绿色化学教学

绿色化学教学（精选十篇）

绿色化学教学 篇1

1 立足课堂, 渗透绿色知识

化学课堂是教学的主阵地, 也是向学生传授环保知识的好场所。绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中, 要向学生阐明绿色化学的观点、使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感。化学教师要充分挖掘和利用教材中的环保知识内容, 采取渗透方式, 在介绍某种物质或操作方法时自然地引入相关的环保知识, 让学生增长环保知识。如讲二氧化硫时, 我就向学生说明它是一种主要的大气污染物, 它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物质, 空气中二氧化硫70%来源于工业燃料, 12%来源于工业燃油, 其余则来源于生活燃料等。它既直接危害人的身体健康, 又可以导致水质酸化, 水生动物减少或绝迹, 树木、庄稼枯死, 还能腐蚀建筑物和文物。通过介绍使学生充分认识到二氧化硫是污染大气的有害气体之一。最后让学生讨论:如何防止和减少二氧化硫的污染。这样既增强了学生的环保意识, 又调动了学生学习的积极性。

2 立足实验, 培养绿色习惯

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象, 增强直观的感性认识, 而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质, 从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。实验教学与绿色思想联系最为紧密, 最为直接, 在实验教学中贯彻绿色化学思想是非常必要的。

(1) 药品贮存的规范化。如易挥发的液溴、浓硝酸、浓盐酸等封闭贮存;对大多数有机物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存;对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存, 定期检查贮存情况。

(2) 演示实验中尾气的吸收处理。如在制取二氧化硫、氯气、氯化氢、一氧化氮、二氧化氮、氨气、一氧化碳等气体时一定要通过演示实验讲清吸收的原因 (有害气体不允许直接排放到大气中) , 强调尾气吸收的重要性, 使学生深深认识到涉及气体的制备问题就应考虑尾气处理。

(3) 规范实验操作。化学实验中, 师生都要接触有害物质和无害物质, 在实验中也会闻到有害和无害气体。因此, 必须指导学生要严格按照实验操作的程序, 有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒原料, 甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚;改进实验方法, 设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施, 减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后, 处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处, 擦洗干净实验桌面, 这些都要认真细致指导, 使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。

(4) 实验微型化。目前在常规实验中, 药品用量较多不仅造成浪费, 还污染环境。因此, 在实验中用玻璃制成各种可加热仪器替代的实验仪器、用点滴板等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应物产生少、操作安全实验不会造成危险, 对环境的污染程度相对而言较轻。同时也达到实验的目的。如硝酸银溶液和稀盐酸的反应, 要求学生不用试管做实验, 而是改用点滴板, 实验时只需取一滴稀盐酸在孔穴处, 在取一滴硝酸银溶液滴在孔穴处, 立即可见白色沉淀生成, 然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中, 沉淀不溶解。通过实验学生很容易得出结论:稀盐酸与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不仅收到良好的实验效果, 而且把化学实验与环境教育有机结合、渗透, 进一步增强学生的绿色习惯。

3 立足课外, 提高绿色素质

课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地, 但课外活动形式多样, 内容丰富多彩, 是课堂教育的很好补充。为了全面提高每个学生的绿色素质, 组织学生积极参与课外实践活动。

(1) 课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学, 开展环保教育。“河水、雨水酸碱性的检测”、“模拟水体受硝酸汞、硫酸铜等污染的检测及危害”、“干电池的收回和利用”等, 让学生在实验过程中既锻炼动手能力又强化了绿色意识。

(2) 实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度, 而且能使他们感知环境污染的危害性及环境保护的迫切性。

(3) 展览板报、墙报。利用教室及校园的黑板报、墙报进行环保展览宣传, 以增强环保安全等意识。组织学生植树种草, 绿化环境, 减少噪音, 为保护环境出一分力量。

随着世界经济的发展, 一场绿色变革浪潮正席卷全球。绿色化教育有利于保护人类赖以生存的环境, 实现人类社会可持续发展, 化学教学必须体现绿色化学教育活动之中, 真正做到绿色无所不在, 只有这样我们的教育才能够充满生机, 绿意盎然。

摘要：绿色化学的教育, 既要立足课堂, 加强绿色知识的教育, 又要立足实验, 培养学生的绿色环保习惯, 还要立足课外实践及社会调查。

绿色化学教学 篇2

本文探讨了在化学教学中如何渗透绿色化学的理念,通过行动研究把绿色化学理念贯穿于化学教学的.始终,来帮助学生树立绿色化学思想,培养学生的绿色化学意识.

作 者：韩峰 蒋道明 Han Feng Jiang Daoming 作者单位：韩峰,Han Feng(上师大二附中,上海,40)

蒋道明,Jiang Daoming(金山区教师进修学院,上海,200540)

化学教学中的绿色化学教育 篇3

【关键词】化学新课程；绿色化学；绿色化学教育

绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物。从化学科学观点来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点来看，它强调从源头上消除污染；从经济观点来看，它提倡合理利用资源和能源，降低生产成本。绿色化学不同于环境保护，绿色化学不是被动地治理环境污染，而是主动的防止化学污染，从而在根本上切断污染源，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。把绿色化学基础知识融入到化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识、环保意识有着现实而深远的意义。有利于培养学生的创新意识和实践能力，全面地提高学生的科学素养。

怎样对学生进行绿色化学教育呢？

一、化学教学中如何对学生进行绿色化学的教育

（一）在教学中树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以通过介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲氮族元素这一章时，特别讲了氮在自然界的循环，穿插了汽车尾气的排放，氮的氧化物造成光化学烟雾；水中氮、磷过多，会造成水体富营养化，形成赤潮造成污染。由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性，讲述了世界环境污染最著名的环境污染事件，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

