高校市政教学

高校市政教学（精选三篇）

高校市政教学 篇1

关键词：教学教改,市政工程,高职

随着社会的不断发展, 国家基础设施建设不断完善, 同时需要大量工程建设型人才。国家对建设项目的施工要求逐步提高, 迫使工程建设人员从普通劳工型逐渐转变成技术劳工型。普通本科型院校在自身学校特点和人才培养目标上, 不足以满足社会对人才的现实需要。高职专科院校却能较好补充本科院校对技术工程人才的培养。近年来, 高职院校开始逐步创设市政工程专业, 对于高职学生结合就业该如何教学还有许多问题亟待探索。本文重点指出了目前高职院校市政工程专业存在的问题, 并对所出现的问题进行了教学教改的探讨, 为高职院校市政工程专业的教学教改提供一定的建议。

一、目前存在的问题

1. 课程设置问题。

普通本科院校在市政工程专业课程设置上, 主要以学习基础课程为主, 培养科研和设计人才为目标。其主修课程为:给水 (排水) 工程、建筑给水排水工程、给水排水管道系统, 学时分别为72、56、48。但是高职院校结合学生自身特点、国家产业政策和就业形势等情况, 以培养工程实践人才为目标, 高职院校培养侧重于道路、建筑物的施工建设。特别是本科院校中较难以理解应用的给水排水管道系统设计, 对于高职学生更难以学习及应用。因此对于高职院市政专业课程设置进行较为重大的调整。

2. 实践教学环节问题。

本科院校的三门主修课程配有相应的实验实习课程学时分别为56、56、16。高等职业教育培养目标是为了获得工程师初步训练的高等工程技术应用性人才, 学生毕业后走向主要是去工业、工程第一线。因此实践教学环节不仅是必不可少, 而且还应放在理论课程之上的重要一环。实践教学主要包括专业实验、课程实习课程设计和毕业设计等内容。实践是理论认识的基础, 只有将实践教学与课程相结合, 才可以加深学生理解知识、锻炼学生动手能力。这与高等职业教育培养目标是相辅相成的。应在实践教学环节上比本科生安排更多的学时, 这样才有利于专科生提升自身素质和工作能力。

3. 教学设施缺乏问题。

相比于本科院校, 高职院校教学资金一直是其发展的瓶颈, 教学设施通常不够完善。而市政工程是一门工程实践性极强的专业, 在学校现场实习场地不完善的制约下, 应组织起学生们走出去到与课程相应的工程现场上实习。把所学知识直接应用于工程建设, 不但学到所需知识, 而且进入工程第一线, 以后的就业打好了基础。同时增进了学生们的学习意识和团队意识。

二、专业教学教改的探讨

1. 课程设置。

就目前高职院校市政工程专业课程设置而言, 与传统本科院校相比建筑给排水、水泵与水泵站等专业领域相关的基础课程学时较少, 主要学时的课程主要是路面路基工程、给水排水工程、市政工程施工管理等。高职院校学制三年比本科院校少, 在有限的教学学时内, 使学生了解整个市政工程领域和体系, 并熟练掌握道路施工、建筑物施工, 这对专科生学习、就业极其重要。本专业的最主要的课程是路面路基工程是市政工程领域的基础, 这一课程较为重要是因为学生易学易懂, 稍加记忆就能明白其中的理论。这门课程安排52个学时是比较适当的。为了学生掌握得更为牢靠市政道路的体系, 而把更多教学学时安排在后面的给水排水工程。尤其是市政管道施工技术等内容上。给水排水工程应安排在52~60个学时, 让学生达到熟练掌握的目的。本科院校中学生们较难以理解课程给水排水管道系统设计, 特别是平差法设计等方面, 在专科学生中可能会遇到更大的难点, 笔者认为对于这些课程学时应尽量减少, 安排在32学时为宜, 让学生们会看图, 懂图, 明白如何按照设计图施工, 这样学生就不会有为难情绪、半途而废。对于水处理技术是市政工程专业的一门边缘课程, 是市政工程专业学生必修的专业基础课程。本课程具有大量的理论知识需要记忆会使学生感到枯燥乏味, 毫无兴趣, 直接影响到学生对这门的学习和掌握, 最终导致学习成绩不佳, 同时这门课程不太符合学生就业目标, 应安排较少学时在24学时为宜。通过这样的课程设计更符合高职生自身特点和需要。

