色彩与性格（精选十篇）
色彩与性格 篇1
1.“红色”教师
红色性格的教师享受讲课的快感, 他们的表演欲和表现力强, 越多学生关注自己就越具有激情, 演讲时轻易能做到声情并茂、抑扬顿挫, 能用自身热情感染全班学生, 活跃课堂。他们特别喜欢赞誉和被赞誉, 往往能发自内心地赞美学生, 发掘学生的闪光点, 并给予恰当的鼓励。但同时他们对别人的夸奖也非常看重, 上级一句小小的褒奖对红色性格的教师来说是一种莫大的鼓励, 然而当他们尽心尽力完成任务后却得不到一句赞赏时, 他们的失意程度会明显大于其他性格色彩的教师。
此外, 红色性格的教师是天生的体验派, 他们喜欢体验各种不同的事物, 以至于他们善于在乏味的教学生活中寻找乐趣, 但往往吃苦耐劳的精神相对比较欠缺, 遇到复杂且能够推脱的任务时, 若尝试一段时间仍然没有成果或得不到肯定的话, 他们很可能会选择放弃或重新开始其他任务, 如撰写教学论文和开展课题研究, 这都是很多红色性格教师的弱项。
2.“黄色”教师
黄色性格的教师行动力强, 行事斩钉截铁, 是学校里的“永动机”, 能够在年复一年的教学工作中永远保持积极的心态, 在教学事业中兢兢业业地奉献。他们目标导向力强, 能明确自己的目标, 并为之不懈奋斗。往往黄色性格的教师当管理层的比较多, 一是因为他们有着无穷的精力, 力争把人生中的每分每秒都奉献给事业;二是因为他们性格特质中有着强烈的控制欲。他们乐于管理, 不论是管理班集体还是学校教职员工, 他们都游刃有余。对于每天的早出晚归, 他们习以为常, 并以此为乐, 觉得这样的生活才够充实。
但有的黄色性格的教师过于自我, 往往容易忽视对方的感受, 例如在管理班集体时, 给学生制订了目标, 并要求全班学生要像自己一样以目标为导向, 持之以恒, 但有时忽略了对学生的情感关怀, 未能及时理解学生和调整班级管理策略, 使部分学生消极情绪滋生, 长此以往, 容易使学生对学习失去信心。
3.“蓝色”教师
蓝色性格的教师思维缜密, 凡事追求完美, 备课时认真仔细, 善于把握知识点间的联系, 授课时层层递进、逻辑性强。他们善于思考, 对问题的认识往往不只停留在表面, 能够深层地挖掘问题的本质, 并通过全面深入的剖析提出有效的解决方法。他们情感细腻, 体贴入微, 所以日常和同事、学生相处时善于站在对方的角度思考, 给予对方关怀。“蓝色”教师往往是教学研究的始发者和狂热者, 因为他们热衷于分析问题, 喜爱思维的推理。
但是正因为“蓝色”教师重视细节, 过分追求完美, 容易造成解决问题时在某些细枝末节上耗费过多的精力, 化简为繁。另外, 他们任何时候都严守规则, 缺乏变通, 容易造成管理过于刻板。
4.“绿色”教师
绿色性格的教师乐天知命、与世无争。他们天性宽容、耐心柔和。在与人相处的过程中, 绿色性格是脾气最好的性格类型, 面对学生的违纪, 绿色性格的教师可以凭借过往的经验装出一副严肃的表情进而有效严惩学生, 但其实内心早已原谅学生。与同事相处时, 绿色性格的教师为人谦和低调, 不喜欢出风头, 更不想与人争论。
但有的“绿色”教师正因为心地过于“仁慈”, 甚至懦弱怕事, 面对班上学生犯的小错未能及时严厉纠正, 进而让错误滋长, 最终导致违纪增多, 班风变差。另外, 由于绿色性格教师天性中缺乏争斗, 安于现状, 有的容易产生职业倦怠感, 在教学上缺乏思考与创新, 导致职业发展缓慢。
FPA性格色彩之蓝色性格 篇2
优势
1．思想深邃，独立思考
2．成熟稳重，安全放心
红色喜欢刺激．蓝色喜欢安全．黄色喜欢挑战．绿色喜欢稳定．
3．情感细腻，体贴入微
4．一诺千金，忠诚情谊
因为他们在承诺上的高度注重和甘愿以生命来维护的态度，蓝色得以成为四种性格中最值得信任的人群．
蓝色对人忠诚，黄色对事忠诚．蓝色对人负责，黄色对事负责．蓝色富有责任心，黄色富有责任感．
5．计划周详，注重规则
“做任何事情首先指定好计划，然后严格地按照计划去执行”，也许这是蓝色做事的原则中仅次于“要么不做，要做就做到最好”最高座右铭只后的第二准则．
6．讲究精确，迷恋细节
蓝色是完美主义者，他们希望成为最好，找到最好，并且努力做到最好．他们辛劳地努力工作，喜欢做高质量的工作，即使这以为着要花更长的时间，付出艰巨的努力，也在所不惜．对于他们来将，如果这个事情值得做，那就一定要做到最好．任何的松懈和放低标准让他们感到自己良心的谴责，那将是一种奇耻大辱．
7．考虑全面，善于分析
蓝色是最有潜力成为理财高手的人．
当黄色力图用最简捷的方法解决最复杂的问题时，蓝色也许正在用最复杂的方法诠释见得问题以确保周详和严谨．而正是如此，他们经常运用现有的一个观点并使他发展，他们具有发明家的思想和本领．因此，黄色是把复杂问题简单化，兰色可把简单问题复杂化．
8．执着有恒，坚持到底
红色要大快乐，但是小快乐一个也不能少．而蓝色如果有大快乐，小快乐我宁可一个都不要．
天然优势
作为个体
严肃的生活哲学
思想深邃，独立思考而不盲从
沉默寡言，老成持重
注重承诺，可靠安全
谨慎而深藏不露
坚守原则，责任心强
遵守规则，井井有条
深沉的理想主义者
敏感细腻
高标准，追求完美
谦和稳健
善于分析，富有条理
待人忠诚，富有自我牺牲精神
深思熟虑，三思而后行
坚韧执着
沟通特点
享受敏感而有深度的交流
设身处地地体会他人
能记住谈话时共鸣的感情和思想
关注谈话的细节
作为朋友
默默地为他人付出以表示关切和爱
对友谊忠诚不渝
真诚关怀朋友的境遇，善于体贴他人
能够记得特殊的日子
遭遇难关时，极力给予鼓舞和安慰
很少向他人表达内心的看法
经常扮演问题分析的角色
对待工作和事业
强调制度，程序，规范，细节和流程
做事之前首先计划，且严格地按照计划去执行
喜欢探究及根据事实行事
尽忠职守，追求卓越
高度自律
喜欢用表格，数字的管理来验证效果
注重承诺
色彩性格与投资 篇3
你是“扑刺”一次挤牙膏，还是小心地甚至是一点点卷起牙膏皮地挤牙膏，由此就可以分出你是红色性格还是蓝色性格。乐嘉是这样乐呵呵的开始的。
人分四种性格。红色性格，开朗，灵活，不注小节。蓝色性格，完美周全；黄
色性格，有改造和控制一切坚决达到目的的欲望，不听别人意见，但抗压力能力也
最强；绿色性格，化小一切事，是随遇而安的人。
性格没有好坏，只是人人应当注意自己的缺点。红色性格到了投资上，钱多时，仅略加思索，就会买下好多个股票，达到总有收益的结果，但在投资中这种性格的人也容易上当。黄色性格会抓住一个股票，如赌博一般，大笔投入，这种性格的人在商战中最会大赚，当然大亏的也是他。蓝色，最常见的做法是随大流，当然难赚大钱。最有趣的为蓝色性格者，一项投资，会周全考虑，从子公司查到母公司，还要查母公司董事长和总经理的背景。这样周全，好处显而易见，不足之处是会失去商机。多少年前，一朋友在上海曹家浜处看上一处住宅，经细致考证，认定此房各方面条件均好，价格每平米为7500元也算合理。但在看房时有一处地坪不太满意，便提出每平米减少50元。开发商坚决不肯，谈判再三，思考再三，朋友决定不买了。出了小区，转了三个小时，各种因素加权再盘算一遍，发现买还是上算的，于
色彩与性格 篇4
一、个人形象美是内在美与外在美的辩证统一
