课堂语言教师

课堂语言教师（精选十篇）

课堂语言教师 篇1

廖老师执教的《爱写诗的小螃蟹》, 让我们感到了精彩的评价语言中所绽放出来的智慧与爱, 看到了学生在语文课堂成长的幸福。本文采撷几个片段, 来品味一下廖老师的精彩语言:

[片段一]

师:这里, 有一个生字, “吟”, 吟诵就是有节奏地朗诵。 (生依次复述“吟诵”一词的含义) 我们学过古诗, 谁来给大家吟诵一首诗?

在老师的引导下, 学生们越来越投入, 摇头晃脑吟诵古诗, 老师笑着说:“这就是吟诵。”

于是, 我们看到廖老师的评价语简洁明了, 不冗长, 不含糊, 对于特意要强调的某个方面, 讲得更清楚。教师通过让孩子亲身体验, 不但展示了阅读积累的古诗, 让语文学习与孩子已有的知识经验进行链接, 而且让孩子体会到了这个生词的含义, 更好地理解词语。

[片段二]

师:课文怎样写这只小螃蟹的?请你带着问题读课文。

生自读课文。

师:表扬三位同学: (指第一位) 读的最快, 读完后能够静心等待 (强调静心) ; (指第二位) 读得最慢, 能认真读完 (强调认真) ; (指第三位) 读的声音比以前响亮 (强调进步) 。

读书就是要有进步! (掌声响起)

新课程强调对学生的尊重和赏识。教育, 是一种温暖的抚爱, “没有爱就没有教育。”廖老师的评价性语言都是发自内心的, 真诚而亲切。课堂上, 老师善于从学生的表现中, 敏锐地捕捉到他们的闪光点。这样的评价语言, 在肯定学生进步的同时, 也让我们感到语文不仅是知识的教学, 更是人文关怀, 人格教育, 让不同程度的孩子在语文课堂上得到发展。快者须静心, 这是做事学习之必须;慢者须认真, 不必仓促不安;弱者无须自弃, 进步才是目的。这一点比知识的掌握更重要。这样的课堂, 怎能不如磁石, 深深地吸引着每一个学生, 在这样的课堂中, 我们感受到学生成长的幸福。

[片段三]

(教师出示句子) “我的诗写得好吗?”他希望别人喜欢自己的诗, 谁能读出他的心情?

学生纷纷举手读, 教师用不同的提示语引导:他迫不及待地对海龟说: (生读出迫不及待地语气) “你, 我的诗你喜欢吗?”他渴望地说: (生读出渴望的语气) “你能读读我写的诗吗?”

在老师的引导下, 学生的语气有了不同的变化, 从朗读中我们仿佛看到了小螃蟹渴望的心情。这样的语言, 引领着孩子们悄悄地走进了课文, 升华了情感。

[片段四]

廖老师指导学生或识字, 或理解, 或朗读, 或思考, 无不闪烁着老师育人的智慧。我们来看一下教师在结尾处的设计:

如果让你对文章中的一个人物说一句话, 你会说什么?

(学生纷纷发言, 多是对小螃蟹的话。)

师:你们是会欣赏的人, 会欣赏, 会鼓励。难道生活中你对不欣赏的人就没有话可说了吗?这种态度我可不欣赏呀。

(学生再次发言, 就有了对海浪的真诚劝告, 有了对尊重的理解和思考, 孩子们的发言也变得更加精彩。)

廖老师在学生的不足之处给予指点, 在学生思维盲点处予以点拨, 从多个角度、不同层面激发学生思考。我们看到了一个充满人生哲理的课堂, 孩子们在思考中开始有所感悟。

廖老师的课堂评价语言不是单一、老套的, 而是灵活多样、随机变化、注重创新, 学生就想听、爱听、听不厌烦, 从而激发起学生积极发言的欲望, 思维处于活跃状态, 思考问题也就更加敏捷, 回答问题也就更迫不及待了。学生听有内容, 听有要求, 听有目的, 听有方法, 听有训练, 在廖老师的课堂上表现得十分充分。“读书就是要有进步”“动作迅速的同学, 学习效率就高”“读书就是要有思考”, 这样闪烁着智慧的语言引领着学生的思考。在这样的课堂学习, 学生得到的不仅是知识的收获, 更是思想的启迪。

“随风潜入夜, 润物细无声。”廖老师充满魅力的课堂评价语言, 令人欣喜、令人激动、令人回味, 扬起学生自信的风帆, 激发学生探索的热情, 让学生得到情感的熏陶, 享受审美的乐趣, 获得思想的启迪。作为语文教师, 让我们关注课堂评价, 让评价语言的精彩生成课堂的精彩。

教师课堂评价语言 篇2

前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、请多一点赏识与鼓励

新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神„„一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。

我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、请多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

贾志敏老师执教《镇定的女主人》时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而贾老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。

不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!

三、请多一点商榷与探讨

新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教PAI学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、请多一点宽容与理解

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。

从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

教师评价语言大全

一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言

回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情；更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”

师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”

师（笑得很灿烂）：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”

师（翘起拇指）：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

师（频频点头）：可以。你们认为呢？真不错，特别是哪一句读得好？ 师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该——

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

师（有力量的抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

师（摸学生的头）：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。师（夸张地拍拍某生的肩）：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。

师：掌声！你苦笑一下啊！生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——（江湖）

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的„„这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

窦老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”

二、听：

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、会“听”也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说:

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读——

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思

问：

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错写漏的字

听——

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说——

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想——

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做——

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习。

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲

研究成果评价激励语 66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的习作真的是非常出色！71、哇，你的习作太好了！72、你太厉害了！73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利

83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

101，（一个肯定的眼神）常用 102，（一个大拇指）常用 103，（一个微笑）常用

三、课堂鼓励性语言

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

4、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

5、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

8、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

9、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

10、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

11、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

13、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

14、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

15、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

18、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

19、“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。” 20、“老师为你的出色表现而自豪！”

21、“你的进步真神速！”“不愧是X长！”

22、“老师向你学习！”“你的宝典真多！”

23、“你的表现让大家刮目相看！”

24、“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！”

25、“.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。”

26、“回答得真好！非常有创造性！”

27、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。”

28、“多么富有创造性的思考，你真行。”

29、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。” 30、“这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。”

31、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”

32、“同学说得（唱得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

33、”从多角度来考虑这个问题，好吗？“

34、”他的表现真不错，大家给他一些鼓励！“

35、”你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。“

36、”你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗？“

37、”你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！“

38、”今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？“

39、再好好想一想，相信你一定行！” 40、“你们的建议很有特色，值得大家学习！”

41、“你们真是一群智多星！”

42、“你们的配合真默契。”

43、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！”

44、“***，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”

45、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

46、“你们这一组同学说得非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！”

47、“团结就是力量，集体力量大无比。”

48、只要你乐于学习、认真学习，你就是最棒的。

49、对表现好、有进步的孩子奖励“★” 50、走到他身边摸摸他的头，画笑脸；

一、课堂常规评价激励语

（一）、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教师对学生的评价语言

（一）、对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

（三）、对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。

三、学生之间的评价语言：

（一）、对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

（二）、对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见„„我来作些补充„„

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学„„（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

（三）、对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在”中队OK回答本“上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊：”加油！加油！"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星

小学数学小组合作学习激励评价方案

评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。数学课中观察、分析、发现、探究贯穿于课堂教学的始终，因此，搞好小组学习评价显得尤为重要。实施激励评价应注重以下几个方面：

一、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。

二、评价内容：

1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。

2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。

4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。

三、评价原则：多元化，公平、公正、激励。

四、评价对象：小组、单个学生、班级。

五、评价方法：

1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。

2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。

六、评价方式：学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。

1、教师对小组进行评价：

每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。

见附表一：小组学习情况评价表

2、学生个体评价：

自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。

评价学生的有效方法

我们在日常生活和教学中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾。这种无声的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展，体现出对学生的关注和关怀。比如当我发现学生有进步或者有了好的解题方法时，我会利用学生做练习的时间，走到他那儿，在他的练习本上写上“漂亮 ”“了不起 ”或者“真棒 ” “知道吗？你又进步了” “继续努力！”等等。当发现一个平时好动的孩子课堂上很守纪律，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励，这位同学的上课精神会更好，当发现一个平时从不发言的学生敢发言了，我会伸出大拇指朝他点点头......总之在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长。

