专业学习兴趣

专业学习兴趣（精选十篇）

专业学习兴趣 篇1

所谓兴趣, 就是喜好的情绪, 是积极探究事物、或爱好某种活动的倾向。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣, 直接兴趣是由于客体的某种属性、特点与主体的爱好相偶合所产生的。这种兴趣的产生不需要什么条件在主体与客体之间做中介。间接兴趣是主体对事物发展的最终结果产生兴趣, 为了追求这个最终结果, 主体对这个事物本身也产生了兴趣。就是说经过这个最终结果的引导作用, 主体逐渐培养出对客体的兴趣。

培养学生的专业兴趣, 除部分学生外绝大多数都应该是培养学生对会计专业的间接兴趣。从第一堂课开始, 要激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 引导学生树立为会计工作奉献毕生的人生理想。也就是说以成为成功的会计职业人为理想对学生加以引导, 使其对当下所学的会计专业课程产生学习动力, 培养其对会计专业的学习兴趣。

1 激发学生的会计职业兴趣

每个人都想从事他喜欢的职业, 一个人只有对某个职业感兴趣, 他才会产生学好它的强烈愿望和动力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。先对学生进行“会计职业”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 我国现在虽然有很多人从事会计职业, 但具有国际水准和现代经营理念的会计人员特别缺乏。会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业。利用学生对新学科的新奇感, 不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明, 使学生心中生出选择会计专业和未来作为一个会计人的自豪感, 变好奇心为求知欲, 变畏惧为兴趣;选择适当的企业经营案例, 锻炼学生运用基本理论分析、解决实际问题的能力, 使学生认识到会计在企业经营中的重要性, 增强学习的趣味性;引用现实生活中反响较大的经济案例, 让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命, 从而激发其学习情感;针对学生的实际情况, 指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能, 具备怎样的职业素质, 帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来, 树立自信心。展示历届学生的学习成果, 如装订整齐的凭证和账本, 鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手, 以此激发学生积极向上的动力;介绍历届毕业生中有成就的会计师、注册会计师的成功实例, 鼓励学生仿效他们勇于成才。

2 丰富教师自身知识内涵, 讲求教学语言艺术

会计既是一门学科, 又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵, 尤其要注意课堂教学中的气氛。增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣, 增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索, 有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用, 能够寓庄于谐, 寓教于乐, 收到“亲其师, 信其道”的效果。用学生最能接受, 最贴切的实例阐述概念, 擅于不知不觉将学生领进会计领域的殿堂。教学过程中巧妙调节课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。教师应在授课过程中注意授课的语言, 可在不失大雅的前提下给与学生适当的幽默, 法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受”。

3 用学生周围的事解释会计理论

好的案例在教学中会起到事半功倍的效果。但是由于案例教学本身的局限性, 在案例设计时应当注意案例的全面性。全面性主要是指在综合案例设计时一定尽量注意涵盖该门课程的主要内容。但来自实践中的案例不可能包括一门课的所有内容, 这就要求我们收集一些比较特殊的、在其他案例里无法包含的内容, 将它设计成一个小案例进行专项讨论。

要学生对于会计理论一下子接受是很难的, 尤其是初学者, 所以教师在授予学生会计知识时, 要多举学生生活中常见的案例来解释课本中复杂、深奥的会计哲理。

4 设计仿真的会计实验流程, 让学生有职业归属感

传统的教学方法都是讲授知识后做练习册、习题集, 学生学到的只是对于经济业务可以用会计分录表达出来。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知怎样填, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。笔者认为可以仿照真实的会计处理流程进行会计实验, 例如银行会计教学过程中, 可以将学生按照银行的部门进行分组, 分成储蓄、会计、出纳、联行、综合等柜台, 并印制与真实凭证相似的凭证、账簿、报表, 让学生真实地体验银行的操作流程, 这样学生会把自己当作真正的会计人员认真负责的做好每一环节的工作, 从而达到教学目的。

5 关注财经信息, 激发学生兴趣

现代的信息业非常发达, 学生有很多种途径知道社会上的热点问题, 可以利用学生对时事的关心进行正确的引导, 例如国家执行了新的货币政策, 提高了商业银行的存款准备金率, 这是就可以解释什么叫存款准备金, 它的用途是什么, 提高或降低存款准备金会带来什么样的影响, 渐渐的引入银行是如何核算存款准备金的;或者, 2007年中国银行发生了监守自盗的案件, 涉案金额4000多万, 成为了当时新闻争相报道的经济事件, 可以通过此事件对学生进行会计职业道德和职业操守方面的强调。

6 鼓励, 是推进学生继续前进的强大力量

教师在教育教学活动中, 对学生给予积极的心理支持, 如耐心地倾听、充分地肯定等是大有必要的。有效的教学过程从来就是师生之间良好合作的过程, 尤其是高等教育阶段, 师生关系更成为一种具有丰富社会化内涵的人际关系。教师在教育教学活动中表现出来的尊重、认可、激励等必将大大有助于学习者自主学习能力的提升。所以, 在教学过程中, 教师不仅使学生喜爱自己所教的学科, 还要善于对学生取得的进步进行表扬、鼓励, 哪怕是微小的进步也要让学生体验到成功的乐趣, 所以教师应注重学生学业成功带来的积极体验, 促进学生的学习, 并使学生获得精神的享受, 让学生体验到克服困难后的“精神满足感”。教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有自我表现和获得成功的机会, 让学生体验到成功的喜悦和快乐, 教师要把“今天的学生”与“昨天的学生”进行对比, 不要横向对比, 用学习好的学生同学习不好的学生的对比是绝对不提倡的。只要学生在原有的基础上有所进步、有所发展、有所提高, 就能够得到教师的肯定、鼓励和表扬。

总之, 对学生学习兴趣的培养是多方面的, 只有把学生学习兴趣的培养放到重要的位置来抓, 教学效果就会明显得到提高。引导学生树立远大的职业理想, 使之对会计专业学习从无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 形成自己的能力, 培养学生的终生探究会计领域的后续能力。

参考文献

[1]雷振华.提高会计专业学生学习兴趣的思考[J].中国轻工教育, 2007 (2) .[1]雷振华.提高会计专业学生学习兴趣的思考[J].中国轻工教育, 2007 (2) .

[2]欧阳朝惠.如何激发学生学习商品流通企业会计的兴趣[J].科技与教育, 2007 (12) .[2]欧阳朝惠.如何激发学生学习商品流通企业会计的兴趣[J].科技与教育, 2007 (12) .

[3]杨益利.激发学生学习兴趣提高专业课教学质量[J].文教资料, 2007 (10) .[3]杨益利.激发学生学习兴趣提高专业课教学质量[J].文教资料, 2007 (10) .