“形象设计”(Image Design)一词,起源于20世纪50年代的美国。我国的个人形象设计业起步较晚,自20世纪末我国的色彩艺术鼻祖于西蔓女士将色彩概念引入中国,形象设计行业在我国才初现端倪,其后不断发展,且势头越来越迅猛,而其发展前景则非常广阔。个人形象设计是现代的一种具有实用价值的造型艺术,既具有传达美、表达美的功能,又具备明确的社会意义与功能性。个人形象设计将个体的人作为设计的对象,以寻求个人的外在形象和内在形象的和谐统一,塑造最佳的个人形象,从而达到最佳的社会效应为目的。个人形象设计这种新型的造型艺术,与传统的绘画,雕塑等艺术形式既有联系又有区别,相同的是,它们都是一种视觉艺术形式,都是借助于某种特定的方式传达特定的情感和思想;不同之处在于,它们依据的媒介不同,后者以客观物质为媒介,前者则以主观人物为媒介。传统的造型艺术在作品中寄托着设计者的灵魂与思想,其作品在很大程度上就是设计者情感、灵魂与思想的闪现;而个人形象设计,则以表达被设计者的情感和精神气质为主,传达的是被设计者的精神与气质。从某种意义上来说,个人形象设计比传统的绘画,雕塑等艺术形式具备更大的难度和复杂性。个人形象设计,最主要的是要在最大程度上传达被设计者的精神与气质,因此,在个人形象设计中,在观察和了解人的外貌特征的同时,要深刻了解人的内心世界,掌握人的心理性格特征。
人是具有自然与社会双重属性的高级动物,在进行个人形象设计时,必须综合考虑人的自然属性与社会属性,而随着社会文明的进步与发展,人的社会属性在个人形象设计中的地位将会变得越来越重要。
“形象设计”(Image Design)一词,起源于20世纪50年代的美国。我国的个人形象设计业起步较晚,自20世纪末我国的色彩艺术鼻祖于西蔓女士将色彩概念引入中国,形象设计行业在我国才初现端倪,其后不断发展,且势头越来越迅猛,而其发展前景则非常广阔。个人形象设计是现代的一种具有实用价值的造型艺术,既具有传达美、表达美的功能,又具备明确的社会意义与功能性。个人形象设计将个体的人作为设计的对象,以寻求个人的外在形象和内在形象的和谐统一,塑造最佳的个人形象,从而达到最佳的社会效应为目的。个人形象设计这种新型的造型艺术,与传统的绘画,雕塑等艺术形式既有联系又有区别,相同的是,它们都是一种视觉艺术形式,都是借助于某种特定的方式传达的。”[1]个人形象中外在与内在的关系是辩证统一的,内在形象决定外在形象,外在形象影响内在形象,二者不可分离。个人形象设计是一个动态的过程,在这一过程中,外在形象力求将个人的内在情感与精神,最直观、最感性、最生动、最正确地传达出来,内在形象在这一传达过程中亦会不断追求提升和改变,外在形象因为内在形象的提升,又会追求其表达形式上的进一步完善,外在形象和内在形象由此达到一种良性互动和循环发展的状态。“从哲学观点上来看,内在与外在越趋于平衡,越符合事物发展的客观规律。在形象问题上也是一样。一个人的‘形式美’与‘内在美’越接近,个人的价值体现就越接近于最大化,发展得就越好。而如果一个人内外差异过大,一方就对另一方有了毋庸置疑的破坏作用。”[2]
外在形象和内在形象的辩证互动关系,决定了其双向的促进作用,但要使双向的良性互动作用达到最大化,就要找到二者相互吻合的契机,即外在的形象应力求最正确、最感性、最直接地表达内在形象,内在形象要最大程度地附合外在形象。通过有效的设计方法和手段,是可以达到这个目的的。个人形象设计的手段主要包括色彩设计和风格设计两个方面。色彩设计在个人形象设计中有着举足轻重的作用。色彩设计的依据大致可分为两个方面,第一个方面是与个体的自然属性相关的个人体貌;第二个方面是与个体的社会属性相关的、个人的内在精神气质与修养。色彩设计既与人与生俱来的皮肤色、毛发色、瞳孔色等相关,亦与个人的性格特征、心理状态等密切相关。本文尝试从第二个方面阐述在个人形象设计中色彩设计与性格的关系。
二、色彩与性格的关系
色彩设计是一种艺术表达形式,在艺术设计中,形式的作用是至关重要的,因为“艺术家往往倾向以‘形式’为艺术的基本,因为他们的使命是将生命表现于形式之中。”[3]形式在艺术设计中的重要性,要求我们在选择形式时必须精确谨慎。艺术只有在引起人们心灵共鸣时才能称得上是真正的艺术。艺术家是要将特定的精神、生命表现于其选定的形式中,形式是否合适,是以艺术作品能否达到震撼人心的效果为标准的。在个人形象设计中,色彩设计的形式是否合适,是以能否准确地表达个人特殊的精神气质与性格相关的。色彩设计与个人性格的关系,就是形式与内容的关系,内容决定形式,形式表达内容。个人具有的精神气质与性格特点,决定了色彩设计的用色方案。康定斯基认为:“色彩的和谐只能以有目的地激荡人类灵魂这一原则为基础。”[4]在个人形象设计中,孤立的、脱离设计对象的色彩设计是不存在的,也只有与个人的精神气质和情感相符合的色彩设计才会产生和谐的美感,激荡欣赏者的心灵,彰显人的精神气质。“颜色是直接对心灵产生影响的一种方式,色彩是琴键,眼睛是音槌,心灵是绷满弦的琴。”[4]而设计者、艺术家,就是那个拨动琴弦的人。因此,寻求适当的色彩表达方式,寻找色彩与个人性格之间的和谐平衡关系,便成为个人形象设计中的关键所在。
“从实验心理学的理论来看,形与色这些物质要素与人的心理具有一种对应关系,艺术家根据心理同构原理选择形、色、物质对象等。”[4]人类的性格是多种多样的,而色彩的性格即色彩的心理象征意义也是丰富多样的,这就为我们进行正确的色彩设计提供了现实和技术上的可能性。根据分析,我们人类肉眼能分辨的色彩已达上百万种,对我们人类而言,每种色彩都象征和蕴含着丰富的心理意义。个人形象设计的实践证明,人的性格与色彩的心理象征意义之间是相互联系的,它们之间存在着相互对应的关系。在个人形象设计中,找出人物性格与色彩心理象征意义之间的精确对应关系,寻找色彩与个人性格之间的平衡点,以正确的色彩语言诠释人类的心灵,使色彩的表现功能最大化,就能促使外在形象与内在形象的和谐统一,为达到最佳的形象设计效果铺平道路。
三、人物性格决定用色的冷暖
色彩的心理象征意义丰富多彩,但与色彩的基本属性紧密相关。色彩的基本属性包括色相、明度与纯度三个方面。色相是指色彩的基本相貌,是一色彩区别于其他色彩的根本标志,与色彩的名称相关联,如红色、黄色、绿色、蓝色等。提到红色,我们不可能与绿色相混淆,红色带给我们的感官印象及心理印象与绿色是截然不同的。色彩的相貌,与色彩的冷暖感觉相关,以红、橙、黄色为代表的色我们称之为暖色,这是因为红、黄色是火焰的颜色,而橙、黄色又让我们想起阳光,火焰、阳光都带给我们温暖的感觉,所以我们称之为暖色。除此之外,我们发现,所有带有黄色意味的颜色(包括蓝色、紫色、绿色在内),都会给我们带来暖和的心理印象,如黄绿色、丁香紫色、凫色等,我们将这些带来暖和的心理印象的色彩系称为暖色系。另外,以蓝色为中心和代表的色彩,我们称之为冷色,因为蓝色是大海的颜色,是湖水的颜色,是天空的颜色,是冰雪的颜色,水、天空、冰雪带给我们遥远和冷的感觉,我们称为冷色。与此相关,所有带有蓝色意味的色彩(包括红色、绿色、黄色、紫色),也会带给我们冷的心理印象,如玫红色,蓝绿色、蓝黄色、皇家蓝色、深紫蓝色等,我们统将其称为冷色系。
