利用网络资源学习英语

利用网络资源学习英语（精选十篇）

利用网络资源学习英语 篇1

一、利用学校图书馆英语读本扩大初中生词汇量

图书馆是每个学校的基础设施,图书馆有很多资源可以供学生学习。对于一些英语学习成绩较好的学生,可以去图书馆找一些英语原著看,如《简爱》《天方夜谈》《飞鸟集》等,这些英语原著能帮助学生扩大英语词汇量,还能帮学生形成英语思维。我国一些原著的英文版也值得一看,如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》,这些原著能有效地帮助学生扩大词汇量。对于一些英语成绩中等的学生,可以找在图书馆找一些英语美文看,阅读这些稍微简单一点的文章,能建立他们的自信心。

二、利用书刊资源提升初中生英语阅读学习质量

阅读是提升英语能力的一个重要途径。虽然通过网络途径能更快地获取资讯,但笔者认为,纸质的书刊更适合用来学习英语。书刊内容丰富,宜反复阅读,这种建立在兴趣基础上的阅读,对提升初中生的英语阅读能力非常有帮助。

三、背诵英语课本原文培养英语语感

新课改下的英语课程标准对英语教学提出了更高的要求,培养初中生的英语语感是新课改的一个重要内容。然而,英语语感的培养不是一朝一夕的事情,而是在长期的潜移默化中形成的。如同音乐人对音乐的感觉,良好的英语语感也能帮助学生更轻松地学习英语。具备良好的语感,就算遇到听不懂别人说什么的情况时,也能从对方的动作、神态、表情、语调中揣度出说话人要表达的大致意思。语感是抽象的,是个人对语言的一种特有感觉,这种感觉的形成需要长期的反复训练。背诵英语原文是培养英语语感的一个有效方法。在人教版的初中英语课本中《What are you doing for your vacation?》《What is the best radio station?》等等课题中都有非常适合背诵的内容,学生坚持背诵,就一定能提升自己的英语语感。

四、建立班级英语角帮助学生提升英语口语交际能力

建立英语角就是帮助学生寻找更多开口说英语的机会,练习口语光靠课堂上的练习是远远不够的。提升中学生的英语口语能力的最终目的,就是让他们学会用英语交际。随着世界全球化的发展,用英语交际已成为一种常态,建立英语角就是模仿这种交际,让学生更好地用英语交流。一些有趣的话题不仅能引起学生说英语的兴趣,还能帮助一些不敢说英语的学生开口说。

五、利用早晨校园英语广播提升学生听力学习质量

英语听力对学习英语有着很大的影响,听在各项技能中占据的比重最大。学生在学习英语时需要“听”老师讲来获取英语知识,如果听英语有障碍,那学习起来就更加难了。每个校园都有早晨广播,其实这是一个提升英语听力非常好的途径。听广播能帮助学生正确地发音,比如说some和sun这两个单词的发音非常相近,但仔细听会发现他们的不同之处。正确发音会影响学生的口头英语,因此,提升英语听力非常重要。同时,初中校园广播站挑选播放的内容,既不能太容易,也不能太难理解,要符合中学生的水平。

六、教师每日一语提升学生的写作能力

写作也是一个很重要的环节。写作的综合性很强,要想写一篇好的英语作文,需要掌握足够的词汇量和漂亮的句型,还要精通语法,加入一些俗语也能体现写作者的水平。教师可以每日在班级黑板上写一句谚语,帮助学生积累,比如“No pains, no gains.”(一分耕耘一分收获)、“Adversity successfully overcome is the highest glory.”(成功地客服困难是最大的光荣)等。积累对语言的学习非常重要,学生在面对这些资源时,应该积极主动地接受,不能无动于衷。

七、家长监督学生利用网络学习英语

这是一个知识爆炸的时代,网络资源应有尽有,想要找资源就上网,网络给我们提供了一个学习的平台。但是,网络同时还有诱惑性,学生在利用网络学英语时,应有家长的监督。网络上有非常多的英语学习网站,而且还有很多免费的资料和视频,学生可以下载下来,利用碎片时间学习英语。网络资源具有特别的趣味性,符合中学生的爱好,能引起学生学英语的兴趣,提高学习质量。

利用网络学习英语的方法 篇2

尽早确定你学习的客观因素：你想要学习什么方面?为什么?希望通过考试的同学就要学习应试相关的内容，如果想要提高听说能力就多听听，想提高口语的话就多说多练。学习也要有针对性。

把学习变成一种习惯。最好能每天都学点什么。每天学习十分钟，或者阅读收听十分钟的英语新闻要比一个星期学两个小时要好得多。

选好学习材料。你会需要阅读材料、语法、写作、口语和听力等材料。如果你手边没有太合适的，就到原版英语论坛来参与各种原创的学习节目吧，这些都能帮助你随时随地学习。

尽量让学习内容丰富一点。每天学点不同的东西比较好，可以保持你对各种内容的熟悉程度。举个例子来说，别天天死抠语法。

找个朋友和你一起学习，一起说说英语。如果你身边不好找，原版英语论坛里有很多热心的学友哦，大家一起学习会比较有动力。选择你会感兴趣的听力阅读材料。选个感兴趣的领域会让学习变得更有乐趣，当然也就更有效率。对政治经济感兴趣，那就多听听新闻;对影视感兴趣，多看看电影和美剧也会有提高，喜欢体育就多看看国外的体育新闻，学习一门语言，兴趣才是王道。

要把语法转化到实际应用的语言中。语法只是一些条条框框，不能告诉你如何运用一门语言，你需要把学到的内容实际运用出来。会用了才是真正的学会了。

张开嘴巴!理论上明白了不等于你的口腔肌肉就能发出那个音了。学习的时候要大声读出来，虽然别人看上去可能觉得有点奇怪甚至有点傻，不过这是非常有效的方法。对自己有点耐心。记住学习是一个长期的过程。说好一门语言需要时间，不是一台电脑一开一关就学好了。所以如果开始的时候进步比较小，也不要着急，学习不能急功近利。

交流!学习英语没有什么比交流更成功的办法了。如果你在国外有个能写写email的朋友就最好了。网络。网络是个神奇的地方，拥有一切你能想到的资源，而这些都是你触手可及的。

利用网络资源学习英语 篇3

【关键词】网络资源利用；英语；自主学习

2003年，教育部启动了以“培养学生的英语综合素质应用能力”为目标的“大学英语教育改革工程”。此次改革以培养学生的自主学习能力为中心，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，采取已经通过教育部验收的大学英语教学软件，以学生为主体，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力。自此，许多高校开始建立起了基于局域网的英语学习资源和灵活的学习方式，越来越多的英语教师开始鼓励和指导学生上网自主学习。

