成人高等教育学生

成人高等教育学生（精选十篇）

成人高等教育学生 篇1

关键词：“成人”教育,诚信,责任感

学生“成人”教育点滴

江苏射阳●陈学林

摘要:本文联系教育工作实际, 针对学生素质状况, 阐述了加强对学生“成人”教育的重要性和必要性, 并提出从学会诚信、培养责任感、学会体恤父母、学会共处这四个方面加强对学生的成人教育。

关键词:“成人”教育;诚信;责任感

素质教育已成为当今社会追求, 其独特的魅力就在“四会”能力的培养, 即学会认知、学会做事、学会共处和学会成人。作为一名一线教育工作者, 充分认识到“成人”对我的这些学生是多么的重要。主要由于社会竞争的原因, 来我校就读的绝大多数都是文化基础知识薄弱、能力欠缺和非智力因素不佳的学生。日常生活中, 我道理没少讲, 时间没少花, 工夫没少用, 可就是效果不理想。对有着美好愿望的我, 无疑是极大的打击, 就在我百思不得其解之际, 素质教育的核心———“四会”能力给了我启发。为了让学生学会做人, 我主要从以下几个方面来培养学生。

一、学会诚信

诚信是现代社会追求的境界, 社会失去了诚信也就意味着失去了人与人之间交往的根基。对一个人而言, 诚信是一个人最起码的品质, 一个没有诚信的人显然是会失去朋友、亲人和一切。我班的部分同学就是缺少这样的品质。比如, 借别人的钱不还, 作出的承诺不去履行, 甚至有一个生活委员居然挪用了班级同学的伙食费达一千多元, 还谎称被窃。所有这一切都使我觉得加强对学生的诚信教育迫在眉睫。于是我以借钱不还作为切入点。首先, 我让学生回忆自己最近经历的被骗或别人失信于他的感觉。自然同学们回忆起来义愤填膺、咬牙切齿……然后再让学生讨论借钱是一种什么行为, 借钱不还算不算是一种欺骗。俗话说:“有借有还, 再借不难。”同学们通过讨论, 基本认识到借钱不还是缺乏诚信的表现。接着, 我又问学生谁原意跟言而无信的人做朋友, 无人应答。趁此机会, 我又列举了社会上有人因诚信而开创了事业, 因失信而家破人亡的例子。话题到此结束, 效果到底怎样, 不很清楚, 不过借钱的学生都将钱给还了。

二、培养责任感

我班的学生普遍存在一些不文明的行为, 比如, 乱扔垃圾, 好讲脏话, 盲目讲哥们义气等。有一次, 我班一男生与另一学校的一男生因初中时的矛盾而引发斗殴, 而本班另一男生仅因为帮助“哥们”而参与打架。我意识到“乱世”需用“重典”, 在学生基本文明习惯整体欠缺的情况下, 必须通过严格的制度来保证。首先针对乱扔垃圾行为, 我在班级宣布, 今后凡在谁的座位下发现垃圾, 而你又不能找出是谁扔的, 你就为此承担责任, 罚打扫教室一天, 并扣除个人综合测评分2分 (相当于旷一节课的扣分值) 。针对好斗者, 虽先、数量不限、时限延长等优惠措施。指导这些优秀“小读者”领会书中深邃的人生哲理, 学习书中人物的高尚情操、坚强意志、可贵精神;引导学生以书中人物为榜样, 逐步完善自我;组织他们开展书评活动, 优秀的书评在校园版报或广播上加以宣传;每年评选“课外读书之星”, 发给奖状与奖品, 鼓励他们积极读书上进, 成为优秀的学生。

3.排演文艺节目, 启迪学生的道德自觉

积极配合团委会、学生会排演有关读书的文艺节目, 在节假日献演, 用艺术熏陶学生, 对学生进行思想启迪。比如, 我们把发生在学生身边的有教育意义的故事, 编成相声、小品、诗歌, 进行艺术再现, 在学生中树立读书的榜样;而把个别学生故意损毁书物的不良未造成严重后果, 但仍上报学校请求给其开除留校察看, 协从者给以严重警告。经过对这些不文明的惩罚, 各种不文明现象得到较好的抑制, 使学生真正认识到自己得对自己的行为负责, 培养了学生的责任意识, 自然在今后的时间里能在做任何事情时, 慎而又慎, 三思而后行, 因此减少了因冲动而引发的不良行为。

三、学会体恤父母

我班大部分同学虽然身在农村, 但并无农村孩子所具有的质朴、勤奋、节俭的习惯, 花钱大手大脚, 时常入不敷出, 甚至错误地认为书是为父母读的, 因而根本不能体谅父母的一片苦心。针对此种情况, 一方面, 我在班级和同学们一块算了一笔账, 就是其学校一年的花费是多少, 通过计算, 同学们得出是7 000~8 000元之间, 我又问其在家里一年的纯收入有多少, 相当一部分学生回答是10 000元左右。这个数字大体与同学们在校的花费差不多。我请同学们想一想, 父母面朝黄土背朝天, 辛苦一年的收入大都花在你们身上, 如不好好努力你们说这对得起谁?另一方面, 我与相关同学的 (有随便花钱习惯) 父母联系让其少给零花钱。从源头上对乱花钱行为加以杜绝。同时建议其父母在家让自己的孩子多做点儿事。如家务活、田里简单的农活等。通过这种方式可以让其体味挣钱的艰辛和生活的不易, 进而培养起勤劳节俭的美德, 通过一段时间的努力, 我发现收效明显。

四、学会共处

共处能力也是在未来社会谋求生存必备的素质。而我班同学刚来校时, 大多“个性”十足, 缺点多多, 造成同学关系紧张。出口成“脏”, 言必骂人已是司空见惯, 由舌战演变为武斗也时有发生。针对这种情况, 我精心组织了几次班会。首先组织同学们观看几部描写人与人之间相处关系的影片。看后让同学们讨论人与人之间应如何相处。通过讨论, 同学们得出应是与人为善, 和睦相处, 要互相尊重, 严于律己, 宽以待人。思想往往是行动的先导, 思想想通了, 行动也就有了保障, 班级同学之间的关系变得融洽了。当然, 也有个别屡教不改者, 那就通过严格的制度来保证。发现骂人一次, 扣个人考评分2分。打人者视其情节不仅扣分, 更要上报学校请求处分, 甚至开除。这样, 通过一段时间的努力, 班级的风气有了明显改变, 骂人为乐已成为历史, 同学间已形成一种互相尊重, 互相理解, 互相帮助, 互相鼓励的风气。

以上是我在教育过程中重点帮助学生培养“成人”的几个方面, 这几个方面是做人最起码的要求, 我的学生掌握了这几点也就有了生存立足的道德本钱。

(射阳县教师进修学校)

行为, 通过小品表现出来, 启发学生思考, 达到教育学生读书要爱书的目的。

成人高等教育学生学籍管理条例 篇2

一、入学与注册

1、凡参加全国成人高校统一入学考试并经审查合格录取的学生，学校发给录取通知书。学生应凭录取通知书按期报到办理入学手续。

2、在册学生每学期须凭学生证办理注册手续，每学年须按规定办理交费手续，学生未经请假逾期两周不办理上述手续，按自动退学处理。

3、已注册的新生由学校建立学籍档案。档案内容包括报名登记表、学籍登记表、学习成绩登记表、奖励或处分的决定、毕业鉴定等。学生毕业和中途退学时，其中有关档案由学校寄交学生所在单位归入本人档案。

4、新生学生证需盖学期注册章方才生效学生证只证明本人的学生身份，不作它用。学生证若有遗失需要申述理由，并经任职单位证明属实，经学校审核后办理补发手续，补发时需缴交手续费。毕业或退学时须按规定将学生证交回，方能领取毕业、结业或肄业证书。

二、考核与成绩评定

5、学生必须参加教学计划规定的各门课程的考试。考核成绩载入学习成绩登记表，作为升级和毕业的依据。

6、课程学期总成绩的评定在期末考试及格的前提下，平时成绩占20~30%，期末考试成绩占80~70%。平时成绩包括作业、实验以及测验成绩。成绩一般以百分制计分，总分满60分为及格。