（二）在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如：在讲 “硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等； “烃与烃的衍生物”中讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

（三）在实验教学中渗透绿色化学思想

用绿色化学观点改进化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中間生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

化学实验中，师生都要接触到有害物质和无害物质，会闻到有害和无害的气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范各种操作，正确取药品、闻气体、取有毒原料。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环保教育的课堂。

二、在化学教学中贯穿绿色的化学教育

绿色化学教育不但要让学生获得知识，还注重培养学生的科学精神和价值观。要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力和实践能力。教师应在素质教育过程中，树立教育的“绿色化”的观念。在这里教育绿色化，不仅仅是冠之“绿色”之名，它更应体现在绿色的教育理念上。

有道是：在宽容中成长的学生学会忍让；在鼓励中成长的学生学会自信；在支持中成长的学生学会信任。学生犯点错误不足为奇，关键是我们如何对待犯错的学生。我们必须掌握批评的科学方法和艺术，做到既严肃又耐心，使学生心服口服地接受批评，改正错误。

在课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，创设更多机会让学生思考、讨论的时间和空间，并且通过与学习小组其他成员的讨论合作，寻找问题的答案或结论，使学生从中也获得了成功的喜悦感。

三、在化学教学中进行绿色化学教育的意义

现代教育提倡的是素质教育，绿色化学思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。绿色化学不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念；二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。

“教育是帮助被教育的人，给他发展自己能力，完成他的人格，在人类文化上尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种机器。”在教育中要牢固确立“绿色”观念，让灰色在学生的心灵里褪色，使绿色在学生的心灵里增长。只有在这样的环境里，学生才能心情舒畅、精神振奋、情绪愉快，思想才能积极向上，学生的能力才能得到充分的发挥，个性才能得到尽情张扬，素质才能得到全面发展。

参考文献：

[1]朱文祥.“绿色化学与绿色化学教育”[J].化学教育，2001（1）.

[2]董昌耀，杨世忠．中学绿色化学教育实施策略探讨，化学教育. 2002，

化学教学中的绿色化学教育 篇4

一、联系地方环境状况, 树立学生的环境忧患意识

利用化学学科优势, 教师可以密切联系当地实际, 给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状, 以及本地区突出的环境问题。随着改革开放的深入, 我县工业和经济得到前所未有的飞速发展, 但随之而来的城市污水、工业“三废”的无节制排放, 不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展, 而且给生态系统造成了重大危害, 严重危及了人体的健康。我们应组织学生成立化学兴趣小组, 利用闲暇时间对空气和附近工厂的废水进行采样分析化验, 指导学生写出有关环保方面的调查报告。让学生亲身体验到污染给人们带来的危害, 培养学生对环境保护的责任感, 让学生意识到实施绿色化学的重要性;明确发展经济不能走先污染再治理的老路, 要提倡绿色化学, 从源头上减少和消除工业生产对环境的污染, 从而树立学生的绿色化学思想。

二、在化学教学中渗透绿色化学内容

现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识, 教师要时刻渗透绿色化学教育。例如:实验室制氯气的实验中, 多余的氯气应用氢氧化钠溶液吸收, 防止尾气对环境造成污染, 教师可同时讲解氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等;在“硫和氮的氧化物”的教学中, 教师可讲解酸雨的危害与防治、大气的污染与防治;在“氮氧化物的产生及转化”的教学中, 教师可介绍硝酸型酸雨和光化学烟雾的危害, 以及汽车尾气的处理;在“原电池”的教学中, 教师应指出化学电源产生的负面影响, 并倡导回收旧电池, 减少污染;在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用, 等等, 使学生意识到应合理应用化学, 用绿色化学观点防治污染、保护环境, 并为人类在绿色的地球上生存作出自己的贡献。

三、在实验教学中渗透绿色化学思想

在新课标化学教材中实验所占的比重很大, 实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质, 这些物质的产生排放给环境造成了危害。在中学化学实验中实施绿色化学, 有利于充分发挥现有药品的利用率, 减少原料的消耗, 降低实验成本, 减少学校的开支, 同时可减少污染的排放, 提高环境质量。在实验教学中渗透绿色化学思想, 教师可以从下几个方面着手。

1. 开展微型化学实验。

用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化, 发展微型化学实验, 利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验, 能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量, 从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点, 受到广大师生的欢迎。

2. 改进化学实验, 减少环境污染。

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成, 这些产物中许多是有毒或有害物质, 会造成环境污染。做实验时教师要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境, 是否可循环利用、可回收再用、可再生利用, 如何防止污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下, 改进实验内容与仪器装置, 或变化实验程序, 从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。

如:钠与氯气反应的装置可作如下改进 (图1) :将一根玻璃管与氯气发生器相连, 玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠 (已吸净煤油) , 玻璃管尾部塞一团浸有NaOH的棉花球。先给钠预热, 到钠熔融成圆球时, 撤火, 通入氯气, 即可见钠着火燃烧, 生成大量白烟。

在实验中, 用绿色化学的思想来指导, 能有效地防止污染。

3. 实验操作规范化, 妥善处理实验废弃物, 减少对环境的污染。

在化学演示和学生分组实验中, 都存在着“废气、废液、废渣”的问题, 这些问题的处理过程, 是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中, 教师在演示实验时要言行一致, 做到实验操作正确规范, 尤其是涉及绿色化学教育的内容, 比如在药品的取用和称量、液体的量取和转移、过滤等基本操作过程中, 准确熟练的动作可避免药品洒落、挥发而造成污染。每次实验完毕后的废液, 一定要按指定程序倾倒或回收, 这样才会牢固树立学生的环保意识。

