中山大学南方学院

中山大学南方学院（精选十篇）

中山大学南方学院 篇1

中山大学南方学院心理健康教育咨询中心成立于2007 年, 是我院专门为在校学生设立的专业心理服务机构。心理健康教育咨询中心 ( 以下简称 “中心”) 在开展学生心理健康教育工作过程中, 始终坚持以积极心理学理论为指导, 以培养学生积极心理品质为立足点, 以健全学生健康人格为重点, 以预防和干预心理危机为底线, 以服务学生成长成才为工作理念, 努力完善心理健康教育组织管理体系, 促进学生身心和谐发展。

一、心理健康普及教育

1、心理健康知识宣传。中心从成立之初, 每个学年印制心理健康知识折叠页并分发给同学们; 每个学期更新校园内心理健康知识宣传橱窗, 2015 年又新增医务室一楼心理宣传橱窗。

2、特色品牌活动

( 1) 2007、2008 年5 月, 中心举办第一届、第二届心理健康活动周, 活动持续一周, 包括心理知识宣传、心理情绪调查、心理讲座、心理电影播映等活动。

( 2) 从2009 年开始, 中心在每年的5 月举办的 “525”大型心理活动月主题活动。至今已成功举办七届 “525”心理活动月。在为期一个月 “525”心理健康月活动中, 中心会开展各种形式的心理健康主题活动, 目前已形成的特色活动包括: 心理文化廊、心晴有约、心理漫画大赛、心理DV大赛、心委一家亲、心理电影沙龙。2015 年525 心理健康活动月中, 525 闭幕式被评选为广东省心理联盟 “三大精品活动”之一。

( 3) 从2010 年开始, 中心在每年的12 月举办不同主题的心理剧大赛。至今已成功举办六届大学生心理剧大赛。心理剧大赛由心理学社承办、以初赛、决赛形式进行, 吸引了各系话剧队参与, 同学们用精彩的话剧诠释不同人物的心理行为。在学院心理剧大赛中获得一、二、三等奖的作品会被推荐到广东省心理剧大赛中参评。其中, 第二届心理剧大赛作品 《想唱就唱》代表学院获得广东省高校大学生心理剧大赛一等奖; 第三届心理剧大赛作品 《天亮了》、《晨曦之歌》代表学院获得三等奖。

3、编辑出版心理健康杂志 《心晴》。2012 年中心开始组建专门的编辑部, 专门负责心理健康杂志 《心晴》的编辑和出版。2015 年出版了第四期 《心晴》杂志, 每期选择一个主题, 分为不同的板块, 专业板块由中心的老师执笔。杂志封面人物专访由学生负责采访整理撰写。

二、心理咨询服务及朋辈队伍建设

中心从成立之初, 一直秉承以专业心理咨询服务为主, 开展个体心理咨询、团体心理辅导、心理测评、网络在线咨询等多种形式咨询服务。个体心理咨询中人际冲突咨询、学业咨询、情绪问题咨询、恋爱咨询、自我发展咨询等主题咨询个案人数较多。自2007 年开展个体心理咨询以来, 每年个案咨询量平均达到180 余人次, 并定期开展团体心理辅导, 辅导人数达200 人次。

为全方位开展心理健康教育工作, 发挥心理咨询 “助人自助”的原则, 不断扩大心理咨询的学生受众面, 让学生成为心理健康教育的主体, 促进学生成为心理健康的教育者、倡导者、服务者。中心于2014 年成立 “心晴守望者”工作团队。团队现分为朋辈心理辅导部、团队素质拓展部、宣传编辑部。作为一直专业化的学生团队, 在中心老师的带领下, 通过专业的培训和实践, 定期开展个案分析, 不断提高自己的专业素质和技能。在 “助人、自助、互助”的宗旨下, 朋辈心理辅导部给予同学们耐心地倾听与陪伴, 团队素质拓展部, 为在校学生团体如新生班主任、心理委员、社团组织开展多场学生团队素质拓展。宣传编辑部通过网络平台, 发布同学们喜乐见闻的心理健康知识, 传递校园正能量。另外, 心理学社作为一支长年活跃在心理健康教育实践活动的朋辈队伍, 在专业教师指导下, 主要负责学院各类包括心理剧大赛、525 心理健康月活动, 心理知识竞赛, 成绩显著, 连续三年获广东省心理联盟的 “先进单位”。

三、危机排查与干预

中心自2007 年成立后, 在学生中, 尤其是新生中, 开展心理普查, 筛选出部分学生进行个别访谈, 及时对有心理问题倾向的学生进行评估, 并提供进一步咨询或治疗建议。经过不断的探索, 中心逐渐与各系建立联系, 对发现存在心理危机的学生及时进行干预和转介。

参考文献

[1]马亚琼.独立学院大学生心理健康教育研究——以河南省独立学院为例.河南理工大学, 2012.

[2]徐美玲.独立学院学生心理健康教育研究.东北师范大学, 2009.

南京林业大学南方学院 篇2

学院简介

南方学院是1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制、新模式举办的公有民办二级学院。学院坐落在风景秀丽的紫金山麓、碧波荡漾的玄武湖畔的南京林业大学校区内，学院教学设施齐全，生活环境优良。南方学院自1999年建院以来，秉承百年老校——南京林业大学优良的办学传统和先进的教育理念，依托南京林业大学优质的教学资源，独立组织教学，是南京林业大学本科生培养的有机组成部分。为了适应社会需要，南方学院充分利用高等教育资源，租赁解放军南京炮兵学院部分校舍，设立了南京林业大学南方学院汤山校区，2009级少部分学生将在汤山校区学习。

学院设有语言文学系、艺术系、生物与环境科学系、材料与热能工程系、机电工程系、计算机应用工程系、化学工程系、林学系、风景园林系和经济管理系等11个系，设有文、理、工、农、管理、经济、艺术等多个学科门类的30多个在社会就业市场上享有荣誉的品牌或特色专业。

秉承在全国普通本科院校中享有盛誉的高校——南京林业大学的百年办学传统，弘扬“树木树人”的精神，按照教育部和省教育厅的要求，参照南京林业大学公办本科生的教学计划、教学大纲、教学内容，结合南方学院生源实际情况，因材施教。学院致力于培养“基础扎实、适应面宽、实践能力强、综合素质高的应用型人才”，培养学生具有优秀的品德、健康的体魄、扎实的基础、开阔的视野。通过四年的培养，全面提升学生的综合素质及在未来的竞争力。

对学习成绩优秀者，设立了优秀学生奖学金和多种单项奖学金。南方学院学生在校（包括汤山校区）期间修满教学计划规定的学分，颁发由国家教育部统一印制的、具印为南京林业大学的毕业证书，符合学士学位授予条件，授予南京林业大学学士学位证书。

学费收费标准：普通专业类13000元/生.年，艺术类专业14000元/生.年

南方学院2010年江苏省招生计划与选科

发布时间：2010-5-26

南京林业大学南方学院2010年江苏省招生计划与选科

专业名称计划选科09年录取线专业名称计划选科09年录取线

民办艺术本科提前批

188人

艺术设计(环境艺术设计)70 476

艺术设计(城市景观艺术设计)46 471

艺术设计(室内设计)72 472

第三批本科(文科)730人

包装工程30历史 计算机科学与技术(软件技术)30历史

工商管理52历史305园林18历史324

会计学54历史317景观建筑设计22历史327

汉语言文学(高级文秘)60历史305城市规划26历史320

广告学60历史310英语88历史305

旅游管理60历史305日语90历史319

计算机科学与技术30历史 工业设计(家具设计)80历史315

计算机科学与技术(网络系统)30历史

第三批本科(理科)1552人

林学60物理331计算机科学与技术30物理320

化学工程与工艺60物理320计算机科学与技术(网络系统)30物理320生物工程60物理321计算机科学与技术(软件技术)30物理331

环境工程60物理333电子信息工程60物理327

机械设计制造及其自动化58物理332园林12物理344

机械设计制造及其自动化(机械电子)58物理327景观建筑设计18物理349自动化90物理326城市规划20物理342

木材科学与工程(材料工程)90物理321高分子材料与工程90物理320木材科学与工程(工业装备与过程自动化)90物理320材料化学90物理320热能与动力工程90物理323工业设计(家具设计)10物理340

