走进音乐世界

走进音乐世界（精选十篇）

走进音乐世界 篇1

那么如何更好地激发学生的音乐学习兴趣?在实践中我运用了如下几种方式:

一、多种导入法, 激发学生学习欲望

培养学生对音乐的兴趣, 引导学生积极参与音乐实践活动和音乐体验, 是我们音乐教学的主要目的。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火索, 也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。

1.动画导入

学生喜欢看动画片, 因为画面逼真、形象生动, 利用这一特点, 我在教学二年级下册《稻草里的火鸡》一课时, 决定运用动画的形式导入新课。上课铃响后, 我神秘地对全班孩子说:“今天老师先请大家看一个动画片。”于是, 我开始唱起歌来, 一边唱一边将课前准备好的卡通形象———火鸡、抓火鸡的小朋友、稻草等在黑板上演绎了一段简短的动画, 吸引了学生的注意。这种方法非常奏效, 孩子们睁着大大的眼睛看着我在黑板前的一幕, 聚精会神地听着我演唱的歌曲, 学习的积极性一下子就被调动起来, 为接下来的进一步学习做了很好的铺垫。

2.声情并茂的故事导入

引起注意, 是教学取得成功的重要心理条件, 而声情并茂的故事则是吸引儿童的最好的方法之一。在教唱三年级上册歌曲《左手和右手》时, 我给学生讲了一个故事:一个名叫东东的小男孩, 他的右手因为不满左手, 总觉得左手一点用也没有, 都是右手在帮忙做事情, 左手没有出力, 于是气跑左手, 通过遭遇各种失败和小主人东东的责备后, 右手终于明白了只有合作才能做好每一件事情的道理, 最终重新找回了左手。听完这个故事后, 孩子们明白了歌曲的由来, 不一会儿就能把歌词记住了, 唱起歌儿也是声音洪亮, 课堂气氛特别好。

3.趣味语言导入

针对小学生喜欢玩游戏的特点, 在教唱二年级上册《猜花》这一课时, 一上课, 我便出了几个关于花的谜语让孩子们猜, 从而很自然地吸引了孩子们的注意力, 调动了他们的学习兴趣。在上一年级上册《青蛙合唱》这一课时, 针对孩子们爱玩的特性, 我对他们说:“森林里要举行一次合唱比赛, 好多的小动物们都想要去参加, 小青蛙们也不甘示弱, 他们想邀请我们一块去为他们加油助威, 小朋友们, 你们想去听听青蛙们在唱什么吗?” (想) “那我们快出发吧!”一段简短的话, 却紧紧抓住了孩子们的心, 很自然地就跟着老师的教学步骤往下走了。

二、创设合理的教学情境, 激发学生学习兴趣

心理学研究表明, 学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关, 而生动的情境又能增加学生内心的体验, 引起学生愉快情绪和探索的兴趣。教育家赞科夫说过:“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西, 是很容易从记忆中挥发的。”因此, 教师精心设计, 创设科学、合适的音乐情境, 激发学生听课兴趣, 引导学生动脑, 对培养学生想象力起到一定的推动作用。

1.创设特定的生活情境

在音乐教学中, 创设特定的生活情境, 既能激发学生的学习兴趣, 更是陶冶学生情操的良方。比如, 在教学二年级下册《大海》这一课时, 我想创设学生熟悉的大海作为情境, 在PPT上显示一张一望无际的大海的图片, 并且播放一段有海浪和海鸥声音的音响, 带给学生一种身临其境的感觉。在拓展环节, 我将一些平时生活中的物品, 如, 塑料纸、可以发出声音的较硬的布、自制的沙锤等交到孩子们手里, 让他们发挥各自的想象和聪明才智, 模仿出大海上各种各样的声音为歌曲伴奏, 使他们能更多地融入歌曲的意境当中, 既学会了歌曲, 又让他们的想象创造能力得到了发挥。

2.巧借画面, 参与体验

音乐的表现内容是丰富多彩、生动形象的, 但其表现形式又是抽象的, 低年级的孩子对音乐的欣赏能力很弱, 如何让她们听懂音乐要表达的内容?在欣赏一年级下册管弦乐曲《彼得与狼》中《小鸭和大灰狼》一课中, 我决定好好利用现有的图片, 在学生聆听几遍对音乐有一定的记忆后一边提问一边引导学生通过结合平时的生活感受来了解音乐的情绪、速度、乐器音色及演奏的顺序, 让学生进一步理解音乐故事中的内涵, 并从这一课中教育孩子们在遇到危险时应该如何保护自己。

三、多途径发挥学生的音乐想象, 激发学生学习兴趣

处于小学阶段的儿童, 模仿能力较强, 对音乐的感受能力较弱, 在教学中, 我们应该在逐步开阔学生音乐视野的基础上, 做好抽象感受与形象感受的过渡, 让学生展开“音乐想象”的翅膀。

1.情境穿梭, 引发想象

在二年级下册音乐欣赏课《朝景》时, 我先描绘了一段诗一般的语言意境:朝阳燃烧着晨雾, 一片金光。林丛里, 经霜耐寒的松树、柏树, 还有冬青树湿润的秃枝和暗绿色的叶子闪耀出春天一样焕发的生命。给阳光一烘晒, 晨雾降落下来, 渗透到泥土里, 到处冒起阵阵湿气……教室安静下来, 学生的情绪都被我带动起来了, 如临其境。这时我让孩子们闭上眼睛聆听感受, 展开联想。听完后, 孩子们纷纷举手, 急切地想告诉我他们所想到的。有的说:“我看见太阳公公慢慢地冲出云层。”有的说:“我仿佛听见鸟儿在歌唱, 小兔子在跑跳, 一个小女孩坐在树下, 望着远处, 脸上洋溢着幸福的微笑。”瞧, 说得多好呀!听到这么多美丽的语言, 我知道我的目的达到了, 孩子们在他们的想象中已经有了各自的美好感受。

2.音乐情景再现为“音乐想象”铺路导航

小学音乐教材中选用了一些少数民族的歌曲, 开阔孩子们的视野, 比如, 三年级下册的《捕鱼歌》是一首台湾山地民谣, 其中有一段是描写渔民们捕鱼时的吆喝声, 为了让孩子们能唱出那种气势, 我创设了一个捕鱼时的情景:我模仿渔民在撒网捕鱼, 可是一个人拉不动大鱼, 让孩子们用渐强的力度为我呐喊助威, 学生的士气一下子就提高了, 课堂最后我又创设一个出海捕鱼的情境, 全班分成4组, 有的划船, 有的撒网, 每组再选一位组长做鼓手打鼓, 全班唱着歌曲出海捕鱼的热闹场面让这节课的教学达到了一个又一个高潮, 我和孩子们都觉得非常开心。

走进音乐世界作文 篇2

窗外，树梢微微晃动，传来簌簌的声响，一丝风从窗户缝中挤进来，窗帘微微晃动，我坐在窗前，阳光歪歪斜斜的洒进屋内。

我用手指在桌面上有一下没一下的轻轻敲着，耳机里放着一首轻音乐，舒缓动听。是钢琴的声音，干净明亮，我仿佛能感受到指尖在琴键上来回跳跃，舞动

像冬日里惬意的阳光;像夏日的一缕凉风;像秋日里飘洒的落叶

我享受地闭上眼，一切烦恼都随着音乐的旋律消散，心中某根温柔的弦被轻轻触动，笑容挂在脸上，久久不散。

秋天带着微微凉意，树叶纷纷扬扬的从枝头落下，像飞舞的蝴蝶般在空中翩翩起舞，小巷子里安静极了，偶尔会有风吹落叶的沙沙声，荒凉萧条。

我静静地看着窗外，最终带上了耳机。这回放的是摇滚乐，高亢又振奋人心。

鼓声一阵一阵的，仿佛要敲到人的心坎里去。心中压抑已久的情绪在音乐到达高潮时释放，我的思绪与音乐融合、交汇，最终浑然一体。郁闷的心情也被慢慢平复，我变得有些热血沸腾。

音乐声停止，汗水从额头滑下，我微微喘着气，看向窗外，太阳映得整片天空都红彤彤的，白云裹上了一层金边。我取下耳机打开窗户，笑了起来。

走进音乐的真情世界 篇3

一、美妙的旋律，唱响心声

每一首歌都有优美的线条，似乎在告诉人们一个个生动感人的故事，而它的存在是需要人们用心去多读、多想、多听的。例如，在学习歌曲《我爱我的家乡》的时候，先让学生聆听歌曲优美的旋律。然后，观看视频(家乡发生的变化)，让学生再谈谈自己经历的家乡的一些变化，了解歌曲后，再进行演唱，唱出自己的切身感受，了解歌曲，体会歌曲的用意，唱出一幅幅起伏不断的线条，唱出音乐的美妙。

二、细心关爱，袒露心声

情感发展的关键还在于教师的上课，教师要根据大纲的要求，对每一个音乐作品细心钻研，找出激发学生真实情感的方法，致使声音自如、饱满、旋律悠扬顿挫，节奏欢快激情，达到声情并茂的艺术效果，顿时让他们的天性随着真情流露，自然而然地表现，从中觅到艺术的启迪获得审美能力，从而潜移默化地提高学生的审美素质。

教师要与学生成为朋友，让学生觉得地位平等，能在老师面前说出自己的心声，教师要以亲切的心态主动去理解，关心爱护，信任学生，而学生也会用同样的心态说出自己的内心情感，这样在一定程度上，有利于教师在教学中获得成功。有人说教师的语言是一把魔杖能够收服孩子们的心，在音乐教学中教师应利用自己优美的歌声和优美的肢体语言在视觉和听觉上激发学生学习音乐的热情，牵引他们一步步走进音乐情感，打开心灵之窗，在激动中享受美，陶冶情操。

三、用心体会，情感交流

前苏联教育家，苏霍姆林期基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在音乐教学中，教师首先应以自己的情感去带动学生的情感，使之产生共鸣、激发情感动力，只有当教师把真情实感，倾注到音乐之中。才能感染学生把自己的情感融入到音乐之中，从而进入最佳状态。

走进音乐世界 篇4

整节课, 我结合交互式电子白板, 把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性, 将知识自然地融合于生活情景中, 让学生在玩中学, 学中玩。

●教材分析

本节课是北师大版二年级数学的复习课, 主要是综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

●学生分析

二年级的学生活泼、好动, 且对直观的事物有较强的感知欲, 我充分利用电子白板的互动功能, 把学生的学习积极性调动起来, 使其符合学生的生活实际和认知特点。

●教学目标

知识与技能目标:综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

过程与方法目标:培养提出问题、解决实际问题的能力, 体会到生活中有很多数学问题。

情感态度与价值观目标:激发对数学的兴趣, 感受数学与生活的密切联系。

●教学环境与准备

交互式电子白板。

●教学过程

1.创设情境, 引入课题

师:同学们, 你们知道吗, 每年的3月、4月是樱花盛开时期, 今天刚好是4月12日, 你想去看看那些美丽的樱花吗? (生:想) 那我们一起来欣赏吧! (教师播放一段樱花视频, 并板书课题:走进樱花世界)

设计意图:在这一环节中, 美丽的樱花配上优美的音乐, 深深地吸引了学生的眼球, 使学生最大程度地参与到课堂教学中, 为后面教学做铺垫。

2.合作交流, 解决实际问题

(1) 赏花人数

①读数。

出示一个星期内进入武大赏花的人数统计表:

师生互动, 读懂表格的意思及读法。

思考:读数的时候要注意什么?