4. 创意利用废物。

利用生活中的一些废物作为化学实验中的容器或反应装置, 既可节省开支, 又可使废物得到充分的利用。如将一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽, 以饮料吸管作气体导管, 用废弃的玻璃胶水瓶和墨水瓶、易拉罐铝片和棉绳等制作酒精灯, 以冰激凌的塑料小勺作固体药品的角匙, 青霉素药瓶可做试剂瓶、集气瓶, 一次性输液器可做导气管、多用滴管, 塑料吸引管可做取药管, 等等。

绿色化学不是一门独立的学科, 它是一种方针、一种指导思想、一种研究策略。教师将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 可使得学生在学习化学知识时受到绿色化学思想的熏陶, 在学习化学课程的同时掌握绿色化学知识, 从而树立牢固的绿色化学理念和环保意识, 使他们成为未来的“绿色化学家”, 为绿色化学事业作出应有的贡献。

摘要：“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中, 尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。教师应将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识, 推动绿色化学事业的发展。

绿色化学教学 篇5

【关键词】初中化学  绿色视角  课堂教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0174-02

将绿色化学教学理念融入到现代初中化学教学工作的实践中是现代素质教育对初中化学教学提出的要求，也是现代初中化学教学提升教学质量的必然选择。绿色化学教学要求教师在教学的过程中有意识的对学生宣传环保的理念，让学生认识到环保是什么、为什么要进行环保。但是现代初中教师对于绿色化学教学工作的开展还缺乏足够的经验，在实际教学的过程中经常会出现一些问题，因此以绿色化学视角开展化学教学工作还需要教师进行一定的优化，找出当前教学工作中存在的问题，采取有针对性的办法解决好这些问题。

1.为什么要将绿色化学视角引入到现代初中化学教学工作

1.1绿色化学视角的发展

随着社会的不断的发展，人们也越来越认识到，人类和环境有着重要的联系。中国在改革开放后几十年的发展过程中也逐渐发现，经济的发展不能够以过分的牺牲环境作为代价。只有在保护环境的基础上，现代经济发展才能够实现可持续。这是绿色经济对我们的要求。而具体到个人身上，我们就可以发现绿色化学和人的身体的健康有着直接的关系。绿色化学其实就是要求我们尽可能的降低部分化学物质对人体的危害性。以此来保护人的健康。因此，在生产和处理的过程中，我们都需要尽可能的降低部分化学物质的危害，这样才能够保证人们的身体健康。

1.2初中化学教学中的绿色化学视角

初中化学教学是学生第一次接触正规的化学学习，而且因为化学现象比较奇特，因此学生对于化学学习的兴趣是比较大的。但是因为学生在以往的学习中没有正式的学习过化学，因此学生关于化学的了解是比较少的，这就给教师的教学留出了更多的可以发挥的空间和余地。在初中化学教学的过程中，教师首先要帮助学生形成科学的关于化学的理念，也就是要让学生正确的认识化学。现代化学最重要的一个理念就是绿色化学。绿色化学要求我们要和环境友好相处，因此，帮助学生形成绿色化学的视角不仅能够帮助学生形成正确的思维观念，同时更加重要的是能够让学生认识到保护环境的重要性。

2.如何以绿色化学的视角开展课堂教学工作

2.1将绿色化学的视角融入到课程教学中

将绿色化学的视角融入到课堂教学中来开展课程教学工作能够更好的培养学生的绿色视角。在实际教学的过程中，教师要将绿色思想和传统的化学教学的思想结合起来，帮助学生形成更加科学的思想体系。举个例子来讲，教师可以利用化学实验，让学生参与化学实验，通过动手操作，使学生体会到化学污染带来的危害，加深学生对绿色化学的认识与理解，使学生了解到环境保护的重要性。例如：教师在指导学生使用滴管进行液体药品的取用时，可以让学生阅读课本中有关液体药品的滴管取用方法及注意事项。在学生了解了有关药品取用的注意事项后，教师应让学生思考，为什么药品会腐蚀橡胶胶帽？如果将没有用完的化学药品直接丢弃会有什么危害？应怎样正确处理没有用完的化学药品？利用化学实验，培养学生爱护环境的意识与行为，从而接受绿色化学理念。这样一来，在潜移默化中学生就会主动的用绿色化学的视角来看待和处理问题。

2.2运用多种多样的手段进行教学

在教学的时候，教师可以积极的利用现代化的、多种多样的教学手段进行教学，这对于提升学生的学习质量可以起到巨大的促进作用。比如说，现代信息技术的发展使得人们的沟通越来越方便，学生和教师之间的沟通不仅可以通过面对面的方式，还可以通过电话、微信、QQ等多重方式。因此，教师的教学工作也可以积极的利用这些方式。举个例子来讲，节约纸张对保护环境也能够起到积极的促进作用。传统的教学模式习惯于布置纸质作业。而以绿色化学的视角来看，教师在教学的时候可以将纸质作业变成电子的。教师可以利用微信群、QQ群等和学生以及学生家长进行沟通，而后用网络文档的方式布置作业。这样不仅可以提升交流的效率，还能够起到监督学生的作用。

现代初中教学工作的开展应该积极的引入绿色化学视角，培养学生的绿色化学视角。这是现代素质教育对我们的要求，也是教师提升课堂教学质量的一个有效的选择。虽然当前实际教学过程中还存在有一些问题，但是相信通过合适的方式我们一定能够解决好这些问题。

参考文献：

绿色化学思想在化学教学中的渗透 篇6

一绿色化学的概述

1. 绿色化学思想产生的背景

绿色化学的提出最早起源于发达国家, 具体表达方式是化学学科与环境之间的一种友好关系。随着现代社会工业产业的逐渐发展, 环境污染问题逐渐突出。绿色化学思想的应用中体现的是针对工业生产涉及的相关产业所产生的污染进行及时治理。大力提倡绿色理念, 对于工业产生的废弃物进行回收并且再利用, 同时使用化学手段进行工业生产原理的相关改进, 减少污染源的产生。

