动漫教育的实践与思考

动漫教育的实践与思考（精选七篇）

动漫教育的实践与思考 篇1

1高职动漫设计与制作专业实训基地建设存在的问题

1.1缺乏整体规划,功能单一

实训基地是培养高技能创新型人才的直接实训教学活动场所,各实训室具有特定的项目和功能,实训项目目的明确,互不冲突,通过完成实训项目的教学活动实施,从而满足课程实践教学对学生创新意识与能力的培养。由于动漫实训基地的建设需要大量资金投入,一般分年度分批建设,但由于缺乏实训基地的整体设计,实训基地经常按功能需求建成不同的实训室,实训基地仅是实训室数量上的叠加,各实训室之间缺乏联动性。

1.2实训基地建设周期长,建设思路相对滞后

实训基地从项目规划、建设方案调研、项目审核、财政预算申报、预算审批、项目实施与建设等环节,建设周期至少需要两年时间,最终购置的实训教学设施设备和仪器相对落后。随着区域经济、重点专业群以及课程改革不断地创新变化,实训教学设施设备和仪器不能及时跟上适应课程改革的步伐,从而影响到高职院校为服务区域经济提供高技术技能人才功能的正常发挥。

1.3不注重实训基地的管理,实训设备的使用率低

实训基地通过多年的建设积累,在硬件数量和质量上有了显著的提高,资产增加迅速,但相应实训基地的管理制度一直不被重视,导致了不少实训室建成后的实训开出率低下。除了满足很少的教学安排外,其他时间长期处于关闭状态,实训设备使用率低。同时在师资队伍的建设方面,由于教师下企业顶岗工作实践渠道不畅通,导致了教师缺乏参与实际工作项目的机会和经验, 影响了教师业务水平的提升,在学生技术技能培养方面有一定的抑制;实训基地建成后,由于管理制度不健全,执行力缺乏,导致不能有效地发挥实训基地对动漫技能型人才的培养;对实训室管理的不重视,也导致了实训基地教职工行动力与积极性的降低, 从而不能提供较好的服务。

2实训基地的建设思路与实践

2.1通过“政校行企”合作将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台

通过政府、学校、行业与企业共同参与实训基地的规划与建设,建立互惠共赢的利益驱动机制,将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台。充分利用该平台了解动漫产业的发展状况与发展趋势,了解对动漫人才的需求情况,为教师提供企业实践、 学习的机会,为人才培养方案的制定提供依据,共同开发实践课程体系与教学资源,为学生提供充足的实践岗位与实践机会。企业充分利用此平台,能得到实用的专业技术人才,共同开发项目, 培训企业员工,节约成本。从而推动区域经济的发展,为行业从产品研发、生产到销售各环节提供高端技能型人才,提高动漫设计与制作人才的培养质量,促进动漫设计与制作专业及专业群的建设,共同完成高素质技能型人才培养的目标。

2.2整体布局,分步建设

实训基地建设应该与专业建设和课程改革相配套,以职业技能与岗位能力为导向,按功能需求分模块化划分,整体规划校内实训基地和校外实训基地的建设,不断更新改善实训条件。例如, 广州科技贸易职业学院动漫实训基地将校内实训基地围绕美工实训中心、程序设计实训中心和数字媒体应用实训中心三大模块,建成生产性实训室与工作室有机结合的实践教学基地,在教学改革中起到很好的支撑。同时与企业建立稳定的校外实训基地,确保校外生产性实践及顶岗实习的正常进行。通过校企共建让学生具有专业领域就业的能力。

2.3加强师资队伍建设和管理体制创新

动漫设计与制作专业实训基地的建设着重培养学生的技能水平和实践能力,应加强师资队伍的建设。制定教学团队的建设规划,积极从行业、企业引进专家和能工巧匠作为兼职教师,培养教师的教学能力与专业技能并重,激励教师到企业进行顶岗实践, 学习企业的先进技术与管理经验,提高教师的专业能力与专业素质,鼓励教师参加各种技术培训,为团队教师教学水平和实践能力的提高创造了条件,帮助中青年教师合理制定职业规划,建立一支专兼结合素质优良的教师队伍,实现团队可持续发展。

实训基地除了建立各项规章制度外,还需要不断地完善和创新。动漫实训基地主要进行项目创作,在人员结构上主要由企业人员、教师、学生组成。在管理制度上,应实行实训室管理员、指导教师、学生团队负责人共同管理。其中实训室管理员主要负责实训室设备及安全使用的管理,指导教师负责在课堂教学或项目创作过程中实训室的统筹与管理,学生团队负责人协助教师进行实训室的日常管理及学生设备使用的规范管理。从而形成一支素质优良、结构合理的实训基地管理队伍。

2.4立足当地,提升实训基地社会服务与社会培训能力

建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励机制, 加强团队建设。面向区域和行业提供技术技能型动漫人才的培训与培养,为区域经济社会发展搭建产学研结合的技术推广服务平台,通过项目开发、产品设计、横向课题为企业与社会开展技术服务。依托实训基地资源优势主动面向社区开展新技术服务、共享教育资源,大力开展企业、社会培训。

同时,以创新为引领,加强教学团队的创新、创意、创业能力的培养,激发教师的创新激情,并把创新、创意、创业的意识与理念体现在日常教学,通过师生共创的创意工作室,承接各种企业项目,通过项目培养教师与学生的创新创业能力,建立创新、创意、 创业工作室考核机制,对具有可持续发展的工作室资金扶持,打造创客空间,建立创业苗圃,培养与激励团队的持续创新能力。

3结语

动漫产业做为政府大力支持的照样产业,培养动漫设计与制作专业人才已迫在眉睫。实训基地建设是高技能人才培养工程的客观要求,更是加快现代服务业所需高技术技能人才培养的根本保障。该文以广州科技贸易职业学院为例,通过对高职动漫设计与制作专业实训基地建设中存在的问题作了剖析,提出了具有针对性地建设思路。动漫设计与制作专业实训基地建设应加强政校行企的合作,统一布局,加强师资队伍建设与制度创新及社会服务能力的提升,以体现实训基地的现实功能。实训基地只有高效的运转, 才能为社会培养更多高素质技能型人才,才能实现其基本价值。

摘要：随着国家政府对动漫产业的扶持,各高职院校为更好地建设动漫设计与制作专业,加大了对专业实训基地的投入,但由于缺乏系统规划和有效管理,常常将动漫实训基地建成了学校的一个形象工程,实训室开放率低下,没有很好地为人才培养服务。该文从实训基地建设的实践出发,提出了高职动漫设计与制作专业实训基地建设的思路。

关键词：高职,动漫设计与制作,实训基地

参考文献

[1]余建海,付锐.高职院校实训基地建设中存在的问题及对策[J].职教通讯,2015(23):18-20.

[2]邬厚民.高职动漫设计与制作专业的人才培养创新模式[J].计算机教育,2012(3):19-22.

动漫教育的实践与思考 篇2

（一）专业合作的背景

中职计算机动漫与游戏制作专业旨在培养从事二维三维动画设计与制作、动画摄影、原画设计、平面设计的工作人员。学生应掌握相关的动画线条绘制、基本运动规律中间画绘制、人物运动中间画绘制、动物运动中间画绘制、自然现象中间画绘制、图像合成、校色调色、特效制作、动画中声音、视频和动画脚本的处理、应用等方面的知识及相应的技能。据了解，此专业学生就业后基本上要求从基层做起，需要具备吃苦耐劳、坚持不懈的品质。而不少企业对学生工作表现的反馈是“吃苦耐劳精神不足”“诚信观念不实”“持之以恒意识不够”“团队合作精神不强”，等等，为此，计算机动漫与游戏制作专业的学生更需经过实际工作的磨炼，才能胜任相应的工作。

为提高教育教学质量，江苏省惠山中等专业学校根据计算机动漫与游戏制作专业的发展需要，积极寻求合作企业，探索与实践“校企合作共育”人才培养模式。

（二）行业合作的可行性

经调查研究发现，动漫行业具有以下三方面的主要特征：（1）当前二维三维动画制作、原画设计、中间画绘制的工程量巨大，是中职毕业生就业的重点方向，动漫行业中的这块工作非常适合缺少人脉资源和经验的中职毕业生，能够培养学生的审美能力、应变能力、抗压能力等优秀品质；（2）当前，动漫产业在漫画领域、动画领域和游戏领域相互渗透，所需知识与计算机动漫与游戏制作专业所学知识吻合度较高，通过系统的理论学习与实习实训，学生能够认知动漫岗位，熟悉动漫相关知识；（3）动漫行业具备工作时间固定，工作环境安全，工作任务简单等优点，能降低学生在外实习的意外风险，达到保护学生的目的。动漫行业的这些特征表明校企合作具备可行性，企业深度参与的“校企合作共育”模式能够成为适宜动漫专业的培养模式。

