学生职业道德

学生职业道德（精选十篇）

学生职业道德 篇1

一、对职业道德教育的认识

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称,通常包括以下一些基本规范:爱岗敬业、忠于职守;刻苦学习、提高技能;勇于竞争、开拓创新;艰苦奋斗、勤俭节约;遵纪守法、廉洁奉公;热诚服务、文明生产;讲求质量、注重信誉;团结协作、互助友爱,等等。不同职业有不同的职业道德要求,但以上基本规范是各行各业都必须遵循的,是各种职业道德中的共性要求。在教学过程中,我们应强调学生对职业意义的认识,使学生懂得职业并不仅仅是个人谋生的手段,更是施展个人聪明才智,为社会贡献服务,实现个人价值的体现。学生只有懂得了职业的崇高、伟大和必不可少,才能对职业由衷地产生敬仰、热爱和忠诚。这些积极的思想感情是学生形成正确的职业观、道德观的基础。

高职学生是一个特殊的社会群体,经过小学、初中、高中的学习,高职校园是他们走向社会的最后训练基地,他们面临着由学生向职业者的转变。而学生在高职院校,往往只有两年的专业学习时间,第三学年就提前进入企业进行毕业实践,因此对高职学生进行职业道德教育尤为重要。大学生的职业道德教育主要是指职前道德教育,成功的大学生职业道德教育可以为大学生以后从事本职工作打下良好的职业道德基础,为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论、知识、情感前提。随着社会主义市场经济体制改革的不断深化,职业教育的就业制度、就业渠道也发生了重大变化,这就要求高职院校毕业生不仅要有扎实的专业知识与技能,而且要有过硬的职业道德素质。

二、职业道德教育应注重具体实践

很多学生对《职业道德与就业指导》有先入为主的错误印象,他们认为思想政治课无非就是照本宣读、死板教条的说教,在没上职业道德课之前就对思想政治课很排斥。因此,让学生重新认识这门课,到喜欢这门课,一个很重要的环节就是注重职业道德教育的实践性。

我在备课过程中发现,《职业道德与就业指导》课本身是一门指导性、实践性较强的课程,需要与当前的经济形势、就业环境相联系,因此我在教学中坚持实践性特色,重视实践教学。比如进行职业心理测试、职业生涯规划比赛、观看道德教育专题片、现场模拟招聘、面试技巧找错、学哥学姐传经送宝等活动时,我通过组织内容丰富、形式多样的实践活动,充分发挥学生的主观能动性,使学生在具体的实践中,将职业道德逐渐内化为自身的职业要求与精神内涵,在实践中逐步养成敬业精神、责任意识等良好的职业道德习惯。一些已经毕业的学生在给我的反馈信息中说,求职技巧对他们应聘非常有帮助;而职业道德教育让他们在工厂实习时,就知道严格遵守企业制度和职业规范,给单位领导留下了很好的印象,也给学校带来了良好声誉。

职业道德教育也可以通过技能大比武这样的活动培养学生的职业资格意识和职业创新能力。我院已经连续四年举办和参与了全国化工类、制药类及建工类的职业技能大赛,学生通过参加比赛,提高了技能水平,促进了学院自身的培养目标、培养内容、培养方式的不断进步,真正落实了以就业为导向的要求。2009年的化工技能大赛还开创了职工与院校同台竞技的先例,虽然是分组进行,但比赛标准、比赛装置都是一样的,无疑为校企间互相交流、互相合作搭建了一个平台。因为大赛贴近企业,是以企业需求为基础的,而且企业的高手参赛,他们的操作过程正是我院进行学习的一个过程,也可以作为我校职业道德教育、职业技能培养的一个很好的教学范例,更为他们的职业生涯设计作了一个有力的铺垫。

三、职业道德教育与专业教育相结合

我认为对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的,还应在各科教学中全程渗透职业道德教育,增强育人效果。作为职业素质的重要内容,职业道德与专业教育紧密联系在一起,各门学科无论是自然科学还是社会科学,在发展中都体现了某种道德和职业精神。因此,注重在专业教育中渗透职业道德教育,挖掘和提炼各专业学科中的道德因素,对培养学生的职业道德具有重大意义和作用。

在职业道德教育过程中,教师的言传身教具有很大的影响。教师的教书育人、为人师表本身就是对职业道德的最好诠释。我们对教师职业的热爱、对工作的责任心、对学生的尊重都会让学生在我们身上体会到无私奉献、艰苦奋斗、爱岗敬业的职业道德,也必然会潜移默化地影响学生,帮助他们树立正确的职业道德观。

学生职业道德论文 篇2

一、优秀企业文化进哲学课堂

优秀企业文化是一个企业的核心竞争力，是企业生存、立足之本。优秀的企业文化往往表现为员工的道德品质和精神力量。美国兰德公司的研究表明，世界500强企业之所以强，固然受到多方面因素的影响，但关键在于以文化力制胜。优秀的企业文化，是员工和企业拥有一致的目标，产生共同的价值观，并以此形成强有力的凝聚力，使得企业立于不败之地。在哲学课堂上引入优秀企业文化的内容，让学生体悟现代工业文明，利用成功企业的例子让学生接受当中蕴含的道德要求，对于培养学生的职业道德素质会有事半功倍的作用。

那么哲学课如何利用好这一资源呢？国内外优秀的企业文化都可以引入课堂，关键是整理归类好之后能结合哲学课的`内容加以呈现，做到既紧扣哲学内容，又培养学生职业道德素质。比如，世界最大的连锁零售企业沃尔玛，曾创造过连续三年蝉联世界500强第一的佳绩。作为全球性的企业，沃尔玛的企业文化是“诚实、专业、回馈”。在用人方面，沃尔玛重视员工是否具有诚实的品质，只有诚实才能做好岗位工作，才能为企业赢得更好的发展。

同时，沃尔玛鼓励员工不断提升专业水准，最广为人知的是沃尔玛资助员工深造和不惜重金为员工培训，而且沃尔玛本身利用通信网络技术将零售业做得非常专业。在企业获得巨大发展之后，通过各种方式参与社会公益活动和慈善事业，对社会做出了卓越贡献。在沃尔玛工作的员工，只要诚实努力，都有机会获得晋升，沃尔玛的方式是为员工提供平台，而不是制造天花板。这样的企业文化为沃尔玛这样一个零售企业创造了巨大的利润，甚至打败了各大石油公司和银行业大亨，成为世界最强的企业。通过这样的引入，相信学生能通过沃尔玛的成功经营而认可其企业文化。结合哲学课内容中的“积极进取、内外因结合促进自身发展、人生责任”等内容，充分发动学生参与讨论，引入这样的企业文化案例，不仅具有说服力，也能培养学生诚信、进取、奉献等职业道德认知。有了前面这样的铺垫，继而，教师还可以进行两方面的引导：

一是在生活中保持诚实，努力学好自己的专业，争取将来回馈家庭和社会，这是做人之本；

二是，企业是一个团队，班级也是一个团队，班级文化是不是也可以对此加以借鉴呢？通过这样的引入铺垫—学生讨论—教师引导、拓展的过程，将优秀企业文化介绍给学生，就是做道德上的价值引导，既帮助学生树立职业道德素质，也帮助学生做好眼下的行为选择。