2. 绿色化学思想的特征

绿色化学思想有着具体特征, 其在具体的实施中追求的是最大限度地节省能源, 并且在实际的生产中尽量使用绿色无污染材料, 即做到零污染是绿色理念发展的最高要求。绿色化学思想在实施当中有着以下三个特征: (1) 保证原材料无污染。原材料的无污染能够有效地减少有害化学产品的产生, 为自然环境的清洁提供保障; (2) 严格控制废弃物排放。化学生产当中会产生相当多对自然环境有污染的废弃物, 绿色化学在具体实施中体现的是零排放标准; (3) 保证化学产品的可回收。可回收是绿色理念的重要体现, 在实际的发展当中, 化学产品广泛存在于我们的生产、生活中, 保证其可回收利用能有效节约社会资源, 体现了可持续发展的理念。

二绿色化学思想在化学教学中的意义

1. 绿色化学思想在化学教学中的具体应用, 能增强学生的环保意识

在进行化学知识的讲解中, 应重视绿色化学思想的传播, 使学生对于现代环境污染的严重性有所了解。通过对环境中的具体污染问题进行介绍, 使学生能够深层次地了解生活当中存在的化学污染问题, 增强对于环境的保护意识。

2. 绿色化学思想的具体实施, 能提升教师对于绿色化学教学的深层理解

现代的实际教育中, 教师在教学当中由于教学知识要求的提升, 无形中忽视了绿色环保理念的渗透, 造成了教育资源的浪费, 绿色化学思想的出现, 能使得教师进行自省, 并对自身的行为进行反思, 进而在实际的教学中能更重视绿色化学理念的具体实施, 提升自身的综合素质, 保证教育事业的可持续发展。

总之, 绿色化学思想在实际的化学教学中有着重要的意义, 教师重视绿色化学理念的实施, 提升学生对于绿色化学的理解水平。通过对学生的课后作业的合理布置, 将绿色化学的理念加入其中, 提升学生的思考能力以及探索能力, 对未来化学教育的开展有着重要的指导意义。

三绿色化学思想在中学化学教学中的渗透方式

中学教材当中体现的绿色化学教育知识相对较少, 这对实际的教学有着很大的影响, 所以需要教师自身总结, 并结合实际的教育现状, 分析出绿色理念的意义。在实际教学过程中, 教师可以通过以下方式向学生进行绿色化学思想的渗透。具体措施如下:

1. 在教学设计中渗透绿色化学思想

在实际的应用中, 教师应重视实践课程的实施。化学教育本身就是实践性较强的学科, 将绿色理念与实践相结合, 能够有效地提升教育水平。在实际的化学教学中, 教师可利用情境模式以及课外实践的方式进行教学。如在进行二氧化碳的理论课程讲解过后, 可以与学生进行实践互动, 使用固定的容器对室外的空气进行采集、收集, 并且通过相应的实验分析空气中的各成分具体含量, 与标准含量进行比较, 分析空气当中的某些气体超标现象, 提升学生的实践能力以及动手能力。通过绿色化学思想在教育中的具体实施, 促进环保意识的提升。

2. 在化学实验教学中渗透绿色化学思想

化学教学当中涉及相当多的实验, 教师可以充分利用实验进行绿色化学思想的渗透。这也是学生对于绿色化学思想理解的最直观的方式。具体的实施方法如下:

第一, 实验中应注意规范性。实验是化学教学中的重要组成部分, 所以在进行化学实验的过程中, 应使学生重视操作的规范性。教师可通过实验现象的教学分析, 对其中涉及的重要理念进行讲解, 从而使得学生在实验当中理解绿色化学思想的具体实施过程。同时通过对实验过程中产生的废弃物的及时处理, 教导学生可以对化学废弃物进行分类回收来提升其使用效率, 加深学生对实验的理解。

第二, 实验中应注意试剂的使用量。化学设计的实验相对较多, 并且在实际操作当中溶剂的使用量较大。因此, 改变传统的实验方式, 将大容量的试管进行处理显得尤为重要。在达到实验效果的同时节省了实验试剂的使用量。即实验“微型化”, 这样既能减少实验费用, 又能降低排废量, 减少污染, 更能缩短实验时间且安全可靠。怎样才能实现实验“微型化”呢?教师可以使用微型化学实验仪器, 减少试剂在器皿上的附着量。如教材中浓硫酸的性质实验, 以前使用的是试管, 新教材改用点穴板, 这样效果更明显, 还节约了药品。当然微型化学实验不是常规实验的简单微缩, 也不是对常规实验的补充, 它是在绿色化学思想下用“预防化学污染”的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。

第三, 实验中应注意操作及装置的改进。通过科学改进化学实验, 减少环境污染。所谓科学改进实验, 就是指在教材中提供的原有实验的基础上对该实验操作、实验装置进行改造, 在保证实验方法更加合理化、实验目标更加清晰的前提下, 力求在源头上消除污染。如铜与浓、稀硝酸的反应性质实验, 按照教材的实验操作, 将会产生一定量的二氧化氮或一氧化氮, 危害师生身体健康, 污染大气环境, 如果从绿色化学的角度出发, 将此实验进行改进, 即在注射器内完成上述性质的实验, 反应最终所得的生成物二氧化氮可用氢氧化钠溶液吸收。这样既可明显地观察到现象, 掌握铜与浓、稀硝酸反应的实质, 又能避免二氧化氮或一氧化氮的逸出, 从而消除氮氧化物对环境的危害。

