Vn（精选四篇）
Vn 篇1
关键词：中国学习者,reach,“V n”,名词搭配
一、语料及研究方法
词语搭配(collocation)无疑是语料库语言学研究的研究活动中最为活跃的研究领域，处于它的中心地位(杨惠中，2001)。因此，笔者选取了动词reach一词，着重考察其在语料库中与名词搭配的情况，数据主要来自学习者语料库和本族语语料库。本研究使用了两个英语语料库：LOB和FROWN，以及一个中国学习者语料库：CLEC。这三个语料库规模相当，均是百万词左右。笔者使用的语料分析软件是Wordsmith Tools。首先统计了本族语语料库和中国学习者语料库中“reach (reaches/reached/reaching)”出现的频率，然后分析“reach”在三个语料库中与名词的搭配情况。通过对比分析，找出中国学习者使用reach与名词搭配存在的不足之处。
二、统计结果及分析
（一）“reach及其变体形式”的使用频率情况
笔者首先比较了reach一词(包括其变体形式)在三个语料库中的使用频率情况。检索结果显示中国学习者使用reach及其变体形式的频率与本族语者没有显著的差异：在两个本族语语料库FROWN和LOB中，reach及其变体形式分别出现了268和392次，而在中国学习者语料库CLEC中，它们出现了248次。在使用频率方面，中国英语学习者使用reach一词和本族语者并无显著的差异。因此，中国学习者并无超用reach一词的现象。
（二）“reach及其变体形式”与位于R1位置名词的搭配情况
濮建忠调查分析了动词reach一词在各类连接上的使用情况，对比分析其在CLEC和BROWN使用分布情况，研究结果如下：
由上表可见，当reach作为动词时，不管是学习者还是本族语者倾向于把它用在类连接“V n”中，即后面接一个名词或名词词组。因此，动词reach使用的问题主要在搭配上(濮建忠，2003)。基于濮建忠的研究成果，笔者主要考察动词reach及其变体形式在“V n”类连接下与名词的搭配情况;对比分析中国学习者语料库CLEC和本族语语料库FROWN, LOB中reach一词与名词搭配情况，看中国学习者和本族语者所使用的搭配词是否一致。
通过show collocates，笔者首先探讨紧跟在reach后面R1位置搭配词的使用情况。笔者就reach在CLEC, LOB和FROWN三个语料库中共现频次两次以上的搭配词进行了搜索，其结果展示如下：
FROWN
LOB
CLEC
由上述数据可以得出以下两个结论。
首先，无论是本族语语料库还是学习者语料库，紧跟在reach后面的R1位置的搭配词使用频率最高为the (FROWN:27, LOB:106, CLEC:73)，原因之一是在本族语语料库FROWN&LOB和学习者语料库CLEC中，the出现的频次最高;第二，据语法规则可知，定冠词the必须与名词搭配，这说明本族语和学习者大多数情况下把reach与名词搭配使用。
其次，通过show collocates，可以得到本族语中常用的与reach搭配的名词，如audience, level, agreement。然而，CLEC中，R1位置共现频次两次以上的名词搭配词只有school一词。因此，从上述对比可以看到，R1位置的名词搭配词，学习者所使用的搭配词与本族语者所使用的搭配词存在显著的差异。从FROWN中三个相对常用的名词搭配词来看，意义不尽相同。但是从学习者所使用的搭配词和具体的索引行来看，他们所使用的名词对本族语者而言是不够典型的、不够地道。
最后，考虑到CLEC和LOB中R1位置的搭配词(共现频次两次以上)多为副词和物主性代词，最高没能充分说明学习者和本族语者使用的名词的搭配词是否一致或存在显著的差异。而且，R1位置上定冠词the出现的频次，考虑到the后往往紧跟名词，因此，笔者进一步研究R2位置的搭配词。
（三）“reach及其变体形式”与位于R2位置名词的搭配情况
同样地，笔者就reach在CLEC, LOB和FROWN三个语料库中共现频次两次以上的搭配词进行了搜索，通过show collocates得到以下常用的搭配词：
FROWN
LOB
CLEC
