优化教学的方法

优化教学的方法（精选十篇）

优化教学的方法 篇1

关键词：体育教学,方法,优化

随着我们国家体育教学改革的不断的深入,目前高等学校的体育教学的质量在不断的提高,教学内容和教学方法都得到了不同程度的更新,形成了良好的体育教学氛围。但是就目前体育教学的整体情况来看,很大一部分高校体育教师人员都过多的重视体育理论教学的研究,虽然一线体育教师人员具备丰富的体育教学实践经验,但是理论指导和教学经验整理方面比较缺乏。所谓的体育教学方法就是指设计和组织调控体育教学活动的一系列方法论的体系,这种方法论以成熟的教学理论为基础来指导实践,同时又会以丰富的实践经验来丰富体育教学理论,从而促进了体育教学方法的多元化发展。教学方法是体育教师完成教学行为的必要条件,它对学生体育观念和兴趣爱好的培养起着至关重要的作用,直接关系到体育教学的失败以及教学效率的高低。

1 国内外体育教学方法研究的基本现状

第二次世界大战以后,科学技术飞速发展,世界各国都把教育的发展放在了重要的位置。作者通过大量的参考文献的调研发现, 世界各国的体育教学模式主要可以分为四个类别:(1)认知发展的教学模式,这种教学模式主要包括克拉夫基等人的“范例教学模式”、赞可夫等人的“一般发展教学模式”;(2)非理性主义的教学模式;(3)整体优化的教学模式;(4)研究式的教学模式。其中对我国影响最深的教学模式就是苏联教育学家凯洛夫所倡导的感知、理解、巩固和应用四个阶段。目前在国际上主要流行着两种体育教学模式,一种是健康与体育密切结合的将康体育课程,教学重点主要是探索健康体育的教学方法,采用这种教学方法的国家主要有澳大利亚、新西兰、加拿大、日本;另外一类教学模式就是体育与健康课程的分别开设,采取的多是非理性教学的基本模式。

20世纪80年代,我国的体育教育学者就针对国内体育教学进行了相关的改革,通过对国外先进的体育教学模式以及相关理论与实践的引进,极大的丰富了我国体育教学方法的理论基础,进一步丰富了我国体育教学方法的系统性和整体性。90年代以后,国内有关体育教学模式的探索成果相继出现,比如毛振明出版的《体育教学模式方法论》及《体育教学模式研究》;董金琨的《体育教学模式研究的理论》,阎忠厚等人研究了五种教学模式在体育教学过程中的理论与实践探索等内容,这些教学研究主要对现有的体育教学模式与方法的本质、特点、结构等理论基础,同时还总结出具有不同特色的体育教学方法,比如快乐体育教学模式、游戏教学模式、群体结合教学方法等体育教学模式,为国内体育教学在理论和实践方面的发展做出了很大的贡献。

2 体育教学方法的特点以及目前的发展趋势

2 . 1体育教学方法的基本特点

目前国内的很多体育学者对体育的教学方法展开了比较深入的研究。华东师范大学王文才等人认为现代大学体育的教学的基本特点为双向性、双型性以及双部性等特点,该学者指出采用系统分析的方法来研究现代大学体育的教学方法的主流趋势,现代体育教学的基本特征就是要培养学生的个体素质和应用。王立东等学者认为现代体育教学方法呈现出新的时代特征,主要体现在实际体育教学的活动中师生关系的多边性,教学环境的合作性以及教学模式的个体性,教学目标达成的全面性以及教学方法的综合性。崔岩岩等人研究了现代体育教学方法在变革和发展中所表现出来的特点和趋势,比如体育教学方法的实践性、整体性、发展性以及学生自主学习的主体性。张巧玲等人提出了终身体育和优化体育教学的概念,指出体育教育工作者应该时刻树立终身教育的理念,不断的完善终身教育的体系。贾小希对优化体育教学方法进行了相关研究,努力实施素质教育,指出在选择和制定教学方法的过程中要以学生为主体,在实际教学的过程中要做到针对学生因材施教,注重学生个性的发展。

2 . 2国内体育教学方法目前存在的问题

虽然最近几年,我国的体育教学方法经过了很多方面的改革, 也取得了很多的教学成果。但是目前还存在以下几个方面的问题: (1)目前国内的学者关于体育教学方法的理论研究内容过多,对现有的体育教育模式缺乏具体的针对性,各个大学采用的体育教材几乎是千篇一律,并没有很好的揭示出体育教学的本质属性;(2)现有的体育教学方法缺乏强有力的科学理论支持,有些体育教学方法并不能收到很好的效果,使得很多教师和学生并不能通过采用科学合理的教学方法进行体育教学实践;(3)体育教学方法的研究实践过于表面化,对具体体育教学方法的选择缺乏长期有效的指导性,体育教学理论和体育教学时间的衔接还不够紧密,在研究影响体育教学方法的因素的过程中,只重视外在的影响因素,通常忽略了内在影响因素;(4)目前关于体育教学方法的研究还处在零散无序的状态,各种行之有效的体育教学方法尚未形成一个严谨有效的理论和实践的整体,很多教学方法片面的追求教学方法的实用性,并没有对现有的教学方法进行改革和优化,忽视了体育教学结构体系构建的重要性。