3. 在习题教学中渗透绿色化学思想

习题教学是课堂教学的重要环节, 它是帮助学生掌握和巩固所学知识、技能的重要手段。习题教学不仅可以开发学生的智力, 还能使学生在习题中了解科技动态, 学以致用, 培养良好的科学态度。

例: (重庆理综) 某兴趣小组设计出如图所示装置来改进教材中“铜与硝酸反应”的实验, 以探究化学实验的绿色化。

(1) 实验前, 关闭活塞b, 试管d中加水至浸没长导管口, 塞紧试管c和d的胶塞, 加热c, 其目的是___________。

(2) 在d中加适量Na OH溶液, c中放一小块铜片, 由分液漏斗a向c中加入2m L浓硝酸, c中反应的化学方程式是__________。再由a向c中加2m L蒸馏水, c中的实验现象是___________。

(3) 下表是制取硝酸铜的三种方案, 能体现绿色化学理念的最佳方案是_________, 理由是__________________。

(4) 该小组还用上述装置进行实验证明氧化性:KMn O4>Cl2>Br2, 操作步骤为, 实验现象为, 但此实验的不足之处是__________。

解析: (1) 通过气体的热胀冷缩来检验装置的气密性。 (2) 由a向c中加2m L蒸馏水后硝酸浓度变稀, 反应速率降低, 铜与稀硝酸反应生成NO, 所以气体颜色逐渐变浅。 (3) 比较表中三种方案, 铜与浓硝酸、稀硝酸反应除生成硝酸铜外, 还生成污染环境的有毒气体NO2、NO, 且耗酸量大, 所以方案丙最好。 (4) 依据题中所给信息, 首先KMn O4氧化HCl生成Cl2, 然后再用Cl2氧化Br-, 所以装置c是制取氯气, 装置d是Cl2氧化Br-。

要实施绿色化学教育, 教师必须有强烈的绿色意识, 然后将具体的试题巧妙而生动地渗透到教学过程中, 这样学生在学习知识的过程中, 就自然地产生了保护环境、实践绿色化学思想的行动。

目前, 绿色化学以其关注自然、环境、人类生存与发展的人文情怀及先进理念, 已赢得了世人的广泛关注。教学中, 我们应深入钻研新教材, 挖掘其中的“绿色”闪光点, 积极地宣传绿色化学思想, 并将这一思想融入我们的课堂教学及实验教改中, 只有这样, 才能真正培养出具有科学素养及人文精神的人才。

摘要：化学教育是整个教育体系的重要组成部分, 现代的化学教育在实际的教学中, 为了取得良好的教学效果, 逐渐地转变教学模式。在现代的化学教育事业发展中加入绿色化学思想具有一定的现实意义。

关键词：绿色化学思想,实际教学,改革

参考文献

[1]李军、王小风、杨淑琼.绿色化学实验教学的研究[J].实验技术与管理, 2002 (1) :40~42

[2]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2002 (4) :36~38

绿色化学教学 篇7

一、丰富教学内容

绿色化学是新兴的化学分支, 其目前还处于发展的阶段, 因此绿色化学教材的内容还不是很完整, 需要不断完善。高校化学教学要融入绿色化学的内容, 需要教师不断创新, 根据教学的实际需要选择合适的教材, 不断更新绿色化学的内容, 在教案撰写时将绿色化学的相关信息融入其中。教师还要不断研究绿色化学的相关原理, 不断丰富教学的方法, 以弥补传统教材中的不足。教师可以通过案例教学法, 将实际生活中的现象结合所学知识进行分析。例如在环境污染等内容的教学时, 教师可以通过实际的调查案例, 分析我国目前汽车数量和尾气排放等问题, 并要求学生设计相应的解决措施。这样学生在不断的思考过程中, 不但可以掌握教材的内容, 还能结合实际生活, 研究绿色化学的相关内容。

二、在实验教学中融入绿色化学理念

高效化学教学过程中, 除了理论教学之外, 实验教学也是重要的教学内容之一。化学实验教学过程中, 使用的化学试剂一般都具有一定的毒性, 有些实验过程中排放的物质也具有一定的毒性。这与绿色化学的初衷是背道而驰的, 因此教师要对化学实验不断改良, 衣服和绿色化学的要求。

(一) 进行绿色化学实验

高校化学教学中想要融入绿色化学理念, 在实验教学过程中教师就要合理选择实验内容, 对实验所需的试剂进行分析, 减少有毒试剂的使用, 尽量考虑使用其他绿色试剂进行代替。实验过程中使用的催化剂, 尽量减少强酸会强碱性试剂的使用, 教师可以考虑使用相应的友好酶来代替。在乙酰苯胺重结晶实验时, 为例降低有毒溶液对环境的破坏, 教师可以考虑使用水来替代有机溶液, 以减少对环境的影响。绿色化学理念的重要内容就是通过改良化学工艺的试剂, 在不影响实验结果的前提下, 调整实验方案, 以实现化学实验的绿色环保, 进而保护生态环境。

(二) 改良实验仪器

有些试剂无法找到替代产品, 教师可以考虑改良实验仪器的方法, 确保化学实验满足绿色化学理念的要求。例如在进行碘升华的实验教学时, 密闭的容器就能够满足碘的反复使用要求, 进而减少碘的挥发, 减少实验对环境的影响。教师可以选择碘锤等容器进行碘升华实验。同时, 教师可以对实验方案进行优化, 以达到改良化学实验的目的。教师可以采用串联实验的方式, 将上一个实验的产物应用到下一个实验中, 作为下一个实验的原料, 这样就可以将多个实验串联在一起进行, 不但可以丰富实验教学的内容, 还可以减少化学实验的次数, 降低化学试剂对环境的影响。