如何培养数控专业职高学生学习兴趣 篇2

——王洋

摘要：职高学生职业生涯规划教育已经引起社会和各学校的广泛关注。开展职业生涯规划教育，有利于改变职高学生就业难的现状；是学生发展自己，超越自己的需要。针对目前数控专业职高学生中存在的职业目标不明、就业压力增大等问题，尝试性探讨在数控专业职高学生中开展职业生涯教育，旨在帮助学生尽早明确职业定位，并通过努力提高日后就业技能和竞争力。

关键词：职高生 职业生涯 规划 数控专业

一、职业生涯教育的含义

随着经济的快速发展, 国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生可塑性大，掌握了一技之长，能随时应用于实践，因此职高生就业率比较乐观，部分专业毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招, 一些学校盲目开设专业, 造成部分专业需求过剩。这就促使职高生自身必须立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习。

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它要解决的是个人将在怎样的职业领域以及如何在其间得到发展，打算取得怎样的成就等问题。

二、职高生职业生涯规划存在的问题

(一)职高生缺乏生涯规划意识的现象比较普遍。许多学生对自己的未来没有详细规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3 的学生表示留意过学校开展的相关方面的活动。许多职高生对生涯规划的内涵不了解，对学校开设生涯教育课能给自己有何帮助一片茫然，他们只关注能找到什么样的工作，能挣多少钱。

(二)学习观念存在偏差、只强调专业课的学习职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其是在一些非专业课上，比如英语、政治等。他们认为主要学好专业课，以后找个好工作就行，普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。

(三)职业生涯教育的内容、方式比较单一，缺乏针对性中职学校的职业生涯教育内容，尤其是建立本土化的职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。

三、对职业生涯规划中常见问题的解决途径，职业规划中的误区和问题无论是对职业规划的有效实施还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。

1、自我剖析与定位

自我认识是进行职业生涯规划的第一步，即自我评估。就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。

一年级新生入学往往刚从初三的紧张中舒缓过来，有的是离开父母来到学校，好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同时，在初中毕业选择专业时，有些也是比较盲目的。这时候的职业生涯规划指导尤其重要。首先，必须让学生由初中生的角色转变为职高生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别是重点了自己所学专业、将来所从事的职业或与对口的数控职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉环境，建立新的人际关系。这样，一方面帮助中职学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。

2、外部环境分析

社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应学校生活后，在二年级的时候，要引导学生主动地去了解社会发展的趋势，进行专业职业分析，主要是从外部进行分析，包括数控加工企业、数控市场、用人单位等因素。从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职社会兼职等方式了解数控专业及其相关行业状况。

3、确定职业生涯目标

职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，中职学生通过前两年在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。

4、脚踏实地，通过认识自己所学的专业，激发自己有意识地进行素质培养。

首先，要构建合理的知识结构。知识的积累是其成才的基础和必要条件，中职学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要拓展知识面，形成合理的知识结构。在职业生涯规划时，中职学生要能够根据职业和社会的具体要求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，从一年级开始就要引导中职学生端正学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力，深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养;要通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长;要在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。

同时，要培养职业所需的实践能力。一般来说中职学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、终身学习能力、心理调适能力等，尤其对于数控专业的学生而言，此专业的特点就是专业技能性强，必须通过职业专业技能的训练和考核才能上岗。因此，学校可以组织学生开展模拟性的职业实践活动，比如在实训基地、模拟车间的见习和实习；通过邀请成功的校友、相关企业的知名人士等回校与中职学生座谈交流经验；开展职业意向测评，职业兴趣分析测评等。指导中职学生主动积极地参加有益的职业训练，掌握职业技能，他们才能更好地开展自己的职业生涯规划。

临近毕业，还应把指导重点锁定在提高求职技能上，组织引导学生和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道；让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。

四、总结

如何激发学生学习专业课的兴趣 篇3

关键词：就业形势  自信心  教学模式  教学一体

中图分类号：G473    文献标识码：A  文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0135-01

职业学校的学生入校半年以后，最初入校的新鲜感已经过去，对专业课的学习也有了初步的了解，加上第一学期期末考试的侥幸过关，考试不再是学生学习的主要动力，部分学生已表现出厌学、混日子的迹象。上课不听讲、作业不认真是当前专业课教师的普遍感受，给学生注入新的学习动力是当务之急，如何让学生积极主动的投入到学习中来，该文从以下几个方面探讨实施。

1 分析就业形势，让学生感到学有所用

大学生的学习目标是学习一技之长，为将来的工作做好准备。学生之所以不愿意学习，主要原因是没法给自己的将来定位，不知道将来会干什么，不知道学到的知识会不会用到。作为专业课老师可以从学生所学的专业结合当前的就业形势，剖析出学习本专业课的必要性，指出本专业课在就业领域中的实用性，让学生真正感觉到今天要学的，就是明天要用的，这样学生就有了学习的直接动力。比如在机械制图的教学中，从诸城机械行业的产业关系，用工情况分析，告诉学生现在很多福田配件厂都需要制图员，设计工程师，从实习的工厂来看，总厂只是把产品立体图分配下来，要形成工作图纸就需要有一定理论知识的制图员;要加工出零件，还要有进行模具设计的工程设计人员，这些工作岗位都离不开制图知识，目前这方面的人才急需，有的工程师一人身兼三个工厂的设计。自身体会加当前的用工形式分析，打动了多数学生本已倦怠的心。

2 鼓励欣赏让学生重拾自信心

专业课的学习不需要太深的基础知识，只要学生从頭学起，哪怕是高中基础差一些也不会影响其后续知识的掌握。所以专业课老师不要因为学生基础差而放松对学生的要求，“严师出高徒”，在学习上严格要求学生，在生活上关心体贴学生，欣赏学生的每一微小的进步，相信人的潜力是无穷的，就会发现任何一个学生都不是无可救药的，都有其自身的闪光点。通过鼓励、欣赏使学生逐渐端正学习态度，让他们重新认识自己，提高自信心，重新激起学习的欲望。

3 理实统一，改革教学模式

理论教学中，在讲清基本理论的同时，也要注意讲清它的实践基础以及它们在实践中有何作用以及如何运用。物理学家吴大猷一贯认为，实验是观察和研究自然规律的重要方法，实验教学是培养学生的观察力、构思能力的重要手段。每一位学生都要勤动手、多操作。

在机械制图的教学中，空间想象能力的培养是多数学生所头疼的，不勤于画图就培养不出想象能力，多观察、多练习，空间想象能力在潜意识中就养成了。这就要求教师在教学过程中要结合实际多为学生设计练习题，为提高学生的绘图兴趣，应让他们学以致用，带领学生到工厂参与测绘，设计，而不是在教室里摆上几个零件就是所谓的测绘实习。甚至可以鼓励学生到工厂里接受实际任务。当然，这不仅要求学生有扎实的基础，还要学校有相对宽松的管理制度，给学生足够走向社会的空间和自由。走出校园，让学生体会与工作岗位的零距离接触，工作过程中遇到的难题，是学生主动学习的新动力。

4 理论教学要切实为实践服务

专业课的理论教学要时刻考虑为实践服务的宗旨，不能一味的追求形式，也不要为了追求科学前沿而忽略了实际应用。就像我们开设的计算计绘图，为了跟上知识更新的速度，每年都学习新的版本，从CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到现在的CAD2009，不停地换教材，换软件，投入了大量的人力物力，而实际上不少小的工厂现在还在用CAXA，比较大的企业象北汽福田也才用CAD2004，我们的学生有不少参加工作后要重新学习旧的版本。还有制图的有关标准，如粗糙度代号，焊接符号等，不少企业也都用旧的国标，企业的宗旨是效益至上，图纸只要能看明白，简单实用最好。当然说这些并不是否认要学生接受科学的前沿，而是强调既要了解新知识，也不能忽略传统，对学生的要求要切合实际。学以致用才能激发学生的学习兴趣。

学生的大学学习生活才刚刚起步，不要因为一时的困难或不良现象而轻言放弃，让我们携起手来，共探索齐努力，让学生重新激情饱满的投入到学习中来。

参考文献

[1] 戚万学.高等教育学[M].人民教育出版社，2004.

[2] 肖慧.互动式教学在高校多媒体课堂中的运用[J].职业圈，2007（7）：30-34.

[3] 李融.对新时期高校多媒体教学的思考[J].湖南商学院学报，2004（4）.