二、校企合作实施过程

(一)互利共赢，寻找合作企业

1. 合作公司条件分析。

总部位于香港的万域数码科技有限公司（以下简称万域数码公司）拥有包括领先全球的“视觉动力”3D转换软件[1]在内的软、硬件配套系统和销售团队管理系统。目前，已经集成基于香港和中国内地的多家科技公司，万域数码是其设在无锡传感网国际创新园的子公司，能提供转片制作岗位、视频加工岗位、软件开发岗位、市场销售岗位和技术支持岗位等。为鼓励员工在公司长远发展，公司拥有完备的培训计划和教材[2]，培养员工从销售、管理、专业技术等多方面提升个人能力，使每个员工都可以寻找到合适的个人发展途径。可见，万域数码公司具备了校企合作的硬件和软件条件，具有合作可行性。

2. 互利共赢条件分析。

合作双方互利是校企合作的基础。从企业方面来讲，万域数码公司能够对学校人才培养目标的确定、专业建设、校内实训室与校外实训基地建设、学生实习、师资培训等方面提供意见与帮助。从学校方面来讲，计算机动漫与游戏制作专业自2009年即已开始“校企共育”的有效尝试，手绘动画制作、电脑动画制作、影视后期编辑实训室都是采用无锡旭阳动画公司提供的建设方案，实训基地的动画拷贝桌、动画线拍仪、电脑软件、电脑绘图屏等设施设备也是参照企业的标准添置，在此基础上，学校与企业共建“旭阳动画”冠名班。尽管旭阳动画公司规模较小，但是“旭阳动画班”的开设与实践，还是为惠山中专与企业的有效合作、为企业量身定制优秀人才、帮助企业获得隐性收益等方面积累了宝贵经验，为学校与万域数码公司顺利合作奠定了基础。

（二）创新机制，校企合作育人

1. 为开设计算机动漫与游戏制作专业“万域数码”冠名班做好前期准备。

校企双方首先研讨制定切实可行的校企合作方案，由设在学校的校企合作办公室牵头，协商落实相互的职责职能。最重要的一块内容是校企共同制定专业教学计划，在教学计划中嵌入企业特色课程，课程中融入企业介绍、企业文化、涉及岗位、各岗位操作流程、职场知识和技能训练等内容，同时，有意识地把企业的价值观融入课程体系，为企业储备有用人才做好铺垫。

2. 采用有效的运行机制和激励机制保证“万域数码班”的正常运行。

招生期间，万域数码公司派人在招生现场宣传企业文化，明确订单培养的目的、性质和要求，先入为主的在学生群体中形成专业与产业一体的理念。新生成班后，企业设立总金额四十万元的“万域数码奖学金、助学金、奖研金、奖教金、就业基金”等奖助项目，校企一起从学习（教学）态度、考试（教学科研）成绩、实践能力、诚实守信、团队合作等方面入手共同制定科学合理的激励制度，奖助学金发放由企业代表和学校一同执行，用于奖励优秀师生、资助贫困学生，给学生以学习动力和就业归属感，给教师以教研动力和教学成就感。

3. 充分利用企业前沿的设备设施和技术优势，统筹专业教师的培养与能力提升。

在师资建设方面，为提高教师专业技能水平，学校明确要求“走出去”与“请进来”同步进行。一方面，派遣教师参加企业实践锻炼，积极参与各种研讨交流会和不定期的企业专题讲座，聘请企业高层管理人员作为学校客座教授，开展定期的系统培训，从而获取新知识、新技术；另一方面，万域数码公司长期安排相关技术人员蹲点学校，协调校企间的相关事宜、辅助提升学校师资力量、指导学校实践教学工作。

4. 穿插“引企入校”模式，把“车间”设在学校，强化校企共育的效果。

为了给学校理实一体化教学的开展提供最大便利，强化校企共育的效果，学校与万域数码公司共同投资在校内建设200余万元的转片制作室。转片制作室按企业真实环境和工作模式进行建设，建设标准做到设备生产化、环境真实化、管理企业化。学校对转片制作室进行基础设施设备的投入，万域数码公司根据岗位要求对基础设施设备进行升级，对“视觉动力”3D转换软件进行安装维护等。

5. 互相挂牌的同时，以现代学徒制的理念让学生在校内外都能跟岗训练。

学校在万域数码公司挂牌“实训就业基地”，万域数码公司在学校挂牌“万域数码班”和“万域数码转片制作室”。学生在校时，利用安排在学校的企业技术人员进行一师多徒结对，采用班级集训化模式进行学习和训练；在企业时，根据不同岗位进行多师多徒结对，采用转岗轮训形式进行训练和操作，以熟悉各岗位的工作流程。不论在校还是在企业，只要条件成熟，就用真实生产取代实训环节，短时间内就收到较好的效果。

我们与万域数码的“校企合作共育”人才培养模式，最大限度地满足了企业对高素质技能型专门人才的要求，缩短了员工就业磨合期，提升了学生岗位适应能力，实现了供给与需求、择业与就业的统一。在后期合作中，我们将借助校企双方的各自优势，循着超越通常意义校企合作模式的协商轨迹，创新切入点，期待形成区域性合作特色。主要从两个方面着手：一是在学校设立“万域数码研发中心”，开设“3D婚纱摄影”专向培训课程，在动漫与游戏制作专业的学生中招收、培养专业人员，筹建3D婚纱摄影团队，开展深入合作建设，最终实现共同运营。二是通过万域数码在香港的丰富资源，与相关学校形成国际合作关系，对接师生的短期培训与学历提升教育，创造校企合作与国际合作两位一体的特色合作模式。同时，在推动“校企合作共育”人才培养模式向纵深发展的过程中，我们将进一步解放思想，积极探索，大胆实践，有效地实现校企紧密合作共赢，促进学校办学实力和谐健康快速发展。

参考文献

[1]江苏万域数码科技有限公司“.视觉动力”3D影视转换精粹[M].上海:上海锦绣文章出版社,2015.

[2]秦艳.校企合作培养机电创新型高职人才的路径设计[J].机械职业教育,2015(12):57-59.

教育动漫进小学校园的实践探索 篇3

教育动漫是以实现教育目标为主旨，以娱乐为手段，运用动漫形态来表现教育内容的形式。它具有典型的教育性、系统性、科学性和娱乐性等特点。“动漫”是动画和漫画的合称与缩写。随着现代传媒技术的发展，动画（animation或anime）和漫画（comics, manga；特别是故事性漫画）之间的联系日趋紧密，两者常被合而为“动漫”。教育动漫进校园既是必要的，也是可能的。我们选取了杭州市东城教育集团旗下的东城实验学校小学部为试点，开展了教育动漫的实践探索。

一、“教育动漫进校园”的现状分析

1. 教育动漫教学研究和实验的匮乏

广电总局2008年8月对全国国产电视动画片制作备案公示的通知显示，光从数量上看，教育类题材动画片就占了总数的21.38%，从时长上看，教育类题材占到26.40%，可见教育类动画创作的社会热情，但市场境遇却不容乐观。有儿童认为：“国产动画片总爱说教，冗长沉闷，白天在学校里听课，晚上好不容易写完作业打开电视，却又要上一次‘课’，这样的动画怎能让人爱？”市场如此，而全国研究动漫教学的人却寥寥无几，在中文期刊数据库中也很难找到相关文章，全国也很少有人开展类似的实验，探索学校教育与动画的结合。这就产生了孩子们的强烈需求愿望与市场供应极不协调的矛盾，因此，大量的娱乐游戏占据了孩子们的闲暇时间。在课堂上普遍受到欢迎的动画片，却在中小学及社会实施过程中屡屡受挫。在全国众多中小学中，只有广州、深圳的个别小学在实验将动画引入课堂、引入学校，实验内容与形式也极其有限。

2. 教育动漫教学师资的稀缺

中国动漫起始于上世纪50年代，兴盛于本世纪，目前，全国有近1000所高校开设动漫相关专业，而几乎都集中在制作人才培养上，很少开设动漫教育专业来专门培养教育动漫的师资。在实验过程中，一批动画设计的学生和老师在指导小学生开展动漫制作的过程中遇到了技术不能解决的问题，如“怎么教”的问题，也让他们深刻体会到当小学老师不容易，不仅要知道“教什么”，关键要明白“如何教”。

