电力电缆的选择原则

电力电缆的选择原则（精选十篇）

电力电缆的选择原则 篇1

1 铁路电力架空线路路径选择在线路设计中的作用与意义

在铁路电力架空线路设计的初步设计中, 在接受设计任务后, 首先需要的是确定线路起讫点间的路径。一条铁路电力线路有的经过几个区、县, 有的经过几个省 (市) , 线路经过地区多, 涉及面广, 与外部关系复杂, 碰到的问题多。所以在明确起讫点后, 要充分收集可能的几个路径方案的沿线资料, 对几个方案根据投资、运行费用与线路运行的稳定性作初步的技术经济比较。如果线路经过重点跨越, 则应当在选择路径之前, 对几个提供的跨越方式与跨越点进行比较后予以确定。对所有根据收集的地形图在室内初步拟定的路径方案, 应当进行现场勘测 (初勘) 和详细研究, 选择出技术合理经济合理的最佳方案。输电线路的路径选择不仅要体现当前国家的建设方针和技术政策, 而且要方便施工, 更重要的是在电力线路投入运行后要安全可靠, 便于维护、抢修容易。不然, 如果路径选择不当, 发生事故将会造成大面积停电, 甚至引起整个铁路电网崩溃, 给国民经济造成无法估计的损失, 所以在线路初设中, 要十分慎重, 全面权衡各种因素, 选择好路径经过方案, 作好路径经过地形图。

2 铁路电力架空线路路径选择的原则

1) 首先向电网规划部门取得5~10年的电力规划, 对其进行充分研究, 了解规划中是否出现中间变电站或发电厂, 在路径选择时尽量与电力系统规划结合起来, 以避免造成重复投资, 或者给今后的电网改造增加麻烦。

2) 当前执行的《铁路工程设计技术手册 电力》, 对路径选择有以下明确的要求:

(1) 与铁路总体规划相结合, 与各种管线和公用设施相协调, 线路杆塔位置应与城镇环境相适应, 与站场规划相协调, 通过城镇及规划区域应配合建设单位取得有关部门同意。

(2) 自动闭塞线路和电力贯通线路, 为了日常维护和维修方便, 应尽量靠近铁路架设, 但不能违反铁路建筑接近限界, 以及与铁路通信线路的允许接近距离。

(3) 架空电力线与通信线原则上应设于铁路的不同侧。当铁路两侧均有架空通信线时, 电力线路可考虑设在铁路通信线的一侧。在新线区段, 应事先与通信方面商定, 使通信线路和电力线路各占铁路的一侧。避免电力线和通信线交叉跨越。如遇特殊情况必须跨越时, 应采用标准杆塔或单独成立孤立档, 并且要保证足够的跨越距离。

(4) 电力线路要尽量做到路径最短, 有条件时要使线路平直, 避免曲折迂回。线路短, 工程造价就低, 施工维护量就少, 线路中电能损耗也少。在开阔地段, 不应出现不必要的转角, 要避免出现小角度转角杆。

(5) 架设在丘陵和山区的电力线路, 应尽量使线路的纵断面比较平缓, 勿使起伏太大和高度过分悬殊, 避免中间杆出现上拔。

(6) 长距离架空线路的直线部分应设置耐张段。耐张段的长度:10 (6) kV宜为1~2km;35kV宜为2~3km。

(7) 线路路径应该选择在靠近道路、交通运输方便的地方, 避免把线路引向远离道路的深山峡谷。选择路径时还应注意不占或少占农田, 避开农村固定场院, 尽量不引起机耕、交通和人行困难。

(8) 避免同河流尤其是大河流交叉跨越。线路通过河流尤其是大河流时, 不仅施工困难, 并且当发生事故时, 将造成不良后果, 抢修也不方便。

(9) 区间架设的电力线路, 要躲开铁路两侧的绿化林带。

(10) 避开生产和储存易燃易爆的建筑物和仓库区域及危险品站台。与火灾危险性生产厂房、库房、易燃易爆材料场以及可燃或易燃易爆液 (气) 体储罐的防火间距不应小于杆塔高度的1.5倍。

(11) 架空电力线路应避开易受腐蚀污染的地段、易被车辆碰撞的处所和妨碍瞭望信号标志的地点等。某些处所不能避开时, 要采取有效的防护措施。

此外, 选择线路路径时, 还应考虑今后发展规划可能出现的其它临近线路等。

3 铁路电力架空线路路径选择的方法

3.1 图上选线的方法

图上选线是先拟定出若干个路径方案, 进行资料收集、野外踏勘及技术分析比较, 并取得有关单位的同意和签订协议书。确定一个路径推荐方案, 报上级审批后, 再进行野外选线, 以确定线路的最终路径。

图上选线通常是在比例为五千分之一、万分之一或更大比例的铁路线路地形图上进行的, 图上选线是把铁路线路地形图放在图板上, 先将电力架空线路的起讫点标出, 然后将一切可能走线方案的转角点, 用不同颜色的线连接起来, 即构成若干个路径的初步方案。按这些方案进行线路设计前期的资料收集。根据收集的有关资料, 舍去明显不合理的方案, 对剩下的方案进行比较和计算, 确定2~3个较优方案, 待野外踏勘后决定取舍, 确定电力架空线路最佳方案。

进行路径方案比较时, 应包括如下内容: (1) 线路的长短; (2) 通过地段的地势、地质、地物条件以及对农作物、其它建设的影响; (3) 大跨越及不良地形、地质、水文以及气象地段的比较; (4) 交通运输及施工、运行维护的难易程度; (5) 对杆型选择, 技术上的难易程度、技术政策及有关方面的意见; (6) 线路的总投资及主要材料、设施消耗量的比较等。为使线路建设的经济合理, 对输电线路可能涉及到的工矿企业、铁路交通、邮电通讯、城镇建设以及军用设施等, 要与有关单位协商研究解决, 并签订相关协议。

室内选线时由于受铁路线路地形图测绘时间限制, 建设与发展也不可能及时反映到地图上来, 其上所反映的地形、地貌也不可能十分详尽, 甚至与实际的地形、地貌、地物条件相差出入很大, 因而除了根据图上选线方案进行广泛收集资料外, 还必须进行野外沿线踏勘或重点踏勘。其目的在于校核图上选线方案是否合理, 或提出更好的线路路径方案。同时, 在踏勘中还要了解主要建筑材料的产地和交通运输条件等, 作选定路径的参考。

