制度自信

制度自信（精选十篇）

制度自信 篇1

证券市场的特征之一就是价格具有波动性。 如果市场的波动性过大,系统风险就会加大,股票价格就会失真,同时也会使投资者面临的不确定性增大,从而使投资者对股票市场失去信心。因此,市场的稳定是政府部门和证券监管机构关注的焦点和重点问题。

我国证券市场成立至今,虽然仅仅发展了20余年,但是股市已经经历了6轮的暴涨暴跌,不仅暴跌次数多,而且暴跌周期长。目前,在我国的资本市场中,投资者投机心理严重,惯于短线操作, 追涨杀跌之风盛行,暴涨暴跌频繁发生,个股大起大落更是司空见惯。股价异动作为资本市场上不可忽视的重要现象,特别是股价的暴涨暴跌所引起的股价异动风险不仅严重影响了资本市场的健康发展,而且给投资者的财富造成了极大的损失。 因此,对股价异动现象进行研究具有重要意义。

以往对于股价异动风险( 股价暴跌风险和股价暴涨风险) 的研究,学者们主要是在理性均衡的框架下探讨公司层面的特征对于股价异动风险的影响。他们在 “理性经济人” 的框架下,从财务报告透明度( Hutton et al. ,2009) 、避税( kim et al. ,2011 ) 、盈余管理( Francis et al. ,2014 ) 、 会计稳健性( Kim and Zhang,2014) 等角度对公司层面的股价异动风险进行了研究。然而,行为金融学的研究表明,人的非理性行为在经济系统中发挥着不容忽视的作用。过度自信作为一种心理特征,在资本市场的参与者中,特别是高层管理者中普遍存在( Graham et al. ,2013) 。因此,本文试图从管理层过度自信的角度出发,探讨管理层的心理特质对于股价异动风险的影响。

另一方面,学者们发现,上市公司股价的平稳发展,离不开良好的金融环境,因为它不仅可以促进投资者交易水平、降低金融运行风险,而且还可以增强市场的资源配置效率。金融交易制度作为金融生态环境的一个方面,对于资本市场的健康运行、股价的稳定扮演着重要的作用。然而,当前学界围绕金融交易制度,特别是涨跌幅限制制度的深入讨论并不多见。

基于以上分析,本文拟从交易制度和行为金融的角度入手,深入考察管理层过度自信、涨跌幅限制制度对于股价异动风险的影响。

二、文献回顾与假说发展

( 一) 涨跌幅限制与股价异动风险: 抑制效应v. s. 推动效应

当前学界在检验涨跌幅限制制度的实施效果时,主要是从波动性溢出效应、延迟价格发现效应和价格阻碍效应等方面检验股价反映,尚未将研究拓展至股价异动风险。涨跌幅限制的实施对于股价异动风险的影响可以从以下两个方面来阐述: 一方面,涨跌幅限制制度的实施对于股价具有 “抑涨抑跌”的作用,也就是说,涨跌幅限制这一交易制度会降低股价异动风险。吴林祥和徐龙炳( 2003) 研究发现,涨跌幅限制没有扭曲价格行为,并且显著减小了股价过度反应的程度。Deb et al. ( 2010) 研究也发现,该限制政策有效地避免了股价的剧烈波动,也使影响股价的信息得以在投资者之间充分消化,从而避免了投资者因为一次性接受过多的消息而出现过度反应的情绪,降低了信息不对称和不确定性( Dark,2012) 。另一方面,有些学者认为,它阻碍了交易的连续进行, 人为地阻碍了消息的充分反应,使得信息不能被市场迅速扑捉,从而使得股价震荡风险增大,进而降低了市场效率,延迟了市场价格发现的及时性, 使得投资者行为更加短视( Chen,1993; George and Hwang,1995) 。还有一部分学者研究发现,涨跌幅限制制度降低了市场的信息效率,使得股票自相关系数显著增加,增加了股价变动的趋势性( Kim and Rhee,1997; 屈文洲,2007; 柴宗泽, 2009) 。从这一角度来看,涨跌幅限制的实施对于股价具有 “助涨助跌” 的作用,也就是说,涨跌幅限制这一交易制度会放大股价异动风险。

综上,涨跌幅限制制度对于股价异动风险可能存在两个方面的影响: 一方面,这一交易制度可以减少市场投机行为的发生,进而可能降低股价面临的异动风险( 暴涨和暴跌风险) ,即存在抑制效应; 另一方面,由于涨跌幅限制制度的存在人为干预了股价的走势,反而降低了市场的效率,也可能增加了股价面临的异动风险( 暴涨和暴跌风险) ,即存在推动效应。鉴于以上分析,本文提出如下假设:

假设1: 其他条件不变,涨跌幅限制的实施会对股价暴跌风险产生影响,对影响的方向不做预计;

假设2: 其他条件不变,涨跌幅限制的实施会对股价暴涨风险产生影响,对影响的方向不做预计。

( 二) 管理层过度自信与股价异动风险

以往的文献表明,过度自信的管理层可能更倾向于过度投资( Heaton,2002; Malmendier and Tate,2005 ) 、采取更为激进的财务政策( Ahmed and Duellman,2012) 。管理层过度自信对于股价异动风险的影响,可以从以下三方面进行分析: ( 1) 过度自信会影响企业财务报告的确认模式。 管理层往往采用较为激进的会计确认方法,这使得好消息更早地反映在会计盈余中,而坏消息的确认则更加缓慢,造成公司业绩繁荣的假象,从而一方面促进了股价的上扬,但另一方面,随着坏消息在企业内部逐渐累积,又为企业面临暴跌风险埋下了隐患。 ( 2) 过度自信也表现在管理层对信息披露的决策上。以往的文献表明,过度自信的管理层可能更倾向于过度投资。对于一些净现金流为负的投资项目,过度自信的管理层往往忽视下属的反对意见,坚信其决策的正确性,低估失败的可能性。他们认为,在自己长期有效的管理下,这些投资项目最终会创造价值,产生收益。因此,即使投资项目的现金流暂时为负,他们也会隐瞒负面消息,有选择地披露消息向外界传达对公司未来前景的乐观预计,造成市场的虚假繁荣,导致股价面临暴涨风险。但是,如果持续放任净现值为负的项目存在,一旦投资项目失败,最终会导致公司业绩逐渐下滑,使股价面临较高的暴跌风险。( 3) 过度自信的管理层更容易发布乐观型的盈余预测, 但是,随后的真实盈余却很难达到预测值,此时, 过度自信的管理层会选择激进的会计政策来进行盈余管理( Hribar and Yang,2010) 。这再一次说明,过度自信管理层的不理性行为,会使公司股价面临较高的异动风险。基于此,本文提出如下假设:

假设3: 管理层过度自信程度越高,股价暴跌风险越高;

假设4: 管理层过度自信程度越高,股价暴涨风险越高。

( 三) 管理层过度自信、涨跌幅限制与股价异动风险

通过以上分析可知,如果涨跌幅限制的实施,可以降低股价异动风险,那么,在管理层过度自信的公司中,股价异动面临的高风险由于受到涨跌停板的限制,股价的过度反应会得到有效遏制,使得信息在投资者之间充分消化,从而降低了管理层和投资者之间的信息不对称,进而有效地保护了投资者。也就是说,在这种情况下,涨跌幅限制的实施可以抵消管理层过度自信对于股价异动风险产生的正向影响。但是,如果涨跌幅限制的实施会增加股价的异动风险,那么,在管理层过度自信的公司中,管理层的非理性行为将和涨跌幅限制实施产生非效率后果相叠加,这会导致公司股价面临更大的股价异动风险,也就是说,涨跌幅限制的实施会增大管理层过度自信对于股价异动风险产生的正向影响。基于此,本文提出如下两个竞争性假设:

假设5: 涨跌幅限制的实施可以降低管理层过度自信对于股价异动风险( 股价暴跌风险和股价暴涨风险) 产生的正向影响;

假设6: 涨跌幅限制的实施可以增加管理层过度自信对于股价异动风险( 股价暴跌风险和股价暴涨风险) 产生的正向影响。

三、研究设计

( 一) 数据来源和样本选择

本文数据主要来源于CSMAR数据库和CCER中国经济金融数据库系统。由于深交所和上交所分别于1991年8月17日和1992年5月21日取消了价格涨跌幅限制,本文的研究初选区间始于1993年,并对样本作了如下筛选:( 1 ) 由于ST、 PT股票的涨跌幅限制为5% ,考虑到特别交易的股票会对实证结果产生影响,本文删除了ST、PT的公司;( 2) 为保证超额周收益率估计模型的可靠性,删除了一年中周收益率观测值低于30个的样本; ( 3) 删除了金融类公司; ( 4) 删除了计算其他控制变量缺失的样本。最后本文共得到1993 - 2011年19 102个观测值。本文所有的数据处理均采用软件STATA11. 0进行。

(二)变量设计

1.股价异动风险

根据以往文献,首先根据模型( 1) 进行回归:

其中,rj,t、rm,t分别是股票j在第t周的周回报率和市场周回报率,εj,t为公司个别回报率的回归残差。

然后计算Wj,t= ln( 1 + εj,t) ,将残差对数化, 以排除市场周期对于股票回报的影响。

最后,以Wj,t为基础,构造以下两个变量:

( 1) 股价暴涨风险( JUMP) 。如果该周的周回报率大于临界值,则定义该周为股票暴涨周。临界值= 所在年的周回报率均值减去3. 2* 周回报率的标准差。如果某只股票在第t年中经历了1次或1次以上( ≥1次) 的股票暴涨周,就表示该股票在该年内发生过暴涨,定义JUMP = 1,否则为0。

( 2) 股价暴跌风险( CRASH) 。如果该周的周回报率小于临界值,则定义该周为股票暴跌周。临界值= 所在年的周回报率均值减去3. 2* 周回报率的标准差。如果某只股票在第t年中经历了1次或1次以上( ≥1次) 的股票暴跌周,就表示该股票在该年内发生过崩盘,定义CRASH = 1,否则为0。

