高中班级管理办法（精选十篇）
高中班级管理办法 篇1
一、实施班级特色管理的可行性
我们对目前职业高中班集体管理的现状进行研究, 由于职业高中的特殊性和学生现实整体素质所决定的, 我国一些职业高中班主任在管理上存在观念陈旧, 在管理过程中还是以班主任一言堂、一人说了算的模式为主。这样的班集体管理模式使得学生不能进行民主, 在班集体一些活动上, 教师自己说了算, 学生往往只是作为参与者, 没有发言权, 在一些活动上体现出来被动性, 管理模式暴露出来机械化, 没有人文关怀。班主任在班集体管理过程中, 并没有考虑学生主体地位, 学生的能动性不能完全体现出来, 这种管理模式的出发点就是管理好班集体的日常秩序, 在学生评价方式上也不是多元化, 要求学生能够遵守学校规章制度就行。学生在班集体管理中, 没有体现出来个性和活力, 学生在班级体中没有主动性, 往往导致学生缺乏精神。
这样的培养模式对于职业学生走向社会是不利的, 我们要看到职业学生存在一定自信心不足。这些学生在文化课基础上较差, 不同于普通高中的学生, 在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住职业高中学生的个性的一面, 职业高中学生的精力都比较充沛, 爱好表现自我。但是不同职业的学生在个性方面往往体现不同, 我们能够了解每个专业学生都有各自的个性和特点, 我们班主任在管理班集体的时候就要针对各个专业学生个性进行管理。班主任以创新管理模式进行管理班级, 通过不断地尝试, 最终成为自己的管理特色。
二、班级特色管理的具体实施方法
班主任在管理职业高中班集体过程中, 要进行分层管理, 就是说班级管理和学生自我管理相互结合进行管理。教师在管理班集体过程中要把学生作为班集体中主要角色, 要让学生体现主动性一面, 不要学生成为被管理者, 让学生实现自我管理的局面, 教师定期给学生制定班风、规章制度, 要求学生按照班集体的规定进行管理。这样的管理模式可以让学生多锻炼, 给学生更多的发展空间和时间, 学生在参与班集体管理过程中体现自身价值的一面, 在参与管理中不断地发展自我, 最终形成自己的班级特色。
(一) 寻找一种适合本班学生的管理机制
职业高中班集体管理中各个班集体, 因为学生所处的专业不同, 班集体之间管理模式也不相同。所以, 我们在管理班级中需要找到自己班集体管理模式, 这个管理模式能够让学生充分地发展自我, 让学生能够成为班集体中主角, 学生在自己所在的班集体中充分地展现自我。班主任在学生作业、出勤率、卫生执行等环节上, 要尽量做到公平公正, 做到评价模式一致性, 这样统一的评价模式, 才能很好地约束学生自我管理。班主任在管理班级中也要善于利用班管部, 做到给班干部放权, 让班干部能够有一定权力来处理日常活动内容, 让班干部也做到奖赏分明, 这样在班集体中树立好班干部的威信, 班干部才能够管理好学生, 才能够帮助班主任管理好班集体。
(二) 组织富有专业特色、班级特色的活动
好的班级体能够为学生发展提供一个好平台, 让学生在班集体中充分展示自我, 也能够让学生在班集体中感受班集体的荣誉感、集体感。我们职业高中所提倡班集体管理模式是结合自身专业, 以自身专业的特色为依托进行管理, 这样的管理模式有利于学生身心成长。首先, 班主任要放权给班级学生, 让学生多结合自己的专业进行搞活动, 活动方案多是自己专业的内容, 让学生自己动手进行设计。学生多参加班集体活动, 才能够增加班集体的责任感、集体感, 学生有了责任感才会维护这个班集体的荣誉。
三、结语
总之, 我们职业高中班集体管理上要求教师进行管理规范化、创新性、有特色, 不能局限于传统的管理模式。教师在管理班集体中要做到评价及时、准确、平等, 这样的管理模式才能树立好的班集体班风, 让学生有信心参与到班集体管理建设中。同时, 也能充分调动班主任自觉提高自身素质的积极性, 有力地促进学校对班主任工作的管理。
参考文献
[1]胡江月.班级民主管理的新尝试[J].教学与管理, 2004 (3) .
[2]骆舒洪、周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理, 2001 (6) .
[3]蔺国霞.中学班级管理现状调查分析与研究[D].西北师范大学, 2002 (5) .
[4]王洁静.班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学, 2007 (5) .
高中班级管理制度-班级管理 篇2
（一）为了创造一个良好的学习、生活、工作环境；为了你能在一个良好的氛围中学习好、生活好、工作好；为了你能在本班有更大的发展，为了你能够顺利地考上大学，特制定班级管理制度，但愿通过你的努力，C177的纪律、学习、生活等方面再上一个新的台阶！
下面为扣分、加分的具体细则：
一、早操
缺操者扣2分（值日人员除外），迟到或早退者扣1分；
二、课间操
1、缺操者（除请假外）扣2分，迟到扣1分
2、体育委员不在扣2分，没有带班牌扣1分；
3、课间操后不按要求回教室者扣1分
4、队伍没站整齐、不认真、乱讲话者扣1分；
三、眼保健操
溜出教室者扣2分；在教室里走动、闲谈等其他的没做操者酌情扣1分
四、集会
缺席者扣2分，不遵守集会纪律者酌情扣1——5分；
五、卫生
1、没有打扫者扣3分；不听安排者扣3分没有带劳动工具者扣1分
2、打扫不干净者扣2分；大扫除未到或没有者（未经检查离开者）扣2分
3、没有倒垃圾者扣2分；走廊没有打扫扣2分；
4、乱丢、乱扔纸屑、果皮、塑料袋等扣2分，劳动工具没整理扣2分。
六、就餐纪律
1、提前就者扣1分（值日人员外）；乱倒饭菜、水等扣1分；
2、不在规定地点或插队就餐者扣1分；
七、课堂纪律
1、迟到、早退、讲小话、走离座位、调座位、睡觉等违纪者扣2分；
2、旷课、与老师顶撞、吵架等严重违纪者扣2——3分；
3、打架、侮辱老师等重大违纪者扣5——10分
4、写字时间不认真者2分/次。上课吃零食扣2分/次。
八、其他纪律
1、课前乱起哄者扣2分；没有按要求穿校服者扣2分；
2、打架者扣5分，请人聚众斗殴者扣10分；
3、唱歌时吵闹、没有唱歌者酌情扣1——2分；
4、吸烟者10分，赌博者扣10分，进电游室、网吧者扣10分；
5、在电脑室、阅览室不听从老师的安排者扣2分；违纪者酌情扣2——5分；
6、对老师不礼貌者扣2——5分，被老师点名批评者扣1分；
7、破坏值日表或辱骂值日班干部者扣3分；
8、每退步10名（年级组排名）扣1分；
9、缺作业（包括课外的）者每次扣1分；
10、班干部没有履行职责扣2分；
11、学校或年级组扣分者，班上加倍扣分；空档缺到扣2分/次（班主任批准者除外），迟到、讲话、干扰他人扣1分。
九、加分
1、举报他人违纪者100%奖于举报人；
2、学习成绩每进步10名（年级排名）奖1分；班上进步1名奖1分
3、在学校、年级组奖分者，班上加倍奖分；
4、为本班获得荣誉者加分1——10分；
5、在各项活动、竞赛等中取得名次者，第一名加10分，第二名加9分…最后一名4分；
6、上课积极回答问题且得到表扬加1分/次；
7、唱歌、早读认真且仪态得体者1分/次；
8、为班上积极服务且得到好评加1——3分，9、班干部工作认真、负责、有成效者加班2—5分；
10、乐于奉献、助人者奖1——10分；
11、其它未涉及的，酌情奖分。
说明：
1、若有没有涉及的方面，值日干部酌情处理；
2、扣分、奖分情况将由当天值日干部公布；
3、值日干部必须及时、详实、公平、公正、公开进行记载；
4、每周累加、统计，并公布；一月一总结。本组成员分的总分为本组分；
5、奖罚：（1）未扣分者给予通报表扬，有评先评优的优先权；
（2）本组一周扣分人平超过或到5分或本人一周扣分超过或到10分（并连你在的组一并）给予义务劳动。
（3）个人一周扣分多于或到15分者，处以献爱心活动。并给予义务劳动，还要进行“六个一”教育。
（4）每周扣分合三名的，给予义务劳动或学雷锋活动
6、对每周表现最好和学习最认真的同学给于物质奖励，并在本组加5分进行奖励。