3. 多学科师生合作的困难

“教育动漫进校园”是一项跨学科的工程，需要各学科教师的有机配合。在实践操作中，一般各学科会对工作重点有所侧重，比如，在美术、计算机课程中学习动漫技术的训练，在语文课程中进行创意的激发，在数学、科学等课程中，针对教学难点、重点更多采取的是创作部分动画小短片和漫画作品。各项工作的最后落脚点都在于创作，这就需要语文、美术、计算机等不同学科教师和学生的合作。由于长期形成的独立的课程体系和教师工作量、工作时间，学生学习时间的不同，在具体运作过程中往往会引起合作的障碍，难以形成最佳团队，从而影响教学效果。

二、“教育动漫进校园”的目的与意义

1. 符合少年儿童的心理发展特点

儿童发展心理学告诉我们，少年儿童呈现出以感性思维为主的特点，而且注意力持续时间不长，容易受外界环境的影响，并且色彩鲜艳的、动态的形象更能吸引孩子的注意。而动漫作品中鲜明的艺术形象、模拟现实的场景、动态的故事情节、儿童化的语言以及真实的真、善、美的再现，较好地迎合了孩子们的心理特点，更好地发挥教育作用。与此同时，动漫也恰可以发挥孩子们的无限想象空间，尽情抒发心中的情感，培养创意思维。

2. 培养团队合作意识

当代独生子女，大多在四二一家庭长大，自我意识普遍较强，容易形成唯我独尊的思想。动漫不同于其他艺术形式，它需要多个个体的团队参与和精诚合作来完成，每一部动画片都是编剧、制作、产品、营销等人员合作的结果，哪怕是制作环节也需要多人的团队集体参与，有角色设计、场景设计、动作设计等等。在师生联合创作动画小短片的过程中，擅长编故事的同学出剧本原型，擅长绘画的同学设计角色原型，擅长电脑技术的同学完成制作，整个过程在一个团队里互相合作，互相帮助，培养了孩子们的合作意识。在美术课堂上，所有的学生被分成6人小组，每个小组被赋予不同的任务；在社团活动中，同学们不仅形成了统一的活动目标，共享同样的价值观念，使社团成员始终处在团结、信任、友爱的团队氛围中，同时，社团成员间平等、自主的交流与活动，不仅能排遣学习、生活中的某些不悦，还能进一步明晰自己的兴趣和爱好，促进学生的全面发展。率先参与实验的美术、音乐、语文、计算机等相关学科的教师也在互动合作中享受教师个体努力所不能带来的收获和愉快。

3. 适应新课程改革的需要

新课程改革要求教师要善于开发课程，要改革教学手段，更要将教学内容贴近生活，与孩子们的现有经验紧密结合。动漫正是适应了这样的要求，还原过去的历史，再现今天的现实，想象无限遥远的未来，让孩子们在现实与未来之间去体验、去感知、去想象、去思考。在实验过程中，师生联合创作的《低碳生活》短片，即以简单的Flash的技法创作的2分钟的小短片，将原本非常抽象、专业化的术语变得生活化、具体化和形象化。学生们在收集生活中低碳事件的过程中初次了解到低碳的含义，再经过Flash的表现，使低碳变得如此熟悉和亲切，就能欣然接受低碳的概念，并享受从静止到动态的神奇，感受到了从文字到声像的魅力。老师在编导、制作动画短片过程中也培养锻炼了自身的创造力和课程开发能力。

4. 体现教育无限延伸的功能

学校教育常常偏重于有形的显性和狭义教育，而忽略了存在于广阔空间中的广义的隐性教育。动画手段亦真亦假的方式，不仅可以将书本知识进行场景化，更能将社会生活中许多抽象的或不易显现的教育元素情境化，让孩子们获得真实的体验，让教育无所不在，真正实现课堂教育的无限延伸，获得课堂、学校、家庭、社会的整体联动教育。在学校创设的动漫体验馆里，有互动的媒体游戏，有学生创作的玩具作品，有师生制作的动画小短片。学生们在课余时间可以自由进出体验馆，体会创作的喜悦，激发师生成就感；同时，也享受到动画潜移默化的教育功能。

5. 促进现代教学手段的改革

从最初的粉笔、黑板到如今普遍使用的多媒体教学手段和PPT，教学手段有了很大的改变，也体现出科技在教学中的应用和推广。然而，这些手段在使用过程中不免都存在僵硬、静止、单一的弊端，而动漫手段在教学中的应用，则更好地将声音、图像、人物、故事、场景有机地融合起来，潜移默化地影响学生，更好地提高课堂教学效率。

三、“教育动漫进校园”的举措

1. 抓住关键课程渗透

我们在信息技术、语文、数学、科学、美术等课程中率先渗透动漫艺术的理念和手段。一是在课程中引入动画内容，如在语文课程教学中开展编故事、讲故事活动，每堂课留出十分钟时间，每位学生轮流讲故事，鼓励原创故事；在信息技术课的教学中增添Flash等动画技术；在美术课程中添加漫画、电脑涂鸦等内容。二是多学科教师合作制作动漫教学短片，主要是组织信息技术、语文、美术等学科教师针对数学、科学等课程中抽象的、生硬的知识点，编创动画小短片，由语文教师出剧本，美术教师进行角色和场景设计，信息技术教师实现技术表现。以具象的动画小短片替代抽象文字，让知识更生动，让课堂更有魅力。

2. 营造氛围文化熏陶

营造校园动漫氛围，让校园充满生机和活力，让环境发挥隐性教育的功能，潜移默化地影响师生。首先，让校园的标识系统动漫化，让呆板的指示牌变为可爱的“美羊羊”、“蓝精灵”；让严肃的白墙学会说话，有学生原创的漫画、有老师自制的动画；让教室多一个动漫角，有学生自制的学具、有老师制作的教具。其次，建设动漫体验馆，寓教于乐。动漫体验馆包括互动投影区、教玩具展示区、原创教育动画播放区、视听区、监控区等五个区域，配备电脑、耳机、屏幕、投影。老师们制作的优秀短片、学生们制作的优秀短片以及师生联合创作的一些教学短片都将在体验馆中播放，孩子们可以利用课余时间自由点击学习，起到寓教于乐的作用；学生在体验的同时不仅会被其内容所深深吸引，更会对其中的内容做具体的探究和分析，全面激发他们的兴趣。再次，建设动漫社团。筛选部分感兴趣、有基础的学生组成定格动画、玩具手工制作、数码涂鸦、漫画等四个社团，由大学动漫专业教师和学生以及部分小学学科教师组成教师团队，每周三下午2课时，活动内容涉及电脑数码涂鸦、身边废纸的再创作、摄影技巧的学习等，活动不限于教室，可以是体验馆，也可以是操场。学生们飞奔进教室的瞬间，让我们深深体会到他们的渴望和热情，他们乐学、要学、想学。如玩具手工社团，迎合孩子们热爱小动物的心理，指导他们用废纸折叠小兔子、叮当猫、皮卡丘等动画角色，并绘上五彩缤纷的色彩，课堂充满生机和活力。漫画社团的学生们常常围绕成“O”等某一特定图形，展开丰富的想象，随意勾画自己的创意，海阔天空，任凭思绪自由驰骋，培养孩子们的创意想象。最后，组织动漫创意比赛和角色晚会，让孩子们享受动漫带来的愉悦，并受到启发。举行一年一度的故事会和编故事比赛，鼓励孩子们用孩子的眼睛看世界，用孩子的思维编故事，用孩子的语言讲故事；举行一年一度的动漫角色晚会，暂时忘记现实的自我，来到虚拟的童话、动画世界，充分体验动画的快乐，体会故事角色的喜怒哀乐。

