技工学校语文教学思考

技工学校语文教学思考（精选十篇）

技工学校语文教学思考 篇1

一、提升学生倾听能力,重点培养学生善于倾听的习惯

在当前的社会当中,善于倾听是实现人和人之间有效沟通和交流的基本技巧,只有通过有效的倾听,才可以实现与人之间的更深层次的沟通和交流。要是一个人缺乏一定的倾听能力,那么即使他本身的能力或者素养再高、成绩再好或者技能再突出,他在与人交流方面也会受到较大的局限。学会倾听是实现交流的基础,不会倾听,语言的交流能力就会受到极大的影响。要想让学生学会说话, 首先就需要让学生学会倾听,养成善于倾听的好习惯。技工学校在开展语文教学和实践活动时,要有意识对学生实施倾听能力的训练, 提升学生的倾听能力。

例如:教师可以在语文课开始前的十分钟,对学生进行具有针对性和有层次性的听写训练,可以先选择出一些字数相对比较少的, 或者是比较常见的名人名言,教师先快速读出来,之后让学生进行有效记录。在接下来的语文教学课堂中,教师可以慢慢地提升听写的难度,遵循由浅入深、循序渐进的方式,通过听写一个句子,逐渐到一个小段落,不断提升听写的难度,通过这种方式可以有效地培养出学生倾听的习惯,使得学生倾听的能力大幅度增强。

二、加强学生的口语交际训练,提升学生口语表达能力

语言的发展,主要是为了实现人和人相互之间交流与沟通,并且在交流和沟通的过程中,保证人和人之间的情感交流。充分培养学生的实际口语交际能力,可以让学生的言语沟通变的更加优雅和高尚,同时还可以让人与人之间的说话表现出一种真实的情感以及说话人员的善良和真诚。21世纪属于一个综合性素质和能力全面展现的时代,当前我国社会当中所需要的是全面性的综合性人才, 主要是要求具备相应的语言表达能力。语言交流必须要得体,可以将事情或者是事物较为准确和清晰地描述出来,这不仅是当前我国社会对精英型的基本需求,也是当前精英人才必须具备的最基本的能力。所以说,技工学校的语文教师需要充分突破传统的语文教学方式,根据学生实际的学习能力和学习状况,不断地去锻炼学生的口语交际能力。因为当前技工学校当中学生普遍基础成绩较差,他们的内心情感相对比较脆弱,所以,很多学生在公共场合发言的过程中,有一定的胆怯或者是自卑心理,这时候教师就需要充分注意学生在实际发言过程中的言行举止等各个方面的细节动作,当发现学生有胆怯和自卑心理情绪的时候,教师需要及时有效地帮助学生克服和解决,引导学生树立起在公共场合发言的自信心。

三、强化语文阅读能力

语文阅读教学一直以来都是技工学校语文教学中的重点与难点内容,对于学生来讲,因为其本身知识的缺乏以及阅读量的短缺, 使得学生在面对语文阅读的时候举步维艰,不知道从何下手。作为新时代的技工学校语文教师,首先需要从提问的形式上着手,采用新型的阅读教学课堂提问形式,充分激发出学生的阅读兴趣,提升学生的语文阅读能力。

例如:老师需要懂得在语文阅读内容出现矛盾的地方实施设问, 设计出具有创意性的问题。当学生在阅读过程中出现表面看起来“相互矛盾”的地方时,教师就可以针对这些方面的问题进行相应的提问,激发出学生思考的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”,要是对一个事物失去了兴趣,那么学生就不会再有去学习和研究的欲望, 学生对每一篇课文的学习会持有不同的态度,只有遇到学生较为感兴趣的课文时,才可以激发出学生的阅读欲望。所以说,教师在教学过程中就可以充分运用这一特性,抓住学生的心理,让他们思维充分活跃起来,实现高效语文教学的目的。

四、结束语

对提高技工学校教学质量的几点思考 篇2

多元化的社会对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的社会效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

一、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

二、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的最大动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于第一种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确引导学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开优秀学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确引导学生的学习观；最后在就业环节优先向用人单位积极推荐学习能力突出的学生，使优秀学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较差，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习操作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场操作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

三、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的责任心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为第一选择。“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在社会知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

四、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作最后的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于监控、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的责任感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

五、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习操作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

六、其他方面

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

关于技工学校语文教学的几点思考 篇3

关键词：技工学校；教材；思考

一、现状分析

1.技工学校的学生现状

众所周知，技工学校的学生大多不参加中考或中考后考不上高中，最后选择上技工学校。他们文化基础相对较差，稍微生僻的字词就不会读，更不用说写作了，他们早已对学习不感兴趣。好不容易远离升学压力，一心只想学习一门技艺，为以后谋生打个基础。

2.技工学校语文教学现状

传统教学中，教师习惯于课前设计教学重点和教学环节，课堂的教学任务主要是完成课前的教学设计内容，语文课堂也不例外，无非就是“课文导入—板书课题—介绍作者及其背景—通读课文—分析课文（解决重点、难点）—总结主题—归纳写作特点”等，教师一个人唱“独角戏”，这样的课堂是僵化的，很难提起学生的学习兴趣，于是上课打瞌睡的、玩手机的、讲话的学生比比皆是，语文教师的教学的活力与教学机智也没有得到充分体现。

二、教学设想

1.关于教材

重视语文教材的选择。技工学校所用的语文教材应该符合学生的实际情况，内容简明，语言通俗，情节生动有趣或感人，能够吸引学生的注意力，又包含着一定的情与理。同时教材中还应涉及有关职业公文的写作案例，方便学生由模仿到应用的学习，从而为将来走入社会、应对职场打下良好的基础，让语文学习与职业接轨，更利于语文教学的展开。

2.关于教师

面对这样一群与众不同的学生，语文教师要改变应试教育的教学模式。学生来技校大都是来学技术的，不是为升学考试做准备的，不能采用“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的传统教学方式。因此，语文教师应拓展思维、创新方法，吸引学生主动参与到语文教学中来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有变被动接受为主动参与，才能达到理想的教学效果。这就要求教师做到以下几个方面：

（1）课前认真备课。教师要根据技工学校学生的心理特点，以学生为中心，进行备课文、备教法。教育心理学认为：“没有兴趣的强制性的学习是扼杀求知欲望的主要原因。”课文内容是既定的，教学方法却是可变的。教师要根据课文内容的重点，巧妙地将诵读、讲授、讨论、比赛、角色扮演等形式贯穿于课堂，创设情境、设置悬念，激发学生主动思考、探究、争论、解疑的兴趣，将课堂还给学生。这就要求教师具有很强的课堂驾驭能力。俗话说“老师有一桶水才能倒给学生一杯水”，教师要有扎实的基础和广博的学识，不断提高自身的素质，才能在课堂上做到游刃有余。