2 . 3体育教学方法的优化措施

2.3.1体育教学环境的优化

基于我国高等体育教育的现状,从体育教学环境的软件与硬件的环境出发,提出了优化体育教学环境的迹象基本措施。首先对于体育教学的硬件教学环境而言,经费问题是优化教学问题的重中之重,优化体育教学硬件环境要建立在解决经费的基础之上,还要硬实用性为必要条件;其次我国的地域比较广阔,各个地区之间的体育教育发展水平也存在着很大的差异,所以优化体育教学硬件环境需要与当地的硬件环境相结合起来;最后体育教学的硬件环境设施应该符合学生的身心发展,只有这样才能促进学生的健康发展。

在体育教学的软件环境教学方面:首先体育教师应该具有自主的教学意识以及自我反省的观念,只有教师在实际的教学过程中不断反思自己的教学方法,才能够促进自己不断的成长,从而进一步促进体育教学专业的发展。其次体育教师应该不断提高自己的专业自主权,在其专业范围之内享有一定的体育教学的判断与执行的权利。最后体育教师还应该不断增强自己的专业知识和良好的运动技能,还应该释放教育管理者的部分权利,虽然很多教育领导者曾经具有很强的教学能力,但是体育教学是一个动态的过程,体育教育领导者长时间远离教学一线,并不能真正的了解到体育教学的实际情况。从体育教学的学生角度出发,体育教学活动是一种双向性为,在体育实际教学的环境中,体育教师应该不断改进自己的教学行为,保证学生对体育课程学习的积极性影响。教师与学生之间应该要确定共同的学习目标,从教学模式、教学形式以及教学内容方面进行全面的优化。

2.3.2因材施教,注重学生个性的发展

不可否认由于身体素质等方面的差异,在体育教学的实践环节之中,有的学生能够很快的完成教学任务,但是有的学生素质较差,就难以跟上实际教学的进度。所以在实际的教学过程中就要处理好学生对教学内容的接受能力和教学速度之间的关系,要做到承认这种学生体育素质差别的存在,在教学内容和教学方法上不搞一刀切。对于那些体育接受能力比较强的学生来说,可以利用体育课堂的剩余时间对其它体育项目进行学习;对于那些接受能力比较差的学生,教师可以对自己的教育方法进行改进,采取多种教学方法对学生进行指导,消除学生的畏难心理。另外在体育教学的过程中,要特别注重对学生的评价,主要是以肯定性和鼓励性的评价为主,提高学生学习体育的兴趣。

2.3.3对体育教学模式的整体优化策略

首先应该根据不同的教学阶段对现有的体育教学模式进行优化。由于在各个单元的体育教学中,存在着掌握技能掌握的不同阶段,在实际的教学过程中应该分清主次,进行差异化教学。一般的体育教学阶段分为三个阶段,分别为初级学习阶段、改进和提高动作阶段、巩固与自动化阶段。对体育教学目标和内容以及教学方法等方面进行优化,教学目标要有明确性,教学目标的制定要有一定的依据,具有可行性,各种目标之间要有一定的连接性,教学目标的设计要有利于教学设计、有利于教学评价。对于教学内容而言, 要有一定的可学习性,为了优化教学内容,教师必须选择学生比较喜欢的,锻炼形式比较活跃的内容,同时也可以对一些经济类体育项目进行改善,使之具有一定的教材性。教学方法的优化主要是要根据实际的教学内容,选择与之相适应的教学方法,使得学生能够在最短的时间内掌握更多的知识和技能。

3 结语

优化教师的课堂教学方法 篇2

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

２、联系生活实际

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

３、开展游戏竞赛

1）游戏激发兴趣。

小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

2）竞赛激发兴趣。

据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。

４、动手操作实践

优化小学语文作文教学的方法 篇3

【关键词】小学语文；作文教学；方法；质量

一、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。

创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

例如，利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

二、鼓励大量阅读，积累写作素料

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。

大量阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活经验，增加各种知识。由于学生的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。这样他们在写作文时，在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。

三、注重语言能力和思维能力同步发展

学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言，思维方面的问题。因此作文教学要以发展语言能力和思维能力为重点。老一辈语文教育家叶圣陶先生认为发展语言和思维能力并重。事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的。写作的过程也就是思考的过程。