老师对学生评价范文

1.你为人热情，性格开朗，亦能说会道。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

2.你的工作较认真负责，能协助老师做好工作，能尊敬老师,希望你能团结更多的同学。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。愿你永远孜孜以求，铸造一个强者的形象。记住，有些事情不是单凭兴趣就可以的，彩虹是经历风雨后才能得见的美景。

3.本学期你的思想日臻成熟，心理趋于稳定。成绩的提高是对你勤奋的汇报。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

4.你机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。成绩的提高需要平日的训练，日积月累，循序进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

5.你品行优良，待人诚恳，表里一致。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

6.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。成绩有所回升，但远没有达到你的潜质。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

7.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

8.你团结同学，尊敬老师，关心别人。你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。缺乏一个能激励人心的目标，要知道它能给你前进的动力。你对家庭眷恋、维护，那就勇敢面对现在的困难，别辜负家长、老师的希望。

9.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。同学之间互相帮助，自信、乐观、和群，在你的身上我看到了成功的因子。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，如果不能正视学习问题，将成绩搞上去，你如何去面对挑战？

10.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

11.你有上进的欲望，有较强的接受能力。遇事有主见，乐观和群。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。也要注意自己的言行，前人曾告诫我们：“三思而后行”，言多语失啊。

12.你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你的行为表现令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。开阔思路，勇于创新，在平凡的生活中创造不平凡的业绩。

13.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。热心班集体工作，协助老师完成班务工作。要知道，学习机会稍纵即逝，希望你能珍惜学习的时间。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，在人生的十字路口别作出错误的选择。生活是艰辛的，生活也是美好的，扬起风帆，勇往直前。

14.你的活泼好动给我留下深刻印象。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较好的天赋，但没有将这种优势用于学习。全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你改正往昔的坏毛病，把精力用在学习上，以崭新的姿态迎接新的学年，回报养育之恩。

15.你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

16.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。你团结同学，尊敬老师，关心别人。学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

17.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。劳动中任劳任怨，肯吃苦。在紧张的学习、生活中不忘给同学以无私帮助，十分难能可贵。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。

18.你本学期以来，心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。你更以勤奋、踏实在同学中树立了榜样。多关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意。19.你在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。工作认真负责，能协助老师做好各项工作。你本质纯朴，也能虚心接受老师的建议，希望继续努力，很好地控制自己、约束自己，以顽强的毅力，在孜孜求索中完善自我。

20.你的活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。你有端正的学习态度，我想，在理想与纪律，思想与意志的结合方面你仍须努力。希望你今后更加关心集体，团结同学，不安于现有的成绩，知识的追求永无止境。

21.你头脑聪明，但你没有充分利用，精力分散，花在学习上的精力不多。成绩虽稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你有提高成绩的欲望，但你缺乏踏实具体的行动。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

22.集体中，你像老黄牛一样毫无怨言。工作认真负责，能协助老师做好各项工作。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。我不想再给你写上陈旧的“人生指南”，一切只能靠你自己。

23.你的活泼好动给我留下深刻印象。成绩稳定，但仍有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你不爱言语，对班集体关心不够。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

24.你的热情也给人印象深刻。工作中的方法和技巧还应加以改进。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。你对学习的投入必然会有回报。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。

25.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

26.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡，团结同学，尊敬老师。本学期物理可能出现一些暂时的困难，但决不要妄自菲薄。你对学习的投入必然会有回报。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

27.老师和同学都喜欢你豁达的性格，随和而又有主见。努力、执着、向上，是你步步攀登的力量；拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。

27.你的眼睛写满了乖巧和懂事。劳动中任劳任怨，肯吃苦。你本学期学法欠佳，缺乏寻根究底的学习精神，故成绩徘徊不前。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

28.你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。

29.你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。为人热情，性格开朗，亦能说会道。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。希望保持良好的发展势头，向知识深度、广度推进，把成绩提高到一个新的水平。

30.你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。你团结同学，尊敬老师，关心别人。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。你要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。

31.你有独立处事的能力，遇事有主见。你团结同学，尊敬老师，关心别人。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你的表现令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。希望你今后更加关心集体，不安于现有的成绩，知识的追求永无止境。

32你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你头脑聪明，但你没有充分利用，花在学习上的精力不多，我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

33.你有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。为人热情，性格开朗，亦能说会道。但你的自制力不强，学习不够自觉，成绩不能准确反映你的实力。希望你现在在学习上多下苦功夫，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

34.机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的孩子。你头脑聪明，但你没有充分利用在学习上。主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。你应该清醒，老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

35.品行端正，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你是一位有出息的女孩。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。成绩的提高是对你勤奋的汇报。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

36.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现优秀。但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

37.宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你的行为表现基本令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧。当然，能改掉经常迟到的坏习惯就更好了。

38.你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习上，缺少恒心和毅力，故成绩不理想。生活上要广泛听取他人建议，切不可一意孤行而误了自己。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。

39.沉稳深刻、思维严密是你的优点。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体、同学欠热心。成绩的提高需要平日的训练，日积月累，循序进步。希望你在高二这一阶段能以全新的面貌、高度的热情投入到学习当中去。

40.你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。41思维严密，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的孩子。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦，努力吧，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。

42.你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令我感动。你的正直、热情也给人印象深刻。这只是迈出的第一步，更加艰巨的挑战还在后面。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

43.你聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，成绩稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

44．你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。为人热情，性格开朗，亦能说会道。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。继续努力，保持个性，事无大小巨细，不干就不干，干就干好，即使艰辛，亦无反悔。

45．你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人心性坦荡，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。本学期辛勤的耕耘终于有了丰硕的回报。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。提供者：小閙鐘经理 四级

46． 柳祺炜

身为班长，性如奔马。身为班长尚能尽班长之责，性如奔马却未能占良马之上风。崇尚个性，聪明机敏。崇尚个性使你能在球场上纵横骋驰，聪明机敏却未让你在考场上尽情发挥。潜力尚有待挖之处，心境更有待平之时，他日若能现本色，考场球场谁能敌？

47。吴文曦

静静地坐在教室里，心如止水；轻轻地走出教室外，身似轻风。宁静以律已，平和以待人。与同学和睦相处，对老师彬彬有礼。尽自己的能力读书，按自己的方式做人。不把时光付东流，他日回首岂有怨？

48。张 雯

为人落落大方，性情沉静稳健。名副其实的学习委员，以身作则的班级干部。电脑高手，网页制作精美绝伦；读书猛将，学习成绩丝毫不让须眉。思路敏捷，胸襟开阔。思路敏捷对事常从容镇静；胸襟开阔，对人不斤斤计较。全面发展，突出专长，好学生能有过于此？

49。徐 芃

镇定自若，不将喜怒哀乐露于外；沉稳刚健，常把酸甜苦辣郁于内。做事有条理，为人更诚恳。宁静之心态常存，浮躁之性情尽去。身为副班长常能兢兢业业；又是科代表更是勤勤恳恳。是大将之才，必前途无量。

50。傅培东

人高马大，性情宽厚。兴趣广泛爱好多，课内课外两不误。会做飞机模型，又是电脑高手。虽然只是小组长，尽职尽责不简单。与人为善，待人诚恳，不随波逐流，有一定主见。今日的小组长，明日的栋梁材。

如何看待学生对老师的评价

我们学校每个学期都会对老师进行两次评价,有的人认为,学生的评价不客观,不公平,那么学生评价在教学中真的毫无作用吗？答案是否定的。

首先，“当局者迷，旁观者清，”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，所以，学生对教师的评价首先有利于教师认识了解自己。虽然学生评价不一定具有客观性，但我们也不能完全否定学生评价的可信度和对教学所发挥的参考价值,既然学生提出了我们工作和教学中的问题,我们一定要认真反思,我们的问题真正存在在哪儿,千万不可视而不见。