7、考核前应对学生完成作业、实验和缺课情况进行全面检查，凡有下列情况之一者取消考核资格。

①一门课缺课时数累计超过学时的三分之一者。

②一门课的作业缺交数，超过三分之一者。

③实验课缺做实验次数达三分之一者。

8、因帮不能参加考试，须持有关单位证明，于考前向辅导站办理请假手续。凡擅自缺考或请假未准而缺考者，该课程按旷考处理。

9、学生必须严格遵守《考试规定》，凡考试作弊（不论是主动或协作作弊也不论其作弊程度如何）者，其该门课程的成绩作零分计，并注里“作弊”字校，再视其情节轻重，给予适当的纪律处分。

10、学生每学期不及格或请假缺考的课程可向班主任申请参加相同课程相关年级的考试。

三、休学、复学、退学及转专业

11、学生有下列情况之一者，可以申请休学：

①因健康原因持县级以上医院证明，确系不能坚持学习者；

②因工作原因，一学期缺课超过三分之一以上者；

③其他原因必须申请休学者。

12、学生申请休学必须持有关证明，经学校批准办理休学手续。

13、学生休学时间一般以一年为限。

14、因病休学期要求复学者，要由县级以上医院证明其已恢复健康并能坚持学习；因工作原因休学期满要求复学者，由所在单位证明能恢复学习，方可复学。复学申请一般在休学期满前一个月办理。

15、有下列情况之一者应退学或令其退学：

①一学年有四门或四门以上课程经补考后仍不及格者；

②留级一次仍不能升级者；

③休学期满仍不能复学或本人不办理复学手续者；

④因工作调动或其他原因，不适宜继续培养者；

⑤因犯有严重错误或其他原因，不适宜继续培养者。

16、学生退字时，按规定办理退字手续，学校发给退学证明，学费不退。

17、在籍学生一般不予转学，如因工作单位调动或特殊原因需要转学仅限于同种类、同层次、同形式之间进行。

学生应持单位证明向中国药科大学成教育学院申请，经同意后再与转入学校联系，经转入学校批准后，方可办理手续。转入学校应报省教委备案，如发现不合规格者，省教委有权纠正。

四、课程的免修、缓修

18、免修：

①学生已经取得高等自学考试单科结业证书的课程，若其课程内容和教学学时符合现教学计划的要求，可以申请免修，经学院审查同意，可直接承认其成绩。

②主要课程、实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）原则上不得免修。

③免修课程不得超过教学计划规定课程的五分之一。

19、缓修：学生如遇特殊原因学习确有困难经单位及成教院同意可申请缓修不影响后继课程学习的某些课程，缓修课程可随后继班级修读。

五、考勤与纪律

20、学生要严格遵守国家法令和学院与辅导站制定的各项规章制度。

21、每次面授学生必须按时到辅导站参加教学活动因病或特殊原因不能参加者，须持有关证明及时向学校履行请假手续。凡未经批准或超假不补办手续者以旷课论处。

22、对旷课学生按情节轻重，分别给予批评教育乃至行政处分，旷课时数一学期累计超过三十学时以上，经教育仍不改正者，应令其退学。

六、奖励与处分

23、经学校全面考核和征求学生所在单位意见后，凡思想品德好，成绩优秀者（各门成绩在90分以上或有创造性成果）或班级工作表现突出，各课程成绩均在85分以上的学生干部，可授予“优秀学生”称号并给予奖励。

24、凡有违法乱纪行为的学生，视情节轻重分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学和开除学籍的处分。

25、凡受到奖励或校经处分的学生，学校将及时通报学生所在单位，并归入学生档案。

26、勒令退学、开除学籍的学生只发给学习证明。

七、结业、结业及肄业

27、学生毕业时，由学校对学生思想品德、学业成绩作出全面鉴定。

28、学生在规定的最高学习年限（一般不超过本专业学制的3年）内，经考核思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，成绩全格，准予毕业，发给毕业证书。

29、学生修业达到最高年限，学完教学计划规定的全部课程，仍有不及格课程者，不得再给予补考或重修机会，只发给结业证书。

30、凡在校学满一年以上，考试成绩及格，但未能学完教学计划规定的课程时，按肄业处理，发给肄业证书。学习不满一年者，发给学习证明。

八、附则

成人教育学生的心理健康教育 篇3

关键词：成人教育；心理健康

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-007-01

一、成人教育学生心理特点及分析

1、既有追求进步的学习心理，也有得过且过的混文凭心理。成教学生生源多样化，有的是为适应职场需要而学习的成年人，有的是中等专业学校毕业需要继续提升学历和技能的人，还有一部分是追求第二学历的人。他们大多是渴望进步，渴望自己的价值能够得到社会的承认。当然，成教学生中也有部分学生没有明确的学习目的，学习没有主动性，行为自由散漫，他们抱着混文凭的心理得过且过。因此，这两种的心理矛盾在成教学生中体现明显。

2、对学校缺乏归属感，自卑心理重。虽然与普通学生同在一个校园学习生活，成教学生总觉得自己层次要低一些，觉得学校有差别对待，容易产生否定自我价值的心理倾向。首先，成教学生的年龄一般在二十到四十岁之间，这个时期正是面临工作、学习、家庭等各种压力比较集中的时期，在学习过程中遇到挫折更容易产生自暴自弃的心理。其次，成人教育文凭“含金量”低的社会舆论容易使成教大学生产生自卑心理。还有，部分学校在教学资源的分配上，先满足普通学生再满足成教学生，这也使得成教学生在学校难以找到归属感；另外，社会用人单位对成教毕业生另眼看待，也使得他们在学习过程中无法自信，容易产生消极情绪，甚至产生心理障碍或心理问题。

3、焦虑、恐惧时有发生。成教学生的文化基础普遍较低，现在很多学校的成人教育的教学计划，都是参考普通学生的教学计划制定和执行的，在自身文化基础低的条件下学习难度大可想而知，这也会产生极大的心理压力。同时，部分成人大学生还有来自家庭的责任、社会人际关系的处理、工作的任务以及经济上的困境，多種压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫，焦虑和恐惧的心理也就产生了。

二、成人教育学生心理健康教育存在的问题分析

1、心理健康教育未纳入传统教育课程体系，无法在成人教育过程中完整和系统地开展。虽然有些学校举办心理健康教育讲座、开设心理健康教育选修课、设置心理咨询室，但起到的作用非常有限，而这些有限的心理健康教育还是主要面向普通学生开展的。提高成教学生心理调适能力以及培养良好的心理素质的教育内容非常欠缺。

2、日常心理健康咨询工作开展得不够，心理学专业教师匮乏。现在的高校大多都设有心理咨询室，但很多高校还未形成一支完整的心理学专业的教师咨询队伍，再加上各高校注重成教学生的技能培养，对他们心理健康咨询的重视度不够，成教学生的心理咨询主要是借鉴普通学生的心理健康案例，由于成教学生与普通学生有很大的差异，套用普通学生的心理咨询的方法得到的效果将不会明显。

3、辅导员在成教学生心理健康教育中作用不明显。成教辅导员有些来自校内各院系，有些由成教部的老师担任，有些来自校外聘用教师，大部分高校除了对其有专业知识和学生管理能力的要求，并没有心理健康知识的要求。辅导员应当成为学生心理问题的发现者、引导者甚至心理咨询的协助者，但大部分辅导员没有接受过专业的心理健康教育的培训，如果遇到复杂的心理问题就很难预知和发现。

三、解决的办法

1、开展积极有效的心理健康教育，完善心理健康教育机制。首先，开设专门针对成教学生心理健康教育的课程和讲座，要有针对性的讲解心理健康知识以及容易出现的心理健康问题，保证课程质量，使学生掌握个人心理的基本调节方法，增强自我教育的能力。其次，通过心理测试等方法，训练其良好的心理素质，促进心理健康。再次，任课教师也应有发现心理问题的警惕性和责任心，在教学过程中除了教授学科知识，还要善于发现问题及时地对学生进行心理辅导。

2、充分发挥心理咨询的作用，定期开展成教学生心理健康调查。学校要重视并建立起较高水平的学校心理咨询机构，配备人力资源、咨询设施、财政支持等；心理咨询教师要针对学生的各种适应与发展问题，通过协商、交谈、启发和指导，帮助其达到自立自强、增进心理健康水平的目的。通过心理咨询指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，正确认识自己、把握自己。通过心理健康调查，筛选出有心理症状的学生，做到心理问题早发现。同时，对心理咨询结果进一步分析诊断，采取不同的应对措施，使学生得到及时有效的心理健康指导。

