和其他评价一同具有了可信度，也就可以发挥其考核功能了，因为我们说学生评价不能成为考核教师的依据，是指学生评价缺乏客观性和公允度的情况下的结论,如果大多数的学生都认为我们存在一定的问题是,我们真的就必须去认真对待这些问题了。

其三，学生评价可以促进教师发展。教师发展需要反思，需要不断提高。学生评价无论是褒是贬，无疑都会促进教师反思自己。我这学期带的是3班4班的物理课，在对老师的作文评价中,我的文章并不是太多,我通过反思，认识到我在课堂上,作业上以及与学生的沟通交流上要更要讲究一定的艺术。

总之,评价只是一个手段,最主要的是想通过这一评价平台,让我们更加清楚地认识自己,有利于自己的更快成长与发展.教师课堂评价语：怎一个“好”字了得

一般来说，教师的课堂评价语言应以激励为主。即使学生说错了，做教师的也应该委婉表达，以不伤害学生的自尊为底线。但是，如果我们一节课中，说了很多的好，很好，真好；棒，很棒，真棒，学生也会产生听觉疲劳，他们甚至认为老师是在敷衍，是在迎合，总之，这种夸奖一旦泛滥，会吃力不讨好地被学生认为不负责任。那么我们做教师的究竟应该如何对学生的表达作出恰当的甚至是艺术地评价呢？我认为可以从以下几个方面做点尝试。

一、结构教学环节的评价

有一年，我参加一个课堂教学评比活动，我当时的参赛课文是《观舞记》。当时记得有在这样一个教学环节，我让同学从文章中找出表现卡拉玛姐妹之美的语句，并总结一句，美在何处。有几位同学找到语句后，作了总结，比如说，美在服饰，美在神态，美在柔韧等等。有一位同学找出这样一句：用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。她读完以后，这样评价：这句话作者运用了比喻的修辞手法，将舞者比作轻云，写出了舞姿的轻柔之美；将舞者比作旋风，写出了舞姿的变化之美。我当时的评价是：这位同学真是聪明，听到你的评价，至少有两三个人很开心，那就是跳舞的卡拉玛姐妹和作者冰心，因为你不仅夸奖了舞者水平高，还夸奖了作者有发现美、表现美的本领，那我们现在就来领略一下作者的语言之美。从而过渡到语言赏析这一环节。

刘飞耀老师教学《那树》时，也有一个环节，老师让学生读出自己的发现，一学生说：我觉得我们做事不能只是考虑自己，我们还应该考虑一下其他人、物的感受。老师：是啊，应该设身处地。你的意思是说我们也应该考虑一下作者的创作目的。那现在我们就来了解一下王鼎君创作这篇文章的相关背景。老师出示资料，从而引出下一个教学环节，那就是关于文章主旨的探讨，最后，老师引导学生认识到那树也可以是民族文化的写照，是优秀传统的象征，我们应该义不容辞地“把根留住”传承文明。

二、提升学生信心的评价

刘飞耀老师的《土地的誓言》，有这样一个教学环节，刘老师让同学推荐一位朗读水平的同学来范读课文。其中一位同学非常大声地说：陈家豪——刘老师笑着问他：为什么推荐陈家豪呢？这孩子回答：因为他读的好！刘老师说：你为什么不推荐自己呢？他说：我读得不好。所有的学生，所有听课的老师都笑了。刘老师也笑了，他说：你认为你读的不好，是你太谦虚了吧？读的不好更需要锻炼是不是？陈家豪读得好，就让他做老师，来评价一下你读的是好还是不好，你看行不？那位同学很爽快地站了起来，结果读得很好，同学给了他热烈的掌声。刘老师非常富有教学机智，他捕捉到了难得的教学资源，并及时作出评价，他的一句你太谦虚了吧，大大提升了学生的自信，当然他也没有忽略另一个“读的好的”，他让那孩子做了评委，也提升了对方的自信，真是各得其所。

我早年写的文章，常常被老师拿来当范文。老师怎么夸我的，几乎都忘了。可一个老师的评价让我至今难忘，我也忘记了写的什么文章，只记得他摊开我的作文本，边读边评价：这一句的这个动作有着诗人一般的潇洒风度！诗人？我做梦都想成为诗人啊！老师说我已经有了诗人风度了！我断章取义地乐，越写越来劲，尽管至今都没能成为诗人，但老师的那句评价却大大提升了我的自信，让我不能忘记，让我痴迷于写作文。

三、引领学生精神攀升的评价

一个好的老师，应该对学生产生一种精神上的辐射。教师的人格魅力、道德修养也体现于教师的课堂评价语言上，同时潜移默化地影响学生的精神、思想、价值观。

张悦老师的写作指导课《唱响心中亲情的歌》有这样一个环节，老师让学生说说生活中感受到的父母之爱。学生说：记得一年夏天很热，爸爸就上街给我买西瓜，等他回来时，我发现他身上的衬衣都汗湿了。我觉得爸爸真疼我。老师追问：爸爸每天都这样上街给你买西瓜吗？学生：不是，只有那一次。老师：平时都是谁来买？学生：都是妈妈。老师：哦，爸爸偶尔一次的表现就这样感动了你，可见你是个懂得感恩的孩子。不过，老师想提醒的是，每天洒在菜场与家之间的汗水，更多的是妈妈的。不要忘了，我们生活中每天如此，早已将默默奉献变成了习惯的人！老师引导学生不要忘记用心灵感知爱。

四、偏处斧正的评价

这里所说的“偏”是指学生的发言脱离了问题的重心，或者说对文本产生了误解。此时作为教师应该明确地指出来，以引导学生走出感悟体验的误区。

一位教师在执教《皇帝的新装》时，他听到了学生这样的感悟：“文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。”那位老师没有认同，而是立即进行了引导式的追问：“那两个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字加了重音，有学生马上体会到了这叫狡猾。如果老师对这样的所谓“个性化解读”大唱赞歌的话，那么语文真的要“误尽苍生”了。