一、大学生利用网络资源学习英语现状

随着现代信息技术的飞速发展和自主学习理念日益深入人心，大学英语网络学习已经成为一种新的学习方式。计算机辅助外语教学开展于二十世纪五十年代的美国。通过不断尝试，人们发现计算机媒体的确为语言学习提供了良好的学习条件，可以让学生接触到更权威，更真实的语言资料，强化语言学习过程，取得了比较好的教学成果。

计算机教学在我国起步比较晚，但近些年来随着网络技术的不断发展，网络英语学习在中国也是备受推崇。大部分学生对网络学习英语是持肯定态度的，且都有网上学习英语的经历。学生们通过网络来查找与教材相关的背景材料、重点单词、短语以及复杂句式的解释说明，对所学文章有更清晰的了解。他们还通过e-mail的方式与本族语言学生交谈，培养了英语交际思维能力。除此之外，他们还利用难易程度不同的网络资源进行自主学习。

但调查显示，在课外的自主学习中，学生利用网络学习英语的情况不容乐观，还存在着许多问题。因为网络上的英语资源十分丰富，且涉及范围广泛，将语言学习所需的听、说、 读、写均囊括在内。各类英语网站上学习资料比比皆是，例如：普特听力网，可可听力网，沪江听力网等，其中包括新闻听力、短文听写、听英文歌曲学英语、看视频学英语等。但是丰富的资源并没有得到大学生的充分利用。

二、网络资源利用中存在的问题及建议

自主学习的教学模式强调学生的主体性，使之能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见学习和具有较强的识别能力。网络有效地激发了大学生的学习兴趣，培养了他们的创造力，使他们更好地掌握新技能。

借助网络资源这一平台学习英语，大学生能从中学到不少课上学不到的知识与技能。然而，仍有相当一部分大学生没能利用好网络学习资源，其原因可归结为两点，一则老师对此重视程度参差不齐；二则学生自身缺乏系统性的学习策略。

诚然，当代大学生能够非常熟练地操作高科技产品，但他们普遍缺乏如何利用网络资源进行英语学习的主动性。然而，对一门语言来说，单凭课堂上的学习是无法完全掌握的。因此，学生须在课外投入足够的精力才能真正掌握好一门语言。这就需要经验丰富的老师向学生们传道并督促其充分利用好这一资源。然而，调查发现，有些老师并不重视这一环节，认为传统的学习方法更有效；他们没有鼓励学生利用英语网络学习资源和教授学生如何有效利用网络资源。另一些老师不但自己在备课时充分利用网络资源，还在课上向同学们展示如何操作，并向他们推荐一些好的学习网站。此外，还将同学们分成几组，给他们布置利用英语网络学习资源的课外作业，然后让小组之间在课上分享自己的收获。同学们在学习过程中不仅增长了知识，还体会到了学习的乐趣。另外，督促学生在课外阅读网络上的英语读物也是提高学生英语能力的主要途径。学生可以选择阅读自己喜欢的英语读物，从而养成自主学习的习惯。显然，后者的教授方法可让学生们在轻松欢快的气氛下学到更多知识。因此，老师高度重视对网络资源的学习和利用，这样不仅能减轻老师的教学压力，也能有效提高学生自主学习英语的能力。

学生们在利用网络资源进行英语学习时，也存在着诸多问题。首先，有些学生的学习动机不正确。有不少大学生打着学习英语的旗号，实则却将其视为一种娱乐活动。例如，“追美剧”、看美国大片已成为学习英语最受欢迎的途径之一，然而很多学生在“追剧”时看着中文字幕，并没有注重其语言的运用，只是学会了主人公的几句口头禅。更有甚者，由于自控能力较差，他们本想利用网络资源学习英语，但一打开电脑，就被其他的网络资源所吸引而未能学到英语知识。其次，有些学生确实想通过网络资源提高自己的英语综合能力，但由于受传统“知识灌输”学习模式的影响，学生们涉猎的范围仅局限于语法知识的学习或者为考试做一些练习题。然而，这样没能使他们真正的利用好网络学习资源，也没能真正激发学生学习英语的兴趣，为考试而学习的学生仍没有变被动为主动。另外，有些学生在利用网络资源学习英语时会遇到技术上和内容上的问题，但他们没能及时解决问题，时间一长，便不了了之。这样一来，学生进行英语网络学习的效率将大大减小，甚至失去了英语网络学习的意义。以上这些问题都是由于学生缺乏系统性的学习策略而引起的。因此，学生很有必要根据自身情况制定一个可行的利用网络资源学习英语的计划。

首先，学生要突破传统观念的束缚，认识到英语网络学习的重要性及普遍性，从而树立起对英语网络学习的正确观念，即以提高自身英语的综合能力为目的进行学习，而不要局限于考试层面。然后，在英语的听、说、读、写各方面能力上，学生应该有一个良好的自我定位，然后再“对症下药”，结合兴趣爱好以及丰富的网络学习资源来制定合适的学习计划。例如，不少学生对流行音乐及明星感兴趣，则可以阅读网上有相关信息的英文原版报纸和杂志。在阅读过程中，不仅要能够理解文章大意，还要掌握重点词汇及表达，甚至可以选择精彩片段进行背诵。在选择好英语网络资源后，学生也应合理安排好实践，特别是将利用网络资源娱乐和学习区分开，才不至于事倍功半。在学习过程中如遇到问题，可以自己先试着研究解决，如自己无法解决，再及时向老师或同学请教。

由此可见，老师的正确引导和学生的自主性可使学生更有效地利用网络资源学习英语。虽然英语网络学习仍存在许多问题，但相信在老师和同学的共同努力下，一定可以搭建起连接大学生与英语网络学习资源的桥梁。

三、结语

综上所述，大学生利用网络资源学习英语的意识已非常普遍，但对于如何利用英语网络学习资源，许多学生仍一头雾水。学校和老师已逐渐意识到英语网络学习的重要性并开始向同学推广这一学习途径，但学习的主体是学生，唯有学生们积极主动的了解并使用这一方法，英语网络学习才能实现真正的普及与繁荣。相信通过学生与老师们共同努力探索如何有效的使用网络资源学习英语，大学生的英语学习定可以得到稳步提高。

参考文献：

[1]李娟.对研究性学习模式中大学英语网络学习资源使用情况的调查分析[J].当代教育理论与实践，2011-07-20

[2]韩伟.整合网络资源，促进大学英语自主学习[J].教育研究与实验，2012-10-22

[3]岳涵秋，何玉婵.浅谈引导大学生利用网络信息资源进行自主英语学习[J].科技信息，2010-07-15

利用网络资源学习英语 篇4

一、研究方法

1. 研究问题。

高职示范校学生利用网络资源辅助英语学习的现状如何?他们在上网时间、材料选择、交际策略等方面存在什么问题?面临什么困难?通过问卷调查和数据分析, 对以上问题做出回答, 并结合英语教学实践, 提出一些可行的解决办法。

