羽毛上的艺术

羽毛上的艺术（精选四篇）

羽毛上的艺术 篇1

互动媒体艺术随电子计算机科技的迅速进步而兴起,它结合数字程序语言、电子装置、声、光等各种形式,带给参与者视觉、听觉、嗅觉、触觉和空间体验上直观有效的互动体验感受,它是科技与艺术融合的产物。其作品的特性在于运用传感数据采集技术,并通过计算机或单片机中利用编程语言进行数据处理,再应用不同的输出媒材以艺术的形式进行表达,让艺术家能利用数字科技创作出许多有别于传统艺术的作品。它打破了传统艺术高高在上的说教形式和与观众之间的隔阂,使作品真正做到与观众相互依存、相互发展、相互交流。由此,互动媒体艺术便成为信息时代活跃在新文化艺术领域中的一道鲜明的风景。

光媒介是互动媒体艺术作品中表现其视觉效果的要素,而LED光源材料因其优越的稳定性与可控性被广泛应用于众多的互动媒体艺术装置中,成为互动媒体艺术作品中最常见的表现媒体之一。

二、光装置的互动形式体现

1、声感互动形式

声音作为互动媒介艺术作品中常见的一种互动形式,主要是对声音的波长频率作线性的信息采集作为依据,艺术处理或直接输出,从而进行多种艺术形式的表达。“Array”是英国United Visual Ar tits创作的LED媒材互动装置,该装置以声感形式感知互动参与者的存在;另一装置“Volume”则是以采集互动者的音色作为数据,产生相应的亮度、色彩和频闪LED灯光效果。这种通过用计算机或者单片机程序对原始声音信息素材的处理,再将数据输出控制LED或者其他表现载体的形式,是一种信息规整的创新,给艺术形式的表现带来变化与组合可能性,这种变化让人耳目一新。

2、光感互动形式

在互动媒体艺术装置中也有不少实验性作品应用了光学传感的互动形式,有的作品应用了可见光的传感技术,有的则巧妙利用了不可见光。2011上海科学与艺术展的装置“感·心”通过红外传感系统对装置周边的人员流动监测作为数据,输出水涟漪的形态,记录观众动与静的两个心境。

3、触感互动形式

触感互动形式往往以直接接触式与模拟接触式出现,这种形式的实现包括应用了电能、热能、压感、磁场、生物特征传感等技术。通过心理学上的分析,触感的互动方式通常能给艺术作品带来一种可被感知的生命象征。第四届台北数位艺术奖的得主“光面漫游”,观众通过手指与装置表面的接触实现艺术的沟通,LED光效根据触摸形状而扩散,原理就是利用静电的接触传导。

4、遥感互动形式

将GMS、WIFI、蓝牙、无线电波、卫星信号等高新技术应用在互动媒体艺术装置中是智能化时代潮流下的必然产物,创新的无线遥感互动媒体艺术形式使互动媒体艺术作品显得更加前卫的尖端与不可思议。2008年香港电子艺术展中罗扬文的LED互动作品“稀孔”无疑是无线遥感互动形式的杰出代表,蓝牙传感技术作为无线互动形式,观众用手机就能连接作品并与之“窃窃私语”。此后,利用网络传感技术的遥感互动LED装置、纽约IAC大厦中的Wifi作画互动装置、利用智能手机API技术连接互动的LED装置等,均运用了遥感互动形式的LED光动艺术技术手段。

5、综合互动形式

随着科技的革新与成熟,不少新锐互动艺术家结合多种艺术形式与技术手段应用进行多互动形式、全方位互动体验的综合互动媒体艺术作品,像世博会中德国馆的“动力之源”、北京“零耗能幕墙”这些互动装置或互动体验空间的创作在不断地尝试科技在艺术作品中的应用创新,为人们带来新体验。

三、技术与互动媒体艺术相互促进发展

1、互动媒体艺术对技术应用的要求

互动媒体艺术的制作技术固然离不开媒体艺术的各种技术支持,更需要一种艺术地应对如何使参与者的干涉、介入和选择的技术支持;特别是把故事情节、人物命运的发展与通过参与者的干预、参与所发生的多种变化进行编码,即互动编码技术。从一定意义上说,互动编码技术是互动媒体艺术的本质,没有互动编码技术,便没有互动媒体艺术。