3、辅导员要努力提高自身素质和业务水平，构建多渠道的信息交流平台。首先，辅导员要多看有关心理健康专业方面的书籍、多听一些有关心理健康的专题报告，还要结合自己的工作实践，优化自己的工作方法，提高心理健康辅导水平。同时，要拿出真挚的爱心去关心和爱护成教学生，深入到学生当中，了解他们在想什么，在做什么，焦虑什么，迷茫什么，准确把握学生的心理需求，让学生找到归属感，抚平他们的自卑感，激发他们的上进心，真正做到为学生排忧解难。只有这样才能提高其心理健康水平，预防心理疾病，促进人格成熟及全面发展。其次，辅导员要在学生中建立信息交流网络，依靠学生干部、学生党员共同做好心理状况的掌握和追踪工作。比如建立班级qq群、微信平台、心理咨询邮箱等，利用网络隐蔽性，学生可以倾诉平时难以启齿的问题，释放心中的压抑、苦闷。辅导员也可以通过这些平台发布心理健康知识，引导学生自主学习。同时，要经常开展丰富多彩的班级活动，增强班集体的凝聚力，将班级活动和心理健康教育结合起来，使学生在积极向上的文化活动中发挥特长，展现自我，树立自信，克服自卑，成为身心健康的合格人才。

参考文献：

[1] 陈家麟.田宏碧.我国高校心理健康教育存在的主要问题对策[J].扬州大学学报：高教研究版，2002（4）.

[2] 陈以能.罗蔚.校园文化活动为成人大学生心理教育注入活力[J].成人教育.2006（7）.

成人高等教育学生自主性问题的思考 篇4

一、社会发展与成教学生的自主性

自19世纪中期中国现代化启动以来, 尤其是改革开放以后, 我国社会发生了巨大的变化, 传统社会逐渐向现代社会转型, 市民社会的成长需要理性、自主的现代公民, 而培养合格公民的学校教育则面临着巨大的挑战, 尤其是高等教育承担着更为艰巨的任务。

我国现代的高等教育已经逐渐由精英教育向大众化教育转化。教育观念、教育制度、教育目标与过去都有很大的区别。培养全面发展的合格建设者, 以人为本, 学校拥有办学自主权等正在成为人们的共识, 但在学校的管理制度中如何来体现这些观念尚有不同认识。我国高等学校的学生教育管理制度与工业化进程基本一致, 由于我国正处在工业化的中期阶段, 尚未完成工业化的任务, 而工业化的要求是标准化与统一化, 这种状况深刻地影响到我国高校的学生教育管理, 要求对学生进行统一的教学、统一的管理、统一的要求, 用统一的尺度去要求具有差异性的个体学生, 用一个模式去培养有个性的学生, 其代价是忽视学生的差异、个性、自主性, 难以培养出大批有自主创新意识和创造能力的毕业生。我国现代化进程中的其他因素如民主化、人的现代化等在发达国家的示范效应或压力下加速成长, 对高等教育提出了更高的要求, 企盼与国际接轨, 这种要求影响着高校学生的教育管理, 从而使培养学生自主性日益突显。

成人高等教育的多层次、多形式、多规格的特性决定了学生多样性与差异性, 无论是思想认识、社会阅历、知识体系、年龄结构、生活习惯, 还是学习动力都存在较大的差异性, 这种差异导致学生管理难于采用统一的模式, 学生在学习过程中的选择性、参与性、自主性的要求更为强烈。如果成教学生的教育管理方式与内涵不做相应调整, 那么我们的培养目标就很难实现。

2005年国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》 (以下简称“《规定》”) 适应社会发展对高等学校提出的要求, 它在规范学校、教师、学生关系上发挥了重要作用。《规定》在第二章中依法列举了高校学生享有的六项权利和承担的六项义务, 明确了高校与学生的法律关系, 学生成为了权利主体, 与拥有法人地位的学校之间具有平等的地位。新《规定》的出台既为学生自主意识培养的实现提供了依据, 又对高校的学生管理提出了挑战。

二、成教学生自主性意识的引导与实现

学生自主性意识即学生对自己选择的行为负责任的意识, 它是学生学习与成才的内在动力之一。由于社会分工复杂, 决定了成教生知识需求的多元化, 而知识需求的多元化又决定了教育内容和教育形式的多样性, 不同的受教育者, 需要接受不同的教育内容, 其选择的受教育方式也不一样。当前, 我国成人教育面临的教育主体呈现多样性和多层次性, 学生要求根据自己的需求选择学习时间、地点、方式, 对专业的选择、学习时间的安排、学习形式的挑选等都体现出较强的自主性, 对于这种自主性我们要善于引导, 采取多种措施, 通过多种途径予以实现。

首先要确立“以学生为本”的观念。“以学生为本”即尊重学生的个性、尊重学生的自主性和独立性, 以促进学生的全面发展作为教育的起点和归宿点。改革那种将学生视为被管理者, 接受教育的被动者、服从者的旧观念, 在地位平等的基础上因材施教。这不仅是《规定》所体现的原则, 而且也是社会发展的要求。社会主义市场经济需要具有自由、平等、公正等价值观, 具有独立自主意识和创新能力的人才, 而成人高等教育应该根据成教学生的特点, 制订培养适合成教学生的计划, 并实施教育管理, 使自己生产的“产品”具有社会竞争力。

其次, 明确学生自主参与的领域。学生参与是指学生对涉及其切身利益的决策所施加的影响, 其参与的广度与深度遵循渐进性的原则, 参照《规定》, 笔者主张:第一, 在专业选择上, 学生入校后允许有一个试读阶段, 当学生充分了解专业培养目标后, 根据学生的意愿选择自己感兴趣的专业, 尽可能满足学生的兴趣、爱好与职业需求, 增强学生学习的主动性和积极性。第二, 在学制、学习形式和时间安排上, 允许有较大的弹性, 实行学分制, 修满学分即可毕业, 严把考试关。这种做法, 既体现了“终身教育”观念, 又体现了学生自主的选择性。将质量要求的统一性与学生个体差异性相结合, 适应了教育主体利益多元化的趋势, 有利于实现培养目标。第三, 在学生教育管理制度的设计上, 允许学生参与讨论并制定规章。学生的行为需要用制度来规范, 而制度规范的目的在于将教育思想、教育观念通过制度的方式传达于学生, 并使之内化为自觉的行为。强制性灌输与自觉性接受的效果是不可同日而语的, 当我们的管理制度融合进了学生的智慧后, 学生将会比较顺利地认可管理制度, 有效地达到教育管理的目的。第四, 在学生奖励与处分问题上, 允许学生参与意见。对成教学生的各种奖励具有正面激励功效, 必须体现公正、公开、平等的精神, 其评议标准与依据应让学生参与讨论, 激发学生以此标准要求自己。处分学生应做到:事实清楚, 定性准确, 处理有据, 程序合法, 学生对处理不服者可以申诉、救助。

再次, 制定学生参与的程序。为了确保学生参与的有序性和有效性, 应当制定成教学生参与的程序。第一, 确保信息的公开与透明, 使学生获得的信息真实可靠, 并且让每位成教学生都能平等地获取相关信息。第二, 根据学生参与的主要事项分别制定参与程序。程序应包括:参与事项的提出、参与事项调研、意见的搜集、初步讨论及其结果的公布、最终意见的出台等。每一步骤都按规定进行。可以参照《规定》中学生申诉程序进行, 成人教育管理的相关部门按规定承担相应的责任。

再次, 明确参与方式。成教学生参与涉及学生切身利益的决策既可以是单个学生, 也可以是学生组织, 如学生会及其他社团。参与的方式主要有:辩论会、听证会、意见与建议书等, 遵循合法、理性、宽容、妥协的原则展开。

