班主任工作之班级管理

班主任工作之班级管理（精选十篇）

班主任工作之班级管理 篇1

一、架起师生沟通的“心灵之桥”

通过QQ等聊天工具传递信息，可以克服时空限制，为班主任与学生交流提供新的途径，实现师生“零距离”的交流。在虚拟的网络世界里，学生可以克服在和班主任面对面谈话时的紧张情绪，可以大胆地说出他们在学习和生活中遇到的问题。对班主任而言，也增加了收集学生信息的渠道，便于班主任给予指导和处理[1]。

班主任工作最常见的方法———与学生面对面进行交流，并不一定适合每一位学生。由于学生的个性差异：有的学生畏惧班主任，有的学生性格内向，有的学生对班主任存有戒心，甚至有对立情绪，这些与班主任交流的误区，都使得班主任不能及时了解到学生的真实想法，不仅妨碍了师生的沟通，而且影响了班级工作的顺利开展[1]。而在QQ聊天时，学生可以用昵称，可以隐藏自己的真实身份，教师的威严感被弱化了，和学生之间的代沟也缩小了。学生在和老师接触的过程中，心态比较放松，约束感减轻，更容易说出平时想说却不敢和老师说的话[2]。

记得刚做他们的班主任时，我还是他们的计算机老师。在上第一堂课时，我了解到将近八成学生家里配置了电脑，并都联上了网。随后班里的一位学生问我要QQ号，我没多想就把号码公布在了黑板上。没想到一周后，几乎所有的学生都加了我为好友。之后，为了增进班级凝聚力和向心力，我又组建了班级QQ群，正是这个号码，在之后三年多的班主任工作中，发挥了意想不到的效果。

不久后一个周末，班里一位女生突然在QQ上对我说：“唐老师，这两天我特别难过。”我忙问她：“怎么了?”她说：“这件事我从来没和别人说过。最近我发现爸爸晚上总是很晚才回家，外面传言说我爸爸有外遇，我妈妈身体不是太好，现在自己心里特别复杂，不知道该怎么办才好?我知道这其实和你没有关系，但我还是想听听你的看法。”我就问她：“你觉得现在你爸爸对你和妈妈与以前有差别吗?”她回答说：“好像没什么差别。以前每个周末都是他来学校接送我的，自从上个礼拜后，我就坚持自己坐公交车过来了，虽然爸爸也要求送我过来。因为我总感觉看到他很别扭。”我回复她：“虽然你没有告诉我你是谁，但我还是非常高兴你能信任我。从你的话语中我看得出你非常在乎你爸爸，相信他也一定非常爱你的，否则他也不会再晚都要回家了。我觉得你要多体谅你爸爸，他这么辛苦地在外操劳，为的还是你们啊。作为你而言，应该多和爸爸说说话，多关心关心他，让他体会到你的孝心和关怀，而不是一味地躲着他，冷漠他。另外，我想提醒你的是，不要去想太多、太复杂，要静下心来好好学习，相信你爸爸希望看到的是你学习上的进步。”她似乎听懂了我的话，对我说：“谢谢老师，我知道该怎么做了。”并给我发来了一个特别可爱淘气的QQ表情。一个多月后的早上，我刚进办公室，发现在我的办公桌上放着一张纸条和一个小玩具，纸条上写道：唐老师，谢谢你上次的建议，我发现确实是我想多了，我爸爸确实挺爱我的。我试着和爸爸多沟通，也让他早点回家，渐渐地，我爸爸很少晚回家了，家里也比以前多了许多温暖和笑声了，谢谢!———你的一位学生。

在第二年时，我连着几天看到班里的文娱委员不论是早读还是上课，都仿佛是若有所思。我感觉很奇怪，于是主动找她，她似乎想说什么，但欲言又止，只说：“没什么，可能是没有睡好吧!”我一看她既然不想说，也不便强求，只得另找方法了。就在这个周末，我刚上QQ就收到了她的私聊请求：“唐老师，昨天我实在不好意思当着您的面说，还是通过QQ告诉你吧。一个多月前，我参加了爸爸公司里的派对，认识了爸爸同事的儿子。他人长得挺帅的，也挺谈得来的，后来我们就经常在网上聊天，觉得挺有好感的。这两个礼拜，我突然发现脑海中时不时地会出现他，就连上课的时候也会这样，我是不是喜欢上他了啊?我知道我现在还要学习，我该怎么办啊?”我以一个朋友的口吻和她心平气和地进行了交谈，告诉她要逐渐减少和他网上聊天的次数，把更多的时间和精力放到学习上，平时要多和同学参加些体育和课外活动，多和同学交流。最后我告诉她，我会一直关注她的行动和表现的，并且会为她保密的。她回复我说：“好的，老师，我会努力做到的。”之后她的表现和成绩也证明我和她的那次谈话起了作用，她终于处理好了这个问题，回到了学习的正轨上，而我也遵守了我的诺言。

由于网络的虚拟性和开放性，大大增加了学生的自由度。可以说，网络QQ架起了一座我和学生之间沟通的“心灵之桥”，拉近了师生之间的距离，使我和很多学生都成了交心的“好朋友”，为他们解决了很多萦绕内心已久的问题。但由于他们心智还不成熟，在发表看法时难免偏颇，这就要求班主任不能听之任之，在和学生交流时要进行必要的引导和管理，并根据具体情况有针对性地给予引导，以提高对学生教育管理的成效。

在认真做好班级常规管理的基础上，对一些“特殊”学生运用这样一种交流方式，解决了一些在学校不能解决的问题，这也使得我班师生关系更和谐，班级管理更为有效，对我顺利开展班级工作起到了很好的辅助作用。

二、构建班级管理的“互联网络”

在发挥传统班级管理特色的同时，我们还可以尝试网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过网络开展的班级管理活动，是传统班级管理工作的延伸和补充[3]。

除了通过班会课和班干部会议协商班级事务外，通过QQ群聊和班级主页平台与学生讨论班级事务，也是班级管理的有效途径。在班级日常管理中，每次班会课后我都会鼓励学生用QQ群聊的方式让他们发表意见，比如班规的制定修改、学校和班级重大活动的组织讨论、学生对班级常规管理和班干部任免的意见建议，等等，很多好的提议都来源于此。因为网络的虚拟性，学生也都能敞开心扉，各抒己见，为整个班级的共同进步献计献策。在讨论结果出来后，除了在班里以布告的形式公布外，我还会及时在QQ群空间和班级主页里更新内容。我通过网络，不仅充分调动了学生管理班级的积极性和主动性，而且增强了学生的参与意识和责任感，更重要的是，让我对班级情况了解得更全面，也为我及时发现和解决个别学生存在的“疑难问题”提供了“捷径”。