2. 完善实践教学。

使理论教学与实践训练相统一, 让学生在“做中学、学中做”, 有利于提高学生的职业能力。市政工程专业是一门工程实践性质较强的专业, 学生需要积极参与实践, 引导学生关注路政工程方面的设施、设备、材料等, 让学生在学习本课同时对路政工程有一个直观的认识。在施工现场进行“教、学、做”来完成教学任务, 有利于提高学生直观感受和动手能力, 让学生从实际工作中学习到技能和乐趣, 摆脱书本上的空洞与乏味。如《路面路基工程》课程教学中, 在讲解城市道路路基工程时, 有条件的情况下带学生到工作第一线去看操作人员的工作情况, 边讲边看加深学生印象;在具体介绍施工条件和施工材料时, 可以带学生到实训基地看实物, 感受实物的材质, 让他们理解和体会出施工条件决定施工材料, 施工材料影响道路稳定性。这样的实践教学才能与课程书本相结合, 这也与高等职业院校的教育培养目标是一致的。同时应在实践教学环节上比本科生安排更多的学时, 这样才有利于专科生提升自身素质和工作能力。

3. 加强案例教学。

案例教学法是一种以案例为基础的新型教学模式 (Case-based Teaching) 。案例取自于教师参与过或了解过的市政工程真实情境或事件, 参与这种方式将有助于培养和发展学生们主动参与课堂之中讨论, 打破传统的“三位一体”教学模式。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色, 放弃了填鸭式教育, 鼓励学生积极参与讨论, 并与学生保持互动, 成为学生们的知己和朋友。对于案例教学实际课堂中, 为使更多的学生有更多参与讨论的机会, 班级学生人数不易太多, 应控制学生数量在一个班30人左右, 特别是专业多班教学人数较多, 应该每个小班分组教学, 严格控制每组人数, 保证授课教师对课程组织的控制力以及教学质量。在控制人数的同时, 教学设施缺乏问题是全国各高职院校所面临的共同问题, 在案例教学中该建设可用于案例教学的多媒体教室, 教室的内部空间布局设计也该符合案例讨论的开展。案例教学不仅可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质, 同时提高了学生的主体性, 对于提高学生们的综合素质有较好的影响。

总之, 高职院校的市政工程教学在改革的过程中一定要注意课程在工程建设中的实用性和应用性, 对于教师的素质和能力提出了更高的要求, 在授课的过程中对学习能力较低的学生一定要重视学生接收和应用能力的培养, 这样才能培养出工程建设型人才, 增强学生与本科生在就业或工作岗位中的综合实力和竞争力, 才能为国家源源不断地输出高素质、应用型和技能型的专业人才。

参考文献

[1]吴颖峰.高职市政工程技术专业核心课程案例教学实践[J].浙江交通职业技术学院学报, 2010, 11 (3) :50-51.

[2]戴朝霞, 王世和.浅谈市政工程专业的理论教学和实践环节[J].人力资源管理, 2010, (12) :168-169.

[3]张武.环境工程专业中给排水课程的教学方法探索[J].教育教学论坛, 2013, (26) :150-151.