7、值日情况监督；班主任
高中班级管理制度
（二）班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。各班级要贯彻执行“育人为本，德育为首，教学为主，五育并重，全面发展”的原则，发挥“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，认真落实学校的各种目标、计划和规章制度，做好各项工作，为掀起班级间比、学、赶、帮的热潮，特制定本制度：
一、思想政治教育
1、要把德育工作放在首位，认真落实“尊师守纪，严谨求实，勤思敏学，百花争艳”的学风和“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，积极参加学校组织的各种政治活动（包括各种演讲、故事会、班报、板报、投稿情况等）；团会、班会活动及其他活动开展正常。
2、班委、团支部干部班子健全，分工明确，团结协作，要有为同学们服务的意识，有事业心、责任心，战斗力强，必须能圆满完成学校、班主任及任课老师交给的任务，经常及时地向学校和班主任汇报班组工作情况。
班主任要经常指导班干部工作，不断访谈学生，走访家长，耐心教育，严格要求。
二、卫生管理
1、每天由值日小组轮流打扫室内外卫生，每周一上午进行一次大扫除。
2、每天打扫三次，早饭后、午饭后和课外活动，教室、寝室、卫生区要打扫干净。
3、每天检查三次，早上预备前10分钟、中午预备前、晚自习预备前学生会检查一次保持情况。
4、教学楼卫生（教室、走廊、楼梯、）
（1）地面每天清扫三次，全天保持地面无纸屑、无杂物、无泥土。
（2）教室内物积存垃圾，无卫生死角。
（3）卫生工具、桌椅及桌面书籍、学习用具摆放整齐，桌面经常清洗、无污垢。
（4）门窗每天擦两遍，日光灯照、电扇、班牌每周至少擦一次，保持光洁明亮。
（5）墙壁要保持光亮洁白，无污渍、无球印、无鞋印、无乱写乱画，墙壁文件要用透明胶布集中张贴，要求整齐美观，国旗、锦旗、奖状整洁，空中无灰网。
（6）讲台、讲桌干净整洁，每堂课后马上擦净黑板，不在黑板上乱涂乱画，及时清除黑板边的粉尘。
（7）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏洒。
5、走廊、楼梯的地面、墙壁、窗户要求干净、无污迹、无尘土、无蛛网。
6、不乱扔纸屑、杂物，不随地吐痰，不在教室内吃东西。
7、不向窗外投掷杂物、倒水，不在教室内做体育活动以及其他可能影响别人学习或卫生的活动。
8、室外清洁区地面要干净，无杂物，花坛内无杂草、无杂物，花草浇水。
9、厕所卫生每天清扫一次，厕所地面无杂物、无积水、尿道通畅，墙面无污迹、无张贴物，空中无灰网，厕所边水池要擦洗干净，地面无杂物。
10、个人卫生要做到勤换衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理发。
三、学生管理
1、每周日下午学生要在规定时间内到校，早上5：00之前不准起床，周五放学后及时离校不逗留，放学30分钟内全部离校。
2、班主任必须较学生提前20分钟到校，每次放学后须在本班学生全部离校后方可离校，如有特殊情况，须委托其他任课老师代替。
3、学生请假必须履行请假、销假制度。
4、每次预备后，学生不得离开教室，学生会检查人数以及班级稳定情况。
5、每逢集会或重大活动，队伍集合要快、齐、静。
6、学生在校言行必须恪守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校规校纪十不准》。
四、一日常规
（一）卫生清扫
1、每天上午和下午各班值日生要按时进行清扫。
2、教室内地面清洁，桌凳摆放整齐，物品摆放有序。
3、教室、走廊要清扫干净。
4、室外要保持无泥土、乱石、纸屑和杂草。
5、垃圾要清倒到垃圾池内。
（二）上学和放学
1、按时到校，不迟到，不旷课，有事或生病要请假，请假条回执单要有家长签名。
2、放学要按时回家，不在路上无故逗留。
3、进入校园内不准骑自行车，到校后自行车要按规定在指定位置摆放整齐。
4、不经车主同意不准私自动用他人自行车。
5、上学和放学回家走路要遵守交通规则。
6、星期五放学时必须确认教室门窗锁好关好，方可离校。
7、未经学校批准，星期天不得到校。
（三）上课
1、预备铃响后要尽快进入教室唱歌，听班主任教师布置工作。
2、每节课提前2分钟做好课前准备，肃静坐好，顺和气扬，等候教师上课。
3、上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。
4、尊重老师的劳动，严守课堂纪律。
5、提问问题要先举手，得到老师批准后再发言，回答问题要起立。
6、上课要做到“三个一”（身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）、“三快”（思维快，记笔记快，作练习快）。
7、室外课（体育、实验课）要提前2分钟排队到上课场地。
（四）课间操和保健操
1、按时参加课间操。
2、集合站队要做到快、齐、静，做操期间要做到间隔适当、步伐整齐、动作标准。
3、按时做眼保健操，做操时要认真对待，动作标准，以保证效果。
（五）课间休息
1、课间学生必须到教室外休息，但不能作剧烈活动。
2、在教学楼内不要大声喧哗。
3、语言文明，不说脏话，不骂人。
4、行为文明，上楼梯时不推搡，不追逐打闹。
（六）自习
1、自习课不大声喧哗，不私自离开座位，不看与课业无关的书刊，不玩玩具。
2、自习课要做到“六个自己”：自己计划学习，自己看书钻研，自己查阅资料，自己整理笔记，自己完成作业，自己总结知识规律。
3、有疑难问题时要问老师，如果要问同学，须在不能影响他人的基础上进行。
4、自习课时学习要专心，不受室外事情干扰，提高学习效率。
（七）劳动
1、劳动课时学生要积极带工具，并妥善保管。
2、爱护工具，不准乱放垃圾，有借有还，丢失损坏要赔偿。
3、劳动中要积极主动，敢吃苦，不怕累，按要求完成任务。
4、遵守劳动纪律，保证安全。
（八）课外活动
1、严格按照课程表的安排参加课外活动。
2、听从指挥，有条不紊，保证安全。
3、遵守活动纪律，不在活动场所嬉笑打闹。
4、积极主动锻炼身体，学习技能，陶冶情操，达到活动目的。
（九）集会
1、队伍集合要快、齐、静。
2、站姿、坐姿要端正，队列整齐一致。
3、会议期间不说话、不吃零食、不做小动作。
（十）爱护公物
1、爱护学校的一草一木。
2、爱护桌凳门窗、墙壁等一切公共设施，损坏公物要自觉报告赔偿。
3、节约用电，各班的灯、电扇要专人管理，按时开关，爱护用电设备。
4、教室门窗要保护好，有专人开关。
5、不准在教室、院内、黑板、墙壁、课桌、凳子等公用设施上乱刻、乱写、乱划。
五、自行车管理（附：行路安全规则）
1、遵守交通规则，不抢行、不超车、不闯红灯，注意汽车安全，校园内不准骑车。
2、骑车的学生，上学时必须在校门口处下车，推车进校，放入指定位置，放学时必须将车推到校门口处才能骑车。
3、自行车必须在指定地点停放，前轮朝墙，车把向左，车尾整齐，不得越线。
高中班级管理制度
（三）班长：大点说是一个班级的行政长官，负责学生的日常事物，如班级管理组织学生参加活动配合学院做些工作一些上传下达的工作等。
生活委员：是负责同学生活方面的事情，具体一般是奖学金、助学金等资格评选及发放。还有学校的一些补助都是生活委员统计和发放的。还有的一些个别同学的生活方面事情。
团支书：负责班级的思想政治工作。说的挺大，但一般像参加学院的发展党、团员的一些会议和相关工作，负责一些重大政治事件的学习，了解同学思想动态等相关工作。
宣传委员：属于团支书直接领导，是思想政治方面工作的宣传类工作，比较具体的工作就是写一些宣传材料和宣传版画什么的，要求有一定的文笔和书法能力。
组织委员：也属于团支书领导，具体工作是协助团支书做一些组织工作，事务较杂，属哪有事哪到的。
生活委员、体育委员、劳动委员等都是直接归班长领导，负责具体的某项班级事务。