刍议语文教师的课堂语言评价艺术 篇3

[关键词]语文教师 课堂语言 评价艺术

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310010

当前语文教师的课堂语言评价不是电闪雷鸣，就是风雨交加，缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“太好了”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处，学生从教师的评价中很难找到答案。好的教学评价就是学生“画龙”、老师“点睛”的妙笔，就是学生“拾柴”、老师“点火”的激情。

下面，介绍几种语言评价方法，仅供参考。

一、激励学生挖掘潜力，还学生一个充电宝

学生有独特的想法、高明的见解时一定要给予充分的肯定和鼓励，一定要指出好在哪里。学生回答错误时要敢于一针见血地指出来，不回避，不模棱两可。我在教学莫怀戚的《散步》时，让学生读课文，品语言。文中第六自然段写道：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”一个学生读到这里，提出质疑：“‘妻子呢，在外面，她总是听我的这一句让读者产生弦外之音：妻子只有在外面才听他的，留下一句潜台词：在家里，他还必须听从妻子的，不是吗？”我借机对这位学生给了充分的肯定：“你品味细致，能够挖掘文章字里行间的意思和文字背后的漏洞，太了不起了。”此时，一石激起千层浪，学生个个咬文嚼字，玩味语言成了学习语文的习惯。

二、鼓励学生张扬个性，送学生一个加速器

初中学生的内心世界五彩斑斓，在口语交际、朗读训练、作文实践中也会体现得淋漓尽致，因此老师的评价显得尤为重要。一位男同学口头作文《岁月如歌》，我是这样评价的：“你的文章像你一样有涵养，你朗读的语气像你一样有情感，你才气俱佳，令人佩服。”另一位毕业季的女同学的作文《永远的赠言》用同学的名字串联了一篇作文，我点评：“你对同学的名字含义颇有研究，你对同学的性格特征了如指掌，你对同学的关爱无微不至，所以你最有资格让同学的名字在你的心间流淌，你笔尖生辉，你的佳作会让每个同学铭记一辈子的。”程悦同学朗读了《沁园春·雪》后，我说：“沉稳厚重， 儒雅大气，洒脱自然的风采具有赵忠祥和朱军的风格，将来一定会成为节目主持人的。”侯盈盈同学朗读了《谈生命》后，我评价道：“你的声音顯示了普通话的美丽，你的心灵享受了普通话的温馨，说好普通话，朋友遍天下。”这些评价语言，给学生心田注入了一股清泉。

三、鼓舞学生争奇斗艳，给学生一个点火器

我在执教《愚公移山》时，让学生设计一下这篇课文的学习思路，一个学生说：“我的学习思路是四个板块：读愚公—译愚公—演愚公—品愚公。”我评价：“你的设计非常精妙，你是本节课的总设计师，我们就按你的思路来学习这篇课文。”这个学生顿时笑逐颜开，眉飞色舞，获得了巨大的成就感。

在“译”愚公的环节，一个学生对“遂率子孙荷担者三夫”中的“三夫”提出质疑，“三夫”是确指还是虚指，我的评价是：“你探究发现问题的能力很强，敢于质疑，不拘泥课本的注释，难能可贵，我为你鼓掌。”我引导同学回顾以前学过的文言文当中数词的用法，并且讲了用法和区别，得出这个句子中的“三”是确指，是指“三个能挑担的人。”

在“品愚公”的环节，让学生对愚公进行评价每个学生都说得精妙绝伦。

生：我要为愚公有长远的目光、坚定的信念、顽强的毅力点赞。

师（频频点头，和学生握个手）：你对愚公的形象认识非常到位，你有孙悟空的“火眼金睛”呀，穿透力很强。

生：我想让愚公竞选2022年冬季奥林匹克运动会的火炬手，因为他向人们传播“永不言败、艰苦奋斗、自强不息、点燃激情”的正能量，他当之无愧。

师（拍拍学生肩膀）：你的回答与众不同，你不但有正义，而且有传正气的这种思维和眼光。那谁能为愚公的竞选写个演说词？

此时整个课堂沸腾了，学生们个个写得精彩纷呈。

师（豪情满怀）总结：“愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。”愚公大智若愚，他站得高，看得远，有远大的抱负，在困难面前有恒心，有毅力，乐于奉献，为后人着想。“天行健，君子以自强不息。”让我们从愚公手中接过精神火把，点燃智慧，追寻明天的太阳。

就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引发学生智慧的火花，使课堂高潮迭起，打开了思维的空间。

好的教学评价应该是多元的：一个手势，一个拥抱，一个大拇指，一个眼神，一个微笑都应是评价。教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。只要语文教师有充满魅力的课堂评价艺术，学生就会有“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态，语文课堂总会有“满园春色关不住，枝枝红杏出墙来”的效果。

课堂评价的语言艺术 篇4

一、及时反思, 创设情境预设语言

在课前要设想各种情形的出现, 课前做好预设, 把本节课上会用到的评价语言设想好, 并在教案中呈现。及时进行课后反思, 这样长期的积累反思必会使课堂评价语言丰富、生动、有效。

我在教学小教语文第七册第四单元的看图作文《战火中的孤儿》时, 其中有一个环节我觉得问题很简单, 但是学生发言不积极, 而且答案很单一, 没有层层递进, 描绘画面的语言不够丰富。课后, 我及时进行了反思, 发现问题出在我对学生的评价语言过于单调乏味、笼统模糊, 没有及时对学生的回答做出针对性的评价, 没能起到积极引导的作用, 好在哪里?棒在哪里?学生一片茫然, 使评价失去了应有的作用。

我想这样的评价会起到一定的引领、启发、指导的作用, 从而使教学能够顺利地进行, 学生能够在老师的评价中获得自信、满足和愉悦。再上这节课, 果然课堂气氛截然不同。

教师要具备灵活处理课堂上突发问题的能力, 有一定的应对方法, 这是一个老师的基本素质, 但我们每个老师都是在平时的教学中不断积累、充实、完善, 才会提升自己, 不断地反思预设课上会出现的情景, 积累经验, 才能让我们成为一个素质全面的教师, 使自己在课堂上游刃有余, 更好地让我们的评价语言激励、引导学生。