例如：我们在讲授《火烧云》时。天空中刚好出现了晚霞。我马上将课文搬到了课外让学生靠着窗外进行观察，教师一边看着晚霞，一边向学生讲解，引导学生注意仔细观察。事后让学生联系课文。进行交流、议论、谈不同感受。又如在讲授《鸟的天堂》时教师引导学生联系自己的家乡的大榕树。让它与课本中的《鸟的天堂》进行比较。学习作者是怎样进行仔细观察的，也可让学生即兴说说自己村里的“鸟的天堂”是什么样的，让同学们指点、交流。事后，再让学生把口头作文整理成写景的作文。这样的训练方式是在不知不觉间进行的既减轻学生的压力，又让学生们情动而发，学以致用、语言生动、富有个性，使他们的思维能力得到锻炼。

四、激发写作兴趣，自主开放作文

習作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

例如：让学生写《春天来了》这篇作文的时候，我让学生带着相机并带他们到公园去捕捉春天的影子，并让他们拍下来，回来后运用多媒体展示学生照的照片，并让学生谈春天来了，自然界发生了那些变化；通过讨论后，再写作文，学生们非常兴奋，而且习作效果非常好。

兴趣，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。趣味开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务。

例如：写《一项体育活动或游戏》的作文，我把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

总而言之，“运用之妙，存乎一心”，能结合文章找到恰当的练笔引燃点，就能有效启动学生的练笔欲望，我想，我们教师只要引导学生逐步养成好阅读，细观察、勤思考、多练笔的好习惯，为习作多积累素材，并持之以恒地写练笔，就会使学生笔下生花。

【参考文献】

[1]祖海.小学语文作文教学方法浅析[J].科教创新，2014（02）

优化信息技术教学的方法与策略 篇4

一、注重学习兴趣的培养

课堂教学实践表明, 学生有兴趣的时候, 注意力高度集中, 思维异常活跃, 求知欲望异常强烈, 学习也没有心理压力, 能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性, 因此, 课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。

开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习内容的深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味、难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论, 教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 要充分激发学生的学习兴趣, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

如, 利用中学生喜爱游戏这一特点, 在鼠标练习中, 我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏, 在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习, 尽力满足学生的求知欲, 不断提高教学效率。

二、创设良好的教学氛围

在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范, 自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时, 要让待发展生敢于提问, 让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法等方法。教师要善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样, 教学就能够离开僵化走向灵活, 离开凝固走向丰富多彩, 离开混乱走向秩序。

三、巧妙设计教学任务

在教学过程中, 信息技术教师应该认真钻研教材, 认真备课, 围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料, 从而巧妙地设计教学任务, 将每一个任务都设计得明确、合理、科学, 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中, 将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后, 从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习, 从而让学生真正拥有学习的主动权。教师在教学过程中, 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”, 从而保证教学目标顺利完成, 让他们尝到学习的乐趣, 满足他们的成就感, 让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

四、鼓励学生自主地学习信息技术知识

由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异, 要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的, 在信息技术教育中, 必须考虑这个差异性, 因此, 要鼓励学生自己平时多看计算机书, 至于上课, 主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平, 自主地决定学习的进度, 遇到问题, 可以通过网络进行咨询, 查找相应的资料, 与教师共同研究, 鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时, 根据自己的兴趣, 自主地去学习课本以外的电脑知识, 让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员, 组织学生进行信息技术经验交流等等, 以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

五、以用促学

心理学认为:能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情, 从现实的成功中体会到学习的意义和快乐, 必将会更加激发他们的积极性。在学习指法时, 我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习Word文字编辑时, 我让他们在计算机上制作课程表、写作文、办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师, 课程表贴在文具盒里用, 小报张贴在班级橱窗栏。学会在互联网上查询之后, 还为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。我永远不会忘记这样一个场面:一个学生将他制作的课表打印出来, 拿给我看, 他整个是一副手舞足蹈的兴奋样子。另外在信息技术兴趣活动班学习了Windows的“画图”与Word的“自己动手做贺卡”后, 我也给了学生一个学以致用的机会——制作一张圣诞卡或贺年卡, 用彩色打印机打印出来。每一个同学都非常珍惜这次机会, 制作出了自己满意的贺年卡。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作, 他们感到自己已经成为计算机的主人了。他们要学好这门课的信心更强了, 学习效果也非常好。