二、工作价值观进哲学课堂

所谓工作价值观是个人对工作终极目标的认同和追求。相较于前两种外部的条件而言，工作价值观是一种自我的、内涵的、多元的内容。在哲学课上，要建立起个人的、良性的、正面的工作价值观，也要批判错误的工作价值观。这里可以加入一些职场常见的错误工作价值观的案例，通过学生自主地分析、对比，得到正确的价值追求和职业生涯发展动力。比如：中职生患“实习恐惧症”咋办？“实习真是骗人的！我实习一周就不干了，还是上学好！”在广州学生网上，该帖一出，即引来50人跟帖，55%的学生都表示对实习“害怕、讨厌”。中职生实习主要有三怕：一怕不胜任，二怕工作太苦，三怕笨手笨脚。在中职生的实习阶段中，这些恐惧心理无法克服，造成了频繁更换工作，继而加深了对未来的迷茫。对这些现象，在校生们如何看待？我们应该引导学生们认识到只有认真对待实习，努力调整心态，认可新的身份才是正确的选择，才能更好地走向社会。

三、小结

关于职校学生职业道德的探究 篇3

关键词：高职院校;职业道德教育;职业道德培养;途径

职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。高职院校承担着为社会培养高素质应用型人才的历史使命，以就业为导向是高职教育办学的特点和思路，但现阶段社会发展对劳动者提出了更高的要求，不仅需要劳动者掌握一定的专业理论和熟练的专业技能，而且更要求具有良好的职业道德。

一、高职院校学生职业道德教育的现状

从学生的思想道德素质看，随着国内高等教育的大批扩招，高职院校的生源几乎都是被选剩下的队伍，无论从学生的知识掌握情况、学习方法等方面都存在这样那样的问题，而社会对高职人才的需求与高职院校本身的发展使得此类院校不断降低门槛追求数量，这使得高职院校生源质量明显下降，学生的综合素质与道德基础参差不齐。

从学校的教育模式来看，除部分高职、高专等以职业教育为主的院校和专业性比较强的院校外，大多数综合性院校和其他院校的职业道德教育开展得很少，有的在“就业创业指导”等相关课程中以个别章节出现，有的在“思想道德修养”课上附带了一些职业道德教育的内容。学生要加强对职业道德知识的学习，只能通过自己平时收集资料、实践中积累或少数专业教师课堂教学中渗透得到。

从职业道德的实践效果来看，许多学校对学生实习期间的职业道德教育不够重视，一些高职院校对学生的实习实训放任自流，对实习过程不加控制，更不重视在此期间对学生的职业道德教育，导致学生对企业、行业的职业道德规范和要求不了解。甚至很多高职院校在学生考察、接触有关行业的生产经营方面很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。

二、加强职校学生职业道德教育的重要性

对于个人来说，职业道德素质的高低对个人的就业等方面有重大影响。作为高职院校的毕业生，其首要目标在于实现个人的就业，而从业人员由于自身职业道德方面的缺失失去工作的例子，在各行各业可以说是屡见不鲜。有研究表明，在员工被企业开除的原因中，列在前十位的无一涉及工作能力，却都与自身职业道德有关，如服务态度、责任心、合作精神、敬业精神等。可见，高职院校加强学生职业道德教育，提高学生职业道德素质是十分重要的。

对于企业来说，学生职业道德素质的高低对企业的发展有重大影响。企业招收高职院校的毕业生，目的在于寻找适合的技能操作型或技术应用型人才，合理的配置整个企业的人力资源。而有的高职院校毕业生上岗后不但不安心工作，而且漠视职业岗位的行为规范，因此，现在一些企业对于录用高职院校的毕业生心存疑虑，担心高职院校没有为他们打下良好的职业道德基础，因为在企业发展过程中，由于员工职业道德方面的缺陷而带来事故频率的增加，对于企业的利益或形象造成的损失是最大的。

总之，从用人单位对“人才”的要求来看，虽然学历高、学习成绩优秀、外语水平好等仍然是招收员工的重要条件，但为人踏实、诚恳、有奉献精神等工作作风和对单位的忠诚度也成为用人单位考察的内容。可见，随着社会对人才个性与人格的日益重视，高等学校必须充分认识到对学生进行职业道德教育的重要性和紧迫性。

三、加强大学生职业道德教育的途径

把学生培养成既掌握专业知识，又具备良好的职业道德的新型人才，是高校义不容辞的责任。要加强学生的职业道德教育，可以从以下几个方面入手。

1.从学生思想实际出发， 增强他们的思想道德素质。21 世纪的职业学校学生，思想活跃， 接受新事物快， 但由于他们生理、心理发展尚未成熟，涉世未深，意志薄弱， 容易受到社会不良风气的影响。要加强对他们的德育教育，首先，高职院校要抓好学生道德根基的培育，如荣辱观和诚信教育，道德根基是做人的道德基石，是在任何情况下都必须坚守的信念;其次，要培养学生的道德防线，人在生活中常常面临善、恶两种道德选择，人心中如果有了道德防线，就会拒恶趋善，就会在社会生活、行为处事上自我约束。

2.发挥课堂教学的优势，增加职业道德内容并改进教学方法。课堂教育是职业道德教育的主渠道，专业课教师要将专业知识与职业规划结合起来，根据专业特点在教学中渗透职业观念，同时开设职业道德选修课或专题系列讲座，可以针对不同的行业，讲授具体的职业道德内容。除了集中讲授的形式以外，可结合社会生活实际和学生的思想实际，有针对性地改进教学方法，灵活运用案例教学法、榜样教育法、角色扮演法、学习竞赛活动、讨论法等多种教育教学方法，引导学生自我教育。

3.开展社会实践活动，在实践中对学生进行职业道德的教育与训练。要充分利用学生的专业实践、实习环节，组织学生到企业中进行专业实习。让学生担任一定岗位的工作，通过严格管理，有效规范学生的行为，适应真实的职业环境，在工作实践中养成良好的职业习惯。另一方面，高校可以组织大学生走访一些单位，让模范人物给学生谈谈自己的职业经历、职业体会，用他们的行为激励学生，帮助学生树立正确的职业观。同时，学校还可以组织大学生去看守所、劳教所参观，用他们惨痛的教训警醒學生，让学生领悟到个人奋斗决不能跨越职业道德的禁区，决不能超越法律的界限，否则不仅危害社会，也会断送自己的职业生涯和美好的前程。

四、结语

随着经济社会的发展，人才竞争日益激烈，企业对从业者的职业道德素质也提出了更高的要求。加强高职学生职业道德教育，是提升高职院校学生素质和实现高职教育培养目标的需要，也是我国经济发展对未来人才的要求。高职学生的职业道德养成并非一朝一夕所能完成的，作为学校，应遵循职业道德教育养成的客观规律，结合学生的思想特点及行为养成特点，充分利用高等职业教育实践性强、实践环节多、实践内容丰富等特点，通过多种途径和方法，努力培养符合社会发展需要的高技能、高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]王瑛.国外职业道德教育的经验及启示[J].黑龙江高教研究， 2009（12）：75-77.

[2]周一叶.加强职业道德教育，为社会输送高技能人才[J].当代教育理论与实践，2009（6）：142-143.

[3]叶燕，莫坚义.论高职院校加强职业道德教育的必要性[J].现代教育管理与教学，2007，10（5）：3-4.

[4]吕一中.职业道德教育与就业指导[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[5]思想道德修养与法律基础[M].北京高等教育出版社，2008.128.

[6]田晓光.大学生职业道德教育存在的问题与对策[J].中国成人教育，2007（2）：37-38.

[7]夏令海.论高职学生职业道德教育的有效途径[J].中国成人教育， 2008（4）： 80.

