开放式会计

开放式会计（精选十篇）

开放式会计 篇1

随着经济全球化发展, 传统的企业会计系统所提供的信息已不能准确、及时、全面地反映瞬时变化的企业信息, 特别是随着我国资本市场的发展开放、企业重组、跨国并购活动等显著增多, 传统的会计信息系统已经不能完全满足需要, 企业需要构建一个适应各方面需要的“开放式会计信息系统”。这里的“开放式”不仅仅是企业会计部门对经营活动信息进行采集、加工和报告的手段, 也是企业内部其他管理部门和业务部门以及企业外部利益相关者了解企业会计信息的窗口。会计从最初的会计电算化发展到企业价值流程再造 (ER P) , 再发展到全面的企业信息管理系统, 是企业管理手段与管理理念的飞跃。“开放式会计信息系统”的建立, 需要企业在企业经营管理方面更加注重信息系统的建设, 也标志着未来的网络会计、实时会计有了发展的基础, 从而推动经营活动信息的正常有序传递和非正常信息的监管和反馈, 加强职能管理。

二、企业构建“开放式会计信息系统”的意义

(一) 是企业利益相关者对于企业财务信息全面掌握的要求

传统的企业会计信息仍然是基于政府部门颁布的企业会计准则的要求, 这样的会计信息体系是必须的, 而且是可以依靠的。传统的财务会计信息, 在依靠一整套会计和审计体系的支持下, 能够为信息使用者提供企业在过去的某一期间的经营活动情况和成果, 这样的信息是可以鉴定的, 对判断企业经营层的绩效是有效支持的。但是, 由于两权分离的影响, 导致企业的所有者与管理者在职能上的缺位, 使得企业经营者往往不愿意提供全面的企业财务信息, 这一方面客观上导致了管理者“道德风险”和“逆向选择”等有损于所有者利益的现象, 另一方面也使得企业利益相关者无法获取全面的企业信息, 无法做到最优化决策。因此, 开放式会计信息系统从根本上就要解决这个问题, 使得企业利益相关者通过这个系统, 方便、直接地获取企业的经营管理信息。

(二) 是企业提供包括财务信息在内的全面经营管理信息的需要

除了传统的财务会计信息外, 诸多的企业经营活动信息也日益受到关注, 如企业内部控制、人力资源状况, 社会责任履行情况等, 已经成为共识。通过开放式会计信息系统, 可以实现在经济全球化发展的要求以及现代科技的快速发展的背景下, 企业全面展现整体未来价值。

(三) 是企业持续展现自身形象, 全面融入社会经济的有效措施

通过开放式会计信息系统, 在现代高科技手段支持下, 企业可以利用互联网以及其他信息技术, 如X BR L系统, 在不泄露商业秘密的情况下, 全方位展现企业整体价值, 让与企业相关者充分了解和使用相关信息, 可以扩大企业与社会的交流, 促进企业社会形象的持续改进。这样也可以使会计信息得到更有价值的利用。这类扩展信息的披露, 在目前国家没有统一的准则要求, 因此, 企业如何准确, 客观地披露相关信息, 既达到充分沟通交流, 又能本着成本原则, 及时有效地整合数据信息, 使之成为一个全面、开放、多元、标准的信息系统, 仍需要我们积极思考和探索。

三、企业构建开放式会计信息系统的对策建议

(一) 明确构建开放式会计信息系统的主要原则

1. 由点到面, 突出重点。

构建开放式会计信息系统, 没有必要也不可能完全按照企业外部信息需求者的不同要求来设计。而应该力求突破会计核算和反映职能的局限, 为企业本身的经营管理提供更好的服务。这才是构建开发式信息系统的主要目的。因此, 应通过可行的技术手段, 梳理企业内外有用的信息资料, 让企业内部和外部有关方面可以最大可能地获得有用信息, 当然, 这样的信息使用开放, 应该分级授权和保守商业秘密。该系统还应满足企业内部管理需要, 通过后台软件, 进行相关数据的归集、判断和分析, 从而提高单位行政行为的透明度、经营管理水平和效率。

2. 分清主次, 逐步推进。

每个企业结合自身的经营特性、行业特性, 充分考虑披露的成本与利益相关者的需求, 在构建开放式会计信息系统时, 充分利用信息分析技术、数据挖掘技术, 在浩如烟海的数据中选择有价值的、即时有效的数据, 按“分清主次, 逐步推进”的原则, 逐步使会计报告体系更为客观、真实和有效、全面, 让信息使用者可以进行更有深度的、更有价值的信息分析。

(二) 开放式会计信息系统的构建, 必须重视全面化和标准化

开放式会计信息系统的构建, 不仅仅是要通过合适的方式, 向所有信息相关者开放企业的相关信息, 更主要的是会计系统要开放, 从会计核算到会计基础数据的产生, 会计体系要扩展和延伸。力求做到“标准一致, 数据多源, 资源共享”。尽管会计信息的产生是多源的, 但会计信息的“生产线”的控制质量标准要统一。而会计部门和人员更多的是复核性工作。这对我们的会计工作产生了深远的影响。这也迫使我们更进一步提高会计信息的真实性, 例如全面地界定和统一企业各类经济活动信息的处理操作标准。与此同时, 更要注重过程的风险防范。

(三) 企业构建开放式会计信息系统的具体思路

1. 财务会计系统的革新。

从传统的较为封闭的财务会计信息系统要改造升级到一个开放式的信息系统, 需要企业从职能部门的整合以及员工素质的提升方面进行努力, 特别是企业采用ER P系统来实施企业各种资源的管理, 在一定程度上, 促进了会计信息系统的完善和开放。会计部门不再是只进行事后核算的业务部门, 而是事前预测、事中监控和事后评价的控制部门;会计信息系统不再是企业内部封闭的记账系统, 而是为内部管理者和外部利益相关者提供会计信息的开放式系统;会计控制系统不再是静态的事后纠错型控制系统, 而是动态的事中调整型控制系统。

2. 跟进行政主管部门的动向。

我国企业会计准则已于2005年与国际财务报告准则实现了趋同。财政部一直在关注中国会计信息质量问题, 致力于解决中国会计信息与国际准则的趋同问题。财政部2010年发布了X BR L标准, 目的是满足报告使用者对会计及相关信息的分析利用需求。X BR L标准正式发布后, 需要对现有的财务软件进行升级, 按照X BR L标准披露财务报告和实例文档, 监管部门、机构投资者和其他信息使用者只需稍作调整, 就可以比较快捷地取得所需的信息并加以深度分析。”

3. 建立网络化会计信息系统平台。

开放式会计信息系统的载体有多种形式, 笔者认为, 当前及今后相当长的一个时期内, 会计网络化是其重要表现形式与载体。网络会计以整合实现企业电子商务为目标, 能够提供网络环境下的会计核算、财务管理模式及其各种功能的财务管理信息系统。在网络环境下, 会计从核算型过渡到管理型具备了先进的物质条件, 形成了管理型的网络化会计信息系统。其具体实现形式有两个方面:一方面是企业采用分布式系统, 各分支机构 (部门) 以客户端或web登录的模式进行远程操作与管理。另一方面是企业利益相关者通过企业页面登录相关网页, 以不同授权的形式, 参与信息与数据的处理与管理。

四、结论

只有开放式系统才能不停地与外界进行物质、能量和信息的交换, 才能调整内部结构以适应外部环境的变化, 才能在时空中生存和发展。这就要求企业对会计信息系统进行开放式重组, 建立一种新的开放式环境, 以支持会计实时管控。构建一个全面化的、标准化的、透明的信息系统, 成为企业内部及与外部的沟通和交流平台, 对企业的公司治理和管理效率的提高是十分有必要的。在这个过程中, 既要维护当前的会计报告体系, 又要有计划地推进信息系统改革, 分阶段和分步骤地进行相关工作。随看会计信息系统网络化的实现, 会计信息跨越了地理空间的限制, 在时间、质量、形式上都能更好地满足企业信息使用者、企业利益相关者的要求, 是开放式会计信息系统的重要载体与表现形式之一。

参考文献

[1]陈朝庆, 兰英谈.ERP环境下的存货计价方法[J].财会月刊:会计版, 2006 (9)

[2]吴沁红.第五届会计信息化年会会议综述[J].会计研究, 2006 (5)

[3]高嫒.BPR及其与ERP的结合[J].安徽科技, 2005 (9) .