2、交融的互动媒体艺术与技术创新思维

互动媒体艺术创新思维迥然不同于一般艺术的创新思维。首先,互动媒体艺术创意的产生、沟通方式的编织、装置形态的设计及数字程序的编写需要形象思维和直觉,甚至也需要灵感思维、情感思维;其次,互动媒体艺术的脚本必须运用数字语言和程序使思维转化为图像。有学者将互动媒体艺术作品称之为“技术的艺术”思维,这并不是艺术思维与技术思维的简单相加,而是艺术思维与技术思维相交织、彼此穿插,有机结合的创新思维。这便决定了互动媒体艺术作品的创作过程中,技术支撑艺术,艺术呼唤技术,二者融合一体。

在信息速度堪比光速的时代,互动媒体艺术已经逐渐走进我们的生活。虽然现阶段仍处于互动媒体艺术发展探索阶段,随着艺术形式的多元化创新与技术应用的成熟,互动媒体艺术家致力于不断研究和试验在互动媒体艺术所体现的科学技术与艺术的融合。在以大力提倡新颖性、智能化、人性化的科技应用大潮流中,不久的将来互动媒体艺术将会借助各种技术手段的应用与创新的艺术形式呈现出从未有过的繁华景象。

摘要：在科技创新日新月异的今天,以数字技术为基础的互动媒体艺术作品表现得十分活跃。技术手段的应用直接左右互动媒体装置作品的艺术形式,反之,创新的互动艺术形式与表现技法是技术应用的有力推动。文章对一系列以LED灯光为媒介的互动装置艺术作品为案例,在技术应用上进行剖析及互动手段的研究,探索归纳了声感互动、光感互动、触感互动及综合互动等艺术形式,阐明了互动媒体艺术创新与科技应用的关系。

关键词：艺术,装置,形式,创新

参考文献

[1]曹田泉.新媒体实验艺术与设计.长沙:湖南美术出版社,2010.

领导羽毛球赛上的讲话 篇2

大家上午好!

我是**羽毛球馆的负责人**，非常感谢大家前来参加本次阿里山“**杯”全市青少年羽毛球赛。我谨代表**羽毛球馆全体职工向前来参加今天比赛的各级领导、各位来宾表示热烈的欢迎和诚挚的问候!

**羽毛球馆是**阿里山建设集团旗下的运动健康产业项目，球馆成立于20**年，营业面积达多㎡，馆内拥有11块专业羽毛球场地，同时还设有乒乓球、台球及各种健身器材供大家运动休闲。

自成立以来，**羽毛球馆先后承办了太平人寿阿里山中支羽毛球赛、日月潭电大锄禾时光杯羽毛球赛及阿里山集团职工羽毛球赛、阿里山新竹物业公司羽毛球赛等多项赛事，积累了丰富的比赛承办和服务保障经验。

能够承接此次阿里山“康健杯”全市青少年羽毛球赛，**羽毛球馆全体职工倍感荣幸与骄傲，在这里再次感谢赛事的主办单位——阿里山康健新型建材有限公司，及赞助、协办单位——阿里山市羽毛球运动协会、阿里山宝骏汽车销售服务有限公司、阿里山鸿发荣威名爵4S店、阿里山冠羽体育用品公司及参加今天比赛的广大羽毛球运动爱好者的信赖与支持，**羽毛球管全体职工一定会以最佳的状态为此次比赛提供最周到、细致的服务。

同时希望通过此次比赛，能够与广大羽毛球爱好者缔结友谊，成为朋友，让此次比赛成为大家与**羽毛球馆友谊的开始和见证者。

同志们、朋友们，让我们运动起来，与运动相约，与健康同行，愿我们每个人都能通过此次比赛收获健康生活，享受美好人生。

是谁摘掉了帽子上的羽毛 篇3

那个时期的美国妇女还没有参政权，不能投票，也没资格参与公众事务，有些丈夫怕妻子懂得太多惹麻烦，还不准她们阅读报纸，不许参加任何政治讨论。于是，这些妇女只能在帽饰上发挥她们的聪明才智。