记得入学一个多月后，需要对临时班干部作调整，我让学生自己报名，结果粗略统计出想做班干部的竟有将近一半，这让我很为难。突然，我灵机一动：“这样吧，同学们，既然你们都很积极，那我们就采取竞聘的方式，因为人数多，也不可能让大家轮流演讲，那就先把你们竞选的职位和你的演讲词放到QQ群空间里，让其他同学利用周末的时间一起来看看大家的演讲辞。大家对竞选同学的演讲辞及平时表现有什么看法，可以直接在他的演讲辞后面跟帖回复，下个礼拜我们再根据大家的意见筛选出合适的在班会课上的竞选。”结果两天下来，跟帖一下子多了许多。细看过之后，我发现很多学生都反映了实际问题，尤其是一些同学没有被我关注到的方面。利用这个方法，结合平时我对学生的了解，一下子就确定了竞聘的名单。在班干部竞聘结束后，我补充道：“虽然班干部已经选出来了，但是同学们可以随时当面或者通过QQ向我反映问题，这也是对班干部最好的监督吧!”有了这样的一个过程，就使得每一名学生都有了做班干部的机会，又让每位班干部在任期内都有压力感，工作更主动负责，这也有利于他们创造性地开展工作，从而更好地认识社会、适应社会[4]。

另外，三年中每次主题班会我都会设计一些适合他们的，形式活泼、内容丰富的主题，让他们通过QQ群空间和班级主页发表建议，共同策划，然后利用互联网搜集资源，通过加工形成自己的观点，最后把自己的成果制作成幻灯片、网页等与同学们交流展示，或者将优秀结果发布到班级主页上，让他们在展示中获得最大的成就感[5]。我觉得通过这种方式，几乎让全班学生都参与了进来，更凸显了每一位学生都是班级一员的思想，增强了学生的班集体荣誉感和团结协作精神，实现了班级管理的网络化。

网络化班级管理具有资源丰富、协作活动、自主管理、主体平等鲜明特征，强调师生的互动，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，真正体现了教育“以人为本”的科学发展观思想[3]。

时间过得很快，转眼他们就完成了高职前三年的学习，而我在这三年中利用QQ和班级主页进行网络化班级管理的实践也有了很多收获：通过QQ了解学生的真实想法，有针对性地给予引导，真正实现平等基础上的更大范围的师生互动教育，更好地达到了教育学生的目的;利用QQ群空间和班级主页开展班主任工作，提升班级管理的水平和效果，更好地促进了学生身心健康的全面发展。

通过网络交流并不是万能的，如果运用不好这把“双刃剑”，就会给我们带来很多负面影响。所以，这样的一些方式只能是作为师生交流途径的有益补充，并不能完全代替班主任常规管理班级，班主任的日常工作还要做好、做扎实。

相信只要我们善于发现，敢于尝试，在传统班级管理方法的基础上，就一定会开拓出更多更新管理班级的途径，至于如何更好地利用网络对学生进行正确引导教育，还需要我们不断学习和探索。

参考文献

[1]张国宏.中小学班主任工作策略[M].南京:江苏教育出版社, 2006:92.

[2]张惟.让QQ成为你班级管理的好帮手[EB/OL], http://eblog.cersp.com/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.

[3]乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用[J], 班主任之友, 2005, 9.

[4]丁世双.“QQ”升级与班级管理[EB/OL], http://dingshi-shuang2008.blog.163.com/blog/static/5392020820103633222312/.

班主任工作心得之五 班级管理反思 篇2

生名单，我的心就凉了半截。全班49人，女同学就占了41人，男同学只有8人，男女比例极端不个班，他们有选考历史的、英语的、艺术的还有生物的。他们的高一期末统考成绩情况是，800分分，而理科班总分平均分就达700多分。开学以后，每逢集会出操，看着“人强马壮”理科班，我生了动摇，要求调去理科班，换一个好的学习环境，整个班人心浮动。通过分析，我觉得班级问题，营造一个团结和谐、努力向上班集体，必须在自信心方面做工作。、有活力班干部，例如班长肖潇、美玲，团支书斯丽，劳动委员展冲等，她们有活力，自信自强，力支持配合下，使班级各项工作活动得以顺利进行，并取得良好的效果。例如，开学初，她们组织，使同学们互相认识了解，团结和谐的班集体建设从此开始，班级的凝聚力逐步形成。十四周，她参加学校班会公开课评比，这堂班会课，既展示当代中学生潮流，又展现我们班同学自信的风采，是由于有一批得力班干的带动，班级的风气有了很大的改观。她们也获得学校优秀干部的奖励。另己最光彩的一面，这对营造努力向上的班集体非常重要。在我们班有一批这样的同学，由于学习成己的特长。我积极鼓舞他们挖掘潜力，展现特长，给予他们施展才华舞台，例如，婉辉、洲红、潘结果搞得有声有色，学校墙报评比五次，四次拿了一等奖，一次拿了三等奖。一次又一次的获奖，良好班风建设有极大促进作用。的震动，整个班的风气逐步扭转过来了。

较普遍，做好心理疏导就显得非常重要。开学初，同学们听了心理老师所作的名为“超越自卑”的心辅导资料，结合我们班的实际情况，举办了名为“让我们成为高二A级一道风景线”的主题班会，摆展现风采，改变精神面貌。同时，我还加强与同学个别交流，例如，毅华本来是副班长，中段考成促膝交谈，我们谈学习，谈工作，谈生活，谈她现在的处境应如何应对，这种朋友式的交谈使毅华，我注重对学生方法的指导，指导学生如何科学的安排学习、工作、生活，形成良好的生活习惯。、培养思维能力等方法。中段考、期末考前，我除了做好考前动员，鼓励士气外，还向同学介绍一成绩的正确途径，期末考试我们班有三位同学总分排在年级的前十名，八科考试有四科平均分高于量化管理相结合的。我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系，我追求的是学生，例如台湾籍学生婉婷，开朗活泼，心直口快，与老师关系融洽，但是学习缺乏毅力，不够专反馈给她，我们两人互相交流看法。我觉得所谓情感管理就是和风细雨，循循善诱。

应有的作用。根据学校德育量化评比要求，我制定了班级德育量化评比方案，在考勤、清洁卫生、励和扣分细则，公布于众，并由班干部轮流负责督促检查，有专人负责登记整理情况，每周小结，优学生评比的依据。

我看班级管理——班主任工作之所思 篇3

【关键词】班级;管理;班主任

“十年树木，百年树人”，教书育人，践之不易。在过去很长一段时间里，我一如既往地做着同一件事，即摸索有效管理班级的方法。这些年，陪伴着学生一路走来，经历了许许多多，有所感悟，撰写成文，供志同道合的朋友笑纳。 班主任要打理好一个班级，实非一件易事，不仅要花费许多的时间与精力，更必须要有持久作战的心理准备。结合近几年来的班主任工作经历，我觉得班级管理，我们主要可以从以下几点着手：

一、用心了解新生，精心打造班级的管理团队

新生刚入学，对陌生环境不熟悉，与亲人分离，这些都会催使他们内心产生彷徨与不安，然出于本性，他们心理上又会对新鲜事物充满好奇，班主任此时若能妥善处理好学生的这些情绪反应，能博得较高印象分。

此时，班主任要如何“笼络”人心呢？我的方法是争取各种时间和空间的机会（如军训、如到宿舍探访等）走进学生的生活。既是笼络人心，我们给学生的感觉一定要亲切，姿态要放低，关爱学生要用心，要让学生敢于接近并主动跟班主任沟通。师生间架好了有效沟通的桥梁，班主任就有更多的机会去了解和掌握学生更详细的情况。除此之外，我们还可以积极地利用电话、微信等方式与学生的家长或朋友进行对话，从侧面掌握与学生相关的信息。