专业学习兴趣培养的探索 篇4

一、融洽师生关系, 创设利于学习兴趣培养的氛围

当前, 职校生大部分是初中的后进生, 学习的实际情况离教师的要求差距较远, 教师的教育教学实施难度较大, 如果教师的自身素质不高, 很有可能诱发教师对学生的不满, 从而出现诸如:教师教育教学态度粗暴, 歧视后进生, 体罚和变相体罚学生, 不尊重学生人格, 由此造成师生关系紧张, 教师损害了为人师表的形象, 学生对教师产生抵触情绪, 怕学、厌学该门课程, 严重影响教学工作的实效。本人认为建立健康的师生关系, 为学习兴趣培养创设有利因素。

在《电工基础》教学中, 课堂教学我灵活掌握各个教学环节, 如新课引入, 尽量根据学生的实际和新知识的特点进行, 方法上采用启发式教学, 内容上突出重点, 分解难点, 且讲解时积极投入, 精神饱满, 语言生动、通俗, 并尽可能的结合实际情况深入浅出, 使学生感到教师上课亲切、易懂, 解除怕学的心理, 为进入良性循环奠定基础。课余时间深入学生当中, 了解学生想什么、关心什么, 及时获得反馈信息, 因势利导。生活上处处关心和爱护学生, 尽自己的能力帮助学生, 做学生的知心朋友。学习上尽量满足学生需要, 耐心辅导, 并重在方法上的指导;在不断交往中让学生感觉到教师的关心和爱护, 使学生感到教师可敬又可爱, 从而使学生喜爱教师及所任的课程, 利于学习兴趣的培养, 真正进入教与学的良性循环, 从而促进了教学工作实效的实现, 真正达到了预定的教学目标。

二、巩固专业思想, 激发学习兴趣

学生进入职校来, 对自己的专业有一定了解, 专业选择也有一定的自愿性, 对自己所选的专业有新鲜感和憧憬的心理, 能否抓住并利用特有的心理, 激发学生兴奋点, 将影响专业思想的巩固。《电工基础》是机电专业一门重要基础学科, 也是新生接触专业知识的第一科, 学生对它的体验将影响他们对专业的认识, 因此上好新生的第一课——《电工基础》绪言教学非常重要。

三、做好实验, 加强学习兴趣的培养

职校生普遍存在厌学心理, 是因为缺乏基础知识和良好的学习习惯, 并非脑袋笨, 相反, 他们对自己感兴趣的东西特别好问, 就读于机电专业的学生大多数特别喜欢实验。怎样使学生在知识掌握过程中不受以前基础影响, 又能培养他们兴趣呢?最好的办法是加强直观教学手段, 用实验来突破教学上的难点。

如《电工基础》第一章的电路的知识, 师生共同进行电路的实物的连接, 让学生在实验中明白电路的组成:电源、负载、电键和连接导线, 通过电键的动作来说明电路的两种工作状态:通路和断路;并通过导线的跨接让学生明白什么叫短路及短路后对电源的影响。第二章电阻串并电路的特点:也可通过实验来直观的教学, 电阻串联电路电流处处相等。看图 (1) 的实验来直观的验证, 读出A1、A2、A3读数, 在误差范围内读数相等, 得到验证。电阻串联电路总电压等于分电压之和。看图 (2) 的实验, 用实验来验证, 若V、V1、V2、V3, 在误差范围内V1+V2+V3=V读数验证成立。

《电工基础》的第四章第一节容器的充电和放电, 教学目的要求, 明白电容器是个储能元件并能不断的充电和放电, 单纯的讲解学生很难理解和接受, 但只要按图 (3) 做实验让学生观察实验现象:步骤 (1) K先打在2看灯L, 结果L不发光, (2) 把K从2打到1稍息片刻再从1回到2看灯L, 发现L闪了一下后熄灭, 反复几次现象相同。分析现象产生原因:灯的作用是把电能转化成光能, 在 (1) 中灯不发光原因是无电能, 而 (2) 中灯先发光后熄灭, 分析灯亮的回路可知;灯亮的电能来自于电容器C, 电容器是一个储能元件;电容器的能量又来自何处?我们知道能量是不可能凭空产生的, 而这两种过程只有K变换位置, 显然电容器C中的电能来自于电源, 所以电容器能不断的充放电, 通过实验教学, 学生轻松愉快的掌握知识, 增强了学习兴趣。

四、让学生感受成功的快乐, 巩固学习兴趣

教育心理认为:兴趣的保持有赖于成功, 兴趣和成功总是连结在一起。但是, 《电工基础》是专业基础课, 学习成效可见度较差, 容易使学生兴趣逐渐丧失, 为此教师一方面可多提些与实际生活贴近的问题, 而且提问因人而异, 力争使每一个学生感到自己是成功者, 另一方面, 通过练习提高兴趣。如学了电功一节内容, 让学生计算自家每月的用电量及电费支出, 并从电能的消耗量去选购低能耗的家用电器, 如冰箱、空调, 利家利国利民。学了电路, 分发给学生日光灯的相关配件, 让学生学习组装日光灯及工作电路, 并使其正常发光, 让学生体验成功的快乐。结果每一次组装第一个成功者都会兴奋的跳起来。在课外进行一次小制作竞赛———每一位同学自己动手安装一盏简易台灯, 并提出具体要求。通过练习使学生体会到自己所学知识居然能解决实际问题, 从中体会学习成功的欢快, 保持学习兴趣。

专业学习兴趣 篇5

广东省清远市清新区职业技术学校 李晓霞

摘要：学习兴趣表现为更深入地了解某种知识的愿望,浓厚的学习兴趣会驱使人将全部精力投入到学习中去。学生会计成绩的好坏除了与其固有的素质有关外,学习兴趣也是影响学生成绩的主要因素。教师在教学中,注意激发学生的学习兴趣会极大地推动学生的学习自觉性,达到事半功倍的教学效果。关键词：学习兴趣 生活化 灵活多样 实践

2010年财政部颂布了《企业会计制度》，这次变革给职业学校的会计教学提出了新的要求。从事教学近十年来，笔者发现相当一部分学生反映会计难学，对学习没有太多兴趣，在学习中虽然耗用了很多的时间，但是由于效率低，依然无法取得理想成绩。除了教学内容、教学方法和教学手段的陈旧、滞后等诸多因素外，教师缺乏对学生学习兴趣的培养也是一个很重要的因素。

一、课堂教学生活化

会计产生于社会实践，作为教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让所学的会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的兴趣。首先，以生活的问题导入课程。教师要用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。那么以与我们紧密相关的生活现象，配以生动的语言，对课程进行导入，会使学生对会计产生深厚的兴趣，体会学以有用的乐趣。例如：在介绍交易性金融资产的账务处理时，就先从我们身边来势汹涌的金融危机开始，提出有人说金融危机是会计惹的祸？大家一下有了兴致，接着对学生进行引导，辩证看公允价值计量标准的伏劣，掌握各种计量标准的特点，使得学生对现行制度规定的账务处理产生兴趣，进行思考，加深理解。其次，以生活的语言进行教学。教师要充分利用学生已有的生活经验，在讲授课本中复杂、深奥的会计原理、术语时通过相关的故事、比喻、小笑话、典故等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。例如：在讲解“有借必有贷”时，我说这是会计的一种艺术，是一种平衡之美，是一种有如岸边似画的风景和水中美丽倒影的对称之美，讲 “凭证、账簿、报表”是一种不断循环的艺术，讲“持续经营”是连绵不断的流水，人为的“会计分期”是抽刀断水，使学生感到形象生动而倍感亲切。在学生对概念正确认识的情况下，把“在建工程”、“固定资产”、“固定资产减值准备”、“固定资产清理”的关系，戏说为男朋友是在建工程、老公是固定资产、关系不好提前要有减值准备，离婚了就是固定资产清理，使枯燥的内容变得生动有趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，收到了较好的教学效果。