3.2 野外选线的方法

野外选线是按照初步设计原则和设计审核意见进行线路路径的终勘选线, 所以也叫终勘选线, 它是将初设的路径在现场具体落实, 为定线、定位工作确定线路的最终走向, 设立临时标桩。野外选线工作对线路的经济、技术指标和施工、运行条件起着重要的作用, 故是线路设计的重要组成部分之一。

野外选线一般在终勘时提前一段时间进行, 也可以与定线工作合并进行, 需要看线路的复杂情况而定。在选线中要做到“以线为主、线中有位”, 既在选线中要兼顾杆位的技术经济合理性和关键杆位成立的可能性, 对于特殊点应该反复选线比较, 再做出最优路径。

在野外选线的人员应该遵从野外选线的基本原则, 要求不能违背国家、集体大的利益, 在选线中进行对运行安全、施工方便以及经济合理等因素综合考虑进行技术比较。对一条电力线路, 当然越短越好, 但不能只从一方面考虑, 还要考虑跨越、地质水文情况, 避免为今后维护带来困难;而且在提倡环境保护的今天, 选线人员还应该注意环境保护问题, 尽量避开森林、绿化区、公园以及防护林带, 减少砍伐破坏, 这样, 不仅可以提高铁路电力发展, 而且更能加快社会发展的步伐。

4 结语

在铁路运输生产中, 铁路电力工作是铁路运输的重要组成部分, 其主要任务是保证供电质量和可靠性, 满足铁路运输生产需要。

铁路电力架空线路的路径选择是铁路电力工作中的一个重要组成部分, 线路路径选择的优劣直接关系到线路建设和运行的经济、技术指标及安全可靠性;线路路径选择在线路设计中占有举足轻重的地位。因此, 作为设计人员必须慎重对待, 在选线过程中, 应该严格按照技术规范与原则进行, 在野外选线的同时取得有关部门对于路径通过的意见, 尽量减少不必要的重复工作, 全面地分析各影响因素间的关系并做出正确处理, 以求选出一条既经济合理, 又便于施工运行、安全可靠的线路路径。以确保线路运行安全为先决条件, 在一般情况下, 应尽量选取长度短、转角少、转角度小、跨越少、拆迁少、交通运输和施工方便及地质条件好的方案。

参考文献

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[2]TB 10008-2006, 铁路电力设计规范[S].

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[4]李铁军.浅谈电力线路设计路径的选择与定位[J].宁夏电力, 2006 (3) :20-23.

[5]于金权.山区架空电力线路的路径选择和杆塔定位[J].森林工程, 2002 (3) :12-13.

[6]孟遂民, 李光辉.架空输电线路设计[M].北京:中国三峡出版社, 2000.

[7]邢春茂.架空送电线路勘测设计[M].沈阳:东北电力科学研究院出版社, 1996.

选择阀门应遵循的原则 篇2

⑴ 截止和开放介质用的阀门

流道为直通式的阀门，其流阻较小，通常选择作为截止和开放介质用的阀门。向下闭合式阀门（截止阀、柱塞阀）由于其流道曲折，流阻比其他阀门高，故较少选用。在允许有较高流阻的场合，可选用闭合式阀门。

⑵ 控制流量用的阀门

通常选择易于调节流量的阀门作为控制流量用。向下闭合式阀门（如截止阀）适于这一用途，因为它的阀座尺寸与关闭件的行程之间成正比关系。旋转式阀门（旋塞阀、蝶阀、球阀）和挠曲阀体式阀门（夹紧阀、隔膜阀）也可用于节流控制，但通常只能在有限的阀门口径范围内适用。闸阀是以圆盘形闸板对圆形阀座口做横切运动，它只有在接近关闭位置时，才能较好地控制流量，故通常不用于流量控制。

⑶ 换向分流用的阀门

根据换向分流的需要，这种阀门可有三个或更多的通道。旋塞阀和球阀较适用于这一目的，因此，大部分用于换向分流的阀门都选取这类阀门中的一种。但是在有些情况下，其他类型的阀门，只要把两个或更多个阀门适当地相互连接起来，也可作换向分流用。

⑷ 带有悬浮颗粒的介质用阀门

当介质中带有悬浮颗粒时，最适于采用其关闭件沿密封面的滑动带有擦拭作用的阀门。如果关闭件对阀座的来回运动是竖直的，那末就可能夹持颗粒，因此这种阀门除非密封面材料可以允许嵌入颗粒，否则只适用于基本清洁的介质。球阀和旋塞阀在启闭过程中对密封面均有擦拭作用，故适宜用在带有悬浮颗粒的介质中。

事实论据的选择原则 篇3

典型性

“典型”指选择的材料能揭示事物的本质和规律，有代表性。只有典型的、有代表性的论据才有说服力。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。

……不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。

还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的……

吴晗先生的这篇《谈骨气》是论据典型的典范文章。文章中的三个事实论据都具有很强的典型性，从历史角度看，三个人物分别代表了奴隶社会、封建社会和新民主主义社会中的“有骨气”的中国人；从个人的地位看，有高官，有平民，也有民主战士；从个人所处的环境看，有在“富贵”面前的骨气，有在“贫穷”面前的骨气，有在“恶势力”面前的骨气。时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。

事实论据的选择切忌只选取身边琐事、街谈巷议、道听途说。如写一次考试的失利，一次与人发生口角，我同桌A同学、张三李四等不典型的事例，往往缺乏说服力，论辩性不强。

当然，典型论据不是轻易就能得到的，需要我们平时大量阅读的积累、积淀，只有阅读的濡染才有可能博收素材，才有可能在诸多材料中精选出“典型”来。此外，还要提高自己的思想水平、理论修养和陶冶高尚的情操，从而获得鉴别材料的眼光，有了准确、犀利的眼光，才能推陈出新、平中见奇。

真实性

事实论据既称为“事实”，就必须准确、真实，即要求所选取的材料（论据）要确实可信，不能有半分虚假，切忌胡编乱造，这是论据的最基本要求。

我不去羡慕郑亚旗幼年辍学、自学成才；我不因马克离校建脸谱网站大获成功而盲目效仿；我不因李娜网球场上的英姿而弃学从体；我不因夏达漫画独绝纵横画坛而决意学画。他人的成功因时因地而异，我却有自己的轨迹。过去教会我认清航向，现在要求我笔直向前，不因他物改变人生方向，白白蹉跎这贵如春雨的青春。春生秋实的自然规律不改，我亦执守我成长的轨迹，在对的时间做对的事情，我人生的荒田也会长出金麦穗，嘹亮的赶车谣声声不绝。