那时在波士顿，有两位出身上流社会的表姐妹，哈里埃特·荷曼威和敏娜·霍尔，都极端反对这种以飞禽当帽饰的风气，于是写了一封文情并茂的信，寄给社会上的名媛贵妇——

亲爱的女士：

您是位名流夫人，动辄影响到社会时装走向，并且也是位受过高等教育的知识分子，会不会觉得，头上顶着一只死鸟，看起来不够稳重，有失身份呢？美国是个民主自由的国家，虽说是人人平等，但立国至今已有１２０多年，妇女仍然没有参政之权，我们一直要求政府，让我们能以投票的方式，来表达个人对公众事务的看法。但是，请大家想想，社会上有谁会信任一个头上顶着个死鸟的人？

姐妹们，放弃有鸟饰物的帽子吧！让那些猎鸟的人放下屠刀，使美丽的鸟儿得以免于绝种，让这个世界保留住一些上天赐给的自然色彩！

她们呼吁大家拯救鸟儿的信还真有效，首先得到哈里埃特的丈夫支持，他是一位谅解妇女运动的明理人士，赞同两表姐妹的做法。他们结合了许多心同此理的志士，组织了一个保护鸟类协会，用当时以鸟类研究及画鸟著名的水彩画家奥德邦为名，这就是“奥德邦协会”的原始。

哈里埃特和敏娜，一不做二不休，先把一个个时髦妇人说服，不戴鸟饰帽子，并请她们来参加协会；再去游说律师、医生、体育和学术界人士入会，让这些男士们制定规章，同意除鸭子外，不再射猎；进而到各个学校去，给学童看一堆堆死鸟的图片，使他们长大后，不会滥杀无辜。不久，在马萨诸塞州就有了一万名少年会员。

她们继而远赴佛罗里达州，以小蜂鸟变成了帽饰的例子，来说明为什么这些益鸟，不能在橙橘园里捉害虫，而使得农作物产量大减，就这样轻松地把庄稼汉拉进了爱鸟协会。

有了社会主流男士当会员，事情就好办了，首先定下规章，在会内男女一律平等，表决时每人都有一票；继而请他们去游说市议员、州议员，接着是联邦议员，一一通过法令保护野生动物；再就是不准伤害海滨以及沼泽之鸟；在交配季节，严禁狩猎；不准自欧洲进口任何羽毛及飞禽帽饰。据说，英国维多利亚女王，从此不戴有鸟装饰的帽子。

对于这番势如破竹般的胜利，哈里埃特和敏娜还不满意。因为法律仅仅是禁止卖羽毛，并没有阻止妇女戴飞禽帽饰，况且听说还有黑市的羽毛店在供应帽饰。于是，哈里埃特说服丈夫连同敏娜，打扮成买羽毛的上层人士，在纽约查到了一家暗中贩卖各种羽毛的店铺，并通知警方查封了该店铺，此后再也没人敢卖飞禽饰物。

创会于１９０５年的“奥德邦协会”，总会设在纽约，是世界上历史最悠久，规模最大的鸟类及野生动物保护协会。该会宗旨除保护鸟类外，还立法保护土地、淡水及其天然资源、研究减少辐射线、毒品、污染，以及人口过多资源减少的问题。该会在全美国有２００多个分会，１０个区域办公室，在华府有立法组织，负责管理２５万英亩的野生保留区，使得濒临绝种的动物，像大老鹰、秃鹰、水鸟和鹗鸟等有栖身之所。该会还出版有关环保教育学术刊物，以及消遣性的新闻信息。