班级要实现高效管理，纯靠班主任的努力远远不够，我们需要助手，我们要精心地打造一个管理团队，作为我们的眼睛放在班级里，以帮助我们了解班级的实际情况，这个团队就是班级的班团干部。一个得力的班级管理团队的协助，能让班主任及时掌握班级的运行动态，能让班级正常地运转。团队建立后，班主任至少要用半学期以上的时间细心教导团队，让团队成长起来，使成员们明确团队目标、职责与权利，并掌握处理班级各项常规事务的原则与方法，最重要的是要让他们明白组建团队的初衷，确保他们在原则立场上与班主任保持一致。作为班主任的眼睛，若被蒙蔽，班级就会出现管理不到位、不及时等不良后果，以致班级发展方向和方法出现偏差，因此，班主任前期一定要严格考察团队里的每一位“眼睛”。待管理团队成长起来之后，班主任可将班里的各项常规事务归类划项，分派至各位成员手中，最终实现班级中事事有人做、团队中人人有事做的目标。若能成功打造出一个得力的管理团队，班主任在班级管理上必能如虎添翼。

二、用心关爱学生，建立班主任形象

班主任，既是一名教师，又是一位班级管理者。班主任在班级中应树立亲切而又公正的高大形象，既要亲近学生，又要维持威严，以保证班级管理的顺利推行。

“师者，传道、授业、解惑也”，班主任作为教师，要学生信其道，须具备良好师德品质，能成为学习典范，有丰厚的知识，能授于知识与技能。作为班级管理者，应是严格的执法者，一个班集体，要形成一种良性的、积极的班风、学风以促使班级良性发展，必须建立严格的班级制度（班规），有章可循，违者必究，人人平等。班主任作为班级制度的建立者和推行者，一定要做到公平、公正，就事论事，毫无偏袒，树立起班主任的执“法”威信。

班主任如何树立亲切而又威严的形象？威严，相信每一个班主任都很容易做到。但要给学生亲切感，用耐心与爱心真诚地关护学生是唯一的方法。职校大多学生内心深处存有一定的自卑感，缺乏被关注与爱护的重视感，学习上的失败让他们成为了父母和老师眼中的“失败者”，父母的耐性被屡教屡败的气馁磨灭，老师也让屡教不听的反叛气得不想再给予关注，长此以往，学生不仅思想上惭惭懈怠，各种不好的行为习惯也渐渐冒头，各种反对的声音更让学生对外筑起了高高的壁垒。如何打破壁垒？以爱融之，或许是最好的方法。班主任工作不仅需要耐心，更需要爱心。人非草木，孰能无情，任何人都不可能拒绝一颗诚挚的心。当然，我们还必须选择合适学生的方式方法来表达爱心。

三、建设良好班级文化，推进班级管理

班级文化是班级的灵魂，良好健康、积极向上的班级文化的形成，对班集体有着教育、凝聚、激励和规范的作用。班级文化的建设主要包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。

班级物质文化建设主要指如何布置教室，包括墙壁布置、口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等。苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室作为学生学习、生活、交际的主要场所，是老师传道、授业、解惑的阵地，是师生情感交流的地方，一个优美整洁的教室环境可以陶冶情操，可以激发学生热爱班级的感情，可以增强班级向心力和凝聚力。因此，无论是种植花草，还是张贴标语，又或是利用墙报，我们都要与学生一起尝试着设计出富有班级特色的、舒适的学习环境 。

班级精神文化是班级的灵魂所在，它对人的感染作用是巨大的，它就像是一股无形的力量，影响、支配着置身其中的每位学生的行为，陶冶着学生的情操。建设班级精神文化，须重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感。我们要教会学生如何处理人际关系，同学之间要学会互帮互助，我们还可以通过开展或参与各种多样化的集体活动，与学生共同制定班级的短期、长期目标，引导学生不断突破，逐步增强班级自信心，渐渐提升班集体荣誉感，从而加强班级凝聚力和向心力。

班级制度文化保障了班级的有序运转，是班级良性发展的前提。国有国法，家有家规。班主任要实施有效的班级管理，引导学生根据班级的实际情况制定一系列的班规班纪非常必要。有制度才能有章可循，无论是班主任，还是班委团委，在管理班级时也就有了依据。建立制度，不仅是为了学生管理班级或学生管理学生，更重要的是要学生自己管理自己，提高自我约束的能力。

一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。因此，我们要重视班级文化环境的建设，使学生主动接受文化的熏陶，充实内涵，提升个人境界。

四、多用积极激励方式，重塑学生信心

林格曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵深处。”每个人心灵深处都渴望得到别人的肯定，这种心理在职校学生身上尤为严重，他们被否定的次数太多，以致于在他们内心有着深深的自卑感。在学生德育工作中，班主任要积极贯彻奖励为主、惩罚为辅的正面教育原则，留心观察，多挖掘学生的“闪光点”，帮助其摒弃自卑，重树自信。心理学研究表明：人们大多希望自己能置身于一个优秀的组织中，并且成为组织的优秀分子，多采用集体性的奖励不仅能激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，还能形成榜样的力量，教育和影响其它学生。作为班主任，不仅要关注表现好的优等生，更要关爱班上后进的学生，他们渴望被肯定的欲望要比优等生强烈得多，他们更关心教师对他们的看法。作为班主任的我们，要真诚地给予他们鼓励和支持，激励他们给自己树立短期和长期目标并辅导他们如何去实现，以此不断地积聚信心与力量，相信自己。

激励学生要选择合适的时机，新学期开学的第一次班会适合表彰，这一次班会起着承上启下的作用，承上要与学生一起回顾和总结上学期班级得与失，启下要做好新学期的开学准备，此时及时表彰表现突出的学生，不仅可以振奋人心，还能树立学习的典范，形成榜样力量。激励学生的形式要灵活，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语，在合适的时机里都会是极好的肯定。激励学生要选择具体的事例，不能笼统。

五、加强家校联系，调动多方力量共同教育

教育，不是一个人能做好的一件事，也不是一个班级或一个学校单方面能做好的一件事，人的一生，要受到学校教育、家庭教育和社会教育等诸多方面的影响，而其中家庭教育又以其特殊性而占有十分重要的地位。多年班主任的经历告诉我：要确实做好学生的德育工作，必须联合学校和家庭等多方力量，方能有所成效。家长与班主任做好双向沟通，不仅班主任能更快捷地了解自己的学生，因材施教，也有利于家长对学校、对班主任增加信任，进而在家庭教育上给予配合，与班主任保持同步，促使德育工作效益最大化。

家校合作是当今学校教育改革的一个研究课题，学生是组成班级的细胞，倘若每个细胞都是好的，那班级管理实施过程也会更加顺利。因此，为更好地管理班级，为更好地做好学生的德育工作，班主任必须积极主动地加强与家长的沟通，双方共同努力，共同教育。

班主任工作是一门专业性很强的课程，作为这门课程的修习者，必须做好持之以恒的准备，时势在变，学生特点在变，也就意味着这门课程需要我们终身去修习，尽管课程的案例不断在丰富，但做好班级管理始终不变的是我们要满怀爱心地对待学生，纪律严明地管理学生，以身作则地示范学生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]韩东才.班主任基本功——班级管理的基本技能.暨南大学出版社，2009.01