(三) 回收实验废弃物

化学实验一般都会产生一定量的废弃物, 教师要对这些废弃物进行妥善处理, 以减少废弃物对环境的危害。有些废弃物是可以被回收再利用的, 教师要通过适当的方法进行回收, 经过处理之后以备实验所用。有些有机物实验会用到乙醇、乙醚等萃取剂, 其在使用之后一旦随意丢弃, 将严重危害环境。教师要根据这些物质的沸点, 采用蒸馏处理, 将其进行回收。化学实验过程中产生的一些废气, 一定要进行处理, 不能任其随意排放到空气中。教师可以将废气导入碱液或水中, 将废气吸收。对于化学实验中不能被回收的废弃物, 教师要告诫学生不要随意丢弃, 要将其放入回收瓶, 再由教师进行统一处理, 以减少废弃物对环境的危害。

(四) 采用仿真实验等方式

虽然化学实验对学生的学习和动手能力非常重要, 但是有些实验的危险性极大, 在实验过程中会产生大量的有毒物质, 严重威胁学生的健康和环境。因此, 教师一定要合理选择实验, 必要时可以采用多媒体等信息化设备进行实验仿真, 让学生观看整个实验的过程和产生的现象。通过仿真实验, 不但可以减少试剂的消耗, 同时也可以减少化学实验产物对环境的危害。对于化学试验中的重要内容, 通过多媒体课件, 教师可以进行暂停、慢放的方式, 必要时还能反复回放, 可以不断增强学生的记忆。

三、增加绿色化学实践

化学与生活息息相关, 教师可以选择一些与教材内容有关的实践活动, 让学生在实践中理会绿色化学的知识。实践教学不但可以丰富学生的知识体系, 还能激发学生的学习热情, 提升学生对绿色化学的理解, 为社会培养更多的绿色化学人才。

总结

化学工艺与环境的可持续发展具有一定的关联, 绿色化学理念的提出和应用, 是人类可持续发展的要求。高校化学教学中, 教师要不断融入绿色化学内容, 以提高学生对绿色化学的认识, 为社会培养全新的绿色化学人才。

摘要：化学是高校教学中的重要学科之一, 化学的研究和发展有助于人类更好的实现可持续发展。绿色化学是生态平衡和经济发展的根本。绿色化学在教学中的融入, 是可持续发展战略实施的重要措施, 高校应致力于培养绿色化学人才, 以适应时代的发展。文章分析了在高校化学教学中融入绿色化学的对策, 以促进高校化学教学质量的提升。

关键词：高校化学教学,绿色化学,对策

参考文献

[1]王晓玲, 鲍霞, 李莉等.浅谈绿色化学在大学化学教学中的渗透[J].广州化工, 2014 (07) .

[2]王兴华.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透[J].化工管理, 2015 (32) .

绿色化学教学 篇8

一、根据教材开展绿色化学教学

在初中化学的教学中,教师可以将绿色化学和化学教学有机地结合在一起,开展绿色化学的教学模式,树立学生的绿色化学理念,要让学生深刻地领悟到绿色化学在当今社会中的重要作用。在具体教学过程中教师可以根据教材开展绿色化学教学,如在学习氧气的时候,硫黄在氧气中燃烧产生了二氧化硫,这个实验主要包括两部分的内容,其中一部分是硫黄在空气中燃烧,另一部分是硫黄在氧气中燃烧,学生要了解并分析其在氧气中和空气中燃烧的现象。根据教材内容的设计,可以在实验中加入另一部分内容,在收集二氧化硫的集气瓶中加入少量的水,能够有效地吸收产生的二氧化硫,防止了其对环境的污染。但是硫黄在空气中燃烧,教材中要求这样的实验要在通风处进行,否则在教室中会有刺激性气味的弥漫,这样的大量气体在空气中就能够形成酸雨。教师可以顺势提问学生:在日常生活中我们在哪经常闻到这样的气味,部分学生会回答在燃烧煤的过程中会产生这样的气味。然后教师趁机进行绿色化学教学,在生活中酸雨的形成和煤的燃烧有很大的关系。再如,在初中生物中有保护水资源的内容,教学过程中教师要给学生讲述在我们赖以生存的地球上,淡水资源是非常有限的,我们可以使用的水资源占总水量的比例不到百分之三,所以我们要爱护水资源,在日常生活中懂得节约用水,从生活中的小事做起。还要预防水体污染,在教学过程中可以通过小组合作的方式,让学生各抒己见,发表自己的观点意见。在教材的帮助下开展绿色化学教学,教师还可以在考试试题中渗透环保理念,在设计题目的过程中,保证符合教材和大纲的前提下,精心设计相关的考试试题,这样不仅能够巩固学生的化学知识,还能强化学生的绿色化学理念。

需要注意的是,教师在进行绿色化学教学中,必须把学生放在重要的学习位置。学生是学习的主体,教师发挥的只是引导作用,在学习中通过绿色化学建立和谐民主的学习氛围。教师要不断地鼓励学生,督促学生,提高学生独立学习的意识,在学习中提高学生的创新意识,面对不同的新知识,要做到全面细致地理解,并能灵活使用学到的知识,提高学生的环保意识。

二、通过现实生活提高绿色环保认识

在初中化学中,有很多关于绿色化学的知识,学生在不断学习的过程中能够掌握相关的环保知识。面对学生已有的化学知识,教师要采用环保的化学理念去分析,使学生明确在现实生活中哪些行为是符合环保理念的,哪些行为是不环保的。例如,在生活中人们经常使用的一次性餐具,使用后的电池随便乱扔,甚至我们日常所必备的食品也添加了化学试剂,这样的不绿色行为,严重地影响了我们赖以生存的环境。那么,在化学实验过程中又会有什么样的不文明、不环保的行为呢?例如,学生在完成实验以后将废弃的残液直接倒入下水道中,在实验过程中也没有按照实验标准选取合适的用量,没有及时地熄灭酒精灯。这些行为都是不环保的行为,同时也是学生缺乏绿色环保常识的表现,所以,在实际课堂教学中实施绿色化学是非常必要的。此外,教师可以将实验和生活结合在一起,在实验教学中渗透绿色化学的学习理念,学生通过化学实验能够直观地观察到化学现象,得到化学结论,例如,通过生活实验可以证明分子在不断地运动。