2. 研究对象。

研究对象是辽宁省国家首批28所高职示范校的非英语专业的100名学生, 来自9个系41个专业, 其中, 有20名学生来自计算机网络技术专业。

3. 工具。

主要采取问卷调查方式。问卷使用中英文双语, 主要包括上网时间、网上活动选择、利用互联网资源辅助英语学习的时间选择、材料选择、策略选择、困难和需求等方面。本次调查共发出问卷100份, 收回100份, 其中有效问卷100份。对问卷的数据统计借助Excel办公软件。

二、结果与讨论

调查显示, 同学每天上网时间在2个小时以上的占75%, 在如此长的上网时间里, 同学选择上网学习的不到15%, 选择上网娱乐的居然高达85%。在线学习过程中选择学习英语的比例为26%, 其中能用英语进行在线互动交流为31%, 但知道英语学习的网站仅为8%。这样的结果表明, 同学选择或分配给上网学习的时间相对有限, 英语网络学习资源的利用率低。这说明, 在这些高职学生中间存在着对互联网学习认识的严重缺失问题。虽然部分学生有利用互联网辅助英语学习的意愿, 更有学生能够通过在线英语互动交流等方式来提高英语的实际交际能力, 但学生们对英语网络资源普遍缺乏合理的认识, 不知道, 也不能够利用优秀的网站资源获取大量有益的英语资料和知识, 这使得通过互联网获取英语信息、辅助英语学习的方式还有待进一步推广。

三、对策、建议和策略选择

借助网络资源完成的课后大作业的布置与安排, 无疑可以促进学生利用网络资源辅助英语学习。教师通过布置需要网络资源辅助的多种类型项目作业, 促使学生去主动多接触互联网, 通过访问英文网站进行大量的网络资源检索和阅读, 来获取必要信息和相关知识, 然后小组完成相关作业。项目作业的题目类别可选形式很多, 比如国外著名大学介绍的多媒体演示文稿大作业, 比如知名品牌的企业文化和产品描述项目大作业, 比如应聘求职、商务谈判等选题, 都需要大量的网络资源补充完善, 才能够有效应对作业挑战, 弥补纸质图书资料的不足。下面选择两个项目作业类型, 分别从教学目标、完成形式、任务分工和教师角色定位等角度, 具体分析促进学生利用网络资源辅助英语学习的策略选择。根据教材的国外留学择校专题而布置设计的大作业形式:作业目标:通过介绍国外著名大学, 为选择到英语国家留学提供必要的择校信息, 在这个过程中, 通过查询和检索国外大学的网站, 浏览大量英语资料, 进行必要概括和汇总, 提高英语阅读和撰写摘要以及英文简介的能力。完成形式:多媒体演示文稿十页以上, 全英语展示, 搭配适当图片, 辅助英文配音。小组人数及分工:至少三人一组;资料收集、文本制作和解说。教师对学生的项目作业进行实时的适当监控和指导, 包括浏览的网站内容, 陌生词汇的检索工具推荐, 如百度词典、有道工具等, 还包括对学生的初步摘要进行语法语句修改等。根据教材的企业文化专题而扩展的大作业所需要获取的浏览资源:

Apple Inc, formerly known as Apple Computer Company, the core business is electronic technology products.......The most famous product is the AppleⅡ, Macintosh computer, i Pod music player, iTunes store, and i Phone mobile phone.In 2011 February, apple breaking Nokia for 15 consecutive years'sales in the first place, to become the world's largest mobile phone manufacture……

除了一般的企业简介外, 学生还应当获得的资源信息还应该包括企业的经营理念、营销策略、市场份额、战略及发展前景, 等。学生制作的多媒体演示文稿图文并茂, 并辅以英语配音解说, 一个完整的项目作业就完成了。这样初步完成的项目作业稿再经过教师的修改, 便可以在课堂上做Presentation演示了。

通过以上两个例子不难看出, 有效的项目作业和必要的作业要求, 可以积极促进学生主动上网搜索相关英文信息, 查询相关英语互联网资料, 作业中的配音和解说安排还可以督促学生在完成作业的过程中, 张嘴说英语, 避免进入哑巴式的学习误区, 对于电子词典的运用还可适当地扩展学生的词汇认知量, 提高效果。通过分配一定的学分加以考核鞭策, 经过一段时间的坚持, 自然而然地学生就会养成多利用互联网资源辅助英语学习的好习惯了。

摘要：笔者通过问卷调查了解高职学生课外利用网络资源辅助英语学习的现状, 尽管互联网能为英语学习提供大量资源, 带来便利, 但学生却较少付诸行动, 网上学习时间少;即便个别能利用网上资源促进学习, 但在选择合适材料和学习策略等方面还存在一些问题。英语教师应该承担起指导学生的责任, 通过教学项目作业的有效安排, 帮助他们养成利用网络资源辅助英语学习的习惯。

关键词：网上学习,现状,资源,策略

参考文献

[1]Krashen S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].Lon-don:Longman, 1985.

[2]Krashen S.We acquire vocabulary and spelling by reading[J].The Modern Language Journal, 1989 (73) .

如何利用网络资源学习俄语 篇5

我最常用的几个搜索引擎有：google(可用多种语言搜索，可根据需要选中搜索框下面的：搜索所有网站，搜索中文网页，或是搜索简体中文网页); yandex.ru;是个俄文搜索引擎非常好用。

网络上的俄语资料非常丰富，如果掌握了一定的搜索技巧，可以将这些资源尽收眼底，对自己的俄语水平的提高大有裨益。比如阅读，想读什么方面的材料都可以找得到。想读有趣言论афоризмы,笑话анекдоты，诗歌стихи，散文проза, 小说роман, повесть，直接搜索这些俄语单词或者作品名称就可以找得到。再比如歌曲，可搜索бесплатноскачатьрусскиепесни, 歌手的名字及歌曲的名称，

有些网站仅需注册一下，便可以免费下载俄文歌曲。想搜索歌词，可以直接搜索一句半句的歌词加текстпесни。简单的问题，如一个俄文单词或词组是什么意思，手边的词典里也查不到，就可以利用网络来搜索一下。随便举个例子，比如Резервубытков, 可以直接在yandex搜索引擎上搜索如下关键词：чтотакоеРезервубытков, 或者чтозначитРезервубытков, 或者чтообозначаетРезервубытков等等，就可以在搜索结果里找到相应的原文释义：Резервубытков- оговоркавдоговореперестрахования, согласнокоторойперестраховательимеетправосоздаватьиудерживатьусебярезервнасуммузаявленных, ноещенеоплаченныхубытков。

