中职班主任和学生

中职班主任和学生（精选十篇）

中职班主任和学生 篇1

一、转变教学理念, 尊重学生的个性发展

面对新一轮教育改革浪潮的冲击, 传统的教学理念已经难以适应社会发展的步伐, 需要转变教学理念, 全面的推行素质教育。另外在教育的过程中, 教师应当尊重学生的个性发展, 只有在尊重学生的前提条件下, 班主任才能与学生进行心灵交流, 才能真正意义上打开学生的内心世界, 增强学生对班主任的信任感, 使得学生愿意敞开心扉的与班主任愉快的交流沟通。另外, 教师与学生应当是平等的位置, 部分班主任容易忽视与学生之间的平等性, 容易把自己放在高高的位置, 占据着教育的主动权, 而真正意义上的教育沟通, 师生助于平等的地位, 学生有权利表达自己的意见和建议, 教师应该尊重学生的想法, 而且针对“特殊”的学生, 教师不得另眼相看, 要找到学生内心世界的突破口, 并且自觉的规避以及克服“以自我为中心”差别看待学生的心理倾向, 在人格平等的人之下, 把学生的自尊心、人格等摆到与自己相同的位置, 与学生进行轻松愉快的沟通。

二、针对学生的个性特征, 采取针对性的交流沟通方式

每个学生的个性特征不同, 而且每个学生能够接受的沟通方式也不同, 因此, 教学需要充分的掌握每个学生的特点, 针对性的、设身处地的与学生保持密切的联系, 掌握他们的心理动态, 根据他们的心理变化, 及时的调整沟通方式, 同时, 也需要借助微信、微博、班级QQ群、QQ好友等交流平台, 紧跟学生的步伐, 让学生感受到班主任的用心, 同时, 学生在同理心的指导下, 会积极的反馈于班主任, 形成良好的交流沟通模式。另外, 在师生交流的过程中, 教师要及时的给予学生肯定及鼓励, 站在学生的立场思考问题, 且尊重学生的思维方式, 而且针对思维比较扩散的学生, 教师要更加耐心、更加认真的观察其心理动态, 需花费更多的时间走入这类学生的内心世界, 可以与他们分享自己的情感经验等, 让学生感受到被重视、被关心, 而且除了课堂交流沟通之外, 还要强化与学生的课外沟通。除此之外, 班主任要针对学生不同的情绪以及所适用的沟通技巧, 采取不同的沟通方式, 如:针对鼓励型学生, 当其受挫时, 班主任要多给予学生鼓励性语言, 且尊重并且支持学生正确的想法和意见;针对刺激型学生, 当其受挫时, 教师需要进行适当的语言攻击, 刺激学生的感知, 即使与班主任发生争执, 也能将学生的想法和情感激发出来, 使其表达出来, 班主任再根据学生的想法和情感, 针对性的与学生交流沟通, 说明刺激学生的原因, 侧面的强化沟通, 也强化师生之间的关系。另外, 班主任对学生的教导要做到有的放矢, 不得随意的曲解或者误解学生的想法, 在摸清实际情况的条件下, 才能有效的指导、教育学生。总之, 针对学生的个性特征, 采取针对性的交流沟通方式, 在微信、微博、班级QQ群、QQ好友等交流平台的助推下, 提升师生之间的沟通水平, 保持良好的师生关键是重点。

三、保持亲和的态度, 巧用引导性语言

刻板的班主任往往不讨学生的喜欢和信任, 而且班主任作为学生管理的主要负责人, 与学生相处的时间最多, 可能产生分歧的也最多, 因此, 班主任需要保持亲和的态度, 让学生感受到温暖, 并且班主任需懂得谈话艺术, 为学生营造良好的沟通环境和分为, 使得学生愿意敞开心扉的向班主任表达自己。在沟通的过程中, 若学生的观点与班主任相同, 班主任可以采取附和学生的谈话方式, 让学生感受到班主任对自己的认同感, 创造更多的沟通条件, 且保持轻松愉悦的沟通氛围。另外, 在沟通交流的过程中, 班主任需要认真耐心的倾听学生的思想感情, 学会做一个认真的聆听者, 且要注意几个细节, 如:眼睛要注视学生, 但是不要一直盯着学生的眼睛, 那样会很尴尬, 需要不断的点头表达对学生的赞同, 让学生感受到被重视, 另外身体要略倾向于学生, 不可以随意的打断学生的讲话, 也不可以随意的转换学生的话题等等。通过细节, 影子啊良好的班主任形象, 提升学生对班主任的信任感。除此之外, 在必要的情况下, 班主任要巧用引导性语言, 如赞赏, 但是切记过分赞赏, 让学生感受到被尊重、被热痛的基础上, 让学生感受到班主任的真诚, 使得学生敞开心扉的与班主任甲流沟通, 提升学生管理水平。

结语

总之, 班主任和学生的沟通交流需要在人格平等的基础上进行, 班主任需要尊重学生的个性发展, 且根据学生的个性特征及沟通交流接受能力, 及时的调整沟通方案, 实时的掌握学生的心理动态, 保持亲和的态度, 增强学生对班主任的信任感, 在交流沟通的过程中, 巧用引导性语言, 强化师生交流沟通的轻松愉悦等等, 才能保持良好的班主任和学生的沟通氛围, 提升沟通水平, 全面的提升中职班主任教育管理质量。本文的分析阐述可能存在一定的片面性, 但是不能忽视其研究价值, 期望本次研究能够为中职班主任教学管理工作提供一定的帮助。

参考文献

[1]谭庆宁.浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J].青年与社会, 2013, (28) :213-213.

[2]刘娣.中职班主任和学生的沟通交流技巧分析[J].新课程学习·中旬, 2013, (11) :147-147.

[3]许红霞.新课改背景下班主任与学生的沟通艺术探究[J].广西教育B (中教版) , 2014, (10) :48-49.

[4]张琴.真诚的交流心灵的沟通——浅谈中学德育工作中班主任与学生的沟通[J].科技致富向导, 2010, (24) :250-252.

中职班主任和学生 篇2

梁杜杜

一、职业学校班主任工作面临的问题

1、观念滞后，教育理念跟不上时代发展步伐

以固定思维认定中职学校的学生跟高职生是一样的，已经是成人，有能力明辨是非，并可以进行自我控制和调整，学校不用管得太严格，对学生放松管理。而实际情况是伴随着各大高校大范围的扩招，学生的整体质量大不如前了。有相当一部分学生来到学校抱有自暴自弃的思想。如果班主任继续使用旧的管理模式管理职业学校的学生，容易出现很多问题。容易导致学生在学习和生活上不受约束和不服从管理，甚至出现一些违法违纪的问题，被勒令退学的学生比例逐渐增大，学生开始对学校、家长、社会表示不满，学生道德素质水平大幅度降低。

2、管理机制不合理，专业化程度和职业化程度不够高

班主任在一线上直接跟学生沟通，直接对学生教育管理，所以班主任的工作能力、工作态度、自身素质直接影响着学生管理工作的质量。目前，在中职学校的班主任队伍建设中，出现了班主任老师管理能力不高，管理体系不合理，以及其他的管理体制不够完善等许多问题。如果没有完善的班主任选用和考核机制，就无法保证职业学校的学生德育管理工作正常的进行。

3、班主任忽略了与学生的情感交流和对学生的心理安慰

班主任不能仅仅传达学校领导的指挥意见，更不能简单地对违纪违规的学生进行处分。一些班主任只是把管理重点停留在班级学生的问题上，只集中在某些表面问题上，忽略了它的本质内容。例如：在对待夜不归宿的学生，只是单纯地批评学生，不能从根本上解决问题。实际上应该帮助学生分析犯错的原因，心理思维以及实际需要解决问题的方法。当前中职学校班主任的重点问题就是仅仅只关注教学工作，而忽略学生的德育教育工作，这是值得我们深思的。

二、中职学校班主任自身素质培养

1、班主任应该具有高度社会感

班主任是处理学生学习和生活的组织者和管理者，职业学校班主任的工作直接涉及到学校的学生思想道德教育目标，这关系到中职生的健康发展和成功。因此，班主任必须把这项工作作为一项崇高的事业，加强社会教育的责任感和奉献精神，老师是人类灵魂的工程师，把自己当作一个管理员，或者是教育家，班组任是学生的良师，更是他们的益友。

2、班主任应该具有良好的个人学识和高尚的品质

这是教育工作者基本的职业道德素质，个人的道德品质是非智力上的因素，包含广泛的兴趣，强烈的好奇心，坚强的性格，积极的人生态度和社会态度。班主任的个人魅力直接影响到学生学习和教育工作，中职学校班主任的工作态度、个人责任感，甚至教师的个人行为都会对学生德育素质培养有着潜移默化作用。