暖色系的色彩和冷色系的色彩带给我们的心理印象是完全不同的,在个人形象设计中,分辨冷色与暖色,了解它们的性质,理解它们之间的差别,正确处理它们之间的关系,以及正确处理它们与设计对象之间的关系显得尤其重要。以红、橙、黄色为核心的暖色,具有温暖、前进、动感、活力、响亮、扩张的心理印象,“黄色和橙色及红色组合在一起是有趣,生命喜悦、愉快和外向的色调”,“黄色作为太阳的颜色其效果是明朗的。乐观主义者有阳光般的性情,黄色是他们的象征色。”[7]所有带有黄色意味的暖色调,与具有积极,热情,活泼,动感个性性格的人、大多属外向型性格的人是相呼应的,事实上,也只有充满热情,鲜明活泼性格的人才与那生动鲜明的暖色系相谐调。在个人形象设计中,将具有温暖、前进、动感、活力、响亮、扩张心理印象的暖色系运用到与之相关的人群中,就会将这类人群的性格特征与精神气质发挥到极致,达到理想的造型效果。以蓝色为代表的冷色,给我们带来冷静、理智、遥远、安宁、静穆、退缩的心理印象。关于蓝色,康定斯基是这样描述的:“蓝色是天空的典型颜色。在它发生强烈深化时,宁和的因素也得到发展。当它接近于黑色时,就成了超脱人世悲伤的伴音。它无限地深入进没有也不可能有终结的凝神状态。蓝色转成鲜亮颜色——蓝色也能些许接近鲜亮——,就具有了较多的漠然特征,正像高渺蔚蓝的天空,在人看来那么辽远,那么飘逸。”[4]所有带有蓝色意味的冷色调色彩,都受蓝色的特殊的心理象征意义的影响。与冷色系的色彩群相谐调的人,则大多具有文静,内敛、柔和、温婉、严谨、传统、保守的性格心理特征,其性格表现则多为内向或偏内向。因此,将具备冷静、理智、遥远、安宁、静穆、退缩的心理印象特征的冷色系,运用到具有相似性格心理特征的人群中,就能很好地表达这一类人群的性格和精神气质,从而达到非常和谐的色彩设计效果。
四、人物性格决定用色的明暗程度
色彩的另一重要属性是色彩的明度,即色彩的明暗程度。所有我们感觉明亮的色彩都是因为在纯色中加入白色的缘故,而我们感觉深暗的色彩则是在纯色中加入黑色的缘故。纯色如蓝色加入白色则变为浅蓝、淡蓝,红色则成为粉红、淡粉,紫色成为淡紫、浅紫等,这些色彩浅淡明亮,具备较高的明度值。我们可以把这一类型的色彩统称为明亮色调,因为这些色彩是由纯色加入不同的白色转化而来,因而具备共同的心理象征意义。明亮色调的心理象征意义来自白色。康定斯基称白色为“非物,存在于开始之前,出生之前。”[7]在欧洲,宙斯的化身是白色的公牛,圣灵也被表现为白色的鸽子;在中国,观世音菩萨总是身披白纱为众生祈福。总之,白色象征着神的意志,代表初始与美好。“白色是一切色彩中最完美的颜色,我们几乎找不到白色有消极意义的情境。”[10]因为白色代表生命的初始,代表美好理想和未来,所有含有大量白色成份的明亮色调也具备这些象征意义,所以,在个人形象设计中,适合浅淡明亮色调的人群,往往是那些具有无限希望的年轻人,或是具有年轻、天真、纯洁心态的人群,其性格特征表现为对一切充满期望和遐想,认为未来是无限的、充满希望的,一切都有可能发生。纯色加入黑色则变得暗沉,如纯红色加入黑色会变成暗红、枣红,纯蓝色加入黑变为藏蓝色,纯绿色加入黑色变为深绿、墨绿,橙色加入黑则变为咖啡棕、深咖啡色,我们把这一深暗类型的色彩称为深色调或暗色调。暗色调均由纯色加入不同的黑色转化而来,因而具备共同的心理象征意义。暗色调的心理象征意义来自黑色。黑色也是大地与黑夜的颜色,象征着坚韧、神秘、沉重、郁闷、强硬、高贵、尊严。一切物质消亡的时候均变为黑色,黑色与虚无和死亡相关。康定斯基这样描写黑色:“黑色在心灵深处叩响,像没有任何可能的虚无,像太阳熄灭后死寂的空虚,像没有未来、没有希望的永久的沉默。“[11]黑色具备的心理象征意义,使所有包含有大量黑色的暗色调色彩群均具备这些类似的心理印象,无论是暗红、黑绿、藏蓝,或是其他的深暗色彩,都会让我们感觉成熟、坚硬,这些色彩群也会给我们带来高贵、有力量、稳重的心理印象,而沉闷、虚无、僵硬、迟重、了无生趣,也是这些色彩群带给我们的负面印象。因此,在个人形象设计中,适合暗色调的人群,是那些具有稳重、坚强、成熟、高贵、尊严气质和性格的人群,只有这类人群才会将暗色调的正面象征意义充分表达出来,也只有暗色调才能诠释这群人的特殊气质。如果混淆暗色调与浅淡明亮色调之间的差别,将暗色调使用在适合浅淡明亮色调的人群之中,那么,适合浅淡明亮色调的人群则会将暗色调的负面意义表现出来,便会显得沉闷、虚无、僵硬、迟重、了无生趣,而将浅淡明亮色调使用在适合暗色调的人群之中,则会产生无知、轻浮、愚蠢等负面印象。所以,在形象设计中,错用色彩群,就会出现极大的不和谐现象,无法产生美感,甚至出现丑化设计对象的美学效果。
五、人物性格决定用色的艳浊程度
色彩的基本属性还包括色彩的纯度,即色彩的饱和程度,也称为色彩的鲜艳度。高纯度的色彩是指没有加入任何黑、白、灰的色彩,色彩明亮、鲜艳夺目,低纯度色彩则是指加入了黑、白、灰的色彩,色彩因此变得不纯正、不饱和。特别是加入灰色的色彩,显得尤为混浊，与饱和的纯色、艳色相呼应,我们称这些低纯度色为浊色。纯色调因为其纯正艳丽,我们将此类色彩群称为鲜艳色调。血液是鲜红的,太阳是金黄色的,森林是翠绿的,所有饱和的色彩都带给我们生命的印象,所以,纯度高的鲜艳色调的色彩群象征着生命、活力、力量、动感、张力、嘹亮、饱满。在个人形象设计中,适合于鲜艳色调色彩群的人群,具备着类似的性格心理特征,这一类型人群大多精力充沛,或是坚忍不拔,个性强烈,或具有极大的张扬感。纯色因为加入不同的黑、白、灰色变得浑浊。浊色的心理象征意义主要来自灰色,灰色是黑色与白色之间的桥梁,是黑与白之间的过渡色,这注定了灰色是顺从的,缺少个性的色彩,所有失去生命现象的物质都会渐渐变为灰色,灰色的天空让人感觉压抑、沉闷。海勒说:“灰色被抽象为代表一切混沌情感的色彩:从忧虑直至无聊。”[7]灰色的这些象征意义,影响到所有的浊色色彩群,因而浊色——无论是灰绿色、灰蓝色或含不同程度特别是含大量程度灰色的红色、黄色等——都会带给我们沉寂、安静、含混、陈旧的印象。在个人形象设计中,适合浊色调的人群,大多呈现沉静、传统、保守、顺从、软弱、含蓄的个人气质特征。这些人群特别不适合的则是鲜艳色调,艳色调无法将这类人群的温婉、优雅气质体现出来,反而会使之显得慌张、愚昧、装模作样、心虚等,造成弄巧成拙的反面造型效果。同理,如将浊色调运用于适合鲜艳色调的人群中,则会使之显得无精打采、迟钝、愚蠢、病态、苍老,使其所具有的精神力量丧失殆尽。因此,在个人形象设计中,如果外在造型借用的形式与个人的内在精神气质不相符合,这种外在造型就完全无法诠释其内在精神,就会产生一种非常不和谐的现象,无法产生出设计美感,被设计的对象也将被扭曲和丑化,与我们期望的效果背道而驰。
色彩世界缤纷复杂,要辨别色彩,掌握色彩的性格,了解色彩的心理象征意义,并不是一件容易的事。从色彩的三属性入手,将色彩的冷暖、明度、纯度加以分析,清晰定位色彩的性格,并与人物性格相呼应,处理好色彩与人物性格的细致关系,则不失为个人形象设计中色彩设计的一种好方法。