此外, 可以开展各种形式的信息技术竞赛:如电脑安装、程序设计、动画制作、网站制作等。通过组织竞赛活动, 可以开启学生的智慧之门, 提高他们的动手能力。同时我们要认真探讨和实施网络教学, 强化综合实践。网络教学注重信息的交流, 具有交互性、共享性、开放性、信息传递迅捷等特点, 网络环境下提供图、文、声、像并茂的丰富教学资料, 为现代信息技术教学提供了强有力的支持;广大信息技术教师要积极成长为网络教学的促进者、研究者、评价者、培训者, 认真结合网络时代学生的学习特征, 如学生的信息技术水平、学习风格、网络学习能力等, 因材施教, 注重培养学生的探究能力、动手能力和创造能力。

优化高中语文课堂教学的方法 篇5

如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生，从而丰富教学内容，提高课堂教学的有效性，是语文课堂教学中迫切需要解决的问题，在传统的粉笔加黑板的教学模式中，教学方式单一，教学内容有限，是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现，完美地弥补了传统教学的局限性，因此，在教学过程中，将教学内容制作成多媒体课件，以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料，从而丰富教学内容，提高教学质量，以便开展拓展式教学。

如在教学杜甫的诗歌时，笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件，在教学前先展示给学生，让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景，帮助学生结合诗歌的内容来学习，有利于提高课堂教学的有效性。

二、利用信息技术手段，提升学生写作能力

信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从，这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时，笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的作文课变得生动有趣。

总之，信息技术在语文教学中的应用，让语文教学跨进了一个新的时代，语文教师要不断学习信息技术，将信息技术与语文教学完美地融合在一起，使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展，切实提高课堂教学效率。

优化物理教学方法的案例 篇6

在2007年9月的一天晚上，学校附近王玶村发生了一起因电器故障而引发的火灾事故，烧毁房屋、粮食、生活用品无数，导致受灾户生活困难。我感觉到这是一个很难得的好机会，正好是学生现场学习物理课程的绝好机会，于是在第二天就带领学生来到了火灾现场。到了现场一看，此情此景真是惨不忍睹，同学们都感到无比的惊恐和不安，个个都心存疑问：怎么会失火呢？其原因何在呢？

看到同学们木讷和惊恐的表情，我急忙安慰同学们，调整他们的心态：大家不要惊恐，现在已经没有危险了。我带你们来的目的，就是希望大家用我们刚刚学到的电学知识来查找分析这次火灾事故的原因，巩固我们在课堂上学到的知识。把书本知识应用到实践中，做到理论与实践相结合。看到学生们的心态调整好了，于是我把大家分成五个人一小组，并安排一人为组长，叫大家注意安全，然后到现场去观察了解，查找分析火灾的具体原因。比一比看哪一个小组分析得最准确、最有说服力。

半个小时后，同学们也相继回到了我的周围，七嘴八舌地阐述自己的见解、观点。积极发言，争先辩论，气氛十分热烈。有的说是用电时间过长，导致导线发热，温度升高引发火灾；有的说是用电器的功率过大，导致电路中电流过大引发火灾；有的说是线路接触不良产生电火花引发火灾；有的说是电路短路引发火灾等等。众说纷纭，为了找到事故的真正原因，揭开真相，解开同学们心中的疑团，我又带领同学们进一步观察了现场，并且询问了相关的当事人，终于找到了答案：原来是由于用户私拉乱接，用电话线代替导线，用铝线代替保险丝；且电表箱常年上锁，从未检修维护过，用户用电时间过长，最终导致电表箱内电路短路，电流过大产生了电火花引然易燃物，引发了本次火灾事故。

为了让同学们对短路有更加形象的了解和认识，能够把理论和书本知识很好的结合起来从而进行分析和比较，我又把烧废了的电表箱找来了，叫大家仔细观察，发现在短路的地方电线被烧断，并且断面是非常光滑的，而被火烧断了的电线的断面是粗糙的，为什么会出现这种情况呢？这时同学们茫然了。于是我叫大家回忆我们在课堂上所学过的相关知识，电路中出现短路时就会造成电路中电流过大，电线就会过热，又特别是在一些接触不好的地方，或者是生锈的地方，这些地方的电阻大，根据Q=I2RT，所以在这些地方就会出现高温过热导致电线熔化，断面就会光滑。而被火烧断的电线可能出现受热不均或者受外力作用就会出现断面不光滑，经过这样一分析，同学们恍然大悟。

通过现场教学也使我认识更深刻：物理学是一门以观察和实验为主的自然科学，它是从自然现象与生活现象引入问题，通过探究寻找规律，然后把物理规律和物理知识在现实生活中加以具体运用。通过现场教学，不仅丰富了教学内容，也激发了同学们的学习兴趣；不仅提高了他们的观察能力，而且也培养了他们对问题的分析能力，同时也巩固了书本知识。这对提高学生的综合素质大有益处。所以在今后的教学中，我将一如既往地采取灵活多样的教学形式，争取使每一个同学都能学好物理知识，用好物理知识，成为祖国的栋梁之材。

谈优化课堂教学的有效方法 篇7

一、优化备课

教案是课堂教学的实施方案, 没有切实可行的教学方案, 就像打仗没有作战计划, 表演没有剧本一样。那么, 什么样的教案才能真正体现出新课改的要求呢?