此外, 根据前人的研究( Kim等,2011, 2014) ,为了力求稳健,在本文的主要结果中,同时考察以3. 09个标准差( JUMP1、CRASH1) 和3. 2个标准差( JUMP2、CRASH2 ) 为基础度量的股价暴涨风险和股价暴跌风险。其中,3. 09个标准差对应的是在单尾检验中,任何一周暴跌或者暴涨的频率为0. 1% ,也就是99. 9% 的置信度对应的临界值; 3. 2个标准差对应的是在双尾检验中, 任何一周暴跌或者暴涨的频率为0. 1% ,也就是99. 9% 的置信度对应的临界值。

2. 管理层过度自信( OVER_ CON)

本文参考Ahmed and Duellman ( 2012) ,采用过度投资来度量管理层过度自信,具体度量方法如下: 如果企业资本支出率( 资本支出/上一年公司总资产的账面价值) 高于行业中位数,则令过度自信虚拟变量为1,其余为0。其中,资本支出等于企业长期资产支出减去无息长期负债的差。

3. 涨跌幅限制( P_ LIMIT)

根据我国涨跌幅限制政策实施情况,本文将1993 - 1996年设为涨跌幅限制实施之前,P_ LIM- IT = 0; 1997年及之后设为涨跌幅限制实施之后, P_ LIMIT = 1。

4. 控制变量

根据以往的研究( Chen et al. ,2001; Hutton et al. ,2009; Kim et al. ,2011,2014) ,本文分别控制了如下控制变量: 投资者异质信念( DTURNt) 、公司规模( SIZEt) 、市账比( MBt) 、股票回报率的均值与标准差( MEAN_ RETt; SD_ RETt) 、盈利能力( ROAt) 、财务杠杆( LEVt) 以及行业及年度虚拟变量。控制变量具体计算方法参见表1。

四、模型构建

为了检验假设1和假设2,分别构建模型( 2) 和( 3) :

其中,CRASH、JUMP为因变量,P _ LIMIT为自变量,Control Variables为诸控制变量。

为了检验假设3和假设4,分别构建模型( 4) 和( 5) :

其中,CRASH、JUMP为因变量,OVER _ CON为自变量,Control Variables为诸控制变量。

为了检验假设5和假设6,构建模型( 6) 和( 7) :

其中,因变量为CRASHt、JUMPt,OVER _ CON为过度自信变量,P_ LIMIT为涨跌幅限制变量,Control Variables为诸控制变量。此处主要考察的是 β3,如果 β3显著为负,表明涨跌幅限制的实施会减弱管理层过度自信与股价异动风险的正相关关系; 反之,如果 β3显著为正,则表明涨跌幅限制的实施会增强管理层过度自信与股价异动风险的正相关关系。

五、实证结果与分析

( 一) 描述性统计

表2报告了分年度股价暴跌风险、股价暴涨风险以及股价异动风险( 如果公司发生过暴涨或者暴跌,就认为该公司发生过股价异动事件) 比率的描述性统计。从Panel B和Panel C可以看到, 在1993 - 2011年全样本中,大约12. 8% 的公司经历股价暴跌,25. 0% 的公司经历暴涨。总体而言, 发生股价异动事件的比例平均为36. 6% ( 见Panel D所示) 。在1996年之前,股价暴跌的平均比例大约是22% ,而暴涨的平均比例是51. 3% ,而在1996年之后,股价暴跌的比例大约在12% ,而暴涨的比例在24. 8% 左右。总体说来,公司经历暴涨的次数高于经历暴跌的次数。实施涨跌幅限制制度以来,我国个股股价发生暴涨和暴跌的次数比政策实施前呈明显的下降趋势,这初步表明,涨跌幅限制的实施降低了股价的暴跌风险和暴涨风险,也就是说,涨跌幅限制与股价暴跌风险、股价暴涨风险可能存在负相关关系。此外,本文还对变量进行了Pearson相关系数检验2,结果表明,管理层过度自信与股价暴跌风险和股价暴涨风险均存在正相关关系,初步验证了假设3、4,但由于没有加入其他控制变量,还需要进行深入检验。

表3报告了主要变量的描述统计,不难看出: 与前人研究相比,本文的CRASH1t、CRASH2t统计均值与潘越等( 2011) 的研究基本一致; 其余控制变量大体与先前研究一致。需要注意的是,由于个别变量的标准差较大,为了避免异常值的影响,在具体回归时,本文对所有连续变量在1% 和99% 的水平上进行缩尾( winsorize) 处理。

( 二) 分组分析

本文首先按照涨跌幅限制实施前后分组,检验股价面临的暴跌风险和暴涨风险是否存在显著差异,具体结果见表4。从Panel A中可以看出, 涨跌幅限制实施后,CRASH1t的均值由0. 181降为0. 126,且两者的差异在1% 的水平上显著( t值= 4. 58) ,这表明涨跌幅限制实施之后,股价暴跌风险降低了,两者之间存在负相关关系; 类似地, JUMP1t的均值由0. 47降为0. 24,且差异在1% 的水平上显著( t值= 14. 81) ,表明涨跌幅限制和股价暴涨风险也存在负相关关系。此外,在中位数检验中,本文也发现了类似结论。从Panel B的结果来看,当股价暴跌和暴涨风险以3. 2个标准差为基础计算时,得到了与Panel A一致的结论。由此表明,在实施涨跌幅限制制度之后,无论是股价暴跌风险还是股价暴涨风险均呈现明显的下降趋势, 即涨跌幅限制之后,股价面临的暴涨和暴跌风险降低了。

注: 此表中的CRASH1、JUMP1是用3. 09个标准差计算的股价暴跌风险、股价暴涨风险; CRASH2、JUMP2是用3. 2个标准差计算的股价暴跌风险、股价暴涨风险,下表同。

注:*、**、***分别表示双尾显著性水平为10% 、5% 、1% ,下表同。

( 三) 多元线性回归

1. 涨跌幅限制与股价异动风险

表5报告了涨跌幅限制与股价异动风险的多元回归结果。Panel A中,因变量是以3. 09个标准差为基础计算的股价暴涨风险和暴跌风险。列( 1) 中,本文考察了涨跌幅限制( P_ LIMITt) 与股价暴跌风险( CRASH1t) 之间的关系,可以看到, P_ LIMITt的系数为- 1. 256,且在1% 的水平上显著( Z值为- 11. 56) ,这表明,在控制了其他效应的基础上,涨跌幅限制制度实施后,股价面临的暴跌风险下降了; 列( 2 ) 考察了涨跌幅限制( P_ LIMITt) 与股价暴涨风险( JUMP1t) 之间的关系,可以发现,P_ LIMITt的系数为- 0. 752,且在1% 的水平上显著( Z值为- 9. 00) ,表明股价面临的暴涨风险在涨跌幅限制实施之后呈下降趋势。 此外,为了保证结果的可靠性,本文以3. 20个标准差为基础( Panel B) ,重新计算了因变量,列( 3) 、 ( 4) 报告了这一结果,与列( 1) 、 ( 2) 的相应结果保持一致。综上所述,涨跌幅限制对股价暴涨风险和股价暴跌风险均存在抑制效应。

注: 列( 1) 、( 2) 、( 4) 、( 5) 均为Logistic回归,相对应地,括号中的数值为Z值; 列( 3) 和列( 6) 为Chi - square test差异检验; 此外,为消除极端值的影响,对回归中使用到的主要连续变量按1% 进行了winsorize处理。Z值已经过公司层面的Cluster调整。年份和行业已控制。

相较于股价暴涨,股价暴跌更加受到资本市场的关注。大量的金融学文献发现了股票波动最大的方向是下跌而不是上涨( Bekaert and Wu,2000; Wu,2001) ,并且股票暴跌的时间较暴涨时间更长。 相对于股价暴涨,股价暴跌使得中小投资者利益严重受损,故监管层对于股价暴跌也更为关注。因此, 本文进一步考察了涨跌幅限制对于股价暴涨风险和股价暴跌风险的影响是否存在差异。在前述回归结果的基础上, 本文对列( 1 ) 和列( 2 ) 的P_ LIMITt回归系数进行了差异检验( 见表5) ,可以发现,列( 1) 中的P_ LIMITt系数( - 1. 256) 小于列( 2) 中的P_ LIMITt系数( -0. 752) ,卡方检验( Chi - square test) 显示,两者的差异在1% 的水平上显著( chi2 = 11. 27,P = 0. 0008) 。类似的结果也出现在对列( 4) 和列( 5) 的P_ LIMITt系数的差异检验上( chi2 =10. 00,P =0. 0016) 。这说明, 涨跌幅限制实施后,股价暴跌风险和暴涨风险均有不同程度的降低,并且股价暴跌风险的下降程度要高于股价暴涨风险的下降程度,即涨跌幅限制对于股价暴跌风险的抑制效应更加显著。

注: 列( 1) - ( 4) 均为Logistic回归,相对应地,括号中的为Z值; 此外,为消除极端值的影响,对回归中使用到的主要连续变量按1% 进行了winsorize处理。Z值已经过公司层面的Cluster调整。交乘项的Z值已经过偏效应调整( Ai and Norton,2003) 。

2. 管理层过度自信与股价异动风险

表6报告了管理层过度自信与股价异动风险的多元回归结果。在列( 1) 和列( 3) 中,管理层过度自信变量( OVER _ CON) 的系数分别为0. 408和0. 478,且分别在10% 和5% 的水平上显著为负,这表明,管理层过度自信越高,股价暴跌风险越高,假设3得到验证; 在列( 2) 和列( 4) 中,管理层过度自信变量( OVER_ CON) 的系数不显著,表明管理层过度自信不会引起股价暴涨风险,回归结果不支持假设4。

