评价用语（精选十篇）
评价用语 篇1
在英语教学中恰如其分地评价，能调动学生的学习热情，培养学生的个性，激发学生的创新意识。真正有效的课堂评价用语就像是一缕清风，能起到令人意想不到的效果。
一、课堂评价用语的要求
1. 要具有科学性、准确性。课堂评价用语的科学性是指教师的语言要真实、准确，要用严谨、准确的词语及言简意赅的句子表达概念、叙述原理。
2. 要具有导向性，使学生不仅在交流中学会学习，还能树立正确的政治导向和情感、态度、价值观。
3. 要具有激励性。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。激励是教育的法宝，是最“廉价”的润滑剂。激励使学生自信，能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，培养其人格，促使其主动学习。
二、课堂常用评价用语
职业中学的学生英语水平层次不一，对于职业中学的学生可以用英语，也可以用汉语进行评价，用英语评价语不宜过长、过难。评价用语应有最简单的开始，然后逐步增加一些稍长的简单句。课堂评价用语由于是教师与学生的互动用语，教师使用频率较高，学生逐渐便能耳熟能详，无形之中又掌握了这些口头英语。以下简单的口头评价语是不错的选择：
1.充分肯定用语。如:Great!/Well done/Absolutely right/Right to the point/Very good/Terrific/Fabulous/Exactly/Good effort/Nice job/Creative ideas/You’ve hit the point.
2.部分肯定用语。如:It’s much closer to the right answer./Almost, but change another standing point./You are around the point, but go straight ahead.There is a short cut./Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.
3.委婉否定用语。如:Is it?Any other answers?/Well, Can any body help him?/I wi sh I could help you more in writing./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.
三、课堂评价应注意的问题
1. 课堂评价用语要亲切。在评价过程中融入情感教育，做到心诚意切，让学生感到老师真诚的心，获得精神上的支持，获得感情上的满足。教师的评价用语必须发自内心，每一句话都为学生着想，让学生感到亲切可信。
2. 善于捕捉学生的闪光点，适时地给予评价。我们的评价目的在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其充分发展。因此，我们要善于捕捉其闪光点，利用其闪光点进行鼓励。个人都有成就的需要，学生也不例外。“教子十过，不如奖子一长”。与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。对于那些回答问题正确流利的学生，可以说：“Great!/Exce lent!”(你答得真精彩)。有些学生在回答问题时可能因为种种原因而出错或者是回答不完整，教师这时千万不要粗暴地批评或者训斥。如果学生在回答简单的问题时说错了，这时教师可以安慰并给予及时评价：“Oh, it doesn’t matter, once again!”(没关系，再说一遍。)对于那些后进生的激励，显得更为重要，因为后进生有一个很突出的心理障碍，就是缺乏自信。而在这时，教师要善于从他们的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。如平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一点合理的内容，也应给予充分肯定。
3. 评价语言要有感染力。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。在恰当的时候，教师可以恳切地对学生说：“你真会观察生活。”“你很有思想。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”……实践证明，激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验。教师激励性的评价用语是激发学生思维深化的兴奋剂，是兴趣的电火花。
4. 课堂评价用语要具有幽默性。新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这一角色的转换，首先就要从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性、幽默性。在课堂教学中，单调的、重复的英语评价会让学生感到厌倦。久而久之，学生反应冷淡，感觉无趣。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。尤其是对于英语课中一些比较枯燥的内容来讲，富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，使学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
大学自我评价用语 篇2
评语可用词汇参考
该生积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。
为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，在校内外的舞蹈比赛中表现突出。有一定的组织和协调能力，尤其擅长策划大型活动，有较强的公共和创新意识；能 熟练掌握计算机办公系统的操作和制作网页，熟知进出口业务和金融知识。该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折；在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。
该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强。该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业