其次，学生评价具有印证作用。当个别评价与整体评价等相近甚至相一致时，无疑就具有了很强的印证作用。这时，学生评价就和其他评价一同具有了可信度，也就可以发挥其考核功能了，因为我们说学生评价不能成为考核教师的依据，是指学生评价缺乏客观性和公允度的情况下的结论,如果大多数的学生都认为我们存在一定的问题是,我们真的就必须去认真对待这些问题了。

其三，学生评价可以促进教师发展。教师发展需要反思，需要不断提高。学生评价无论是褒是贬，无疑都会促进教师反思自己。我这学期带的是3班4班的物理课，在对老师的作文评价中,我的文章并不是太多,我通过反思，认识到我在课堂上,作业上以及与学生的沟通交流上要更要讲究一定的艺术。

总之,评价只是一个手段,最主要的是想通过这一评价平台,让我们更加清楚地认识自己,有利于自己的更快成长与发展.教师课堂评价语：怎一个“好”字了得

一般来说，教师的课堂评价语言应以激励为主。即使学生说错了，做教师的也应该委婉表达，以不伤害学生的自尊为底线。但是，如果我们一节课中，说了很多的好，很好，真好；棒，很棒，真棒，学生也会产生听觉疲劳，他们甚至认为老师是在敷衍，是在迎合，总之，这种夸奖一旦泛滥，会吃力不讨好地被学生认为不负责任。那么我们做教师的究竟应该如何对学生的表达作出恰当的甚至是艺术地评价呢？我认为可以从以下几个方面做点尝试。

一、结构教学环节的评价

有一年，我参加一个课堂教学评比活动，我当时的参赛课文是《观舞记》。当时记得有在这样一个教学环节，我让同学从文章中找出表现卡拉玛姐妹之美的语句，并总结一句，美在何处。有几位同学找到语句后，作了总结，比如说，美在服饰，美在神态，美在柔韧等等。有一位同学找出这样一句：用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。她读完以后，这样评价：这句话作者运用了比喻的修辞手法，将舞者比作轻云，写出了舞姿的轻柔之美；将舞者比作旋风，写出了舞姿的变化之美。我当时的评价是：这位同学真是聪明，听到你的评价，至少有两三个人很开心，那就是跳舞的卡拉玛姐妹和作者冰心，因为你不仅夸奖了舞者水平高，还夸奖了作者有发现美、表现美的本领，那我们现在就来领略一下作者的语言之美。从而过渡到语言赏析这一环节。

刘飞耀老师教学《那树》时，也有一个环节，老师让学生读出自己的发现，一学生说：我觉得我们做事不能只是考虑自己，我们还应该考虑一下其他人、物的感受。老师：是啊，应该设身处地。你的意思是说我们也应该考虑一下作者的创作目的。那现在我们就来了解一下王鼎君创作这篇文章的相关背景。老师出示资料，从而引出下一个教学环节，那就是关于文章主旨的探讨，最后，老师引导学生认识到那树也可以是民族文化的写照，是优秀传统的象征，我们应该义不容辞地“把根留住”传承文明。

二、提升学生信心的评价

刘飞耀老师的《土地的誓言》，有这样一个教学环节，刘老师让同学推荐一位朗读水平的同学来范读课文。其中一位同学非常大声地说：陈家豪——刘老师笑着问他：为什么推荐陈家豪呢？这孩子回答：因为他读的好！刘老师说：你为什么不推荐自己呢？他说：我读得不好。所有的学生，所有听课的老师都笑了。刘老师也笑了，他说：你认为你读的不好，是你太谦虚了吧？读的不好更需要锻炼是不是？陈家豪读得好，就让他做老师，来评价一下你读的是好还是不好，你看行不？那位同学很爽快地站了起来，结果读得很好，同学给了他热烈的掌声。刘老师非常富有教学机智，他捕捉到了难得的教学资源，并及时作出评价，他的一句你太谦虚了吧，大大提升了学生的自信，当然他也没有忽略另一个“读的好的”，他让那孩子做了评委，也提升了对方的自信，真是各得其所。

我早年写的文章，常常被老师拿来当范文。老师怎么夸我的，几乎都忘了。可一个老师的评价让我至今难忘，我也忘记了写的什么文章，只记得他摊开我的作文本，边读边评价：这一句的这个动作有着诗人一般的潇洒风度！诗人？我做梦都想成为诗人啊！老师说我已经有了诗人风度了！我断章取义地乐，越写越来劲，尽管至今都没能成为诗人，但老师的那句评价却大大提升了我的自信，让我不能忘记，让我痴迷于写作文。

三、引领学生精神攀升的评价

一个好的老师，应该对学生产生一种精神上的辐射。教师的人格魅力、道德修养也体现于教师的课堂评价语言上，同时潜移默化地影响学生的精神、思想、价值观。

张悦老师的写作指导课《唱响心中亲情的歌》有这样一个环节，老师让学生说说生活中感受到的父母之爱。学生说：记得一年夏天很热，爸爸就上街给我买西瓜，等他回来时，我发现他身上的衬衣都汗湿了。我觉得爸爸真疼我。老师追问：爸爸每天都这样上街给你买西瓜吗？学生：不是，只有那一次。老师：平时都是谁来买？学生：都是妈妈。老师：哦，爸爸偶尔一次的表现就这样感动了你，可见你是个懂得感恩的孩子。不过，老师想提醒的是，每天洒在菜场与家之间的汗水，更多的是妈妈的。不要忘了，我们生活中每天如此，早已将默默奉献变成了习惯的人！老师引导学生不要忘记用心灵感知爱。

四、偏处斧正的评价

这里所说的“偏”是指学生的发言脱离了问题的重心，或者说对文本产生了误解。此时作为教师应该明确地指出来，以引导学生走出感悟体验的误区。

一位教师在执教《皇帝的新装》时，他听到了学生这样的感悟：“文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。”那位老师没有认同，而是立即进行了引导式的追问：“那两个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字加了重音，有学生马上体会到了这叫狡猾。如果老师对这样的所谓“个性化解读”大唱赞歌的话，那么语文真的要“误尽苍生”了。

教师课堂评价语言艺术 篇3

一、运用鼓励性语言去评价

课堂上，有些后进生或胆小的学生，因为自信心不足，过于腼腆，不敢举手或者因怯场而久久说不出一句话来。这时，需要教师给予鼓励，给予宽松的课堂环境，让他们感受到教师的关心之情，大胆地表达自己的心声。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我让一个后进生读蝴蝶怎么飞到蝶谷那一段话。她结结巴巴地读过后，怯生生地望着我。我看出了她的怯意，笑眯眯地说：“小蝴蝶，你飞得很慢，一路上很辛苦，是吗？但你看到了许多美丽的花草，和同伴们聚在一起，一定很开心、很激动，别着急，慢慢读，要相信自己！”请你再读一次。这一次她有信心了，读得也流利多了。在以后的读书活动中她更积极了。

再如在教学《美丽的丹顶鹤》第二节描写丹顶鹤的美丽那一段时，我问：“丹顶鹤的美丽表现在哪些方面？”我让一个平时胆小的学生回答，看到他发言有些紧张，我除了给他一个灿烂的笑脸，还走到他身旁，摸摸他的头，说：“你是好样的，别紧张，老师相信你有能力答好的！”他的心理压力大大减轻了，很快地回答出：“洁白的羽毛，鲜红鲜红头顶……”这时我鼓励他说“你真是好样的”，此时他脸上露出了自信的笑容。他在以后的课堂发言中也更大胆了。

二、运用表扬性语言去评价

如果说鼓励评价是唤醒学生的话，那么表扬评价就是鼓舞学生。教师及时抓住学生精彩的发言和课堂上所表现的闪光点，对学生回答的某个方面及时地表扬，能迅速增强学生的自信心。如在教学《拉萨的天空》一文时，当一个学生有感情地读完课文后，我是这样评价的：“你读得真美，就像一个播音员，仿佛把老师带到了西藏，看到了美丽的拉萨。”采用表扬语言去评价，能提升学生的自信心，只有自信、愉悦地投入到课堂中学习，学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。