开放式会计 篇2

财会手工实训室经过多届学员的实训，充分显示出其在培养学生专业动手能力方面的优越性。它是企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训室内，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及财会技能创造了基本条件。经过财会模拟实训，能从总体上了解模拟企业的性质，规模和机构设置。明确财会部门的工作范围和具体职责，熟悉企业和外部企事业单位的联系，掌握企业内各项管理制度，工作程序和主要业务活动的核算步骤和办法。经过模拟实训，能帮助学生毕业后在较短时间内胜任会计工作。财会手工实训室，是在充分调研商品流通企业实际经济业务的基础上，根据企业财务会计岗位分工和相关部门岗位的联系，模拟商品流通企业业务设立的，是进行会计模拟实训的专门场所。财会手工实训室模拟对象是一个机构健全、业务类型全面、手续制度严格、职能部门分工明确、批零兼营的商品流通企业，实训主要内容包括：帐簿的建立、原始凭证的填制、记帐凭证的编制、各种会计账簿登记和转帐、帐务报告的填制、记账凭证编制与报送，模拟经济业务为两个月的业务量。内容涉及面广泛，常见和非常见业务兼有。

财会手工实训室特点：

1、全面、系统。在实训项目编排上，循序渐进，全面、系统、科学、合理，既有单项训练，也有相互联系的综合训练；既有工业基本业务也兼顾了商品流通企业的基本业务。

2、真实，新颖。依据最新的法规、制度，选用目前各行业最新的票证、单证、印章，以一个企业真实、完整的业务为例，内容真实、新颖。

3、操作性和实用性强。所有实训项目均采用真题真做，学生真刀实枪地操作，无论是对后续课程的学习还是将来从事会计以及与会计相关的工作都非常有用。

财会手工实训室效果图

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财会手工实训室效果图

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财会手工实训室平面

开放式会计实训教学资源建设探究 篇3

【关键词】开放式   会计实训教学资源   建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0177-02

一、开放式教学资源建设的必要性

随着信息技术发展，互联网已经彻底改变“粉笔加黑板”的传统学习方式，利用互联网进行自主探究、协作互动的学习模式已经成为教育信息化的必然，而如何开发出丰富多彩，形象生动，激发学习兴趣，利于自主学习的优质教学资源是我们每一位教育工作者要认真思考和探索的问题。

（一）国外优秀教学资源全球开放的启示。早在2001年麻省理工学院（MIT）开始推出开放课程，迄今为止，已开放课程1935门，其中全视频课程33门，全素材课程100余门。同时MIT通过与大连理工大学合作建立远程网上实验基地实现了优秀教育资源全球化。尽管高等教育的国际化，推动了优秀的教育资源共享，但中国拥有与其他国家不同的国情，中国的高等教育具有自己的历史使命和目标，因此，教学资源建设，除了引进，我们还应结合国情自行开发。

（二）国内政策要求及建设现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制，充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”经过多年的持续建设，我国的开放式教学资源逐步丰富和完善起来，“十五”、“十一五”期间，国家建设了4000门国家精品课，两万多门省级、校级精品课程，2011年以来精品视频公开课、精品资源共享课、微课、MOOC等开放资源在网上陆续出现，深受大家喜爱。尽管教育资源建设已经取得了一些突破性的成就，但仍面临许多挑战与困难，由于建设刚起步，这些教学资源还比较分散，不成体系，还不一定完全适合于各地方院校的教学需要，因此高职院校需结合自身实际自主开发优质的开放式教学资源。

二、传统的会计实训教学资源存在的局限性

会计是一项重要的经济管理工作，只有具备丰富的专业知识，过硬的实操技能才能胜任。过硬的实操技能培养需要优秀的实训教学资源做支撑。目前高职院校主要还是采用传统的实训教学资源开展教学，传统的实训教学资源主要为纸质印刷教材，在使用上存在很多局限性。

（一）素材不够仿真。由于会计实训资料主要涉及成千上万种原始凭证，相对于其他理论教材，开发周期长，印刷成本高，校对繁琐，经常错漏百出，为了节约成本，大多采用无彩印刷，仿真性差。

（二）内容缺乏实效性。由于我国的会计、财税政策时有变更，要保证时效性，实训教学资源应当及时更新，但是这又比传统教材更耗时耗费，所以市面的实训教材即便换版了，内容总是换汤不换药，还是旧的原始凭证，执行的还是老的政策，常常会误导教师和学生。

（三）实践性不足。目前的会计实训教材多为综合实训教材，会计专业课程体系中基础会计、成本会计、财务会计等核心课程满足同步实训的一体化教材很少有人去研究和开发，这些课程的实践基本停留在见题做计算，见题做分录层面，实践性较差。

（四）不利于自主学习。传统实训教材，学生人手一册，在相对封闭的教学模式中由老师指导应用，离开老师在课堂上的指导，一些同学会变得无从下手，最后为了完成实训作业，互相抄袭，或者拖到课堂上等老师给答案，非常不利于学生的自主学习。

三、开放式会计实训教学资源建设内容及建设思路

依照教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》，会计实训教学资源主要分为基本资源和拓展资源。

（一）基本资源。基本资源必须多样而广泛，系统完整，能系统反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、课程资源配置和应用。主要包括：课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

（二）拓展资源。课程拓展资源能充分反映本课程教学特色，具有通用性、交互性、可扩展性，便于学生的自主探究学习。主要包括：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

（三）建设思路。下面以《会计基本技能》教学资源建设为例进行探讨。

1.确定建设原则。《会计基本技能》网络课件是在原来的院级精品课程基础上建设起来的，我们确定的建设原则是：自主学习，资源共享，直观实用，标准规范。

2.确定资源特色与功能。我们确定的《会计基本技能》的教学资源的主要特色与功能是：

（1）资源丰富，平台共享，方便师生查阅与调用。《会计基本技能》网络课件资源有：教师授课视频、操作示范视频、操作示范动画、教学PPT、教学内容指导、教学图库（各种原始票据）、教学案例、考证指导、题库、测验平台。实训教学资源丰富，并按照教学模块分门别类的归集，有快速检索和进入功能，非常便于查阅与调用。

（2）教学直观，反复演示，解决课堂演示有限的瓶颈。例如，采用视频演示“手工”、“仪器”方法进行点钞教学。视频可以反复播放，避免学生在课堂上因为视觉角度限制而观看不清，模仿不到位等问题。

（3）教学规范，操作标准，弥补教师示范的不足。例如，用动画演示凭证、账簿填写要求与规范。稳定的动画演示，可以弥补教师在课堂上的操作示范，因技术水平或外部因素影响而造成的不足。endprint

（4）模块教学，项目训练，方便学生自主选择学习内容。例如，《会计基本技能》网络课件整合了出纳实务、会计基础、纳税实务等课程内容，分会计书写技能、珠算技能、点钞技能、真假货币的识别技能、电子计算工具使用技能、现金结算技能、银行结算技能、记账技能、计税报税技能等共9个模块，这样的整合，解决了原来只有会计综合实训，没有课程配套实训的问题。在9个模块中，我们又细分为38个项目、150个工作任务来介绍。学生可以根据需要选择自己喜欢的项目进行自主学习。

（5）界面清晰，功能齐全，支持互动，提供练习与自测平台。例如，《会计基本技能》网络课件应用平台界面人性化，操作方便、灵活;有章节导航功能;有连接通道、返回功能。可以容纳数百人同时访问。练习以“项目”为单位、测验以模块为单位、以网上无纸化考试的方式进行设计。

目前广西国际商务职业技术学院已完成初步建设并取得一定应用成效的会计实训课程是会计基本技能、涉外会计综合实训、财务报表分析三门课。这三门课程已经通过了学院的项目验收，期中有两门课的网络课件在第十三届、第十四届全国多媒体课件大赛中，因为资源丰富及特色鲜明取得了全国二等奖的好名次。

四、开放式会计实训教学资源建设注意的关键问题

（一）转变观念，积极改革。很多人认为开放教学资源建设是在重复建设，是浪费人力和物力，即便建成了，学生也不会自主地去应用。其实只要转变观念，总是有解决的办法。没有经费，就想办法向国家争取，或者与社会团体、企业合作建设，如我们的资源建设经费除了学校投入，还有国家示范实训基地项目资金支持;认真做好前期的科学设计，就可以避免后期的重复建设，如我们所有资源编辑前都会经过团队的反复研究，视频、动画等多媒体资源都事先编写脚本等;改革教学模式和方法，设计贴近生活的自主学习任务，就可以激发学生学习兴趣，还建立长期有效的考核机制去约束学生开展自主学习，如采用颠倒课堂教学法开展教学，并通过发帖、讨论、视频会议、网上作品互评、定期测验、技能竞赛等方式进行监督和考核，这样的方式大大地激发了学生的能动性。

（二）成立优秀的资源开发队伍。开放式会计实训教学资源应该由教学经验丰富、现代化教育信息技术应用娴熟、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构要合理，应包括专业教师和信息技术骨干、企业专家、行业监管专家等，同时还有加强资源开发队伍的专业素养和信息技术素养的培养提高。

（三）保证资源内容的质量。主要有以下几点。

1.注意资源的原创性。出于开放性的要求，为避免知识产权纠纷，要求教学资源必须原创，在这方面我们的配套教材是由自己老师编写，并出版;凭证素材全部是以广西的凭证格式来仿真设计;动画资源，都是教师设计意图，然后由技术人员实现;视频资源主要是由优秀的教师和学生作示范并拍摄，或者到银行、企业等单位进行现场工作录制而成。这些资源不仅是原创，而且也取得了制作者的同意后才使用。

2.注意资源的精品性。优质的教学资源必须要精雕细琢。例如，在视频录制方面，我们除了录制常规的40分钟课堂教学视频，还录制了大量的用于解决重点、难点技术指导的12分钟以内的微课视频，而且为了保证资源的精品质量，所有多媒体资源在制作前都经过了反复设计和修订。

（四）持续的资源维护与使用。由于会计政策与财税政策变更，教育信息技术的推陈出新，要保证会计实训教学资源的时效性和先进性，必须要对资源进行不断地更新维护，目前《会计基本技能》根据学生的兴趣，正着手准备开发“微电影案例视频”，用于会计案例的介绍。其中微电影剧本编写、导演、拍摄全部由学生完成，这样的视频对学生来说更有亲切感，也就更能吸引学生的眼球。

同时，我们计划开发学生编辑终端，让学生也可以参与到实训教学资源的完善与改进中，他们可以把实践过程中碰到的新问题、疑难问题，编辑成实训题，设计相关原始凭证，然后上传到共享平台，让师生一起讨论和解答。