3. 管理层过度自信、涨跌幅限制与股价异动风险

表6还报告了管理层过度自信、涨跌幅限制与股价异动风险的多元回归结果。Panel A中,因变量是以3. 09个标准差为基础计算的股价暴涨风险和暴跌风险。列( 1) 中,主要关注的是交乘项O- VER_ CONt - 1* P_ LIMITt的系数,从回归结果中可以看出,该交乘项的系数为- 0. 352,Z值为- 1. 90,在10% 的水平上显著为负。这表明,涨跌幅限制减弱了管理层过度自信与股价暴跌风险的正相关关系。可能的解释是,过度自信的管理层会采用更为激进的会计确认方法,从而影响企业财务报告的确认模式,在这种情况下,好消息会较早地得到确认,反映在会计盈余中,而坏消息的确认则相对缓慢,从而使坏消息在企业内部逐渐累积,股价暴跌发生的可能性也就越大。列( 2) 中,交乘项OVER_ CONt -1* P_ LIMITt的系数不显著,这表明,无论是非过度自信的公司,还是过度自信的公司,涨跌幅限制对于股价暴涨风险的影响无差异。Panel B与Panel A的结果类似。综上所述,涨跌幅限制制度,可以有效治理管理层过度自信所引起的股价暴跌风险,但是对于管理层过度自信所引起的股价暴涨风险,作用不显著。

六、稳健性检验

为了保证实证结果的可靠性,本文还进行了一系列的稳健性检验3。( 1) 管理层过度自信代理变量。余明桂等( 2006) 的研究发现,管理层过度自信与短期负债率显著正相关,这表明,在控制了其他因素之后,短期负债率是管理层过度自信的一种表现。因此,采用企业的短期负债率作为管理层过度自信的又一代理变量,前文的结果依然稳健。( 2) 控制投资者情绪指数。陈国进等( 2010) 认为,我国股市处于发展阶段,投资者尚不成熟,尤其在我国证券交易所初创时期,股市暴涨暴跌频繁,故本文考虑,1996年后股价的暴涨暴跌风险有所下降会不会是由于投资者的行为更加理智所导致的。为此,参考易志高和茅宁( 2009) ,以封闭式基金折价、股票交易量、IPO数量以及上市首日收益、消费者信心指数和新增投资者开户数量等6个指标作为衡量投资者情绪的子变量; 随后,对6个指标进行主成份分析,最后得到投资者情绪指数,并将其作为控制变量带入前文回归方程,结果发现,在控制了投资者情绪指标后,结论依然稳健。 ( 3) 股价暴跌风险的替代变量。在稳健性检验中,利用股价暴跌风险的另外两个代理变量考察涨跌幅限制对于股价暴跌风险的影响,本文的结论依然稳健。

七、结论和政策建议

通过对1993 - 2011年中国上市公司A股市场19 102个观测值的实证研究,本文发现: 涨跌幅限制的实施有效地抑制了股价面临的异动风险,并且对于暴跌风险的抑制作用强于对暴涨风险的抑制作用; 管理层的非理性行为也会对股价异动风险产生影响,管理层过度自信程度越高,股价暴跌风险越高,但是管理层过度自信对于股价暴涨风险的影响不显著; 涨跌幅限制可以有效治理管理层过度自信所引起的暴跌风险,但是对股价暴涨风险的影响没有差别。

制度自信 篇2

作者：张全林

内容提要：中国共产党人带领中国人民用生命和鲜血铸就的红色文化，它的先进性集中体现在，它吸收、融合了当时世界文明的精髓---马克思主义和中华传统优秀文化。根植和脱胎于红色文化中的中国特色社会主义文化，为道路自信、理论自信、制度自信提供了深厚土壤。作为中国特色社会主义文化的母体，红色文化具有系统深邃、内涵丰富、科学强劲、指引未来的巨大能量，离开了红色文化母体而强调道路自信、理论自信、制度自信和中国特色社会主义文化建设和繁荣，中国特色社会主义建设必然失去源泉、失去血脉、失去根基、失去力量。只有道路选择、理论创新、制度建设始终深深扎根于先进文化的深厚土壤中，才能真正根深叶茂，任人信服，凝聚力量，取胜未来，实现梦想！

文化即灵魂，文化即血脉。人不能没有灵魂，没有灵魂的人，谓之行尸走肉；国亦不能没有灵魂，没有灵魂的国家或民族，便会失却前进的方向和力量，甚至被人唾弃，成为待宰羔羊。实现中华民族伟大复兴的中国梦和共产主义的远大理想，是身系亿万人民幸福和中华民族前途的伟大事业，既需要自信、实干的精神，更需要先进文化的支撑。

一、红色文化是人类文明中最先进的部分 红色文化即中国共产党人领导中国人民在革命和建设中造就的属于工农兵群众的文化，它深深根植于人民群众之中。充分认识到红色文化的科学性和先进性，树立文化自信，是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的基石。

红色文化是有史以来人类文明精髓的结晶，它的先进性集中体现为毛泽东思想的战无不胜。回望历史，追求民族独立、人民解放的中国革命，在不断流血的凄惨中，在‚狼奔豕突‛的曲折中，在百折不挠的奋斗中，最终‚选定‛毛泽东作为自己的领路人，绝不是偶然。这，既是历史的选择（经过了从理论到实践，从实践到理论的不断验证和升华），更得益于毛泽东同志悲天悯人的伟大胸怀、改造中国与世界的雄才大略和马克思主义的正确工作方法。

‚挨打‛是文化落后的必然结果，中华民族百年的耻辱，愚以为，最大的教训是：仅靠中国传统优秀文化救不了半殖民地半封建的中国。为此，直至‚十月革命‛给我们送来了马克思列宁主义后，中国革命的面目才焕然一新。然而，陈独秀右倾机会主义和王明左倾盲动主义路线，再次给‚幼稚‛的国人上了一课，‚仅靠机械理解马克思主义‛仍然救不了半殖民地半封建的中国。

于是，一个浅显易懂的道理浮现在我们面前：百年耻辱的根本是中国封建文化落后于西方西本主义大工业文化的 必然结果；十月革命后，中国革命焕然一新的根本是：马克思主义是比西方资本主义文化更为先进的文化，且至关重要的是马克思主义和西方资本主义文化是一个硬币的两面，它们彼此最为熟悉和了解，所谓知己知彼，百战不殆。

因此，从文化的角度看，毛泽东思想之所以战无不胜，除了是以毛泽东同志为代表的中国共产党人创造性的继承、捍卫和发展了马克思主义外，更为深刻的内涵在于毛泽东思想吸收、融合了当时世界上最先进的文化。人类的文化，从大的方面看，无非东西方文化而已，西方文化中最先进的部分无疑是马克思主义，因为，马克思主义本身是吸收、融合西方文化中最为优秀部分的结晶，众所周知的，诸如黑格尔和费尔巴哈等优秀人物的思想。同时我们知道，毛泽东思想对于马克思主义的态度是：马克思主义的基本原理和中国革命实践相结合（中国革命需要中国同志了解中国情况）；对于中国传统文化的态度是：批判性的继承，也就是说吸收中国传统文化中属于‚无产阶级文化‛的优秀部分，诸如有教无类，民贵君轻，事在人为。这充分凸显了优秀、先进文化所共有的博大精深、开放、包容的优秀品质。

二、红色文化是中国特色社会主义文化的母体 与中国革命、建设、改革相伴随的，是文化领域的深刻的变革。伴随着新中国诞生这场伟大的政治革命的发生、发展和延续，中国文化在形式和内容上也发生了‚悄然‛质变，由帝王将相、才子佳人的文化主流逐步走向属于工农兵群众的文化，即红色文化的前进方向，特点是系统深邃、内涵丰富、科学强劲、指引未来。

历史正在冷静中逐渐回归正轨。十八大报告旗帜鲜明的强调：‚以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民完成了新民主主义革命，进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础‛。

总书记指出：‚‘一个国家实行什么样的主义，关键要看这个主义能否解决这个国家面临的历史性课题。’中国特色社会主义，凝结着实现中华民族伟大复兴这个近代以来中华民族最根本的梦想，也体现着近现代以来中国人民对社会主义的美好憧憬和不懈探索。正确认识和把握改革开放前后两个历史时期，就要在新的历史条件下毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义。‛

从‚讲学习、讲政治、讲正气‛‚立党为公、执政为民‛ ‚情为民所系、利为民所谋、权为民所用‛到‚人民是历史的创造者，群众是真正的英雄‛和党的群众路线教育实践活动，根植和脱胎于红色文化之中的中国特色社会主义文化，除了具有红色文化的深深烙印外，更兼有鲜明的时代特色。当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我们面临的发展机遇和风险挑战前所未有。这为如何在新时期继承、捍卫、发展好红色文化，从群众中汲取力量，完善中国特色社会主义文化和社会主义核心价值观，及时治愈部分党员干部‚缺钙‛造成的软骨病，解决好党员干部及全体国民‚总开关‛的问题，推动社会主义事业向前发展，提出了新的挑战。

文化发展有自发和自觉之分，千百万年的探索和百年的屈辱，练就了五千年文明的精髓。中国共产党人带领中国人民用生命和鲜血铸就的红色文化，必将永久震动五千年之后人类文明的历史罗盘，告诉世人，历史的方向在哪里？作为有幸生活在五千年后人类文明进程中的一辈，为了实现中华民族伟大复兴的久违梦想，无愧于生命的意义，踩着先辈的血迹和足迹，我们当为宣传、弘扬、发展红色文化做出不懈努力。