包装工程30物理320轻化工程(制浆造纸工艺)90 物理320

工商管理8物理334轻化工程(制浆造纸装备与控制)60 物理320会计学6物理345交通运输（汽车运用工程）60物理320

土木工程(建筑工程)42物理335车辆工程60物理322

工程管理90物理330

备注:以上各专业一、二学年在淮安校区学习；

南方医院／复旦大学附属中山医院 篇3

南方医院是全国重点高等院校第一军医大学的附属医院，历史悠久、规模宏大、设备先进、技术精良、环境优美、服务优质，是一所融医疗、教学、科研为一体的大型现代化综合性三级甲等医院。该院拥有国家重点学科：国家中药和西药临床药理基地、全军消化内科研究所、全军肾脏病研究所、医学影像中心、心血管内科中心、血液病中心、脊柱外科中心、创伤骨科中心、烧伤整形中心、计划生育优生优育技术中心、涉外医疗中心、国家骨质疏松症诊疗研究中心；拥有10多个省及全军重点学科和实验室。建立了光子刀肿瘤治疗中心、立体定向帕金森治疗中心、南方PET中心及多弹头自动导航肿瘤治疗中心等，不少技术项目居国内领先水平，有些项目达到了国际先进水平。

特色科室——消化内科(全军消化内科研究所)

全军消化内科研究所由病房、内镜中心、B超诊疗室和消化实验室组成，各种诊疗技术达到国内先进或领先水平。尤其在胃肠癌早期诊断和治疗、胆胰疾病的微创治疗研究、肝癌综合治疗、大肠疾病、全小肠疾病的临床及内镜诊治、超声内镜等形成了特色，诊治了大量的疑难病例，多次举办国际、全国、全军及全省和地区消化内镜会议，在全国及国际上有相当影响。

知名专家

周殿元

教授、主任医师、博士生导师，名誉所长，学科奠基人。全国著名消化疾病与消化内镜诊疗专家，长期参与中央及省部级首长的医疗保健工作。主治：消化疾病的临床诊疗，特别是疑难病的诊治。门诊时间：每周一上午、周五下午。

张万岱

教授、主任医师、博士生导师。国内著名胃病专家、三九胃泰的主要研制者之一。中国中西医结合学会理事及消化专业委员会副主委，中国胃肠病业委员会及广东中西医结合学会副会长。主治：消化疾病的临床诊疗，特别是慢性胃病的诊疗。门诊时间：每周二、五上午。

姜 泊

教授、主任医师，博士生导师，全军消化内科研究所所长，全国消化内镜专业委员会常委，广东省消化内镜专业委员会主任委员。主治：消化道肿瘤、大肠疾病，尤其是大肠癌早期诊治和伪膜性肠炎的诊治。门诊时间：每周二上午。

张亚历

教授、主任医师、博士生导师，科室副主任。广东省医学会常务理事、广东省消化学会常委。主治：胃肠疾病，尤其是胃肠早期癌、胃肠炎症性疾病和出血疾病的诊疗。门诊时间：每周三上午。

张振书

教授、主任医师、博士生导师，中央及广东省高干保健委员会专家组成员。中华消化学会和内科学会委员、全军及广东省消化专业委员会副主委。主治：胃肠疾病的临床综合诊疗，尤其是胃肠动力学疾病和胃肠肿瘤的诊治。门诊时间：每周四上午。

肖 冰

副教授、副主任医师，硕士研究生导师，科室副主任。广东省中西医结合学会肿瘤专业委员会副主任委员，广东省中西医结合学会理事兼常务委员。主治：消化系统肿瘤、胃肠病、慢性肝病的中西医结合治疗。门诊时间：每周五上午。

智发朝

副教授、副主任医师，硕士研究生导师，科室副主任。全国胃病专业委员会常务理事、副秘书长，广东省消化内镜专业委员会常务委员兼胆胰内镜学组组长，广东省中西医结合脾胃消化病学会副主任委员。主治：胆胰疾病的内镜微创治疗、小肠疾病的内镜诊疗、胃肠疾病的中西医结合治疗。门诊时间：每周一上午。

咨询电话：020-61642323

医院地址：广州市广州大道北1838号 邮政编码：510515

复旦大学附属中山医院

复旦大学附属中山医院创建于1936年，是卫生部部属综合性教学医院。经过60多年的发展，该院已发展成为一所人才济济、设备精良、科教领先、医疗一流的，集医、教、研于一体的现代化综合三级甲等医院。年门、急诊量近120万人次，住院病人2.5万人次，正副教授或者正副主任医师360人，中国科学院院士和中国工程院院士3人。

特色科室——内镜中心(复旦大学内镜诊疗研究中心)

内镜中心目前主要开展的内镜治疗项目有：内镜下胃、小肠造口术，消化道超声内镜检查，胃镜下止血和异物取出术，电子气管镜检查，食管静脉曲张破裂出血的结扎和硬化剂治疗，十二指肠镜乳头括约肌切开治疗胆总管结石，胆道镜取石，食管和胆管狭窄的内支架治疗，胃和肠息肉摘除术以及贲门失弛缓症气囊扩张治疗等。许多内镜新技术达到国内领先水平，也是全国内镜检查和治疗最多的医疗单位之一。2000年成立了复旦大学内镜诊疗研究中心，每年为复旦大学附属医院举办多期培训班和业务学习，并每年举办全国继续教育项目“全国消化内镜诊疗学习班”。

知名专家

姚礼庆

外科教授、主任医师，硕士生导师，内镜中心主任，复旦大学内镜诊疗研究中心主任，中华医学会消化内镜学会委员、中华医学会消化内镜学会外科学组主任委员。擅长消化道和胆道狭窄的内镜下扩张和内支架术、食管静脉曲张的内镜下硬化剂注射和六连环套扎治疗、消化道息肉的内镜下电切术、胆管结石的内镜下取石术、内镜下胃及小肠造瘘术、吻合器痔上粘膜锭合术治疗重度痔疮。门诊时间：每周二下午（门诊部四楼高级专家会诊中心）。

陈世耀

消化科副教授、副主任医师，硕士生导师，内镜中心副主任。擅长胃镜下的诊断和各种治疗。门诊时间：每周一、四下午（门诊部四楼高级专家会诊中心）。

高卫东

外科副教授、副主任医师，上海市消化内镜学会委员、上海市消化内镜学会ERCP学组副组长。主治：内镜下胆道结石取石术、恶性梗阻性黄疸的金属支架治疗。

咨询电话：021-64041990转2537

医院地址：上海市徐汇区枫林路180号

南京林业大学南方学院淮安校区规划 篇4

1、项目概况

2010年经江苏省教育厅提议,南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。淮安市地处江苏省的中部,交通便利,发展潜力巨大。南方学院淮安校区位于淮安市高等教育园区内,枚皋路以南,淮海南路以东,距淮安市中心3公里,距宁淮高速5公里,距京沪高速15公里,与淮安市汽车南站隔路相望,出行交通便捷。规划总用地面积1300多亩,拟建建筑面积30万平万米,分为南、北2个校区,目前北校区已建成500亩校园和7.5万平万米校舍,并已投入使用。(图一)

2010年9月,南京林业大学风景园林学院接受南京林业大学和淮安市人民政府委托,开始进行南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计。南校区基地内的自然环境条件优越,有着众多的沟渠水系和丰富的植物资源,生态环境良好。本着尊重场地原有环境条件和空间肌理的原则,综合高校校园应具备的功能,提出南校区的规划结构:以校园共享公建轴和生态水系绿带为结构,将教学科研区、中心景观区、后勤服务区(学生生活区、教工生活区)、体育运动区等功能区组织在一起,并通过众多视线通廊,将校园各部分与绿地水体等自然生态要素进行结合和渗透。2010年12月,通过项目终期检查,并根据甲方要求,对规划成果进行了一些修订。

2、校园规划设计(图2-7)

(1)“一校两区"的整体规划

南方学院淮安校区南、北两个校区的规划与建设上存在一定的时间差,本次设计的重点在南校区,在南校区的规划设计中,始终强调在空间、交通、景观上与北校区衔接自然,相互融合,积极互动。充分考虑资源共享,功能配伍,统筹安排,以校园共享公建轴和生态水系绿带为纽带连接南北校区完成整合。