宣传委员和组织委员直接归团支书领导，是思想教育工作的相关方面。
各个学院的情况不同，但一般都是大一大二的事情多点，以后就没什么大事了，要求的能力不高，你不需要特别担心这点，能当上就尽量多为同学做点事，提高一下自己的责任感和能力，还能加点综合分，挺好的为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规：
一、思想和仪表
1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反有关规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。
2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。
3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。女同学不戴首饰进教室，男同学不留长发。
4、学校里不允许做与学习无关的事情。学生不允许看与学习无关的杂志。
5、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划/画。
6、在校内决对不允许骑自行车，自行车不允许停放在教工车棚或校外，否则严惩不怠。
二、纪律
1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，不讲空话。
2、自习课上不做与学习无关的事情，不讲空话，尽量不要在教室中来回走动，如有损坏公物者，应予以赔偿。
3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡。
4、放学时间不要在学校里玩（如打球等）应立刻回家。中午时间也不允许。
5、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。
6、放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。
三、出勤
1、按照学校作息表，按时到校，早上7:00、中午2:00到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况必须要向班主任请假。
2、学校里的任何活动（课间操、活动课）认真做“两操”；要同学及时参加，不迟到、不早退，无故不得缺席。
四、卫生
1、轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生，并把清洁工具摆放整齐。
2、劳动课听从劳动委员安排，尽心尽责做好本职工作，责任到人，做的不好的重做，由劳动委员和班长验收。
3、值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长负责，如发现地上有废纸应及时捡掉，卫生器具必须保持整齐。
4、离开教室时注意关闭门窗。
五、学习
1、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。
2、上课积极回答问题、不要打断老师的上课。同学之间应相互帮助，共同进步。
3、作业要及时收交，不准抄袭。由各组长负责，把作业不交的同学的名单及时上报任科老师和班长。
论高中班级管理 篇3
关键词：班主任；高中；班级管理
一、班主任在班级管理中的关键作用
班级管理是为学生创造良好成长环境的重要途径，是班主任实现班级管理和实践教育目的的重要舞台，也是落实我国教育方针、完成教育教学任务、实现教学目标的重要保证。在学校一切管理中，班级管理是核心。而学校的一切活动和教育教学任务的落实都是以班级为单位的，因此，班级管理对学生的全面发展有着举足轻重的作用。
高中班级管理更应与时俱进，要有创新精神。班主任工作应该在实践中总结，在总结中提高，在提高中创新。班主任获得一种科学正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。强烈的事业心和责任感是当好班主任的首要条件。班主任在班级管理中要树立服务理念，追求质量，讲究效率，实现学生、家长、学校三赢战略。
优秀的班主任应不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸于实践，并在实际工作中不断总结别人的先进经验，以把班集体打造成一个“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”的集体。
二、班级管理中存在的问题
通过查阅国内外各种教育资料，聆听优秀教育家及许多中小学优秀班主任的实践总结，发现中小学班级管理中存在的问题主要有：班级管理中存在着不公平问题，评价学生主观化，班级管理随意化，班级管理内容片面化，班主任权威绝对化。
三、对现存问题的建议和意见
1.说理施教，师生沟通
说理要达到以情感人，以理服人，以趣引人，用真情实感感化学生，让学生从心灵上产生共鸣。班主任不但要“一碗水端平”，还要有“慈母”的爱，“严父”的心。平时多与学生接触，多与他们沟通思想。随时了解他们在想些什么，干些什么，尤其对学习基础差的学生，要随时注意发现他们的闪光点，应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足，讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生，批评教育要严，处理要宽严适度，并且在处分前给他们讲清道理，使他们能在接受处分前有思想准备，不致产生逆反心理。多年的班主任工作证明，这一条是十分重要的。
2.抓学风养成
（1）抓早读。每天早上我班学生挤出30分钟的时间进行早读。根据学校的作息时间表，从高一开始，我班学生就一直坚持在学校早操前30分钟到校，每周一、三、五练习听力，二、四、六背诵语文和英语。
（2）抓晚读。早读重要，而晚读更重要。晚自习前的这一段时间是一天中记忆的黄金时间。笔者一直要求全班学生在晚自习开始前30分钟到校，充分利用晚自习前这段黄金时间背诵语文和英语。全班学生养成了提前到校的习惯，相互之间的竞争非常激烈，学习氛围相当浓厚。
3.建立一套有效的班级管理制度
（1）建立班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。建立班务日记制度，有利于培养学生自我管理能力，促进全面发展；有利于促进班级风气的优化；有利于对学生的操行进行评定，形成班级多渠道公开管理；有利于充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任变琐碎的管理为遥控式管理，从而减轻工作负担。
（2）激励与鞭策相结合的制度
班主任应适时给予学生鼓励，努力营造活跃的课堂气氛，使任课教师每天能保持愉悦的心情，积极创造出一个又一个乐中教、乐中学的环境。应适时举行班会，多些表扬和鼓励，少一点批评和处罚。对学习成绩名列前茅、各项活动竞赛中名次获得者以及积极维护班级荣誉的带头人应及时给予奖励，以号召和激励大家奋发向上。
4.个性化管理
（1）笨鸟先飞的办法
一位哲人说过：世界上能登上金字塔的生物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，都离不开两个字——勤奋。一个整体素质较差的班级体，要赶上乃至超过其他班级，就只有抽时间学，挤时间学习，勤学，苦学。班主任应激励学生懂得天道酬勤的道理。
（2）“（3+X）-1＝0”的哲理
这里的3+X指高考科目。对学生来说，偏向任何一门学科的做法都是错误的。但是，在紧张的学习生活中，学生往往是哪科教师抓得严，就偏向于学哪一科，结果造成偏科现象。在笔者的班级里，笔者把学生的各个自习时间严格划分开，要求学生按计划学习，力争各学科均衡发展。
参考文献：
[1]钱正艳.引导学生自我管理，提高学生管理的实效[J].湖南教育，2010（12）．