每一位致力于实现‚中国梦‛的同志，都应该清新的看到，道路选择、理论创新、制度建设无不建立在相应的文化基础之上，只有充分认识到中国共产党人和中国革命造就的红色文化的先进性和学习弘扬红色文化的紧迫感，树立文化自信，才能使中国特色社会主义文化建设始终坚定正确政治方向，坚定理想信念，筑牢思想基础，为改革开放实现‚完善社会主义制度‛的根本政治任务保驾护航，为社会和谐发展汲取和激发正能量，从而为完成全面建成小康社会的历史任务提供思想保证、舆论支撑、精神动力和组织保障。离开了红色文化母体而强调道路自信、理论自信、制度自信和中国特色社会主义文化建设，中国特色社会主义建设必然失去 源泉、失去血脉、失去根基、失去力量。

三、文化铸魂是实现中国梦、取胜未来的根本 伟大者自与‚伟大‛共存，然而，庶民的胜利终究是文化的胜利，点点滴滴，奔流向海。‚狭小的心灵‛听到诸如‚伟大‛的字眼，总觉得那是‚伟大者”的事情，殊不知‚伟大‛就是‚进步‛、就是‚好‛‚美好‛，就是‚前进‛。‚伟大‛的事业和‚好‛的事情有着同样可循的规律，都要经历‚磨难‛，用中国老百姓自己的话说，叫‚好事多磨‛。

古有‚天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物‛‚老骥伏枥，志在千里‛的教诲，今有‚改造中国与世界‛‚为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗‛的呐喊。踏着‚国家富强、民族振兴、人民幸福‛梦想的脚步，一路走来，你是否听到‚青年强则国强‛‚革命尚未成功、同志仍需努力‛‚为中华崛起而读书”的谆谆教导和深切呼吁？

历史告诫我们，控制一个人，最高明的办法是控制他的大脑；控制和打败一个国家，最根本的是‚观念斩首‛。在兵法上，这叫‚不战而屈人之兵‛（当今世界军事实力最强的美国，其军事最高学府西点军校，<<孙子兵法>>和<<毛泽东的军事指挥艺尤>>占学员必修课的半壁江山）。马克思列宁主义的真理警示历史：帝国（资本）主义国家政治经济发展的不平衡，霸权主义、强权政治（新时期表现为新干涉主义，如文化入侵）的贪婪和被压迫民族人民觉悟和反抗意识 的增强，战争爆发的可能性难以预料。尤其是伴随历史的发展和科技的不断革命，战争也已发展到了‚以‘斩首’为核心，打击经济设施为重点，摧毁敌国人民意志为根本的全新模式‛。生于忧患、死于安乐，在未来难测的战争面前，具有五千年文明的中华民族要避免劫难，实现习总书记‚能打仗、打胜仗‛的豪言壮语，为人类文明及和平与发展做出较大贡献，必须清醒的明白：战争没有道义的高低，只有拳头的强不强硬。

如何攥紧拳头，是个永恒的战略问题，也是中华民族实现伟大复兴‚中国梦‛的本质需要。攥紧拳头就要是形成统一的意志，就是组织起来；攥紧拳头既要有物质上的考虑，更要有思想上的重视。攥紧拳头就有敢于亮剑的力量和勇气，加上正确方法，我们就能披荆斩棘，攻坚克难、勇往直前。当前，一是要严惩腐败，提升信心，尤其是谨用和慎用那些讲话、座谈、写文章只字不提人民利益、只字不提理想信念，只字不提共产主义的所谓‚领导‛，因为他们连最基本的理论自信和道路自信都没有，靠他们带领人民坚持改革开放、推进社会主义事业，实现‚共同富裕‛那将只会是天方夜谭；二是要通过深化改革推进发展成果由人民共享，用实实在在的利益提高群众参与改革的力度，增加‚道路自信、理论自信、制度自信‛的群众基础，坚决杜绝用权力和金钱来裁量真理的愚蠢行为；三是要大力挖掘和弘扬井冈山精 神、长征精神、延安精神、西北坡精神、志愿军精神以及雷锋精神、铁人精神、钱学森精神、志愿者精神……。唯有如此，才能稳步、有效推进国家治理体系和治理能力现代化，实现追赶、跨越和‚五位一体‛可持续发展目标。

中国共产党人在艰苦卓绝的环境中书写了惊天动地、波澜壮阔的革命历史，成就了前无古人的伟大业绩，造就的红色文化更是博大精深，具有实实在在藐视、打垮反动派和帝国主义的强大力量，连它的敌人都不得不承认，不得不加以学习。继承、捍卫、发展、发扬好先辈们用生命和鲜血换来的宝贵遗产，不仅是保障‚党不变质，江山不变色‛的需要，更是赢取未来‚战争‛胜利的命门，尤其对新时期敌对力量进行文化入侵、观念斩首的和平演变图谋要高度警惕。

四顾寰宇，在社会变革、政权更替速度加快，竞争日趋激烈和隐蔽的今天，文化腐败（侵蚀）和意识形态教育的‚失陷‛将比军队腐败更为可怕。只有铸好文化魂，才能打胜未来‚仗‛！道路选择、理论创新、制度建设只有深深扎根在先进文化的深厚土壤中，才能真正根深叶茂，任人信服，凝聚力量，取胜未来，实现梦想！

参考文献：

1、《胡锦涛：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》（2012年11月19日《十八大报告》（全文），新华网新疆频道）

2、《习近平：要使红色江山永远不变色》（2013年7月13日人民网广西频道）

3、《习近平：改革开放前后两个时期不能相互否定》（2013年11月8日人民网-人民日报）

4、《全国宣传部长会议在京召开 刘云山出席并讲话》（2014年1月4日新华网》

5、《刘亚洲上将：未来战争，我们如何亮剑》（2014年1月11日中国国防动员网）

制度自信 篇3

摘 要：党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。深入学习党的十八大精神，必须把坚持和发展中国特色社会主义作为着力点、落脚点，用历史的变化、现实的成就、国际的比较进行教育，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。

关键词：中国特色社会主义；道路自信；理论自信；制度自信

中图分类号：D619 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）13-0012-02

党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！我们从中强烈感受到一个愈加成熟、愈加自信、愈加自觉的马克思主义执政党的最强底气。这种底气来自改革开放30多年来攻坚克难成功实践的深厚积淀，更来自指引我们走向繁荣富强的中国特色社会主义这条人间正道。

一、中国特色社会主义道路创造了辉煌成就

中国特色社会主义道路的探索过程波澜壮阔，历经千辛万苦。今天，对于我们来说，只有从历史的角度出发，感受我们每一步探索所历经的曲折艰难，明白了“每一步”的来之不易，才能深刻地认同中国特色社会主义道路，才能真正确立起我们的自信。

1840年是中国历史的分水岭。自这一年起，世界上几乎所有的帝国主义国家都侵略过我们，每一次战争几乎都以中国战败、签订丧权辱国的条约而告终。不管是晚清还是随后的“中华民国”，尽管努力不止、代价不菲，却都回天乏术，不仅没能扭转国家危亡的颓势反而使中国滑向五千年所未有的低谷，甚至国家和民族都沦落到了生死存亡的边缘。在使中国摆脱半殖民地半封建社会悲惨命运的残酷斗争中，中国共产党领导中国人民一举击溃了世界上最强大、最凶恶的帝国主义武力。

新中国成立之初，中国共产党面对的是一个积贫积弱的烂摊子。中国共产党人带领着亿万中国人民迎难而上，经过60多年的艰苦奋斗和积极探索，硬是在旧中国满目疮痍的废墟上开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，开创了前无古人的伟大事业。特别是改革开放30多年来的实践，既是中国特色社会主义道路形成和发展的源泉，又是检验中国特色社会主义道路科学性的试金石。毛泽东在《反对本本主义》中指出：“我们说马克思主义是对的，绝不是因为马克思这个人是什么‘先哲，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。”30多年来，在中国特色社会主义旗帜的指引下，中国人民披荆斩棘，奋勇前进，取得巨大成就。第一，中国经济增长的速度前所未有。从1978年到2012年，30多年来，中国的国内生产总值年均增长9.8%，在世界上名列前茅，是同期世界经济年均增长率的3倍多。第二，综合国力、国际地位实现历史性飞跃。由1978年的第10位一跃到2010年成为仅次于美国的世界第二大经济体，对全球经济年平均贡献率超过20%，由低收入国家跃升至上中等收入国家行列。第三，人民生活水平大幅度提高，从温饱不足发展到总体小康的历史性跨越，并向全面小康目标迈进，城乡居民消费水平不断提高，消费结构逐步改善。30多年来取得的辉煌成就也让我们更加坚信，在中国共产党的坚强领导下，在全国各族人民的共同努力下，我们一定能够不断开创中国特色社会主义事业新局面，民族复兴的“中国梦”一定能够早日实现。

二、坚持中国特色社会主义道路就是真正坚持社会主义

坚定道路自信，就要深刻理解和把握中国特色社会主义道路的实质。党的十八大报告指出：“在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。”这就揭示了中国特色社会主义道路的特点，对于坚持道路自信具有重要的理论与实践意义。

每个国家的国情、历史不同，道路就带有更大的特殊性。列宁曾说过，一切民族都将走到社会主义，这是不可避免的；但是，一切民族的走法却不完全一样。在如何达到这一目的手段、方法和形式上，马克思主义创始人从来没有要求千篇一律。他们总是一再强调指出，我们的学说不是教条而是行动的指南，在运用马克思主义基本原理时，要求各国社会主义者独立地进行探索。中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。

中国特色社会主义道路“特”在哪里呢？所谓“中国特色”之“特”，就在于它立足于社会主义初级阶段基本国情，具有不同于其他国家搞现代化、搞社会主义的特殊之处。二战以来，世界各国推行现代化的道路，除中国发展道路之外，其基本类型概括起来不外三种模式，即西方模式、苏联模式和东亚模式。同样是搞现代化，中国现代化的道路所以独树一帜，除了中国创造性结合了各种模式的成功经验外，恰恰又在于中国道路与所有这些模式都不相同。