(2)刚柔并济的设计手法

刚柔相济,理性和感性相结合,体现严谨的治学作风和富有活力的校园文化的双重内涵。理性思想之于校园犹如规矩之于治学,体现出对于科学知识、社会责任感以及优良道德素养的尊重。本案中,我们运用刚柔并济的设计理念,在理性控制的基础上,大胆引入入非对称、斜线、穿插、扭转、拓扑关系等生态设计方法,强调外部空间相互渗透,自由连接,贯穿两个校区,到图书馆为终点。同时在南校区的东两方向有一条景观轴线与之前的景观轴线相契合,在图书馆前终止形成一个大水面。以水域为主轴的东两水生态景观轴是展示校园自然生态风貌的宽视角景观系列。

(3)以人为本的设计

交通:校园交通设计满足人车分流,南校区主干道围绕校区,连接东南两北四个出口。校园次级道路连接主干道和每个建筑。结合校园景观设计步行系统,为学生创造一条便捷并景观宜人的生活轴线,使生活区能和教学区、核心景观区、后勤区、运动区均能到达便捷联系。

尺度:首先,适当缩小环路覆盖半径,在空间序列中有节奏的布置节点,通过有效控制和缩小学生最主要流线路程的长度,来赢得学生出行的便捷性与舒适度。其次,对主景观的尺度进行二次划分与细化,由此获得更亲切宜人的尺度氛围。此外,控制校园建筑高度,对围合空间的高宽比进行控制,并借助绿化和构筑物等景观要素改善空间尺度氛围,适当增加对校园空间进行限定的建筑界面的变化,弱化建筑物的体量感,使之融于景观。

交往空间:交往空间被混合设置于各种功能建筑与景观之中。教学楼底层设置架空层,可自由灵活转换为交往、展示、游憩。图书馆毗邻景观主水面,并与对岸的大学生活动中心遥相呼应。在校园核心景观与学生生活区之间设计一条“学生步行街”,设置了书吧、茶吧、小卖等实际功能。“学生街”与“景观轴”两个系统一静一动,相互穿插,创造出适宜于不同活动的交流场所。

(4)弹性发展原则

校园建设分期实施,遵循有机生长、弹性发展原则。南校区是北校区的延续,在南校区的规划设计中同样应留有可持续发展余地。后期建设以此向外延展,有机生长;用地两南角,充分预留一定规模发展用地,可以灵活处理;结合生态景观设计,系统地组织水体绿化,创造怡人的区域微观气候,为今后发展打好生态基础。

3、校园景观设计

校园中心区是校园发展进程中最具活力的区域,这里既是空间序列的高潮,也是校园景观设计中最重要的两个轴线——景观中心轴线和景观生态轴线的交汇所在。

中心景观区:本次规划就中心景观区提出两种发展模式,方案一延续了北校区景观轴线风格,采用几何式构图的斜线、穿插,体现高校中思想和文化的碰撞与交融;方案二则保留了南京林业大学老校区优秀的景观元素,如大面积的林下空问,独立幽静的读书场所,百年纪念铜鼎和大片的樱花树阵等。

生态景观区(图9):生态景观区连接北面的学生生活区与南面的教工宿舍区。在此区域结合步行系统灵活安置了一系列交往空间。沿小溪及湖面有一条供师生使用的“步行街”;湖岸北边草坡在精心的竖向设计后易于停留、歇息与交流;湖岸南面则为广大师生提供了相应的室外实验基地。

植物:有针对性地选用杂交马褂木、水杉、樱花等在南林大校园里具有文化意义的特色树种,以此展示其丰富悠久的林业文化内涵,使淮安校区能传承南林大原有的历史积淀与文化传统。

4、小结

当代大学校园作为一个充满生活意义、拥有丰富文化内涵的场所,不仅要追求空间的功能,更要追求空间的品质,创造富有人文意味的校园环境。在南方学院淮安校区的规划设计中,通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。希望藉此让生活学习于其中的师生感受到浓郁的学术气氛与深厚的人文气息。

项目名称:南京林业大学南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计

设计单位:南京林业大学风景园林学院

项目负责人:张青萍教授

规划设计:郭苏明、张帆、程云杉、李志明、乐志、李岚

中山大学南方学院室借用安全责任书 篇5

按照“谁使用，谁负责”的原则，实验室借用人员认真阅读过《中山大学南方学院实验室安全手册》，并承诺严格遵守实验室各项安全管理制度、操作规程和如下管理规定：

一、不携带、存放易燃易爆品及与实验无关的任何物品进入实验室。

二、仪器设备如有异常，不擅自拆卸、挪动，立即告知实验室管理员到场处理。

三、爱护实验室器材，节约水、电及消耗材料，保持实验室整洁、干净。

四、涉及危险品和具有危险性的实验，保证有两人以上同时在场，并指定专人负责保管危险品，并做好领用、交接、退还、销毁登记确认手续。

五、实验完毕，自觉将仪器设备整理归位，做好废弃物的处置和确认，打扫实验室卫生，实验室所有仪器设备及工具不带出实验室。

六、离开实验室前，自觉检查水、电、门窗，切断电源、火源、水源，通知实验室管理员和楼管员到场核查，并办理离场手续。

中山大学南方学院 篇6

所谓办学特色是指学院在长期的办学实践中积累形成的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。它一般包含“定位特色”、“文化特色”、“学科特色”、“人才培养特色”、“科研特色”、“服务特色”、“地域特色”等方面。其中,定位特色是前提,学科特色建设是基础,人才培养特色是核心。

本文探讨的南京林业大学南方学院,是于1999年经江苏省教育厅批准,按照新机制、新模式举办的公有民办二级学院。截至目前,学院在校学生人数已超过9000人。经过多年努力,无论是学院自身的软硬件建设,还是学院的社会影响力和美誉度都已有了较大的发展和提升。然而,随着近年来国家相关政策的调整,同期成立学院的强势崛起,后起学院的迅速发展,学院面临的形势严峻,竞争压力巨大。如何确定学院自身的办学特色,走差异化发展道路已成为学院可持续发展过程中无法回避的问题。

1 确立办学特色的必要性

(1)明确学院办学特色是国家教育发展纲要和母体高校——南京林业大学校发展规划的要求。国务院1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“制订高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校分工合理,在各自的层次上办出特色。”就全国范围高等学校而言,无论是研究型综合大学,还是单科教学型学院,无论是全国性重点高校,还是地方性非重点高校院校,办学特色均已成为它们赖以生存和发展的生命线。南京林业大学在《十二五发展规划纲要》中也明确了我校民办教育的主要任务是“与淮安市政府合作,办好南方学院淮安校区,创造条件,力争在‘十二五’期间办成独立学院”。而要达成独立学院的长远规划目标,更需要有自己的办学特色和独特优势。

(2)明确学院办学特色是学院自身发展的需要。2010年起,经江苏省教育厅同意,淮安市人民政府与南京林业大学合作共建了南京林业大学南方学院淮安校区。自此,我院实行“2+2”的特色办学模式,即一、二学年在淮安校区学习,三、四学年在南京林业大学南方学院本部校区学习。随着淮安校区的正式招生,南方学院无论是组织机构、院系设置、学生规模、教职工人数已经发展到了一个全新的阶段。学院日新月异的发展速度和日益庞大的规模,已经迫切需要明确办学特色来统领学院工作的展开和明确学院的办学方向。

(3)明确学院办学特色还是激烈市场竞争的需要。随着国家对教育领域的放开,民办学院如雨后春笋般涌出。在经历了最初几年的红火之后,激烈的生源竞争,使得越来越多学院的发展陷入了一种进退两难的境地,而同一化成为大多数学院的通病。及早明确办学特色,有利于我们南方学院能在与同类学院的竞争中脱颖而出,取得更好的成绩。

2 南方学院自身特点分析

南方学院目前正处于依附传统、探索创新并举的阶段,主要院情有以下几点:

(1)两地办学、各有所长。就前面所述,南方学院目前实施“2+2“两地办学模式。本部地处省会南京,依托母校南京林业大学,办学基础条件较好,共享优质的教育资源,这已成为学院与其他同等院校相比的一大办学特色和优势。淮安校区的设立符合了省内高校教育资源合理配置的需求,充分合理地利用了淮安地区经济文化特色资源,同时也对促进其地方社会经济文化的发展起到了推动作用。淮安校区的开创与建设充分表明,高校与地方政府建立良性的互动关系,已成为当今民办院校发展的主要出路之一,是一条双赢的快速发展之路。

