班干部的班级管理技巧

班干部的班级管理技巧（精选十篇）

班干部的班级管理技巧 篇1

一、班干部如何维持班级纪律

1.树立良好的形象。 (1) 班干部想要在同学面前有威信, 让自己在学习、能力、品德等方面比其他同学优秀;就要关心同学、信任同学, 密切与同学的关系, 拉近彼此的心理距离、感情距离。班干部必须具有能够吸引同学的人格魅力, 成为同学心目中的偶像或榜样。 (2) 保持积极心态。班干部要积极心态看事情, 用积极的心态对待同学, 用积极的心态对待工作。这样就会具有成功人的欲望, 就会积极要求进步, 就会不断努力就会创造性的开展工作。 (3) 严于律己。要树立全心全意位同学服务的思想, 严格要求自己, 言行一致, 表里如一, 诚实正直。 (4) 榜样示范作用。班干部要很好履行自己的职责。在学习、工作、生活中时时处处要身先垂范, 要求他人做到的, 必须自己首先做到;要求其他同学不要做的, 自己坚决不要做。这样, 才会得到同学的拥护和支持。班干部的榜样示范作用在学生中具有很大的影响, 有利于班风、学风建设。2.班干部的管理技巧。课堂纪律常见的违纪现象课堂上说话、睡觉、玩手机, 这种现象班干部既不能置之不理, 也不能采取极端方式 (大或者骂) 来解决。正确地解决问题办法分两步, 先批评教育, 指出其危害性, 切忌大声训斥, 侮辱人格, 更不能动手动脚。

二、班干部如何处理偶发事件

在日常生活中, 往往会出现意想不到的偶发事件。对班干部来说是一个严峻的考验, 处理得当与否, 直接反映班干部的本身素质和工作水平。

事例一:学生上课顶撞老师。课堂上因学生不守纪律, 扰乱课堂秩序, 往往会惹老师生气。在这种情况下, 老师有时会严厉的批评, 引起学生顶撞老师, 上课无法继续进行。在这种情况下, 班干部要持积极态度, 站出来劝说顶撞老师的同学, 让其冷静下来, 有话下课谈, 让老师继续上课, 下课及时将此事反映给班主任。切忌起哄, 看热闹, 扩大事态。

事例二:同学之间争吵、骂人、打架。在公寓、教室常常因为开玩笑过度, 或说话不投机, 一语不合, 便拳脚相加。特别是有些语言表达能力和自我约束能力较差的学生容易冲动, 动不动就用拳头发表意见, 这时班干部首先要劝阻, 平息事态。再不能控制局面的情况下, 应积极向老师报告, 通过合理方法予以解决。不能激化矛盾, 更不能知情不报或隐瞒真情, 虚报假情。在劝架过程中, 要公正、合理, 不要偏袒任何一方, 避免将自己卷入矛盾中, 是矛盾升级。

三、班干部如何进行表扬和批评

表扬要充满爱的阳光, 要发自内心。要善于发现同学向上的内在美, 给同学创造受表扬的机会。并且表扬应面向全体, 哪怕是一句表扬的话, 或者是小小的奖励都会激励同学进步。要掌握批评的艺术。批评的目的是为了帮助同学提高认识, 端正态度, 避免下次犯错。因此批评应准确, 做到实事求是。根据学生个性的特点不同, 批评方式应所不同。对于自尊心强的同学, 要把握好层次, 逐步深入, 不能一下子就把批评的信息全部抛出, 以免僵局;对于逆反心理较重的同学, 要从反面典型及案例进行对比教育, 引导共向好的方面转化;对于性格内向, 疑心重的同学, 则应以暗示为主, 以提醒的方式进行交流, 交流中实现批评教育的目的。表扬与批评作为激励教育学生的手段, 让学生在正面表扬的教育中进一步感受到班集体的温暖, 同时在严肃的批评教育中体会到自身存在的缺点和不良习气, 痛心改正错误, 发扬优点, 以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。

四、班干部如何帮助后进学生

对于后进生的缺点班干部应如何对待, 如何引导教育将直接影响后进生的成长, 影响班集体整体前进的步伐。因此班干部如何帮助后进生也是班级管理的重点。做好帮助后进生进步主要有三点:一是正确认识后进生;二是善于发现后进生的优点;三是组织“一帮一”的互助小组。要正确认识后进生。首先, 要根据后进生不同的形成原因采用有针对性的教育帮助。其次, 要认识到后进生是一个长时间形成的结果, 不能期望立刻就可以改变他的缺点和不足。因此珍视后进生的点滴进步, 对于他们的转化需要一个过程, 这样才有助于后进生主动的改正错误和缺点。要相信每一个学生都用他的优点。后进生往往缺点多于优点, 作为班干部不能总盯着后进生的缺点, 要扬其长避其短, 发现他的优点给他放大, 多次表扬, 在不同的场合表扬, 使他人格受到尊重, 使后进生体会到尊严和幸福, 这样会产生一种积极性心态, 树立学生和生活的信心。组织“一帮一”互助小组, 优帮差最终达到共同进步。这样的互助学习有两大优点:一是教师教学生有一种距离感, 认为老师懂的我不一定懂, 而学生教学生有一种平等感, 学生会想他懂我也应该懂, 这样会促进后进生努力去理解, 努力进步;二是很多后进生是因为学习自卑, 不敢问老师, 加之习惯不好, 现在有人来和他共同学习, 有疑问问同学方便, 一起学习督促学习, 更有利于他们树立勤奋的态度。

总之, 班干部是班集体的核心, 是带领全班同学共同学习, 共同前进的先锋, 增长其管理才能, 辅助班主任老师, 不仅可以减轻班主任的繁重工作, 更能提高干部管理能力, 有助于维护正常的教学教育秩序和学生生活秩序, 提高学生管理工作的效率, 班干部的班级管理对于班级的建设有重要的促进作用。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2002.4.

