中职中专英语教学

2024-07-28

中职中专英语教学（精选十篇）

中职中专英语教学篇1

专业英语又称为专门用途英语 (English for Special Purpose, ESP) , 专门用途英语不是教一种“特殊种类”的英语, (Hutchinson&Waters, 1987:18) , 虽然专门用途英语有其特殊语言特性, 但并不存在某种特殊的语言种类。专门用途英语和普通英语是有别于普通英语的特种语言, 两者之间的共性大于特殊性。不同之处在于语言学习对语言学习需求有所不同。专门用途英语教学关心的核心问题是:学习者学习语言的原因。

2 中职中专专业英语教学意义

对于中职中专学校而言, 专业英语是专门职业领域使用的英语, 是随着经济的发展, 对外交流的日益频繁, 应英语在行业中细化应用的要求而产生的。中职中专专业英语教育目标是为我们国家培养新时期技术人才, 不仅具有过硬的生产实践技术, 而且能用国际通用英语进行专业领域技术交流。中职中专学生专业英语是为了适应企业现代化的要求, 适应技术参数为英文的环境下开展技术工作, 实现同外国专家的顺畅交流, 或出国务工、进修。专业英语的教学关系到学生日后的专业发展, 关系到专业技术和国际的交流, 关系企业的发展, 关系学校人才培养标准制定, 其重要性已引起中职中专学校和专业科的重视, 以三年制中职中专各学校为例, 纷纷在第二学年, 学生实习前开展相关的专业英语教学。

3 中职中专专业英语教学状况

目前中职中专英语教学的状况从学生、学校、用人单位的反馈都不大理想。分析其原因主要有:首先, 中职中专学生方面, 大部分英语基础比较薄弱, 学习习惯没有很好建立, 自学能力有待加强。其次, 专业英语方面, 相对专业, 专业术语枯燥, 要求有一定专业知识为支撑。再次, 专业英语的编者素质方面, 编写的译者专业技能过硬, 但是缺乏相关的专业知识, 导致术语翻译腔严重, 教材材料远落后专业。最后, 课堂教学教师, 专业教师讲解精准, 但是英语发音不准, 教学法陈旧, 基础英语课老师发音标准, 专业知识缺乏, 自己对专业工艺流程云里雾里, 学生学习起来也相当吃力。诸多因素导致学生学习兴趣不高, 课堂互动不高, 学习效果不佳, 影响学生发展。针对这些难题, 我们尝试对专业教学进行改革, 寻求专业英语改革的途径, 探究专业课教师教授专业英语的可能性和途径。

4 基础英语教师从事专业英语教学的优势和劣势

基础英语教师从事专业英语教学的优势:基础课英语教师大部分是科班师范英语出生, 英语基础好, 发音准确, 语音语调优美, 教学技能扎实, 英语教学法学习深入, 英语教学的经验相对丰富, 能设置丰富多彩的活动任务, 关注学生的英语水平、接受能力, 进行有效的教学。而且学校在开学伊始安排英语基础课, 这样教师对学生的英语基础有个整体的把握, 和学生建立了深厚的情感, 专业英语由基础英语教师继续开展, 学生对老师的教学风格也比较熟悉, 更容易适应, 保持教学一贯性, 因而更有利于开展专业英语教学。

基础英语教师从事专业英语教学的劣势:基础科学教师对专业知识了解有限, 对专业术语翻译不够精准, 对英语职场中专业的应用不能很好把握, 导致在教学中所讲述的专业内容无法和学生所学专业知识无缝对接, 形成共鸣。突出表现在英语教师所使用的术语翻译版本和学生专业课所学的术语表达存在差距, 无形中增设学习的障碍, 影响学生在英语环境下对专业知识的理解和应用。

5 基础英语教师从事专业英语教学途径

如何克服基础英语教师从事专业英语教学的硬伤, 发挥优势, 有以下的建议:

(1) 学校、专业科加强研究, 要出台相关的政策, 形成实习教学相长的制度。鼓励指导基础课老师下企业参与实践, 为基础课教师下企业创造机会, 让教师了解企业一线的用工要求, 探索英语在特定专业职业环境下的应用。例如, 从事航海专业英语的老师, 学校出面联系让教师参加企业培训, 了解波罗的海国际航运公会、国际航运联合会等组织对船员职业的最新研究, 为培养符合国际公约、国内规范要求, 综合素质高的国际船员奠定基础。

(2) 邀请专业的专业技术人员, 企业的人力资源部经理来学校参加教学考察。由从事专业英语教学基础英语教师负责, 专业课教师协助, 共同举行职业场景模拟活动, 让这些行业专业人士结合行业发展标准对教学活动中学生的表现做出指导。活动本身吸引学生关注, 激发学习兴趣, 提前了解行业发展, 加强同用人单位的联系, 为就业做好准备。专业组织教师对教学目标、评价标准进行整合, 基础英语教师也参加这一过程, 及时调整教学。

(3) 教师自身自强不息, 与时俱进。基础英语教师发挥自我学习积极性, 主动学习相关专业的知识, 参与相关的学习, 课余时间参加专业课教师课堂, 参与听课, 就专业相关的术语知识请教相关专业教师。

(4) 联合上课。联合专业教师实现一体化教学, 四节课连堂, 在教学车间教室进行, 营造工作场景, 前两节专业利用专业设备讲解专业知识, 后两节专业英语课教师对全面知识进行专业英语教学。保持专业与英语的同步, 实现专业与英语相互促进。例如, 参加轮机专业课学习, 前半节让教师讲解专业知识, 后半接由英语老师对专业术语实现英文的讲解, 不仅是对专业的复习, 对照实物和背景知识, 不仅促进专业的学习, 也减轻学生学习英语单词的难度, 相对课堂上抽象的单调的教学, 有实物和单词联合的刺激, 课后学生反映对单词的理解和记忆更容易。航海专业的练习打水手结的学习, 让专业老师带领学生边学习理论边实践打结, 英文老师在此基础上进行专业英语教学, 学生经过动手动脑, 记忆深刻。我校教师做过实验表明, 考察通过一体化学习的效果比单一分科学习存在显著差异, 考试结果抽样调查表明, 一体化学习通过水手上岗证的该部分得分明显高于单一分科学习的学生。