最后, 学校应建立完善的法律咨询机构, 为学生提供必要的帮助。

三、学校管理与成教学生自主性的关系

学校与成教学生之间有两重关系, 一是教育与受教育的关系。相关法规明确界定了双方的权利与义务, 作为受教育的公民, 成教学生享有人格权、人身权、选举权、健康权、财产及受高等教育权等。凡是一般公民所享有的法律规定的权利它都不得减少, 学生是拥有平等地位的法律主体。二是管理者与被管理者之间的关系。《教育法》、《高等教育法》和新《规定》都授予了高校相应的办学自主权, 它有权利制定学生管理的规章制度, 以维护学校正常的教育教学秩序。学生有遵守规章制度、言行必须符合规范的义务, 当然必须是在确保学生合法权益的基础之上。二者具有互动性、平等性、开放性。

正是因为学校与成教学生之间具有双重关系, 因此, 学校管理与成教学生自主性就是一种辩证的关系。一方面成教学生作为受教育者, 尽管在年龄和社会阅历方面彼此间差异较大, 但总体而言, 学生具有不成熟性的特点, 需要受到制度的约束和教师的引导, 因而, 加强对成教学生的教育管理仍然是普通高校的重要职责。另一方面, 学校的教育管理是有边界的, 根据《规定》, 学校的管理范围已经缩小, 改变了过去对学生包办代替、广泛干预的做法, 从而为学生留下了自主活动和自主参与的空间。成教学生怎样有效地利用空间则是需要认真思考的。我们鼓励成教学生自主决定纯属个人的事务, 同时引导学生参与社团组织、参与公共事务、参与并影响涉及自身利益的决策, 在参与中培养自治能力, 在独立自主的选择活动中增强创新意识和创造能力。虽然学校管理与成教学生自主性之间存在一定的矛盾, 但双方能够统一于培养全面发展的合格人才的共同目标之中。

总之, 随着社会主义市场经济体制的逐步建立, 社会急需大批具有独立自主意识和创新能力的人才;普通高校成教学生的差异性和职业选择性决定了其自主意识比一般学生更为强烈;《普通高等学校学生管理规定》、《教育法》和《高等教育法》等法律法规为强化学生自主性意识提供了依据;确立“以学生为本”的教育理念, 明确学生自主参与的领域、方式和程序则是培养学生自主意识的保障;强化学校教育管理与增强成教学生自主性完全能够统一于培养全面发展的合格人才的共同目标之中。

摘要：随着社会主义市场经济体制的逐步建立, 社会急需大批具有独立自主意识和创新能力的人才;普通高校成教学生的差异性和职业选择性决定了其自主意识比一般学生更为强烈;《普通高等学校学生管理规定》等法律规章为强化学生自主性意识提供了依据;确立“以学生为本”的教育理念, 明确学生自主参与的领域、方式和程序则是培养学生自主意识的保障;强化学校教育管理与增强成教学生自主性完全能够统一于培养全面发展的合格人才的共同目标之中。

关键词：成人高校,大学生,自主性

参考文献

[1]王增国.思想政治教育的价值理论及实践意蕴——从思想政治教育的元问题引发开来[J].教育理论与实践, 2011, (33) .

[2]朱军, 张新科.欧洲成人教育给我国成人教育可持续发展的借鉴与启示[J].教育理论与实践, 2011, (33) .

[3]陈彦生.大胆解放思想努力办好面向21世纪的成人高等教育[J].北京市经济管理干部学院学报, 1998, (01) .

成人教育学生自我鉴定 篇5

（一）政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国拥护党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

（二）学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

（三）收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

（五）存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实！

成人教育学生自我鉴定范文2

当炎热与时光一同退去，我们即将告别三年的大学生活。那是有欢笑和有悲伤，有成功当然也有失败的岁月。是一段抹不掉的记忆。作为成人大学生，我们所感受的也许跟普通大学生是不一样的，毕业在即，对这段时光值得作个自我鉴定。

除了认真学好专业知识外，我利用课余时间学习一些网络和办公软件以及管理知识来充实自己，并且顺利拿到国家劳动部颁发的企业助理人力资源管理师证书。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。三年的大学学习虽然即将结束，但这并不意味着我学习的终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学到的理论知识与实际工作相结合，让理论更好地为我的实际工作服务。

我有良好的道德修养，学会了用先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观和价值观。在日常生活中，我热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，大一那年经过党校培训班的学习之后，我顺利通过了党校考核，获得了党校结业证书，对党有了更加清晰的认识。

大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。

三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以**的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

成人教育学生自我鉴定范文3

我是一名xx学院成人教育学院xx专业20xx届毕业生，经过三年的努力学习，就要圆满完成学业，获得大学毕业证书。在大学的三年里，我一直刻苦拼搏，孜孜不倦地学习，牢固的掌握了本专业的学术理论和操作技能。

思想方面：我具有坚定正确的政治方向，积极向党组织靠拢，努力学习马克思列宁主义。

学习方面：进入大学以来，本人从未放松对专业知识的学习，各科成绩均为优秀。更经常挤时间学习计算机、英语方面的知识，以拓宽自己的知识面，全面发展。

工作方面：我在校期间曾担任班级干部，社会实践委员，通过这些，我具备了一定的管理、组织、协调能力。我一向处处高标准严格要求自己，团结同学，乐于助人。生活俭朴、具有吃苦耐劳、任劳任怨的精神。

今后的打算：一个人的教育首先来自家庭的教育，我来自农村，朴实的父母教育我做人要脚踏实地，诚实守信；多年的学习生涯培养了我坚定、自信的性格；三年的大学生活赋予了我良好的专业理论基础。所以在今后，“自强不息”是我的追求，“干一行，爱一行，钻一行，精一行”是我的人生态度。我相信，未来的我会做的更好。

成人教育学生自我鉴定范文4

作为一名成人教育的学生，我感到非常的荣幸，毕业参加工作了还有这样的机会继续学习，这在以前是想都不敢想的，我有社会经验，有能力，思想稳重等，这些就是我最大的财富；我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

成人高等教育学生 篇6

一、实施素质教育，对成人高校体育专业教学管理提出新的要求

现有的成人高校体育教学管理模式存在很多弊端，一是教学目标不明确，有相当程度的模糊性；二是教学内容陈旧，教学缺乏创新；三是教学效率低，搞满堂灌、填鸭式的方法进行教学，呆滞死板，效果不好；四是教学管理评价体系缺乏规范性、制度性，在教学管理评价中很盲目，不知如何进行定量和定性分析，在体育教学管理中并没有形成一套完整的体系。

为了实施素质教育，必须改进体育教学管理，强化高标准的体育教学管理意识。首先加强成人高校体育专业科学管理。对管理人员要加强体育管理科学、教育科学的学习，增强体育科学管理意识，强化体育科学管理，使体育教学管理科学化、制度化、系统化；其次增强成人高校体育管理服务意识。成人高校体育教学管理是对体育教学工作进行的科学组织、协调、控制和指导的管理，要在成人高校体育管理中树立服务育人的意识。最后强化成人高校体育教学高标准服务意识。对成人高校体育教学服务工作高标准，严要求，强化质量管理意识，为师生不断提高教学质量而努力。

二、成人高校体育专业课程改革及教学模式改革与实施素质教育的关系

成人高校体育专业课程的改革，是实施素质教育的重要途径，体育课程改革的具体目标就是调整改革课程体系、结构、内容，构建以提高学生的素质、发展学生的个性为核心的、符合素质教育的新的课程体系。

实施素质教育，成人高校体育专业应积极主动适应课程改革，从修订教学计划开始，目标定位要明确，增删教学内容。我们培养的学生质量如何，取决于课程设置，使学生从课程中学到实用知识，培养学生的创新意识和创新能力。

成人高校体育教学应启发、鼓励和引导学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，敢于探索，敢于创新学习方法，大力推进启发式教学，充分发挥学生的创造能力，使学生在学习的整个过程中保持主动性，培养学生独立思考和创新思维。体育教学应以素质教育为核心，合理设置课程结构，组织多样化课堂教学与课外活动，增加实践环节，鼓励学生理论与实践相结合。