（2）灵活运用多媒体现代设备辅助教学。传统教学中，往往是一支粉笔、一张嘴，教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏入睡，要打破这种局面，另辟蹊径，就需要教师掌握现代化的教学手段，作为课堂辅助。如在学习《项链》之前，给学生观看由小说改编成的电影《项链》，看完之后让学生谈感受，领悟莫泊桑作品的魅力，这样比简单地分析文章灌输小说知识要更受学生欢迎。

（3）转变语文教学观念，联系实际，注重口语交际。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。技工学校的语文教育目的不是培养未来的文学家、思想家，而是为毕业后走上职场做准备。如何让学生毕业之后会用语言来推荐自己，表达自己内心真实的想法，并在工作和生活中与人交流和沟通顺畅，这是语文教育要达成的重要目标。因此，在语文教学中，不仅要注重人文素养的培养，更重要的是联系生活实际，锻炼口语表达能力。语文教师要充分利用语文课堂开展演讲、辩论等形式的活动，让学生在适应竞争的同时，提升自己的竞争力。例如，学习《庄德之辩——可分与不可分》时，教师可以巧妙地介绍辩论赛的特点，并积极组织学生进行一场关于“现代社会人才观”的辩论会，让学生在感知辩论赛场面的同时，也锻炼了自己的口语表达能力，更重要的是通过这场辩论能让学生摆正自身在社会中的位置。天生我材必有用，考上大学是人才，在技校学一门扎实的专业的技术也是人才。

（4）与专业教育相结合，加强写作教学。技工学校语文教学中的写作，不能游离于专业之外，这会让学生觉得枯燥而没有意义，失去对写作学习的兴趣。针对不同专业的学生，语文教师可设计不同的写作题目，并有针对性地加以指导。例如，市场营销专业的学生走上职场以后，一定会写营销计划，但专业课注重的是营销计划书的内容和形式，语文写作的学习则更多的是帮助学生使用规范性语言，传递营销人员的构思，而这也是很多技工学校学生迫切需要解决的实际问题。不仅要让学生愿意写，更重要的是“会”写，相信有了前面的口语交际能力的训练，写作教学就能取得不错的教学效果。

对技工学校会计教学的思考 篇4

一、影响技工学校会计教学质量的因素

1. 培养目标模糊, 不符合社会需求

新形势下技工学校缺乏对市场需求的了解, 培养目标模糊, 在教学实施过程中借用或照搬大专院校的人才培训计划, 致使技工学校教学无法形成自身的特点, 偏离了培养目标, 培养出的理论型人才不实用, 与市场对初级会计人员的需求相差甚远, 导致毕业生就业困难。

2. 传统的教学方式和手段

许多技工学校会计教学方式和手段落后。在教学过程中, 只注重书本知识传授, 不注重学生动手、动脑能力的培养, 注重专业教育, 忽视对学生综合能力的培养。在教学方法上, 基本上还是采用以“填鸭式”为主的陈旧教学方法, 案例教学、行为引导教学等现代教学方法没有得到有效的开展。在理论教学中存在着“教师念讲义, 学生记笔记, 考试背笔记, 考后全忘记”的现象。现代教育手段、多媒体教学方式应用不够, 教学方法和教学手段简单化, 会计课程设置偏重于理论知识, 轻实践操作。这既不符合当前技工学校学生本身素质特点, 也不符合用人单位对技校毕业生综合素质的要求。

3. 缺乏进行社会实践的条件

技工教育旨在培养综合职业能力的技能型劳动者, 倡导“以能力为本”, 将学生转变为准职业人。要实现这一目标, 具体落实到会计教学中, 就是要加强会计实训教学的力度, 培养学生的动手能力, 增强学生的就业竞争力。目前, 很多技工学校都建立了自己的会计模拟实验室, 但由于教学过程中重视不够, 后续经费投入不多, 导致许多学校的模拟实验室没有被充分地利用起来。同时, 由于财会岗位的特殊性, 现实生活中几乎没有单位愿意接纳学生进行顶岗实习。所以学生在校学习期间, 缺少实际动手操作能力, 自然也就无法做到与实际接轨, 影响其实际工作能力。

4. 技能指导教师的实践教学水平普遍偏低

目前大多数技工学校没有专门的会计技能指导教师, 而是由相关财会专业课教师兼任, 这些教师大多都是从学校毕业后直接任教的, 虽然有一定的专业理论水平, 但缺少相应的实际会计工作经验, 实践能力较为薄弱, 影响教学效果。

二、改变目前会计教学状况的思路

针对目前会计教学存在的问题, 我认为技工学校必须从以下几方面努力:

1. 明确技工学校会计教学的培养目标

确定技工学校会计教学的培养目标, 要着重于市场的需求, 结合技工学校教学职业性和技能性的特征, 形成一个以综合能力培养为主体, 突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。新形势下, 会计职业岗位就业标准不断变化, 技工学校会计教学应符合市场需求, 培养有正确的职业道德观念、具有敬业精神、掌握现代会计理论和会计核算方法、熟悉会计准则等法规、具有解决实际问题以及创新等能力的初级会计人员。

2. 改革课程体系设置, 适应市场需求

在制定会计专业的教学计划时, 首先要在“必需、够用”的原则下, 保证学生掌握一定比例的专业基础和专业理论课程。在此基础上学校要以能力为核心设计课程模式, 突出实践性, 强调学生的动手实践能力。

在会计课程体系的整体构建中, 我认为应树立以能力为本位的课程观, 突出一专多能的课程设置。要增加信息技术、电子商务等方面的课程, 加强各专业课之间的知识衔接, 提高教学效率;要结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核, 可以将会计专业相关资格证书 (如会计从业资格证) 的考试课程嵌入教学计划中, 以满足学生毕业后用人单位要求持证上岗的需要;要根据市场需求变化、会计制度变革, 在每学期开学时及时调整部分教学内容计划, 经学校审批后加以实施, 使各门专业课具有适应市场需求的灵活性。