[2][教育学基础（第2版）]，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008.12

[3]张万祥.给年轻班主任的建议.华东师范大学出版社，2006.03

农村初中班主任班级管理之初探 篇4

一、重视德育工作, 加强学生的思想品德教育。

加强德育是班级管理的首要工作, 是促进学生的全面健康成长的关键。班主任要结合农村中学生的实际思想状况, 开展德育工作。

在当今社会主义市场经济快速发展的背景下, 社会上存在很多不利于学生成长的不良因素。尤其是农村成长的孩子, 思想教育程度参差不齐, 学生思想存在的差异比较大。班主任在进行德育管理时, 既要关注学生的个性发展, 又要重视集体主义教育。农村初中生正处于青春期, 逆反心理重, 自尊心过强而又敏感, 班主任要结合他们的性格弱点, 进行有针对性的、采取适合不同学生的班级管理方法, 既要鼓励发展他们性格的优点, 又要让他们学会帮助别人, 增强集体荣誉感, 学会融入集体。在班级管理方面, 班主任要加强集体主义教育。经常利用班会课为学生搜集既具有时代感又充满着各种正能量的电影或新闻特写, 使学生在具体可感的图画中潜移默化的受到教育, 接着组织学生讨论, 让他们说说自己的观后感, 把浅层的认识升华到理性的感受。这样, 学生存在的很多问题也逐渐被自己克服。

二、细化班级管理环节, 多举措完善班级管理。

农村初中班主任, 要抓好班级管理, 就必须从学生、教师、家长三方关系入手, 围绕学生的全面素质提高的影响因素, 展开分析, 找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时, 要细化班级管理的每一个细节, 采取多举措的班级管理, 才能搞好农村初中班级管理工作。

(一) 深入了解学生, 开展人文关怀教育。

班主任对学生的思想需求要了如指掌, 可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导, 有的学生从小学开始一直就是差生, 他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生, 班主任要加强对其学习自信心的疏导, 从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育, 班主任可以采取结对子, 优生帮差生的做法, 帮助后进生的学习, 还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定, 保持他们上进的尽头, 培养学习的兴趣。

在班级管理上, 班主任要满怀热情, 对学生要有耐心和信心, 通过深入了解学生的发展变化, 采取有针对性的措施, 改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手, 班主任一有空就到学生中间, 启发引导教育学生;在平时的班级管理中, 班主任要保持一颗平常心, 以平等态度对待每一位学生, 大胆鼓励学生, 充分调动学生参与学习的积极性, 培养他们参与集体活动的热情, 培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

(二) 重视团队合作, 调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性。

班级管理工作, 单靠班主任个人努力是不够的, 班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用, 时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养, 对于班级管理的作用是尤其重要的, 班主任要选拔任用责任心强, 能够身体力行, 带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。

班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的, 也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现, 很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性, 学科教师的监督管理, 对于班级的学风和纪律都是很重要的。

(三) 加强家校联合, 架起与学生家长沟通的平台。

班主任在加强班级管理的过程中, 遇到问题学生时, 要及时与其家长沟通, 把学生在校存在的问题, 以及家长要配合监督管理的问题, 征求家长的意见, 实现家校配合, 共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题, 班主任可以提出建议。有的时候, 班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项, 同家长进行交流。

三、结语

农村初中班主任难当, 作为农村初中班主任, 要知难而上, 从农村学生的发展实际情况出发, 运用科学合理的班级管理方法, 开展班级管理要真正从多角度、多环节着手, 班主任抓好德育管理, 以积极热情的工作态度, 换位思考问题, 与学生谈心平等待人, 综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样, 才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处, 促进学生全面健康的成长。

参考文献

[1]宁丽娟.初中班主任工作的四个环节[J].中国教育研究与创新杂志, 2010 (8)

[2]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作[J].广西教育, 2007 (6)

[3]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任, 2011 (10)

班主任工作之班级管理 篇5

我当班主任累计已有十二年了。我认为，班主任工作千头万绪，纷繁复杂，反反复复，涉及方方面面。在各项班主任工作中工，最重要的一环是要搞好班级管理与班级文化建设。在班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的师生和家校关系，创建良好的班风学风，浓厚班级文化氛围。下面就自己在班级管理方面简单说说我的见解。

一、班干部任用民主化，选准领头羊

开学之初，班主任都会组建班委会。学生民主选出干部之后，还有班主任的考察和跟踪。开始，我对学生的个性还不是很了解，再加上开学初的工作千头万绪，在班干部的选择上时间不很成熟，造成工作上的吃力，大事小事都要我过问和安排。有人向我提议，让班上最调皮的学生担任干部，更能管好学生。但是，我从来不会让这样的学生担任主要职务，即使这样，班团干部队伍中也不会超过两个。因为我对班干部的要求是他们必须有进取心，有正义感，有正确的是非观，有奉献精神。这是在班级选举班团干部时的前提条件；只有这样，才能给班级带来正能量，才能带领全班同学形成良好的班风。我观察来观察去，找不到一个理想的班长人选。最后，在老师的观察推荐和同学们选举的下，我找到现在的班长。因为他的诚实、认真和团结。诚实、认真和团结的优秀品质，就能给班级带领正能量。学生不会反感他的管理，就会服从他的管理。服从于一个诚实认真的人，自然就会慢慢地形成良好班风和学风。与此同时，我又和班委会一起制定了班团干部工作职责，让同学们监督班干部的工作，实行‘能者上’，并要求每位班干部收集身边的好人好事和同学们的闪光点，让干部们在班内表扬；提醒班团干部们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干得好的及时肯定，发现问题及时提醒并改正。对班干部，我始终坚持在班级内大力度树立班团干部的威信，勇当班干部的坚强后盾。我强调一点“班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的团队”，使他们在班级工作起来信心十足，无后顾之忧。这支班干部团队，以杨进班长为首，在班级工作中充分发挥了领头羊的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。跑操活动、跳绳比赛、朗诵比赛和校运会等活动中，我班取得了优异成绩。学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。譬如，我班的卫生委员何泽钧不仅工作出色，美术成绩优秀，而且无论在校园的什么地方见到纸片，就捡起放进垃圾箱。他的行动感染着愈来愈多的学生。每天早晨出操时间，都有学生自觉关灯关水并打开窗户，并按要求搞好内务和卫生，这都与宿管委员卢家亮和寝室长这一团队的管理有方有直接关系。我们班从高一以来，几乎周周获得流动红旗；特别是高二这一学期更是一次不落。学生的良好表现让任课老师们看在眼里，喜在心里；更让我这个班主任是喜上眉梢，很有成就感。

二、班级管理制度化，健全各项班级制度

俗话说“无规矩不成方圆”。

在每期开学之初，班干部和学生代表一起来参与制订各项班级管理制度草案，然后印发给大家一起修改和补充，形成班规班约。如学生一日常规管理；日常劳动卫生安排；班级管理奖励和处罚制度；学生评优评先制度；全体成员的轮流值日制度等。从起床、早操到自习、上课，课余活动等一直到晚就寝都有章可循。例如，课堂上学生不专心听课或不做笔记、不做作业就是违纪，因为学生课堂上的天职就是好好学习。特别是学生着装管理制度，我更是深有体会。因为学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位。因此，班主任可小题大做，不可等闲视之。不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化妆等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。其实，这样做还是有一个很大的好处，那就是一定程度上减少学生违纪的发生，即使有学生违纪了，我们可以通过着装的情况很快地查出是哪个年级、哪个班级的。