[2]严淑.浅谈高校学生班干部的培养[J].一经济师, 2010 (6) .

班干部的班级管理技巧 篇2

作为一名班主任，我深刻意识到“优质”的班干部对一个班级的重要性，结合着我的班级管理和班干部管理，谈谈我对如何做一名合格的班干部的认识。

1、班干部要各司其职。每个班干部都有自己固定的一份职责，班干部首先要把属于自己份内的事情做好，比如你是纪律委员，你就要努力去调控好纪律，你是体育委员，就要把班内的体育活动做到最好，你是卫生委员，你就应该让班级内各方面的卫生都不出问题，你是班长就要调控好整个班级内所有的工作，做好班主任的助手……只有一个班级内各项工作有条不紊了，一个班级良好的班风才能形成，良好班风的形成才能促进一个班级的进步，才能促进所有同学的进步。

2、班干部要以身作则。作为班干部自己一定要起榜样示范作用，做任何事情要以一个班干部约束自己，你要知道你的一举一动同学们都在关注着，尤其你又是一个班干部。所以，你的学习要是努力的，你的思想要是进步的，你的行为要是得体的，你的语言要是文明的，你所做的都是为班级服务、为同学们着想的。当然不是说班干部就得样样都好，但一定要努力去做到最好，因为一个班干部不只是代表着自己，更是代表着一个集体的荣誉，影响着一个班级的声誉。班干部也只有努力去做到最好，在工作的时候才会更有信服力，否则就会出现“你连自己都管不好还怎么管别人的说法”存在，缺少了威信力，班干部工作是很难进行下去的。

3、班干部要有服务意识。班干部不是为了“管”同学，而是一种服务，为同学们服务，为班级服务，就是时刻为同学们着想，时刻为班级着想。班干部所做的一切工作都是为了班级和同学们的好。现在社会中的商品经济要求很高的就是服务意识，其实我们在生活中也比较关注这些方面，比如同样的两个商店，价格一样，货物质量一样，一个店主热情，一个店主冷漠，你会选择哪一个？班干部把服务质量提高了，班干部工作也就会得心应手了。

4、班干部要有平等意识。班干部一般是同学们选出来的，有的也是班主任任命的，当然班主任直接任命不可取，班干部被戴上了一个“干部”的头衔，许多人就会以为以为自己高同学们一等，在工作的时候往往是看不起同学，对犯错的同学往往冷嘲热讽，嗤之以鼻，这样既不能达成管理的效果，也会影响同学们之间的关系，不能正确处理自己和同学的关系，往往会增加班干部和同学们之间的摩擦与矛盾，班干部工作就会步履维艰。（班主任工作）其实我们每个人都是同学们中的一员，我们每个人都是平等的，如果以一种上下级的关系去管理班级事务，是不可能“管”好的，也是不可能赢得同学们的支持的。

5、班干部工作要讲求方法。应该说同学们选出的班干部说明的同学们对其工作和态度的信任，说明这些同学符合同学们心目中的班干部形象，但往往有一些班干部缺乏有效的工作思路，从而感觉自己的工作力不从心，其实并不是开始同学们拥护而最后同学们反悔了，重要的是你的做法可能不够得体。所以班干部最好要去创新性地做工作，明确以一种怎样的方式能够既做好工作又能符合同学们的认识，力争让自己的工作为同学们所认可，取得同学们的信任和支持。

6、班干部工作不要太独裁。有些班干部自己的工作能力稍微强一些，表现得也非常明确，除了把自己的工作做好以外，还特别喜欢表现自己。比如有很多比较繁琐的工作也是自己承担，当然这种精神是非常可取的，但却不值得推荐，毕竟班级是一个班级的，只要能做好工作，就应该多让班干部集体参与，其实班干部之间是可以协调沟通的，而且集体的力量和智慧都是强大的，当一个人的力量有限时，完全可以征集班干部们的意见，共同参与，共同协商解决。

7、班干部工作需要班主任的引导。班干部工作代替不了班主任工作，但高效的班干部工作却能让班级工作得心应手，在必要的时候，班主任要去指导班干部工作，以加强实践与锻炼，同时班干部也应明确在问题不容易解决的时候，应向班主任请教。

班级管理的技巧 篇3

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0207-02

我们具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。

1.为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在教育工作中，要求学生做到的，我们首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我们首先做到尊重每一位学生人格，教育他们热爱劳动，我们每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我们和学生交知心朋友；在学习上，要求学生上课要认真听讲，按时完成作业，在书写时，要求学生做到三个一，认真书写，姿势端正。这样一来，自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