3、班主任应该具有良好的思想道德素质

中职生的年龄一般是16岁左右，来自不一样的地区，不一样的学校，不一样的家庭环境，在他们的人生中，职校学习阶段是一个重要的转折点，它是世界观形成的关键阶段，人生价值观，人生的可塑性是非常大的。所以需要班主任不仅具有良好的道德素养和专业知识，而且还应该丰富自己的人生阅历，做好教育好青年学生的德育工作，能够有能力解答学生关于学习和生活以及心理上的难题。注重学习哲学知识、教育管理知识、德育教育知识和心理学知识等，能够把握好学生的心理发展状况，针对问题，提出相关的对策，做好启发学生道德教育的思想工作，培养学生的个人素质，使得“教”和“育”同步发展，实行两步走的战略。

三、班主任的工作对策

1、依靠技能、素质来发展自身，做好中职生的心理健康教育工作，在一般情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。

2、注重增加德育教育的形式，加强德育工作的相关性和效率性在实行核心价值观的基础上，构建德育百分的考查制度，提高道德教育工作的实践性。重点关注学生的心理健康教育工作和控制心理危机的工作，以此来提升学生的心理素质水平，关心和培养学生身心健康正常发展，做一个有着良好道德素质的专业技能型人才。对于当前学生在学校德育发展的诸多热点问题，例如：学生在入学阶段的适应能力、学习状况、人际关系、实习就业时期的心理迷茫等内容进行专项的研究工作。班主任需要辅助好青年学生培养正确的的人生价值观，走完中职教育学习的阶段。根据时代的发展，发挥好通过网络育人的作用，建立一些思想道德教育知识宣传栏，并且通过学校官网、博客论坛、微信等通讯联系方式来与学生交流和沟通。缩小职业学校和学生、班主任与学生的距离，加强沟通和交流，进一步扩充宣传的基地，提高道德教育的影响力。根据现有的设备条件，并且积极制造新的条件，进一步研究和发展德育工作，根据现存的问题想出新的方法与新的途径，为学生营造出一种浓厚的人文情怀氛围和学习教育氛围。

3、增加德育工作的基本载体，构建好德育校园。

对于学生的个人特点，提出建立职业学校文化建设的基本载体和制度，创造和培养出具有现代化特点和有独特个性的校园文化。注重加强宣传社团文化工作，通过举办中职学校的社团活动、学校文艺节，帮助和鼓励学生联合社团建立和发展，提高学生的科技文化水平，提升学生的协调能力，提高学生的专业技术水平，建设有特色的学生创业文化。发掘典型良好的创业资源，并且邀请一些专业人员、发展成功校友进行座谈演讲，组织和设计好创业创意的比赛、关于职业规划的比赛等活动，给学生进行创业提供一些好的平台。积极吸引企业文化，有效实现校企文化的有机结合，注重加强学生的职业道德和意识培养工作，学生能够提前了解到企业的管理方式，有利于学生的工作就业。

4、重视班主任队伍建设，提高德育工作者的教育水平

根据教育部的相关文件需要完善专职德育工作的班主任队伍，严格履行好班主任的个人职责，重点对班主任进行业务知识的培训、班主任知识竞赛、班主任微博展示等各项活动，全面地提高德育工作人员的综合素养和管理服务水平。重视考评工作的成绩，构建好班主任工作队伍保障制度，加宽班主任个人职业发展空间，为班主任的个人可持续发展创造良好的条件。

中职班主任和学生 篇3

关键词：班主任；教育和管理学生；方法与策略

中图分类号：G718.3；G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0075-01

中等职业教育是以就业为导向的实用型教育，学校和班级工作的核心任务是促进学生的职业技能训练和职业素质培养。要使中等职业学校培养的学生符合社会生产岗位的需要，做为学生教育和管理的主力军——班主任，应该明确自己所担负的神圣职责，打破传统的学生教育和管理模式，潜心探究教育和管理学生的方法与策略，以使学生适应就业市场的发展和竞争，成长为德才兼备的实用型技能人才。

一、全面详细地了解学生，使教育和管理工作有的放矢

苏霍姆林斯基说过：“教师如果希望从一切方面去教育人，那么首先必须从一切方面去了解人。”要实施班级的教育和管理工作，班主任应该真心把学生看作和自己一样的有人格、有尊重的人，全面详细地了解学生，掌握学生的选择、志向、爱好。就像治病必须全面地检查身体，只有全面、透彻地了解学生，做一个称职而又全面的班级学生的信息调查员和档案收集管理员，班主任才能有目的性地研究学生，有效地评价学生、管理学生和教育学生，针对学生的问题因人而异、对症下药，实施合理的教育方式。在了解学生的过程中，班主任要既要了解学生的成绩、表现以及家庭的基本结构和经济状况，更应注重了解学生的性格，明晰学生的长短、心理特征和家庭的人文环境，并能够从性格、心理因素和家庭的人文环境等方面找出学生行为及表现的根源，有的放矢地展开教育管理。

二、确立切合实际的班级目标，强化班级管理中的导向功能

切合实际的班级目标是班集体前进的动力，也是激励班级学生奋发向上的手段。对于班级的每个学生来说，明确班级奋斗目标，并以之为导向不懈努力是形成班风正、学风浓、凝聚力强、健康向上的班集体的重要保障。一个班集体既要有长远奋斗目标，又要有某个阶段的具体奋斗目标，才能促使学生自觉培养自己的时代感、责任感、紧迫感，从而满怀激情地向集体提出的目标前进。我曾接手一个全校有名的乱班，从没有评上“文明班级”，班中学生对能评上的班非常羡慕。我接任班主任的第一天就提出了一个共同的奋斗目标：这学期一定争取评上“文明班级”。在全班学生热情高涨的响应中，我把具体的任务要求安排到小组和个人，让全班都为之做好各项工作。结果，在大家的努力下，那个学期我们班终于评上了“文明班级”，并且全班学生都认为应该继续努力下去，使得积极向上的班级氛围更加浓烈。

三、制定明确的班级管理制度，以制度促进良好班风的形成

俗话说得好：没有规矩不成方圆。明确的班级管理制度是形成良好的班风的基础。因此班主任要充分发扬民主，在学校规章制度的基础上结合班级的实际，组织班干部和全班同学一起协商、讨论制定班级管理细则，并把制定的制度贯彻到学生的学习生活中去。例如，我们制定了学生一日常规管理、学生日常行为规范、宿舍管理条约等。有了这些班级制度的约束，同学们才能不断提高自我管理的积极性，才能养成良好的行为习惯，有文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律……。可以说是班级管理制度让学生逐渐实现了由“他律”到“自律”的转变，在守纪光荣、违纪可耻的班级氛围中，一个奋发向上、团结友爱、努力学习的良好班风逐步形成。

四、开展班级系列活动，培养和提高学生的职业素质

职业素质是成功的起点，是中职生走向职业岗位的重要基础。由于社会对职业教育的重要性尚未充分认识，很多学生由于没有能够考取高中而消沉不已，踏进职校都或多或少带着自卑感，对职业素质的培养和提高信心不足。班主任就要通过开展班级系列活动，引导学生全面认识自己的特长与不足，帮助学生“预测明天的我”，在自我体验、自我暗示中培养提高自己的职业素质。首先要利用班会、团活动，对学生进行职业理想教育，启发学生端正思想认识，明白“职业不同只是社会分工不同，没有高低贵贱之分”、“三百六十行，行行出状元”。第二要组织恳谈会、主题演讲、辩论会，引导学生进行自我设计，制定个人的奋斗目标，展示对职业前途的乐观期望。第三要邀请学习、就业都比较优异的往届毕业生来到班上进行经验交流，帮助学生树立牢固的专业思想，主动地去适应现实，用积极的态度面对生活、学习和工作。第四抓住见习、实习的有利时机，培养学生认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精的职业品格，真正把工作当成一种享受、一种使命。

五、发挥无声的师表魅力，以率先垂范的身教感染學生

教师的师表形象，是一种无声的语言，对学生的感召力和说服力远远胜过语言上的道德教化。由于学生向师心理的作用，班主任的举手投足，言行举止无不对学生起着潜移默化的影响。正如德国哲学家黑格尔所言：教师是学生心目中最完美的偶像。作为班主任，不能以家长式的角色去指挥学生，而应以心胸坦荡、为人正直的品德昭示学生。当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，弯下腰来把它拣到纸篓里；看到教室里的物品、扫帚显得凌乱了，去把它们整理好……和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习和生活上既对学生严格要求，更以慈母般的温情关心和爱护学生。关注每个学生的情绪甚至每个眼神，做好后进生的补差工作，耐心辅导，不厌其烦地讲解。高尚的人格品位可以感动每一位学生，激发他们奋发向上。

教育实践表明：要想有效地教育和管理学生，班主任不仅要有对教育的忠诚和对学生的爱心，更要讲究教育和管理的艺术性，在班级管理实践中探索总结行之有效的方法与策略，进而使班主任教育和管理学生的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

[1]许小萌.班级管理和学生教育的几种有效措施《新课程》2013年第3期.