课堂上的“剪枝”艺术 篇4

一、“剪”明教学目标

教学中怎样设计教学目标呢?在这之前, 我会毫不犹豫地回答:“看《教学参考书》。”其实我一直都是这样做的。拿到课文, 首先关注的不是学生, 而是教材。低段的语文篇幅短小, 读上几遍就让我感觉已经了解课文了。于是就开始参考《教参》上的目标, 把自己的教学目标定位在“识字、读文、明理”三个方面, 可是往往因为目标太大, 不明确, 没有抓住关键, 结果“乱花渐欲迷人眼”, 落实到课堂中就有了种匆匆走过场的感觉, 课堂上对学生的关注也就少了, 每一个环节都没有落实到位, 往往会留下许多遗憾。学生对语文知识和技能的掌握也犹如蜻蜓点水, 掌握不牢固。我慢慢意识到, 在实际的语文阅读教学中, 设计目标时, 不应求全求广, 而要切合学生实际由浅入深, 化繁为简。例如苏教版小学语文教材运用“减法”思维, 简化头绪, 走出繁琐分析的泥沼, 以读书训练为“经”, 字词句的基本训练为“纬”组织阅读教学, 就能很容易地确定各阶段的教学目标。

二、“剪”化教学环节

著名特级教师薛法根老师曾经发表过这样的教育感言:“语文学习本身是一件简单而快活的事情, 学习的过程应该是科学的, 是顺畅的, 是符合学生的学习需要和学习规律的。”而我们常常把教学过程设计得繁琐复杂, 零敲碎打地设置许多提问, 力求面面俱到, 然而学生却疲于应对。在复杂的教学设计中, 学生总是将目光局限于零碎的小问题上, 不仅降低了自主探究的能力, 而且整体思维能力也被减弱了, 他们朗读、默读、自由读的时间少了, 思考的时间总是一闪而过, 没有深入思考的空间, 语文实践活动的效果大打折扣。笔者认为, 复杂的教学设计应该是导致语文教学高耗低效的重要原因之一。

要让课堂高效低耗, 就一定要顺应学生学习语文的规律, 从整体把握, 调整思路, 整合问题, 将教学过程简约化。所谓“提领而顿, 百毛皆顺”, 整合的问题要涵盖面大, 要有多元的思考价值, 能让学生的思维得到广而深的拓展, 同时还要鼓励学生积极思考, 独立探究, 主动发表自己的见解和感受。问题整合了, 学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证, 教学效率就会提高。如贾志敏老师在教学小古文《卖画》时, 就是通过“明句读———读通古文———了解古事———扩写古文并交流”四个环节来完成教学的。其中“了解故事”环节以“给学生一个支架”、“给学生一个机会”为拐杖, 先让学生自己抓关键词、练习说释义, 并进行小组交流, 然后老师再点拨完善学生对小古文的理解。在整个教学过程中, 贾老师都有明确的目的, 都是在教孩子怎么读小古文。课堂上, 孩子的读、说、写都得到了充分的发展, 整个课堂精彩纷呈。

三、“剪”约教学内容

不少教师的课, 问题设计得面面俱到、“问”无巨细, 唯恐遗漏一个细节。整个课堂里, 教师带着学生忙碌地穿梭于大小问题中, 有时课堂时间不够用, 就挤占学生可怜巴巴的课余时间。这样的课堂, 教师辛苦, 学生忙碌, 效果也不好。虽然语文教学时间有限, 学生的精力也是有限的, 可在实际教学中, 许多老师把教材当作了整个世界, 总想抓住一篇教材, 把什么都灌给学生, 写作方法、字词理解、中心思想、谋篇布局……总是认为这儿需要讲透, 那儿需要掌握, 于是, 满堂灌的课堂层出不穷, 教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水。因此, 减去繁复的教学内容, 关注学生的兴趣激发点、知识生长点, 就显得尤为重要。其实教师在备课时, 就需要对单元教材和本课的教学内容进行深入的研读, 精简教学目标, 然后紧紧围绕教学目标, 从学生的视角出发, 思考什么是重要的必学知识;什么是这堂课可以放一放的知识;学习中的困惑是什么。教师需要充分地预测学情, 把学生需达成的教学目标, 作为教学的重难点, 把时间集中到重点内容上, 整合问题, 引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用, 进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材, 才能真正实现“用教材教”。如在教学《理想的风筝》一课时, 文中涉及的事件较多, 但不是每件事情都要细细品味, 教者应紧紧抓住刘老师的人物精神, 细细体会, 从一件事中感悟老师的伟大, 从其他事件中升华老师的伟大精神, 而无需每件事都一一详解。

