识字教学有妙招

2024-06-28

识字教学有妙招（精选四篇）

识字教学有妙招篇1

高三的复习课程紧锣密鼓, 专题复习步步推进, 套卷和资料双管齐下。通过模拟考试和专题测试, 学生基础知识掌握不扎实的情况充分暴露了出来。在基础前三题中依据考纲要求, 能根据语境, 正确辨析成语的音义, 正确使用成语。但学生做成语题并非教师认为的那样十拿九稳, 针对这种情况, 在后期复习中, 将近几年考试中出现频率较高和平时做题中学生易混淆的成语进行了总结并下发给学生复习。

二、教学目标

知识能力目标:对成语专题常见常考的成语进行查漏补缺。形成辨析成语和分类记忆的意识, 让学生在活动中加深对成语的记忆和学习的热情;情感态度价值观目标:培养学生建立独立思考以及合作探究的学习方法。激起学生对传统文化的热爱。

三、教学重点难点

教学重点:考察学生对常考成语的掌握情况, 让学生在应用、合作中探究并掌握知识;教学难点:辨析易混成语。从字义上去记忆成语。

四、教学方法

采用分组竞赛, 组内合作, 应用展示的课堂活动来展开

五、教学过程

(小学语文)拼音教学有妙招篇2

四川省三台县中太小学刘春梅 *** 邮编 621102 【摘要】拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。依据一年级新生的认知特点，教师应最大限度地开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，把学生感到枯燥无味的拼音字母变成他们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，集中他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。

【关键词】汉语拼音

兴趣

拼音教学

妙招

拼音时学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步。它直接影响着学生对语言文字的学习。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了新的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，帮助识字、阅读和学习普通话。可是，要在近八周时间内，让刚入学的孩子掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高拼音教学效率，教师应当认识和把握拼音教学的特殊性，抓住趣味性，采用灵活多样的教学方式和方法，开展不同形式的活动，帮助学生巧学拼音，巧记拼音。

一、精心设计教法，激发学生在兴趣中学

“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他们的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会特别投入，学习效果就会更好。在拼音教学中，尊重学生的身心规律，充分把握教材，采取生动有趣的教学形式和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙导入，激发兴趣

为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做好精心准备，为教学设计一个号的导入方式。例如：学生都喜欢听故事，我怀着饱满的情绪，给学生讲故事。教学声母b时，我给学生讲：爸爸喜欢听广播。这时我出示带天线的广播，既让学生记住了声母b的读音，又让学生记住了声母b的形.爸爸听完广播，出门去泼水。我相机出示课文插图，利用插图让学生记住p的读音和形状。这个过程中，学生兴趣很浓，兴致很高，在轻松愉快的氛围中接受了新知。又如，学生喜欢表演。利用这一特点，在教学复韵母ao ou iu时，我先请出六个同学分别代表6个单韵母，用“口齿操”的形式，表演单韵母a o e i u ü的发音，然后，引出复韵母的教学。这个设计，学生们都跃跃欲试，在兴奋的状态下吸收着知识的营养。一个良好的开端，使学生处于精神兴奋的状态，能为学生后面拼音的学习做好铺垫。

2、语境创设，激发兴趣

汉语拼音是枯燥无味的，怎样让学生有效又主动地掌握好拼音呢？于是，我在钻研教材时，创设好语境，激发学生的兴趣。引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，自主地学习所学内容。如：教学u时，我给学生放有乌龟的海底世界的动画，随后出示“乌龟”的图片，告诉学生，今天我们要认识一位新的字母朋友，它就藏在乌龟的名字里。学生很快就找出了u。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音是一个从生活中来，又回到生活中去的过程，同时还培养了学生的学习观察、语言表达、创新等能力，促使学生喜欢学习拼音。

2、游戏为主，激发兴趣

一年级的学生，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。我就从学情出发，注重课堂的趣味性，让学生动起来，让他们学得轻松，学得快乐，学得扎实。在教学中，我精心设计了一些有趣的游戏，来唤醒学生的兴趣，让他们在玩中学。例如：在教学ai时，为了拓展书本知识和训练学生的拼读能力，我设计了“找朋友”游戏。把写有ai的头饰带在一位学生头上，其余学生拿出可以和ai相拼的声母。随之播放《找朋友》的音乐，学生边找边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,随后，全班同学跟着一起拼读、助词、说话。这样，既提高了学生的学习积极性，又让学生在玩中巩固和训练了他们的拼读能力，使学生对拼音学习产生兴趣，让学生真正爱上学拼音。

