南京大学（精选十篇）
南京大学 篇1
地点:中国, 南京
项目面积:16, 000平方米
项目时间:2007年—2009年
摄影:Iwan Baan
Architects:Preston Scott Cohen, Inc., (Design Architect) ;Institute of Architecture Design and Planning, Nanjing (Chinese Architect of Record)
Location:Nanjing, China
Project Date:2007-2009
Program:16, 000 m2
Photographs:Iwan Baan
精选理由
与校园景观紧密连接的曲面屋顶, 和一座类似于灯塔可供瞭望之用的塔楼相互对立, 形成了一种微妙的对话关系, 使得整个建筑体量简洁清晰。
该项目位于南京大学仙林新校区。设计过程充分结合当地建造技术与经济现状。为使景观屋顶成为一个“大雨伞”, 采用了混凝土施工方式和可调整与回收的模板。屋顶形式来源于一系列双曲面, 位于同一截面, 以固定间隔设置的控制线作为加固梁。在规则的逻辑性控制下, 屋顶仍表现出相当迥异的形式效果。建筑被屋顶景观围绕, 好似翻涌的海面上的浮标。
沿建筑外表面蜿蜒上升的楼梯延续了建筑循环上升的形式。将其中一座建筑消防娄底置于单体之外, 使建筑整体比例独特。室内空间是由体量迥异的观演厅与教室构成的极其紧凑的平面。会议厅是最重要的空间, 通过座椅的设计, 有利于观众获得独特的交际体验。
The Nanjing Performing Arts Center, located centrally in the master plan for the new Nanjing University campus in Xianlin, offers a singular expression of the dialogue between two opposed p a r a d i g m a t i c f o r m s o f s y m b o l i c significance:a curving roof related to the landscape of the larger campus context, and a tower which acts as a beacon and observation point.
The design exploits the techniques and economy of local construction practices as a means to develop an exceptional f o r m.P o u r e d-i n-p l a c e c o n c r e t e construction, using adjustable and recyclable form work, gives shape to a landscape-like roof that acts as a unifying"umbrella".The roof form is derived from a series of hyperbolic paraboloids, the ruling lines of which become reinforcing beams, all based on the same cross section, and distributed at regular intervals.As such, the roof creates the effect of a remarkably variable form, despite its underlying logic of regularity and economy of means.The roof landscape surrounds the tower in such a way that it appears as if the tower is an anchored point of resistance or a buoy atop the surface of a roiling seascape.
The interior offers a flowing plan that a c c o m m o d a t e s a c o m p l e x s e r i e s of interrelated programs of student organizations and spaces for events.The design of the building was driven by an economical and efficient passive energy strategy.
Preston Scott Cohen
Preston Scott Cohen, Inc.建筑事务所创始人兼主持建筑师自2008年起任哈佛大学建筑系系主任及教授
Founder and principal of Preston Scott Cohen, Inc.
南京大学 篇2
【南京工业大学专业】南京工业大学招生网站-南京工业大学分数线
南京工业大学2014年本科生招生章程 高校代码：10291（国标）1110（省内）1610（省内中外合作办学）高校名称：南京工业大学 高校性质：省属院校 办学性质：公办校 址：模范马路校区（南京市鼓楼区）江浦校区（南京市浦口区）
一、学校概况第一条 南京工业大学是具有百年办学历史的百强高校，国家首批14所 “2011计划”高校之一（“2011计划”即高等学校创新能力提升计划，是继“985工程”、“211工程”之后我国高等教育又一项体现国家意志的重大战略举措，首批通过认定的有全国14所高校）。学校拥有5名中国科学院、中国工程院院士，4 名“长江学者”，7名国家“973”项目首席科学家，7名国家“千人计划”，7名国家“杰青”。学科齐全,特色鲜明,拥有70多个与社会和市场需求紧密结合的专业，与30多个国家和地区的60余所高校和研究机构建立了科学研究、人才培养的合作关系。学校培养的学生中近20人成为“两院”院士，校友在社会上的影响指数位列全国高校第37位，院士和院士校友数分列江苏省第4名和第6名。
二、组织机构 第二条 我校设立招生工作领导小组，统一领导本科生招生工作。第三条 南京工业大学招生办公室是学校招生工作的常设机构，负责普通高考招生的日常工作。第四条 南京工业大学纪委和监察处
负责监督招生工作中各项政策和规定的落实，维护广大考生和学校的合法权益。
三、录取规则 第五条 南京工业大学本科生招生对象为：参加国家统一组织的普通高考的学生。我校以“广招天下英才而育之”为理念，坚持阳光招生，录取工作按照“公平、公正、公开”的原则，以文化考试为主，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。第六条 南京工业大学本科专业标准学制4年（其中建筑学和城乡规划专业为5年），学业合格者颁发南京工业大学本科毕业证书，授予相应学科学士学位。第七条 我校各专业（语言类专业除外）入学高考派—高考志愿填报专家
后外语教学均为英语必修课。第八条 我校所有专业无男女比例限制；考生身体状况遵照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。第九条 报考建筑学和城乡规划专业的考生要求有一定美术基础，色盲、色弱者不宜报考。第十条 投档比例按各省（市、区）规定执行，录取时按照专业级差（级差值不超过5分）的方式择优录取（内蒙古自治区按照专业志愿清录取）。第十一条 我校招收高水平运动员，报考考生须符合“南京工业大学2014年高水平运动员招生简章”的相关要求，招生项目有棒垒球、田径、篮球。报考我校的高水平运动员考生，须符合各省（市、区）高水平运动员的有关报考条件，其中棒垒球和篮球项目须参加我校组织的专门测试，田径项目参加江苏省联合测试，测试合格后，由我校根据考生专项考试成绩和文化考试成绩择优录取。第十二条 我校招收艺术类考生，报考考生须符合“南京工业大学2014年艺术类专业招生简章”的相关要求，省专业统考成绩和文化统考成绩须达到该省的最低控制分数线；其中江苏省考生的七门学业水平测试必修科目等级中D级（技术科目不合格视为D级）不得超过三门。我校对进档考生按照专业成绩（校考省份为校考成绩，其余为省考成绩）加文化成绩的综合分进行排序，择优录取。注：校考综合分=（校考专业成绩/校考满分）*100+（省考文化成绩/省考文化满分）*100。第十三条（江苏省考生适用）我校对除历史或物理外的另一门选测科目不作限制，由考生根据兴趣及擅长合理选报专业。第十四条（江苏省考生适用）我校普通类录取的考生其学业水平测试等级要求为：选测BB（中外合作办学BC），必测4C1合格。第十五条（江苏省考生适用）我校对进档考生的选测科目等级折算成等级级差分，在考生投挡分的基础上加上等级级差分后进行排序。选测科目中物理（历史）等级达A+或A，分别加3分、2分；另一门选测科目等级达A+或A，分别加2分、1分。第十六条（江苏省考生适用）我校取舍等效基准成绩相同的考生进入同一专业时，其原则为：理科考生按数学（含附加分）、外语两门科目总分排序，两门总分也相同则按数学分（含附加分）排序；文科考生按语文（含附加分）、外语两门科目总分排序，两门总分也相同则按语文分（含附加分）排序。第十七条（江苏省考生适用）我校在本一高考派—高考志愿填报专家