总之，会计实训教学资源建设是一项系统工程，要发挥会计专业教学、媒体设计、网络技术人员、学生团队各自的优势，紧密配合，团结协作，共同建设符合社会、学校、家长、学生现实需要的开放式教学资源，让优质资源发挥最大效益。

【参考文献】

[1]于玉林.创新驱动：推进开放式会计实验教学[J].专业建设，2014（12）

[2]李正大.高职院校教材资源建设研究[J].山西科技， 2013（5）

[3]傅文卿，付丽莎.财经类专业实训教材开发机制的研究与探索[J].会计之友，2009（7）

[4]任延冬.创新会计实训教材，促进高职教育发展[J].教育研究，2009（6）

【基金项目】广西国际商务职业技术学院2013年院级课题（SW2013009）

【作者简介】徐爱菲（1975- ），女，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院会计系高级讲师。

开放式会计 篇4

随着信息技术的发展,使用信息与网络技术进行企业全部资源整合的有效管理势在必行,为顺应新的客观环境的发展需要,高等学校普遍开设了会计信息系统等课程,如何利用现代教育教学手段构建开放式的会计信息化课程教学模式,以培养综合型、应用型财务人才需求,是高校教师研究的课题之一。

二、会计信息化概念的提出

我国第一次提出“会计电算化”的概念是在1981年在长春召开的会计信息化会议上。“会计信息化”1999年被正式提出。会计信息化是会计与信息技术的结合,是企业会计顺应信息化浪潮所做出的必要举措。这有助于增强企业的竞争力,解决会计电算化存在的“孤岛”现象,提高会计管理决策能力和企业管理水平。会计信息化的发展,信息系统的应用也越发广泛。但从总体来看,中国会计信息化还处在发展过程中,存在着诸多亟待解决的问题。现今很多高校财务会计专业也开设了会计信息化课程以满足社会对实用性人才的需求,发挥会计在企业财务管理中的核心主导作用,与企业管理和人类社会发展构成一个有机的信息化系统。

三、会计信息化课程教学中存在的问题

1. 会计信息化教学思想相对陈旧。

我国高校会计信息化教学思想及认识普遍停留在以往的会计电算化阶段上,会计电算化主要是为了提高财务人员工作效率而注重会计核算业务、强调经济业务的会计处理及报告。会计信息化是为适应信息化社会和现代管理发展而产生的,为了支持企业管理和决策而注重会计管理和决策、充分强调会计输出结果的效率和增值性。从这个意义上讲,高校会计信息化教学要贯彻好培养操作型和应用型人才的宗旨,在专业名称、培养方案和相关课程设置等方面都必须进行重新设计和彻底改造。

2. 高校会计信息化教学模式落后。

高校会计信息化教学应当侧重于对学生实践和应用能力的培养,在教会学生会计信息化基础知识和基本技能的同时,加强其专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用会计信息化的能力。这些能力学生只有通过不断的训练和实践运用才能领会、获得和提高,这一切都决定了高校会计信息化教学模式必须以实践为主,强调教学互动。学生则一味依赖教材和教师,并在教师指导下完成既定实验项目就万事大吉,自身缺乏足够思考,其会计信息化实践与运用能力发展受到了极大妨碍,会计信息化教学自然也失去了应有效果。

3. 高校会计信息化教学基础设施陈旧、教学师资不足。

有些高校未能认识到现代信息技术对传统会计教学的冲击,对会计信息化教学重视程度不够,投入资金不足,使得会计信息化教学基础设施建设处于停滞不前的状态。部分高校原有教学基础设施无法满足新的教学理念的需求,又没有资金条件购置新型会计信息化教学设施,这严重影响了专业教学的质量和水平。在高校从事会计信息化教学的教师中有相当一部分是“半路出家”,他们对于会计信息化发展往往缺乏足够的认识和把握。此外,高校中从事传统会计类课程教学的部分教师,往往满足于讲授好既有课程,对会计信息化的发展漠不关心。这种传统会计教学与会计信息化教学之间的割裂状态还造成高校专科阶段现有会计教学团队的整体优势难以发挥,新型会计信息化教学团队难以形成,会计信息化人才的培养自然会遇到不同程度的困难。

四、对会计信息化课程教学体系改革的建议

1. 根据市场需求,合理配置《会计信息化》课程教学体系。

会计软件的综合应用,使企业管理信息系统由单一的财务部门支持,发展到财务业务一体化的会计信息系统。《会计信息化》课程教学体系的设置必须将财务软件与信息化管理相结合,构建管理类课程为基础,财务会计专业课程为中心,不断更新信息科学与网络技术,培养既懂计算机知识又熟悉财会业务,能熟练掌握各种系统软件的操作及开发、设计、维护和保养,同时又是一名高水准的会计师、经济师的人才,以实现在会计信息化建设中实现财务管理的优化创新。

2. 建立广泛的信息支撑平台。

校园网建设信息化为教学和会计模拟实验提供了支撑平台,为开展会计信息化专业教学提供了方便的物质条件和基础。校园网络中心将各院、各专业模拟实验室综合考虑进去,将光纤分布到院、专业实验室,形成校园网络中心与院、专业实验室正常的节点关系。从而形成了基本的硬件基础设施;另外,对现有的计算机进行升级和更换,使其符合网上实验教学的需求。

3. 在教学上采用网络版会计软件教学。

利用网络版会计软件进行实验教学,选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版的会计软件。比如,用友、金蝶等企业级网络财务软件、网中网教学软件等,并且力争做到功能全。

4. 建立ERP环境下的会计信息化教学体系和课程开放式实验教学方法。

会计信息化实验教学不同于理论教学,有自身的教学特点。实验环节及课程衔接有以下几点注意:(1)计算机基础应用能力的培养。(2)会计软件开发能力的培养。(3)会计信息化实施能力的培养。在模拟实验教学过程中,进行角色互换,使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作流程,掌握此软件应用的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理。学生通过模拟使用合并报表系统可并通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据,再进行汇总计算,完成汇总报表的编制,进行财务分析预测和财务决策。

五、结语

完善《会计信息化》课程开放式实验教学体系是个长期的系统工程,要根据社会环境与需求更新教学目标,不断积极探索创新,改进教学方式和方法,只有这样,才能将会计信息化教学作为管理信息系统的资源,全面运用以计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理,为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息,实现会计信息的高度开放、共享和实时报告。

摘要：本文从会计专业教学的角度,通过对《会计信息化》课程教学的现状、教学改革目标以及教学中存在的主要问题,指出《会计信息化》课程教学中采用开放式教学模式的必要性,利用现代化的教育手段构建新型《会计信息化》课程教学体系的若干建议,以达到培养适应社会需要的懂会计又懂计算机知识的复合型会计人才的培养目标。

关键词：会计信息化,开放式教学模式,课程体系研究

参考文献

[1]王玉林.会计现代化的重要标志:会计信息化[J].会计师,2009,(8).

[2]陈福军.会计信息系统实务教程[M].北京:清华大学出版社,2010.

[3]王新玲,房琳琳.用友ERP财务信息系统实验教程[M].北京:清华大学出版社,2011.

开放式会计 篇5

论文摘要：本文从电大开放教育会计专业师资的现状出发，通过对电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求分析，透析基层电大开放教育会计专业教师的现状，提出了开放教育会计专业师资建设的设想：优化基层电大会计专业教师的知识结构；转变教师不合时宜的教学观念；对教师进行现代教育技术的培训；提高基层电大会计专业教师的整体创新素质；鼓励教师善于利用网络环境提高教学质量。

论文关键词：开放教育,电大,会计专业,教师

本文从信息时代教师的角色转变以及教育教学的发展对会计专业教师的素质提出的挑战入手，揭示目前基层电大会计教育老师普遍存在的问题，并提出解决这些问题的措施。

一、电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求

（一）电大开放教育会计专业教师的角色定位

电大会计专业教师的角色定位有必要吸收如下内涵：

1．知识的引路人。在信息时代，学生完全可以自主地从外部资源中获得信息和知识，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。信息时代的教师，其主要职责不再是纯粹的知识信息传播者，而是培养学生学会获得、运用知识信息的能力，做学生获取知识的引路人。

2．教学软件的设计和开发者。信息时代的教师应从重复劳动中解放出来，电大开放教育模式下会计专业师资队伍应该花费更多的时间去设计教学过程向收集、编写、制作各种教学软件供学生学习使用转变。

3．优秀的合作者。在信息时代，互联网技术把各学科领域联结起来，形成一个“大”课堂，不同国家和地区的教育工作者可以在网上讨论教学方式、方法，交换教学经验，共同参与教学疑难的解决，以便提高教学水平。教师与学生可以在网上进行教学、讨论等交流活动。所有这些，都必须要求教师是一个优秀的合作者。

4．终身的研究者和学习者。面对信息社会对教育的挑战，教师必须不断地花时间去研究教育、教学方法中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教学、教育规律。同时，教师也必须是一个终身的学习者。

（二）电大开放教育会计专业教师的素质要求

1．具有不断更新的教学理念。培养高素质的会计人员，必须要提高会计专业教师的自身素质，教师在教学过程中和教育活动中要尊重学生，发挥学生的个人价值，注重培养学生的个性；尊重学生的思想及意见、情感及体验、意志及愿望，不应该再把自己作为是拥有真理的绝对权威；应努力创造一种生动活泼的教学氛围，在教学中允许学生与教师进行讨论和交流，应以科学的知识、优良的道德品质和充沛的创新精神去引导学生积极进取、独立探索、努力创新，使学生在这种环境中形成探索创新的心理愿望和性格特征。