二、巧用多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式。记得牢，才能顺利通过识字这一环节，为语文学科和其它学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画感悟字母的发音：如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发声出出来的。我先示范读a，让学生仔细观察我的口型，然后再体会发声要领，最后师生共同表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也要结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读第一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向坡上开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边领读，我还用手指头比划、用身体的姿势来表示四声声调的写法，学生们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来增强表现力，引起学生的注意。

2、认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后写字打下基础。书写前要做好准备：如让学生分清左右，认四线格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯等基本笔画；指导学生正确地执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。我先边讲解边示范，让学生仔细观察，引导学生书空练习，再让学生说写法，怎样写好看。我提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，表演写得好的，对写得不好的个别指导，让他们正确书写。

3、巧妙方法记拼音

低年级学生记得快，忘得也快。我用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。（1）游戏记忆法：孩子们自己动手做字母卡片，做“找朋友”游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的同学，就组成“iu”和“ui”；“i”卡片和“e”卡片组成“ie”和“ei”......复韵母ai、ao、ou、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。（2）表演对比记忆法。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同或不同，进行对比记忆，再加上表演，会给学生留下深刻的印象。如b-d两个字母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们坐的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，再让学生拿出事先准备好的直尺和量角器（半圆），边摆b-d的样子，边读它们的音，让学生记忆深刻。（3）顺口溜记忆法：如对于声母中易混的几组，我编儿歌帮助学生记忆。如记b-d,正6（b）反6（d）;记p-q,正9（q），反9（p）;记n-m,一个门洞n,两个门洞m。记jqx和ü拼写规则，小ü小ü有礼貌，挨着jqx要脱帽。这种方法学生容易记，记得牢。以上几种方法是互相补充的，可交替使用，用在学生们课前的唱歌中，用在学生们课间玩的游戏中，既巩固了课上学得知识，又丰富了学生的课余活动。利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐中学，学中乐，把拼音字母形象地记在脑海中，4、读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如。只有读写相结合才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，每天的课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。如先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生写下来。我还充分利用活动课进行拼音拼读训练。语文活动课上，我让学生把看到的拼音写下来，读给同学们听，评议谁写得多，读得准，声音响亮，及时予以表扬，鼓励差的同学多努力。我把好的作品展示在拼音园地里，给写得好的同学带上小红花。

汉语拼音教学有法而无定法。在拼音教学中，只有尊重学生的身心健康、充分把握好教材，采取生动有趣的教学形式和方法，才能使学生学习拼音学得生动有趣，学得主动，学得实在、学得牢固。

参考文献【1】2011版义务教育《语文课程标准》

【2】《新课程理念与小学语文课堂教学实践》首都大学出版社

【3】《我的新课程故事——小学语文教学趣谈》四川大学出版社

【4】《儿童心理学》（英）鲁道夫.谢弗

2.嫦娥奔月

第一课时教学要求：

初读课文，整体感知课文内容，感受美；学习生字词语。教学重点：

指导学生读通读顺课文，根据教师给予的词谈谈读书感受。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

二、初读课文

1．布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。(l)认读生字词。

奸诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待

威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉

提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。(2)结合课文，重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、再读，悟美

1、人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

2、学生读文，并进行勾画批注

四、理清课文脉络

1．默读课文，尝试分段。讨论每个自然段的段意。2．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字 1．出示生字。

奸诈贪婪值剑逼辉焦 2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二课时教学要求：

精读课文，感受课文的深层内涵。教学重点：

指导学生精读课文。教学过程：

一、听写词语

敬重宝剑贪婪迫不及待

奸诈接济假装翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。

3．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

★

学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

——嫦娥的机智又体现在哪？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？。

——嫦娥是怎样周旋的？我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

——师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

★多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。一到学生体会迭次地强调作用。

——学生自由练读。而后指名读，全班评议。

5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗？ ——再读第六小节，读出凄美。

四、精读课文第三段

1．嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么？—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？ ——生再读第七小节。