批次进行自主选拔录取招生，其学业水平测试等级要求为：选测BB、必测4C1合格。报考考生须符合江苏省教育厅、江苏省教育考试院的相关要求，且符合“南京工业大学2014年自主选拔录取招生简章”的相关要求，通过我校资格初审后须参加我校组织的面试。报考考生面试合格且通过公示后，由我校根据相关规定择优录取。
四、收费标准及奖助学措施第十八条 学费按照2014年江苏省物价局的文件（苏价费［2014］136号）执行（元/人/年）: 文科类5200、理科类5500、工科类5800、医学类6800、艺术类6800、中外合作办学21600。优势学科在原专业基础上浮10%、嵌入式培养专业上浮2000元。住宿费1500元/人/年。我校已实行学分制收费管理，按学年预缴学费，学年末结算，毕业时清算，具体按照苏价费［2006］319号文件及本校《学分制收费管理办法》执行收费及相关退费（如出台新文件，按新文件执行）。我校建立了完善的“奖、贷、助、补、减”多元资助体系，设有各类奖、助学金80余项，资助面广，为学生的成长成才提供了激励和保障。
五、招生咨询方式第十九条 南京工业大学招生咨询联系方式电话：025-58139090、83587711、83239859地址：南京市浦口区浦珠南路30号（邮编211816）
邮箱：zhaosheng@njtech.edu.cn网址：http://zhaosheng.njtech.edu.cn微博：
http://weibo.com/njutzb人人官方主页：http://page.renren.com/601608550微信号：njtechzb
六、附则第二十条 本章程解释权属我校招生工作领导小组，其中与各省（市、区）招生政策不符的，执行各
省（市、区）的招生政策。
南京工业大学重点专业:
南京工业大学全景地图:
南京工业大学历年分数线:
高考派—高考志愿填报专家
南京工业大学报考指南:
南京工业大学招生计划:
南京工业大学人气校友:
我的南京，我的南京大学 篇3
我们这一代的南大人，与南大的第一次亲密接触大多开始于此。地铁站的报站声已经成为了南大人生活的一个部分。
离市中心14站地铁的距离，使每一次搭乘地铁都像是一趟旅程。它有时是一场奔波，你可能因为一趟回家的火车、一份需要打印的成绩单、一场安排在市区的面试而踏上地铁，四十分钟的单程距离若是赶上拥挤的人群，会使你筋疲力尽。它有时是一次小憩，邀上几个朋友一起，去寻找觊觎已久的美食，去看看正盛的风景，去逛逛大大小小的商场，聊天也能让地铁上的时光轻松短暂。
有时候，这句报站声响起，走出地铁时，你还带着意犹未尽的心情。没有了鳞次栉比的高楼，夜晚的风似乎也更多了几丝凉意。而有时，你刚刚结束一次筋疲力尽的奔波，熟悉的校园景色出现在窗外，报站声就更像是回家的召唤。
南京大学仙林校区站，无数次地作为我们的起点，也无数次地成为我们家一般的终点，就像我们的大学。
是终点，更是起点
大学，有时候就像是一场旅行。
这场旅行可以是在城市之间。在南京，每一天都有很多去往北京、上海、武汉、成都、广州、深圳等城市的航班和火车。你也会是他们中的一个，去不同的地方，看不同的风景。北国的风雪、南方的艳阳、西南的风情、西北的粗犷，你带着无穷的好奇和期待前往，当你探访它们归来。想起六朝的烟雨里才是你的生活，鸭血粉丝汤和鸡汁汤包才是每日都能吃上的美味。
这场旅行可以是在不同的学科之间。在南京大学，新生研讨课、通识课和公选课上，不论你是工科男还是文科女，你都可以了解到上下五千年的中国历史和风起云涌的世界政治，还可以在课堂上学习水墨画精妙的绘画技巧和杨氏太极拳独特的健身理念。只要你愿意，你可以学习如何拿起画笔临摹一副梵高的向日葵、如何设计排练一出精彩的话剧、如何唱出婉转悠扬的旋律、如何舞动美妙的身姿。你可以在商学院的课堂上看到物理、天文学院的同学，也可以在外院的教室里看到“码农”，只要你愿意，每一个学院的每一节课，你都可以自由地参与。
这场旅行可以是在不同的学校之间。在南京大学，每学期都有很多的交流机会。你可以参加“C9计划”，去清华、北大、复旦、科大等高校体验不同的氛围，也可以去香港、台湾的大学体验不同的教学方式，还可以去美国、欧洲、加拿大、澳大利亚的学校感受全然不同的生活环境、学习不同的知识。
南京，南京大学，是你一段梦想的终点，也是你走向未来、通往世界的起点。
这里是每个人的舞台
在这所不大的校园里，老朋友可能几个月不见，但是每个地方都可能是你结识新朋友、开始新生活的舞台。
图书馆里、自习室中，总有学霸们手不释卷钻研学术的身影，他们热爱自己所学的知识，拥有不断探索未知的巨大热情。
绿茵场、篮球场、排球场、体育馆，总有挥洒青春汗水的热血青年，若干年后的他们，腕带会换成手表，球鞋会换成皮鞋，那些年穿过的球衣号码却一定记在心中。他们在运动场上学到的，也会陪伴他们到每一个地方。
在南京大学，丰富的社团活动总能满足你的爱好。你可以在剧场的灯光下投入地演出一场话剧。可以在灯光下化作歌剧里美丽的主角，可以在指挥棒下演奏一出交响乐，可以跳一段动感的街舞，这些真正的舞台上总会给你机会闪耀光芒。而就算不在聚光灯下，演讲比赛的讲台前、辩论比赛的赛场上、开放讨论的圆桌旁，处处都可以是你的舞台，都可以是你展示自己、认识朋友的地方。
而我们的南大，就是最大的舞台，总有舞者离开，但是这舞台上的演出却不会停顿。
南京大学 篇4
作为肩负人才培养重任的高等学校, 如何在本科生规模化教育过程中实现创新性人才培养?在这一问题之下, 从2009年至今, 南京大学开展了“三三制”本科教学改革探索。
一、价值追求与理念定位——指向学生全面发展与个性化成长的“通识教育与个性化培养融通”
教育既有培养创造精神的力量, 也有抑制创造精神的力量。改革开放以来, 中国高等教育开始反思苏联模式对培养创新精神的束缚和抑制, 并以人的全面发展为目标, 实施文化素质教育改革。这其中, 不少研究型大学在此基础上又借鉴国外高校通识教育理念和经验, 开展了通识教育改革的尝试。无论是素质教育还是通识教育都有一个共同的目标, 就是要促进人的全面发展, 要培养能够良好适应社会、维护社会繁荣的所谓“合格的社会人”。但人类社会的发展并非简单的延续, 促进人全面发展的巨大挑战还在于:是否能够尊重个体的差异化特征, 关注并形成受教育者的个性, 帮助他们发展自己的兴趣、爱好、特长, 从而培养能够改造现实世界、推动社会发展的人。教育的目标应该是超越, 创新性培养是教育改革的必然价值追求。
在当前我国社会经济发展和高等教育国际发展局势下, 教与学的方式也同样呼唤着学生的个性化释放。信息化时代的到来改变了人们的传统学习方式, 传授式的教学方式已无法适应学习者的自主学习需求;学科不断交叉与融合逐步淡化了知识的边界;教育规模扩大后受教育者的个体差异化越加明显;社会经济发展对人才需求的多样化要求日益提升;学习者的学习目标和发展方向趋向多元, 学习的个性化需求越来越明显。
顺应这样的教育教学发展趋势, 南京大学沿袭80年代以来的教育教学思想大讨论传统, 于2006年发起了第四次全校性的教育思想大讨论, 上至学校领导、院士, 下至一线教师和普通学生均参与其中。这次大讨论以“高等教育新形势下, 我们应培养什么样的人和怎样培养人”为主题, 同时同步面向教师、学生、院系、管理系统展开调研工作。
大讨论与调研的结果均显示, 南京大学多年的人才培养实践造就了一大批“基础扎实、科研能力强、科研成果突出”的优秀人才, 基础人才培养是我们的传统优势;而当前南京大学本科教学的主要问题则表现在教学模式相对单一、教育教学方法不利于激发和培养创新力、高水平教师需加强本科教学投入三个主要方面。针对存在问题, 学校重新定位本科教育教学目标和指导思想, 凝练出“学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的四个融通人才培养理念。其中, “通识教育与个性化培养融通”即为“三三制”本科教学改革设计的精神纲领。