摘要：个人形象是由外在形象和内在形象和谐统一构成的,个人形象美是内在美与外在美的统一。个人形象设计力图通过对个体外在形象的塑造来传达个体内在的精神气质与人格魅力。色彩设计在个人形象设计中占有重要地位,和谐的色彩设计是与人物的个性与气质相吻合的。色彩的基本属性传达出色彩的基本性格,色彩的冷暖、明暗、艳浊具有不同的心理象征意义,这些不同的色彩心理象征意义与各类人群的性格心理特征相契合。色彩设计与个人性格的关系,就是形式与内容的关系,内容决定形式,形式表达内容。在个人形象设计中,必须依据个人的精神气质与性格特点,选择相应的色彩设计方案。
参考文献
[1]李荣启.当代人的个人形象设计[J].美与时代,2008(03)
[2]于西蔓.西蔓美丽观点[M].北京:中信出版社,2007.12页
[3]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社,2006 394页
[4][5][6][8][俄]康定斯基著,李政文等译.艺术中的精神[M].昆明:云南人民出版社,1999.5页、5页、5页、55页
性格色彩测试 篇5
1.关于人生观，我的内心其实是：
A.希望能有尽量多的人生体验，所以会有非常多样化的想法。
B.在小心合理的基础上，谨慎地确定自己的目标，一旦确定，会坚定不移地去做。
C.更加注意的是取得一切又可能的成就。
D.宁愿剔除风险而享受平静或现状。
2.如果爬山旅游，在下山回来的路线选择上，我更在乎；
A． 好玩有趣，所以宁愿新路线回巢。B.安全稳妥，所以宁愿园路线返回。
C.挑战困难，所以宁愿新路线回巢。D.方便省心，所以宁愿原路线返回。
3.在表达一件事情上，别人总觉得我说的话：
A． 能给人强烈的印象和记忆深刻。B表述非常准确。
C.总是直切目标。D.让周围的人感觉舒服。
4.在生命的大多数时候，我的内心其实更加欣喜于和希望多些：
A． 刺激B.安全C.挑战D.稳定
5.我认为自己在情感上的基本特点是；
A． 情绪多变，经常情绪波动，藏不住心情。
B． 外表自我抑制能力强，但内心起伏大。
C． 感情不拖泥带水，表达直接，一旦不稳定，容易发怒。
D． 天性情绪四平八稳。
6.我认为自己在整个人生中，除了工作以外，在控制欲上面，我：
A． 没有控制欲，但有感染带动他人的欲望，可自控能力不算强。
B． 用规则来保持我对自己的控制和对他人的要求。
C． 内心有控制欲和希望别人服从。
D． 没想过影响别人，也不愿别人来管我。
7.两性关系上，对方满意我的是；
A． 很懂得浪漫和哄他（她）开心。B.体贴入微，对其需求极其敏感。
C.能随时给予共同成长的督促。D.可以包容理解不同的观点。
8.在人际交往，我；
A． 心态开放，可以快速建立友谊和人际关系。B.审慎缓慢地进入，不轻易相信他人。
C.希望在人际关系中占据主导地位。D.顺其自然，不温不火，相对被动。
9.别人更多时候认为我是；
A． 感情丰富的人。B.思路清晰的人。C.办事麻利的人。D.心态平静的人。
10.通常我完成任务的方法是；
A． 经常会赶在最后期限前完成。B.自己做，精确地做，不要麻烦别人。
C.先做，快速做。D.使用传统的方法，需要时从他人处得到帮助。
11.如果有人深深惹恼我时，我；
A.内心感到受伤，认为没有原谅的可能，可最终很多时候还是会原谅对方。
B.深深感到愤怒，如此之深怎可忘记？我会牢记，同时未来完全避开那个家伙。
C.会火冒三丈，且内心期望有机会回应打击。
D.我会避免摊牌，那人多行不义必自毙，自己再去找新朋友。
12.在人际关系中，我最在意的是；
A.得到他人的认可。B.得到他人的理解。C.得到他人的尊敬。D.得到他人的接纳。
13.在工作上，我表现更多的是；
A． 充满热忱，有很多想法。B.心思细腻，完美精确，且为人可靠。
C.坚强而有推动力。D.非常有耐心，适应性强。
14.我过往的老师最有可能对我的评价是；
A． 调皮且善于表达和抒发情感。B.严格保护自己的私密，有时会显得孤独或不合群。
C.动作敏捷又独立，并且喜欢自己做事情。D.看起来安慰轻松，反应度偏低，比较温和。
15.朋友对我的评价最有可能的是；
A． 喜欢对朋友诉说事情，也有激情说服别人去做事。
B． 能提出很多周全的问题，而且需要许多精细的解说。
C． 愿意直言，有时会直率而犀利地谈论不喜欢的人、事、物。
D． 通常与他人一起是多听少说。
16.在帮助他人的问题上，我倾向于；
A． 多一事不如少一事，但若他来找我，那我会帮他。
B． 值得帮助的人才帮助。
C． 不轻易承诺，但只要我承诺，无论发生什么必要兑现。
D． 虽无大虎英雄胆，却有自告奋勇心。
17.面对他人对自己的赞美，我的本能反应；
A． 没有也无所谓，特别欣喜那也不至于。
B． 我不需要那些无关痛痒的赞美，宁可他们欣赏我的能力。
C． 有点怀疑对方是否认真或立即回避众人的关注。
D． 赞美总是一件令人心情非常愉悦的事。
18.面对生活的现状，我的行为习惯更加倾向于；
A． 外面怎么变化与我无关，我觉得自己这样还不错。
B． 这个世界如果我没什么进步，别人就会进步，所以我需要不停地前进。
C． 在所有的问题问题发生之前，就应该尽量想好所有的可能性。
D． 每天的生活，开心快乐最重要。
19.对于规则，我内心的态度是；
A． 不愿违反规则，但可能因为松散而无法达到规则的要求。
B． 打破规则，希望由自己来制定规则而不是遵守规则。
C． 严格遵守规则，并且竭尽全力做到规则内的最好。
D． 不喜被规则束缚，不按规则出牌觉得很有意思。
20.我认为自己在行为上的基本特点是；
A． 慢条斯理，办事按部就班，能与周围的人调一致。
B． 目标明确，集中精力为实现目标而努力，善于抓住核心要点。
C． 慎重小心，伟做好预防及善后，会不惜一切而尽心操劳。
D． 丰富跃动，不喜欢制度和约束，倾向于快速反应。
21.在面对压力时，我比较倾向于选用；
A． 眼不见为净。B.压力越大，抵抗力越大。
C.压力在自己的内心慢慢地咀嚼。D.本能地回避压力，回避不掉就想方设法发泄。
22.当结束一段刻骨铭心的感情时，我会；
A． 非常难受，可日子总要过，时间会冲淡一切的。
B． 虽然觉得受伤，但一旦下定决心，就会努力把过去的影子摔掉。
C． 深陷在悲伤中，长期无法自拔，也不愿再接受新的人。
D． 痛不欲生，需要找朋友倾诉，寻求化解之道。
23.面对他人的倾诉，我回顾自己大多时候本能上倾向于；
A． 认同并理解对方的感受。B.做出结论并直接提出解决方案。
C.对事件分析和观察。D.发表评论或意见。
24.我在以下哪个群体中较感满足；
A． 能心平气和最终大家达成一致结论。B.能彼此展开充分激烈的辩论。
C.能详细讨论事情的好坏和影响。D能随意无拘无束自由交谈，同时又很开心。
25.在内心的真实想法里，我觉得工作；
A． 如果不必有压力，可以让我熟悉的工作那就不错。
B． 该以最快的速度完成，且争取完成更多的任务。
C． 要么不做，要么就做到最好。
D． 如果能有乐趣就太棒了，自己不喜欢的工作实在是没劲。
26.如果我是领导，我内心更希望在部属心目中，我是；
A． 可亲近的和善于为他们着想的。B.有很强的能力和富有领导力。
C.公平公正且足以信赖。D.被他们喜欢且富有感召力。