二、关注后进生, 传递情感, 激发信心

教师不仅要在课前对评价语言进行充分的准备, 而且要考虑到评价对象的不同。学生的差异使他们对相同的评价会产生不同的反应, 对能力不同的学生进行评价时侧重点也应该有区别。面对后进生, 要多鼓励、表扬。要善于发现他们的闪光点, 卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的是赞美和鼓励”。所谓后进生, 也有积极向优生靠拢的要求, 但是他们缺乏持久性, 需要老师的不断激励, 所以适当的评价对后进生有着举足轻重的作用。在评价优生时, 我们应该注重他们的态度, 对其积极主动的态度给予肯定, 并准确地进行知识的正误判断。课堂上出现的“出格行为”“意外表现”“出于意料”“节外生枝”的学生, 在老师的正确引导下也会形成一朵朵艳丽之花。

在学习《小苗与大树》这一课时, 课前我布置学生查找有关季羡林的资料。课上进行交流时, 同学们纷纷发言。我们按照小组轮流发言的形式, 全班汇报交流, 这时轮到一个学生发言, 这个学生有不按时完成作业的现象, 学习成绩不佳, 只见他磨磨蹭蹭地站起来, 含糊不清地哼哼着, 我想他这是没有做好充分的准备, 可能在课前并没有查找资料, 看到他的表现小组学生开始有一些着急, 并且有人在催促, 这时, 我用眼神制止了同学们的议论声, 微笑着静静地看着他, 他不好意思地地下了头, 我没有训斥他, 走过去轻轻地摸了一下他的头, 对他说:“老师猜你一定是没按照老师的要求完成作业吧?瞧, 小小男子汉, 现在知道不好意思了。”“不过现在老师给你一个机会, 你能重复刚才同学们的一句发言吗?”这个孩子马上抬起头大声地重复了一句。我紧跟着表扬了他“你很认真地听同学们的发言, 很会听课。不过, 下次老师希望你站起来向同学们展示的都是你的优点。”

当学生回答问题出现错误时, 我会亲切地对他说:“不要紧, 只要把自己的想法说出来就可以了, 学习的过程就是动脑的过程, 改错的过程。”

当我们的优生读课文不流利, 或者字音不准确时, 我会对他们说:“你真勇敢, 声音真响亮!”“如果课前读课文时能找个听众, 多练习练习那就一定能读得更准确, 好吗?”

教师运用肢体语言、表情语言结合自己的富有感情的口头语言对学生进行启发、鼓励, 给待优生创造机会展示他们的闪光点, 使他们树立信心, 更好地认识自己发现自己的优势, 从而得到长远的发展。

三、启迪优生, 牵一发而动全身

作为优等生, 他们需求超越同龄人的快感, 对知识有强烈的渴求, 书本上的知识对他们来说比较容易掌握, 在课堂上对老师的提问能够回答自如, 常常有精彩的答案, 对他们的评价, 教师不能仅仅停留在课堂课本知识这一层次上, 而应该从更加深层的角度, 更加全面的进行评价, 以提高对尖子生的要求, 使其深层的思考, 激发他们探究的欲望, 从其个性的表现中, 老师的适当评价不仅能使其他学生树立目标, 而且也给尖子生树立继续奋斗的目标。

老师首先认可赞美欣赏他, 然后提出要求展示给其他同学, 一来使其更加严格的要求自己, 二来给全班同学确定目标。起到牵一发而动全身的作用。

苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂上教师对学生回答问题、课堂的表现等时刻的关注并进行评判, 这就生成了教师课堂的评价语言, 它是语文教师教学语言重要的组成部分。教师的评价语言是对学生课堂表现的及时反馈, 是师生情感的沟通方式之一。因此, 课堂上, 教师及时、准确的评价语言能使学生良好的行为得到认可, 使学生得到一种心理上的满足, 产生内心的愉悦。能促进学生学习的积极性、提高学生学习兴趣。作为一位语文教师准确生动的语言更是语文课堂的艺术体现, 使学生上课如沐浴春雨, 如亲淋阳光, 如耳聆黄莺, 享受教学, 又怎能不如痴如醉地享受学习呢?

摘要：课堂评价语言有着特殊的魅力。我们应该对课堂评价有深刻的认识, 注重评价语言的艺术性。随着新课程理念的不断渗透, 我们都意识到评价是重要的, 却又总是走不出传统的为评价而评价的模式。归根结底, 是我们在课堂语言方面没有能够做到充分有力的准备。作为一名语文教师, 在课堂语言上要下功夫, 全面提高自身素质, 让我们的课堂评价语言发挥得淋漓尽致。

小学教师课堂评价语言 篇5

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。”

3、“老师为你的出色表现而自豪！”

4、“你的进步真神速！”“不愧是X长！”

5、“老师向你学习！”“你的宝典真多！”

6、“你的表现让大家刮目相看！”

7、“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！”

8、“.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有创造性！”

10、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。”

11、“多么富有创造性的思考，你真行。”

12、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。”

13、“这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。”

14、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”

15、“同学说得（读得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

16、”从多角度来考虑这个问题，好吗？“

17、”他的表现真不错，大家给他一些鼓励！“

18、”你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。“

19、”你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗？“

20、”你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！“

21、”今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？“

22、再好好想一想，相信你一定行！” 对小组讨论的评价

23、“你们的建议很有特色，值得大家学习！”

24、“你们真是一群智多星！”

25、“你们的配合真默契。”

26、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！”

27、“***，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”

28、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

29、“你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！” 30、“团结就是力量，集体力量大无比。”

课堂鼓励性语言

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

4、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

5、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

8、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

9、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

10、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

11、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

13、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

14、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

15、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！数学教师精彩评价语言摘录 个人评价

1、“不错，学习就得认真。”

2、“你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”

3、“不骄不燥，继续努力！”

4、“你试一试，相信你一定能成功！””

5“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？”

6、“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”

7、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

8、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

9、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

10、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

11、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

12、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

13、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

14、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

15、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

16、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

17、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

18、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

19、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！20、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

21、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

22、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

23、“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。”