[2]朱连英.以爱心和恒心展开班主任班级管理工作《新课程学习》2013年第8期.

[3]姜升齐.浅谈中职学校班级管理现状和对策《教育教学论坛》2013年第21期.

中职班主任和学生 篇4

一、了解学生是基础

知己知彼, 百战不殆。班主任要与学生交流之前最好先了解一下学生的学习情况, 家庭状况, 性格特征, 兴趣爱好等, 对学生进行全面的分析, 一个学生就如一片树叶, 找不到一模一样的两片, 每个学生家庭背景不同, 性格和心理也不同, 班主任只有对每个学生全面深入地了解才能有针对性地与他们进行沟通。如果只是主观上判断的学生的表现, 学生会反感班主任, 会有逆反情绪产生, 那么师生之间的良好沟通还未开始就已经宣告结束。

新接手的班级, 不管是新生班级还是继任班级, 都可以通过很多方式来了解学生。如新生班级的军训, 班主任尽量陪伴在学生身边, 通过观察学生与教官之间的语言动作分析学生;第一次班会课可以让每一位学生做一个三分钟的自我介绍, 了解学生的兴趣爱好等;继任的班级可以向前任班主任或者任课老师了解学生;可以利用课间跟学生拉拉家常, 了解学生的家庭背景等;可以通过家长或者其他同学间接地了解你想了解的学生。总之, 班主任要从多方面全面客观地了解每一位学生, 今后才能有的放矢的与学生进行有效沟通。

二、尊重学生是前提

在与学生进行沟通时, 尊重学生要放在第一位。戴尔卡耐基曾经说过:“人与人之间需要一种平衡, 就像大自然需要平衡一样, 不尊重别人感情的人, 最终只会引起别人的讨厌和憎恨。”学生犯错了, 我们可能习惯了这样对学生说:“你这样做不对, 你应那样做。”“你再犯错我可要告诉你爸妈了。”这样说只能让学生感受到你的专制, 感受到你的高高在上, 可能表面上会顺从你, 但是内心并不会服气, 对处于青春期叛逆的他们来说, 下次说不定会犯更大的错, 这样的教育是治标不治本。班主任在教育学生的时候, 应该是跟学生处于同等地位, 多站在学生的立场思考问题, 指导学生解决问题的方法, 尊重学生, 也会获得学生的尊重, 师生关系的良好的沟通从相互尊重开始。

三、欣赏学生是催化剂

用赏识的眼光看学生, 学生就充满自信, 用赞许的语言鼓励学生, 学生就充满朝气, 用欣赏的态度和学生交流, 学生就充满激情。职校的学生并不是学习不好就全都不好, 上课调皮的学生可能课间看到你会很热情的跟你打招呼, 技能学得很糟糕的学生可能就是全校十佳歌手, 平时看到老师绕路走的学生可能会默默地打扫办公室。每个学生身上都有闪光点, 我们要学会挖掘学生的可爱之处, 给予赞扬, 师生之间的沟通才会更有效。

班主任的欣赏和鼓励有时会改变一个人。我班有一位女生, 性格活泼, 大大咧咧, 生活习惯差, 学习不认真, 成绩也不好, 在初中被扣上“差生”的帽子, 但是她体育好, 唱歌跳舞也很棒, 很热心, 同学都很喜欢她。在运动会她卖力为班级争分取得好成绩后, 我会特意在班会课上好好表扬她的吃苦拼搏的精神和很强的集体荣誉感;在她为学校艺术节努力排练舞蹈时, 我会偷偷去排练场地, 为她鼓掌;在她主动组织同学为生病的校友捐款后, 我会向她投去赞许的目光。在新一轮的班长竞选中, 她竞选成功, 在我的鼓励和指导下, 她胜任班长一职, 不仅协助我把班级管理的井井有条, 学习态度也大有改观, 成绩提升得很快, 她的进步有目共睹。

四、批评学生因人而异

脾气暴躁、容易激怒的学生, 批评时最好用商讨式, 即班主任与学生对事情经过心平气和地进行再分析再讨论, 整个过程气氛友好;对于有惰性较强的学生, 批评时最好用触动式, 即批评时最好言语稍激昂, 触动学生内心深处的感情, 但绝不是讽刺挖苦和辱骂;对于没有主见、自我觉悟性差的学生, 批评时最好采用渐进式, 即细水长流地逐步对学生传达批评信息, 老师要有足够的耐心, 多举些他人反例进行说服教育, 使对方逐步接受;对于自尊心较强的学生, 批评时最好用单独式, 即批评时不要当着全班同学的面进行, 可以选择操场, 会议室等单独沟通, 这种方式不会让学生觉得伤了自尊心而做出不良反应;对于善于思考, 自觉性较强的学生批评时最好用启发式, 即将批评的信息, 以提问的方式传递他们, 学生自然就会意识到, 并加以注意。

五、幽默语言是润滑剂

幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”, 师生之间常常需要这样的液体来润滑, 教师的幽默, 可以增加教师的魅力, 可以和谐师生关系, 幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异, 消除师生之间心理上的隔膜, 建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

六、现代工具巧利用

如今的通信技术越来越发达, 中职的学生手机已经成为标配, 电话、短信、email、QQ、微信、微博等很普及, 班主任可以充分利用这些网络工具, 跟学生的沟通时可以不用拘泥于面谈和书面周记这两种经典的形式。一些学生认为面谈和周记无法启齿的问题可以通过QQ聊天工具进行单独交流, 班级也可以建立班级群, 有些问题放在群里集体讨论, 学生畅所欲言, 讨论得反而更热烈, 在热烈的气氛下, 师生的沟通也变得更简单, 更容易, 更有效。

总之, 要让班级健康发展, 要让学生有所进步, 要让班主任工作能力有所提升, 都离不开班主任与学生的有效沟通。让我们用爱, 用尊重、用欣赏、用幽默、用技巧与学生沟通, 成为学生的良师益友。

参考文献

[1]梁玉.浅谈中职班主任与学生沟通交流的技巧[J].科学导报, 2014, (3) :291-291.

[2]陈燕.论中职班主任与学生的有效沟通[J].都市家教 (下半月) , 2012, (5) :246.

中职学生期末班主任评语 篇5

2. 你是个稳重，踏实的男孩，有着良好的学习习惯，如果你希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。

3. 你性格温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，常与同学探讨问题，思维敏捷，成绩优良。愿你扎实各科基础，常抓不懈，争创一流!

4. 你表面上是个文静的女孩，但你又是个好强的女孩，你总不服输，学习上愿与男生比高下，成绩也是喜人的。但你可知道，除了学习以外，你还比别人缺少了好多，是吗?愿你在新学期理敢于质疑解难、大胆发言，做一个全面发展的好学生!

5. 你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。爱好广泛、知识面较宽，对自然、人生的美丽有一份执着信念。学习认真，上进心也强。愿你坚持不懈，多一份朝气与冲劲，做一个强者、胜利者!

6. 你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞!

7. 你是一个内向、诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，在校艺术节活动中，与××合作的相声获得了一致的好评，学习自觉，成绩优良。愿你活泼可爱，全面进步!

8. 你为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。

9. 你性情温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌。作风踏实，办事认真。严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。学习上有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展!

10. 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，前半学期，不能严格要求自己，不能自觉遵守纪律，学习有点马虎，后半学期，勇于改正缺点，有明显进步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰!

11. 你是一个平凡而又朴实的女孩，我经常看见你和许多同学有说有笑，说明你人很投缘，你有强烈的集体荣誉感，对待班级总是很投入，力争为班级争荣誉。你也是个认真、自觉的女孩，对待学习毫不怠慢，星期天常自觉到校自修，我内心很佩服你。愿你注意提高学习效益，奋发上进!

12. 你是一个聪明、善良、朴实、懂事而又认真的女孩。我经常看见你和许多同学有说有笑，说明你人很投缘，你也是一个自觉的女孩，对待工作一丝不苟，对待学习毫不怠慢，对待集体有如生命。愿你一切梦想成真!

13. 你是我心目中比较认真踏实的男孩，你谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。其实你暗地里很调皮，不能严格要求自己，缺乏明辨是非的能力，学习如波浪，忽高忽低。俗话说：吃得苦中苦，方为人上人。你面前有许多的高山等着你去攀越，做无畏的勇士吧，不要做胆小的懦夫!

14. 你是个平凡而又朴实的女孩，思想纯洁，品行端正，你总是默默接受老师的教育，认真去完成老师交给的任务，你有强烈的集体荣誉感，在校艺术节中获素描、水粉画二项第二，为班级争得了荣誉，我对你充满了感激之情。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力!