(5) 学而优则改。基础英语教师专业英语教学到一定的程度, 可以着手组织整理资料, 开始校本教材的编写, 实现教学个性化制定。编写专业校本教材, 整理英语在专业中的应用, 应该吸取现行教材的优点, 再大胆加入新鲜的资料;不仅让学校学生受益, 对专业技术中外交流做出贡献, 而且是对教师的专业发展平台的极大开拓, 增强教师的教材改编能力和学科教学研究改革能力。对于学校而言, 这样的做法, 加强了不同专业的交流, 促进专业教师和基础课教师的沟通, 有利于专业课程的开发, 为学校特色专业的发展, 甚至是实现双语教学奠定了基础, 为专业走向国际化, 实现国际交流联合教学做出建设性探索。

教无定法, 学无定招, 面对信息瞬息万变的世界, 唯一的办法是不断学习, 与时俱进。英语是了解世界的语言工具, 专业是英语学科实用价值的有利支撑, 英语和专业并不排斥。中职中专学校基础英语教师从事专业英语教学既发挥学习的潜力, 提高自身素质, 也不断探讨促进学习最优的有效办法, 为学生服务, 为社会培养合格技术人才。

参考文献

[1]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业, 2011 (9) .

如何做好中职(中专)教师篇2

2013年4月27、28日，我校中等职业教育改革与发展示范学校项目建设启动仪式暨第一届教学工作大会如期举行，学校邀请了数位专家为从项目、教学、师德等方面为全体教师培训，受益颇多。

两天的培训我清晰地认识到两个问题：首先，什么是示范校建设；其次，我们应该为示范校建设做些什么。

首先，来说说我所理解的示范校建设。从学校提出“示范校建设”这个名词以来，也有不短的时间了，但是我觉得以前我并不了解它的含义，也只是简单的停留在表面上，可能更注重它的形式，而忽视了内涵，在两天的学习后，对“示范校建设”我有了自己的看法：第一，“示范校建设”是目前学校发展与社会现状结合的大势所趋。现阶段中职教育的现状不用我赘述，回想我们个人招生的难度和学生就业的不易想必每一位从事中职教育的老师都会感同深受，要摆脱这样的困境必须改革，创新，我认为这个创新就是借着“示范校建设”的东风来增加学校的吸引力。第二，“示范校建设”就是为了培养社会需要的人才，加快学校与社会的在人才培养方面的无缝接轨。要让学校成为社会的“实习期”，让学生在学校切切实实学到东西。

其次，再来谈谈我们应该为“示范校建设”做点什么。作为中职学校的公共课教师，可能最没有成就感，不易出成绩，教学比赛机会也相对少，容易被忽略，所以学校历次提出的教学改革，我都会觉得离我们公共课比较遥远，这些改革应该是专业课教师的事。这次培训让我改变了看法，作为中职学校的公共课教师，要吃透中职教育内涵，转变理念，实实在在潜下心来做做学问。

《中等职业学校语文教学大纲（修订）》明确指出本课程的任务是：加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文明，为培养高素质劳动者服务。作为语文老师的我，对本课程的理解就是要提高学生的“听、说、读、写”能力。那么在实际教学过程中，应该怎么做呢？

第一，要以“定好位”为起点。我们的“示范校建设”尤其是重点专业建设必须“定好位”。必须充分认识当前社会对职业人才的需求定位。职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。教育的对象性质决定了职业教育理应以社会为导向，以专业为核心开展教学活动。我们的专业拟定培养什么样的人才，人才的服务岗位范围，这些人才具备的能力等都要有明确的标准，这样教学才会有目标，也更有针对性。

第二、要以兼顾不同专业为关注点。不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比如汽修专业的，可适当增选一些汽修方面的知识性文章，包括汽修技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文，还可以通过博客形式和学生进行沟通交流、发表评论；旅游专业的，可以增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力，多开展诸如讲故事、即兴演讲、答辩等活动。当然，我们还可以以这种思路为前提，开发适合不同专业的校本教材。

第三，要以合适的实训课堂形式为突破点。课堂形式要让学生提前进入职场生活同时使职业涵养得到提升。这样的课堂显然不是随机的，随心的，随意的，它应当是一种实践性与可操作性并举，同时还应具备可检测性。让学生自觉地感受到通过这样的课堂学习身心是有所获得的，自己是在学习中成长与发展的。构建有机的课堂实训体系，形成一种中职语文教学有效性的模式。

中职中专学校电工电子技能教学篇3

关键词：电工电子；技能教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-019-01

电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、电工电子技能课程的特点

1、电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

2、加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法

1、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。

2、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。

3、重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。

4、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

参考文献：

[1] 王艳新. 电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007，（01）.

[2] 章东明. 围绕技能培养展开学科教学[J].中国现代教育装备，2008，（06）

中职中专英语教学篇4

一、中职中专英语教学的特点

对于英语教学目标来说,要求学生在听、说、读、写方面能够全面地发展。但是,在中职中专英语的教学过程中,常常都是以语法教学为主要内容, 往往忽视在实践教学中的日常交往用语。除此之外,在英语的听力写作方面,中职中专学校的英语教学也不注重,对学生以后的发展会产生较大的负面影响。对于中职中专英语教学来说, 要以培养学生的英语综合能力为目的, 以实用技能为重要内容,其语言教学作为英语理论的指导,通过使用多种教学方法更好地进行教学,这样就能够确保学生在未来有更好的发展,通过英语来进行日常的交流。

二、中职中专英语教学存在的问题

1. 英语教学方法落后

近年来,由于中职中专学校的英语师资力量还不完整以及英语教学方式也比较落后,较多的中职中专学校一般选择的都是传统的灌输式教学方式。简单地说,就是教师在课堂上进行讲课,学生在下面听,造成学生很难主动参与教学活动中去,这样就会导致教师与学生之间缺乏沟通及互动。

2. 英语教学课程较单一

现在来说,英语作为中职中专学校的一门公共基础性课程,对英语教材的要求也是一致的,从而使各个专业的英语学习内容也是大体相同的,这样就不能使学生的专业技能得到有效的发展, 还导致学生所学的英语很难运用到实际的工作中。

3. 学生英语基础较差

就中职中专学校而言,其生源主要来自于中考后基础较差,高中毕业后没有被高职院校录取的学生,这些学生的英语水平基础一般都会较低。若再对学生进行中职中专学校的英语教学培养, 就会造成学生英语水平的参差不齐。