利用网络资源学习英语 篇6

【关键词】网络 初中英语 学习效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0016-02

引言

现代信息技术蓬勃发展，我们早已进入互联网时代，享受网络给我们带来的便利。互联网也早已渗入到人们生活、学习等各个方面。在教育領域，网络应用到教学课堂改变了传统的教学方式。初中生英语是一门实用性很

1.传统英语教学现状

我国传统英语教学以“灌输式”教学为主，英语上课时，教师为主导作用，仅靠教师的一张嘴、一支粉笔等进行教学。学生处于被动的学习状态，以至于学生英语学习积极性不高，英语课堂气氛沉闷。教师强调语言知识的学习，过多时间学习语法和句型，过重地看待英语成绩，而不是把它视为一种交流工具，学生的主观能动性得不到发挥。现在英语教学存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.1陈旧的教学观念，方法落后

在传统英语教学中，教师英语教学的教学方法机械单一，思想上以分数为主，注重自己的权威地位。甚至思想观念十分落后，认为变更教学方法是对原有教学方法的完全否定，在玩“花样”，力求标新立异，会影响学生英语学习。而新课标英语要求教师要具有新的教学观念和方法。在英语教学时，按照先教生词—学句子—逐句翻译的固定模式进行，片面注重语言和单个技能的传授，对学生综合语言应用能力忽视。

1.2教师英语教学能力不高

虽然，近年来，初中也注意英语教师素质的提高，要求教师的学历要基本符合国家要求，但是教师的教学素质依旧有待提高，平时不注意给自己充电，只在意短短地上课与下课那段时间。教学方法比较呆板，英语学习氛围沉闷。当现代网络技术发展时，有些教师不会操作电脑，不会QQ，更不会利用图片处理为学生营造有趣的英语课堂。

2.合理地利用网络促进初中英语学习效率

2.1利用网络提高学生英语听力

传统英语教学中，学生练习英语听力的工具主要有英语磁带和英语课堂中教师的口语[1]。但是英语磁带难以给学生亲切感，比较单板生硬，想要学生全神贯注地听英语磁带效果并不显著。另一方面，初中教师的英语口语水平并不高，学生很难通过听教师的口语而提升自己的听力能力。在高速发展的网路时代，网络中拥有丰富的资源，教师可以在网络中找到适合的听力素材，让学生进行多种多样的英语听力，极大地弥补了传统英语听力教学的不足。在网络时代，学生可以利用多种听力资源学习听力，保持学会生听力学习兴趣。

例如：学生从网络中找到相关资料与知识，将其制作成课件。下载英文小歌曲或者诗歌，让学生跟着歌曲学着唱或是读，在动态的学习中体会到英语学习的乐趣。在网络时代，学生还能够根据自己的听力水平自主的选择听力内容与听力的次数，以及找到适合自己练习听力的方法。这样的方法，学生更易接受，通过利用网络资源使自己的听力进一步得到提高。与此同时，还可以开展个性听力小测验。以班上把学生的实际水平为准，准备难易程度不同的听力题。先让学生掌握基本难度的听力，再挑战难度大一些的。学生可自己选择挑战的难度，自己练习。测验开始后，学生在网上进行听力测试，教师看学生的成绩。这样学生乐于冲着好成绩去练习听力。

2.2利用网络多开口说英语

传统英语教学中，学生多以语法、句型学习为主，但是，提高英语水平必须让学生学会“说”，不能只是哑巴英语。但是，往常教学过程中，学生说英语的机会太少。网络应用到英语学习中，为我们创造了一个更好的机会。通过电脑、耳机、话筒，学生就能面对面地与外国学生进行视频口语练习。相关口语练习的软件很多，如：Alive Chat软件，学生可以登入主页，根据操作程序，就能找到自己想聊天的人[2]。通过这个软件，学生在交朋友与之交流的过程中进行了口语练习，成效显著。传统英语口语练习只限于可同与学校环境中，利用网络弥补了这个缺憾，学生可以随时的与国外的各个年龄段的学生进行交流。并且，主要是与人交流，在此过程中，能够使学生将课堂中学到的知识应用到日常交流中，把英语真正当做一个交流工具。在互联网时代，学生可以柑橘自己需要下载很多各式各样的英语学习软件，例如：下载一个能够录音的软件，学生将自己讲的英语录制下来，重复对比，对自己错误的地方进行纠正。或者学生自主组成学习小组，每个学生将自己的录音情况放给其它学生听，让他们对其进行纠正。这样的方式能够纠正学生的口语错误，提高口语能力，还能促进学生共同提高。

2.3利用网络丰富英语阅读的内容

英语学习，必要的英语阅读是不可少的。但是，我们在市面上能够找到的适合初中生阅读的英语书籍较少。虽然能找到一些，但是，书的年代感太强，缺乏时代感，并且书籍太昂贵，不能满足学生阅读需求。长此以往，学生不进行阅读，学生的阅读能力达不到提高。但是互联网在这方面有更大的优势。例如一本小小的电子书可以容纳众多的词典、名著、书籍等，学生可以阅读可以不受时间地点限制，找到自己喜欢的书籍，对于不认识的词汇也能随时进行查找。比起往常我们会带上一本厚厚的字典方便轻松的多，并且电子词典查询的速度快、效率高，大大地提高了学生的学习效率。网络中还有丰富的英文书籍，极大地方便了学生的学生阅读，其中专门为中学生准备的阅读素材也很多，不仅限与文字，包括动画、视频等。教师可以在班上建立一个QQ群，在群里，学生可以互相推荐好书、好短文等，通过这种互相交流的激发学生英语学习的热情，同时引导学生进行英语阅读，拓展学生的阅读量。

3.结语

网络时代的到来对社会的影响是全方位的，包括对教育领域初中英语教学的影响，它改变了传统的听说读写的教学模式，激起学生英语学习的兴趣，更加积极地投入到英语学习中，提高学生英语的实际应用能力，初中英语课堂教学效率提高。