三、运用提升性语言去评价

当学生发言很简练或者太过于复杂时，我说“你能将其中的重点词语强调出来读吗”“你的回答不错，能去掉回答中重复的部分吗”“你已经抓住了这个问题的关键，希望你能再有条理地把它说出来”等，这样可以让学生把想表达的意思说清楚，把话说精练；当学生回答错误时，我说“你的回答与众不同，能让我们知道你思考的过程吗”，这样让“错误”与“正确”发生矛盾冲突，再从冲突中发现、探究知识，有助于学生体悟新知识的形成过程，帮助学生提高自我。

四、运用体态性语言去评价

在教学中除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。如在教学《青蛙看海》一文的结尾处“它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，我问：“这时青蛙会说些什么呢？”当学生回答问题有创意时，我多点头，多跷起大拇指。再如学习《三顾茅庐》刘备站在草堂台阶下等待诸葛亮醒来时，一个学生站起来说：“老师！我肯定诸葛亮没有睡着，他在考验刘备有没有诚心。”我非常欣赏这位学生能这样质疑，走到他身边说：“你真爱动脑筋，竟和老师想的一样，咱们来握握手吧!”学生的手与我的手紧握在一起，他内心的激动可想而知。这激动来源于教师充满情感的评价，这激动渗透着教师的关爱、包容和鼓励。

一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀等，这些“润物细无声”的体态语言评价方式更具亲和力，能产生心与心的互动，其作用大于随意的口头表扬，能增强学生的自信，让其在自信中得到提高。

五、运用模糊性语言去评价

模糊评价这一概念，很早就有教育专家提出来了，但真正能掌握并且灵活地运用它，实在不容易。课堂教学中（特别是语文课堂教学）许多问题很难给出明确答案（或标准答案），你硬是要给，结果也不一定对，还容易将学生的思维引向死胡同，伤害学生的自尊心。因此，模糊评价不可少。

在教学《狐狸和乌鸦》课文最后一段时，我出示幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。我说：“请小朋友想一想：看着狐狸叼起肉溜走了，乌鸦心里会想些什么？”学生们稍加思考，纷纷举起了小手，有的学生说：“乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。”有的学生说：“乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，就能把肉吃了……”正当我想总结时，有一位男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，我以后还可以再去找。”此时学生哄堂大笑。我想这本来就是要训练学生的想象力和推理能力，没有哪一种想法绝对正确，只要学生想象合理，我都予以肯定，加以赞赏。因此，我什么话也没说，拍起了双手，随即全班响起了热烈的掌声。

总之，课堂语言评价，要求教师以发展的眼光看待，既要掌握评价的技术，又要熟稔评价的艺术，让各种评价语言在课堂教学中有机渗透，为我们的教育教学创造出感情融洽的课堂；让更多的学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。

（责编 张亚莎）

课堂语言教师 篇4

为此笔者做了长期的摸索和反复的实践, 现总结如下:

一、教师课堂语言要具有激情和鼓励性

为了达到更好的教育效果, 教师的课堂语言要融感恩教育、赏识教育和励志教育等多种教育形式为一体。 特别是对于想要放弃或破罐破摔的学生, 要反复告诉他们过去不等于未来的道理;告诉他们只要学何时都不为晚的道理, 因为知识是不变的而人是有主观能动性的;要告诉他们不是学不会而是不去学的道理, 并举些生活中的典型例子加以论证, 如邓亚萍退役学英语的故事。 教师的声音要富有高低变化, 充满激情和煽动性。

二、教师课堂语言要具有启发性

尤其是在提问学生之前或者学生在回答问题出现困难时, 教师应根据所涉及的问题给予提示或启发, 以让学生能够更好地回答上来。 比如:你是不是可以这样来考虑一下;你还记得上节课我们所做的笔记吗等 (Can you remember …? ) 。

三、教师课堂语言要具有耐性

当学生回答问题出现了困难时, 教师此时的语言更要有耐性, 不能一味地催学生快点回答, 另外教师还可以降低问题的难度, 从而让学生完成任务。 即使学生回答得不太完美也要先给予肯定之后再告诉他们如何如何会更好。 如果碰到学生回答不出来时也要告诉学生没关系, 并让他们再考虑考虑。 这样学生就会消除恐惧, 逐步张扬自己的个性。

四、教师课堂语言要具有渲染性

在讲到重点内容时, 教师要提前告知学生下面是本节课、本章甚至是本册书的重点内容, 有多么多么的重要, 并大声询问学生能否认真听或做好笔记。学生有了思想准备进入了状态然后再开始讲, 这样效果就会好得多。如你们做好准备了吗? (Are you ready?) 注意了! (Attention, please) 。

五、教师课堂语言要具有幽默感

幽默的语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形象生动地再现。 在课堂上, 教师的语言如果富有幽默感, 他就可以创设出风趣动人的情境, 驱除学生学习疲劳, 引发学生学习兴趣, 强化知识记忆, 消除学生的紧张感, 往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的课堂效果。在教学中, 我们常会看到这种现象, 教师备课仔细认真, 讲课也很卖力, 语言也较简洁准确, 但学生就是不爱听。 这就说明课堂效果与教师的“ 努力”不完全成正比。究其原因, 很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性, 却忽视了它的艺术性, 因而有时会出现事倍功半的现象。因此, 教师必须加强课外阅读, 多角度发散性思维, 并努力培养自己开朗、乐观的性格。

六、教师课堂语言的魅力还表现在恰当地使用肢体语言

要开启学生的心扉, 激发学生的学习兴趣, 恰当地使用肢体语言也会起到四两拨千斤的效果。“ 眼睛是心灵的窗口”, “ 面部表情是情绪的晴雨表”, 有时一个眼神会让学生激动不已, 一个手势会使学生专注认真, 一个微笑会使学生心花怒放, 一个动作会使学生永生难忘。 因此, 当我们看到学生在开小差或随意说话时, 当有些学生回答问题出现错误时, 我们不要过多指责或批评, 而应用一些恰当的体态语言加以暗示。 为此教师的目光要频繁地和学生进行交流, 用目光告诉他们老师无时无刻不在关注着他们; 教师要经常地走下讲台以提醒学生参与到每个教学环节中去, 这样就会收到“ 此时无声胜有声”的效果。

七、教师课堂语言魅力还表现在恰当地使用指令性语言

恰当地使用指令性语言会实现课堂教学氛围严肃活泼的统一, 避免一统就死, 一放就乱的问题, 从而使课堂教学充满节奏感、生命的律动。 笔者在自己的课堂教学中不时地使用以下指令性语言以实现课堂增效的目的。 如:“ 尊重别人, 尊重自己”就是让学生做到在别人回答问题时, 自己认真倾听, 做优秀的听众;“ 做一个令他人感恩的人”就是要鼓励学生在小组合作帮助别人中实现自己的价值, 使兵教兵的策略持续地发展下去;“ 过去不等于未来”就是要告诉学生何时学习都不为晚的道理。 这些指令性语言充分体现了让学生学会尊重、学会合作、实现自己价值的理念。

总之, 教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了锤炼课堂语言的重要性。一位优秀的教师不仅应是一位演员, 而且还应是一位演讲家。 教师应该不断地以提升自己的语言魅力为突破口来提升自己的课堂驾驭能力, 提升课堂效果。 教师课堂语言科学、高效、艺术了, 教师会在课堂上游刃有余地抓住每个学生的注意力, 感染带动他们投入到每一个教学环节中去, 从而更好地激发起他们的学习热情, 达到课堂增效的目的。 特别是在大班额、纪律差的课堂上更会显示出教师语言的“ 力量”。 如果每一位教师都能够积极地去研究教育学、心理学, 并勤于锤炼自己的课堂语言, 那么我们的课堂教学定会充满魅力, 从而打造具有自己特色的激情课堂、高效课堂、生命课堂。

摘要：本文主要介绍了课堂教学中教师语言魅力的主要特点及使用策略, 教师课堂语言的魅力主要体现在教师课堂语言应具有鼓励性、启发性、耐性、渲染性、幽默感, 还表现在恰当地使用肢体语言和指令性语言。

关键词：鼓励性,启发性,耐性,渲染性,幽默感,肢体语言,指令性语言

参考文献

[1]蔡林森.2010.教学革命──蔡林森与先学后教[M].北京.首都师范大学出版社

教师课堂激励性语言 篇5

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14．对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！22．同学真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？

24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！

30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

32．你的想法真不错，向你学习。

33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

28．你的解题思路很奇妙。

39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。41．你真行！一次比一次有进步！

42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！43．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！

44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。

46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！51．你敢于发言，是一个真正的男子汉。

52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

53．老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。” 54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。57．瞧！问题在你面前害怕了。

58．问题小老鼠跑出来了，同学们能消灭它吗？ 59．错了，没关系，下次努力！60．你的字如果再大点会更漂亮！最新课堂激励性语言大全 菜单一：启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

1.“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?” 2.“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”/“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” 3.“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?” 4.“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?”