在班级管理的具体事物上，更是要有科学的方法。为了达到加强班级的管理，首先班委会成员要牢记自己职责，既分工又合作。我们每天有一位值日班长，人人轮流值日，负责班级一天的常规工作；同时成立班级工作督查组，培养主人翁意识，激发自主管理意识。例如，班长管理一线，副班管理一线，寝室那边我还设立了宿管委员，和寝室长一起管理寝室事务和就寝纪律；学生有违纪了，干部们报告班主任，按班级管理制度来处理；学生干部一起讨论后，形成一套处理办法；学生学科竞赛、征文获奖了，板报、寝室评为优秀了等等，也是由各负责的班团干部来发放奖励。我所以这样做，是因为学生自主管理不仅是管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。另一方面，让学生真正感觉到班主任是尊重和信任他们的，因为我很少干涉他们的“内政”。这样班级纪律意识提高了，学习氛围浓厚了，为同学们的学习提供了一个很好的环境。

三、宽容对待学生，心会跟爱一起走

学生，不犯错误是很难做到的。宽容，是师爱深感的具体表现。

学生的成长过程，可以说是不断犯错、不断纠错的过程。我们的每一次宽容，都会让学生心存一丝感激。宽容学生的过错，是每个教师爱心的外延。在学生出错时，教师应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。因为他们毕竟是学生，可以说，宽容正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。多年的教育，我体会到对那些有小毛病的学生，不要急于纠正，不妨让这些毛病自生自灭。古人讲“树大自直”是有道理的。其实，中学生有些小毛病是很正常的，关键在于教师的正确引导。像我班张翰宇同学，人很讲究卫生，但做事拖拉，每次不按时搞卫生，第一节上课经常迟到。有一次，班干部按班级管理条例处罚他时，他不服从安排，还冲出教室去，并把门一甩，说不读书了，我连喊几声都没有喊回来。过了十几分钟，他自己回来了。我并没有对他疾言厉色，并给了他时间让他为自己 “申辩”。当然，在理解的同时，还是要指出他的错误在哪里，讲清我们这是“对事不对人”，并要求他对自己的冲动负责，在班上向同学们说句“对不起”。他接受了。到现在，他没有再犯同样的错误，他的一些小毛病也在慢慢改掉。

在处理学生严重违纪的事件中，我们老师在批评教育时，有可能会夹枪带棒，带有“整”的成分，这样一来二去，学生就真的与你对立了，造成你以后工作难以开展。在这方面，这几年来，我从来不让学生给我写检讨了；谁违纪了，就在班内面对同学们说“对不起”； 在严重违纪的事件中，更多的是要求学生写出一份说明书，从事情的起因、发生、发展到结尾，写得详细具体；这样，便于学生工作处了解事情的经过，方便事情的处理。当然，在说明书的后半部分，学生也还是写出了深刻的认识和感慨。

治班之本，在于爱心。爱心，是人与人之间的桥梁。对于老师如何关爱学生，我想大家都有经验，我想在此没必要班门弄斧。我想在这里谈一谈我当班主任对班级后进生的态度。在教育转化后进生时，我从建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们。努力发现他们身上的闪光点。在班级活动中，如打扫卫生、擦黑板、拾金不昧、学雷锋、学校各项比赛等活动中表现突出者，我都会及时大力表扬，把名字写在黑板上，让这些缺乏自信心、行为落后的学生重获自信。在课堂中，我也是用欣赏的眼光来对待这些同学。一个微笑，一个抚摸，一句询问，都拉近了师生的距离；“记得去吃饭”，“记得加一件衣服，别感冒了”，“你妈妈叫你打个电话”都能体现出对学生一份关心；“都拿出笔和本子”，“都动笔写，写了就会有收获”，“考试时不要留下空白”都能体现出对学生寄予的一份希望。如此一来，这些学生在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上也让他们看到了人生的希望，学习上也有了动力，成为班上的一名积极分子。

四、以身作则，融洽师生的感情

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。

班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深。我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是高中学生，他们的模仿力强；在许多事情上，我觉得身教重于言教。

从接班开始，我就把在学生心目中树立我的高大形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。我们要求学生不迟到，不早退，不旷课；那么，我每天早操队伍集合之前一定到班上集合地点，上课之前进教室，中午按时进教室清查人数，晚上到检查完学生就寝情况才回到家中。风雨无阻，从不间断；自己对待工作的一丝不苟,给学生做出了表率；这样，我们班迟到、违纪现象自然就少了许多。

我们老师常说这样一句话，“站在台上，我是大家的老师；走下讲台，我是大家的朋友”。站在讲台上，我为学生传道授业解惑，代表的是道义与文明、方法和思路。走出教室、走出校园，我会去和学生做朋友。只有放下所谓的师道尊严，才能与学生心灵平等。唯有心灵平等，才会有心灵的交流，才会产生真挚的情感。在教学工作中，作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师；这一点至关重要，因为评判老师的是否称职的第一标准就是你的课堂教学怎样；如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课重点和难点，调动好每一个学生的学习积极性。所以，我就必须严于律己，有良好的品格，有过硬的知识水平，才能在学生眼中形成权威，让学生折服于自己，进而让学生接受我的教育。当然，有时候，自己的学识权威不够时，也应该表现出谦虚。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。” 仁爱之心，既是对教师的要求和挑战，也是对班主任管理班级工作指明了目标和方向。我们班主任要有仁爱之心，要和学生一起学习生活；同时必须热爱班主任工作这个职业，努力与学生和谐相处。有爱才有责任。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。因此，我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的班级管理思路，在实践中不断地思考，不断地总结，以使教育管理工作更加有利于学生的成长和发展。

【参考文献】

1．李山川

《大学教育心理学》

中国科学技术大学出版社

2．甘

霖

《班主任工作技能训练》

班主任班级管理之我见 篇6

关键词：班主任 管理 班级

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。

中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！

人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。

其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。

第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。

总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。

参考文献：

1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46

2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113

3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69

4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36

5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74

班级管理中班主任执行力之我见 篇7

1 教会学生认真做好第一件事

班主任在新生入学后需要完成的首要任务, 就是教会学生做好进校后的第一件事。一方面, 在班主任的指导和帮助下, 学生完成了第一件事, 获得了成就感, 使得他们有信心接着做好第二件事。另一方面, 有了做好第一件事情的经验和榜样, 学生在做第二件事情的时候, 就会有所借鉴, 甚至可以复制其中的思路和方法, 使得他们经过努力后, 很快就能完成第二件事。例如, 在第一次集会的时候, 班主任要求学生按时参加、遵守会场纪律、认真听讲、不玩手机等。到了第二次集会时, 学生就会知道如何去做了。同时, 班主任再进行督促检查, 会场纪律自然好起来。再回到课堂上, 我们要求学生按时上课, 认真听课。学生也容易理解和支持, 也乐意把事情一件一件做好。

2 妥善处理好学生的“第一次”