此外，笔者逐行查找，得到reach一词在CLEC中被标注误用的搭配词：reach (aim/purpose/object/effect/result/the best/desire/)。
上述数据和结果表明：
第一，从上述对比的结果可以看出，学习者所使用的搭配名词与本族语者所使用的搭配名词具有显著的差异。中国学习者使用的这些搭配，在英语本族语中却鲜有使用。这说明中国学习者在学习的时候并没有全面准确地掌握单词的用法。
第二，R2位置上，本族语者所使用的搭配词为：agreement, level, point, age, stage, destination, town, conclusion, years;学习者使用的搭配词频次较高则为：years, goal, aim, destination, deaths。从上表看，唯一相同的是destination。CLEC中，years一词与reach搭配的频次最高，这与写作的题材有关，当表示“寿命多长……”，学习者习惯使用以下表达“reach...years old”。全文通篇使用同一表达，这也从一定程度上反映了中国学习者词汇匮乏。本族语者所使用的搭配词意义不尽相同，其搭配的多样性远远超过中国学习者，这也反映了学习者搭配能力缺乏。
第三，中国学生中出现异常搭配一个重要的原因是母语的干扰，中国学生常常采用逐字逐句翻译的方法将汉语译为英语，从而产生不自然、不地道的搭配，如CLEC中的reach aim purpose/effect，就是典型的中式英语。学习者将母语的一些用法迁移至目的语中，产生不符合目的语习惯的用法，这在某种程度上影响学习者对目的语的习得。当学习者尚未习得足够的目的语知识时，母语干扰便十分严重，由此形成的错误亦被称为语际迁移错误。
三、结语
基于语料库提供的证据，与英语本族语者的使用情况进行对比分析，我们更容易捕捉到中国学习者英语能力发展中存在的问题。本文通过探讨中国学生在使用“reach”与名词搭配情况，发现中国学生搭配能力缺乏。学生英语中出现异常的搭配的一个重要原因是母语干扰。中国学生常常采用逐字逐句翻译的方法将汉语译为英语，从而产生不自然、不地道的搭配。当然，国内缺乏真实优质的语料和英汉词典或教材中词条或词表采用英汉对等语模式也是重要的影响因素。基于以上发现，文章进一步对英语动名词搭配的学习提出了两点建议：第一，多接触真实的语言材料，培养语感，努力克服母语的干扰;第二，扩大词汇量，拓展已习得词汇的深度，尤其要注重一些常用词的搭配，多查阅学习型词典及搭配词典。
参考文献
[1]卫乃兴, 李文中, 濮建忠等.语料库应用研究.上海:上海外语教育出版社, 2005.
[2]濮建忠.英语词汇教学中的类连接、搭配及词块.外语教学与研究, 2003, (6) :444.
un vn公开课 篇2
1、学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuan及四声，能够读准音、认清形，正确书写un ün。
2、能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
二、教学重难点：
1、un的正确读音，un ün形的区分，容易出错。
2、yun的正确读音.三、教学准备
1、卡片 an en in un ün
带调音节，yun yuan的字条
2、投影
四、教学过程：
Un ün
第一课时
一、复习导入：
1、出示卡片 an en in 抽读
（1）上一周张老师带小朋友们在拼音王国里认识了三个新朋友，谁来跟它们大声地打打招呼？
(2)它们有个共同的名字叫（前鼻韵母）
(3)还记得前鼻韵母的发音方法吗？（从a滑向n）
二、新授
今天张老师还要带大家认识两个新的前鼻韵母朋友。它们就藏在这幅图里呢。
1、瞧瞧，你从图上看到了谁，他们在做什么？
2、告诉你们，这两个小朋友可是神气的小气象员呢，他们每天都观察风向和温度，给大家报告天气哦。
3、拼音王国还特地编了首小儿歌送给他们呢。
4、（1）老师知道，我们班小朋友认识的字特别多，谁想给我们读读？
（2）读得真好，小手准备，跟着老师拍手读读。（3）老师不教了，你还会读吗？自己试试（4）谁能试着背一背？
5、同学们背的这首小儿歌里，就藏着今天我们要认识的新朋友（小黑板出示un和vn）
6、un：