27.我希望得到的认同方式是；
A． 无所谓别人是否认同。B.精英群体的认同最重要。
C.只要我在乎的人认同就足够。D.希望尽量得到所有大众的认同。
28．当我还是个孩子的时候，我；
A.不太会积极尝试新鲜事物，通常比较喜欢旧有的和熟悉的。
B.是孩子王，大家经常听我的决定。
C.害羞见生人，有意识地回避。
D．可爱，在大部分的情况下是乐观而热心。
29.如果我是父母，我也许是；
A.不愿干涉子女或容易被说动。B.严厉或直接给予方向性大局观的指点。
C．用行动代替语言来表示关爱或高要求。D.愿意陪孩子一起玩，孩子的朋友们所喜欢的。
30．以下有四组格言，哪一组里符合我感觉的数目最多；
A．最深刻的真理是最简单和最平凡的。
做人需要大智若愚。
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
知足是人生在世最大的幸福。
B．走自己的路，让人家去说吧。
虽然世界充满了苦难，但苦难总是能战胜的。
有所成就是人生真正的乐趣。
对我而言解决一个问题和享受一个假期一样好。
C.一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。
理智是灵魂中最高贵的因素。
切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。
谨慎比大胆要有力量得多。
D.与其在死的时候握着一大把钱，还不如活丰富多彩。
任何时候都要最真实地对待你自己，这比什么都重要。
使生活变成幻想，再把幻想化为现实。
从色彩看孩子性格 篇6
心理学家阿尔勒把150名2～5岁儿童所作的画作为其一年的追踪调查目标，得到了一个结论：色彩与线条各有其固定的心理意义。假如两种具有不同意义的色彩与线条重叠出现在同一画面上，即表示内心里面有两种不同的感情、愿望互相纠葛。
喜欢红色
喜爱红色的小孩一般是个性比较强烈的人，精力充沛。其缺点是个性较冲动且感情较丰富。所以，容易引起与异性有关的麻烦事件。
一般来说，小孩子都有喜欢红色的本能。但如果由喜爱红色转变为褐红色，在个性上就会兼有两者的优点，变成既热情又能控制其冲动情绪。
喜欢黄色
喜爱黄色的小孩，有天才的一面，对于知识的需求比任何人都来得强烈，更渴望追求理想。虽然看起来态度较不踏实，但是他们头脑灵敏、反应敏捷。不过，这种特质不容易保持到成年。如果您的子女长大成人后，仍然深爱黄色的话，那么，他是所谓“理想家的类型”。同时，他（她）亦会是个重感情、讲义气并深得他人信任的人。但，请务必特别注意，喜爱黄色，亦有可能是一个容易精神分裂的人。
喜爱粉红色
大部分的女孩子都喜欢漂亮的粉红色。如果您所爱的小女儿喜欢粉红色的话，表示您的家庭经济条件在一般水准之上，而且，也象征着孩子得到了双亲充分的呵护。
在爱心的保护下，这种女孩子多具备“高度审美观”、“细心体贴”、“优雅”、“柔顺”等特质，这正是她们吸引人的地方。
喜爱绿色
喜爱绿色的孩子，个性上较随和开朗，没什么心机，具有宽大包容的心胸及强烈的好奇心，而且颇有求知的上进心。
此类型者，成人后适宜于工薪阶层，如能有恒心踏实做下去，也会有成功的一日，许多才气纵横的男孩多属此类型。
喜欢紫色、黄色等中间色
喜爱紫色的女孩，容易沉溺在自恋的状态中，同时，亦具有病态体质的一面，所以，需加以关注。幼儿期与少年期的孩子，如喜欢紫色，虽然表面上看似健康无恙，但必须关注其是否患有隐疾！
除此色外，对喜欢橄榄绿、蓝绿色、黄绿色等中间色系的小孩也须留意，必要时最好探究一下他们的心理活动。色彩心理学家表示，喜爱橄榄绿者，大多属于被压抑者，个性较乖张别扭，而且，有患“歇斯底里症”的倾向。喜爱绿色、黄绿色者，常属多愁善感型的人！喜欢黄绿色的尚含一丝积极性，而喜欢蓝色绿色则可能完全属于闭塞型。
喜爱橙色
喜爱橙色的孩子，个性上较外向活泼，喜爱说话而且人缘很好，有趣的是，幼小就喜欢橙色的人，会从一而终地喜欢到成年，虽然有些人会暂时喜欢其他颜色，但仍会再度重返橙色的怀抱。
这种孩子具有创造性，但常常以自我为中心，较不懂得体谅他人，粗枝大叶，幼稚地认为天底下都是好人，所以，易被人所骗。
喜爱蓝色
喜欢蓝色的孩子，一般都比较早熟，其责任感较重，处事态度细心周全，内向而不善言辞。
心理测验
从熬夜习惯测性格
我们都有为了应付即将到来的各种考试而熬夜的经历，每当那个时候，面对睡魔的不断骚扰，你会如何克服强烈的睡意呢？也许从这个习惯里，我们可以窥见自己的性格，不妨测试一下。
A先小睡一会，待会儿再继续看书。
B放音乐听，边跟着唱边看书。
C吃泡面、吃零食、吃小吃。
测试结果
选择A，你是个极端的人，不是完全的投降，就是加足马力拼博到底。不过，拥有乐观和有自信的性格已是成功的开始。
选择B，对于世间的事物，你习惯以乐观、单纯的心态来面对。但在复杂的社会生活里，人际关系往往最令你烦恼。如你是女性，最好找个好老板，否则快些找个好老公。
色彩与性格 篇7
一、解读不同学生的色彩密码
根据性格色彩理论,联系班级授课实际,我发现一些值得关注的现象。如教师在课上提出一个问题后,学生的反应大致分为四种:一类是迫不及待地把手高高举起,甚至是站起来争先恐后地和其他学生抢发言权,当他们的答案得到了教师的肯定后,这类学生马上喜形于色;第二类学生不举手,他们不等教师同意就会直接抢先说出答案,得意洋洋;第三类学生一定先是认真思考,不急于举手,如教师指名让其回答,其答案表述往往准确而严谨;最后一类学生则是沉默不语,习惯于等待其他人给出准确答案。这一最为常见的课堂现象反映了存在于学生中间的红、黄、蓝、绿等四类性格特色。红色性格的学生思维敏捷、富有创意,他们天性聪颖,喜欢表现自己,一点小小的赞美就可以让他们兴奋一整天,但对某个事物的兴趣往往不能持久,且对问题往往缺乏周密思考。黄色性格的学生天生具有领导力,他们喜欢命令别人,挑战权威,同时具有很强的拼搏、奋斗精神。蓝色性格的学生比较内敛,不爱表现,但他们考虑问题非常周密、严谨,凡事追求完美。绿色性格的学生最被动,他们安于现状,不思进取,凡事缺乏计划和目标。面对学生多彩的个性特色,作为教师,我们要试图把握属于每个学生的色彩密码。
二、学生性格中不同的“色”对英语教学的启迪
很多人赞同性格决定命运的说法。性格天生注定,后天很难改变。我们教师和家长可以了解学生在学习中的性格色彩密码,根据学生性格的特点来因材施教。让每个学生走上属于自己的成功之路。学生在英语学习之中都具备自己的优势和劣势,作为英语教师,可以主动地根据这些因素,因势利导地引导学生最大程度地发挥自己学习的潜能。
1. 针对红色性格:增强互动,额外要求