2．科学的教学方法和管理能力。由于远程教育技术的广泛应用，将会极大地引发教育方法的变革，因此，会计教育工作者在教学法中应借助多媒体教学技术，更加注重启发式、辅导式、民主讨论式、导学式、情景式等适合现代远程教育的科学方法的运用，重视学生个性化的学习过程，教学生学会学习、学会做人。另一方面，会计教师必须学习掌握先进的管理方法，教给学生超前的管理理念，使学生成为未来企业智慧的化身。

3．良好的心理素质和人际交流能力。会计教育工作者首先应该做到自信、乐观、笑对生活中的各种困难与挫折；其次要宽仁博爱，始终以火热的情怀教书育人；最后，是要善待学生独特的个性、别具的才趣，还要以民主的亲和态度去迎受学生对自己的质疑、批判甚至是科学意义上的合理反叛。另外，作为会计专业教师，还必须学会关心自己、关心别人。知识经济的社会，要求教师做到共享知识，讲求合作，具有强烈的团队精神。

4．终身学习意识和终身教育观念。知识更新加快、职业迭替频繁、会计理论和会计实务不断丰富和完善，会计教育工作者只靠一次的“在校学习”，是不可能适应经济的发展的需求的。只有不断的学习，才能不断地更新知识、不断地提高自己；也只有不断的终身学习，才能适应未来社会的发展，才能做好本职工作。

5．有创新精神和科研能力。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基有下述判断:“只有人格才能够影响到人格的发展，只有性格才能养成性格”，所以，只有有创新精神的老师，才能培养出有创新精神的学生。创新型教师要求具备创新性的教育理念、创新性的知识能力、创新性的教学水平和创新性的人格力量。另外，由于教师是知识和科技的载体，是知识的生产、分配、传播与应用的“中介”，教师要做好本职工作，就必须具备科研能力。教师只有在理论一实践一再理论一再实践的过程中，才能不断地完善自我、超越自我，培养出创新一代的劳动者。

二、基层电大会计专业教师的现状

（一）从知识结构看，基层电大教师学历层次偏低，专业知识薄弱，目前我国电大会计专业教师对专业知识掌握的深度和广度均不够理想。大多数会计教师对学科知识的深入理解还存在局限性，因而在知识的讲解过程中无法讲得较为深入，往往会导致只知道教，而不知道为什么教的局面。会计教师对会计前沿知识和相关学科、交叉学科知识的关注度不够，对相关、相联专业的知识一窍不通，对社会经济的发展动态、会计法规、政策的变动不闻不问。以至于讲课枯燥、内容泛味，学生听得无精打采、昏昏欲睡。

（二）从专业技能看，电大会计专业教师大多数都是“从学校到学校”，缺少应有的实践操作能力，以至于上课时只能泛泛而谈，极少能做到理论联系实际。

（三）从教育方法与教育方式看，电大传统教与教学观念面临挑战。现代远程开放教育是一种全新的教育体制与教育方式，它打破了我国几千年来形成的传统观念，采用“一少两不”的新教学形式，即老师少讲课（计划学时的三分之一），不组班（自由选课），不考勤（学生可以不到学校上课，自己在自己选择的合适地点学习）。针对“一少两不”的教学形式，大部分基层电大会计专业教师仍然普遍沿用传统的教学方式，教学方法和手段落后，注重以知识的传授为中心，忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的能力培养。不懂得运用多媒体技术来进行教学，更加不懂得运用多媒体技术来进行教学设计和课程设计。一部分教师在讲课完毕后，很少给学员以课外学习的指导和网上辅导，就使一部分好学的学员在课余时间无所适从，不知道自己应该怎样自学，如此以往，学员也就失去了学习的兴趣。

（四）从教学实践应用能力来看，会计教师的实践性知识与教师的教龄存在着密切的关系。大部分基层电大会计教师普遍缺乏反思的意识，大部分的教师所理解的反思主要是对上课时出现的一些问题，以及学生较难理解的知识点的思考，总体来说，反思的层次比较浅。

（五）从师生关系看，电大传统师生关系面临挑战。在现代远程开放教育中，教与学二者既是师生又是朋友。受教育者是成年人，其特点是工作任务与家庭负担重。一旦在学习中遇到困难可能退缩，甚至打退堂鼓。因此，教师必须与他们建立真挚感情，成为他们的知心朋友。这样才能全面了解、掌握学员的实际情况，及时作好他们的思想工作，鼓励他们坚定信念、增强信心、明确目的、提高兴趣、克服困难、完成学业。而基层电大的辅导教师，一部分不能和学员建立良好的师生关系，这也很大程度上影响了学员的学习。

（六）从科研能力和创新能力看，电大会计专业教师普遍缺少科研能力和创新能力，上课方法单一、死板者大有人在。每年能获得科研奖者屈指可数，有创意的论文也少得可怜，更不用说开发新产品、发明新技术。

三、基层电大会计专业师资的建设

（一）优化基层电大会计专业教师的知识结构

首先，关注基层电大会计教师自我专业发展的需要和意识。具体做法可以先从使基层电大会计教师认识到自身在专业发展中的“主人”地位以及对教师的专业发展产生强烈的价值认同入手；再帮助基层电大会计教师确立发展的目标；最后，鼓励会计教师通过经常性、系统性的教学反思，促进自我专业发展的需要和意识，提升自身的专业水平。

其次，走产学研结合之路。要通过产学研的结合之路培养基层电大会计教师的专业知识应用能力以便更好地培养出适应社会需求的高质量的会计应用人才，同时提升基层电大教师的社会价值，完善基层电大会计教师的专业实践知识。

再次，关注教师知识培训方式的多样化和有效性。在优化基层电大会计教师知识结构的过程中，强调自我学习、终身学习的同时，应加强对教师的培训，有计划的安排教师进修学习。

最后，形成理论与实践并重的“双师型”知识结构。对于专业课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，可以在课余时间多了解公司会计工作，让他们到生产、建设、管理、服务的第一线或学校实训基地锻炼一段时间，以提高他们的实践动手能力，使他们逐步成为“双师型”教师。

（二）转变教师的教学观念

从教育者自身来讲，面对知识经济和教育技术的.发展，肩负着会计教育改革的历史重任，基层电大会计专业的会计教育工作者们首先要完成从传统教育到远程开放式教育的思想观念转变，即从以教师为中心转向以学习者为中心，从一次性教育转向终身教育，从封闭式教育转向开放教育，树立正确的教育观、知识观和人才观。

（三）对教师进行现代教育技术的培训

技术的更新并不必然带来教学效果和教学质量的提高，还需要教育者和教育管理者具备一定的技能水平，能够充分利用技术优势，尽可能根据远程教育的特点，使得教学过程更为优化。因此，对电大会计专业广大教育工作者进行现代教育技术培训，使他们能熟练掌握和运用现代化教育技术进行授课，是目前当务之急。

（四）提高基层电大会计专业教师的整体创新素质。

整体创新素质的标准是一要有创新能力；二要有创新的教学水平；三要有人格魅力。具体要努力做好如下几点：要大力营造以尊重知识、尊重人才，善于学习，勇于创新为主要内容的良好创新氛围，使教师真正理解时代需要创新、有创新才有前途。要积极鼓励教师进修、深造，从经费、时间等方面给予保证，使教师加快知识更新、充实新知识、增强新技能，为创新能力的提高“加基固本”。要采取切实有效的措施，大力支持创新。从政策上鼓励“冒尖”，从而使全校上下都形成努力学习、刻苦钻研、勇于创新、敢为人先的良好风气。如：组织创新能力强的教师建立创新研究（实验）室；划拨经费、提供条件、制定目标、明确任务，定期举办创新成果展览；设立创新基金和创新奖，完善创新成果的评比和奖励机制，重奖创新成果突出的集体和个人。打破论资排辈等陈腐观念，以创新成果论英雄。鼓励教师走上社会，参与企业、科研单位的技术开发、技术推广活动，允许教师外出办企业，对教师在校外取得的科研成果给予承认并奖励等。同时，在各种“评优”活动中，把教师的创新精神、创新能力和创新实绩放在突出位置，在同等条件下给予优先；并与年度考核、职称、职务晋升等紧密挂钩。充分利用网络环境，不仅是教学资源的有效组合，也是解决学生工作、家庭、学习矛盾的有效手段，是提高综合学生素质、学习成绩的有效手段。为了达到这一目标，应采取以下五方面的做法：

①按照课程进度及时发布重点、难点。学生根据学习辅导中的重、难点辅导，方便他们理解文字教材的知识。

②网上测试练习。有计划、有步骤、及时地布置一定量的测试练习是很有必要的，这样可以帮助学生检查自学情况，找出学习中的问题，达到有针对性地学习。

③网上期末复习指导。及时在电大在线的学习辅导栏目中给出期末复习指导不仅可以减轻学生们的负担，也充分体现了老师的服务意识，树立电大良好形象。

④网上模拟试题。为了使学生能够及早熟悉学习情况，取得较好成绩，每学期至少给出两套模拟试题，帮助学生作好考前练兵。

⑤增加会计实践、实训基地投入，建立院校内外实践、实训基地。开放教育要实现其办学特色，会计模拟实验室、实训基地都是会计专业的基本硬件设施，它是会计专业实践性教学和实践技能训练的保证。因此增加资金投入，完善相关设施是十分必要的。另外，积极与校外的工业企业、商业企业、外商投资企业、机关事业单位等建立关系，使之成为学生实习基地，不仅能使教学更加贴近实际工作，让学生及时掌握更多更新的信息，还能了解企业、单位对会计人才的要求，定向培养既能上岗操作、又能胜任管理的综合人才。这不仅可以解决成人高校教学资金的不足，又会受到用人单位的重视，赢得用人单位的欢迎。

参考文献

1 王明霞. 对开放教育会计学专业建设的几点思考[J]. 陕西广播电视大学学报,2008,2.