3. 开设讲座主题培训

对实践学校的教师进行动漫知识的普及培训，开办动漫知识讲座，帮助教师了解动漫的历史、现状和未来；对教师进行动漫手段技能的训练，包括动画表演艺术的培训，动画试听语言的介绍，动画小剧本的创作，Flash、Photoshop、Animo、Maya等常用软件应用的培训；基本造型能力的培养，包括素描、色彩、立体造型等；玩具的设计和制作，包括小型简易教具、学具的初步设计和简单制作，如利用纸质、亚克力及废旧物品进行再利用、再创作。对实验学校学生开设动漫欣赏知识讲座，指导学生如何欣赏、判断优秀动画作品，从内容为主导的观看视角转向创意、色彩、造型、内涵等多角度的欣赏方式；开展对学生熟识的喜爱的实用动画技术手段的培训，如定格动画技术、Flash、无纸漫画、数码涂鸦等；举行讲故事、编故事的知识讲座，激发孩子的想象，挖掘潜藏的感动，张扬个性的精彩，将一系列技术和艺术内化为心灵深处的理念和思维。

动漫教育的实践与思考 篇4

关键词：高职高专,动漫教育改革,民族性定位,人才培养目标,教育方法改革,学工交替,校企合作

动漫创意产业是未来的强势产业, 是未来的朝阳产业。21世纪大动画时代动漫产业是信息技术、文化艺术、国民经济融为一体的文化艺术产业, 从动漫消费群体来看, 我国是世界上最大、最固定的动漫产业消费群体, 该群体每年动画消费额超13亿元人民币。从我国动漫产业强走势来看, 动漫作品研发能力和水平也在逐渐增强, 各种大型动漫活动也对动漫产业起到推波助澜的效应, 我国动漫产业有很强的发展势头, 同时也备受政府的关注和扶持。

动漫产业在我国还是一个新兴产业, 该产业将吸纳大量的专业人才。因此近年动漫成为高等教育发展前景看好的热门专业, 包括高职高专类院校, 动漫专业也成了新兴的热门专业, 所谓新兴, 即没有传统的或现成的教学模式可以借鉴。从目前全国高职类动漫教育来看, 高职类动漫专业的教学方法模式, 往往是从相近的专业借鉴而来的。而高职教育层次, 有着其独特的办学性质、培养目标、教学内容、课程设置等方面的特点。而动漫专业要作为一个独立的专业, 也有它自己独特的教学特点。因此, 高职教学的改革首先是思想观念改变, 摒弃传统的教学理论和方法, 把理论与实践, 教学与生产紧密地结合起来, 确立正确的培养目标和培养模式。

在研究我院动漫专业应用型人才培养方案的课题时, 我思考得出高职教育改革对策:

一、加强动漫教学的民族性定位

在目前美日等动漫市场的压力之下, 国内行内人士想与之抗衡, 想拿出与曾经旗鼓相当的优秀作品重振往日辉煌, 无论是在市场还是艺术上都越来越找不到了自己的定位。现在的中国动漫已经不适合用60年代那套做法, 而完全摒弃优良传统和中国传统艺术根基更是举步维艰。中国动漫业至今已经有50余年的历史, 从早期的《三个和尚》《九色鹿》《哪吒闹海》到8 0年代《黑猫警长》《大闹天宫》中国动漫产业达到了巅峰期。如今动漫教育却与产业严重脱节, 不能适应和满足产业发展的需要。因此我们在教学理念上, 既要尊重当代动漫艺术的创作规律, 更要重视多元文化的兼容并蓄, 特别要注意继承优秀的民族传统。必须积极主动地学习世界先进动画艺术理论和技术, 努力赶上世界动画发展潮流, 同时要善于发掘、提炼本民族的优秀成果。在教学内容上, 要对现有的教学体系增加传统民族艺术和传统文化的教学内容, 例如:在动画剧本创作教学中, 结合专业课程开设电影美学、表演艺术学、文学、史学等选修课程;在影视语言课程教学中, 涉及文学故事的抽象思维到视觉具象思维的创意过程和动画试听元素设计的并行课程, 如原画概念设计, 角色造型设计, 场景设计, 音乐音效设计;还可增加传统艺术类选修课程如绘画艺术、剪纸艺术、服饰文化、建筑美学等, 从视觉审美上提高学生民族性的感悟力。在教学方法上, 吸取传统艺术教学的民间艺术采风方法, 并注重中西方动画艺术的比对教学, 既要热衷于国外经典作品的剖析, 亦要重视对本民族优秀作品的研究, 真正做到继承创新。

二、调整定位人才培养目标

高等动漫教育规模大, 其质量则参差不齐, 经教育部备案或审批同意设置的高等学校拥有动漫类专业大学生近46万余, 除北京电影学院或依托国家动画产业基地的少数拥有较雄厚办学实力的专业院校之外, 大多数学校是新建专业, 办学条件和师资力量相当薄弱, 尤其是高职高专动漫教育更是人才培养定位偏差, 有的将没有一定美术基础, 只重点掌握动画制作技能的专业制作人员作为培养目标, 满足以外包加工型为主的产业生产需要;有的则“唯学历化”, 向学生灌输大量不实际的理论知识, 大大忽略学生的实践操作能力, 学生不熟悉实际制作流程;有的培养目标自身定位就很模糊, 所开设课程连贯性、系统性不强, 很多课程学习后没有机会去综合运用, 有的课程开设了但实际运用却到了毕业时才得以训练。导致学生综合运用能力弱, 实际制作效率低。因此学校不同, 基础不同, 学生的培养目标也尽然不同, 不同教育性质的院校需要以自身出发制定适合自己的教学模式。高职类动漫专业教育更应如此, 才能切实培养出应用型人才。我国动漫产业人才需求主要在前期规划、创作人才、后期制作存在很大缺口, 即从事编剧、造型、导演、美术设计的人才十分紧缺。所以我们高职高专类动漫教育更应应对市场需求培养应用型技能人才。从职业岗位分析, 即编剧、原画师、动画制作师、着色上色师、二维三维模型师、影视剪辑师。由于市场的需要, 我们确定了高职类教育模块, 将专业分为4大模块, 即人文素质模块、专业基础模块、专业技能模块、选修模块。其中包含“并行式”子模块艺术概论子模块、二维动漫子模块、三维动画子模块、影视后期子模块、软件技能子模块。使学生掌握二维三维动画相关软件, 二维三维动画原理, 创意、手绘表现技法, 熟练运用色彩语言, 掌握人体比例, 把握空间想象力。毕业生就业后能够快速顶岗、转岗。

三、改革教育方法模式

在传统教育模式下进行改革, 可以采用“过程式”教学;采用非智力因素激发学生新、情、美的激情;“模块化”教学等。

所谓“过程式”教学即课程设计与所选课程的衔接, 以及该课程设计与下门并行课程的衔接。如动画短片创作课程中涉及材料动画时, 可以让学生分组到建材市场寻找不同种类的材料, 分析他们的结构、原料、纹理、组织情况等, 还可以构思改变材料的形状肌理来进行创新设计, 与动画角色造型课程衔接起来, 用不同特质的材料制作能够表现不同角色性格的动画人物形象。

所谓“非智力因素激发学生激情”即用新奇的知识或事物激发学生创作欲望, 这就需要教师利用内容来挖掘从而激发学生的兴趣, 如动画运动规律课程, 可以让学生模仿奔跑、跳跃、舞蹈等动作, 由其它同学捕捉动态, 组织描绘每个动态的运动轨迹。在动画作品中都会蕴含一定的感情, 教师通过丰富的情感让学生与作品的感情产生共鸣, 如影视语言或动画鉴赏课程, 可以用公益、环保的主题影像。不仅如此, 在现代教育中还要丰富学生的视觉感官, 抓住爱美的心态, 挖掘学生审美意识和审美潜能。如漫画插画设计、影视广告课程时, 可以搜集大量时尚、美观的画册、图片、照片、书籍和视频, 激发学生对美的追求从而达到创作的目的。

所谓“模块化”教学即使用分模块的形式针对大量的软件课程进行教学。如三维软件3D MAX、MAYA课程, 可以将课程模块分为策划、建模、灯光、材质、动画、后期等模块, 然后将大模块分为子模块, 如建模再分为场景建模、角色建模、建筑建模、工业建模等;还可再细分子模块, 如将角色建模分为人物角色、动物角色、植物角色、机械角色等。根据以上模块采用实例教学法或任务教学法, 根据不同的模块设置不同的教学实例和学习任务。将枯燥的软件操作变成与实际运用紧密结合的实训。