15. 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，你擅长足球，绿茵场上洒下了你的汗水。愿你打下扎实的文化基础，使你能在足球王国里腾飞，我愿做你最忠实的球迷!

16. 你是一个可爱朴实的女孩，尊敬老师，能协助老师管理班级，工作认真负责，是老师的得力助手，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱惜粮食，不挑食，爱劳动，能吃苦耐劳，这个学期学习进步很大，已经有了一定的自觉性，书写工整美观，有时能独立思考问题，积极发言，老师希望以后要继续努力，学习上自己管理自己!

17. 你是一个热情好动的孩子，待人热情，喜欢帮助别人，活泼好动，思维开阔，动手能力强，喜欢自由空间，对集体的荣誉很爱惜，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，拾金不昧，书写工整美观，上课时积极发言，能动脑思考问题，课堂练习完成情况良好，本学期成绩进步明显，证明在学习方面下了工夫，老师希望你继续努力，培养刻苦耐劳的精神，做一名顶天立地的男子汉!

18. 你是一个很有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，已经懂得谦让和宽容他人，也会自我批评，尊敬老师，有一定的责任心，值日工作表现不错，基本上能做老师的小帮手，与同学也相处不错，能在课间与小伙伴做有意义的活动，热爱劳动，拾金不昧，学习认真，进步明显，课堂练习完成情况良好，老师希望以后继续努力，在书写方面再下功夫，争取更大的进步!

19. 你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，上课积极举手，大胆发言，回答问题声音响亮，老师希望以后在书写方面再下工夫，做事养成有始有终的好习惯!

做好中职班主任工作的思考和尝试 篇6

【关键词】中职班主任工作    人文关怀    创新    能力提升

从目前中职院校学生管理模式来看，和只讲授课程的教师相比，班主任往往和中职学生接触更多、交流更多、相处时间更长、彼此了解更深;加之中职学生普遍具有年龄相对较小、知识基础较差、学习兴趣不高、思考认知能力较弱的特点，这使得班主任在中职学生的学习、生活乃至世界观、人生观、价值观养成等方面都扮演着更为重要的角色。这就要求中职班主任更要增强责任意识、问题意识和创新意识，努力做好引导、指导、疏导、感化和行为示范的工作，在教给学生知识和技能的同时，还让他们学会学习、学会做事、学会做人，努力培养出明礼明理、技术精湛、作风扎实、诚信友善的有用之才。

一、坚持人文关怀，强化引导感化

（一）多渠道摸清学生基本情况，做到心中有底

俗话说，了然于胸才能挥洒自如。作为班主任，要想做好班级管理工作，熟悉、掌握学生的基本情况、兴趣爱好、主要家庭社会关系及性格特点等基础信息是一门重要的必修课。唯有如此，才能在和学生沟通、接触中做到言之有物，才能在教学过程中做到游刃有余，才能在具体问题处理中做到恰到好处。对于新接手的班级，我会一般分几个步骤来完成这一工作，完成信息积累与准备：

首先，让学生认真填写经过精心设计的个人信息一览表，通过表格的信息一目了然地了解最基本的个人情况，并仔细查看，将每个学生值得关注的情况标注出来，牢记于心。其次，根据任课教师反馈、参与活动、日常表现等情况，有计划、有针对性地和学生逐一进行谈心、交心，完成对学生基本性格特点、行为方式及思维模式的把握和认知。第三，建立和家长的沟通联系机制，了解学生的生活、思想动态，可以定期以短信形式向家长反馈学生的阶段性表现，肯定学生表现好的方面，提出需要家长配合的教育措施，争取配合支持;也可以针对个别学生的具体情况，及时通过电话、微信等方式，和家长进行直接地沟通和交流。第四，注重通过学生的日常表现，进行直接观察和侧面了解，并将相关情况记录好，做好日常积累工作。

（二）多途径鼓励学生自立自信，做到积极引导

爱默生曾说过，自信是成功的第一秘诀。培养学生的自立能力和自信品质，是班主任工作的重要内容。在班级管理工作中，我坚持“管”和“育”相结合的方式方法，突出学生的主体地位，积极激发、引导和培育学生的独立性、自信心和进取心，具体做法如下：

1.充分利用德育课堂和主题班会的交流平台，围绕理想信念教育、爱国主义教育、时代精神教育等核心内容，组织微话语、微评论、自我认知等活动，让学生将听到的、看到的、查到的感人事迹与大家分享，让学生通过写纸条、匿名便条的方式说出自己的优缺点和最不能忍受的缺点，适时地加以引导和鼓励，充分肯定学生的闪光点，让其在自我反思、反观的同时，在其他同学面前赢得一定的肯定和尊重，慢慢树立起自信心。

2.充分利用“三生”教育的载体平台，注重配合专职教师和学校学生科等部门，从珍爱生命远离毒品教育、消防意识养成和火灾逃生技能普及、卫生健康知识宣讲、特殊环境下生存技能锻炼、日常生活技能教授等方面入手，强化个别引导和具体指点，让学生珍爱生命、学会生活、学会生存，学会独立自信地面对人生旅途的种种局面。

3.充分利用推优、学习补助等具体事宜，让学生无记名写出或者直接到讲台上说出人选建议和推荐理由，引导大家形成共识，营造班级民主、公平的氛围，培养学生独立判断的能力，用爱去激励先进。

4.可以通过做思想工作，主动将家庭困难、留守孩子、过于调皮或倍受溺爱的学生，推荐到勤工俭学岗位或者学校社团组织加以锻炼，适时地加以心理引导、疏导，鼓励、抚慰和唤醒一颗颗不堪重负、备受冷落、自负自重而尘封、冰凉的心灵。

5.设立班级激励机制，通过在班级内部颁发奖状的方式，弘扬正气，激励学生的积极性、主动性，使其以更加自信的姿态和更加高昂的激情，投入到接下来的学习、生活中。有些学生是人生第一次获得奖状，激励和鼓舞作用显而易见。

（三）多方式展现情感教育魅力，做到以身作则

1.注重从规范学生的日常操行为切入口，采取以弘扬先进典型、重点帮教后进、带动中间层学生的方法，真正走进不同类型的学生，做好思想感化和纪律约束工作，引导、帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯。

2.善于站在学生的角度思考他们面临的问题，敞开心扉地和学生交朋友，提出好的指导建议和思路，帮助他们化解生活中遇到的疑惑，尽力帮助他们解决好具体的生活问题，用爱心激发学生的“向师性”向心力和凝聚力。如：经过长时间、不间断的思想引导和教育，班级里一名学生在我的鼓励下，通过电话的方式，10年来第一次向含辛茹苦养育自己的继父，叫了一声“爸爸”。听到他父亲在电话那头小声的抽泣和连声的感谢话语，我更深切地感受到了教师肩头的责任和应有的担当。

3.面对辍学、打架等问题和突发情况的处理，要勇于担当，以身作则，以身示范，客观公正，让学生直观感受到老师是永远站在他们身后关注、关心他们的人，做到用真心和行动感化学生。如：热情关心每一位学生，敢于担当责任，尽量留住任何一个可能辍学的学生，绝不让他们轻易流失。我对班上可能流失的学生说：“我请你们回来上学，就时刻准备应对你们可能惹下的麻烦！”对多次违反纪律、惹是生非，甚至到了自己无法再在学校学下去境地的学生，我也尽力挽留他们在校学习，现在这些学生都找到了基本满意的工作。再如：一名已经毕业的学生回学校考证，和校外到学校的有关人员发生冲突，致使这名学生严重受伤，晚上11点多接到班里学生的电话后，我毫不犹豫带着做手术所需的钱，向医院冲去，熬了一夜，当听到学生生命安全的消息后，一颗悬着的心终于放下。尽管该学生家长第二天赶到后并无谢意，我也倍感无愧和欣慰。

二、突出问题导向，创新方式方法

（一）改进班干部管理机制，发挥好学生的自治作用

班干部是班主任进行学生管理的有力助手，也是班主任的“耳目”和“眼睛”。很多真实的信息和情况可以第一时间从班干部这里获得，为老师有的放矢地进行教育管理提供了强有力的便利条件。同时，班干部既是班级工作的管理者，又是班级制度的执行者和带头者，唯有相信他们、依靠他们，才能发挥好学生的自我管理、自我教育、自我约束作用。在做好常规的班干部培养选拔工作的基础上，为了打破班干部这个小集体的壁垒，为了让每位学生都有出彩的机会，我尝试采用了轮流值日班长、常规班干部轮流担任值周班长的班干部管理机制。也就是，每天轮流有一名班干部集体成员之外的学生担任值日班长，及时报告当日学生上课考勤、卫生组织和安排、卫生得分、课堂学生违纪情况记录、授课教师课堂评价、晚上宿舍住勤情况等，次日课前5分钟向全班同学做500字以上的工作汇报;值周班长负责组织和监督值日班长的工作，每周日晚做1000字以上的值周报告。同时，通过及时指导和沟通机制的建立，教给了学生自我管理、管理他人的基本方法，培养、提高了他们的组织和管理才能，也让学生的自治作用在班级工作中得到最大化的发挥。