读这篇浙江省高考满分作文《我的时间》中这一段时，我不由得为考生能够举出如此丰富而切合题意的材料而击节大赞。郑亚旗、马克、李娜、夏达……考生对典型、新颖、翔实的材料信手拈来，运用自如，从而层层铺垫，有力地论述了无须复制别人的成功：我要把握我的时间。

然而，在平常的写作中，不少同学因为材料记忆不准确，又懒于去核实查证，凭着模糊记忆作文，甚至有把爱迪生发明电灯写成了爱因斯坦，把居里夫人淡泊名利拿给孩子玩的诺贝尔奖章说成是金表；甚至还有同学说唐太宗勤于政事，多次派郑和下西洋等。这些张冠李戴的、大违事实的荒谬的论据，这些“假”的论据往往会引出假的结论，论证的效果当然大打折扣。阅卷老师看出其中破绽，发现作为论据而使用的事实性材料有不同程度的失真，就会把它作为文章的“硬伤”，进而怀疑整篇文章的论点，因此给出低分也是自然而然的事。因此，必须树立一个写作议论文的理念：事实论据必须真实可信，才有辩驳力和说服力。

针对性

“针对性”指事实材料要符合论点的需要。具体地说，论据和论点之间应该有本质的必然的联系，论据要能够证明论点，为阐明论点服务，必须根据证明论点的需要选择有力的论据，做到有的放矢。那些与论点相游离相悖反的论据，就不能进入“这一个”观点统率下的文章。这样的“事实”不但无助于突出论点，稍一推敲，就会发现这些论据根本站不住脚，反而有自相矛盾的负面影响。

下面这篇《水的智慧》运用的事实材料非常有“针对性”：

古语有云：“水滴石穿。”水，乃至柔之物，却偏能以柔克刚。因为它懂得坚韧，懂得持久，更重要的是，它懂得方法，再陡峭高峻的重山，它也能九曲十八弯绕出群山环抱，在弯曲中求得生存，在弯曲中发展壮大。它警醒我们：即便险阻重重，你也可以避其锋芒，突破弱点，不必在现实的礁石上撞个粉碎。

被鲁迅称过“有点迂”的方孝孺，确实迂得可以。作为饱学之士，让他治经修书可，让他运筹帷幄却大大不可。一根筋的书生不懂兵不厌诈，使他的学生建文皇帝在“靖难之役”中引火自焚。面对明成祖的招降，他的硬气倒的确使他保全了气节，可却连累十族数百条人命。试想他如能假意投降，暗中联络旧部，壮大势力，再给明成祖奋力一击，说不定历史也要被改写。如此难道不是替建文帝尽忠的更好方式？须知大丈夫应能伸能屈。伸，是为了给敌人雷霆一击；屈，则为那一击蓄积力量。只有先韬光养晦使自己足够强大，才不会作无谓的抗争。

曾看过报道，西安秦始皇陵兵马俑坑出土的蹲踞俑，作蹲下射箭姿势，保存得相当完好，衣饰条纹都清晰可见。而一同出土的站立俑却都有不同程度的损坏。据考古人员介绍，因为坑顶为土木结构，一旦塌陷，较高的站立俑便首当其冲受到较大撞击，而较矮的蹲踞俑可少受损害。另外，由于蹲踞俑重心较低，立得比较安稳。这使我联想到，人在生活中也不妨保持低姿态。是啊，这是一种弯腰的艺术，就像饱满的稻穗谦虚地低下头来，这是一种成熟的标志。

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作者深悟水的智慧并以之作为标题，并用作论点——要像水那样能屈能伸，用方孝孺“迂”连累十族数百条人命作为反面例子明证“不屈”之大害，用蹲踞俑因作蹲姿势少受损害作为正面例子有力地阐释“屈”而“全”的低姿态。

要注意的是，许多材料都有表意的多向性，这虽给我们选择论据提供了广泛性、灵活性，但若利用不好，常使论据和论点不相吻合，甚至与论点背离脱节，反而使观点和材料相去甚远。选择材料主旨时，必须与论点吻合，才能起到证明论点的作用。在叙述材料时，根据所论证论点的需要，应有针对性地、有意识地突出强调所述事实论据与论点一致的地方。

新颖性

典型论据的选取一般要求弃旧用新，要“厚今薄古”。每年高考评卷老师都会开玩笑说，考生在熟悉的“死人堆”里钻进又钻出。这种戏谑指的就是考生作文运用的素材大多都是已经盖棺定论的伟大的精英人物，而缺乏当下的鲜活的新颖素材。所谓“新”“今”，是指新人、新事、新思想、新风尚、新观点等。“新”可以从旧材料中挖出新意，再就是要尽量做到“人无我有”，尽量不选大家都能想到的例子，不选众人耳熟能详的例子，要采用别人没有或很少用到的材料，为文章注入“活水”。

高考作文评分标准“发展等级”有明确要求：“材料新鲜”。然而，当下作文普遍存在的弊病是，许多同学记住几个经典论据，如司马迁、居里夫人、张海迪，然后把这些老掉牙的事例，变换着角度使用，把它们当作万金油。这些论据就算典型，却因未能联系实际，无时代的活水，既不能达到充分说理的目的，也不能引人注目。如果选取新的论据换角度来说理，使读者在阅读时产生新鲜感，那么，论证效果自然会更好。

近几年浙江省高考评卷组把考生作文中具有“材料烂熟化”“结构模式化”和“主题平面化”三要素的文章称为“套话作文”，并对“套话作文”的打分执行“严打”的评分政策。评卷组明确指出：“出现在这类‘套话’作文中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，可称为‘套话’作文中的‘三巨头’。其他常见的还有庄子、项羽、司马迁、李白、杜甫、柳宗元等，不管你出的题涉及爱国主义还是环境保护，关怀底层大众还是建设精神文明，他们都可以用上述这些材料敷衍。”一般情况下，这类“套话作文”最高分不超过39分。