3. 加大实践课程的比重, 提高学生的动手能力

(1) 会计是一门实践性很强的学科, 它的一些特殊的技术知识更多地需要在实践中掌握。因此, 会计教学过程中非常有必要重视会计模拟实习, 模拟实习可以穿插在理论会计教学中, 通过填制凭证、登记账簿、编制会计报表等, 加强学生对凭证账簿、岗位职责、操作流程的感性认识, 从而提高学生学习会计知识的兴趣, 提高学生处理经济业务的能力。在设计模拟实践操作题时, 学校应根据现行会计制度和当地企业的具体做法进行, 这样会计教学具有鲜明的地方特色, 还与现行会计制度及处理方法相适应, 有效克服了会计教材滞后于会计制度的现状。

(2) 将手工会计模拟实习和电算化会计模拟实验有机结合。要求学生将手工会计的模拟实习资料应用于电算化模拟实验中, 利用财务软件使会计核算过程再次得到重演。从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的审核, 到自动登记账簿和生成会计报表, 让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。

(3) 有条件的学校应当与社会上不同行业会计部门建立良好的合作关系, 使之作为学校的专业实训基地, 定期为学生提供实习的机会, 使学生能在社会第一线得到实践锻炼。在课程设置时, 应增加顶岗实习的课时, 保证学生有足够的时间掌握会计业务各流程。

4. 加强教师队伍的建设, 注重对教师实践能力的培养

(1) 鼓励教师参与社会实践活动。在不影响教学的前提下, 鼓励教师利用假期的时间参与社会调查, 或者允许专业教师在企事业单位、会计咨询公司和会计事务所兼职锻炼。这样做一方面有利于专业教师积累实践经验, 可以缩短教师教学中理论知识与实践运用能力的距离, 提高实训课的教学水平;另一方面可以了解企业对会计人才专业知识和能力的需求, 及时调整教学计划, 避免会计教学与社会需求脱节。

(2) 安排教师进行继续教育。随着电子商务的推广、新会计准则的实施, 会计专业课教师应不断加强自身的学习, 不仅学习新会计准则、会计法规, 还要学习计算机操作, 更新知识结构。学校应有计划、有组织地为专业教师提供专业进修的机会, 选送骨干教师到企业、大学或培训机构去学习交流, 不断提高专业教师的理论水平和教学水平。

(3) 向社会招聘高素质的专业人才。学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师, 也可以聘请企业高级财务人员来校兼职, 从而不断优化教育师资队伍结构, 全面提升教师队伍的实践能力和整体素质。

以上是笔者经过多年的技工学校会计专业教学工作之后的一些拙见。新形势下会计教学改革的思路多种多样, 但应当以满足市场对劳动者的需求为动因, 以提高中技学生实际操作技能为重点的综合素质为目标。为实现这一目标, 技工学校会计专业课程改革势在必行且任重而道远。

参考文献

[1]陈雪英.中职会计教学路在何方[J].中国科教创新导刊, 2007 (17) .

[2]杜怡萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探[J].中国职业技术教育, 2001 (8) .

[3]胡俊芳, 张蕾.对当前会计教育的思考[J].金融教学与研究, 2005 (5) .

技工学校语文教学思考 篇5

【摘要】“微课”教学具有逼真、再现、交互、自动评价的特点，可以为学生自主学习提供良好的平台，融合网络技术的“微课”教学方式已被中职学校语文教师所认可，能够为中职学校语文教学改革带来活力，实现语文课堂教学方式的优化，有效提高语文课堂教学的质量。

【关键词】微课；中职学校；语文；融合；思考

“微课”可以为学生自主学习提供良好的平台，融合了网络技术的“微课”教学方式已深入到中职学校语文课堂，越来越多的语文教师可以熟练地运用“微课”实施教学，随着“微课”教学方式运用的不断成熟，“微课”在语文教学中的优势已被更多的语文教师所认可，“微课”不仅有效促进了信息化教学技术的推广，而且给中职学校语文教学改革带来了活力。

一、“微课”教学的优势与特点分析

“微课”教学优于传统语文课堂教学模式的特点主要体现在四个方面：(1)“微课”教学资源保存在固定的网络上，利用了学生喜好网络的特点，而且一个“微课”教学资源融合了图像、动画、声音、文字等多种媒介，有效解决了课程中的教学重点，降低了学生学习难度，而且学生可以随时自主播放观看，为学生课前预习提供了方便，有效培养了学生主动学习的态度。

(2)“微课”中的知识信息传递具有逼真、再现的特点，有利于学生体会课文中的情景描述，把难以表述的抽象内容直观化，能给学生创设可以体验的真实学习氛围，帮助学生思考多个知识点之间的联系，有助于降低教师课堂教学难度，提高课堂教学效果起到了促进作用。

(3)“微课”教学资源具有交互性，对于学习基础不好的中职学生来说，能够自主调控自己的学习过程，自己合理选择学习内容，增强学生的学习积极性和主动性，学习中遇到问题后可以通过网络及时与老师进行交流，随时解决学习过程中遇到的每个问题，真正实现了学生是学习活动中的主体。

(4)“微课”教学资源中都设计了多元化的评价模式，能够实现自动评价，有效激励学生完成相应的学习任务，提高了课堂教学的有效性。评价方式通常采用学习过程评价和学习效果评价，在激励学生参与学习项目任务的同时，也经常对学生取 得的成绩给予好评，哪怕就是讲了一个好的语句，也要提出表扬，促进学生学习能力的不断提升。

结合“微课”在课堂教学中的优势分析，针对中职学校学生的学习主动性不强、基础差等特点，在语文课堂教学中，如何更好地融合“微课”这个现代化信息技术手段，始终是每位语文教师一直要不断探索的课题，其根本就是如何要把“微课”与语文教学有效整合成一体，实现中职学校语文课堂教学方式的最优化。

二、“微课”与中职学校语文课教学融合的策略

1、运用“微课”创设语文课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

中职学校学生的学习能力可以说是整体偏弱的，并且学习动力不足，没有参与课堂学习活动的主动性，对于语文的阅读、写作等没有兴趣。为改变中职学校语文课堂效果，语文教师就必须主动进行课堂教学改革，恰当运用具有信息技术特点的“微课”优化课堂教学模式，为学生创设可以体验的学习项目，吸引学生参与到课堂学习活动中来，逐渐培养良好的学习兴趣。