高职院校学生职业道德教育探讨 篇4

一、高职院校学生职业道德教育现状分析

(一) 高职院校学生职业道德教育不足

调查显示, 我国68%的高职院校学生认为学校以培养专业技能型人才为主, 课堂上的职业道德教育与现实工作生活中的实际不够贴近;45%的同学认为职业道德教育主要是在班主任或者辅导员的日常管理和“两课”课程教学上得到教育, 但课堂上几乎处于形式教育或者填鸭式, 渗透力不强, 学生掌握不牢, 不能很好地接受和在职业生涯中应用。这充分说明了, 我国高职院校职业道德教育有进行, 但是严重不足, 缺乏根据学生职业需求和不够重视。[1]

(二) 高职院校学生学习和培养职业道德教育缺乏

学生职业道德教育对学生个人的发展成长非常关键, 影响到同学们未来的职业生涯, 特别是在进行过社会实践以及专业实习的同学, 都能够很正确地认识到职业道德教育的重要性。但随着社会环境的影响和独生子女的增多, 在校高职院校学生多数同学未以实际行动去有意识地学习和培养职业道德, 缺乏一定的锻炼。

(三) 高职院校学生职业道德教育方法失当, 与专业脱节

目前, 我国高职院校生源相对本科院校来说层次较低, 学生的学习主动性缺乏, 而多数学校采用的填鸭式的以灌输为主, 少互动, 少案例模拟的教学模式难以引发同学学习的热情。特别是高职院校采用的是职业道德教育教材, 多数是通用教材, 内容并不是与每位学生所学专业相符, 与一些专业严重脱节, 没有行业针对性, 更不能很好地体现学生以后从事岗位的特性。[2]

二、高职院校学生职业道德教育的途径

在当前新的形势下, 面对我国高职院校学生职业道德教育的现状, 笔者建议从以下几个途径提升职业道德教育, 提高学生的综合能力, 更好地适应职业生涯。

(一) 建立和健全职业素养培养体系, 实践中培养职业道德观

高职院校应根据学校和学生实际, 构建和健全学生职业道德培养体系, 做好学生职业道德教育的指导思想。在培养过程中, 将学生职业道德教育放在首要地位, 与学生专业教育成绩挂钩, 列入专业课程教育的内容, 将职业道德教育写入学生专业人才培养方案中去。重视大学生职业道德教育与实践相结合, 一切以专业实践为出发点和落脚点, 以现实为依据, 在实践中培养学生职业道德观, 让职业道德教育服务于学生的职业需要, 符合学生的择业实际。

(二) 设立职业道德教育管理机制, 保障学生职业道德教育的质量

高职院校根据自身实际, 设立科学、合理的学生职业道德教育管理机制, 通过课堂、课外生活以及教学实践等, 从学生职业态度、职业素养、职业能力、职业道德等多方位结合, 将职业道德教育贯穿到学生整个大学生涯, 保障和提高职业道德教育水平。高职院校应该在管理机制中, 明确提出学生职业道德教育的评价与学业评价同等重要, 要求任课教师和学生工作干部必需高度重视, 科学、公平地对职业道德教育进行评价, 列入综合测评中去从而更好地保证职业道德教育的重要性和实效性。[3]

(三) 加强校企合作和工学结合, 职业道德教育融入专业教育

当前, 我国多数高职院校对学生的职业道德教育直接是课堂课程教学和学工干部辅导, 缺乏一定的实践性和专业化, 未与职业技能教育相结合融为一体。因而, 学校在加强校企合作和工学结合的同时将学生职业道德教育融入进去, 使得学生在工学结合、顶岗实习、实践操作中将职业道德教育作为一个重要的载体, 从专业相关工作和实践中促进学生职业道德素养的提升, 在校即培育符合专业特点和岗位要求的职业素养。

三、结语

高职院校作为培养专业技能型人才的重要场所, 学生职业道德尤为重要, 关系到学生走向工作岗位的工作质量和社会道德。近年来, 社会上出现了个别违反职业道德的现象, 因而, 在培养人才的主阵地高职院校开始加强学生职业道德教育, 是提高学生综合素质的关键因素, 也在很大程度上可以影响学生走向岗位后的职业道德状况。

摘要：高职院校是高等教育的重要组成部分, 其作为培养专业型技术人才的主要阵地, 在培养技术型人才的同时, 也必需培养学生具有良好的职业道德。文章通过高职院校职业道德教育的现状, 分析在高职院校实行学生职业道德教育的意义以及途径。

关键词：高职院校,职业道德,教育

参考文献

[1]曾银慧.高职院校学生职业道德教育研究[J].湖北成人教育学院学报, 2014 (01) .

[2]季永会.高职院校学生职业道德培养研究[J].现代交际, 2012 (12) .

高校学生职业道德教育探析论文 篇5

1.学生职业道德教学内容上的问题

（1）各门相关课程的职业道德教育内容交叉重复，对象性缺失目前高校《思想道德修养与法律基础》《就业指导》《创新创业》及各专业课程教育中，都有就业形势分析、就业技巧讲解、职业道德规范教育等内容，雷同重复，其间缺乏明确侧重分工与支持配合；同时学生职业道德教育内容面对不同学习阶段，不同环境遭遇、不同兴趣爱好、不同思想状况的教学对象，缺乏个性化和针对性，追求整齐划一，没有尊重时空、个体差异，难以获得贴近学生“最近发展区”的提升效果，不能使每一个学生普遍受益。

（2）职业道德教育内容滞后陈旧，“泛政治化”倾向明显当前有关学生职业道德教育方面的内容，着重宣讲党和国家政策方针，突出对各职业道德规范条款的注解诠释，充满“应该”“必须”“禁止”“义务”等字眼，意识形态色彩浓厚，忽略了社会职业变化与职业问题层出不穷的现实，缺乏鲜活灵动和回应张力，由于话语权的垄断宰制，让学生误认为职业道德教育就是纯粹的政治宣传，产生抵触逆反而不能积极主动融入参与，无法实现教学效果的入脑入心，甚至会造成知行脱节的现象。同时，目前部分教师在课堂教学中，由于自身价值取向和思维方法的局限，夸大职业竞争中的“丛林”竞争现象，把职场和官场混为一谈，大肆渲染所谓的“办公室政治”，津津乐道于阴谋诡计、投机取巧、奉迎钻营等不正当手段，背离了职业道德教育的“育人”宗旨，偏离正能量，误导和损坏学生的职业成长。

2．教学方法上，过分强调心理测试、游戏娱乐，走向了表面化与形式化

出于对宏大叙事的解构和迎合讨好学生，在当前的学生职业道德教育中出现了一定的“去理论化”“去中心化”现象：片面地以心理测试、游戏娱乐来取代课堂讲解，缺乏有力的理论论证和针对性说服，缺乏真正的价值引导与思维启迪，课堂浅薄热闹，学生一乐了之，浅尝辄止，无法内化为自身素质结构，不能外化为行为准则，不能有效地分析解决实际职业问题。

3．职业道德教育的资源环境方面，忽略职业文化营造和职业氛围创造，载体和平台欠缺，信息利用不足

这表现仅限于课堂和校园狭窄空间，利用课本教材进行学生职业道德教育，无法实现职业道德教育与外部社会环境的联动与助益，在校园文化中仅仅陈列人生警句和学习格言，没有更多地展示职业模范与职业成功励志事迹，甚至是职业沉沦警示，没有营造良好的职业文化氛围，学校和教师缺乏职业道德教育的自觉意识，没有为学生职业道德教育构建综合利用各种信息资源的丰富载体与活动平台。

二、围绕职业道德教育的质疑和争论厘清

1.“道”“器”之争

形而上谓之道，形而下谓之器。当前高校学生职业教育究竟是传授学生择业、就业、创业的“技术”“方法”，职业准入须知，让学生迅速就业上岗从而创收谋生，还是教给学生更长远的职业“通识”：如职业思维、职业价值观、职业变化应对等，如果忽略了后者，则偏离了“道”即职业本质规律的把握探索，显得目光短浅而市侩功利，容易把职业教育等同于短期职业培训，其中的职业道德教育则会趋于弱势，或有意无意地被忽略，甚至被视为无用的举动。