二、教学灵活多样

一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法，这样才能提高学生对学习会计的兴趣，使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。教师在教学中将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。例如：在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。例如：在学习过一种典型例题的做法，学生对该部分内容有了初步了解以后，要不失时机地提出该题的变形形式，并且有意识地提醒同学这种改变以后会使习题会出现什么样的变化，并布臵两道类似习题作为巩固练习，通常可以使学生学会举一反三的学习方法，从此加深对于会计的理解。又如在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系，等等。这种比喻的教学方法，化解了教学难点，提高了教学效率，有时甚至在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。

三、课堂与实践相结合

首先，教师将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法，会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。其次，在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。最后，模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基

础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师只有通过运用多种方法，激发学生学好会计的浓厚兴趣和学生强烈的求知欲，才能更好更快地提高和保证会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。参考文献：

谈如何激发建筑专业学生的学习兴趣 篇6

关键词：建筑专业 学生 学习兴趣 激发 心理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0123-01

随着社会经济发展和社会建设的需要，建筑专业教育教学工作成为了国家重要建设的高校教育之一，其重要性与特殊功能在当前的时代背景下越發突出，建筑专业教学的目的在于培养出业务能力强的建筑专业技术拔尖人才，确保通过几年的学习，毕业后可以较好的、快速的适应当前的社会主义新农村和大城市建设一线的工作，提升建筑质量，确保社会可持续发展。而如何提升建筑专业的教学效果呢，提高学生业务学习能力呢？“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”夸美纽斯说过的这句话道破了兴趣乃教学有效性的本源所在，笔者也认为激发其学习兴趣是当前建筑专业教学的当务之急，本文针对建筑专业学生的特点，就如何激发其专业学习兴趣的途径谈几点笔者的看法。

1 师生情感交融，增强学生的学习信心

笔者将教学过程与演奏进行对比，犹如弹琴靠的是“指”与“琴”的合用，教学亦离不开师生的双向的合作，依赖于师生双边间的情感交流与思想融汇，实践经验表明，只有教与学双方同理合作，才达到最佳的教学效果。师生情感的交融，通过教师情感的引导，学生的情感与之共鸣，借助于情感的驱动，学生的学习自信心得以有效增强，从当前的建筑专业学生的特点来看，有些学生觉得自己的人生已经定型，就是到建筑工地去给老板打工，学生不能客观地认识自己和看到自己的自身价值，学习中缺乏学习的动力和激情，为此，笔者认为我们教师应经常和学生进行情感沟通，让学生意识到“三十六行，行行都能出状元”，还可以有意识地组织优秀毕业生回校（尤其是成功创业的毕业生），让这些优秀的毕业生给在校学生作报告，借此增强具有预期性结果的可信度、亲切感，透过学长的报告增强努力能够有所收获的信心。通过师生沟通，从学生的心理出发，帮助学生树立正确的学习观、交友观、择业观等等，确信“成事在人不在天”，为了自己将来的发展和自我价值的实现而努力学习。具体的在师生情感交融的过程中应注意如下几个方面。

1.1 了解每一个学生

了解学生是教育教学的基础，新课程强调我们的教学要面对全体，因为每一个学生都是将来建设事业的从业者，都对将来的建筑安全、质量有重大的影响。所以，笔者认为在教学过程一定要能够循循善诱地教育学生，让学生的思想和行为在潜移默化中受到影响，让教师在与学生交往的过程中实现对学生充分的了解，为因材施教提供重要的依据。

1.2 理解每一个学生

通过对学生的了解，应该肯定每个学生都有其优点，同时也应该看到个体差异性客观存在，所以我们应理解每一个学生，理解是一种心理换位，学生有被人理解的需要，我们教师如果能够教学时经常站在学生的立场为学生设身处地的着想，师生情感会得到深化，学生会不惧困难，保证教学活动更为深刻和稳定。

1.3 真心爱每一个学生

爱是人最为高尚和积极的情感。人非草木，孰能无情？大量教学实践经验显示，我们教师对学生的付出，学生能够感受到，学生的“爱”一旦被有效唤醒，容易生成善良的美德，这是将来从事建筑事业最重要的人文素养，笔者认为，爱心是教师一切教育艺术和教学方法形成的基础，对于建筑专业教师亦不能外，真心爱每一个学生是我们对学生实施情感教育的起点。

2 寓教于乐，以情优教

爱因斯坦曾经有句影响了教育界的名言：“兴趣是最好的老师！”这句话对于建筑专业教学也很贴切，将建筑专业知识和情感融入于快乐的教学活动情境之中，让学生在快乐中探究问题，有利于多维教学目标的达成。笔者在教学实践中发现，寓教于乐的主要的途径如下。

2.1 基于求知需要激发兴趣

“求知欲”每个人都有，对于建筑专业的学生亦不能外，心理学研究表明，学生好奇及好奇心得以满足时，都能够产生积极的正情绪，学生的学习动机水平通常就较高，有利于知识的习得，我们平时的建筑专业课教学活动应注重教学情境的创设，通过情境的解析引发学生的好奇心，再通过教学方法的控制来满足学生的求知需要，促使学生产生愉悦的学习情绪。

2.2 以情优教，促进学生轻松学习

近些年来，“以情优教”被教育界越来越多的提起，这与多维教学目标是一致的，我们的教学不仅仅要传授给学生知识、技能和思想方法，更要在教学过程中给学生渗透积极的情感和正确的价值观，凸显出情、知交融所蕴含的教学魅力。

具体教学过程中，我们应注意我们教师语言的科学性、幽默性和技巧性相统一。实践经验表明，简洁、精炼、准确、严谨、抑扬顿挫的教学语言最能撞响学生心钟，维持学生对课堂的有效注意，激发学生对知识学习的兴趣。

2.3 从成功需要的满足中求乐

心理学研究表明，成就动机能够激发学生进一步学习的兴趣，学生除了有求知的需要，学生亦渴望成功，成功给学生带来一种快乐的情绪和满足感。笔者认为建筑专业课教学必须让学生有成功的体验，为此必须从学生的最近发展区出发合理的设置教学起点，让学生跳一跳就能获得成功，并进一步转化为快乐的学习情绪，进一步推动其学习向良性方向发展。笔者在教学实践中常用的做法有是在教学过程中可以设置一些有竞争意识的活动项目，促使学习活动具有生动性、刺激性和挑战性。

3 注重多元化教学内容和模式的开展

3.1 教学内容的多元化激趣

照本宣科是我们进行专业课传统教学模式的通病，不过随着建筑事业的发展和技术的进步，现有教材有些内容过于陈旧，甚至是已经过时了，因此，难以激发学生的学习兴趣。教材仅是一个例子，我们的教学过程应关注社会发展的最近知识和技术信息，并及时地充实到教学讲义之中，在教学内容的选择上让学生感受到课堂学习对工作实践的价值性，带领学生紧跟科技发展的前沿，学有所用，学有能用，激发学生的学习积极。

3.2 教学方式的多元化激趣

随着信息技术的发展，教育手段更新速度很快，我们的教学方式应多元化发展，笔者认为我们应在课堂教学中应充分借助于现代化教学手段辅助教学，尤其计算机技术的发展，多媒体课件能够给学生呈现出更为直观、形象、生动的教学内容，有效地刺激了学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，既增加了学生的新鲜感、直观感，又加大了课堂的信息量，学生的注意力很容易集中，教学的效果自然就会提高。

参考文献

[1]韩宁.实行教学改革提高技校汽修专业学生的学习兴趣[J].职业，2009（35）：48.