5.“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

6.“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

7.“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”

8.“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” 9.“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

10.“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

11.“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”

以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。

菜单二：赏识性常用语

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此,作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：

1.“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙想！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” 2.“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”

3.“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。” 4.“说得真好，太好了，了不起!”

5.“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?” 6.“这么难的题，居然还做对了一题，太好了!” 7.“你们的发现非常重要!……”

8.“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”

9.“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”

10.“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”

11.“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。” 12.“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”

13.“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” 14.“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” 15.“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”

16.“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”

走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。菜单三：激励性用语

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如： 1.“不错，学习就得认真。”

2.“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”

3.“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁，继续努力!”

4.“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”

5.“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”

6.“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”

7.“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。” 8.“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?” 9.“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!” 10.“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”

11.“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!” 12.“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!” 13.“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！” 14.“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!” 15.“增强自我约束力，作业要讲究正确率!” 16.“要想有所作为，做事必须善始善终！”

17.“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”／“了解自己，就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌”／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”

18.“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！” 19.“不经历风雨，怎能见彩虹!” 20.“有一份耕耘，就有一份收获。”

21.“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！” 22.“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获” 23.“不懈奋斗，生命才辉煌”

24.“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!” 25.“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”

26.“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！” 菜单四：反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢? 1.“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?” 2.“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”

3.“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”

4.“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?” 5.“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”

6.“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”

7.“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”

这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。

任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。

课堂激励性评价语言摘录 1．你真棒！2．学得不错。

3．你越来越能干了。4．你很会发现问题。5．第二次你进步了。6．你听得很专心。

7．你是个有礼貌的好孩子。8．观察得真仔细。

9．你是个成功的小学生。

10．老师为你的进步感到骄傲。11．你不愧是我们班的读书大王。

12．你为我们班争取了荣誉，我代表全班同学感谢你。13．能接受同学的意见吗？

14．对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。15．没关系，再来一次。

16．再试试。相信你一定能行。17．你真令老师惊讶。

18．你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。19．你多会发现同学的优点啊！20．你能行，大胆一点。21．我最喜欢你能大胆发言。

22．你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题？ 课堂教学中的激励性语言

1、大家一块儿做，看谁学小动物学得最像！

2、比一比，赛一赛，看哪一个小朋友做得最好！

3、真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！

4、敢不敢再来一次？

5、来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！

6、别泄气！还有机会等着你，下次再争取！

7、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

8、虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你！

9、你的动作做得好极了！真像个小运动员！（小运动健将、小奥运冠军）

10、这么难的动作你都会做，真是了不起！

11、别大意！别人正准备超过你们呢！

12、胜利不骄傲，失败不灰心！

13、××小朋友真勇敢，跌倒了也不怎么哭！（其实哭了）真是好样的！

14、小小男子汉，再大的困难都不怕！

15、××小朋友，老师看你这么聪明，肯定会做！

16、小朋友们，你们谁是最勇敢的人？哪一个敢第一个出来试做！

17、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？

18、你会开动小脑筋去想的，说错了没关系，老师最喜欢动脑筋的小朋友。

19、你又想出了新动作，真会动脑筋！能不能表演给大家看一看？ 20、将你的好方法，告诉你的好朋友！

21、你的动作好极了！

22、能不能帮助你的小伙伴也能完成动作，那就更好啦！

23、不错、×××。

24、再想想、你能比她还好！

25、你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。

26、多独特的见解！你的发言最精彩！

27、今天大家讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到高兴。

28、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗？

29、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！

30、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

31、想听听别人是怎么想的吗 ?

32、仔细听看他的发言对你有什么启发 ?

33、他的回答好在哪里？

34、你可以给他提个建议吗？

35、你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ?

36、x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己。

37、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？

38、同学们和老师一起学习高兴吗？

39、瞧，x x x 同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？ 40、谢谢你听得这么专心。

41、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。

42、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

43、从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。

44、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

45、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

46、谢谢你听得这么专心。

47、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

48、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

49、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

50、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！数学课堂激励性用语 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：

——“不错，学习就得认真。”

——“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”

——“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁，继续努力!”

——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”

——“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”

——“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”

——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”

——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”

——“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”

——“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”

——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”

——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”

——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”

——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”

——“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”

——“要想有所作为，做事必须善始善终！”

——“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”／“了解自己，就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”

——“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”

——“不经历风雨，怎能见彩虹!”

——“有一份耕耘，就有一份收获。”

——“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”

——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”

——“不懈奋斗，生命才辉煌”

——“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”

——“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”

——“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”

任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能

教师激励性语言120条 这是一个需要开拓的、充满生机的时代。让创造性思维在课堂教学散发魅力，是优化教学模式的突破囗。我们突破文路、教路、学生学路、教师评路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。为了使我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的教育在世纪之交焕发崭新的生机，让我们在三尺讲台、一方黑板上、一间教室里、一片天空中绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐！

1．在这个问题上，你可以当老师了！

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

.7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14．对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！” 15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

22．同学样真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？

24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！

30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

32．你的想法真不错，向你学习。

33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

28．你的解题思路很奇妙。

39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。

40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

41．你真行！一次比一次有进步！

42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！

43．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！

44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！

45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。

46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！

48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！

50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！

51．你敢天发言，是一个真正的男子汉。

52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

53．老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。” 54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。

55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

57．瞧！问题在你面前害怕了。

58．问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？

59．错了，没关系，下次努力！

60．你的字如果再大点会更漂亮！

61．你的作业又进步了，再整齐点会更好！

62．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。

63．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。

64．没关系，说得很好，再来一遍好吗？

65．你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？

66．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

67．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。

68．老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。

69．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。

70．从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。

71．你能勇敢地站起来回答，有进步！

72．你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！

73．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！

74．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

75．你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。76．你的声音真好听，能再大点声吗？

77．这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。

78．你的数字写得比老师写得还漂亮。

79．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。

80．你的作业有进步了，加油啊！

81．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。

82．你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作业真整洁。

85．你很有创造力，但还要继续努力。

86．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

87．你每天都有进步，老师真为你们高兴。

88．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

89．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。

90．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。老师都被你感染了。

91．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。有存在差生，你们都是最优秀的。

92．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

93．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

94．难题最怕认真的人，你就很认真。

95．猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

96．别把你的聪明藏起来。

97．别害怕！我们支持你！

98．你确实很会思考。

99．你的发言很有条理，也很有见解。

100． 你充满自信的发言真棒。

101．我为你今天的表现感到骄傲。

102．你的自学能力真让我惊讶。

103．你的语言组织能力真棒。

104．我真喜欢你努力钻研的精神。

105．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

106．你在学习上这种尝试精神很可贵。

107．你这种探索学习方式很值得我们学习。

108．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。

109．你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！

110．没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！

111．你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。

112．你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

113．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。

114．你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！

115．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。

116．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

117．你的字写得多棒呀！118．请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。

119．再试一次，一定会比刚才更好！

数学教师课堂教学语言 篇6

关键词：幽默；跃课堂气氛；理解；接受和记忆

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-362-01

首先、要有相声的幽默。幽默是教学的佐料佳品。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”艺术的幽默着眼于社会生活，而教学的幽默则着眼于对所授知识的超然运用，巧妙安排，是一种智慧的结晶。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆 脱逆境的力量。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使数学课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于活跃课堂气氛，有助于学生理解、接受和记忆新知识。

一、活跃课堂气氛

实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教与‘学变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。

例如：鸡兔同笼的问题：鸡兔同笼，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?（学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。）

师说：我们命令全体 兔子立正，像人一样两脚着地，，提起前面的两只脚。（教师微垂两手，作兔子起立状，全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。）

师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”

生答：脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。

师问：和原来脚的只数比，少了多少只呢?（学生计算后马上得出是240－200=40只）

师问：这40只脚到哪里去了呢?

