土木工程实践

土木工程实践（精选十篇）

土木工程实践 篇1

在“卓越工程师教育培养计划”通用标准中, 对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力, 能够参与生产及运作系统的设计, 并具有运行和维护能力”。与原有土木工程专业人才培养目标相比, “卓越土木工程师”培养计划对学生的工程实践能力、工程设计能力提出了更高的要求。依据现有的本科教学模式, 这些能力培养的唯一途径, 都将在实践教学阶段实现, 其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计, 其实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践基地的建设。本文对卓越土木工程师创新教育实践基地建设的研究将是卓越土木工程师培养试点工作的有益探索。

1 在教学体系上起步

打破传统教学结构, 强化能力综合实训, 建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。

工程人才培养模式改革, 改到深处是教学。东北电力大学着手从注重知识传授向更加重视能力和素质培养出发, 进行一个全方位的顶层设计。为此, 土木卓越工程师教学分委员会打破基础课、专业基础课、专业课这种以知识传授为特征的传统教学结构, 强化能力综合实训, 建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。

通识能力主要由人文素养、信息素养、数理力学基础、英语等模块构成;专业基础能力主要指输电线路设计能力、输电线路运行维护及施工能力;专业拓展能力主要包括输电工程实验能力、输电线路运行维护装置设计能力;职业适应能力主要通过毕业实习与设计来提升。

在设置各实践教学环节时, 学院增加实践教学比重达到35%;增设“学期论文”教学环节, 设置“技术工作实践”, 按知识和能力体系设置综合性、设计性实验 (实习) , 安排全流程综合性产品设计实训, 让学生在企业实训基地完成产品设计。

课程是核心, 是人才培养的关键性环节。学院从学生“四年学习和就业规划”出发重构课程体系:大一时, 通过“工程制图及CAD应用”课程和“输电线路软件实训”环节的培养, 能够熟练掌握设计软件, 流畅完成简单设计, 例如三维输电塔结构模型和三维输电导线模型的设计。大二时, 通过“钢结构”等课程的学习, 完成更复杂的工程设计。大三时, 在“输电线路设计综合实习”环节, 要求学生运用相关技术进行输电线路的电气、结构设计及基础设计, 运用专门软件进行输电线路有限元分析和施工仿真。至此, 基本技能的训练基本完成。大四时, 学生更多时间是在实习基地进行“真刀实枪”工程实习和演练, 包括选择输电线路设计、输电线路施工、输电线路运行与维护, 以及输电工程概预算等方面课题。

教师是关键。学院逐步建成了一支由学校教师、企业专家组成的专兼职结合的工程实践教师队伍。在供电公司、超高压局、输变电工程公司任职的课外教师有20多名, 占专业教师总数的76%。

如果说全新工程教学体系是培养卓越工程师的“厚土”, 那么, 校内外工程实践教育基地就是提升工程能力的实战场和演练地。

在校内, 输变电运行中心、现代电力仿真实验室、输电工程计算中心等是学校培养高素质应用型人才的主要教学基地。这些中心拥有输电线路运行设备, 来到这里就像进入实际运行环境, 学生们在这些中心锻炼了动手能力, 缩短了就业适应期。

在校外, 学院通过与企业联合共建校外工程实践教育基地, 实行“岗位引导, 项目绑定”校企联合培养模式, 将企业实际工程问题设计成可供学生研讨的课题, 配备企业导师与学业导师。近年来, 学院与吉林省电力公司、辽宁省电力公司、广东省电力公司等十余家电力企业共建了20多个实践教学基地。

学院通过奖励学分、资金资助等方式来拓展实践教学途径, 引导学生参加科研与创新实践, 提高学生实践技能, 培育学生创新能力。近年来, 有一批学生在“全国大学生结构设计竞赛”、“周培源力学竞赛”等全国各类大赛中摘金夺银。特别是2013年学校学生在“全国大学生结构设计竞赛”中脱颖而出, 参赛作品荣获吉林省一等奖和全国优秀奖。

2 在培养模式上破题

“预就业”深化校企深度合作, 构建学校、企业、学生共赢的合作平台, 打破学校和企业之间的壁垒。

工程能力和工程素质培养中下厂难、动手难, 学生缺少企业实际工程训练环境, 这一直是工程教育改革中面临的难题。学院2008年以推广“预就业”实习模式破解了这道难题。

这种“预就业”实习模式与订单培养方式不同, 是采取“全年周期”企业实践。每年4月, 学院组织企业来校从大三在校生中选拔学生, 然后大四全年在企业顶岗实习。企业安排工程技术人员担任导师, 直接参与公司实际项目, 指导学生实习和毕业设计并按月支付学生实习津贴。一些企业还为“预就业”学生开设选修课程, 进行业务培训。

在企业里实践, 在项目里设计, 在企业里答辩, “预就业”使学生把被动的毕业设计变成主动的专业实践。由这种“双导师和项目绑定护航”的论文 (设计) 无法抄袭拷贝, 也就不再是纸上谈兵和闭门造车了。

每年6月, 学院“预就业”学生毕业设计答辩与众不同, 他们是在企业里进行的, 由企业工程师与任课教师共同为学生毕业设计把脉, 首开毕业设计答辩进企业的先河。未毕业先入行。在企业一年的“真刀实枪”实践, 让学生们的工程实践能力、社会适应能力得到全面提升。不少学生也因此得到用人单位的青睐, 实现了优质就业。

“预就业”深化了校企深度合作, 实现了多元共赢。有专家认为, “预就业”实习模式构建了学校、企业、学生共赢的合作平台, 加强了学校与企业的沟通交流, 打破了校企间的壁垒, 同时也突破了学生就业被动的瓶颈, 得到企业认可。

3 在特色打造中推进

顺应国家电力发展战略和地方产业发展需求, 主动对接传统支柱产业和新兴特色产业, 积极培养区域社会经济急需的工程人才。如果说与国家电网这样的国际知名企业合作办学让东北电力大学的工程教育改革先走一步, 而面向行业、立足地方的定位让东北电力大学的工程教育改革走得更实、走得更远。东北电力大学建筑工程学院是吉林省唯一一所以电力行业为背景、开设有输电线路专业的学院。建院至今, 学院为电力行业培养了10万多名工程技术人才。

学校根据行业发展趋势与产业发展需求, 结合学生择业趋向, 选择不同的培养路径, 实施工程人才的多元化培养。面向行业企业, 按照工程人才培养标准与行业标准, 与行业的大中型骨干企业联合, 培养面向企业生产一线的“现场工程师”。由此, 2012年学校成为教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校。

凭借着“能力导向, 多元培养”的工程人才培养模式, 东北电力大学近年来造就了一大批杰出工程师, 他们以扎实的理论基础、较强的实践能力、吃苦耐劳的精神, 走向祖国四面八方。

摘要：本文以实施“卓越工程师教育培养计划”为突破口, 通过对土木工程专业传统教学模式的研究与探讨, 在构建专业实践教学体系、探索专业实践教学方法、建设专业实践基地、完善教学手段与教学模式等方面进行全面的探索研究, 为深入实施“卓越工程师教育培养计划”做出有益尝试。

关键词：实践教学,创新能力培养,教学方法,实践平台

参考文献

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[4]李艳酥.加强示范中心内涵建设增强高校社会服务能力[J].实验室研究与探索, 2010 (7) .

[5]陈鹏勇.创新实践教学模式, 培养高素质创新人才[J].中国大学教学, 2010 (5) .

土木工程实践报告 篇2

尽管在配合比上采取了减少混凝土裂缝的技术措施，但由于水泥水化热温升较大，在浇筑后散热高峰期如果保温养护不佳仍然会引起混凝土承台、底板及其它厚大体积混凝土的内外温差过大，表层混凝土收缩过大，产生超过混凝土抗拉极限的拉应力，从而使混凝土产生深度裂缝，甚至是贯穿裂缝，使地下室混凝土达不到抗渗防水的功能。为了保证地下室混凝土内外温差控制在GB50204-20xx所规定的25 ℃之内，可在混凝土结构厚度1000mm以上的构件中分层埋设了循环水管，在混凝土浇筑完后，并根据监温系统所测到的混凝土内外温差，调节循环水量从而达到降低混凝土内外温差的目的。

为了准确掌握大体积混凝土温度上升和下降变化规律，严格控制混凝土内外温差小于25℃，在混凝土内部沿高度方向设置了不同深度的测温点，平面上为每m2布置一个测温点，测温点的选定具有代表性，能够反映地下室大体积混凝土各部位温度。在混凝土浇筑20小时后开始测温，每隔4小时测一次，并做好记录，共测 至第10天，测温主要内容是测定混凝土核心，温度与表面温度之差(<25 ℃)及 测定混凝土表层温度与天气温度之差(<25℃)，对所记录的各时期的测温数据整理。通过以上的技术措施，可以达到了控制混凝土内外温差保持在 25℃之内的 目的，避免了因混凝土内外温差过大而造成危害性裂缝的产生。