选用紧扣时代脉搏的事例作为论据辅助说理，可加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。试看《谁的眼泪在飞》一文如何紧扣时代脉搏来选取新颖的论据的：

冰封雪冻，鄂西某县农民刘某，竟将生养自己的老母赶出门外，致使老母一气之下喝了农药，死在儿子家门口。

宾朋满座。李氏夫妇为20岁的儿子做生日，儿子竟当众逼迫他的母亲跪下来喊“爸爸”，致使母亲昏倒在地。

社会上，经常出现子女因继承房屋、财产等问题与父母闹翻的情形……

前不久，有人专门组织了一项对日本、美国和中国大陆的高中生进行的“最受你尊敬的人”的问卷调查。结果如下：日本中学生把父母分别列在第一位和第二位；美国中学生把父母分别排在第一位和第三位；中国大陆中学生则把父母分别排在第十位和第十一位！这结果似一颗重磅炸弹，轰毁了至今仍认为中国是孝文化的“领袖”的糊涂观念……

选用材料的新颖，收到了意想不到的效果。那些拾人牙慧的素材一定程度上也能证明观点，但行文缺少了写作者的灵气和情怀。这篇文章一开篇落笔于子女不孝的现状，给读者心灵以强烈的震撼，文章对现实社会的“丑行”一一披露，加上自我的强烈的情感投入，犀利泼辣、字字凝重。文段的可贵之处还在于，纵深横阔的新颖材料的运用，还有日本、美国和中国大陆问卷调查数据的拓展，开合有度，舒卷自如。

那么，新颖的论据从哪里来呢？显然，必须在平时积累材料，自觉地关注社会。日常生活中，报纸杂志、广播电视等都是很好的信息来源：大学生“蚁族”生存状态、“毒奶粉”事件拷问食品安全、名人代言、志愿者服务、网上争议等。只有引入现实生活这一“活水”，才能使文章“清如许”。

猪饲料选择的基本原则 篇4

1.1 必须选择猪饲料

有的养殖户在选择饲料时，因为价格和其他因素，选用禽饲料来饲喂生猪，这是非常错误的，因为生猪与禽类的生理机能不同，生长所需要的营养成分也不同，禽类饲料所提供的营养成分无法满足生猪的生长需要，不但不能发挥出饲料的最佳效果，而且还会延缓生猪的出栏时间，既浪费了饲料，也增加了饲料成本，所以，养殖户在选择饲料时，必须选用饲养生猪的饲料。

1.2 饲料规定的饲喂阶段必须

与饲养生猪的生长阶段相一致有的养殖户为了加快生猪的生长速度，缩短出栏时间，赶上好行情，选用高价格高蛋白的乳猪料来饲喂育肥猪，这样做是不可取的，因为不同生长阶段的生猪对各种营养物质的需量也不同，饲料的配方的制定也不同，高蛋白虽然是生猪生长必需的重要的营养成分，但摄入量也是有一定标准的，过多的摄入只能造成浪费，而蛋白的含量越大，育肥猪所需的其他一些营养成分就会不足，也会延缓生猪的出栏时间，浪费饲料，增加饲料成本。

2 选用知名企业的品牌饲料

知名企业的资金雄厚，原料采购途径广、库存大、质量稳定，不会因为市场上的某种原料的突然短缺而捉襟见肘，一般不会临时改变饲料配方。而一些小企业由于资金有限，常常被原料市场牵着鼻子走，经常调整饲料配方，饲料的口味和质量无法得到保证，而饲养对象也处在不停的适应过程中，无法达到最佳的生长状态。再则，知名企业的品牌产品是经过市场检验的，质量稳定、信誉度高、销售渠道正规、售后服务周到，很好地解决了养殖户的后顾之忧。

3 选用全价饲料

饲料分为全价配合饲料、浓缩饲料、预混饲料和添加剂四大类型。比起其他类型的饲料，全价饲料的营养最为全面、配方最科学、转化率最高、日增重最大。因为浓缩饲料、预混饲料和添加剂都需要养殖户自行添加一些原料，因为条件有限，养殖户往往不能配备齐全这三种饲料所需要的原料，从而使饲料效果大打折扣，再则，在进行饲料混合搅拌时，由于饲料成分搅拌不均匀，不仅降低了饲料的效果，还容易造饲养生猪微量元素中毒。

4 选用水分少的饲料

饲料水分的比重越大，营养物质的比重就越小，饲料的保质期就越短，所以养殖户在购买饲料时应充分注意饲料的水分。最简单的做法是用手触摸饲料的外包装(在通风良好而又远离热源的情况下)，如感觉饲料包装发烫发热，则证明该饲料的水分重，反之，证明饲料的水分合理。其次是养殖户在购买饲料前要做好计划，确保在保质期内饲喂完饲料，避免饲料超过保质期发霉变质。

5 保持饲料的稳定性

厂址选择的原则注意事项 篇5

2、厂址应靠近水量充足、水质良好，电力供应充足的地方。

3、厂址应选在有便利交通的地方。

1、厂址宜选在原料、燃料供应和产品销售便利的地区，并在储运、机修、公用工程和生活设施等方面具有良好协作条件的地区。

4、选厂应注意节约用地，不占或少占耕地，厂区的面积形状和其它条件应满足工艺流程合理布置的需要，并要予留适当的发展余地。

5、选厂应注意当地的自然环境条件，工厂投产后对周围环境造成的影响作出预评价，工厂的生产区和居民区的建设地点应同时选定。一般来说，厂区应避免建在以下地区：

1、具有开采价值的矿藏地区。

2、易遭受洪水、泥石流、滑坡等的危险地区。

3、厚度较大的三级自重湿陷性黄土地区。

4、发震断层地区和基本烈度9度以上的地震地区。

5、对机场、电台、国防线路等使用有影响的地区。

地膜覆盖机的选择原则 篇6

1根据作物种类、栽培方式选择

作物种类、畦间距离及覆盖膜宽度是选择地膜覆盖机机型应考虑的首要条件。若只用于一种作物时，仅考虑适合于此种作物栽培特性的机型就可以了；若用于两种以上的作物，就需要考虑机具的适应能力。用于蔬菜地膜覆盖栽培时，应选择能在高畦上进行铺膜作业的机型；用于花生地膜覆盖时，应选择能在小高畦上作业的机型。播种后紧接着铺膜的，可选用联合作业机型；先铺膜。待地温上升后，再实施播种或移栽的，可选用分段作业的机型。此外，还应注意机具操作调整的方便性，有无施肥、喷洒除草剂的装置，以适应使用者的操作能力和当地的农艺要求。