二、开放式的模式路径——以多元化知识结构为基础的自由发展
所谓创新, 从知识结构的角度来说, 要么是在现有知识内容之上有所突破, 要么是在现有知识体系与框架之外加以延伸。课程和专业作为大学生知识结构的组成单元, 其突破陈规与重组成为教学模式、教学内容以及教学方法创新的源泉。
“三三制”本科教学改革以课程改革为先导, 为学生提供了两个“三”的自由探索路径, 这两个“三”分别指:通过大类招生, 经过“三”个培养阶段, 形成“三”条发展路径。在三个培养阶段中, 第一阶段 (大类通设培养阶段) 是以学生从高中到进入大学后的适应性转变、学习性转变为目标的通识教育, 培养学生的批判性思维, 为其后续专业学习奠定基础;第二阶段 (专业基础培养阶段) 是以学生选择专业为基础, 重点开展专业的基础性教育, 包括学生专业的基本素养培养、思维方式训练, 通过重构专业教育知识体系, 精炼课程体系, 给予学生更多的自我学习时间与空间;第三阶段 (多元提升培养阶段) 是以围绕学生选择的未来发展途径, 进一步开展多元培养为目标, 提供针对不同发展路径的个性化课程模块, 实施在不同发展途径上提升教育。三条发展路径是指学生培养的“专业学术类”路径、“交叉复合类”路径和“就业创业类”路径 (如图1) 。
具体来说, “三三制”将传统专业教育“从一而终”的刚性培养模式变革为菜单式可选择的自主学习模式。首先本科生进校不再戴有专业“帽子”, 而是以院系大类为单位进入“大类通识培养阶段”, 选修通识通修课程;学生经过自主选课, 满足某个专业的“专业准入标准”后, 进入“专业基础培养阶段”;“专业基础培养阶段”为学生提供每个本科专业最核心的学科专业课程, 随后学生选择不同发展途径进入“多元提升培养阶段”;在“多元提升培养阶段”里, 学生一方面完成相应专业的“专业准出标准”要求, 一方面可以从“专业学术类”、“交叉复合类”、“就业创业类”三条发展路径中选择最适合自己的个性化成才通道。
“三三制”打破了本科教育原有的专业壁垒, 给学生以多重的“冲击感”。学生感受到的第一重冲击是, 进校没有规定的专业“户口”, 可以自己选择感兴趣的专业, 达到“准入标准”可获得专业培养资格, 达到专业“准出标准”即可在此专业毕业;第二重冲击是, 全校所有课程都成为每个学生的选课对象, 每学年南京大学开放课程人次达到12000余人次;第三重冲击是, 学生低年级开始就不断地与名教授“零距离”接触, 140多位院士、“长江学者”、“杰青”、“教学名师”等主持的170余门小班化的新生研讨课和高水平通识教育课, 已让4届学生从中获益;第四重冲击是, 公共基础课程根据学生能力不同、专业准入准出标准不同划分了不同的难易层次, 学生按照教学要求可以选高不选低;第五重冲击是, 专业学术类人才、交叉复合类人才、就业创业类人才将得到不拘一格的培养, 个性发展, 人人成才。
三、不可忽视的“动力系统”——全方位管理制度体系调整
教育教学改革究竟应该以教学改革先行还是以体制更新先行, 在学校教育思想大讨论中, 也有不少专家、学者提出这个问题。“三三制”教改选择的是教学模式改革先行的方式, 但紧随而来的压力便是管理制度体系亟待全方位更新, 因此孰先孰后并不成为问题的核心, 实践证明, 一项成功的教育教学改革, 必须同步裹挟着与之相匹配的制度路径, 方能具备“动力”持续前进。
“三三制”即从课程改革起步, 逐步过渡到教学方法、教学管理、教学评价、教学激励改革, 开展了全方位的教学制度、管理体系新探索。
为了构建适应个性化人才培养的教学方法, 学校依托“985工程”项目建设大力开展课堂内和实践环节的研究性“教”与“学”, 通过启发式、研讨式、案例式等多种教学方式, 辅以本科生科研训练, 达到“教是为了不教”的目标。配合学生个性选课、弹性学习的需要, 2009年起我校实施学分制教学管理模式改革, 制定了三个“百分百”政策 (百分百课程开放+百分百专业开放+所有学生百分百自由选择路径) ;与第二课堂携手, 初步建立起院系导学机制, 帮助学生理性选择课程和专业;同步实施绩效津贴制度改革, 将教学工作与个人、院系绩效直接挂钩, 激励教师投入本科教学;2011年起, 学校着手更新教学评价系统, 尝试学生学习过程评价机制, 力图在过程中把握“三三制”的实施效果。
四、初步成效及反思
(一) 初步成效
“三三制”教改之初, 提出了“给予本科生更多的自主选择权, 更大的自由发展空间, 从而具备更强的社会竞争力”的目标。纵观改革四年, 新的人才培养模式确实取得了初步成效, 为广大本科生带来了诸多有益体验。
“三三制”为南京大学本科生提供了300余门新型课程, 包括通识课程21门、新生研讨课程168门、学科前沿课程和学科交叉课程119门、学科平台课程改革12门、就业创业课程12门、分层次通修课程15门、重点建设的专业核心改革课程64门以及其他研究性教学课程16门。其中, 最具有代表性的是由新生研讨课、通识教育课和学科前沿课构成的“三层次批判性思维训练课程体系”。这类课程普遍采用研究性教学方法和研讨式教学形式, 第一层次的新生研讨课帮助新生树立学术旨趣, 学会质疑、学会发现, 完成学习性转换和适应性转换;第二层次的通识教育课开阔学生学术视野, 培养文化通感和科学精神, 促进形成独立的人格和价值观;第三层次的学科前沿课帮助学生认识学术新领域、新发现、新方法, 能够自主提出问题、分析问题和解决问题。
在学生学习过程中的调查评估显示:首先, 学生和教师都反映, 批判性思维训练课程相对于传统课程而言, 更有利于激发学生的学习兴趣 (“快乐学习”) , 提升学生的学习能力 (“主动学习”) 。学生通过宽松自由的学习氛围深刻地感受到大学自由开放的魅力和自主学习的乐趣。
其次, 进一步推动了大量“名师”走进本科课堂, 促使教师更新教学理念、改革教学方法、不断精进教学水平。改革以来, 我校成功引导和推动了全校超过95%的教授、副教授投身本科教学一线, 并形成了40余个以“院士、名师、名教授、优秀教师”为骨干的高水平教学团队。目前, 我校已有150余位教授参与全新的通识教育课程建设, 其中90%的课程主讲人为院士、“长江学者”、国家级教学名师、各学科带头人。
再次, 基于“三三制”改革框架下的一系列体制改革为学生的全面发展和个性发展提供保障, 使得南京大学人才培养质量得到了有效提高。学校以人才培养为根本, 办中国最好的本科教育理念已在校内广为接受, 深入人心;社会各界对“三三制”改革也给予了高度关注。
(二) 在反思中前行
“三三制”教学改革仍处于初级阶段, 其探索进程不断伴随着问题、反思, 继而在实践中改进, 在反思中前行。未来“三三制”教改在以下三个方面将进一步展开研究和探索:
第一, 教学资源开发与合理利用的问题。个性化人才培养带来教育资源实际需求扩大并相对分散, 优质教育资源分配难以平衡, 资源“量”与“质”均经受考验, 一方面在教学资源开发方面需要加强建设和不断重新整合, 另一方面在资源利用与管理方面需要打破现有分配规则。
第二, 个性化人才培养与教育公平的关系问题。个性化培养是以尊重学生个体学习能力、兴趣等差异为前提的, 学习基础的差异性是否将会导致学习过程、学习结果的层级分布?如何避免个性化培养过程中产生“马太效应”?因此, 从入学教育开始, 导学机制成为保障学生成才的一大关键, 需真正建立起衔接性强的课程、专业与学涯指导机制, 帮助学生明确个性化发展方向并设计实现途径, 建立更能适应个性化培养的学生、教学管理模式。
第三, 与多元培养相对应的分类评价问题。本科人才培养是一项周期较长的事业, 如何在改革的长期、中期、短期阶段过程中观测改革效果, 尤其是在多元化的培养模式和路径中, 有效评价差异化学生表现出的群体性学习效果, 成为目前教学评价机制中急需解决的难题。
参考文献
[1][美]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社, 2002.
[2]桑新民, 陈建功.教育哲学对话[M].郑州:河南教育出版社, 1999.
[3]瞿葆奎.教育基本理论之研究[C].福州:福建教育出版社, 1998.
[4]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[C].北京:教育科学出版社, 1996.