[2]陈桂印.提高学习兴趣是高职体育教学改革的切入点[J].天津市财贸管理干部学院学报，2008（3）：33-34.

提高物流专业学生学习兴趣的途径 篇7

关键词：物流管理专业,教学效果,学习兴趣

学习兴趣是学生努力学习的首要条件,也是课堂管理、教学管理和学生工作的重点内容。“兴趣是最好的老师”,学生是否乐学,是否学得好,关键在于学生是否对该知识和课程产生兴趣[1]。作为非智力因素的重要组成部分,学习兴趣能显著提高智力活动的效率,激发起学生求知欲,提高学生的学习热情,为其实现终身学习和可持续性发展提供不竭的动力[2]。然而,由于近来年我国高等教育扩招速度加快,教师对学生的指导不可能面面俱到,学生生源质量也有略微下降趋势,加之物流专业课程本身的专业性和复杂性,导致了学生对于物流专业的学习兴趣和积极性偏低。根据河南工业大学管理学院物流专业课程体系的设置特点,以及历年教学工作经验的总结,本文从学生学习兴趣偏低的原因入手,归纳了物流专业学生的主要学习兴趣点,进而提出提高物流专业学生学习兴趣的主要途径。

1 物流专业学生学习兴趣低下的原因分析

在教学过程中,发现物流专业历届学生对课堂教学、教材选用、职业发展规划等环节存在一些改进期望,这些因素均可能会直接影响到学生的学习兴趣,造成一些学生课堂注意力不集中、缺乏学习兴趣。

1.1 学生未来发展定位和目标不明确

尽管在新生入学和专业分流时,专业教师对学生未来的就业空间、职业定位等进行了简要介绍,但学生普遍对未来的发展目标较为模糊,多数学生甚至在毕业之际仍然不清楚自身的社会价值。

1.2 学生对物流专业的发展预期较低

由于学生对社会上物流企业了解较少,通常仅认为物流企业就是传统的快递、仓储运营形式,物流岗位也仅限于仓库保管员、调度员、送货员等体力劳动工作者,因此对行业发展的整体预期较低。

1.3 部分社会现象的误导

由于当前就业市场的供需结构存在诸多矛盾,大学毕业生找不到工作或找不到理想工作的新闻报导随处可见,“上学不努力、长大干快递”和“上学无用论”观点被少数学生接受。由于学生的信息辨别能力有限,有可能轻信这些错误言论,也将对学习积极性造成明显影响。

1.4“重教学、轻导引”的传统教学模式

教育的目标不仅限于传授知识,更重要的在于给人启示,帮助和指引学生树立正确的价值观和世界观。课堂的时间固然十分宝贵,但在保证主要知识点讲授的前提下,必要的“人生导引”和“社会导引”同样是不可或缺的。

1.5 部分教材内容陈旧,内容编排混乱

通过对比分析现有的教材内容,发现《物流学概论》等课程的教材内容较为陈旧,且市面上多数教材的章节大同小异,学生对教材的满意度较低。当学生开始接触一门课程时,往往有一个提前翻阅教材的阶段,乏味的教材内容有可能会影响学生自学和复习的积极性,以及理解知识的有效性。

1.6 教师课堂授课缺乏热情

由于物流专业仍然属于一个发展不久的新兴专业,任课教师也主要由其它专业的教师转入,教师对物流行业的实践经验缺乏,造成知识的理解深度不够,难以以生动的形式进行课堂教学。另外,仅依靠传统的板书或缺乏互动的多媒体教学,难以了解学生的真实学习需求,使学生感觉课堂教学较为单调。当然,学校的教务监督管理机制也与工作热情密切相关,过度的监督和繁杂的教务管理系统,无疑会削弱教师工作的积极性和热情。

2 物流专业学生学习的主要兴趣点

经过近六年的物流教学工作,以及与学生的沟通,发现物流专业学生的主要兴趣点集中于行业动态、知名企业案例、行业热点和难点、先进物流技术应用等方面。

2.1 职业和行业动态信息

物流行业动态信息包括物流行业新闻、物流政策法规、物流园区建设、物流布局等,物流职业信息包括物流就业状况、物流工作岗位、物流职业发展前景。职业和行业信息与学生未来职业相关度较大,多数学生在课堂上和业余时间对此类信息保持着较高兴趣,因此教师在课堂上可以结合具体讲课内容穿插一些相关信息,如《物流学概论》中讲到仓储物流时,可以介绍仓储物流岗位在超市企业中需要负责进销存工作内容(包括入仓、上架、分单、拣货、包装、称量、发货、物流配送、盘点)。

2.2 知名企业的物流案例剖析

案例教学是一种具有启发性、主动性、参与性特征的教学方式,在管理研究和职业培训领域具有广泛应用,较为适用于解释抽象的物流基础理论。物流企业的典型案例,既包括成功的知名企业的物流运作经验,也包括曾经失败的物流企业教训,更涉及一般制造、商贸流通企业的物流业务案例。通过案例分析和讨论,使学生深切感悟物流运营的实践,培养学生发现问题、思考问题和解决问题的综合能力,这对于本科教学是至关重要的。

2.3 当前物流行业的热点和难点问题

由于物流行业的发展日新月异,行业知识信息呈现爆炸式增长,因此物流专业教师需要不断跟踪物流行业的热点、难点问题,拓宽学生的学习视野,使知识的传授与解决现实矛盾相吻合。现在学生的学习已经进入互联网学习的阶段,学生对感兴趣的知识点会主动学习,并不局限于书本上的少量陈旧教材内容。以当前物流热点问题为例,授课过程中应当讲授应急物流、绿色物流、物流金融、电子商务物流爆仓、危险品物流等知识,满足学生学习的新需求。

2.4 先进物流技术的发展趋势

最近几年,学生对物联网、云概念、GIS、条码技术、RFID、GPS、物流仿真等信息技术的发展尤为关注,尤其是新技术的现实应用领域,因此需要教师在授课时结合讲授内容,介绍先进物流技术的优缺点、适用范围、行业需求,这些内容有利于充分调动学生的求知欲,让学生在课余时间思考新技术所带来的行业变革。

3 物流专业学生学习兴趣提升的具体途径

3.1 运用多样灵活的教学手段

教师可以依据不同章节的内容,充分合理地运用各种教学设施,采用切实有效的教学方法及手段,这样使自己的教学能满足学生获取新知识的需要,引起并维持学生对学习的浓厚兴趣[3]。需要注意的是,多媒体教学法也并非是万能的,在应用时需要注意与学生的互动和沟通,教师在课堂上不可完全按照电子课件死板式地教学,也不可只注重美观而忽略了知识要点。

3.2 提高教师的知识广度和深度

教师的知识广度和深度,直接影响讲授知识的全面性和拓展性。由于物流学科涉及知识众多,包括运筹学、管理学、统计学、信息科学等内容,对任课教师的学识要求较高。对此,一方面,教师可以通过科研项目、企业咨询项目,不断完善和充实自身知识结构;另一方面,学院和系开展教师间的经验交流,增强学科之间的相互渗透程度。

