加强方法

加强方法（精选十篇）

加强方法 篇1

1 要力争一个“高”字

打造一支高素质专业护理队伍。护理是一项专业性、技术性很强的工作, 有严格的职业规范和素质要求。

1.1 要严把进人关

新进人员必须从正规院校毕业生中择优录取, 同时, 还要面向社会, 广纳人才[1], 有意识引进一些高学历, 高年资的护理人员, 不断优化和充实护理队伍结构。

1.2 要加强培训

对新护士要进行医院规章制度、临床护理操作、护理文书、护士礼仪等内容的岗前培训, 使其尽快适应岗位。对老护士要加强继续教育, 鼓励岗位自学, 创造进修机会, 支持参加成人高等教育护理专业函授等的学习, 弥补学历不足, 不断满足护理专业发展的要求。有计划地对新老护士进行学习讲座, 经验交流, 参观学习, 促使护士们从思想上认识到学习和培训的重要性, 定期进行技术操作培训和考核, 加强护理人员操作、观察、沟通以及分析、判断、应变、合作等能力的培养, 并经常开展新专科、新技术、新操作的学习与交流, 不断提高护理队伍的整体素质。

2 要坚持一个“严”字

即要严格加强护理过程的管理。医疗护理属于高责任、高风险行业, 严格的管理至关重要。

2.1 要有严格的制度

由于疾病的复杂性和不可预见性及医学技术的局限性, 风险无处不在, 无时不有, 即使是极为简单的临床活动都带有风险[2], 因而管理制度也须无处不在, 无时不有。从护理部、手术室、急救室、治疗室、换药室、观察室、供应室到病房、产房、预防接种室及孕婴中心等, 涉及护理工作各个区域, 从班前准备、护理过程到班后整理, 贯穿护理工作的全过程都要有符合特点要求、适时有效的规章制度, 保证护理人员在为患者提供护理服务过程中, 有理可依, 有据可循, 使护理工作达到量化的最高度[3]。

2.2 要有严格的考核

制定细化、可控且易于操作的办法与标准, 坚持量化考核并及时兑现奖罚。严格执行制度要做到“四不放过”, 即事故原因未查明不放过、责任人未处理不放过、整改措施未落实不放过、有关人员未受到教育不放过。奖罚分明是坚持执行各项制度的基本保证, 管理者要深入临床一线, 检查、指导工作落实情况, 对工作及各项考核好的科室、个人给予奖励, 不好的则给予处罚, 在兑现奖罚时必须做到“一视同仁[4]”。对出现的一些“个案”要举一反三, 让人人受教育, 个个长见识, 籍以培养护理人员对于规章制度的敬畏度, 提高执行规章制度的自觉性, 保证规章制度的落实, 细化护理分工, 使护理人员确实了解自身的责任, 并严格执行三查七对制度[5], 规范各岗位工作流程及职责, 才能使护理工作有条不紊的进行。

3 要强调一个“精”字

即对待护理专业技术要精益求精。护理工作与病人打交道, 精湛的技术不仅能提高效率, 化解护患间的矛盾, 而且能减轻病人痛苦, 甚至挽救生命。

3.1 护理技术要精湛

加强规范化的业务培训及环节控制, 全面提高护理技术, 以科室为单元练就过硬的专业基本功, 强化“三基三严”训练, 以会代训, 采取岗前培训、进修学习、自修学习[6]、视频学习、操作演练、定期技能考试及专家现场指导相结合的方法, 使护理技术及服务技能得到加强, 力争做到输液一针见血, 导尿一管通液, 执行医嘱准确到位, 护理过程专业可靠, 操作规范毫无偏差, 动作熟练没有损伤, 护理服务做到“零投诉”。

3.2 护理效果要到位

既要默契配合医生, 准确贯彻医嘱, 又不能一味被动地遵照医嘱, 要克服“医嘱错误与护理无关”的观点, 主动参与病例分析和讨论, 积极提出合理化建议。练就察言观色的本领, 培养见微知著的能力, 充分利用与病人接触密切的有利条件, 通过病人病情、表情和心情的微小变化, 了解病人生理、病理和心理变化, 及时采取合理有效的应对措施, 从而做到“因人施护”、“因病施护”, 一切“以人为本”, 为患者提供更加到位的“个性化、人性化服务[7]”。

4 要推崇一个“广”字

即要具备广泛的护理业务知识与能力。护理工作与人打交道, 是一门关于人的学问, 对从事者的要求非常全面。作为一名合格护士, 应当具备“T”型知识和能力结构, 即在纵向上具备精深的护理专业知识与能力, 横向上具备广泛的相关学科知识与能力。

4.1 要有广博的知识

除护理学知识外, 还应具备生理学、病理学、心理学、伦理学等相关学科知识, 还要涉猎管理学、行为学、社会学、经济学、法学、电子学、公共关系学、计算机应用等边缘学科知识。加强护理软技能的培训, 在理论和实践中不断自我完善, 有意识地培养自己的慎独能力, 转变观念, 转变角色, 提升护理服务内涵, 注重语言修养及交流沟通技巧, 关注和倾听患者及患者家属的要求和建议, 把自己最美丽、最真实、最善良、最诚恳的一面展现给患者, 使患者在最佳的状态中接受治疗和护理, 保证患者享受到高质量的护理服务[8]。

4.2 要有广泛的能力

除基本专业能力外, 还要具备各种沟通和工作能力。如除普通话外, 还要会当地方言, 会一些英语甚至哑语;除护理按摩外, 最好还要会瑜珈, 懂健身, 知养颜;除会熟练使用传统基本的护理器具外, 还要能够使用计算机、互联网, 简单维修医疗护理电子设备, 此外还有投资、收藏、烹饪、裁剪、插花等等。总之, 技不嫌多, 艺不压身, 要突出护理人员与众不同的个体形象, 能力越全面, 越能投其所好, 适应各种患者的品味爱好, 满足患者及其亲属的依存需要[9], 从而与病人及家属建立良好的沟通管道, 利于工作开展。