2.营造一个快乐和谐的班集体，学会正确关爱

教室是家园不是牢房，课堂纪律要常抓不懈，要让学生在课堂里的任何时候、情况都遵守纪律，对于学生来说教师不能拿成人的规范要求他们，还是多考虑一下孩子们率真的天性。在学到知识、达到教育、教化目的的前提下，应尽可能多的给他们一些自由，而不能拿规则、纪律无情的对待他们。班集体是每个学生实现才能的天地，也是造就人才的课堂。作为学生共同学习、生活的基本单元的班集体是学生的“精神港湾”、“营养驿站”，是学生“学习生活的家园”。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”在构建和谐社会的新形势下，和谐校园也是其重要组成部分，而构建和谐班集体又是和谐校园的重要载体。加强班级管理，营造一种和谐的教育环境，是促进学生前面发展、尊重生命健康成长的重要条件。班级管理做到以人为本，是每一位学生都能够自然融入班级当中快乐地学习和生活，是所有的学生都能够互帮互助，乐观向上，团结进取，即张扬个性，又有集体荣誉感，这就是一个和谐的班集体。和谐管理的重点在于管理制度、方法的科学民主性、人性化。和谐的管理可以通过共同制定班规、共同解决问题、学生共同参与管理班级等来实现，打造共同的班级行为模式，树立积极向上的班风学风，塑造和谐融洽的氛围。

3.培养学生良好的品德和行为习惯

习惯是一个人在长期生活中养成的一种稳定的倾向性行为模式，习惯多半是从小养成的。人的习惯是多方面的，包括语言习惯、学习习惯等，但是品德行为习惯确实对人的个性发展影响最深刻最重要的一类。培养良好品德行为习惯要晓之以理，动之以情。明辨是非、懂道理是整个人的品德行为习惯的基础，因为“只有当学生意识到有义务去遵从规则时，规则对学生来说才是真正有意义的”。应让学生们懂得，对父母、对老师、对社会、对一切给予过自己帮助的人和事应该铭记在心并予以回报的道理。当然，在晓之以理的同时，相应还要让学生在情感上受到撞击，这样讲的道理才能入脑入心，口服心服。培养良好的品德行为习惯重在行为训练。习惯是在日常生活过程的细节中练习积淀而成的，学校生活中要求学生们按正确的规则去做、去行动，并且要持之以恒、坚持不懈地贯彻到底，就能使习惯变成自然。培养学生良好的品德行为习惯，需要家长、老师做出榜样，榜样的行为就是无声的教育，使学生养成踏实、勤奋的行为方式。

4.关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

5.学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

6.优秀工作作风是班级管理的根基

班主任工作作风是“人风”的体现，是形成优良班风和学风的基础，甚至是学生人格品德形成的基础。班主任工作除具备必须知识能力外，更需要班主任工作富有艺术。班主任修养自己的品行，丰富自己的学识，形成富有个性而稳健的作风是关键。

作为班主任，首先要调动学生的信心和热情，其次还要时刻关心学生的生活和学习。因此，班主任必须注意自身的修养，提高理论水平，爱生敬业，为人师表。主要表现在：

6.1.在思想上，班主任要加强学习，培养职业感情，树立良好的职业作风和高尚的职业道德，努力提高自身的素质。必须具备坚定的正确的政治观点，树立共产主义理想，树立正确的学生观和班主任观，用勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁杂，吃得辛苦，勇于探索。

6.2.在生活中，班主任工作要有信服力，应该时时处处表里如一、言行不二，做学生心目中最为诚实可信的人。在同行和学生面前绝不能说假话、虚话、套话。做到讲话有根有据，办事善始善终，许诺如实兑现，尤其对学生提出的生活或学习方面的困难要想方设法去帮助和解决。这样，就会赢得科任教师和学生们的信任，班主任在开展班级工作时就有信服力。

6.3.在工作上，首先应热爱本职工作，认真负责，具有开拓创新精神；其次应认真研究本专业理论知识，积极参加教学改革，积极帮助学生解决疑难问题，拓宽学生的知识面，真正做学生的良师益友。

班干部的班级管理技巧 篇4

一、在生活中树立精英意识

在学生的日常生活中要求学生树立精英意识, 让他们明白自己的努力方向, 树立起敢于担当大任的责任意识。作为班主任就得让学生意识到之所以能够做学生领袖是因为自己是班级的精英、年级的精英、学校的精英, 乃至中学生中的精英。要从德、能、勤、绩等四个方面去严格要求自己:“德”即加强品德修养, 尊敬师长、团结同学、乐于助人;“能”即提升综合素质, 有较强的组织协调能力, 文化成绩优异;“勤”即热衷于学生工作, 能够出色地完成学校领导和老师交办的各项工作任务;“绩”即促使各项工作有序地开展, 干出成绩。

二、在学习中提升自身素质

作为学生领袖要有敏捷的才思和无私奉献的精神, 要有脚踏实地的工作作风, 要明确自己的职责和任务;热心为同学服务, 赢得同学的信任, 把身边的同学团结起来, 组织起来, 勤奋进取, 共同进步, 为此要在提升自身素质上下工夫。我要求学生:

1. 通过培养十大良好习惯, 外树形象

讲究卫生;诚实守信;遵守秩序;牢记责任;珍惜时间;坚持锻炼;注重细节;善于倾听;善于感恩;善于预后。

2. 通过精读四本好书, 内强素质

为了促进学生干部紧密地团结同学, 形成较强的凝聚力, 促使全校同学积极向上, 共同进取, 团委会要求学生干部:勤于学习, 重点阅读《演讲与口才》杂志和《钢铁是怎样炼成的》《红色总理周恩来》《名人传》等著作!通过阅读《演讲与口才》学习众多演讲家的演讲才华, 说话艺术;通过阅读《钢铁是怎样炼成的》向保尔·柯察金学习如何克服困难的精神;通过阅读《红色总理周恩来》向周恩来学习如何为人民服务;通过阅读《名人传》向托尔斯泰、贝多芬、米开朗基罗学习执著追求的精神!把在名人身上学到的演讲才能、刻苦精神、执著品质应用于工作当中, 以便更好地服务同学!