3.3 关注学生需求,贴近学生的学习和生活

传统的物流教学内容往往离学生生活较远,学生对问题的兴趣明显不高,因此在课堂讲授时要注重贴近学生生活。比如在讲配送中心时,可以分析“麦当劳”配送中心如何将蔬菜、鸡肉、汉堡准时配送的案例;在讲采购管理时,可以分析学校食堂采购环节的案例;在讲物流信息技术时,可以分析“沃尔玛”超市构建未来商店的案例。以上案例,学生既容易理解物流的实际运用,又能在记忆中印象深刻。

3.4 积极探索主题式教学

所谓主题式教学,就是从课程的第一节课至最后一节课,都统一采用一个公司的案例,分别讲授此公司在各个物流环节所遇到的问题,以及如何解决此物流问题。这种教学方式,把抽象问题具体化,把整个课程分解为若干重要论题,有利于促使学生理解和掌握知识要点,达到灵活运用理论知识的目标。此外,在授课过程中,学生需要在课堂上始终跟随教师的思路,提高课堂效率。主题式教学的缺点在于,对任课教师的知识融合能力要求也较高,备课时间较长。

3.5 学生小组式管理

所谓小组式管理,是学生通过自由组合,组建若干任务小组,平时作业以小组报告作为考核依据,小组成员需要进行合作分工,共同完成课程研究课题。实施分小组管理方法的目的在于:一方面,为了争取个人对小组的贡献,学生之间会形成一种学习“追赶效应”;另一方面,很多问题可以通过小组内的相互帮助和交流解决,有利于培养学生的团队合作意识,为未来适应社会工作奠定基础。从分小组管理教学方法的实践来看,突出的问题就是学生之间的合作意识有待提高,小组报告的撰写仅由少数成员完成,其他成员“搭便车”现象较为严重,与教学方法的预期目标相差较远。

3.6 提高教师的个人魅力对学生的影响

实践表明,如果学生对一个教师的为人处事风格、渊博学识、个人能力较为钦佩,则此学生对教师的课程也同样会表现出浓厚的学习兴趣,对此课程的精力投入也会明显增加。高校教师要潜心于学术研究,倡导乐学、严谨、创新的氛围,成为学生学习的榜样,以此来加深学生对知识的热爱与追求[3]。

参考文献

[1]马红,陈红燕.浅谈在物流专业课程教学中如何激发学生的学习兴趣[J].商品储运与养护,2008(1):121-122.

[2]陈晓华,崔琳.培养大学生学习兴趣提高本科教学质量[J].教育探索,2010(3):94-96.

浅谈中职新生学习专业兴趣的培养 篇8

刚来到职校的新生, 他们虽然对新学校、新生活充满了向往和憧憬, 但也有很多的担忧。职业学校的新课程究竟是什么?难学吗?与传统课程有什么不同?新课程对自己以后的人生有什么样的影响?当对一切都不明晰的时候, 他们会感到非常茫然, 如果再用老套的教学方法, 学生就会感到专业课难学, 产生厌学, 从而造成职业学校生源的流失现象严重。

面对这一现实, 很多职校充满着无奈。然而要转变这一现状, 我认为应该从提高学生的专业课学习兴趣来解决此问题。如何提高他们对专业课的学习兴趣, 以下是我的一些个人经验, 与大家共勉。

一、精心设计课堂教学

课堂教学是教师与学生直接面对面的教与学, 如果不能很快吸引学生的注意力, 不能引起他们的学习兴趣, 那后面的教学就会非常的困难。所以课堂教学一定要精心设计, 教师要把最新的教学理念融入课堂教学, 要把教学内容与实际相联系。要广泛收集本学科最新的技术知识, 结合教学内容进行巧妙包装, 从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教师在课堂上还要以饱满的精神、认真的态度、高昂的激情带领学生去探索本学科的奥妙。必要时可借助投影仪、多媒体等先进的教学仪器实现课堂教学效果的优化, 激发学生的学习兴趣。

二、课堂教学要与生产生活实际紧密联系

课前, 通常我都会先查阅本节课所教内容在实际中的应用以及与实际的联系。这样在课堂上的教学时, 才能使学生有身临其境的感觉。例如讲授《传动》一节时, 我首先提出问题, “你见过的传动有哪些?”学生很快就回答出他们日常生活中所见的传动机器, 如此一来, 他们的注意力和兴趣开始集中。接着我又问, “哪些是带传动, 哪些是链传动?”再接着问两者有何不同?各有哪些优缺点?随着问题的紧密联系, 学生的学习兴趣就会越来越集中, 同时渴望得到的答案。在这样的渴求中老师再稍加分析会收到明显的教学效果, 起到化冗长的讲授为积极的探索的作用, 使老师讲得轻松, 学生学得愉快。让学生带着问题来学习, 学生必然会产生兴趣, 并且积极主动地思考。从而达到提高课堂效率, 快速增强学生兴趣的效果。

三、课堂教学要充满创新

年轻人对新鲜事物总是充满好奇。课堂教学是否新颖, 对教学效果有直接的影响。怎样才能令课堂教学新颖呢?就是要有不断地变化、创新教育教学模式, 把相同的知识用不同的方法进行传授, 才能不断吸引学生的好奇心和新鲜感, 从而激发他们的学习兴趣。

四、多开展一些有意义的课外实践活动

课后是课堂的延伸。丰富的、有意义的课外活动能巩固课堂知识, 开拓学生的视野, 激发他们更强烈的学习兴趣。例如学习《公差》这一节前, 我先让学生预习课本, 了解本节知识概况, 然后布置一个课后任务, 去调查研究同样的汽车, 为什么会有那么大的差价?同样的机器, 为什么有的噪音大、有的噪音小?这些与我们所学的专业知识有什么样的关联。这样做, 或许他们不能找到完整的答案, 但是却加深了学生对专业知识的理解, 同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力, 很好地实现了课内和课外知识的迁移。

五、多举办一些专业知识的团体比赛活动

疑问是知识的源泉, 兴趣是求知的动力。要想让学生时刻保持求知的动力和学习的兴趣, 必须让他们时刻脑中有所想, 心中有所求。我是这样做的, 把学生分成几个小组, 然后布置一个共同任务, 让每个小组成员相互协调、相互帮助, 共同研究, 找到答案。在求索的过程中, 他们巩固了所学的知识, 增进了友谊, 开阔了视野, 提高了兴趣。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。有时一句关怀的话语, 一句发人深省的提问, 一句鼓舞人心的表扬, 都能使学生激发学习的兴趣。所以, 在教学中我们还要不断地关爱他们、鼓励他们, 给他们以恰当的表扬。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说, 中职学校的老师在专业课教学中只要不断提高学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 就能得到令人满意的教学效果。

在专业课程教学中提高学习兴趣 篇9

我们在生化工艺课程的教学中, 针对学生和学科的特点, 从教学方式, 教学组织, 教学内容, 教学方法和手段等方面采取了一系列的措施来激发学生的学习兴趣, 提高质量。

一、因材施教, 优化教学内容

首先, 在教材整体内容的安排上, 我们紧紧围绕发酵工艺的主线, 按照发酵生产工艺与操作过程的先后顺序编排教学内容:包括绪论、培养基、灭菌、种子扩大培养、发酵工艺过程控制、发酵染菌的防治, 同时以同一个产品把每个单元操作过程都串联起来, 这样安排有利于学生更清楚、更完整地掌握发酵工艺全过程, 在课程学习结束后, 学生可以自己设计并完成某个产品的发酵生产过程, 与实际的生产紧密接触。而有些内容如微生物的代谢与调节、发酵过程动力学等理论性较强, 我们在处理时不再把他们作为一章或一节来讲, 而是将其融入工艺设计或工艺操作的过程中, 这样水到渠成, 学生既可以学习相关的理论知识, 又可以明确微生物代谢和调节的作用, 动力学的应用, 在掌握抽象的理论知识的同时又培养和锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