4. 师资力量相对薄弱

对于学校来说,师资力量对学生的学习及能力的培养起着关键性的作用。在实际的情况中,中职中专学校的英语教师实践能力还存在一定的差距,这样就会导致学生英语能力的欠缺,还会降低英语教学的质量。

三、中职中专英语教学的策略

1. 对教材内容进行改革

对于英语教学方式来说,英语教材是其重要的依据以及重要组成部分,并且也是英语教师教学、学生学习的根据。在英语教材内容设置上,一定要根据各专业的特点,使英语教材内容与社会的实际需求更好地结合起来。另外, 还要根据学生自身的实际情况进行教材的难易程度的选择,这样才能使英语教材的科学合理性得到有效的保障,从而促进英语教学质量的发展。

2. 对英语教学模式进行改革

在英语教学中,教师要制订合理的社会实践内容,要以学生为主体,以教师为引导,提高学生学习的积极性,使学生更好地运用英语到实际工作中,让学生得到有效的锻炼。所以,教师还要使用先进的教学技术,例如: 多媒体教学、远程教学,等等。

3. 进行分层次教学

对于分层教学来说,要求对学生进行因材施教,以学生为主体,进行分类的指导,这样就可以充分发挥学生的学习能力,激发学生的学习积极性,能够使学生参与到教学中。

4. 提高师资力量

中职中专教师写给学生的毕业感言篇5

三年的中专生活即将结束，在放假的时候，我给同学们布置了一篇文章，“我的三年”。我希望她们能够好好的总结一下自己的这三年，看看自己都为自己做过些什么，而今毕业了她们都有些什么收获。就在前段时间的师生互写中，我提到了不少同学在这三年中有了一次蜕变，哪怕是在这最后一个学期的时候才有了蜕变的影子，我也高度赞扬了她们的这一点点的进步。而今我们回首这三年的时候，我们是否可以说我们努力过，我们思考过，我们进步过呢？我想这个答案只有我们自己知道。

今天早晨，我也拿起笔简单描摹了一下我自己的这三年。

我发现这三年来，我先后经历了消沉期，突破期，兴奋期，挫折期，修复期，平和期，积蓄期等几个阶段的变化。我也常想，如果我没有带现在这个班，我会怎样。但历史总是不容假设，而现在的事实是和这个班级的遭遇让我迅速的成长起来，对于教育我也开始有了自己的梦想。

现在就只能就着现在的心情来叙写这三年，我想在我今后的教育生涯中我还会继续回味这三年。下面就开始我这第一次的回味。

消沉期

我教08幼教一班的语文课的时候刚好是从学校的单招部调到幼教部，对于我来说可能有种被发配的感觉。记得一次沙龙活动中我是用“我是被赶到幼教部的”来形容我的这次调到。说来我对于第一届的学生感情最深，我付出的也最多。虽然也有很多的不愉快，但是他们最后是以优异的成绩回报了我的付出。也正是因为这一届的学生导致了我之后几年的消沉，虽然他们考的很好，在全市都处于前列。但是我的这一次成绩却没有得到学校的肯定，我收获的反而是一次公开的批评。对于一个新老师老师来说，我很不能接受这样的结果。我选择了消沉和自我放逐，这一点在我对第二届学生的教育中显得尤为的明显。虽然在第二届学生的教育中我并不算很糟糕，但是相比于第一届学生我的投入要逊色很多。现在回过头去看这届学生的时候，我还是感觉亏欠他们许多。所以最后他们的考试成绩远没有第一届学生那么的辉煌，而他们当中的很多学生在毕业之后竟然还能记得我这个老师。有一个女生在毕业之后还邮寄给我一张明信片，对此我是有所羞愧的。在我教她的时候，我的内心中并不是很喜欢她的。也许是受其他老师的影响，我对于不少同学的印象都不是那么的真实，很多时候只是用其他人的印象来代替我自己的印象。今天说这个并不是来推脱我自己的责任，如果有可能我真的会和这些孩子们说声对不起。我不掩饰我的不足，有的时候甚至是错误，我知道我的成长过程中是有过这样那样的错误，而今天我自己做了班主任之后，有了这样的会让我重新反思我走过的道路，我想起这些往事只是要提醒自己今后千万不要再走同样的路了。08幼教一班大概就是我这样的消沉情绪下的第二届学生，由于她们比单招的学生基础又要差了一些，对于她们的要求更加的难以把握。我更加的找不到上课的感觉，一段时间里我几乎找不到上课的感觉。最后是我不喜欢她们，她们自然也不喜欢我。其实这段时间里我们是有很多的不愉快的，同学们也多次提起这段时间，她们心里觉得我会记仇，其实一点也没有啦。因为我什么也不在乎的时候，我真的很少因为同学们的抵触而伤自己的身体的。我对她们发火最多也就是浅层次的，基本上没有什么能够让我真正发火的事情。其实现在看来，当时的状态是很不称职的。

突破期

第一年结束的时候，我破天荒的主动申请要做班主任。由于该班班主任中途转到其他学校，命运和我开了个玩笑，让我做了这个班级的班主任。起初安排的时候并不是我，最后因为别人的拒绝而我没有学会说不，我就这么的走马上任了。对于职校里的班主任工作，我一直都没有勇气去尝试。自我工作之后，我身边的老师都给我传递了很多负面的信息。所以对于刚接手的班级，我也只是希望能够把班级糊过去就好，也没有想到做的多好。可是也不知道怎么就鬼使神差的，我开始了这段新的征途。新学期的军训，我站在大太阳底下和同学们一起军训。那段时间的我一心只想把班级的事情做好，我模仿了很多的方法，我感觉自己一下子都积极起来了。

兴奋期

一个学期下来，我们班级第一次获得了先进班集体，宿舍的卫生也红旗飘飘，教学楼的常规也遥遥领先，很多老师对我们班级也开始赞赏有加。一起都仿佛在往前前行，我们也期待着更大的进步。在这些成绩面前，我有些陶醉。对于班级的情况，我们充分考量，我没有想到我为自己埋下的很多隐患，我只是欣赏表现上的一些风光，我却没有看到很多问题其实只是被隐藏起来罢了。我没有想到学生的底线，我提出了超过她们承受能力的要求。我压碎了她们，同时也为自己挖好了坑。兴奋期来的是那么的快，也是那么的短。