2根据作业面积、地形条件、周围环境以及自然条件选择

作业面积走、地头转弯区域较大的。可选择中型以上的拖拉机牵引的机型：作业面积较小、地头转弯区域较小的。可选用手扶拖拉机、畜力或人力牵引的机型。山坡地上，应选择结构重量轻、易于移动的机型：果园内，应选择能钻行、转弯灵活的机型；作业季节风力较大的地区，应选择抗风能力强的机型。沙土、沙壤土地区，可选用有圆盘式开沟器及覆土器的机型；壤土、黏土地区宜选用有犁铧式开沟器及覆土器的机型。

3根据生产经营规模。经济核算范围(如国有农场、农机服务站、专业承包户等)选择

生产经营规模、经济核算范围的不同，对于选择机型是一个重要影响因素。国有农场的土地面积大，同一作物的种植相对集中，便于大机械作业，因而可选择大型拖拉机牵引的联合作业机型：而专业承包户由于财力限制和经营规模较小，可选择由小型拖拉机或人、畜牵引的机型，若选择大型拖拉机牵引的机型，则往往会造成事倍功半的后果。

4根据使用动力条件选择

本地区具备什么样的动力条件，就应选择什么样的机型。同是手挟拖拉机牵引的若干种机型，由于牵引动力挂结形式的不同，往往不能通用，必须经过改装才能用其他动力来牵引。

5根据机型成熟程度、是否经过鉴定、在本地是否经过性能适应性试验和使用可靠性(耐久性)试验选择

选择数学习题的几个原则 篇7

一、选课本上的习题

数学教材凝结着国内外数学教学领域最优秀的专家学者的心血和智慧。其习题量虽然不大, 但都是从浩如烟海的习题中精选提炼出来的, 其他一切课外习题或考试题大多是教材上习题的直接引用或变形。各类综合题也多是课本基础习题的组合、加工和发展。因此, 我们在习题选择上要排除各种练习册的干扰, 充分发挥课本习题和例题的基础作用, 要求学生首先将课本习题仔细研读, 认真完成。要加强总结反思, 力争举一反三, 切忌课本例题习题一知半解, 盲目做课外习题现象。

二、选一些数学历史名题、趣题

在世界数学发展史上, 沉淀了大量的数学名题、趣题, 从中选择一些与所学知识相关联的题目介绍给学生, 供同学们课下练习讨论, 不但可以促进学生对所学知识的掌握, 同时也有利于激发学生学习数学的兴趣, 了解数学学科的历史发展进程。比如, 学习勾股定理时, 让学生使用祖冲之“割圆术”的办法求圆周率。学习二元一次方程时, 引入欧拉著作中的遗产分配趣题。

三、从各种数学资料中优选习题

现在书店里数学学习资料、练习册多种多样, 作为教师, 切忌让学生整本整本地做练习册和复习资料, 使学生成为做题机器, 被迫大量地做雷同的题型, 不但感觉不到学习的乐趣, 学习激情也被扼杀, 学习效果会大打折扣。作为教师, 要发挥做题的主动性, 钻进题海, 大量做题, 从大量的数学习题中不断筛选出题型新颖、具有代表性的习题供学生练习。一位数学教师说过:“我给学生出一道题, 自己要先做十道题, 从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的, 让学生感到数学的乐趣, 领略到数学的美。”这是减轻学生作业负担的最有效途径。

四、选具有难度梯度的习题

一位心理学家做的投篮得分实验表明, 通过自己尽力后达到目的是最有趣的, 也是最能吸引人的, 而且持续时间最长久。教师在习题选择上也要把握难度梯度, 既不能让学生觉得太容易没意思, 也不能太难让学生感到扫兴、沮丧, 应该因时因人选择习题。首先, 在学习的不同阶段, 选择习题的难度要有所差异, 讲课过程中布置的习题要容易一些, 阶段复习时布置的习题可以难一些。综合性的、难度大的习题最好放在总复习时完成。其次, 不同的学生要布置不同的习题, 要承认学生学习的差异性, 不要每次都对全班学生布置一样的习题, 要对成绩不同的学生差别对待, 使每一名学生都能感受到学习的乐趣和成功的喜悦。

五、选各地中考试题作为习题

各地中考试题一般都是由当地数学教学领域的专家来命题, 题型新颖且覆盖面广, 难易搭配合理, 是各类练习册选题的重点, 加上考试的指挥棒作用, 易引起学生的做题主动性和兴趣。因此, 选择各地中考题作为习题, 是实现习题少而精的捷径之一。在布置这类习题时, 一般应告知学生习题的出处, 以引起学生的注意和重视。

以上几个选题原则是相辅相成的, 要想运用得得心应手, 需要教师在教学实践中针对不同的教学内容灵活运用, 并且要博览群书, 钻进题海, 认真做好笔记, 这样才能为学生选出少而精的数学习题, 达到学生勤思乐学, 成绩提高的目的。

摘要：为了减轻学生课业负担, 避免题海战术, 初中数学教学中选择习题应把握五条原则。一、选课本上的习题。二、选一些数学历史名题、趣题。三、从各种数学资料中优选习题。四、选具有难度梯度的习题。五、选各地中考试题作为习题。

220V电线电缆选用的一般原则 篇8

1电线电缆型号的选择

选用电线电缆时, 要考虑用途、敷设条件及安全性。例如, 根据用途的不同, 可选用电力电缆、架空绝缘电缆、控制电缆等;根据敷设条件的不同, 可选用一般塑料绝缘电缆、钢带铠装电缆、钢丝铠装电缆、防腐电缆等;根据安全性要求, 可选用不延燃电缆、阻燃电缆、无卤阻燃电缆、耐火电缆等。

2电线电缆规格的选择

确定电线电缆的使用规格时, 一般应考虑发热、电压损失、经济电流密度、机械强度等条件。

根据经验, 低压动力线因其负荷电流较大, 故一般先按发热条件选择截面积, 然后验算其电压损失和机械强度;低压照明线因其对电压水平要求较高, 可先按允许电压损失条件选择截面积, 再验算发热条件和机械强度;对高压线路, 则先按经济电流密度选择截面积, 然后验算其发热条件和允许电压损失, 而高压架空线路, 还应验算其机械强度。若用户没有经验, 则应征询有关专业单位或人士的意见。一般电线电缆规格的选用可参见表1 (表1数据仅供参考, 最终设计和确定电缆的型号和规格还应参照有关专业资料或电工手册) 。具体选用时还要注意以下几点。