生:我们在读数时, 要特别注意零的位置, 不管末尾有多少个零, 我们都不读出来;不管中间有多少个零也都只读一个零。

师:那从这个统计表上你发现了什么呢?

星期_____的赏花人数最多, 有_____人;星期_____的赏花人数最少, 有_____人。

师:要是你去赏花, 你会选择什么时候去呢? (或你有什么建议给去赏花的人们吗?)

②比数。

师:你能把这七天的赏花人数按从小到大的顺序排列吗?

这里, 借助电子白板的拖拽功能 (如下页图1) , 通过师生互动, 让学生进一步学会万以内的数的读法, 以及数的大小比较:先比较数位的多少, 数位多的数就大;如果数位一样则从最高位开始比, 如此类推。

设计意图:让学生在更自然的生活场景中, 学会读数和比数。

(2) 方向与路线

师: (课件出示武大的平面图) 仔细观察, 这张地图里面都有些什么?说说这些地方分别在樱园的什么方向?

小组交流、汇报。

设计意图:在这里, 要求学生用已有的数学知识解决生活中碰到的方向与路线的实际问题, 培养他们的观察、解决问题的能力。

(3) 樱花地的数学问题

师: (课件播放樱花地) 大家猜一猜:这里到底有多少棵樱花吗?你能准确地算出这里有多少棵樱花吗?

生:这里的樱花每行有10株, 一共10行, 所以一共有100棵樱花。

师:那这里有几个10呢? (生:10个10) 10个10就是100。你的方法真不错。那如果5块这样的地会有多少棵樱花? (生:500棵) 。10块呢? (生:1000棵) 。

设计意图:在樱花地里, 首先估一估樱花的数量, 然后再根据实际的条件进行计算, 这样会让孩子在心里有一个想要验证自己想法正确与否, 加强了学生学习的参与感。

(4) 樱花宣传册

教师提出问题:我们已经将所搜集的樱花知识做成了小册子, 现在要将这些小册子运送到某所小学去, 发给同学们, 那我们要怎么运送才最快捷呢? (如图2)

学生独立思考提出问题, 交流汇报。

预设问题a:一共有多少本手册? 问题b:至少需要几辆车才能一次运完? (要解决这个问题, 学生说说自己的想法。) 归纳:实际上都是求22里面有几个8?那该如何列式?问题c:一辆车至少几次才能运完?如何列式?

设计意图:在这种开放性的问题中, 学生根据有限的条件提出自己的数学问题, 并用自己的知识去解决它, 让他们在学习中体会到成功与快乐, 增强了学习的兴趣。

3.趣味思考, 综合应用

师:我们现在从樱花树下捡到好几根花枝, 现在这些樱花枝摆成一个四位数 (如图3) , 我们来看一下要求:

a.请你任意移动其中的一根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

b.请你任意移动其中的二根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

c.请你任意移动小棒, 使其变成三位数。

设计意图:充分利用电子白板的互动功能, 使学生在这个游戏中玩中学、学中玩, 有效提高学习效率。

4.深化理解, 小结知识

师生互动小结, 学生进行评价。

●教学反思

印象中的复习课是枯燥的, 受人冷落的, 这不仅是学生的想法, 甚至作为教师的我们也时常会有这样的想法。这节课在备课、上课时期刚好是樱花盛开时期, 我因此结合生活中的实际, 利用欣赏美丽的樱花为主线进行数学学习。本节课成功在于首先让学生利用已有的数学知识解决生活中的数学问题, 成功地实践了数学来源于生活, 又服务于生活这一指导思想, 让学生充分体会到数学学习的乐趣。其次在课堂上能做到敢于放手, 重视学生的说理、上台操作、同桌讨论学习等, 突出了教师的主导作用和学生的主体作用。整节课注意抓住学生学习习惯的培养这一大难点, 从说理答题到倾听, 再到练习, 充分利用了电脑白板的功能, 使得孩子能自己动手在电子白板上画图、移动。

评委点评

在文本打开之前, 我确实没有猜中《走进樱花世界》会是一堂数学课。也正是这份猜不透, 给了我一个启示:小学数学已经不仅仅是几个阿拉伯数字和小明小红两个孩子之间的故事了!我们的数学课上, 已然有了生活的气息, 也有了孩子们自己的经验, 于是, 数学课也逐渐地开始变得有情趣了。

我们可以这样说:当数字遇见了生活, 关于数学的一切便都开始变得美好了起来。

再把目光聚焦到这堂数学课:教材内容源自北师大版的《走进乡村》, 想必设计者也是千思万想下了很大工夫, 才有了从“乡村风光”到“城市樱花”的重大转变。我也相信, 这种转变必然有设计者自己的一番考量, 用她自己的话说, 要把一节相对枯燥的复习课设计得有趣味性和思考性, 要让学生在玩中学, 学中玩。单从设计流程上看, 我想作者的意图已经基本达到了。

但在反复的审读过程中, 我也有一丝的疑惑:深圳的老师用北师大的教材让孩子们看武大的樱花, 到底为了什么?这种南、北、中三地的“千里大融通”难道仅仅是为了“有趣”?同时, 我还有下面三问:一是“乡村风貌”对城市孩子到底有没有吸引力?二是学校周边有没有樱花?三是“武大樱花”是老师还是孩子们眼中的赏花胜地?

当然, 提出这样的疑惑并不是为了全盘否定。如果我们仔细看教学设计的结构, 就“数学”而言, 读数、说理、操作、讨论、判断及评价, 每一个环节, 上课老师都是很下了一番工夫的。因此, 孩子们和老师之间、孩子与孩子之间、孩子与电子白板之间, 都有很好的关联和互动, 确实有许多值得我们借鉴的地方。但从更高的要求看, 数学要上得有趣味、有意思、有人文内涵, 其实并不容易。这并不是一个“变”字就能概括的, 变化, 还需要“数学”之外更多的内容作基础。

音乐教案 走进音乐的世界8 篇5

执教者：林美端

第一课 祖国的宝岛——台湾

教学目标：

一.通过欣赏器乐曲《台湾岛》与歌曲《台湾岛》,学生能感受台湾岛的美丽、台湾资源富饶的景象；体验到台湾歌曲的美感,从而激发对宝岛台湾的热爱，从而表达对祖国资源的爱护之情。

二:.通过歌曲《放纸鹤》、《月亮月光光》的学习,使学生能探索出影响这两首歌曲风格(节奏、速度、结束音)的因素。并通过两首歌曲的

对比、辨别,学生能掌握弱起小节的歌曲特征。

三.:学会歌曲《卖汤圆》后,通过让学生布置简单的场景、简易的化装、即兴表演,为歌曲即兴编配,培养学生动手、动脑的综合能力及对人文知识的了解。

教学重点、难点：

一、认知“弱起小节”，让学生感受到弱起小节的美感；

二、通过欣赏器乐曲《台湾岛》与歌曲《台湾岛》，从而激发对宝岛台湾的热爱，从而表达对祖国资源的爱护之情。

第一课时

一、组织教学

二、欣赏《台湾岛》,初步了解听赏《放纸鹤》

1.欣赏《台湾岛》,感受音乐。

放器乐曲《台湾岛》,请学生认真倾听,体验台湾乐曲的美感。

播放器乐曲《台湾岛》,请学生在音乐伴随下朗诵《台湾岛》这首歌词。播放歌曲《台湾岛》,学生可以轻声跟唱加以感受。播放课件,请学生在我国的地图上找出台湾省,并说说

有关台湾的事。请学生课后收集有关台湾的资料并在下堂课进行交流。

2.初步了解听赏《放纸鹤》

师播放《放纸鹤》的录音带，并出示四张音符卡片： 师放《放纸鹤》的录音带，学生反复练习把握均匀感觉。师播放《放纸鹤》的录音带，让学生听着音乐边听边拍。熟练上面练习后，请学生听着音乐拍出歌曲的节奏。师播放《放纸鹤》的录音带，初步了解听赏《放纸鹤》。

三、总结:热爱我国的土地,爱国教育，激发对宝岛台湾的热爱，从而表达对祖国资源的爱护之情。

四、下课

板书设计： 台湾岛

教学反思:个别学生只知道台湾，不了解台湾的历史，他们在学唱歌曲 《台湾岛》后，我让 他们了解更多有关台湾的故事,了解过去,体会爱国热情.第二课时

一、组织教学

二、唱唱做做，学唱歌曲

1、师播放课件《放纸鹤》，并有节奏地朗读歌词，请学生跟随教师的朗读用自己喜欢的方式拍出四拍子的拍律感。

2、师播放课件《放纸鹤》，请学生有节奏地朗读歌词，并用自己喜欢的方式拍出四拍子的拍律感。

3、师播放课件《放纸鹤》，并范唱歌曲。

4、师播放课件《放纸鹤》，师生共同演唱歌曲。

（歌曲演唱要注意的地方有：

1、歌词的咬字吐字要清晰。

2、四度大跳的音高演唱要准确。

3、提醒学生在演唱相同歌词时，其旋律音高是不同的。

4、注意段落反复记号的运用。）

演唱歌曲的位置稍靠前，音色要清脆、悦耳。分组合作，表现歌曲《放纸鹤》。

熟唱歌曲后，再演唱几首以前学过的歌曲唱名，请学生比较歌 曲的结束音有什么不同？

5、教材与绘画结合。

教师播放歌曲《放纸鹤》做背景音乐。请学生根据对《放纸鹤》 歌词的理解，发挥想象力，画一幅图画。

三、拓展。我们应该怎样保护我们祖国环境，怎样爱护大自然，怎样防止我们生存的地球被污染，请学生分组讨论，然后一起总结

四、总结

五、下课

教学反思:与绘画相结合的教学,我认为是一种较好的学习方法,特别是低年段的儿童,如果再增加文字的理解(中高年段),就能体会更深.第三课时

一、组织教学

二、唱唱做做，学唱歌曲《月亮月光光》

1、感受音乐。

探索构成歌曲风格的因素是本课的重点。弱起小节的四拍 子歌曲感受是本课的难点。

教师播放《月亮月光光》的录音带，全班分四组，反复练习把握均匀感觉。

熟练上面练习后，全班分四组，请学生听着音乐拍出歌曲的节奏。教师播放《放纸鹤》的录音带，请一组学生拍四拍子的节拍，另一组学生拍节奏。

2、学唱歌曲。

教师播放多媒体课件《月亮月光光》，并有节奏地朗读歌词，请学生跟随教师的朗读做拍腿、拍手、拍腿、拍腿的连续反复，弱起小节的四拍子拍律感。

师播放多媒体课件《月亮月光光》，请学生有节奏地朗读歌词，并用自己喜欢的方式拍出弱起小节的四拍子拍律感。

师播放多媒体课件《月亮月光光》，并用广东方言范唱歌曲。

三、拓展。现在我们的环境污染越来越严重，空气中的灰尘之类的越来越多，我们很少看见天空中一闪一闪的星星，月亮有时候也很少看见，霾的天气越来越频繁，想想，我们应该怎样保护我们的环境，怎样挽救我们被日益严重污染的地球。