5 要注重一个“爱”字即要切实关心和爱护护士

护士承担着繁重的工作, 承受着巨大的压力, 需要得到更多的理解和关爱。

5.1 要尊重和信任

坚持以人为本, 倡导相互尊重、信任的团队风气, 经常开展一系列的以科室为主的集体活动, 不断强化团队的精神, 使她们从中感受到集体力量、温暖和爱护。作为管理者应该用赏识的眼光去看待每一位护士, 要知道“被爱护士才会更爱病人”, 营造一个多鼓励赞赏、少指责抱怨、遇事多商量、难题同克服、个性受到尊重、特长得到发挥、人人坦诚相待、个个乐观处事的宽松、和谐的工作氛围, 使护士们在实践中增长工作才干, 在工作中实现人生价值。

5.2 要关心和帮助

工作上给予充分的信任和指导, 尽力为护士创造学习条件, 争取深造机会, 鼓励自学成才, 帮助实现个人职业生涯设计。要设立“委屈奖”, 让工作中受到委屈的同志得到一定的补偿和安慰。生活上主动关心爱护她们, 管理者要富有人情味, 经常关心护士的生活状况, 及时了解家庭困难, 并设身处地地为护士解除后顾之忧, 掌握每位护士的心理需, 积极创造条件提高护士的待遇[10], 要让她们切实感受到大家庭的温暖。如此才能使每位护士都有充沛的精力、高度的自信和良好的心态投入工作。

6 要追求一个“新”字

要不断创新护理技术和管理。在科学发展突飞猛进、医疗技术日新月异、市场竞争日益激烈的今天, 创新是医院发展永恒的主题, 也是护理管理的题中要意。

6.1 要勤于思考, 善于总结

作为一名现代护士不能得过且过, 只顾应付一般事务, 而应养成仔细观察、缜密思考、认真总结的习惯, 推陈出新, 善于从司空见惯的日常工作中找出规律性的东西, 并及时加以总结, 写成论文、案例, 日积月累, 实现质的飞跃。同时对于新生事物要保持高度的敏感和兴趣, 及时学习、掌握和运用护理新理论、新知识、新技术, 乐于接受新观念新思维, 树立医疗服务、市场、消费及法律等一系列适应当前形势的、富有新意的意识。

6.2 要敢于争先, 勇于尝试

大力激发护士创新热情, 积极开展课题研究, 在保证安全的前提下, 大胆尝试, 将新点子、新想法付诸实践。不仅要积极参加青年文明号、巾帼示范岗、文明班组等各类先进的争创, 更要致力于品牌建设, 通过创新手段, 充分挖掘自身独特优势, 创立以个人或班组命名的各类典型或工作法, 不断推动护理工作向更高层次发展。

参考文献

[1]唐彩云, 朱清玲.加强护理管理确保护理质量提高[J].中华中西医学杂志, 2009, 7 (5) :81-82.

[2]蔡铜山, 钟德富, 等.推行医疗风险管理提高医疗服务质量[J].解放军医院管理杂志, 2001, 8 (5) :342-343.

[3]翁玉辉.加强护理管理对患者满意度的影响[J].中国中医药咨讯, 2010, 11 (6) :254-255.

[4]王立君.建立三级护理质控制度加强护理管理[J].承德医学院学报, 2010, 27 (3) :288-289.

[5]夏肖枫, 周芳.注重细节管理提高护理质量[J].中医药管理杂志, 2009, 17 (7) :654-655.

[6]贺正莲.浅谈老年病房护理纠纷原因及预防措施[J].基层医学论坛, 2011, 15 (2) :174-175.

[7]张琼.加强护理管理适应学科发展[J].全科护理, 2009, 11 (7) :2882-2883.

[8]董蔚慈, 张祯先.护理基础[M].南京:东南大学出版社, 1992.

[9]刘继武, 王金义.中老年保健[M].北京:人民军医出版社, 1992:507-513.

巧用方法,加强记忆 篇2

关键词：兴趣 瞬间记忆 理解记忆

中图分类号：G633 文獻标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

《英语课程标准》词汇量大，对于一个“零起点”的偏远农村初中生来说，要掌握这么多的英语单词，难度可想而知。词汇是进行英语听、说、读、写的基石，没有一定的词汇，人们就无法有效地用英语进行交际。词汇是学生学好英语的最大的“拦路石”，记单词是他们最头疼的问题。许多学生为了把英语学好，往往花费大量的时间，大量的精力去记单词，效果不佳。针对这种情况，我们如何提高学生记单词的效率，从而把英语学好呢？这是我们所有农村英语教师需要解决的问题，同时也是学生的心声。下面就我10余年的教学经验，简要总结如下：

1采用兴趣性教学

1.1 利用直观教具和多媒体教学手段进行英语单词的教学

“兴趣是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。课堂教学首先要吸引学生的注意力。利用挂图、图表、插图、实物及简笔画等直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能很快地帮助他们对事物形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。

1.2 利用歌曲，猜谜或顺口溜来教学单词

很多学生学习不好，但各式的流行歌曲，他们基本会唱，歌词也记得不错。青少年对歌曲有着浓厚的兴趣。利用这一特点，如果我们在英语教学中，加入一些英文歌曲，学生就会兴趣大增，学习热情也会提高，不但能巩固记忆所学语言知识，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，达到良好的教学效果。例如：教学人体各器官名称时，我用磁带放出节奏强烈的《Head and Shoulders,Legs and Feet》,示范用手触摸身体各部位，让所有学生先独立练习，再上台展示。最后大家评出表演得最好的学生。这样兴趣提高了，单词记忆的效果也就凸显出来。

2 对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

3 化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听 ”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

4 掌握记单词的一些方法

4.1 同中文结合记忆单词

运用中文效果，编造一些窍门，把单词与学生容易记且感兴趣的东西联系起来甚至是令人发笑的句子，从而提高记忆。例如教“dance” ，把它拆分为“dan” 与“ce”，“dan” 的汉语译音是“蛋”，“ce” 的汉语译音是“厕”，我告诉学生dance 就是“蛋在厕所里跳舞”；