24、“老师为你的出色表现而自豪！”

25、“你的进步真神速！”“不愧是X长！”

26、“老师向你学习！”“你的宝典真多！”

27、“你的表现让大家刮目相看！”

28、“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！”

29、“.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。” 30、“回答得真好！非常有创造性！”

31、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。”

32、“多么富有创造性的思考，你真行。”

33、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。”

34、“这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。”

35、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”

36、“同学说得（唱得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

37、”从多角度来考虑这个问题，好吗？“

38、”他的表现真不错，大家给他一些鼓励！“

39、”你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。“ 40、”你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗？“

41、”你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！“

42、”今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？“

43、再好好想一想，相信你一定行！”

44、只要你乐于学习、认真学习，你就是最棒的。

45、对表现好、有进步的孩子奖励“★”

46、走到他身边摸摸他的头，画笑脸；

1、在这个问题上，你可以做我的老师了！

2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！

4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。

5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！

9、你预习的真全面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？

10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！

14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！”

15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。

16、希望下节课你是第一个回答问题的人！

17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！

18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？

19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？

20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、老师相信你，要对自己充满自信。

22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆 的声音呢！再大声回答一遍好吗？

24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！

26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！

27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！

28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。

29、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来！30、你的想法真不错，向你学习！

31、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习！

32、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗？

33、你和同学们塞跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

34、你的解题思路很奇妙。

35、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非超过、非常强。

36、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

37、你真行，一次比一次有进步！

38、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！

39、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心呀！40、你提的问题很有价值，都快成小老师了！

41、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你！

42、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了！

43、老师知道你已经努力了，回答错了也没有关系，你在老师心理是好样的！

44、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！

45、你的进步真快，你真的好聪明的，相信你还能说的更好！

46、你敢于发言，真是一个勇敢的孩子！

47、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习！

48、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”

49、你的这一种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学们和你一起分享快乐好吗？ 50、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢问、敢说和敢辩，希望你能继续坚持下去。

51、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

52、瞧！问题在你的面前都害怕了。

53、问题的小老鼠来了，大家能消灭它吗？

54、错了，没有关系，下次努力！

55、你的作业又进步了，再整齐点会更好！

56、你的表达能力真棒，同学们都应该向你学习。

57、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的！

58、没有关系，说的不错，再来一遍好吗？

59、你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？

60、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的预料之外。61、你们的想法太奇特了，老师真为你们高兴！62、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。63、不用着急，慢慢的说，大家相信你能说的很好的。

64、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌！65、你能勇敢地站起来回答，有进步！

66、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好！

67、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子。没有关系，再说一遍！

68、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。69、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了！70、你的声音真好听，能再大声一点吗？ 71、你的数字比老师写的还漂亮。

72、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。73、你的作业有进步了，加油呀！

74、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒！75、你的想法很好，希望你做的更好！76、你的作业真整洁！

77、你很有创造力，但还要继续努力！

78、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

79、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你！80、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！81、再试一次，一定比刚才好！

82、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。83、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

84、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。85、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！86、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！87、你回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断的进步。88、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。89、你这种探索学习的方式很值得我们学习。90、你在学习上的这种尝试精神很可贵。91、我真喜欢你努力钻研的精神！92、你的语言组织能力真棒！

93、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒！94、你的发言很有条理，也很有见解！95、你的确很会思考！

96、别把你的聪明藏起来好吗？

97、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。98、难题就怕认真的人，你就很认真！

99、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定能行！100、我为你今天的表现感到很骄傲！对小组讨论的评价

1、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

2、“你们的建议很有特色，值得大家学习！”

3、“你们真是一群智多星！”

4、“你们的配合真默契。”

5、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！”

6、“***，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”

7、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

8、“你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！”

9、“团结就是力量，集体力量大无比。”“

10、”你们的建议很有特色，值得大家学习！“

11、”你们真是一群智多星！“

12、”你们的配合真默契。"

一、质疑时的评价：

•发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。•发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学。•能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

二、回答时的评价：

•你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。•马上就成功了，你再仔细想一想！

•你的勇气让人佩服，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

三、作业评价：

•这是老师今天批改到最美的作业。

•老师看到你的作业本上笑脸多了，哭脸少了，真高兴。•希望你能和时间赛跑，做时间的小主人。

四、小组合作评价：

•这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。•你们小级的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。•能接纳别人见解的小组，才是最有合作精粹的小组。

五、动手操作评价：

语文课堂口头评价语言的艺术性 篇6

课堂上教师幽默风趣的语言,能让学生在开怀一笑中,受到智慧的启迪。如,有位老师在一堂看图作文指导课上,看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是,老师就在点评课上说;“同学们,今天我去农贸市场,看见一家鸡店老板在吆喝‘快来买呀,大公鸡五元两只咯’……”还没等老师说完,同学们就已经在下面小声议论其中的问题了,用这种带有幽默性的明确评语,使学生明白了写作要符合实际,这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象,直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度。

二、评价语言的生动性

生动形象的语言最富感染力,评价要注意语言的生动形象。如,在一堂作文点评课上,一位教师用了一些这样的评语:“这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写。”“全文新颖的选材,巧妙的结构,看得出你真费了一番心思。”“你的进步我们有目共睹,别自卑,昂起头,继续前进吧!”……诸如此类的评语虽然只是只言片语,却传递着教师对学生的肯定,引导和期待,是教师一腔关爱的真挚流露。

三、课堂评价要适时

教师要善于捕捉课堂生成,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,让评价恰到好处。

例如,一名平时不敢回答问题的女学生,突然举起了手,老师高兴地让她发言,可是这位学生在站起来后,一紧张,什么都忘了,急得哭了起来。老师没有批评她,而是鼓励她说:“你能主动回答问题,非常好。尽管这一次没回答好,我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中,老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言,这位学生终于成功地回答了老师的问题,并赢得了同学们的掌声。试想,如果面对学生的失误或错误,教师采取的不是宽容而是严厉的训斥,还会有这位学生的第二次发言和成功吗?