四、总结

板书设计： 月亮月光光

教学反思:学生感受音乐,学好歌曲,并用广东方言演唱,由于广东方言是学生从小就熟悉的语言,所以对这样的学习,促进音乐的学习,也提高学生的学习兴趣。

第四课时

一、组织教学

二、唱唱做做，学唱歌曲《卖汤圆》

1、感受音乐。

师第一遍播放多媒体课件《卖汤圆》。

师第二遍播放多媒体课件《卖汤圆》。并有节奏并有节奏地

朗读歌词，请学生跟随教师的朗读自选敲击乐器或自制的其他声源有节奏地敲击。师第三遍播放多媒体课件《卖汤圆》。并有节奏地朗读歌词 请学生跟随教师的朗读寻找其他声源有节奏地敲击。师要指导学生念出风趣的语调。

师播放多媒体课件《卖汤圆》，请学生有节奏地朗读歌词，并敲击乐器或其他声源有节奏地敲击。

2、学唱歌曲。

师弹唱《卖汤圆》，请学生轻声跟唱，至少两遍。注意歌曲 的字词演唱规律是一音对一字。演唱歌曲的音色要清脆、悦耳。

演唱歌曲时，要根据歌词所表达的语气进行演唱。

3、表现音乐。

熟唱歌曲《卖汤圆》后，请学生用图画表示出来。

请学生边演唱歌曲边用敲击乐器即兴编配节奏或即兴地敲 击。

请学生边演唱歌曲边用其他音源即兴编配节奏或即兴敲击。

全班同学动脑、动手为即兴表演的同学设计、制作或寻找一套适于卖汤圆小二哥的服饰。请学生边演唱歌曲边即兴表演。有的演唱歌曲、有的敲击乐器、有的表演。

三、拓展。现在外面很多卖汤圆的店或者啊、小摊，她们都是用的一次性的碗和筷，这样非常不环保，我们应该怎么样阻止这种不环保的事情呢。要求自己做到不用一次性的碗和筷。

四、总结

教学反思: 《卖汤圆》是首熟悉的歌曲,学生很感兴趣,并能表现音乐中的情景.第二单元 妈妈的歌 第一课时《摇篮曲》

一、激趣导入

说到了摇篮曲，接下来我们就来欣赏一下两首不同国家的“摇篮曲”，一首是舒柏特创作的，一首是我国东北民歌的，互相对比一下，歌曲在情绪、意境和音色上有什么特点？

1、播放东北民歌“摇篮曲”与舒柏特的“摇篮曲”的录音。

（聆听感受歌曲舒缓、安逸的情绪，安详柔美的意境；柔和甜美的音色，引起学生关注，激发学生兴趣。）

2、个别提问听后感

二、学习新歌

1、教师范唱。（（转载自本网http://，请保留此标记。）集体哼唱）

2出示歌曲（几拍子、几段歌词）

3、个别提问有感情地朗读歌词。

引入：关于这首歌曲的来历，有这么一个故事，你们想听不想听？

舒特19岁那年，有一天他十分饥饿，下意识地走进一家饭店，当服务员向他出示菜单时，他身无分文感到十分尴尬，他四下张望希望遇到一位熟人或朋友，可饭店里全是陌生人。当他低头失望时，忽然看到报纸上刊登的克劳蒂乌斯的一首小诗，立即把这首诗谱成歌曲交给了店主，才换来一份土豆充饥，可是在他死后三十年，这首“摇篮曲”的手稿竟以四万法郎高价卖了出去。同学们，今天老师给你讲这个故事就是向你说明一个道理，那就是“知识

就是力量”“知识就是财富”希望你们刻苦学习，将来用自己的智慧创造更多的财富来报效祖国，报答养育你的妈妈。

4、学生视唱，教师伴奏

导言：为了更好地理解、学习这首歌曲，请大家想象自己小时侯妈妈哄你入睡时的情景，心里怎么想？试着唱一唱（有表情的演唱）

5、分析歌曲，指出重点难点

6、教师伴奏，集体有感情地演唱

根据歌曲的旋律，分成小组自编歌词。（个别小组演唱）

7、教师指挥，学生集体用口琴吹奏。好了，同学们，通过刚才歌曲的演唱与吹奏，我们了解了一个深刻的道理：那就是母爱是伟大的，是无私的。所以接下来在优美音乐声下，为自己的母亲写下一段话，来感谢母亲对你们的养育之恩，同时你也可以做为母亲节的礼物送给妈妈。

五、教师小结：

第二课时 游子吟

教学目标

通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。

教学难点、重点

1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。

2、二声部合唱是本课的难点。

教学过程

一、组织教学

1、声音练习

2、二声部练习： 以3度音程为主进行练习。

二、新课教学

1、感受歌曲。

★听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？

★在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。★听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读）

2、演唱歌曲。①随录音学唱。

★确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！

★教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。★歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。★歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。★带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。

②分两组，唱二部合唱。★全体学生拍出高声部的节奏。

★全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。

★全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。

★全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱子看唱一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。）

★学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。★教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。★学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。★由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。

★由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进行声部交换。

★有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

3、情景表演唱。

了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。

前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》；

后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；

背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。

4、歌曲拓展。

★学唱这首歌曲你有些什么感想？

★妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？

5、小结。

6、本课结束。

第三课 音乐创造游戏——来信了

教学目标：

一、通过音乐创作游戏《来信了》，学生能利用已积累的“小音库”中的音创编短曲表现人世间的各种情感。

二、通过左手“玩乐器”，学生能演奏《新世纪交响曲》、《闪烁的小星》、《十只小猪过河》、《一分钱》，并能在C音、C音、F音三种不同音高的位置上演奏这四手首曲子。

教学重点：目的是通过学生的即兴创造活动，去发现只能从乐谱之外才能听到和感觉到的各种音乐，进而培养学生的创造性思维与提高学生的审美能力。

第一课时

一、组织教学

二、音乐创作游戏《来信了》

1、学生听赏歌曲《邮递员叔叔来了》，轻声唱歌曲，突出摩托车的“tu”和消息的不同语气.2、师要求学生每位同学给班里的另一位同学写一封信，创设游戏环境。

3、学生跟随录音轻声演唱歌曲，熟唱歌曲。

4、师引导生玩游戏。

5、创编表演。

三、拓展。节约纸张，请学生说说怎样节约纸张，保护我们的环境，做到环保

四、总结

五、下课

教学反思：

学生在游戏环境中感受音乐创作的快乐，课堂气氛热烈；充分感受学生的天真与纯真。

第二课时

一、组织教学

二、玩乐器

（五）1.做手指操：两只手对放于胸前，左右手五指相对，做互 推手指练习，从大拇指到小拇指依次练习。

2.左手练习：看书中第23页的左手指法练习1=C的两首乐 曲。《新世纪交响曲》、《闪烁的小星》。

3.熟弹《新世纪交响曲》、《闪烁的小星》后，移换手的位 置，将五指摆在G音或F音上练习。注意扩指与换指的地方要反复练习。

4.抽查几个学生的练习情况，有针对地提出评议及注意点。

三、拓展。

现在我们的环境污染越来越严重，空气中的灰尘之类的越来越多，我们很少看见天空中一闪一闪的星星，月亮有时候也很少看见，霾的天气越来越频繁，想想，我们应该怎样保护我们的环境，怎样挽救我们被日益严重污染的地球。

四、总结

五、下课

教学反思：学生在学习的时候，因为对器乐接触的比较少，所以不是很熟练，为了培养学生这方面的学习兴趣，并且也要加重这一方面的锻炼。

第四课 名曲回放——管弦乐组曲《动物狂欢节》

教学目标

一、通过欣赏法国作曲家圣——桑的管弦乐组曲《动物狂欢

节》中的《引子与狮王进行曲》、《终曲》、《袋鼠》、《乌龟》、《水族馆》、《大象》、《公鸡与母鸡》等段落的音乐，学生能熟记、背唱各名曲的主题旋律。

二、通过欣赏各名曲使学生了解怎样用不同的乐器表现各种动物特征，怎样调动音色、速度、力度、音高、低音、连音、顿音来表现各种动物的，从更深层次上理解已欣赏过的曲目。

三、通过欣赏此组曲，了解音乐要素在音乐表现中的重要作用，学生能独立完成“欣赏后的要求。”

教学重点：

通过欣赏乐曲，了解音乐要素在音乐表现中的重要作用；

启发学生在乐曲中，体验动物的各种形象，激励他们爱护生物资源。

第一课时

一、组织教学

二、欣赏《动物狂欢节》之一《引子与狮王进行曲》

1、请个别学生用动作模仿出万兽之王——狮子威风凛凛行走的样子和狮子的吼叫声。学生评价后选出“狮子王”，并把头饰戴在他头上。

2、出示一组线条，请同学们选出狮子吼叫的线条。

3、创作声势游戏：一组拍节奏，一组学狮子的吼叫。

4、完整地的欣赏乐曲一遍。（欣赏后提问：你感受到了什么？能不能哼唱你记得最牢的音乐。）

5、再次欣赏（分段欣赏）

6、播放乐曲，要求学生再次完整地欣赏乐曲，并跟随乐曲情绪自由地创作动作来表现狮王的形象。

7、互相评价谁演得好，为什么？

三、拓展。通过欣赏此组曲，激励学生爱护生物资源，为保护地球贡献自己的一份力量。

四、小结本课，巩固积累。

五、结束。音乐再次响起，学生边听音乐边做狮子的律动出教室。

教学反思：

学生能在欣赏活动中感受“狮子”的威风凛凛，自己跟随乐曲情绪自由地创作动作来表现狮王的形象。

第五单元 多彩的乡音

教学目标：

1.通过学唱《茉莉花》，体验民歌中“小调”的美感，以及其在世界音乐中的地位，并比较不同地区《茉莉花》的不同风格，激发学生对民族民间音乐的热爱之情。

2.通过欣赏民族管弦乐曲《金蛇狂舞》，了解聂耳编写的民间器乐曲，并随之演唱、律动、舞蹈、创编等活动。通过排演小歌舞剧《小放牛》，了解我国著名民间小戏的风趣曲目，提高学生鉴赏美和创造美的能力。

3.培养学生对民族民间音乐以及对中华文化的热爱。

《茉莉花》二课时

1、学唱歌曲

（1）教师出示一包茉莉花，让同学们闻，猜一猜是什么花的气味？（导入茉莉花）

（2）利用CAI辅助：在萨克斯吹奏的《茉莉花》音乐背景下简单介绍茉莉花。

（3）教师在音乐伴奏下有表情地边演唱边表演歌曲《茉莉花》。（学生评价老师，感受

中国民歌的特点）

（4）播放江苏民歌《茉莉花》，找出歌曲旋律中完全相同的两个乐句，提问：怎样表示这两个完全相同的乐句（AA、△△„„），学习音乐知识“重复”。自己试一试唱一唱这两个乐句。