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[4]张万祥，席咏梅.破解班主任难题[M]，福建：福建教育出版社，2006．
高中班级管理方法的探讨 篇4
一、组建一套行之有效的班委
为什么一开始就要组建班委呢?古语有云:国不可以无君, 家不可一日无主。同样, 一个班的班长在班里也起着相当重要的作用, 当然, 这并不是说其他班干就不重要了, 因为各司其职, 班长只是起了一个班委的领头作用。班级事务繁多, 这也是要求班委行之有效的原因, 如果班委成员的工作能力不强, 那必然会影响办事效率, 从而影响班级管理水平。
如何来组建班委呢?这就需要坚持一个上下结合的原则, 上指的是老师方面, 老师要尽可能地了解学生的情况, 尤其是学生的性格和责任心;下指的是学生方面, 需要学生的自我推荐, 积极参与到班委中来, 从而选出班干的最佳人选。同时老师在他们的工作中经常给予指导和帮助, 随时倾听和采纳他们合理的意见及建议, 充分发挥他们的协助作用。
二、坚持宽严适度的原则
哲学中有一个重要的原则, 那就是坚持适度原则。在班级管理上, 此原则同样是十分有效的, 每一位学生都不喜欢被老师天天盯着, 同样也不喜欢那些对学生一犯小错就体罚的老师, 因为现在已经不是古代了, 严师出高徒已经成为过去时了。
宽和严这个度需要每一位班主任好好把握, 对于学生上课走神、讲话之类的, 还有考试考差之类的情节较轻的可以从宽, 而对于打架斗殴, 经常旷课迟到等情节严重的行为一定要严惩, 必须做到有一无二, 下不为例。
三、坚持内外结合的原则
这里的内指的是学校, 而外指的是家庭。对学生的教育不单纯是学校的事, 因为父母是孩子最好的老师, 孩子接受父母教育的时间远远要超过学校教育的时间。
那么, 究竟如何来坚持内外结合呢?这就需要两种主动, 一种是家庭的主动, 一种是学校的主动。家庭的主动是需要父母多向老师了解和反映自己小孩的情况, 班主任主动是指班主任要加强与学生家长的沟通, 这样才能对学生有一个比较全面的了解。了解学生的情况是为了更好地管理班级, 不了解学生, 即使再好的管理方法也是难以落实的。所以, 为了更好地了解学生, 坚持内外结合就显得尤为重要了。
四、发扬协作精神, 配合任课教师工作
一个班级是一个整体, 教育教学工作也是一个整体, 它离不开全体任课教师的努力。因此, 要想使班级管理工作整体优化, 必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任, 做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解学生各科学习情况, 配合老师找学生做工作;对于偏科的学生我劝他们去找老师补课, 并求得老师对他们的指导;我自己的课尽量在课上完成, 不占用自习时间, 少留课外作业, 保证其他科目作业的完成;及时与各科老师联系, 以便配合工作。各位老师的通力合作, 是我做好班主任工作最重要的条件。
班级管理有无数的方法策略, 适合学生的才是最好的。作为一名老师, 在教育事业上是任重而道远的, 只有在将来的工作中不断地摸索管理方法、吸收和借鉴他人的有益成果, 从而改正自己的不足, 以此来更好地为学生服务, 为教育事业出一份自己的力。
参考文献
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[2]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学, 2006.
高中班级奖励办法 篇5
2018-2019学第一学期
高二6班
2018年11月13日
班级奖励办法
一、奖励目的
在全班同学的努力下、奖励办法激励下，建立积极上进、勤学好问的良好班风、学风；营造一个更加温馨、团结的班级氛围。
二、奖励办法
1、积极参与班级或学校各项活动加每人次2分，表现突出者加3分
2、为班级做出贡献每人次加2分。
3、代表班级或学校参加各种活动每人次加2分，获奖者加3分。
4、获得卫生流动红旗每人次加2分，卫生委员加2分。
5、参与板报设计者每人加1分，若受到学校表扬每人加2分，文艺委员和团支部书记各加2分。
6、月考或期中期末考试总分班级第一名加6分，前五名加4分，前十名加3分。单科第一名加3分。
7、受到任课老师口头或其他形式表扬加1分
8、连续半学期无违纪现象加1分
9、担任班干部、课代表每人每学期加2分
10、在各项活动中班干部积极组织，使班级获得好评的，相关班干部及班长每次加1分。
11、本条例未规定其他事项视具体情况予以加分。
谈高中班级管理总结 篇6
一、学风建设
1. 抓班风建设
在班级管理中，班主任始终应把创建优秀的班集体当成班级管理的首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径。在一个融洽的班集体中，每个学生都会养成一种不懈的追求精神，尽管充满着竞争，但更多的是洋溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。
优秀的班主任是班集体建设的总设计师。优秀的班主任应根据学生不断取得的进步，随时改进和调整班级的工作和学习计划，认真钻研其他优秀班主任的先进经验和方法，及时汲取营养，取长补短，使班级取得不断的转变和进步。
2. 抓学风养成
（1）抓早读。每天早上我班学生挤出30分钟的时间抓早读。根据学校的作息时间表，从高一开始，我班学生就一直坚持在学校早操前30分钟到校，每周一、三、五练习听力，二、四、六背诵语文和英语。早自习期间，学生被分成两组，自制力较差的学生留在教室，由班主任亲自督促他们学习。自制力强、学习认真的学生可以在教室外学习，这更有助于增强他们学习上的自信心。
（2）抓晚读。早读重要，而晚度更重要。晚自习前的这一段时间是一天中记忆的黄金时间。根据我校学生的实际情况，不论对住校生还是走读生来说，下午放学后，学生花费一个小时的时间用晚餐和休息已绰绰有余。我一直要求全班学生提前晚自习30分钟到校，充分利用晚自习前这段黄金时间背诵语文和英语。全班学生养成了提前到校的习惯，相互之间的竞争非常激烈，学习风气相当浓厚。
二、建立一套有效的班级管理制度
没有规矩，不成方圆。在多年的班级工作实践中，我探索出了一套行之有效的班级管理制度，使班级工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和随意性。
1. 建立班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。建立班务日记制度，有利于培养学生自我管理能力，促进全面发展。有利于促进班级风气的优化。有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。有利于充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任改变琐碎的管理为遥控式管理，从而减轻班主任的工作负担。
2. 实行迟到学生签到制
改变传统的点名方法，迟到学生在点名册上签到校时间，每周做出总结，对迟到两次以上的学生予以提醒和警告。
3. 班干部轮流值日制
改变班长统揽全局的传统做法，实行班干部轮流值日制度，对班级每项工作分工负责。班干部在值日期间要详实记录学校对班级的考核结果以及班级民主生活会对班干部的考核结果，作为对比班干部工作和评优选先的依据。班干部两周一拢，下一拢值日的班干部公布上一拢班干部的值日结果，借助集体舆论以建立对班干部工作的激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。
4. 激励与鞭策相结合的制度
班主任应适时给予学生鼓励，努力营造活跃的课堂气氛，使任课老师每天能保持愉悦的心情，积极创造出一个又一个乐中教，乐中学的环境。班会应适时举行，多些表扬和鼓励，少一点批评和处罚。对学习成绩名列前茅、学科代表、各项活动竞赛中名次获得者以及积极维护班级荣誉的带头人应及时给予奖励，以号召和激励大家迎头赶上。