(2)区域性生源,有利于保持和增强区域发展的特色和优势。我院主要招生对象为江苏省省内生源,毕业生就业去向也主要为省内企事业单位。江苏省城乡经济文化既是我院服务的直接对象,也是我院赖以生存与发展的土壤。

(3)学科与专业建设定位模糊,缺乏系统化、创新性的规划与指导。由于学院建立时间较短,学科和专业建设一直处于被动模仿状态,专业构成设置和课程配置基本依赖母体高校,缺乏明确的方向和特色定位。师资队伍主要依附母体高校供给,以退休教师和年轻教师为主,另有部分外聘教师承担课程任务。师资建设缺乏系统的培养方案和发展思路。另外,还存在教学模式传统化,教学实践基地建设环节薄弱等问题。

(4)年轻化学院,校友资源不够强大,但正逐渐丰富壮大。自2007年重整旗鼓之后,到今年六月为止,我院仅有三届毕业生,从毕业生数量和毕业年限上看,的确存在年轻化的现象。但是,全院始终与校友保持紧密联系,每学期都会邀请校友回母院进行经验的传授,例如开展以考研、考公务员、出国留学、企事业单位就业等为主题的讲座。学院还积极创建与建设QQ群、人人网等校友信息平台,为在校生和校友间提供更直接、更有效的互动交流渠道。这些都是我们努力朝着特色化办学方向发展的可行之举。

3 南方学院办学特色初探

结合以上所述学院院情分析,笔者针对如何创建南方学院的办学特色做以下初步探讨:

(1)科学合理的定位是各项工作的前提和保证,明确了特色办学的战略方向。作为民办院校,南方学院的定位应主要从办学层次、学科专业结构、人才培养目标、服务类型和方向、师资队伍建设等方面着手,将学院打造成应用型本科高校,培养一批服务社会、面向世界的,基础扎实、知识面宽、具有较强实践能力和广泛适应性的,具备可持续发展潜力的高素质应用型创新人才。

(2)打造“学科建设”特色。要做到以依托母体高校特色的教育资源为基础,以地区特色的社会、经济、文化底蕴和特征为背景,以培养出满足地区社会经济发展的不同需求的应用型创新人才为目的,打造独具特色的学科建设模式。

主要包含三个方面:第一,学科专业设置。杜绝盲目地照搬母体高校的学科设置,防止大而全的学科建设思路,应结合母体优势和淮安地区经济文化特色,打造特色专业,满足社会经济发展和市场需求。例如:以我院各专业历年就业情况和市场对应用型专业人才的需求为主要导向,确立部分特色专业和优势学科,如:园林设计、家具设计、景观建筑设计等。第二,课程体系设置。根据强化培养“应用型创新人才”的需求,合理调整基础课、专业课、专业特色与方向课、实践环节的课程配置和教学时间的分配比例。对实践能力要求较高的专业,可适当增加实践教学环节的时间分配,强化实践教学环节。如:旅游管理专业应加大与旅游景区、旅行社等相关单位的合作交流,积极确保稳定、可靠、长期的校企实践合作。第三,教学模式。作为民办学院,应充分发挥灵活办学的特点,由传统的讲授型教学模式向突出培养学生动手、创新能力为中心的实践型教学模式转变。民办学院的生源在学习能力和水平上与母体高校不可避免地存在一定差距,因此,人才的培养应更重视“实”,强调创造能力和动手能力,突出“知识、能力、素质”三位一体的特点。应加强与地方政府、企事业单位以及国内外兄弟院校的实践交流和合作,以“实践”来提高理论教学效率的“驱动”和“效果”的检验作用。

综上而言,打造“学科建设”特色,就是要以设置优而精的学科专业为基础,以实践型教学模式为手段,达到培养社会需要、符合市场需求的应用型人才的目标。

(3)打造“人才培养”特色。首先,应明确层次清晰的人才培养取向。学院既要满足部分学生考取研究生,进一步学习深造的需要,又要满足大部分学生面向基层就业的需要;其次,要有明确的人才培养目标。作为民办二级院校,在兼顾多层次人才培养取向的同时,应以培养应用型、开发型人才为主,把面向基层办学具体化。着重培养“具有扎实的理论基础,较强的实际工作能力和广泛适应性,具备可持续发展潜力的应用型高素质人才”,为地方城乡服务。

(4)打造“师资队伍建设”特色。高校要提高教学质量和人才培养质量,关键在于建设一支高素质、高水平、实践能力强的创新教师队伍。作为民办院校的师资,笔者认为,可从以下几点入手,突出特色和优势:第一,不断强化教师专业实践能力。民办学院强调多层次的办学取向和低重心的培养目标,因此,教师自身发展也不能与社会脱轨,只有不断加强自身专业实践能力,才能更有效地指导学生进行专业实践。第二,定期组织教学竞赛,鼓励灵活多样的教学方法和手段,以适合的教学方式传授解惑才能激发民办学生更大的学习兴趣。第三,加强师德师风建设,以人格魅力突出感化教育的作用,推动学风、教风建设的发展。第四,鼓励民办学员教师积极参与各项科研项目研究,打造实践型与研究性并重的创新型教师。

综上所述,特色靠摸索,特色靠创新,探索民办学院的办学特色是一项系统而复杂的集成化战略工程。民办学院只有在办学特色方面赢得主动权,集合全院师生、母体学校、兄弟院校、企事业单位、政府相关部门以及全社会各方力量,才能在特色办学过程中谋求到发展机遇,在高校竞争中占有先机!

参考文献

[1]徐浩贻.高校办学特色的时代内涵与创建原则[J].湖南文理学院学报(社学科学版),2005(4):81-83.

[2]肖波.论地方性非重点高校办学特色的战略选择[J].国家教育行政学院学报,2003(2):80-83.

[3]秦天堂.“高校+政府型”学院的发展战略研究——以南京林业大学南方学院为例[J].民办高等教育研究,2011.8(04):53-55.

[4]周山泉,邱缤毅.构建独立学院专业建设的特色[J].理工高教研究,2006.25(5):102-103.

中山大学南方学院 篇7

做好独立学院大学生教育工作对高等教育大众化的良性发展意义重大。在中国社会经济成份、就业形式及利益关系呈现多样化时, 独立学院学生的思维出现了差异性、选择性和竞争性, 价值观念正在发生深刻变化。他们是一个特殊群体, 既不同于公办高校的大学生, 又不同于一般民办院校。他们接受高等教育且以大学生的身份走向社会, 必将对社会发生重要影响。所以, 分析当代独立院校大学生的价值观, 构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式, 对于提高独立学院的办学质量尤为重要。

一、研究工具和数据分析

结合本研究的特点, 采用辛志勇于2002年在博士学位论文《当代中国大学生价值观及其与行为关系研究》中编制的大学生价值观量表经过适当的调整进行问卷调查。重点调查了大学生价值观中的个人目标价值观和手段价值观, 其中个人目标价值观分为金钱物质取向、工作成就取向、荣誉地位取向、自身修为取向;手段价值观分为知识努力取向、智慧机遇取向、人格品质取向。从辛志勇的研究结果来看, 该量表具有较好的信度和效度[3~4]。

所有数据使用SPSS软件进行描述性统计分析、差异检验。

二、独立学院学生人生价值观现状分析

此次调查对象主要为四川外语学院重庆南方翻译学院大学生, 共发放问卷100份, 回收89份, 有效问卷64份。其中文科生31人, 理科生33人;男生27人, 女生37人, 均为四年级本科学生。

(一) 个人目标价值观分析

在个人目标维度上的4个因子中, 按照因子分从高到低的顺序, 依次为自身修为取向、工作成就取向、荣誉地位取向、金钱物质取向。其中, 因子分高于3.5分的有自身修为取向和工作成就取向, 因子分低于3.5分的有荣誉地位取向和金钱物质取向。结果 (见表1) 。

由此可知, 独立学院大学生总体上倾向于把事业发展、工作上取得成就以及发展个人的兴趣爱好、提高自身素质作为个人价值的主要目标, 而对于荣誉地位、金钱物质则是次要追求。这说明其人生价值观总体状态是积极向上的, 把自身修为、工作成就上取得进步作为自身价值的重要体现, 拜金主义倾向并不非常突出。