3. 用日常工作“三字经”警示自己

我编出了54字三字经, 具体内容为:干工作, 要认真;搞管理, 要公正;欲服务, 必躬身;勤交流, 得人心;多学习, 能上进;严律己, 业精进;有差错, 要反省;听意见, 常纠正;当公仆, 有威信!通过学习三字经, 学生干部更加懂得严格要求自己。

三、在管理中实现自身价值

班干部的班级管理技巧 篇5

班主任对班级的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量来实现，班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，是班主任的左右手。如果说班主任是支撑一座房屋的大梁，那么班干部就是房屋里的一条条柱子。因此，班干队伍的建设与稳定，是形成良好班风、学风的可靠保证，在协助班主任管理班集体的过程中，班干部的模范带头作用不容忽视。

毛泽东同志曾说，“路线确定后，干部就是决定因素”。唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任对于班级的管理才能得心应手。优秀学生干部的选拔与培养，总的指导思想是老师发现培养、学生自荐和学生民主选举相结合，具体办法为：

一、选准对象，从严要求。

在民主评选、调查了解的基础上，一是选择敢于管理的同学；二是选择成绩好且有一定能力的同学。

班级干部确定后，班主任应对他们提出具体而严格的要求。一是行为规范上，凡是要求一般同学做到的，班干部必须首先做到，要处处给同学们做出表率，言谈举止不能让普通同学抓把柄。二是工作态度上，要具有吃苦耐劳、敬岗爱业的精神。三是学习上，以自己的刻苦精神去影响同学，学习成绩排名应在班级前三分之一。四是穿着打扮上，应保持朴素整洁的形象。五是不结朋党，关心爱护每一个同学，进行班级管理时必须排除个人感情因素。

二、提出目标，教以方法。

班主任给班干部提出的目标是：愿意管事-敢于管事-管好事情-会管事情-尽量不要老师管事。这个目标包含着班干部由被动到主动管理的过程，包含着老师由主角慢慢成为幕后指挥的过程。在整个目标中，干部会管事情是关键。

班主任教授的方法为：

1、从全局考虑问题：班干部是为全班同学服务的，班长应统筹安排工作，各班委考虑问题不能从局部利益出发，应从全局着眼，协调互助，以利于推动整体班级工作。（班主任工作）

2、预则利：布置工作、组织活动、总结工作必须严肃对待，事先要做好充分准备。布置工作要言简意明，组织活动要严谨有序，总结工作要全面深入。

3、抓大放小：班干部的主要职责是布置安排工作、统筹协调工作、监督检查工作，而不是事无巨细，事必躬亲。

4、请示汇报有度：大事必须请示汇报，小事自己处理或协同其他班委解决。

5、工作过程留有痕迹：对工作的时间、地点、方法、过程、参与人员、效果、经验等要有详细的记录，以利于工作方法的改进、成果的保留以及对同学和自己的总结、考核。

三、激发热情，树立威信。

要做好学生的思想工作，激发他们当班干的热情，让学生明白当干部是难得的锻炼机会，可以提高自己的管理能力、合作能力、交际能力，为将来走上社会奠定良好的基础。同时在评优、评先、分配奖学金时，依据班干部为班级贡献的大小给予合理考虑，以充分调动他们工作的积极性。

此外，班主任应有意识地在班上树立班干部的威信，促使他们更好地工作：

1、赋予班干部一定的权力，如班干有权加减同学的操行分数，有权对全班同学进行期末鉴定，有权掌握班费开支，有权评定入团人员，有权评选优秀学生。

2、对班干部取得的成绩，应在班上及时予以表扬、肯定。

3、对班干部付出的辛苦要告知全体同学，赢得学生对班干的感激、尊重。

4、对防碍班干部履行权力的学生要及时批评、处罚。

四、交流经验，重在讲评。

班主任应定期召开干部经验交流会，引导他们总结自己工作的经验教训，同时将有效经验加以推广。此外，对班干部的工作情况要定期讲评，一般两周一次。对他们取得的成绩要予以肯定，对存在的问题要进行分析，关键是教以解决问题方法，使班干部的工作能力能够日有所长，以推动整个班级工作质量的提高。

试论中职班级管理的技巧 篇6

关键词：中职教育数学教学班级管理

在当今中职教育中，教学模式多样化，在中职数学教学中，提升教学质量的关键就是要强化班级管理工作，提高班级管理技巧，能改善学生学习环境，提升学生学习兴趣，具有实际意义。以下本文对此做具体介绍。

1.当前中职班级管理现状

对于当前我国中职班级管理中，特别是针对数学教学中，还存在一些弊端，如在当前中职数学教学中，不满足学生的日常需求，数学解题能力有局限性。班级管理中，其教学方法以讲题为主，没有调动学生的积极性，制约数学教育发展。还有就是在班级管理中，教师并未起到带头作用，对于班级课代表一类的学生，也并未给予有效的支持与鼓励，降低班级制度能动性，使得中职班级管理面临问题。