5. 个性化管理
（1）笨鸟先飞的办法。一位哲人说过：世界上能登上金字塔的生物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，都离不开两个字——勤奋。一个整体素质较差的班级体，要赶上乃至超过其他班级，就只有抽时间学，挤时间学习，勤学，苦学。班主任应激励学生懂得天道酬勤。
（2）“（3+X）-1=0”的哲理。这里的3+X指高考科目。对学生来说，偏颇任何一门学科的作法都是错误的。但是，在紧张的学习生活中，学生往往是哪科老师抓得严，那门学科学得紧，结果造成偏科现象。在我的班级里，我把学生的各个自习时间严格划分开来，要求学生按计划学习，力争各学科的均衡长进。
（3）当好任课老师的“勤务兵”。班主任不但应有对学生的服务理念，也要有对任课老师的服务理念。作为老师，偶尔缺课是不可避免的。班主任在本节课要认真组织好学生的学习，当堂抽查该科老师的作业，这一方法对学生的学习有极大的推动和促进作用。其次，班主任要对全班学生的作业不定期地检查和评比，及时向任课老师汇报检查结果，表扬作业完成优秀的学生，督促作业潦草和没完成的学生，以帮助任课老师做好差生的转化工作。对于一些学习成绩较为优秀的学生，班主任应配合任课老师引导他们选择一些针对性较强的课辅读物，随时加强督促检查，力求优秀学生发生质的转变。
（4）一把筷子折不断的启示。一个班级的成长，任课老师的作用是关键。尽管班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用，但光靠班主任单枪匹马地干，是不可能充分发挥集体的智慧、思想和创造力的。班级工作需要各任课老师的共同努力来完成。班主任要善于团结全体任课教师，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一个团结一致的教师集体。苏霍姆林斯基说得好：“教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的。”没有一个真正的教师集体，就不可能有统一的教育过程。所以班主任在日常的工作中要有意识地协调好各因素之间的关系，共同构筑教育合力，达到育人的目的。
（5）充分发挥班主任与任课老师之间的桥梁和纽带作用。其一，请各位任课老师出点子，积极汲取先进的治班经验；其二，请各位任课老师跑路子，随时掌握学生的学习动态，尤其是对学科有所偏颇的学生，班主任和任课老师要目标一致，勤督促，勤辅导，以期六门学科的共同长进。其三，每学期至少开一两次任课老师座谈会，广泛听取意见，积极协助任课老师组织好教学工作。
三、把握好爱与严的尺度——爱而不害，严而不伤
“三分制度管理，七分感情管理。”没有爱便没有教育。班主任只有心里时刻装着学生，才能得到学生的理解和尊重。但光爱不严，打打闹闹，嘻嘻哈哈，则削弱了班主任在学生心目中最基本的尊严，将会导致班级管理溃散，造成学生任意妄为的严重后果。班主任对学生一味地严格，不给学生关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，有时甚至做得很好，但时间长了学生会有一种被压抑的感觉，如果这种压抑得不到有效的转化和正确释放，总有一天它就会像火山一样一发不可收拾。
浅议高中班级民主管理 篇7
高中班级管理是普通高中学校管理的重要内容, 班级管理水平除了受学校内部教育发展规律的支配, 在很大程度上还取决于班主任班级管理的方式。1911年, 美国“科学管理”之父泰罗在其名著《科学管理的原理》中强调“效率优先”, 强调“控制本位”, 把科学等同于效率, 把人等同于工具。这种管理思想产生于企业, 迅速渗透、扩展到公共事业, 它克服了“经验管理”的不确定性, 大大提高了管理效率, 促进了生产力的发展。这一管理思想对教育的影响之深是不言而喻的, 表现在我们把学校视为“人力资本”的加工厂, 把学生视为牟取学校发展、出名的工具。反映在班主任班级管理的层面, 许多班主任的心中只有考试成绩和高考升学率, 把学生变成了只会考试的工具, 把对学生的教育仅当作其满足自己物资需求的前提, 把学生仅当作一种生产力去塑造, 忘记了教育对学生的基本价值, 不曾考虑过对学生实施的教育是一种什么样的教育。这种对人的所谓科学的管理, 夸大了科学的作用, 迎合了“利益”的口味, 这是当前高中班级管理的悲哀。
这种“科学主义”的极度膨胀进一步加剧了人的异化, 第二次世界大战以后, 人们开始了对科学主义的审视、反思和批判, 重新倡导人文精神, 提出了以人为本的管理思想。这种人本主义思想的主要代表人物当数人本主义心理学家美国人马斯洛。他将人的需求从低到高排列, 分为五个层次, 即:生理需要—安全需要—爱的需要—尊重的需要—自我实现的需要。马斯洛以“自我实现”作为最高理想目标, 并指出:“自我实现的创造性首先强调的是人格, 而不是成就。”[1]
人本主义的思想以其热情洋溢的人文情怀呼唤人们高举“以人为本”的伟大旗帜, 号召人们摆脱机械控制的桎梏, 成为一种新的文化思想。在这股文化思潮的影响下, 主张发展人的天性, 张扬人的个性, 开发人的潜能的“以人为本”的管理理念和管理模式在学校和班级管理中也悄然兴起。
于是在基础教育界人们喊出了像“一切为了学生, 为了学生的一切”等体现人本主义精神的教育管理口号。被称作是中国教育界的一个奇迹的魏书生老师, 也提出“班主任是公仆, 是船工, 是为学生服务的”。[2]这种教育理念的确是把以人为本的教育管理思想发挥到了极致。
在现实的高中班级管理中贯彻以人为本的思想就是充分尊重学生的人格尊严;理解高中学生由于处在不同的社会经济地位和家庭环境之中而产生的表现在学生个性、智力和学习能力方面的种种差异, 从而形成新的人才观;借鉴民主管理的思想对班级实行民主化的管理。但是, 以学生为本的高中班级管理思想并非是一切为了学生, 任何一种先进的管理思想都有其在现实管理中的局限性, 真理再向前发展一步就是谬误, 提倡以学生为本对其进行有效的管理并不是说要牺牲教育的尊严去一味迎合学生而放弃对他们的种种不良行为的限制和纠正, 从而失去教育的庄严使命;班级管理者也未必一定要变成为学生全心全意服务的服务者的角色, 难道教育一定要变成所谓的服务行业吗?一个国家的教育和从事教育者如果丧失了其应有的尊严和价值, 我认为其教育的效果就值得怀疑, 我们不是要主张使教育高高在上, 让教育者凌驾于学生之上, 但是让受教育者持有对教育和教育者的一丝敬畏在我们今天的教育发展现状看来却有着十分的必要性。而恰恰是失去了这份对教育和教育者应有的敬畏才使得今天的班级管理对那些问题学生显得那样苍白无力和束手无策。那种把学生视为心目中的上帝的信仰不是我们所理解的以人为本的真正内涵, 那种把教师视为服务角色的做法并不为中国广大的一线教师所普遍接受, 充其量只不过是迷人的一句口号而已。
2. 以人为本的民主化高中班级管理方法的内容
对高中学生实施民主化的班级管理, 首先班主任应该对民主管理班级的概念有一个清醒的认识, 正如我们在学习马克思主义哲学时对民主的理解一样, 民主的概念是一个相对的概念, 不能把它扩大化和绝对化。高中班级管理对象是一些有着独立思想和见解的相对来说比较成熟的青年学生, 这使得对他们的管理不能采取专制的、家长式的做法, 必须采取一套既符合高中学生身心发展规律特点, 又合乎人类文明社会发展要求, 并适合我国教育传统和教育现状发展实际的民主管理方法。为了避免有专制之嫌, 人们常用在民主基础上实行“集中”一词来表达对民主的限制, 进一步表明没有绝对的民主和自由。对高中班级管理也必须持有这样一种观念, 一方面要对班级实行民主管理, 另一方面也要把握好给学生的民主和自由的度, 严格的规章制度和对学生不良行为的惩罚措施也是必不可少的。对高中班级管理的民主化, 我持有以下设想。
(1) 创设积极融洽的教育关系。