在个人目标价值观维度中, 因子分最高的为自身修为取向, 说明独立学院大学生在个人性目标中, 非常注重自身素质的提高, 把提高自身素质作为个人第一重要的价值目标。这是因为大学生正处于积累知识、提高自身能力的重要时期, 他们必须在大学四年通过不断提高自己的素质与能力, 为将来步入社会, 寻求发展作好充分的准备。

(二) 手段价值观分析

在手段价值观维度上的3个因子中, 按照因子分从高到低的顺序, 依次为人格品质取向、知识努力取向、智慧机遇取向。其中, 人格品质取向和知识努力取向的因子分明显高于3.5分, 而智慧机遇取向的因子分略高于3.5分。结果 (见表2) 。

由此可知, 独立学院大学生总体上认为目标的实现手段主要依靠个人良好的人格品质、知识技能以及个人的努力, 智慧机遇并不是实现目标的主要手段, 但也不否认智慧和机遇对个人实现目标的重要作用。这是因为大学生本身是文化程度较高的群体, 靠着知识技能、个人努力不断地在学业上、生活上取得进步, 并且改变了个人的生活状态, 所以大多数学生认同知识技能、个人努力对人生发展的积极影响。

另外, 大学生在心理上正趋于成熟, 能够客观看待可控的内在因素与不可控的外在因素之间的关系:可控的内在因素是实现目标的首要条件, 但不可控的外在因素对实现目标也发挥着不可估量的作用。

在手段价值观维度中, 因子分最高的为人格品质取向, 这说明独立学院大学生首选人格品质作为人生目标实现的途径, 认为人生的成功主要依靠自我良好的品质和德行。

(三) 与普通高校学生价值观的比较

孙淑娟 (2007) 对南昌市4所高校668名大学生进行的大学生人生价值观调查研究中, 也采用了同样的量表[5]。

与她的研究结论相比较, 在个人价值观上, 独立学院大学生与普通高校大学生几乎没有任何区别。

在手段价值观上, 独立学院大学生与普通高校大学生整体上也没有太大的区别, 但在各取向的平均值上有所不同。其中, 独立学院大学生在人格品质和知识努力取向上平均值都明显低于普通高校大学生, 尤其是人格品质取向平均值显著降低。这可能与大学生本身所处的当今社会环境有关。随着信息化时代的发展, 网络的普及, 大学生与社会的联系越来越紧密, 社会上暴露的不公平现象越来越多地影响着他们对获取利益应采用的手段的价值观, 尽管如此, 他们仍然从内心相信社会的美好多于丑陋、高尚的品质和知识努力带来的成功机会仍然远大于其他方式。这一点, 应该与普通高校大学生是一致的。

综上所述, 独立学院大学生人生价值观的总体状况为:在个人性目标上以自身修为取向为主, 在手段价值观上以人格品质取向为主;总体上积极向上、注重自身素质的提高, 把培养良好的品质和德行作为人生目标实现的主要手段。这一研究结果与辛志勇 (2002) 的研究结果大体一致, 辛志勇 (2002) 认为, 当代大学生总体上给人的印象是一个“好孩子”的形象:努力进取但不惹是非、尽职尽责, 但对身边以外的事并不太关注、以自我的道德准则和自我兴趣为行为处事的出发点[3]。

三、结论

独立学院大学生的人才培养质量的高低对高等教育大众化的良性发展意义重大。要让独立学院的毕业生在就业市场上获得和普通高校毕业生一样的竞争地位, 符合国家经济发展的需要, 就必须提高对独立学院大学生的培养质量。而培养质量的高低一方面取决于独立学院制定合理的、与普通高校有差异性的人才培养模式;另一方面, 独立学院大学生的人生价值观也决定了其成才效果。

人生价值观处于心理结构的最高层次, 支配和调节着人的认知、情感和行为。人生价值观不同, 那么人生目标、实现目标的手段以及衡量目标和手段的尺度也不相同。大学生在科学的、积极的人生价值观的指引下, 能合理地规划人生, 作出合适的行为, 最终实现人生的目标[5]。因此, 调查研究独立学院大学生价值观对于正确引导并制定符合其价值观特点的人才培养模式具有重要意义。

同普通高校的大学生相比, 整体上独立学院大学生仍然具有积极努力学习的动机, 因此, 认为独立学院的大学生具有不同的甚至是低劣的价值观而在教育中将其分隔开来独立看待的现象是极其不正确的。只有将重点放到制定符合独立学院发展的人才培养方案及教学方法和手段的革新上, 找到一条与公办高校不同的差异化培养道路, 形成独特的核心竞争力, 才能切实提高独立学院大学生的人才培养质量。

摘要：截至2012年, 全国独立学院已有323所, 在校生达240万人。分析当代独立院校大学生的价值观, 构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式, 对于提高独立学院的办学质量尤为重要。基于此, 从个人目标价值观和手段价值观两个方面对独立学院学生进行问卷调查分析, 并比较其与公办高校学生的异同, 对独立学院制定合理的人才培养模式提供参考依据。

关键词：独立学院,大学生,目标价值观,手段价值观,调查研究

参考文献

[1]罗霞.200余所独立学院聚昆研讨创新发展[N].云南日报, 2013-01-21.

[2]张跃, 等.重庆市独立学院发展策略初探[J].华章, 2011, (32) :157-161.

[3]辛志勇.当代中国大学生价值观及其与行为关系研究[D].北京:北京师范大学博士学位论文, 2002.

[4]辛志勇, 金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J].高等教育研究, 2006, (2) :85-92.

中山大学南方学院 篇8

1、前期思考

“如何营造大学的人文环境”是一个综合性、并具有重要价值和意义的问题。高校人文环境是指,围绕在师生周边的校园外部空间领域中,与教学活动相关的具有文化历史意义的组成部分,以及校园一切教学科研等活动的学术圈子及制度基础,具体包括物质、行为、制度和精神四个层面。1

大学之为大学,不仅在于它是一种客观物的存在,更因为是一种精神的存在2。这种精神的形成不是个别个体在短期内所能完成的,而是需要特定的群体在一个相当长的时期内通过共同生活来确立。无论是中国的书院建筑布局传统,还是欧美大学红砖合院建筑传统,都是人和时空互动的历史产物。每所大学的建立和发展都具有特定的历史背景和文化渊源,在办学理念、历史传统、人文气象、地域特征等方面存在诸多不同,而这些差异即学校的特色及魅力所在。

大学校园应该是一个充满学术氛围、拥有丰富文化内涵的场所,它体现人在空间中的主体地位,使人从中感受到认同和归属感,满足精神的需求。对于新建校园而言,在设计中应自始至终关注校园人文环境的营造,既要强调以人为本的价值观,也要尊重老校区的文化传统及地域特色。

2、项目概况

2010年经江苏省教育厅提议,南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。校区位于淮安市高等教育园区内,规划总用地面积1300多亩,拟建建筑面积30万平万米,分为南、北2个校区,目前北校区已建成500亩校园和7.5万平万米校舍,并已投入使用。(图1)

2010年9月,南京林业大学风景园林学院接受南京林业大学和淮安市人民政府委托,开始进行南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计。南校区基地内的自然环境条件优越,有着众多的沟渠水系和丰富的植物资源,生态环境良好。本着尊重场地原有环境条件和空间肌理的原则,综合高校校园应具备的功能,提出南校区的规划结构:以校园共享公建轴和生态水系绿带为结构,将教学科研区、中心景观区、后勤服务区(学生生活区、教工生活区)、体育运动区等功能区组织在一起,并通过众多视线通廊,将校园各部分与绿地水体等自然生态要素进行结合和渗透。

3、规划理念

3.1“一校两区”的整体性与连续性

“整体大于局部之和”。当设计师面对特定地段时,既要通过对时间、地域、场所的重视,强调“形态延续”,也要追求发展过程中的动态平衡,实现“有序演进”。

南方学院淮安校区南、北两个校区的规划与建设上有一定的时间差,在南校区的规划设计中,我们始终强调在空间、交通、景观上与北校区衔接自然,充分融合,积极互动。在规划中充分考虑资源共享,功能配伍,统筹安排。以校园共享公建轴和生态水系绿带为纽带连接南北校区完成整合。(图2-4)