四、评价语言要多一些欣赏和鼓励

教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚地说:“你读的太好了,播音员也不过如此。我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步,并和他一起分享着这种进步带来的快乐。

教师课堂评价语言艺术 篇7

一、评价语言的幽默能舒缓学生紧张的心理

一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离, 解除尴尬的气氛。课堂中的幽默可令学生对所学知识加深记忆, 更好地进行情感交流。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂, 更可以使人的精神放松, 使课堂气氛和谐, 增强师生间的亲密感, 调节师生的情绪, 让学生想听、爱听、百听不厌, 并享受其中的乐趣。

人人都喜欢幽默, 幽默的课堂是激励学生学习的调节剂, 幽默的评价, 学生是可以笑着接受且印象深刻的。所以我们应努力使用幽默性的语言, 更多地从正面引导学生。要做到这一点, 于永正老师是这样总结自己的经验的:“幽默固然有赖于知识的丰富, 思维的敏捷, 口语的畅达, 但重要的是要有融融爱心, 博大的胸怀, 乐观的情绪, 爽朗的性格。老师笑着看学生, 学生就会笑着看老师, 只有笑着看学生, 才会有幽默的心境。”

二、评价语言的准确得体能带给学生成功的体验

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。教师准确得体的评价语言, 饱含着真情, 发出磁石一样的力量, 扣动同学们的心弦, 引起同学们心灵的共鸣, 使同学们“亲其师, 信其言”。教师准确得体的评价语言, 能于一问一答之间有柳暗花明之巧;又能似行云流水, 娓娓道来, 一言一语充满着诗意和内涵;更能点石成金, 一言一语好似春风化雨, 渗透同学们的心田;一吟一诵, 更使同学们如坐春风之中, 得到美的感受, 心灵的启迪, 让课堂充满诗情画意。

准确得体的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出, 通俗易懂, 具体形象, 富有表现力和强烈的感染力。课上, 教师运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发同学们学习的兴趣, 吸引学生的有意注意, 调动学生积极的思维, 促使学生广泛参与。教师那富有磁性的、穿透力极强的语言, 能深深打动学生, 使之更好地学习。教育心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦, 就会激起无休止的意念和力量。因此, 教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望, 而且更要善于利用丰富的评价语言, 让学生获得成功的情感体验。

三、评价语言的赏识和鼓励能保持学生学习的动力

“水不激不跃, 人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上, 学生回答问题正确与否, 总是希望得到教师的肯定与赞扬, 因此, 每位教师都应该尊重学生创造性的劳动, 善于从每位学生的回答中找出闪光点, 给予充分的肯定, 坚持正面引导, 鼓励为主的原则, 鼓励起学生学习的主动性与积极性, 燃起学生求知思维的欲望。

首先, 努力寻找和发现学生的闪光点。哪怕学生的发言中有一个词用得准确, 有一句说得精彩, 也要立即给予肯定和鼓励。这样可以让学生意识到教师在时刻关注着自己的细微进步, 并和自己一起分享这种进步带来的快乐。

第二, 要善于从多角度欣赏学生。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现, 取得了良好的效果。如对学生的精彩的发言, 教师这样评价:“你的发言触动了我的思维, 震撼了我的心灵!”“你理解透彻, 语言精当, 表达流畅且自信满怀, 我非常欣赏你!”

第三, 采用高分评价, 激励学生的学习热情。如于永正老师对学生作文的评价:“你这个成语用得好, 加10分。”“你这里用了一个歇后语, 使叙述显得诙谐有趣, 加20分。”一篇文章于老师有时能打到180分、200分。

但是, 教师评价语言的激励性也要适而有度, 在表扬激励的同时, 用其可接受的方式指出他的不足, 而又不挫伤他的自尊心, 切忌用急切性的评价语言, 抑制学生积极思维的发展。

四、评价语言的温情能激起学生情感的波涛

“感人心者, 莫先乎情。”教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打动心的深处。同样一个“好”, 可以说得平淡如水, 让人有勉强之嫌, 也可以说得激情满怀, 让人感受到是你发自内心的赞赏。在师生心与心交流的过程中, 只要教师对学生怀着一种温情的希望之情, 就会加深师生之间的感情, 每个学生表现得会比原来更加积极。

在课堂评价中, 当学生对一个问题回答得很精彩时, 我们应即刻给予掌声, 让他们感到成功的喜悦;当学生由于紧张、胆怯而不知如何回答时, 我们应用期待、信任的眼神鼓励学生, 让他们大胆地表达自己的见解;当学生提出一个有价值的问题时, 我们应热情地为学生竖起大拇指, 让他们体会到探索新知远比解决一个问题更重要;当学生声情并茂地朗读完课文时, 我们应情不自禁地为学生鼓掌, 让他们更加自信;当学生因为一时答不上教师的问题而面红耳赤的时候, 我们应走过去摸摸他的脑袋叫他坐下慢慢思考;当学生交上书写规范、美观的作业让我们批阅时, 我们应为学生写下激励性的话语, 让他们因自己的能力而自豪。学生就会从教师亲切、多样的语言中感受到关爱, 感受到赞赏。

有一句话这样说:“教师充满魅力的课堂评价语言, 虽不是蜜, 但可以粘住学生;虽不是磁, 但可以吸引学生;虽不是号角, 但可以鼓舞学生。”的确, 机智幽默的课堂评价语言, 能舒缓学生紧张的心理;准确得体的课堂评价语言, 能带给学生成功的体验;赏识和鼓励性的课堂评价语言, 能保持学生学习的动力;温情的课堂评价语言, 能激起学生情感的波涛。当然, 教师充满魅力的课堂评价语言虽产生于即兴, 却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。因此, 我们必须在实践中不断探索总结, 以丰富自己的语言, 努力为教学创造一方真情空间, 促进每一个学生的全面发展。

摘要：在新课程理念中, 评价是课堂教学的一个重要环节, 是促进学生发展的有效教育手段。教师采用怎样的评价语言往往影响评价的效果。合理运用课堂评价语言, 能让课堂充满生机, 焕发出人文气息, 也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。

关键词：课堂评价语言,幽默,准确得体,赏识和鼓励

参考文献

[1]周庆元.语文教学设计论[M].南宁:广西教育出版社, 1999.