“微课”的主要特点就是能够创设良好的教学情境，不断调整学生的注意力，吸引学生的视觉、听觉等感官参与学习活动，学生有了参与学习的意愿后，教师就可以引导他们融入到学习环节中，由于“微课”可以不受到时间、地点等限制，只要有网络的地方，学生除了参与课堂学习活动，还可以随时在网络上点播观看，“微课”中的视频、动画、影视资料等多媒体资源带有一定的娱乐性，学生很容易被里面的画面、声音等吸引，学生不知不觉就进入到一个特定的情境中，激发学生阅读的兴趣和冲动。这样把学习的课本文字变成能体验的视频换面，课堂教学也就改变了灌输式教学的不足，为培养学生的学习兴趣起到促进作用。比如，学习《荷塘月色》课文时，教学中利用“微课”展示月下荷塘、荷塘四周的景色，让学生一遍观看一遍进行交流，有效改善了课堂教学效果。

2、运用“微课”的交互性，实施同步协作教学与学习

通过协作学习能够实现师生互动、学生联动，实现积极的课堂学习氛围。根据语文课程教学的目标，组织学生参与学习的各个环节，进行同学之间的相互交流、探究和分析，并相互促进，共同完成课程的教学任务，这些都是语文教师应该重点设计、实施的。合理利用“微课”的交互性，教师就很容易完成组织、引导学生的学习活动。教师课前把全班学生分成四个小组，为实施协作学习做好准备，课堂上 教师播放“微课”，并按照设计的画面安排讨论话题，各小组根据话题讨论、表达自己的观点，最后由小组组长发表结果，在“微课”中还设定一些辩论的话题，锻炼学生的语言表达能力，教师作为裁判进行评价，有目标引导学生参与协作教学与学习，学生还可以把讨论、辩论的过程整理发在教学平台上，根据需要随时查阅，有效改变了传统课堂教师提问、学生回答的教学模式。

3、运用“微课”合理拓展教学空间，突破教学重点、难点

“微课”能够合理拓展课本中的教学空间，帮助学生分析学习内容的含义，帮助学生逐一理清重点内容，把学生学习难度降低到合适的程度，也满足了学生获取多种信息的要求。运用“微课”可以拉近时间、空间的距离，让学生了解课文中学到的世界各地风土文化，熟悉历史典故的含义，丰富学生的文化素养。

“微课”给学生提供了形象直观的视频、动画，可以把抽象变为直观，把文字变为画面，把枯燥变为有趣，进而降低了理解的难度。在课堂教学过程都会有一个或几个重点、难点，沿用传统的说讲方式很难让学生掌握理解，解决的最好办法就是借助于“微课”进行教学。例如：在教学《三峡》时，文中用文字描写的三峡两岸风光与美景，表现了作者对三峡风光美景的热爱和赞美。但实际上多数学生没有到三峡观看过，对作者描写的景观毫无认识，单凭文字理解很难达成教学目标。但通过“微课”展示的画面、解说的声音，学生就很容易感受作者的表达，不仅学习兴趣大增，而且学习感到轻松了许多。

三、“微课”与中职学校语文课教学融合的不足与改进

1、制作“微课”的能力不足，与课堂教学融合不紧密

“微课”教学资源在课堂教学中起到了很好的调节作用，但实际教学中发现，优质的“微课”教学资源还相当少，究其原因就是许多语文教师制作“微课”的能力不足，处理信息化素材的能力有限，特别在使用一些新的软件时还很生疏，制作“微课”时多数要在计算机老师的帮助下才能完成，同时“微课”教学资源建设还包含了学习交流平台的完善、“微课”发布系统的管理维护等，这些都和“微课”的运用有着直接关系，课前处理不好这些会直接影响课堂教学的实施。加入制作的“微课”过于简单、素材涵盖量少，最终导致与课堂教学的融合度差，降低了课堂教学效果。

为了保障“微课”在课堂教学中的作用，学校就要有目标地组织相关教师进行 培训，及时掌握教学中的新技术、新模式、新思维，理清语文课程中的疑点、难点与重点，全面把握“微课”与课堂教学的融合点，设计制作出具有针对性强的“微课”教学资源，提高“微课”教学资源的建设质量。

2、固化了教师主导课堂教学的节奏，降低了课堂教学的灵活性

教师在课堂中运用“微课”提升了教学效果，突破了传统教学的不足，课堂教学活动丰富了，师生互动的程度紧密了，吸引了多数学生参与到教学活动中来，学生学习主动性得到提升。但在教学过程中还发现，运用“微课”组织教学活动，固化了教师主导课堂教学的节奏，教师组织的教学活动都要围绕“微课”进行，不然就会打乱课前设计的环节，组织学生的活动也是既定的，一旦有了改变就会影响到教学时间，导致教学时间减少或拖堂，降低了教师驾驭课堂的能力。

因此，在制作“微课”教学资源时，教师要注意把握好“微课”的时长，一个“微课”的时间最好控制在8分钟左右，这个时长既能吸引学生参与学习活动，又能保证学生在有效的时间里高效学习；同时，8分钟左右的时间在一节课时间内占比较少，对教师把控整堂课的节奏影响就会减少，实现有效教学的目标。

充分运用“微课”提高中职学校语文教学的有效性，不仅是信息化技术发展的必然要求，而且是中职学校课堂教学改革的迫切要求。“微课”与语文课程融合的重点是把“微课”当成学生探索问题、协作学习、增强文化素养的一种有效媒介，目的是改革教学模式，提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣和主动性，让“微课”能够恰当地服务于课堂教学。

【参考文献】

关于技工学校体育教学模式的思考 篇6

【关键词】技工学校；体育；教学模式

0 引言

对于技工学校体育教学工作而言，有着其特殊性，而传统的体育教学模式已经不适应技工学校体育教学工作的需要。传统体育教学模式下，教师为主、学生为辅，机械式的灌输知识，片面的将体育等同于做运动、打比赛，这种教学模式的束缚，不仅影响到体育教学的发展，同时也制约了学生的成长。伴随着教育改革的发展，技术学校要想培育出专业的体育人才，提高教学的有效性，就必须加大体育教学模式的改革，实现终身教育的目标。

1 技工学校体育教学模式改革的必要性

就当前技工学校体育教学来看，依然没有摆脱传统教学模式的束缚，重教轻学现象比较严重，体育教学大多是组织学生进行一些体育活动，如打篮球、足球、乒乓球等，忽略了机加工学校体育终身教育的目标，不利于人才的培。技工学校体育既是学生强身健体的重要途径，也是学生各方面能力培养的重要途径，伴随着社会的快速发展，对人才的需求也在不断提高，技术学校要想提高体育教学的有效性，为社会培养更多的专业性的人才，就必须改革教学模式，要树立终身教育目标，要重视学生能力的培养，从而促进学生的全面发展[1]。