1. 要有全新的教育理念。

新课改下的教案要真正体现“以学生发展为本”的理念, 写教案是探索性工作和创造性劳动, 不能被教材所束缚, 要敢于超越教材, 不是教教材而是用教材, 在尊重教材的基础上, 把教材看作可以改造的客观存在, 积极加工教材, 大胆对教材进行取舍, 要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。

2. 要有不断创新的精神。

写教案的过程是钻研、构思教学的过程, 它凝聚着教师对教学的理解和感悟, 体现着教师的创造力。教案记录着教师的成长过程, 一本教案不光是教师成长的一串脚印, 更是一次次创新。没有创新就没有发展, 创新从何而来呢?当教师把课堂引向自然、引进社会、引进时代的时候, 创新就应运而生了, 这就要求教师有“把社会当作课堂”的能力。新课改呼唤的是充满生命力的、改革创新的、富有时代气息和呈现个性风格的教案。

3. 要形式开放、方法多样。

教师要在课前根据不同的学生、不同的教学条件写出不同的教案, 编写教案不应再是过去只求环节是否齐全、书写是否工整、教学过程是否有条理等模式化教案。今天评价教案的标准是:符合教学实际, 有助于课堂教学有效实施, 有助于教学目标有效完成, 具有开放性、多样性, 顺应课改要求。

4. 要写好教后记。

教师除了精心组织教学外, 下课后还要反思补充, 写好教后记。将课堂上成功的经验、失败的教训以及自己的心得体会及时记录下来, 这是最有价值的第一手教学研究材料, 也是经验的总结。

二、优化教学方法

一节课是一个有机整体, 我们必须合理利用时间, 用科学的教学方法来完成。抓住教学中的几个重要环节:导入新课要新颖自然, 复习提问要有的放矢, 讲授内容要突出重点, 练习要达到反馈的目的, 小结要言简意赅, 布置作业要适量。在一节课中, 笔者认为应力求突出以下几点。

1. 及早出示课题, 提出教学目标。

这样可以避免学习过程中的盲目性, 师生心中都要有数, 直奔主题, 既节省时间又提高教学效率。教师要积极培养学生的自学能力, 变传统的“要学会”为“我会学”, 教师应“授之以渔”而不是“授之以鱼”。要一改教师讲、学生听的教法, 要给学生提供自主学习的时间和机会, 调动学生的主观能动性。

2. 激发学习兴趣, 活跃课堂气氛。

教师要根据学生的年龄特点、性格特征, 密切联系学生身边的人和事, 以及学生关心的热点问题, 抓住契机, 激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力, 有兴趣就有激情, 教师要善于培养学生的兴趣, 激发学习的欲望, 有效完成教学任务。学生是课堂的真正主体, 教师要将学生扶“正”, 学生要把自己摆“正”, 双方都要有这方面的意识, 教师不要喧宾夺主;学生不要盲目依靠, 被动学习。

3. 组织学生讨论, 增强合作意识。

讨论的过程是学生发表自己见解和看法的过程, 能互补缺漏, 能相得益彰, 还能培养合作意识。

4. 实施分层教学, 注意因材施教。

优化初中数学教学方法的探讨 篇8

关键词：数学教学,教学方法,问题,对策

初中数学教师运用良好的教学方法施教,是促进课堂教学有效性和提高学生学习成绩的重要保障。目前,初中学生的数学成绩普遍较低,这与数学教师的教学方法有较大关系。虽然数学教师的教学方法存在一些问题,但是通过教育者的不断努力,可以进一步优化教学方法,采用正确的教学方法以施教,促进数学课堂教学的有效性,提高初中学生的数学成绩。

一、初中数学教学方法存在的问题

我国初中数学教师,在课堂教学中使用的教学方法存在诸多问题,导致课堂教学难以充分发挥有效性,学生的数学学习热情降低和学习成绩不理想。首先,课程导入不够新颖,缺乏创新,难以激发学生的学习兴趣; 其次,在课堂教学中,通常情况下,教师会先讲解教材内容,之后引导学生做练习,此种方法未能做到数学新旧知识点的有效衔接; 再次,课堂教学缺乏互动,数学教师采用“满堂灌”的教学方法施教,认为多讲解知识点就可以提高学生的数学成绩,但是结果却令人大跌眼镜; 最后,学生之间具有明显的差异性,教师未能针对学生的个性而采取有效的教学方法。