高职市政专业课程教学改革的初探 篇2

关键词：高职高专 教学内容 教学模式 教学方法

为了满足当前经济和社会发展对高职高专人才的要求，高职高专专业教学必须进行一些改革。那么应该从哪些方面入手进行改革呢？笔者就这个问题、提出了自己的一些观点。

1 建立市政专业课程的培养目标

1.1 市政工程专业培养目标的确定 ①课程培养目标与专业培养目标一致。如给排水工程专业的课程设计目的是使学生掌握给水排水工程的规划、设计、施工、运营和管理工作，具有初步的研究开发能力。工程技术与管理综合职业能力，而其技术基础课如“水文地质、工程制图、工程力学”，专业课如“路基路面、桥梁工程及给排水管道工程”等各门课程的培养目标，都以“综合能力”为基准进行目标定位和能力培养，否则就达不到预期目的。②基于能力分析设定培养目标及课程内容，使课程设计为能力培养打基础，确保专业课程的学习同步于岗位的实际需求。比如，给排水专业课程设计整合了路基路面、市政工程施工及概预算等教学内容，学生完成学业后能够直接上岗，并且能独立完成市政项目设计、施工组织设计、预算及标书的编制等工作。③根据学生对知识的领悟能力科学设定课程培养目标。高职学生有一定的文化基础，对新知识的接收能力快，但缺乏社会阅历，对专业知识只知皮毛。④课程目标强调针对性和适应性。针对性，是要求根据专业培养目标设计课程内容，并融合岗位需求，体现职业特点。适应性涵盖了三层含义：一是改革开放以后经济体制转型，对高职学生的专业素质和技能水平提出更高的要求；二是区域经济结构和产业结构的调整使得高职专业课教学面临更严峻的考验；三是在高等教育大众化的趋势下高职教育呈现普及性特点。

1.2 高职教育应体现职业需求与能力本位的特点 以往的教育只注重学生的技能性培养而忽略了适应性培训，重心有所偏颇，现在是高校从学生的招生到培养直到走上工作岗位的各个环节都重点加以指导，尤其在注重学员技能掌握的同时、适应工作和社会环境等各方面的融合性教育上则更加突出，总体来说就是体现能力本位的需求。

2专业课教学内容和课程体系的革新

专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，也是高职院校建设和发展的立足点。在区域产业发展和变革中，高职院校能否顺应产业发展趋势，明确人才培养目标，科学合理地设置专业和课程体系，以培养与产业集群相适应的高素质技能型人才，很大程度上决定着区域经济的转型升级和跨越发展能否顺利地推进。高职院校要深化教育教学改革，优化专业课程体系设计，以适应区域产业调整和经济体制改革的需求。

2.1 教材改革 教材改革是教学改革的首要任务。当前，科学技术的飞速发展推动知识、产品快速更新换代，职业教育应该与时俱进，教材要根据市场需求不断调整、更新，同时要突出重点，确保其鲜活性，以适应现代职业教育求新、求变、求异的总体趋势。教材中各模块的设计要灵活，本着培养创新性人才的岗位需求，适当增加实践教学的比例，打造与当前市场经济体制和社会环境相适应的专业课程体系。书的好坏不能由自己定论，关键要看市场选择。高职院校应该重视教师的课程研发能力的培养，将教材的编制作为专业课教学的重要节点来抓，同时积极与建材出版社、机械出版社等寻求合作，共同参与给排水专业教材的编制工作。

2.2 课程内容和课程体系 课程内容和课程体系的设计，要紧紧围绕高校所在区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以及经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方（行业）、面向市场、服务社会的原则确定特色专业，并以此为突破口，实行非均衡发展策略，集中财力发展特色课程，引领学校办学水平实现质的飞跃。另外，课程体系的设计要灵活，要有利于高职院校根据市场需求及时、灵活调整课程安排，要不断增强课程体系的灵活性与适应性，以便更好地适应行业发展和区域经济的需要。

2.3 打造特色专业 要紧紧围绕学校所在区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以及经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方（行业）、面向市场、服务社会的原则确定特色专业，并以此为突破口，实行非均衡发展策略，集中财力发展特色专业，引领学校办学水平实现质的飞跃。品牌专业代表着院校的教学水平，是学校可持续发展的重要基础。它体现了院校的办学特色和社会地位。应该通过实施品牌战略来实现学校的跨越式发展。高职院校在谋划重点专业发展时，应把品牌专业建设作为一项重要的战略任务来实施，品牌与特色是相联系的，应该在确定特色专业的基础上打造品牌，通过若干年的不懈努力，使每所高职院校能有2至3个专业具有较强的竞争力、较高的社会知名度和认可度，使一些高职院校在总体竞争格局处于弱势的情况下，在某些品牌和特色专业上能取得相对强势。