三、实施素质教育，必须改革成人高校体育专业考试制度

“考试制度”能够培养学生应试素质，着眼于智力培养，素质教育则注重思想道德和兴趣特长。“考试制度”体现了应对考试和进行选拔为基础的教育的价值取向，但忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形发展。素质教育则以提高学生全面素质为宗旨，它着眼于学生的发展；在教育内容方面，“考试制度”以安排应试为目的设置课程、安排教学内容，妨碍了学生的全面发展和特长发展；素质教育着眼于人的素质全面发展，以完整的素质结构为核心设置课程，组织各项体育教学活动；在教育方法方面，“考试制度”无视学生主观能动性，强调知识灌输，忽视培养思维能力和动手能力，倾向死记硬背，学生负担重；素质教育注重学生的积极性、主动性，引导学生形成良好的学习习惯，在学习中培养能力。在教育评价上，“考试制度”以分数作为评价指标，素质教育以综合素质提高和体育教学的整体效果全面、合理、公正、科学地评价教育质量，使学生的思想道德、知识、体质、心理、情操、能力等素质得到全面科学评价，从而在根本上改革考试方法与考试制度，并认真贯彻因材施教的原则，尊重学生的个性发展和创造才能的培养，形成有利于杰出人才脱颖而出。

四、体育教师队伍建设是实施成人高校体育专业学生素质教育的关键

实施成人高校体育专业学生素质教育，要建设一支高素质的体育教师队伍，是推进学生素质教育的关键，提高教师队伍的核心是教育理念的更新，提升教师实施素质教育能力与水平的手段是师资培训，建立优化教师队伍的有效机制是教师队伍整体提高的保障。全面实施体育专业学生素质教育，体育教师是关键，必须不断提高体育教师的素养。不仅要求体育教师具有良好的职业素养和专业知识，更要求体育教师有良好的思想道德素质，爱岗敬业，在素质教育中不断学习，不断探索，不断创新。

五、成人高校体育专业实施素质教育的评价体系

成人高校体育教育专业的评价体系是实施素质教育的制度保证，建立符合素质教育要求的、具有促进学生全面发展和教师不断提高以及改进教学实践功能的评价体系，实现成人高校体育专业评价的教育功能。成人高校体育专业实施评价体系具有如下作用：

1.成人高校体育专业实施评价体系，是对成人体育专业教育性状态做出准确判断，从盲目模糊的被动，转向自觉主动。

2.成人高校体育专业实施评价体系，是通过评价来改进教学工作，确定新的教学措施，使学生素质全面发展。

3.成人高校体育专业实施评价体系，是对评价体系进行了研究，同时对实施素质教育进行了实践和理论研究，实践研究是对成人高校体育专业学生实施素质教育发展概况的评价，并对现行的教育措施成效做出评价，为改进评价体系提供实际依据。

4.成人高校体育专业实施评价体系，是对评价客观事实的评价，必须全面、真实、准确、合乎实际、实事求是、客观正公正，尽可能的排除偏见、成见，以形成客观的评价结论。

成人高校体育专业素质教育的评价体系包括对教学条件（教育观念、教学环境、教学内容、体育教师的素质等）、教学过程（教学目标的确定、教学措施的实施和教学评价等）教学效果（学生的身体素质、心理素质、社会文化素质和身心发展水平）等多方面进行评价。

总之，成人高校体育专业的学生实施素质教育，首先从教育的目标来看，素质教育以培养成人高校体育专业学生的综合素质为目标，以培养学生的创新意识、创新能力和实践能力为目的，造就德智体美劳全面发展的体育人才；其次从教育的功能来看，素质教育是依据学生的发展和社会需要为目的，注重学生的主体地位和主动精神、注重形成学生的全面发展和学生的个性发展。

关于当代大学生“成人”教育的思考 篇7

一、“成人”的基本内涵

中共吉林省委副书记全哲洙在与吉林华侨外国语学院学生座谈中,曾阐述了“成人”的基本含义,指出“成人”是指成长为人,并要有健全的人格、高度的社会责任感和强烈的创新精神等要素。对于大学生而言,“成人”就是要使大学生学会为人处世,懂得做人的道理,真正树立正确的世界观﹑人生观﹑价值观,养成良好的生活﹑学习习惯,为更好地适应社会打下坚实的基础。通过“成人”教育,就是要促使当代大学生成为一个明德尚美、遵纪守法的人,一个学会学习、学会做人做事、学会合作、学会生存和发展的人,一个能够适应社会变化的人。

二、“成人”教育的必然性

1.“成人”教育是社会发展的必然

当前,我们的思想政治教育处于复杂多变的政治环境、经济环境、文化环境中,面临着各种理论、思潮、信息的激荡和冲击,深刻影响着大学生的思维方式、思想观念和道德价值观。这无疑给大学生思想政治教育带来了前所未有的挑战。[1]当代大学生必须学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存, 学会创造, 学会正确处理各种矛盾,学会明辨是非,既有历史的使命感, 又有现实的责任感。同时还要有坚定的理想信念, 具有以科学的人生观、价值观为基础的坚实的精神支柱,以及人文精神和健全的情感。要使大学生努力成为一个全面发展的人,必须加强“成人” 教育。

2.“成人”教育是教育发展的必然

近些年我国的高等教育得到了迅猛发展,但是我们现在的教育现状却不容乐观。如教育思想和观念以及教育内容、方法和手段滞后;师资队伍和实验室等硬件条件跟不上规模的发展;学生水平参差不齐,素质各异,贫困学生增多,独生子女学生增多,学生心理障碍突出、诚信意识弱等。 “成人”教育着眼于大学生全面素质的提高,树立大教育观念。加强大学生 “成人”教育,就是要促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观,不断在实践中完善自己、在竞争中提高自己、在奋斗中充实自己,成为对国家、对人民、对民族的有用之人。

3.“成人”教育是大学生自身发展的必然

大学阶段是大学生成人、成才和成功的关键时期,因此大学生必须在大学期间首先“成人”。

(1)大学生要充分利用校园环境,学会做人, 学会做事, 学会做学问。

大学生在其成长过程中,由于所生活的环境、自身的个性以及思维方式等方面的差异,往往会对一些问题的认识和看法有很大的不同,仅靠教师的说教是不可能解决问题的。通过相互之间的讨论,可以相互启发和丰富大家的思维,拓宽大家的视野,加强“成人”教育的意识,从而有效地弥补认识上的偏差,达到自我教育的最佳效果。[2]同时,要根据学生的不同特点来进行“成人”教育,使每个大学生都能得到发展,要遵循“确保基础、分类活动、分层推进、激发潜能”的教育原则。[3] “确保基础”就是确保课程标准规定的基础知识要扎实、专业知识要精深、综合知识要兼有、基本技能训练要熟练,为学生打好共同必要的基础。“分类活动”是指学校的老师要为不同类型的学生设计不同类型的活动方式,这包括两方面:一是课堂教学要充分安排学生的自主活动,营造生动活泼的课堂氛围;二是学生活动的设计要针对学生的不同基础和需要,有类别可供选择。“分层推进”指课堂教学要面向全体学生,面向学生的每一个方面,在课堂教学中落实“学习困难生有进步,中等生有提高,优等生有发展”,激励学生向更高的目标努力。“激发潜能”是指每一个大学生都有的成才潜能,教师和辅导员要帮助大学生树立主体意识,激发大学生的潜能,使其真正成人、成才、成功。只有这样才能使大学校园既是学习知识的园地, 也是学习做人的园地。

(2)大学生要提高自身的心理素质、科学文化素质和身体健康素质。

目前,大学校园里流行的一个词语就是“郁闷”,“郁闷”表达出了许多大学生上下求索的徘徊和朦胧情感的困惑。如果这种“郁闷”长时间得不到解决和释放,就会影响心理健康,从而产生心理疾病。因此,帮助大学生调整心态,拥有健康的心理非常重要。健康的身体和心理是承担起个人的志向、家庭的重托、时代和国家所赋予的责任的物质保证和精神保证。

(3)大学生要充分利用大学生活,规划人生, 适应社会。

学校应和社会接轨,设计职业通道,正确引导大学生的职业取向,并提供社会实践机会,为孩子从“学生人”变为“社会人”打好基础。通过接触社会、了解社会、适应社会,有利于帮助大学生塑造健全人格。同时,社会实践也有利于学生毕业后顺利走向社会、融入社会。

三、“成人”教育的系统性

“成人”教育作为素质教育和思想政治教育工作中的重要基础,有其自己的构成体系。反映在作为个体之人、群体之人和社会之人三方面。

第一,大学生作为个体之人。

相对于“成人”,大学生作为一个“个体之人”,应是基础的基础。“成人”教育系统的基础就是作为个体之人的一种构成,应从“人”的基本概念中去把握,使大学生做到“三到”:一到运动场上锻炼身体、强健体魄;二到图书馆里博览群书、丰富自己;三到心理辅导中心和社团,学会健心育心,锻炼自己的综合能力。