二、优化初中数学教学方法的对策

( 一) 情景导入要具有创新性

兴趣是学生最好的教师,因而在课堂教学中,充分调动学生的学习兴趣,才能使初中学生更好掌握教学内容。为此,初中数学教师在课堂导入环节必须具有创新性,极大程度激发学生的学习兴趣。例如,作者在教授“比例尺”一课时,将挂在黑板旁边的中国地图指给学生看,并告诉学生,我可以很快说出任意两地的距离。学生很不以为然,经过几番尝试,学生发现我真的可以做到,于是充满悬念。这时,我自然而然的导入新课,进行比例尺一课教学。课堂教学十分成功,激发学生的好奇心和增添学生的兴趣,使课堂教学更好开展。

( 二) 课堂教学遵循“先练习,后点明教学内容”

在初中数学的课堂教学之前,教师可以指导学生做一些与本节课内容相关的练习,学生运用旧知识可以得到问题的解。首先,运用知识迁移法,设计一些与课堂教学内容类型相同的问题,学生通过旧知识可以得出问题的答案,可能做题速度有些慢,但是此练习却发挥着承上启下的作用。其次,巧妙的变换题型,激发学生的学习兴趣,通过练习题使学生自然而然的过渡到新的教学内容中。再次,教师对学生的练习情况进行点拨,按照习题设置的坡度而点评。最后,教师点明课堂教学内容,为学生做好从旧知识到新知识的过渡。

( 三) 课堂教学注重互动的重要性

合理进行课堂提问和学生的回答是教学方法有效的重要体现,这就是课堂互动环节。传统的初中数学课堂教学中,许多教师仍然采用“满堂灌”教学方法施教,使得数学问题接踵而至,既给学生增加不必要的压力,而且难以掌握全体学生对问题的了解程度。为此,数学教师在课堂教学中,可以鼓励学生敢于提出数学问题,教师指导全班学生对问题加以解决。采用此种教学方法,不仅可以训练学生的数学思维,而且可以提高学生对数学学习的兴趣,对提高学生成绩有着积极影响。

( 四) 贯彻因材施教的思想

现阶段,对初中数学教学方法进行优化十分重要,可以使教学更加得法。因材施教的教学方法对初中数学教师十分适用,有着辩证法的哲学基础,遵循“具体问题具体分析”的原则,使数学教师可以针对不同的类型学生、不同教学内容、不同课型等而采取不同的教学方法。

1. 针对不同类型学生采取不同教学方法

学生受到家庭、社会等众多因素的影响,所以在学习方面存在着较大的差异,对新知识、新事物的接受能力有着明显的不同。为此,教师必须充分了解学生,对全班学生的学习状况,接受新知识的能力情况等方面进行深入了解,进而采取不同教学方法施教。对于学习较好的学生,教师可以提问难度较大的问题,选择讨论法、指导法进行教学较好; 对于学习层次为中下等的学生,教师对其进行基础性问题的提问,强化练习法十分适用。在初中数学课堂教学中,教师不能完全采用同一种教学方法施教,不但不会提高学生的学习成绩,而且可能会降低学生的学习兴趣。

2. 针对不同教学内容采取不同教学方法

初中数学教材的教学内容主要有代数和几何两部分。代数教学内容主要针对学生的运算,而几何重在培养学生的思维和想象。因此,对于不同教学内容有着不同的教学目标,教师必须采取不同教学方法施教。对于初中数学的代数教学,教师可以采用讲解法教学,以讲为主,帮助学生理解运算方式。例如,“一元一次方程”教学中,教学的主要目的在于,使学生理解运算的转化,进而求解。对于初中数学的几何部分,教师采用归纳法教学,以归纳为主,帮助学生探寻和理解几何图形的规律,为解题寻找捷径。

3. 针对不同课型采取不同教学方法

数学教学的课型主要有新课、复习课,针对不同课型,教师应该采取不同教学方法。首先,讲解新课时,学生对新知识比较陌生,缺乏一定的基础,所以教师应该以讲授法为主。例如,初一年级的数学教学中,概念较多,学生难以深入理解,所以教师必须采用讲授法进行讲解,帮助学生更好理解相关概念。其次,在复习课中,教师遵循因材施教的原则,采用集体讨论法、个别辅导法进行教学,最大限度使全体学生充分掌握教学内容,以提高数学学习成绩。