挫折期

第二个学期一大半的时候，我遭遇我的挫折期。我的管理突破了学生的底线，同学们要求撤换班主任。对于这件事的详情，我想我是无法知道了。但是事实却是我被黑了。其实现在想想也是一次很好的教育过程，当时我一直不能释怀的是我是那么的照顾她们，而她们却是那么的回馈我。其实现在想想出现这样的事情，也是因为我的工作经验不足吧。我并不知道学生要的是什么，我只是以我所认为的来对她们提出要求，其实她们只是完成了我的需要。不知道怎么的，这一次我很平静的接受了这个事实，没有更多不平。我当时就说，除非学校换了我，我是不会主动提出申请的。

修复期

修复期是第二个学期末和第三个学期的事情。那件事情发生之后，在班级我尽量的减少和学生的接触，没有接触就没有更多的冲突。到了第三学期的时候，班级人数发生了变化，真正留下来上课的只有是三十五人，相比较开学的四十八人锐减了十三人。当然也不是一下子就少了十三人，第三学期开出了两个表现不是很好的同学。有两个同学退学，三个同学实习，两个同学转学。就这样班级就缩水了很多，也就是在这样的情况下我们师生的关系慢慢得到了修复。其实很多时候做事情真的是天时地利人和，我想第三个学期能够很好渡过这个修复期是全体同学和我一起努力的结果。如果给这个时期来个总结，我想说，我通过改变自己让我周围的世界因为我的改变而更加精彩。

平和期

一个学期的修复，我们建立了新的信任，我们之间有了更加深入的了解。开学之初，我们按照既定的主题目标开展了我们的工作，我们取得了一个又一个骄人的成绩。最终我们收获了江苏省先进班集体的荣誉。应该说这个学期我们过的相当的充实，每天都很丰富多彩。

韬光期

中职中专英语教学篇6

【关键词】创客中职中专英语教师专业发展

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0225-01

随着国家的发展，产业结构的升级，创新的时代的到来，在国家领导人和相关政策的支持和推动下，创客这种承载创新精神，提供平台的新事物应运而生，随风侵入夜，润物细无声，进入各行业，也进入学校校园，激发了创业者和在校学生教师的创造热情。作为动手能力实践能力较强的中职中专还在蓄势待发，但我们有理由相信创客的到来将让中职中专教育教学改革注入新活动，充分释放中职中专师生的潜能，如虎添翼助其实现梦想，也将大大推进中职中专的教学改革，实践和理论紧密连接，提升我国一线技术人才的培养能力。

“创客”一词来自英文单词“Maker”，是指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变成为现实的人。这种人有积极向上的生活态度，掌握了自生产工具，通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案，坚守创新，持续实践，乐于分享，旨在追求美好生活。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的双引擎之一。创客于是和大众创业，万众创新联系在一起，重要性凸显。目前中国的创客没有明确定义，但和信息通讯技术发展以及知识社会的挑战紧密联系，已引起诸多领域优秀代表的关注。其理念是：强调分享的义务性；强调分享的乐趣性；尊重首创精神。

技术创新离不开人才，而创新人才培养离不开教师队伍建设和创新，创客这种新事物也引起教师的注意。2015年教师创客联盟成立，主要是高校的专业教授，用创客的思想和理念改善教师的教学风格和课堂文化，从而促进教育创新，提升教育质量。他们以创客教育为核心，围绕“做中学，项目教学法，创新学习，DIY理念，学科整合观”主张自主学习实践体验，学生为中心项目为中心，创新思维创新能力，个性化自主创造，多学科融合技术融合。列举了两个学科整合方案：一是STEAM：科学，技术，工程，艺术，数学；一是：NBICT ：纳米，生物，信息，认知，技术。活动方案彰显的就是信息技术在各个学科中的渗透，为学科教育服务。给我们的启示是不囿于本学科，开拓思路，在合作中展示英语学科的魅力，像毛主席说的在改造客观世界的过程中改造自己，实践如何掌握时代先进生产工具，提高生产力，为生产能创造社会财富劳动力服务。

该联盟还对提出创客型教师特征：

1. 对教师思维的要求：善于动脑，创造性思维较强，不循规蹈矩。

2. 对教师在实践能力方面要求：勤于动手，能够把好的想法快速变成现实。

3. 对待学生方面：善于发现和挖掘学生的潜能。

4. 引导学生方面：能够很好引导学生进行探究学习。

5. 师生关系构建方面：能够和学生一起学习，形成学习公共体。

创客空间对教师特征总结突出强调教师的创造性，重视鼓励创造的团体的重要性，对中职中专英语教师专业发展有启发作用，如果教研组也形成创客空间的组织，将会给教改带来如下新思路：

1.在教学理念的方面：就教育理论在教学实践的具体问题具体分析，接地气，近人气。落实以学生为中心的思想，发挥项目驱动，任务导向在教学中的重要的作用。实践小组学习的形式在班级教学中的实践推广，培养学生自主学习能力，促进教学获实效。

2.在教学技术发展方面：技术发展让教师个体获得创作和分享的工具：例如自媒体的应用激发了教师创造积极性，小到一个单词的朗读的互动，简单教案的撰写，教学心得的记录，专业论著，微课慕课的制作，一一达成。其次技术的使用、体验带来创造感、获得感，如果用马斯洛的人的需要层次来解释，现代的信息技术为人类自我实现的最高层次提供很好的工具，可充分显示个人的创造性，主观能动性，进而鼓励教师继续创造，促进技术改进，实践技术相互促进。

3.在教学相长方面：创新师生都有份，充分发挥学生的聪明才智。中职中专学生的特点是思维和活跃，动手能力强，加上职业学校专业技术优势，信息专业及其相关的实习基地为师生教学课改助力，例如本校学生有手机协会，将兴趣，技术和学科教育结合，参与课件制作，调动英语学习积极性。

4.在教研方面：立足本学科，也立足校本特色，形成合力，打造优势。我校系国内拥有80周年建校历史的海洋类中专，在海洋技术方面教学科研积累了丰富的经验，也培养了大量的人才。在“一带一路”的推动下，结合行业的优势，将英语的功能融入，我们先进的淡水养殖技术方将惠及全球，让“一带一路”国家共享技术成果，共同实现繁荣和富裕，将大大促成我们中国梦海洋梦实现。借用学校业以成立的科技研究中心，在校领导的带动下，教师发扬创客精神，参与开展技术国际交流，教学，教育交流，人才的交流。对学校而言为发展开拓了更宽广的道路，诶中职中专学生而言，为其国际性技术技能交流开拓道路，而对教师来说，特别是中职中专英语教师，提供本专业技能在跨专业应用的平台，实现了英语为生产服务的目标，体现英语的重要价值。

参考文献：

[1]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman[J]. 中小学信息技术教育. 2013（12）

[2]纪滢，杨文妍，刘婷南，沈丽.创造性学习虚拟创客空间模型创设[J]. 软件导刊（教育技术）. 2015（10）.