① 你从图上看到了什么？（一根温度计）我们今天要认识的第一个前鼻韵母un，读音就和“温度计”的“温”一样。
②谁来读一读？2个
③说说看，你是怎么发这个音的？（从u滑向前鼻韵尾）④女生、男生分别读,全班读
⑤给它戴上声调帽子，你还会读吗？自己先试试。（请2个读，你读得真好，请你当小老师带着大家读。还有谁想当小老师？下面老师指哪你读哪，谁来挑战？齐读）
7、ün：
①看看，这幅图上你看到了什么？
A、指生说（把白云的云第二声改为第一声再读的轻一些短一些就是ün的读音）怎么读（生读）
B、让学生读出来，指生试读（2个生读）
C、它的四声，一定也难不倒你们。谁来读读？ 开火车读，打乱顺序还会读吗？
8、小朋友们读得真好，看来大家都和ün成为好朋友了。正巧ün有个小小的困难需要大家来帮忙，你们愿不愿帮它呢？
9、yun yuan
yun
①ün 很想自己给汉字注音，可汉字不让，它可伤心了，要怎么办才可以注音呢？
A、拼音王国你，我们知道最乐于助人的就是大y了，请它来帮忙
②出示ppt,瞧，小ü一见到大y，就高兴地擦掉了眼泪。它们手拉手组成了一个整体认读音节Yun。知道怎么读吗？（读出：就说它后面是ün的，所以读yun；读不出：它和ün的读音一样）
③指生读：开火车读，男女生分开读、齐读。
出示四声：yun，给他们带上4顶声调小帽子，你还会读吗？
谁来给它的四声找找朋友？朋友找得对，老师就送她一个大拇指，我们就跟着他读一遍。
yuan
过渡：小朋友们今天学得可真认真，我们的两个老朋友，也被你们吸引来了。瞧，这两个老朋友今天带着呼啦圈来看我们呢。谁来热情地跟它们打打招呼。
① 出示yu an（出示词卡），② 这两个老朋友，在一起转呀转呀，一不小心就滚到了一起。这样它们成了永远的朋友，组成了整体认读音节：yuan ③跟我读，指名读，分小组读
④知道它的四声帽子，应该戴在谁的头上吗？
⑤指名读四声，开火车读四声 ⑥给四声找找朋友。
三、书写
今天我们认识了两个前鼻韵母，和2个整体认读音节，小朋友们不仅要会读，还要记住他们的字形哦。你有什么方法记住它们？ 1写的时候要注意什么，你有要提醒大家的吗？ 2是的，左右宽度要相等，占满中格，字母紧凑 3提醒握笔写字的姿势
4展示两个学生的作品，谁来评一评？
5写好un,vn相信你们也能写好，自己再写两个。
四、做游戏
Vn 篇3
选择暗影骑士就是因为被它的外观所吸引住了。暗黑色的风格除了银色的“acer”标志之外，再无一点杂色，非常符合我的审美观。而银色的转轴就像刀刃一样，引人注目。而触摸起来，暗影骑士采用的类肤材质也手感尚佳。将其拿在手中掂量，铝合金打造的暗影骑士约2.5kg的重量控制得还算合适。翻转打量，整机的插孔都被设计在了机身右侧，左侧仅有一个锁孔。开机点亮，暗影骑士的键盘显示出了亲和的灯光效果。在屏幕下方的转轴处，还有一条常亮的灯带，养眼而又特别。
使用
操控暗影骑士又是怎样的感觉呢？i5标准电压的处理器和8GB的内存，还有全高清的雾面屏保证了它在日常使用时能给人带来舒适的感受。尤其值得一提的是暗影骑士的键盘，键程较长，力度回馈得当，有一种机械键盘的舒适感。当我在码着长串长串的代码之时，再播放上几首激情的音乐，4个扬声器带来的跃动和激情，配合着这敲击的舒适感，简直是让人上瘾，但我想要好好学习啊！
游戏体验
正是基于玩游戏的理由，啊呸，是基于促进寝室团结的理由我才选择的“暗影骑士”。当然得看看它在游戏方面的表现究竟怎样。
GTX960M的显卡，2GB的显存，这使得暗影骑士在应对整个寝室都在畅玩的《英雄联盟》时得心应手，高画质稳定在60fps流畅运行没有卡顿，操控也不会有半点的延迟。游戏时虽然能听到两个风扇的声音，但并没有多大影响。整机会稍稍变热，但也不会有很烫的感觉。此外，暗影骑士的续航也很不错。就算寝室23：00断电熄灯，我也还能偷偷地玩上三个小时的游戏，呃不，是写代码。
是骡子还是马，还得运行大型3D游戏才能知道暗影骑士的实力究竟几何。让人稍稍遗憾的是，受限于8GB的内存，还有GTX960M的能力上限，在玩《巫师3》之时，暗影骑士在高画质的表现有些力不从心。不过降低两倍抗锯齿和阴影以及物体细节之后，它又立马又恢复了流畅，牺牲的画质也还在可以接受的范围。值得称赞的是在满负荷运转状态下的暗影骑士的发热状况依旧良好，并不会有让人觉得烫手的温度，更不用担心烧显卡了。