南京大学排名 篇5
据获悉，12月29日，《中国大学评价研究报告》已经发布，报告显示，南京大学位居第八。
名次学校名称所在地区类型总分科学研究人才培养社会影响1 北京大学 北京 综合 100.00 100.00 100.00 100.00 2 清华大学 北京 理工 98.23 99.68 97.15 98.57 3 复旦大学 上海 综合 82.22 81.22 83.26 81.32 4 武汉大学 湖北 综合 81.88 81.48 82.01 82.23 5 中国人民大学 北京 综合 81.67 79.90 82.56 82.38 6 浙江大学 浙江 综合 81.66 82.33 81.73 80.40 7 上海交通大学 上海 综合 81.44 82.29 81.75 79.32 8 南京大学 江苏 综合 80.87 79.83 81.13 81.97 9 中国科学技术大学 安徽 理工 75.88 76.86 75.55 75.13 10 国防科学技术大学 湖南 理工 75.75 81.45 74.08 70.56 11 吉林大学 吉林 综合 75.68 74.66 78.41 70.66 12 北京师范大学 北京 师范 75.31 75.36 75.02 75.97 13 南开大学 天津 综合 75.08 76.77 74.78 73.09 14 中山大学 广东 综合 75.07 74.79 75.40 74.69 15 四川大学 四川 综合 75.04 74.12 76.74 72.39 16 华中科技大学 湖北 理工 74.98 74.43 76.72 71.63 17 西安交通大学 陕西 综合 74.31 73.77 75.16 73.10 18 同济大学 上海 理工 73.07 68.61 74.64 76.51 19 中南大学 湖南 综合 73.02 71.68 74.33 72.00 20 哈尔滨工业大学 黑龙江 理工 72.74 70.17 74.57 72.43 21 山东大学 山东 综合 72.45 71.22 74.30 69.94 22 厦门大学 福建 综合 72.32 70.71 72.50 74.53 23 东南大学 江苏 综合 71.54 68.09 73.98 71.19 24 天津大学 天津 理工 71.53 70.05 71.91 73.01 25 重庆大学 重庆 综合 70.92 68.02 71.23 74.92 26 北京航空航天大学 北京 理工 70.88 70.97 70.63 71.38 27 华东师范大学 上海 师范 69.95 69.74 69.97 70.26 28 东北大学 辽宁 理工 69.11 66.81 70.06 70.52 29 北京理工大学 北京 理工 68.80 66.54 69.22 71.45 30 华中师范大学 湖北 师范 68.62 68.74 68.09 69.71 31 大连理工大学 辽宁 理工 68.61 66.19 70.09 68.92 32 西北工业大学 陕西 理工 68.16 67.14 68.46 69.08 33 华南理工大学 广东 理工 68.07 64.63 70.14 68.58 34 湖南大学 湖南 综合 67.76 66.49 68.21 68.75 35 中国农业大学 北京 农林 67.36 65.97 67.86 68.40 36 兰州大学 甘肃 综合 67.20 65.88 68.07 67.22 37 电子科技大学 四川 理工 67.12 65.72 67.06 69.57 38 北京协和医学院 北京 医药 66.80 70.07 64.55 67.01 39 东北师范大学 吉林 师范 66.73 66.39 66.92 66.85 40 北京科技大学 北京 理工 66.53 64.10 67.26 68.71 41 西北大学 陕西 综合 66.52 66.78 65.58 68.38 42 武汉理工大学 湖北 理工 66.34 63.99 67.71 66.81 43 长安大学 陕西 理工 66.28 66.35 65.08 69.12 44 北京交通大学 北京 理工 66.20 63.86 66.78 68.57 45 中国地质大学 湖北 理工 66.19 63.21 68.59 65.14 46 中国矿业大学 江苏 理工 66.15 65.24 67.13 65.26 47 南京农业大学 江苏 农林 66.00 65.36 66.25 66.46 48 南京师范大学 江苏 师范 65.91 65.07 66.15 66.72 48 哈尔滨工程大学 黑龙江 理工 65.91 65.56 65.55 67.34 50 华中农业大学 湖北 农林 65.84 64.18 66.54 66.84 51 华东理工大学 上海 理工 65.74 64.48 65.70 67.90 52 中国海洋大学 山东 综合 65.61 65.10 65.36 67.05 53 南京理工大学 江苏 理工 65.60 64.38 65.58 67.65 54 解放军信息工程大学 河南 理工 65.53 65.17 64.71 68.13 55 西南交通大学 四川 理工 65.47 62.26 67.78 65.05 56 西南大学 重庆 综合 65.36 65.19 65.64 64.93 57 第三军医大学 重庆 医药 65.32 67.21 63.52 66.68 58 暨南大学 广东 综合 65.26 64.37 64.70 68.11 59 上海财经大学 上海 财经 65.21 62.84 64.13 71.75 60 第二军医大学 上海 医药 65.15 67.03 63.13 67.05 61 北京邮电大学 北京 理工 65.06 63.41 64.31 69.60 62 中国政法大学 北京 政法 65.02 62.64 64.14 71.05 63 云南大学 云南 综合 64.98 63.93 65.02 66.61 64 第四军医大学 陕西 医药 64.85 65.98 63.22 67.00 64 南京航空航天大学 江苏 理工 64.85 62.58 66.21 65.23 66 合肥工业大学 安徽 理工 64.83 62.42 65.61 66.83 67 中国石油大学 山东 理工 64.73 62.09 66.48 64.74 68 湖南师范大学 湖南 师范 64.69 63.54 64.54 66.96 68 西北农林科技大学 陕西 农林 64.69 63.40 64.96 66.13 70 苏州大学 江苏 综合 64.68 63.33 65.54 64.78 71 西安电子科技大学 陕西 理工 64.62 62.31 65.69 65.75 72 河海大学 江苏 理工 64.52 62.81 65.02 66.07 73 中南财经政法大学 湖北 财经 64.40 62.66 64.42 67.19 74 郑州大学 河南 综合 64.29 62.42 65.69 63.92 75 华南师范大学 广东 师范 64.26 62.75 64.06 67.22 76 西南财经大学 四川 财经 64.25 62.01 64.52 67.21 77 南昌大学 江西 综合 64.24 62.54 64.09 67.36 78 东华大学 上海 理工 64.20 62.32 65.12 65.04 79 上海大学 上海 综合 64.19 62.59 64.21 66.74 80 北京化工大学 北京 理工 64.06 62.90 63.77 66.68 81 中央财经大学 北京 财经 63.97 61.25 62.80 71.27 82 中央民族大学 北京 民族 63.86 62.40 63.43 67.31 83 陕西师范大学 陕西 师范 63.82 63.27 63.85 64.64 