2.“废、存”之争

由于职业环境的不能预知以及人性的复杂，学生在实际工作岗位上或重大关键职业事件面前，往往会背叛曾经受过的职业道德教育，做出违心甚至违法行动，这种知行脱节的现象让人在感叹惋惜的同时，也会对学生职业道德教育的价值功用及正当性产生质疑，极端者则认为学校对学生进行职业道德教育是无用功，远不如在工厂、企业等实际环境中的职工现场教育作用来得快和明显，从而得出学校学生职业道德教育应该取消的结论。这也是针对学校职业道德教育方法、教育资源与教育平台的争论，如果高校职业道德教育能实现校企合作、理实一体，实现学校与外部职业环境的无缝对接，互通有无，完全可以化解这种质疑，从而凝聚共识，增强信心。

3.效果评价之争

如何评价高校职业道德教育效果的好坏？权属归谁（学校、教师、企业）？如何识别学生职业道德问题并及时反馈矫正?部分高校单纯依靠学生测试成绩，学校和教师控制评价权属，评判时机主要是平时或期末特定时段，助长了职业道德教育的短期化。职业道德教育效果的评价应该高度关注过程性、诊断性，积极引入企业和第三方评价，真正做到客观公正和准确及时，发挥甄别解决问题，促进发展提升的功能。上述争论、质疑，伴随着并促进了高校学生职业道德教育的反思与成长，既是挑战，更是机遇，昭示了下一步高校学生职业道德教育改革的重点与举措。

三、坚持理论宏“道”和问题导向，多管齐下，帮助学生创造丰富多彩、幸福愉悦的职业人生

1.高校学生职业道德教育必须的理论要求

职业道德教育只有摒弃“注经式”讲解，透过现象探索本质与规律，用理论征服学生，展现理论魅力，才能做到高屋建瓴，永具覆盖面和应用性。

（1）职业道德教育目标理论职业应该满足人们生理生存、安全、归属、交往、自我实现等多层次需要，职业道德教育的目标是培养知、情、意、信、行协调统一的“职业人”。这决定了职业道德教育教学的轨道和方向，制约着职业道德教育教学内容的选取与优化。职业道德教育不能只培养功利实用、唯薪金和物质待遇至上、营营役役的对象，必须培育融职业知识观念、职业心理情感在内，具有奉献责任担当，敢于攻坚克难，具有强烈的职业热爱，具有坚定职业信仰，决不轻言放弃的良好职业素养的职业人，实现个人与社会，个人与单位，个人与他人以及个人自我身心的和谐，这样的职业人，不会感受到压抑与孤立，不容易产生疲劳奔波的异化感，从而成为幸福愉悦的人，成为积极行动，阳光向上的人。

（2）职业道德要素理论高校学生职业道德教育如果仅仅局限于技术传授与注意事项的讲解，则人为降低了职业道德教育的高度与规格，基于国家社会长远需要，职业道德要素应该包括诚信、责任、协作与创新四个方面，做好这些，职业人才能真正实现组织发展与个人提升的完美结合，从而在为组织、企业、公司做贡献的前提下，实现个人的人生价值。上述要素体现了职业存在发展的必需，体现了职业人安身立命的普遍素质，既是职业道德教育培养对象的永恒追求，也是职业道德教育内容的精华所在，高校学生职业道德教育必须且只能围绕并服务于这些内容，使它们得到充分实现。

（3）职业角色理论在职业中，由于岗位、任务的分工，每个从业者都长久或临时扮演着特定的职业角色，当前诸多的职业冲突甚至对抗，均来源于职业角色的不适应、职业角色的混乱、职业角色扮演与角色期待的差距。高校学生职业道德教育，必须基于更高的高度对学生分析各种职业角色的特性、要求，权利义务内容，通过真实模拟和角色扮演，使学生身临其境，热情参与，“在场”体验感悟，职业角色理论对职业道德教育的环境载体塑造、职业道德教育的平等民主方法探索具有重大的指导作用。

（4）职业对象分层理论除了一般职业道德规范要求的宣讲外，高校职业道德教育应该依据不同的学生个体、群体而因材施教，分层推进。大学新生、大学实习生、大学毕业生等不同群体对职业的认知存在差异，均有不同的“最近发展区”，职业道德教育宜选择针对性的教学方法与教学内容而实施个性化教育。职业对象分层坚持的是具体问题具体分析，整体推进的原则，要求对新生注重职业规划社会性、合理性引导，实习生注重职业岗位的责任养成和职业知识习得，而对毕业生则着重对择业、创业关系，职业协作、职业诚信等教育，这也要求高校职业道德教育必须是系统配套、持续不断的工程，不能毕其功于役，必须根据对象实际，分阶段，有步骤、有规划地实施，各种阶段、不同时空的职业道德教育应该相互促进，相互作用。

（5）心理学、管理学、政治学、伦理学等学科的吸纳利用当前高校学生职业道德教育应该广泛吸纳心理学、管理学、经济学、政治学、伦理学等学科的研究成果。如心理学的职业倾向测试、职业问题诊断测试，管理学的组织行为与领导管理，政治环境变动对职业人选择决策和职业行为的制约，职业道德教育也需要深厚的伦理学支撑，提高自身的可操作性与现实回应力。这样，职业道德教育不是盛气凌人、闭门造车和浅表应声，才能实现自身的融通自足，赢得认可与信服。

2.实现“学生”具象化，明确与落实“学生”职业道德要求，为学生后续职业人生打下基础

学生群体和职业岗位人群似乎界限森严的不同，导致高校职业道德教育没有贴近学生生活实际，无法激发学生学习的内在驱动力。因此在教学中，应该寻求学生与职业人之间的契合通约点，把学生作为“职业人”的组成部分，着重明确与阐述学生阶段应该遵循践行的职业道德如知足感恩、诚信友爱、热心公益、立志高远、豪迈大气、务实创新等各种品质，通过考试诚信、交友诚信、贷款诚信、消费节俭、志愿服务等各方面，通过学生职业协会团体，把志同道合、情趣相投与职业本质规律探索、职业共同话语凝练、潜在职业人脉资源整合、专业核心技能培育结合起来，使学生既能脚踏实地又能仰望星空，为学生走向未来职业岗位架起桥梁，顺利实现走向社会的过渡与跨越，从而自如从容地进入并适应以后的职业生涯。

3.勇于直面和辩证剖析各种职业问题现象

高校职业道德教育教学中可广泛引入介绍各种职业现象和职业问题如求职应聘、下岗跳槽、团队合作、职业晋升、职业倦怠、食品安全、职业诈骗、劳资纠纷、职业与专业的不对口等，帮助学生摒弃浮躁心态和雇佣意识，养成善于分析利弊得失，分析目前与长远，权衡公私、义利、进退、仁富等两难的辩证思维素质，指导学生锤炼感恩、谦让、奉献、坚持的优秀职业品质，勇于化解矛盾冲突，澄清疑惑，缓解压力，厚积薄发，最终获取成功。

4.实施专题研究和主题活动，强化参与体验，锤炼职业素质

浅谈中职学生职业道德教育 篇6

关键词：职业道德 教师 学生

中等职业学校是为企业培养生产一线技术人才的主阵地，现代企业对技术人才的要求不仅看职业能力，更注重职业道德。因为只有具备良好的职业道德修养，才能在生产一线发挥其职业技能，为企业创造财富。反之，有才不能尽其用，社会也不会欢迎。所以要求中等职业学校以德为先、技能为本，加强学生职业道德教育，真正为社会培养实用的高技能人才。