在整体空间塑造上,新建校区的空间形态与北校区保持协调,遵循原有校区空间格局的规律,自北向南延续北校区的现有轴线,增加了相应空间序列的节点与层次,并将公共空间渗透至教学组团内部,丰富了中间层次,加强师生对校园空间的理解和应用。

校园中心区服务于整个校区,是校园发展进程中最具活力的区域,这里既是空间序列的高潮,也是校区中最重要的两个轴线——空间主轴线和景观轴的交汇所在。充满理性的教学空间与生动感性的自然景观在这里交融碰撞,和谐共生。理性之于校园犹如规矩之于治学,体现出对于科学知识、社会责任感以及优良道德素养的尊重。感性则赋予校园以生命与活力,理性和感性相结合,体现严谨的治学作风和富有活力的校园文化的双重内涵。

3.2 景观功能的多元化(图5)

本次方案自设计之初,就对校园景观与规划同步进行考虑,希望通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。一方面是希望提升校区整体环境质量,另一方面希望拓展景观功能的多元化,比如景观文化功能、景观教育功能,信息载体功能等等。

(1)景观的文化功能

“景观”与“文化”具有亲密关联,二者相互影响相互作用。要营造校园的“人文环境”,提升景观的文化功能是设计的重点所在。我们在校园的景观设计中充分表达了对地域与文脉的尊重。在方案早期阶段,10-15度夹角的出现是对基地原有机理的回应,虽然由于种种原因,在一想法没有最终实现,但也表达了设计者的一种尝试精神(图6-7)。在在景观元素上,我们尊重南京林业大学老校区优秀的景观元素,如大面积的林下空问,独立幽静的读书场所,百年纪念铜鼎和大片的樱花树阵,给予新校区的学子能够与老校区紧密联系的心理感受。在植物的应用上,除了在统一基调的基础上,树种力求丰富有变化,并有针对性地选用杂交马褂木、水杉、樱花等在南林大校园里具有文化意义的特色树种,以此展示其丰富悠久的林业文化内涵,使淮安校区能传承南林大原有的历史积淀与文化传统。

(2)景观的教学功能

现代大学教育强调培养学生的综合能力,“环境育人”是希望通过塑造校园良好的学术氛围,以便能够培养符合现代教育理念的高素质人才。大学的学习场所已不再局限于课堂,而是扩展到整个校园。优美的校园环境不仅能陶冶情操、净化心灵,也能启迪思维、激发灵感。而对于“南京林业大学”而言,“景观”与“教学”之间更有着密不可分的联系。我们在中心景观的南部开辟了实验区,为广大师生提供了相应的室外实验基地,它将成为课外教学、交流的重要场所,师生们可以根据教学需要进行生态湿地、花卉栽培、果蔬种植等的研究、实验。从而激发、培养、提升大学生科研实验兴趣、提高教学质量、彰显林业大学的特色景观。通过课堂内外交流环境的潜移默化,促使学生全面素质的提高,将“环境育人”的作用发挥到最大。

(3)景观的信息载体功能

校园景观除了提供师生学习与活动的空间之外,也是学校与师生之间联系纽带。景观本身是信息的载体,它传播着生活方式、审美方式、文化特征。在具体设计中,在空间序列的起始点以及核心景观区的中心位置布置关键的景观元素(包括校训、铜鼎、高水平的公共艺术装置),起到控制全局、突出重点的作用。并希望再后期建立完善的校园标识系统,使师生随时了解校园的全貌,增强校园的可识别性,有效增强校园的安全感和归属感。

3.3 以人为本的设计原则

“人文环境”概念本身就带有“以人为本”的价值观念,提倡根据人的实际需求,包括行为、生理、心理等特征规律来进行设计。对校园规划而言,其目标是营造适宜师生自发行为,尤其是交往与自发学习的校园空间结构和氛围,从而增加并提升交往、学习等人文活动的数量和质量。

(1)便捷的校园交通(图8)

校园交通设计满足人车分流。对于步行流线的组织,要使师生能够适应校园的行为文化,在满足便捷高效需求的同时,也要提高自发活动的数量和质量,促进学生的交往与自发学习。具体做法是结合校园景观设计步行系统,为学生创造一条便捷并景观宜人的生活轴线,使生活区能和教学区、核心景观区、后勤区、运动区均能到达便捷联系。

(2)宜人的校园尺度

新建高校最大的诟病在于尺度偏大,空间冷漠,不宜交往。在规划中,我们首先有针对性的适当缩小环路覆盖半径,在空间序列中有节奏的布置节点,把学生步行规模尽量限制在十分钟之类。通过有效控制和缩小学生最主要流线路程的长度,来赢得学生出行的便捷性,增加了其步行的舒适度。其次,对主景观的尺度进行再次划分与细化,由此获得更亲切宜人的尺度氛围。此外,控制校园建筑高度,对围合空间的高宽比进行控制,并借助绿化和构筑物等景观要素改善空间尺度氛围,适当增加对校园空间进行围合的建筑界面的变化,弱化建筑物的体量感,使之融于景观,从而获得亲切的氛围。

(3)灵活的交往空间

师生在校园的活动可分为正式教育活动和自发学习活动两种类型。校园是师生聚集一堂的场所,在强调“第二课堂”作用的今天,这些自发的学习、交往、观演、展示、游憩、集会、演讲等人文活动,对学生们的启发与教育意义显得尤为重要。如何诱导、引发、增加、改善这些人文活动的数量和质量是创造人文校园的一个核心目标,只有创造了适宜于这些活动发生的环境场所,才能真正创造出一个充满活力、激发创造、催人奋进的人文化的校园。

在南方校园的规划中,交往空间被混合交叉设置于各种功能建筑与景观之中。教学楼底层设置架空空间,交往、展示、游憩等功能可自由灵活转换。图书馆毗邻景观水面,并与对岸的大学生活动中心遥相呼应。水边草坡在精心的竖向设计后易于停留、歇息与交流。将交往空间的设置毗邻于步行系统,增加其使用率,提高活动的频率和质量。在校园核心景观与学生生活区之间设计一条“学生步行街”,设置了书吧、茶吧、小卖等实际功能。“学生街”与“景观轴”两个系统一静一动,相互穿插,创造出适宜于不同活动的交流场所。

3.4 与城市的积极对话

当今的大学校园早已不再是文化的孤岛,它迫切需要与城市、社会产生交融。一方面大学校园原有部分功能,如后勤、居住和配套直接向城市转移;另一方面,教育自身的发展要求大学校园向城市提供开放空间,从封闭教育走向开放教育。高校的产业、科研、文化、旅游和教育功能对城市具有很强的吸引力与渗透力。

南方学院淮安校区位于淮安市高等教育园区内,其周边地区不可能具有像城市中心区一样配套完备的文化、体育设施,因此校园部分设施的对外开放有利于校园和城市的积极对话。本次规划中,南北校区的教学区遥相呼应,既有利于公共资源充分共享,又保证教学中心区的相对紧凑和完整。而生活区、后勤区、运动区、产业园则依次向外拓展。体育设施位于用地北侧,临规划道路,方便独立对外开放,用地的东南侧安排教师公寓用地,易于社会化管理。西南角预留用地以备后期产业园的发展。这一功能结构既便于管理,又能适应各项辅助功能对社会开放的需求,有利于将来的经营与运作,有利于促进大学校园与城市的协同发展。

3.5 有机增长与弹性发展

大学校园是不断生长变化的机体。办学模式、社会人文、科学技术、基地情况等的变化都会影响到校园的生长模式。我们以一种积极的、动态的目光着眼于规划的“生长过程”而非“最终形态”,力求校园规划建设的过程合理性。

我们在校园的规划中采用了“组团式建筑布局+模数化设计”3的有机增长的弹性规划方法。首先,明确的交通体系为校园空间的发展提供清晰的规划机理和有序的空间骨架。其次,在功能组织和建筑布局方面应用“学科群”的概念,将教学组团适度分散,并与学生生活区形成对应的关系,以保证学习与生活的连续性。另外,根据建筑进深计算得到的建筑设计控制模数,还可以提高空间的灵活性和功能的通用性。

4、小结

当代大学校园作为一个充满生活意义、拥有丰富文化内涵的场所,不仅要追求空间的功能,更要追求空间的品质,创造富有人文意味的校园环境。在南方学院淮安校区的规划设计中,我们通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。希望藉此让生活学习于其中的师生感受到浓郁的学术气氛与深厚的人文气息。