其次, 我们采取“有侧重, 不重复, 轻理论, 重实用”的原则来安排具体内容的教学。例如, 在讲培养基时, 由于很多内容与微生物中重复, 因此我们点到为止, 而是重点讲解培养基的设计和优化;在讲灭菌时, 一些灭菌方法在微生物中已经学过, 所以我们重点讲解发酵罐的空消和实消, 在空消和实消的内容讲解中, 我们把学生带到实训室, 面对着整套的发酵系统, 讲解空消和实消的步骤, 学生看到了实物, 联想到将来的工作等实际问题, 他们学习起来非常认真。

二、改革教学方式

我们调整了理论课与实践课的比例。生化工艺课程讲授的知识大多与生产实际相联系, 直接为学生将来的工作做准备, 同时在实践教学条件允许的条件下, 我们发现边做边学的教学模式对于学生知识的掌握和知识应用能力的提高更加有效, 而且, 也适合高职学生动手能力较强, 对实用性的知识较感兴趣的特点, 因此, 我们根据生产过程对教学内容进行优化, 对教学过程进行设计, 采用理论为辅, 实践为主的课时分配, 以实际的产品为载体, 以实际的生产过程为主线, 教学过程就是生产过程的模拟和仿真, 将理论知识融入到生产中, 实践发现这种教学方式给我带来了无穷的快乐。

边学边做, 学做合一的教学方式能够极大的提高学生的学习兴趣, 首先学生认为所学知识与实际紧密联系, 因此在思想上就高度重视, 在实际学习过程中表现出极大的热度, 非常认真。其次, 教学实施过程以学生为本, 以解决实际问题为重点, 以活跃的课堂气氛为依托, 以提高学生的能力为宗旨, 让学生能够尽情的发挥和展现自己各方面的能力。

为了增加学生的学习兴趣, 提高对课堂的关注度, 老师总是针对实际的生产过程设置一些难度适中的关键性的问题。例如, 实消开始时, 老师会让学生观察并明确发酵罐内培养基的液位, 实消结束时, 老师又会让学生观察并明确酵罐内培养基的液位, 他们很容易就会发现液位升高了, 这时老师会提出问题, 为什么实消会使得培养基增加呢?增加的是什么物质?这样的变化对于发酵有没有影响?可以采取哪些措施来改善或解决这个问题?在这一系列的问题中, 学生没有被吓到, 而是针对实际产生的问题, 他们努力的去思考, 讨论, 查找资料去找到答案, 表现出高度的学习兴趣。

边学边做, 学做合一的教学方式下学生的学习兴趣浓厚, 热情高涨, 时不时的会发现并提出一些问题, 有的问题甚至老师都没有想到过。比如在培养基灭菌的过程中, 学生就提出来为什么培养基灭菌前后的颜色不相同呢?灭菌操作时, 为什么要先进行夹套预热呢, 直接将蒸汽通入发酵罐内, 不是升温速度更快吗?进料之后, 那个进料管是不是也染菌了?老师首先要表扬学生善于观察, 细心仔细的优点, 然后引导学生通过讨论分析找到原因, 这时所有的学生都积极地思考, 针对同一个问题会出现很多不同的答案, 最后经过小组讨论, 全班讨论才能得出一个统一的答案。老师此时只是进行适当的引导或对于学生的论断进行质疑, 让他们进行更加深入地思考, 进行深入的探讨和学习, 最后, 在热烈的讨论中, 在轻松的分为中, 老师和学生共同找到了答案, 师生都感到很欣慰, 很有成就感, 大家也都在这种浓厚的学习氛围中得到了知识、思维和能力的提高。

三、案例教学提高兴趣

案例教学是指在教学过程中, 根据教学大纲规定的教学目的和要求, 教师出示一个个具体案例, 以实际案例作为被剖析的对象, 组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾, 参加讨论, 各抒己见, 去挖掘学生的创造潜能和创新意识, 培养学生主动, 积极学习的兴趣和能力。案例教学有几种不同的形式, 分为列举案例法、讲评案例法及讨论案例法等。在教学过程中, 可根据所讲授内容分别采用不同的案例法。

列举案例法是指教师在授课中, 为了解释某一技术理论、某一单元定义内容或某一实践问题而列举一个或一组案例进行示例性解说的教学方法。例如, 在讲培养基的组成时, 为了说明培养基的质量与所用物质的种类和产地有关, 老师会给学生列举本市一家著名的制药公司生产链霉素时, 使用东北产的大豆加工成的豆饼粉比使用华北、江南产的大豆加工成的豆饼粉平均发酵单位要高, 而且稳定。这是因为来自不同产地的大豆中含有的有效成分的种类和含量不同。而使用同一产地的大豆, 生产土霉素的制药公司, 使用热榨大豆饼粉比用冷榨大豆饼粉发酵单位要高1-2千单位每毫升。通过这样的事实案例, 学生对本来不是很相信的说法会坚信不疑, 从而在以后工作中, 遇到设计或优化培养基配方或选择原材料时就会非常注意这个影响培养基质量的因素。又如, 我们在绪论中讲发酵的概念时, 为了让初学者能够了解发酵的过程和发酵的机制, 老师一般会结合生活实际列举大量的案例帮助学习, 比如发面, 制备面包, 泡菜, 酸奶的制作等等, 对这些日常现象和物品的制作方法一一进行解释, 在解释上述现象的过程中, 加入专业术语, 引出发酵的概念和机制, 这样不仅会激发学生的学习兴趣, 也会使得学生对发酵的概念和发酵原理的理解变得更加容易。

讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析。例如:在讲到发酵染菌途径及控制方法时, 我们在课堂上采用了同学们都比较熟悉的一个本市知名企业的染菌事件, 公司的技术人员花了很大的功夫对所有的工艺环节进行排查, 分析查找染菌的途径和原因, 可是用了很长时间也没有成功, 最后企业没有办法, 只好请来了资深专家来解决问题, 专家到厂后, 花了很短的时间就把这个棘手的难题解决了。专家从工艺之外的角度去分析查找染菌原因, 他帮助公司改善了卫生环境, 强化了管理制度, 加强了人员的操作要求等, 结果染菌的问题解决了。通过这个案例, 学生很清楚的了解到不是只有工艺、设备和操作上出了问题才会发生染菌, 如果管理方面出现问题, 同样是染菌的重要原因。这样同学们在保持高度兴趣的情况下, 明确了发酵生产中严格管理对于无菌操作的重要性。

讨论案例法主要是为了启发学生思维、指导学生掌握知识点、增强学习效果。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同见解和结论的案例。教师在介绍案例情况后, 提出有关问题, 要求学生运用所学的发酵工艺理论解决实际问题。比如在讲到种子质量的评价指标时, 如果老师只是简单的告诉学生这几个指标, 学生不会理解, 死记印象不会深刻, 同时在实际中也不能够对种子的质量作出正确的评价。因此我们采用讨论案例教学法, 案例就是上届学生实训中遇到的实际问题:学生用相同的方法和相同的培养基制备了摇瓶种子, 培养结束后我们要将摇瓶种子转接到种子罐中, 可是全班六个组, 每个小组都制备了种子, 而且发现六个小组的摇瓶种子液的外观都不相同, 请选择一瓶种子液接种到种子罐。针对这个案例, 学生要经过查资料, 明确评价种子质量的标准和检测方法, 再根据结果进行选择。在这个过程中, 学生的主动性和积极性都很强, 学习兴趣极高, 既掌握了知识要点, 又学会了知识的应用, 同时也启发了解决问题的思维, 锻炼了多方面的能力。