[3]张志勇.关于实施创新教育的几个问题[J]. 教育研究. 2000（03）.

中职中专英语教学篇7

一、中职中专学生在语音拼读上存在的问题及原因分析

1. 存在的问题。

我国中等职业学校的生源大部分是来自那些未能顺利通过中考的学生, 在云南也有不少中专生来自师资匮乏, 教育落后的边远贫困山区。由于地域差异和学生所处家庭社会背景不同, 有些学生小学初中时就没有打好学习基础, 或没有养成良好的学习习惯, 学习普遍吃力, 各门功课的基础知识很薄弱, 没有考上普通高中, 很多学生情绪低落, 有的甚至自暴自弃或怀着混日子的态度, 或是受父母的强迫与安排而来。因此到中职学校后, 这些学生没有高昂的学习激情, 缺乏自信心。就英语而言, 学生更是难上加难, 教师们也有苦难言, 大呼“难教”。中专学生学习英语的情况的确比较特殊, 他们既不同于开始学英语的小学生, 也不同于正在初中阶段学习英语的初中生。虽然经历了初中三年的英语学习, 对英语有了些初步认识和了解, 但大多数学生的英语基础仍很单薄, 知识点零散。在涉及音标和拼读单词这个最基本的教学环节时, 教师发现学生存在很大漏洞, 主要问题有: (1) 有些学生能拼读一点, 但发音不到位, 不准确; (2) 对国际音标认识不全, 不能正确辨别一些音素在发音上存在的差异; (3) 看到较为复杂的音节, 不会划分, 不知如何拼读; (4) 在如何运用拼读规则和辨析音标与字母组合规律时更显得困难重重, 力不从心。总之, 单词拼读的困难成了他们英语学习的第一道坎, 不会读或读不准的结果势必影响到单词的记忆和积累, 久而久之, 学生的学习兴趣减少, 自信心丧失, 学习成绩下滑。这些没能度过拼读关的学生是难以继续接踵而至的语法和课文教学的, 他们最终只能选择放弃英语学习。笔者认为上述问题存在的原因主要有以下几点。

2. 原因分析。

(1) 初中教师忽略音标教学, 我国的基础英语教学主要是从初中阶段开始的, 应该说这是他们打基础的重要时期。初中英语教师对音标的启蒙教学重视与否、教学效果好坏对学生今后的英语学习都会产生至关重要的影响。众所周知, 当前我国中学阶段的教育重点是应试教育。初中阶段的学习只有一个目标———考上重点高中;高中阶段的目标———考上理想的大学。由于语音教学往往不作为考试范围, 教师们也就不作为教学重点。在音标教学方面, 他们大都不愿意在有限的课堂教学时间里, 拿出多余一点时间来训练英语的拼读规则, 而是急于用来教授考试范围内的内容和应试指导。另一方面, 有相当一部分教师自身对英语拼读教学的重要性认识不够, 忽视了它在英语教学中的基础地位, 导致了初中阶段音标教学的弱化和学生单词拼读、拼写能力的下降。他们教法单一, 往往是让学生跟随录音朗读或模仿, 至于单词的发音、拼读是如何而来并不多做讲解。音标教学往往是蜻蜓点水, 一带而过, 草草结束。这对那些以前从未接触过英语或学习能力较差的学生而言就埋下了祸根。学生一旦没掌握拼读规则, 拼读拼写能力便随之下降。总之, 笔者认为, 应试教育固然是主要因素, 但不少中学英语教师主观上不重视, 忽略或不知道语音教学在英语教学方面的重要性, 也是原因之一。 (2) 中职中专教师忽略音标教学。中专英语教师同样延续了初中教师们的一些想法和做法。首先, 很多教师过高估计学生的英语水平, 认为所教学生在初中都已学过英语, 对单词、课文都理应能读一些或会写一点, 无需在音标和单词拼读方面再花时间。然而, 这些教师却忽略了中职学生英语学习存在的根本问题———单词拼读问题, 依然没把音标教学放在首要位置, 淡化拼读教学。其实, 学生的学习现状并不像他们想象的那样乐观。有些教师觉得课时少, 又面临要完成学期授课计划的任务, 不愿把多一些精力和重点放在音标教学上。还有部分教师也像初中英语教师一样没有意识到拼读教学的实质与重要性。笔者观察过很多教师, 他们接过教材, 就按部就班地开始讲词汇、课文、语法。单词拼读也是轻描淡写, 按照传统教法, 要么领读、带读, 要么学生听录音模仿跟读, 只要学生当时会读即可。至于这些单词是如何拼读出来的, 教师基本不讲, 殊不知学生非常需要教师在这方面的指导和训练, 而我们的中专教师却忽略了这一点, 这也是很大的失误。

二、中职中专学生在语音拼读方面应达到的基本目标

根据中等职业学校英语教学大纲的要求, 教学目标之一是在初中英语教学的基础上, 使学生巩固、扩大基础知识, 培养听、说、读、写的基本技能。而在语音部分则要求学生: (1) 能运用拼读规则和国际音标拼读单词; (2) 能用比较自然的语音语调较连贯地朗读句子和短文。从这两点可以看出拼读规则和国际音标仍然是中职英语教学的基本。语音教学的知识和内容以及技巧训练是多方面的, 而拼读是语音教学的入门和起点, 它无疑也是初学者应该达到的最基本目标。大多数中专学生语音基础普遍很差, 从拼读教学本身来说, 我们应帮助学生尽力做到 (胡春洞, 1989:38) : (1) 具有听音、辨音、和模仿的能力; (2) 具有把单词的音、形、义联系起来反应的能力; (3) 具有按照读音规则把字母以及字母组合与读音建立起联系的能力; (4) 具有迅速拼读音标的能力;只有当学生较好地掌握上述能力并落实到字词的拼读规则中, 才能为他们有效地记忆单词奠定良好的基础, 为日后的学习铺平道路。