教 change，我把它拆分为两个汉语“chang 嫦”和“e娥”，change就是“嫦娥改变了”； 学生听起来觉得很有趣，很有意思，既知道单词怎么写了，又掌握了单词的汉语意义，一下子就把单词记住了，并且也不会忘记。

4.2 多读单词对记单词也有好处

我要求学生每天早晨多读单词，睡觉前把当天所学的单词回忆一遍，第二天起床后，再回忆一次，巩固一下。只要有时间，就可以采用这种方式记单词，例如吃饭，看到食物，就可以想到与它们相对应的英文单词，如rice、vegetable、fish、chicken等等，既吃了饭，又记住了单词，一石二鸟，何乐而不为呢？在 How much are the pants?中学生学习许多服装名词，我要求学生只要一看到他们身上的穿着，就想到与它们相对应的英文单词，如shoe、hat、sock、sweater、T-shirt等等。

4.3 根据字母的读音规律记单词

英文字母在单词中的发音有一些规律，所以教单词时，要求学生根据单词的读音记单词，只要他们会读这些单词的拼写他们就会。实验证明采用这种方式记单词，既记得快，又不易忘记，效果很好。教单词时要重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或“相互迁移”，这也是一个很好的记单词的方法如：ring-bring-boring, pen-pencil, day-today-Monday-Tuesday-yesterday-Friday-Sunday,all-tall-ball-small等等。学生记住一个单词，就可以记住几个单词，从而提高单词的记忆效率。

修改作文需教师加强方法指导 篇3

一、提出具体修改建议

传统教学中, 老师批阅作文时, 常常帮助学生修改, 学生往往看看就忘记了, 很难提高自己的修改能力。因此我们必须指导学生自己修改, 而且要经常地反复地修改, 这样才能掌握技巧, 渐入佳境。但是, 学生自己修改时会找不到修改之处, 这就需要在教师指导下, 审视自己的作文, 找出毛病, 从而逐步掌握写作要领。开始指导的时候, 教师一定要具体指出学生作文的缺点, 分清主次, 突出重点, 每次都因文而异地以眉批或总批提出具体修改建议。比如拿不切题、中心不明确来说, 主要毛病虽然相同, 但病因则千差万别:有的是审题错误, 导致跑题;有的开头虽点出题意, 但中间掺杂了离题的材料、例证或说理, 导致半路跑题;有的详略比例失当, 导致内容空泛, 中心不明显, 等等。这就要求教师对病因作具体分析, 针对不同的病因, 提出不同的修改建议。没有具体的建议, 学生会感到无所适从, 达不到修改作文的目的。

二、采用多种修改方式

有的学生对修改作文缺乏兴趣, 这跟修改作文的方式单一有关, 教师应指导他们采取多种多样的修改方式。比如, 一文一改, 一文多改, 多文一改。一文一改就是根据要求, 把一篇文章修改成合格的优秀作文, 只要达到一个基本的要求就行了。一般说来, 一文一改, 重点要求适宜于放在切题方面。一文多改就是把一篇文章, 根据不同的要求, 改写成几篇不同的作文。这种方式, 适用于不同人称、不同主题、不同线索等方面要求的训练。多文一改就是把自己写作的几篇文章, 通盘考虑, 取其精华, 修改成一篇作文。当然, 这些修改都应该订出严密的写作计划, 每次作文都有一个明确的要求, 并提出修改建议。一文一改, 可以进行多次。一文多改, 多文一改, 一学期可以进行一次。后两种修改都属于精改的范围。精改, 有利于学生扎实地掌握写作要领, 并且据此做到举一反三。

三、面向全体讲评总结

学生修改作文并不能替代教师的讲评总结, 因为每个学生的作文存在的问题不一样, 但是面上存在的问题往往大同小异。同时, 如果对于语句的修改和润色, 教师都一一地提出具体修改建议, 势必加重教师负担, 而且难以做到。因此, 教师应该浏览学生修改后的作文, 找出普遍存在的问题, 每次都根据重点, 抓住普遍性问题, 向全班评讲。比如要看是否切题, 中心是否明确, 因为这是涉及整篇文章的成败问题。不切题, 中心不明确是主病, 主病治好了, 才能论及其余。因此, 抓主病, 是第一步。学生修改后, 如主病已去, 大局已定, 第二步就可从层次是否清楚、结构是否完整方面来提修改建议和进行评讲。最后, 教师可从作文中选择有代表性的语句, 从病句修改、用词和句式的变换等方面提出修改建议和进行评说, 使学生有所遵循的依据。通过多次修改, 直到达到相应的标准为止。最后, 可以引导学生把原文和几次的修改文作对比, 具体地写出修改心得。

四、课后练笔加以巩固

要真正让学生通过写作关, 仅仅靠几次作文修改是完不成的, 还必须辅以课后练笔进行巩固和提高。要求学生勤构思、勤练笔, 注意把课堂上学到的方法和修改中使用的方法, 在平时的练笔中结合起来。例如, 配合课内的修改练习, 发动学生开展课外练笔活动。要在学生中广泛开展练笔活动, 必须先让学生明确练笔的意义和作用:打仗要练武, 演戏要练功, 写文章要练笔, 也就是要让学生在思想上认识到多写是提高写作能力的关键之一, 从而能自觉地、积极地投入这一活动。要动员学生主动练笔, 还要引起他们的兴趣。要求学生每人备一本练笔手册, 引导他们开动脑筋, 先选择一个有意义的、恰当的名称, 对于优秀的练笔, 学校可以借助校刊和校报给以发表, 借以鼓励学生。多作练笔, 有利于学生开扩思路, 熟练运用写作技巧。

历史教学加强记忆的方法 篇4

历史教学加强记忆的方法

一、兴趣是促进学习历史的原动力 兴趣第一、然后才能记忆,初中<历史>教科书第一册前言明确提出这一论断.人们在自己的生活过程中,总是对自己感兴趣的事物,表现出良好的记忆力,因此说,针对中华文明源远流长、上下五千年.发掘对记忆对象--历史事件和历史现象的`兴趣,是提高记忆效果的有效捷径.因此在教学中,就要求教师勇于创新,打破传统单一的授课方式,采取灵活多样的教学手段来激发学生的兴趣.