(1) 同一规格铝芯导线载流量约为铜芯的70%, 选用铝芯导线可比铜芯导线大一个规格, 交联聚乙烯绝缘可选用小一档规格, 耐火电线电缆则应选较大规格。

(2) 表1计算容量是以三相380 V, 功率因数0.85为基准。若单相220 V, 功率因数0.85, 容量值则应乘以1/3。

(3) 当环境温度较高或采用暗敷方式等, 其安全载流量都会下降, 此时应选用较大规格;当用于频繁启动电动机时, 应选用大2～3个规格。

学校管理方略选择的基本原则 篇9

依法治国和依德治国相结合是我国治国的方略, 学校管理要求管理者依法治校和依德治校。但是在具体管理过程中, 如何处理二者的关系, 即在什么情况下实施依法治校, 什么情况下实施依德治校, 怎样把二者有机结合起来。考辨依法治校和依德治校方略选择的基本原则, 以便真正实现依法治校和依德治校的目的, 不仅具有理论的意义, 而且更具有重要的实践意义。

一、依法治校和依德治校的含义

依法治校的概念有广义和狭义之分。狭义的依法治校是指依据教育法律法规所确立的行为准则来规范和管理学校[1]。其法律依据是由国家制定的教育法律、法规和规章, 以及其他与教育有关的法律、法规[2]。广义的依法治校是指依据教育法律、法规和学校规章制度所确立的行为准则来规范和管理学校。其依据是由国家制定的教育法律、法规、规章以及其他与教育有关的法律法规和由学校依据国家的教育法律、法规所制定的各项规章制度。依法治校包括教育法规的遵守和教育法规的适用。由此可见, 依法治校的前提是要有比较完备的教育法规体系。目前, 我国基本上形成了比较完善的教育法律体系, 但总体看, 我国教育法律规范过于原则和简单, 精确性和操作性不强, 整体上教育立法质量不高, 导致很多教育法律规范在教育管理实践中很难实施。为此, 笔者建议学校应根据国家的政策法规, 结合学校的实际, 制定符合本校实际的内部规章制度, 弥补国家教育法律法规的不足和空白, 使学校的各项管理工作都有教育法律规范的调整和约束。本文的依法治校的概念是指广义的概念。

依德治校是指通过道德规范来规范和管理学校。它包括道德规范的遵守和因违反道德规范而受到社会舆论的谴责或自我良心的发现所进行的对违反道德行为的矫正活动。由此可见, 依德治校的前提也是要有完善的道德规范体系。目前我国学校中基本形成了比较完备的道德规范体系, 为依德治校奠定了基础。但总体看, 我国学校中的道德规范原则性强, 缺乏操作性, 导致每个人对道德规范的理解不同, 行为也不同, 或者不知所从。因此, 为有效进行依德治校, 学校要根据本校的实际, 把国家的道德规范具体化为道

筅辽宁大连教育学院张俊

德理想、道德原则和道德规范三个层次的具有可操作性的道德行为准则, 指导学校管理者、教职员工和学生的道德实践。道德规范是道德底线;道德理想是道德的发展方向和基本的价值引导, 是社会对道德的最高要求, 体现学校管理者、教职员工和学生应该努力的方向;道德原则是道德规范向道德理想迈进的阶梯[3]。

二、学校管理方略选择的基本原则

德治与法治的关系问题应当被视作法制社会中法律与道德的关系问题。在中国历史上, 对法律和道德的关系始终争论不休。概览各种观点可归结为两类。一是对立说。即唯德论和唯法论, 前者为反法治前提下所讲的德治;后者为专崇尚法治。二是德法兼施说。即德治和法治均为治国所必要, 两者无法独立存在而必须兼用, 在此基础上, 何者为先的问题中又有德主法辅与法主德辅之争。绝大多数人认为, 德治为本, 法治为末, 或德治当先, 法治宜后。思想上德主法辅占主导地位, 但在施政时则是法律优于道德, 表现为“理念上行德治, 实际上行法治的现象”[4]。当今中国, 法律与道德的关系在思想上仍存在分歧:以法为主而以道德为补充和以德为主, 在道德不发挥作用的地方, 用法律来补充[5]。

但是在学校管理中, 如何处理依法治校与依德治校的关系?当二者协调一致或产生冲突时, 学校管理者应该采取怎样的管理方略?下面案例说明了处理依法治校与依德治校的关系是学校管理者在理论和实践上必须解决的问题。

案例:某日中午休息期间, 某小学五年一班王某等四位男同学在操场上打篮球。另一同学张某想加入玩, 王某坚决不同意。张某开始捣乱, 王某警告张某, 如果继续捣乱, 就打他。张某说:“你不让我加入, 我就不让你们接着玩”, 继续捣乱。王某气愤地打了张某一拳, 张某还手将王某的鼻子打出血。王某到办公室找班主任李老师告了状。李老师将张某叫到办公室, 问“为什么打王某”, 张某说:“王某先打我的”, 老师说:“王某打你, 你就打他吗?你应该告诉老师”。李老师和张某各自讲各自的道理, 谁也说服不了谁。

这个案例是学校中常见的学生纠纷现象, 也体现了在学校管理过程中依法治校和依德治校的价值选择问题, 那么, 学校管理方略选择的规律是什么呢?