第二,大学生作为群体之人。

大学生又是“群体人”,作为“群体之人”,应从“群体”的基本概念中去把握,使大学生学会“三会”:一会关心,关心同学、学校和社会;二会诚实,为人诚恳、以礼待人;三会合作和竞争,利用大学生活规划人生, 适应社会。

第三,大学生作为社会之人。

与个体、群体相比,“社会”是一个较复杂的范畴,也是最能反映人的本质的一个概念。大学生作为一个“社会之人”,应从“社会”的基本概念中去把握,使大学生成为“三成”:一是成为优秀的大学生,了解社会实际情况,将个人的学习和成长融入到社会现实之中,做有志向、有抱负的新青年;注重自身思想道德修养的提升,磨练意志,顽强拼搏,为青年树立好榜样;认真学习专业知识,扩大视野,不断获取并更新多方面的信息,紧跟时代步伐;积极探索,主动创新,迎难而上,坚韧不拔,全面提高自身综合素质,争做时代精英。二是成为新一代的有用之人,努力成为理想远大、信念坚定,品德高尚、意志顽强,视野开阔、知识丰富,开拓进取、艰苦创业的新一代。三是成为社会主义现代化建设的接班人,树立共产主义理想,坚定社会主义信念,积极进取,努力工作,胸怀大志。

四、“成人”教育的应用性

把大学生真正培养成为社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人,关键是认真贯彻落实“成人”教育理念和各项举措。

一是开展“成人”教育为主题的讲座。经常举办关于大学生“成人”教育的系列讲座,邀请校内外专家、相关的成功人士等给大学生指点迷津,介绍他们的成人、成才、成功之道,让学生共同参与和聆听,并和专家对话,以此增强大学生 “成人”的主体意识。

二是开展“成人”教育为主题的论坛。由教师牵头,以学生为主,自己创建。通过建立 “怎样提高自己的人际交往”和“如何规划人生、适应社会”等一系列论坛,在此留下自己的心得,借此学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存, 学会创造, 学会正确处理各种矛盾,从而更好地自我完善。

三是举办“我要成人”辩论赛等系列活动。辩论赛以“大学生成人”为主题,使学生对“成人”教育有深刻了解和认知,这样势必对“成人”教育起到良好的促进效果。

四是加强“成人”教育宣传。对当前大学生常见问题,如“如何处理人际关系”、“如何处理爱情和学业” 和“如何正确对待就业”等,进行详细问卷调查,使“成人”教育得到广泛宣传。

五是帮助大学生认识自己、设计自己、塑造自己。大学教育主要是提供一个学习知识、了解社会、发展自己的空间。能否适应社会的需要,成为时代所需要的人才,还需大学生在了解社会需求、适应时代发展需要的基础上去设计自己,塑造自己。对此学校和教师应加以帮助和引导。

五、充分发挥教师在“成人”教育中的作用

在“成人”教育的过程中,离不开教师的作用。教师不仅要传授知识技能,更重要的是教会学生做人的本领, 塑造大学生的美好心灵,确立正确的价值观和人生观。因而提高教师的综合素质十分重要。

摘要：当代社会既是一个竞争的社会,又是一个需要合作的社会。在竞争与合作之间找到平衡点是大学生学会共同生活的重要前提,是“成人”教育目标的重要体现,也是构建和谐社会的一个重要方面。搞好“成人”教育能够启发大学生的自觉性,调动大学生的积极性,激发大学生的创造性。

关键词：大学生,“成人”教育,规划人生

参考文献

[1]赵国刚.以学生成人成才为宗旨充分发挥思想政治教育的先导作用[J].中国高教研究,2005(10):15-17.

[2]陈宗彬.大力推进成才教育培养高素质大学生[J].河南广播电视大学学报,2006,19(3):64-65.

成人高等教育学生 篇8

1. 对当前形势下成人高等教育大学生思想状况调查的必要性

思想是行动的先导, 大学生的思想状况直接影响个人成长成才的质量和水平, 也是整个社会发展和进步的精神写照和标量尺度。大学生的思想工作关乎我们社会主义事业的兴衰成败, 关乎国家民族的前途和未来, 具有重大而深远的战略意义。

自2007年国家禁止普通高校招收成人教育脱产学生开始, 成人高等学历教育基本上就是函授和业余两种授课方式。学生在校时间短, 和教师接触相对较少, 学校管理人员的管理方式也相对粗放。成人高等教育学生的思想政治教育基本上就是“两课”, 由于成人教育学生工作和生活压力较大的原因, 效果并不理想。并且成人教育学生多来自社会中失学或在岗人员, 与普通高等教育学生相比, 他们, 年龄、身份、家庭环境、文化基础以及所处的社会关系等方面存在很大差异, 受个人主义、拜金主义、机会主义等思想影响较多。按照管理学“木桶理论”的原则, 这部分学生的思想政治教育对整个大学生思想政治教育的成功与否具有重大影响。尤其是进入新世纪以来, 普通高等教育和成人高等教育招生都在扩大规模, 录取分数线一降再降, 录取率空前提高, 学生的素质基础更加薄弱。同时随着经济社会快速发展, 成人高等教育大学生的组成有了新特点, 学生来源变得更分散, 年龄水平降低, 生活节奏加快, 工学矛盾更加突出。

因此, 针对教育发展新形势和成人高等教育大学生的新情况, 成人高等教育工作者有必要对当前的成人高等教育大学生的思想状况进行调查, 以提高工作的针对性和时效性。

2. 成人高等教育大学生思想状况调查情况

为做好科学预测, 把握成人高等教育大学生的思想脉络, 准确掌握成人高等教育大学生的现实思想, 防止在成人高等教育大学生思想教育工作中出现“概略评估”和“主观臆断”的不良现象, 不断增强成人高等教育大学生思想教育工作的针对性、实效性, 本调查采用自编问卷《成人高等教育大学生思想状况调查问卷》的形式, 利用成人高等教育学生毕业信息采集的时间, 在河南科技大学继续教育学院2014届9000余名毕业生中, 随机选取1000名学生进行了思想状况调查。本次调查内容涉及学生的思想、学习和生活三大块, 包含了社会主义核心价值观认同、思想教育方式、成人教育学习目的、学风及心理等方面, 共发出问卷1000份, 收回有效问卷985份, 有效回收率为98.5%。

调查显示, 在爱国、爱党和认同中国特色社会主义核心价值观方面, 分别有97.2%、95.7%和96.19%的同学赞成, 说明成人高等教育大学生的政治思想基础是较好的, 但仍有3%左右的学生思想信念模糊。在选择成人教育的原因和目的方面, 68.4%的学生是为了获得更多的知识和能力, 仅有8.9%的学生是为了取得学历文凭, 显示当前成人高等教育大学生的求知欲望还是比较强烈的。在思想教育方式上, 74.2%的学生选择理论联系实际, 在重大节假日开展主题教育活动, 只有10%左右的学生希望按照传统教育授课模式, 这显示, 在当前生活节奏加快的情况下, 大多数学生希望利用实践教学来加强思想教育, 同时也很期望举办集体活动, 在学校开展集体活动选项中, 95%以上的同学希望举办集体活动, 加强成人高等教育大学生之间的交流。在上课方式方面, 选择网络教学的同学只有19%, 传统面授的比例还是最高, 为42.8%, 网络课程加面授的选择率达到37.5%, 可见多数成人高等教育大学生还是期望得到老师的亲自指导和交流。在成人高等教育大学生的心理状况调查中发现, 64.4%的成人高等教育大学生很自信, 只有10%的学生感到与普通全日制大学生比较有自卑心理, 显示当今成人高等教育大学生自信心很高, 这与当前扩招情况下普通全日制大学的办学质量下降有关, 还与当前普通教育大学生就业压力较大有关。

3. 对成人高等教育大学生思想状况调查结果的思考

针对成人高等教育大学生思想状况调查所呈现出的新问题, 成人高等教育工作者应该仔细分析, 认真对待, 利用新思维, 采取新措施和新方法, 提高成人高等教育大学生的思想工作水平。