摘要：本文简要介绍了南京林业大学南方学院淮安校区规划设计的总体构思和主要特点;强调尊重基地特征,通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。

关键词：校园规划,人文环境,以人为本

参考文献

[1].何镜堂主编,当代大学校园规划理论与设计实践,中国建筑工业出版,2009年08月

[2].向科,当代大学校园建设的回顾与展望[J],城市规划学刊,2007(01)

[3].邓剑虹,文化视角下的当代中国大学校园规划研究[D],[博士学位论文].重庆:华南理工大学,建筑设计及其理论,2009

[4].庄逸苏,潘云鹤.论大学园林[J].建筑学报,2003,(6):7-9

[1].何镜堂主编,当代大学校园规划理论与设计实践,中国建筑工业出版,2009年08月

[2].潘懋元.多学科观点的高等教育研究院上海:上海教育出版社2001

中山大学南方学院 篇9

1、中国就业市场情况

2013年, 全国普通高校毕业生规模达到699万人, 高校毕业生就业形势更加复杂严峻。为了实现2013年高校毕业生初次就业率基本稳定, 实现就业人数持续增加, 要引导和鼓励高校毕业生到城乡基层、中小企业、中西部地区和艰苦边远地区就业。

从就业环境来看, 十二五计划出台及十八大召开, 都将促进国企深化改革, ZF用人偏向年轻化, 多少会影响用人单位需求将偏向年轻化及有创新意识人才, 同时服务业就业机会将大大增加, 引领潮流的企业品质要求将促进中国企业及个人向追求卓越方向发展。中国的经济增长还是保持在一起高速的情况, 就业的驱势是在好转, 但受到国际经济疲软的影响, 市场经济的正常调控, 也导致了一些国内小企业的关闭, 企业的一部分人从新就业, 毕业生就业人数的增加, 也影响2013届毕业生的就业率。

截止2012年9月底数据统计, 今年企业校园招聘计划总量和招聘岗位数量仅为去年的80%左右, 公务员和事业单位今年的招考人数也较往年下降。还有就是生源问题, 我校大部分同学是川渝两地学生, 生活就业的压力不大, 致使不愿意到外地工作生活;专业的限制, 招需求较少, 很多外企招工人数较少, 而且非常严格, 对毕业学院也有所限制;自身的原因, 如自身条件较差, 学习成绩不优秀和对自己过高估计等, 这也影响到了2013届毕业生的就业率。

2、国外就业市场情况

全球四大会计师事务所之一的安永会计师事务所董事长兼首席执行官詹姆斯·特利预计, 2013年, 美国经济增速将为2%至3%, 中国经济增速将在8%左右, 其他新兴经济体也将保持较快增长, 而欧元区经济很可能在明年甚至今年底就开始缓慢复苏。

中日钓鱼岛争端, 对日资在华企业受到了影响, 除了汽车行业外, 大部分日本行业经济都出现持平或下降趋势;除了日企许多外企受到经济下滑的影响今年都在裁减人员, 裁减出来的有经验的人才都对我院日语德语应届毕业的学生就业形成竞争;也影响我院日语专业应届毕业学生就业。

二、亚欧语言学院2013届毕业生就业现状及市场反馈情况

因为日语专业在重庆的就业行势不是很乐观, 本院鼓励学生到沿海、北京、上海等大城市发展, 这些地方通常汲取的是最新最先的工作方法及工作理念, 对他们今后的择业有很大的帮助。就目前情况显示, 有百分之三十五的同学认为找工作很困难;百分之五的同学认为无所谓;百分之四十的同学认为很乐观;百分之五的同学认为就业压力很大;其余的同学认为目前先把论文写好, 再考几个证书, 明年答辩之后再找工作。

据今年三月份统计数据, 亚欧语言学院2009级毕业生目前就业中, 出国同学中已经收到录取通知的同学有18人, 已经提交材料出国的有十人, 在六月底能收到出国通知书, 这个问题还需要继续跟踪。去年报考研究生的同学有12名, 目前有三名同学上线进入复试。已经交协议的同学有6名同学, 据了解日语专业大部分还是签到协议, 但因为在外面实习不太方面回来交协议, 还有小部分同学还不确定能否签到协议。

据了解德语专业每个班有十个人没有找工作, 我正在做思想工作。参加公务员事业单位的人数占小部分, 竞争人数也日驱严峻, 今年就出现了一千多人争一个岗位的现象, 某些同学今年参加公务员事业单位已经考试三四次了。目前签约率10.62%, 预计四月中旬达到百分之四十。

通过这些调查分析之后, 我们院通过开会的形式让同学们认识到自已的客观情况, 根据自身的素质, 调整好心态, 正确的面对当前的形势, 刚参加工作是为了获得工作经验, 为将来择业打好基础, 所以要吃苦耐劳, 并合理看待目前的工资待遇。当然我们学校有一些自身的原因, 因为是民办高校, 一些企业会有歧视的态度, 我们的同学在应聘工作的过程中碰到过这种问题。我们院收集到这些情况之后, 还是对同学们讲的是提高人的自身能力, 只要你自己有能力了, 这些都不是问题, 可以通过其它途径实现自我。

三、针对亚欧语言学院2013届毕业生就业情况提出的意见及建议

通过对本院日语专业毕业生的调查, 根据我院的学生的具体情况, 现做出如下几点意见及建议。

1、思想政治教育工作。

经过班长调查统计出不想找工作, 工作不满意的同学, 教育及跟踪思想工作, 让他们学会独力自己养活自己, 独立性对自己以后人生的重要。

2、从各种途径介绍和推荐工作。

对于不太满意的工作自身条件也不是很优秀的同学, 让他们放下包袱, 正视自身, 选择符合自身条件的工作。

3、改变观念。

有小部分同学在家长的劝说下考公务员或者事业单位, 不考虑其它就业, 不要在一个棵上吊死, 可以先择业, 然后边工作边考试, 改变自己的命运。

摘要：本文从四川外语学院重庆南方翻译学院亚欧语言学院2013届毕业生就业情况入手, 通过调研分析毕业生面对的就业市场情况以及出现的问题, 提出建议和解决方案。

中山大学南方学院 篇10

当代高职院校教育的目标不仅是要培养学生具有扎实的专业理论知识,还要培养学生具有较强的社会适应能力和实践能力。旅游管理专业作为实践性很强的应用型学科,需要学生具备很强的实践操作能力和解决实际问题、处理突发事件的能力。因此,加强锻炼学生的动手操作能力是目前旅游专业人才培养所面临的重大课题。现在全国高职院校的旅游管理专业也都结合自己的教育特色和专业特色,加快实践教学的步伐,加强对学生的实践环节教学。在教学计划中增加实践教学的内容。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

二、旅游实践教学的重要性

1. 旅游管理人才培养目标实现的需要

中国旅游业已经成为第三产业中最具活力和潜力的行业,成为国民经济新的增长点。随着我国市场经济的深入发展,在日益激烈的旅游企业竞争中,要想做大做强必须重视人力资源管理和人才开发。因此,高职院校应该根据旅游业的发展和人才市场的需求变化,来调整和确定人才培养计划,努力培养出市场需要的具有高素质的旅游管理人才。通过加强实践教学环节,增强学生与旅行社、酒店以及旅游景区等相关部门的联系和合作,有利于学生的动手能力和实际操作能力的提高,更有利于旅游管理专业人才培养目标的实现。

2. 社会发展的需要

伴随着人民生活水平的提高,我国旅游产业呈现出快速发展趋势,对旅游管理专业人才的需求越来越迫切,对旅游从业和管理人员也提出了更高的标准和要求。例如,在今年学校召开的旅游重点专业建设研讨会上,旅行社的领导均表示,在招聘员工的时候,相对成绩而言,他们更加看重的是学生的实际动手操作能力。现在学生的动手能力太差了,他们招聘毕业生后不能直接上岗,还要从零开始教,费时费力。然而,很多高校按照传统的思维,对实践教学不够重视,这就导致了学校培养目标与企业需求之间的矛盾,不利于学生就业。因此,通过对旅游管理专业的学生开展实践课程教学,培养他们的实践动手操作能力,具有非常重要的现实意义。