2 汪委英,廖雨婷. 基层电大会计专业教学现状与对策[J]. 中国商界(上半月),2009,11.

3 张倩. 电大开放教育会计专业教学改革刍议[J]. 职业与教育,2009,15.

开放式会计 篇6

【关键词】开放教育；项目教学法；会计电算化教学

21世纪是一个知识时代，更是一个应用知识的时代。在这个更加重视知识实践的时代，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重获取知识的能力。我们开放教育开设的会计电算化教学课程，对开放教育会计专业素质的培养能起到非常好的作用。通过教学实践发现，以前的旧式教学方法已经完全不能适应当前的课程教学要求，随着开放教育的不断深入，越来越来强调教学模式的创新与发展，通过有效的教学模式的发展，可以帮助学生有效地发挥自我潜能，让他们理论与实践有机地结合在一起，从而提高开放教育会计专业课程的教学效率，加强对开放大学学生能力的培养。

一、会计电算化课程的特点

会计电算化课程本课程是一门复合型的课程，要求学生不仅要有一定的会计基础知识，还要求学生具有一定的计算机操作能力。会计电算化课程具有极强的应用性和实用性，随着会计事业的进一步发展，用计算机替代手工记账成为一种必然的趋势，所以要求学生必须要通过省会计电算化初级证书的统一考试，努力培养学生成为单位会计电算化操作能手，以适应实际会计电算化岗位的需要。会计电算化课程的教学难点是系统初始化、各子核算系统的初始化工作以及学生的综合操作能力。因此，我们在教学活动过程中，必须考虑的问题要多、综合性要强，且不能出差错，才能保证电算化会计工作的顺利实施。而学生因没有实际工作经验，对会计业务不够熟悉，计算机操作水平也参差不齐，故在教学中，教师应注意进行耐心地讲解和指导，培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。

二、传统的会计电算化教学问题突出

开放教育会计电算化教师在以往整个教学的过程中一直都是扮演着指挥者和灌输者的角色，学生完全处于被动状态，不能很好地将知识融化成自己，也不能很好地将学习的知识消化。如果不能及时改变这种教学和学习的状态，学生后面会越学越吃力，最后完全失去学习的兴趣，学生就不能很好地把握各个细节的知识点，从而让学业受到很大的影响。在整个教学的过程中，教师更多地是要让学生成为课堂的主角，让他们要有主人翁的意识，学习主要靠自己，教师只有学习过程中可以帮忙打开一扇通往捷径的窗户，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在培养提高现代公民的科学素养方面没有起到很大作用，更违背了会计电算化课程标准规定的教学目标，与开放教育院校的要求背道而驰。这就需要采用项目教学法，为学生的会计电算化书本的内容提供具体的实践和检验，帮助学生更好地认识书以外知识，提高实践应用能力。

三、项目教学法在会计电算化教学改革的应用与实践

会计电算化课程的教学重点是账务处理系统和报表处理系统的理论知识和上机实践。通过会计电算化基本理论知识的学习，结合案例及实训资料进行教学选用财务软件的上机操作，使学生掌握企业会计核算业务核心模块的电算化处理。学生接受探究实践活动的培训，如实践学习项目的选择，实践项目的注意事项。进入实验室，以小组为单位选择对应的项目，利用课本知识完成，接受教师检查。通过小组内交流实践方法和过程，进行操作。

首先是教师的组织与引导。由于目前大部分会计类教材在进行会计经济业务核算时普遍采用以“工业企业”为例进行分析，因此，本课程的教学案例应尽可能多采用一些比较具有典型性的工业企业一个月实际发生的经济业务为例来设计教学案例，适当结合一些其他行业的教学案例。案例内容要求尽可能的全面、有特色，案例的难易程度应与教学内容、学生实际情况等结合起来。

再是教学效果检验。训练开放教育学生对计算机的实践操作能力和会计电算化知识的项目应用。在课堂上，我们采用各小组相互汇报各自的活动这样的教学实践方法。在教学活动过程中，挑选一些同学对每组的教学实践应用进行汇报点评；在教学活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考；评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的反思，对各小组的课题汇报进行进一步的修改整理，对各小组报告进行汇总评比，以期达到取长补短的教学效果。

《基础会计》开放性教学法探讨 篇7

关键词：基础会计,开放性教学,教学实践

《基础会计》是财会专业的专业入门课程, 是学习其他专业课程 (如《财务会计》、《成本会计》等) 的基础, 如何将学生带进专业大门, 让学生了解和掌握会计这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 为进一步学习各种专业会计奠定夯实的基础, 应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。

一、现行基础会计教学方法存在严重不足

(一) 重教师讲授, 轻学生体验。

传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学, 以教师为中心, 忽视教师是学生的合作者、引导者和促进者。我们平时的课堂教学基本是按教材章节顺序按部就班地讲下去, 忽视了学生的感受。目前, 到职高学习的学生成绩大多不太理想, 甚至有一部分学生初中就已丧失了学习兴趣, 如若按教材顺序先一堆理论, 再接着实务, 学生由于缺少实践认知, 对理论不易理解掌握, 对学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响, 结果是部分学生还未进入实务学习前, 就对会计学畏惧厌倦, 提不起兴趣。

(二) 重教材理论, 轻学生实践。

《基础会计》课程主要阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能, 其实践性、技术性、操作性较强, 是一门理论与实践综合性很强的适用性学科, 要求学生动手能力强。但传统现行教学方式拘泥于课本理论知识, 所谓实践, 顶多就是看几张教材上印有的原始凭证, 在配套的练习册上填制几张相似的凭证, 学生根本没有在实践中锻炼的机会。不能在实践中锻炼, 就永远无法提高专业技术能力, 不能全面发展学生的思维, 培养辨证、灵活的解决实际问题的能力, 这样的毕业生很难适应社会需要。社会需要的是实干家, 尤其对于会计专业的毕业生, 用人单位看重的就是动手能力和工作经验。

二、开放性教学法在基础会计教学中的实践与探索

(一) 开放性教学法介绍。

美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师, 也是学习的最大动力, 有了兴趣学生才能主动、愉快地学习, 才能在课堂教学中发挥主体作用。开放性教学法正是以激发学生的学习兴趣为目标, 在教学过程中以学生为中心, 根据教师为主导, 学生为主体的教学思想, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的, 以形象为主体的生动具体场景, 以引入学生一定的态度体验, 加强教学的实践性和开放性, 从而帮助学生理解教材;其核心在于激发学生的情感, 启迪学生的思维, 使学生的知识技能在实践中加以创造性地运用。

(二) 开放性教学法在《基础会计》教学中的实践与探索。

笔者在近两年《基础会计》教学实践中, 对开放性教学法进行了探索性尝试。

1、地点开放。

上课地点不拘泥于教室, 可在会计实验室, 也可将学生带到事先联系好的实际单位, 现场观摩。基础会计这门课程是以会计核算方法为主线索进行编写的, 七种会计核算方法之间相互联系, 形成一个有机整体, 如果不能入门, 后面就无法展开学习。我们通过带学生到实习单位 (本校财务室) 现场观看会计工作程序, 以报销差旅费业务为例, 向学生展示原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计核算工具, 增强了学生们对会计核算方法的感性认识, 并让学生明确会计是为会计主体服务的。在“会计要素及会计平衡公式”这章, 专业术语较多, 理论性较强, 又较抽象, 对初学者而言, 仅那些枯燥乏味的专业术语就足以使他们晕头转向了, 所以易产生厌学情绪。在讲解这一入门章节时, 带学生到会计实验室, 通过让学生模拟开书店, 使其了解在书店的投资经营分红过程中货币资金发生了哪些变化?在会计要素上怎样表示?他们之间存在什么关系?从而引出会计平衡等式, 进而推出经济业务的发生对等式的影响, 正是这样步步为营、环环相扣的教学方法激发了学生求知欲望, 更坚定了学习信心。

2、内容开放。

授课内容围绕教材但不拘泥于教材, 不循规蹈矩地按教材章节顺序安排教学计划。可以将教材中的相关内容进行整合, 形成教学模块。在学生们领会掌握了借贷记账法的基本原理之后, 根据职高生好动不好静的特点, 在教学上避开会计凭证、会计账簿的纯理论介绍, 将这两章内容与后面一章“工业企业主要经济业务核算”的内容进行整合, 形成六大模块:筹资、采购、生产、销售、利润形成及分配, 在学习每一模块时, 按经济业务→会计凭证→会计账簿→会计报表流程, 根据原始凭证代替语言描述的经济业务, 记账凭证代替会计分录, 会计账簿代替“T”型账户, 构建符合会计实际工作的会计循环体系, 让学生在每个模块的学习过程中, 切身体验现实中的会计核算工作。例如, 学习采购模块时, 教师事先收集有关采购的原始凭证, 向学生介绍原始凭证的内容, 说明为什么要根据审核无误的原始凭证填制记账凭证, 如何填制记账凭证, 为什么根据审核无误的记账凭证平行登记到账簿中, 按照会计工作过程, 做学合一。每一模块安排一定量的基础会计实训, 将理论与实践有机结合。