2.优化中职班级管理技巧

在中职班级管理之中，特别是针对数学教学中，为提高班级教学效率，提升学生数学水平，可以从以下几个方面，来提升优化班级管理技巧。

2.1优化班级管理制度

在中职班级管理中，发挥班干部的领导作用，在班级管理提升学生的管理意识，使其可以提高自身的律己能力，且能够在班级教学中，认真听课，管理好班级秩序。在班级管理中，规划好班级学生干部的管理范围，给予一定的管理效力，可以提升学生的管理水平，同时也可以使学生的领导能力得以提升。在中职班级管理中，教师应该明白爱可以作为一切管理活动的原动力，让学生可以明白作为一个人，对意见事情有了兴趣，就可以产生爱，并且也可以将这件事情做到最好[1]。提倡“把学生当作自己的孩子倾情培养”把真情送给学生，以微笑取代发怒，柔化学生的刚性。面对问题学生，冷静观察，耐心等待，当现这类学生“闪光点”。班级管理中，可以明确规定惩罚制度，在人性化的基础上，严格规范班级管理条例，让学生在班级管理中可以更好的提升自己。

2.2提高教师引导能力

教师在班级管理中，应该引导学生在不同角度理解、认识中职数学课程，并且重视学生实践创新能力的培養，教师还可以结合中职班级管理实际情况，将实践同探究性班级管理方法联合起来，开展针对中职数学的情景式教学。提高教师的教学水平，加强教师教学活动的有效性，增进师生感情。教师可以在班级管理中，采取指导跟踪方式，提高学生的数学成绩[2]。教师引导学生总结归纳知识点，在中职班级管理中，应该充分发挥教材中的习题优势，教师应结合实际情况，以学生作为主体，促进学生数学能力的全面发展。在班级管理中，当教师走进吵闹混乱的课堂，教师应该学会控制自己的情绪，不应该用批评、责罚来代替教育，而是应该平心静气的寻找班级管理中的弊端，如教师可以以身作则，站在讲台上默默地看着学生，直到学生感觉到教师存在的时候，也就会慢慢安静下来，并会深思自己的错误。

2.3转化传统管理理念

对班级管理实施变革，可以在作业管理方面采取批改作业模式，将教师在班级管理中的位置转变为引导位置，可以进一步的去关注、督导学生学习，有效的拉近师生间距离，可以提升学生对中职班级数学教学的兴趣。在中职班级管理中，教师可以在班级中帮助学生掌握适合的数学课程学习方法，并且能够从尊重孩子的角度，培养学生在解题上的独立性，可以为孩子在班级内营造出轻松的学习氛围，教会孩子正确的学习方法，全面提升中职班级管理水平。

2.4创新班级管理方案

在中职班级管理中，解决学生课堂教学难题，使学生爱上学习，自然也就会降低班级管理难度。可以使用计算机来辅助教学，提升学生的解题能力，减少繁琐的计算工序，调动学生利用网络查找数学资料的积极性，重视对教材习题的背景知识挖掘，发挥学生在数学学习中的主体性。在中职班级管理中，可以科学合理地设置中职数学教学课程，利用现代化的计算机、网络、多媒体等技术，转化教学氛围，注意课堂知识的链接，有效加强学生在班级教学中的自主学习能力。例如在数学可中，对学生讲解求点到平面距离时，可以告知学生解题思路，及可以求距离问题转化为三角形问题，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解题，提高学生学习兴趣的同时，也可以降低学生在班级教学中的浮躁感，学生可以更好的学习，更好的服从班级管理，使班级管理水平得到优化。

3.结论

综上所述，在中职班级管理中，可以优化中职教师教学水平，强化教学管理手段，同时创新教育理念，应用现代化教学方法，有效控制学生的注意力，使学生可以在班级中得到强化提升，提高学生综合素养。

参考文献：

[1]谭燕林.试论高职院校班干部队伍的建设[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2012，07（18）：41-42.

充分发挥班干部在班级管理中的作用 篇7

关键词：班干部,班主任,管理,公平

作为班主任, 我经常思考这样的问题:如何管理好班级?我认为, 其中重要的一条是, 要充分发挥学生在班级管理中的作用。班主任要管的方面很多:观察学生的思想动态, 做好学生的思想工作;帮助学生解决困难, 特别是关心弱势学生;组织学生集体活动等等。班级学生众多, 各自都有自己的长处和短处, 班级工作只靠班主任一个人是不够的。因此, 建立一支高素质的学生干部队伍, 充分发挥班干部在班级管理工作中的作用, 就显得尤为关键。那么如何做到这一点呢?

一、搞好班干的选拔和管理

班级干部的选拔可采取自荐、选举、班主任提名等多种形式, 要注意将个人素质高, 工作能力强的学生吸收到班干队伍中。班干队伍中, 班长最为重要, 作为班长, 其个人素质至少包括以下方面:第一是人品好, 为人实在, 工作踏实, 第二是学习成绩好, 第三是工作具有一定的灵活性, 第四是在学生中要有威望。对于那些个人素质虽不完全具备, 但可塑性强的学生也可以吸收进来进行锻炼和培养。因此, 学生干部的选拔虽然重要, 但学生干部的培养更为重要。培养即包括管理, 管理即包括管理方法, 笔者认为应从以下几个方面考虑:

1、建立班规, 并在学生中讨论通过。

2、建立工作目标责任, 规定所需完成的工作任务。

3、建立监督机制, 班级所有学生都有权对班长、班委会成员进行监督, 班委会成员之间也要相互监督, 可采用阶段测评的办法评价班委会的工作情况。

4、建立班干考核制度和工作优劣奖惩制度, 对于各方面表现突出的班干部要表扬、表彰, 给予一定的政治待遇;对于不能胜任工作的要建立淘汰制度。

二、班主任要培养班干的管理能力, 做班干的坚强后盾

班干部作为学生中的一员, 在管理工作中不会是一帆风顺的, 有时也会遇到一些挫折。这时, 班主任应该及时发现, 及时处理, 作班干正确管理班级的辅导人和坚强后盾。有一次我管理的班级的劳动委员在工作中见一位同学值日不认真, 有时根本就不值日, 就对他进行了批评。这位同学不服气, 因此两人之间产生了矛盾。这位班干因此就觉得费力不讨好, 提出不当这个班干了。对这样的问题, 我了解了事情发生的来龙去脉后, 先找劳动委员做工作, 既肯定其敢于负责、大胆管理是对的一面, 又指出他处事方法欠妥的一面。如批评人, 目的是要人知错改错, 所以要注意方法, 这样对方易以接受。同时又找到另一方, 指出其不足之处。然后再把他们两个找到一起, 希望他们牢记“班兴我荣, 班衰我耻”, 使他们认识班集体的荣誉的重要性。由于发现及时, 方法得当, 他俩以诚相见, 各作自我批评, 重新言归于好。并在班委会上对此事展开讨论, 吸取教训, 总结经验, 提高了班干管理班级的能力。

三、培养激发班干参与管理工作的兴趣

班干们因组织和管理工作负载过重, 对学习和休息等确实带来一定的影响。反映较集中的一点是:做班干是“业余”工作, 费了力还不讨好, 甚至还影响学习。因此学生对班级管理工作管理工作兴趣上不来。面对这一现实情况, 一方面我在班干中加以了解, 提出当今校园, 凡有学生的地方, 学生就必须参加班级管理工作, 班干在学生群体中的特殊作用老师是替代不了的。由于班干产生于学生, 学生中的各种情况发生需要有人反映到教师中来, 而班主任又通过班干把学校和自己的意图传达到学生中去, 这就形成了师生沟通的一种方式。假如仅靠班主任一人孤军作战, 难出良好效果。另一方面, 班干在班级管理工作中, 并不是没有收获的, 对自己综合能力的提高大有促进, 比如沟通能力, 组织能力, 协调能力, 表达能力, 思想工作能力等。所以, 提倡班干参与班级管理, 进行自我教育, 是有实际意义的。

通过一年的实践证明, 我班的每位班干都具有强烈的责任心、亲和力。并且当班级出现矛盾时能够很好的进行协调, 他们把班级当作自己的家, 把同学当作自己的兄弟姐妹。在各自的管理岗位上都取得了一定的成绩, 得到了老师和学生的好评。

比如开运动会时, 在体委、班长的带领下, 组织拉拉队为我班加油;同学生病了, 尽管是在夜里, 几个班干也毫不犹豫地把生病同学背到医院;班级里有的同学家庭困难交不上学费, 班长、团支书就给大家开办会, 希望大家能够伸出援助之手给予帮助;一学期结束, 当我让全班同学给班干投信任票时, 班长、团支书的票数最高, 各只差3票就满票。后来在我和他们的谈话中得知他们之所以受到同学们的拥护是与他们平时的表现是分不开的, 在平时他们会试着与每一位同学接触, 了解同学, 进而帮助同学, 从而取得学生的信任, 也建立了在学生中的威信。

正因如此, 班干部在工作中就有了成就感, 自己觉得综合能力也有了提高。因此, 参加管理工作的兴趣也就浓了。

四、班主任应公平地对待班干和普通学生

作为班主任, 我在班级管理中十分注意处理好班干和普通学生之间的关系, 公平、公正的对待班干和普通学生, 不偏向任何一方。一方面不能偏向班干, 否则, 班干难以在学生中产生亲和力, 给学生一种高高在上的感觉, 管理难以深入;另一方面也不能偏向普通学生, 否则班干就没有管理班级事务的积极性。比如在三好学生评比、奖学金评比等活动中, 尽量做到公正公平, 严格按照条件, 实事求是, 并充分听取学生的意见, 使评比结果尽可能合理。只有这样才能让每一个学生都有上进心, 都能看到自己的长处和希望, 营造一种人人争先, 个个上进的良好班风。

班主任的班级日常管理技巧 篇8

一、班干部选拔任用技巧

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步, 没有班干部, 班主任成了光杆司令, 班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作, 这个工作做得好, 以后的工作会得心应手。这项工作做不好, 以后的工作会磕磕绊绊, 事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1. 民主选举法。

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法, 尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举, 并不是班主任完全放手不管, 而是尽到班主任的责任, 做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

2. 特约委任法。

班主任为了某种特殊教育目的, 例如, 帮助某后进生, 调动他的积极性, 可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是, 这种委任不应该是班主任一个人说了算, 应该事先与班委会成员交换意见, 征得他们同意后, 再进行委任, 最好是通过班委会进行委任。

3. 轮流“执政”法。

这也是班干部管理的一种办法。具体做法是, 班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性, 锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端, 就是组织不好, 干部搭配不当, 容易造成班级的混乱。