三、中职中专教师如何搞好拼读教学

1. 努力提高自身语言素质。

作为一名外语教师必须具备教授该语言正确发音的能力, 倘若教师没有良好的语音素质, 教学效果是难以令人满意的, 而且也误人子弟。笔者碰到过许多发音不好的学生, 问其原因都说是启蒙老师所教而至。那什么是好的发音?良好的发音是指能正确地发出这种语言的全部音系、正确地读出在单词和句子中的全部的语音组合;以正确的重音、连读、节奏、停顿和语调, 按照交际情境所要求的语速进行流利地朗读 (何善芬, 1985:1) 。良好的语音是语言的外衣, 正确、优美的语音、语调有利于词汇和语法的学习, 有利于听、说、读、写、译能力的培养, 特别是听、说能力的培养和提高;有利于得体、达意、进行感情、思想和文化等诸方面的交际 (汪文珍, 1989:1) , 而这些要求和目标都是建立在具有良好和熟练的单音拼读基础上的。因此, 外语教师应努力提高自身语音素质, 充分认识到自己的语音素养 (语音知识和语音水平) 对学生的语音基础的重要性。

2. 善于了解发现学生语音学习上的困难。

中职中专教师要正确面对所教学生的实际情况。前面谈到了中职中专学生的学习背景, 基础虽差, 但当学生来到新的学校和新环境时, 他们内心还是很渴望重新开始, 期盼着新教师能用新颖有趣的教学方法来授课, 并希望教师能给予他们更多鼓励和希望。此时, 教师除了要用心观察分析造成学生拼读困难和障碍的各种原因外, 平时应多和学生接触、交流学习心得, 用一颗爱心和和蔼可亲、平易近人的态度了解他们以前的学习情况, 耐心倾听他们在英语学习上的困惑以及对老师的教学建议和要求。一旦学生从心理上认可、喜欢老师, 他们就会对该老师的课程产生兴趣, 愿意积极主动学习, 这是一个良好的开端。

3. 改进拼读教学、提高学生语音拼读能力。

针对学生实际情况, 教师要改变传统教学观念, 提高对音标和单词拼读教学的认识。积极探索有效可行的拼读教学方法, 激发唤起学生再次学习英语的兴趣。一切从语音拼读基础技能出发, 重新开始。虽然现行的中职中专英语教材对音标教学模块并没有系统划分和强调, 结合自己多年进行语音拼读教学的实践和体会, 笔者认为以下方法有助于学生的音标辨析和单词拼读能力的提高, 现与大家一同分享: (1) 先听清, 后模仿。 (2) 结合生词进行教学。 (3) 利用熟悉的单词熟悉新音标。 (4) 总结双元音发音规律。 (5) 单词中强化字母组合与音标之间的关系。 (6) 留足够时间反复操练。此外, 每个单元结束时, 要求学生听写单词, 并将其成绩作为期末考核的内容之一。熟能生巧, 一学期下来, 许多学生会从上述方法中受益, 渐渐获得了“见词能读、听音能写”的能力。对话、课文中遇到的词汇障碍得到了有效化解, 教师的教与学生的学更加协调统一, 教学效果显著提高。

笔者从事中职中专英语教学二十多年, 深切地认识到拼读能力的掌握对英语初学者至关重要, 有了良好的拼读技能做铺垫, 也就意味着学生迈出了英语学习的关键一步。只要教师们重视语音教学, 尤其是拼读教学, 帮助学生渡过“拼读关”, 就能为学生今后英语学习的可持续发展打下重要基础。

参考文献

[1]何善芬.实用英语语音学[M].北京:北京师范大学出版社, 1985.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1989.

[3]汪文珍.英语语音[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

赣榆中专中职生伙伴群体状况篇8

伙伴群体规模及普遍性

1、调查结果显示84.5%的学生都有自己的伙伴。

我校中职生伙伴群体的规模以中、大型为主。中职生学生仍处于心理的“断乳期”, 迫切需要一种新的身份的认同, 由于独生子女的增多, 这种认同无法在家庭中实现, 需要一个小天地来展示自己, 不再事事依靠大人, 伙伴群犹如一个临时替代性“哺乳室”, 能满足中职生感情上的依赖、信息上的互通、称兄道弟的信任、利益的相互分享等等。

2、我校中职生对伙伴群体的认识

(1) 中职生的“心里话”“困难”大多向伙伴透露或求助

73.2%的学生有了心里话会向伙伴透漏, 这说明了青春期的同学们更乐于用自己的力量或伙伴的力量解决问题, 而不再依靠父母。

(2) 一般而言, 伙伴群体的建立, 在其初期几乎都是自发的, 但伙伴群体一旦形成, 在一起活动和交往中就会加入一定的社会意识, 有亲集体的, 有偏集体的。问卷中这一题调查学生最喜欢的伙伴类型, 选择者高于10个百分点的分别是:人缘好41.5%、学习好12.9%、头脑灵活18.4%。中职生的这种渴望寻找兴趣爱好相同、性格气质相近的愿望, 就使他们走出课堂学校自发的与他人结伴。这说明目前中职生伙伴群体中绝大多数为亲集体的, 他们能够把社会、学校的行为规范要求作为自己的行为规范。可以说, 这是中职生伙伴群体的主流。但也有不少中职生的伙伴群体建立在“有钱、大方”等基础上, 属于偏集体型的, 这类伙伴群体需要班主任及学校德育老师的重视。

3、中职生伙伴群体内部特点

(1) 从伙伴群体的年龄结构上看, 同龄人更易结为友伴。从伙伴群体的性别结构上看, 有异性的伙伴群体占到绝大多数71.8%。中职生的伙伴群已经不是孩童时期单纯的“玩伴”只限于同性圈子, 身心的成长, 激素的分泌, “驱使”他们对异性很感兴趣, 调查结果显示66.3%的伙伴群体中有异性, 这充分说明了中职生在“心里断乳期”中有了解异性知识的需要。异性关系是这个时期的重要的人际关系之一, 对它的研究也受到了许多专家学者的重视, 有一些成果, 这里不一一累述。