当学生第一次违反了纪律的时候, 作为班主任该怎么办?答案是, 妥善处理好。首先, 分析学生这一次的违纪是否因班主任没交代清楚所致。要是班主任没交代清楚, 责任由班主任来承担。例如, 笔者所带班级, 第一次参加早上升旗活动时, 因为有8位女生披头散发被扣分。而仪容仪表方面的要求, 笔者在班上没有强调过。事后, 在班上, 笔者向学生检讨, 同时, 要求学生引以为戒, 注意仪容仪表。随后一段时间, 笔者经常检查学生的仪容仪表。其次, 分析主客观原因, 区别对待。例如, 某个星期一早上, 有十来个学生上课迟到。经调查, 那天早上, 升旗活动时间比往常多占用了10分钟。有的学生不注意时间, 还是按往常的速度去打扫清洁区、洗漱、吃早餐, 那自然就会迟到了。事后, 笔者找迟到的学生开会, 强调时间观念的重要性, 要求学生在时间紧迫的情况下, 必须动作快, 在学校如此, 以后参加工作也是如此。再次, 若班主任在班上强调过, 但仍有学生违反纪律, 采取的策略是以教育为主, 晓之以理, 动之以情, 静观其变。

3 严格管理, 不“挂空挡”

在学生管理上, 最担心的是管理疏忽, 存在“挂空挡”现象。因此, 班主任对班级管理, 应从严入手, 从细节着手, 做到事事有人管, 时时有人管, 人人有事做, 确保班级活动有条不紊地进行。例如, 笔者带的班级参加早操的活动是按如下步骤进行的。首先, 早上宿舍长喊同宿舍的学生提前起床, 整理内务, 值日生打扫卫生。其次, 内务迅速整理好后, 紧接着参加早操。由体育委员对学生的做操情况进行检查和督促。

4 层层落实, 监督指导

在落实工作安排时, 班主任要确保落实的线路畅通, 责任到人。在执行任务的过程中, 班主任要及时监督和指导。首先, 将工作安排落实给班干部, 由其负责具体执行。若是班干部将任务安排由小组执行, 则每个小组必须有一名小组长, 该小组长负责指导学生去完成。其次, 任务的内容、目的、意图等班主任必须交代清楚, 确保信息准确地传达给具体执行的学生。当任务内容较多, 学生不容易记住时, 班主任可将任务的内容及具体要求写在纸上, 让负责的学生逐项去完成。再次, 将任务布置好后, 班主任还要听听班干部的意见, 纠正其理解不到位的地方, 解决其执行时遇到的困难, 指导其执行的方法与技巧。最后, 班主任还得亲力亲为, 现场监督指导, 直到任务完成。

5 讲究方法, 敢于创新

在班级管理过程中, 班主任很难做到时刻跟随着学生, 也不应该时刻“保护”在学生周围。而应该让学生学会独立, 学会管理自己, 养成自觉遵守纪律的良好习惯。因此, 班主任的管理理念务必不断创新, 与时俱进[1]。

5.1 对班干部进行培训和指导

班干部是班主任的左膀右臂, 将班干部选出来之后, 班主任还得对他们进行培训和指导, 他们方能“持证上岗”。培训的时间、地点可灵活安排。培训的内容主要包括履行职责, 处理好同学之间的关系, 为同学服务, 完成学校、老师、班主任交待的任务, 学习作为一名班干部的工作方法与技巧等。在日常生活中, 班主任还得注意深入了解班干部在工作中遇到的困难, 帮助他们解决困难, 尽量减轻他们的工作负担, 让他们多花精力在学业上。

5.2 充分发挥班干部的管理能力

在班主任不在现场的情况下, 让班干部协助班主任, 管理好本班学生。例如, 每晚熄灯哨响后, 由宿舍长提醒本宿舍的学生关灯休息, 团支部具体监督、检查本班所有宿舍的熄灯情况, 及时处理违纪学生, 以确保学生按时休息。同时, 利用班干部的积极带头作用, 带活整个班级。

5.3 开展丰富多彩的课外活动

要管理好一个班级, 得采取积极有效的引导方式, 活跃整个班级。因此, 在课外, 鼓励学生积极参与学校开展的文体活动以及本班开展的各项活动, 让学生快乐参与。在活动中, 让学生有机会表现自己, 发现自己, 发展自己, 增进师生、生生间的友谊。

5.4 重视学习, 提高管理

班级管理, 是一个运动的过程, 时刻都会有一个新的课题需要班主任去研究和解决。班主任需要随机应变, 过去的一些管理经验和方法很可能已经不再适合现在的班级管理。因此, 要求班主任从读书做起[2], 必须重视学习先进的管理理论和教育理念, 勤于实践, 不断探索, 才能很好地将班级管理提高一个台阶。例如, 在过去, 班上有的学生爬墙外出上网。现在, 学生直接用手机上网, 用不着外出了。而新的问题出现了, 在课堂上, 有的学生不安心学习, 玩起了手机, 沉迷于上网, 钻研“偷菜”。对此, 班主任对学生使用手机的管理, 可以采取“堵”和“疏”的方法。明确规定, 在上课时间及休息时间不得玩手机, 一经发现, 就要由班主任代管手机。其余时间, 可视学生学习任务完成情况, 允许其适当上网娱乐。

参考文献

[1]高海荣.班主任工作点滴谈[J].新课程改革与实践, 2009, 4 (9) :135.

班主任工作之班级管理 篇8

一、用爱心打造育人环境, 建立良好师生关系

一个班的学生来自几十个不同的家庭和不同的生活环境, 他们有着不同的思想。班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程。苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在当前社会发展环境和教育环境之下, 我所带班级留守儿童较多, 真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障碍。我班曾有一位男生家境较为贫困, 其父母常年在外打工, 再加上家庭存在诸多不和谐因素, 该生学习成绩不稳定, 思想消极、性格急躁、不合群, 与同学之间的关系也不是很和谐。鉴于此, 笔者首先为他提供力所能及的生活帮助, 帮他解决现实生活中的困难, 逐渐拉近他与老师、同学之间的关系。与此同时, 为了弥补他内心因家庭不和谐而缺少的温暖, 我积极寻找愉快、和谐的话题与他进行思想交流, 每逢他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过, 逐渐打开他的心结, 扫除他心中的阴霾。此外, 为了让他更好地融入班级生活, 笔者还不断为他提供各种参与班级管理的机会, 在班级活动或者寝室生活中给他适当安排一点工作, 逐渐使其赢得同学的关注。通过多方面的努力, 笔者与该生形成了相互信任的和谐关系。

二、加强自身素质, 树立高尚师德

班主任必须有真挚的爱心与高尚的师德, 言行举止都要堪为学生表率, 有时我们无意间的一句话都会影响学生的学习、思想, 乃至他们的一生。因此, 班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性, 从而更好地对学生进行管理、教育, 还能够加强自身对专业知识的学习, 提升专业素质, 更好地进行教育教学。

一个优秀的班主任能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生, 努力培养学生的“慎独”精神, 让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质, 犹如春风化雨, 润物无声, 使学生能够自觉地进行自我教育、自我反省, 促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动, 一种行为习惯。我们这些普通的班主任, 没有做什么伟大的事情去影响学生一辈子, 更没有什么激昂的言语使学生记得一辈子, 有的只是平常学习生活的点点滴滴。但是, 如果学生能从这些平凡的点滴中学到一点做人的道理, 以后回想起来能够说我们对他以后的生活产生了有益的影响, 我们就会感到十分欣慰。