作 者：董春笋 作者单位：江西省德兴市教育局刊 名：江西教育英文刊名：JIANGXI EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G62关键词：

加强方法指导 提高写作能力 篇5

摘 要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现”。在实际教学过程中，要从阅读、积累、技巧等多个方面对学生的写作方法进行适当而有效的指导，在学生的读写之间架设一条桥梁，提高学生的写作能力。

关键词：写作;方法;指导;能力

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现”。在实际教学过程中，我们注意对学生的写作方法进行适当而有效的指导，在学生的读写之间架设一条桥梁，提高学生的写作能力。

一、读中想

1.想自己独特的见解。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是告诉我们，读书要注意消化，只有把内容精华都吃透，并吸收到作文中，才能有益于写作。也就是说，读一篇文章，要从中学到写作方面的知识与技能，是要用心去想的。所以在教学过程中，我们注意引导学生每读一篇文章，不仅要搞清楚作者写了什么，还要想作者是怎么写的，为什么这样写。也就是说，要让学生自觉主动地带着问题去读，在读的过程中，还要不时地生成写作方面的问题，并带着问题去寻找答案，再进一步还要考虑，如果让你来写这个题目，你准备怎样写。

2.想作者的写作技巧。读书时，我们引导学生效仿古人用两只眼睛读书，也就是边读边进行“思考”和“想象”，在读的过程中要学会品味词语的语境含义，学会体会句子的纸背含义，学会联系课文前后理解文章的思想感情，并经常有意识地静下心来想一想，你觉得文章哪些地方写得好，哪些地方给你的印象最深刻，让学生用心揣摩品味其间的妙处，从中受到启发，并运用到自己的习作中。

3.想读中所受的启发。阅读一篇文章，我们或多或少都会受到某些启发，这些启发很多都会成为自己创作中的“火花”，只要稍加点拨、补充，就有可能变成写作的“燎原之火”。所以，对阅读中偶然得之的灵感，哪怕是一点点，我们也注意引导学生抓住它，“为我所用”。如有的同学阅读有关“嫦娥一号”卫星发射的文章时受到启发，将“嫦娥”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等神话故事与现实生活中自己的旅游见闻结合起来，描述了在月球观看“吴刚伐桂”的魔术表演和“玉兔捣药”的驯兽表演时的精彩见闻。

二、从生活中加强积累

当然，要写出好的作文，仅靠读是远远不够的，还必须要走出课堂，到现实生活中去寻找和搜集写作素材。正如大学问家朱熹所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要让池塘里的水清澈明净，必须有源头活水不断地流进，如果把作文比作蓄水的池塘，那么源头的活水正是丰富多彩的现实生活。

1.观察、思考生活，积累素材。在现实生活中，有许许多多的写作素材，比如在日常生活中，每个人可能都会丢过东西，就“丢东西”这件事，如果善于思考，深刻体会，同样也能写出好文章。可见，对于学生来说，并不是没有什么东西可写，而是不能处处留心，致使许多值得写的东西在眼前悄悄溜走了。

2.走出课堂，面向生活寻找素材。大千世界五彩缤纷，可供写作的素材可谓是“俯拾皆是”，只要引导得法，触发起学生的写作灵感和激情，让他们调动多种感官去捕捉写作素材，相信一定能达到“一物一景皆文章”的写作境界，也一定能写出材料新鲜、生活气息浓郁、读来让人耳目一新的佳作。

3.积极实践，积累素材。我们知道，要让学生写出内容真实，丰富的习作，离不开他们对各种活动的积极参与，所以在实际教学过程中，我们积极引导学生通过实践，积累丰富的感性材料。有同学家里饲养的了小动物、学校举行篮球比赛等，我们都引导学生进行细致的观察，然后写进习作，让生活成为学生写作的不竭之源。

三、适当运用写作技巧

当然，有了写作素材，也就是文章的主题，也还是远远不够的，还必须要设法为它添加枝枝叶叶，这样才能使文章显得具体、充实而富有韵味。

1.适当使用歇后语、谚语、成语等多种特殊语言形式。歇后语、谚语、成语是特殊语言形式，它们或幽默风趣，耐人寻味，或广为口传、言简意赅，为广大人民所喜闻乐见。根据不同的语言环境加以运用，不但可以把意思表达得形象生动，给人留下深刻印象，而且可以提高我们的文学素养，获得艺术上美的享受。

例如有一位同学这样写《捉鱼》：

我瞄准那条离我最近、长得最肥的鱼，猛一出手。咦，怪了。我的手指头已经触到了它的尾鳍，可它像身后长了眼睛似的，尾巴一拨，耀武扬威地游走了。我急了，再度重拳出击，可还是‘外甥打灯笼——照旧。

……

我开始慢慢收网，然后猛地双臂向下一抡，没想到，又是竹篮打水——一场空！

‘哼，就算你们变成齐天大圣，我也要做如来佛，咱们骑驴看唱本——走着瞧。我一边嘟囔着，一边把抄网慢慢地伸进水里，按兵不动……

这样就比单纯写捉鱼要有趣得多，而且会给人一种身临其境的感觉。

2.捉住事物特点，进行具体描写。比如写《捉蝴蝶》，有同学这样写：‘星期天，我和姐姐捉蝴蝶，东捉，西捉，好不容易才捉到。我们捉了好多做成了标本。这样的描写就很不具体，只能说是一棵大树只具备了主干。而另一位同学通过‘添枝加叶后这样写道：‘东捉，蝴蝶飞到水池边的海棠上;西捉，蝴蝶飞到一棵小枣树上。我和姐姐都不够高，只能站在地上干着急！后来姐姐想了一个办法：找来一个小网兜绑在一根竹竿上，等蝴蝶飞起来，用网兜飞快地一捞，就把蝴蝶给网住了。最后，我们捉了好几只蝴蝶，有黑的、白的、花的，我们马上开始做标本……这样，作者紧扣‘捉蝴蝶这一事情，细加描绘，使这一活动过程具体而生动，既写出了人物内心的欢乐，也使得习作更加丰满而真实。”