生答：被兔子提起来了。

师又问：现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?

学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”（学生欢呼雀跃。）

方法2：

师问：如果每只动物都提起它脚数的一半，那么，鸡还有几只脚着地？兔子还有几只脚着地？地上还有多少只脚？

生答：鸡还有1只脚着地，兔子还有2只脚着地，地上还有120只脚。

师又问：100个头，120只脚，大家能想到什么呢？

经过一番思考后学生回答：如果兔子也一只脚着地，地上的脚也应是100只，因为每只兔子比鸡多1只脚着地，所以那20只脚都是兔子的，共有20只兔子，80只鸡。（这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。）

二、和谐师生关系

人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。

三、加深知识理解

课堂教学中的幽默，犹如一支“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，加深对知识的掌握。并且，因为教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因而教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想像才能会意，在笑过之后，又需要深入思考或想像，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

例如：在讲问题：“一张0.0083mm厚的纸，对折3次后高度不足lmm，若对折50次，估计有多高?”时，这一问题答案是0. 0083× mm，这个数到底有多大，学生百思不得其解。教师告诉学生：“这个数字所表示的高度比地球到月球的距离还长，我们可以顺着它爬到月亮上去见嫦娥和吴刚。”教学是一门艺术，一位优秀的教师就是一位优秀的演员。演员要想让自己的节目受到观众的青睐，除了要有独特的人格魅力外，还要有超人的演技，那么幽默就是其中之一了。为什么 幽默那么重要呢？我想从蝉联三届春节联欢晚会“小品王”的赵本山那里会找到答案。观众喜欢幽默呀！同样，好的教师的一举手、 一投足、一个浅浅的微笑、一个简单的姿势，都可以折射出幽默之光来。具有幽默感的教师往往能使学生觉得有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。其次、要有戏剧的冲突。学启于思，思源于疑。在教学中，要充分利用课堂语言设 置悬念，引起学生的认知冲突，使新知与学生的旧知不相匹配，导致学生认识上的不平衡，从而激发学生急切探究的欲望，而不要在教学中，教师自问自答，一个人包干到户，在设置悬念的过程中，要留给学生充分的思考空间和时间，当学生确实遇到困难时，教师在进行适当的点拨。悬念是一种心理机制，它对人的大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，丢不开放不下，促进思维活跃，想象丰富，记忆加深。根据初中生好动、好奇、好胜的心理特点，利用课堂语言设置悬念，提出疑问，使学生感到神秘、好奇和疑惑，从而点燃思维的火花，疑而不解又欲解的强烈愿望。

课堂语言教师 篇7

关键词：高效课堂,凝练语言,五个环节

苏联教育家马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言的不同其效果可能相差20倍。”足可见教师语言的重要性。那么,在高效课堂倡导学生学习,甚至有人大喊“请教师闭嘴”的今天,教师的课堂语言真的就可有可无、说多说少都无所谓了吗?笔者认为,高效课堂固然是以生为本,把课堂还给学生,但并非是一味地要求教师少讲或不讲,而是要求教师要“精讲”。当然,这势必对教师的语言提出更高的要求。

结合多年的教学经验,我认为语文高效课堂应把握好五个关键环节,即带入环节、过渡环节、指导环节、评价环节、归纳环节。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要结合五个环节特点,精心锤炼五种语言,激发学生兴趣,调动学生积极性,适时、适度解惑释疑。具体要求如下:

一、导入语

它处于带入环节,其目的在于调动学生学习的积极性,同时为课堂的顺利进行做好铺垫。导入语不可过长,只要能激发学生的学习兴趣,使学生有径直达标的感觉即可。如,八年级语文上册第一单元共收编了五篇文章,是有关战争题材的作品。本单元学习要注意把握叙事性散文作品中的任务和事件,对人物形象、情节、特色语言要有自己的体验和评价,根据单元重点,笔者《芦花荡》设计了以下导语:同学们,大家还记得白洋淀里的小兵张嘎吗?因其“英气”与“嘎气”,已成为新中国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。那么,在漫天芦花,云雾低绕的白洋淀里的老人又会是一个什么样呢?请大家打开书本,自由朗读《芦花荡》。

简简单单的导课,看似信手拈来,实则设计巧妙。一方面,嘎子的故事应该引起学生的兴趣,毕竟,嘎子是我们几代儿童的偶像,这样的话题便于引起师生的共鸣。另一方面,为学生读书做好铺垫。两个故事同样都发生在抗日战争的白洋淀,嘎子的英气与嘎气是张嘎的性格特点,儿童胆大心细,老头子会如何呢?既为文章做了铺垫,又激发了学生读书的欲望,同时还开启了学生的思维空间。100多字,言简意赅,导向明确,一分钟即可完成任务。

笔者认为:趣味性、铺垫性、简洁性是导入语应具备的三大特点。

二、过渡语

它是高效课堂的纽带,是环节过渡必不可少的黏合剂,在课堂中穿针引线、承上启下。很多教师在平时的课堂中多注重环节的设置和课堂的出彩,感觉过渡语是可有可无的东西。著名特级教师吴凤霞老师在她的课堂设计心得中谈道:“每句过渡语都是精心准备的,绝对没有丝毫苟且的成分,因为过渡语不仅要总结上文,还要引起下文,并且要通过过渡语给学生清楚的指令性,让学生知道下一个环节的课堂行动方向。”

笔者认为:承上启下、指令性强、语言简洁有力是过渡语应具备的三个特点。

三、评价语

它是高效课堂生成的试金石,是学生知识、方法得以提升的桥梁。教师的评价语曾经在赏识教育的外衣下走进了误区,教师为了体现对学生的肯定,满堂充满的是“很好”“你真棒”“你好厉害”等浅显的表扬语,导致学生没有了正确与错误的区别,没有了是非观念(笔者也一度走进过这样的误区)。试想一下,这样的教育培养出的会是什么样的公民呢?

痛定思痛,不禁重新审视课堂评价的作用,对评价语的运用有了更全面的认识。课堂评价首先要明确正误,但是也不能伤害自尊,应针对学生亮点鼓励学生进一步努力。同时,分析概括学生知识现状,指导学生努力方向或进步的方法。

笔者认为:鼓励性、明辨性、导向性是课堂评价语应具备的三大特点。

四、指导语

说到指导语,笔者不得不提到“最近发展区”。维果茨基的最近发展区作为教育心理学的一条指导性纲领,深得所有教师的认可,也成为每位教师说课、讲座的依据。但是,教学过程中教师应该如何找到每一课、每位学生的最近发展区呢?至今这也是笔者最困惑的问题。

在多年的教学实践中,为寻找学生的最近发展区,我曾经尝试过多种方式:

1.换位思考,假如我是学生,推测学生最近发展区。

2.与学生个别谈话,给不同层次的学生现有水平定位。

3.课前自学检测的抽查,发现学生现状,寻找最近发展区。

4.学生自学时的参与,推测最近发展区。

5.认真倾听学生回答问题,寻找学生最近发展区。

最近发展区的确定,为教师的有效指导拉好了引线,为教师的指导确定了基调。教师围绕学生最近发展区提出具有指向性、引导性的问题,能更好地推动学生进一步的思考和理解。

笔者认为:辅助性、引导性是指导语应具备的特点。

五、总结语

它是高效课堂的收盘阶段,总结语的有效性标志着一节课的成败。大家知道新课程倡导的是“用教材教”而不是“教教材”,每个环节、每节课的总结语如果能真正起到重敲重、难点的作用,那么整个课堂的高效就不言而喻了。考虑到总结语所处的环境和位置,笔者认为总结语应该具备以下特点:再敲重、难点;语言铿锵有力,有渗透性;达到引导学生由课内向课外、由课堂向生活延伸的目的。