(1) 提高认识, 统一思想, 切实增强抓好成人高等教育大学生思想工作的政治责任感, 提高成人高等教育大学生思想工作者的素质。成人高等教育大学生的思想工作能不能做好, 是否取得好的效果, 关键在从事思想工作的人。成人高等教育大学生的思想工作是一项经常性的、大量的、深入细致的、带有长远性、基础性的工作, 是解决学生现实思想问题最直接最有效的根本途径。我们的思想工作者首先要自觉确立共产主义的政治信念, 以实现共产主义作为自己的最高理想, 并把远大理想和建设中国特色社会主义的实践紧密结合起来, 脚踏实地、百折不挠地为实现社会主义现代化和共产主义理想而奋斗终生。思想工作者还应当以有所作为、有所贡献的抱负心、责任感和高度的工作热情面对大学生群体, 对工作积极负责, 踏实肯干, 不怕辛苦;把培养社会主义“四有”新人视为己任, 对待业务要做到精益求精、刻苦钻研、勇于创新。思想教育作为一项综合性、专业性和知识性很强的工作, 没有丰富的知识是很难驾驭它的。因此, 相关教育工作者必须要有扎实、丰富的马克思主义理论知识和宽泛的学术视野, 同时具备丰富的哲学社会科学和自然科学知识。在此基础上, 思想教育工作者提高分析研究能力、调查观察能力、表达能力、组织协调能力、自我调控能力以及运用新科技的能力。

(2) 深入了解, 把握脉络, 切实增强成人高等教育大学生思想工作的针对性。进入新世纪以来, 我国成人高等教育取得了很大的进展, 也发生了很多变化。当前, 我国成人高等教育呈现出学生数量基本稳定, 教学手段也从面授转向网络教学, 成人高等教育录取线大幅下降, 现代职业教育逐年兴起, 工学结合需求较高的新常态。成人高等教育学生思想教育工作者必须根据新形势、新任务的要求, 不断创新内容、创新形式、创新手段, 对学生思想工作要在理念、内容、方法上进行大胆创新, 提高工作的水平和效果。

总之, 随着我国经济社会快速发展和教育体制不断完善, 成人高等教育学生工作出现了一些新情况、新问题。我们应紧跟时代发展的步伐, 积极研究探讨, 采取新手段、新措施提高成人教育学生的思想工作水平, 为我国成人教育事业的发展做出自己的贡献。

摘要：进入21世纪以来, 我国成人高等教育事业得到快速发展, 教学手段和办学方式发生了比较大的改变, 成人高等教育大学生也出现了一些新的特点, 如何开展好当前成人高等教育学生的学生工作, 是摆在成人高等教育工作者面前的课题和挑战。本文就此开展了针对当前成人高等教育大学生的思想调查, 并提出了一些个人的思考。

关键词：成人高等教育,思想调查,新特点

参考文献

[1]刘锦华.新时期大学生心理现状分析及对策研究[J].衡水学院学报, 2005 (03) :30—31.

成人高等教育学生 篇9

一

作为素质教育的核心,人文教育有着重要的意义和不可替代的作用。从事人文教育十几年,我有着深切的感受:大学生需要人文教育,需要精神营养,需要“亲切而温暖”的人文关怀。应该说,大学教育的功利化和工具化是一个全球性的问题,以至于有人质疑哈佛大学:怎么哈佛大学变得越来越像一个公司,脱离了“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更与真理为友”的纯净的大学精神了?香港大学提出的反对“没有灵魂的卓越”,也是基于对过分功利化和世俗化的大学教育的忧虑。我国大学教育的现状并不令人乐观,甚至更加严峻。从中小学开始的应试教育到过早的文理分科、严峻的就业形势、急功近利和浮躁的文化氛围,再到教育官场化和教师为应对职称评定或“学术成果”影响而出现的教师形象的“矮化”,社会对“大官”“大款”的追捧等,无不影响着正处于精神发育期的大学生。迷茫、郁闷、浮躁、失落成了不少大学生常常遭遇的精神寒流,以致出现了“理想真空,精神贫血,价值悬浮”的群体性现象。功利化、粗鄙化、物质至上渐成风气,混学分、逃课、作弊、当“枪手”、沉迷网络……竟成了不少大学生的生活方式,以至于有学者直言我国当代大学教育存在三个缺失:知识缺失,学生知识面窄得可怜,在历史、社会、人文知识方面几乎是一片空白;价值缺失,我国社会在“文革”之后抛弃荒谬的价值观后,未迅速建立起新的健康的价值观,出现了一个时期的“价值真空”,特别是在市场经济冲击下,大学与社会“无缝对接”而过分讲求功利;道德底线缺失,一些师生缺乏道义感,缺乏对弱者的同情、对自然的热爱和对和平的珍惜。我不认为这个判断完全准确,但很多大学生缺乏理想和信仰、道德底线下移、急功近利和浮躁等却是不争的事实。而且,社会上一些价值取向对大学生也有着不良影响。社会、学校和学生家长的潜在教育期望不是培养人,而是培养“人上人”,而且榜样大都是“大官”“大款”“大腕”。社会逐渐认可只有这些人才是成功者,而一些默默无闻、道德高尚、追求真理、勤奋读书的人却无处安身,找不到在社会中的位置。这种现状让大学生们感到做真学问、说真话、默默奉献的人“没出息”“太傻”。慢慢地,一些大学生的价值取向变得只管有用无用、有利无利,不管是非对错、善恶美丑,大学生成了缺乏眼光和胸怀、缺少人文情怀和公共关怀、价值迷茫的“新生代”。我曾经作过一次讲座:我们缺乏什么?在讲座结束后,我和学生交流,他们说现状确实如我说的那样,听后有警醒的感觉,并且他们也觉得人文教育、灵魂教育、公民教育真的很重要,他们在这方面真的很缺乏。所以说大学生“精神成人”呼唤真正的人文教育。二

二

我的专业研究方向是历史,又在大学里讲了多年的思想政治理论课。在国家倡导和推行文化素质教育后,我在承担必修课教学任务之外,开设了多门人文类选修课程。最初,我只是直觉地感到大学生的重理轻文、重专业轻素质、重知识轻情怀,尤其文化素质教育欠缺直接影响到他们的全面发展和精神成长,于是和社科部老师一道开设了数门人文类的公共选修课,如中国传统文化评介、美学概论、社会心理学、交响乐赏析、诗词鉴赏等。这些选修课充实了学生的精神世界,填补了他们的一些知识结构的缺陷,很受欢迎。这一阶段,我们的教育理念基本上还是停留在进行人文教育是在做一项“拾遗补阙”的有益工作方面,并没有更深的认识。随着教学的推进、思考的深入以及和学生交流的日益深入,我对人文课程乃至人文教育在大学教育和人才培养这个系统工程中的地位和作用有了新的认识,明白了它们是不可或缺的。人文教育是向学生传播正确人生价值观的重要途径,绝非可有可无,更不是多此一举。而从素质教育的思想来看,高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐与完美统一;就人才培养角度而言,传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题,而提高人文素质则能更好地解决如何做人的问题。大学教育只有培养大学生将做事与做人有机地结合起来,才是理想的教育,而且两者中更重要的是教学生做人。中国科学院院士杨叔子多次撰文和演讲,提出大学应做三件事:教会学生做人,教会学生思维,给学生传授必要的现代科学技术和文化知识。由此可见人文教育的必要性和重要性。

2006年,张汝伦先生曾发表长文谈人文教育在高等教育中的重要意义,其中对人文教育的意义和作用总结得非常准确。他说:“实际上人文教育是通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同,使学生有独立的人格意志,有丰富的想象力和创造性,有健全的判断能力和价值取向,有高尚的趣味和情操,有良好的修养和同情心,对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担待。它使受教育者在提升自己的时候也超越自己,看到自己作为人类一分子对于全体人类的责任。它在使受教育者丰富和发展自己的人格和能力的同时,也在为社会和人类培养合格的公民。总之,人文教育使受教育者既能‘成己’,又能‘新民’……人文教育的状况是衡量一切教育状况的指针。教育如以人的全面发展为目的,则必然以人文教育为教育的基石与核心;如以市场需求或功利目的为转移,则人文教育必然萎缩乃至名存实亡,因为人文教育更多的是培养人的人格修养,陶冶人的道德情操,提升人的格调趣味,明了人生的意义和目的。”可以说,这个总结与我十几年不遗余力地研究和实践人文教育的理念不谋而合,当然作为哲学家的张先生概括得更为精练。