（二）应用好现代媒介载体，激发起学生的求知心理

当今时代是自媒体时代，中职学生多为初中毕业生，往往思维活跃，热衷于网络，对电脑等新技术、新媒体兴趣浓厚，对新事物、实时互动关注度高。鉴于这样的实际，为更好地激发学生的求知心理和学习兴趣，在班主任管理工作中，我从抓学习的角度出发，做了以下几个方面的尝试，深受学生和科任教师的欢迎，取得了预料之外的良好效果：

1.要求学生将所要完成的作业录成手机视频，以电子版发到任课教师的电子邮箱。具体操作是：需要完成作业的学生在黑板上将所要完成的练习讲解出来，并且该学生还得请一个学生为他录像，讲完之后再将讲解录像发到电子邮箱才算完成作业。这样既锻炼了学生的表达能力，又让学生将所学的知识再在镜头前讲解一遍，增强了对知识的深度掌握，避免学生作业的相互抄袭，同时还能锻炼学生在录像镜头前的自信和坦然，为毕业找工作的面试奠定了良好基础。

2.在班级集体民主讨论的基础上，率先用班费购置了多媒体设备，避免了多媒体教室使用的一些局限性。同时，和其他任课教师多方协调，对班级的教学尽量使用多媒体方式，将视频、动画、图片、图表和实物投影等有机地结合起来，带领学生兴趣盎然地主动参与到学习过程中来，较好地提升了学习效果，班级学习风气日益浓厚。

3.通过腾讯QQ、微博、微信等交流平台，建立班级互动交流群和朋友圈等，积极参与学生的交流讨论，适时地对他们关注的问题加以引导，既在一定程度上有效化解了家长和教师对学生沉溺网络、不学无术的担心，也参与到学生中来，和学生打成一片，可以消除其他沟通方式常常带来的心理防御等顾虑，容易在发现问题的同时，及早做好引导、疏导及化解工作。

（三）开展好就业指导，引导学生进行独立思考

就业，是学习成果的具体体现，是个人成长、更好地服务社会的有效途径。抓好就业指导，是实现中职教育目标任务的关键，是班主任工作的应有之义，也是必须高度重视的一项任务。近年来，在抓好职业道德教育、就业辅导和引导、行业动态发展情况说明等常规性工作的基础上，我尝试通过以下方法，帮助学生独立思考，做出自己的职业选择，得到了已毕业学生的信任和感恩：

一是通过对近两年毕业生的跟踪了解，梳理出他们的工作、生活情况及思想状态，并结合当前的经济形势和行业发展情况，进行实事求是地分析，提出就业难的原因和个人选择的重要性，帮助学生树立正确的职业愿景，倡导从一线干起、爱岗敬业、砥砺奋进、不断成长的工作状态。

二是和学生逐一交流谈心，了解他们的职业考虑，帮助分析个人的优劣势和性格特点，引导他们正确处理个人理想和社会需求的关系，树立正确的职业观、择业观。

三是逐一对学生的简历进行审核把关，指导性地进行修改，并指导他们观看参加面试的视频教程，展示最精彩的一面给企业，也为自己争取好的机会和机遇。

四是请往届的优秀毕业生回到学校，进行现身说法，用典型的案例，将职业选择和工作经验展现给学生，直观地引导学生尽快地适应就业择业和社会工作的环境。

三、注重能力提升，树立教师威信

习近平总书记曾多次强调“打铁还需自身硬”。班级工作要顺利开展，离不开班主任的“吹、拉、谈、唱”，而要上台阶，则需要班主任综合能力的不断提升和一定的威信，这是做好班级工作的无形资本。在做好日常工作的同时，我努力从以下几个方面着手，久久为功，坚持提升自我，逐步在学生中树立了威信，给班级管理带来了新局面、新气象：

（一）带头和学生一同参加爱国主义教育等活动，进一步坚定爱党、爱国的理想信念，增强“传道、授业、解惑”的责任感，用实际行动导引学生，努力做一个对社会、对国家有所贡献的人。

（二）注重学习优秀教师的先进事迹，用心感受他们的崇高师德和对学生那无尽的爱，不断提升道德修养和品质，秉持和树立实事求是的理念，做到知行合一，让学生在耳濡目染中感受到教师的爱心、耐心、细心、恒心和责任心，心生向往，自觉学习实践。

（三）强化专业知识积累，潜心学习教育学、心理学、管理学、现代科学技术及社会文化等方面的知识，利用各种机会了解掌握化工企业最新动态和对职工的内在需求，用不断学习的精神和日益广博的学识，赢得学生的尊重、信服和认可。

（四）着眼素质教育的理念，加强自我锤炼，进一步提高认知能力，强化自我优秀性格特征，主动与学生进行心灵沟通和学习交流，带领、激发学生对问题进行深入思考，学习他们的优点和长处，努力做到教学相长。

（五）努力增强班主任的角色意识，充分认识和把握班主任作为班集体的管理者、学生家长的代理者、学生心理健康的守护者、学生理想信念的引导者、学生人际关系的协调者等角色的内在要求，善于在恰当的场合、恰当的情境下，扮演好恰当的角色。

（六）注意保持个人形象，自觉远离不良嗜好，在着装、用语习惯、行为方式等方面时刻提醒自己，做到仪表大方、衣着整洁朴素、用语文明、行为得体，用良好的精气神凝聚、传递正能量。

教育是事业，需要奉献;教育是科学，需要求真;教育是艺术，需要创新。在今后的教育教学和班主任工作中，需要我们不断增强学习意识、问题意识、创新意识，与时俱进，博采众长，不断尝试和探索，像春蚕那样，生命一时不息，吐丝一刻不止，为学生的成长成才和职业技术教育事业贡献自己的全部力量。

【参考文献】

[1]叶欢月.浅析中职班主任的工作艺术[J].中国科教创新导刊，2011（23）：240-241.

[2]马礼芳.浅谈中职班主任的综合素质[J].湖北广播电视大学学报，2012（12）：48.

[3]孙振.浅谈中职班主任如何做好学生管理工作[J].江苏教师，2014（12）：9.

中职班主任和学生 篇7

所谓重要他人, 从心理学上讲, 是指一个人心理和人格形成过程中, 起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。回到教育领域, 如果每一个教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”, 那么他 (她) 的对学生的影响和教育一定更有成效。然而, 很明显, 教师并不必然成为学生心目中的重要他人, 一个人在成长变化的过程中, 重要他人也并非一成不变, 因此, 作为一名教师, 如果想成为学生心目中的重要他人, 就一定要了解学生心灵成长的规律。

一、家长代理人

家长代理人的角色是指班主任应像学生的父母一样, 爱护学生, 无微不至地关心学生的学习和生活, 认真负责地对待学生, 耐心周到地帮助学生, 并对学生在学校的安全和保护承担监护人的责任。班主任是学生继家长之后所遇到的另外一个社会权威, 他们常常自然地把许多自己父母具有的特征、行为模式, 把与父母相处的经验、体会, 移植到班主任身上.同时, 家长把未成年的孩子送到学校, 也是向学校, 特别是负责学生全面教育的班主任, 移交了部分监护权。在与学生交流中, 如果能用顺手拈来的故事、用恰到好处的几句话就让孩子们低头认错、静心思考, 需要长期的积累。

二、学生楷模

班主任要对学生产生正面的影响, 就必须首先成为学生的楷模, 成为学生的成人榜样。教师也往往被人们誉为“人类灵魂的工程师”, 这不仅是对教师的赞誉, 也是社会对教师的职业期待。中职学生正处于成长的过程中, 模仿学习是他们的一种主要学习形式, 班主任就是学生认同与模仿的主要对象, 班主任的仪表体态、言行举止、举手投足、容貌服饰等都对学生起着很大的示范作用, 并对学生的心灵产生深刻而久远的影响。

同时, 班主任要以渊博的学识吸引学生, 班主任是一个知识的传播者和知识学习的引导者, 必须有基本的教育知识、精深的专业知识、广博的文化知识, 必须具备观察能力、组织能力、语言表达能力、协调能力等综合教育能力来折服学生。

三、心理保健者

美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》中指出:“作为一个心理保健工作者, 也许不是一个教师的主要任务。然而如果一个教师忽视了心理的临床工作, 他就收不到应收到的教育效果, 而且在关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生, 他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责, 为一个健康的社会培养健康的公民, 教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任”。学生的身心发展过程中不可避免地受到社会生活中各种因素的影响, 出现一些心理问题, 这就要求班主任承担起心理保健者的角色任务。同时, 生活质量普遍改善所带来的人们对心理健康预期的提高, 也使人们对班主任增加了心理调节者的角色期待。在教育过程中, 班主任必须充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特征, 尊重他们的人格, 确保他们的心理的健康发展。