中国社会主义道路之所以不同于资本主义发展道路，具有无比巨大的优越性。这种优越性包括：第一是共同富裕。中国走的是社会主义道路，与资本主义社会制度最大的不同之处就是追求共同富裕。第二是科学发展。作为世界上最大的出口和制造业国家，中国付出了较大的资源和环境代价。中国首先要对十几亿人民和子孙后代负责，科学发展是中华民族复兴的必由之路。第三是和平发展。今天的中国是与世界各国平等相待的友善之国，我们对于陷入战乱、贫困和经济发展困境的第三世界人民的处境，感同身受，一向尽我们最大的能力向他们予以援助。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是与时俱进的科学理论

支持中国共产党战无不胜的力量可谓多矣，而究其根本，则是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论作为全党的指导思想。毛泽东思想和中国特色社会主义理论的形成，不但标志着共产党人在改造旧世界、建设新世界的实践中，在思想上、精神上和理论上的成熟，而且使得中华民族再次以思想的民族、文化的民族、文明的民族的崭新形象，重新屹立于世界民族之林。

以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民完成了新民主主义革命，进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。在探索过程中，虽然经历了严重曲折，但党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。

以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党全国各族人民深刻总结我国社会主义建设正反两方面经验，借鉴世界社会主义历史经验，做出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，明确提出走自己的路，建设中国特色社会主义，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题，成功开创了中国特色社会主义。

以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民坚持党的基本理论、基本路线，在国内外形势十分复杂、世界社会主义出现严重曲折的严峻考验面前捍卫了中国特色社会主义，依据新的实践确立了党的基本纲领、基本经验，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，确立了社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度，开创全面改革开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。

以胡锦涛同志为核心的党的第四代中央领导集体，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新。围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题做出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。

四、中国特色社会主义制度一定能成功

中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。中国共产党领导的社会主义中国是一个有强大的组织动员能力的国家，这样的国家“什么样的人间奇迹都能创造出来”。我国的国家组织能力主要表现为：第一，从基层组织和动员人民群众的能力。其中最关键的就是把中国现有的资源，最大限度地调动起来，整合起来，为中国的发展所用，为人民所用。第二，坚持群众路线，立足基层，进行民主决策的能力。中国社会主义制度的优势，尤其表现为其决策机制的优越性，表现为决策机制的基础是群众路线。第三，中国共产党以为人民服务为唯一宗旨的执行能力。中国共产党各级组织，成为贯彻国家战略意图、执行中央政策、确保战略实施的强有力保证。第四，在实践中不断调适的战术能力。路线问题解决之后，干部就是决定性因素；战略问题解决之后，战术问题就成为关键。所谓战术，就是机动灵活地适应新情况、新挑战的能力。

我们强调“三个自信”，归根结底，自信的基础就是自强。首先，是党要自强，我们的党必须重新焕发出压倒一切敌人，不为任何敌人所屈服的战斗精神；其次，是中国人民要自强，要重新焕发出艰苦奋斗、艰苦创业的英雄主义精神。我们的自信，就来自我们的党是英雄的党，我们的人民是英雄的人民、勤劳勇敢的人民，只要焕发出战斗力、焕发出英雄主义精神，什么人间奇迹都能够创造出来。

参考文献：

[1]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.

制度自信 篇4

随着学前教育的普及, 幼儿园的教育也逐渐受到各位家长的关注, 尤其是孩子们在幼儿园的表现备受瞩目, 教师为了方便管理幼儿的行为, 在幼儿园中制定了“小红花”奖惩制度。“小红花”是一种为了表扬小班幼儿的贴纸, “奖励”是指在幼儿园教育过程中, 教师对幼儿的积极行为和优秀品质给予精神和物质上的肯定、表扬和鼓励, 促使其行为品质保持和完善的一种方法。[1]该制度作为表扬孩子、吸引孩子规范自己的工具, 把孩子当作奖励的主体。

二、“小红花”奖励制度的效应

幼儿园小班的幼儿由相对自由的状态进入学习状态, 需要幼师逐步的规范与教育使其适应幼儿园生活, 但在培育儿童的行为规范时会采取不同的奖励措施。其中, “小红花”奖励是最为普遍有效的措施。教师会尽其所能规避负面效应, 带给孩子一个积极健康的生活环境。

( 一) 正面效应。适时适当的奖励使儿童产生愉悦的情绪, 进而不断模仿自己之前受到表扬的行为, 这有助于儿童尽快规范自己的行为, 并形成良好的品质。“小红花”奖励是一种来自老师的肯定, 这种肯定为儿童树立自信心与自尊心提供了帮助。幼儿园小班的幼儿处于心理成长的初期, 行为明显受情绪支配, 且思维处在发育阶段, 不会在深思熟虑后做出行为, “小红花”的奖励制度激励儿童在行动之前做出思考, 规范自己的行为, 促进幼儿健康的成长。

( 二) 负面效应。不健全的幼儿奖励制度会导致幼儿在学习生活中丧失积极性。一些幼儿经常获得“小红花”奖励, 而另一些幼儿由于学习能力较强, 一直表现优秀而未或很少获得“小红花”奖励。这样的幼儿内心可能会产生不自信的心理, 对自己产生怀疑, 导致幼儿人格的偏态。“小红花”奖励是教师对幼儿行为的认可, 但过多的奖励会导致幼儿逐渐不重视自己的行为所带来的荣誉。过多的奖励也会使幼儿依赖这种被肯定的心理, 在奖励减少时会格外注意自己的行为, 产生敏感型人格。这些情况的出现违背了“小红花”奖励制度的初衷, 在奖励时, 教师应尽量避开这些误区, 带给幼儿一个自信自尊自强的人生信条。

三“小红花”奖励制度的现状

由于幼儿园小班幼儿特殊的年龄, 心理尚未成熟, 对事物处在判断是非的初期, “小红花”奖励制度近年在幼儿园中广为推广, 尤其是在小班教学中使用更为广泛。教师会在幼儿的行为举止中发现具有闪光点的幼儿, 并采取合理的形式适当的给予表扬奖励, 以此增加幼儿产生良好的行为。“小红花”是每位小朋友都渴望得到的奖励, 而有些幼儿由于一直表现良好未获得“小红花”, 这部分幼儿也受到了老师相同的关注, 反之, 一些幼儿由于最初表现不佳, 后来积极进取而获得“小红花”, 但一部分家长传输给了幼儿错误的思想, 认为“小红花”就是绝对的表示幼儿在幼儿园的表现情况。这样的思想造成一部分表现一直良好的幼儿认为自己表现不佳, 逐渐丧失学习的信心, 自暴自弃;另一部分表现稍有进步的幼儿则认为自己达到了很高的标准, 逐渐对自己的学习产生了懈怠的心理, 造成知识的片面性。

随着我国教育改革的推行以及人民生活水平的大幅提高, 人们越来越重视自己下一代的教育情况。在最近几年, 幼儿园等学前教育颇为盛行, 幼儿园教育体制逐渐走向成熟。作为教师, 对幼儿的管教既不能太严厉也不能太放任, 马卡连荀在《论共产主义教育》一书中明确指出:“合理的惩罚制度不仅是合法的, 而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格, 能培养学生责任感, 能锻炼学生的意志和人格, 能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”教师也积极为小班幼儿营造快乐健康的生活氛围, 在点滴中形成正确的行为规范。

四、以正确的心态对“小红花”奖励

“小红花”奖励制度的存在是为了帮助幼儿更好的规范自己的行为, 但是, 一些家长却把这种奖励制度当成孩子在幼儿园的表现情况, 甚至为了激起孩子的自信心向幼儿园老师讨要“小红花”。“小红花”代表教师对幼儿行为表现的肯定或强化, 在特定情形下的奖励对幼儿才是有效的, 随意的奖励会使孩子产生不劳而获的心理, 对待自己的行为缺乏正确的认知。幼儿园教育是人生发展的重要奠基阶段, 对于身心各方面发展都不成熟的幼儿来说, 利用奖励有效的引导、促进幼儿的行为是幼儿教育的重中之重。[2]

每位家长都十分重视自己儿女的成长, 但正确的了解孩子在幼儿园的表现需要与幼儿园教师进行沟通, 与孩子交流, 冒昧的认为“小红花”奖励就是孩子的表现情况实为不妥。“小红花”奖励只是帮助孩子树立自信心、自尊心的手段, 这种奖励的目的不是简单的反映孩子的学习状况。小班幼儿的教育情况需要家长的配合与支持, 小班的幼儿处于模仿学习的阶段, 家长的行为举止会给孩子树立榜样, 更有利于孩子的成长。教师期待以“小红花”奖励激起幼儿对学习的兴趣, 规范自己的行为, 在获得奖励中树立自信。

摘要：在中国经济迅速发展下, 家长越来越重视孩子的教育问题。学前教育备受关注, 尤其是孩子在幼儿园中的奖励情况被家长放大化。学前教育体系的逐渐成熟, 由于幼儿园中小班幼儿特殊的年龄及心理特点, 幼儿园教师为了规范幼儿的行为, 对其采取“小红花”式奖惩制度, 但随着“小红花”奖励制度的不断推行, 有关幼儿的问题不断出现, 家长对奖励也逐渐出现歧义, 本文将着重阐述“小红花”奖励制度的效应及正确的对待方式。

关键词：幼儿教育,奖励,奖励策略

参考文献

[1]伍友艳.幼儿园教师运用奖励策略研究[D].江南大学, 2013 (6) .