四、学工交替式校企合作

一方面, 国内大部分院校动漫专业教师具备的动画艺术修养尚不足且缺少实际从业经验;另一方面, 在专业教学内容体系上动漫艺术理论课程和软件课程分配不合理, 而且许多学校不具备完整的实验实训条件, 因而实践教学质量难以保证。导致社会上出现的企业急需人才却招不到人才, 而大量毕业生又找不到工作的矛盾现象。所以高职院校要挤入高要求却紧缺人才的岗位, 更加需要学工交替式与企业合作。培养学生掌握岗位需要的知识, 具备相应的素质和专业能力。可以将实训作为单独模块开设, 培养目标采用“企业化教学”, 按动漫生产的流程设置实训科目;采用“实训化教学”, 利用实际真实项目让学生操作实习;采用“分岗式教学”, 按制作流程分配具体的岗位, 轮流实践。采用“目标式教学”针对就业缺口岗位带有目标性教学和实训, 从而实现校内教学与校外教学有机结合, 最大程度的提高学生社会实践和应用能力。学校还可通过企业将企业文化传播到校园, 如由企业主办讲座或座谈会;企业与学校共同编撰动漫杂志或书刊;企业在校内建设工作室, 实现学校、企业、市场紧密接触紧密对接。

综上所述, 高职院校应抓住时代新兴产业赋予的机遇, 把握时代命脉, 深入探索研究, 探索新时代下动漫产业的问题与策略, 使高职人才的培养成为我国现阶段基础技术人才产出的重点培养基地, 使高职人才发挥自身最大价值为中国动漫产业的蓬勃发展做贡献。

参考文献

[1]王波.浅析我国动画教育的模式与弊端.电影评价

[2]张晓莉.摆正中国传统艺术在动漫艺术中的位置.科教文汇

[3]娄淑芬, 李明.中国动画“民族化”之思考.浙江理工大学学报

动漫教育的实践与思考 篇5

1 动漫的界定

在电视和网络上, 动漫影视作品随处可见。动漫是动画和漫画结合的产物, 它凭借着夸张的手法、精美的制作和非凡的想象吸引着无数的观众, 显示出动漫作品对人的思想渗透力和愉悦身心的吸引力。比如, 像中央电视台《快乐驿站》栏目, 就为亿万观众所喜爱。“动漫”一词在98年以前我国并没有出现这个统一的概念, 二者都是分立而互有联系。直到98年伴随着我国第一家动漫资讯杂志《动漫时代》的出版和发行, “动漫”一词才得以出现并慢慢深入人心, 成为一种时尚的元素。

动漫与科学技术特别是传媒技术的发展息息相关, 从最初的皮影戏、走马灯, 到漫画书籍、动画影视作品以及进入新世纪以后随着电脑技术的发展出现的FLASH动画、网络游戏等全新的动漫形式, 动漫的宣传和渗透主要依赖书籍、电影、电视、网络等媒体, 动漫文化与传媒技术紧密联系着。

2 动漫引入思想政治教育领域的积极影响

动漫作为一种文化产品, 它集文学绘画、电影、音乐等于一身, 有着短小精致、趣味生动、造型独特、说理性强等特点, 在现代生活中占有越来越重要的地位, 一方面带给我们娱乐, 另一方面也向我们传递着娱乐背后的文化内涵。这些年, 我们把动漫引入到军校思想政治教育课堂, 不仅给军校学员带来轻松愉悦的视听享受, 又能寓教于乐, 在鲜明的价值指向中对军校学员思想观念、价值取向、精神状态和行为方式进行塑造和影响, 受到了广大军校学员的喜爱和欢迎, 通过近几年运用这一形式开展军校学员思想教育中, 感到动漫对军校学员的积极影响有四个方面:

2.1 新颖的造型满足军校学员的心理需求

当前, “90后”成了军校学员的主要组成部分, 他们是伴随着动画片一起成长起来的新一代。动漫的故事情节靠着新颖的造型和超强的趣味性迎合了军校学员的求知特点和欣赏水平, 满足了官兵的心理需求。

2.2 亲和的说理能让深奥的道理通俗易懂

动漫能将深奥的道理通过演艺的方式表现出来, 形象直观, 简洁明了, 使军校学员一看就懂, 特别是语言诙谐幽默, 能给官兵留下深刻的记忆。通过这几年的实践, 我们感到与传统纯文字式教育相比, 利用动漫形式进行教育更能达到通俗易懂、易于接受的目的。

2.3 时尚的元素能够引起军校学员的共鸣

动漫的很多作品融入了当代军校学员生理和心理特征的时尚元素, 如流行服饰、绚丽色彩、张扬个性、单洁轻松等, 尤其是宣扬的美丑、善恶、是非等价值取向, 让官兵在观赏作品的同时引发共鸣。

2.4 丰富的内涵拓展军校学员的创新思维

动漫作品涵盖的内容很广, 包含了哲学、伦理学、心理学、社会学、美学、政治学、物理学甚至宗教文化的内容, 官兵在观赏作品的同时拓展了接受新知识的领域, 许多官兵在观看动漫后感到, 每次看完一个作品就有一次新的感悟和新的提高。

3 借鉴动漫形式进行思想政治教育的方法创新

动漫包含动画、漫画、游戏等多种形式。对动漫形式的借鉴不能停留在表面。例如, 在对动画的形式进行借鉴时, 不能生硬的将思想政治教育内容植入动画中, 这样做只是简单的灌输, 反而会引起军校学员的厌恶感。军校学员思想政治教育对动漫形式的借鉴, 要将思想政治教育的内容合理的融合进动漫的形式中。

3.1 借鉴动画的形式, 改进军校学员思想政治教育的教育形式

动画是一种利用现代影音技术, 将静态的、虚拟的元素, 动态的表现出来的艺术形式。它不仅带给人艺术上的享受、感官上的刺激, 也是一种具有内在逻辑性、结构性可循的形式。军校学员思想政治教育多媒体教学, 也是一种动画形式, 是文字内容的动态展现。学习动画形式, 按照思想政治教育的内在逻辑, 将教学内容通过动画一步步展现在军校学员面前, 可以达到通俗易懂, 易于接受的目的。

3.2 创作教育类动漫, 以动画的形式展现思想政治教育的内容

教育类动漫是教育与动画的结合体, 如我国动画历史上创作的《三个和尚》、《小蝌蚪找妈妈》、《好猫咪咪》等都具有教育类动漫的特征。另外, 近几年播出的《蓝猫三千问》虽然略显生硬, 但也在教育类动漫领域内做出了有益的探索。还有, 武警广州市支队创作的作品《比儿子》, 曾获得全军第一届动漫作品比赛一等奖。主要是用对比的方式来讲述三个孩子入伍前后的巨大变化, 激励军校学员要立足警营建功立业, 牢记职责使命, 勇于上一线打头阵, 永远做党和人民的忠诚卫士。武警深圳市支队创作的作品《兵仔守关》, 曾获得武警部队第二届动漫作品比赛三等奖, 这部作品主要通过对话的方式, 教育军校学员在执勤站岗过程中, 要自觉抵制美色、金钱等诱惑, 站好岗、放好哨, 忠实履行好神圣职责。

3.3 借鉴动漫游戏形式, 建构军校学员思想政治教育学习平台

在游戏中, 军校学员获得了成就感, 同时通过对游戏结构、运作方式的了解, 军校学员的思维能力、操作能力都得到了加强。思想政治教育可以借鉴于单机游戏、网络游戏的创作理念, 构造虚拟学习平台。在平台中, 合理的引导军校学员按照步骤进行学习, 设计等级提升、荣誉奖励等要素, 使军校学员乐于学习, 融入其中。这样不仅提高了军校学员的兴趣, 也使得教育过程条理, 教育内容易于接受。

4 运用动漫开展思想政治教育应注意的问题

这几年, 我们积极利用处在改革开放前沿、信息技术高度发达的优势, 与地方一些专业动漫传媒和大学动漫制作室建立联系, 并在军校中广泛开展动漫创作和利用动漫开展思想政治教育。如我们创作的一些动漫作品, 如《军嫂新视点》、《比儿子》、《胃口问题》等在全军和武警部队动漫作品比赛中都获得较高奖项, 起到了很好的带动作用。我们感觉到在运用动漫开展思想教育上应注意以下几个问题。

4.1 要注重通俗易懂

动漫作品一个突出特点就是通俗易懂, 在开展思想政治教育要充分发挥这一特点, 广泛收集素材和制作小动漫, 寓教于乐, 通过讽刺、幽默等艺术手段, 力求把深奥的道理浅显化, 而不是“硬植入”, 使大家一看就喜欢, 看了就能懂, 引导官兵应该如何看待事物、如何对待挫折、如何处理问题。例如, 针对部队一个时期出现的倾向性问题, 专门创作专题动漫作品教育官兵, 武警中山市支队创作了《法“力”有边》, 官兵们看完以后马上就能明白, 增强了遵纪守法的观念, 做到遇事冷静、依法执勤, 效果立竿见影。另外, 在运用多媒体配合教育时, 将某一作品的片段剪辑下来, 充实到课件中去, 起到了很好的课堂渲染效果, 有效提高了教学质量。