综上所述，通过多半个月的实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，使我近距离的观察了地下室的施工过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要、十分基础的知识，将所学的理论知识与实践相结合一起,在实践 中继续学习,不断总结，不断进步。

2017土木工程实践报告范文篇3

1、单位介绍

xxx是一家集团化的企业，具有很强的社会责任感。睿智进去，激情坚韧，团结实干，忠诚奉献的工作理念。倡导员工 作正确的事，正确的做事 ，始终保持工作的激情和工作的快乐。勇于反省，坚忍不拔，不断实现自我的完善和提升。企业倡导树立危机意识、慢进也是退 得理念，将变革创新、争取第一作为企业持续发展的原动力，在一个个更新更高的起点上不断进步。

2、社会实践岗位介绍

施工员是基层的技术组织管理人员。主要工作内容是在项目经理领导下，深入施工现场，协助搞好施工监理，与施工队一起复核工程量，提供施工现场所需材料规格、型号和到场日期，做好现场材料的验收和管理，及时对隐蔽工程进行验收和工程量签证，协助项目经理做好工程资料收集、保管和归档，队现场的施工进度和成本负有重要责任。施工员的工作就是在施工现场具体解决施工组织设计和现场的关系，组织设计中的东西要靠施工员在现场监督，测量，编写施工日志，上报施工进度，质量，处理现场问题，是工程指挥部和施工队的联络人。同时也要与下属各施工班组(如：钢筋班工、木工班工、架子班工、泥工班工、水电班工等)搞好协调及管理。

3、社会实践主要过程

作为一名合格的施工员、就是在项目经理和施工负责人领导下、负责所承担的工作区、段内的施工组织安排和施工管理工作。协调施工、管理施工质量、现场资料、跟踪施工进度，报物资材料消耗，上报需要的材料，协调监理，做好设计变更，现场合同工作外工程量确定等。

首先是要把图纸看好看懂，队工程实施要心有计划，然后依靠图纸按图施工，其次要掌握施工各阶段的施工工艺及控制施工质量和进度并协调搭配好人、材、机的现场管理。我在现场施工工作中主要负责施工工艺、施工质量、施工进度、负责施工安全，协同材料检测、协同专业监理人员的现场管理。

4、社会实践主要内容

(一)楼层放线

由于楼层高(34层)，我们是用激光垂直仪和电子经纬仪配合使用来放楼层轴线的。从下一层向上一层打激光垂直点东西两边各一个，再用电子经纬仪打楼层的轴线控制点并用墨线弹出，其余的用卷尺参考轴线安平面图量出图上墙的尺寸并用墨线弹出。

(二)楼层抄水平

结构50线：为了控制混凝土的厚度，先从一楼外墙50线用钢尺量上来，画到剪力墙柱筋上，再用水准仪吧把50点抄到所有的剪力墙上，每个剪力墙上用油漆画一个点。

建筑1米线：建筑1米线就是在地坪做好后，地面到线的距离是1米。先从楼下用钢尺量2.900M在剪力墙上画上点，因为都是剪力墙，用水平仪不方便抄到的全打上点，再用激光水准仪将其余的点打上，再用墨线弹上。

(三)参与现场检查

现场有许多问题需要统计，如胀模的柱子被凿过的地方记录下来，检查砌体的垂直度和灰缝砂浆的饱满度。植筋过长的地方要记录下来。检查灰饼的方正度。监督钢筋工扎钢筋、木工支模板、混凝土工浇筑混凝土、瓦工砌墙、钉钢丝网、灰饼的方正度和管理现场文明施工做到及时清理。

(四)参与现场施工管理

现场施工工艺中我们知道工人们一般施工工序是：按先地下后地上、先主体后围护、先粗装修后精装修的原则组织施工，及时进行结构验收，尽早形成工作面，组织主体交叉作业，有利缩短工期。柱、墙模板的配置考虑使用5-6次。特别层面混凝土的施工按照要求不留设施工缝。在施工时，要安排好各工序需要作好所需资源的全面就位。在土方开挖阶段及时组织足够的劳动力修理边坡，确保基坑槽的边坡不塌方。如基坑槽的验收不受相关条件的限制，基础土方与混凝土垫层施工采取交叉作业，各区进行清理、验槽、浇混凝土，以保证持力层基底土不被雨水浸泡受扰动或是认为的扰动。本工程为高层建筑物，可考虑对结构进行中间验收。建构施工中，合理安排工序穿插及预埋件的埋设。水电、设备等预留、预埋安装时，要紧密配合土建施工进度，积极组织穿插交叉作业，做好水、电管线的预埋留设工作，在安装阶段做好安装调试工作等工作、工序的管理。

(五)社会实践的主要收获和体会

经过一年的社会实践，在此过程中我收获颇丰，在此一年中我认识到了施工管理是一个过程管理，在这个过程中工程质量、施工安全域管理师相辅相成的关系，三者相互制约，相互促进。必须有严格的管理制度和科学的管理方法，质量、安全才能有保障，反过来，有好的质量安全必须有一整套严格的管理制度域与之相照应。在施工管理过程中一些看似不起眼的问题却经常影响我们的工程进度再而影响工程质量。而这些不起眼的问题却往往会在施工过程中出现。例如：胀模、浇筑振捣过程中模板鼓出、偏移、爆裂甚至坍塌，出现爆模。出现上述情况主要有一下原因：模板侧向支撑刚度不够，模板太薄强度不足，夹挡支撑不牢固，柱模中如果箍筋间距过大，就会出现胀模现象。对此我们就要拿出相应的解决方案：模板就位后，技术人员应详细检查，发现问题及时纠正。

一般梁中部用铁丝穿过横档对拉，或用对拉螺栓将两侧模板拉紧;柱模应计算浇筑混凝土时的侧压力，检查箍距是否满足要求，及时加设达到标准的水平斜撑、剪刀撑等。还有许多类似的问题，不胜枚举。对于这些问题及处理方法使我深刻的体会到书本理论知识与实践的差距，书本上介绍的施工工艺以及施工管理方法与实际中有很多不尽相同，由于地理、人文、受教育程度及环境等的不同，使得工程管理工程中必须采用合理的方法和途径，灵活应用到具体管理中。

建筑施工管理工作也是一个复杂多样、多变的工作，管理的好坏，直接关系到项目的经济利益和社会效益。从事施工管理一年来，我认为项目管理就是一个统筹安排，合理利用，全面管理的系统。队人员、材料、机械、物品等都要精心的组织，调配，合理的利用。最大限度的管理好安全生产，坚持 安全第一 的方针，确保工程质量，坚持 质量求生存 的原则，严把工程质量关，力争工程进度迅速，遵守施工合同，降低工程成本，在最短时间内创造质量最好、生产最安全、工程成本最低的工程项目。

土木工程实践 篇3

关键词：国家级工程实践教育中心，土木工程，管理体系，教学改革

中国分类号：H319.1

湖北省教学研究项目（2011014，鄂教高函〔2011〕32号）。

工程实践教育中心是开展工程实践能力培养的重要依托，在企业联合建设工程实践教育中心是卓越计划的重大改革举措。武汉理工大学与中国建筑第三工程局有限公司共建的国家工程实践教育中心（以下简称中心）成立于2011年3月，于2012年7月由教育部等部门批准建设[1]。

1.中心组织管理体系研究

按照国家工程实践教育中心的建设要求，中心建立了由企事业单位有关部门领导担任主要负责人，共建高校协助管理的可持续发展管理模式和运行机制；建立了工程实践教学运行、学生安全管理、生活保障等有关规章制度。

1.1 组织管理体系框架

成立“中心实践教育管理委员会”，负责中心的总体建设、管理、运行与监督，为培养计划的实施提供组织保障。

（1）管理與协调机构：负责日常管理、教学安排、设备等硬件管理、信息化平台运行与维护等，协调校企及各部门。

（2）实施与执行机构：负责教学环节的具体落实与实施，包括人员和基地两个方面，人员由学校专业教师和企业技术组成，基地包括中心实训基地和实践基地两部分。

（3）监督与评价机构：包括教学监督和实践环节两方面。负责学生实践能力、教学环节以及中心运行情况的监督与评价。定期反馈意见，并根据实施中的问题进行整改与建设。

1.2 质量保障

（1）中国建筑第三工程局有限公司与我校建立了多年的良好合作关系，并签订了《武汉理工大学 中国建筑第三工程局有限公司 战略合作框架协议》，为土木卓越工程师的培养提供了基地保障。

1.3 监控体系

（1）中心与学校共同制定工程实训项目

学生在中心的工程实训内容由校内导师根据培养计划和中心导师根据企业结构和文化共同商定。在选择合作培养企业时，充分考虑企业的特点，保证学生在管理和生产的一线实训，全面掌握土木工程结构的管理、设计和施工。

（2）定期访问和反馈

校内导师定期下企业参与指导学生的工程和管理能力训练，结合企业的生产过程，强化学生对土木工程关键环节的理解和应用。

学生定期向校内导师书面汇报实习实训效果，校内导师结合对学生的观察和企业导师的评价综合评定学生的实训成绩，必要时对学生进行笔试和口试考核[4]。

（3）毕业设计的考核

主要依据选题的类型、难度、份量、综合训练等能否达到培养方案目标要求。校企导师共同参与指导、共同进行学生的毕业答辩，根据学生在企业完成毕业设计内容以及答辩情况，评定学生毕业设计成绩。