参考文献：

[1]王春霞.多媒体在中学英语教学中的作用[J].教育探索，2015，12（2）：55

利用网络资源学习英语 篇7

1 自主学习与兴趣

1.1 自主学习的定义及作用

自主学习是建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的,作为一种个性化学习,强调学习者学习过程的主体地位,重视学习者的积极自发学习,强调自我评估的重要性。对语言学习者来说,单纯依靠传统的课堂学习是远远不够的,因而自主学习就显得尤为必要。自主学习与传统英语教育学习模式相比有很大的优越性。它改变学生课堂学习受支配的被动状态,有利于学生发挥主观能动性,进行有选择性和创造性的学习。它改变学生课堂忙于听讲、笔记,下课忙于记单词、完成作业的疲于拼命状态,有利于学生语言交际能力和综合实践能力的培养,有利于知识结构在智力上的转换。

自主学习并非对学生放任自流,老师要发挥指导作用,积极引导,排忧解难。同时,要求学生主动思考、主动探索问题,否则自主学习达不到应有的效果。最后它要求学生对自己要正确评估,作好自我监控,合理安排学习时间[1]。

1.2 兴趣是最好的驱动力

兴趣是人们探究某事物或从事某种活动的心理倾向,以认识或探索外界需要为基础,推动人们认识事物、探索真理的重要动机。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性,并且产生某种肯定的情绪体验。兴趣是最好的老师。兴趣可以转化为自主学习的驱动力。大学生进入大学后从高考时的繁忙紧张变得彻底放松,学习积极性不高,多数人抱有“60分万岁”的心态,学习动机不足。鉴于此种情况,以学生的兴趣为导向,以学生的知识底蕴和自学能力为基础,探索利用网络资源创建英语语言学习环境的有效途径未曾不是一个很好的尝试[2]。

2 网络信息资源的定义及网络英语学习资源的类型

2.1 网络信息资源的定义

网络信息资源是指由数字化技术,信息存储技术,数据库技术,网络通信技术与超文本、超媒体技术所支撑的信息资源;也可以说是通过计算机网络可能利用的各种信息资源总和。大量的网络信息资源具有内容广泛、类型多样、发布时效快速及访问便捷等优点。但是,网络信息也有明显的缺点。网络的缺乏控制使网上的信息分散、杂乱无章、质量良莠不齐,缺乏组织管理,给人们在选择和利用网络资源的时候带来了很大的困难[3]。

2.2 英语网络学习资源的类型

互联网上英语资料浩如烟海,包含了各种类型的学习信息资源,其中适合大学生学习的类型主要有:(1)百科词典网站。如http://www.bartleby.com/reference/是美国最大的免费在线参考网站。还有Columbia encyclopedia,Roget’s thesauri,American heritage dictionary,Columbia history of English and American literature等众多参考词典,具有更新快、内容丰富的特点。http://www.ask.com/是最常用的提问网站,可以通过查询分类查找新问题答案,也可发帖提问。利用这些网站,学生可以很好地预习课文,了解涉及的人物背景知识。(2)英文歌曲、电视和电影。许多英语学习者喜欢通过听英文歌曲、看英语电视电影的方式学习英语。这种方式融娱乐和学习为一体,里面的歌词和台词生动、贴近生活、富于情感,容易吸引学习者的兴趣,使学习者铭记于心。(3)国际交友聊天工具。大学生在日常生活中很少有机会用英语聊天,使用国际交友聊天工具如MSN、ICQ和Skype,可以在全球范围内寻找会使用英语的朋友交谈。Skype甚至可以进行免费的语音交流,是一个很好的练习英语口语的平台。(4)英语论文和期刊数据库。各种英语论文和期刊数据库包含大量的优秀学术期刊,涉及各专业领域,方便各专业的大学生了解国内外的科研成果。(5)英语学习社区。网络上有许多网站提供大量各方面的英语学习资料,像写作、听力、考试、背景知识等,通常还会开设论坛,学生可以自主地选择感兴趣的内容进行学习并作学习研究。(6)全国高校精品课程。全国高校精品课程计划是由教育部发起的高等学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分,课程的质量和专业度很高,权威性强。许多高校英语系的网页上都有“精品课程”一栏,网上也有专门的精品课程的网站,能为大学生学好英语课程提供一定帮助。(7)在线图书馆。像中国国家图书馆就有开设“外文文献在线”,几乎囊括了早期英语世界的全部刊物,内容涉及历史、地理、法律、经济学、文学、语言、参考书、社会学及艺术、医学等领域,是英语学习的理想场所[4]。

3 网络教学模式下大学英语自主学习的设计

3.1 反馈教学模式和协作教学模式

为全面、有效地推进教学模式改革,在日常教学中应注重培养学生自主学习意识及增强自主学习能力。自主学习体现在反馈教学模式和协作教学模式两种模式上。

(1)反馈教学模式。反馈教学模式是学生基于网络的自主学习过程以及教师通过学生反馈情况进行课堂授课的过程。自主学习过程中,教师可以充分地利用网络,将教学内容及材料分类成若干任务存放在系统上,让学生通过信息搜集、综合分析、抽象提炼、反思等环节来自主学习与学科相关的内容。在这种形式下,教师不教给学生现成的系统专业知识,而是让学生自己去探索,对知识加以分析、理解、综合,达到知识的全面吸收。在网络自主学习的过程中,要彻底改变传统教学中学习者被动接受的状态,而使学生积极主动,培养大学生进行网络探索学习的能力,有效地激发他们的学习兴趣和创造性。这种方式有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,并达到对知识的全面理解和吸收,促进学生对知识的主动建构。

教师在整个过程中起到了设计、监控、实时和非实时指导、归纳信息反馈、总结的作用。最后根据教师掌握的情况、归纳的信息进行课堂面授,内容主要包括:词汇、语法、重点句型、解题技巧以及教学效果反馈的疑难问题。

(2)协作教学模式。协作教学模式是教师在提出问题后,学生根据问题的形式、问题的内容进行讨论,共同分享每个同学的想法、建议,达到协作学习的过程。讨论是一种有效的自主学习形式,也是促进学生进行知识建构的良好途径。这种讨论一般是由教师发起,教师为课程设定不同的问题,学生根据自己感兴趣的问题进行发言,并能针对别人的意见进行评论,每个人的发言或评论都能被所有参与讨论的同学看到。教师在讨论过程中进行组织引导,并监督学生的讨论和发言是否符合教学目标的要求,防止讨论跑题。讨论方式不仅可以是在线实时讨论,也可以是异步非实时讨论。若网上讨论中提出的问题具有普遍性,教师还可以在适时课堂教学中进行指导,帮助学生学习。这两种学习模式在自主学习中是穿插进行、相辅相成的,在该模式下学生作为学习的主体主动学习,以作为学习小组的成员参与了协作学习。在此过程中,学生的主动学习始终得到了积极的鼓励和强化;而教师作为学习的组织者、支持者、帮助者参与其中,体现了教师指导、引导、辅助和诱导作用,使教师成为名副其实的导师[5]。