教育关系是指在高中班级情境中教师与学生、学生与学生, 以及学生家长与学生、与班主任在人际互动过程中逐步建立的交往状态和性质。高中班级管理是作为一个为达到既定目标、创建理想化高中班集体环境而实行的以班主任为中心、全体相关任课教师为主导, 以全班学生为主体、以获得家长的通力配合与合作的共同努力过程。实践证明, 积极融洽的教育关系为班级的民主化管理奠定良好的基础, 同时这种民主化的班级管理也为积极向上的教育关系的建立提供了无限的活动空间。和高中班集体建设相关的教育关系主要有三种, 即:师生关系、生生关系, 以及家长和学生之间的关系。其中师生关系是班级民主化建设起决定作用的教育关系。
师生关系到底是一种什么关系?以人为本的民主化高中班级管理究竟需要什么样的师生关系?现在关于师生关系的论述颇多, 实令人有眼花缭乱之感, 比较流行的说法应该是说师生之间必须建立民主、平等新型的民主关系。著名班主任魏书生老师认为教师和学生之间应该是一种互助关系, 他提出:“从教师是学生的公仆的意义上讲, 师生关系应当是服务与被服务的关系。从和谐的双方不存在单方受益的角度来讲, 师生关系应该是互助关系:教师帮助学生发展、完善美好的人性, 使人生有意义;同时学生也帮助老师进一步发展完善自己, 使人生更有意义。”[2]上海市北郊学校校长郑杰先生在他给教师的一百条新建议中提出建立以法律为依据的新型师生关系, 他认为作为公民无论教师还是学生, 在宪法层面上法律地位是平等的, 即教师和学生都享有宪法规定的基本权利同时又必须履行宪法规定的基本义务, 又指出师生之间的法律关系主要由教育法来调整, 同时他又进一步强调由于教师特殊的职务职责所决定, 教师的工作带有“公务”的属性, “因此, 在师生教育法律关系中, 在师生之间, 带有指导管理和被指导管理的色彩。虽然如此, 师生之间的教育法律关系既非双方权利、义务平等的民事关系, 又非上下级之间的行政关系, 而是一种‘传道—授业’, 教学相长, 尊师爱生的特殊教育关系”。[4]这种对于师生关系的描述总叫人觉得依然很模糊, 由此看来师生关系也是很难有统一的科学的定论的。
从一线教师尤其是广大班主任的高中班级管理实践看来, 师生之间的关系一方面应该保持一定传统意义上的师生关系, 即教师必须持有一定程度的“家长式”的威严, 另一方面又必须显示出一定程度的“民主式”的平等对待学生的风格, 而且必须在这两者之间把握好分寸, 不可走极端。至于教师和学生之间究竟是一种什么关系, 我想很难给出一个定论, 那种把师生关系定论化绝对化的提法都是不切合实际的。以人为本的民主化班级管理并不能把师生关系绝对地定为完全民主平等的师生关系, 这要求高中班级管理者根据所带班级学生的实际, 建立适合所带班级特点的积极融洽的师生关系, 这恐怕是班主任民主化班级管理的艺术之所在。高中班主任应根据管理对象的不同特点和学生建立相互容纳的师生关系, 班主任首先要注重维护学生的自尊心, 采用不同的手段激发他们的上进心, 要有耐心了解他们的内心世界, 了解他们的内心感受并帮助他们逐步建立彼此友好互助、团结友爱的同学关系。这就是说班主任要克服“以我为中心”的思想, 切忌形成“以我为中心”的思维模式。事实上, 站在学生的立场上思考问题, 不仅不会丧失自我意识, 反而使自己变得更加出色, 更有人情味, 更有魅力;不能站在学生立场上思考问题的教师, 往往脱离了学生, 脱离了家长, 脱离了教师依靠的力量。要积极和家长沟通联络, 帮助他们学会以科学的方式教育孩子, 正确对待学生的学习成绩, 建立融洽的亲子关系, 这一切都有利于建立良好的教育关系, 提高民主化高中班级管理的水平。
(2) 建立学生自我管理制度。
让学生学会自我管理是高中民主化班级管理的最佳体现。叶澜教授在探究班级建设的改革上, 提出了“把班级还给学生, 让班级充满成长气息”的目标。[5]班级管理的目的是为了“不管”, 一个运作良好的高中班集体应该使学生学会自我管理。我们让绝大多数学生都参与班级管理, 有助于克服学生的利己主义思想和限制部分学生扰乱班级纪律的行为。实践证明让每一个学生都参与管理是有一定难度的, 这需要班主任从中做好协调工作, 帮助那些不胜任班级管理的学生, 关键是对他们要有足够的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我评价和自我调控三个主要方面, 这种自我管理的能力是一个独立的人今后自主、自强的重要自身条件之一, 在优秀的班集体里, 在民主化班级管理的过程中, 这种能力能够得到相当有效的培养, 这对于学生终生的发展大有裨益。
自我定向是根据马斯洛需要层次理论的原理提出来的。高中生的需要动机有其低级的一面, 同时随着年龄的增长其高级需要, 如尊重的需要和自我实现的需要变得越来越强烈。高中班主任要因势利导使学生的高级动机不断加强。肯定并帮助学生学会自我定向, 促使学生把利己的动机和“利他”及“利社会”的动机有机结合。
高中生正是自我意识稳定发展的时期, 但其对社会认识也有相当不成熟的一面。他们缺乏对自己的正确评价意识, 容易感情用事。孔子讲“每日三省吾身”, 也就是从一个侧面告诫人们要舍得抽出时间全面理解和评价自己。只有学会了正确评价自己, 才能懂得正确认识他人、评价和对待他人。在今天看来, 这对于一个成年人而言尚且有着不可估量的意义, 更何况对于自我意识尚未定型的高中学生?所以, 高中学生学会正确评价自己对于其进一步的发展是很有价值的, 我们的教育恰恰忽略了这一点。
如果说自我定向是确定“我要干什么”;自我评价是判断“我干得怎么样”的话, 那么, 自我调控要解决“我要如何干好”的问题。现在的高中生的意志力、生活和学习习惯及自我教育的能力有着非常令人担忧的一面。到了高中阶段, 一些后进生身上存在的问题已经属于性格上的偏差, 纠正起来已非易事, 但绝不是没有可能改变, 班主任最艰巨的任务大概就是如何使那些缺乏自控能力的学生学会自我控制, 这一问题在一般的班主任那里往往都得不到解决, 这是普通教师的遗憾。我们多次听过像魏书生、北京名师任小艾等全国优秀班主任做的关于如何提高后进生自控能力的做法的报告, 也读过许多关于这方面的教育名著, 然而我们在实际的教育实践中每每不能达到那种完美境界和实现那些令人称道的效果, 这大概是教育名家和一般教师的根本区别之所在。但是不管怎么说, 我们不要放弃对这方面的思考, 力所能及地帮助学生提高自我管理和控制的能力。
(3) 高中班级决策过程的民主化。
高中班级的管理, 班主任应该对班级的主要制度, 日常的班级发生的重要事件, 在确定之前要有一个与广大学生尤其是班干部讨论商量的过程, 班主任一般情况下不要搞“一言堂”, 而应该让大家分别提出自己的意见, 然后由集体或举手或投票表决, 这对于班级的决策民主和提高学生的班级管理意识都是必不可少的。
(4) 突出高中生良好素质的内化。
高中班级管理的重要任务是使学生形成比较稳定的品德、智力、才干和体力等内在品质。我们都有这样的体会:在我们走出校门进入社会以后, 高中阶段所学的知识可能会忘记, 但是我们在学校阶段形成的一些比较稳定的品质可能终生都在起作用。高中班级管理大都只重视眼前的和暂时的结果, 特别是班级量化考核结果, 这是高中班级管理的弊端。殊不知, 实际上, 使学生内化为内在的品质这一稳定的教育过程对学生的影响才是最具有教育意义的, “这个过程的效果可能无法考出来, 但却会跟人相伴终生”。[5]
高中班集体一旦形成建立了积极和谐的教育关系, 学生有了自我评价和自我控制的能力, 并形成了一股良好品质的内化力量, 那么班级的决策自然就要采取商量、对话和集体表决的方式。这样, 班级的民主管理就成为全体学生和班主任的一种潜在需要, 就变成了整个班集体日常自觉的管理模式。同时我们还必须指出, 对于高中班级的民主化管理需要一个逐步完善的过程。具体说来, 在高一阶段班主任对于学生的管理要严格一些, 以后随着进入更高的阶段对学生施于越来越民主的管理, 这样才会有更好的效果, 这样的民主化管理才有实际的意义。
参考文献
[1]成达如.学校管理的人本意蕴.北京, 北京大学出版社, 2004.12:2.