84 福州大学 福建 理工 63.81 62.33 63.33 67.40 85 北京林业大学 北京 农林 63.80 62.25 63.42 67.23 86 解放军理工大学 江苏 理工 63.76 63.72 62.74 66.32 87 对外经济贸易大学 北京 财经 63.72 62.22 63.01 67.95 88 华北电力大学 北京 理工 63.68 61.67 64.23 65.61 89 广西大学 广西 综合 63.67 61.86 63.92 66.04 89 华南农业大学 广东 农林 63.67 62.27 63.90 65.41 91 北京工业大学 北京 理工 63.63 62.79 63.30 65.81 92 首都师范大学 北京 师范 63.60 62.99 62.95 66.23 93 福建师范大学 福建 师范 63.56 62.64 63.97 64.04 94 东北林业大学 黑龙江 农林 63.49 62.25 63.57 65.33 95 山西大学 山西 综合 63.46 62.81 63.69 63.98 96 燕山大学 河北 理工 63.44 62.33 63.44 65.24 97 首都医科大学 北京 医药 63.42 63.43 62.87 64.73 98 新疆大学 新疆 综合 63.41 62.08 63.49 65.39 99 浙江工业大学 浙江 理工 63.39 62.35 63.67 64.38 99 南方医科大学 广东 医药 63.39 63.06 62.71 65.63
我的大学，乔的大学，你们的大学 篇6
我刚才观察了一下，有一个特点我觉得非常明确，你们这一代人长的比我们这一代人漂亮。第二点就是你们的身材也比我们好。所以说你们的美商比我们这一代人要高，但是你们的智商呢，我觉得未必。
智商很难比较，但是有一些表现可以拿来做比较，就是我们这代大学生里面，不知天高地厚、以为老子天下第一的“狂生”特别多，而现在的大学生里面，追捧名人的粉丝特别多。通过这些表现，我觉得我们这一代人的智商可能比你们要略高一点。在我们这一代人里面，各种各样的名人是用来挑战的，我记得我们进大学的时候，有个同学只花了六个月的功夫上课，就把艾思奇的辩证唯物主义和历史唯物主义从头到尾逐章的写了一本批驳的书，而且他的态度是非常好的，其实他的所谓的哲学启蒙也是艾思奇的那本书教他的，但是他觉得里面也有种种的毛病。其实80年代我们的眼界和获得知识的渠道是不如你们的，但是对真实和真相的追求，我觉得我们那一代的大学生，是非常真诚的。他那本书，现在来看，知识含量或者学术分量可能还不够，但是当时就是有很多大学生会做这样的事情。
我觉得文化上非常值得观察和分析的一个人物就是李敖，我看视频，李敖到大陆各个高校演讲，每到一个高校说一个——不知道他说了多少遍的笑话，每次都是下面掌声如潮，一片欢笑，没有人稍微为难他一下。如果倒退30年，在我们那个时代是绝对不可能的。任何一个名人在讲坛上讲话，下面都会有知识的挑战或者思想的挑战，但是现在大学里面非常难以看到。
我觉得大学生在这个环境里面，对学问的热爱应该超过对学术名人的热爱，这样的大学生才是好的大学生。我记得当年10点钟就要关灯，11点各个教室要关灯，有几个大教室是通宵开放的，里面坐满了学生，那是莘莘学子攻占知识王国的英雄岁月，但是这种情况，据我了解，在现在的大学里面很难看到了。
很多大学生也讲，因为大学学费越来越高，以后工作压力也越来越大，想寻找一个理想的工作始终是他们身上的一个压力。三年级就开始要到各个单位去做实习，四年级的时候就忙于出去找工作。我完全能够理解，其实你们寻找的都是正常的人生，比如你们大学毕业以后，无论是做教师还是到公司当职员、或者当公务员、或者当商人，过各种各样的社会认可的生活，这都是一样的生活，这个我完全同意。但是我觉得，现在的大学生，才二十几岁，是大好青春的时候，在大学这样一个环境里面，在过同样的生活之前，你应该有机会想象和尝试一下不一样的生活。我觉得你在大学四年里面，如果能过一种不一样的生活，那对你以后的人生会是非常宝贵的财富。
刚刚去世的乔布斯，读的里德学院，是美国最自由的大学，他读了半年就退学了，但是他的大学生涯没结束，他成为一个旁听生。他为什么要退学呢？他讲“我退学是因为我不要去上那些必须去上的积学分的必修课”。他选中的最喜欢的一门课是书法课，那个老师是左派自由知识分子，很奇怪的一个人，而且他的书法课里面培养了一大批奇奇怪怪的人，包括乔布斯。这个老师去世以后，这门课就没有了。在乔布斯学书法的时候，书法对他未来的就业或者要实现他的一些很具体的人生目标是没有任何帮助的，但是他就喜欢这门课。没有想到十年以后，他可以应用书法课里学到的东西，做一些字体设计。我们电脑里有一些很漂亮的字体，都是从乔布斯学习书法开始的。他学习书法，还不仅仅在于他后来可以设计一些字体，在美国的这么多企业家里，他是唯一一个带有艺术家气质的。企业家一般的想法是特别线性的，比如公司的总经理，你的目标就是给公司赚取更多的利润。乔布斯受过艺术的训练，这个书法虽然是拉丁文的书法，但是这和中国书法相似，并不是你把一撇一捺写好就好了，艺术家考虑的问题是多方位的、全面的问题，要把它协调起来，所以乔布斯在他后来做苹果电脑的时候，这种思维方法和他同代的做IT的那些企业领袖是完全不一样的。在大学期间，他除了学书法课以外，他还到印度进行灵修，他还是个嬉皮士，他还吸毒，这些经历对乔布斯成为一个不一样的人非常有帮助。后来他变成一个成功者。进入了一个同样的生活。但是他在同样的生活里面能够做得跟别人非常的不一样。他跟比尔·盖茨说，他个人非常尊重比爾·盖茨，但是他觉得微软的设计非常烂，他说这就是一个有过吸毒经历的人和一个没有吸毒经历人的不一样的地方。
如果在这四年大学期间里面，你们能够尝试过一下不一样的生活，或者你想象一下不一样的生活，对你们的人生是非常有帮助的，我就讲到这儿，谢谢。
（摘编自小宝在广西师范大学出版社理想国年度文化沙龙“大学 出版 人文”上的讲话，原文载于腾讯网“燕山大讲堂”。）
南京财经大学大学生艺术团简介 篇7
大学生艺术团秉承“以艺育人”宗旨, 坚持以大学生成长成才为本, 以学校总体人才培养方案为核心, 遵循高等教育基本规律, 以活动促繁荣, 以精品促提高, 以规范求创新, 以创新促发展, 切实做到大型活动精品化, 中型活动特色化, 小型活动经常化; 积极扩大艺术实践活动教育的覆盖面, 不断创新艺术教育和各类艺术活动的形式和内容, 引导学生在各类艺术实践活动中展示艺术实践和教育的价值。
作为学校艺术教育实践载体, 大学生艺术团承担着校内外重大演出、校际交流和推广校园文化的任务。这是一个多彩的舞台, 为每一位具有艺术特长或艺术兴趣的学生提供锻炼能力、提高素质的平台, 在长期的艺术实践活动中, 形成了富有校园特色的艺术实践精品展示性的演出活动。“和未来有约”迎新生演出, 把大学校园高雅艺术精品展示给刚进校的全体大一学生, 用鲜活的艺术表现形式来激发新入校的大学生在面对的新的生活、新的环境时勇于接受新的挑战, 加强其专业自豪感和大学归属感; “拥抱春天”迎新年演出, 把校园年度艺术实践活动的成果向全校师生汇报演出, 总结过去, 祝福将来。艺术团围绕校园文化建设这一核心, 坚持对高雅艺术的追求和不同艺术门类的探索, 深入开展各种艺术形式的艺术实践活动。定期举办舞蹈专场、合唱专场和话剧专场等精品演出活动, 不定期举办艺术团学生个人音乐会、“高雅艺术进校园”南京财经大学大学生艺术团走进各高校系列专场演出等校际交流文化推广活动, 在校园内外产生积极影响, 对营造良好校园文化氛围产生积极推动作用。多年来, 大学生艺术团经历了从学习剧目到改编剧目再到原创剧目的发展过程, 已经积累了一系列经典的艺术原创作品, 其中舞蹈《等待春天》、《都市印象》、《CHAIRS》、表演唱《快乐的聚会》、《穿越心灵》、新民乐《江南》、《秀舞飞扬》等经典剧目, 已成为学校校园文化建设的一个象征元素, 体现了高雅艺术在校园的生命力, 也体现了大学生健康向上的精神风貌。多层次、多样化的艺术实践活动, 为促进广大学生陶冶情操、健全人格、健康成长、全面发展发挥了积极作用。