四、学生的朋友和知己

教育的根本目的是促进学生的全面发展, 包括生理、心理、认知、情感等方面的发展。而班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。正向的情感态度往往能最大限度激发学生的潜能, 使教育效果呈几何级提升;而负向的情感态度则会使学生的情绪低迷, 甚至产生厌学情绪。

简简单单的一句话, 对于班主任教师间接地提出了很高的要求, 它要求班主任老师要有高尚的人格、健全的心智、一颗有爱有责任的心, 保持积极的情感状态, 努力开掘与学生情感沟通的渠道, 合理调控自己的教育行为, 用自己的情绪来影响、感化学生。这才是当好一名合格班主任的最基本要求。

只有赢得学生的信赖, 学生才会向班主任敞开心灵, 甚至把不愿告诉父母、同样的内心秘密倾听给班主任, 这样班级工作的开展才有可能变得畅通无阻。

成为学生生命中的重要他人, 也许就是一个眼神, 也许就是一次长谈, 也许就是一次问候, 也许就是一场交锋, 也许就是……这些细节, 凝聚成一个个小故事, 有情境的故事让人容易记忆, 有情感的故事让人难以忘怀, 有高峰体验的故事, 让人铭记在心。

总之, 作为老师的我们需在细化“真、善、美”的真谛上下功夫, 提升育人智慧, 有这么一句话:“遇到一群好学生是一个老师四年的幸福, 遇到一个好老师却是一个学生一生的幸福, 因为老师尤其是班主任, 是学生生命中的“重要他人”。努力成为学生心中的重要他人, 是做好一名优秀班主任工作的前提。

摘要：作为尚未成熟的个体, 中职学生需要寻求学习和生活的导师、榜样、知己, 需要寻求自己能够认同, 同时又能理解自己、引领自己的“重要他人”。班主任是班级工作管理的核心人物, 班主任很可能成为影响学生发展的重要他人或关键影响人, 成为学生心目中的“导师”。本文从“重要他人”的内涵的几个方面来讲述班主任努力成为学生心中的“重要他人”的意义。

关键词：中职班主任,中职学生,重要他人

参考文献

[1]苏屿霞.中职班主任专业化发展探究[J].文理导航 (教育研究与实践) , 2014, (01) .

[2]包晓燕.中职班主任与学生的沟通技巧[J].都市家教, 2014, (6) .

中职班主任和学生 篇8

一、树立正确的学生观

学生观是对学生的基本看法, 怎样认识学生就会用怎样的态度和方法对待学生, 必然会影响学生的发展方向和体验。在看到学生群体缺点的同时, 我们要更多地看到学生的可爱之处, 全面地看待他们并树立正确的学生观。

1. 职业学校学生是国家建设不可缺少的人才

我们人口众多, 但高级人才资源并不丰富, 在一个相当长的时期内, 经济发展主要依靠粗放型制造业。实现中华民族的伟大复兴, 离不开技能型的生产操作人员。特别是我国加入世界贸易组织后, 制造业等劳动密集型产业将会快速发展。我国是制造业大国, 但却不是制造业强国。“中国制造”的产品虽多但却十分粗糙, 技术含量也不高。有资料显示, 中国制造业总体规模仅相当于美国的1/5, 劳动生产率只有美国的1/23, 日本的1/25, 德国的1/18。我国技术工人的技术等级, 与发达国家相比存在着明显的差距。全国城镇企业有1.4亿的职工队伍, 技术工人还占不到一半, 而技术工中技师和高级技师仅占1.5%, 发达国家35%;高级工占3.5%, 发达国家35%;初级工占60%, 发达国家15%。经济的发展、国家的昌盛呼唤高质量的职业教育;中国的崛起, 离不开大量高素质的职业高校毕业生。

2. 人的发展是多方面的, 职业学校学生有巨大的发展潜能

职业学校学生和普通学校学生的差异主要在于发展类型不同, 而不是智力层次的高低。职业学校学生在学术领域较弱, 但并不表明他们的人生比普通学校学生差。他们有开拓精神和创新能力, 完全可以创造辉煌的人生。他们也许成不了大学教授、科学家、文人、学者, 但他们很有可能是成功的企业家、政治家、优秀运动员、能工巧匠、卓有成就的管理者……因此, 我们应看到每一个学生的独特的天赋, 尽可能地为其创造适合其发展的条件。教师要正确对待学生的差异, 克服按照统一标准衡量学生的思想的毛病, 创造出适合每一个学生的教育方式。

3. 学生渴望得到教师的关心, 需要受到尊重和重视

职业学校的学生一般不是学习成绩优秀的学生, 他们大多有挫折感、失败感、自卑感, 自认为失去了上高中、上大学的机会, 成“名”成“家”的希望破灭了, 感到前途渺茫。因此, 他们更需要老师, 尤其是班主任的关心和爱护。学生是有人格尊严的个体, 尤其是职业学生, 更需要教师去培养他们的自信、自强、自立的人格品质, 没有了尊重, 一切都无从谈起。

4. 职业学校学生有很强的可塑性

14~19岁的青少年心理发展特色表明:一方面是智力迅速发展, 逻辑思维逐渐形成;另一方面是情绪和情感比较强烈, 很容易动感情, 处于激动状态。他们面临着学习、生活和就业的多重压力, 对未来有自己的设想, 但现实又不尽如人意, 再加上自控能力差, 他们常常会用偏激的言行来表达发泄内心的困惑、迷茫和痛苦, 让人们觉得中职生不可救药。作为职业教育工作者, 应透过学生这些不好的言行, 去把握他们内心真实的“自我”, 要用发展的眼光去看待学生, 相信他们都会成才, 帮助引导他们改正错误, 使他们体验成功的喜悦。同时, 每一个班主任还有责任对学生进行职业指导, 使他们明确符合实际的职业理想和人生方向。

二、加强对学生的教育和管理

1. 关于学生教育

职业学校的学生教育包括理想教育、道德教育、遵纪守法教育、良好的行为习惯教育、职业理想教育等多个方面, 现就其中几个方面谈谈看法:

(1) 良好的行为习惯的养成教育。学生是否具有良好的行为习惯在种程度上影响和决定着学生的发展, 甚至影响和决定着学生的就业和人生取向。班主任有责任、有义务教育要求并督促学生养成良好的行为习惯。

(2) 心理健康教育。对职业学校学生的心理健康教育目的是培养学生乐观向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展;培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质, 提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力;帮助他们解决心理困惑和心理行为问题, 并给予科学有效的心理辅导与咨询, 提高学生的心理健康水平。

(3) 职业理想教育。职业理想教育是学生对未来职业的期望。职业学校的学生已经具有明确的职业方向, 班级管理中应加强职业定向教育, 帮助学生了解社会需求, 使他们认识到职业只体现社会分工的不同, 没有高低贵贱的差别。只要干得好, 无论从事什么职业都会受到社会的尊重, 取得成功, 让他们懂得“三百六十行, 行行出状元”的道理。

(4) 安全教育和法制教育。学校安全工作中, 学生的安全是重中之重, 其中对学生的安全教育又是最基本的环节。同时对学生进行法制教育是学校的职责, 是班主任的义务。作为班主任, 要牢固树立安全意识和法制意识, 积极组织学生参加学校组织的安全教育和法制教育活动。

2. 关于学生管理

(1) 组织管理。班级的组织管理包括成立班委会、选拔班干部, 制定班级规章制度三项内容。班主任, 尤其是中职一年级班主任, 在班集体成立伊始, 就要做好班级组织管理工作, 从以上三个方面入手, 选拔有责任心、热心为集体服务、有组织管理能力、个人品质好的学生担任班干部。既放手让他们开展工作, 又严格要求, 悉心指导, 一定要形成团结向上的良好班风, 为三年的顺利发展奠定基础。

(2) 学习管理。班主任老师在关注学生遵守纪律、团结同学的同时, 还要关注学生的学习情况, 经常与任课教师交流学生学习情况, 做到心中有数, 教育学生时有的放矢, 努力使班上每一个学生都成为品学兼优的好学生。

(3) 后进生管理。在职业学校, 后进生不少。要做好他们的管理工作, 达到转化为好学生的目的, 对学生个人、对班集体、对社会都有重要意义。做好后进生的转化工作, 不妨从以下几个方面入手: (1) 分析原因, 对症下药。 (2) 对后进生不反感、不歧视、不放弃, 用关心、耐心、恒心去对待他们, 感化他们。 (3) 善于发现并抓住后进生身上的“闪光点”, 因地制宜, 鼓励他们树立信心, 战胜自我, 走出困惑, 走向成功。 (4) 要持之以恒, 正确对待“反复”, 反复是后进生思想转化过程中的普遍现象, 班主任要树立信心, 找出反复的原因, 激励他们学会管理自己, 减少反复, 直至转化成功。