三、结论

优化教学的方法 篇9

《英语课程标准 (2011年版) 》要求:义务教育阶段的英语课程要面向全体学生, 为学生发展综合语言运用能力打好基础。这就要求我们老师应当在教学中, 充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求, 关注他们的个体差异, 选择适当的教学方式和方法, 把握学习难度, 优化课堂教学, 调动所有学生的积极性, 使他们保持学习英语的信心, 体验学习英语的乐趣, 获得学习英语的成功感受, 并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

一、以故事激发学习兴趣

在英语教学中如果能巧妙地加入与课文相关的故事, 不仅能使学生更深刻地理解课文的内容, 还能激发学生的学习兴趣。我常常根据课文的特点, 把课文的学习融进有趣的故事中, 取得良好的教学效果。在教学NSE Book 7 Module 6《It didn’t make gold》时, 我利用这课讲的是中国古代神话“神笔马良”的故事, 在备课时就下载了这篇故事。上课时, 我把故事拿出来, 特意让一个基础差但朗读能力比较高的同学来讲。这个同学经常参加学校的演讲比赛, 他以清晰响亮的声音, 正确标准的普通话, 把这篇故事的文字透彻地表达, 使书面、静态的字句充满立体感。其他的学生听后, 也都纷纷举手, 争着到台上来表演。这样, 学生们的兴趣就提上来了。而学生们在听故事的过程中, 不知不觉了解了课文的背景, 且马良在得到神笔之前苦练画画终成功的精神对他们学习英语也有所激励, 这样他们对课文自然学得主动积极、兴趣浓厚。

二、以绘画发展想象力

有的教材里“文中有画”, 如果我们在教学中鼓励学生展开想象, 把文中的画面画出来, 不仅有助于发展学生的想象能力, 而且有助于学生理解、掌握课文的知识。如在教NSE Book 10 Module 4《My favourite season is spring.》时, 我和学生一起进行各种各样的读, 读完之后, 还让学生说说课文描写的画面, 再用画笔把它们画出来。学生们画了“放风筝游泳摘苹果”和“滑冰”等栩栩如生的图画。我又找了几个基础一般但画得好的同学, 让他们举起手中的画, 问他们:“What’s your favourite season?”学生们回答:

I like spring. It’s warm. I can fly kites.

I like summer. It’s hot. I can go swimming.

I like fall. It’s cool. I can pick apples.

I like winter. It’s cold. I can make snowmen.

我还让他们一一带读。这样, 学生们不仅在绘画中消除了读书的困乏, 又发展了观察力、想象力和创造力, 最重要的是让他们在这样的活动中进行有效地互动, 真正提高语言运用能力。

三、以民乐丰富学习情感

音乐是人们澄静的心声, 是自然空灵的天籁。而中国古典音乐, 至高, 至圣, 至纯, 至美, 绝不张扬, 却声声柔亮, 潜入人心;绝不神秘, 却层层深入, 别有洞天。大人喜欢听, 小学生也喜欢听。如NSE Book 8 Module 4《Dad played the erhu.》这一课, 我在备课时听到磁带里《金蛇狂舞》那美妙的乐曲, 就觉得:如果在课堂上让同学们也来演奏, 对上课的效果一定有提高。于是我布置那些有学乐器的同学, 第二天把他们的乐器如琵琶、二胡、笛子等都拿来。上课热身后, 我说:“Today some students will give a concert for us. Let’s welcome.”那些学生就拿起他们的乐器, 到讲台前一起合奏《金蛇狂舞》。这首曲子的旋律活泼欢悦, 节奏铿锵有力, 同学们听得如痴如醉。我指着演奏的学生问:“What did he play?”学生们纷纷回答:“He played the erhu. He played the pipa. He played the flute. It’s very beautiful. ”等等。这样, 课文里的那些重点句子很快地被学生学以致用, 学生们也从害怕说英语到转变为积极、主动参与交际, 乐于表达, 有自信, 课堂教学效率得到很大的提高。

四、以情境提高交际能力

老师要让学生在有限的英语课堂上理解英语、运用英语的有效方式是创设真实的语言情境, 让学生从自己的生活经验和已有知识出发, 在互动对话中提高英语口语交际水平。如在上 NSE English Book 8 Module 2 《This computer is beautiful.》时, 我创设了这样的一个购物情景:一个学生扮作顾客去商场买相机, 另一个学生扮营业员, 进行了下面的一段对话:

S1:What can I do for you?

S2:Yes, I want to buy a camera.

S1: Come here, please!

S2: How much is this SONY

S1: It’s ￥10000.

S2: It’s very expensive. And what about this SAMSUNG?

S1: It’s ￥3000.

S2:Oh, it’s cheap and perfect. I’ll take it.