绽放战疫青春坚定制度自信活动心得 篇5

在享受祥和、安宁的幸福生活之时，我不禁想起了那些曾经为中华民族的民主、科学、独立而抛头颅、洒热血的青年们，是他们，在民族遭受屈辱的时刻挺身而出，以力挽狂澜之势救黎民于苦难;是他们，以燃烧的激情和鲜血凝聚成精神的火炬，点燃了未来。

“青年”于个人，是朝阳初升、万物皆可探寻的风茂年华;于国家，是“敢教日月换新天”、奋勇驱前的机杼;于时代，是致力于开拓创新、振兴科技的中流砥柱。青年之担当，是正义，是在党和人民最需要的地方贡献青春力量。

今年新型冠状肺炎阻碍了我们返校的脚步，但是挡不住我们奋斗的步伐。在与疫情较量的各条战线上，中国青年走在时代前列，勇做奉献者。他们不畏惧艰难险阻，用青春和汗水让世界刮目相看。这些可爱的青年们，他们用自身的微薄力量，为疫情防控工作做出自己的贡献，用他们的火热的爱心和巨大的勇气为我们的生命安全保驾护航。

制度自信 篇6

关键词：后进生,自信,健康

《师说》有云:“师者, 传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的职责, 德育工作贯穿于教育的全过程, 其中最主要的体现在于对行为习惯有困难的学生的转化。以下是我在教育教学中的实例。

一、案例背景

我校处于城乡接合部, 周边环境复杂, 学生家庭条件普遍较好, 但学生家长素质不是很高, 大部分家长忙于做生意, 对孩子的成长不太关注, 教育孩子简单粗暴。由于长时间得不到家长的关心, 导致学生学习成绩差, 结交不三不四的朋友, 养成不良的行为习惯, 有的出现令人担忧的近于犯罪边缘的行为。

二、案例分析

我班有一名叫关宝晟的男同学, 家里四口人, 父母在批发市场做生意, 姐姐已上高中。作为家里的第二个孩子, 又是男孩, 父母打小就非常宠爱。他本身不属于我们的辖区, 因父母开店的地点离我校近, 所以作为外来务工人员子女, 到我校学习。七年级新生报到的时候, 他就比较引人注意, 个头比较高, 自制力差, 小动作比较多。在以后的日子里, 他更显得与众不同。上课眼睛总瞟向窗外, 一副魂不守舍的样子, 下课时异常活跃。任课老师反映他上课说话随便, 作业不认真, 后来发展为不写作业。学科成绩在及格上下徘徊, 英语只考十几分。有时欺负同学, 同学反映他有敲诈、抽烟等不良行为。作为班主任, 我意识到, 这样的问题学生一旦不能很好引导, 很容易走上邪路。我有义务帮助他, 引导他融入到集体中来, 让他健康地成长。

三、我的做法

1. 细心观察, 寻找解决问题的突破口。

关宝晟的种种违纪现象, 源于他学习基础太差, 对学习丧失了信心。他索性破罐子破摔, 形成了唯我独尊的不健康心理。而他的这种性格不易融入班集体, 常被班级的学生所排斥, 在班级中又显得孤立。其实, 关宝晟是一个很聪明同时又有很强个性和自尊的孩子, 因此, 对他进行教育转化应该以不伤其自尊为前提, 树立其在集体中的自信心, 使其感受到班级的温暖、同学的信任、老师的关注, 然后帮助他形成正确的价值观。

2. 寻找契机, 进行师生谈话。

我一直观察关宝晟, 希望发现他的优点作为契机, 帮他树立自信心。正好学校举行田径运动会, 我鼓励他报了跳高、跳远两项, 刚开始他不太乐意, 在我的反复劝说下勉强答应。由于他身体素质较好, 在运动会上竟然取得了跳远第一名、跳高第二名的好成绩。同学们给予他雷鸣般的掌声。他获得了前所未有的尊敬, 脸上洋溢着幸福的笑容。我趁机在班上表扬他, 又特意找他谈话。我先夸了他在体育上的天赋, 又问他:“愿不愿意在体育上有所发展?在初中阶段好好训练, 有机会被高中选拔去, 到高中后再继续发展, 将来被大学体育系录取。”他第一次发现自己比其他同学有优势的地方, 连忙激动地说:“愿意!愿意!”我又提醒他说:“练体育不能只靠一时的热情, 要有毅力, 要有吃苦的精神。你能行吗?”他认真地看着我说:“老师, 我一定行。”我在他脸上看到了前所未有的自信。我及时和他的父母进行了沟通, 得到了他父母的支持。他父亲帮他联系了一个有经验的教练, 让他早晚去训练。

3. 委以重任, 帮助树立信心。根据关宝晟的体育特长, 我让

他担任我们班的体育委员, 负责我们班的间操, 协助老师上好体育课, 运动会时负责组织和协调工作。一听老师这样的安排, 他早已喜形于色。此时我又向他提出作为班干部就要严格要求自己, 不能违犯纪律。后来, 关宝晟基本上做到自习课遵守纪律, 他把他的能量释放在班级体育课和课余训练上了。在第二年的春季运动会上, 在他的带领下, 我们班取得了团体总分第一名和优秀组织奖的好成绩。我又在全班同学面前大加表扬他一番。看得出他很高兴, 正是因为有了这一份高兴, 他也就愿意待在教室里了, 下课休息时也不惹是生非了。对于一个困难生, 找他的闪光点尤为重要, 我要尽可能发挥他的长处。

4. 再犯错误, 冷静处理。

关宝晟已慢慢融入集体, 基本上能遵守班级纪律了, 上课发言也多起来了。正在我为他的进步高兴的时候, 从学生中了解到他在厕所抽烟。那次, 我狠狠地教训了他, 并叫他回去好好写检讨。第二天一早, 我看到检讨书已早早地放在办公桌上, 里面的字很端正, 是我从没看到过的, 而且在练习本上足足写了五页。检讨书中, 他把整个过程写得很详细, 并在文末说:“老师, 我的父母经常为我生气, 你不要把这件事告诉他们好吗?我不想让他们伤心, 我保证以后再也不抽烟了。我也不想让学校处分, 我一定改正, 请你相信。”从他的字里行间中, 我已感受到了他要改的心, 我又有何理由不宽容他一次呢?事后, 我的确没有向学校汇报, 尽管这有悖常理, 但我想, 出于对孩子自尊的维护, 这么做也不为过。

5. 与家长沟通, 形成家校合力。

当关宝晟一进我们班, 发现他存在问题时, 就及时与他父亲取得联系, 了解其在家的表现, 共同商量解决对策。一方面, 我在学校开展教育转化, 另一方面, 父母在家配合教育。我与家长定期沟通他的表现。参加体育训练以后, 关宝晟同学有了很大的进步, 违纪现象明显减少。他妈妈激动地告诉我:“张老师太感谢你了, 因为他调皮捣蛋, 在小学时, 被叫过无数次家长, 我快愁死了。自从他去练体育, 风雨无阻, 每天六点出发, 下午训练完, 及时回家, 连网吧也不去了。”

四、转化结果

现在关宝晟已在读九年级了, 经过两年半的教育, 他在课堂上基本能做到认真听讲, 特别在语文、政治、历史等课堂上, 发言也比较积极, 成绩也有了很大进步, 并且很喜欢参加班级组织的集体活动, 努力为班级争光, 课余也不再和原来那些“大哥”们在一起。他已融入班集体, 成为一个有缺点, 但属于有正常行为习惯的孩子了。最近他又通过了高中的体育特长生测试。

五、案例启示

作为教师要善于观察每一名学生的特性, 在掌握教育心理学原则的基础上, 给予后进学生足够的信任, 在学生心灵上撒下自信的种子, 激发他们的自信心, 使每一名学生健康成长。老师们, 先给这类孩子一个可以实现的目标, 然后循序渐进, 让他们明白努力方向, 告诉他们一定行, 让他们在前进的路上体验被人认同的满足感、成功的幸福感, 让每个学生拥有健康的心理、完整幸福的青少年时光。

(编辑:龙贤东)

鹰的自信——幼儿自信心的培养 篇7

关键词：自主,自信,成功

有这样的一个故事:

一只鹰蛋从鹰巢里滚落了出来, 掉在草堆里。有个人发现了它, 以为是一只鸡蛋, 把它拿回家去, 放在鸡窝里。鸡窝里有一只母鸡正在孵蛋, 它和其他鸡蛋一起被孵化了出来。

于是它从小就被当成一只小鸡, 过着鸡一样的生活。由于长相古怪, 许多伙伴都欺负它。它感到孤独和痛苦。

有一天, 它跟着鸡群在稻场上啄谷子。忽然山那边一道黑影飞掠了过来, 小鸡们惊惶失措, 到处躲藏。等到危机过去, 大伙儿才松了一口气。

“刚才那是一只什么鸟啊?”它问。

它的伙伴告诉它:“那是一只鹰, 一只至高无上的鹰。”

“喔, 那只鹰真是了不起, 飞的那样潇洒!”它发自内心的羡慕, “如果有一天, 我也能像鹰一样飞起来, 那该多好!”

“真是痴心妄想!”它的伙伴毫不留情地训斥它说:“你生来就是一只鸡, 甚至连鸡都不如, 你怎么可能像鹰一样的飞翔呢?”