四、精“剪”教学语言

在外面听课听多了, 我发现有的老师为了体现自己有较为扎实的公开课经验, 在评价学生的回答和启发学生时常常喋喋不休, 几乎每位学生的回答都要评价一番, 虽然语言还算精炼, 可总让人觉得聒噪, 大有“喧宾夺主”之势。一堂课的教学时间是有限的, 如果教师有说不完的话和问不够的问题, 就会把“满堂灌”变为“满堂问”, 挤占学生的活动时间, 这样的课堂是很难活跃起来的。据载:湖北某市小学语文教学改革硬性规定, 学生课堂内的自学时间不能少于20分钟, 在20分钟内, 教师不能有一句集体指导的话。这样种做法的利弊我们姑且不谈, 最主要的是, 这个规定反映出了精简教学用语的重要性。在教学中, 我们应该坚持“学生能自己学懂的教师坚决不讲, 学生能自己评价的老师坚决不代劳”的原则, 真正把课堂还给学生, 让学生在自主探索、自由实践的活跃气氛中掌握知识, 提高能力。当然, 精讲不等于不讲, 教师是课堂的主导者, 教师当讲时还是要敢于大胆讲, 尤其是学生在探索中易走弯路的时候, 教师的指导就是金玉良言。教师既要讲, 又不能多讲, 这就要在“巧”字上下功夫了。所以, 教师必须深入钻研教材, 了解学生, 抓准教材的难点, 预测学生的疑难。正所谓教师要用惜墨如金的精神精心设计教学语言, 配合巧妙的教学手段, 以达到点石成金的效果。具有丰厚文化底蕴、拥有高超教育智慧的优秀教师, 讲课条分缕析, 点拨清晰明了, 这在无形中为学生讲“规范语言”作了示范。如在进行写字教学时, 教师让学生先仔细观察字形, 再说说在书写时需要注意的地方。学生在观察后说:“‘种’字在书写时应左窄右宽。‘禾’字作偏旁时, ‘捺’笔变成‘点’”。教师随即作引导:“是啊, 左右结构的字, 相接部位要收敛、避让。”一年级的学生能说得这么规范, 是长期受到老师熏陶的结果。

五、“剪”取教学方法

教学方法是为教学目标服务的。教师要按照学生的学习状况、需求、教学的内容和目标选择恰当的教学方法, 要特别注意激发学生的思维和情感, 为学生提供自我建构、自我生成的条件, 同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来, 促进学生的学习向纵深发展。教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异。当然, 教学也有基本的方法:导入———初探———深究———总结———延伸。但是我们老师在教学中常常为了追求与众不同, 采用多种教学方法, 一会儿设疑、一会激趣、一会儿小结、一会表演, 使学生疲于应付, 看似热闹的课堂却无多少实质, 课堂是演绎还是学习, 让人生出许多疑问。教师需要明白一点:方法手段是服务于内容, 服务于目标的。如果其与内容目标相背离, 那么应当舍弃这种方法手段。

在语文课堂中, 必须除却一切不必要的繁文缛节, 省去不必要的言说, 让课堂教学如同秋天的天空一样明净, 让人有一种心旷神怡的感觉。我想, 作为一名“园丁”, 要善于剪去教学中那些错综杂乱的、看似有着勃勃生命力的“枝桠“, 让学生更多地投入到果实的孕育中, 相信一定能收获一个金灿灿的秋天。

参考文献

[1]戴庆华.修修剪剪, 让小学语文课堂更“人文”一些[J].新课程 (小学版) , 2013 (2) .

[2]庄洁.教学如剪枝:减少是为了增多——浅谈小学语文课堂拓展的重要性[J].语文学刊, 2013 (14) .

[3]陆香.追求语文课堂教学的简约之美--《剪枝的学问》教学例谈[J].语数外学习 (语文教育) , 2013 (6) .