从理论上看, 李老师和学生张某讲得都有道理, 因为道德与法律都是调整人们行为的规范, 具有共同的作用。这种作用一方面表现为二者的一致性, 即道德禁止或许可的, 法律也禁止或许可, 反之亦然;另一方面表现为二者的对立, 即道德上的不许可, 法律上许可, 反之亦然。如道德上允许以其人之道还治其人之身, 本案中的学生张某是从道德角度为自己行为的合理性进行辩护的, 但法律上不允许以违法的手段对待违法的行为。本案中的李老师是从法律角度为自己行为的合理性进行辩护的。因此, 出现了李老师和学生张某各执一词的僵局。实际上这是学校管理过程中依法治校和依德治校的管理方略的选择与运用问题。

依法治校是通过国家强制力保证学校秩序的稳定, 任何违法者都将受到法律的制裁。依德治校是通过良心和社会舆论监督保证学校秩序的稳定, 但对不惧怕社会舆论谴责、对自己违反道德规范的行为也不自责的人, 道德规范对其没有任何约束力。这样必然造成学校秩序的混乱, 依德治校解决不了违法问题。因此, 对道德与法律共同规范的内容, 当依法治校和依德治校发生矛盾和冲突时, 必须采取选择依法治校的管理方略, 才能保证学校秩序的稳定。由此可见, 确立法治为治校基本方略, 是在承认德治与法治两种调控手段的差别和冲突的前提下, 对法律为主导性手段的选择。当依法治校和依德治校协调一致时, 德法兼治, 甚至更强调德治, 因为依法治校强调法律至上, 是以权威性和强制力来规范学校管理者、教职员工和学生的行为, 是外在规范, 人为地、强制地调整学校秩序。但这并不意味着法律万能。依德治校是以说服力和劝导力来提高学校管理者、教职员工和学生的思想认识, 是通过内心自觉和社会舆论, 自发地调整学校的秩序[6], 特别是在学校这个特殊的地方, 必须看到依法治校的局限性, 法律鞭长莫及之处, 正是道德用武之地。道德与法律都是调整人们行为的规范。有规则的地方, 就有关于规则的两种不同观点:“内在观点”和“外在观点”, 内在观点是指接受这种规则并以此为指导的人所持的观点;外在观点是指本人并未接受这些规则, 但慑于违反规则将会受到制裁的人所持的观点。可以说, 在依法治校过程中, 很多人所持的是外在观点, 一旦失去外在的约束, 法律将失去意义, 法治具有短暂的功效, 在依德治校的过程中, 一旦人们接受并认同这些道德规范时, 自然会以此指导他们的行为, 是发自内心的认同和执行。德治具有长远的功效, 尤其是在学校这个特殊的培养人的地方, 很多行为很难用具体行为标准来测量其真合法性和准确性。由此可见, 确立德治为治校基本方略, 是在承认德治与法治两种调控手段的差别和所起规范作用一致的前提下, 对道德为主导性手段的选择, 而且可以促进法律的完美实现。

在学校管理中, 依法治校和依德治校是作为达到维持学校秩序目的的手段加以应用的, 徒恃法为治, 终有所穷;徒务道德, 不足以治校而立群;法与道德互为主辅, 道德为主的范围表现在人性、内心和理想;法优于道德的范围表现在社会秩序的维持, 外在行为的约束和制裁力[7]。因此, 在依法治校和依德治校过程中, 要充分发挥各自的优势, 把二者紧密地结合起来。但二者毕竟是性质不同的社会规范, 因此, 不能相混淆, “道德法律, 故当并行不悖;然一则为伦理上问题, 一则为法律上问题, 必神其质剂, 严其界限而后可。今一国法律, 多以道德为标准, 而非以社会利害为标准, 势必以法律的制裁代道德的制裁, 有时道德之所事, 非法律之所事, 而在吾国则违反道德者, 或以法律相绳, 而违反法律者, 转托于道德以自免, 相混结果, 其弊必至于相消。”[8]由此可见, 法与道德之间的界限总不能明确、清楚划定, 二者之间有着密切的关系, 但它们毕竟是两种不同的规范和控制力量, 其标准和范畴是不能相混的。因此, 学校管理者在采取依法治校和依德治校方略中, 既要发挥各自的优势, 把二者紧密有机地结合起来, 也要看到二者的区别, 发挥各自的作用, 达到学校管理的目的。

参考文献

[1]李晓燕.教育法学.北京:高等教育出版社, 2001:31.

[2]褚宏启主编.教育法制基础.北京:北京师范大学出版社, 2002:3.

[3]傅维利主编.师德读本.北京:高等教育出版社, 2003.

[4]刘岱.理想与现实——中国文化新论.思想篇.北京:三联书店, 1991.

[5]张中行.顺生论.北京:中国社会科学出版社, 1993:121.

[6]郁建兴.法治与德治衡论.哲学研究, 2001 (4) :14.

[7]杨解君.走向法制的缺失言说.北京:法律出版社, 2001:10-11.

小班民间童谣的选择原则与应用策略 篇10

一、小班民间童谣的选择原则

(一) 适切幼儿的语言特点

民间童谣的表现形式是多种多样的, 有串话、绕口令、数数歌、问答歌等;按字数来分, 有三言、四言、五言、七言、杂言。小班是幼儿语言发展的关键期, 根据小班幼儿的年龄特点和语言发展特点, 可选择字数少且叠字多的三字童谣。如《小吊桥》:“右搭桥, 左搭桥, 搭了一座小吊桥, 摇呀摇, 摇呀摇, 断了再搭一座桥。”篇幅短小、易说易唱, 很符合小班幼儿的朗诵特点。

(二) 适切幼儿的兴趣爱好

优秀的民间童谣不仅渗透着民族传统文化, 而且饱含着丰富的情感内涵。针对小班幼儿喜欢游戏的特点, 可以选择《骑竹马》《虫虫斗》《羊羊羊》《炒黄豆》《金锁银锁》《抓住你的小辫子》等童谣, 这类三字童谣内容富有童趣。比如《骑竹马》里描写到:“月光光, 照草地, 捡起竹竿当马骑, 一二三, 三二一, 竹马骑到北京去。”幼儿不但喜欢诵读这首童谣, 也喜欢玩“骑竹马”游戏。再如《虫虫斗》的内容是:“虫虫斗, 虫虫斗, 虫虫咬指头, 虫虫飞———”。诵读这首童谣时, 教师可以边说边与孩子一起玩“虫虫飞”的手指游戏。这些童谣不仅拉近了师幼之间的心理距离, 还调动了小班幼儿学习的积极性。

(三) 适切幼儿的现实生活

随着时代的变迁, 民间童谣中的有些部分已经远离了幼儿的成长环境, 而其中能反映幼儿生活, 尤其是描写水果、小动物的民间童谣依旧备受小班幼儿的青睐。如《排排坐吃果果》这首童谣就体现了幼儿在吃水果的过程中互相谦让的美好品德。《小剪刀》这首童谣可以帮助幼儿养成爱清洁讲卫生的好习惯, 而《大和小》《七个阿姨来摘果》《夸骆驼》这些童谣的内容也都来源于大自然和现实生活, 很容易获得幼儿的心理认同, 激发幼儿学习的兴趣。