然而它坚信自己能像鹰一样的飞起来, 这个信念使它充满自信和力量, 最终它像鹰一样的展翅高飞获得了成功。

这是一位成功人士, 幼年时代, 身处逆境中时, 母亲讲给他听的一个故事。母亲使他坚信自己是一只不幸沦落在鸡窝中的小鹰, 这种自信, 对他的一生都起到了决定性的作用。他最终获得了成功。

子曰:“志于道。志之所趋, 无远弗届。志之所向, 无坚不入。”通俗地说:人生大势, 成败与否, 在乎一心。亦如故事中的鹰, 若是没有成为鹰的自信, 何来搏击长空的一天。鹰的故事, 对于我们教育者来说同样有着深刻的启迪。《纲要》提出, “要尊重孩子的观点和经验”, 要让孩子“主动参与各项活动, 有自信心”, “鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法和感受”……这一切都说明, 从小培养孩子的自信何其重要。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。要培养幼儿的自信心首先要对这个时期的幼儿心理特点有个了解。

一自信心对幼儿的重要性

1. 从幼儿的个体心理发展情况分析

幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础, 仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识, 逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识, 即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹, 认为世界是为“我”而存在的, 总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点, 一是他律性, 二是表面性, 三是片面性。这个时期幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估计就不免零星、肤浅、不稳定, 完全从属于成人的评价。从自我发展史的整体来说, 幼儿期自我意识虽已萌发, 但尚处于朦胧阶段。在这生命早期, 及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向, 注意培植和塑造, 防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的形成及不良影响的侵袭, 并通过有目的、有计划的教育影响, 把自信心的发展引向健康积极的方向, 具有重要的现实价值, 可得到事半功倍的效果。

2. 从幼儿在集体中的行为表现对比分析

自信心较强的幼儿喜欢合作游戏。在各项活动中, 积极提出建议, 并坚持自己的主张, 有分歧时能据理力争;上课积极发言, 有自己的见解, 不人云亦云;注意力较集中, 思维活跃, 表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。活动一般都善始善终, 结束时, 能说出自己做过哪些事, 能自己评价活动中需要改进的地方。

自信心较弱的幼儿喜欢独自游戏。极少提出意见、建议, 对别人粗暴干预自己的活动, 从不坚持。有分歧争论时, 易退缩、让步、放弃主见。在作业或游戏中途, 有时会旁观和闲逛, 忘却目标。结束时, 说不清自己做过哪些事, 也不善于评价。喜欢顺从与模仿别人。上课很少举手, 发言不积极, 注意力有时涣散, 惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。

作为一位教育工作者, 我希望我们的孩子都是一只只能搏击长空的鹰, 要让幼儿树立这样的自信, 首先要让他看到鹰的姿态, 产生成为鹰的想法。这要我们放手让孩子们多看强者的世界, 领略成功的辉煌。然而这时还只能是一个想法, 面对这个想法, 他也许会怀疑, 也许会退缩, 也许还会放弃。要让孩子坚信自己能成为鹰, 就要让孩找到成为鹰的信心。

二培养幼儿自信心的做法

1. 培养独立、坚强、自主的精神是形成自信心的前提

幼儿自我意识的萌发都在1岁左右, 从能分辨自身和他人起, 在繁琐、平凡的日常生活中, 在与他人相互交往、谈话的经历中, 儿童的自我意识逐步成长;2、3岁的幼儿已有一定的独立生活能力, 及时的放手, 让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、如厕, 独立地去完成简单的委托事务, 愉快地与别的孩子接触, 幼儿的自我意识将能得到健康的成长;从3、4岁起就给予幼儿一定范围内做自我决策和选择的权利, 善于倾听他们的意见, 尊重他们的合理要求, 让他们实行自己的决定;5~6岁的孩子我们要给他们更大的空间, 让他们独立去面对问题, 接受挑战, 无数次的实践就会促进幼儿的自主、自立精神, 锻炼幼儿的体力、智力和应变能力。孩子会变得坚强, 这样的孩子, 往往能够相信自己的力量, 自我评价高, 自信心就强。

有这样一个事例:在游乐场, 一个孩子要玩空中缆车, 这是一个惊险刺激的游戏项目, 可那个孩子的父亲却让他独自去玩, 自己只是站在入口处等他。我走过去和他攀谈, 原来他并不是没有钱再买一张票, 而是因为他要让孩子明白, 既然他要玩这个游戏, 就要独自面对惊险和自己的恐惧, 并学会调整、解决自己的情绪问题。

在自然界, 我们会看到刚出生不久的幼狮经常会被公狮推到岩石下, 让幼狮在跌倒的困境中想办法找到爬上来的路。羽翼未丰的小鹰也会被自己的父母拱出鸟巢, 被迫扑棱着翅膀学飞。无论是幼狮的父母还是小鹰的父母即使看见幼子遇到困难都只是远观而不干涉, 只在面临生命危险时才伸出援手。它们保持着保护的安全距离, 却不是零距离, 这同样也是爱的距离, 只有在这种距离之下, 幼仔才能学会独立。这与人类是同一个道理。

2. 获得成功的体验是建立自信心的基础

每个幼儿由于其遗传素质与环境、教育交互作用的结果, 具有不同的性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长, 使幼儿之间产生了明显的个性差异, 这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的, 往往不会引起父母的特别注意, 进入幼儿园这一集体生活环境中, 却要受到集体成员的重新考查、比较、评价, 引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而民主, 考查比较全面, 对儿童比较宽容信任, 幼儿适应起来就比较容易、顺利。若教师的教养态度严厉而专制, 考查比较片面, 对儿童急躁粗暴, 会增加某些幼儿适应集体生活的困难, 特别是有生理缺陷的幼儿, 体力、智力较弱的幼儿, 独立生活或自制能力较差的幼儿, 他们在集体中自我评估低, 容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的, 但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些幼儿在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利, 克服困难, 得到实现目的的成功和喜悦, 幼儿的自信心就强;反之, 经常得到的是挫折和失败, 幼儿就怀疑自己的力量, 自我肯定少, 自信心减弱。如果成人不及时给予帮助和支持, 发展自信心是很困难的。所以在集体教育中, 要使幼儿都能看到自己的优点和进步, 同时, 也尊重别人的优点和进步。

如在语言课上讲“方方和圆圆”的故事, 我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处, 自信心强的幼儿多谈别人的长处。通过讨论, 使幼儿知道方方和圆圆各有长处, 并找到了自己的长处。同时也使他们明白了, 别人也有长处, 要看到别人的长处, 互相帮助。

再如通过系列活动“我有一双灵巧的手”, 让幼儿创编歌词, 美工、劳作、建构让每个幼儿找到自己双手擅长的东西, 展现了一次自己的长处, 并且体会了一次成功的喜悦, 增强了自信心。

还有照料本班的自然角, 每天晨间给花浇水, 让孩子讲他照料的花的变化, 有时, 他们情不自禁地喊“老师, 快来闻闻, 我们这棵月季花多像酸梅粉的味!”在活动室内, 整个冬天每个幼儿都用小盆、小碗养白菜头、萝卜花, 看谁的白菜、萝卜长得大、长得好。活动室墙上的整幅壁画全由教师引导幼儿自己画和贴。美工和结构游戏的优秀作品经常陈列在架上, 使幼儿在各种活动中体验到成功的愉快。

3. 积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段

幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴, 他们的语言会产生极其深刻的影响。几乎可以说, 儿童是通过别人的眼睛来认识自己的, 有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久深刻的作用。我们曾问过一个幼儿:“你知道自己有什么长处?有什么优点吗?”他说:“我没有长处, 也没有优点。”当我们感到惊奇时, 幼儿沮丧地加了一句, “我尽挨老师批评。”这说明教师只有批评, 没有肯定, 使幼儿感到自己一无是处。

积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰, 给予特权与委托重任, 或送给红星、图片等礼物。恰如其分地给幼儿的良好行为以积极的评价与反馈, 不但能使幼儿体验到快乐和满足, 提高幼儿在集体中的地位, 激起继续上进的愿望, 也会增进幼儿的成功感。

我们班上有个小女孩叫琳琳, 她告诉我, 舞蹈队排了一个《西游记》的新节目。琳琳美滋滋地告诉我, 她和另外两个小朋友被选中了。她想演孙悟空, 怕自己胖, 选不上。我告诉她:“大家喜欢孙悟空, 不是因为他瘦, 而是因为他聪敏勇敢, 你虽然有点胖, 但是你很聪敏, 如果再拿出点勇气, 一定能演好孙悟空。”“真的吗?”琳琳一下子来了劲, 我用力地点了一下头。琳琳开始投入到角色中, 连平日里走路、吃饭都学着孙悟空的样子。我知道我的话给了她信心。但是一周后琳琳丧气地告诉我, 分配给她的角色是猪八戒。她不想演, 因为猪八戒是个配角, 动作少, 演着没劲。我赶紧做工作:“表演这件事, 越是简单的动作越需要高水平, 你的动作少, 更得用心去演, 才能出彩。”我知道这样的话琳琳听不懂, 干脆给她举例:“还记得陈佩斯、朱时茂的那个‘队长别开枪’的小品吧?你看, 陈佩斯光着头, 背对着观众, 扭扭身子耸耸肩膀, 就把主角朱时茂的戏抢了, 那才叫真功夫呢。再说奥斯卡不是还有最佳配角奖吗!”“那我要是练好了, 也能抢猴王的戏吗?”琳琳听懂了个大概, 问。我知道信心又回到了琳琳小小的心底, 大声鼓励她:“那当然了!一上台一做动作, 让观众的眼睛都盯着你, 你就把猴王的戏给抢了, 你就成了比孙悟空还厉害的猪八戒了!”琳琳高兴了, 学着猪八戒腆胸凸肚的样子, 惹得大家都乐了。

在这件事中, 琳琳的自信屡次遭到挫折。如果她放弃就意味着失败, 甚至失去了自信, 教师的评价、鼓励和支持, 给了她正面的影响, 一次次激发了琳琳的上进愿望, 维护了她的自信。我甚至相信琳琳今后一生的角色即便不能成为神通广大的孙悟空, 也不会变成碌碌无为的猪八戒。

制度自信 篇8

数学课堂不仅是教授学生学习数学知识、解题技能，也是培养学生学习数学自信心的主阵地，所以数学教师在课堂上具体应当做好以下几个方面：

一、教师必须对自己的学生抱有信心，要相信绝大多数学生具有一定的思考能力，要给予他们较多的自主权

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。所以在数学课堂上教师给出问题后，要把问题和时间一并交给学生，放手让学生去讨论、交流、归纳、整理。教师只要做好引导、点拨、总结就可以了。课堂上教师不能怕浪费时间或怕学生解不出来，从而剥夺了学生独立思考的权利，久而久之学生便会对自己的能力产生怀疑，使学生产生依赖心理，丧失了自信心。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到增强学生自信心的目的。