2.教学改革研究与实践

2.1 人才培养标准改革

遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，构建工程实践教育人才培养新模式。充分利用企事业单位真实的工程环境，组织现场授课，学习新技术新装备，组织实训实习，参与研发工作，以企业问题做毕业设计，以工程环境和企业文化育人，力求培养符合新时期创新要求的卓越土木人才[5]。

自2012年起，中心实践教育管理委员会针对土木卓越工程师的培养要求，专门制定了相应的培养方案。

2.2 教师队伍建设

中心依托中国建筑第三工程局有限公司强大的人才和技术优势，组建了一支由公司总经理、总工程师、现场项目经理、现场技术总工程师、现场技术人员的教学队伍，为各项实践教学活动的开展奠定坚实基础。校派的指导教师都是具有国家注册师资质的“双师型”教师。

2.3 课程体系改革

适应国内外市场需要，结合土木工程应用型工程师应具有的知识结构和基本素质，借鉴发达国家土木工程专业高等教育的经验，充分利用我校土木工程专业的特色和优势，培养扎实的基础理论知识，工程实践能力突出、社会融合和创新能力强的技术应用型工程人才

2.4 学生培养实施过程

（1）认识实习

学生进校一年后，为培养其对土木工程的整体认识及各个方向和领域的认识而进行一项为期2周的课外学习活动。通过出勤考核以及实习报告考核并保证认识实习的效果与质量。

（2）社会实习

在第二学年结束的暑期，在企业进行为期2周的社会实习。

（3）课程设计

在第三学年和第四学年的专业课程学习中，由课程责任教授负责安排课程设计的相关内容，由校内教师及中心技术专家结合相关规范标准、工程实际案例等。

（4）生产实习

在第三学年和第四学年的专业课程学习中，依托企业重大工程关键技术攻关的专业特色实验项目或现场实验。

2.5 教学评价体系

（1）所有中心培养的内容均为必修课程内容。

（2）按照“知识、能力、素质”全面发展的要求，以学生综合能力评价和人格养成作为核心，实现学生学习成绩评价方式多元化，包括大作业、综述报告、在企业实习的综合表现、企业导师评价、实习答辩等，均将成为课程考核学生的重要方式。

（3）根据培养目标提出新的毕业要求，增加对能力的要求、对工程训练和工程实践的要求等。学生在学习过程中所参与的一些有意义的中心活动、取得的各类成果和经历，均在毕业成绩单上反映出来。

3.中心实践情况

中心每年可提供学生实践岗位约600个，并在生活、学习和工作上提供全方位的指导和保障。

4.结论

工程实践教育中心是开展工程实践能力培养的重要依托，中国建筑第三工程局有限公司国家工程实践教育中心在全方位的管理质量保障体系下，通过人才培养标准、教师队伍建设、课程体系改革、学生培养实施过程、教学评价体系等方面的研究与实践，大大提高了学生从专业的基本素养到工程项目的了解与把握，实现了从应届毕业生到准项目工程师的角色转换，为土木工程卓越人才的培养奠定了坚实基础。

参考文献

[1]毛诗焙. 高层次工程科技人才“三双”培养模式研究——以化工专业背景的研究生为例[D]. 浙江工业大学硕士学位论文， 2011

[2]通信工程专业—武汉理工大学卓越工程师培养计划， http：//zyjh.whut.edu.cn/pyfa/bkspyfa/201203/P020120309524928398476

土木工程实践 篇4

一、面向工程实践人才培养的课程体系建设

苏州大学严格按照卓越工程师要求来制订冶金工程的培养计划, 以培养工程实践人才为出发点, 制订的冶金工程培养计划着力培养综合素质高、专业基础扎实、富于工程实践的工程科技人才。

1. 通识课程平台——注重自然科学与社会科学的有机结合。

培养方案中设置了社会科学和自然科学相结合的综合化教育课程, 即通识课程。针对学生所必需的知识和基础, 注意培养学生的基本素质, 着眼于学生的可持续发展并且为学生继续学习打基础, 使学生获得较宽厚的通识基础学科、专业基础学科的知识。通识课程平台占总学分的23%。

2. 基础课程平台——拓宽专业口径, 培养复合型人才。

基础课程涵盖无机化学、工程制图、工程力学、电工与电子技术、金工实习等课程。上述做法使学生基础扎实, 具有冶金、材料、化学、化工、机械兼顾的知识结构。基础课程平台占总学分的45%。

3. 特色课程平台——接触学科前沿, 注重设计和实践能力。

本专业方向特色课程平台为本专业方向的支柱课程, 有理论、有实验、有课程设计。特色课程平台针对本方向的技术发展, 选择接触学科前沿的学生必备的专业知识。特色课程平台占总学分的17.5%。

4. 选修课程平台——鼓励学生交叉选修, 注重专业拓展能力。

选修课程平台有有色金属冶金学、冶金反应工程学、信息检索与利用、冶金厂环保、热工仪表及自动化、金属压力加工等课程。通过选修课程的学习, 更好地拓展了冶金工程相关的工程实践能力。特色课程平台占总学分的14.5%。

二、面向工程实践人才培养的实验教学改革

1. 实验教学课程的建设。

专业实验教学打破按课程开设课内实验和集中实验的格局, 专业实验教学课全部开设成独立实验课程。针对学生的专业、能力和知识结构层次, 设置基础性实验、综合设计性实验和创新性实验, 其中综合设计性实验达到30%以上。

2. 实验教学课程内容的改革。

注重将实验内容、实验教学与教师的科研相结合, 及时将科研引入实验教学中去。以工厂实际问题为原型, 引导学生进行理论分析和工艺处理, 丰富实验教学内容并且提高学生的工程实践能力, 确保实验课的年更新率达到10%。充分发挥仿真实验的载体和平台作用, 让学生利用计算机观察实验现象, 了解实验的全过程。现代化辅助实验教学手段的应用使实验教学更加完善, 这样不但可以使学生在实际操作该大型仪器之前对该仪器的性能和使用有一个感性和理性的了解, 而且有利于学生操作实际仪器的学习效果。

3. 开放实验室。

通过学生自选和教师指导相结合, 学生直接参加教师的科研课题, 参加工厂的技改项目和解决来自于工厂的实际问题, 自己动手解决自身提出的问题。

4. 实验教材建设。

为了配合实践性教学环节的教学, 改变以往教师为主的实验教材编写方式, 聘请富有实践经验的企业技术骨干共同参与实验教材的编写, 形成有自身特色的自编实验教材。

5. 信息化平台建设。

进行网络教学资源的建设和共享, 为学生提供主要实验课程的网络课件和电子教案, 并在网站上提供仪器使用手册、设备操作方法等。学生可以在网上开展专题讨论、发布课程疑难问题以及对实验教学的意见和建议, 更好地发挥师生互动的教学效果。在网络教学平台上向学生实时公布各课程的实验教学计划、实验和实践要求。

随着计算机技术的发展和冶金工业信息化建设速度的加快, 我国冶金行业自动化程度在不断提高, 对冶金行业专业人才的要求也在不断变化, 冶金行业信息化人才需求将不断加大, 尤其是软件人才。目前相对于其他行业来说, 冶金行业信息化水平仍然处于比较落后的现状。生产过程的自动化、计算机在线监测与控制、计算机仿真模拟等信息化建设正处于不断探索发展的快速成长期。由于冶金行业自身的特殊性, 专门学习计算机软件的学生很难满足企业的要求, 因为他们对所从事行业、职业岗位需求了解不够, 缺乏行业实践经验, 不具备相应的职业素质。未来冶金行业迫切需要高校大量培养一批熟悉软件工程技术, 具备软件系统分析、软件整体开发设计和项目管理能力, 实践能力强并具有一定冶金专业知识的复合型、应用型高级软件工程技术人才。

三、面向工程实践人才培养的实践教学师资队伍的建设

实践教学师资队伍应该由丰富工程实践经验的教师梯队组成, 以苏州大学的教授、副教授和其他教师与管理人员为主, 同时, 聘请一部分来自于企业的高级专家和技术人员。为了做好工程实践教学师资队伍的建设, 主要措施是:

1. 首先要保证工程实践教学师资队伍都有丰富的工程实践经验和一定的管理经验, 在中心工作的正、副教授要通过相关程序的遴选。

2. 加强青年教师工程实践能力的培养力度, 要有计划、有针对性地选派青年教师到冶金企业培训, 回校后在中心工作或兼职一段时间;或者选派工程实践能力强的老教师担任青年教师的指导教师, 以老带新。

3. 鼓励广大教师和实验室工作人员开展工程实践教学方面的研究与实践, 鼓励理论课教师从事实验教学, 实验教师兼任理论课教学, 互相融合, 形成学科带头人或高水平教师积极投身实验教学工作的良好氛围。