红色性格的学生开朗热情,天性聪敏,有着阳光一样的积极乐观心态。在英语课堂上,“红孩儿”与教师和同伴互动最多,我班上的J同学就是典型红色性格特征。他成绩不错,为了获得教师和同伴的认可和肯定,他每节课都踊跃发言,甚至是教师问题还没说完他就迫不及待地举起了手,但结果往往是因对问题缺乏周密思考或根本就没听清楚教师的问题而错误百出。鉴于“红孩儿”虎头蛇尾、三心二意、基础知识不扎实的特点,英语教师应该首先让他们明白仅仅理解知识点或只在课堂上活跃是不够的,必须打好扎实的基本功,保证准确率。于是,我在平时的课堂教学中,一方面表扬“红孩儿”学习英语的积极性,另一方面则帮助他们养成认真、谨慎地思考的好习惯。在课堂中,我有意让这类学生回答一些需要认真思考的、较难的问题,培养他们“三思而后说”的习惯。这类学生一般成绩处于班级中上水平,但很难进一步突破,无法进入班级前几名的行列。他们粗心马虎的毛病也让他们的家长头疼不已。于是,首先,我在练习讲练中,鼓励类似于红色性格的小J同学等“红孩儿”,先说出自己思考的过程,并用语法口诀来验证自己的正确性,最终确定后再写出或说出自己的正确答案。每当他们经过认真思考和练习而说出一个精彩的语段或句子时,我便带头为其鼓掌,效果甚好。其次,在设计练习的种类和层次时,教师可以鼓励“红孩儿”们多做一些诸如改错、阅读等需细心和耐心的练习。再次,我注意写作训练,鼓励“红孩儿”坚持每天写英语日记,做到在语言表达中锤炼自己的思维品质,表达流利且准确。最后,在课堂教学以及一些课外活动中,我常常以红色性格的学生为骨干,活跃气氛,带动全体。
2. 针对黄色性格:以柔克刚,软化引导
在四种颜色的性格中,“黄孩儿”是最具有领导力的。自信满满、争强好胜的精神在他们身上体现得淋漓尽致。在学习生活中,即使遇到困难,他们也很少向教师和同伴求助,好像一旦问别人,就意味着自己“很弱”。在受到教师或者同伴的批评时,他们极少认错,虽然内心难过,表面也要装出无所谓的样子。“黄孩儿”们往往成绩较好,但却经常会做出一些貌似不尊重教师的行为。对高度自信的黄色性格的学生,我们要让他懂得谦虚谨慎。所以在平时的学习上,教师应格外严格要求他们,给予其高难度的任务和恰当的鼓舞,使“黄孩儿”体会到教师的赏识和克服困难获得成功的不易。“黄孩儿”的自尊心极强,犯了错误教师不能当着所有人的面严厉批评,否则会产生强烈的抵触、逆反情绪,一定要再找机会和他们单独交谈,使他们从心里愿意接受教师正确的意见。针对黄色性格与生俱来的领袖气质,教师可以安排其作为英语课代表或小组长,并结对一名学习有困难的学生,让其在发挥长处的同时,逐渐培养他们从小事做起、善于倾听、乐于助人的品质。
3. 针对蓝色性格:不苛求完美,消除焦虑
与“红孩儿”相反的是蓝色性格的学生,严谨、追求完美、三思而后行,是蓝色性格的学生最突出的优点。小陆是个典型的蓝色性格的学生。她在课上很少抢答我的问题,但是只要回答都是经过深思熟虑,并且准确率极高。她的默写本几乎每次都是满分,每次考试也都是98分以上。对自己严格要求的她往往会把作业做得非常整齐漂亮,但速度却也比其他学生慢了很多。有时别人认为已经写得很好的抄写作业,她却认为不够漂亮,总是一遍遍地重抄。这类学生虽然成绩优秀,但课上不爱发言的习惯也颇让我头疼。
经过尝试,我发现针对追求完美、内心焦虑的“蓝孩儿”,教师应营造一种鼓励的、支持的、和谐的、合作的课堂氛围,使“蓝孩儿”们敢于冒险和尝试。教师要通过各种方式给他们提供展示自己的机会。如在每次课前两分钟的儿歌诵读环节,教师可以专门请“蓝孩儿”来当领读者,带学生一起诵读,让其有机会在公众面前表达自己,同时对他们的表现予以充分肯定和表扬,增强他们表达英语的欲望和动力。教师可以在课堂教学过程中不时地引入与教学相关且学生感兴趣的话题进行分组讨论,让蓝色性格的学生在“红孩儿”的带领下,积极主动地参与讨论并代表小组发言,激发他们锻炼口语的积极性,同时“蓝孩儿”语言的准确表达和毛躁的“红孩儿”可以实现互补。再者,在英语课上,教师可尽可能多地组织角色表演(Role-play)和小型演讲的活动,并积极邀请“蓝孩儿”参加,锻炼其在公众面前表达自己的胆量和勇气。
4. 针对绿色性格:增强信心和动力
“绿孩儿”是人群中的和平鸽,他们的优势在于性格内敛平和、不急不躁、善于倾听。他们的劣势在于懦弱胆小、没有主见、不敢承担责任、安于现状。在学习上,不会给自己施加任何压力的“绿孩儿”缺乏明确的目标和计划,课堂上比较自由懒散,不会主动积极地表现自己。同时因为没有明确的目标计划,学习节奏拖沓而没有效率。
针对绿色性格的学生的自由散漫和拖沓,教师既不能听之任之,更不能由于心急而恶言攻击学生,否则更不利于学生的进步。首先,教师应鼓励学生控制学习的节奏,遵守课规,在课上呈现一个积极的面貌。对于“绿孩儿”在课上的任何进步,教师都要及时给予肯定和表扬,以使其增强英语学习的信心,并感受到学习的乐趣所在,如在“绿孩儿”流利读完一篇课文后对他说:“你的英语进步很大,读得很有感情,语音语调也不错。下次如果能背出来就更棒了!”其次,设计分层作业。针对“绿孩儿”,我们要陪同他们一起把较大的学习任务分割成若干个小任务。因为任何的压力都可能会导致绿色性格的学生退缩不前,失去动力。所以我们可以要求学生今天只完成会读课文的任务,明天再要求背单词。这样一个个小目标慢慢达成大目标,让学生有奋斗的动力和标杆。绿色性格的学生需要慢慢引导和适当的鼓励,欲速则不达。再者,教师要鼓励“绿孩儿”多与同学交流,在平时的课余时间,教师可用英语和他们进行简单交流,邀请他们积极参加英语角、演讲比赛等课外活动,培养他们思考并坚持表达自己看法的习惯和积极主动学习的心态。
色彩与性格 篇8
1 对象与方法
1.1 对象选取2013 年3 月~2014 年3 月新置腹透管患者进行性格色彩评估。病例纳入标准:语言表达能力正常、听力正常;能够自我完成腹透相关的各项护理操作;能够完成自我照护的新置管腹透患者;年龄18~60 岁。排除标准:有认知功能障碍者;有心理障碍或精神失常者;本人生活不能自理或本人不能独立完成腹透相关操作者。入选患者共72 例, 其中慢性肾小球肾炎62 例, 糖尿病肾病10 例, 所有患者均使用美国百特公司生产的乳酸盐透析液, 双联系统管路, 所用透析液葡萄糖浓度为1.5%、2.5%、4.25%。本研究经医院伦理委员会批准, 试验前所有被试患者者均签署知情同意书, 同意并遵守本研究的要求。
1.2 方法经过FPA性格色彩的专业培训, 能够熟练应用此心理测试工具的腹透专职护士对所有置管患者应用FPA心理测试问卷[2]进行FPA分析, 确定患者的FPA类型。FPA心理测试问卷共30 小题, 每题四个备选答案 (A、B、C、D) , 选出一个与自己最为符合的答案, 得出前1~15 题和后16~30 题各选项的总数值确定性格色彩。根据患者性格色彩特征分为匹配实验组和对照组, 各36 例, (每种色彩9 例) 。两组患者在年龄、认知功能、知识水平生命体征和实验室检查 (包括HB、肾功能、Ca、P、透析充分性、及营养状况) 等方面差异无统计学意义。
对照组以传统的腹透护士讲授为主培训7 天腹透课程, 内容包括腹膜透析液的灌入与引流相关的无菌操作, 饮食摄入, 药物服用, 导管出口的护理, 腹膜透析相关腹膜炎的观察与护理, 门诊随访要求等。患者被动倾听接授, 出院前考核, 每月进行门诊随访;实验组腹透护士根据患者的性格色彩给予个体化培训教育 (见表1) , 应用性格色彩优势互动学习, 采用培训- 互动模拟- 患者相互考核- 腹透护士再考核- 按照性格特征进行随访的模式进行培训教育。