认识到人文教育的重要意义,我就有针对性地开设了“大学生人文素养”课程,从大学精神谈起,探讨“人何以为人”这一直击心灵的问题,探讨大学生如何承担起属于自我的生命,怎样领悟自我、设计自我、伸展个体生命,怎样为日常生活注入意义。也谈人生境界、人生幸福的底蕴,探讨如何坦然面对青春、性爱、婚姻、事业等一系列人生课题,并在不剥夺基本世俗生命快乐之外向上仰望更高的精神星空,对人类充满悲悯与温情。之后,探讨如何面对困难、面对生命之痛,探讨如何面对困难而依然担当,从而开始真正的成长与成熟,并理性认识个人生命的终极——死亡。再后,课程内容开始涉及国家与世界,激活学生的历史记忆,使他们穿越历史、走向现代,渐渐能思考诸如科学如何滋养人的心灵、科学是否仅是人对宇宙的一种理解等问题,思考如何面对“全球化”大趋势、如何用“世界公民”的眼光来关注公共事件,如何审视人类共同面对的环境、和平、全球化、生态、民族和解等难题。我采用平等对话的方式,摒弃枯燥的说教,从大学生如何审视自我、叩问自己的灵魂开始,逐渐扩展至理解国家和社会,思考世界与宇宙。由于内容贴近现实生活,能激活学生丰富的内心世界,“大学生人文素养”课程的教学反响很好。“春风化雨”“润物细无声”“启人心智,教人思考”“使心灵纯净”等学生的听课反馈使我很受感动。我不仅从中体会到了人生意义和职业尊严,感受到人文教育的不可或缺,更体会到大学生对人文教育的渴求,所以我会坚持下去。

浅谈注册入学下学生的成人教育 篇10

关键词：成人教育,做人,做事

1. 引言

一个最简单的例子:四月份, 我校大一实训, 三个星期, 类似迟到、旷课的情况在几乎消失了, 平时对学习书本知识不怎么感冒的同学在实训期间的表现令人刮目相看。最后出现在优秀名单的上的不是那些表现“很乖”的同学, 而是“捣乱”最多的。由此, 我们的部分学生是更倾向于技术型。因此我们对他们的培养方向应该作出相应的调整。

现在的“90后”, 大部分都是独生子女, 缺少奉献精神, 多了一些斤斤计较, 不能忍受委屈, 这似乎成为了一种共性。于是宿舍间的嫌隙, 宿舍成员间的误会就在这些小事中日益增长。发展到最后, 不是打架就是冷战。现在最大的同学相处的问题就存在于这些小细节, 可是细节也许会衍生出大问题。所以成人对于我们现在的学生更加重要。

2. 成人教育的实现

2.1与人相处

于现在的90后来讲的话, 现在亟待解决的问题便是怎么与人相处的问题。我认为学校提倡的五字教育--“孝, 宽, 诚, 责, 毅”把成人所具备的精神高度概括了出来。

一、好好对待生养你的父母。在我们班, 我举办了一个特殊的活动, 就是提倡“一星期一电话”的活动。一个星期给不在身边的父母打个电话, 报平安, 让家长安心, 这是出门在外的我们必须做到的。父母的操心我们或许暂时理解不了, 可是这不能作为一种借口, 相反, 我们应反思, 子欲养而亲不待这样的实例屡见不鲜, 因此“孝”从现在做起, 从人人做起。

二、真诚对待你的朋友。首先, 你必须先塑造好自己。确定自己是诚心地, 诚信的, 有责任, 有担当的, 那事情便是成功一半了。其次, 你需要有一定的心胸。在现在日新月异的社会中, 如果做事太斤斤计较的话, 就很容易流失掉一些本该属于自己的朋友, 他们会对你失望, 彻底疏远。然后, 懂得适当的把话语权给身边的朋友。在一个场合, 如果你完整的表达了自己的观点, 又适时得恰如其分的把话语权转到你朋友那里, 那样不仅你自己可以获得关注, 同样你朋友也会受益, 何乐而不为呢。多听别人的观点, 去其糟粕, 取其精华, 你会受益匪浅, 能看到未知的世界;相反, 若是自己叨叨不停, 那只会更加暴露自己的不足, 没有深度。最后, 要有自己的“度”, 这是与人相处的原则。现在我们的学生, 要不, 棱角鲜明, 原则太多;要不, 就毫无原则, 没有主见, 这样都无法在这社会上立足。所以, 在坚持整个社会道德底线的同时, 设立自己的为人处事的原则, 要清楚的告诉身边的朋友自己的雷区和缓冲区, 以此达到相互尊重和理解。

三、恋爱。进入大学之后, 恋爱, 无论是家里、外界、自己各方面都使这件事情提上了日程。因为进入学校之后, 你基本建立了自己的人生观, 价值观以及世界观, 这时候, 找到一个志同道合的人, 相对而言, 会对自己有帮助。但是, 我相信一点, 好的恋爱是对学习有助益的。若是双方在考核之后发现都有退步的话, 那一定是恋爱观念不正确, 违反了最初的宗旨, 应及时停止。所以, 我们现在的学生请“正确”对待恋爱吧, 正确的恋爱观显得尤为重要。

2.2处理事情

其实, 大学是学生和社会人之间的过渡期, 若是这段时间你加紧利用得当的话, 以后进入社会的你一定会更加如鱼得水, 事半功倍。就我自己个人浅见, 在学校期间, 我们学生需要培养以下的能力:

一、自信。我们学生现在就是希望窝在学校等待着毕业, 进入社会。可是, 对于现在的我们真的是远远不够的。因此, 我在我们班提倡, 一人一上台机会。上台是为了让台下面的人能够更加清晰的了解你这个人, 明白你的想法, 理解你的行动, 展示你的才华。来到我们学校的学生, 存在着一个很大的自身问题, 就是大家大部分都是人们嘴里面的“差生”, 被打击多了自然就认为自己肯定不行, 做不了这个事情, 由此自卑生根发芽。所以我现在要求他们能够突破自己, 放开自己, 在台上, 无论是完美的或者是不完美的自己, 只要你勇敢展示了, 那你就离成功近了一步。由此自信增长, 做事情也便顺风顺水了。

二、计划。学校的职业规划在有条不紊的展开, 它让我们茫然的学生找到了方向。正确的认识自己, 明白自己的优点缺点, 自己适合做什么, 不适合做什么, 这是很重要的。有了计划, 自然而然便是有了清楚的目标, 由此奋斗的方向确立, 那么成功便是指日可待。现在的社会普遍都太浮躁了, 他们不懂得只有静下心踏实的往前走, 那样才有达到目标的可能。与此不符的就是, 他们太渴望成功了, 太渴望被肯定了, 因此急于求成, 反而没有助益。因此, 尤其对于我们的学生来讲, 现在最需要的就是安下心来, 弄清楚自己的目标, 然后朝着目标, 一步一步向前走, 带着自己的希望, 然后才能靠近成功。

为人处事的前提便是要懂得礼貌和尊重。若要人敬己, 必先己敬人。我班第一次班会的时我就强调, 遇到老师要问好, 要做事之前先说请, 小学老师常说的话出现在大学课堂上着实有些可笑, 更也许是多此一举, 但是我旨在培养他们重拾好习惯, 达到自我修养的境界。

3. 结语

现在的我还稍显稚嫩, 没有多少人生的阅历, 我现在所讲的如何成人也只是基于我个人的人生观、价值观。我所学习到的, 所经历过的, 这些是我的财富, 而它们也确实让我找到了“真金”, 找到了我所认为的成功之路。现在的我还在一路前行, 慢慢探寻, 希望拥有更好地, 更健全的认知。我希望可以用我的经验教训作为探讨的主题, 以此达到教育学生成人的目的。

参考文献

[1]吴芝仪.我的生涯手册.经济日报出版, 2008-1-1

[2]理查德﹒尼尔森﹒鲍利斯.你的降落伞是什么颜色.中信出版社, 2010-9-1