由于冶金工程专业培养的学生基础宽厚、理论扎实、技能全面, 同时, 又具备冶金和金属材料加工等方面的知识和技能。加之, 冶金行业属于国民经济的基础和支柱产业之一, 因而, 毕业生择业面宽, 适应能力强。毕业生可以到冶金、化工、材料、环境保护及其相关行业的生产、科研和管理部门从事生产技术管理、工程设计、技术开发、新型结构材料和功能材料的研制和开发等工作, 也可以到高等院校和高等职业学校从事专业教学工作。祖国蓬勃的建设事业需要冶金工程方面大量的专业人才, 众多的钢铁冶金, 有色金属冶金企业等都是学子们一展身手的好地方。

随着现代科技的迅猛发展, 该专业对从业人员的综合素质也提出了较高的要求, 如计算机控制技术在冶金工程领域的广泛应用, 也就使得学生在大学里就要逐步接触并掌握到丰富而实用的计算机知识。另外, 该领域在国内的发展与国外先进技术的交流也日益频繁, 对学生外语的使用也提出了相当高的要求。

摘要：苏州大学严格按照卓越工程师要求制订冶金工程的培养计划, 构建了合理的通识课程平台、基础课程平台、特色课程平台、选修课程平台的课程体系;对实验教学课程的建设、实验教学课程内容的改革、开放实验室、实验教材建设、信息化平台建设等方面进行了实验教学改革;加强了实践教学师资队伍的工程实践能力的培养。从而推进冶金工程专业学生工程实践能力的培养和提高。

关键词：工程实践人才,冶金工程,专业建设

参考文献

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[2]黄江丽.工科实践教学体系的构建与实践[J].吉林化工学院学报, 2009, (6) .

[3]蔡璐, 王章忠, 巴志新.衔接专业资质认证通道构建新型实践教学体系——金属材料工程专业实践教学改革[J].高教论坛, 2010, (7) .

土木工程暑期实践报告 篇5

今年暑假，进行了为期一个月的暑期社会实践。在这一个月的时间里，我和我爸一起开压路机，我跟在我爸后面，让他教我。在这一个月里，虽然和我的专业不一样，但让我学到了许多东西。

首先是心态。心态影响着人的情绪和意志，心态决定着人的工作状态与质量。无论什么工作都要保持一颗热爱的心，要把自己分配的工作做到极致。每个人都应该将心态摆正，戒除浮躁，勤奋敬业，脚踏实地，抛弃借口；将每一次任务都视为一个新开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门；要多关注工作本身，多关注在工作中能够学到的知识与经验。实际上，无论什么工作，你如果能秉持一个良好的心态，真正积极的重视它，它都一定会带给你真正想要的一切——幸福，快乐，成功与荣耀。

其次就是意识到与人沟通是异常的重要。可能因为我有一点口吃，我不喜欢和陌生人讲话的人，有时对不熟悉的人，能不讲话就不讲话，但今年我狠狠得锻炼了我自己。如果交流不畅会给我们的工作带来很多的不便。每个人都有着自己的性格特点，为了工作我们走到一起，如何交往就要看我们自己了，优秀的交往技巧是我们事业成功的重要保障。在交往中，有些东西我们是无法改变的：比如别人的性格与做事的风格，那么，我们就要学会去适应他；有些东西是可以改变的：比如我们自己处理事情的方式方法，通过学习别人的处理事务的方式方法来提高我们的能力，为我们的未来打下良好的基础。

同时这次实践中使我深深体会到：工作中谦虚，认真的学习态度也是必不可少的。知识，永远是人类力量的来源。

还有就是工作的态度：要积极主动，认真负责。将来我们毕业了走上了自己的工作岗位，我们积极主动的工作将会给别人好感，将会使得自己的上司信任自己，敢于把重要的担子交给自己，为自己赢来提升自身价值的机会。“机会垂青有准备的人”，只要我们为自己的成功努力了，那么成功总有一天会到来！

我还意识到：大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的大学生已经不再是现代社会需要的人才了。社会需要的不仅仅是我们掌握的书本上的知识，更重要的是要求知识与实践相结合。理论毕竟只是理论，不经过实践，理论就只是空谈。我们通过社会实践培养了独

立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我们不要简单地把暑期实践作为完成作业和积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力，利用假期全方面的提高自己的能力，为以后步入社会打下坚实的基础。

工程实践能力培养的探索与实践 篇6

关键词：本科教育；工程实践能力；培养

高等工程教育的专业培养目标就是培养工程师，反映在教学过程中就是工程实践能力的训练和培养，这方面的探索研究以及改革实践屡见报道。现阶段讨论比较热的有“CDIO”培养模式，以“大工程观”为指导的具有实践性、整合性、创新性的“工程模式”教育理念体系，以及“做中学”的教育模式和强化产学研合作的培养途径等。

一、对工程实践能力的认识

在讨论工程实践能力之前，有几个相关概念需厘清。其一是工程实践能力与实践能力和创新精神之关系。应当说工程实践能力是实践能力在工程领域中的具体要求和体现，其中渗透着对创新精神的要求和内容。在本科教育阶段，强调实践能力和创新精神的培养，而要具体到不同学科门类，应当提出具体的要求。工程实践能力就是工学专业培养实践能力和创新精神的具体化要求。创新精神或者说创新能力，是建立在知识、素质和能力基础上的，是实际工作能力更高境界的表征。反映在工学专业中，就是首先要具有相关专业的基本知识和本专业的工程实践能力，才能达到创新的境界。可以说工程实践能力是工学专业人才创新的必要条件之一。其二是工程实践能力与实践动手能力的关系。实践动手能力包含着广泛的内容，各个学科门类和专业的培养目标中都有相应的要求。在工学专业中，实践动手能力主要指的是具体工程项目的设计、实施、调试和维护等方面的能力，而工程实践能力除包含上述能力之外，还包括构想、协作、交流等。可见对工学专业而言，工程实践能力包含了实践动手能力。

探索工程实践能力的培养，首先应当讨论工程实践能力的概念和范畴。从用人单位的角度和毕业生自身发展的角度综合考虑，工学本科毕业生应该具备哪些方面的能力?针对这一问题，我们在一些公司企业中进行了调研，归纳调查结果，可以将工程实践能力概括为以下几个方面。

1，提出问题的能力。具有两层含义：其一是获取和跟踪相关信息的能力；其二是改进和创新的能力。

2，设计方案的能力。对于从事开发研究的工学专业人员，其方案设计能力主要表现在实验方案的设计、产品研发方案的设计；对于从事实际工程项目的人员，其方案设计能力主要表现在项目的整体规划、分步实施计划以及完成其中环节的技术实施构想等。

3，实施方案的能力。设计者既需要对所使用的仪器设备的性能和技术相当熟悉，还需要熟悉生产工艺，同时也要具备工程计算、工程绘图和程序编制等技术方面的知识和技能。

4，试验调试能力。该能力的具备是以测试理论、操作技能以及综合分析为基础的。

5，提交文档的能力。完成一个工程项目或试验研究，需要提交项目总结，技术文档或试验报告等，要求完成者以简洁的语言，条理清楚地完成这些文档。

6，沟通与协作能力。沟通是协作的基础，通过沟通达到相互理解才能进行很好的协作，这也是一个优秀工程技术人员应当具备的能力。

上述工程实践能力的六个方面，在每个方面都很优秀的人确实很少，但从教育的观点看，在每个方面都应当有一个基本点，也可以说是平均点。通过教育，使受教育者在其弱的方面得以改善，达到基本要求，而在其强的方面得以发挥，达到优秀，实现人才培养的最优化。

二、工程实践能力培养的尝试

我校是一所以工学专业为主的院校，其前身是太原重型机械学院，是为重大技术装备行业培养人才和进行科学技术研究、产品开发的学校。对学生工程实践能力的培养始终是我校办学理念、培养目标的主要内容之一，并始终贯彻于教学实践中。总结多年来的办学实践，我们着重从以下几方面培养学生的工程实践能力。

1，设置专业方向

与重型机械行业密切相关的一些专业是我校的特色专业，经过几十年的发展建设，已在人才培养和科技开发方面积累了丰硕的成果，并已得到社会尤其是行业内的认可。1998年专业目录调整之后，取消了原有的诸如锻压机械设备、铸造、起重运输机械、轧钢机械等专业，设置了机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程等专业，涵盖了我校原有的一些特色专业。而这些老专业所培养的人很受用人单位的欢迎，在每年的招聘会上，用人单位都是指明要该方面的毕业生。根据这些情况，我们经过认真讨论，在“机械设计制造及其自动化”新专业目录下设置了起重机械、工程机械、起工CAD、机械制造、机电工程、流体传动、冶金机械和矿山机械专业方向，在“材料成型及控制工程”专业目录下设置了塑性成型、模具、铸造和焊接专业方向。设置专业方向后，我们对教学培养方案和教学环节也进行了调整，以校级必修课、院(系)级必修课、校级选修课、院(系)级选修课以及部分专业课及相关实践教学环节的设置来保证大专业方向的培养，以方向必修课和方向选修课及其相关教学环节的设置来体现专业方向人才培养的需要。每个专业方向设置3～5门专业方向课，并通过课程设计、实习、毕业设计等实践性教学环节的实施以强化工程实践能力的培养。在这些实践性教学环节中，教师精心组织内容，设计教学方法，改革教学手段，收到了很好的效果。