2 技工学校体育教学中存在的问题

2.1体育教学目标单一

就当前技工学校体育教学来看，学生从进入学校后就被划分了不同的专业，有的选择了篮球，有的选择了足球等，不同专业对学生在体能、技能上的要求也会不同。然而在专业教学中，教师依然在沿用以往的教学模式，而传统体育教学目标比较单一，完全脱离了技工学生未来职业的需求，在这样的环境下，难以满足不同专业学生的需要，不利于学生各方面能力的培养。

2.2体育教学模式缺乏创新

在当前教学工作中，传统教学模式依然被沿用至今，对于技工学校体育教学工作而言，依然没有摆脱传统教学模式的束缚，传统的体育教学模式形式单一，重教轻学，教学内容乏味，缺乏新鲜感和吸引力，在这样的环境下，学生学习积极性不高，从而造成学生不太爱上体育课，从而影响到体育教学质量，制约了体育教学目标的实现。

2.3教学方法的落后

传统的教学模式根深蒂固，一直影响到现代教育中，在技工学校体育教学过程中，教师依然会采用传统的教学方法来开展教学，忽视学生的主体地位，机械式地向学生灌输理论知识，轻实践，体育教学内容比较死板，要么是按照教材内容进行教学，要么是老师规定的内容，很难引起学生的兴趣，达不到教学的预期目的。

3.技工学校体育教学模式创新策略

3.1组织课外活动

技工学校体育教学课堂时间是有限的，在有限的时间里，学生往往难以尽兴，而作为教师，在教学时，可以考虑利用学生的课外时间，组织丰富多样的课外活动，如篮球比赛、足球比赛、拔河比赛等，让学生自己去组织课外活动，从而不断培养学生的组织能力，讓学生在课外比赛活动中培养团队协作能力，提升自己的体育技能[2]。例如，我在教学过程中，我让学生每周二、五组织一场篮球比赛，我将需要注意的事项进行重点交代，然后充当裁判，让学生去组织其他学生来参加比赛。通过这种形式，既锻炼了学生的组织能力，同时，也让学生在比赛的过程中培养了团队协作能力，让学生的体育技能在比赛中得到了充分发挥和运用。

3.2体育游戏的应用

在技工学校体育教学中，体育游戏是体育教学活动的重要组成部分，加大体育游戏的应用可以更好地激发学生的主动性和积极性，吸引学生广泛地参与到体育游戏中来，增强体育游戏的趣味性。在开展体育游戏时，要确保游戏的趣味性，要能够吸引学生，只有这样，才能更好地吸引学生参与其中[3]。例如，在一场篮球比赛时，我提出限时投篮接力赛游戏，游戏不分男女，将班上的54名学生分成5组，每组9名学生，然后让学生进行投篮接力，即一个人投篮后传递给下一名队员，限时10分钟，要求学生在这10分钟内投进30个。完成的小组给予15分钟的自由活动时间，没有完成的小组则需要接受一定的惩罚，如做俯卧撑、仰卧起坐、引体向上等。

3.3教学方法的创新

在技工学校体育教学中，教师要想提高教学的有效性，就必须创新教学方法，要摆脱传统教学模式的束缚，要不断丰富教学手段，进行教学模式的多样化改革。教师在教学过程中，教师要重视学生的主体地位，要围绕学生来进行教学，要将“要学生学”转变为“学生要学”。在教学过程中，教师要善于利用观察学生，了解学生的动态，掌握学生的体育技能水平，从而更好地的进行教学。例如，在跑步中，教师要了解学生的肺活量，要让学生了解如何跑得更快，要将教导学生在跑步过程中如何调节自己的呼吸，有必要时要以身示范，让学生跟着老师自己跑，让学生掌握跑步技能[4]。

3.4重视教师队伍的培养

在技工学校体育教学中，要想更好地落实终身教育目标，提高教学效率，促进学生的全面发展，老师有着决定性的作用。首先，作为体育老师，要加强自身专业知识与专业技能的学习，只有具备专业的知识和能力才能更好地在体育教学中确保教学质量，激发学生的学习兴趣。其次，学校要重视体育老师的选拔与培训，不仅要注重体育老师的专业知识水平培养，还要注重老师自身素质的培养，要加强老师的责任心和责任意识，进而确保心理健康教育工作的顺利进行，促进我国中学生的健康成长[5]。

3.5加大体育教学的投入

在技工学校体育教学中，设备是体育教学工作开展的前提，为了促进体育教学有效性的提高，学校就必须加大体育教学的投入，一方面，要重视资金的投入，为体育教学配置齐全的设施；另一方面，要完善体育设施，做好场地规划工作，如篮球场、足球场等，为学生体育比赛、体育教学提供保障[6]。另外，针对体育设备、设施，学校还必须加强日常维护与管理，确保设备在生命周期内能够正常使用。

4 结语

在教育改革背景不断深化的背景下，对技工学校体育教学提出了更高的要求。技工学校体育在培养我国当代社会发展所需要的人才中发挥着重要的作用，为了培养出更多的专业性体育人才，体育教师就必须认识到体育教学的重要性，要全面落实终身教育目标，要加大教学改革工作，要根据学生的能力来开展教学工作，从而不断培养学生各方面的能力，不断提高体育教学质量，促进学生全方面的健康发展。

参考文献：

[1]张成波.关于技工学校体育教学模式的思考[J].职业，2016，11：153-154.

[2]张世锋.关于中职学校开展体育教学的思考[J].现代交际，2016，10：249-250.

[3]刘俊宇.关于技工学校体育教学模式的思考[J]. 当代体育科技，2013，26：58+60.

[4]洪建，王荣.差异性教学在技工学校体育教学中的运用与研究——高明区技工学校体育兴趣调查及分项教学改革之思考[J]. 职业，2011，32：32-34.

[5]谢建军.关于技工学校体育教学的几点思考[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2011，S2：74+88.