3.展开合理的想象与联想呀。在写作中恰当的使用联想与想象，可以使文章更生动，更形象。就像我们学过的《荷花》一课，文中以‘我被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那里，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

这样，作者把自己的感情融入到文字描述中，使想象中的情节描写得有声有色、有动有静，这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。让人们不仅看到了浮現在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。”

加强篮球队员视野的训练方法 篇6

一、徒手跑动中的视野练习

(一) 急停、转身、变向跑中的视野练习

做绕篮球场地的急停、转身、变向跑等动作时, 教练员用手势适时指挥学生做不同的动作。如, 向前推手掌表示急停, 向后招手表示急起, 翻转手掌表示转身, 向右指表示向右变向跑, 向左指表示向左变向跑。注意事项及提示如下:

1. 在练习一段时间后, 教练员给出的手势由时间、地点固定改为不固定。

2. 在一次跑进中, 信号种类不宜过多。

3. 多人练习时, 应注意练习的时间间隔, 防止踩、踏、碰撞的发生。

(二) 侧身跑的视野练习

沿篮球场对角线做侧身跑, 在跑动队员视野范围内的边线和两端线处共站3~5名队员 (站位应均匀间隔开) , 当跑动队员跑过时用手指或示数牌示数, 跑动中的队员要报出数字。强化练习内容如下:

1. 练习一段时间后, 示数队员由依次示数改为不定次序示数。

2. 跑动队员要用眼的余光观察场上的队员的示数。

3. 注意的分配要灵活。

二、传球时的视野练习方法

(一) 视东传西——三攻二防定位传球

方法:三个进攻队员取三角位, 两个防守队员取任意位。A持球, 看着B传球给C。该方法也可变为五攻三防、七攻五防等, 传球方式采用反弹球或平传球, 忌用高吊球。

(二) 视野范围内传球

教练员持球, 训练队员侧对其视野范围内的其他队员。教练员在传出球的同时, 告诉队员需传给的目标队员的名字, 该队员接到球后, 立即根据自己的观察将球传给目标队员。

(三) 视野范围外的传球

队员围成一圆, 圆的半径为3~5米;练习队员站圆心处。圆上持球队员传出球的同时, 告诉圆心处的队员需传给下一个目标队员 (视野范围之外) 的名字, 圆心处的队员在接到球后做转身动作, 立即将球传给目标队员。强化练习内容:在练习一段时间后, 圆上队员由固定位置到沿圆走动或慢跑, 以训练圆心处队员对移动队员的观察与注意的能力。

(四) 游戏:传下一号

在一定区域内, 队员报数后, 要记住自己的号数和下一个号的队员。游戏开始后, 由1号传2号, 2号传3号, 以此类推, 最后一个队员传1号。在训练初期, 可先固定队员位置进行传球练习, 练习的主要目的是让每个队员记住自己的“下一号”队员;练习一段时间后, 可让所有队员随意跑动起来, 让队员们在跑动中进行练习, 接球队员可以举手示意要球。强化练习内容:“下一号”队员在篮下做切入跑出跑位练习时, 举手示意要球, 练习传切配合时的视野、察觉和配合意识;当队员们熟悉了这种练习方法后, “下一号”队员不再举手示意要球, 其他队员可进行抢断, 然后传给自己的“下一号”队员 (也可投篮, 并记录抢断球次数、助攻次数和投篮得分数) 。

三、运球时的视野练习

(一) 看手势运球急停急起

教练员在运球队员正面篮下站位, 队员从端线向另一端线运球时, 看教练手势练习运球急停急起。手势为:向前推掌表示急停, 向后招手表示急起。

(二) 看手势体前运球变向

站位练习方法同上, 手势同徒手跑动中的变向手势, 即向左指表示向左变向运球, 向右指表示向右变向运球。

(三) 运球互抢练习

两人一组或多人一组, 每人运一球, 在保护好自己手中球的同时拍掉别人手中的球。

(四) 运球认数或识字

队员在原地或行进间用各种方法运球, 并注意教练员出示的数字或文字, 要求队员在几秒内报出。

四、防守时的视野分配练习

(一) 以人为主, 人球兼顾

在半场五对五的教学比赛中, 进攻队员在三秒区外按“二二一”进攻队形落位。防守队员取对手与篮之间站位, 要求面向对手侧向球, 以人为主, 人球兼顾。球在5个进攻队员之间传递, 防守队员用眼的余光观察球的位置, 根据球的位置选择自己正确的防守位置。强化练习内容如下:

1. 球动人不动。

在开始练习阶段, 攻方5个队员的队型、队员位置固定不动, 只传递篮球, 防守队员根据篮球的位置及时调整自己的防守位置。

2. 人动球不动。

在熟练掌握“球动人不动”的练习后, 教练员指定1进攻队员持球固定不动, 其他进攻队员跑动换位, 防守队员跟进并随着进攻队员的移动和篮球的位置及时调整自己的防守位置。

3. 人动球亦动。

要求防守队员既能防住对手, 又能看到球所在位置, 并能随着球的转移和被防守人的移动而及时合理地调整自己的防守位置。

(二) 视人袭球、视上堵下

两人一组, 用一个篮球进行一攻一防练习, 要求防守队员在进攻队员正面站位, 把整个进攻队员控制在视野范围内, 在不正视进攻队员的情况下破坏其手中的球或封堵使其不能传球给别的队员。

五、观察能力练习

语文阅读教学应加强方法指导 篇7

一、资料类的东西, !!尽量让学生自己去找!