2，按需组合教学环节

对工学专业来说，实习和毕业设计是很重要的两个教学环节，这两个环节担负着工程实践能力培养的大部分任务。但近年来由于实习经费和接收单位等方面的实际情况，使得实习效果不够理想；毕业设计也由于时间较短，学生找工作等因素而受到影响。针对这种状况，我们试行了将实习和毕业设计进行组合实施的方案，具体实施办法是按专业方向对学生分组，每组人数一般不超过10人。每组安排一名指导教师，小组的实习和毕业设计都由指导教师统一安排进行，实习的地点由指导教师与企业联系确定，学生进入企业后再由企业确定一名指导人员。实习和毕业设计的内容由学校指导教师和企业指导人员根据教学计划、专业特点和企业的生产实际情况商讨确定。这样做的好处一是可将实习和毕业设计结合起来，使毕业设计的内容更充实，实习的内容更有针对性；二是使学校与企业的业务联系更紧密，加强了学校科研与企业实际需要的结合；三是由于每组人数少，教师和企业技术人员对实习的指导明显到位，提高了实习质量，也使企业加深了对学生的了解，为学生增加了就业机会。

3，加强校内实习基地建设

实习基地的建设各校都很重视。近年来，我校依托各专业建立了一批相对稳定的校外实习基地，在此基础上，我们着重抓了校内实习基地的建设。由于我校的特色与重型机械行业密切相关，因此在培养方案的设计中各学科专业都设计了金工实习这一教学环节，工学专业还开设电工电子实习，以培养学生的实践动手能力。学校投入大量资金对金工实习基地和电工电子实习基地进

行了建设。对金工实习基地，除改善以车、钳、铣、焊等工种基本操作的实习条件外，还增加了数控机床设备，把工厂典型零件的制造工艺、常用数控机床操作、编程等内容有效整合，对学生进行专业必备的实训。对电工电子实习基地，全部更新和增加了基本测试仪器设备，更新了电工实验台及模拟数字电子实验箱等，在保证基本实验和设计的基础上，增设了学生预约的自选实验和设计项目，保证了对学生在电工电子方面实践动手能力培养的需要。

计算机专业的实验室近年来投入较大，设备得到了更新，设备数量也有大幅度增加。为了充分发挥这一优势，该专业聘请多名经验丰富的企业技术人员进实验室，与教师共同指导实习，收到了较好的效果，也使实验室成为该专业学生的校内实习基地。

4，开设专业讲座

我校工学各专业在大学四年级的第一学期都开设有专业讲座，并将其纳入实践性教学环节。讲座设计为32学时的选修课，考核方式为考查，计1学分。专业讲座的具体内容由各专业组织专业教师统一设计安排，由几名教师分别承担任务，协同完成。但专业讲座要达到的目标和所涵盖的范围学校有统一规定，即要介绍学科专业的前沿动态、新技术的应用以及结合教师的科研讲解具体工程项目的分析、设计、调试等。通过这一环节的训练，使学生的专业知识得以扩展，对具体工程项目的设计环节、设计步骤等有了进一步的认识，从而增强了本专业的工程实践能力。

三、工程实践能力培养的思考

工程实践能力的培养既应该体现在工学专业的培养方案中，更应该落实在教学过程中，对这一问题的认识以及具体的培养方式也应与时俱进，推陈出新。在教学实践和教育管理的实践中，作者认为应从以下几个环节着手，提升高等工程教育培养学生工程实践能力的水平。

1，改革教学模式

教学模式对学生能力的培养起着很重要的作用，要培养工学专业学生的工程实践能力，就必须改革以教师、教材、课堂为中心的教学模式，加大工程实践环节在培养方案中的比例，让学生从“做中学”。“做”就是让学生动手，亲身体验，在“做”的过程中学习相关知识以及接受专业技能的训练。与系统的知识传输型教学模式相比，这种模式把部分知识贯穿于实验、实践中，强化学生的感性认识和实践动手能力的培养，同时也突出了学生在教学中的主体作用。要做好这项工作，除了科学地设置基本的课程实验以及扎实地完成相关环节的工作外，还要在学生自选实验、综合性和设计性实验以及课程设计、实习、毕业设计、选修课和课外实践环节上下工夫，更新这些环节的教学内容，改革管理模式和制度，以适应“做中学”教学模式的推广。“CDIO”培养模式已经得到国际高等工程教育界的认可，我国的一些高校结合实际进行了试行并得以发展。要实行这种培养模式，需要在教学理念、教学方法、教学设计和考核评价体系等方面进行更新和改革，对多数学校来说，这是一项很艰巨的任务。

2，加强产学研合作

产学研合作对学生工程实践能力培养的关键点在于：一是将科研成果转化为教学内容，促进教学内容的更新和与生产实际的结合；二是增加学生接触生产实际的机会。在成果转化为教学内容方面，需要教师下工夫，也需要教学管理制度的鼓励和包容。这就需要学校的教学管理设计者不断更新教育教学理念，精心设计教学环节和管理制度，调动教师的责任心和积极性，确保这项工作的落实和取得成效。在增加学生接触生产实际的机会方面，目前的情况是大多数学生很有积极性，但却苦于机会少或管理制度的束缚而不能实现。如果能让主持参与产学研项目的教师在高年级学生中选拔部分学生进入项目组，让学生投入到这些项目的各个环节中，无疑是对学生工程实践能力培养的好途径。这既需要产学研合作的广泛深入开展，也需要教师、学生的积极努力和管理制度的适应性。

3，完善评价体系

目前学校的教学评价体系不能够适应对学生能力考评的要求，主要表现在没有标准以及规范的实施措施和考核评定办法。有学者认为，人的能力是在具体实践活动中表现出来的，实践活动是可以考核评价的，因而作为能力之一的工程实践能力自然也就能够考核评定。在未形成评价标准和规范实施措施之前，有些尝试性的工作应当开展，比如学生参与产学研合作项目，其实习和毕业设计是否可依托于所参与的项目，由指导教师给出评定成绩，作为该生相应教学环节的成绩；再比如如何将学生自选的实验项目纳入实践教学环节的学分等。通过这些尝试性工作的开展，推动工程实践能力考核标准和办法的规范实施，促进适应能力培养的评价体系的改革与完善。

4，重视综合素质培养

工程实践能力是工学专业学生的基本能力之一，应将其纳入学生的综合素质和综合能力培养之中规划实施。虽然个体在各种能力方面的表现具有差异，但各种能力具有相互补充和相互促进的功效。因此，在强调培养工学专业学生工程实践能力的同时，不能忽视对学生综合素质和综合能力的培养，比如道德品行的修养、艺术赏析水平的提高、语言应用能力的提升等，这些都会直接关系到工学学生创新能力的形成和在专业工作中的进一步发展。开设相关的课程是一方面，但更重要的是把综合素质的培养渗透于每一教学环节中，这就对教师的业务水平和教学能力提出了较高的要求，因而师资队伍建设和教学改革也就成了高校工作的主题内容。

加强本科工学专业工程实践能力的培养，是培养工学专业学生创新精神和实践能力的重要内容，是本科工学专业教育教学改革的重要方面。这项工作的落实和推进，有助于高等工程教育改革向纵深发展，也有助于学生就业创业能力的培养取得实效。这方面的研究和探讨有待更多的教育教学工作者的参与和实践，在借鉴国际经验和模式的同时，要积极创建适应于我国高等工程教育现状和发展的途径和模式。

参考文献：

[1]谢笑珍，“大工程观”的涵义、本质特征探析[J]，高等工程教育研究，2008(3)：35～38。

土木工程实践 篇7

土木工程专业主要培养学生掌握土木工程学科的基本理论知识,使其具有一定的工程意识和工程设计能力,在房屋建筑、地下建筑等领域从事规划、设计、施工、管理等工作。这就要求土木工程专业学生具备一定的工程实践能力。为此国内外许多高校都进行了积极的探索与实践。我校针对学生工程实践能力方面目前普遍存在的问题,如适应社会需要的工程技术人才培养模式尚未很好建立,专业教师队伍的工程实践经验与能力还不能很好适应学生工程能力培养的需要等,提出了改革目标,制定了改革措施,对强化学生工程实践能力进行了改革探索。

1 土木工程专业特点

土木工程专业是一门应用技术型学科。我校土木工程专业目前开设建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、地下空间开发与利用和矿井建设五个专业方向。从近几年我校土木工程专业毕业生的就业情况来看,受聘于设计单位的少,受聘于建筑企业的逐年增加,毕业生大多分布在生产和管理一线。用人单位的反馈表明,实践能力强,关注工程实际的学生,善于解决实际问题的学生非常受到用人单位的欢迎和重用。具有较强动手能力,对工程实际有基本了解的学生能够在较短的时间内在用人单位完成从学生到技术人才的角色的转换,较快地在用人单位发挥自己的才能,为用人单位服务和创造效益的同时自身价值得到的提升。从学校培养适应社会需求的高级应用型人才的角度出发,学生工程实践能力的培养必须得到加强。