三、培养得力助手, 以点带面做好班级管理

一个优秀的班集体不是自发形成的, 而是要靠这个班组织者长期系统地、有组织地工作。班级面貌如何, 很大程度上是由我们的助手———班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的实质性作用, 是班主任的左膀右臂。我们要慎重地选拔和培养班干部, 这样班主任的工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。同时, 当选的干部也应具有强烈的责任心和集体荣誉感。具体来说, 要教他们管理方法, 要培养他们良好的品德和严谨的作风。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:一要帮助小干部树立威信;二要严格要求自己, 在纪律上以身作则, 从各方面给全班起到模范带头作用, 即以点带面;三要培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即以面带面。

培养学生就是让他们学会工作, 增长才干, 这是促进班集体建设的重要环节。我十分重视对学生干部的培养, 如开主题班会、总结会等, 都让他们自己去组织。在班主任的支持、指导下, 各项活动都能顺利开展。每到学校一年一度的大型活动, 如艺术节、运动会时, 我就抓住这些机会训练班干部, 增强班集体的凝聚力。事实证明, 通过各种实践活动, 提高了学生自我管理的能力和学生管理班级工作的水平, 并促进了学生自身思想建设和学习成绩的提高。

四、家校联合, 齐抓共管, 促进孩子健康成长

一个学生的世界观形成和品质的培养, 是与社会、家庭、学校的影响分不开的。而家庭是学生成长的摇篮, 家长是子女的第一位启蒙者, 良好的家庭教育能使子女健康成长。农村学生的家庭教育, 一定程度上跟不上教育形势的发展要求, 大多数家长认为把孩子送入学校, 自己的责任义务就没有了, 而教育学生则是学校老师的事情, 因此对学生的学习、思想行为显出一副无关紧要, 甚至不闻不问的态度。即使有一部分家长有管理教育自己孩子的愿望和思想动机, 但受其自身文化素质的影响和制约, 在对孩子的教育实际中心有余而力不足。因此, 我常与家长保持密切联系, 用家访、打电话的方式互通信息, 还定期报告子女在校思想、学习、劳动、组织纪律、考勤等方面的情况, 附上他们孩子的自我鉴定、老师的评语, 并征询家长的意见。与家长建立一种互相信赖、共同教育培养子女的方式, 是促进学生健康成长做好转化工作的一个重要手段。

学校及班主任应定期组织召开家长会, 就学生的学习情况、思想行为和家长沟通交流, 使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动, 更应是学校、家长、社会的多边活动。通过和家长的沟通, 及时向家长反馈学生的信息, 同时及时从家长那里获取学生的实际情况, 从而达到信息互换、共享与齐抓共管的目的。

五、提高班级管理能力

教师的教学要多进行教学反思, 这对教学能力的提高大有裨益。班主任工作也应该这样, 要不断反思、检讨, 不断学习、充电。时代在变, 社会在变, 我们要引导新人, 就要求自身先多多学习。班主任工作是学校教育工作的重要组成部分, 虽然工作繁琐、情况多变, 但只要摆正心态、认真研究、用心和学生沟通、引导他们, 就一定能成为优秀班主任。这就要求我们班主任在实际工作中, 要不断地积累经验, 认真反思, 及时总结, 灵活运用, 交叉使用, 让我们的班级管理更加符合学生的心理实际, 更加符合学生的成长规律, 更加符合教育发展的方向。

总之, 班级管理工作直接面对学生, 是教育、教学的第一线, 要管理好班级, 提高管理水平, 不仅要有科学的方法, 还要不断学习, 提高自身文化素质水平。班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续, 而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题, 不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识, 最终才能把各种问题解决好。我们要努力工作, 更好地为教育事业服务, 为我们的社会主义国家培养出一批品质兼优的人才。

参考文献

[1]范思力.素质教育指导[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[2]王新如.学校管理心理学[M].天津:天津人民出版社, 1993.

[3]袁元, 郑航.德育原理[M].广州:广东高等教育出版社, 1993.

班主任工作之班级管理 篇9

一、提高修养、带着真诚的爱走进学生心灵

1.加强修养 ,以德育人 。学生的模仿能力强 ,常常把班主任当做学习的对象。班主任需时刻用自己的言行为学生做表率。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任要不断通过学习加强自身修养,以完美的人格教育影响学生,树立威信,使学生产生敬佩感,平时要求学生做到的自己首先要做到。力求以科学的世界观、良好的品质、高尚的人格影响学生,把他们塑造成为21世纪新人。

2.有强烈的 责任心、事业 心。责任心、事业心是干好工作的前提。 好的班主任应该把对班级和学生的管理当做自己的一项事业做,而不能当做一项任务完成。一个班级学生的精神面貌如何,学习是否认真刻苦,有没有良好习惯,能否遵守学校纪律和规章制度, 有无团队精神和合作交流意识与班主任的教育和引导有直接关系。一个优秀的班主任要心里想着学生,想着班级,时刻为学生着想。

3.真诚交流 、建立和谐 的师生关系 。好的班主任不应摆架子,而要与学生打成一片,融进学生之中,成为他们中的一员,以朋友身份倾听他们的意见和想法,给他们出主意想办法,让学生真实地感受到你的鼓励与你的爱,从而敞开心扉接受你,真正架起师生间交流沟通的桥梁。

二、目标引路、抓好开学初的行为习惯培养和理想教育

1.认真学习 《中学生守则》 和《中学生日 常行为规范 》, 加强道德教育和行为习惯培养。经过一个漫长的假期,很多学生习惯了自由散漫、无拘无束的生活,因此开学初往往是学生违规违纪和发生不安全事故的高发期。这时候班主任要及时组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,对守则、规范逐条讲解对照, 进行正面宣传引导, 让学生明白其中道理,查找自身存在的问题,及早整改,做到防患于未然。

2.实行“人人有 事干”、“事事有 人管”,自治自主参 与体验的班级管理模式。班级是一个大家庭,每天都有各项必做的事情,因此笔者把班级各项任务具体化,让每个学生承担一项小任务。例如,墙面有专人美化,讲桌有专人管理,营养早餐有专人负责发放……通过主动参与班级管理, 提高学生主人翁精神,并逐渐由他律走向自律,从自律走向自觉、自为,进而培养学生良好的行为习惯。树立起“我以班级为荣,班级以我为骄傲”的集体荣誉感。

3.树 立 榜 样 ,不 断 给 学 生进行 前途 与理 想 教育 。 托尔斯泰说:“一个人没有理想,就没有坚定的方向;没有坚定的方向,就没有真正的生活。”学生的主要任务是学习,他们的理想是和学习情况分不开的。现实中由于诸多原因,部分学生学习主动性差,对前途悲观失望,自暴自弃,有的走上邪路。通过开展“着眼未来 ,立志成才”主题班会 ,用身边同龄人的感人故事启发学生,帮助学生树立起理想,并使学生意识到要实现自己的理想,必须努力学好文化知识。