3. 旅游实践教学是旅游管理专业生存与发展的需要

旅游管理专业实践教学关系到旅游管理专业生存与发展,是因为受了种种的限制和挑战:一是就业率的压力。二是旅游人才教育市场竞争的压力。从20世纪80年代以来,我国高等旅游教育一直采取外延式扩张的发展模式,许多高校为满足旅游业发展对人才的需求纷纷设立旅游管理专业或在相关专业基础上设立旅游管理专业。目前几乎大部分高职院校都开设了旅游管理专业或酒店管理专业,近三年发展速度非常快,而且分布广。

三、旅游管理专业实践教学的现状分析

1. 校内实践教学难以支持实践教学

由于条件限制,旅游管理专业室内实践教学环节非常薄弱,实践教学设施、设备严重匮乏,模拟教室简陋、设施设备缺乏行业规范。简陋的模拟教室造成学生对星级饭店的错误认识,认为星级饭店的客房本该如此。在模拟客房中只能开展极为简单的技能训练。而模拟餐厅经常出现设施不完备,导致训练结果不规范。

2. 校外实践基地建设滞后

各旅游院校在旅游管理专业的实训基地建设方面取得一定的成绩,但发展明显滞后。与校外企业建立的实习合作关系是一种松散型的,尚未建立起长期的、相对固定的适于学生训练的校外实训基地,主要靠实习教师个人及同学自己联系,缺少稳定性和可控性。企业仅根据自身的需要接纳学生实习,往往因企业的效益、积极性和责任,不接受或有选择的接收实习生,严重影响实践教育目标的实现。

3. 发现问题解决问题的能力

我国的旅游业在改革开放以后有了长足的进步。但和旅游发达国家相比还有一定差距,地区之间发展极不平衡。旅游企业内部在经营管理方面还有很多问题。而现在的毕业生发现问题、解决问题的能力很差,在实际工作中很难发挥高学历的优势。发现问题并利用理论知识解决问题的能力是很难单方面地从课堂教学中获得提高的,如果再没有正确的引导,当学生就业以后很快就会认为自己不适合这个行业,这使旅游行业成为人才高流失行业的重要原因之一。我们寄希望于实践教学,来培养学生这方面的能力。

4. 旅游管理专业师资队伍弱

目前旅游管理专业发展迅速,虽然设立旅游管理专业的高校数量多,但多数高校一个级只有一个班,隶属于工商管理系或者是管理系,多数课程是工商的老师或者是管理的老师来上,这些老师没有接受过系统的旅游高等教育,缺乏旅游行业实践操作和经营管理的基本经验,缺乏一支优秀的旅游教师队伍。

四、旅游实践教学的改革

1. 人才培养方案的改革

旅游管理是对实践能力有较高要求的特色性强的专业,其人才培养方案的内容应进一步增加实践教学的课时。因此我校在2013年上半年邀请旅行社专业人士一起制定2013级人才培养方案,听取业内人士的意见,结合学校的资源,制定出合理的人才培养方案。培养出适合珠三角旅游业需要的人才。

2. 实践教学师资队伍建设

目前大多数高职院校的老师多数是从学校到学校,缺乏实践经验。为了建设一支优秀的实践教学师资队伍,可以有两种方法,一种是鼓励和支持教师利用假期去旅游企业或者行业管理部门挂职锻炼。以提高教师的实践能力,更新实践教学的内容;二是邀请旅游行业管理优秀人才担任实践教学的指导老师,利用他们丰富的行业经验指导学生提高实际操作能力。

3. 教师教学方法的改革

为适应现代高职教育特点,对教学模式进行了初步改革,2012年10月学校组织所有教师参加“行动导向教学法”送教上门培训班,引入了“以学生为中心,以教师为引导”的思想,让学生相互合作解决问题,以提高学生的动手,动脑能力,激发学生的学习的积极性。

4. 转换课堂教学的地点

改革以往的纯理论课堂教学,以能力培养为主线,实践教学多元化,以职业为标准精心设计课程的实践教学形式。采用从课堂到实训室、从校内到校外、从模拟到仿真到顶岗实战层层递进的实践教学形式,达到既培养操作技能,又增强学生的知识应用能力、职业适应能力的目的。如《广东导游基础知识》课程进行教学模式的改革,改革以往单纯的室内教学,带领学生到学校旁边的茶庵寺、白水带自然风景区、长白沙祠和新会崖门古炮台等地进行实践教学;《模拟现场导游》到广州白云机场去了解办理机票、接机、行李托运、上飞机相关手续的一个流程。通过校外实践课程,模拟导游员服务流程,训练导游员讲解技能,培养旅游从业人员的职业素养。

5. 改革考核方式

在课程考试模式中提倡多元化的考核评价方法,重视实践考核。如《全国导游基础知识》、《广东导游基础知识》、《导游业务》、《旅游政策法规》四门导游证考试课,只要学生导游证考试过了,就不用参加本期末相应的考试,导游证考试的笔试成绩就是相对应的科目成绩;针对以下几门课程技能操作性强的特点,分别改革了以往传统的卷面考试为现场技能考核,强化了对学生的技能培养。《模拟现场导游》改革为模拟现场技能考核;《旅游服务礼仪》为卷面考核加现场的技能考核,及《调酒与茶艺》改革为现场实操考试。

6. 开展公选课、课外活动拓展学生技能

2013年开始开展公选课,让学生可以选择自己感兴趣的课程,拓展学生的知识面。

自2009年以来,旅游系积极开展丰富多彩的活动,普通话演讲比赛、素质拓展、导游知识竞赛、导游技能大赛、餐巾折花比赛、专家讲座、教授大讲堂等活动,不仅可以锻炼学生的职业技能,还能锻炼他们的语言表达能力、应变能力和心理素质等。

7. 校内实训基地建设

为使学生实训环节得以顺利实施,加强学生实践技能培训,学校建立了服务教师教学、提升学生能力的实训基地有模拟导游实训室、形体与接待礼仪实训室、调酒与茶艺实训室、前厅与客房模拟实训室、以及中西餐厅服务与管理实训室等,相比几年前而言,目前校内实践教学的软、硬件得到很明显的改善,学校仍在不断加大资金投入,以缓解校内实践教学的瓶颈,能充分满足该专业学生的校内实训需要,通过实训室操作,使学生掌握了基本操作规程,并掌握操作技能。以加深学生对所学知识的理解和运用,积累实践经验。

8. 校外实训基地建设

加强校外实训基地的建设,使旅游管理专业的人才培养目标和培养模式更加适应珠三角社会和经济发展的要求。根据课程建设的需要,建设能够满足专业实践教学、技能训练要求和企业经营双赢、学生顶岗实训的开拓生产性校外实训基地,联合酒店、景区或旅行社企业共同经营。通过校外实训基地的实训,使学生了解服务流程,掌握管理能力。让学生亲身参与实际工作或管理,在工作的实践中检验所学到的理论知识和各种技能,发现自己的不足,有的放矢地加以改进。同时,通过实习,也使学生感受到自我地位与社会对旅游专业的人才需求定位的偏差,从而达到自我教育的目的。

(1)旅行社或旅游服务企业

该实训基地供学生了解旅行社或旅游服务企业的工作流程,掌握导游服务过程,并在实习期间为旅游管理专业学生提供一定数量的实习岗位。与我校建立合作关系的有江门大方旅行社、中山菊城假期、中山青年旅行社、江门教育旅行社等。

(2)景区

该实训基地供学生实地了解导游讲解程序,锻炼学生讲解能力,并开展实施讲解实习工作。我院旅游管理专业学生景区实训基地有陈白沙祠、歇马举人村、大雁山、茶庵公园等。

(3)酒店

该实训基地供学生实地了解导游工作程序中酒店服务部分,并掌握饭店服务工作流程。我院旅游管理专业学生酒店实训基地有名冠·金凯悦酒店、逸豪酒店等。

在学校以后的发展中,还会不断地建设新的实习实训基地,扩大学生的就业面。校外实践给学生创造了全面实战的锻炼机会,为缩短学生从学校到社会的适应期打下良好的基础。通过专业见习与专业实习,学生能够更好地了解各种旅游企业的组织机构、业务流程、运作方式、市场营销、成本控制、人力资源管理等,能掌握最前沿的经营管理理念、服务意识和方式,提高自身的专业技能和综合实践能力。

五、总结