（5）这首歌曲一共有几个乐句？学生跟琴哼唱歌曲旋律，并用手画弧线表示乐句。

（6）师生进行识谱视唱接龙：（师）3 3 5 ∣ 6 1 1 6（生）∣ 5 5 6 ∣ 5 0„„

（7）学习音乐知识：附点音符（利用多媒体辅助教学）

a、拍、读新的节奏型（见课本P35），要求学生口读、手拍、脚踏要协调，在读拍好后可以为节奏型创编句子，如：花 ?儿 ∣ 真 香 ∣

b、点击电脑，认识附点音符及其实值。

c、找出乐谱中的附点音符进行练习。

（8）用听唱法学会歌曲，请学生评价自己演唱得如何，教师及时纠正。

（9）唱熟歌曲后，指导学生用各种艺术形式表现歌曲。

2、教学拓展——欣赏几首不同风格的《茉莉花》

(1)请学生欣赏意大利著名歌剧大师普契尼的歌剧《图兰多特》的片段。

a、介绍《图兰多特》歌剧的大致剧情及普契尼选用《茉莉花》为旋律的灵感产生的渊源。

b、播放《图兰多特》片段，通过视听初步感受歌剧的音响效果及在国外歌曲中，中国民歌的加入，耳目一新的感觉。

c、介绍《茉莉花》在《图兰多特》中的影响。

（2）欣赏两首我国不同地方的《茉莉花》

a、播放东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》

b、请学生谈谈感受，比较这两首歌曲的异同，分组讨论后回答。

c、教师小结：东北民歌《茉莉花》给人以粗邝、豪放的感觉，而江苏民歌《茉莉花》则表现了江南人阴柔、细腻的人文风情。

（3）音乐再次响起，学生在音乐伴奏下有表情的演唱歌曲。

3、教学延伸。请同学们课后利用网上资源寻找更多表现形式的《茉莉花》。

《小放牛》二课时

★《小放牛》是一首民间歌舞剧，以牧童和乡村小姑娘相互对答的方式，逗趣玩乐。歌中小姑娘向小牧童问路，可俏皮的牧童故意为难，并要小姑娘回答他所提出的问，才告诉她。于是俩人就一问一答，边歌边舞的演唱起民间流行的对歌来。这是一首四句体乐段构成的民歌，其音乐灵活，音调明快流畅，富于表情，歌舞的形式生动、活泼风趣，充分表现出劳动人民的聪明才智和开朗乐观的性格。

●课前可让学生收集关于赵州桥的有关资料。

1、忆。引导学生回忆上节课所学的关于民歌的知识。

启发谈话：你对我国的民歌

了解多少？你会唱哪些民歌

呢？（学生自由发言并且唱

几句知道的民歌。）

2、讲。带领学生了解关于河北的音乐文化

（1）利用多媒体向学生介绍河北省的地理位置以及相关的音乐文化。（播放河北民歌、河北吹歌、河北梆子和河北评剧等的相关视频，帮助学生直观地了解相关的音乐文化）

（2）请学生展示自己搜集的关于赵州桥的有关资料，并进行交流。

3、听。播放歌曲录音，学生初次欣赏。

（1）简介《小放牛》。

（2）播放《小放牛》歌曲录音。

提问：（1）这首歌曲的演唱形式是什么？（回答：是一首问答歌，属于对唱形式）

（2）这首歌曲的情绪怎样？（欢快、喜悦、诙谐等）

（3）谁能说出歌曲中应用了哪几个神话中的人物（点击多媒体出示歌曲中提到的神话人物，并简单介绍。）

（4）歌词中造桥者是鲁班，而事实上是李春，为什么？（学生讨论）

●教师小结：利用多媒体讲述“赵州桥的美丽传说”。

4、唱。带领学生用听唱法学唱歌曲。

（1）跟琴哼唱歌曲旋律，教师及时纠正没唱好的地方。

（2）学谱：可让学生自学歌谱，找出难点，师生共同来解决学习难点。（重点解决0 X X 的节奏）

（3）学词：要求轻声唱词，注意一字多音处。

（4）角色对唱：组与组、男与女。（指导学生进行歌曲处理后，作对答式表演唱。）

5、创。分小组创编表演动作。（学生共同设计造桥、观看，倒骑毛驴、推小车等动作。）

6、演。各组汇报表演，每组请出一位同学做评委。

7、评。先自我评价，再集体评议，共同进步。

8、延。鼓励学生多渠道收集关于《小放牛》演唱、演奏等不同艺术形式的版本。

欣赏民族管弦乐曲《金蛇狂舞》一课时

1、创设情境，导入新课。

（1）点击多媒体，播放赛龙舟的画面。

（2）想想：这是一个什么样的场面？看到它你心情如何？

2、乐曲欣赏

(1)、简介聂耳创编民族管弦乐曲《金蛇狂舞》的背景。(2)、播放民族管弦乐曲《金蛇狂舞》

欣赏后思考：听这首乐曲你联想到什么场面？ 心中激起了怎样的情绪？(3)、再次欣赏

启发学生在欣赏时大胆想象“金蛇”和“狂舞”分别指的什么意思？（回答：“金蛇”指的是江面上比赛的龙舟；“狂舞” 指的是龙舟队争先恐后竞赛的场面。）

(4)、出示一组打击乐器，提问：大家认为最能体现热烈气氛的是哪两件乐器？（回答：

锣和鼓）。学生在教师的带领下用锣和堂鼓做一个“对击游戏”，（通过师生对击，加深对乐

器音色的印象，并通过游戏中的节奏，渗透本课主旋律中“螺丝结顶”、“对答呼应”两种

音乐表现手段，为下面教学中的知识点做铺垫。）(5)、分段欣赏（a）欣赏第一乐段

▲欣赏后讨论：第一段音乐描绘的是一个怎样的场面？音乐中是怎样表现的？（回答：第一段中乐曲通过整齐有力的节奏，表现出了一个热烈的比赛开始时的场面。）

▲小组讨论合作为这段音乐设计一个奋力划船的动作。（播放音乐，学生加入动作再次第一乐段。）

（b）欣赏第二乐段 ▲欣赏后提问： 旋律

像两条船怎样？(回答：像两艘船在你追我赶。)▲点击多媒体出示主旋律曲谱，让学生感受音乐中“螺丝结顶”和“对答呼应”的特点。（学生跟琴哼唱这一组旋律）

▲加上乐器，全班合作表演“对答呼应”。（通过对主旋律的跟唱，完成本课重点及知识点的学习，提高学生对音乐的领悟及感受能力。）

（c）欣赏第三乐段

▲欣赏后提问：想想这段乐曲表现的是什么？乐曲是怎样表现胜利的场面的？ ▲小组讨论：学生讨论设计一个胜利的动作，加上打击乐器，边听音乐边活动。▲完整地欣赏乐曲。（学生利用打击乐器自由地为乐曲伴奏。）

3、综合游戏。分小组进行“赛龙舟”游戏，游戏规则以哪队在划龙舟时最团结，把主旋律唱得整齐流畅者为胜利。开始活动后先分组准备，然后进行比赛，最后是学生互相评价。

4、小结。请学生谈谈这节音乐课的收获。

四、音乐知识小复习

1、复习音名

（1）多媒体播放音名在键盘上的位置，请学生认一认。（2）出示音名卡片，让学生说出相应的音名。（3）完成教材P41的练习，写出旋律片段各音的音名。

2、合唱练习

（1）看老师的手号模唱旋律。

（2）打手号分声部视唱旋律(教材P41)（3）全班分成两个声部进行而声部的歌唱练习，练习中注意聆听另一个声部的声音，体验和谐的和声的美感。（可以先用小乐器吹奏，感受和声再进行演唱）

3、旋律听辨。听老师弹奏几首旋律，并把弹奏的序号的顺序写在（）内。

4、按要求进行旋律创作：创作一个四小节的乐句，并进行反复。（1）分组进行创作。

（2）各组汇报创作结果。（3）学生互评，选出优秀作品让大家学唱。

5、课堂小结。

第六课《环球音乐探宝》

教学目标：

1、通过欣赏器乐曲《扬基歌》和能激发孩子兴趣的《迪尼斯米老鼠之歌》，让学生了解地道的美国歌曲风格及相关知识。

2、通过学唱歌曲《牧场上的家》，使学生在领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色的同时，建立平等的多元音乐文化。

3、通过学唱歌曲《噢！苏珊娜 》，使学生了解美国福斯特的创作歌曲风格，学生能通过对两首美国歌曲的演唱找出形成这两首不同风格的歌曲因素（节拍、节奏、速度、力度）。

第一课时

听赏器乐曲《扬基歌》、美国电视系列片《米老鼠和唐老鸭》插曲《迪尼斯米老鼠之歌》

教学目标：

通过欣赏器乐曲《扬基歌》和能激发孩子兴趣的《迪尼斯米老鼠之歌》，让学生了解地道的美国歌曲风格及相关知识。

教学重点：了解地道的美国歌曲风格及相关知识 教学难点：了解地道的美国歌曲风格及相关知识

教学过程：

1、填护照。教师提醒学生别忘了填好护照的第一页内容，并贴好照片（可用自制照片）。办完签证准备我们的北美洲之行。

2、听中唱。教师播放器乐曲《扬基歌》两遍，第一遍请学生完整倾听，第二遍请会唱的学生听着乐曲轻声跟唱主旋律。之后教师可以以导游的口气向同学们介绍美国。（资料附后）

3、听中动。教师播放美国电视系列片《米老鼠和唐老鸭》插曲《迪尼斯米老鼠之歌》，和学生一起随音乐自由律动。并简介迪斯尼乐园： 游客走进迪尼斯乐园，就踏上了奇妙之旅：近看“睡公主城堡”，幻想一下睡在里面的公主样子；漫步在二十世纪初的“美国小镇大街”，时光仿佛倒流；在乐园里找到他们最心爱的迪斯尼人物，并与他们合照，一下子回到童年；在“探险世界”里亲身感受亚洲及非洲地区的原始森林旅程；在“明日世界”里尝试充满科幻奇谈及现实穿梭的太空幻想；在“幻想世界”里，那迷人的故事和永恒的国度，都生动的展现在你的面前；此外，你还会发现中世纪的城堡、银河系的山脉、会伐木和飞翔的大象„„晚上住在迪斯尼好莱坞酒店里，感受30~40年代好莱坞黄金时期的魅力。游客在乐园内亦可享用到亚洲各地的菜式。乐园内除了有中西式餐厅外，更有其它亚洲特色美食，包括点心、明炉烧味以及多种中国地道美食等。

第二课时 演唱歌曲《牧场上的家》

教学目标：

通过学唱歌曲《牧场上的家》，使学生在领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色的同时，建立平等的多元音乐文化。

教学重点：领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色

教学难点：领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色

教学过程：

一、听中动。

教师播放歌曲，并和学生一起听着音乐划出旋律线。

二、听中想。

请学生听音乐划旋律线的同时，思考歌曲中哪几个乐句开头的旋律线像下面这样： 在下面画出与这不同的乐句的旋律线：

三、听中画。

教师播放歌曲，请学生根据旋律线用图式或色彩表示出歌曲的结构：

四、学唱歌曲。

1、教师播放录音伴奏带《牧场上的家》并有感情地朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。

2、学生随着音乐拍出歌曲《牧场上的家》的固定节奏型。

3、在前面反复听和做的过程中，旋律已印在学生脑中，教师可以让学生朗读歌词后，直接演唱歌曲。并仔细体会歌词所表达的意思。

4、歌曲中A乐句与B乐句的演唱要唱出mf与mp的力度对比。

5、歌曲中A乐句的最后一个音要唱够5拍，A乐句的最后一个音是6拍。

6、教师要注意引导学生把握好歌曲速度，用高位置的混声来演唱《牧场上的家》，音色要圆润。最后全班深情地演唱歌曲《牧场上的家》，尽情地表达对家乡的热爱。

五、欣赏合唱曲《牧场上的家》。

教师播放《牧场上的家》，请同学们边听边感受不同形式演唱的歌曲《牧场上的家》。简介合唱曲《牧场上的家》：

六、听中编。

同学们自编歌词，尽情歌唱自己的家。如：“湖边的家”、“海边的家”、“湖南的家”、“上海的家”、“三口之家”等。

第三课时 学唱歌曲《噢！苏珊娜》

教学目标：通过学唱歌曲《噢！苏珊娜 》，使学生了解美国福斯特的创作歌曲风格，学生能通过对两首美国歌曲的演唱找出形成这两首不同风格的歌曲因素（节拍、节奏、速度、力度）。