3 教学模式和教学方法改革

在教学过程中，贯彻以人为本的理念。在现实社会中，学生作为个体，往往具有见解、情感，同时渴望能动精神。因此，我们要对传统的“师道尊严”的观念进行改变，突破“传道、授业、解惑”的局限性，对于学生的个性差异和人格特征给予充分的尊重。在教学活动中，研究分析学生的心理，尊重学生人格，激发学生的潜能，鼓励学生个性化发展。在此基础上，让学生获得全面的发展，从而适应变化的社会环境。

3.1 市政工程专业的教学模式 在长期的教学实践中，我们市政专业的教师通过对已有的教学经验进行总结，按照高职教育理论和教学原则，结合高职教学目标，围绕教学策略和教学方法，建立和完善课程教学模式。在改革与建设高职工科课程、提高教学质量方面发挥着重要的作用。最后一个学期，采用项目教学模式对市政工程专业进行教学。在毕业实践或毕业设计期间，由若干老师和学生组成的小组，对学生或老师或企业遇到一些技术、生产、管理和服务方面的课题进行攻关。由于课题较大，并且属于综合性，一方面需要借助集体的力量来完成，另一方面每个老师或学生在攻关的过程中，也是对以前知识及技能的综合运用，进一步积累新的经验、知识。

3.2 应用教学方法 对于教学方法来说，通常情况下，需要把握教学重点，以及课程体系、内容、难点等，不同的教学方法，有着不同的侧重点。

①启发式教学。在教学过程中，结合课程内容和教学对象的实际情况，为了提高教学效果，可以采用讨论启发、提问启发等教学方式。②自学配合精讲，倡导对话式教学。例如在讲授《排水管道工程》这门课程时，由于涉及的内容较多，知识面广，在教学过程中，按照“少而精”、“拿到手”的原则，采用课堂讲授法、问题教学法等进行教学，进一步激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力。③案例教学。在讲授施工图概预算的过程中，结合具体的建筑工程实例，从列项、计算工程量做起，按照现行的预算定额，引导学生做出施工图预算，同时掌握编制施工图预算的方法。在教学过程中，通过采用典型案例讲解、案例分析和讨论，以及案例演示的方式，帮助学生重新认识专业课的重要性，激发学生的学习潜能，培养学生的应用能力。④强化实践教学。通常情况下，实践教学的途径主要包括实验、课程设计、实习等。实践教学的目的主要是配合理论教学培养学生的动手能力。⑤采用现代化教学手段，优化课堂教学。为了增强教学效果的直观性，在教学过程中，采用多媒体等现代化教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。在现场授课不能实现的情况下，对于工程结构、构造及有关设备等，我们通过电教片进一步展现在学生面前，提高感性认识，帮助学生将课程与工程背景建立联系，巩固和强化学生解决实际问题的能力。⑥建立新型师生关系，营造良好的教学氛围。所谓新型的师生关系，通常情况下是指相对平等、互动的关系。在教学过程中，老师与学生之间没有分界线，对有争议的问题进行课堂讨论时，与老师相比，如果学生的说服力更强，那么由学生上台讲解相应的内容，充分发挥学生的创造性，让大家分享更有用的信息，进而共同进步。

纵观高职高专专业教学现状，教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。

参考文献：

[1]张雪.大学教学模式与思考[J].中国教育信息化，2008（7）.

[2]盛群力，李志强.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]李红英.高职专业课程的教学设计[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2000（3）.

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高校市政教学 篇3

一、传统教学方法

传统的教学方法是按照Auto CAD绘图和编辑命令的种类逐一地介绍各个Auto CAD命令的操作方法。这种手册式的教学方法具有系统性和完整性, 但随着课时的增进, 学生感觉枯燥和索然无味, 不容易激发学生的学习热情, 而且有可能造成高分低能的现象:即有一定的理论知识, 懂得了命令的格式, 却不会灵活应用各种命令, 学生没有学习成就感, Auto CAD绘图知识的学习也不能有效的跟专业知识的学习相结合, 从而提高学生的专业技能。因此, 传统的教学方法难以实现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”的职业教育教学目标。