[2][3]魏书生.教学工作漫谈.桂林:漓江出版社, 2005.5:339, 339-340.
[4]郑杰.给教师的一百条新建议.上海:华东师范大学出版社, 2004.10:266.
高中班级管理的探索与研究 篇8
1.帮助适应能力差的学生及时调整以适应新环境
高一阶段很多学生不适应高中和初中迥然相异的学习和生活方式。初中阶段虽然要应付中考,但和高中阶段的学习生活相比简直可以说是微不足道。所以很多人在高中阶段第一次考试之后发现成绩不理想就有了破罐子破摔的念头。其实这在高中阶段是很正常的。初中和高中的磨合衔接必然要经历一段阵痛,但只要熬过去就会发现高中其实不过如此。笔者刚上高中的时候曾经因为不适应高中同学和学习、生活方法煎熬了将近一个月,教师不同的教学方式、同学相处遇到的矛盾和问题还有学习任务的骤然加重都让我感到疲惫, 但幸好我熬了过来。虽然高一第一学期成绩不是很理想,但是笔者经常使用自我激励方法,父母家人的期待鞭策着我不断前进。因此,对于适应能力比较差的学生,班主任一定要不断鼓励和鞭策,帮助他们熬过初中和高中之间衔接的这段实践。学生可以在一些自己经常能看见的地方贴上小纸条经常提醒自己要坚持,也可以让老师、同学和家长严厉监督自己,确保自己不会偷懒掉队。
2.帮助自控能力差的学生集中注意力
很多学生都有自控能力差的问题, 这时班主任要做的就是帮助学生集中注意力。具体来说就是在课堂教学之中对这类学生给予更多注意力,在提问的时候更多地对他们进行提问,让他们意识到老师在注意自己,要集中注意力。同时,对于这类学生的进步要及时给予表扬夸奖,让他们有继续努力进步的动力。其次,不仅在课堂上更多地关注这类学生,课后要对他们进行严密观察, 经常关心他们的进步和生活情况。让学生感受到班主任对他们的关爱和督促。通过这些行动帮助他们点燃学习激情,树立起自信自尊。班主任要和家长及时联系沟通, 学校和家庭合作建立起全方位的关爱监督,让学生在这样的环境里学会和人相处,提高课堂学习效率。甚至在有需要的时候采用非常规手段对学生某些行为进行矫正治疗。
3.帮助学生树立自信心
有关调查数据显示当前学生普遍存在自信心不足的问题。针对这一问题,班主任需要采取合适措施帮助学生树立自信心。简单的观察就会发现班里一些学生比较害羞和内向,他们很少主动站出来发表自己的看法和见解,很少主动和别人交流。课堂上被提问时回答声音比较小。即便老师主动和他们交流,也会显得很紧张、木讷。他们的成绩一般来说比较稳定,但并不是他们的真实水平。他们对自己的实际能力抱有怀疑态度。
为了帮助这些学生树立自尊心, 班主任需要自主观察和了解这些学生,发现这些学生的长处、优点,在合适的时候鼓励他们在众人面前展现自己美好的一面, 帮助他们找回自尊心、树立自信心。班主任要多找他们谈话,帮助他们树立科学的人生目标以促进其潜能发挥, 让他们感受到班主任的关心和爱护。心理学上的皮革马利翁效应讲的就是学生在教师的期待作用之下实现更高的目标。帮助这类学生体会成功的感觉,让学生对学习怀有激情。这样,他们的学习成绩和综合素质发展都能有长足进步。
4.帮助学生处理好男女同学之间的关系
高中阶段男女同学之间的关系一直是班主任头疼的问题。现在学生信息接收方式多种多样,因此他们对男女朋友关系的理解处理都比较早熟。班主任要帮助学生正确处理男女同学之间的关系,避免学生因为这个问题导致学习成绩下降。
4.1相互信任 、相互尊重
班主任要帮助同学树立交往过程之中相互信任、相互尊重的意识。高中阶段男女同学之间气质、性格等因素存在比较大的差异,所以男女同学在交往过程中会显得很敏感。班主任一定要让学生相互理解、尊重和信任,保证男女同学之间存在真诚的友谊。
4.2教导学生正确的男女观念
当前时代既不能讲男女授受不亲的落后观点, 又不能忽视男女有别的客观事实。如果男生和女生之间存在纯洁的友谊,那么大可以大大方方地承认和发展,异性朋友之间的感情一定要注意分寸。班主任要给学生普及社会常识,培养学生大方得体的行为方式。
4.3明确爱情和友情的界限
班主任要明确划清爱情和友情之间的界限, 长久来看单纯禁锢男女同学之间的交往是没有作用的, 正确的做法应该是在友情和爱情之间明确画出一道界限, 让学生认识到什么事情可以做,什么事情不能做,在交往的时候切记不可越过界线造成不好的后果。
4.4多举行集体活动
男女同学的交往应该尽可能多地在集体活动之中进行,在集体活动之中学生受到外界环境的约束自然会加强对自己的约束。
总而言之, 班级管理工作对学生的成长有着至关重要的作用。班主任要对班级管理工作给予足够重视,在严格要求学生的时候严格要求自己,为学生树立良好的榜样,帮助学生更好地成长。十年树木,百年树人,班主任一定要明白自身肩负的重任,用正确的态度对待班级管理工作。
摘要：班级管理是学生各方面综合发展的重要保障。只有科学高效的班级管理工作才能为学生的健康成长提供可靠保障。在此,作者从高中班级管理角度出发,重点谈一谈关于班级管理的一些看法。
如何让高中班级管理充满生命活力 篇9
一、抓好一个起点
1. 了解学生个人情况
了解学生不能只单一了解学生的学习情况,还应该全面了解学生的年龄、民族、家庭状况及社会关系等自然情况;了解学生的学习动机、学习目的、学习态度与学习中遇到的困难等学习情况;了解学生的生理、心理等健康状况;了解学生信念、兴趣爱好、性格特点等个性差异状况。
2. 了解班级集体情况
在了解整个班级集体情况的过程中,应主要了解整个班级的人数(男女生比例)以及所有学生的个性特点和爱好倾向等。在了解过程中,坚持听、观并重,全面了解班级学生的情况。其中“观”尤为重要,班主任应在观察过程中充分发掘每个学生的特点,观察学生的言行举止,坚持以全面发展的眼光看待学生。其中,了解的途径可以是与学生本人沟通交流,也可以是找其他同学、原教师和学生家长进行了解,以便班主任全面掌握班级学生的情况。
3. 制定一套完善的管理计划
班主任工作因具有涉及面广、工作复杂等特点,所以需要制定一套合理的管理计划。如此对班主任顺利开展各项管理工作会有较大的帮助。而要制定合理、详细的计划需做到:确立目标,包括近期与远期目标;树立讲文明、懂礼貌、班级团结的班风;制定合理的班级管理制度;形成良好的班级管理模式以及规范的管理程序;培养出良好的班干部队伍;提出教育口号,约束学生行为;要求学生为自己的人生制定一份“规划书”,使学生从入校其便逐渐形成强烈的责任意识,推动学生发展;让学生学会用理性的眼光看待自己个性,并根据自己个性与在班主任的指导与建议下写出“个性解读报告”;将对学生成长的阶段性评估记录在案并成册,用以帮助学生自省自查,继而找出自身不足。
二、营造两个环境
1. 营造良好的学习环境