教学重点：通过对两首美国歌曲的演唱找出形成这两首不同风格的歌曲因素 教学难点：通过对两首美国歌曲的演唱找出形成这两首不同风格的歌曲因素

教学过程：

一、听听动动。

教师连续播放歌曲《噢！苏珊娜》三遍，和学生一起做乐句的体验活动：边听音乐边拍节奏。

二、听听想想。

教师范唱歌曲《噢！苏珊娜》，请学生想想歌曲内含是什么？

三、听听讲讲。

教师播放歌曲《噢！苏珊娜》，介绍歌曲《噢！苏珊娜》的创作背景及作者。

四、听听唱唱。

教师播放歌曲《噢！苏珊娜》，请学生随伴奏音乐朗读歌词，朗读歌词时，师生共同配合，可让学生从朗读一句过渡到朗读整段歌词。最后师生一起演唱歌曲共同感受这首独具风格的美国民歌。学生学唱歌曲时，一定要模仿教师的范唱语气及乐句间的连接进行演唱。

五、忆忆唱唱。

熟唱歌曲后，教师让学生回忆演唱上节课学过的美国民歌《牧场上的家》，边唱边感受《牧场上的家》与《噢！苏珊娜》这两首不同风格的美国民歌。

六、唱唱比比。

教师启发学生演唱这两首不同风格的美国民歌时。比比并找找造成这两首歌曲不同风格的因素是什么。

由于这两首歌曲中音乐要素的不同运用，形成了不同的音乐形象和不同的音乐风格。

教学目标：

1、学生能用优美的声音演唱歌曲《夏日风光无限美好》、《小灯笼》、《让我们荡起双浆》，表达对美妙景色的赞美，通过演唱歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、通过欣赏小提琴协奏曲《四季》中《夏》第三乐章和《雷鸣闪电波尔卡》、钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》A部分，学生能选择适当的词语和乐器来表达对乐曲的理解与鉴赏。

3、通过多声节奏游戏提高学生的语言能力、协调能力、加深学生对多声节奏的感受与表达，并学会在音乐中与同伴通力协调，完成自己所担任的声部的朗诵与拍击。通过欣赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》，提高学生在律动中的应变能力。

第一课时 学唱歌曲《夏日风光无限美好》

教学目标：学生能用优美的声音演唱歌曲《夏日风光无限美好》，通过演唱歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：用优美的声音演唱歌曲 教学难点：用优美的声音演唱歌曲 教学过程：

1、感受音乐。

2、教师语言导入：“同学们，夏天来了，你们能把自己看到的景色用画笔描绘出来吗？”

播放歌曲《让我们荡起双桨》，听完让学生用笔描绘出心目中的夏天。播放歌曲《让我们荡起双桨》，请学生随录音跟唱，体验旋律内涵的美感，尽情感受夏天的美好。过度语：师：“想知道异国他乡的夏天吗？”播放歌曲《夏日风光无限美好》，听完后，请学生用简短的词语描绘一下歌曲中德国的夏天趣景。

3、播放歌曲《夏日风光无限美好》，请学生用自己喜欢的图形在书中标出乐句结aabb(4+4+4+4)

4、播放歌曲《夏日风光无限美好》，请学生随着音乐拍出歌曲节拍即：弱起小节的四拍子拍律感。如：拍腿|跺脚、拍腿、拍腿、拍腿|。

5、学唱歌曲。教师注意引导学生想象夏天风趣的景色，有感情地演唱歌曲。教师在对学生进行歌曲教学时应注意以下几点：指导学生用富有弹性、优美的声音演唱歌曲。演唱时应提醒学生注意唱歌时的歌唱情绪与状态。

6、歌曲中b句的开头是个大跳，学生不易唱准，教师注意指导学生初唱时借助1——6音的手号位置来帮助演唱，演唱时声音位置要平稳，要唱得连贯统一。

7、巩固知识。教师引导学生学唱歌曲前运用段落反复记号朗读歌词。

8、用敲击乐器伴奏。鼓励学生大胆选择打击乐器，自己创编节奏为歌曲伴奏。

第二课时 学唱歌曲《让我们荡起双浆》、歌曲《小灯笼》

教学目标：学生能用优美的声音演唱歌曲《小灯笼》、《让我们荡起双浆》，表达对美妙景色的赞美，通过演唱歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：用优美的声音演唱歌曲

教学难点：用优美的声音演唱歌曲

教学过程：

一、学唱歌曲《让我们荡起双浆》

1、听赏歌曲。请问“你是否听过此曲？在什么地方听过？”

2、播放故事片《祖国的花朵》片段，简介故事情节。此片描写的是两个小学生在老师和少先队的教育培养下，养成集体主义精神的经过。故事发生在北京。在某小学五年级甲班，江林和杨永丽是班里最后两个没有成为少先队员的孩子。在“六·一”儿童节和志愿军的联欢会上，少先队中队长梁惠明受到志愿军叔叔讲的故事的启发，她决定按志愿军叔叔的教导

去多多关心帮助他人。辅导员及时启发孩子们，给了她们鼓励。大伙儿帮助烫伤脚的杨永丽补课，照顾江林生病的母亲。江林和杨永丽很受感动，他们积极要求进步，检讨了自己身上的缺点，努力学习，热心助人。最后，江林和杨永丽终于也戴上了鲜艳的红领巾，成为少先队这个大集体的一员。

3、复听歌曲，体验旋律内涵的美感。

4、学唱歌曲。

5、教师播放录音伴奏带《让我们荡起双浆》并有感情地朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。

6、在第一环节的反复听和做的过程中，旋律在学生脑海中印象深刻，教师可以让学生朗读歌词后，直接轻声听唱歌曲。并仔细体会歌词所表达的意思。

7、歌曲中的演唱要唱出有连线与没连线的区别，就像演奏乐器中的断奏与连奏。

8、演唱时，提醒学生歌曲中的换气记号要准确的做到。

9、第一段与第二、三段的演唱要有情绪上的对比演唱。如：第一段描写的夏天的北海公园美丽、凉爽的情景，演唱情绪是欢快活泼的；第二段描写的是少先队员们来到公园的喜悦心情，演唱情绪是热情、激动的；第三段描写的是少先队员自言自语的轻松心情，演唱情绪是从叙述到欢快活泼。

10、最后全班优美、热情地演唱歌曲，尽情地表达划船游玩的欢乐景象。

11、简介歌曲创作背景。《让我们荡起双浆》是新中国第一部少年儿童题材故事片《祖国的花朵》中的插曲，其中的词作者就是乔羽，而歌词中描写的场景则是北海公园。

二、学唱歌曲《小灯笼》

1、读读、拍拍节奏。学生听A段音乐做拍手、拍腿、拍腿的三拍子动作，听到B段做双臂举起左右摆动的动作（每小节摆一次）。可以听音乐反复做三次。听音乐，学生边做上边动作边有节奏地念歌词。可以反复做两次。

2、听唱歌曲。播放课件《小灯笼》，师生轻声跟唱歌曲。注意：提示学生在转调处把A段最后一个音的音高记住，因为B段第一个音的音高与它是同一个音。歌曲A 段的演唱可以这样处理：每个乐句的前两小节做跳音演唱，后两小节来个大连线演唱。

3、唱唱、动动。熟唱歌曲后请学生分小组创设夏夜情景进行表演唱。

第三课时

欣赏小提琴协奏曲《四季》中《夏》第三乐章和《雷鸣闪电波尔卡》、钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》A部分

教学目标：

通过欣赏小提琴协奏曲《四季》中《夏》第三乐章和《雷鸣闪电波尔卡》、钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》A部分，学生能选择适当的词语和乐器来表达对乐曲的理解与鉴赏。

教学重点：选择适当的词语和乐器来表达对乐曲的理解与鉴赏

教学难点：选择适当的词语和乐器来表达对乐曲的理解与鉴赏

教学过程：

1、欣赏小提琴协奏曲《四季》中《夏》第三乐章

a作品简介：“夏”的第三乐章是一个急板乐段，作曲家在此处的题诗为：“天空电闪雷

鸣，冰雹打落了玉米和谷子，毁坏了庄稼。”在作曲家的笔下夏天就是这样一种令人庸倦疲惫、充溢着一种抑郁与不安氛围的乐章。

b 欣赏全曲。欣赏音乐时学生可用身体随音乐轻轻地摆动，充分感受音乐，也可闭上眼睛认真倾听。培养学生聆听音乐的习惯。

c复听全曲，启发学生谈对音乐的感受：听到什么？看到什么？想到什么？充分发挥学生的想象力。

d从下列词语中选择一个来表示你听到的音乐意象。微微的亲轻 雷雨中的冰雹 盛夏的闷热（答案：雷雨中的冰雹）

2、管弦乐曲《雷鸣闪电波尔卡》

a《雷鸣闪电波尔卡》这只曲子创作于1868年初，编为作品324号。它以活泼而略带紧张的曲调，对人们在欢度节日时遇到电闪雷鸣，却不减舞性兴的情景作了生动的描绘。

b动作感受音乐。在快速进行的乐曲中，不时地出现用定音鼓表现出的雷鸣声和用铜拨的声响来表示的闪电，请你用适当的动作表示出你听到这两种乐器声。

3、钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》A部分

a钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》创作于1838年。肖邦在这首前奏曲中，形象化地使用了一个固定的单音，它伴以单调的节奏型，好象是对有节奏的雨滴声的描绘。这首前奏曲的音乐形象虽然比较单一，但它依然有许多细腻的变化。乐曲的开始部分十分抒情，歌唱性的旋律伴随着悠悠自如的“雨滴”声，仿佛是从朦胧的雨中传来的田园牧歌：

b听听乐曲是怎样表现雨滴的？

c请用自制乐器的敲击来表现曲中的雨滴声。

d钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》创作的故事。

e钢琴曲《前奏曲》中《雨滴》创作于1838年。当时肖邦正在地中海马尔岛疗养。关

于它的创作有这样一段传闻：1838年，活跃在巴黎乐坛上的肖邦，由于肺病的恶化，经女友乔治·桑的安排，千里迢迢地来到四季如春的地中海马尔岛。由于肖邦的病情和乔治·桑的衣着打扮，使他们在租房问题上发生了困难。后来乔治·桑四处奔走，勉强借到一座山殿之中的古老寺院。寺院中不但毫无设备，而且漏雨，简直不能住人。因为寺院十分寒冷，买东西也不方便，所以，肖邦的养病得到了相反的效果。有一天，乔治·桑上街买东西，恰巧下了大雨，迟迟不能回来。肖邦躺在家中既寂寞又惧怕。正在这时，房间又漏雨，滴滴答答令人心烦。肖邦在不耐烦之中，起身写作，一口气完成了这首著名的前奏曲。