2 改革思想

以“全面提高学生动手实践能力,培养具有创新精神的高级应用性人才”为指导,通过构建结构合理,层次清晰、教学内容先进的课程体系,促进学生独立工作能力,有效推动课程教学质量的提高。

改革实践贯彻全面质量管理理论,在教改过程中,应用戴明循环进行质量监控,构建了由目标与计划系统(Plan)、教学运行系统(Do)、教学检查与评价系统(Check)、信息反馈与调控系统(Act)等组成的教学质量监控体系,科学合理,操作性强。

3 强化土木工程专业学生工程实践能力的措施

3.1 完善课程体系,改革教学内容和方法

构建适应于提高工程实践能力的人才培养模式,目的在于培养学生的创新意识和工程实践能力,加强理论知识的应用。合理安排理论教学和实践教学的比例,包括合理安排基础课、专业基础课和专业课的比例,控制课程总门数和总学时数。教学内容上将培养学生工程实践能力的知识基础与反映最新学科专业的科学技术相结合。在教学方法上,部分课程如《房屋建筑学》、《土木工程概论》,通过借助现代化教学手段如计算机多媒体、数码摄像等展示建筑实物、节点构造等,延伸课堂教学的内容,充实了理论教学。实践性教学环节方面,每年通过生产实习、毕业实习等实践环节,使学生加深了对所学专业的正确认识,对将来从事的工作环境有了切身的体会。

3.2 深化实验教学改革

实验课是锻炼学生工程实践能力的有效方式。为了充分发挥学生的创造性,为学生主动获取实践知识与发挥潜在能力,创造良好的自主实验环境,在实验教学体系中设立必开实验项目和选开实验项目,编写完整适用的实验教材,大力开发实验教学CAI课件。同时,实验队伍是实验室建设和改革的关键,加强实验技术与管理队伍建设,建立起一支具有良好思想素质、多学科、结构合理、管理水平高的实验技术队伍,从根本上保证实验教学改革的顺利进行和实验教学质量的提高。

3.3 完善各实践性教学环节的教学文件

实践性教学环节对于土木工程专业的学生而言,是培养其具有初步的生产操作技能以及应用课堂所学知识来解决实际工程问题的环节,可以提高学生对所学知识的应用能力,其重要性不言而喻。保证实践性教学环节教学质量的重要举措之一是制订科学完备的教学文件。编制了《土木工程专业实习大纲》和《毕业设计大纲》,制定了土木工程专业五个特色方向的课程设计任务书,制定了实践性教学环节的质量监控标准,出版了《土木工程专业毕业设计指导丛书》一套,包括建筑工程方向分册、岩土工程方向分册、地下空间开发与利用方向分册、道路与桥梁工程方向分册四本。

3.4 建设高素质的具有实践能力的教师队伍

学生工程实践能力的强化,需要高素质的师资队伍作保障。通过开展教学法研究活动探讨课程体系改革、教学大纲修订和课程设计等方案,以及老教师带领青年教师参与科研、请相关的设计及施工单位人员来我校作报告等方式极大地提高了教师的工程素质和整体水平。为了完善教师的知识结构,实现师资队伍的实践素养,鼓励中青年教师拓宽专业参与各种培训学习,加强与企业的科研合作,参与学生实践环节的训练。近年来,我校每年由实践经验丰富的教师指导本科学生参加陕西省高校土建专业优秀毕业设计评选。2006年获二等奖一项,2007年获三等奖两项,2008年获三等奖一项,2009年获二等奖一项,三等奖一项,2010获二等奖一项,三等奖三项,得到陕西省土木建筑领域高校和科研院所同行的高度评价。结构合理,具有较高教研水平和专业技能,实践经验丰富的高素质教师队伍正逐渐形成。

4 结论

作为未来的工程技术人员,土木工程专业毕业生掌握一定的工程实践能力,十分必要。通过完善课程体系,革新教学内容与方法,进行实验教学改革,编制教学文件,建设高水平师资队伍这一系列改革内容,必将提高学生的工程实践能力与综合素质,满足土木工程专业人才培养模式的基本需求,满足社会对土木工程专业人才的基本要求,为国家的发展培养高素质的专业人才。

参考文献

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[7]胡国祥.强化实践教学环节,提高工程实践能力[J].2006,(2):353-356.

土木工程实践 篇8

目前地方院校土木工程专业工程实践能力现状不容乐观,作者结合自身所在学校的实践教学改革,对地方院校土木工程专业工程实践能力培养策略作了浅析。

1 地方院校土木工程专业工程实践能力培养策略

1.1 加大宣传力度,提高认识,在教学中强化工程意识与工程经验

地方性院校要加强工程实践的宣传力度,提高社会各方面对学生参加工程实践的认识。学生参加工程实践对学校而言,可以提高该校的知名度,扩大该校在社会的影响,是工程教育中不可缺少的有机组成部分,是一种重要的教学形式;对学生而言,工程实践具有社会化功能,可以帮助学生实现理论与实践相结合,培养学生的工程素质,感受书本知识与工程实际的差距,锻炼自己工程实践能力的意识;对用人单位而言,可以通过接受学生工程实践社会活动与学校建立稳定的合作关系,促进产、学、研相结合,为用人单位提供人才支持和智力支持。

作为土木工程专业教育,我们的培养目标是未来的工程师。如何使受教育者建立完整正确的工程意识,积累必要的工程经验,是教育工作者的根本任务。要建立工程意识与积累工程经验,应从学生入学就开始。在入学教育时,进行专业介绍,要有意识地进行工程意识的灌输。其次,要开设工程概论与认识实习课程。介绍专业背景,需要具备什么样的素质,有哪些知识做专业支撑。进一步加深对工程的认识,激发学习热情。再次,要把建立工程意识与积累工程经验作为一个系统工程来考虑。教学、学生工作部门要统筹兼顾,合理安排,要充分利用寒暑假大学生社会实践的时间参与工程实践。

1.2 实践教学的改革

1.2.1 实验的改革

实验是土木工程专业学生必须具备的最基本的工程能力。在实验教学改革中,我们应树立“以生为本”意识,关注学生的需求,发掘学生的兴趣和特长,使学生能主动、充分地参与教学,有意识地锻炼学生的工程意识和团队协作能力。引入工程试验实例,将学生的实验指导书转为任务书,并尽可能将设计性、综合性的实验项目介绍给学生,制造工程气氛,使学生对实验产生浓厚的兴趣,这样学生的实验积极性就会高涨。有条件的学校,还要将实验室面向社会,争取与企业全方位合作,为工程实验实例引入到实验室提供良好条件。针对部分学有余力的学生和解决先进仪器数量有限的矛盾,除按照学科发展的要求更新实验设备外,还可设立开放性的实验环境。

1.2.2 实习的改革

实习是学生了解社会,理论联系实际,培养学生工程素质的重要途径之一。无论是认知实习、生产实习、毕业实习都需要教师指导,教师在学生实践前做出详细的计划安排,明确要达到什么目的,采取什么方法,预期的效果是什么等。事前都要部署,事中要能监控,事后要评价总结。在实习教学方式上,提倡“教师指导,工程技术人员引导,学生边思考边实习”,把实习主动权交给学生。

1.2.3 课程设计、毕业设计的改革

设计是培养学生综合运用所学工程知识和理论分析问题,解决工程问题能力的主要环节。要由专业素质高、工程经验丰富的教师来负责指导,青年教师参与学习并协助指导;必要时邀请设计院等单位专家来指导。强调将设计与工程实践相结合,设计题目要求有工程实际、生产实际或课题研究背景。

鼓励学生到工厂工地实地考察,保持学校的设计题目与新的设计同步;邀请设计师介绍实际工程中的体会和经验。应注重学生自我工程设计能力的锻炼,鼓励学生,创造机会让学生到相关单位进行毕业设计,但要加强中间的监督和检查。

1.3 构建多元化师资队伍,实现校企双导师制

不论是讲授专业课的老师,还是担任实践教学指导的老师,都要既具有深厚广博的理论基础,又具有丰富的现场实践经验。为此我们采取了以下措施:1)发挥现有老教师的传、帮、带作用,帮助青年教师丰富专业技术知识,积累工程实践经验;2)鼓励教师从学校到设计、施工、监理等建设单位挂职,参加工程实践,积累工程经验;3)对于新参加土木工程专业教学工作的年轻教师,先送到企业生产第一线,从事工程实践活动;4)鼓励教师承揽土木工程项目及与工程实践相关的科研课题。

具备多元化知识的“双师型”教师毕竟是少数, 学校可以采用校、企双导师制, 指派有专业特长的高校教师与企业里实践经验丰富的工程师共同指导学生的实践环节;同时也聘请有丰富工程实践经验的工程师来校任教,改善教师队伍结构。