教室是学生学习与成长的主阵地,也是学生养成良好道德素养的重要场所。教室环境的优劣与班级学生的学习情绪息息相关,是影响学生成长的重要因素之一。良好的学习环境,能够极大提高班级的管理效率。其中,良好的教室学习环境需要教师合理布置教室环境,营造良好的班级文化氛围,培养学生逐步形成自立、自策、自勉的精神和民主作风。同时,还可以通过张贴名言警句、设置信息专栏和表扬奖励栏,在有限的教室空间中营造浓厚的学习氛围。
2. 构建舒适的宿舍生活环境
寝室是学生放松身心的地方。列宁曾说:“懂得休息的人才懂得该如何工作。”意思是要想更好地学习,首先必须保证良好的休息,充分表明休息环境对学生学习的重要性。因此,构建舒适的宿舍生活环境应该集中于两点,即“静”与“净”。“静”即安静,要求学生在就寝时管好自己,充分保障自己的休息时间,有效避免影响他人休息;“净”即干净,让学生养成良好的生活习惯,进而形成良好的生活品质,对学生将来的生活将有极大的帮助。
三、建立好关系
1. 建立新型师生关系
“尊师重道”是我国的教育传统,但也产生了“一日为师,终身为父”的畸形师生关系,学生若有违背教师意愿的行为、不服从教师安排或挑战教师权威等言行都将被认为是大逆不道,这种落后的教育观念在一定程度上加剧了师生之间的紧张关系,让学生不愿意与老师进行沟通交流,从而制约了高中班级管理。因此,现代班级管理要革新教育管理理念,树立师生之间的平等关系,充分尊重学生,将学生视为朋友,积极与学生进行情感上的交流与沟通。除此之外,教师还可以通过开展丰富多彩的文体活动去了解学生,深入学生的内心世界,切忌使用暴力和武断的手段迫使学生就范,多用引导等方式教育学生,从而充分调动起学生的积极性和主动性。
2. 生生关系
人际关系对人的影响是潜移默化的,和谐的人际关系能为人的个性发展提供自由的发展空间。同学之间的情感是非常难得的,且三年的时间十分短暂,所以同学之间应互敬互爱,在共同学习的有限时光中,充分吸纳其他同学优点并改正自身的缺点,学会肯定自己的同时也要学会欣赏别人。
高中班主任的班级管理艺术 篇10
一、提升自己在学生中的权威
一般来说, 高中生已 经接近成年, 如果班主任在对班级几十名学生进行一同管理的时候, 没有一定的权威, 是很难支配整个班级的。诚信与公正是班主任权威的主要来源, 因此班主任在处理班级工作的时候一定要树立诚信公正的理念, 要做到言必行、行必果。不管是在学习中还是生活中, 都要以身作则, 使学生以自己为榜样。班主任的真才实学被学生所认知以后, 对所教的学科一定要非常的熟练, 掌握好其中的各个知识点, 只有这样才能更好地对学生进行教育与引导。还要强化对自身素养的培养, 使学生以自己为主要的奋斗的目标。
二、将一个具有凝聚力的班级构造出来
一个缺乏凝聚力、没有共同奋斗目标的班集体, 班风是不会好的, 就会如同一盘散沙。因此, 班主任在工作的时候将对班级凝聚力的提升视为自己工作的重点工作内容之一。学校教学的基本单位就是班集体, 在学校教育教学的管理当中, 班级的管理在其中发挥了关键性的作用。每个班级的同学都来自不一样的家庭, 有着不一样的生活经历, 因此, 就会有着自身的特征, 但是在学校当中有了一个新的生活环境, 会一同对班集体进行参与和建设。面对这样的情况, 作为班级领军人物的班主任, 怎样引领、团结起学生将班集体的荣誉感建立起来, 将班级的凝聚力进行提升, 是班主任在工作时的一个重要工作内容。主要的工作方式就是树立好榜样, 将无穷的榜样力量发挥出来, 确立班集体的共同奋斗目标。
三、要选拔好班级干部
班主任管理班级的得力助手就是班干部, 班级的火车头可以说就是班干部, 良好的班级形象在一定的程度上就是由优秀的班干队伍来决定, 对班级管理的成效会带来巨大的影响。所以班主任在对班干部进行选择的时候, 要对这样的几点要求进行有效的把握:第一, 在没有对班干部进行选择的时候, 班主任要深入、仔细地观察班级当中的每个学生, 对每个学生的能力、性格、品质等特征进行全方位的掌握, 将那些有奉献精神、能够吃苦耐劳的学生物色出来, 作为班干部的主要候选人员, 然后让全班的学生对这些人员进行投票选举, 使他们对自己心中有一定办事能力的同学进行选择。在选定完班干部之后, 班主任要指导好他们的工作方法和工作态度, 尽量避其所短, 扬其所长, 将他们的能力最大限度地发挥出来, 将班级管理的工作落到实处。
四、民主管理
高中生一般都具有了一定的自制能力, 班主任在对班级进行管理的时候, 要运用民主的形式对班级进行管理, 将学生的班级主人翁意识调动出来, 使他们明白自己是班级当中的重要组成部分, 对班级的各项规章制度能够自觉地进行遵循, 提升班级的整体质量。在对这样的管理方式进行应用的过程中, 班主任可以减少对一些琐事的管理, 使班主任将自身的精力更多地放在对班级艺术的建立上。虽然讲究的是民主, 但绝对不是放任型的民主, 而是要将放与管有效地结合在一起, 管为主放为次, 管为大放为小, 严中有宽, 宽中有严, 在建设好班集体的同时, 为学生的全面发展带来一定的促进作用。
五、坚持以人为本的管理理念
班主任在 对班级进 行管理的 时候, 要将学生的实际情况作为管理的主要出发点, 将学生视为教育的根本和中心, 更多地关注和关心学生的成长, 重视对每个学生个性的挖掘和价值的发挥, 促进学生能够和谐地发展, 将以生为本的教育理念贯彻好、落实好, 对每个学生的进步空间、优劣势、个性特点要进行充分地了解与掌握。在此前提下, 进行有针对性的引导和鼓励, 借此帮助学生对自身的优点进行认识, 将学生走向成功的勇气和信心树立起来。另外, 教师要秉着公正、真诚的态度看待各个学生。高中阶段的学生都是非常敏感的, 老师是否重视和关注自己, 对学生的发展都会带来一定的影响。所以, 班主任在管理学生的时候, 不能只是关注和喜欢那些学习好的学生, 不闻不问那些学习差的学生, 这样会对学生的自尊心和情感带来严重的影响, 还会拉开师生之间的距离。所以, 老师在对班级进行管理的时候, 要做到一视同仁, 使每个学生都能够公平地受到班主任的关爱。
高中阶段 是学生发 展的关键 时期, 对学生的未来发展起着关键性的作用, 在这个关键的阶段当中, 班主任对班级的有效管理是促进学生有效发展的重中之重。因此, 作为班级的领导者和组织者的班主任, 在管理班级的时候要结合多方面的因素对班级进行建设, 采用一些科学的管理手段, 为学生打造出良好的学习氛围。
摘要：班级的管理是一项琐碎而且复杂的工作, 尤其是高中的班主任对班级进行管理并非一件容易的事情, 需要一定的管理艺术和技巧, 对此文章从以下的内容分层次地论述了从事班级管理的艺术。
关键词：高中班主任,效率,班级管理
参考文献
[1]姜永清.如何做好高中班主任工作[J].科技创新导报, 2011 (33) .