第四课时 多声节奏游戏、欣赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号

教学目标：通过多声节奏游戏提高学生的语言能力、协调能力、加深学生对多声节奏的感受与表达，并学会在音乐中与同伴通力协调，完成自己所担任的声部的朗诵与拍击。通过欣赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》，提高学生在律动中的应变能力。

教学重点：律动中的应变能力 教学难点：律动中的应变能力

教学过程：

一、多声节奏游戏

1、学习多声节奏。教师先组织学生拍出多声节奏。如：第一遍拍出节奏；第二遍根据节奏念“绕口令”；每个声部均如此。要求全班同学一起拍出或念出所有声部的节奏和“绕口令”。

2、分组练习。教师按组分配各声部节奏和“绕口令”。七个小组分成七个声部，各小组 的学生边拍节奏边念词，发扬互相团结，互相帮助的精神，会拍的学生教不会拍的学生，整齐地练好自己的声部。

3、汇报学习。教师请各小组汇报练习情况，好的地方如：节奏准确，朗读整齐要表扬，并继续巩固。不足的地方“节拍不稳，有点赶”要继续练习，调整状态。

4、协调练习。先请一、二个声部的学生同时拍手念词，相互协调，节拍要稳。注意速度的把握：教师应给出统一的指挥速度。练整齐后依次加入三声部、四声部、五声部、六声部、七声部，要求各声部配合默契，层次错落有序，活而不乱。

5、展示表演。请七组学生准确地按节奏朗诵并拍手，自己聆听，感受。全班进行三次表演：第一遍漫速，第二遍中速，第三遍快速。表演后请同学们谈谈自己的感受。

二、欣赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号 欣赏此曲是作为这一课的活动调节，乐曲中的速度变化较大，让学生边欣赏音乐边随着音乐速度的渐快、渐慢、突快、突慢尽情的律动。

第八课《共有一个幸福的家》

教学目标：

1、通过学习《共有一个幸福的家》《侗家儿童多快乐》，学生能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，能体会少数民族音乐的风格特点，唱好二声部，知道学生用真挚的情感演唱歌曲。

2、引导学生体会歌曲意境，用圆润而富有弹性的声音，表现彝族而听嬉戏的情景和欢快的情绪。了解彝族的音乐风格，知道乐曲主要使用do、mi、sol三个音组成。

3、通过学习，在演唱中能处理好合唱的协调，能创作律动表现歌曲的情感。

4、运用所学的音乐知识，将《阿细跳月》、《转圆圈》对比，进行音乐文化扩展与渗透。通过学唱和欣赏哪个本课作品，使学生进一步体会我国各族民歌、民间音乐的丰富多彩，激发他们学习我国民族音乐文化的热情。

第一课时 学唱歌曲《共有一个幸福的家》

教学目标：

通过学习《共有一个幸福的家》学生能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，能体会少数民族音乐的风格特点，唱好二声部，知道学生用真挚的情感演唱歌曲。

教学重点：体会少数民族音乐的风格特点

教学难点：体会少数民族音乐的风格特点 教学过程：

1、复习歌曲《我的妈妈叫中华》引出中华大家庭的话题，大家讨论多媒体显示：中国地图，56个民族在地图上的分配，演示各民族的风土人情。如：新疆的冬不拉，蒙古的马头琴、傣族的葫芦丝等。提问：你们还知道那些民族的特色？（学生自由交流）

2、新授歌曲《共有一个幸福的家》

（1）播放歌曲《共有一个幸福的家》 谈感受：听了歌曲后你有什么感想？（培养学生的民族意识）

（2）跟琴哼唱歌曲旋律，分析歌曲的结构，学生分组活动后用图形表示表示出来。（ABA）

3、重点练习难点节奏：“ XX X ? ”、“ X X X X X ? ”（引导学生用的语言创作这些节奏）

4、有节奏的朗读歌词，感受歌词所表达的内涵。思考：歌词中出现了几个民族？你们知道它们分别分布在我国的哪些地方吗？（介绍相关的资料）

5、用听唱法学会歌曲，教师及时指导唱得不好的地方。（注意切分音、一字多音及装饰音的唱法）

6、在熟唱歌曲后，教师指导学生进行歌曲处理。

a、演唱形式的处理：A 齐唱——B 领唱——A 齐唱

b、演唱情感的处理：指导学生用热情、奔放的情感演唱歌曲。

7、教学扩展

（1）分组为17——24小节分别创编出表现不同民族的歌词（要求按17——24小节原有的节奏创作，鼓励创作的与别人的不一样。）

（2）汇报各组创编的歌词，学生自评、互评，教师小结。（根据学生创编的歌词，教师示范几段民族舞蹈动作，大家一起来学习）（3）放歌曲录音，学生在音乐伴奏下，唱着自己创编的歌词，跳着各民族的舞蹈，载歌载舞的表现歌曲。（4）欣赏几首民族大团结的歌曲，如《爱我中华》等（5）谈感受：大家谈这节课的学习情况和收获，激发学生热爱祖国大家庭的情感，第二课时 学唱歌曲《侗家儿童多快乐》

教学目标：

通过学习《侗家儿童多快乐》，学生能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，能体会少数民族音乐的风格特点，唱好二声部，知道学生用真挚的情感演唱歌曲。

教学重点：唱好二声部 教学难点：唱好二声部

教学过程：

1、创设情境 学生排成两排，有节奏的模仿火车的动作，踩着节奏进课室

2、导入课题

播放多媒体，在歌曲音乐的背景下展示侗族的风情、服饰、歌舞等。讨论交流： a、侗族人民主要居住在什么地方？ b、侗族的服饰有什么特点？ c、那里的儿童过着怎样的生活？

3、新授歌曲《侗家儿童多快乐》

（1）播放歌曲，完整的欣赏歌曲《侗家儿童多快乐》，感受歌曲的情绪。（2）分析歌曲的曲式结构和旋律、节奏特点

（3）跟琴哼唱歌曲旋律，（先练一声部），重点联系0 X XX ∣ X X ∣ X X 0 X ∣

X XX ∣ X 0 ‖部分，指导学生唱好休止符的停顿。

（4）识谱视唱歌曲旋律，感受歌曲曲调浓郁的民族风格。

A、先找出这首曲子用了哪几个音？（1、2、3、5、6），巩固五声音阶的知识。B、视唱（或用竖笛吹奏歌谱）

C、分声部练习合唱部分（先用小乐器吹奏再唱，这样可以解决音准）老师先示范演唱一声部，学生和二声部，然后再反过来示范一遍，给学生建立一个和声的概念。

（5）有节奏的朗读歌词，教育学生要做文明礼貌的孩子。

（6）完整的听唱歌曲，处理好合唱部分声音的和谐。（尽量的指导学生轻声演唱，避免喊唱）

4、教学扩展

（1）多媒体展示“侗族大歌”在各种场合的表演，感受我国民族音乐在世界上的影响力，激发学生的爱国情感。

（2）多媒体展示侗族的舞蹈，教师示范后，学生在音乐伴奏下跟老师跳起来，吹起来。（3）提问：你们还会哪些民族的歌舞，给大家表演一下。（4）大家再次唱起《共有一个幸福的家》感受民族大家庭的温暖。

第三课时 学唱歌曲《转圆圈》、欣赏《阿细跳月》

教学目标：

运用所学的音乐知识，将《阿细跳月》、《转圆圈》对比，进行音乐文化扩展与渗透。通过学唱和欣赏哪个本课作品，使学生进一步体会我国各族民歌、民间音乐的丰富多彩，激发他们学习我国民族音乐文化的热情。

教学重点:

1、歌曲教学着重于歌曲意境的表现,注意力度,适度,记号.2、体会我国各民族的民歌,民间音乐的丰富多彩.教学难点: 歌曲采用变换拍子,歌唱时要注意拍子,并要唱好倚音与反音记号.教学过程：

一、回忆上两节课所学的内容，体会我国是一个少数民族的国家，各民族的民歌及民间音乐丰富多彩。（用多媒体介绍云南的少数民族及其歌舞，导入彝族支系——撒尼族的相关文化及载歌载舞的场面。）

二、新授歌曲《转圆圈》

1、播放歌曲录音，听后谈谈感受（主要是歌曲的意境）

2、指导学生分析歌曲旋律。（多媒体显示歌谱，根据每一句的情绪用不同的颜色表示出来）

讨论：（1）歌曲主要由哪几个音组成？（回答：do、mi、sol，教师可介绍彝族歌曲的特点）

（2）分析各个乐句所表达的意境。

（3）找出旋律中出现的音乐记号，并能说出他们的名称。

3、视唱歌谱

（1）分乐句学唱歌谱，要求学生画出每个乐句的旋律线，知道旋律的走向，帮助解决音高的演唱。

（2）巩固音乐知识： 延长音记号、反复记号、倚音、力度记号等（多媒体显示这些音乐记号的相关知识及演唱方法，可以要求学生试着用生活中的声音来表示这些记号）

（3）解决2/

4、3/4拍号。引导学生找出变化拍子部分并视唱讨论：2/

4、3/4拍使音乐产生了怎样的效果？（回答：拍号、旋律音的结合，形成了它独特的民族风格，——彝族歌曲的舞蹈性。）

（4）分声部学唱歌谱。（可先用小乐器吹（弹）奏，再来合唱）

4、小组活动：

（1）请两组合作，共同用do、mi、sol 三个音创作几组和声（2）大家唱一唱合作的成果，谈谈感受，教师随时指导纠正

5、歌曲处理，指导学生按歌谱中的音乐记号演唱。

（1）第一乐段：这部分表现的是什么时候的意境，应该怎样处理？（节奏自由，速度缓慢，力度）

（2）第二乐段：如何表现彝族同胞召唤伙伴加如舞蹈队伍的喜悦心情？（指导学生处理好变化拍子带来的节奏变化“X · X | X X X ” → “X X X X X”）

（3）后面三个乐句：描绘了什么样的场面，如何才能唱好孩子们嬉戏玩耍的欢乐心情？（指导学生唱好倚音和反复记号，并用富有弹性的声音演唱）

三、完整的演唱歌曲

1、在钢琴伴奏下分声部有表情的演唱歌曲。

2、引导学生创作律动表现歌曲。

3、在音乐的伴奏下，学生围成圆圈唱起来，跳起来。

四、欣赏《阿细跳月》（多媒体播放彝族传统舞会“跳月”的场面）

1、导入欣赏民乐合奏曲《阿细跳月》，播放乐曲，学生初次欣赏。提问：（1）乐曲的演奏形式是独奏还是合奏？（回答：合奏）

（2）你听到了什么乐器在演奏？（回答：有高音笛、低音笛、大小三弦）

2、复听乐曲 提问：乐曲的旋律由哪几个音组成？旋律有和特点？（回答：旋律主要由 5、1、3三个音组成，旋律在不断的反复。）思考：在旋律特点上《阿细跳月》与《转圆圈》进行比较教师归纳小结：两首曲子都有较强的舞蹈性，《阿细跳月》欢快活泼，《转圆圈》柔美抒情，《阿细跳月》是5/4拍子，《转圆圈》是2/4、3/4拍子，它们的旋律都是以5、3、1为主音。