二、违规违纪处罚技巧

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为, 第一, “人”并不是完全自觉的 (许多人不承认这一点) , 对青少年学生来说更是如此。第二, 由于客观原因, “人”会犯各种错误, 自我并没有认识到是犯了错误, 只是客观给予反馈后, 才知道自己犯了错误。对学生来说, 这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误, 处罚是必须的。但是, 对违规违纪的学生必须有适当的处罚, 对被处罚的人有利, 对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的, 而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的, 警醒学生以后不再犯同样的错误, 如果处罚达到了这样的目的, 处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”, 都不失为好的“处罚法”。

特别要指出的是现在部分班主任处罚不当, 或者说是处罚失当, 体罚现象时有发生, 这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式, 运用得好, 有利于班集体建设;运用不好, 不仅达不到正面教育效果, 还会产生副作用。所以, 运用处罚手段应注意以下几点。

1. 适度。

学生犯了错误, 班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识, 对照学校有关违规违纪处罚条文, 给予适度的处罚。如果“量刑”太重, 当事学生不服, 则会产生逆反抵触心理;如果“量刑”太轻, 则起不到教育当事人的作用, 又达不到警示的效果。

适度同时有另一层含义, 是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生, 搞得学生人人自危, 久而久之, 处罚就失去了效力, 班主任失去了威信, 班级不但管理不好, 而且迟早会“天下大乱”。

2. 及时。

含意是, 学生犯了错误, 班级发生了问题, 班主任必须及时处理。因为, 学生犯错误后, 心里惴惴不安, 比较紧张, 在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理, 容易收到较好的教育效果, 同时也能使“事态”得到及时控制, 不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后, 班主任不及时处理, 拖了很长时间不表态, 不“结案”, 学生会认为班主任无能, 没有办法。如果班主任过了很长时间再处理, 学生对自己所犯错误记忆淡漠, 处理也就起不到教育作用了。

3. 公正。

班主任对犯了错误的学生进行处罚时, 一定要坚持公正原则, 对班里每一位学生, 一视同仁, 切忌偏心。如果处罚不公正, 降低了班主任的威信, 损害了班规班纪的权威, 班级管理势必受到很大的影响。

4. 情感。

处罚是一种强制性的惩戒手段, 但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前, 一定要讲清处罚的根据;处罚后, 还要做好思想工作, 多找被处罚学生谈心, 使被处罚的学生从心里感到震动, 相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚, 都必须以爱护被教育者, 唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点, 任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。

三、班主任赞美表扬技巧

表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段, 对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少, 好像教师的话一字千金, 轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相比, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬, 既不能夸大, 也不能要缩小, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人, 工作上的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 班主任应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生, 尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 班主任一定要十分小心, 保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答, 回答出来了, 教师便及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。例如, 学生穿了一件新衣服, 班主任不妨夸一夸他 (她) 的衣服;学生理了发, 可以说“今天真精神”。要知道, 赞美在人心里引起的是积极效应, 这种积极效应会起连锁反应, 也许就因为一句赞美的话, 学生上课注意听讲了, 发言积极了, 作业认真了, 这一切又造成了更多的闪光点, 这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说, 一句表扬或赞美的作用是不可低估的, 也许就是因为一句赞美的话, 形成学生向上的良性循环。

1. 口头表扬。

这是班主任经常用的表扬方法———站在讲台前, 说起某某学生, 做了什么好事, 取得了什么成绩, 然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便, 但有些单调, 激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法, 以取得更好的效果。

2. 歌声表扬。

除了口头表扬, 还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮, 可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全, 羞于开口, 可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声, 其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3. 喜报表扬。

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事, 取得了好成绩, 班主任或是班干部写封表扬信, 寄到学生家里, 家长会脸上有光, 家庭气氛会更加和谐, 学生会受到更大鼓励, 激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

4.“奖品”自我选择表扬。

学生都有自己的特殊爱好, 后进生更是如此。所以, 当后进生有了进步, 不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬, 比如有的学生喜欢看足球比赛, 不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然, 这种表扬不是迁就学生, 而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

小学班级管理中的沟通技巧 篇9

一、春风化雨育新苗

沟通, 必须建立在理解的基础之上, 也可以说理解是沟通的前提和条件。只有理解他们, 才能加强工作的针对性。对于平时放荡不羁的小学生, 班主任是要厌弃、放弃、抛弃, 还是要接近、接纳和接收?是讽刺、挖苦、打击还是要提醒、关爱、进行帮助?这不仅是班级管理的方法问题, 更深层地关系到观念这一问题。

如, 班上有名学生, 父亲不幸去世, 母亲改嫁。他从小就靠爷爷奶奶拉扯长大。由于爷爷的溺爱, 这个小孩任性又多变。可是, 在一次交谈中, 那个孩子留着眼泪诉说着自己的不幸。对此, 我不禁对自己之前的想法产生了严重的自责与懊悔, 进而对他的遭遇产生了同情, 之后, 我用宽容的心态去包容他, 用真诚的爱心去呵护他, 用温馨的语言去接纳和激励他。慢慢地, 他变了, 变得遵纪守规, 变得勤奋起来。由此, 我深深地体会到:沟通是一种心灵的呼唤, 是一种情感的交融, 是一种行为的默契。作为一名小学班主任, 只有博爱无私, 燃烧激情, 充满奉献和探索的欲望, 才能体会到艰苦工作后的喜悦。