中职班主任只有不断地加强学习, 不断提高班级管理的水平, 严格履行班主任职责, 进一步做好学生教育和管理工作, 继续保持学校的稳定和发展, 才能不辜负学校对班主任老师的信任和期望, 才能使学生家长放心、满意, 才能无愧于“人民教师”的光荣称号。

摘要：本文作者结合多年来从事中职学校学生教育和管理的实践, 站在班主任角度深入思考, 对中职学校班主任提高对学生的正确认识, 进一步做好学生教育和管理工作有一定的借鉴意义。

中职班主任和学生 篇9

1. 中职学生的心理特点

中职学生的年龄普遍在15~18岁之间,从生理学角度来说,正值青春期,心理、生理都处于一个快速发展阶段,容易出现许多矛盾与困惑等,存在难管难教的问题。针对这些问题,班主任应当对学生的心理特点进行正确分析,积极寻找相应的办法,努力引导学生积极健康成长。中职学生除了有同年龄阶段学生共有的特点之外,其心理上往往还有以下特点:

1.1 存在厌学心理,缺乏学习动力。

中职学生群体最大的特点便是由于初中毕业成绩不理想,考不上理想的高中或者对高中学习没有信心,直接进入社会就业年龄太小,并且没有任何技术经验。精神层面,他们往往缺乏明确的理想目标,学习上缺乏动力,对学习生活没有任何期待和热情。由于本身基础较差,因此厌学心理较重。

1.2 自信心缺乏。

社会普遍认为,中职学生不如普通高中生学习能力强,这对中职学生伤害性很大。而一些中职学生同样会认为自己不如普通高中生,因此,产生自我否定,自我挫败感,丧失自信心。同时,职业技术学校在学习方式上更为强调灵活运用,这让已经习惯了听从老师安排的中职学生无所适从,更加降低了学生的自信。

2. 中职班主任在管理学生上的一些常见问题

由于中职学生在心理和学习上与普通高中生有很多不同,一些中职学生知识能力薄弱,思想和心理与普通学生相比更容易出现各种问题,无形中给班主任带来了压力,教育和管理水平达不到应有的要求。

2.1 专业化程度不够。

目前,多数中职学校的班主任没有接受过专业的中职班主任训练,基本技能欠缺。中职学校的学生群体相对特殊,与普通中学生不同,与高校学生更不同,如果依照管理普通中学生的方式管理中职学生这一特殊群体,必然会带来一系列问题。中职班主任必须接受专业性教育,认识到不是随便一位普通教师就可以从事中职班主任工作。中职班主任既是班级工作的组织者,又是学生实用性技能的指导者,必须具备与专业对口的知识和技能。

2.2 责任心不强。

在现阶段中职院校班主任工作中,某些教师责任心不强是一个较为突出的问题。中职院校的班主任不仅需要像普通中学的班主任那样抓好学生的学习工作,加强日常教学管理,更需要重视中职学生在学习实用性技能和操作这类技能时出现的问题,并及时进行沟通。对于中职学生来说,怎样学习并不是首要之事,重中之重的是学以致用。如果班主任仅注重帮助学生更好地掌握书本知识,那是绝对不够的。

3. 提高中职院校班主任教育和管理水平的途径

前文已对中职院校学生的特点进行了分析,并阐述了当前中职班主任工作中存在的主要问题和误区。在此基础上,笔者提出几条切实可行的措施,以期对中职班主任今后更加有效地展开工作有所帮助。

3.1 提高中职班主任的专业化水平。

中职班主任的专业化主要体现在显性能力和隐性能力上。所谓的显性能力是指中职班主任自身具有的专业知识和能力,这是衡量班主任的外在因素;隐性能力则是班主任在教师道德基础上形成的人格魅力及在精通专业知识情况下形成的专业素养。中职班主任在发展这两种能力时,也就是不断加强自身专业性的过程。

除此之外,中职班主任必须树立终身学习目标。时代在发展,在不同条件下成长起来的青少年会有不同思考。因此,班主任与时俱进,紧跟时代发展,掌握适合当今中职生的工作方法同样是加强班主任专业化程度的一个重要方面。

3.2 注重对学生的就业指导。

中职班主任面对的学生与普通高中老师不同,中职学生毕业之后一般进入各行各业工作,因此,中职班主任在做好教育管理工作的同时必须做好就业指导工作。

首先,在学生入学之初,班主任就要帮助他们树立就业观念,做好就业准备。中职学生入学时往往对自身以后发展茫然而无所知,而且通常因为没有考上高中而沮丧,甚至丧失学习信心。这个阶段对于中职班主任来说是一个挑战,在此期间,班主任不仅要帮学生树立信心,还要通过不断沟通和入学教育,帮助学生树立明确的就业目标。教育学生一切以就业为目的,在此基础上积极鼓励学生参加各项活动,帮助学生更好更快地融入新的学习和生活环境。

其次,班主任应该加强对学生抗挫折能力的培养。中职学生毕业时年龄比较小,工作中会因为一些小小的挫折而沮丧并丧失工作信心。因此,中职班主任在平时对学生的教育和管理过程中,应当注意激发学生的抗压能力,塑造学生坚韧的性格。

3.3 合理选择工作方法。

中职班主任的工作若要有效开展,就离不开有效的工作方法。在对学生进行教育和管理时,班主任应该注重将班级整体教育与个体学生具体教育结合起来,首先从班级整体落实相应的教育管理任务,然后根据学生的具体情况采取不同的教育方法,以达到事半功倍的效果。

在学生日常生活中,班主任应加强学生个性化教育,针对不同个体采取不同教育方法,针对学生各自不同的问题采用不同的解决方式。在与学生交流沟通时,应当注意对学生的理解,多站在学生角度考虑问题,提出解决措施。

3.4 有效确立工作目标。

班主任在日常工作开展过程中,根据学生不同阶段的不同特点确立该阶段相应的工作目标,也就是说要针对某一特定阶段的学生从不同方面采取措施。确立好工作目标,给班主任工作提供很好的指导作用,让班主任开展工作时有的放矢。

3.5 努力提高自身综合素质。

中职学生正处于青春叛逆期,这一阶段的学生很难用强制性措施进行教育管理。但是班主任如能在自身工作过程中实现对学生的心理征服,那么其在今后开展工作时必将事半功倍。因此,中职班主任在工作中应努力提高自身综合素养和自我修养。首先,要尽可能多地掌握专业知识,关注当前热点问题,更新自己的观念,与时代同步发展。其次,班主任应当有正直的品行和健全的人格,用善良和关爱感动学生,用博爱的胸襟包容学生,让学生在跟随班主任学习的过程中感受到人格的魅力。

4. 结语

中职教育中,班主任有着举足轻重的地位,加强班主任在教育和管理学生的过程中的有效性可以大幅度增强学生的学习效果。正因如此,在教育和管理学生时,班主任必须从学生实际情况出发,因人而异地实行教育,与时俱进地更新自己的教育观念和教育方法,使自身更加专业化,有效提高教育和管理能力。

摘要：近些年来,高等院校不断扩招,导致中职院校生源素质有所降低。中职学校出现了各种各样的问题,给班主任工作带来困难。在中职院校的课程改革中,班主任具有举足轻重的作用,但现阶段班主任的工作状态并不能满足课程教育改革的需要。本文在阐述中职学生心理方面的特点对班主任工作的影响及现阶段班主任在教育和管理方面存在的问题的基础上,提出有利于提高中职班主任教育管理水平的措施,希望对中职班主任的教育和管理工作起到一定的帮助作用。

关键词：中职院校,班主任,教育,管理

参考文献

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[3]秦晓辉.解析提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].课程教育研究,2014,(8):190-190.

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[5]施卫莲.尊重赏识———让中职班主任教育更有魅力[J].金田,2013,(1):219.