大学生艺术团自成立以来, 在学校党委、行政的关心和支持下, 在校团委大学生艺术实践中心的管理和指导下, 经过十多年的建设和发展, 取得了显著成绩。2006年被江苏省教育厅授予“江苏省大学生艺术团南京财经大学舞蹈团”的称号; 2009年被确定为“江苏省大学生艺术团南京财经大学歌舞团”, 2010年被江苏省教育厅评为“江苏省重点建设的大学生艺术团”; 曾连续参加三届全国大学生艺术展演活动, 共荣获全国一等奖六个、二等奖一个; 江苏省各类比赛中荣获特等奖5个, 一等奖21个。其中, 2005年在全国第一届大学生艺术展演活动中, 原创舞蹈《等待春天》和表演唱《快乐的聚会》获得两个全国一等奖, 其中表演唱《快乐的聚会》还参加了在人民大会堂举办的全国第一届大学生艺术展演活动闭幕及颁奖典礼演出活动; 2009年在全国第二届大学生艺术展演活动中, 当代舞《都市印象》和无伴奏表演唱《穿越心灵》获得两个全国一等奖; 2012年在全国第三届大学生艺术展演活动中, 原创舞蹈《留给我的微笑》、原创小话剧《阳光制造》荣获一等奖, 民乐合奏《国乐飞扬》荣获二等奖。2013年参加了中央电视台举办的“第七届全国电视舞蹈大赛”, 获得广泛好评。学校艺术团曾连续6次代表江苏省高校参加由教育部主办的“五月的鲜花”全国大学生文艺汇演活动。2011年至2013年连续三年赴中央电视台参加由中宣部、教育部和共青团中央联合主办, 中央电视台承办的全国大学生文艺汇演活动。通过参加高层次的汇演、展演和比赛, 进一步提高了艺术团的发展规模和质量, 通过展示性艺术实践活动进一步提升了学校大学生艺术教育成果的影响力。
南京大学 篇8
目前有在校全日制本科生近1000人, 全日制硕士博士研究生200余人。学院教学实验设施先进, 教学实验室面积约11000多平方米, 配备有1000余台教学实验设备, 并设有Intel嵌入式、Cisco网络、Sun工作站、Google手持设备、IBM Linux等6个专业教学实验室。
学院师资力量雄厚, 拥有“软件工程主干课程国家级教学团队”, 现有专兼职教授13名, 副教授10名, 其中1人为国家自然科学杰出青年基金获得者, 2人为教育部专业教学指导委员会委员, 2人获得宝钢教育基金优秀教师奖。学院还聘请著名IT技术专家侯捷先生等一批业界知名软件专家给学生授课。
学院在软件工程领域有着较为深厚的研究背景, 研究方向涉及软件工程技术、软件工程管理、信息系统工程、嵌入式软件、移动应用技术等, 近年来先后获得2009年国家教学成果二等奖、2006年国家科技进步二等奖和2005年国家教学成果二等奖等国际级奖励。
学院实行开放式办学, 与美国马里兰大学、澳大利亚昆士兰大学、比利时鲁汶大学、日本早稻田大学等国际著名高等院校建立了教学合作关系;接受了Microsoft、IBM、Google、Intel、Cisco、Sun、Oracle、HP等国际著名软件企业捐赠的教学实验平台和教学软件;在53家国际国内知名软件企业设立了学生实习基地;Pascal语言设计者、图灵奖获得者N.Wirth教授曾经在学院给学生作专题报告。
学院在软件工程专业人才培养方面具有深厚的积淀, 十年来为中国软件产业培养了一批批优秀人才。软件工程本科专业是国家级特色专业, 软件工程专业硕士专业是全国工程硕士研究生教育特色工程领域, 软件工程人才培养模式创新实验区是国家级人才培养模式创新实验区;软件工程专业人才培养体系和工程化实践教学体系获得第六届和第五届高等教育国家级教学成果奖;《计算系统基础》、《计算与软件工程》、《操作系统原理与实践》课程是国家精品课程。
学生获奖主要包括:2004 IBM全国大学生Linux随需应变大赛第二名;2005 Microsoft全球嵌入式比赛第五名;2005年“Java Cup全国大学生信息技术大奖赛”第一名;2006年全国大学生英语竞赛A级特等奖、全国大学生英语演讲比赛一等奖;2009年全国大学生数学建模大赛全国一等奖;2010年全国大学生电子设计竞赛一等奖;等等。
本科专业分为软件技术、移动互联网、嵌入式软件、服务计算、信息系统工程等专业方向。主干课程:离散数学、计算系统基础、计算与软件工程、数据结构与算法、操作系统、计算机网络、数据库系统、软件构造、软件需求工程、软件系统设计与体系结构、软件测试与质量、软件过程与管理、人机交互技术、软件工程统计、计算机组织结构、C++高级程序设计、服务计算、嵌入式系统等。
针对本科生开设的奖学金主要包括:国家奖学金、人民奖奖学、国家励志奖学金、潘雪平奖学金、董事东方奖学金、花旗奖学金、谷歌奖学金、IBM奖学金、汇丰银行奖学金、盛大奖学金等, 最高额达1.2万元/人, 年奖励总额60多万元, 年获奖人次近500人;助学金主要包括:新鸿基助学金、唐仲英德育奖学金、国家助学金、思源助学金等, 最高额达1万元/人, 年资助总额50多万元, 获助人次近200人。
南京大学 篇9
大学科技园依托科研实力较强的高校, 将大学的人才、科研成果、实验设备等综合资源优势与相关企业相结合, 在政府引导和政策支持下, 通过多元化投资渠道, 为转化高校科研成果、孵化高新技术企业、实现产学研合作提供了重要的平台和服务机构。
关于制度对大学科技园发展的影响, 国内外的许多学者进行了多方面的研究。章琰 (2003) 认为, 大学科技园是大学高科技产业发展的一种制度选择, 以网络化方式形成一种柔性生产综合体和创新网络, 可以降低交易费用。刘贵文、蒋博 (2008) 分析, 我国大学科技园发展中的正式制度缺失和非正式制度的滞后, 导致科技园经济效率低下。萨克森宁 (1999) 指出, 美国128公路地区高新技术产业的衰落与硅谷地区蒸蒸日上的根本原因在于制度和文化环境的差异。国内外学者的研究着眼于大学科技园的正式制度和非正式制度的一般性缺失, 而以新制度经济学的制度需求和供给理论来研究我国大学科技园发展前景的研究不多。
二、南京大学鼓楼高校国家级大学科技园的发展状况
南大科技园是由“九校一府”共建的, 也就是由南京鼓楼政府引导, 以南京大学为核心, 并联合南京师范大学、南京邮电大学、中国药科大学、河海大学、南京医科大学、南京工业大学、南京中医药大学、南京工程学院九所高校共同组建的科技园。南大科技园是由国家科技部、教育部在2001年认定的首批国家大学科技园之一。2007年第11期的《国家大学科技园发展分析报告》显示, 南京大学鼓楼高校国家级大学科技园在五项评价指标 (中介服务、孵化企业数、金融服务、商务服务、风险投资) 都排在全国65家大学科技园的前五名, 综合服务能力和孵化企业发展情况名列第一。
全区主要聚集了新材料类、生物医药类、科技服务类、能源与环保类、光机电一体化、电子信息类等高新技术产业。近年来发展状况统计数据见表1。
数据来源:南京大学———鼓楼高校国家大学科技园网站 (http://www.scipark.com.) 。
从表1可以看出, 入驻园区的企业数量逐年增加, 企业的利润和政府的税收也随之翻番。因此南大鼓楼高校国家科技园充分发挥了产学研政的优势, 现有制度安排使政产学研的合作各方得到了更高的效益和价值。
三、南京大学鼓楼高校国家级大学科技园制度需求分析
(一) 合作各方的优势互补
在创造价值方面, 南大科技园有5所211院校, 20所高校, 11家国家级重点实验室, 58家科研院所, 42名两院院士, 65万人口中超过1/3具有大专以上的学历, 发挥了“高技术辐射源”的作用。园内企业对市场需求和产品开发有着敏锐的洞察力, 在生产制造和营销等价值创造环节具有独特的优势。高科技产业集群效应可以使企业构建自己的技术创新网络, 获取有价值的网络伙伴和网络关系。
规范管理方面, 政府提供完善的基础设施、优惠的政策及发挥产业引导作用, 如科技园管委会, 充分发挥了政府的“粘合剂”功能。