二、不断地让学生在解题活动中体验成功的喜悦，提高自信心

教师在数学问题的设置中一定要符合多数学生的认识水平，要尽可能地给不同水平的学生创造成功的机会和条件。帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，帮助他们树立自信心。平时要多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，设置一些“起点低、坡度小”的问题，让他们有表现自己能力的机会，尽最大力气挖掘他们的潜能，并通过自己的努力尝到成功的喜悦，从而获得一种情感上的满足。

数学课堂中教师也可以采用分层教学的方法，让每一位学生的心底都种下自信的种子，并促使它生根、发芽、茁壮生长。

三、数学教学过程中教师应多给学生鼓励性评价、激励性语言，培养学生自信心

“好孩子是夸出来的”，教师往往是孩子心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极的、肯定的，他们的自我形象、自我意识会好一些。反之，他们会产生厌恶、逃避学习数学的现象，甚至会产生无所谓的、自暴自弃的阴暗心理。有一次我在列方程解应用题这一节时，给出一道简单的工程类问题，让学生讨论、交流，大部分学生给出我理想中的结果;这时有一名成绩不好的学生站起来，从另一角度分析、列出不同的正确方程，我并没有做出任何评价，导致这名学生的自信心受到很大的伤害，对他以后学习数学有莫大的影响。

教师课堂上激励学生的方法有很多，形式也多样。也可以针对不同的学生，不同的问题，使用不同的鼓励性语言。

四、自信心的培养要坚持不懈、强化巩固

特别是一些易于反复的学生，当他们每取得一点进步或成功之后，教师都要及时鼓励、强化、巩固。我们班有一个学生叫侯添添，是名女同学，数学基础一般，对学习数学失去了自信心。她问我：“老师，我数学学不好了，怎么办?”我多次找她谈心，课堂上经常鼓励她，使她的自信心提升，逐渐提高了数学成绩。现在她高兴地对我说：“老师，我数学成绩上来啦，我一定能学好。”

总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量，增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。这就要求我们教师不断变革教学观念和革新教学方法，不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，促进学生的全面、健康发展。让学生拥自信，用自信心撑起求知的翅膀，去搏击知识的蓝天;让学生拥有成功，用成功去展示自己的自信!

摘要：自信心是学生在数学学习中很重要的情绪感受。数学教师在课堂上具体应当做好以下几个方面:一、教师必须对自己的学生抱有信心;二、不断地让学生在解题活动中体验成功的喜悦, 提高自信心;三、数学教学过程中教师应多给学生鼓励性评价、激励性语言, 培养学生自信心;四、自信心的培养要坚持不懈、强化巩固。

制度自信 篇9

一、高职生自信心不足原因分析

1. 高职院校自身尴尬境地让学生对之信心不足

高职院校是我国职业教育的重要组成部分, 担负着为我国的经济建设、生产、服务提供高技能高素质人才的重任。然而我国高职院校发展状况与国外职业院校相比还存在着巨大差距。目前国内高职院校在资金投入、专业人员配备、教学课程设计、教学方法、人才培养模式、管理机制等方面还不成熟, 教学质量和办学水平亟待提高。

2. 社会认可度差

高职院校是高校扩招后, 为了实现高等教育多层次、多样性发展需求而催生出来的一种新类型。但高职院校的招生体制又不免让人产生误解, 大多数人认为高职生是因为考不上本科才上的高职专科, 高职生自觉性不强.文化水平低、能力不强、素质不高, 大专文聘不高与社会上流行的“学历高消费”不相符。同时由于大多数高职院校没有建立起自身的特色优势, 毕业生就业去向基本上是中小企业的基层岗位, 职业发展前景模糊, 很多家庭从心底都不愿让自己的小孩就读高职院校。

3. 学生自身表现出来的自信心不足

笔者曾对我院新生做过问卷调查, 约42%的新生对自己的学校缺乏自信。他们自认为是高考的失败者, 进入高职院校是对现实选择的无奈。而这种悲观情绪衍生到学习当中表现为缺乏学习兴趣、学习目标不明确, 甚至有的学生破罐子破摔, 以文凭为由来掩饰自己的失落。在人际交往上表现为害羞、漠不关心、孤立、缺乏集体荣誉感。在身体自信方面表现为对自己的相貌、身材、衣着等方面忧伤、失望。在就业理念上表现为自己学历有限, 只能从事低水平的工作, 无法和本科生、研究生比。

二、探索高职生自信心培养的有效途径

高职生是一个相对弱势群体, 但并不意味着人才不可造就。社会对人才的需求是分层次分类型的, 作为高职生要坚信:天生我材必有用。高职生自信心培养可以从以下几个方面来考虑。

1. 摆正教育地位, 明确育人理念

高职院校要摆正资深教育地位, 要将职业教育中的理论教育与实践教育结合起来, 将职业技能教育与职业素养教育结合起来, 真正意义上实现高技能高素质人才培养目标。

2. 教育者要注重对学生自信心培养

任何教师都可帮助学生学得优秀、迅速、并充满自信。专业教师可以, 辅导员也可以。作为专业教师, 除了加强对学生专业知识教育外, 更应该在实践中进行教学, 让学生掌握过硬的专业技能, 提高学生的自信。作为学生管理者之一的辅导员, 应充分尊重和鼓励每一位学生, 具体来讲包括:开好新生进校的第一次班会, 让学生了解学校发展境况及专业发展前景, 增强学生对学校、对专业的自信心;指导学生制定职业生涯规划, 让学生构建起自己的职业理想, 提升学习动力;结合心理健康教育知识, 开展有利于增强学生自信心的小游戏, 小活动。

3. 学生通过自身行动加强对自信心的培养

内因是事物发展的根本原因, 自信心的培养除了学校、教师努力之外, 学生自身要通过自身行动建立起真实的自信。首先, 要积极参加团体活动。用微笑面对身边的人、身边的环境。然后, 学生要勇敢地坐在前排。最后, 必要的口才训练也很重要。

参考文献

[1]赵翠.高职院校学生自信心培养研究——基于学校管理的研究视角[J].交通职业教育, 2011 (05) .

[2]迟成勇.试论高职院校学生自信心的培养——以国外教育心理学理论为视角[J].现代教育科学 (高教研究版) , 2011 (04) .

制度自信 篇10

一、夯实学生英语学习的基础

万丈高楼平地起, 空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样, 词汇量便是英语学习中的基石。英语学习可分为听力、词法 (包括词汇和句法) 和语法三大块。那么, 如何提高学生的词汇量呢?笔者认为, 记单词时要眼到、口到、手到、脑到, 不能孤立地背英语单词。同时, 让学生背诵含有生词的词组或句子, 并熟读课文, 这样才能让他们真正运用这些词汇, 而且印象更深刻。学习单词时, 不仅要让学生学习单词的拼写, 更重要的是学习单词的用法。

二、培养学生英语学习的兴趣

让学生学好英语, 培养其兴趣很重要。著名英语教育专家杜子华说:“学习最重要的是兴趣的培养, 学习英语, 要根据自己的兴趣, 寻找突破口, 这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲, 喜欢文学者多读英文小说, 喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志———记住, 英语不是死知识, 而是一种生活必要的技能、工具, 它通向你热爱的事物。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣, 就会产生自发吸取知识养料的要求, 学习任务对他们来说, 就不再是负担, 而是一种享受, 他们就会主动地觅取知识的珍宝, 乐此不疲。因此, 在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。

1. 学习内容趣味化。

任何语言都是活的, 都是发展的。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学习的语言, 也根本引不起学生学习的兴趣。因此, 在课本系统化的学习中笔者尝试引入英语报纸, 让学生多读报, 多受益。因为读报可以开阔视野, 丰富知识。同时, 这还可以让学生学习流行词语, 让学生有一种现学现用, 学了就有用的感觉。

2. 教学方法趣味化。

这不仅指教学手段的创新, 也指对新教学媒体的运用。教师要根据学生的需要, 选择不同的教学手段, 做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等教学方法, 教师要信手拈来, 熟练掌握。新的教学媒体主要指信息技术在课堂中的运用。多媒体教学改变了传统的粉笔加黑板的教学模式, 极大地丰富了教与学的内容, 也能使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

三、树立学生英语学习的自信心

1. 引用典故, 培养学生的自信心。

用先进事迹进行鼓舞, 是帮助学生树立英语学习自信心的起点。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力, 在大学英语四级考试中获得全校第二名的优异成绩, 是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧, 关键是教师要引导学生树立学好英语的自信心:别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语, 我们也一定能!

2. 表扬激励, 让学生重树自信心。

孩子是很自信的, 父母和教师过多的批评和责备会让他们失去自信。无论在教学活动中还是在日常生活中, 教师都不能吝惜自己的表扬。一个人只有对自己充满自信, 才会对取得成功充满渴望, 才会去拼搏, 去奋斗。有些学生很难听到教师的夸奖, 对他们来说受责备则是家常便饭, 久而久之就失去了自信心。作为教师, 对学生首先要有信心, 要多给他们关心和爱护, 然后对他们要多一些表扬, 少一些批评和责备。平时, 教师还要和他们多谈心, 了解他们的心理, 倾听他们的心声, 要常对他们说:“你能行, 老师相信你。”

3. 发现肯定, 让学生时刻拥有自信心。

教师要树立一个观念, 即每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错, 那么肯定他, 赞扬他, 在朗读时让他范读。这样, 一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中, 笔者时常会在后进生的作业本中圈出几个单词大加表扬, 几周以后, 这些后进生的作业本个个字迹工整, 听课也认真了很多。

4. 用教学自信心点燃学生学习的自信心。

教学过程是情感交流的过程。情感具有催化作用。在愉快情绪的状态下, 人的心智活动会进行得更敏捷、更有成效。教师要用自己的教学自信心、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明, 教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。