1.3 判定标准及观察指标自我管理能力采用刘鹏飞等[5]设计的腹膜透析患者自我管理能力行为问卷进行评估, 包含腹透5个维度, 共13 个条目, 每项分为4 个等级 (得分0~3 分) , 自我管理行为总分为各项目的平均分, 分值越高自我管理的行为越好。自我效能评估采用美国Stanford大学慢性病教育研究中心设计的自我效能量表, 共6 项, 包括管理不适症状及完成自我管理各项任务和活动, 每项1~10 分, 自我效能得分为各项的均数。自我管理能力和自我效能管理量表已均在国内使用, 有很好的信度和效度。高血压判定按照2004 年中国高血压防治指南标准, 收缩压 (SBP) ≥140mm Hg或舒张压 (DBP) ≥90mm Hg或正在服用降压药物。水肿程度评估标准[6], 轻度为踝部以下水肿;中度为膝关节以下水肿;重度为膝关节以上或全身水肿。透析相关实验室检查包括血红蛋白 (HB) 、血浆总蛋白 (TP) 、白蛋白 (ALB) 、钙 (Ca) 、磷 (P) 、透析充分性 (KT/V) 等, 每月评估一次。
1.4 统计分析所有数据采用SPSS 13.0 统计软件进行数据处理。计量资料数据以均数±标准差 ( ±s) 表示。若为正态分布组间比较采用t检验, 非正态分布的计量资料组间比较采用秩和检验 (Z值) , 计数资料比较采用 χ2检验, 以P<0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者的营养评估、生化检查、自我效能总分及自我管理的能力总分结果, 见表2。
2.2 两组患者水肿情况比较, 见表3。
2.3 两组患者血压、体重指标变化, 见表4。
注：1）为正态分布资料，经 t 检验得到的 t 值 ；2）为非正态分布资料，经 Mann-Whitnay U 非参数检验得到的 Z 值。
3 讨论
性格, 是指对人对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。不同的人表现出不同的行为和处事特征。“FPA性格色彩”的钻石法则是“用适合他人的方式来对待他人”, 本研究根据患者性格特征的不同对其进行针对性的培训教育, 展示患者性格优势, 满足了患者个体的心理需求。性格色彩学的应用能使沟通更有效[7], 与沟通对象尽快达成思想与行动上的一致, 增加了患者满意度, 提高患者对医护的信任。医患相互信任是构建和谐医患关系的关键要素之一[8], 和谐的医患关系是患者对治疗的依从的基础。
马小琴, 陈孟华等研究[9]证实患者对治疗的依从性通过人性化管理后较管理前有明显提高。本研究显示, 根据患者的性格特征实施培训教育, 红色要坚持腹透操作要求;黄色要避免自己私做主张简化程序;蓝色与腹透护士坦诚交流, 不再消极;绿色能够主动来电话咨询, 积极参与自我管理。实验组水肿发生率明显低于对照组;血压、钙和磷的控制亦明显优于对照组。根据不同患者性格色彩特征, 制定个体化的管理方式, 最大限度地弥补性格不足, 提高患者的依从性, 这与纪丽琪等研究[10]结果相同。
主观的自我调节及引导教育等措施可以促使性格改变, 可以最大限度地发挥她们性格中学习的积极因素[3]。本研究显示, 根据性格色彩特征, 利用性格特征互补的优势, 分组互动培训, 患者可取长补短, 相互监督相互督促。患者的透析充分性及自我管理能力总分和自我效能总分高于对照组。患者自我效能水平越高, 自我护理能力越强[11], 治疗的依从性就越高, 腹透治疗的效果越明显。
总之, 对根据其性格色彩特点腹膜透析患者实施个体化的教育培训与随访管理, 能够发挥性格优势, 避免性格过当, 弥补性格不足, 满足患者的心理需求。有助于调动患者参与自我管理的积极性, 能够提高患者自我护理的能力, 提高患者的遵医行为, 改善透析效果及患者生存质量。
摘要：目的 探讨根据腹膜透析 (简称腹透) 患者不同的性格色彩特征实施相应的培训管理模式对患者依从性及腹膜透析效果的影响。方法 选择腹膜透析中心2013年3月2014年3月置管患者, 应用乐嘉设计的性格色彩心理问卷进行性格色彩分析, 根据红、黄、蓝、绿性格色彩分成性格特征匹配的对照组和实验组各36例。对照组采用传统的培训方式由腹透护士教授7天腹透培训课程, 每月门诊随访一次;实验组根据性格色彩的不同给予个体化培训同一课程, 并制定考核和随访时间。观察6个月, 对两组患者应用刘鹏飞等设计的腹膜透析患者自我管理能力行为问卷和美国Stanford大学慢性病教育研究中心设计的自我效能量表, 统计并分析两组患者容量负荷变化、血压变化、腹透相关生化指标和患者自我管理能力、自我效能的变化。结果 自我管理能力总分对照组与实验组分别为 (6.51±0.71) 、 (7.25±0.79) 分;自我效能总分对照组与实验组分别为 (6.1±1.9) 、 (7.3±2.3) 分;收缩压对照组与实验组分别为 (147.78±15.69) 、 (135.39±9.01) mm Hg, T值-3.843, P值0.000;水肿发生率对照组66.67%, 实验组30.56%, χ2值10.701, P值0.013。对照组与实验组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 根据患者不同的性格色彩特征实施教育培训与随访管理, 能够调动患者自我管理的主动性, 提高患者依从性, 改善透析效果。
关键词：腹膜透析,性格色彩,教育培训,依从性
参考文献
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色彩与性格 篇9
关键词：性格色彩,“三基色”社团,建设
近年来, 徐州机电工程学校高度重视学生社团工作, 通过完善规章制度、丰富社团活动形式、优化评价激励机制等有效手段, 学生社团工作取得了长足的进步。但随着社团的不断深入发展, 显示出社团机会分配不均、社团活动的吸引力不足、社团工作目标不明确等问题。因此, 我们有着独特办学特色的中职学校, 想要使其学生社团健康稳定发展, 必须走出现有的观念, 创新社团理念。
一、性格色彩 (FPA) 简介
作为实用心理学的分科, “性格色彩学”主要由乐嘉老师创建。他把人的性格划分为绿色、红色、黄色以及蓝色四种。其中绿色代表明白人, 此类人拥有大智慧, 能够平和地对待成败与名利, 然而行动非常迟缓, 而且魄力不足;红色代表机灵人, 此类人具有非常灵活的头脑, 能言善辩, 然而易产生较大的情绪波动, 患得患失;黄色代表精明人, 此类人精明能干, 精打细算, 然而极易被激怒, 争强好胜;蓝色代表聪明人, 此类人满腹才华, 思维非常缜密, 然而不够豁达, 难以进行自我调节。在性格色彩分析的基础上, 所有人都能够进行自我定位, 从而有效地开展各类活动。
二、“三基色”社团的内涵
色彩属于非常普遍的审美形式, 对人的情感、知觉以及心理产生一定的影响。而将性格色彩分析有效地应用于学生社团建设中, 可以帮助每个学生合理地发现自身具有的潜能, 并发挥出来, 同时帮助社团管理层更加明确的定位社团的目标、发展方向, 从而高效地开展社团工作。