小编观点
Vn 篇4
一、自我介绍：
孩子们你们好，欢迎大家来到笔畅课堂，能和大家一起上课我很高兴，我姓孙，你们可以叫我孙老师。知道在我们的课堂上要学什么吗？我们不但要在一起学拼音，还要识汉字、读各种有趣的故事！那么希望大家能够学得开心，记得踏实，玩得快乐，好吗？
二、复习单韵母和声母
好，我们就先来看看来到我们课堂上的几个字母宝宝吧！他们来了！出示(a o e i u ǖ)
1、快一起喊出他们的名字吧！（生读）这些是拼音字母中的什么母呢？（单韵母）对，单韵母六兄弟。
2、指导发音：单韵母要读得声响，音长，再读。又来了一些字母宝宝。你们认识吗？（出示声母）认读
三、由单韵母迁移至复韵母学习
（一）学习复韵母an
1、师：看来单韵母六兄弟与大家交上朋友了，那么老师现在要留下几个单韵母，给它们找个新朋友。（去掉o）
看，它们的新朋友来了，（出示n）（把n放a的后面组成an）师：a和n 站在一起就组成了一个新的韵母—— an
（指名读）
2、指导发音
n 在这里发鼻音——嗯（跟老师发音）（读an 的时候，先张大嘴巴发a的音，再以“嗯”音收尾。A音重“嗯”音轻，a滑向“嗯”中间不能断，一成口气读成an）指名读。复韵母an
3、学习an的声调
既然an 是复韵母，就要有声调。有几个声调？（四声）每个声调都什么样？怎样读呢？（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）
给an标调，应该标在谁的头上呢？（标在a的头上）标调有什么规律？有一句顺口溜，知道吗？（有a 不放过，没a找o e ,i u 并列标在后）
有了声调，说起话来就更动听了，老师把an 标上了四个调，（出示）谁愿意试着读一读（指名读）（从前往后读，从后往前读）
4、学习an与声母拼读
an是韵母，它自己就可以表示一个字的音。出示：（ān安
暗）领读，指名组词，再领读。
an也可以与声母拼成音节来表示字音，一个音节中，声母在前，韵母在后，如：声母b和an拼，（出示：b---an---ban）拼读时，声母要读得轻短，韵母要读得响亮，如果有调号，就应当直接读出声调来，没有调号，就读轻声。（指名拼读）
两拼音节拼读方法口诀是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（师带拼）谁能给an 找个声母和他拼成一个音节？
Lan(蓝天)
dan(单数)
kan(看着)„„这些声母还可以和an的二声、三声和四声拼，谁再来试试？
看课件拼读，三拼音节，guan kuan huan
（二）学习复韵母en in un ün
an 的两拼音节大家拼得很好了，那么n也来和e i u ü 交朋友了。（出示en in un ün）
1、指导发音认识en in un ün en:因为是e打头，所以发e 的音，迅速滑向“嗯”读en in: 是i打头，所以发i的音，滑向“嗯” 读in un: u音重，“嗯”音轻
ün：ü音重，“嗯”音轻，发ü音，迅速滑向“嗯”
提示：这几个复韵母都有鼻音“嗯”所以他们叫鼻韵母。觉得它们有些难以区分了吗？老师有个好办法。就看开头的字母，开头是什么字母就发什么音。再快速滑向“嗯”就读出来了。试读en in un ün
出示卡片，打乱顺序，开火车读。
2、学习en in un ün 的声调。
我们再来看看en in un ün 的四个声调。谁来试试标调？（生自己标调）（强调，声调不能标在n上）
出示en in un ün 的四声调，指名读。
（猜声调游戏：老师读en in un ün的不同声调，让生猜是几声？读带有 这些声调的音节，让生猜是几声。）
打乱顺序，比赛读带声调的复韵母
3、学习en in un ün 与声母拼读。
现在，老师想知道哪些声母和en in un ün 能够拼成什么音节呢？想到一个gen我可以组一个词，跟着。你们也来试试，生说，师板书。
根据板书，读拼音，识汉字。
卡片出示带拼音，汉字，读。
同学们看到拼音都能拼上了，那么能不能写下来呢？老师读音节，你们试着写一写。„„
（指导，如老师读bǎn 先想，三声ǎn,b--ǎn—bǎn 再落笔，b 和三声ǎn写在一起）
三、总结