3.2 两种教学模式的具体实施方法

首先,教师要转变课堂教学理念,着重培养学生的语言交际应用能力,并在网络化英语自主学习活动中发挥自己的主导地位。其次,要有一个完善的自主学习平台,结合中国教育技术的国情,针对性地引入符合中国英语教学特点和中国学生学习英语的认知特征的软件。再次,积极有效地培训现有的高校英语教师,使高校英语课堂教学成为网络自主学习的平台,使广大学生成为网络自主学习的最大受益者[6]。

学生主要通过在线自主学习和回答问题的方式来完成教师发布的任务。然后在交流区的学生将通过小组协作、讨论板和电子邮件等方式进行师生之间交流,进行疑难问题的提出与解答,学生之间进行小组讨论及协作学习。以英语阅读教学为例,通常教师将对文章的体裁进行精心选择,使学生既能够看到趣味性较强的记叙文、生动的说明文,也能够看到需要抓住作者观点的议论文。在每篇阅读之后,教师应设置相应的问题来检测学生的阅读成果。问题设置应包括主观题和客观题两种形式。客观题主要是选择题、正误题以及连线题等;而主观题则包括了选词填空、归纳主题思想、翻译句子和读后感等内容。客观题主要强调的是学生的应试技巧,由于目前大部分英语水平测试仍以阅读及选择题为主,我们将通过这类题型检查学生对课文内容的理解情况;主观题则主要强调学生的活学活用能力,通过阅读,学生能够自发自觉地对阅读的内容有所反思、消化并最终可以为己所用[7]。

4 利用网络信息资源促进大学生英语自主学习应注意的问题

4.1 学习者自主性和教师控制的平衡

在自主学习过程中,应避免出现两个极端。一是只强调学生的中心而脱离教师的指导和教材的引导,学生完全独立学习。那样会导致学生学习方面的偏差和较差的学习效果;二是与之相反,教师过多指导和帮助,使学生产生较强的依赖性,难以养成独立思考、自主学习的习惯[8]。

4.2 教师要更新教学理念和转变角色,学习网络技术

教师是应用网络开展教学活动的主力军,只有他们掌握了网络应用技术,才能使网络信息在教学中发挥作用。目前高校英语教师应用网络技术进行教学的能力参差不齐,因此,有必要强调教师的网络技术培养[9]。

5 结束语

综上所述,利用现代化网络信息技术和资源,确立恰当的大学英语教学模式,对提高大学生英语学习趣、培养大学生良好的学习习惯、培养其英语自主学习能力起着不可估量的作用,符合时代和社会现代化人才培养要求,也必然是大学英语教学的改革方向。

参考文献

[1]Benson,P.Teaching and Researching Autonomy in Lan-guage Learning[M].London:Pearson Education Ltd,2001.

[2]陈冬纯.论自主学习在我们大学英语教学中的定位[J].外语界,2006.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4]百度百科——“网络资源”词条[EB/OL].http:baike.baidu.com/view/962671.htm.

[5]董哲等.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学效果比较[J].外语界,2002.

[6]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语与外语教学,2004,(06).

[7]彭金定.大学英语教学中”学习者自主”问题研究[J].外语界,2002,(03).

[8]Dickinson L.Autonomy and Motivation A Literature Review[J].System,1995.

利用网络资源学习英语 篇8

(一) 传统外语教学中存在的问题

1.学习的重点只局限于某一两本语法和词汇书。学习者想当然地认为学习英语就是学语法和记单词。学生在学习文章时, 只关注个别的词或词组, 忽略文章所要表达的中心思想, 使得英语学习变得枯燥无味, 学习效果得不到保证。

2.英语教学重点还是以语法的讲解、词汇的背诵、做大量的习题等为中心的考试内容上。

3.听说等交际能力培养不足。目前学习外语易犯的通病体现在外语学习者的交流“瘫痪”, 无法运用语言来进行思想交流, 从而导致学习者被卷入恶性循环的漩涡中, 即学习者“聋哑自闭症”。

(二) 对英语报刊资源的认识

1.报刊内容生活化, 有利于激发学习动机, 培养阅读兴趣。

2.报刊内容国际化, 便于学生接触西方文化, 了解西方风土人情。报刊的时效性和新颖性让学生时刻了解世界最新的政治、经济和文化动态。

3.报刊内容与时俱进, 能有效扩大学生的词汇量, 增长新知识。语言是不断发展的, 尤其在日新月异的今天, 新词汇源源不断地出现。如rich second generation (富二代) 、little village official (大学生村官) 、micro-blogging (微博) 、flash mob (快闪族) 等新词汇都是最早出现在英语报刊上, 后被人们广泛使用。

(三) 对自主学习的认识

语言学习中最早提出这一概念的Holec把自主学习定义为“对自己学习负责的能力”, 并能对与自己学习相关的各方面问题进行决策。这种决策主要体现在五个方面:确定自己的学习目标;决定学习内容和进度;选择学习方法和技巧;监控学习的过程, 如进度、时间、地点等;评估学习效果。我国学者庞维国认为, 充分的自主学习应具备如下特征:学习动机是内在的或自我激发的;学习内容是自主选择的;学习方法是由自己选择并能有效地加以利用;学习时间是由自己进行计划和管理;对学习过程能进行自我监控;对学习结果能主动进行自我总结、评价, 并据此进行自我强化;能够主动组织有利于学习的学习环境;遇到学习困难能主动寻求他人帮助。如果学生不具备上述特征, 他们的学习就不能称为自主学习。

因此, 自主学习是学习者有积极的态度, 主动对自己的学习负责, 并能够管理自己的学习行为, 而事实证明目前绝大部分的高职生在英语学习的过程中并不具备以上特征, 自主学习只是空谈。

二、有效开发报刊资源进行辅助教学尝试

(一) 课内5分钟

在不影响课内教学的前提下, 利用每节课内5分钟左右来读报刊中的个别文章, 学习形式包括老师解读、学生朗读;选句、选段翻译;长句、难句解答;找出文章主题句与关键词, 并解答事先备好的阅读检测题, 从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。

(二) 课外自读

英语教学的任务不仅是传授英语知识和阅读技能, 更重要的是让学生掌握学习英语的方法, 培养学生终身学习的好习惯。课堂几分钟的报刊阅读目的在于抛砖引玉, 引导学生能长久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。