4．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)——大家会说些什么？

5．以怀念之情朗读课文第三段。

五、美读全文。

8 第三教时教学要求：

总结课文，研究写法；指导复述课文。教学重点：

指导复述课文。教学过程：

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

1、你喜欢这篇课文吗？为什么？

2、引导学生从课文用词优美，人物刻画鲜明，以及对比手法的多次运用谈课文所蕴含的美。

三、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业练习

1．比一比，再组词。

婪（）辉（）箱（）值（）

梦（）挥（）霜（）直（）

2．照样子写词语，飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3．朗读课文，复述课文。

板书设计：

嫦娥奔月

后羿

逢蒙

嫦娥

力大无比

奸诈贪婪

善良机智

连声呼唤

深情凝望

飞出了„„

飞过了„„

识字有趣我有妙招篇3

【关键词】识字兴趣游戏教学趣味识记法

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0034-02

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，汉字对中国社会的发展，乃至世界人类文明的进步都发挥了极其伟大的作用。随着小学语文教学改革的深入，低段小学生尽快识字越来越显的重要，因此识字教学被列为低年级语文教学的重点。可是，长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。低段学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，在期末的测试卷上，“花元”“花圆”“花原”这样的错误写法层出不穷，这让老师们头疼，让家长们担心。那怎样让孩子们爱上识字呢？

一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣

教学生识字，从字义来说就是教学生学词。在低年级的识字教学实践中，我注意结合低段学生心理特点，以灵活新颖的形式，为学生创造一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

（一）创编字谜，引导识字

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“笔”字，谜面编成“上边竹子下边毛，写字画画离不了”学生猜对后，我趁机教“坐”字谜，编成“两个小人土上站” 字谜。学生马上举一反三，如“回”字，“四周不透风，口字在当中”；“看”字，“手高眼低”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起了学生的学习兴趣。

（二）创编故事，拓展识字

故事是低年级学生最喜爱的。我以故事为背景，通过创设情境。例如一年级下册语文园地二中，有一道题是找同偏旁的字。我创设了一个“把苹果提回家”的情境，学生认字，找两位学生提着篮子（自制带有走之、三点水的偏旁）进行捡“苹果”。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让学生复述时再认一认。

（三）创编儿歌，巩固识字

儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有兴味。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”学生马上就记牢了“问”的字形，还理解了“问”的意思。创编儿歌识字，我尽量引导他们从音、形、义三个角度思考，避免学生对过于理性的识字方法产生倦怠感。

二、创设愉快的学习氛围，促进自主识字

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法。

（一）巧妙运用背与认

例如学习古诗《春晓》，这首古诗在学生入学前早已耳熟能详，一听到题目就能倒背如流。利用这一点，我将这首古诗用白纸放大打印下来，让学生在随口背的时候，用手指一个字一个字地进行“点读”，这样，就算碰到了还未教学过的“眠、啼、夜、声”等字，学生也能快速将读音拼读出来，随着不断地背诵，这些字的字形也在不知不觉中被记住了，达到了自主识字的目的。

（二）恰当运用涂与认

为了让刚踏进小学校门的学生快速认识身边的同学，我就采用了涂涂“姓氏花”的办法。随着“姓氏花”的花瓣越开越多，学生认识的姓也越积越多，自主认识的字也就越发多了。

三、创设趣味“游戏乐园”，强化识字记忆

对于低段的学生，他们的注意力不能长时间保持，“乐学易忘”是这一阶段孩子的普遍特点，这就需要采用游戏的形式吸引他们。

（一）火车进行曲（分小组进行）

这个小游戏对于低段的学生是屡试不爽的，当老师发出准备开火车的指令后，孩子们就会主动发出火车开动的声音，接着让一组学生按顺序读字音、认字。回答正确的学生可以得到老师颁发的五角星作为奖励；谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。

（二）“三三格”交朋友

教师准备一些已经教过的常用字，让学生认读。读出后，将这些字选入“三三格”中，让学生选择适合的字进行组词，越多越好但不能重复。

（三）加减法帮一帮

在识字教学中，我时常把一些练习题编成花样翻新的游戏来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。利用低段学生刚刚学到的加减法来帮忙也是个不错的方法，例如“门+口=？”（问）、“草-草头=？”（早）等。孩子在满足中体验和创造着成功，之后就会用更积极的方式再去探索新知了。

低年级学生识字数量多，难度大，作为一名教学低年级的语文教师，有责任积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩！

参考文献：