1.4做强校内工程实训中心,做大校外实习基地

1.4.1优化实验教学,做强校内工程实训中心

工程训练作为理工科学生实践教学环节中的一个重要组成部分,对培养学生的实践动手能力与创新精神发挥着重要的作用。学校可以充分发挥工程训练中心的实践教学基地作用,广泛开展工程实践训练;充分利用工程训练中心的实践教学资源,以培养学生的实践能力。工程训练中心的建设可在学校现有专业实验室、专业基础实验室的基础上通过模式重组、内容拓展、基本设备仪器更新、机制优化等改革而成。

1.4.2遴选优秀企业,做大校外实习基地

地方企业真实的工程环境和生产条件是地方性院校宝贵的办学资源,通过协商,台州学院与方远建设集团、标力建设集团、台州市城乡规划设计研究院、台州民用建筑设计有限公司等地方知名企业横向联合,建立了长效的校企共建实践教学基地,制定和完善了相应的质量监控与运行管理机制。

1.5健全多渠道信息反馈系统

1)要关注市场需求,从适应社会需求的人才角度出发,研究培养学生的工程实践能力,改革传统的实践教学体系,尽量做到“量身裁衣”;2)“面向工程实际”,收集土木工程行业前沿资料,努力做好动态教学环节,使理论教学、实践教学与工程实践紧密结合;3)关注毕业生适应岗位状况,为形成科学的实践教学管理保障体系提供依据。

2结语

研究培养学生的工程实践能力,改革传统的实践教学体系,强化学生的工程意识和工程实践能力的培养,才能紧扣地方经济发展的脉搏,提高地方院校的应用型工程人才培养质量。台州学院虽从适应社会需求的人才角度出发,对土木工程专业工程实践能力培养作了探索与实践,也取得了一定的效果,但从当前的教育改革而言依然任重而道远。

摘要：针对目前地方院校土木工程专业工程实践能力存在的问题,通过分析和实践,提出了工程实践能力培养策略,包括实践教学的改革、构建多元化师资队伍,实现校企双导师制等,指出了地方院校只有从适应社会需求的人才角度出发,强化学生的工程意识和工程实践能力的培养,才能紧扣地方经济发展的脉搏,提高地方院校的应用型工程人才培养质量。

关键词：土木工程专业,工程实践能力,策略,课题研究

参考文献

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[7]王晓华.建筑给水排水工程实践教学改革探讨[J].科技信息,2006(3):196.

土木工程实践教学体系研究实施策略 篇9

然而,快速发展的经济和不断变化的市场也给应用型教育提出了一系列新的课题:1)当今每个劳动者面对的不再是一个固定的职业或岗位,而是一个不断变化的劳动市场以及产业结构调整周期加速的社会,职业的时代性更加明朗化,一部分新兴的职业替代了过时的职业;2)随着科学技术的发展,劳动密集型的企业经营方式正逐渐被技术密集型、金融密集型的经营方式所取代,生产技术的日新月异使社会对知识型、工艺型、应用型的“白领”工人的需求呈上升趋势[1];3)应用型教育目前还很不成熟,为了迎接挑战,必须对现有的教育体制进行改革。

探讨土木工程专业实践教学环节如何培养和提高学生综合能力,制定出切实可行的培养方案和总体策略成为亟待解决的问题。

1 土木工程专业人才培养规格

土木工程专业人才培养规格主要涵盖复合知识、综合能力、人格素质三个要素,且三者紧密联系,形成一个有机的、互动发展的整体结构。

1.1 复合知识结构

复合知识结构是指知识在学生头脑内部形成的组合结构,包含工具性知识、专业性知识、相关性知识,它们之间相互联系、相互作用,从而发挥整体功能。

1)工具性知识。

主要是指适应职业岗位所必需的前提性知识,它包括土木工程专业的基础知识如建筑制图、力学、数学、应用文、外语和计算机。工具性知识既是求职谋生的文化基础,又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。

2)专业性知识。

主要是指适应职业岗位所必需的本专业的常规技术知识和最新科技知识,共分三个层次:基础层次、中间层次、最高层次。基础层次主要指作为土木工程专业学生应具备的建筑测量、房屋建筑学、建筑设备、建筑材料等方面的知识;中间层次主要指就业与创业所需的如钢筋混凝土结构、钢结构、建筑施工技术、建筑施工组织设计、建筑工程预算、建筑CAD、建筑工程监理等专业技术知识;最高层次主要指创业所需的复合性知识和高新技术知识。如建筑质量与事故分析,新型建筑结构、建筑装饰与美学等方面的知识。

3)相关性知识。

主要指适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识。如适应WTO所需的商贸知识、建筑法律法规知识、现代管理知识、房地产开发与营销知识、工程招投标知识等。

复合性知识结构是以专业性知识为核心,以工具性知识和相关性知识为两翼,从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。

1.2 综合能力结构

综合能力不是孤立存在的,它是以知识的掌握程度为基础的,且具有明确的层次性结构特征,就土木工程专业而言,其综合能力结构可分为以下三个层次:

1)核心能力(第一层次)主要包括接受新技术能力、开发新技术能力、现场组织与技术管理能力、创新设计能力等,是使科学技术成果发挥效益和不断进步的前提,这些能力相互影响,其交集能力越多,则表明核心能力越强,自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力,真正体现应用性高等专门人才的鲜明特色;2)相关能力(第二层次,又叫关键能力)是巩固和强化核心能力、加强核心能力同外围能力联系的基础,对提高应用性专门人才的综合能力将产生重要的影响;3)外围能力(第三层次)是获取知识、不断学习再提高的潜力,它们构成应用性高等专门人才综合能力的基础,是开发、提升核心能力及相关能力的营养源[3]。

综合能力结构各层次关系及组成如图1,图2所示。

1.3 人格素质

人格素质是高等教育人才规格的重要内容。所谓人格素质是以完善人格、促进人的“自我实现”、全面发展、提高人的个体素质为主要目标。理想的人格素质培养是以思想、理想、品德、情操为基本框架。思想政治素质是综合素质中的核心内容,也同样是人格素质中的灵魂。

复合知识结构、综合能力结构、人格素质结构三位一体,全面反映了人才规格的本质与特征,三者互相渗透、互相融合,缺一不可。知识是人类历史经验发展的高度概括,具有一定的客观性。知识存在于个体之外,但它可以被个体所理解、所掌握。知识本身并不具备个性能力特征,而能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。离开了知识的学习,能力的形成就失去了基础;反过来,知识的掌握又是以一定的能力基础为前提的,它直接影响掌握知识的速度和深度。

知识和能力处于两个不同的层面,但它们是相互依托、彼此促进的关系。所以高等教育必须考虑知识与能力间的相互作用,准确把握各自的特点和要求,相互交叉,合理渗透[3]。

2 实践教学环节综合能力培养方案

2.1 实践教学环节综合能力培养目标

土木工程专业实践教学按照教学的特点可分为:演示与验证型实践、工艺型实践、设计型实践环节、综合实践。具体来分:演示与验证型实践包括力学实验、各课程的参观实习、房屋建筑学认识实习;操作、工艺型实践包括计算机上机实习、建筑制图实习、建筑材料实验、建筑CAD上机、测量实习、生产实习;设计型实践环节包括:预算课程设计、房屋建筑学课程设计、混凝土结构课程设计;综合实践环节:毕业设计与实习。由于各类实践环节的特点和教学要求不同,各自的综合能力培养目标也不尽相同,演示与验证型实践应侧重培养学生认知能力[2](认知能力,简单地说就是个人获取和保存知识的能力,它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力);工艺型实践主要应侧重学生的动手能力、各种相关能力、接受新知识能力、开发新技术能力、创造思维能力等;设计型实践环节应侧重应用文献检索能力、综合运用知识解决问题的能力、创新设计能力等;综合实践环节则是对学生综合能力的一次全面提高和检验。

2.2 实践教学环节综合能力培养模块

(见图3)

2.3 实践教学环节综合能力培养方案

1)对于演示与验证型实践环节,应要求学生认真观察、勤于思考,提出问题,并写出图文并茂的观察报告。

2)对于工艺型实践教学应精心设计每一个环节和步骤,以及每一步所应达到的要求,让实习、实训目标具体化。目前校外实践训练的效果不理想与实践训练内容不明确、目的性不强有关,如许多学生在生产实习中不知应做些什么准备工作,只是被动地接受零散任务。应有针对性地进行某些方面的训练,最有效的莫过于在实际工程中顶岗作业,如见习施工员、材料员、预算员等,有了实际工作的压力,才有学习的动力,才能尽全力学会技能、提高能力。

3)改进设计型实训课程的内容。如课程设计、毕业设计内容,尽量与实际问题结合起来,与教师从事的实践项目或科研项目相结合,让学生“真枪实刀”的做起来,鼓励学生自己到图书馆查资料、到企业中去收集资料,自己根据题目内容,运用所学知识做出成果,如可行性研究报告、招投标书、社会调查、方案设计、施工图设计等。

4)以“个性发展、共性生长”为理念,结合个人的兴趣和今后就业岗位的实际需求,设置各种专题训练选修课。

5)改进实践教学考试评价办法。以往实习主要以实习日记、报告定成绩,设计以图纸和计算书定成绩,这样的评价往往流于形式,不能全面反映出学生的真实学习情况。把实践实训的过程划分成几个阶段,根据每个阶段的具体情况制定考核办法,把考核的内容细化,最后综合各阶段成绩给出评价。

在我国国民经济飞速发展的今天,高等院校土木工程专业如雨后春笋般建立,但是,只重视数量的发展是远远不够的,还应看到当前教育市场的竞争正日益激烈,面对各高校的普遍扩招,每一位教育工作者都应有时代的紧迫感。文中虽只就土木工程专业学生的综合能力培养实施策略进行了初步的研究,但对其他专业学生也有普遍的适用性。

摘要：针对我国教育体制改革的必要性,探讨了土木工程专业实践教学环节如何培养和提高学生综合能力,分析了土木工程专业人才的培养规格,并提出了实践教学环节综合能力培养方案,以供高校培养应用型人才参考借鉴。

关键词：土木工程,教学体系,人才培养,综合能力

参考文献

[1]周明星.职业教育学通论[M].天津:天津人民出版社,2002.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]王明伦.高职教育人才培养规格的研究[EB/OL].职业教育网,www.TVET.com.