技工学校语文教学思考 篇7

一、实践技能教学在现代市场经济中形成的必然趋势

理论指导实践, 实践反作用于理论。实践是理论的延伸, 同时也是理论的再证明, 而理论应该在一定高度上指导实践。我们国家的教育, 其实是应试教育, 不是真正的素质教育。“高分低能”就是最好的证明, 有些人是考试的高手, 却不具备真正的动手能力。这样培养出来的学生并不能完全融入到社会当中。现在社会所需要的人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力, 能为企业直接创造财富或利润。这几年, 我国放开了招生, 高校实行了扩招, 甚至在今年允许部分高校自主招生, 招生政策相当灵活。这样势必造成这样一个局面:高校毕业生越来越多, 在市场趋于饱和的情况下, 学生的就业越来越困难。虽然在市场上人才就业是双向选择, 但就目前而言, 是企业在选人才, 不是人才在选企业。在就业市场上, 现在很多企业都要求上手快、动手能力强的人才, 因为他们不想花太多的时间去培养人才, 这也不能全怪他们。任何一个企业“利润”就是其生命, “效率”就是其基本。根据这种情况, 许多学校都加强了学生的技能教学力度, 重新分配了理论与技能的教学比例, 为学生的就业提前打下了基础。

作为技工学校, 从知名度、实力等方面来说是无法和高校相比的。学校要生存, 除了学校的软硬件设施外, 技工学校最重要的就是学生的就业情况。如果毕业生受社会欢迎、受用人单位的好评, 这个学校的招生也就不成问题, 反之, 学校的生存就可能受到影响。因此, 许多技工学校都很重视学生的就业。为了解决学生就业难问题, 多数学校都加强了学生的技能教学, 使学生有了更多的练习时间和机会。学校的定位也很重要, 技工学校就是为社会培养蓝领人才、培养应用型人才、培养实用型人才。可以说, 有针对性地将实践技能练习作为学生学习的重要组成部分, 学生才能在毕业后立即找到工作, 也只有这样, 学生才能立足社会。

二、确定实践技能与理论之间的比重

不同的学校不同的专业有不同的比例。教学设施比较齐全的学校, 实践技能的教学在教学中所占的比重是比较大的, 这方面做得比较好的很多。就实践技能而言, 有这么几种称呼:实训、实验、实习、实操。每一种称呼都有不同的含义:

(1) 实训, 指的是给予学生实际的训练, 训练什么呢?训练理论课已有的例证和没有的例证, 这个范围比较广。

(2) 实验, 指的是让学生去验证已有的、经过理论证明的、可能对学生未来生活或其他产生一定影响的例证, 这种方式一般常用于中学 (包括职中) 的物理或化学课。

(3) 实习, 指的是学生经过系统的理论学习后, 学校将学生送往工厂让学生练习实际技能的一种方法, 这是一种对理论学习的反馈。

(4) 实操, 一般指的是学生在经过一定的理论学习后, 为巩固已学知识而进行的实践, 这种方式多为技工学校。

我们知道, 技工学校出来的学生在理论上可能无法和高校出来的学生相比, 但我们可以在实践技能方面对他们进行强化, 使他们在一定理论基础上掌握相应的技能。但怎样才能使我们的学生具有相较强的竞争力呢?必须在理论课分量适当的情况下, 加大技能在教学中的比重来达到。这是多数技工学校的一贯做法, 因此这几年, 技工学生就业率都达到95%以上, 从这个数字说明技工教育是基本成功的, 也是可喜可贺的。

诚然, 由于受到高校扩招和社会大环境的影响, 技工学校的招生产生了一定的困难, 这种困难甚至将一些学校击倒, 但多数学校还是积极转变了观念, 主动出击, 强化内功, 内强素质, 外树形象, 提高学生的就业率。这种方式在当前就业困难的情况下是非常有效的。但不可否认, 我们的学生比起以前的学生来说, 基础等各个方面是比较差一点, 不过我们还是应该抓住他们的特点, 积极应对。我们的学生特点就是:对理论课兴趣不大, 但对实际操作比较感兴趣。另外, 技工学校学生的年龄普遍比较小, 可塑性比较强, 只要我们对他们加强技能训练, 他们就一定会学有所成的。一切从实际出发, 实事求是, 针对自身特点, 有的放矢, 任何事情都是有可能成功的。

三、实践技能的可行性操作是一个非常重要的基础

实践技能的具体实施必须具备这么几个条件:高素质的师资队伍;针对性的设备;有保障的制度;可操作的条例。

1. 高素质的师资队伍和有针对性的设备是实施技能教学的重要条件

如果没有高素质的师资队伍, 要想办好一所学校是难以想象的, 要想实施技能教学也是难以想象的。但怎样才能引进高素质的教师呢?高薪或高待遇?不完全是。我想最重要的是环境。很多学校提出了留住优秀教师的口号, 比如“环境留人, 待遇留人, 感情留人”等等, 这些都是非常实际的措施。现在又提出“双师型”教师, 就是学校领导追求高素质人才的一种愿望。

但仅有教师是不行的, 还必须配备相应的设备, 设备是学生进行技能练习的对象, 没有它, 教师所讲的知识很可能无法使学生消化。因此, 只有具备好的教师和设备, 才能谈得上技能练习, 也只有这样, 一所学校才有可能发展。

2. 有保障的制度和可操作的条例是实施技能教学的必备条件

一所学校即使有强大的师资和优良的设备, 也不一定能把学校搞好, 特别是技工学校就更是这样了。要搞好学校的技能教学, 有几点值得注意:制定相应的管理流程;成立专门的部门;对理论和实践的合理比例进行探讨等。这样才能保证技能教学的顺利实施。良好的管理流程是技能教学的制度保证, 专门管理部门是技能教学的有效执行的基础, 对理论和实践进行合理的比例分配的实施技能是教学的科学根据。

对于技工学校, 实行理论、实践、再理论、再实践, 或许是比较可行的。也就是说, 先给学生上一段时间理论课, 然后再有针对性地进行实践, 这不但可以巩固已有的知识, 也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学, 然后再有针对性地进行实践。如此反复, 循序渐进, 学生就会将理论知识转化实际技能, 真正掌握应有的技能知识。

(新乡市高级技工学校)