1 把握职业道德教育要义

中等职业学校有别于高中教育，也不同于高等教育，不仅是教育目标不一样，更主要是教育对象不一样。中等职业学校招生的是高中或高校招录剩下的学生，这些学生可以说在初、高中都是属于不学习、喜好玩、甚至是不走正途的那种相对比较差的类型，在他们身上多多少少都占染上一些不良气息，可以说道德修养很差，有的人戏称职业学校是“兜底教育”，这句话不无道理。笔者从事中等职业教育多年，感到压力很大，这种压力不是升学压力，而是来自于家长和社会的压力。家长希望学校把小孩教育成人，社会需要我们职业学校培养德才兼备的技能人才。在实际工作中，我们遇到很多家长直言不讳地说，我家小孩送到你们学校就是希望学校老师帮助看着，以免在社会上瞎混变成少年犯，家长的良苦用心无形中给我们增加了很大的压力，为了对家长负责、对社会负责，我们有责任接纳这些学生，而且要尽最大努力把他们教育培养好，这是对家庭和社会来说都是一项具有重要意义的工作，我们必须要顶住压力，深入理解和把握中职学生职业道德教育的重要意义，创新研究职业道德教育方法，倾注更多的心血帮助学生改掉不良的行为习惯，强化职业道德教育和训练，使学生走出校门以后受企业欢迎、对社会有用、让家长满意，所以说，加强中职学生职业道德教育意义重大，影响深远。

2 构建职业道德教育团队

中职学生职业道德教育，是一项艰巨的系统的教育工程，单凭班主任或德育老师，显然力量是不够的，从学校来讲必须建立一支职业教育团队，每个教育工作者都必须为此付出，形成教育合力。一是以德育教师为核心的教职工队伍。学校要倡导每一名教职员工都要有心参与到学生的职业道德教育活动中来，并且要以身示范，用行为来影响学生。每个教师在教学过程中都要注重学生职业道德教育，德育课教师更要开动脑筋，用科学的教育方法、灵活多样的教育形式、生动鲜活的教学案例、结合学生实际的文明礼仪训练等，德育教师应该协助班主任、学生教育职能部门，帮助他们组织开展职业道德教育活动，主动承担职业道德教育和训练任务，对其他学科教师或者学生开设道德修养讲座，时时处处发挥一线教师的生力军作用。二是以学校职能处室牵头的与学生家长和校企合作企业共同形成的教育队伍。学生处不定期请学生家长到学校来，倾听家长的教育意见和建议，帮助班主任改进教育方法，系部邀请校企合作企业专业技术人员或者优秀毕业生走进课堂，宣传企业文化和职业岗位要求，介绍职业道德教育成功案例。只有充分整合学校、家长和企业三方面的力量，才能使学生职业道德教育收到很好的成效。

3 创新职业道德教育模式

职业道德教育的核心在于训练，即通过一系列基本规范的行为要求，反复地强化训练，促使职业劳动者自觉遵守本职工作的行为规范和文明秩序。主要从礼貌用语和文明举止入手进行强化训练。作为学校职业道德教育来说，应该不断创新教育模式，例如德育课上，我们的老师要摒弃过去传统的照本宣科、注重理论原理的教学模式，大胆采用案例教学、反复训练、情景模拟等灵活多变、科学有效的教学模式，激发学生的学习兴趣；学校职能部门要变以往的刚性约束为现代的柔性引导，多组织主题鲜明、生动有趣、学生参与率高的活动，让学生在活动中慢慢养成良好的行为习惯。例如，我们学校开展学生养成教育活动，由学生处组织召开养成教育动员大会，制定活动具体方案，明确养成教育活动的指导思想和具体活动内容，落实活动的组织形式和进度安排，加强活动过程的督促和检查，对活动结果进行评比和表彰，各系部、班主任积极配合，同学们积极参与，形成了一种良好的活动育人氛围，教育效果明显。

4 建立职业道德评价体系

职业道德教育效果评价非常重要，因为它不但可以帮助我们及时发现问题，进行反思和总结，探索更加完善和有效的教育模式，而且能有效地防止职业道德教育走过场，浮而不实。为此，必须建立学校、家庭、企业和社会等综合评价体系，学校对学生职业道德教育进行全方位评价，除了采取以往的评定“三好生”、优秀学生干部等比较单一的评价模式以外，还要对每项活动、每个环节、每个学生、每个阶段予以评价，教师每堂课都要对学生职业道德训练情况进行评价，班主任每周班会尽量做到对大多数学生的职业道德养成进行评价，学生综合评语中要重点评价职业道德素养，学校职能处室有意识加强对学生活动中文明标兵、技术能手等先进典型进行评价表彰，校企合作的企业也要对就业实习学生的职业道德进行客观、准确的评价，学校还要倾听学生家长和社会的评价意见，这样可以形成多角度、多层面的评价体系，让每个学生时刻能够感觉到自己的进步和成长，凸显评价体系的效能作用。

5 弘扬职业道德教育典范

榜样的力量是无穷的。职业道德教育成功的案例很多，中职教材中有所体现，教师在课堂教学中也会采用案例教学，塑造典范，辐射正能量，对学生的道德观念以及道德规范的养成产生很好的教学效果，但仅此还远不够，我们每个学校每个教育环节，从事教育的每个人，包括学生家长，都要参与到学校弘扬职业道德教育典范活动中来，从身边找典型、树榜样，发现每一个亮点进行宣传和报道，让学生沉浸在弘扬正气的学习氛围中，耳濡目染，润物无声，产生共鸣。从学校层面来说，还要带领我们的学生深入企业，与企业劳动模范和生产技术能手接触和对话，尤其要请本校培养出来的先进典型走進学生中间，请他们谈成长的感触和体会，现身说法，传递正能量，这样就会产生事半功倍的教育效果。

参考文献：

[1]杨前君.中职学校会计专业学生职业道德教育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2012.

[2]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].河北师范大学，2008.

浅论高职学生的职业道德教育 篇7

一、高职学生职业道德教育的内容

职业道德的内容因社会制度和行业背景的不同而各有不同。在高职学生中开展职业道德教育, 既要根据学生所学的专业有针对性地安排合适的内容, 又要把握职业道德的内在规律性, 对不同专业的学生开展职业道德的普遍原理教育, 使学生了解职业道德的基本规范。主要可以从以下几个方面来开展职业道德教育:

(一) 职业观教育。

要教育学生树立正确的职业观和崇高的职业理想, 正确认识客观存在的职业差异, 不管自己的具体职业如何, 只要自己勤奋工作, 都能够在本职岗位上做出相应的贡献, 都会受到社会的尊敬, 并获得相应的物质报酬。要把培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容。此外, 要确立正确的价值理念。要教育学生在今后的职业生涯中, 把握基本的职业行为规范, 尽职守责、团结协作、全心全意为人民服务。

(二) 法制教育。

法律是最基本的行为规范, 我们对学生实施职业道德教育, 首先必须培养他们遵纪守法的意识。只有在严格遵守法律的基础上, 才能培养出良好的职业伦理精神。同时还要结合专业特点强调职业纪律的要求。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的, 并以规章制度等形式确定下来, 成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同, 但其基本原则是相同的, 那就是要求从业人员遵纪守法、廉洁奉公、认真负责, 这是职业道德的起码要求。

(三) 职业规范教育。

职业道德规范是指人们在职业生活中应遵循的道德行为准则, 体现了职业道德对职业劳动者的具体要求。我国《公民道德建设实施纲要》明确规定了社会主义社会的职业道德规范为:爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会, 这是对各行业的各种职业道德的共同要求。除此之外, 还要根据学生所学专业的特点, 进行相关专业的职业道德规范教育, 使学生走向社会之后, 成为德才兼备的有用之才。

(四) 自省评价。

要教育学生树立科学的自我评价观念。这是一种敬业的自省精神, 是从业者发自内心的、真正的“以遵守职业道德为荣, 以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立, 是职业道德规范得以有效推广、执行的保证。