初中是学生形成正确价值观的关键时期,在这个阶段,教师的引导和家长的模范作用至关重要。将绿色化学教学贯穿在初中化学教学中,不仅能够激发学生学习化学的兴趣,还能够提高学生的综合素质,使学生成为一名合格的社会公民。

三、通过绿色化学活动激发学习兴趣

在绿色化学教学中教师积极探索合适高效的教学途径,激发学生环保的积极性,在教学中教师要考虑到学生的知识水平、理解能力以及学习状态等因素,适当地进行绿色化学活动,在理论学习课堂中掺杂活动,可以调整学生的学习状态。例如,教师可以在班级内部或者是全校范围内开展环境保护的宣传活动,可以设计相关的知识竞赛。在班级和学习的宣传栏中可以加入环保的栏目,通过这样的活动,使学生认识到自然和环境之间的关系,让学生感受到化学其实就在我们身边,感受到化学在实际生活中的重要性,这不仅对学生自身的发展有用,对整个社会的发展也有推动作用。

绿色化学教学 篇9

20世纪以来人类创造了高度的物质文明，但是大量化学品的生产和应用，也给生态环境带来了严重的创伤，人口的急剧增长、资源的巨大消耗等问题使人们不得不重新认识和寻找有利于生存和可持续发展的道路，也使人们开始追求人与自然的和谐，绿色意识就在这中背景下产生和发展起来的，从某种意义上说，绿色意识已成为衡量一个国家文明程度的重要指标。如今“绿色化学”已成为”人类与自然和谐发展”等可持续发展战略的重要组成部分，其核心原则是预防污染[即4R原则;不用危害品(reject)、减少用量(reduce)、循环使用(recycle)、收回重复(reuse)]简而言之，它是一门从源头上阻止污染的化学它最最终目标是实现零排放。

2. 充分利用教材，在课堂上渗透绿色化学知识。

现行的中学化学教材十分重视有关的环境化学知识。如在硫酸工业制法的教学中，在讲二氧化硫尾气的污染时，让学生先看酸雨的危害录像，就可使学生充分意识到回收二氧化硫对保护环境的作用和意义。又如在讲氯气的性质和用途时，在肯定氯气作为漂白剂和消毒剂产生巨大效益的同时，还介绍用氯气作为自来水消毒剂与水中的有机物作用产生有致癌作用的有机衍生物。而欧美发达国家已采用二氧化氯来处理饮用水。在造纸工业中过氧化氢、臭氧等绿色氧化剂将逐渐取代氯气。再如，讲水时与水的污染现状相联系，讲大气与空气相联系，这样，将化学课堂知识与鲜活的社会生活联系起来，不但提高了学生的绿色化学意识，而且增强了他们的环境保护的使命感。介绍社会热点，可促进学生自身生命意识的提高。沙尘暴、酸雨等自然灾害的形成与化学有关，但是化学也能够提供有力资助并解决这些难题。前一阶段出现了劣质奶粉、劣质大米、炒货使用工业食盐等一系列危害国计民生的恶性事件。这都需要有志于化学教育的工作者及有志于绿色化学发展的学生为此作出贡献。此外，教师还应介绍环保知识，并积极践行[4]。

3. 在实验教学中贯穿绿色化学观点。

化学是以实验为基础的学科，用绿色化学的新理念对化学实验进行改革，已逐步成为化学工作者的共识。在化学实验中反应物的用量与环境污染的程度往往有着直接的关系，因此在化学实验中要注意节约药品，要以最少量的反应物取得最好的实验效果，这就要求我们在进行课堂演示实验或学生实验时对化学装置的装配、药品用量与反应现象的关系进行研究，寻找出最佳的反应方案，既能满足教学要求，又能节约药品、减少污染。

(1)选择对环境影响尽可能小的反应物，淘汰或改进对健康危害较大的实验。

(2)精心设计，最大限度节约试剂用量，最终实现小量化和微型化。

(3)通过实验试剂和产物的循环使用，努力降低实验的排放量，最终实现零排放。

(4)改进和设计实验“尾处理”装置，对化学实验产物进行无害化处理，最终实现化学实验系列化、系统化。

(5)用密封的成品仪器代替有毒试验避免有害物质的散逸。

4. 针对性选择试题，运用绿色观念解决实际问题。

(1)结合原子利用率选择试题对学生进行绿色化学教育。

原子利用率是指化学反应中目标产物的摩尔质量与化学反应式中按计量所得物质的摩尔质量之和的比值。理想的原子利用率是100%，即参加化学反应的所有原子都转化到目标产物中，因为在化学反应中，参加反应的分子所发生的变化，只有原子的重新组合。按照绿色化学的要求，所有化学反应必须是最大限度利用原料，最大限度减少废物排放。所以在教学中，教师应结合有关物质的性质，引导学生尽量通过多种途径去设计合成路线。在制备相同量的目标产物时，选出反应物用量、副产物、步骤都最少，污染又最小的合成路线。这就是原子利用率最高的反应途径。

(2)结合环境因子选择试题，对学生进行绿色化学教育。

环境因子可定义为废物的质量与产品质量的比值。其中废物指产品以外的所有其他物质，而不考虑它是否可以分离后再利用。可以看出，废物越少，其环境因子的值就越小，对环境保护越有利。在化学教学中，教师应有意识地选择与环境因子有关的试题，通过分析解题过程，对学生进行绿色化学教育。