(三) 教法开放。

科技进步为我们的教学带来了方便, 投影仪、幻灯机、计算机等多媒体教学工具的合理使用, 不仅可以将抽象枯燥的文字转化为具体的感染力强的知识, 而且可以提高教学的时效性和趣味性, 达到事半功倍的效果。如在采购模块, 讲授银行结算方式、介绍结算凭证的种类及填写方法时, 预先把现金、转账支票等结算凭证内容制成课件, 利用现代化教学手段直观生动地表达教学内容, 边讲解教学要点, 边示范操作, 对一些诸如日期、金额大小写等易出错误的关键点在做课件时进行特殊处理, 穿插动画、声音进行演示, 以吸引学生们的注意力。这样不仅形成轻松的学习氛围, 而且提高了学生的学习兴趣, 使学生在充满愉悦和求知意趣的状态中实现最佳的课堂效果。

在培养锻炼他们的实际动手能力, 即做实训时, 笔者改变以往在课堂上将实训作业布置给学生任其自己完成的做法, 而是采用模拟场景法, 即将课堂放在会计实验室, 并将学生分成小组, 根据不同的模块, 每个小组人数不同, 让学生自己扮演投资者、借款人、供货商、销货商、出纳、会计等角色, 创设任务情景, 激发学习兴趣。例如, 在采购模块, 笔者将学生分成4人一组, 其中一名是出纳, 一名是会计, 另外两名分别是采购员、仓库保管员, 学生对这种角色扮演非常感兴趣, 积极参与这项活动, 在轻松愉快中学会了填制“现金支票”、“转账支票”、“进账单”、“增值税专用发票”、“差旅费报销单”等原始凭证, 并能根据审核无误的原始凭证填制记账凭证, 认识了每个模块的业务流程, 熟悉了凭证业务, 而且在角色扮演中逐步树立了职业意识。

(四) 时间开放。

在高科技突飞猛进的当今, 随着电脑的普及, 网络已进入寻常百姓家, 成为青少年学生喜爱并广泛使用的现代交流方式。课堂上可以面对面地沟通、交流, 课下利用网络与学生之间继续保持联系。加入他们的QQ群, 利用网络论坛等形式, 一方面注重与学生的感情交流;一方面将一些有代表性的问题放在群里, 请他们思考、讨论。另外, 将一些有关会计职业道德的小案例放在群里, 请学生们讨论, 帮助他们树立职业道德观念。

职业教育的目标是培养应用型人才, 如何在教学环节增强实践性, 采用何种教学方法来提高学生们的动手能力、实际应用能力、职业行为能力是摆在每个教师面前的问题。开放教学法在培养学生的实际操作能力和工作能力上成效显著。它把以教师为中心、理论为中心的传统教学模式转变为以学生为中心、以实际经验为中心, 改变了学生被动接受的教学方式, 使学生在学中做, 做中学, 激发了学生的好奇心和求知欲, 增强了学生对知识的兴趣。在模拟会计工作场景中, 培养了学生的团队合作精神, 通过一系列的会计实践训练, 树立了职业道德观念, 增强了职业和就业能力, 有助于实现学生与企业的零距离接触, 实现职业教育目标。

参考文献

[1]姜山.浅谈“基础会计”实践教学方案设计.现代企业教育, 2010.6.

[2]孙洪升.基础会计教学中运用多媒体技术初探.人力资源管理, 2010.3.

开放式会计 篇8

一、会计专业课程体系现状

1. 会计专业课程体系目标没有与时俱进,有待完善

会计专业的教育目标决定于社会经济环境,同时又影响着社会经济的发展。开放大学作为成人高等教育的一员,只有与时俱进,适应经济社会发展对人才的需求,培养出具有成人竞争力的会计人才,才能使自己在成人高等教育行列中具有举足轻重的地位,获取社会效益和经济效益的双丰收。

2. 会计专业课程体系结构有待完善

现行会计专业课程体系结构实行模块化,但各个模块之间的比例以及形成模块化的分项课程设置还有待完善,如各个模块之间的学分比例失调,有些课程在内容上有重复、交叉的情况,没有建立起完备的实践教学体系等。

3. 会计专业课程内容的开发设计没有与时俱进

现行课程体系下的课程,注重知识体系构建,轻视实践,而且教材版本更新慢、内容存在老化等问题。基于职业行动能力导向的开放大学课程体系应该实现理论课程实务化、实务课程实践化。

二、会计专业的人才需求

1. 从教育对象的特点来看,开放教育的教育对象主要是成人。就成人而言,其学习的目的主要是岗位工作需要或更换工作种类,实用性较强。因此开放教育应注重培养能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才。

2. 从我国经济发展及就业情况来看,全国市场主体平稳健康发展,企业实有户数持续增长,企业注册资本增长较快。由此可见,会计人才资源的总量将实现稳步增长,队伍不断壮大;会计人才素质将大幅提高,结构将进一步优化。

3. 从企业界对会计人才的能力要求看,需求主要体现在学历、资格证书、办公软件和财务软件的使用等方面;同时,企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识,并且要有广泛的知识面;此外,企业还比较看重会计人员沟通和协调能力、责任心以及学习能力。

三、会计专业课程体系建设

1. 课程体系建设的思路

(1)必须根据辽宁开放大学会计学专业培养目标的要求进行课程体系的建设与调整。因此建立以职业行动能力培养为主线,构建与职业技术岗位的工作任务相一致的课程体系,是开放教育专业课程体系改革的目标。

(2)调整专业结构,拓宽知识领域。对原有课程体系进行重新组合,并尽量减少课程之间的交叉重复。选修课要使学生有选择自主权,并能体现辽宁的地方特色。加强实践教学环节,提高学生解决问题的能力。

(3)注重学生职业道德的培养,増设财经法规与职业道德课程。

(4)増设职业证书课程模块,使学生掌握有关职业技能,提高职业竞争力。并且获得职业资格证书的学员可免修相关证书课程。

2. 课程体系的结构框架

本专业构建以职业能力培养为目标、课程为中心的模块化课程体系。共设置7个模块,分别是公共基础课程模块、通识课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业实践课程模块、专业方向课程模块和职业证书课程模块(选修模块)组成。

公共基础课程模块教学内容为基础应用技能和社会认知能力,主要课程包括:《国家开放大学学习指南》、《计算机应用基础》、《中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语(B)》等。

通识课程模块教学内容为开阔的视野和良好的个人素养。主要课程包括《终身学习与职业发展》、《辽宁经济与文化》、《养生与保健》、《社交礼仪》等。

专业基础课程模块教学内容为专业领域通用知识和基础技能。主要课程包括:《基础会计》、《西方经济学》、《统计学原理》、《金融学》等。

专业核心课程模块教学内容为专业领域职业技能和方法技能。主要课程包括:《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》、《税法》、《管理会计》等。

专业实践课程模块教学内容为专业领域综合职业技能。包括会计管理模拟实验和毕业论文。

专业方向课程模块教学内容为专业技能。主要课程包括《纳税筹划》、《经济法》、《财经法规与职业道德》、《装备制造业会计核算》、《装备制造业投资分析》、《内部控制》等。

职业证书课程模块教学内容为社会综合能力拓展。包括会计从业资格证书、助理会计师、中级会计师等相关证书课程。获得职业资格证书的学员可免修相关证书课程。

随着经济社会的发展,其对会计人员的知识和能力也会不断提出新的要求。为适应这一趋势,我们更应该注重辽宁开放大学会计专业课程体系设置的科学性、合理性,以推动开放教育的发展,为社会提供更具竞争力的会计人才。

摘要：本文根据辽宁开放大学会计专业课程体系现状及现阶段的人才需求,对开放大学会计专业课程体系进行重新构建。构建的课程体系共设置七个模块,并且以职业能力培养为目标、以课程为中心,以期让开放教育真正培养出适应社会需求的应用型会计人才。

关键词：课程体系,模块化,人才需求

参考文献

[1]唐秋烨.高校会计学专业课程体系改革的思考[J]学术论坛,2011,12:228-232.

[2]陈春华.高校会计国际化课程体系研究——基于国内10所高校的调查分析[J].财会通讯,2013,16:31-34.