4.2 要突出军营特色

虽然利用动漫开展思想政治教育具有通俗易懂的效果, 但如果只单纯强调外在形式, 而忽略教育的实质目的, 对主题不精心预设与把握, 就会导致“教育片”变成“娱乐片”, 所以在利用动漫开展思想政治教育的过程中, 不仅在形式上求新颖, 更注重在主题上突出军营特色和时代特色, 力争内容贴近实际, 画面形象直观, 反映部队特色, 符合官兵“口味”。一方面要紧贴当前时代的主旋律, 如选择反映当代革命人核心价值观的作品《两代军人的价值追求》、《无言的战友》等, 通过作品加深官兵对党的创新理论的理解;另外一方面就是要紧贴基层和官兵思想实际, 选择反映基层官兵日常训练生活的现实问题, 让官兵自己演自己, 通过身边人、身边事引发官兵的认同, 如我们根据官兵的生活故事创作而成《胃口问题》、《探头》、《老扣》、《新兵马强》等, 这些作品艺术地反映了基层官兵遂行多样化军事任务的动人风采和他们丰富的情感世界, 贴近官兵生活实际, 深受官兵欢迎。

4.3 要搞好梳理引导

军校学员看完动漫之后, 如果不进行梳理和引导, 看完就“过眼云烟”, 同样也达不到教育效果。作为授课者还要针对动漫中所涉及的社会重大话题、部队生活热点问题、官兵倾向性思想问题等内容, 展开“小讨论”、“小演讲”等活动, 用抛砖引玉的方法引导官兵进行拓展性的研讨, 在思想意识的“摩擦”和“融合”过程中, 筑牢先进思想的根基, 抵御不良思潮的影响, 丰富官兵见识, 提升教育深度和广度。例如看完《胃口问题》后, 我们积极组织士官骨干进行小讨论, 让大家感受到“胃口问题”不是小问题, 折射出部分骨干对科学带兵研究不深, “深知兵, 真爱兵”的工作还没有真正做到“胃”, 引导大家要树立以人为本观念, 坚持科学带兵、以情带兵、文明带兵, 严与爱相互结合, 做好战士的知心人。另外, 在教育过程中, 还要充分利用动漫表现形式具有情节性的特点, 设置小悬念, 引导官兵对教育的内容进行“解码”, 在探索动漫结果的同时, 自主完成思想观念的形成, 达到加深官兵对所学内容的理解, 增强教育的实际效果。

4.4 要积极拓展平台

一是借鉴动漫文化中的游戏形式, 在部队局域网上设立“Flash动漫游戏平台”, 将健康向上、内容新颖的动漫小游戏放入其中, 官兵只要通过点点鼠标, 就能玩到这些小游戏。在游戏中, 官兵获得成就感, 逻辑思维和操作能力得到加强, 在紧张的部队生活中得到心情的“松绑”, 避免一些抑郁、偏激情绪的产生。例如, 武警东莞市支队创作的科学发展观智力闯关游戏, 让科学发展观的深刻内涵在动漫游戏的方式逐步深化和拓展。二是针对部队出现的倾向性问题创作动漫作品, 组织官兵把自己对问题看法和理解融入动漫作品创作中, 深化官兵对部队一些倾向性问题的思考, 适时组织动漫展, 使大家在观摩和赏析动漫作品中深化理解, 增强教育的深度和广度。三是利用动漫板报对有思想、有创意的作品进行介绍和推荐, 引导官兵谈认识、谈体会, 让小小动漫发挥出无穷的力量, 形成人人受教育的良好局面。四是现在全军和总部每年都开展动漫、DV等创作比赛, 对掀起动漫创作热潮并引入教育是一个很好的推动。通过不定时期地组织一些动漫作品的评比竞赛, 以此来调动大家创作动漫的积极性, 提高动漫作品的创作质量和实践运用。

5 结束语

动漫文化仅仅是大众文化的一个分支, 当代思想政治教育所面临的来自于大众文化的挑战还有很多。军校学员是国家未来的希望, 是未来经济建设的中坚力量, 对于他们的思想政治教育绝不容忽视。加强思想政治教育的时代适应性。趋利避害、寻求发展、与时俱进、放眼未来。唯有如此, 思想政治教育才能立于不败之地, 对军校学员的培养才能卓有成效。

摘要：当前是一个“视觉文化”占据主导的时代。动漫在这一时代蓬勃发展, 影响着当代军校学员的世界观、人生观、价值观。该文在介绍动漫概念的基础上, 从多角度论述了动漫引入思想政治教育领域对学员学习的影响, 以及运用该载体开展思想政治教育应注意的问题和创新方法。

关键词：动漫,思想政治教育,创新

参考文献

[1]李上献.以创业教育为载体创新高校思想政治教育[D].温州大学, 2010.

“英雄教育”的实践与思考 篇6

平师附小学英雄教育活动从它的发展历程看, 经历了三个历史时期, 奠定了三个里程碑。

1. 萌芽———从学雷锋起步 (1963年~1982年)

平师附小英雄教育活动的开展可以追溯到上世纪六十年代, 1963年, 毛泽东同志题词并号召“向雷锋同志学习”, 老校长顾德桢紧紧把握机会, 倡导在全校学生中开展“学雷锋、学英雄”活动, 以雷锋的日记为内容组织学习实践, 在活动中树立大家学习的榜样。这为附小校走英雄之路奠定第一个里程碑。

2. 成长———用英雄的名字名中队 (1983年~2000年)

经历了“文革”动乱年代, 国人精神受到创伤, 还要不要学英雄?上世纪八十年代初, 老山前线英雄们的事迹和精神感染了附小师生, 更加坚定了老师们在新的历史条件下把英雄教育活动坚持下去的决心。学校改变了过去的英雄学习方式, 将“雷锋中队”作为荣誉授予表现突出的少先队中队。在取得实效后, 学校又决定将四年级的二个班命名为雷锋一中队, 雷锋二中队, 从此真正意义上的雷锋中队、英雄中队在学校光荣诞生了。这是附小学英雄活动史上第二个里程碑。1984年, 平师附小又进行了大胆改进, 学校拓展学英雄的范围, 规范学英雄活动方式, 以英雄名字命名中队, 从此学校全面走上了“学英雄、树理想、勤学习”活动, 逐步把学雷锋、学英雄活动推向深入。

3. 成熟———为孩子的幸福人生奠基 (2001年~)

二十世纪末, 学英雄遇到了前所未有的困境, 原有的教育模式已经不适应形势发展的要求。新世纪, 特别是在新课程改革的今天, 学生、师生互动交流愿望日益迫切, 教育已经不再封闭, 教育越来越凸显其生活化、亲历性等特点, 这强烈要求学校的英雄教育活动立足实践, 贴近学生, 注重体验, 要为学生的心智发展提供优良的土壤, 这样才能延续英雄教育道路。于是在学校纪念学英雄活动开展四十周年的活动上, 提出了“英雄教育”概念, 拓展“英雄”的内涵, 逐步开创“英雄”特色评价, 审时度势, 大力开发杨利伟等新时代英雄人物的教育资源, 开发英雄教育的阵地, 挖掘英雄教育的宣传渠道。于是, 让孩子成为孩子的英雄, 做自己的英雄, 培养和宣传身边的小榜样, 为奠基孩子的幸福人生而教育成了平师附小延续了四十五年的英雄教育在新课改的背景下新的发展要求。学校教育的自主创新也在英雄教育史上的确立了第三个崭新的里程碑。

二、英雄教育的实施策略

1. 创造磁场, 营造教育氛围

(1) 塑英雄群像。学校充分利用英雄教育活动形象、生动、直观的特点, 推出一批、塑造一批英雄, 创造英雄磁场, 使孩子们感到英雄就在自己身边, 随时给他们以激励和鞭策。

(2) 与英雄沟通。在老师指导下, 孩子们与英雄的亲人、同学、战友长期保持通信联系。这些沟通与英雄家乡和所在单位以及英雄的同学、战友、亲人的联系, 缩短了英雄与学生心理上的距离, 使学生们又了解了许多书上看不到的关于英雄真实感人的材料, 得到了许多来自社会各界的勉励。