(2) 伙伴群体内部结构的严密程度是不同的。有些组织严密的伙伴群体占26.2%, 不但有强有力的权威领袖, 还有适用其内部的既定规则, 甚而有较严的保密制度。

4、中职生伙伴群体的活动内容

(1) 伙伴所参与的活动主要与闲暇活动有关

伙伴之间共同进行的一些丰富多彩的闲暇活动与沉闷的学习生活形成鲜明对比。大部分伙伴群体从事的主要交往活动之一是“闲聊”达到了82.3%, 同伙伴在一起, 他们找到了能聆听自己心声的对象, 可以诉说不能对老师或家长说的不平和“愤恨”。“体育活动”, “玩电子游戏”占伙伴活动的一部分。

5、我校中职生对伙伴群体的看法

(1) 对伙伴群体对自己的影响的看法, 得分在10个百分点以上的三项分别是:“生活”、“学习”、“信用”、“娱乐”。“责任心”占到8.5%, 现代社会的中职生从伙伴群体中学到了“责任心”, 或许这个结论会让家长感到欣慰。学生在正式步入社会之前的伙伴群体是他们社会化的第一社会环境, 它为学生提供了初次社会生活、初步人际交往、初步交往规范、亲集体型的伙伴群体, 为学生培养了与社会成员相互作用的最初能力, 正是这些包括生活、学习、信用为主的能力为今后他们在社会上与他人交往, 形成正常的人际关系奠定了心理准备和定势影响。

伴随着中职教育的深入研究, 中职生同伴关系也逐渐成为教育工作者研究讨论的一个热门领域。任何一个研究都有一个切入点, 从某一角度进行, 本文仅从概括状况的角度进行了问卷调查, 因此其中有关于中专各年级的群体交往变化规律及异性交往与同性交往之间的差别等都没有涉及。问题有待于继续深入研究。

摘要：本研究使用《中学生伙伴群体状况调查问卷》对我校即江苏省赣榆中等专业学校187名学生进行了中职生伙伴群体状况调查。该调查从多个角度进行, 结果显示:85.7%的学生都有自己的伙伴, 中职生的“心里话”“困难”主要向同龄伙伴透露或求助, 伙伴活动的内容大部分是休闲娱乐活动, 中职生认为伙伴对自己的影响主要在:“生活”、“信用”、“学习”等方面。

关键词：中职生,伙伴群体,状况

参考文献

[1]吕刚:《重视现代青少年的伙伴群体行为》, 《江西青年管理干部学院院报》, 2002.315卷1期。

[2]汪均裕:《高中生同伴关系发展特点研究》, 《广西教育学院学报》, 2004.5。

[3]屈卫国:《初中生同伴关系特点研究》, 《湖南教育学院学报》, 2000.618卷3期。

[4]余逸群、张弘平:《中学生伙伴群体与教育》, 《青年研究》, 1995第10期。

[5]沙莲香:《中国社会文化心理》, 中国社会出版社, 1998年。

[6]金盛华、张杰:《当代社会心理学导论》, 北京师范大学出版社, 1995。

中职中专英语教学篇9

在社会主义市场经济的新形势下, 中等专科学校应如何进一步加强学生的思想政治教育, 帮助和引导学生树立正确的成才观、人生观和价值观, 以提高中专学生的整体素质, 意义十分重大。办好中等职业教育, 加强和改进中等职业学校的思想政治工作势在必行。本文拟就当前中等职业学校学生存在的一些思想问题, 以及如何解决这些问题进行一些探讨。

二、中职学生现状及特点

目前中等职业学校有部分幼师专业学生主要表现在:入学以来产生了读书无用思想;课程多, 基础差, 产生了厌学思想;素质不高, 求学欲不强, 产生混时光思想;娇生惯养, 独立生活能力差, 产生依靠父母的享乐思想。一些学生认为人生道路选择正确与否, 不能单凭个人对社会贡献的大小, 更重要的是能否获得可观的利益报酬。有的学生认为学哪个专业并不重要, 要紧的是能赚大钱, 认为有了钱就有了一切。有的学生对社会的不正之风和阴暗面看得过重, 看不到社会发展的趋势, 产生消极情绪和享乐情绪, 出现高消费和畸形消费。

中等职业学学校学生思想教育工作出现“疲软”现象, 效果弱化, 究其原因是多方面的, 主要表现在以下几方面:

1、是政治理论课教学以教材为蓝本, 按大纲进行教学, 教学内容跟不上形势的发展变化和要求, 这是现行教育体制造成的。

2、是人生价值观错位, 思想理论上存在误区。主要表现为:在个人与集体利益关系上偏重个人利益;在理想与实惠的关系上偏重于实惠;在奉献与索取的关系上偏重于索取;在艰苦创业与贪图享受的关系上偏重于享受。信奉“有用就是真理”, “有钱就是万能”, 从而导致“价值扭曲”。

3、是招生分配形势导致学生心态不稳。招生就业制度的改革, 使招生面宽了, 但学生素质参差不齐, 公平竞争的机制尚不完善, 不正之风依然盛行, 导致学生在就业问题上心理不平衡。相当一部分学生对前途产生悲观情绪, 从而放松对自己的要求, 得过且过, 缺乏艰苦奋斗、奋发进取的精神。

4、是独生子女比例增多, 心理素质滑坡。独生子女自幼娇生惯养, 基本上没受过任何挫折, 在人格发展上存在着不可忽视的缺陷, 心理承受能力、适应能力、自控能力、实践能力等都比较差, 且自私脆弱。家庭不和谐, 导致孩子逆反情绪重, 个性强。

5、是少数学生法制观念淡薄, 一经受到打击或心情不悦时, 心理发展便畸形化, 产生强烈的报复心理和不满情绪。

6、是社会环境和学校教育脱节, 学校规定的、教师讲的和社会实际不一致, 外来影响直接给学生带来负面效应, 给学校思想政治工作增加了难度。

如上种种, 使得学校思想政治教育工作处于被动局面。因此, 加强和改善学校思想政治教育工作刻不容缓。这就为如何在中等专科学校中加强和改进中专学生政治思想教育, 适时抓好政治思想工作, 提出了新的课题。

三、思想教育的方法与手段

“七结合”中专生的教育苦理应抓好“七个结合。

根据当前中专生的特点及表现, 我们在加强学生的思想教育中, 应抓好六个结合。

1、课堂教育与课外教育相结合

政治理论课、思想道德课、国情、法律课、党团课、主题班会等是进行学生思想政治工作的主渠道。通过它的讲授, 可以使学生坚定正确的政治方面, 树立科学的世界观、价值观、人生观, 增强学生法律意识, 掌握唯物辩证的思想方法。与此同时, 在其它课程的课堂教学中, 应注意把思想教育窝于教学中, 发挥德育功能。实践证明, 对学生的思想教育工作不能一嗽而就, 急功近利, 应利用各种场合、各个部门的通力协作, 长时期不娜的教育工作, 才能起到潜移软化的教育效果。