二、加强高职学生职业道德教育的方法和途径

加强高职学生的职业道德教育, 必须坚持以“两课”为主渠道, 将职业道德教育贯穿到教学的每一环节中, 加强实习、实践, 充分发挥学生社团、校园文化的作用, 才能切实提高高职学生的职业道德水平。

(一) 优化职业道德课程教学。

要将职业道德课程列入专业的教学计划, 组织编写合适的专门教材, 对学生进行敬业意识、纪律意识、责任意识等方面的熏陶, 把职业道德教育贯穿于教学的每一个环节, 并在专业课讲授内容中融进职业道德内容, 以实现德育和智育的内在统一。职业道德课要与其他课程配合, 共同完成职业道德的教育目标。同时要以学生为中心来改进课堂教学方式, 通过开展情景教学进行职业环境模拟, 利用多媒体等现代教学设备让学生更直观、更有效地接受职业道德教育;调整教学时间的比例, 增加实践课时, 以社会实践为切入点, 优化职业道德课教学。

(二) 加强社会实践。

职业道德规范同职业技能一样都是从实践中来、在实践中完善的。要多组织学生到企业实习实践, 感受适应真实的职业环境, 在工作实践中感悟、培养良好的职业习惯。在学生日常学习、生活、工作中, 严格要求学生遵守职业道德规范, 把理论学习与实际行动有效地结合起来, 养成良好的职业行为习惯。同时通过严格管理, 有效地规范学生的行为, 也能使他们把这种规范养成习惯并内化为自身道德素养, 转化为爱岗敬业的实际行动。

(三) 营造育人的文化氛围。

第二课堂营造的文化氛围在实施职业道德教育的过程中也发挥着重要的作用。通过学生社团举办的各种活动, 如志愿者服务活动等, 既丰富了校园文化, 同时也倡导了文明礼貌、诚实守信、奉献社会、服务人民等职业道德规范, 培养了学生踏实认真、团结协作等职业品质, 促进了学生整体职业道德水平的提高。因此, 学校要持之以恒地抓好校园文化建设, 形成良好的班风和校风, 以有利于学生职业道德品质的生成。

(四) 建立和健全运作机制。

要建立健全职业道德教育的制度体系, 规范职业道德教育的过程, 确定职业道德教育的培养规格, 使每个学生都懂得职业道德的重要性。要利用各种传播媒介、宣传工具进行各种形式的宣传, 特别应注意利用先进榜样, 把职业道德人格化, 使学生从中受到感染、启迪和教育, 促使他们向往和追求理想的人格。

摘要：当前乃至今后一段时期, 我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设, 提高教育质量。而职业道德教育也是高职院校内涵建设的重要组成部分。要加强高职学生职业道德教育, 必须提高对加强高职学生职业道德教育的认识, 了解其重要性, 深入分析高职学生的职业道德教育现状, 寻求切实有效地加强高职学生职业道德教育的途径和方法, 只有这样, 才能开拓高职学生职业道德教育的新思路, 促进高职教育质量的提升。

关键词：高职院校,职业道德,教育

参考文献

[1]王水成, 赵波.职业道德论要[M].北京:中国社会科学出版社, 2003.103.

如何加强技校学生的职业道德教育 篇8

由于,技工学校的生源绝大多数是中招的“下线生”,他们的知识基础一般较差,综合素质参差不齐,个人特点比较复杂。

(1)理想信念不坚定:有相当一部分学生没有奋斗目标,思想上不求上进,对前途迷茫,导致了职业理想模糊,职业目标不明确。

(2)学习动力不足:自信心不强,得过且过,不求知识技能掌握多少,只想混个文凭,导致无法适应职业的实际要求。

(3)行为规范不达标:以自我为中心,强调自由,随便,不注重塑造自身良好的形象。劳动观念、纪律观念淡漠,不注重勤俭和规范,导致不能适应职业的纪律和规范要求。

(4)专业思想不稳定:毕业参加工作后,对职业所需要的付出、对工作的辛苦和压力缺乏思想准备,想跳槽和换岗的思想和行为时常存在。

(5)轻视职业道德的作用:普遍认为专业知识和技能是重要的,企业重视的也是知识和技能,职业道德修养只是一种理论上的学习而已,在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。

2 加强技工学校学生职业道德教育的途径

这些问题都直接造成了技工学校学生职业道德的匮乏和不足,如何帮助他们加强职业道德修养,提高道德水平,培养良好的道德情感,使其转化为自己的思想作风和职业信仰,真正地、持久地热爱自己的专业,并树立为之不懈努力的信念和决心;培养他们的敬业精神,全心全意为人民服务的思想,严明的职业纪律和认真负责的工作作风。我认为应从以下几个方面做起。

2.1 通过形式多样的活动,构建职业道德教育体系

学校充分利用广播、宣传栏、网络、主题班会等多种形式广泛开展职业道德教育工作。学校可用烈士陵园这一爱国主义教育基地,组织学生前去拜谒,激发学生爱国、爱校、爱家热情;邀请公安、司法、交通部门领导来校上法制教育课,增强学生安全法纪意识,使学法、守法、用法成为他们的自觉意识和行动;举办校园吉尼斯专业技能大赛,提高学生专业技能本领,增强竞争意识;开展以诚信为题材的演讲比赛,培养学生诚实守信、爱岗敬业的良好品质。建立起多层次、多角度的职业道德教育体系,形成全员、全过程、全时空的学生职业道德教育新格局。

2.2 指导学生职业生涯规划,树立正确的职业理想

职业理想是一个人前进的动力,也是衡量一个人生命价值的重要标尺。首先,从教育学生全面认识自己开始,根据学生个性特点和兴趣爱好,挖掘自身优点,开展各种职业活动、能力测试,让学生逐步找准职业定位;其次,通过开设《职业道德》课、开辟职业指导专栏、组织学生参观人才市场和实习基地、邀请校友来校作创业报告的形式,帮助学生充分认识和了解社会职业,牢固树立起“今天工作不努力,明天努力找工作”的就业信念;最后,学生在老师的指导下根据自身特点,选择职业目标,设计未来人生蓝图。

2.3 创设真实的职业环境,培养学生良好的职业行为

教师要从学生日常行为的养成入手,培养他们良好的职业行为,做到让学生“上学如上班,上课如上岗”,与企业生产实现“零距离”对接。学校的实习车间完全按照企业生产标准,张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程,并把学生包装成企业“工人”,身着实习服、佩戴工具包进入车间上岗。在具体实习过程中,学校从设备、技术、管理水准以及质量安全等方面模拟职业环境,让学生按照未来专业岗位对基本技能的要求,提高自身的实际操作能力,通过营造一个完整的企业文化氛围,有意识地从实习的每一个环节培养学生的职业行为,实现“零距离上岗”的目标。通过严格的管理,有效规范学生的行为,使他们把这种规范通过习惯养成而内化为自身道德素养,并渗透到思想中去,转化为爱岗敬业的实际行动。

2.4 以炼就专业技能为依托,培养学生的创业意识

首先,转变就业观念。通过课堂渗透、主题讲座的方式向学生讲授创业知识,列举一些成功人士的职业理想来激发学生的创业意识,帮助学生转变思想观念,有意识地诱发学生的创业需要和创业动机。学校还聘请社会上有一定影响的企业家来讲学,聘请社会上的能工巧匠甚至个体老板来兼课,通过他们的现身说法,激起学生“三百六十行,行行出状元”的人生真谛,唤起学生的创业意识。其次,加强创业指导。带领学生进行社会调查,用生动的事例、具体的数字,让他们充分认识市场状况、掌握创业的特点的同时,开设社会综合知识教育,传授与创业有关的法律法规、工商、税务、金融等方面的知识以及必备的职业道德。再次,开展创业实践。组织学生到实习基地、校外其他企业进行实践,通过开展为民服务活动,让学生开阔眼界,发挥专业特长,培养学生的社会道德感、责任感。