对九校和科研机构来讲, 科技园使其比较便捷地获得科研经费, 使科研活动更加符合市场需要, 科研成果得以转化成现实生产力, 进一步激发他们的工作热情。科技园提高了高校科研能力和教学水平, 为学生提供宝贵的实习机会, 有利于培养应用创新型的复合型人才。
科技园可以增加政府的税收, 有效促使政府职能转变, 开发政府工作潜能, 作为智囊团为政府出谋划策。园区能产生技术扩散和知识溢出效应, 推动地区甚至整个国家的经济发展方式向高附加值、高技术方向转变, 实现区域经济可持续高效发展。
(二) 降低交易成本
威廉姆森认为, 交易成本与不确定性、资产专用性、机会主义等因素有关。技术创新及科技成果转化都具有很大的技术风险和市场风险, 具有很大的不确定性。如果没有科技园, 企业从高校和科研机构买到技术后, 在实际生产过程中会有难以解决的问题, 或为应对市场的变化对成果进行改进或完善, 需回炉到高校和科研机构再研发, 在技术创新及商业和产业转化过程中不能保持密切的沟通, 大大增加了协商和调研成本。
如果企业的技术转化与转移通过纯粹的市场完成, 则不能获取科技园内的政策支持及大量高素质人才和科技成果的供给。交易合同的临时性会加大专用性资产变成沉没成本的风险, 大学科技园加强了合作各方交易的连续性, 它固定的交易对象分担了市场和技术不确定性导致的风险, 减少了合约设计成本。
如果纯市场, 企业由于信息不对称, 会引发投机行为, 引起不正当竞争, 导致交易费用增加。而南大科技园在网络平台上实现信息共享, 园区企业可以方便地查询园区的人才、项目、科研信息, 大大降低了信息搜寻和交流成本, 将交易频率降到最小, 减少了机会主义。
四、南京大学鼓楼高校国家级大学科技园制度供给分析
尽管大学科技园这种制度安排可以避免企业和市场的缺陷并带来巨大的收益, 但在我国, 它的形成和发展受到很多因素的影响, 因而面临很大的交易成本。
(一) 正式制度
正式制度是指自上而下由政治权力机构设计出来, 并加诸于社会的各种规则及等级结构, 包括政治经济规则、契约等。
1. 制度创新成本
大学科技园的发展受到科研制度、产权制度、激励制度等一系列制度的影响, 因此它的发展需要对这些制度进行变革。但这意味着打破这些现存制度安排中一些人的既得利益, 因而会受到既得利益者的反对。相应地, 清除旧制度的费用和消除旧制度的阻力会非常大, 这种成本直接限制了大学科技园合作的有效形成和深入发展。大学科技园的合作形成也有很多机会成本和不确定性造成的随机成本。机会成本包括高校和科研机构的科技人员从事其他工作, 如从政府部门申报项目获得的各种收入等。不确定性成本则主要是新技术的不确定性、市场的不确定性等带来的风险。对大学科技园来讲, 机会成本和不确定性成本都很高, 都会影响到大学科技园的发展。
2. 现存制度安排
影响我国大学科技园合作的现存制度安排主要有激励制度、科研制度、产权制度等。现存制度安排会形成既得利益集团, 阻碍制度的变迁。
激励制度方面, 现行的高校和科研机构激励机制更多的是关注科研工作人员的教学和发表论文水平, 缺乏对从事科研成果转化人员合理的激励和考评措施, 导致科研人员对科研成果转化缺乏足够的动力和激情。
科研制度方面, 高校和科研机构都更加重视面向政府的纵向课题。纵向课题通常由政府向各高校、科研机构募集, 经常与市场企业需求脱节。课题以发表论文或出版专著结项, 无需接受市场考验, 很多科研成果不能实现商业转化。现行的科研制度对科研人员的职称评定以及评奖也以获得纵向课题的级别和数量、社会知名度等为依据, 既妨碍了高校教师和科研人员与企业的合作, 也压制了他们的创业激情, 浪费了高校和科研人员的智力资源。
产权制度方面, 目前我国高校和科研机构产生科研成果的产权属于单位, 个人与科研团队没有产权。高校对他们的科研考核的关键指标在于学术成果, 不在乎技术成果的商业和产业转化, 使得许多科研成果在完成评审后就被束之高阁。
(二) 非正式制度
一项制度安排如果与文化准则不协调, 就难以实施或者使制度变迁的成本过大。
1. 规范性行为准则
在高校和科研机构, 科研人员习惯处于学术的象牙塔里, 不关注现实市场的变化和需求, 喜欢选择政府的纵向课题, 往往研究止于样品, 不注重优化工艺及产品的工程化技术研究, 没能最大限度地降低成本。我国企业不习惯投资研究开发新产品和服务;还未形成与外界分工与合作的习惯;诚信价值观的建设还任重道远, 常有机会主义行为。
2. 区域文化
高新技术企业发展状况最主要的决定性因素之一是文化传统等社会因素。南京自古经济发达, 多种文化冲击融合, 形成了“开放、包容、融合”的文化传统。在“以人为本、崇尚合作、鼓励竞争、宽容失败”的园区精神推动下, 人力资源、科技资源自觉地合理流动, 有力地促进了创新性和多元化大学科技园的发展。而中国传统文化又讲究中庸之道, 缺乏冒险精神, “崇拜成功者, 唾弃失败者”, 由于害怕失败而阻碍了科技园的一些科技成果的产业化并打击了科研人员的创业热情。在学术上, 重视“师承”, 具有很大的封闭性。在利益分配上, 倾向于以家族利益为核心, 很容易固步自封, 导致跨领域、跨学科、跨部门的交流少, 抑制了制度变革和创新的活力。
五、政策建议
在我国, 大学科技园的制度供给受到很多因素的制约, 这些制约来自体制和文化传统, 阻碍了大学科技园的发展。纵观国外比较成功的大学科技园的发展, 政府的政策支持和引导起了主导作用。
(一) 转变职能, 推进体制改革
政府要逐渐转变职能, 加强服务职能, 使科技园的管理机构拥有更多的责任和自由, 明确产学研各方的产权。在市场体制建设方面, 政府必须消除行政垄断, 简化和减少行政审批手续, 完善产学研合作的法规保障体系。在科技园的管理体制方面, 完善科研制度和激励制度, 政府的课题应面向市场的需求, 重视企业横向课题, 进一步完善科研人员的股权激励制度。设立产学研合作的专项贷款或建立科技信用社等金融机构, 重点扶植合作项目中具有产业化前景的项目。
(二) 促进中介服务机构和风险投资公司的发展
政府要支持和扶植服务机构, 如市场调研公司、咨询公司、律师事务所等为产学研合作提供相关服务, 让法律、金融、会计和审计等社会中介组织拥有更多的空间和机会, 减少产学研合作的实施和运行成本。政府还须健全风险投资体系, 放松对风险投资公司, 简化审批手续, 鼓励风险投资公司发展的管制形成一个完善的风险投资体系, 为大学科技园提供宽松的融资和风险分担渠道。
(三) 塑造高校、科研机构、企业新文化
政府须改革现行高校和科研机构绩效考核方式来改变科研人员的学术价值观;鼓励面向市场的研究开发, 允许科研人员自主创业;实施更优惠的财政政策, 鼓励企业建立科研基金或与高校科研机构联合技术创新;健全法律体系, 减少合作各方的机会主义行为, 营造诚信氛围。企业要鼓励员工的探索精神、创新意识, 建设勇于竞争和宽容失败的企业文化, 引导员工成长为知识型员工。促进园区形成宽容失败、自由平等、鼓励创新的文化氛围, 让园区创业者没有后顾之忧, 大胆创新。
摘要：大学科技园是政府、企业、大学、科研院所合作的典型模式, 其创建和发展必须符合收益大于成本的制度变迁原则。大学科技园政产学研合作可以优势互补、整合资源、促进高新技术转化为产业和经济优势, 但大学科技园的发展壮大也受到正式制度的制约, 以及非正式制度的影响等。文章对南京大学鼓楼高校国家大学科技园的制度需求和制度供给进行剖析, 以期对大学科技园的建设有借鉴意义。
关键词：制度,大学科技园,需求,供给
参考文献
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[2]刘贵文, 蒋博.我国大学科技园发展问题的新视角:制度与效率[J].科技管理研究, 2008 (04) .
[3]安纳利·萨克森宁.地区优势:硅谷和128公路地区的文化与竞争[M].上海:上海远东出版社, 1999.