该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
高中英语课堂评价用语探究 篇3
【关键词】高中英语 课堂评价 评价用语 改进策略
课堂评价是指在教学过程，教师以口头形式对学生的学习情况和课堂表现行为做出即时反馈性的评价。课堂评价用语运用得恰到好处，往往可以开启学生智慧，激发学生学习热情，增强学生学习自信心，促进学生有效学习。因此，在高中英语课堂评价过程中，教师要把握语言艺术，讲究评价方法，有效评价，点燃学生学习激情，唤起学生参与学习过程，体验成功的喜悦，培养学生独立思考、分析问题以及解决问题的能力。
一、当前高中英语课堂评价用语存在的主要问题
第一，课堂评价用语过于空洞单调，缺乏针对性。在高中英语课堂教学过程中，教师评价用语过于空洞、单一，缺乏针对性，致使课堂缺乏生命活力，课堂评价流于形式，失去了原有价值。在课堂上，对于学生的表现，其评价方式教师一律是Good、Well、Great，这种笼统概括性的评价方式，缺乏显著的说服力，既无法让学生了解回答中的闪光点和重点，增强学生学习信心，又容易使学生产生审美疲劳，当评价成为了一种敷衍，自然也就难以收到实质性的效果。
第二，课堂评价用语缺乏宽容和鼓励，影响了学生学习热情。在高中英语课堂教学过程中，我们不难发现，当学生无法说出问题答案或回答得不正确时，教师有时会做这样的评价：It seems that you don't know the answer， sit down. / Youre wrong. / It's a terrible answer.这样的评价用语，过于直接冷漠，缺乏宽容和鼓励，容易挫伤学生的自尊心，降低学生敢于回答问题的积极性和主动性，长此以往，会影响学生的学习热情，甚至会让学生产生对英语的抵触和逃避的消极情绪。
第三，课堂评价用语缺乏适当点拨和引导，抑制了学生思维发展。当学生答题思路出现偏差，回答问题不完整全面，或心里有答案却无法及时表达出来时，教师并非给予学生及时的提示、点拨和引导，充足的时间去思考，而是直接要求下一个学生代答，或指出学生的回答是不正确的，再自行宣布正确答案。这样的评价方式，让学生错过了自我反思总结以及体验成就感的机会，同时也错失了帮助学生寻找知识“盲点”，自主构建知识的时机。
二、高中英语课堂评价用语的改进策略
1.注意课堂评价用语的趣味性，激活课堂氛围
幽默风趣的课堂评价用语往往可以化解课堂中学生的尴尬、紧张、不安情绪，促进师生之间积极的情感交流，激活课堂，营造良好的学习氛围。因此，在高中英语课堂教学中，教师在进行课堂评价时，要注意把握评价语言的幽默性和趣味性，打破课堂枯燥局面，营造良好的学习氛围，让学生在愉悦和谐的气氛中受到触动，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的学习动机。比如，在教授人教版高中英语必修二Unit 4 wildlife protection时，笔者让学生思考讨论这样一个问题：Do human beings have the right to kill animals？有学生认为：No， we don't. Life is equal and precious， no one has the right to deprive the life of an animal.而有些学生则反对这一观点，认为人并不等同于动物。这时，笔者通过以下幽默故事让学生明白人与动物是平等的，动物也有生存的权利，从而加强学生保护野生动物的责任感，引导学生树立尊重动物和保护野生动物的意识：
Tom's father asked Tom： Tom， What is the difference between zoo and park？ Tom said： Zoo is a place occupied by many kinds of animals， while park is a place occupied by one kind of animals only.
2.注重课堂评价用语的多样性，调动学习热情
教师在进行课堂评价时，要避免使用千篇一律的评价用语，注意评价语言的多样性，多一些表扬肯定，少一些批评指责，让学生在轻松愉悦的学习环境中体验成功的喜悦感，自主掌握知识，提升能力。比如，当教师对学生的回答作充分的肯定时，除了使用单一的Good，Very good用语外，还可需使用Creative ideas，Exactly，Good boy/girl，Wonderful 等富有感情和个性化的赞扬性用语。当学生回答错误时，教师不宜直接否定学生的回答，可通过委婉否定，调动学生英语学习积极性和主动性。如：I'm proud of you for your brave， though not so accurate.当学生语言表达不完整或回答不全面时，教师可以通过部分肯定用语激励学生，唤起学生学习热情。如Creative ideas， it is reasonable， but could you say it in complete sentences？ 同时，教师还可以通过使用激励性的表扬用语，增强学生成就感，提高学生学习信心。如：You made great progress！ I'm are particularly pleased. / You always have interesting ideas. We all want to learn from you！
3.把握课堂评价用语的启发性，拓展思维空间
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”评价并非是对知识正确与否进行评定，更是对学生学习方法、学习习惯、学习能力的一种引导。因此，教师在进行课堂评价时，要注意把握评价用语的启发性，善于抓住有效信息和资源，巧妙引导，并加以适时适当的点拨和指示，诱发学生积极思考，自主探究、体验、创造，发散学生思维，寻找出解决问题的思路和方法，培养学生英语兴趣和创造性意识，增强学生独立思考、分析问题以及解决问题的能力。譬如，Looking at this topic， what do you think of it？ / After reviewing the text， what have you known about it and what questions do you have in your mind. / Try to give as many answers as you can.