2.5 开展心理健康教育,培养学生健康的人格

高职学生职业道德现状分析及对策 篇9

一、高职学生职业道德现状

1、职业道德教育课程安排的不合理目前很多职业道德教育在高职院校只重视知识教育的理论基础, 在日常教学过程中, 对道德实践的忽视, 对典型的和实际工作的形式单一, 高职教学主要以知识的传授为目的, 反而实践性小, 理论性强, 专业对口性薄弱。以至于很多的学生都认为职业道德并不重要, 造成职业道德的缺失。另外缺少相应的教材和鲜活的案例, 学生本身的学习兴趣和积极性不高, 因为他们并不能认识到职业道德的重要性。从而使教学理论与实践相互脱节, 职业道德的教学对学生的职业道德影响不大。

2、调查发现, 职业道德在学生的自我认知状况令人担忧, 调查发现更多的高职学生对职业道德的认知并不正确, 虽然很多学生认为职业道德也同样重要, 但是并不是影响就业的必要条件, 是看有可无, 只有一少部分的学生认为职业道德是很重要的, 可以对自己的人生观、价值观起到不可忽视的作用。而更多的学生认为职业道德的缺失并不影响职业发展, 这就造成了高职学生在实际工作中眼高手低, 缺乏敬业精神、奉献精神, 对工作环境、待遇挑三拣四, 让用人单位很无奈。而考入了行业职业道德的掌握程度差的学生24.5%。调查结果反映了一个令人担忧的学生的认知职业道德, 所以职业院校必须要把职业道德教育放在更加显著的位置, 完善和提升高校教育, 实现它的实效能力。

3、学校道德教育的职业投资不足的调查结果显示, 高职院校职业道德教育理念的偏差和滞后;高职院校职业道德教育工作者角色定位模糊;高职院校职业道德教育内容、教材和安排之困顿;高职院校职业道德教育方式、方法和实施的单一性和保守性系统的职业道德和知识的学习。目前高职院校在课程设置职业道德教育方面的投入渠道不足, 不能满足高职学生的职业道德需求。

二、加强高职院校学生职业道德教育的必要性

1.加强高职学生职业道德教育是高等教育的根本任务决定的。作为一个高级提供专门人才院所, 创新精神和培养社会主义现代化全面发展的实践能力是高等教育的根本任务, 高等职业教育要求教师不仅要重视学生专业知识, 还要与现实相结合, 多些专业技能培训, 更重要的是还要培养学生的岗位职业道德素质。

2.加强职业道德教育是适应经济社会发展需要的必然要求经济和社会发展的需要, 决定和制约着道德教育的内容, 性质和发展水平, 职业道德教育要主动适应和服务经济社会发展。这是高校道德教育是最重要的, 最基本的规则。

三、扭转高职学生职业道德现状的措施

1、高职院校在教学中应当突出行业职业道德教育

高职院校在课堂教学中要让学生知道职业是什么。在学校让学生们进行前瞻性的职业教育, 使学生了解自己的专业和未来的就业方向, 或者邀请一个成功的生意人为学生将来工作的场所做一个很好的解释, 教授学生们如何融入到写的工作中, 如何更好的与人沟通, 如何完美的完善协调工作, 如何提高工作效率, 如何更好的发自己的作用, 符合用人企业的需要, 通过学习使他们能够过早的接触且发生转变, 并使他们能从校园的单纯的学生转变为具有职业素养的人。

德育的渗透是改造主观世界职业道德修养训练环节的一个重要环节, 不仅仅是规范知识, 更是一种行为习惯, 从而达到提高职业道德的目的。专业教师应自觉地运用培训环节渗透职业道德教育, 规范学生的职业道德。比如考试驾驶培训, 不仅要让学生掌握驾驶技能, 还要引导学生深入了解行车安全的重要性, 避免发生工伤事故, 确保人身、财产安全;又比如作为中小学语文教师, 不能只是教授书本上的知识, 更要教会学生尊老爱幼、发现美、欣赏美、体会美的境界, 然后感悟生活, 发现生活中的美。就是这样然后通过反复训练, 让学生逐步养成良好的职业道德行为。

2、学校和企业合作, 共塑一个合格的企业“人”

了解社会需求, 让加强校企合作是高职院校发展的必然趋势。通过实践是为了让学生更好地了解社会, 企业对人才的需求。注重职业道德教育是职业道德素质和职业道德素质的必然之路。推进校企合作就是建立职业道德教育的实践平台, 另外通过合作让学生到企业去实践, 在实践中不断的认知职业道德的重要性, 使教学质量不断提高, 职业道德教育和社会紧密联系, 通过企业的帮助, 使得企业贴近员工和企业, 缩短磨合期, 为企业降低生产成本, 并促进学生的全面发展提供平台。创造出一个新的共同塑职业道德教育模式。

随着社会的发展, 高职教育中不仅要重视专业技能的培养, 更要重视学生的职业道德素养的培养, 只有将两者完美的结合, 才能满足工作和社会的需求。最终使职业教育具有针对性和时效性的, 进而培养出更为优秀的职业型企业家。这是高职院校人才培养的终极目标。

摘要：随着经济全球化和中国社会主义市场经济的深入发展, 社会竞争日益激烈, 就业竞争日益加剧。社会的从业者不仅要求具有较高的专业技能, 而且对道德质量要求越来越高, 各行各业将道德品质作为人才招聘的必要条件之一。高职院校作为人才培养的主要阵地, 职业道德成为高校教育提高学生就业的一个非常非常重要的条件。

关键词：高职学习,职业:道德,现状分析,对策

参考文献

[1]王瑛.国外职业道德教育的经验及启示[J]。黑龙江高教研究, 2009, (12)

[2]周一叶.加强职业道德教育, 为社会输送高技能人才[J]。当代教育理论与实践, 2009, (6)

高校保险专业学生职业道德培养研究 篇10

2014年8月13日, 《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》 (简称“新国十条”) 的颁布, 给中国保险行业带来了更多机遇与挑战, 同时, 也对保险从业人员的职业道德提出了更高要求, 保险职业道德的提升刻不容缓。保险职业道德是保险业生存和持续健康发展的重要保障, 由于诉诸于人的内在理性与良心, 所以它是比法律等外在机制更为根本的制约机制。保险职业道德是由保险业的内在价值所决定的, 是以一种超越利益的方式为保险从业人员提供一种协调利害冲突的方式, 并通过这种方式保证保险当事人各方根本利益的实现。而高校保险专业是保险业人才的主要基地, 保险专业学生的职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平, 其职业道德风险的客观存在, 直接影响着整个社会的安定和文明。所以, 切实加强高校保险专业学生的职业道德教育, 提高其职业道德素质, 不仅是他们个人的问题, 也不仅是保险公司的问题, 而且是关系到整个社会道德风尚提高的问题。因此, 加强保险专业学生的职业道德培养, 对促进保险业的诚信和整个社会的和谐发展具有重要的意义与作用。

二、培养高校保险专业大学生职业道德的重要性

(一) 是保险行业和谐可持续发展之需

保险业作为我国社会主义经济活动中的特殊行业, 对我国经济社会的发展起了举足轻重的作用。但与国外相比, 由于保险业在我国起步较晚, 目前在中国共产党的坚强领导下, 正处于快速发展阶段, 在制度、管理等环节还需要进一步的完善, 诸多因素招致了少数保险行业人员目前职业道德水平偏低。[1]保险从业人员违反职业道德的现象也屡有发生, 使得保险行业的形象和信任度在我国社会大众心目中受损, 诚信度逐年呈下降趋势。众所周知, 高校保险专业的大学生是保险行业未来的新生代主力军, 加强对他们职业道德方面的培养, 是保险行业和谐可持续发展之需。