南京大学 篇10
南京工业大学国家大学科技园作为学校创新创业工作的主力军, 一直以“深化产学研用结合, 引导和支撑企业技术创新, 全面促进学校人才培养、科学研究、成果转化和学科建设”为己任, 着力构建了地方政府—高校—科技型企业互动共赢的三螺旋体系, 不仅取得了显著的经济、社会效益, 而且在学校人才培养、学生就业方面也作出了巨大的贡献。南京工业大学国家大学科技园协同校内外相关部门, 努力服务于学校和国家的大学生创业创新工作的实绩中, 有不少可供借鉴和推广的实践经验。
一、政策支持方面
具备先进科学知识和强烈创新意识的大学生群体, 作为创业创新活动的生力军可谓有着得天独厚的优势。但同时, 大学生创业者由于年纪轻、实践经验不足、创业资金短缺、课业任务重等因素, 大学生创业创新活动又面临着很多局限。因此, 政策上的保障措施, 是大学生进行创业创新实践所必不可少的。南京工业大学国家大学科技园响应国家和学校的号召, 积极扶持大学生的创新创业活动, 积极与南京市人社局校府合作, 协同共建“南京市大学生创业示范园”。大学生创业园采取一站式的服务体系, 在服务站有专人进行各部门之间的协调, 对大学生创业程序给予指导, 免去大学生到处办理执照的繁琐手续, 简化了大学生入园的程序和手续。同时, 大学生创业园在政策上放宽门槛, 对于大学生自主创业办企业, 在申请上给予政策倾斜, 并减免相关费用, 降低了大学生的创业门槛和创业成本。大学生创业园还拥有良好的“助创”机制, 鼓励大学生带着教师的科研成果入园创业, 由大学创业园为创业的大学生提供技术、场地、管理等支持和创业孵化服务。通过全方位、全过程深入细致的创业指导服务, 培育具有创业意向和创业能力的人才, 扶持开展创业实践的个人和团队。大学科技园与鼓楼区人社局在大学生创业示范园设立常驻机构和人员, 为大学生创业者提供创业指导、财务、法律、项目风险评估等方面的辅导与服务。大学科技园还积极争取地方政府对入园的大学生企业给予政策方面的扶持与倾斜, 更加有效地激发了大学生的创业动力。大学科技园协同学校科学研究部, 研究出台政策, 鼓励大学生参与导师的科技创业工作和科技成果推广工作。学校在技术平台建设、知识产权授权使用等方面给予支持和优惠。导师将从创业收益中对大学生给予相应的奖励, 并探索学生入股的相关规定。
二、创业教育、培训与管理方面
创业教育是激发大学生创新创业内部动力, 高校是大学生创业教育的主阵地。通过完备的创业教育、培训与管理体系, 可以塑造大学生创新创业精神, 激发大学生的创业激情, 为大学生创业提供知识智力等方面支持。在学校的创新创业教育体系的基础上, 大学科技园协同政府、学校相关部门在创业师资队伍建设、创业课程、创业实践、创业竞赛等方面不断创新, 为大学生创业者们传授创业知识、提高创业技能, 满足其创业需求, 帮助其实现创业梦想。
(一) 构建来自“府校企”的创业导师团队。
大学科技园构建来自于政府、学校和企业的创业导师团队, 给予创业者们关于创业政策咨询、法律、融资、企业管理、项目风险评估等方面全方位的创业指导。大学科技园协同南京市科技局、人社局、学校教务处、研究生部、科技处、校团委、学生处等相关专家担任“创业导师”, 给予大学生创业者们全程创业指导。每周“创业导师”团队到创业门诊室接待创业者们, 为创业者们答疑解惑, 零距离帮助创业企业解决实际难题, 一对一进行专业化指导。同时, 大学科技园利用自身拥有的丰富的企业资源, 为学校和企业的工程科技人才搭起合作的桥梁, 聘请企业导师走进大学生的创业教育课堂, 开设有关创新创业项目的选修课程和讲座。同时, 大学科技园与企业联合培养创业教育师资, 按照“卓越工程师培养计划”的要求, 打造“三创型” (有创意、能创新、善创业) 优秀工程师, 让企业科技人才得以全面发展, 也让大学生创业者们从优秀工程师身上获得榜样的力量和企业经营的实战经验。
(二) 普惠式的创新创业课程。
大学科技园利用自身的“海内外三创领军人才”载体, 与教务处、学生处和校团委联合创设“三创 (创意、创新、创业) 讲堂”, 邀请“三创领军人才”为本科生讲学、做报告, 以他们自身的成长、创新、创业经历, 教育和启发学生, 目前已开办了21期。这些专题报告已经成为学校的创业品牌讲堂, 受到了广大学生的普遍欢迎。
(三) 精英式的创业培训。
大学科技园在支持学校普惠式的创业教育的基础上, 还提供精英式的创业培训。大学科技园协同南京市人社局, 针对学校选拔出的有明确创业意愿的学生, 开展创业技能培训, 提升创业能力。截至目前, 已举办四期“创办你的企业” (SYB) 学员班, 共有120名学员顺利结业, 成功获得大学生创业证和培训证书, 并且出现了真正走上创业之路的学员。培训导师在完成培训后, 对学员提供完善的后续跟踪服务, 对于创业前期和初期的疑惑、困难给予悉心的指导, 全力扶持学生创业。
(四) 创新创业项目竞赛。
多年来, 学校构建大学生实践创新训练计划体系, 取得了显著效果。大学科技园也在大学生创业者中间培养和选拨优秀的创业项目, 鼓励并支持他们参加学校、省内、国家各个层次的创新训练计划。自大学生创业园建设以来, 共推荐给学校35个创新训练计划成功立项, 其中大多数被确定为省级和国家级的立项项目。并且, 创新训练计划项目的数量和质量呈现出逐年增长的显著态势。南京市大学生创业七策实施以来, 南京市共有34个青年大学生优秀创业项目竞争获得资助690万元, 大学生创业示范园即有17个项目获得350万元资助, 占据“半壁江山”。通过创新创业项目竞赛, 创业者们提高了创业实践能力, 并帮助他们获得了资金资助, 项目成果创造了可观的社会、经济效益。
(五) 创业教育基地与载体建设。
大学科技园通过协同共建的形式, 与校内相关部门 (教务处、研究生部、科技处、校团委、学生处等) 共建南京工业大学大学生创业指导站;共建大学生创新实验室, 实施国家级、省级大学生创新创业训练计划 (创新训练、创业训练、创业实践) ;并利用大学科技园的企业资源, 建设企业实践基地 (如企业研究生工作站等) , 为在校的大学生、研究生提供学生实习基地。大学生创业实训基地, 目前已投入使用的总面积为3, 000平方米, 以其创业孵化功能、创业实训功能和创业示范功能吸引大学生创业者及创业团队入驻。大学生创业实训基地对学校乃至南京市推进大学生创业起到了重要的作用。
三、创业融资服务
大学科技园还探索多种方式帮助大学生解决创业的资金问题, 大学科技园与南京市人社局深度合作, 获得政府对孵化基地的扶持经费, 用于大学生创业示范园孵化基地的建设, 并申请到政府的房租补贴, 给予大学生创业者们免费的办公场地。大学科技园还协同校内相关部门设立大学生创新创业基金, 选拨大学生优秀创业项目对其进行奖励和扶持;与团委协同举办大学生创业计划大赛, 选取优秀的项目, 资助其市场化;还积极引入优质的风投公司, 对优秀的大学生创业项目给予资助和贷款。
四、创业服务平台方面
大学科技园利用自身的科技公共服务平台优势, 以及大学生创业示范园的国际级孵化基地, 为大学生创业者搭建创业服务平台。大学科技园汇聚了科技服务平台、公共服务平台以及金融服务平台。南工大国家大学科技园还是全国唯一一家引入科技工商所入园的大学科技园。在大学科技园与各种创新资源要素协同搭建的服务体系内部, 大学生创业者可以享受到国家重点实验室、校园图书馆、科技查新、政策咨询、法律服务、工商办理、项目推介等一条龙的服务, 大学生创业者们足不出园, 就能解决创业过程中所遇到的问题, 缩短了他们的创业摸索时间, 使他们将精力更多地放到项目研发和企业经营当中去。
五、创业项目的审核与筛选
为了提高大学生的创业质量和提高创业资源的利用效率, 促进大学生创业的健康发展, 大学科技园对于申请入驻大学生创业中心的企业筛选严格。大学科技园协同校内外的教授、专家组成专家评审组, 专家评审组对大学生创业者的项目可行性方案进行评选, 最终筛选出具有良好市场发展前景的创业项目, 吸引入园, 给予相关的政策优惠和手续减免等便利。这样严格的筛选制度, 大大提高了大学生创业企业的存活率以及大学生创业基金的利用率, 促进大学生创业的良性发展。可以说, 大学科技园在大学生创新创业工作中起到了重要的支持作用。
(一) 大学科技园完善了大学生创业教育体系。
仅仅依靠教学部门的创业教育课程, 难以搭建起完善的大学生创业教育体系。而大学科技园作为高校产学研合作、科技成果转化的重要平台, 能够将大学生创业教育的各个相关部门和要素整合起来, 协同创建一个完善的体系。
(二) 大学科技园变革了创业教育的教学机制。
大学生创业教育的内容不应该只是简单刻板地进行课堂教学和创业知识的灌输, 而应该涵盖经济、法律、工商税务、经营管理等市场活动的各个方面。创业教育的地点也应突破课堂, 让大学生创业者们走向企业、实习基地和市场。而大学科技园正是利用自身孵化平台的优势, 协同教学部门、科技部门、企业、工商税务、法律事务所、金融机构等等, 实现了创业教育教学机制的变革。
(三) 大学科技园提供了实战式的创业过程教育。
在大学科技园的孵化器环境内, 依托“学校———科技园———企业”之间相互支撑服务体系, 以创新创业型企业为载体培育大学生创业人才, 使大学生创业者在实战中积累创业经验, 同时在创业过程中接受服务与辅导, 从而快速成长起来。
六、结语
在当今社会, 推动大学生创业, 促进就业和经济增长, 乃至提升国家的创新能力, 已经在世界各国得到了共识。大学生的创业教育也受到了各国政府和高校的重视, 南京工业大学国家大学科技园有效地协同校内外部门和创新资源, 服务于大学生创新创业工作, 其取得的成果具有一定的典型性, 对其工作中的实践与方法的研究, 也具有重要的标杆意义和普遍的借鉴价值。
摘要：促进大学生创业创新, 以创业带动就业, 是解决大学生就业难题的重要途径, 大学科技园在大学生创新创业工作中起到了重要的支持作用。本文以南京工业大学国家大学科技园为例, 剖析大学科技园如何有效地协同校内外部门和创新资源, 服务于大学生创新创业工作。