教师的语言如何主宰课堂 篇8

一、“音韵篇”

音乐,给人美的享受,那美在于节奏,在于旋律,无节奏不成旋律。教师的课堂教学呈现出的口头语言的节奏就好比那音乐的旋律,锤炼得好,如春风化雨般滋润学生的心田,如阳光雨露般透亮学生的心房,仿佛给学生们开启了一扇智慧的窗。我们要不断强化自身的修养。过分温和、柔软如催眠般的音调容易让孩子睡着,过分剧烈如雷鸣般又让孩子心生烦躁,效果大打折扣。巴甫洛夫曾说过 , 人的兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的某个领域 , 而是随刺激的变化而不断转移。所以对于年龄较小的孩子来说,如果该教师教学语言太过平淡,太过乏味 , 语音、语调毫无抑扬顿挫可言 , 孩子们的大脑皮层就得不到该有的刺激,从而导致抑制状态,孩子就容易进入疲惫状态 , 教学效果大打折扣。因此,作为一名教师,在教学过程中要力争做一个“会说话”的语文老师,牢牢地抓住学生的注意力,逐步提高学生的语言鉴赏水平和语言表达能力。

二、“幽默篇”

教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。课堂上的幽默能使师生关系更为和谐,能消除师生间的矛盾,缩小了师生间的心理差距;课堂上的幽默能激发学生的学习兴趣,能营造浓浓的课堂气氛,还有助于发展学生的创造力等等。请看一个案例:我在教学三年级习作《编写童话故事》 的时候,设计了一个说童话的环节,赢得了孩子们的阵阵欢喜。

师:孩子们,看起来,童话故事的确有趣,难怪我们都喜欢看。 今天,老师也带来了两个有趣的片断,我都忍不住想读了,你们可听好了。

范文1——瞧!小猴和小鸭这对冤家又开始斗起嘴来了。

“自以为是的小猴,你还是认输吧!凭你那小本领,还会什么?” 小猴听了,唰,那脸啊 , 一下子红到了屁股,瞪着一双铜铃大的眼睛,两手插着腰,大声地吼道:“认输?笑话!光爬树你就不会, 还好意思在这里嘎嘎嘎乱叫。哈……哈……”

师:怎么样?有趣吧!你来说一说。/ 生:它们的对话太有意思了,特别是这一句——那脸啊,一下子红到了屁股。呵呵……/ 师: 是呀,表情写得很生动,你看,这猴子还两手插着腰呢。多有趣呀, 你们会做这样的动作吗?

这些逼真的动词串起来,就把一只气呼呼的猴子写得活灵活现, 仿佛就在我们眼前。学生们一听更起劲了,纷纷模仿起来了。

那这个片段呢?谁来读给大家听?

范文2——鲁西西摸着咕咕叫的肚子,像往常那样来到厨房, 吃肉罐头来啦!她把罐头拿到鼻子前闻闻香味儿,突然她的眼珠子一动不动地盯住罐头 , 啊!惊呆了:罐头里有五个像火柴棍那么高的小人!小人长得都一模一样,伸着胳膊蹬着腿,正在跳《小苹果》 呢!

师:孩子们,这段话最吸引你的是什么呢? / 生:这罐头里的小人会跳《小苹果》呢。哈哈哈! / 师:会唱吗?唱两句。/ 生:你是我的小呀小苹果……(全班沉浸在一片欢乐之中。)

小结:肉罐头里都会有5个一模一样的小人,还会跳着《小苹果》呢。怎么样?快告诉老师。

总结:是呀,童话故事就是这么神奇,充满着想象。孩子们, 看着别人写的这么精彩的童话故事,你们的心是不是痒痒的,想不想来露一手?看!童话王国的小动物们来啦!

这就是语言的艺术。这个案例让我们清楚地感受到,富有幽默的语言教学,能收到奇妙的教育效果。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说 :“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学语言不仅影响着学生智慧的启迪,而且还会影响他们非智力因素的健康发展,的确如此!

三、“智慧篇”

名师们上的课对于我们年轻的老师来说,高不可攀。每次欣赏完他们的精彩教学,无不激动不已,无不为他们得体、生动、丰富、 机智、幽默、充满亲和力的语言等等所折服。听他们的课是那样的舒展自如,充满激情,处处折射着智慧的光芒,又没有丝毫的矫揉造作,就犹如走进行云流水般的境地。我们也常常仰慕名师们的课堂,他们也从来都是被模仿的对象,特别是给年轻的一代老师以教学上的方向启迪。但大多数模仿过名师课堂的老师都深深地感叹过自己的无法超越。即使采用和名师课堂完全相同的课堂模式或是课堂语言,依然上不出名师的风格,倒是有点矫揉造作,搞的自己“多不像”。认识到这一点,我在参加福清市新荷杯宏路片区的课堂比武时,观看了无数名师的教学视频,尝试从他们身上学到些智慧的言语,来点燃我的课堂的火花,收益还是蛮大的。

教学二年级习作课《熟悉的动物》这一课,我努力让学生在交流中积累和应用新的语言形式,从而发展语言能力。指导学生从外形等方面进行细微地观察,并从感觉、作用等方面展开一些联想, 把话说得更具体,更生动,把动物介绍得更可爱,孩子们的思维被我精心设计的一个个问题给开启了,请看教学片断—

师:把我们的目光集中在这只可爱的小狗身上,你们觉得小狗身上哪一个部位最吸引你? / 生1: 我觉得小狗的舌头最吸引我, 因为它红红的,在夏天总是伸得长长的,很可爱。/ 师:它红红的, 在夏天总是伸得长长的,(点课件)这你也知道,真是一个细心观察的孩子。送你一个词“粉嘟嘟”,齐读。用上粉嘟嘟能使舌头更生动。/师:你们会做这个可爱的动作吗?(师生表演互动夸张一点) 请问小狗狗,你吐舌头,是想干吗?(口渴了,还有排汗散热,小狗的汗腺都在舌头上。)/ 生2:我觉得小狗的舌头最吸引我。/ 师:这是一条什么样的舌头?(红红的,长长的)

老师送你一个词“粉嘟嘟”,齐读。用上粉嘟嘟能使舌头更生动。

这粉嘟嘟的舌头在什么季节能经常看到?(夏天)在夏天, 它总是伸得长长的。(点课件)你们会做这个可爱的动作吗?(师生互动的场面真有趣呀 ! 孩子们一个个吐着舌头,哈着气演得真像呀!)

师:小狗的哪一个部位还吸引你? / 生3:我喜欢小狗的两只眼睛,它像两颗黑宝石。/师:你这个比喻句用得非常好,用上比喻句, 小狗的眼睛也就更加生动了。再瞧瞧,这是两只什么样的眼睛?(大大的,黑黑的)用一个词来形容它?(相机贴圆溜溜或者黑黝黝) 这圆溜溜的眼睛还会像什么?(黑珍珠,黑葡萄)点课件,这圆溜溜的眼睛还会咕噜咕噜地转呢,好像在对我们说:……多有趣呀! 有心的人就会发现小狗的眼睛还会说话呢! / 生4:这是一条毛绒绒的尾巴。/师:这毛茸茸的尾巴有啥特点?谁知道?谁来补充?(常常会摆来摆去,每当主人回到家时,小狗就摇着尾巴表示欢迎,好像在说:……当遇到陌生人来的时候,小狗又会怎么做呢?)(学生们的想象力可真丰富,一下子孩子们又开始狂吠起来,这样的情境创设对孩子们的写作起了决定性的帮助。)

总之,教师的语言应该像油一样地浸入学生的心里,把知识一道带进去。在这里,我通过巧妙的语言引导学生入情入境地想象并说话,学生畅所欲言,没有任何的拘束,又达到了“我口说我心” 的效果,学生拿起笔来写作时没有一丝的障碍。