以上情景是学生所熟悉, 对他们有意义且有亲切感, 能反映学生的思想和感受。学生们在对话中, 创造了不同的角色, 表演自然、真实, 有效运用了“How much is it?/What about this one?/It’s very expensive./It’s cheap.”等句子, 也让学生觉得学有所用, 激发了他们参与活动的积极性, 学生也围绕话题在有效的情境中提高了口语交际能力。

综上所述, 老师要以学生为主体, 在教学中关注学生的个体差异, 根据他们的发展水平, 选择适当的教学方式和方法, 把握学习难度, 优化课堂教学, 科学地设置有效的情景, 调动所有学生的积极性, 让学生体验到学习英语的乐趣, 获得学习英语的成功感受, 才能切实提高英语课堂教学的实效。

摘要：小学生随着年龄的增长对英语越来越不感兴趣, 老师在教学中要关注学生的个体差异, 选择适当的教学方式和方法, 设置真实有效的情景, 优化课堂教学, 激发学生学习英语的兴趣, 才能提高英语课堂教学的实效。

关键词：小学英语教学,兴趣,积极性,实效性

参考文献

试谈优化初中体育教学的方法 篇10

一、培养学生的体育兴趣

兴趣是求知的前提, 是入门的开始, 是学习的挚友。体育学习兴趣是学生对体育学习活动或体育学习对象趋近和积极探究的倾向。体育学习兴趣是在体育学习需要的基础上, 在学习活动中形成和发展起来的, 并与体育学习情绪、情感相联系。在体育教学中, 兴趣是优化教学、取得良好教学效果的重要心理因素。因此, 体育教师在教学中应根据中学生的兴趣爱好, 在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要, 给学生留出自主练习的时间, 让学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目。除此之外, 教师还要不断改进教学方法, 如采用游戏法、比赛法, 提高练习的趣味性和娱乐性;不断变化练习方式, 使学生的练习不再枯燥无味;组织小型比赛, 培养学生的竞争精神, 使学生在激烈的比赛中, 运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手, 品尝成功的喜悦……只有这样, 学生才能主动积极地参与教学。

二、面向全体学生

教师要认真了解和研究全体学生, 使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育, 教师还要根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学, 满足不同层次学生的心理、生理的需求, 激发学生体育学习的兴趣。在教学中, 教师制定教学计划及教学步骤要适宜, 让不同层次的学生通过努力都能得到不同程度的发展。教师不仅要关心优秀学生, 更要关心后进生, 要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求, 对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求, 并对他们进行超前教学;对后进生进行个别辅导, 在练习方法、难度上进行简化, 但在练习次数上和时间上进行强化, 给他们以信任和勉励, 加倍关心他们的学习进步, 哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定, 使他们获得不断进步的信心, 激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子生同等光荣的思想, 使后进生也能达到体育大纲的要求, 让所有的学生都爱上体育课, 爱参加体育锻炼。

三、培养学生的自我锻炼能力

进入新世纪, 体育越来越受到社会的关注, 健身已成为人们的自觉需求。从小锻炼身体, 获得体育健身的知识、方法和技能, 培养审美意识和塑造健全人格, 日益为大家所理解。培养学生的自我锻炼能力, 是学校体育教学的重要内容之一, 也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 教师在体育教学中要特别注意培养学生在独立锻炼过程中, 对练习次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 使学生主动积极的锻炼, 从而使自我锻炼成为学生的自主活动, 这为以后学生的终身体育打下了良好的基础, 使学生终生受益。作为体育教师, 应该充分调动学生自我锻炼的积极性, 尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件, 营造气氛, 把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动, 努力培养和提高学生的自我锻炼能力, 以实现素质教育中体育教学的目标。我们要培养和发展学生从事体育活动的自我锻炼能力, 养成和掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识, 让学生认识到体育的价值, 体会到体育的无穷魅力。

四、实施分层教学

分层次教学是更好地实施课程标准, 提高教学有效性的手段之一。学生个体有差异, 身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识、水平等各不相同, 因此学生上课的表现也有所不同。为了满足每一个同学的学习欲望, 教师要分层对待, 要依据学生自身情况出发, 因材施教, 根据学生身体发育、身体素质、技术, 分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次, 制定不同的学习目标, 采用不同教学方法, 充分发挥体育骨干的作用, 实施分层教学。

五、合理评价学生, 激发他们的学习热情

教学评价是初中体育教学的一个重要方面, 评价的目的是检查教学质量, 发现教学问题, 进而改进初中体育教学工作。在初中体育课程教学改革中, 对体育教学效果的评价是教学改革的难题。对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。教师对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发, 而是要看学生运动参与程度和进步幅度。教师在教学中要多发现学生的长处和优点, 以表扬为主, 对学生哪怕一点儿进步也应及时给予表扬, 用表扬鼓励的言语如“很好”“不错”“继续努力”等来提高学生的学习热情。