3、分段欣赏，对乐曲作进一步的感受。

（1）出示音乐主题，学生模仿老师哼唱。讨论：请学生能将《阿细跳月》的主要特点归纳出来吗？ 老师小结：旋律主要由5、3、1三个音组成，每句的句末相同

4、再次欣赏《阿细跳月》 教师首先示范“跳月的舞蹈动作让同学们欣赏，然后在引导学生跟老师一起集体跳起来。

5、播放音乐，学生再次唱起《转圆圈》，感受彝族歌曲的热情、欢乐。

走进音乐世界 篇6

作为音乐表演专业美声唱法方向的学生，出来为本专业做个宣传。说“音乐表演”还好，但再说是“美声”方向，好像这专业就很不接地气了。然而你看“隔壁”的民族唱法，就出现了龚琳娜老师，既能以“神曲”《忐忑》惊掉众人下巴，又能以《小河淌水》的技术与情感并重打动人心，我相信国内早晚也会出现将美声与通俗完美结合的音乐家！

我们专业主要学习音乐的理论知识，结合实践练习和表演，充满了有趣的细节与现场体验。

省内省外，报考有别

我是四川的学生，说一说在四川省是怎么报考的吧。音乐表演属于艺术类专业，高考前必须先通过本省的艺术联考，但联考成绩一般只对本省院校有效。外省院校如果在当地招生，会在当地设置考点，可以自行报考，但名额往往只有几人，难度大。省内学校依据联考成绩高低择优录取，文化课成绩要上省教育部门划定的高考艺术类分数线。

零基础备考？来得及

从高二暑假开始，我就去了培训中心备战艺考。几乎所有艺考生，都要经过专业老师的指导训练。如果你从小就学习音乐，自然有优势。但从零开始，这一年里加倍训练，成功闯过艺考也不是幻想。

背谱押题？收收心思

音乐表演的艺考科目有四门：练耳、乐理、视唱、声乐演唱。练耳和乐理的考查形式，类似英语考试中的听力和笔试。练耳要分辨听到的单音与和弦，乐理考查音乐理论知识。视唱和声乐演唱按照考号顺序分组考核，每组大约10人，依次演唱。视唱是演唱随机抽到的谱子，谱子都是老师新编的，所以收起背谱押题的心思吧，最多祈祷一下不要“黑手”抽到难题。

综合性大学 也是选择

我上的是综合性大学，与音乐学院相比，在师资和硬件设备上会有差距，但也有优势，由于这专业在读人数少，参加文娱活动、赛事的机会就多，老师也能集中精力辅导你，不像在音乐学院，为几个名额要经过层层“厮杀”。

彩排先行，自信上阵

只要打好了基础，前三科难度不高，最大的考验还是声乐演唱。考试时需要自己准备谱子给伴奏老师，还要化妆、换上演出服，隆重地面对考官。这和练习的感觉大不同！所以要尽早选好服装，多做几次彩排，否则考试时厚重的演出服只会成为身心的双重负担。

除了气息、发音、吐字等基本评判标准，老师的主观喜好会极大地影响给分。所以公平起见，联考时评判的老师通常有七八人，就像体操、跳水比赛的评分一样，去掉最高分和最低分后取平均值。此外，伴奏老师可能因为不熟悉曲子，演奏得磕磕绊绊。这时候你必须无视一切，自主把握演唱节奏，争取把伴奏老师带回“正轨”，否则就跟着伴奏走上“山路十八弯”啦。

专业培养 由此起步

大学期间我主修美声，辅修钢琴，声乐演唱和钢琴伴奏两门课贯穿了四年学习。除此之外，每学年还有一到两门必修课，包括中外音乐史、视唱练耳、合唱与指挥、形体课（相当于基础舞蹈课）、合奏课、音乐软件编辑等。多数课程需要大量的课后练习时间。

选修课趣味性较强，看名字就能感受到：嗓音保护、意大利语（很多歌剧是以意大利语演唱的）、民族民间音乐……学习时间长度从一学期到一学年不等。

上专业课通常是讲解和练习各半，或是整堂课在老师指导下练习。视唱练耳课就属于后者，前半节视唱，后半节练耳、唱谱子、听音分辨和弦。课后练习按照老师指导的思路进行。

声乐课采用“学生唱歌，老师点评”的一对一模式，上课相当于一场小测试。因为有负责伴奏的老师和其他等待辅导的学生旁听，如果发挥得不好，会特别局促。如果这堂课我被安排在最后演唱，等待中也会兴致勃勃地观看，默默给其他同学打分点评。

四年学习，两个月排练，一场音乐会

大学最难忘同时也是将四年所学发挥到极致的事，是全班一起办了两次班级音乐会。第二次“毕业音乐会”更隆重，还算作课程学分，关系到能否顺利毕业。

这场音乐会凝聚了我们两个多月的心血，共13个节目，长1.5小时。我们是行政班安排，大家所学艺术类专业不尽相同，所以能够安排多类型的节目：舞蹈、乐器合奏、歌曲演唱……每个节目参加的人数不等，没有单人节目，有利于大家多多展示才艺。

经过一个月的排练，老师会组织预演，提出改进建议，甚至“枪毙”部分节目，换上备选节目。节目单正式敲定后，大家继续精益求精。各专业课程不同，全班同学少有一起上课的机会，这时聚在一起，更拉近了距离。

预热造势，我们“快闪”

音乐会对全校开放，为了吸引更多观众，我们贴海报、发传单，还在小广场上宣传，有人吹萨克斯吸引注意力，有人见缝插针发传单推广，还有人用扩音喇叭呐喊介绍。

我们还在食堂进行了一次“快闪”活动：一群人冲进食堂，几个人用萨克斯吹《新不了情》，其他人跟着唱歌，唱完后喊出宣传语，大笑着撤退。这样齐心协力为一件事努力的感觉真的很棒！

盛装登台演出，

满载掌声而回

演出当晚，灯光舞台布置完毕，上台前大家齐声鼓劲。当年艺考华服上阵，是一个人的战斗；如今盛装出演，是一群人为四年时光做一个总结与展示。

演出成功吗？我们收获了四年来最多的掌声！结束后看到朋友圈的照片和视频，大家都是那么出色，那么闪闪发亮。

不可一日 不吃饭，

不可一日 不练习

不夸张地说，音乐学子不可一日不去琴房练习，就像人不可一日不吃饭。一间琴房五六个同学合用，平时会相互协调，保证都能有足够的练习时间，但到期末为了备考，先到先得就不讲客气了。

有时个人练习时间不够，我会去“蹭”朋友的练习时间，她练二胡（琴房隔音好，练乐器不扰民）我练声，各自投入着不会被影响。课内练习，课后还要练，会厌烦吗？不。这就像吃饭喝水一样自然，有一点点进步都会让我开心不已。

挑战舞台，

“闯关”“升级”

音乐“表演”，当然要展现给人看。只要你愿意，机会总不少。比如各大校园常见的十佳歌手评选，大家在专业优势下往往能收获不错的成绩。相比较下，专业所属的音乐系每年举办的技能大赛，对手全是同门，有一定挑战性。社会上也有不少唱歌比赛可以自行报名，如果需要老师赛前辅导，他们总是乐意的。虽然难度更大，但备战中全身心地投入就能让人产生满足感，哪怕名次不理想，也能锻炼现场素质，值得一试！

星光大道？有些远

关于能不能成为明星，我要泼一泼冷水了。无论综合性大学或音乐院校，学习本专业走上演艺道路的可能性都很小。一来学校没有什么进入演艺圈的渠道，二来成为一名艺人也不仅仅要唱得好。多少音乐学子中才出一个李宇春啊！如果想从事音乐相关职业，可以加入歌舞团一类组织或是音乐工作室，难度反而不会大。

转行谋生？挺常见

毕业后，大家十有八九都会转行。大学期间有同学会接商业演出，会去琴行授课，但考虑工作稳定性、收入等因素，很少会全职投入。极少数同学读研或是出国深造，还有小部分当音乐老师，但教师的名额少，更多人还是怀着对音乐的爱，成了普通上班族。我就是其中一员。

走进纵横世界 篇7

一、纵横码并不排斥汉语拼音的教学

我们知道, 汉语拼音只是学生学习汉字的一种手段, 并不是唯一。汉语拼音教学最终服务于识字教学。因此, 认识汉字 (会读、会认、会写、会用) 就成了我们学习汉字的最终目的。纵横码的介入只是打开了学生认识汉字的另一途径, 但它并不排斥我们的汉语拼音教学, 二者是殊途同归的。

新课标对小学第一学段的识字教学也有明确的规定:要求学生认识常用汉字600~1800个, 其中要求会写的800~1000个。对于这个庞大的识字量, 多数学生混淆、遗忘时有发生。特别是对识字量要求居多的二年级小学生而言, 这种现象尤为明显。这就为第二学段学生习作中的错别字闪亮绿灯。究其原因, 就在于第一学段教材中对新字的复现率不高, 只一味地多认少写, 致使新字回升率过高引起的。对此, 作为一线教师, 我们是有目共睹的。

纵横码的出现, 让低年级孩子有了更多的机会去接触汉字, 了解汉字, 对“方块汉字”从小有了一个整体的感知, 而非只是通过拼音去间接认识这些汉字。所以, 借助汉语拼音认读汉字, 纠正方言的同时, 亦可和识字教学相结合起来, 当然并不排斥学生会有更多的机会去运用纵横码接触汉字、体验汉字了。这样, 当孩子进入中高年级时, 他们就已经具备了一定量的汉字储备, 提前的读写对他们今后的阅读写作是大有益处的, 它可以帮助学生据字查音义, 再也不会在习作中用拼音代替汉字了。基于此, 纵横输入法与汉语拼音教学是相辅相成的。

二、纵横码对加强汉字识记具有一定的优越性

纵横汉字输入法是一种对汉字文化的继承与传承。它按照汉字的字形“以形取码”, 既切合汉字的组字结构, 又揭示了“方块汉字”的奇特外形, 同时也保留了汉字中所蕴含的中华“平易近族”的文化精髓。只有民族的, 才是世界的。这是拼音输入法所不能取代的。长期的拼音输入法, 让我们常常有提笔忘字的尴尬, 而纵横输入法体现了汉字本位的思想, 它要求对汉字整体进行把握, 自然把汉字的音形义放在了第一位。“以形取码”让每个汉字在我们的头脑中都清晰地确立起来。纵横码的学习无疑是一种对汉字的变式巩固与练习, 对汉字的输入与识记具有一定的价值和意义。当然, 会有人质疑, 对于那些形近字笔形上的细微差异会不会在纵横码的输入中愈加混淆?答案只一种———绝对不会。试想想, 最初人们一直担心小孩子学英语会影响他们日后学习汉语拼音。其实不然, 至今没有出现哪个孩子学过英语之后, 汉语拼音会一塌糊涂。相反, 汉语拼音还有助于英语单词的拼写与识记。对此, 我们完全没有必要去担心, 在运用纵横输入法时, 会混淆那些形近字。相对而言, 在不断的巩固与练习中, 还会加深孩子们对形近字的区别并达到正确使用, 从而提高汉字的巩固率, 形成识字写字的良性循环。在实际教学中, 我们建议低段语文教师把识记生字的作业与纵横码的教学有机地结合起来, 通过不同形式的识记训练, 加深孩子对汉字的记忆。