(四) 适切幼儿的发展需要

民间童谣在文化积淀过程中虽然保留了传统文化的精华, 但也留下了一些与时代不相吻合、不利于幼儿成长的因素。有些方言童谣虽然通俗易懂、节奏明快, 但其中的语言较为粗俗, 不利于幼儿的健康发展, 教师在选择时要注意甄别。如南通地区童谣《拉钩上吊》和《小小子儿》, 虽然其中的内容承载着一代人美好的回忆, 但作为幼儿语言教学的内容却是不适合的。

二、小班民间童谣的应用策略

(一) 故事化策略:将童谣变成童话

很多民间童谣本身就是浓缩的完整故事。将童谣改编成有趣的故事, 有利于幼儿接受、理解和掌握。如童谣《三轮车》中写道:“三轮车, 跑得快, 后面坐着老太太。要五毛, 给一块, 你说奇怪不奇怪?”在具体教学中, 教师就可以借用动画的形式讲述生动的故事, 帮助幼儿理解童谣的内涵。童谣《三个和尚》只有三句:“一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝”。教师可以将其编成“一个和尚挑水喝”“两个和尚抬水喝”“三个各尚没有喝”“寺庙失火, 三个和尚齐心协力救火”“三人合作吊水喝”五个小故事, 让幼儿在理解的基础上学习、感受童谣的简洁和寓意。

(二) 节奏化策略:为童谣配上节律

幼儿在诵念童谣的过程中, 经常会“拉音拖调”, 不得要领。为了改变这一现象, 教师可以运用不同的节奏来表现童谣, 让幼儿直观地感受童谣的节奏变化, 从而培养他们的节奏感以及语言的表现能力。童谣《小老鼠上灯台》中“小老鼠, 上灯台, 偷油吃, 下不来……”可以配上“×××—×××—”的节奏型, 让幼儿在边说边拍节奏的过程中, 学会有节奏地朗诵。当幼儿掌握了一种节奏之后, 教师可以匹配不同的节奏念童谣, 还可以让幼儿自由创作节奏型, 用不同的速度进行诵读, 如“×××—×××—”“×—××—×—××—”, 以激发幼儿的兴趣。教师还可以让幼儿尝试利用肢体动作来表现童谣的节奏, 如动头、动手、动脚等。通过匹配节奏、创编动作、变化速度来配合朗读童谣, 有助于提高幼儿对童谣的感受力、表现力和创造力。

(三) 音乐化策略:把童谣改编为歌谣

童谣的音乐属性是自然天成的, 表现在语言的音韵美和节奏感上。如大家熟悉的童谣《丢手绢》, “丢、丢、丢手绢, 轻轻地放在小朋友的后面, 大家不要告诉他, 快点快点捉住他, 快点快点捉住他”。当唱到“丢手绢”时, 幼儿就会把手绢轻轻地放在某个小朋友的身后, 然后快速离开, 伴随着欢快的歌声孩子们开始追逐嬉戏。将童谣变成歌谣后, 童谣有了旋律, 不仅轻松易学而且也增添了趣味, 更易为幼儿接受。如教师为童谣《骑竹马》谱上曲后, 幼儿听到旋律就能自然地演唱起来, 边唱童谣边做游戏, 在歌唱中快乐成长。教师还可以鼓励幼儿用自己喜欢的旋律哼唱童谣, 有的幼儿会用歌曲《世上只有妈妈好》的旋律来哼唱童谣《别动脑筋别发言》, 还有的幼儿用歌曲《小燕子》的旋律来唱童谣《折纸歌》, 虽然幼儿的哼唱旋律并非优美动听、合乎音律, 但这一活动激发了幼儿“谱曲”的意识, 调动了他们哼唱的热情, 有助于幼儿对于童谣的学习。

(四) 舞蹈化策略:让童谣富有动感

民间童谣音韵流畅、情意优美、节奏感强, 这使得它与艺术的结合有着天然的纽带。将童谣舞蹈化就是把有韵律感的童谣与舞蹈动作紧密地结合起来, 以培养幼儿的审美情趣。如在童谣《摇啊摇》中, 教师可以设计一些舞蹈动作, 让孩子边念童谣边做动作, “摇啊摇 (盘腿坐下, 拉手摇摆) , 摇啊摇, 摇到外婆桥 (两幼儿双手搭桥) , 外婆叫我好宝宝 (手托脸) , 一只馒头一块糕 (两两拍手) 。”幼儿对于动物往往有着特殊的喜爱, 民间童谣中有许多是关于小动物的。如《五指歌》中, “一二三四五, 上山打老虎;老虎没打着, 打到小松鼠。”又如《捉蜻蜓》中, “天灵灵, 地灵灵, 满天满地捉蜻蜓, 捉蜻蜓, 捉蜻蜓, 捉到一只小蜻蜓”。对于自然界的小动物, 幼儿表现出浓厚的兴趣, 表演起来手舞足蹈, 乐此不疲。幼儿在童谣中舞动跳跃, 不仅能激发他们的舞蹈兴趣, 让他们在表演中感受到快乐和满足, 还培养了他们的情智和情趣。

(五) 美术化策略:把童谣画成童画

童谣是无形的画, 而画则是有形的童谣。童谣能够外化为美的形象, 蕴含丰富的情节和情感, 易激发幼儿自由的想象。将童谣美术化就是以童谣为载体, 在悟童谣、品童谣的过程中画童画。读童谣、画童谣, 可以让幼儿的形象思维得到发展, 拉近文字与绘画的距离, 有助于激发幼儿对绘画表现题材的兴趣。比如童谣《月亮》中, “初一一根线, 初二看得见, 初三初四像弯眉, 十五十六大团圆”。幼儿边念边画, 说说、点点、抹抹、画画, 在涂鸦中使得童谣形象化。童谣是属于儿童的, 对于幼儿来说, 一个符号、几根线条、几块色彩、几个歪斜的形象, 都是发自幼儿内心的感受, 在绘画的过程中, 幼儿能逐渐找到自己理解童谣的方式。

(六) 游戏化策略:将童谣变成嬉戏