二、剪枝全为树成材

一次, 我去公园散步, 看到一位老园丁在修剪苗木。我不解地问他为什么要修剪?公园不是应该绿树成荫、不是应该原生态吗?之后, 他告诉我:剪枝全为树成材。老园丁的话很简短, 但是充满了哲理。联想到班主任工作, 对学生的宽容, 是宽容他的无知, 宽容他的幼稚, 宽容他的偶然过失的过程;而不是助长他的错误, 滋生他的弱点。相反, 对于学生的缺点乃至错误, 需要的是“剪枝全为树成材”的策略。

本班有名学生, 酷爱打乒乓球, 常常拖拉作业。有一次, 我来到球室, 什么也没说, 拿起乒乓球拍, 和他练了一阵球。随后, 他以为我要训斥他, 可我却一反常态, 同他讨论起球艺来。后来, 他常常邀请我同他练球。练球时, 他是我的对手;休息时, 他是我的朋友。交谈中, 我在肯定他的长处的同时, 指出了他某方面的不足。几个星期过后, 他变化很大。实践告诉我, 与学生沟通不仅要有爱心, 还要有耐心。如果见到学生犯错, 教师就一味地指责, 甚至惩罚, 那么, 不但不能立竿见影, 而且还会使得学生形成逆反心理。

三、蹲下身子看孩子

学生作为自然人, 有他的自尊和自信, 也有他的矛盾心理。教师在处理问题时, 要倾听学生的心声, 学会换位思考, 必要时, 还可以尊重学生的暂时选择。

例如, 有位学生喜欢玩电子游戏。有一次, 正好被我发现了。他写了一份说明情况的材料:“老师, 我知道自己错了。我以后不会再去了。但是你要我说出是哪几个人一起去的, 抱歉, 我不能出卖朋友。请您这一次不要再追究这个事情了, 可以吗?”看到这里, 我发现他已经意识到了自己的过错, 同时, 可以从他的汇报材料中看出他的矛盾心理。这时, 我如果顺藤摸瓜, 定会查出事情的真相, 但是这样的做法, 会使得这位学生成为众矢之的, 为了妥善处理这件事情, 我选择网开一面, 结果, 问题解决得比较圆满。

从这些小事, 我体会到蹲下身子看孩子, 要变换视点, 变换视线, 变换视角。这种迂回沟通的策略, 可以避免学生产生逆反心理, 达到“亲其师, 信其道”的效果。

四、无心插柳柳成荫

《老子》有言:“太上, 不知有之;其次, 亲之誉之;其次, 畏之;其次, 悔之。”这段话告诉我们:一个好的班级管理者, 应该是让其下属“不知有之”。体现于班级管理中, 即学生不知道班主任的存在, 而班主任的影响又无处不在。这就对班主任的工作提出了更高的要求:怎样处理与班干部的关系, 怎样处理自身与学生的关系, 怎样处理班干部与学生之间的关系, 突出他们的主体地位。班干部的主体意识一旦被唤醒, 他们的自身价值就得以彰显。如, 在班级管理中, 可以让学生自己参与班级制度的制订, 参与班级的实际管理。这样, 不仅培养了学生的独立自主能力, 同时也增强了学生在班级中的主人翁地位和意识。

提升班级管理技巧 篇10

班级管理是老师的衡量标准,也是老师的重要任务。井然有序的班级可以为学生提供良好的学习氛围和学习环境,有利于学生学习成绩的提高,好的氛围还会影响学习成绩稍差的学生,增加他们学习的动力。良好的班级管理也有助于老师的课堂教学,班级有秩序,老师上课才能不受外界的干扰,专心讲授知识,大大提高教学水平和效率。班级管理状况关系着学生学习、生活和教学质量, 只有提升班级管理技巧才能很好地完善班级管理。

一、充分调动学生管理班级的积极性

班级管理不仅是老师的任务,也是老师与学生互动的过程,是双向的交流过程。所以在班级管理中要充分发挥学生的作用,调动学生主动管理班级的积极性。

学生都需要老师的认可、同学的认可,他们渴望自己的一些行为可以得到老师的表扬与同学的赞扬。我们要给学生提供这样的机会,让他们亲自参与到班级管理中来。首先,要在班级中评选出呼声最高的学生,让他们负责管理班级;然后,老师要对学生进行简单的管理培训,告诉学生在管理过程中哪些方面是他负责的,具体的管理方法是什么,怎么处理自己与其他学生的关系;最后,老师要及时了解班级情况,及时处理学生在管理班级过程中所遇到的难题。

二、创建班级特有的文化

班级管理要想成功,必须团结起班级的每一位学生,提升班级的凝聚力。创建班级特有的文化,可以增强学生的集体意识,做到心往一处想,劲往一处使。著名教育学家杜威说:“要想改变一个人,必须改变其环境。”班级文化氛围的好坏,关系到学生改变的方向,班级有良好的文化氛围,学生便会在这种环境影响下走上正确的成长道路;班级如果不良之风盛行,学生很可能在这种不良氛围的影响下误入歧途。

班主任要在平时的工作中灌输良好的班级文化。制订班规班纪,要求学生严格遵守班规,一旦出现学生违反班规班纪的行为, 要进行处罚,不只处罚违规的学生,全班同学都要背诵班规班纪以示惩戒。这样既能避免学生违规违纪破坏班级文化氛围,又能做到让全班同学互相监督互相帮助,增强班级的凝聚力。