阅读范文中经常涉!!及作者、作品、时代背!景等相关资料, 这些东!西要让学生自己去找, 教师的任务是布置相应的要求, 提供寻找资料的信息、渠道, 并作必要的检查。

有些资料可能学生难以找到, 这就需要由教师提供。不少教师的做法是:投影相关资料, 让学生过一遍。我总感觉这样效果不太好, 不如印发相关资料让学生自己阅读。同时, 教师应把资料中需要记忆的地方明确指出来。

二、基本的知识技能, 学生能做的就让他们自己去做

一些基本知识, 学生完全可以自己掌握。如字词的注音、认读、记忆, 词语和句子的理解等, 学生可以借助工具书或参考资料自主完成。教师在这个时候要做的是, 给学生明确的要求, 告诉他们要完成到什么程度、怎样去做, 并对时间加以限定;最后, 必须检查学生的掌握情况, 以便查漏补缺, 完成教学目标。

对于文章结构划分这之类的问题, 不少学生已具备此方面的能力。此时, 教师重点要做的, 一是让学生说明自己的理由依据, 二要引导学生去评价不同结果的合理性及其优劣。教师在参与的过程中, 不仅要明确表达自己的看法, 更重要的是, 要对学生的语言进行指导, 保证其精练、准确、流畅地表达。

三、做好范例, 让学生有例可循

朗读是阅读教学的重要一环, 完成这一环节, 有助于培养学生良好的语言表达能力。

指导学生学习朗读, 不仅仅是让学生听朗读录音或听教师范读这么简单。它的教学重点应该是:认真评价和指导学生的具体朗读。在学生朗读的过程中, 除对他们的音准、节奏、停顿、语气等进行评价外, 更要指出其朗读得不恰当的地方, 并做好示范朗读, 让学生知道怎样读效果才更好。

让学生有感情地朗读, 是朗读教学较高层次的目标。在这一过程中, 教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感, 从而逐步培养学生的朗读个性, 让他们读出自己的风格。

四、教会学生用精练准确的语言表达

理解、分析文章是阅读教学的重点。不少学生读了文章后就不知道该怎样做了, 因此, 教师在引领学生了解文章内容后, 要根据教学目标及文体特点, 对学生明确要求:本课要分析理解哪些内容, 为什么要分析理解这些内容。然后, 告诉学生分析这些内容应如何入手。切不可只说方法而不去引导操作, 那样学生仍然学不会。

信息的提取是分析理解的重要一环, 是学生能力高低的重要标志, 也是中考重点考查的项目之一。教师一定要积累、整理、学习、借鉴提取信息的一些方法和步骤, 然后指导学生操作, 逐步培养学生的信息提取能力。

如何准确、精练、全面地回答问题, 也是阅读教学中的关键一环。因为它不仅体现了学生对文章内容的理解程度, 而且综合体现了学生的归纳总结能力、语言表达能力等。教师要在学生理解文章内容的基础上, 针对不同的文体、不同的题型, 教会学生该怎样陈述问题的答案;对不同类型问题进行回答时, 应先说什么, 后说什么;关键词是什么;怎样说才算表达完整, 使学生心中有数。然后, 逐步指导学生训练操作, 培养学生的答题能力。

还要强调的一点是:不论教学生什么样的方法步骤, 一定要通过实践训练, 让方法成为习惯, 哪怕多做几次专题训练, 也要达到让学生能熟练操作的程度, 这样才算是真正有效, 学生才不至于“眼高手低”。

五、还可以运用启发式教学方法

在阅读教学中, 教师的主导地位是不容忽视的, 学生的主体地位更是无法避免的。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导, 引导学生学会阅读分析的基本方法, 这样才能真正提高学生阅读分析的能力, 促进学生语文素质全面、和谐的发展。

六、问题的设计应突出重点, 体现文体特点

有些教师习惯设置很多问题, 以至于整个课堂都在“满堂问”, 至于为什么提那么多问题, 可能他们自己也不大明白。真有必要提那么多的问题吗?我看未必。我认为, 问题的设计应注意以下几点:

首先, 要突出重点。一篇文章中, 虽然涉及的知识点不少, 但并不需要面面俱到。教师应该根据本课的教学目标来设计问题, 从而把握重点。这样, 至少不会产生这么一个困境:学生学完文章后, 不知道究竟要学什么。

其次, 要体现文体特点。不同文体的文章各有特色, 问题的设计当然不能脱离文体。教师要明确记叙文、说明文、议论文、散文、小说等文体各自的特点, 在设计问题时, 要体现鲜明的文体特色。

还要注意, 试题的设计要带有中考风格, 不能等到接近中考了, 才让学生去适应中考题型。

加强时事教育的方法及意义 篇8

一、加强时事教育的方法

我在政治课教学中, 主要是利用课前5分钟进行新闻发布与评论, 学生选择当天或近几天的新闻, 每个学生都参与搜集、讲述评论。轮流逐一展示, 教师适时引导点评。

1.成立学习小组

将学生分成若干小组, 每组5~6人左右, 由各组选出1~2名学生代表分别担任讲述、评论。任务由各小组轮流进行, 同一组内成员也轮流担任主讲、评论。每一次活动组内成员都要相互配合共同协助搜集、整理、评述新闻的材料。

2.制订有激励措施

为了调动学生参与的积极性、趣味性, 保证讲述和评论新闻的有序有效开展, 激起学生情感上的共鸣, 我拟定的激励措施是采用积分制。小组积分, 个人积分, 由科代表记录。具体方法是:讲述一次满分4分, 分优、良、中、差四个等级, 优4分、良3分、中2分、差1分 (激励分) , 评论一次6分, 分四个等级, 优6分、良4分、中2分、差1分, 补充评论的学生也依此等级酌情加分, 个人得到的积分也给所在组加分, 由于评论的学生要比讲述的学生付出更多劳动, 体现综合能力, 因此分值偏高。奖励内容:每月评选最佳评述、评论个人奖, 最佳小组集体奖。奖励形式:装入个人成长档案袋, 颁发笔记本、笔、糖、水果等奖品。