[2]王枬.教学语言艺术[M].南宁:广西师范大学出版社, 1998.

课堂教学中评价语言的艺术 篇8

一、真诚是根本

俗话说:“良言一句三冬暖,恶语半句六月寒。”教学评价语也是一样。我们在评价学生时,要真诚、亲切,发自内心。当学生答非所问时,不要随意地说:“好好去想想,坐下!”更不能简单粗暴地说:“这么容易的题都回答不出,笨!”碰到这种情况时,我们应多宽容,可以这样去安慰他:“可能这题你还没想好,老师想你多花点时间思考,肯定会想出来的。”当学生急着举手想回答,可站起来后却思维中断,支支吾吾表达不清时,不要不耐烦地说:“想好了再来回答吧。听听别人的意见。”而可以这样引导他说:“别急,慢慢说,我们都在听呢。”相信你真诚的眼神、温柔的话语定会让学生重新思考,把问题答好。当学生回答的思路正确,而语言组织得不好时,我想我们可以这样鼓励他:“真棒,离正确答案很近了,再想想怎样说表达得更好呢?”当学生回答得精彩时,我们可以走到他跟前,真诚地说一句:“我从你的回答中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你,不如说是你给了我很大的启发。你真了不起啊!”学生听到这样的话后,心里肯定比吃了蜜还甜,学习的劲头更足了。可以说,亲切真诚的评价语如春雨般滋润了学生的心田。

二、适度是准则

随着新课程改革的一步步深入,我们的老师都懂得了以学生为本,尊重他们的思想和见解。于是,在课堂老师的斥责声少了,鼓励声多了。这本是好事,然而我在听了许多公开课后,却发现有些老师使用评价语又走向了另一个极端。曾在一节公开课上,听到老师说:“你回答得不对,很棒,请坐。”我愕然。回答不对,居然还说“很棒”?几乎在所有的观摩课、公开课,我们听到的都是:“你真棒!”“你真聪明!”“你太能干了!”“我们表扬表扬他(她)!”课堂充斥着溢美之词。一些教师,不管学生回答得对与否,先肯定了再说,“你真棒”之类赞美性的评价语滥用。长此以往,我们的学生会对这些评价厌倦,甚至以为说错了也没什么了不起的,反正老师不会说,从而助长了不动脑筋的歪风。在美国的课堂上,老师问:“4+5等于多少?”一小学生脱口而出,回答是“8”。接下来老师用了三句话加以评价:“很好!”“很接近!”“谁还有不同意见?”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏;第二个评价是对学生积极思考的肯定;第三个评价则揭示了回答不正确的信息。因此,教学评价要恰当、适度。

三、准确是基础

做到准确得体是用好评价语的基础。失去了“准确性”,教师的评价语言就没有了生命力,无论用词如何考究、语句多么华美,感情多么充沛,都会显得苍白无力。这一点在特级教师孙双金老师的课堂上表现得极为明显。

孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》片段:

朗读训练: “我抬头望了望天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”

(一名学生朗读得很流利,但没有感情。)

孙老师评价道:“读得真流利,声音响亮,口齿清楚,而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多,爬起来累,那就更好了。”

孙老师根据学生的回答,把捕捉到的学生发言的信息及时地反馈,准确客观、具体清楚地指出学生的长处:读得真流利,声音响亮,口齿清楚,而且没有一个字读错。学生听了孙老师的评价一定能感受到朗读所带来的成功的喜悦;其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。

从孙老师的课堂上我们了解到,准确得体的评价语会及时引导学生正确地朗读和理解课文。我们青年教师所需要的正是这种正确的评价、心灵的沟通、知识的升华。

四、巧妙是措施

一篇课文蕴藏着十分丰富的信息量,在教学过程中又充满着各种变化、发展,始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时,灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据学生的反馈信息、突发情况,临时调整原先预设的口语流程,快速反应,巧妙应对。一次课上,学生在做练习册上的习题,其中有道修改病句题是这样的:王强同学乐于助人,是我们学习的。我巡视了一周,发现很多同学都把逗号及后边部分去掉了。我问一些这样做的学生,回答是后面加上就不通顺了,所以直接去掉了。该如何引导他们认识到错误呢?我想了想说:“看了同学们的答案,我想起了这样一个故事。故事里有一个糊涂的医生,有位病人的腿上长了个小肉瘤,他二话不说,就把病人的腿截了。”“哈哈哈……”学生笑了起来。我又一本正经地说:“不要笑啊,我们中很多人就像那位医生。看你们的第三题修改病句,再思考一下,这个句子的毛病究竟在哪?”“是句子缺少成分。”一学生回答道。“缺少成分该怎么修改呢?”我追问。“补成分。”“加上‘好榜样’就行了。”学生们恍然大悟。“所以,我们以后修改病句要注意这点,千万不要随意去掉内容,不然得有多少条腿被冤枉地切掉啊。”学生又笑了。

五、多变是方法

教师课堂评价语言不能单一,不能老套,左一个“你真棒”,右一个“你真棒”,学生听后肯定感到腻烦。要针对不同的情况,用不同的方式,做出多样的评价。

(1)可以幽默。特级教师于永正说过:“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易,幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对接沟通。”幽默的语言是一种才华,更是一种力量。在课堂中,要善于在恰当的场合、恰当的时机,巧妙地运用风趣的语言开导学生,对学生的每次解答应对以相适的激励性评价和鼓动性煽情,让学生始终在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中习得知识,促使学生欲罢不能,越学越想学。

(2)可以有趣。于永正老师在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,请XX学生朗读。该生读得有滋有味,绘声绘色:“……没熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃……”学生读完,于老师扫视了一遍教室,一本正经地说:“XX同学读书最投入,他在边看边听的过程中,使劲咽了两次口水。”同学们笑了起来。“课文中描写的事物,肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景,仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走去,于是才不由自主地流出了‘哈喇子’……”学生笑得更响了。待学生笑过 , 于老师郑重其事地说 :“如果读文章能像XX一样,在脑子里‘过电影’,把文字还原成画面,那就证明你不仅读进去了,而且读懂了。老实说,我刚才都差点淌口水了,只不过没让大家发现罢了。”学生们再一次笑了。