摘要：技工学校在教学过程中实践技能教学与理论教学的比重, 以及实践技能教学实施具备的条件。

技工学校电工专业一体化教学的思考 篇8

一、关于实训课和理论课教师的分配问题

电工专业是一门理论和实训结合比较紧密的专业,如电力拖动、PLC等课程。理论和实训的紧密结合,也更容易让学生理解所学的知识,但是对教师也提出了更高的要求。对于实训课和理论课教师的分配问题,我有以下几个方案,供大家参考。(1)理论和实训由同一个老师上课,这样老师就可以完全掌握两门课的进度,实现理论和实训的无缝对接,对学生来说无疑是一个最好的选择。这样,对教课的老师就有了很高的要求,教师既要对理论有深入的认识,也要具有相当的动手能力,以便在学生遇到问题时可以迅速解决。同时,对教师的体力以及耐力有了更高的要求,工作量可能是其他教师的两倍,甚至更多。(2)理论课和实训课老师组成一个课程小组,每周例行交流几次,以便双方都能对对方的课程内容有一个大致了解。在这个方案中,有效的沟通交流最重要,处理好这一方面,就能产生较好的效果。这个方案对老师技能的要求比第一种方案低,两位老师只需要负责好自己的工作内容即可。(3) 理论课老师和实训课老师互换课程,以便更深入地了解对方讲课的内容。经过一到两年的学习和锻炼,老师的理论和实训能力都会有较大的提高。不过,在这段磨合期,教学工作就较为艰难,而且课堂效果也不能很好地掌控,对教学工作而言是有一定的风险。

二、注重由易到难的学习顺序

每门课程的学习都需要遵循一个由易到难的顺序,以能更好地培养学生的学习兴趣。下面就以电力拖动为例,简要说明一下如何推进这个过程。在开始电力拖动的课程之前,需要进行电工基础的学习,至少是在进行了一段时间的电工基础学习之后。首先是低压电器元件的讲解,然后需要学生动手拆装,以对这些元件的内部结构有一个深入的认识,例如低压开关、交流接触器、时间继电器等基础元件。在完成这一部分的内容之后,可以开始学习电动机的基本控制线路,包括点动控制电路、自锁电路、点动与混合控制电路、异地控制电路等。在这一部分的学习中,对学生的要求不仅仅是安装,还包括检修。因为在电工的日常工作中,检修是一个极其重要的部分。要教会学生利用手中的万用表等简单工具来判断电路中出现的问题,并且要能够解决问题,这也为后面的进一步学习打下了很好的基础。然后,是正反转控制电路的学习、降压启动的学习、多速异步电动机的控制等。针对后面的内容的学习,需要实训课老师根据学生的掌握情况来决定课程的进度,以期让绝大部分学生可以很好地了解电动机的基本控制电路。其他课程如电子技术、PLC等也应依据由易到难,理论和实训相结合的教学方式,并根据学生的学习掌握情况,来合理控制可能的具体进度。

三、关于课程的时间设置

进入技工学校学习的学生,有的基础较差。因此,刚开始的课程设置应尽量简单实用,慢慢培养学生的动手能力,并逐步培养学生对电工的兴趣。如果刚开学就讲晦涩难懂的内容,技校学生很难听懂,很容易就产生厌学情绪,对后续的学习和发展也很不利。为此,笔者有以下一些建议:电力拖动的相关课程可以放在第一、二学期,因为这部分的内容更直观,在教授了电路的基础知识以后就可以开始简单的控制电路的连接。电子技术的相关课程可以安排在第二、三学期,因为电子技术的内容涉及数字技术和模拟技术的知识,内容比较难懂,需要学生对电工的知识有更多的了解。关于PLC的课程设置,虽然PLC内容较为独立,但是需要较强的逻辑思维能力,还需要一些简单的英文知识,可以安排在第三、四学期。

四、结语

中职学校数学教学思考 篇9

一、教师必须对学生有足够的信心, 肯定学生的求知欲

有调查表明, 从愿意学习的理由分析, 有76%的学生的学习动力来自认知内驱力, 也就是他们希望在学习中得到快乐。这个数字表明, 不管是学习好的还是成绩差的, 不管是努力的还是不太努力的, 大多数学生还是喜欢学习, 喜欢学校生活, 能从学习中得到乐趣, 并希望得到这种乐趣。这一点提示我们, 并非差学生就一定不喜欢学习、厌恶学习。还有69%的学生学习的一个外部动机是要挣口气, 不要让人看不起, 说明学生从内心里愿意做得好些, 有自尊心和上进心, 他们希望成功, 被人尊重。从学生对自己学习目标的认识看, 总的来说他们的主观愿望是正面的、积极的, 是和职业学校培养目标基本一致的, 这个结果给我们教师在教学中调动学生积极性, 提高学生学习效率建立了信心和基础。

二、教师对传统的教学模式进行改革

学生不喜欢注入式教学, 不喜欢死板的、千篇一律的、毫无生气的教学方法, 他们喜欢宽松的、愉快的、自由的、积极的教学方法。所以, 教师要善于综合、灵活地运用教学方法, 促进学生的学习效果, 提高学生的学习效率。笔者认为, 在教学中, 教师要注重这样的几个细节。

(1) 良好的情境设置。情境设置是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节, 引入得好, 就能将学生的注意力牢牢吸引住, 从而激发学生的学习兴趣, 积极参与课堂教学, 唤起学生的求知欲。因此, 在新课导入中, 引入情境是否得当值得重点关注。如在讲授《等比数列前n项和公式》中, 以《棋盘上的粮食》作为课程的开始, 由此激发学生的好奇心和求知欲, 引导学生们积极争辩, 参与到课堂的活动中来。此时, 抓住学生急于想知道答案的心理, 开始安排下一个教学环节。

(2) 引导学生自主学习。著名教育家陶行知借助“喂鸡”, 生动形象地阐明了他的教育理论。“教育就跟喂鸡一样, 如果强迫学生去学习, 把知识硬灌给他, 他是不情愿学的, 即使学, 也是食而不化, 过不了多久, 他还会把知识还给老师。但是, 如果让他自由地学习, 充分发挥主观能动性, 那效果一定会好得多!”学习任何知识的最佳途径就是由自己发现, 因为这种学习理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

(3) 利用多媒体技术辅助教学。通过对一些数学软件的运用, 我们在教学中可以很好地展示思维的过程, 让学生了解科学探究的经过, 加强学生对问题的深入探究与反思。譬如, 辅助软件之一《几何画板》。该软件能方便地用动态方式表现对象之间的关系, 既能创设情境又能让学生主动参与, 所以能有效地激发学生的学习兴趣, 使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象, 让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索。如几何画板在指数函数、对数函数、幂函数的图像应用中, 只要我们赋予不同的数据, 就会得到不同的图像, 从中去更好地认识图像, 去发现函数图像的变化规律。FLASH也是一个重要的数学教学的辅助软件, 在教学中教师可利用FLASH创设问题情境, 从而唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。

(4) 降低起点, 增强内容的弹性。抽象难懂的知识要降低起点, 类比已学知识, 由浅入深地讲解, 例题选择降低难度, 讲解时多设层次, 层层设问提示, 引导学生同步思维。练习中存在的问题认真讲评、辅导, 给以解决。同时, 对学生已掌握的主要知识点与重要方法, 多次反复, 加强巩固, 做到前后贯通, 每堂必练。