(二) 是保险行业实现人力资源管理的重要之举

一直以来, 保险行业重保费轻管理, 对广大员工职业道德的重视程度不够, 导致保险业的职业道德形象难以提升。调查发现, 除保险从业人员缺乏责任感、误导消费者的情况外, 还存有理赔时频发的解释权纠纷等。为了加强从业人员的职业道德建设, 不少保险企业都采取措施, 通过“内外兼修”来重塑形象。为促进人力资源的高效效运行, 满足企业当前及未来发展的需要, 近年来, 人力资源管理已成为企业管理的重中之重。保险行业在人力资源管理方面, 已开始注重了对广大员工素质的培训工作, 然而学者王华江指出:我国现有保险从业人员职业道德偏低的原因主要是各个保险公司侧重于提升保险从业人员的销售技能及专业知识, 忽略了相应的职业道德教育所致。为此, 要搞好保险行业的人力资源管理工作, 重要举措就要注重提升广大员工的职业道德素养。

(三) 是高校保险专业大学生的立业之基

保险专业的大学生毕业后绝大部分将和本专业相结合, 从事保险行业工作, 到保险企业或公司去大展宏图、去实现自己的职业理想。可见

今天的在读保险专业的大学生就是明天保险行业的从业人员。恩格斯曾说过“每个阶级、甚至每个行业, 都有自己的道德。”因此, 注重加强对高校保险专业大学生职业道德方面的培养, 教育他们“德是立身之基”、“商重利、义当先”, 要在保险行业取得长足发展, 就要靠自己的工作业绩来证明, 绩效来自客户端的信任。为此, 具有良好的职业道德, 是高校保险专业大学生未来的立业之基。

三、高校保险专业学生职业道德的培养途径

(一) 发挥思政课堂的主渠道作用

思政课堂则是大学生接受政治思想与道德教育的主阵地。为此, 高校要利用好这个平台, 先从理论教学上发挥出德育渗透的优势。将“温良恭俭让、仁义礼智信”等思想道德知识体系, 系统地传授给大学生, 打造出“学好本领, 做一个有道德之人”的普遍共识。[2]其次, 在教学方法上要灵活多样, 可将传统课堂只有教师一人讲述的教学模式打造成研讨课、辩论课等能调动大学生积极参与的互动模式。信息时代要利用好网络, 将“诚实守信、爱岗敬业、自强不息、勤勉尽责”等与思想道德教育相关的课件下载下来, 课堂上, 将这些鲜活生动的故事情节用视频展示出来。为师者在解说的同时, 要及时加强沟通、疏导和交流, 这些思想道德精髓都是保险从业人员所需的、必备的专业素养。在次, 要发挥出教师自身的榜样示范作用, 因为身教更胜于言传。例如教师工作中兢兢业业, 为人处事堂堂正正, 科研方面杜绝抄袭等都是恪守职业道德风范的具体体现, 大学生就会效仿学习。为此, 先利用好思政课堂, 在夯实大学生政治思想与道德教育常规工作的基础上, 逐步向职业道德领域渗透。

(二) 依托保险专业课教学与实践

高校保险专业大学生保险知识、能力的获取与专业素质的培养, 主要是通过课堂教学与实践共同实现的。为此, 各任课教师, 特别是保险专业课教师都应找出自己所教学科与职业道德教育的结合点和准确的切入点, 坚持在专业课教学中对大学生进行职业道德渗透。可在传授保险专业知识或专业技能的同时, 根据保险专业的特点、针对保险行业的就业市场对大学生毕业后所就业的岗位需求, 重点培养其相关的职业道德观念、职业道德操守、职业道德纪律、职业道德规范等, 把保险业课堂专业教学作为培养大学生职业道德的主渠道, 使职业道德“润物细无声”地渗透到大学生的思想意识中去, 然后实现内化于心、外化于行。

(三) 与就业指导相结合, 加强职业道德教育

职业道德素质是职业素质的核心, 它同职业素质的关系最为直接、最为具体。一是指导大学生进行职业生涯设计。引导保险专业大学生立足现实, 抛弃不符合实际的幻想, 从本专业出发, 确立自己的职业理想;树立吃苦耐劳、诚实守信、明理守法, 到基层保险行业, 在现实职场中, 发挥出自己所学的专业知识与专业技能, 实现自己的职业理想, 在保险业最需要的地方发挥自己的潜能。二是抓好大学生职业导向工作。在对大学生进行职业倾向调查问卷的基础上, 采用笔试和面试相结合的方法, 对大学生进行职业道德、专业知识、职业技能等方面的综合测试, 依据测试结果, 然后调整教学思路, 进行“补强与加固”工作, 帮助大学生提升职业道德水平、职业精神和职业技能。三是开展创业教育。创业教育就是要从整体上提高和开发大学生的创业基本素质, 对其全面进行创业意识、个性心理品质、创业能力的培养。这些本身也都在职业道德教育的范畴。[3]

(四) 在社会实践中历练

社会是一所综合性大学, 高校没学到的知识与经验, 可从社会这所大学中补充。为此, 高校应在不影响正常的教育教学常规的情况下, 委派专业对口教师代表校方为大学生联系能提供和本专业相联系的厂家、企业, 进行校企联合的社会实践活动。让大学生了解工作环境, 坚守职业道德、历练职业精神, 同时对那些家庭经济困难的大学生来说, 通过认真工作, 还可以弥补家庭经济上的困顿, 领队教师要教育和指导大学生, 在社会实践中进一步体悟社会生活, 在人才济济的就业市场, 坚守职业道德是自己最好的名片, 因为“打工实践”就是对社会对每个大学生的真实考察, 同时每个大学生都要照照这面镜子, 好好总结与反思自己, 一方面运用自己的专业特长, 另一方面遵守职业道德底线, 在社会实践中, 通过接触和感悟企业章制, 就业形势等, 真正培育和提高自身的职业道德与专业技能, 进而转变成一种职业发展理念。

(五) 加强学界与业界的双向交流合作

实践证明, 加强学界与业界的双向交流与合作, 可以利用学术界和行业界的优秀教学资源, 突破传统课堂教学模式, 带来“新颖异样”的教学风格与专业知识, 深受大学生的喜欢, 这也是提升保险业职业道德教育的有效途径之一。一方面, 可聘请在本专业国内学术界的“泰斗人物”和海归名校博士成为本校的“特聘教授”, 常年定期为大学生进行专题知识讲座或互动答疑解惑;另一方面可特邀“行业界”的名流、特别是保险业的精英为本校的“客座教授”到本校做报告, 让从他们的事迹中体悟出职业道德的在保险行业的重要性。其次, 保险公司与高校共建实践教学平台, 通过订单式培养、产学研综合办学、学生顶岗实习等方式, 弥补封闭式教学模式的弊端;建立保险综合实训基地, 让保险专业的大学生更多地接触实际业务, 增强职业敏感性和洞察力, 提高职业道德水平。

摘要：阐释了培养高校保险专业大学生职业道德的重要性, 为提升保险专业大学生的职业道德水平, 从发挥思政课堂的主渠道作用、依托保险专业课教学与实践、与就业指导相结合、在社会实践中历练和加强学界与业界的双向交流合作等方面, 探讨了培养途径。

关键词：学生职业道德,保险专业,道德培养,高校

参考文献

[1]李逸楠.保险从业人员职业道德建设研究[D].西南石油大学2014, 6.

[2]马庆波.当前高校感恩教育研究[D].西南大学, 2009, 5.