开放式会计 篇9

1 加以正确引导, 端正学生学习态度

电大开放教育属于学历教育, 学生生活节奏快, 工作、生活压力大, 普遍心理急躁。多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱, 没有高文凭学历, 在客观上存在一种强烈的追赶欲和提高知识水平的动机。随着近年来在许多方面过于看重学历, 使一部分人在危机感沉重的情况下, 不是从获取真才实学、服务于社会和工作出发, 而是为考试而学习、为文凭而学习。

针对这种情况, 学校应在新生入学教育时, 明确告诉学生电大开放会计学专业的培养目标, 即培养系统掌握会计专业理论和实践操作技能的高素质应用型人才, 帮助学生树立正确的学习目标, 让学生一开始就明确专业课程之间的连贯性、系统性、整体性;其次, 教师应在该课程开课前将该课程的特点、教学内容、教学方法、考核方式等向学生讲述清楚, 让学生抛弃应试学习的观念, 要让学生明确考核合格并不代表他们在实际的会计工作中就能熟练操作会计软件, 进行业务处理。帮助他们树立正确的会计信息系统学习目标, 即学习的目的不是为了分数, 最终目的是让学生掌握这门课程的理论知识和实践应用技能, 培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题能力, 从而为今后的工作打下扎实的基础。

2 以前沿理论为指导, 加强基础理论教学

由于电大开放教育会计信息系统课程的考核方式为形成性考核, 它是中央电大强化素质教育, 加强教学过程管理, 反馈学习信息, 改进课程测评方式方法的重要措施。其内容包括会计信息系统理论和会计实务两部分。但由于会计信息系统理论内容占考核比例较小, 所以有些教师在教学时只是一带而过, 学生学习这部分内容时也掉以轻心, 以至于学生不能了解会计信息系统的全貌, 很难进一步深入应用会计信息系统软件, 甚至于学生今后很难全面开展会计信息系统工作。

笔者认为, 教师在授课时除应系统地向学生讲解会计信息系统的概念、会计信息化系统建设的总体规划、软件选型、会计信息系统平台的建设、人才建设、软件实施和运行管理和维护, 全面分析财务软件各个系统和模块间的联系与区别外, 还应介绍一些前瞻性的会计信息系统的可能发展和应用。如电子商务、网上会计信息发布与收集、网上银行、网络财务、网络审计技术、企业价值增值会计、多维数据库和多媒体数据库技术、数据仓库, 信息系统技术在作业成本法等方面的应用方法等, 从而使学生掌握企业建设会计信息系统的全过程, 使学生在会计信息系统的可能发展方向和领域有一些超前的概念, 扩展其视野和思路, 提高其学习兴趣, 同时使学生在现在或将来的工作岗位上可以使用所学知识解决工作实际中有可能出现的若干问题。

3 改进教学方法与教学手段

3.1 实现教学手段现代化课件节约了教师板书的时间, 可以给

学生提供更大的信息量, 这一点更适合涉及面相当广泛的会计信息系统的教学。因此在课堂教学中宜采用电子教案, 制作多媒体课件。在制作课件时要合理选用教学内容, 制作要突出中心, 以图文声像方式传授知识和技能, 能够使教学内容和形式生动活泼。学生从课件中可以获取海量信息, 同时也增强了学生学习相关知识的兴趣。以中央电大开放教育学员为例, 目前多为在职人员, 他们边工作边学习。以个体学习为主, 与教师及其他学生的交流的及时性较差。学校和教师应认真研究成人学习的特点和存在的困难, 充分利用现代科技手段的网络技术、多媒体技术让学生进行在线学习。教师可将CAI课件、教学仿真软件、在线实验或离线实验等教学软件包及实践教学导学资料等挂在网站上, 供学生们下载、学习, 并利用该网站对学生的实践活动进行指导、答疑、布置和批改作业以及发布信息等。

3.2 开展讨论式双向课堂教学传统教学方式一直以教师灌输

为主, 采取“教师讲、学生听, 教师写、学生抄, 教师考、学生背”的教学模式。讨论式课堂教学是开展双向教学, 培养与训练学生独立分析与思考问题能力的一种较好方式。这种教学方式一般在前一次课就把课堂讨论时间告诉学生, 让学生准备将要讨论的问题, 自已的学习体会等。这种教学方式可以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度, 扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能, 既提高了学生的综合素质同时也促进了教师教学与科研水平的提高。

3.3 因材施教学, 激发学生的探索性和创造性教师在教学过程

中要注意以下几点: (1) 个别性。要对学生的具体情况及个性化学习进行充分了解, 要对不同素质、不同行业、不同特点的学生因人而异地采用不同的方式、方法来进行指导。 (2) 针对性。要针对实践训练中的重点、难点进行指导;要根据学生提出的具体问题和学生本人的学习基础进行有针对性的教学辅导。 (3) 启迪性。要激发学生在实践活动中的主动性、探索性和创造性, 多采用启发式教学指导;鼓励学生勤思考并大胆发表自己的见解, 使学生重视学习过程和思维训练过程。

4 重视实践教学, 培养学生应用会计软件的能力

会计信息系统课程具有多学科性、实践性强的特点, 应重视实践操作能力的培养与训练。但在实际教学中常采用的是验证式的实验教学。即教师按教材中提供的案例演示一遍, 学生按案例内容操作一遍。这样做的结果是学生在完成实验后对会计软件的操作过程不够清晰, 多数学生概念模糊, 更谈不上将会计信息系统的各模块有机联系起来。因此完善实验组织和实验教学方法对实践教学效果有着非常重要的作用。

4.1 实验组织实验的组织应考虑两方面的要求, 一方面要求学

生对实验的知识点全面掌握, 另一方面要求学生以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。在进行岗位模拟时, 应根据案例内容和流程, 对学生进行分组, 让学生扮演不同职位上的会计角色并进行角色互换, 完成一个完整的会计案例和全过程的操作。

4.2 验证式实验教学和探索式实验教学并用的方法电大开放

会计信息系统实验教学方法, 应突破传统验证式或模拟式实验教学方法, 在验证式实验教学的基础上, 采用探索式实验教学法。如电大开放所使用的商品化会计软件是用友通, 学生按实验教程从权限设置、建账套开始, 完成账务处理、工资管理、固定资产管理、采购与应付、销售与应收、存货管理等子系统的核算到编制会计报表的全过程操作, 可以对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。这一阶段的教学, 因为不可能穷尽所有的会计软件, 所以很可能会出现“教过就会, 没教过就不会”的情况。此时, 教师的主要职责就在于点拨学生把会计学的基本原理和计算机操作技术整合起来, 运用会计学的基本原理来分析、解释会计软件操作的一般步骤。探索式实验教学, 即按照教材内容, 对学生不指定实验步骤, 而是要求学生根据课程要求和企业会计资料, 自行设计实验方案、构造实验内容, 从而获得某种所要求的实验现象或实验结果。最后, 学生可在上述会计核算基础上和相关的补充基础资料上, 利用会计软件进行财务分析。这种形式的实验对学生的分析问题及综合能力有着相当高的要求, 这样可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握, 极大地提高学生分析问题和解决问题的能力。如果再进一步要求学生对商品化会计软件的通用操作方法进行书面总结和讨论, 则对于提高学生的理论水平, 保证其操作适应能力, 达到“举一反三”的教学效果是很有裨益的。当然由于开放教育的特点, 使用探索式实验教学法时学生完全使用课上学时较难完成相应内容的操作, 教师可以根据学生的具体情况指导学生利用课余时间来完成。

总之, 会计信息系统既是一门理论课程也是实践性很强的课程教学中要端正学生的学习态度, 采用多种教学形式, 讲授理论、结合案例、学生参与, 综合实训。提高学生的动手能力, 将学生培养成具有较高操作水平和管理水平、适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才。

摘要：随着现代计算机技术、网络技术及信息技术在会计领域的深入运用, 《会计信息系统》作为电大开放会计专业中的一门必修课, 其教学重要性日益突出。针对会计信息系统课程中存在的问题, 从端正学生的学习态度、理论教学、教学手段与方法、实践性教学等多个方面对如何实施会计信息系统课程教学进行了探讨。

关键词：会计信息系统,教学手段,实践教学

参考文献

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[2]杨春华.试论高校会计信息化课程体系的重构[J].中国管理信息化.2006.41.

[3]徐淑静.浅谈现代信息技术与基础会计的整合[J].成功 (教育) .2008. (7)

[4]蔡军.会计专业信息系统实验课程体系构建[J].广东技术师范学院学报.2008. (6) .

[5]赖丹, 谢林海.高校会计信息化教学改革探索[J].黑龙江科技信息, 2007, (22) .

远程开放教育会计学专业建设初探 篇10

1 远程开放教育会计学专业建设培养目标及要求

为了满足新时期对会计人员的新要求, 按照“面向21世纪教育振兴行动计划”的精神要求, 将远程开放教育会计学专业的培养目标确定为:培养适应社会主义市场经济建设需要的、德才兼备的, 具有比较扎实的经济理论基础, 熟悉国家的财政法规, 精通会计实务操作, 具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力, 适应社会经济发展要求的应用性、复合型高级会计专门人才。其具体要求如下:

①掌握会计学、经济学、统计学、审计学等学科的基本理论和基本知识;熟练掌握会计核算和会计分析的基本方法, 具有处理较复杂的专业问题的能力。②熟悉我国的有关会计法规和会计准则、会计制度, 了解国际会计惯例。③了解会计学专业的理论前沿和发展动态, 具有较强的创新意识和创造能力。④具有较强的语言文字表达、人际沟通、知识再生、团结协作和社会活动的能力。⑤掌握文献检索、资料查询的基本方法, 具有一定的调查研究、科学写作和实际工作的能力。

2 远程开放教育会计学专业建设现状

2.1 课程建设方面

远程开放教育会计学专业课程建设应遵循灵活性、实用性和特色化原则。灵活性是指课程建设应能够紧跟地区经济发展形势, 根据专业人才市场的需要适时调整;实用性是指课程建设应加强对学生专业技能的培养, 提高其实际应用能力;特色化是指课程建设应能折射出区域经济特点, 培养适应区域经济特色的专门人才。长期以来, 电大借鉴的是普通高校的专业课程体系, 实行的是全国统一的课程设置和教学计划, 缺少自己的专业特色, 随着现代远程教育的日益发展, 其危害已经显现, 这已经成为电大进一步发展的障碍。具体表现为:一是专业课程设置和教材编写表现为继承、借鉴有余, 探索创新不足;二是专业课程之间的界限划分不清, 课程内容存在交叉或重复现象;三是缺乏开放的、科学的和适应区域经济发展特点的课程体系和课程建设。