2. 正本清源, 整合教育内容

随着形势的发展和社会的进步, 学校教育承载的任务和内容也逐步增多。面对繁重的小学教育任务和日益叠加的思想教育内容, 学校不能简单地做加法予以应付, 要充分认识教育的本质分析, 正本清源, 挖掘各项教育活动内容上的关联和区别, 寻找它们在内容与方法上的千丝万缕的相融和相通的关系, 汇同存异, 通过合并同类项的方法, 统筹兼顾, 对教育内容加以整合, 以英雄教育进行统领。

英雄教育活动的本质和内涵与时下开展的法制教育、国防教育、孝敬教育、环保教育、科技教育、人口教育、防艾禁毒教育、革命传统教育等是一致的, 都是对学生道德情感态度价值观培养和行为实践内化的正确引导。平师附小以此为统领, 整合各种德育内容, 把丰富多彩、形式多样的教育内容融为一体, 整合到英雄教育活动中, 提炼其本质的东西, 精心设计, 教育活动凸显生命力, 形成学校的特有的学校教育文化。

3. 特色评价, 培养学习英雄

基于学校四十多年积淀的英雄教育文化, 抓住小学生心理特点, 立足于各个学科教学, 结合学生的行为规范表现, 以赚取学习小星星、成为学科小明星、争当一级小英雄的三层激励平台, 激发学生的学习动力, 并以此作为学生的学习的阶段性目标, 以评价的最高奖励使学生的潜能得到最大限度的发挥, 满足学生个性化学习需要, 有效改善学生全面发展的学生评价。让每个孩子都成为自己心目中的小英雄, 保持不断追求理想的精神状态, 让孩子的心灵与学业的健康、和谐、共同发展, 让孩子既有情感态度价值观的健康培养, 过程与方法的体现, 更有知识与技能的提升, 这是平师附小英雄教育活动在新课程背景下开展“学英雄、树理想、勤学习”主题活动的新的跨越。

4. 依托网络, 培养创新信心

信息时代教育最终也必须落实到学生的主动学习上, 因此通过各种形式的阅读理解来获取资料和信息, 这是学生学习与发展的主要途径。一般的经验告诉我们, 因为好奇而受到奖励的学生, 一定愿意继续进行新的探索, 从而促进智能的发展, 产生创新的欲望。所以, 要使学生创新, 就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围, 创设一个信息网络平台, 让学生有更多的时间自练, 自悟, 自查, 自我提升, 释放心灵, 使各个层次的学生的潜能得到充分发挥。

为进一步拓展英雄教育活动的空间, 努力为孩子搭建展示风采、体验成功、培养信心的平台, 平师附小发挥网络技术的强大优势, 先后设计、制作、开通了英雄教育专题网站、地震科普网、“童心苑”学生博客和“读书论坛”, 以班级为主进行自主管理。

三、英雄教育的理论思考

1. 理论概述

对平师附小几十年所积极开展的英雄教育进行归纳总结, 就是以学校积淀了四十多年的深厚的独有的英雄教育校园文化为承载物, 立足学生群体中所形成的积极向上的、比较稳定的一种精神状态, 丰富“英雄”的内涵, 以“让孩子成为孩子们的英雄”“做自己的英雄”为行动口号, 以英雄特色评价为载体, 引导帮助学生构建学生心目中的主流偶像, 引领、支撑学生多渠道、多形式的主动学习, 实践英雄精神, 接受主流文化的熏陶, 从而在更多的领域获得个人发展需求的满足, 为幸福人生奠基。

2. 核心理念

英雄教育, 为孩子们的一生幸福奠基。用英雄教育统领学校工作, 英雄教育活动才会有生命力, 才会形成自己的特有的教育文化。

在培养和树立身边小英雄, 引领孩子在追寻英雄, 争当英雄中, 实现自己的理想, 获得再学习的精神动力。

孩子的心灵与学业的健康、和谐、共同发展是英雄教育活动向前推进的硬道理。

3. 实践认识

(1) 英雄教育充分实践了民族精神在社会转型时期的要进一步弘扬的发展性要求。

中华民族精神是千百年来中华民族挽救民族危亡, 战胜一切艰难险阻的法宝。其传承需要有一种好的教育载体来代表、承载、支撑和弘扬。在英雄身上闪烁着民族和时代精神的光芒, 通过英雄教育活动, 可以使这种精神和传统代代相传。他们是民族的精英, 虽然各个时期的英雄人物都有其特点, 但有一点是共同的, 为了国家和人民的利益, 他们排除万难, 临危不惧, 奋不顾身, 新中国成立后, 更有许许多多人克勤克俭, 忠于职守, 在平凡的岗位上默默奉献, 做出了不平凡的业绩。他们体现了我们民族和时代的风貌, 他们为后人树起了崇高的人格楷模。

(2) 英雄教育体现了新形势下学校内涵发展对学校优秀教育传统提升的必然要求。

学校的竞争实质上是内涵的竞争, 就是学校文化力的体现。学校在对社会发展强化责任、增强服务的同时, 还应当有它的矜持和超脱, 有自己的思考和策略。平师附小学校内涵发展具有如下的标志:

(1) 拥有自己的教育理念、办学思想。

(2) 拥有不同风格的教学流派、学科代表性人物。

(3) 营造富有特色的校园文化。

(3) 英雄教育符合了新背景下教育对象的心理特点对学校教育载体创新的科学要求。

以英雄为内容的教育活动是适合少年儿童的心理和生理特点的, 学英雄活动可以在他们身上产生独特的教育作用。

英雄教育活动的特点之一是直接、直观。这个时期的教育内容需要具体化和深化, 体现为直接、直观地使孩子们看得见, 摸得着, 易于接受。

英雄教育活动的特点之二是形象生动。对他们进行教育, 比较抽象的理论和政治概念还为时过早, 采用形象生动的教育较为有效。从那个时代过来的同志都有这样的感觉, 小时候听得生动有趣的故事, 从图书, 电影上看到的英雄形象, 如滴滴春雨浸入肺腑, 终生受益。

不同历史时期, 少年儿童的心理需求不一样的。在社会还不太开放的背景下, 平师附小主要以学习牺牲的英雄为载体, 因为他们的事迹最感人, 他们的理想最崇高。改革开放进入深化阶段, 学生的价值观日趋多元化, 他们需要的是看得见, 摸得着的榜样, 于是逐渐提倡学习活着的英雄。然而从学生的实际出发, 他们更需要的是学摸得着、比得过的对象, 因此塑造和培养身边的小英雄, 引导学生学习身边的小英雄是新的发展方向。这样学生学习的榜样更生动、形象, 有比较, 教育更有现实性。

(4) 英雄教育体现学校探索实践新课程改革对学校人才培养模式的全新姿态。

新一轮基础教育课程改革, 要求学校教育具有开放性、体验性, 这适应了经济的国际化、全球化发展形势, 也适应了英雄辈出这样的时代, 要求学校培养的人具有开放型人格。学校德育环境不断开放, “两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的封闭时代一去不复返, 学校正走入一个日益开放的社会环境中。社会大环境的变化直接影响着学校德育环境的多种德育源的产生和发展, 社会道德层面上多种道德信息在学校传播, 学校已不再是远离世俗社会的净土, 而是直接面临着社会变革的八面来风。

以体验为主要特征的英雄教育新思路正适应这样的要求。只有经过体验, 我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提, 才能有效地进行认识活动。

正是基于这样的教育价值认识, 平师附小始终把学英雄活动作为学校育人的重要手段。从教育学角度讲, 学英雄活动就是榜样教育。

参考文献

[1] .沙洪泽.现代学校制度建设下的“学校内涵发展”http://blog.cersp.com/18886/984040.aspx

尊重教育的实践与思考 篇7

学生“犯事”, 教师若苦口婆心, 有时收效甚微;若情绪激动, 学生或无动于衷, 或反目成仇, 甚至与教师发生正面冲突。批评教育低效、无效乃至负效的现象在学校里时有发生, 对此, 笔者的体会是:有效教育的基点在尊重。