课堂语言教师 篇9

一、运用简练性语言, 提升教学效率

简练性语言就是具有简洁、精练特点的教学语言, 这是小学语文教师开展好教学工作的首要条件。教师在教学过程中切忌啰嗦、滥用语言, 说太多没有用的话, 尽量减少使用那些修辞过多、形容词太长的语言进行教学, 并且同样的一句话不要反复出现, 不能颠三倒四、拖泥带水。若不注意教学语言的简练, 则会影响到教学效果, 也容易让学生产生厌倦的心理。作为小学语文教师, 一定要结合小学生的思维特点、知识水平等去组织教学语言, 要善于言简意赅地表达。

我们从很多优秀小学语文教师的授课中可以看出, 他们的教学语言都是精练严谨的, 并且具有很强的逻辑性, 能有效地激发学生的学习兴趣, 令课堂教学进程节节出彩、环环相扣, 学生在教师简练的语言引领下, 直接地接受知识, 清晰地感受到知识的存在, 从而提升课堂教学效率。

二、运用情感性语言, 开拓智慧课堂

白居易在《与元九书》一文中说:“感人心者莫乎情。”作为教师就一定要认识到情感在教学中的重要作用, 教师面对着学生一双双渴求知识的双眼, 一定要让自己的讲述声情并茂, 让学生的心灵深深地被教师充满情感的语言所感染, 以情传情, 可以让课堂教学闪耀出智慧的火花。

比如, 我在讲授《母亲的恩情》时, 运用动情的语言讲述到:“同学们, 每天为你牵肠挂肚的人———母亲;每天为你烧水做饭的人———母亲;每天为你铺床叠被的人———母亲……”这样的情感渲染, 为学生体悟课文的情感作了铺垫和引领, 让学生在课堂的学习中找到了情感的基调, 实现了“以情导情”的教学。再如, 在执教《欢乐的泼水节》时, 我运用了快乐、亲切的语言讲述到:“56个民族, 56朵花, 56个兄弟姐妹是一家。我国是一个由56个民族组成的大家庭, 有一个民族每年都要过着一个隆重的节日……”学生们随着我的讲述而思绪飞扬, 对“泼水节”充满了期待……教师在教学过程中, 一定要深入地解读课文所蕴含的情感, 并能够准确地表达出来, 当讲到快乐之处时就应露出明朗的微笑, 当讲到悲伤的内容时声音中就该透出丝丝凄然, 让学生身临其境、如闻其声。在课堂教学中, 教师充满情感的语言, 可以激发学生的学习兴趣, 引领学生进入课文的情感世界之中, 让他们在活跃的思维中, 深解课文义趣, 掌握知识, 实现教师的教学目标。

三、运用生动性语言, 营造良好氛围

在小学语文课堂教学中运用生动的语言, 这是由小学生的认知特点、思维方式等决定的。生动形象的语言, 可以将抽象的内容化为形象, 将枯燥变为风趣, 更容易让学生接受知识。小学语文教材中的课文都是文质兼美、耐人寻味的, 教师运用生动的课堂语言, 才能吸引学生进入美好的情境中去感受课文、理解课文。

比如, 在执教《春光染绿我们双脚》时, 我用生动的语言设计了这样的导入:同学们, 春天来了, 如果我们要去春游, 你们会选择去哪里呢?为什么要去那些风景优美的地方呢?你能不能用几个词语来描绘一下春天的景色? (同学们的回答有:春花怒放、柳绿花红、百花盛开、鸟语花香等) 你们说的这些景色真让人陶醉呀!有游丝般轻柔的春风, 吹佛着游人的脸, 溪水叮叮咚咚唱着欢快的歌儿, 那里明媚的春光在呼唤着我们呢, 让我们随一群植树的学生出发吧……

这样的导入用生动的语言呈现出了一派春天的景象, 紧紧抓住了学生的心, 激发了学生学习的兴趣, 营造了良好的学习氛围。

四、运用启发性语言, 激励课堂探究

教学的最终目标是促进学生智力的发展, 提升学生的综合素质和能力, 要求教师积极地开展启发式的教学, 而启发式教学与教师启发性的语言不可分割, 这就要求教师在教学中勉励学生、点拨学生, 并结合教学内容和课堂生成, 设计一些具有启发性的问题, 让学生自主去思考, 在他们遇到难以解决的问题时, 教师及时给予点拨、引导, 帮助他们调整思考的方向, 提升解决问题的效率, 从而获得良好的教学效果。

比如, 我在《彭德怀和他的大黑骡子》的教学过程中, 运用这样的启发性语言设问:你从哪里看出彭德怀爱他的大黑骡子?杀大黑骡子时彭德怀为什么背过身去呢?我引导学生自己从文中找出五处体现彭德怀爱他的大黑骡子的句子并进行品读, 同时学生相互之间可以展开交流讨论, 我作为学习的引导者, 对学生在思考中出现的问题给予了及时的点拨, 学生们在我的启发引导下去思考与探究, 深刻体会到了彭德怀和大黑骡子之间深厚的爱。

五、结语

论语文教师的课堂语言 篇10

一.审美性的语言, 更多的彰显美学价值

高中语文教师的语言还应当具有审美性, 有比一般人的语言更高的美学价值。这一特点是很重要的。许多产生巨大艺术魅力的教师语言范例, 都是富于审美性的。例如于漪老师在讲《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》等一组写景散文时, 设计了这样一段导语:

法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”我们生活在大自然中, 美几乎是无处不在。当然, 大自然的美不同于巧夺天工的工艺美, 不同于绕梁三月的音乐美, 也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美, 尤其是我们伟大祖国的锦绣河山, 真是美得令人陶醉。在不同的地点, 不同的季节, 展现出不同美的姿态。今天我们要学一组文情并茂, 描写四季景色特征的散文, 来领略祖国大自然的美景。

这段导语通过精当的词句和引用、排比、对照、夸张等修辞手段, 表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美好情怀, 烘托渲染了一种美的氛围, 正与教材的风格相吻合。可以说, 这段话无论内容还是形式都是美的。无怪乎她的学生要说, 听于老师的课是一种艺术享受了。

二.美的语言, 能达到深入学生心灵的效果

学生的心灵是最敏感的, 他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息, 进而领悟“情”中之“理”。教师要以美的语言作为美的品德的载体, 深入学生心灵, 达到“润物细无声”的教育效果。比如讲述《江南的冬景》和《西地平线上》这两篇课文时, 我带领同学们挖掘文中的美景, 深情的感受温润柔美的江南冬景, 感受那气势雄浑、撼人心魄的西部落日, 把她想象成正如中国的山水画和西方的油画, 一种是含蓄朦胧的美, 一种是浓墨重彩的美。在课堂上热烈的讨论之后, 同学们终于明了, 无论是哪一种, 都是大自然赐予人类的瑰宝, 我们应该珍惜。同时对罗丹说的“生活中不缺乏美, 缺乏的是发现美的眼睛。”这句话有了切肤的体会。因此, 很自然的, 我做出有力的挥手状:“让我们走进自然, 谛听天籁, 感受大自然散发出来的迷人魅力。”用大家都熟悉的语言来描述江南美景的真实存在, 让学生心中被一种深情所填满, 然后再声情并茂的泛读课文, 分析课文, 语言上深情打动了他们的心, 就达到了很好的效果, 也使课文永留心中, 使语文教学达到了更高的层次。

三.形象和富有感染力的语言, 才能点亮学生的心灵之火

教师的课堂语言, 不但要规范, 还要形象。李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物, 最生动的事例, 最感人情节, 要绘声绘色, 细致刻画, 使听众如临界其境, 如见其人, 如闻其声。”语言生动形象, 就能将抽象的化为具体, 深奥的讲得浅显, 枯燥的变风趣。鲁迅在讲《“硬译”与“文学的阶级性”》一课时, 用煤油大王那会知道北京捡煤渣老婆子身受的酸辛, 饥区的灾民, 大约总不去种兰花, 像阔人的老太爷一样, 贾府上的焦大, 也不爱林妹妹的这样一些生动浅显的比喻, 来阐明“文学的阶级性”这一抽象的理论问题。语文课就是这样, 有时一个例子, 一句比喻就能使学生的理解变得更具体, 更深刻。正如《学论》中所说:“君子之教, 喻也。”