二、项目化教学的探索和实践

(一) 通过项目化教学掌握常用命令

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种, 是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。项目化教学方法打破了理论归理论、实训归实训的局面, 将Auto CAD课程的理论教学与实训教学融于一体, 教学场所直接安排在CAD实训室, 教师的教学目标明确, 给出的任务清晰, 理论和实践、教师示范和学生操作交替进行。项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中以教师讲解为主、学生练习为辅的局面, 提高了学生的实践能力, 最大程度地调动了学生学习的自主性和参与性, 激发了学生的学习热情, 满足了学生学习过程中的成就感。项目化教学具有学科交叉性和综合能力的运用的特点, 因此能有效地提高学生的专业技能。

在项目化教学中, 结合市政工程技术专业特点, 构建以道路平面图、道路纵断面图、桥梁总体布置图、管道平面图、管道纵断面图等市政工程专业典型范图的绘制为载体的真实职业活动情境, 教师提出绘图任务、讲解、示范后, 学生分组在教师的指导下完成绘图任务, 使学生掌握绘图技能。

(二) 合理综合教材及习题册

目前, 市场上大多数Auto CAD绘图教材都有很强的理论性, 缺少实例, 尤其是缺乏与自身专业对应的实例。在没有完全合适教材的情况下, 在教学过程中, 以实际的市政工程施工图纸作为教材和习题册, 将实际工程项目改编成教学案例, 根据不同的内容、重点、难点进行筛选、综合, 把各种绘图、编辑命令、使用与操作融于一整套市政工程施工图的实际绘制过程中, 根据专业图纸的需要选择相应的CAD命令, 使学生的学习更具有针对性和实用性, 强调本课程学生做“熟练绘图手”而不是Auto CAD专家的教学理念。

(三) 项目化教学内容的组织与安排

在教学内容的安排上, 采用项目教学、任务驱动、基于工作过程和教学做一体化模式, 以培养学生综合职业能力为中心, 本课程设置了四个项目: (1) 市政道路工程绘图; (2) 市政桥梁工程绘图; (3) 市政管道工程绘图; (4) 隧道、涵洞绘图。根据市政工程所设计图样内容和性质的不同, 每个项目又由几个子项目构成, 例如项目一:市政道路工程绘图要完成四个子项目:道路平面图、道路纵断面图、路面结构图和平面交叉图。所有项目均按课程的知识体系排列, 每一个项目带出几个知识点。

学生在完成项目的过程中, 在每个子项目中学习单个绘图命令的操作方法, 随着项目的推进, 进一步学到绘图命令彼此间的配合使用, 从而将零散的知识点有机地串连起来, 使学生在完成项目任务的同时掌握知识和技能, 确保岗位所需专业技能的同时又兼顾了原有知识体系的相对完整性, 有效地达到对市政工程CAD绘图知识体系的构建。下面以项目一为例, 谈谈如何确定项目任务。

三、项目化教学的考核评价方案

本课程属于实践性和操作性强的课程, 我们建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。根据本课程的性质与特点, 采取开放的过程考核方式, 注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核, 综合进行优、良、中、及格、不及格五级评定。

在学生完成每一个子项目后, 教师将根据学生的完成情况, 结合学生的考勤、课堂表现、学习态度进行评价。所有的子项目完成后, 教师再取子项目的平均成绩, 做出最终的评价。

四、结语

本课程项目化教学采用全机房授课方式, 采用教学做一体化教学方法, 教学体系充分体现“教中学”、“学中思”、“思中做”、“做中学”的教学模式。突破了传统的课程教学方法, 够建了以项目为导向和任务驱动的全新教学模式。选取经典的市政工程图让学生进行绘图知识学习, 培养学生独立操作能力, 提高学习的兴趣, 调动学习的主动性和积极性, 使教学收到事半功倍的良好效果。

摘要：本文针对目前高职市政工程技术专业职业教育的特点并结合教学理论, 分析了AutoCAD课程特点和传统教学模式的不足, 探讨了项目化教学在AutoCAD教学中的应用, 为课程教学改革进行了有益的尝试。

关键词：AutoCAD,传统教学方法,项目化教学,教学改革

参考文献

[1]张郃生.公路CAD[M].机械工业出版社, 2012.