土木工程测量学实践教学研究 篇10

关键词：建筑,测量,实践,理论

土木工程《测量学》是土木建筑工程专业的一门专业基础课, 本门课程主要讲授三个方面的内容:1) 测量学的研究对象、测量的基准面、基准线, 测量工作要遵循的基本原则等测量学的基本知识;2) 水准仪、经纬仪、全站仪、钢尺等几种常用测量工具的构造及使用方法;3) 常用测量工具在工程实践中的具体应用, 主要表现在两个方面:a.测绘地形图;b.专业施工测量, 即各工程专业如房屋建筑、道路桥梁、园林专业、给水排水专业在施工的过程中需要进行的各种测量工作。学好本门课程可以对以后学习《建筑施工》课程、《建筑施工管理》课程打下良好的基础, 也是以后进行施工放线, 施工管理直接用到的知识。怎样才能更好地学习并掌握好本门课, 据我多年的工程测量实践教学研究, 就是:认真领会工程测量的实践性强, 现总结出以下几方面的具体实践操作。

1 全站仪的使用

全站仪又称全站型电子速测仪 (Electronic Total Station) , 是一种集光、机、电为一体的技术测量设备, 它是在电子经纬仪的基础上增加了电子测距仪、数据处理功能, 使得全站仪不仅能够测角, 而且能够进行测距、放样等操作, 只需安置一次仪器就可完成该测站上全部测量工作, 所以称为全站仪[1]。近年来, 全站仪的使用比较普及, 而且技术性能不断改进提高, 主要表现为以下几点:1) 自动补偿功能, 全站仪不像经纬仪那样需要严格居中, 全站仪气泡居中只要不超过补偿范围, 在测量时由于气泡不居中产生的误差可以自动消除, 这就是自动补偿功能。2) 无棱镜测距, 这也是全站仪的一项新技术, 全站仪测距通常情况下需要棱镜, 只有通过棱镜的反射才能被全站仪接受, 这样全站仪才能测出光纤来回所用的时间, 根据光速即可测出距离。而无棱镜测距不需要棱镜反射光线, 即可测出距离, 所以这是一项新功能。3) 激光照准目标, 通常照准目标, 先是通过粗瞄器照准目标, 固定照准部, 再旋转照准部微动螺旋通过望远镜精确照准目标, 这样非常麻烦, 有时很难照准目标。全站仪有了激光以后, 照准目标时, 就好像有一个无形的直杆指向目标, 所以照准目标非常方便。

2 经纬仪在使用时, 如何精确瞄准目标

经纬仪在使用时, 望远镜精确瞄准目标比较困难。常用的做法是, 当仪器整平后, 首先利用望远镜上的准星照门照准远处的目标, 此时拧紧水平制螺旋和望远镜制动螺旋。再调节望远镜微动螺旋和照准部微动螺旋, 通过望远镜内的十字丝, 用十字丝的竖丝精确切准目标[2], 书上是这样说, 但实际操作不是那么容易。我的教学经验是:1) 照准前首先在目标处放置一醒目标志, 通常是插一红旗。只要望远镜找到红旗, 然后沿着旗杆即可找到目标;2) 瞄准目标时不要先通过望远镜, 而是通过望远镜上方的瞄准器瞄准目标, 在看瞄准器时不是通过瞄准器中心轴看, 而是紧贴瞄准器的外侧看, 眼睛离瞄准器的距离在一尺左右, 千万注意眼睛不要紧贴瞄准器;3) 当用瞄准器瞄准目标时立即锁死水平制动螺旋和上下制动螺旋。再调节望远镜调焦螺旋, 通过望远镜看远处的目标标志是否在望远镜镜筒内, 若不在, 再调节水平微动螺旋和上下微动螺旋, 当十字丝的竖丝精确切准目标根部时, 即表明望远镜精确照准目标[3]。

3 水准仪圆水准器气泡居中

水准仪圆水准器气泡居中是仪器粗略整平的标志, 目的是将仪器竖轴VV置于铅垂位置, 视准轴CC大致置平。书上的做法是任选两个脚螺旋, 双手相向等速转动这对脚螺旋, 使气泡移动至这两个脚螺旋连线过圆水准器零点的垂线上。然后再转动另一个脚螺旋, 使气泡位于分划圈的零点位置。按上述步骤反复操作, 直至仪器转动至任一方向气泡均居中为止[3]。书上这个做法比较复杂, 不容易操作。实际上只要灵活掌握“气泡移动方向始终与转动脚螺旋的左手大拇指移动方向一致”这一句话就可以了。如图1a) 所示气泡位置, 只要用左手顺时针转动3号脚螺旋, 气泡就向大拇指的移动方向运动。再比如图1b) 所示气泡位置, 只要用左手逆时针转动1号脚螺旋或用右手顺时针转动2号脚螺旋或同时用左手逆时针转动1号脚螺旋, 用右手顺时针转动2号脚螺旋, 则气泡就按图示方向左手大拇指的移动方向移动, 当移动到零点下方时, 再用左手顺时针转动3号脚螺旋, 气泡即可居中。这样整平非常直观, 也比较方便。

4 水准仪管水准器气泡居中

水准仪管水准器气泡居中是仪器精确整平的标志, 目的是将管水准轴LL置于水平位置, 因视准轴CC与管水准轴LL平行, 即视准轴CC也处于水平位置。书上的做法是调节微倾螺旋, 使符合水准器气泡两半弧影像符合成一光滑圆弧, 这时视准轴在瞄准方向处于精平位置[4]。需要说明的是符合水准器不是第三种水准器, 它只是管水准器的一个附件, 它和管水准器的作用是一样的。如果只通过符合水准器看气泡两半弧影像是否符合成一光滑圆弧, 这是很难做到的。在我的教学中比较有经验而且是使管水准器比较快速居中的做法是:调节微倾螺旋, 先看望远镜侧面的管水准器气泡而不是看符合水准器, 等气泡大概在管水准器中间时, 再看符合水准器, 这样能快速使管水准器气泡居中。还有一点, 管水准器比较灵敏, 在转动微倾螺旋的时候一定要非常慢。

5 导线测量时导线点的选取

依相邻次序将地面上所选定的点连接成折线形式, 测量各线段的边长和转折角, 再根据起始数据用坐标传递的方法确定各导线点坐标的测量工作称为导线测量。导线测量是平面控制的一种, 导线点的选取至关重要, 它直接影响导线测量的繁简程度。在选点时可不一定全部拘泥于课本上的要求, 根据我这几年的教学经验, 在现场选点时还要注意以下问题:1) 在勘测选点前应尽量搜集测区的有关资料, 如地形图、已有控制点的坐标和高程, 从图上先选出导线点的大概方位;2) 在测量时从远处看应能看到点的根部, 所以当点的周围有杂草时应清除杂草;3) 点位一定不要选在道路中间, 尽量远离道路, 因为道路上车的来回行驶对路面会产生振动, 这对测量精度会产生很大影响;4) 点位选好后要及时建立标志, 可在地面上打一木桩, 在木桩顶钉一小钉当作点位, 也可在水泥地面上用红漆画一“十”字当作点位等几种措施;5) 点位一旦确定, 不得随意改动。

以上几点即是笔者在教学实践过程中得到的一些启发。可见, 学习测量不能局限于书本, 只有认真地实践, 多去实际操作, 才能更好地掌握各种测量仪器的具体使用方法, 真正把握各种具体仪器操作的实用技巧。

参考文献

[1]李楠.工程测量[M].西安:西北工业大学出版社, 2012.

[2]陈久强, 刘文生.土木工程测量[M].第2版.北京:北京大学出版社, 2012.

[3]胡伍生, 潘庆林.土木工程测量[M].南京:东南大学出版社, 2010.