1. 尊重学生的虚荣———化“虚荣心”为“上进心”。

一次期中数学试卷评讲刚结束, 就有位同学拿着试卷来找我, 说是我误批了一道选择题, 仔细一瞧, 答案明显有更改的迹象。我不动声色, 加上了分数, 并在差错处写上“期待你每次都能取得好成绩”。那位同学显然领会了我的用心, 三年后, 她中考数学得了满分。回想起来, 我深有感触, 如果当时直接揭穿她的把戏, 进而讽刺、挖苦、检查, 情况又会怎样呢?学生爱虚荣的事不少见, 教师切不可让学生当众丢丑。对虚荣心只要引导得当, 就可转化为上进心。

2. 尊重涉及敏感问题的学生———宽恕学生的过失。

有天一大早, 学生小杨的父亲打电话请我帮忙。小杨有一个坏毛病, 喜欢从家中“拿”钱到班上请客, 经多次教育无效, 这天又从家里“拿”钱了。正值早读课, 我找到小杨, 悄悄对他说, 今天早上你父亲放了钱在你口袋里, 让你打在饭卡上, 并嘱咐你注意营养。事后我找小杨谈心, 从父母的辛苦说到他们的关爱, 从生活节俭谈到不讲排场。小杨终于承认了错误, 并表示一定好好做人, 回报父母。这事就这样“私了”了。从此, 小杨再也没有重犯。对于偷窃、早恋等敏感问题, 从尊重学生的脸面出发悄然处置乃为上策, 切不可急于求成;否则只会事与愿违。

3. 尊重学生的隐私———让学生体面做人。

一位家庭贫困的同学却没有申请困难补助。经查, 原来这位同学是不想让老师、同学知道自己的家境而故意不申请。这促使我反思:我们将享受困难补助同学的名单公示在橱窗内, 往往还要举行一个仪式, 我们行捐资助学义举, 但同时也使贫困生的隐私曝光, 这对他们幼小的心灵无疑是一种莫大的伤害和打击。再如, 有的同学父母离异, 有的同学有生理缺陷, 等等, 这些都属于学生隐私, 我们在教育过程中应予以充分尊重, 让他们拥有尊严, 体面做人。

4. 尊重问题学生———别总拿问题生说事。

班上有人丢了东西, 目光首先投向有“前科”的学生;美文佳作若出于学困生之手, 不是予以肯定, 首先冒出的念头往往是“从哪儿抄来的”;两同学打架, 若得知有一位是问题生, 不由分说, 先教训他一顿。问题生本来就缺乏自信, 如果有了进步而得不到及时的鼓励, 没犯错却要遭遇歧视和怀疑, 那样, 问题只会越来越严重。为了批评教育切实有效, 请从尊重学生做起。

二、谈魏书生的《尊重教育》有感

魏书生认为, 尊重别人是一种能力, “不会尊重人, 从高层次上讲, 享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感;从低层次上讲, 自己也不会得到别人的尊重”。魏书生很尊重自己的学生, 学生只要有一点进步, 他就表扬;学生犯了错误, 他也不直接批评, 而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的是, 魏书生还非常注重点燃后进生的希望之火, 善于帮助学生寻找长处, 发展长处。魏书生曾讲过这样一件事:新学期, 有两个全校最差的学生进了他的班, 他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自己的优点”。学生说没有优点。魏书生则说:“不可能, 我都替你找出两条了……”还有一个学生向魏书生坦言:“我学的不好, 只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜:“你一不听讲, 二不写作业, 三又不看书, 还能得8分, 这是天赋啊!”我想, 类似的故事, 魏书生肯定还有很多很多。其实, 运用“尊重教育”艺术地教育学生并取得奇妙效果的事例, 肯定不会只出现在魏书生的教育实践中, 每一位教师只要有尊重学生的意识并身体力行, 也会有魏书生那样的成功故事。据报载, 一位中学教师让学生在纸上列出班上其他同学的名字, 名字间留有空格, 然后把每个同学的优点写下, 放学前交给老师。到了周一, 教师把写有每人优点的表格发给了学生, 结果是“全班同学每人的脸上都露出了笑容”。有人在小声说话:“这是真的吗?”“我从来都不知道别人这样看待我。”“我没想到别人竟会这么喜欢我!”从此以后, 班里气氛以及学生的学习有了令人欣喜的变化。这种让学生互相寻找优点的办法, 其实就是尊重学生, 也是教育学生尊重他人, 要为别人写优点、长处, 学生自然就需留意别人, 甚至关心别人, 主动把同学与同学之间、同学与自己之间在各个方面的表现进行比较、取舍。学生们在相互对比、发现别人长处的同时, 也学会了欣赏别人, 进而取长补短, 不断完善自我。看来, “尊重”的确是一种能力, 也是一种艺术, 一种境界。教师要具备这种能力, 要让学生也具备这种能力, 就需要像魏书生那样, 以“尊重和呵护生命体”为育人的基点, 奉行民主、科学的教育思想, 对学生多一份尊重, 多一份润物细无声的“真情放送”。

三、要尊重学生的独立性和可塑性

在人实现社会化的过程中, 中小学生正处于成长关键期, 我们对其人格的独立性和可塑性既不可忽视, 又不容偏废, 否则, 就难以洞察、感受他们的精神世界。为此, 我们必须注意以下几个问题。

1. 爱学生。

教师对学生发自内心的关爱和善待是教师的职业之本。这种爱既表现在举手投足、神情语言等细节, 让学生感到被信任、宽容、尊重、肯定和关怀;更体现为对教育事业的执著追求和无私奉献。

2. 与学生民主平等地交流。

师生在人格上是平等的, 教师应放下架子, 抛弃等级思想, 由教学主角转化为“平等中的首席”, 由传授者转化为促进者、唤醒者、合作者和引导者, 变“主宰”为“主导”;还要敢于承认自己的错误、缺失, 缩短与学生的心理距离。

3. 注意提高学生的学习能力。

学生的成长无法替代, 发展必须主动, “授人以鱼, 不如授人以渔”。教师要教给学生获取知识的方法, 掌握获取知识的手段, 激发学生获取知识的智慧;要让他们学会质疑、批判、辩论、探询和反思, 培养学生“举一反三”、“触类旁通”的学习能力和感悟的习惯及能力;要让学生树立终身学习意识, 把学习当成一种无所不在的生活方式, 认识到学无上境, 必须自主进行, 贯穿终身, 以增强对社会巨变的适应性。

4. 重视学生的个性养成。

学生无个性就是无创造, 古语云:“顺物之夭, 以至其性。”教师对学生的个性要保持平静的心态和巨大的宽容, 坚持因地而异、因时而异、因人施教, 实施有差异的教育。“多一把衡量的尺子, 就多一批好学生”, 不能千人一面, 万人一模, 动辄以自己的好恶加以取舍, 顺者扬之, 逆者抑之, 这是扼杀生命。

教师要引导学生不仅找到自己的爱好, 还要补足自己的“短板”。认准自己的最佳发展空间;要建立各种兴趣小组、研究性学习小组, 使学生扬长避短, 凸显“闪光点”并得到充分发展。

5. 智商情商并重。

智商的高低在一定程度上是天生的, 后天只能对其进行最大限度的开发, 以增大取得成就的可能性。而情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质, 它不是天生注定的。情商水平的高底对一个人能否取得成功有着重要影响, 如果情商欠发达, 即使才华横溢, 也可能与成就和财富擦肩而过。对学生的教育必须重视情商的培养, 使学生投入事业, 善于社交与合作, 意志坚强不怕挫折, 情感生活丰富却不逾矩。

6. 鼓励创新和实践。

创新是人类社会进步的源泉。我们要鼓励学生敢于思考, 引导学生善于思考, 为学生营造宽松的思维心境, 提供心理安全和心理自由的港湾, 努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力, 启发、引导学生“标新立异”和“异想天开”, 保持积极的思维状态, 进而激发学生的创新热情, 鼓励学生在独立兼合作的思考过程中寻求与众不同的最佳答案。实践是使人全面发展的重要环节, 不仅是认知之本和发展能力的必由之路, 也是获得体验的重要途径。教师要让学生走向社会、走进大自然、走进生活, 通过交流、比较、思索、磨炼, 逐步建立健康的思想感情、合理的价值观念, 掌握发现、提出和解决新问题的基本方法, 获得对生活、对社会的体验。

总之, 要使学生在尊重中体面做人, 发展健全人才, 成长为合格的社会主义接班人。

摘要：尊重是一种能力, 一种艺术, 一种境界。教师要以尊重和呵护生命体为育人的基点, 奉行民主、科学的教育思想, 多一份尊重, 多一份真情, 爱学生, 宽恕学生的过失, 让学生体面做人, 促使他们发展健全人格, 获得全面发展。