以双语学习报 (Student Times) 2010—2011学年度第40期中的一篇阅读文章为例, 各个小组设置如下的档案表格。

(三) 教师对部分报刊内容进行改编, 从而更有利于资源的有效利用

建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通, 互受启发, 取长补短, 形成健康的英语阅读环境。具体做法:教师在每一期报刊阅读之前, 提出学习目标和自学目标, 每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式, 小组长把自学中遇到的问题总结起来, 一起思考讨论, 最后各小组长将组内不能解决的问题汇总, 以便在交流时解决这些问题。这样, 每一位学生都可以大胆地、尽情地交换各自的心得, 积极主动地获取知识, 提高自学能力和分析判断推理的思维能力, 学生的语言技能得到提高, 学习潜能和创造力得到发挥。

三、开拓报刊资源成效

(一) 指导阅读写作方法, 提高阅读写作能力

双语学习报 (Student Times) 读写技能版第一版对学生的阅读技巧进行了指导。如 “Understanding Vocabulary From Context Clues”, “Evaluating The Author’s Attitude”, 第四版的写作部分则分别对议论文, 说明文, 描写人、物等文章进行指导。在教师的指导分析下, 学生的写作能力得到了提高。如 “Should Smoking Be Banned” 一文中, 刚好碰到圣诞节。2010年中国又比较强调传统文化, 让学生自己研究写作套路, 写“ Should Christmas Be Banned In China”

(二) 丰富泛读模式, 激发学习兴趣

报纸内容丰富, 贴近学习和生活, 这样的阅读材料很容易在学生心里引起共鸣, 调动阅读兴趣。根据报刊的不同内容, 采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式:

1.话题演讲:引导学生模仿 “英语口语竞赛”模式, 由教师就学生感兴趣的内容给出话题, 让学生自己准备, 查阅资料, 如“Confidence Is The Key To Success”。

2.即兴演讲:“主持人” (学生) 提出的有关报刊内容进行全班性的讨论, 教师随时参与讨论, 讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是学生所关心的话题 (如“How To Deal With Your ‘Lucky Money’ During The Spring Festival”) , 故学生可畅所欲言, 气氛热烈。

3.主题辩论:例如 “Disadvantages and Advantages of the Internet” (读写技能版2006—2007学年下学期第一版) 一文, 给出辩题“Do you think it is a good idea for students to surf Internet”, 将学生分成正反两方开展辩论, 根据论题, 自由结成辩论小组, 互相交换信息, 共同寻找辩论论据, 参与的热情很高。

4.短剧表演:根据报刊文章内容, 学生自编短剧, 例如“When Liu Xiang Comes to Our School”。一个高大的男孩扮演刘翔, 其他学生扮演粉丝, 英语课上男生的表现多不及女生, 但刘翔是他们崇拜的人物, 这类短剧的表演使他们的活跃远胜过女生。

以上丰富的课堂教学模式, 给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度, 使他们发挥主观能动性, 提高学习能力和增加学习的主动性。

(三) 延伸课外学习, 提高教学效果

学生在课外能够选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料进行自主学习, 学习的进程也可以根据自己需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素, 这种阅读兴趣的课外延伸, 使学生保持积极的心理状态, 增强自学能力。同时英文报刊又是学习和掌握现代英语的有效手段, 它促使学生涉猎课本以外的知识, 更新、拓宽了学习领域, 扩大了教材的外延, 增加了语言运用的机会。

四、进一步利用报刊资源促进英语自主学习的思考与建议

(一) 报刊资源还有待于得到更充分的利用

英语报刊引进课堂教学时, 教师应根据不同的训练目的和学生不同的认知水平选择合适的阅读材料。在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。将重点放在培养阅读习惯, 训练阅读速度, 再逐渐过渡到扩大词汇量及培养语感上。引导学生读一些内容不熟悉的文章, 以提高学生的实际英语阅读能力, 拓宽视野。

(二) 拓展学生自主阅读能力

想要充分利用报刊, 培养学生的阅读能力, 仅仅靠一周一两节有限的报刊阅读课是远远不够的, 还需要把课内阅读延伸到课外, 鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时, 才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性, 使报刊成为伴随其成长的良师益友。

总之, 教师不应只是知识的传授者, 而应是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。教师应创设丰富的阅读情景, 设计合理的和激励性的阅读教案, 直到学生形成良好的阅读习惯, 这符合学生的认知发展规律, 学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的, 而不是教师灌输的。英语阅读理解能力要靠一种悟性, 这种悟性的形成绝对是学生自己领会、思考和亲身体验的结果。教师要做一个好教练, 放手让学生大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性, 消除学生学习过程中的盲目性, 使学生的潜力得到很好的发挥。

摘要：英语报刊能丰富教学资源, 拓宽学生学习和运用英语的渠道, 并在学习和生活之间架起了一座桥梁, 有助于实现英语教学最优化和激发学习兴趣, 从而培养学生的自主学习能力。因此, 作为教育工作者, 应引导学生充分利用英语报刊以促进英语自主学习。

利用网络资源提高英语教学水平 篇9

1、利用网络资源是新教学模式的需要

英语是网上信息发布占主导地位的语言, 信息化社会对英语学习提出了新的更高的要求。英语教学中怎样充分利用网络资源提高学习效率, 是英语教师必须思考的问题。传统的教学模式是以教师为中心, 以教师的讲授为主, 其教学方式单调, 信息来源渠道单一。在信息化社会中, 要迅速提高学生的语言运用能力, 需要大量的、多渠道、多种形式的目标语的信息输入。在学习过程中学生需要有足够的时间进行学生之间的、学生与教师之间的使用目标语互动与交流, 从而使学生在语言运用中学习语言, 调整学习策略, 提高语言能力。以现代信息技术尤其是网络技术为支撑的新教学模式由于其本身的特点, 能够很好地满足现代外语教学的需要。网络信息资源除了具备一般信息资源的属性外还具有以下几个特点:

(1) 信息形式的多样性。

(2) 信息获取的便捷性。

(3) 信息的共享性。表

(4) 信息的交互性。

(5) 内容的丰富性。

2、网络为英语教学提供了高效教学平台

网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。网上的信息形态多样, 不仅有文字, 也有数据、图形、图像、声音等多种形式, 交流手段和方式也丰富多彩, 教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务, 进行交流与讨论, 实现网上辅导、网上答疑;可以利用文件传输 (FTP) 资料库下载和上传数据、文档, 利用数据库统计数据, 并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材, 将新的教学模式运用到英语课堂上, 还是值得探讨的问题。

二、网络资源相对传统教材的优势

1、网络资源对传统教材的补充性

可以说, 目前科学与技术的迅猛发展打破了原来的书刊、杂志、报纸等书本材料的垄断, 使人们越来越多地依赖于电子读物以及因特网。因特网上所使用的语言大多为世界通用语——英语, 作为英语教师, 自然应该对此进行一番研究和实践, 使网络信息成为英语学习材料的一种重要来源。学习网上英文材料正在成为外语教学的一部分, 与我们的课堂教学应是相辅相成、紧密相连的。