2、整体教育与个别教育相结合

通过观着爱国主义教育影片、革命歌曲大合唱、组织参观纪念馆、听取英雄人物事迹报告会等途径, 来全面提高学生的整体思想觉悟。但由于学生的思想觉悟水平参差不齐, 其文化素质、家庭教育、精神状态各有差异。因此在注重整体教育的同时, 还应注意个别教育, 因人而异。对后进学生应开展个别谈心的对话活动、注意疏导;重视情感交流、抓两头带中间;引导学生摆脱思想上的困惑;帮助学生辩别是非;启迪他们在人生道路上作出正确的选择。

3、思想引导与纪律约束相结合

在学生的教育管理中, 要贯彻正面教育为主的方法, 以理服人, 要动之以情, 晓之以理, 思想教育工作是一项细致而系统的工程。单一的号召、说服不能完全解决问题, 必须把思想教育与完善各项规章制度结合起来, 做到以导为主, 导中有禁, 禁中有导, 使教育与管理一体化。只有严格的管理, 才能保证正常的教学秩序, 生活秩序, 才能培养学生良好的行为习惯和高尚的思想品德。

4、齐抓共管与自我教育相结合

学生思想教育工作是一项系统工作, 是一个综合体系。要充分调动各部门、党团组织及所有教职员工的力量, 真正做到教书育人, 管理育人, 服务育人。把学生思想教育工作诊透到学校工作的各个环节中去, 与此同时, 要充分发挥学生自我管理, 自我教育, 自我约束的作用, 培养其主人翁责任感。

5、关心爱护与严格要求相结合

思想教育工作的对象是活生生的人, 而人是有感情的, 爱是教育学生的感情基础;是开启学生心灵的一把钥匙;是教育能否取得成功的关键。因此要从政治上、学习上、生活上主动地关心他们, 尊重他们, 切实解决他们的合理要求与实际困难, 处处为学生着想。但是在爱护学生的同时, 也要严格要求学生, 不能放任自由, 否则将适得其反。要做到爱中有严, 严中有爱, 使学生深切感受到学校的关怀与期待。

6、学校教育与家庭、社会教育相结合

随着当今信息传播的多渠道, 学生的思想状况不仅来自学校的正面教育, 还要家庭、社会的共同帮助。家长、同学、朋友;电视、广播、名种书刊、网站等都对学生思想品德的形成发展过程产生着重大的影响。要积极主动地与学生家长取得联系, 通过各种方式, 及时给家长反俊学生的思想动向及在校的学习情况, 取得家长的信任和支持。

7、学校教育和幼师职业道德教育紧密结合

合格的幼儿教师教师, 不仅应掌握一定的专业知识, 懂得教育的规律, 具有教学和教育的各种能力, 而且必须还要具有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中, 提高自身的思想情操和道德品质, 才能更加充分调动和发挥自身的积极性和创造性, 在社会主义现代化建设中, 有所作为, 有所前进, 完成时代赋予的教育任务。作为新世纪的幼儿教育工作者, 同样肩负着重要的历史使命。为培养适应21世纪发展需要的合格人才, 有着不可推卸的重任。要成为合格的幼儿教师, 胜任新世纪教育发展的要求, 必修具备并不断提高自身的职业道德修养。

每一位幼儿教师教师良好的道德人格不是与生俱来的, 也不可能自发地形成, 而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中, 通过努力学习, 认识到社会发展的规律和特点, 了解到社会主义教师道德的内容和意义, 并通过自身的修养, 将认识内化为自己的道德情感、意志和信念, 进而外化为自己的道德行为和习惯, 才能形成一定的道德品质。尽管职业道德因人而异, 但一般来讲, 因此学校教育和职业道德教育相结合, 虚心向他人学习, 坚持不懈的努力才能有成效。

四、班主任工作的教育重心

中专生的思想特点是处于在校学生与社会青年之间的过渡型。是否做好这些学生的思想导向工作, 是关系到他们成才与否的关键所在, 也是我们班主任工作的重要职责。班主任直接面对这些学生, 应当根据本班的学生行为表现, 分析其思想状况及其产生的根源, 针对性地、灵活性地、适时准确地开展思想教育, 导向学生的思想向正确的方向发展, 为整个素质教育打下良好的基础。

由于成人中专生在思想上接受新生事物快捷但是容易变化和波动;他们敢于怀疑一切又不相信任何人, 因此, 做好这些学生的思想政治工作是十分棘手的。但是只要我们方法得当, 思想教育的成效也就很大。笔者的体会是, 理论灌输不是一杯白开水, 要讲得学生爱听、想听并不之动容、动情, 就必须做到:

1、态度要诚恳而坚决果断。在宣教过程中, 诚恳的态度和坚决的语气, 会让学生既感觉到老师的严格要求, 又让他们体会到老师的关爱之情, 是爱而不是害。

2、有理有据, 以理服人。在每一次灌输真正真理之前, 都必须进行深入调查, 仔细分析, 做到心中有数。所做宣教的理论能引起学生共鸣, 触动青年人的心底与灵魂深处, 使他们心服口服, 感谢老师的教诲, 从而对老师产生高度的信任感。

3、内容鲜明, 具有针对性。每一次政治思想导向, 都必须经过深思熟虑, 对所宣讲内容进行反复推敲, 做到演讲时意识鲜明、立场坚定, 具有说服力, 从而在学生心中留下深刻的印象。

4、注意方式与方法。所灌输的政治理论, 尤其每次列举的例子, 都应考虑成人中专生的心理与个性特点, 说话的语气要婉转中肯, 易于接受。

幼师中专生的思想政治理论导向不是一朝一夕就有明显成效的, 必须坚持持之以恒, 晓之以理、动之以情, 只有这样才能在这些学生的心灵深处留不可磨灭的意志和永恒的精神信念。班主任在开展思想政治工作时必须身教重于言教, 力争言行相符, 言传身教相集合才能取信于学生, 获得学生的拥护, 达到良好的教育效果。

参考文献