(5) 融入式教学。根据数学的教学内容, 有意识地对学生进行人文教育。如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等。数学教学绝不仅仅是数学素养的培养, 它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。同时, 对于中等职业技术学校的教师, 在课堂上有意识地对学生开展职业生涯规划教育也是非常必要的。

三、教师对学生学习评价的多元化

针对不同层次的学生, 采用不同的评价机制。根据学生的基础与发展方向, 允许学生选择不同水平, 不同要求的试卷参加考试。或者进行一卷多题考试, 在同一份试卷中可采用选作题的形式。对虽然努力但仍然觉得困难的学生, 可采用转移评价的方法, 最大限度地保护学生学习的热情。

中等职业技术学校数学学科素质教育涉及数学教学的许多方面。它应在学生现有的身心条件下, 通过树立正确的素质教育理念, 改善教学条件, 优化教学方法, 营造良好的学习氛围, 帮助学生建构自主学习模式, 让学生通过大量的实践活动培养良好的文化素质、思想道德素质和心理素质等, 以期最大限度地发展和完善学生, 使数学教育为学生的全面发展服务。

技工学校语文教学思考 篇10

一、更新教育教学观念, 树立创新教育思想

现代教育观从强调教师的“教”转变为强调学生的“学”;从单纯把教学盯在知识的传授上, 转变为不仅让学生掌握知识, 而且要善于学习和运用知识。在教学中培养学生的创新精神和创新能力是教师的根本任务之一。思想政治课的学科内容具有极大的包容性, 它涉及到众多学科的知识内容, 尤其是哲学常识的基本原理和方法, 对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养, 具有不容置疑的优势。政治课教师首先必须更新教育观念, 应明确政治学科不仅是传播知识和培养能力, 与其他学科相比, 还要更突出育人功能, 应明确我们所从事的是塑造学生“灵魂”的工程。因此, 思想政治课教学不能停留在书本和课堂上, 教师要不断丰富自己的知识, 丰富学识, 提高语言表达能力和重视教法研究, 更新科学的教育理念, 使教育观念、教育内容、教育形式、教育手段与知识经济时代相联系, 用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生, 用更丰富、更广博的知识去哺育我们的学生。可以这样说, 没有超前意识、没有创新的教育思想, 就无法创造中国社会发展的未来。

二、把握时代脉搏, 不断的丰富创新思想政治课教学内容和模式

创新性教学是以创新理论为指导, 运用科学的教学方法和教学途径, 创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围, 在传授知识、发展能力的同时, 培养学生的创新精神和创造能力的教学。要使政治课有吸引力, 让学生学得生动、活泼, 就必须改变传统的教学模式。一种行之有效的办法就是在运用启发式教学法的同时, 实施学生主体参与型教学模式, 采取师生互动教学方式。教师应根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况, 采用各种有效的教学手段和方法, 让学生参与到课堂教学中, 不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 启迪学生积极思维, 让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题, 以此激发学生学习的内部动机和兴趣, 提高学生学习政治课的兴趣, 很好地完成课堂教学。

1. 理论联系实际, 结合时事进行教育

政治课常常被责难是脱离实际。这种说法固然是片面的, 但这种责难也促使我们认真考虑应当如何处理好教学内容中的书本知识与社会现实的关系。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科, 教师应把政治课教学与时事教育结合起来, 培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。指导学生联系国内外重大事件, 联系党的重大方针政策, 运用所学的理论知识, 分析各种社会现象, 有的放矢地组织学生讨论、答辨, 提高辨别是非能力, 从而坚定理想信念, 真正让学生在实践中认识到政治课的应用价值。

事实证明, 只有运用具体、生动的真实材料, 引导学生从感性上升到理性, 通过具体事例领会抽象的概念、原理, 形成分析和解决问题的能力, 有了能力, 才能真正提高学生学习政治的兴趣。

2. 创建和睦宽松的教学氛围, 为创造性而教, 发展学生的创造思维

思想政治课教师要利用自己的职业优势, 做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。教育心理学告诉我们, 和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容能提高教学效果。激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 创建一种和睦宽松的教学氛围, 充分利用课堂教学来达到教学目的。

教师要注重提供创造性思维的环境, 教学中要注意持开放悦纳的态度, 启发引导学生独立思考, 让学生提出不同的看法和见解, 解除学生的思想压抑和对错误的恐惧心理, 让学生的问题意识得到充分的表露和发展。教师要注重开拓学生的知识领域。知识的广博有利于创造性思维的培养与发展。教学中要注意帮助学生打好坚实的知识基础, 拓宽知识领域, 有利于学生发展各种知识之间的联系, 触发联想产生连结, 形成新的观点, 达到认识上的飞跃。教师要鼓励学生探索求异。在教学中要尊重学生与众不同的疑问, 要欣赏学生与众不同的观念, 向学生证明他们的观念是有价值的, 对学生作出评价时要解释理由。

3. 运用现代教学手段, 激发学生学习兴趣, 丰富教学方法

思想政治课理论性强, 学生感到难理解, 无兴趣, 所以在思想政治课教学中应遵循学生的认知规律, 采取恰当的教学方法。如适时的引入诗歌、优美抒情的歌曲, 情理横生的故事, 寓言、格言、名言警句, 漫画等等, 这样就能把学生的直观感受与书本上的间接知识衔接起来, 变抽象说理为直观教学。这样使学生从感性入手, 在理性上积极思维, 努力创造出一种情趣盎然, 欢快愉悦的教学环境, 以解除学生在学习过程中的疲劳, 轻松的汲取知识的营养。

随着社会的不断发展, 信息革命也给教育带来了新的变革。以创新教育为核心的素质教育, 如果教学手段不新, 无疑是一大遗憾。因此, 政治课教师必须紧跟时代的步伐, 根据不同的教学内容、教学目标和教学实际, 采取多样的、新的教学手段来辅助教学。目前, 政治课教学时间普遍较紧, 基本上是一节课讲一个框题, 加之内容抽象, 思想教育的任务又重。所以, 优化教学手段, 恰当应用现代教育技术教学, 可以使知识由静变动, 由抽象变直观, 学生可以从声、形、文等多方面去理解掌握知识。这样, 将大大提高教学效率, 缩短掌握知识的过程, 节省时间, 有利于思维潜能的开发。