中职班主任和学生 篇10

一、中职学生普遍缺乏沟通能力

根据有关调查机构的调查, 我国中职生教育存在着一些问题, 特别是对学生综合素质方面培养上, 我国教育体制存在的缺陷很明显, 特别是忽视对学生综合能力的培养, 只重视学生的应试能力, 而忽视学生的全面发展, 特别是在现行教育体制下, 更应该重视学习的全面发展, 包括学习的沟通能力、学习能力、交往能力、分析判断能力、实践能力等, 在培养学生沟通能力时, 还应该注意培养学生的表达能力, 表达能力是学生综合素质的重要表现, 同时还要学会倾听, 倾听是一种美德, 更是一种修养, 在家庭教育中, 尽管许多父母在生活上对独生子女很娇惯, 但是并未真正与孩子平等相处, 而更多的是以长辈自居进行说教, 更谈不上有意识地教育孩子要有自己独立的见解了。在学校教育中, 通行的是灌输式的教育, 而且多数教师并不太鼓励学生有自己独立的思想, 造成学生缺乏沟通的主动性。要在学校教育的过程中, 有意识地重视对学生沟通能力的培养, 这应该始终贯穿于整个教育的过程中。

二、人际关系适应不良

笔者担任班主任的同时, 就发现在中职教育实践活动中, 学生沟通能力欠缺现象十分普遍, 与此同时, 老师也有这种体会, 让学生在公开场合发言, 或者是在公开场合进行演讲, 学生都没有胆量尝试。现在有一种普遍的现象是, 学生认为老师上面讲, 自己在下面认真听, 做好课堂笔记, 搞好考试复习, 一切都没有问题。针对学生沟通能力欠缺的问题, 笔者对一些班级进行了采访, 得到了不少同行的认同, 他们表示, 现在由于一些学生不善于沟通或不会沟通, 在人际关系上反映出的矛盾更加突出一些。笔者组织学生开展主题班会, 鼓励学生积极发言, 由于部分学生措辞不当, 表达方式过激, 往往是最后学生将主题班会演绎成几派人的激烈对峙, 作为班主任又需花上很多时间进行调解。

三、沟通课程并未普遍开设

笔者在多年工作中了解到, 中职学生沟通能力的欠缺学校领导教师是知道的。我们学校曾经有老师开设“人际关系与沟通能力”的讲座, 教育心理学教师教学中也有相关教学, 但是沟通课程并未普遍开设。沟通教育应该渗透于学校各方面, 比如班主任工作。笔者担任班主任, 曾经让学生做过一个游戏。就是在一个教室里, 有的学生在做功课, 有的同学在午休, 有的在和同学交流, 同学之间通过相互交流, 相互取得对方的认可, 达成一致和谅解, 这种教育方法能够最大限度地调动同学们的学习积极性, 也能够在最大限度上培养学生的学习能力和人际交往和沟通能力。通过这种创新方式, 效果比较明显。班主任还可以组织“中职学生人际交往与沟通能力提升小组” (也叫团体辅导小组) , 以做游戏的形式展开。通过这种对真实情境的模拟和再现, 能够让学生在最逼真的环境中锻炼自己的人际交往和人际沟通能力。

笔者认为, 人类和动物的重要区别在于人类可以在实践活动中不断地发现自己的不足, 并在学习中对自己存在的不足进行不断的矫正, 这样人类能够在实践中不断学习不断进步, 不断地超越自己。学生的沟通能力和交往能力也是一样, 只要我们能够探索出一种适合学生学习的方法, 学生的一些缺陷都能够在后天的培养中得到有效的提高。

四、幼儿园教师需要具备良好的沟通能力

中职生应该具备什么样的能力才能胜任幼儿园的工作, 这是值得我们大家思考的问题。幼儿园教育由于本身存在着特殊性, 对中职生能否胜任教育工作比较重视, 特别是对中职生是否具备综合能力表现出极大的关注, 比如中职生的人际交往和沟通能力等方面。

良好沟通能力的表现有很多, 例如, 班主任要重视培养学生用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励他人的谈话。在幼儿园, 教师可用关注目光注视幼儿, 用点头、抚摩孩子使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。我们要习惯在倾听他人说话时有耐心, 细心揣摩和理解对方语言中所蕴涵的意义。

笔者对学生说, 每个幼儿都是天才!好的孩子是盛开的花朵, 坏的孩子是含苞待放的花苞, 迟开的花也许更美!所以不管什么样的孩子, 幼儿教师都要充满爱心地引领他们健康地发展!笔者认为幼儿教师与孩子沟通是否有效, 取决于对孩子的了解!如果你不能理解他, 就算你的嘴像弹簧一样灵巧, 孩子也听不进去!孩子不会无缘无故犯错, 幼儿教师要洞察他们的需要, 走进他们的心里, 成为一位懂孩子的老师!一般孩子开始变坏都是从心情不好开始的!为什么心情不好呢?最普遍的原因是因为他们犯了一些错误而被老师、同学甚至是家长归类为坏孩子!每个孩子都想做好孩子, 可是为什么他们怎么变得越来越坏了呢?因为老师和家长总是看着孩子的缺点!想要孩子快, 总说孩子慢;想要孩子勤奋, 总说孩子懒惰!幼儿教师应该有规律地引导他们, 要在他们的错误中看到他们的进步, 之后给予鼓励!而不是把孩子拉过来教训一顿, 让孩子灰溜溜的, 老师家长就感觉问心无愧, 尽到责任了!这样幼儿教师和孩子的距离就疏远了!要和孩子做朋友, 但要做所有孩子们的王, 这样教师的表扬和批评孩子才会珍惜, 他们才容易接受!还有教师对孩子的态度, 每个孩子你都要当成自己的孩子一样对待!

五、沟通能力培养的途径和方法

沟通能力是可以通过后天教育培养和提高的, 有人认为沟通能力是上天赋予我们的礼物, 是一生下来就具有的, 其实笔者并不同意这种说法, 笔者自己对沟通能力的理解是通过自己的不断努力可以得到提高, 下面有几种途径可以借鉴:

1. 做兼职。学生可以通过课余时间广泛地参与社会

实践, 在社会实践过程中, 不断地提升自己的综合能力, 兼职是一种比较有效的提高自己的沟通能力与人际交往能力的方式。社会是最好的课堂, 做兼职可以在短期内以最低成本帮助我们提高能力。

2. 当志愿者。

当志愿者是学生锻炼沟通能力的又一途径。在艺术节、文艺周、校庆、县庆、交易会等活动作为引导员、会场联络员、组委会工作人员身份出现, 可广泛接触各行各业的文化, 学会和不同层次、不同单位、不同行业、不同职业的人士沟通交流。

3. 参加社团活动。

学校社团是培养沟通能力的最佳舞台。社团学生往往有机会参加活动, 像演出、知识竞赛等。学生可以尝试活动组织、节目主持等多种角色, 获得丰富的实践体验;还能和学校各个层面的人打交道, 使沟通能力得到全方位的锻炼。

4. 参加社会调查。

市场调查和促销是较有挑战性的项目, 因为它要求学生能给人良好的第一印象, 言辞富有说服力, 这样群众才可能接受调查并购买产品。这种勤工俭学能有效打磨学生的沟通能力和心理承受能力, 使他们真正融入到社会生活中去。主持、礼仪也是考验沟通能力的项目, 它要求学生有亲和力, 组织能力和应变能力强, 不过参与面较窄, 只有少数形象气质好的学生能够从事。

5. 勤工俭学。

部分勤工俭学方式也能有效锻造沟通能力。做家教时, 如何让学生听懂你讲的课?如何让家长认同你?在实现这些目标的过程中, 学生的沟通能力能得到提高。

六、沟通的基本要素与技巧

笔者通过调查研究, 归纳出以下沟通基本要素与技巧, 与班主任同仁们分享。

1. 沟通的基本要素:

目的明确、用心对待、让人认同。 (1) 谈吐讲究技巧, 表述言语得体。 (2) 增进了解, 相互理解。 (3) 以心换心以情动人促进和谐。 (4) 真诚交往, 细致入微。 (5) 尊重家长, 增进理解。

2. 沟通技巧:

(1) 善于倾听, 适时引导。教师在家园沟通工作过程中, 善于倾听家长的倾诉。 (2) 简短谈话;教师利用家长和幼儿入园离园时间进行, 谈话时间一般不超过五分钟。 (3) 利用作业栏展示幼儿作品, 让幼儿有成就感, 让家长了解自己孩子和其他孩子不同特点, 也是检验教师工作的一种沟通方式。 (4) 亲子活动共筑家园共育之桥。 (5) 网上联络, 更具时尚和快捷。

人与人之间需要交流, 需要沟通。让我们在教学工作中不断探究, 为幼教事业寻求更多有效培养学生沟通能力的方式方法。

摘要：传统观念认为沟通能力是交际能力的重要方面, 但现代观念却认为沟通能力同时也是一个个体知识、能力、品德等综合素质的体现。中职学校培养的是未来的幼儿园教师, 幼儿园教师应该具备基本的素养, 包括有较强的人际交往能力、沟通能力等。沟通是一门艺术, 是智慧的体现, 客观上要求我们加强学习、认真观察, 不断地在学习和实践中完善自己。

关键词：中职学生,学前教育,沟通能力,培养方法

参考文献

[1]卡耐基.人性的弱点[M].中华工商联合出版社有限责任公司, 2011.

[2]杨芝兰.浅谈中职市场营销专业学生沟通能力的培养[J].中国科技信息, 2010, (23) .