(3)还需独特。如果经常使用单一的语言去表达,学生会感到很无聊,感觉就像老师的口头禅一样。贾志敏老师的评价语就很独特、创新。他能将预设语和随机语有机结合,独特创新地进行评价。有一次,有个学生在读有关竹子的句子,读得不错,而此时贴在黑板上的一段竹子正好掉了下来。于是,贾老师借题发挥:“你读得多好,看,竹子也来祝贺你了,那老师就把它送给你!”那个学生激动得涨红了脸,不知说什么好了。其他同学见状,更积极发言,力争得到老师别具一格的表扬,一个教学高潮又形成了。

教师的评价语是一门艺术,教师必须掌握好这门艺术,才能在教育教学的过程中取得事半功倍的效果,让我们共同努力,成为一名优秀的“艺术大师”。

摘要：教学中评价语言艺术内容丰富,含义深刻,不仅带给学生独特的感受,也能激励学生。所以在课堂教学中,教师要及时抓住学生的闪光点,并进行肯定评价,营造出一种宽松和谐的学习氛围,促进学生全面发展。

教师课堂评价语言艺术 篇9

关键词：尊重,鼓励,宽容,动情,牵引

新课程改革倡导发展性评价, 要求教师用发展的眼光看待每一个学生, 现在我们进入一个关心生命的课改年代, 融合人文性和工具性的小学语文教学体现了“以人为本”的思想, 不仅要关注学生终身发展, 更应关爱学生的生命。作为小学语文课堂教学的重要组成部分———教师对学生的评价, 如何体现“以人为本”的思想, 如何关爱学生的生命, 让学生在课堂中焕发生命的活力呢?

一、要尊重

尊重学生的人格、权益, 是关爱学生生命的立足点。教师应承认学生的差异性, 尊重学生的独立性、个体性, 与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说, 学生有自己不同的感悟, 不同的理解, 教师更不必把自己的意愿强加给学生。

一位教师在教学《狐假虎威》时问:“你认为狐狸的主意是好是坏?”大多数学生说狐狸的主意坏, 因为它在说谎。极个别的学生认为狐狸的主意好, 它虽然说谎, 但巧妙的保护了自己。教师评价说:“大家讲得都有道理, 特别是后边的学生有自己独到的见解, 真是了不起。”这位教师充分尊重了学生的意见, 不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质, 还培养了学生创新意识与创新能力。

二、要鼓励

第斯多惠说:“教学的艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”许多名师也认为鼓励是教育的法宝, 是最廉价的润滑剂。确实如此, 鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞, 生命的融合, 不断的获得成功的体验, 并在成功中走向成功。

众多特级教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如:“相信自己, 你们会读好。”“你真行!”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到, 你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样, 快说出自己的想法。”“佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题, 会读、会思考, 进步真大。”“大家在用心读书, 渴望知识的热情深深的感染了我。”……据说, 于永正老师鼓励学生的方法有近百种。鼓励让学生智慧的火花得到迸发, 并使火花燃烧, 照亮全班, 让整个课堂充满生机。

三、要宽容

赞科夫主张对于“后进生”更加需要在他们的发展上下工夫。要使学生发展, 首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误, 才能减轻他们的思想负担, 帮助他们树立信心, 才能发动他们本身的精神力量, 才能真正的关爱他们的生命。

著名特级教师贾志敏执教《程门立雪》一课, 一个学生读错一个生字时, 贾老师对大家说:“不是他不会念, 而是他没看清楚。”这个学生立即纠正过来, 等他读完时, 贾老师又竖起大拇指说:“真不容易, 7个字全念对了。”一个学生读完一段课文后, 贾老师说:“读错几个字是正常的。”贾老师是多么宽容, 他在细心地呵护学生幼稚、脆弱的心, 这不正是关爱学生生命吗?

四、要委婉

在语文课堂上, 学生在听、说、写的实践中, 难免会有这样或那样的不足, 出现差错是常有的事, 出错也应该是学生学习过程中的一种特殊权利。心理学家伯利纳通过实践证明:“受到激励的学生学习劲头十足, 学习成绩不断提高。”这儿有个可借鉴的例子, 国外有位教师发现一位学生把苹果画成方的, 便询问:“你为什么画成方形的呢?”学生说:“我在家看见爸爸把苹果放在桌上, 一不小心, 苹果滚到地上摔烂了, 我想, 苹果是方的, 就不会掉下来了。”老师听了不仅没责怪, 还鼓励他:“你真会动脑筋, 祝你早日发明出方苹果。”苹果本是圆的, 画成了方形的, 已经脱离了实际, 而这位教师却鼓励学生“早日发明出方苹果”。这样的评价尊重了学生人格, 鼓励了学生创新。我们应该从画苹果的故事中得到启发:教师评价学生, 对其不足, 既不能漠视不理, 也不宜斤斤计较, 要在学生不足的背后看到“亮点”, 评价学生万不可求全责备, 有时需要适度模糊, 看不足用“凹透镜”, 看优点用“凸透镜”, 帮助学生形成积极健康的心理。我们要时时记住:每一个学生身上都有亮点, 要在评价中让学生的亮点亮出来, 多一份鼓励就是多一份自信, 让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点, 让无数个亮点汇聚在一起, 在我们的课堂中燃烧。

五、要牵引

维果茨基说过:“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天, 而应看着儿童发展的明天。”著名教师于永正在上二年级《夕阳真美》这课时开课就问:“夕阳是什么时候的太阳?”别看问题简单, 可就有人不知道。老师迎难而上, 请了摇头最厉害的小女孩。谁知她张口就说:“是早晨的太阳。”引来哄堂大笑, 遇到这种情况, 其他老师通常会说:我们请其他同学帮助她好吗?可贵的是这时候老师没有请其他同学包办代替, 而是这样点拨的:只要你读一读每节的第一句话就会明白。小女孩大声地读“傍晚, 爷爷和奶奶带着我去看日落。太阳已经西斜。太阳慢慢地向下沉。”刚读完, 她高高兴兴地说:“夕阳是傍晚快落山的太阳。”听到这里, 我都为小女孩高兴, 谁能说她不是自己读懂的呢?总之, 应该强调的是不管老师读还是学生读, 都必须带着问题有目的的读。无疑而读, 为读书而读, 纵然读千遍其义也难现出来。