三、美化环境,打造和谐的班级文化

1.加 强 班 级 物 质 文化建设

( 1 ) 让时钟“ 警示”。 布置教室 时根据班 级目标 , 在黑板正上 方悬挂时 钟 ,让学生做 时间的主 人 ,合理安排 学习时间。

(2)让墙壁“说话”。 教室四壁精心布置“人人有事干、事事有人管”分工栏、“学习园地”、“光荣榜”、“班级誓言”等。光荣榜正中间粘贴一朵鲜艳的大红花,两侧设置有学习明星、守纪明星、进步明星等栏目。分别张贴学生照片,表扬在学习、纪律方面取得优异成绩的学生, 班级誓言给每一位学生指明发展方向和奋斗目标。

(3)给桌凳“美容”。洁净的教室 ,明亮的玻璃 ,整齐有序的桌凳,清一色的蓝色桌布,给人赏心悦目的感觉,营造舒适优美的学习环境。

(4)给黑板报“化妆”。根据学生年龄特点和喜好方式 ,让学生自己设计样式、布置内容,图文并茂,上面有学生的优秀作文,有摘抄的优美文章,也有富有哲理的名言,还张贴着学生的艺术照片,板报成了学生的“百科全书”,成了学生课余增长知识的百花园。学生不断得到艺术熏陶、哲理启迪、榜样激励,从而受到美的教育。

2.加 强 班 级 精神 文 明 建设

(1)营造良好的班风。营造良好的班风和学风 ,确立班级奋斗目标,明确班委会的职责。通过不断引导班上形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,不仅提高班级整体成绩,而且养成良好学习习惯。

(2)制定班级公约和班歌。全班学生共同参与讨论制定班级公约和班歌,做到考核有据可依,达到依法治班的目的。好的班歌能激发学生上进心,增强自信心和班级凝聚力,形成健康向上、团结协作的班集体。

(3)培养集体责任感和义务感。让学生真正成为班级的主人,全方位参与管理班级事务,让学生对班级文化建设献言献策并积极投身其中。在这种实践活动中学生的责任感和义务感得到无形培养, 这种潜意识对学生今后的发展和生存都非常重要。

班主任工作之班级管理 篇10

关键词：中职教育,班级管理,柔性艺术,方法建议

老子《道德经》有云, “天下莫柔于水, 而攻坚强者莫之能胜, 此乃柔德。故柔之胜刚、弱之胜强者坚。”对于班级管理来说, 巧施柔性艺术, 对于班级秩序的稳定有很大的促进意义, 对于帮助学生养成正确的学习习惯、促进人格成长和品行构建有着无比重要的帮助作用。班主任在班级当中起着重要的作用, 良好的管理艺术, 能够使得班级管理更为科学的实施, 而中职院校的学生其身心发育特点, 决定教师在实施有效管理的时候应当实施柔性艺术, 唯有如此, 才能在尊重学生的基础上, 令其学习积极性得到激发。

一、重视内在, 摒弃外在的制度约束

柔性管理对于中职班主任管理来说, 有着十分重要的意义。对于中职学生来说, 他们正处于人生重要的成长阶段, 一方面他们的人生观和价值观还没有成熟, 需要教师对其进行有效指导;另一方面, 学生即将走向社会的大门, 他们需要在专业技能和做人做事等方面加以提高, 这就需要进行有效的班级管理。第一, 通过柔性的管理理念来对学生进行教育, 教会他们做人做事的方法, 帮助他们实现个人品质的塑造。第二, 摒弃外在的制度约束, 让学生树立内在的自我自觉意识, 对自己严格要求, 以此来促进其更好地走向社会。

二、肯定学生, 建立有效的激励机制

在班级管理中, 作为班主任, 应该积极肯定学生, 用发展的眼光看待他们, 给他们自信和力量。第一, 建立有效的激励机制, 多发现学生的优点和长处, 对学生进行鼓励, 提升自信。第二, 引导学生树立远大的理想。通过多种多样的主题班会对学生进行教育, 借助于多媒体视频、广播等形式来教导学生, 从而培育他们健全的人格, 为今后的发展和成长奠定坚实的基础。

三、营造氛围, 提供和谐的教学环境

教学环境是学生得以成长和发展的关键。温馨和谐的教学环境, 能够愉悦学生身心, 带给他们轻松的感受, 从而让他们以更加饱满的心态投入到教学实践中去。首先, 在班级管理中, 应该倡导积极向上、寓教于乐的教学主张, 在紧张的教学中不断增设有趣味性的教学活动, 缓解紧张的学习压力, 从而为学生的成长和学习营造良好的教学环境。其次, 尊重学生的主体性, 在班级管理中, 应该给学生足够的空间来参与讨论, 按照他们的要求来设计教学, 并将他们的真实想法渗透到班级管理中去, 给予学生充分的空间。

四、言传身教, 为学生树立榜样作用

将柔性艺术引入到中职班级管理中去, 注重言传身教, 为学生树立榜样作用。老子《道德经》中提倡“不言之教”、“无为之治”, 即不从正面来对学生进行说服和教导, 而是通过旁敲侧击或者言传身教来教育学生, 为之树立榜样作用。这种教育方式, 能够加深学生的内省和反思, 让学生不断提升自我认知, 从而实现自我成长。对于班主任来说, 应该注重自己的德行修养, 从而不断提升自己在学生心目中的地位, 引导学生健全人格的树立和综合素质的提升, 为其今后的发展和成长打下坚实的基础。

五、注重方式, 委婉对学生进行教育

在班级管理中, 应该注重教育学生的方式, 委婉地对学生进行教育, 从而达到良好的教育效果。每个学生都有其优点和缺点, 在对学生进行教育的时候, 应该委婉地表达出来, 多对其优点进行表扬, 对于缺点进行悉心指正, 从而不断地提升学生的接受度, 以便于起到良好的教育作用。只有注重教育和管理的方式, 才能够构建起融洽的师生关系, 让学生更加愉快地认清缺点并及时改正, 这对于提升班级管理效果有着十分重要的促进意义。

六、个体教育, 提升班级管理针对性

注重个体教育, 提升班级管理的针对性和有效性。第一, 在班级教育管理中, 应该多进行个体教育, 将个体放到群体的位置之上, 多关注个体的存在感和价值观, 以此来从根本上提升班级教育管理质量。第二, 在班级管理中, 应该实施“因材施教”的主张, 由于每个学生的个性特征都是不同的, 作为老师应该充分地尊重每一位学生的需要, 对之进行有效的心理疏导、品德塑造、人格培养, 对他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。总之, 只有充分地尊重每一个学生个体, 不断实现他们综合素质的提升, 才能够从根本上建立起强大的班集体, 这对于巩固班级管理秩序有着极为重要的促进意义。

班级管理是学生成长和发展的重要支撑, 良好的班级秩序为学生学习提供了温馨和谐的环境。在班级管理中巧施柔性艺术, 注重管理的实效性, 侧重于对于学生品德塑造、教学氛围、个体培养等多方面的管理, 真正实现班主任管理的多元化和全面性, 从而增强班级管理的实效性。

参考文献

[1]王杰昌.我国中职学校实施柔性管理的策略分析[J].邢台职业技术学院学报, 2012 (3) .

[2]吕立明.柔性目标在中职德育中的运用[J].科学大众·科学教育, 2010 (2) .