3.教师的相关指导

教育学生讲述, 评论新闻, 要注意新闻的及时性、准确性、真实性、有效性。

评述新闻时要从公民、法律、道德等多角度, 全面评述, 同时运用教材知识进行有针对性的分析, 注意舆论导向的正确性、科学性。

及时检查, 指导学生的稿件。每节课后, 科代表收齐讲评资料, 下节课讲述、评论的稿件, 教师进行审核, 给予及时指导, 再由学生准备, 精心构思说评。

4.教师驾驭课堂要胸有成竹

教师课前自己要精心准备, 熟悉并能准确地讲评近日新闻。同时要预测课堂上学生评论时可能发生的情况, 制订解决方案、措施。

讲评新闻不能急于求成, 高标准, 要分阶段实施。具体说来要做到四个“先后”:先照稿子评说, 后脱稿叙述;先直白表达, 后激情演讲;先用自己的观点讲解, 后用教材观点讲评;先学生讲评, 后老师点评。这四个“先后”由浅入深, 层层剖析。时间长了, 学生就像热情的小记者、老道的评论家, 对实现教学目标收到意想不到的效果。

二、加强时事教育的意义

第一, 讲评时事有助于学生关注社会生活, 了解新闻的过程, 可以使学生自然而然地关注社会生活。两会期间《我有问题问总理》, 为每一个网友提供建言献策的表达渠道, 学生们纷纷提出最关心、最直接、最现实的问题。诸如:关注民生、改善民生问题, 发表看法或提出建议, 行使民主权利, 当好国家的小主人。

第二, 讲评时事有利于提高学生综合能力的培养。如2010年11月12~27日在中国广州举行第16届亚运会, 我国获得199枚金牌, 119枚银牌, 98枚铜牌, 位居奖牌榜首位, 这是继北京奥运会、残奥会之后又一个高水平的国际综合性运动会。学生利用多媒体播放其中片断, 精彩地讲述、评论, 共同探讨感受广东省特色的体育文化, 增强学生热爱祖国的情感。学生通过搜集提炼、分析、归纳的过程, 培养了学生观察、分析、思考问题的能力。在评论中学生合作探究, 踊跃发言, 释放了学生的自我表现欲, 活跃了课堂气氛, 激发学生的学习积极性, 学生的创新意识得以提升。

第三, 讲评时事有利于尊重学生主体, 引导学生形成个性的学习方法。在两会期间, 学生在《我有问题问总理》中, 从不同角度提出问题, 例如, “为什么普及义务教育不把高中纳入进去”, “虽然规定禁止未成年人进入营业性网吧, 但顾客依然多数是未成年人, 有关部门对网吧老板的管理和处罚力度不够”等。鼓励学生大胆发表自己的观点和见解, 大胆展示自己的生活经验和能力, 从而使思想品德教学关注学生的求知欲望, 关注受教育者的个体思维能力的培养, 更好地为学生的发展服务。

第四, 讲评时事有利于形成正确的人生观、世界观, 增强社会责任感。现代社会是一个信息快速发展的社会, 社会生活中各种不同的文化观、利益观、道德观、价值观不可避免地对学生的意识、生活等方面产生影响。所以利用新闻进行正面教育尤为重要, 如2010年度感动中国人物新闻, 学生用媒体展示其中片断, 他们经历非凡, 事迹不同, 他们的行动感动着我们, 感动着中国。榜样的力量是无穷的, 通过先进事迹引导学生形成正确的人生观, 世界观, 增强社会责任感。

用多种方法加强物理概念教学 篇9

1. 在功的概念教学中, 采用演示实验法。

让学生观察一组物体做功的演示:用手推水平桌面上的小车, 使小车在手的推力作用下移动一段距离, 用手托起一个重物, 使重物在托力的作用下上升一段高度, 用手拉斜面上的物体, 使其沿斜面移动一段距离, 这样, 学生很快就理解了功的定义。

2. 在引出浮力概念时, 采用在旧知识的基础上引入新概念的方法。

从讨论密度问题入手, 密度是物质特性之一, 不同的物质具有不同的密度, 相同的物质不论体积、形状如何, 其密度是相同的, 而相同的物质放在不同的液体中所处的位置却不同, 有的悬浮, 有的漂浮, 有的下沉。学生便会想到物体在液体中受的浮力不同, 那么浮力是否与液体的密度有关呢?由此可以引入新的概念。这样容易使学生了解新旧知识的内在联系, 而且较轻松、自然。

3. 在引入惯性时, 采用通过生活中的物理现象引入概念的方法。

利用多媒体展示, 引导学生观察乘坐汽车的过程中, 当汽车刹车、加速、拐弯时所发生的现象, 通过分析引入惯性概念。学生不但易于接受, 也增加了兴趣。

4. 在引入电压时, 采用类比引入概念的方法。

先讲清楚水流与水压的关系, 再通过类比引入电流与电压的关系, 从而引入电压概念。又如功率概念可与速度概念进行类比。形象生动, 易于接受。

5. 在引入密度时, 采用通过问题引入概念的方法。

先提出问题:“有人说铁比木头重, 这句话对吗?”让学生讨论, 有的说铁比木头重, 还举例说明。有的说不一定, 但又讲不出道理。有的则无法确定。在学生争论的基础上, 归纳出密度不仅跟构成这种物体的物质有关, 还跟体积有关。指出:体积相同的铁比木头重, 然后引入密度概念。通过问题引起学生的讨论、争辩, 既活跃了课堂气氛, 又提高了教学效果。