评价是一门艺术, 艺术的评价是对学生可持续发展的关注, 是对学生独立个性和健全人格的关注, 是对学生生命的关爱。

参考文献

浅谈数学课堂评价语言的艺术性 篇10

关键词：数学课堂,评价语言,有效性,艺术性

语言是社会生活中最普遍的交际工具, 也是人们最常用的表达工具。而语言艺术又是课堂教学艺术的核心。在自己平时的教学和听课学习过程中, 我发现, 教师在日常教学中的口语用得最多的就是课堂评价语言, 尤其在数学课堂教学中, 教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导, 更是引导学生有效学习的一种教学方法。如果我们进行课堂评价时能做到准确得体、机智巧妙、独特创新, 就一定可以在课堂教学中挥洒自如, 使学生以更强的自信心投入学习。

传统的数学课堂评价比较片面, 只重视学生对知识技能的理解与掌握;重视结果而忽视过程;重视学生的学业成绩而忽视学生的全面发展和个性差异。而新课程的课堂评价则提倡鼓励学生从多种角度思考问题, 保护学生的积极性和表达欲望, 要让每一位学生都能成功地在新课程理念指导下健康发展。这就要求教师在课堂上对学生的评价更侧重于鼓励和发展性, 努力创造一种和谐、民主、平等的课堂评价语言, 摒弃过去那种带有压抑性的语言, 精心选择适当的具有激励性和艺术性的课堂评价语言。根据新课程下数学课堂评价语言的特点和有效性, 从评价学生作答的不同情况这个角度来谈谈新课程下数学课堂评价语言的艺术性。

一、新课程下数学课堂评价语言的特点决定了评价语言要具有艺术性

1. 评价语言应具有激励性。

激励性评价是目前用于课堂教学中最普遍的评价语言, 也是提高课堂有效性的最重要的方式。教师利用激励性评价语言, 能让每一位学生得到鼓励与激发, 真正实现课堂的主体性。如学生比较紧张时可以说:“别急, 再想想, 你一定会说好!”学生出现了不同的想法时可以说:“你的发言给了我很大的启发, 真谢谢你!”当学生有不同的解题方法时可以说:“你的思维很独特, 你能具体说说自己的想法吗?”这些富有激励性的评价语言, 学生听后能充满激情, 充满求知欲, 进而能积极地参与到探索知识的活动中来。

2. 评价语言应具有创新性。

在对学生的评价中, 学生存在着不同的个性差异和心理特征, 尊重学生的个性差异显得至关重要。而且, 随着时代的进步, 学生的知识面也越来越广, 包括音乐、美术、时尚用语等, 教师也应跟随时代的脚步, 对评价语言进行创新, 以更好地找出学生的优点与不足, 进行评价和有效引导。创新的评价语言不仅具有直接的指导意义, 还能促进学生的个性发展。

3. 评价语言应具有感染性。

数学教师的课堂语言不仅要严谨准确, 而且要具有一定的表现力和感染力, 要讲究一定的语言艺术。优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力, 还能让枯燥的数学变得有生命, 有乐趣。学生在有感染力的评价语言中才能保持着长久的激情与动力, 显示出个人的智慧。

二、课堂评价的有效性决定了评价语言要具有艺术性

新课程提倡促进学生发展的评价, 评价是课堂教学的继续和深化, 不是终结。学生学习中的评价, 应具有激励性、发展性, 而不是简单的评判和甄别。要想正确有效地评价学生的学习, 我认为应该注意以下几点。

1. 评价不应流与形式。

评价应具有针对性, 教师对学生的激励性评价是对学生的一种激励, 可以促进学生积极思考, 而不能过度表扬、满口称赞。有的教师不断地对学生进行“太好了”、“你真棒”等一些毫无针对性、导向性的“形式评价”, 这是对激励性评价的一种片面理解, 容易使学生只图形式, 不重实效。对于受表扬的学生来说, 尽管得到一时的“欢喜”, 但长此以往对于没付出多少努力得到的赞扬, 他就会不以为然;对没受到表扬的学生来说, 老师的过度表扬也会让他们感到心理不平衡。要永远记住:言过其实的赞美, 具有摧毁性, 适度的赞美具有建设性。

2. 评价不能回避问题, 不做批评。

课堂上对学生恰如其分的善意的批评是十分必要的, 而且是必须的, 它可以使学生对自己的错误有更深刻的认识, 从而避免再犯类似的错误, 使学生在学习中少走不必要的弯路, 达到警醒顿悟、催人奋进的目的, 带领学生进入科学的思维领域。

3. 评价要有导向性。

新课程要求教师引导学生在“问题解决中学习”, 让学生自主探究, 通过激励性评价使学生围绕问题进行高水平的思维, 构建自己的知识系统。所以, 在具体的情景中, 要通过教师准确、生动的语言激励, 促使学生把学习任务看作最大的心理需要, 使学生产生成功感, 对学习产生积极的情感体验和愉快的情感体验, 激起学生参与学习活动的内驱力。

4. 评价时, 赞扬后者不应建立在前者受挫的基础上。

我们都说“不应把快乐建立在别人的痛苦之上”, 但往往我们却是这么做了。前一个学生回答错了, 马上被别人纠正, 心中已经不好受了, 可别人还因为纠正他的错误而受到了热情的表扬。这种强烈反差, 必然会给前者一次沉重的心灵打击, 甚至会影响其今后一生:以后, 把握不大的事, 还是不说为妙, 免得出丑。

参考文献

[1]常汝吉.数学课程标准 (实验稿) .北京.北京师范大学出版社

[2]李秀文、王鹏.初中数学教学评价.北京.开明出版社