2.2 教学资源建设方面

远程开放教育是一种不同的时间和空间条件下, 借助现代化的多媒体通信网络开展实时和非实时的交互式教学, 学生能够通过随时有效的信息技术手段进行个别化自主学习的全新教学模式。因此, 远程开放教育不但需要拥有先进的计算机网络技术支持, 同时也需要丰富的网上教学资源, 为学生的自主学习提高完善的支持服务。经过多年实践, 虽然在教学资源建设方面取得了一定的成绩, 但存在的问题也不容忽视, 其主要表现为:一是教学资源数量多, 质量不高。长期以来, 由于只重视教学资源数量的完成, 忽视质量的提升, 使大多数网上教学资源不能做到以学生为中心, 精工细作、定期更新, 缺乏专业特色, 不利于提高教学质量;二是教学资源内容不够丰富, 利用率偏低。大多数网上教学资源内容及表现形式上比较单一, 多数是传统教材的扫描或文字输入, 直播课堂等也采用人头加文本的形式, 内容枯燥, 缺乏吸引力, 不利于培养学生的学习积极性。

2.3 实践教学方面

一直以来, 虽然远程开放教育会计学专业实践教学改革取得了一定的成效, 但在具体教学工作中, 仍有一些问题有待我们思考和进一步研究, 具体问题如下:一是由于目前电大统一使用的会计实践教学软件是网络版, 在教学实施过程中只适用于局域网, 学员只能在学校等特定环境中进行该课程的实践教学, 不能将软件拷贝回去在家或单位进行练习, 从而激化了一些学员特别是在职学员的工学矛盾;二是会计实践教学软件版本过于陈旧, 未能及时根据新会计准则的变化做相应的更新升级, 体现不出其先进性和适用性, 也不能弥补教材陈旧、课程设置不合理等薄弱环节的不足;三是会计实践教学软件内容虽然丰富, 却仍然是模拟手工做账, 与真正意义上的会计电算化业务内容相差甚远;四是会计学专业本、专科学生采用同一的软件系统和考核方式, 没有具体考虑学生因教育背景及层次、工作性质、行业背景、学习目的等方面差异而导致的社会实践部分需求的不同。

2.4 师资队伍建设方面

目前, 从远程开放教育会计学专业教师队伍的现状来看, 教师专业水平参差不齐, 普遍缺少专业理论与实践能力相融合的高水平、高素质的专业教师。主要原因如下:一是专业水平偏低。主要表现为学历层次及结构上, 具有硕士研究生以上学历水平的专业教师比例偏低, 特别是具有博士研究生学历水平的专业教师比例严重不足;二是对专业教师重使用轻培养。比如:来不及对新聘教师进行岗前培训, 使新聘任教师一上任就开始进行教学工作, 注重对教师的使用, 忽视对教师的培养, 更不能及时对教师进行专业知识、技能方面的培训;三是对专业教师的培养重形式轻内容。表现为:对新教师的岗前培训还是职后培训或进修等大多数只是流于形式, 使教师不能沉下心来认真学习, 大多数教师只是为了拿到相应的证书。因此, 如何对新聘教师进行教师职业素质的培训, 对在职教师进行专业知识与能力的培养, 以适应新的专业教学改革要求, 是目前远程开放教育师资队伍建设应解决的首要问题, 也是当前高校师资队伍建设的一项重要任务。

3 远程开放教育会计学专业建设规划

3.1 加强专业课程建设

根据专业人才培养目标, 为满足社会岗位对会计知识与能力的需求, 进行科学合理的课程体系建设, 并进行动态调整。同时, 随着会计准则、法规政策及制度的变化适时改进专业课程内容, 并结合区域经济建设的实际, 先选取一部分试点省开课为重点, 努力建设专业精品课程, 以此来带动整体远程开放教育会计学专业课程建设。

以专业精品课建设为基础, 不断补充学科最新发展动态及成果, 编写具有高水平的规划教材和优秀教材, 并开发和更新相应的网络课件等教学软件, 逐步完成由文字教材、电子教材、录像、CAI课件、网络课件等组成的立体化教材, 达到预期的专业教学目标。

要充分利用电大先进的现代化手段及系统优势, 成立会计学专业教研中心组并定期开展相应的教研会议, 研究并制定课程建设目标、指导思想及原则、具体步骤和措施等, 提高专业教育理论、教学业务和教育技术能力, 并进行专业课程体系、内容、教学方法、考核方式的改革, 实现优质专业教学资源的共享。

3.2 加强教学资源建设

加强教学资源建设, 完善学习支持服务是远程开放教育的本质特征之一, 也是服务于学生的个别化自主学习, 因而, 能否构建丰富的网上教学资源、功能完善的学习支持服务系统是远程开放教育教学成败和质量的关键。

第一, 加大网上教学资源的建设和整合力度, 进一步提高网上资源应用能力和水平。在积极推进专业精品课程建设的基础上, 丰富统设课资源, 完善省开课资源, 利用网络的优势, 实现电大系统内部资源共享, 相互之间及时交流, 能真正发挥系统的力量, 提高办学能力, 树立系统一盘棋的思想, 提升学习支持服务的总体质量和水平。

第二, 教学资源和支持服务提高其针对性。电大学员的素质参差不齐, 教师的业务水平, 敬业精神也不一致, 因此, 哪些教学资源和支持服务适用于哪类师生应有明确的计划和实施方案, 在教学资源、支持服务中针对具体情况不断调整教学资源和支持服务的内容和手法, 做到有的放矢, 真正提高教学资源和支持服务的功效。

第三, 充分调动学生的学习积极性。教学资源和支持服务是手段、也是内容, 而这种手段和内容只有和教师与学生的心理需求联系起来才能充分发挥其作用。因此, 可以通过各种教学管理手段引导学生尽快地进入个别化自主学习的状态, 沟通教与学之间的各种信息, 帮助学生有计划、有目标地掌握专业知识, 充分调动其学习积极性。

第四, 开展以课程为单位的教学一体化设计。专业责任教师应精心设计每门课程的一体化设计, 定期指导课程辅导教师的导学课教学, 引导基层电大教师及学生积极参加中央电大和省电大的网上教学活动, 将“三环互动—双轨导学制”教学模式贯穿于专业教学活动的始终, 以此来提高会计学专业教学质量。

第五, 以课程考试改革为切入点积极开展专业教学改革。先选取部分课程进行形成性考核、终结性考核的试点, 并结合课程特点和人才培养模式需要逐步深化和推进全面的专业考核方式改革, 带动远程开放教育会计学专业教学内容、方法和手段的整体改革, 进一步加快“三环互动—双轨导学制”教学模式的推广与应用。

3.3 加强实践教学环节

第一, 会计实践教学软件的开发是巩固专业理论知识, 训练专业技能, 提升解决实际问题能力和创新能力, 提高学生综合素质的教学活动。因此, 应当集中业务专家、专业教师、经济学家和多媒体软件开发专家的群体智慧, 选择会计学专业经典业务为实践内容, 开发真正网络化的实践教学软件。在制作上, 利用先进的多媒体技术将业务处理使用的单、证、账、表和票据, 业务操作工具, 业务过程, 业务环境等, 形象生动和逼真地表现出来;在内容上, 尽可能真实、全面地反映现实经济业务。

第二, 从自学的角度出发, 会计实践教学软件都应当设置多层次的业务实践内容, 由浅入深, 使学员可以根据自身条件和需要选择适当的层次。同时提供各层次的自我测评系统, 供学员进行水平测试并决定是否进入高一层次的业务实践。例如, 对财务会计实践教学, 首先, 对初学者提供初级的基础会计业务内容;其次, 再提供高一级的中级财务会计一般业务内容;最后, 提供高层次的多样化经营的企业集团和跨国公司的高级财务会计业务内容等。

第三, 将会计学专业的实践教学软件与相关经济网连通, 使学员在实践过程中能随时提取真实的、动态的会计专业信息和其他经济信息, 从而做到实践过程、实践结果和实践感受的真实性。例如, 可在教学实践网络与会计、金融、物价、产品信息等网络之间设置接口, 以便根据需要直接提取真实、及时的经济信息。

3.4 加强教师队伍建设

第一, 通过专业教师教学工作的考核制度、奖励制度以及在岗培训、进修、在职攻读硕士、博士等相结合的方式, 优化教师队伍的学历结构, 提高其专业水平。比如:通过鼓励专业教师攻读硕士及以上学位或进修研究生课程, 提高教育理论、教学业务和教育技术等能力, 不断加强其专业综合素质。

第二, 在平时的教学实施过程中, 进一步推广和应用现有的教学模式, 鼓励专业教师积极开展教研和学术交流活动, 进行教学实践探索, 通过承担学校和省、部委相关科研项目, 提高专业教师的教学水平和科研能力。

摘要：随着21世纪高等教育更新速度的加快、教育的终身化、社会化、产业化、商业化的发展, 合理定位远程开放教育会计学专业培养目标, 研究科学的、符合成人特点的会计学专业建设, 是广播电视大学增强其办学实力、形成办学特色、提高办学水平、培养合格人才的基础性工作, 也是会计学专业建设和发展的核心和根本。

关键词：远程开放教育,会计学,专业建设

参考文献

[1]随新玉·建立健全教学质量监控机制, 全面提高教学质量[J].中国高教研究, 2008 (1) ·