基于以上考虑, 课题组结合学校社团建设的实际, 将性格色彩学应用于社团建设的各个领域, 形成色彩社团。但根据性格色彩测试的理论, 性格色彩除典型的红、蓝、黄、绿, 还将产生“红+黄, 红+绿, 蓝+黄, 蓝+绿, 黄+红, 黄+蓝, 绿+红, 绿+蓝”等共十二种情况, 如果将这十二种色彩与社团一一对应, 必将带来研究上的繁琐, 可操作性差, 所以课题组选择色彩中的红、绿、蓝三种基色, 将学生社团的成立取向对应这三种基色的性格学说, 分成红色兴趣型、绿色服务型、蓝色专业探索型三种类型的社团, 即“三基色”社团。
三、“三基色”社团建设的目标与作用
“三基色”社团建设的目标是有效化解学生社团的价值取向与实效性之间的差异。“三基色”社团建设本着“立德树人”的职业教育目标, 以学生的实践能力、创新精神等综合素质的发展为目的, 以充实、丰富、有效的学生活动为基础, 以创新的社团模式为重点, 着力于提高学生与社团之间的匹配程度, 通过科学的心理学引导, 创设更适合中职学生素质社会化发展的教学环境, 全面培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
“三基色”社团建设的作用区别于常规社团主要体现在以下几点:
1.“三基色”社团建设有利于实现学生与社团之间的高度匹配
在对徐州机电工程学校学生社团建设现状的研究中, 针对社团机会不均、社团活动吸引力有待提高等问题, 总结出这些问题的源头是因为学生对社团选择的盲目性。“三基色”社团建设避免学生对社团进行不科学、盲目地选择, 学生通过性格色彩测试对自身性格特点进行深入了解, 并以红、绿、蓝等颜色可视化分类, 之后自助选择与之匹配的、能够更好展示其自我能力与特点的社团。
“学生—社团”之间的高匹配性, 可以更好地调动学生参与社团的积极性, 有效化解社团机会不均、吸引力不够等问题, 有利于学生更好地陶冶情操、培养能力、发展特长;进而更为高效地培养学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”能力。
2.“三基色”社团建设有利于提高教师对社团指导的针对性
社团指导老师, 他们对学生社团建设缺乏研究, 对于社团建设中采用的一系列手段仅仅只是凭借个人主观判断, 缺乏有针对性的、正确的管理手段和方法。
而在“三基色”社团建设中, 社团指导教师会得到关于性格色彩学、性格色彩测试等实用心理学的再培训, 对社团建设的理论研究会不断加强。再加上被赋予色彩的社团本身所具有的鲜明定位与发展目标, 教师对社团指导的针对性将不断提升。
3.“三基色”社团建设有利于实现德育与心理健康教育的有机结合
在“三基色”社团建设的过程中, 无论是社团色谱的确定还是学生性格色彩测试, 都将用到大量心理学知识, 需要对学校的社团管理者、社团指导老师和学生进行心理学的普及和教育。而学生社团是中等职业学校德育工作的有效阵地, 所以, “三基色”社团建设是心理健康教育和德育的有效结合, 将对中职生健全人格的培养和理想信念的树立产生潜移默化的影响。
参考文献
[1]乐嘉.“色”眼识人[M].文汇出版社, 2006.
性格色彩对教育的启示 篇10
关键词：性格色彩；学生；教育
教育是一个复杂的系统工程，学生性格变化无常，千奇百怪，会受到诸多因素的影响。作为一名教师，想让学生全面发展，健康成长，必须先要了解学生的性格，运用不同的教学方法对待他们。教师应该如何对待不同性格的学生呢？
看过电视栏目《非诚勿扰》的人都知道乐嘉，他创立了中国“FPA性格色彩”，并把人的性格归成红蓝黄绿四类色系。根据性格色彩理论，每个人的性格色彩密码都是独一无二的，通过课堂教学观察，学生的性格更是这样。学生色彩性格不同，表现也各不一样，这也和学生成绩有着直接关系。
一、由现象看本质，判断学生性格
每接触一个班级，我们会发现性格色彩在学生身上有很明显的体现。一部分学生思维敏捷、富有创意，但做事只有三分钟热度。而有一部分学生比较内敛沉稳，不爱表现，谦虚谨慎，勤于思考，善于分析，注意细节，遵守规章制度，严格要求自己，责任心强，追求完美。另有一部分学生组织能力很强，喜欢命令别人，做事目标性强，执行力也强，具有奋斗精神。最后一类人安于现状，不思进取，但善良守信，不与其他学生起冲突，平静温和，乐于助人。四类不同的学生，归属于红蓝黄绿四种性格色彩，他们各有自己的性格优势与劣势，需要教师正确指引。
二、学生性格色彩对教育教学的启示
性格会决定人的命运，性格往往是天生的，后天改变比较困难，但是教师可以通过分析学生学习时的性格色彩，根据学生的性格来选择教学手段，这样能够让学生走最适合自己的道路。学生性格不同，其优劣势也各不相同。教师应该抓住学生的特点，因势利导，这样能够将学生本身的潜能更好地发挥出来。
1.红色性格：增强互动，肯定优点。学生若是红色性格，会比较开朗和热情，心态也比较乐观和积极。班级会因为这个活力之源而时刻充满惊喜。在课堂上，红色性格学生与教师交流也是最多的。为了获得教师的认可，每节课都积极发言，但往往对问题缺乏周密思考而错误百出。这类学生一旦短期内取得成绩，容易骄傲，很难长时间保持较好的成绩。这些学生基础不扎实、学习容易三心二意，教师应该让学生明白，仅仅表现积极是无法学好的，必须打好自己的基本功。所以，笔者在平时课堂练习中经常表扬他们，同时帮助他们养成认真、谨慎的好习惯。教师既然知道他们对有意思的新事物特别感兴趣，但不知道如何取舍，就要帮助他们权衡当前的工作，告诉他们目标和规则也是成功的必要条件。
2.蓝色性格：不苛求完美，消除焦虑。蓝色性格学生严谨，追求完美，三思而后行，对班级制定的规章制度会严格执行，而且责任心很强，让他们负责管理工作，班级卫生、纪律、学习各方面都会有条不紊，稳步进行。在课堂上他们很少抢答，但只要回答，必是深思熟虑，准确率极高。针对追求完美的他们，教师应营造一种鼓励、支持、和谐、合作的课堂氛围，让他们敢于冒险和尝试，给他们提供展示自己的机会。其次，在教学过程中，引入学生感兴趣的话题，让蓝色性格的学生在红色性格的学生带领下，积极主动参与。
3.黄色性格：减少控制欲，为他人考虑。黄色性格学生生来就是主导者，办事效率高，对他们与生俱来的天分应进行适当的引导，帮助他们获得成功。黄色性格学生具备“大雪压青松，青松挺且直”的强大心理素质，能很好地控制自己的情绪，抗压力强。他们能迅速从苦恼中恢复，然后集中精力专注于下一个目标，坚定自信，毫不动摇，不达目的不罢休，具有开拓精神。但黄色性格学生容易骄傲自满，对于课堂上教师的提问，常以为简单而不屑。他们经常可以做出正确的判断，但教师仍有必要让他们清楚不能只按自己的规则行事，不能想到什么说什么，毫不顾忌他人的感受。
4.绿色性格：制定目标，增强自信。绿色性格学生比较随和顺从，相处起来比较容易，并且非常有耐心。但是这些学生比较随意，欠缺严谨性，并且没有上进心和内在动力。但是，我们并不能认定这类学生无法自己做成事情，应该教会他们在判断清晰的情况下做决定，而不是盲从。当学生做了选择后，还需要承担相关的责任。绿色学生做事的熟练程度非常高，需要教师根据其情况制订并实现相关的目标。这些学生需要教师的鼓励和支持，只有教师的鼓励到位，这些学生才能够取得更大的进步。