三、纵横码有助于学生实现“网上冲浪”的梦想, 提高学生的阅读与语言表达能力

新字较高的巩固率扫除了生字新词造成的障碍, 让孩子们的阅读变得相对容易, 特别是对于学生的习作速度而言, 表现得尤为显著。他们会在熟练掌握纵横码的基础上, 在小键盘上快速“书写”, 让思路更加流畅。这是拼音输入法所无法企及的。孩子们会在一句话日记的基础, 逐渐完成片段、篇章的网络日记, 从而便于师生之间、生生之间的互动, 达到信息快捷充分的交互。在这一过程中, 学生的习作兴趣得以培养, 有了一种归属感与成就感。长期的网络日记不仅记录了孩子们成长的轨迹, 还有利于教师在互动交流中及时关注每个学生, 给那些当众不善言表的孩子更多有利的帮助。在这样的交流互动中, 学生的阅读与语言表达能力自然也会得到更好的提高。

走进挪威的神秘世界 篇8

早听说卑尔根这个城市曾经是挪威的首都, 也是西海岸最大最美的港都。我们从伦敦飞到卑尔根时已是深夜11点多了, 令我们感到新奇的是, 那儿的深夜与我们这儿绝然不同, 那里红红的太阳还悬挂在天际, 只是没有白昼的热烈, 但与夕阳一样美丽。在余晖的映照下, 这座宁静的海滨城市在我们一行人的眼里更添了几分神秘。进入下榻的饭店, 让人感到欣喜的是, 房间内提供免费上网业务, 相比在伦敦上网一小时需支付约230元人民币的高价来, 着实让我们体验到了富裕国家挪威的高福利。

似乎刚入眠, 我就被同行们叫了起来, 一看手表才4点来钟, 可太阳已经透过窗棂晒进来了。一位同行告诉我, 太阳4点来钟就升起来了, 金光灿灿。这是这个地区的极昼现象。

卑尔根坐落在挪威西海岸陡峭的峡湾线上, 依着港湾和七座山头, 市区靠着碧湾 (Byfiord) , 直通大西洋, 是座风光明媚的港湾之城。由于卑尔根位于挪威西海岸, 因此很快就成为对外的商业贸易中心。卑尔根的主要建筑物游览区在港口附近, 北部则留存着许多中世纪汉撒同盟时代的古老建筑, 南部则是现代化的购物街。徜徉在卑尔根的大街上, 我们看到, 来往的行人不是很多, 而且大多都很休闲。信步于卑尔根的海港边, 我们看到些许游艇停靠在港湾里。听当地人介绍说, 这里每几户人家就拥有一条私家游艇, 喜爱外出度假休闲的挪威人总喜欢驾着自己的小艇经常出去游玩。

远望海港, 海极蓝天也极蓝, 海天相接天水一色, 浑然一体。望着海港, 我陷入沉思, 古时候那些维京海盗们是不是就是从这里出发, 走向未知的世界的?

波澜壮阔的松恩峡湾

其实只要你打开世界地图, 就会看到挪威只是一个狭窄的国家, 长1600英里, 形状如同一只南游的蝌蚪。除了挪威以外, 世界上再也找不到第二个地方的海岸线是如此的支离破碎, 那蜿蜒伸展嵌入内陆的海湾就被称为峡湾。

第二天, 我们抵达了世界上最深最长的松恩峡 (Sognefjord) 。

松恩峡湾最深处达到1200米, 纳勒尔是其一条支流, 也是欧洲最狭窄的峡湾。在纳勒尔, 迎接

我们的那条小小的游船, 只能坐20多人, 客人都要事先预约。稍等了一会儿, 我们便坐上了游船。游船穿行在两岸的雪山之间, 无数的海鸥围着船飞来飞去, 一点也不怕人。波光粼粼的湖水深不可探底, 呈深绿色, 两岸的陡石峭壁拔出水面, 青翠碧绿的山野间流水潺潺, 不时有瀑布从高处倾泻奔腾而下, 姿态各异地垂在山间, 一切都笼罩在洁净清新的空气之中。

无论是乘船游历于水面之上, 还是坐车沿途追逐峡湾的走势, 每一个拐角, 每一寸草木, 那举世无双的独特景致都让人难以忘怀。攀上雪山顶, 我们看到了一幅奇美无比的明信片式风景, 峡湾地貌尽收眼底。这无穷尽的曲折峡湾和无数的冰河遗迹所构成的壮阔精彩的峡湾风光, 正是狂野而宁静的挪威灵魂!

漫无边际的森林

我们坐上大巴, 从东向西行驶。一路上, 满眼的绿色, 每隔5分钟就看到一个湖, 星星点点的房子点缀在山水之间, 真是一幅幅完美的北欧乡村风景画。挪威的森林覆盖率特别高, 漫山遍野全都是望不到头的树林, 映入眼帘的还有时不时跳出来的一条小溪或一条瀑布, 我们的心情也跟着起伏跌宕, 难怪有那么多的人热爱挪威的森林。早在19世纪60年代, 披头士乐队就唱过一首名为《挪威的森林》的歌曲, 后来日本作家村上春树又以这首歌为题写了一部颇为畅销的小说。一路上的风景美得让人感觉像在梦境一般, 往往看见最高处是白雪覆盖的山顶, 到下面则是一片郁郁葱葱的绿, 中间点缀着高山融雪形成的瀑布, 山谷中是星星点点的小房子和清澈的山溪。因为没有污染, 所以整个风景给人的感觉就是特别纯净。

古城尽显现代化气息

奥斯陆是我们游览的另一个城市, 是一座千年古城, 也是现在挪威王国的首都。传说, 奥斯陆 (Oslo) 在挪威语中是“神的草坪”之意, 也有说意为“上帝的山谷”。奥斯陆除了保有挪威特有的狂野与宁静外, 多了些许现代化气息。奥斯陆是挪威的政治、经济、文化中心, 有着美丽怡人的港湾海景, 极富特色的雕塑和建筑。悠闲的路人, 洋溢着北欧人特有的直爽豪放。更有著名的海盗船博物馆, 展有两艘世界上保护得最好的建于公元9世纪的木制海盗船……这一切, 都令人着迷。如今的挪威人似乎宁愿将海盗当作遗落岸边的神话碎片, 而安享今天的富足生活。

挪威的魅力无处不在, 纯朴的乡村与繁华的城市, 巍峨的山峦和险峻的瀑布, 还有它灵魂所在的峡湾地区, 绘画、雕刻和历史悠久的戏剧也为挪威增添浓郁的艺术气息, 这些都让我们这次挪威之旅留下难忘的印象。

带你走进图形世界 篇9

本章介绍的内容是几何的初步知识,让同学们对几何有初步了解,在期末考试中,本章不是考试重点,总分约占整卷的10%,以考查基础知识和基本技能为主,一般是1~2道填空和选择题.

二、本章复习建议

抓住基本概念,包括立体图形与平面图形之间的关系,点、线、面、体之间的关系,特别是立体图形的三视图与展开图,要求同学们既能描述出一个立体图形的三视图与展开图,也能根据三视图和展开图推断出这个立体图形的形状.

三、考题展示

1.(2012·福建泉州)图1是两个长方体堆成的物体,则这一物体的主视图是( ).

2.(2013·浙江嘉兴)图2是一个三棱柱,下列图形中,能通过折叠围成一个三棱柱的是( ).

3.(2013·广东东莞)请你在下面的方格中画出如图3所示几何体的三视图(画上阴影):图 3

答案:

“走进图形世界”测试卷 篇10

1. 在棱柱中 () .

A.只有两个面平行B.所有的棱都平行

C.所有的面都是平行四边形D.两底面平行, 且各侧棱也互相平行

2. 下列图形中, 不是三棱柱的表面展开图的是 () .

3. 圆柱是由长方形绕着它的一边所在直线旋转一周所得到的, 那么图1是以下四个图中的哪一个绕着直线旋转一周得到的 () .

4. 如图2是一个立体图形的三视图, 这个立体图形是由一些相同的小正方体构成, 这些相同的小正方体的个数是 () .

A.4 B.5

C.6 D.7

5. 一个四棱柱被一刀切去一部分, 剩下的部分是 () .

A.三棱柱B.四棱柱C.五棱柱D.以上都有可能

6. 如图3, 下面三个正方体的六个面都按相同规律涂有红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色, 那么涂黄色、白色、红色的对面分别是 () .

A.蓝色、绿色、黑色

B.绿色、蓝色、黑色

C.绿色、黑色、蓝色

D.蓝色、黑色、绿色

二、填空题

7. 下列表面展开图的立体图形的名称分别是:______、______、______、______.

8. 如果一个几何体的三种视图之一是三角形, 这个几何体可能是______ (写出3个即可) .

9. 几何体中主视图是圆, 左视图和俯视图都是长方形, 该几何体是______.

1 0. 在桌上摆有一些大小相同的正方体木块, 其主视图和左视图如图5所示, 则要摆出这样的图形至少需要______块正方体木块, 至多需要______块正方体木块.

1 1. 用6根长度相等的火柴棒搭等边三角形, 最多搭成______个.

1 2. 将如图6所示的图形剪去一个小正方形, 使余下的部分恰好能折成一个正方体, 应剪去______ (填序号) .

三、解答题

1 3. 如图7是一个正方体骰子的表面展开图, 请根据要求回答问题:

(1) 如果1点在上面, 3点在左面, 几点在前面?

(2) 如果5点在下面, 几点在上面?

1 4. 如图8是一个由若干个小正方体搭成的几何体的俯视图, 其中小正方形格内的数字是该位置小正方体的层数, 请你画出它的主视图和左视图.

1 5. 如图9所示, 在正方体能见到的面上写上数1、2、3, 而在展开图中也已分别写上了两个和一个指定的数.请你在展开图的其他各面上写上适当的数, 使得相对的面上两数的和等于7.

16.如图10所示, 图 (1) ~图 (4) 都是平面图形.

(1) 每个图中各有多少个顶点?多少条边?这些边围出多少个区域?请将结果填入表格中.

(2) 根据 (1) 中的结论, 推断出一个平面图形的顶点数、边数、区域数之间有什么关系.

参考答案

1.D 2.D 3.A 4.D 5.D 6.B

7.圆柱圆锥四棱锥三棱柱8.圆锥, 三棱柱, 三棱锥等

9.圆柱解析:几何体的左视图和俯视图都是长方形, 主视图是圆, 符合这个条件的几何体只有圆柱.

10.616解析:易得第一层最少有4块正方体, 最多有12块正方体;第二层最少有2块正方体, 最多有4块正方体, 故总共至少有6块正方体, 至多有16块正方体.

11.4解析:用6根长度相等的火柴棒可以搭成如图中三棱锥的形状, 所以最多搭成4个等边三角形.

12.1或2或6解析:根据有“田”字格的展开图都不是正方体的表面展开图可知, 应剪去1或2或6, 答案不唯一.

13.解: (1) 如果1点在上面, 3点在左面, 那么2点在前面.

(2) 如果5点在下面, 那么2点在上面.

14.分析:从俯视图可以看出该几何体有三行、四列, 以及每行 (每列) 的最高层数.因而在主视图中共四列, (自左到右数) 第一列最高一层, 第二列最高两层, 第三列最高三层, 第四列最高一层, 从而确定主视图的形状.在左视图中共三行, (自左到右数) 第一行最高三层, 第二行最高两层, 第三行最高一层, 从而确定左视图的形状.

解:主视图和左视图如图所示.

15.解:如图所示.

16.解: (1)