小结

高职学生缺乏学习兴趣, 已经成为了制约人才培养质量提高的重要因素, 解决这个问题, 迫在眉睫。激发学生的学习动力, 提高学习兴趣, 只是停留在思想教育和严格的管教上无济于事, 我们必须从课堂教学内容, 课堂组织形式和课堂教学方法等方面去努力, 在高职教育改革新思想的引领下, 积极探索, 锐意进取, 全面提高学生的学习兴趣, 提高人才培养质量。

摘要：本文运用职业教育改革的新理念, 针对高职学生缺乏专业课学习兴趣的情况, 以具体的课程--生化工艺教学为例, 从教学内容, 教学方式, 教学组织和教学方法手段等方面提出了具体的激发学生学习兴趣, 提高教学质量的措施。

关键词：高职教育,生化工艺,教学实践,学习兴趣,因材施教,案例教学

参考文献

[1]李茁、王扬帆:《浅谈如何提高职业院校学生的学习动力和兴趣》, 《职业技术》, 2011 (127) 26-27。

[2]朱丹:《浅谈如何在高职日语课堂中提高学生的学习兴趣》, 《当代教育论坛》, 2011, 8:116-118。

[3]李春洋:《关于提高生物化学课堂教学质量的几点思考》, 《医药教育》, 2010, (17) 18:115-116。

[4]汪媛媛、向青和:《浅谈如何提高高职学生对专业课的学习兴趣》, 《职业时空》, 2011:58-59。

[5]王桂荣:《激发专业课课堂学习兴趣初探》, 《中国科教创新导刊》, 2009, (20) 51。

[6]吴英华、季怀萍、侯小娟:《基础化学课堂教学法的灵活选用》, 《广东化工》, 2007, 34 (4) 114～115。

专业学习兴趣 篇10

一、中职模具专业学生学习兴趣缺失的原因

1. 学生基础差

教育部《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》课题组2007年秋季对全国l6个省、市、自治区4000多位中职入学新生的数学和英语水平进行测试, 结果表明:有59.7%的学生的数学成绩和72.2%的学生的英语成绩没有达到初中二年级应有的水平, 其中46.6%的学生的数学成绩和38.6%的学生的英语成绩没有达到小学毕业应有的水平。事实也证明, 多数学生对来职校学习有一种被迫无奈的感觉, 或因家长压力、或因未达到就业年龄, 没有学习目标、没有学习压力, 不能明确“我为什么要学习”, 更没有学什么专业的愿望。

2. 课程体系僵化

一是大部分中职学校模具专业的课程体系仍沿用文化课—专业课—综合实训的“三段式”模式, 中职学生进校首先遇到的就是令他们“最痛苦”的文化课。二是专业课程中学科本位突出, 各自学科过于追求理论体系的完整性, 彼此又缺乏应有的沟通, 如关于模具材料在“金属材料与热处理”、“冲压模具与设备”和“塑料成型模具与设备”等课程中都有介绍, 但又都未讲透。三是理论、原理占了教材大量的篇幅, 教学只注重对知识的传授, 轻视对知识的应用, 如“机械制造工艺基础”安排了两个学期的授课, 但在后期的实训中, 定位问题学生仍无所适从。

3. 教法和手段单一

一是沿袭以教师、教室、教材为中心的传统模式, 以学生为主体的多元化需求仍未建立, 学生对教师敬而远之、对教室望而却步、对教材弃若敝屣的惶恐心理仍存在。二是一体化教学只挂在口头或浮于表面, “一块黑板”、“一支粉笔”、“一本书”照本宣科式的手段和“一视同仁”的灌输式教法未得到根本改变, 教师在讲台上淋漓尽致的讲解与台下睡倒一片的现状仍校校可见。三是有的教师虽然也尝试了一些诸如项目教学、案例教学、场景教学等教法, 但因缺乏联动机制和忽视中职学生的特点, 常常出现弄巧成拙的局面。

二、提高中职模具专业学生学习兴趣的途径

1. 落实一体化教学

一体化教学以学生、实训中心和工厂为中心, 进行实操训练, 紧紧抓住中职学生好动的特点, 教学活动立足于学生的个人兴趣爱好, 教师只规范学生做事的程序, 引导学生完成自己喜爱的作品, 既满足了学生的成就感, 又激发了学生的学习动机。一体化教学能很好地解决理论与实践相脱离的问题, 教学活动以学生的学习动机为契机, 同时辅以专业诱导, 学生在不自觉中接受技能训练和和理论知识, 进而形成专业爱好。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用, 在进行专业学习的同时, 引导学生学会学习、学会探究、学会生存、学会共处, 提高了学生的综合素质。

2. 开发校本教材

建构主义认为:学生的发展有两种水平, 一种是现有水平, 另一种是学生可能发展的水平, 也就是通过教学所获得的潜力, 两者之间的差异就是最近发展区, 教学的目的就是发挥学生的潜能, 越过最近发展区到达新水平。中职模具专业校本教材的开发原则应着眼于学生的最近发展区, 结合学校现有教学条件, 以国家职业技能鉴定标准 (模具工) 为航标, 以相邻专业技能为支撑, 以项目为主线建构教材内容, 如图1所示。

3. 开展案例教学

案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创, 原是讨论问题的方式, 即从意见对立中寻求矛盾, 在矛盾中寻找新的意见, 在归纳的基础上, 形成对真理的表述。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院, 后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。中职模具专业开展案例教学, 应立足于中职学生的成长经历, 以其生活中的典型案例为载体, 引导学生进行资料收集、小组讨论、交流总结和实践验证等一系列活动。如锉配是中职模具专业的教学内容 (项目) 之一, 但传统教学只为锉配而开展锉配练习, 学生既不喜欢也找不着重点, 但当我们把板凳作为案例引入时, 学生就能从使用和美观两方面进行原理和方法探究, 并完成锉配项目的技能目标、知识目标和素质目标学习, 如图2所示。

4. 注重情景引用

从形式上说, 教学情景是指在教学过程中引入或创设实在的情形, 具有很强的“针对性、启发性和趣味性”特点;从内涵上说, 教学情景适用于入门的、基础的学习, 强调物化的或创设的“景”对学生的情感激励, 通过物理场对心理场的他激而引发冲动, 形成积极学习的态势, 是心理场对物理场的应对。中职模具专业在实施一体化教学过程中, 诸如手机类通讯产品、MP4类视听产品及交通类工具等, 都是学生喜闻乐见物品, 都可以作为最佳的引用情景。

“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。中职教育应树立以人为本的观念, 立足于学生的个体特质, 从学生的兴趣入手, 只有当学生对其学习对象产生兴趣时, 才会激发学习动机, 才会主动去探究, 教学过程也就处于轻松愉快之中。

摘要：中职教育教学应立足于学生的个体特质, 以学生的兴趣为出发点。文章分析了影响中职学生学习兴趣缺失的原因, 提出了提高中职学生学习兴趣的途径。

关键词：模具专业,学生,学习兴趣,一体化教学

参考文献

[1]郭戈.学习兴趣与教学理论[J].比较教育研究, 1990, (2) .

[2]卢晓静.浅谈中职学生学习兴趣培养策略[J].中等职业教育, 2008, (9) .