6. 在讲解超重和失重时, 采用从不同角度进行比较、辨析, 突出概念的差异, 明确概念的内涵和外延, 加深理解, 避免混淆的方法。

个别学生认为超重时物体重力增大, 失重时物体重力减少, 完全失重时物体重力为零。所以学习这一概念时, 我指导学生做了下列实验:在弹簧秤下挂上钩码, 静止时记下示数, 然后提着弹簧快速上升, 观察指针位置, 记下示数, 此时发现弹簧秤示数增大了, 再观察物体快速下降时弹簧秤指针位置, 记下示数, 此时发现弹簧秤示数减小了。分析实验结果, 引导学生总结出超重和失重概念, 这样既留下深刻的印象, 又可以轻松地突破难点。

7. 在引入大气压强时, 采用通过故事引入概念的方法, 从介绍马德堡半球实验故事开始。

在引入磁体概念时, 讲述我国古代四大发明之一的“指南针”故事。尽管有些故事个别同学可能听过, 但当我再次给他们讲起时, 他们仍然听得津津有味。同时也因此激发了他们的学习兴趣, 加深了对概念的认识。

加强方法指导 提高阅读能力 篇10

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。阅读对一个人来说非常重要，新课标也认为阅读是语文课程中极其重要的内容。尤其是正在学习的少年儿童，阅读一些经典名著对他们来说是一件非常有意义的事情。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。培养学生良好的阅读习惯，教给他们一些好的读书方法尤其重要。不久前，我校“小绿叶读书节”活动搞得有声有色，在本次活动中，笔者执教了一堂《西游记》读书交流课。现就简单地谈谈如何在堂课中进行阅读方法和技巧的指导。

【教学目标】

1.能自己读懂读通少年版《西游记》这部经典名著；

2.选择性地赏读书中精彩语言，激发阅读兴趣；

3.掌握好的读书方法，初步学会分析人物的性格。

【教学过程】

一、 导入话题

1. 播放《西游记》动画片段；

2. 板书《西游记》；

3. 最近同学们都将少年版的《西游记》读完了，今天就让我们再一起走进《西游记》，开一个读书交流会。

二、小组比赛

过渡：同学们花了一个月的时间读《西游记》，你觉得你把故事读懂读透了吗？

1. 老师这里有一些有关西游记的知识题，我们四大组来比拼一下，看看哪个组对《西游记》了解得多，有没有信心？

2. 介绍游戏规则。

3. 进行比赛。

三、通读全书——学会把书本读薄

过渡：老师想要继续考考大家，你知道这部小说大致可分为几部分吗？

1.读前言

（1）你是从哪儿知道的？（前言）

（2）你读书很细心，你还发现了这个部分。我们一起翻到前言，说说都写了哪三部分。（指名读）

（3）读前言能帮你理清整本书的层次。

2.了解作者

（1）除了前言，还有哪些内容我们也应该在读书前先浏览一下呢？

（2）了解作者。我们应当记住给我们带来经典阅读的作者。这是对作者的尊重。

3.翻翻目录

（1）同学们，我们再一起来看看目录，你从目录获得哪些信息？都有哪些故事，你能说几个吗？

（2）同学们，你们刚才读的这些目录就是这段故事的大意，它概括得多么简洁明了啊！它可以帮助你一下子就找到你所喜欢的故事，看来目录还不得不读。

4.看看导读

（1）导读在书的最后面，读了导读对你读整本书有什么帮助？

（2）指名说。

四、品读人物——学会把人物读厚

过渡：这部小说之所以成为经典，就是因为它塑造了许多栩栩如生的人物形象。让我们再一次走进《西游记》，去和书里面的人物面对面。

1.大谈孙悟空

（1）在你的眼中，师徒四人分别是怎样的人呢？你能结合故事，挑一个最感兴趣的人物说说吗？

（2）同学们最想说的一定是孙悟空，请同桌两人先互相说说。

（3）指名说。

（4）赏读故事经典语言，出示经典段落。

（5）在读过程中，你眼前出现了怎样的画面？

2.一分为二看八戒

说完了孙悟空，还想说谁？瞧，他来了！（出示猪八戒图案）

（1）看着画面，谁能用自己的词来形容一下，这是怎样的猪八戒？

（2）结合故事说说猪八戒。

（3）刚才同学们说的好像都是猪八戒的缺点，我们看人物要一分为二，猪八戒缺点是不少，但他也有优点啊，你读书时读出来了吗？谁还能说说他的优点？

（4）指名说。

3.对话唐僧

（1）有个小朋友对唐僧做出了这样的评价，我们一起读读看看。

（2）你觉得他说的对吗？

（3）你有什么话要说给唐僧听的？

（4）指名说。

4.学习沙僧

（1）沙僧的个性用一个词来形容就是——任劳任怨。

（2）我们在学习或劳动时要学习他的这种精神。

（3）指名说如何学习这种精神。

5.人物大杂烩

（1）除了唐僧师徒四人给我们留下了难以磨灭的印象，在书中还有一些各具特色的人物，比如神仙、妖魔，你能用几句话说说你印象最深的人物吗？

（2）指名说。

教师小结：你看作者不仅把书中的主角写得活灵活现，俗话说“红花还需绿叶衬”，一些看似平淡的配角也写得有血有肉，为文章增色不少。《西游记》之所以成为经典名著，这就是原因之一吧。

五、畅谈收获

1.读完《西游记》，大家一定收获不少，把你的收获和大家分享分享，说说你从书中人物身上学到了什么？

2.指名交流。

六、欣赏歌曲品味经典

1.播放著名歌唱家蒋大为演唱的《敢问路在何方》。

2.唐僧师徒四人不畏艰难取真经的精神深深地感染了每一个读者，著名歌手蒋大为就用一首歌把这种精神给唱出来了，我们一起来欣赏一下。

七、总结谈话

好书不厌百回读，读一遍西游记大家肯定回味无穷啊，老师希望你们有时间再读《西游记》，或带着我们今天交流的好的读书方法走进下一部名著。

名著营养丰富，读一遍往往不能把“营养”全部吸收。因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益，建议他们在掌握了好的读书方法之后再读《西游记》。经过长时间的引导、阅读之后，有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品，他们提前阅读或者让教师推荐其他名著。因为他们体验到了读书的快乐，这样可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。