(3)结合日常生活选择试题，对学生进行绿色化学教育。

化学对人类作出了巨大贡献。人类生活的各个方面，从简单的衣、食、住、行的生活必需品到汽车、电视、洗衣机等奢侈品，无不同化学有关。可以说化学改变了人类的生活方式。但使用这些合成化学物质时也对人类健康及生活环境造成了负面影响。因此在化学教学中，教师应该选择这方面的试题，对学生进行绿色化学教育，同时也可提高生活质量。

5. 在实践活动中进行绿色化学教育。

(1)建立绿色实验小组。

教学资源较好的学校可组织有兴趣的学生进行微型实验操作，做无害化研究、环保化学试验，进行绿色科技活动，收集有关绿色化学的资料。这样，既可强化学生的绿色化学意识，又可培养学生的动手能力。

(2)化学工作者开设绿色化学实验系列讲座。

教师应使学生了解绿色化学的起源发展以及生活、生产中的绿色化学知识，也可在校园画廊中展出绿色化学科普专辑，举办环保知识竞赛。有条件的学校可开办绿色化学网站，普及绿色化学知识。除此以外，化学老师也可以利用现代化的电化教学手段(投影、幻灯、录像、光盘、网络等)，更直观、更形象地体现绿色化学内容，这样易于被学生所接受，可以取得更好的教学效果。

在中学化学教学中进行绿色化学意识渗透是一种必然。教育工作者要根据中学化学教学实际，从课堂教学，实验，实践等方面对学生进行绿色化学知识教育，培养和增强学生的“绿色化学”和“环保”意识，使人类和自然和谐地相处。

摘要：结合当前中学化学教学要求, 本文阐述了在中学进行绿色化学教学的重要意义, 并围绕绿色化学教学, 对教学中的实验设计、课堂内容的讲授、习题的编排等进行了思考和探索。

关键词：绿色化学,环境,中学教学

参考文献

[1]邓育红.绿色化学课程——化学教学新理念[J].中学化学教学参考, 2002, (2) :21.

[2]薛慰灵.绿色化学——对环境更友善的化学[J].化学教育, 1997, (9) .

[3]王学松.中学化学实验绿色化设计研究[J].化学教育, 1999, (11) .

[4]鲍正荣.化学实验的绿色化改造[J].四川师范学院报, 2000, 21.

绿色化学教学 篇10

【关键词】新课标；绿色化学；绿色化学思想；高中化学教学

随着环境污染问题越来越受到世人瞩目，资源、能源问题日益突显，倡导人类与自然和谐、与环境友好的崭新理念——“绿色化学”已经成为当今研究的热点之一。《高中化学课程标准》首次提出了绿色化学概念，在以《课程标准》为编制依据的高中化学新教材以及以《课程标准》为命题依据的化学高考中，绿色化学也自然而然地得到了相应体现。在化学教育中倡导绿色化学理念，把绿色化学思想融入化学教学已成为必然的趋势。

一、高中绿色化学的教学内容

高中化学中理论和实验并没有特别的深奥难懂，其教育的主要目的是教会学生基础的化学原理、物质性质和基本规律，让学生明白化学是干什么的，怎么利用化学和怎么避免伤害。高中绿色化学教育，是在基本化学知识体系的基础上，对学生进行环保化和科学化的思想教育，加深学生对于科技和环境的双重理解，并在自身所学知识的支持下，设计和改正一些传统的污染性实验。也就是说，高中绿色化学教育包括两个方面：理论教育和实验教育。在明确了高中绿色化学教育的内容之后，其教育的特点也就不言而喻了，主要包括以下四个方面：一是思想要符合绿色化学的要求；二是实验使用的材料要环保无害；三是实验进行时不会产生污染性的物质；四是化学实验的产物不仅要达到目的，还要对环境没有损害。

二、将绿色化学引进课堂教学

绿色化学以《课程标准》为依据普通《高中化学课程标准》指出：化学已经成为生命、材料、能源、信息科学等领域的重要基础，教材中绿色化学的引入，使绿色化学思想、绿色化学观念成为高中化学教学目标。绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感。绿色化学教育既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。

新《课程标准》要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索。

1.教师要转变教学理念

学生在进行高中化学的学习时，并没有形成一个正确并且稳定的化学思想，因此教师在平常的教学中所展现出来的思想，很容易影响学生的思想形成。因此，将绿色化学引进课堂教学首要的一点就是教师应该积极转变教学理念。这就要求教师要先进行自我更新，重新认识化学，使自身的观念发生改变；其次，教师还要在课堂上重点培养学生的绿色化学意识，比如引导他们对化学实验中可能发生的事故进行预测并相应地提出解决办法。

2.挖掘教材中的绿色化学

高中化学课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，而依据《高中化学课程标准》编写的化学新教材含有丰富的绿色化学内容，充分体现了绿色化学观，在教学中应该加以充分利用。教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。

（1）将绿色化学引进实验。化学实验的绿色化是《化学课程标准》的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。

（2）设计绿色实验，采用绿色材料。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进，或在能够达到实验目的的前提下，尽量使用无害无毒的实验材料。

（3）规范实验操作的步骤。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。

3.教学绿色化

计算机多媒体现在已经广泛应用于教学，多媒体设备增强了教学效果，运用于化学中，也可以使教学绿色化。如有些实验危险或者反应条件较为苛刻，学校实验室达不到条件；有些实验污染严重，条件或者技术暂不能做改进；有些实验因试剂价格昂贵而无法进行，而这些都可以采用多媒体设备模拟演示。