2、网络资源独特的优越性

网络犹如一个庞大的电子图书馆, 又如一部详尽的百科全书。网上语言材料的主要特点是真实性和时事性很强, 涉及政治、经济、文化及日常生活的各个方面, 给英语教学提供了大量原汁原味的素材。而且, 网络上大部分信息都是以英语作为媒介传输, 它的语言是实际生活中语言的真实反映。Email、BBS、Chat-room等网上设施为学生与教师, 甚至全世界的英语学习者进行交流创造了条件, 极大地方便了教师、学生与不同国家和地区的同行共享资源、交流经验、合作研究。同时, 网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站, 为各层次的学习者提供了丰富的学习资源。

三、网络资源使用应注意的问题

1、网络资源优化的必要性

2、引入网络资源应注意的问题

(1) 网络资源的应用与启发式教学的结合

启发式既是一种教学指导思想, 又是一个教学原则。启发式教学能启发学生思维的积极活动, 能调动学生学习的主动性和积极性, 因而在教学中应大力提倡。此外, 英语教学的目的绝不只是为了让学生被动地停留在文字表面, 更重要的是通过学习, 培养他们的各种能力, 达到以后的自主学习以及教师“不教”的目的。

(2) 网络资源的引入与学生自主学习的实施

网络资源浩瀚如野, 而课堂教学条件又受到限制, 为此, 调动学生自主学习极其必要。同时, 将网络资源引入英语教学的过程可以看作是一个信息加工的过程, 经过了信息的收集整理归类、信息资料的解释、规则原理的再运用等阶段。在此过程中, 我们强调学生的动手能力, 并设计了这样的一个教与学的流程:

教师应明确学生拓展学习的内容、方向, 就活动本身提出教师的指导性意见。在处理方法上, 教师可采用多种方式手法, 激发学生的动机, 唤醒对相关经验、表象的意识。课堂上通过演示, 帮助学生了解进一步收集信息的大方向, 通过广泛收集信息与初步的加工, 帮助学生明确进一步的学习视角与主题。在此基础之上, 学生通过网络集中搜集某一主题的相关资料。

最后是展示观点, 深化认识。在课堂活动过程中, 学习者展示各自的认识与看法, 通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充, 完善、加深对拓展学习主题的认识。不同视角看法的有机整合才能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面, 帮助我们较为全面地把握该事物。

摘要：信息时代, 网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用, 网络技术完全改变了人们的生活方式, 尤其是学习方式。本文将对如何利用网络优势, 提高英语教学水平进行探讨。

关键词：网络资源,英语教学

参考文献

[1]张淑琴:《利用网络信息资源为英语教学服务》[J]图书馆理论与实践, 2003, (04) .[1]张淑琴:《利用网络信息资源为英语教学服务》[J]图书馆理论与实践, 2003, (04) .

利用网络资源促进英语课堂教学 篇10

随着网络的普及和多媒体技术在教育领域的广泛运用,目前在英语课堂教学中,音视频资料的使用频率也逐步提高,那么如何有效地利用这些网络资源,让其发挥应有作用呢? 下面我就结合课堂教学实际, 就英文音视频资料的使用方法及应注意的问题谈一些看法。

网络资源的丰富性,为我们提供了大量音视频资料,为了在课堂上有效使用,教师应做到以下几点。

一、认真规划,做好观赏前准备

在组织学生观赏英文音视频资料前, 教师要做到结合教材内容进行筛选整合,认真观看,详细了解视频内容。例如,在学习马丁·路德·金这一内容之前, 我通过网络搜索他的著名演讲“I have a dream”,并节选出精彩部分供课堂教学使用。教师对筛选整合的视频进行分析,找出可能出现的难点,并利用观前的warming up练习,帮助学生了解背景、主题,扫除疑难词汇或句型,从而保证学生能够顺利欣赏。

二、设置任务,带着问题去观赏

作为辅助材料的音视频内容大多是用来激发学生的学习兴趣的,因此是为学生所喜闻乐见的。但是如果难度过大,学生的观赏负担加重,就会降低他们的观赏兴趣。教师应该掌握如何操作,使得资料利用率高,并且学生有所收获。具体做法:在学生观赏过程中, 教师可以设置几个简短的学习任务供学生思考和完成,带着任务观赏,比单纯的观赏效果要好得多。例如, 之前笔者听了一节年轻老师的语法新授课———定语从句,本节课要求学生在上节课认识了定语从句的基础上,进一步学习引导词的选择和使用。一上课,这位老师就播放了一首英文歌曲,优美的旋律让在场的学生、老师很是陶醉。正当我们以为这只是课前的放松时刻时,音乐停止,老师告知这首歌曲里有定语从句的句子, 大家能找出来吗? 一时间大家很慌乱,这个任务如果放到欣赏歌曲时完成,则针对性会更强,学生的注意力会更集中,效果也会更好。再如,在一堂英语示范课上, 老师让大家欣赏关于对未来的家的设想和介绍的一段视频,这是一段来自网络由老师节选的英文资料。为了让学生顺利观赏,老师在观赏前提了两个问题:这段视频中会给我们展示几种类型的未来之家;每种类型的特点是什么,记下视频中给出的关键词。学生在观赏的同时,完成任务,积极参与,思维活跃。显然,带着问题观赏能大大提高课堂学习效率,激发学生学习兴趣和欲望,从而为下一环节做好辅助和铺垫。

三、观后练习,形式多样

观赏结束后, 教师要组织学生完成事先准备好的任务和练习。可以让学生独立完成,也可以通过讨论合作完成,根据不同资料,教师可以设计不同类型的任务和练习。例如,难度较低的练习形式是正误判断题:教师可以根据学生所观内容,设置几个句子供学生判断,必要时,可以将相关资料重新播放,适当停顿,以便让学生做出准确判断。多项选择是另一种练习形式,每道题设置的4个选项答案最好能程度不同地复现音视频中的词汇或信息,具有干扰性,但要控制难度,保持学生完成任务的兴趣和热情。回答问题并连句成篇是难度较大的练习形式,根据资料内容设计若干问题,每个问题涉及一个关键环节,要求学生利用所学句型回答问题,然后组句成篇,口头回答后写成书面内容。这是一个将欣赏、听说、写作练习结合在一起的综合性练习, 有利于培养学生英语学习及应用的能力。

观后的练习形式不止这些,教师可以根据教学实际,结合所观资料灵活设计,帮助学生通过多样的练习和任务,加深对资料的理解,从而提高语言的理解和运用能力。