总之，课堂评价用语并非固定，一成不变的，教师应结合具体实际情况加以灵活运用。在实际运用过程中，要注意把握课堂评价用语的艺术性、趣味性、多样性以及启发性，从而激活课堂氛围，调动学生学习热情，拓展学生思维空间，提高教学有效性。
试谈英语课堂的评价用语 篇4
一、英语教学中课堂评价用语的作用
教师的课堂评价用语要对学生有引导、启发的作用。这种以学生获得语言技能为主的教学中, 语言表达的准确性训练是培养学生综合语言运用能力和扎实的语言基本功的一个重要环节和目标, 语言的错误使用是教学中的必经环节, 学生在语言错误的发现和纠正得反复过程掌握语言技能。这时外语教学的特殊性。在此方面教师的评价用语给予学生的回答做出判断和反馈, 以及适当的点拨和的引导;在英语课堂教学中会出现的不同情况或突发事件, 这时教师通过评价用语来维持纪律、引导方向、强调知识点, 解决问题。教师评价用语就起着组织、管理作用;通过简单的评价言语, 针对实际情况组织教学, 串联各个教学环节, 由于语言学习的特殊性, 和学习者的心理特点, 教师评价用语的使用在学生对过去的学习的认同、自身的发展及未来学习发展的方向、动力等方面有着不容忽视的影响。日常教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量, 会对学生产生潜移默化的心理暗示, 起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。这时教师的评价用语起到心理暗示作用。
二、如何充分发挥课堂评价用语的作用
良好的评价用语, 能活跃课堂气氛用你生动语言点燃每名学生的学习热情。恰当及时纠正出现的错误, 在知识的学习过程中给学生以鼓励和自信。一名英语教师在教学当中使用评价用语应注意以下几点
1. 把握评价时机
教师应注意把握评价时机, 评价是为学生更好的学习服务掌握及时性, 恰当地使用课堂评价用语。掌握一个度, 尤其在使用知识性评价用语时, 既要及时肯定知识点、指出错误, 又不能“抓住不放”。对于纠错性课堂评价用语的使用, 应根据实际情况出发, 勿过高要求从分考虑到学生的积极性的, 适当予以点拨, 不必“有错必纠”。尽量不要马上指出, 要等学生回答完毕。否则学生受到突然的打断, 很可能会忘记下面要说的话, 破坏原本轻松愉快的教学氛围。而教师如果能在学生表达内容的小结评价中, 指出这一语法错误是大家普遍存在的, 并详加讲解, 不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用, 对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
而当面对学生的发散性思维以及个性化的表演时, 教师评价的内容就应围绕着之前提出的问题展开, 同时抓住其语言表述中合理的、有创造性的成份给予肯定。
2. 关注评价主体的情感
大纲要求关注学生学习过程中的情感、态度、个性特点。老师作为使用课堂评价用语的主体, 首先教师应做到掌握兴趣是学习最好的老师真诚考虑到每个接受到评价学生的心理。应注意以鼓励为主, 保护学生的自尊心。不能一味的批评, 一味的表扬, 那种不切实际, 随意的评价不仅不能对学生产生积极的引导, 反而会导致学生形成随意应付的态度。评价的方式, 做到赏罚分明。例如, 同样要指出不足, 做到让学生体会到肯定中有批评, 如果怎样你就最好。同样是鼓励, 也会因为教师快乐的神情而让学生了解教师是在为他们的进步感到骄傲。”的基础上, 针对学生不同的情况, 制定不同的标准, 对每个学生的进步予以肯定。
3. 用语规范、准确
教师的教学语言是学生学习的典范, 和课堂方向的指挥棒。教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法, 注意语言的规范性, 语音语调要正确, 做到自然、流畅, 要想培养学生正确使用语言的良好习惯, 教师应从身边做起, 给学生创造良好的氛围。外语教师尤应如此。要避免随意, 用语要严谨, 不能中英文夹杂, 或则为了所谓流利让学生不知所云, 出现的种种口误。平时, 在课堂上对学生反复强调的基本语言规则, 我们就应该做到“为人言表”。以教师良好的语言习惯为学生示范。教师要养成用英语表达思想的语言习惯。
4. 评价用语形式多样, 具有层次性
教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合, 使评价用语更为鲜明易懂;又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外力量, 达到心灵沟通的目的。例如, 在鼓励学生做得好老师可以竖起他的大拇指, 在讲“run”这个单词时老师可以做出跑的动作, 在讲学生表现差时可以做出失望的表情时。或者在开放式互动环节中, 教师可以用与学生击掌的方式“Give me five!”对其表示赞同。这样不仅能极大地活跃课堂气氛, 拉近了师生的距离, 学生对评价也更易于接受。但此类评价用语的使用也要注意本着评价的目的基础上的, 否则学生失去了动力, 会使课堂评价用语沦为表面化。
此外, 教师对其评价用语的内容也应有细致的划分, 不仅应注意语言的丰富多样, 还应对评价强度进行层次上的区分。例如, 同为赞扬性评价用语, 与单一的“Good!”、“Very good!”、“Well down!”、“Great!”“excellent”做到层次分明, 依次递增。多使用具有个性化的, 丰富感情色彩的评价用语如“Good boy/girl!”、“Good job!”“Good!”、“Wonderful!”。此外还可以根据所教授的学生的实际情况, 对自己的英语课堂评价用语进行扩充, 从而丰富其课堂评价用语的层次性。语言的表达应该是丰富多采的。不能千篇一律, 教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅, 只要不经意就下意识地脱口而出。语言乏味学生则对这样的评价习以为常, 常以麻木之态对之。将激情注入教师的评价之中。学生的不同表现, 不同的课堂评价, 学生才会受到激励和鼓舞, 教师的课堂用语才会显得生动活泼。
5. 评价语速适中
教师应注意使用英语的节奏, 尽量用正常的语速, 要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。如果教师担心学生听不懂, 有意放慢语速、节奏, 甚至把问题重复过多, 不但影响学生正常的听力反应, 而且还容易使学生产生厌烦情绪, 不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语, 学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高, 同时学生的学习兴趣也会不断增加。
6. 从教学中反思
评价用语把教师的“教”、学生“学”联系起来的纽带。教学相长, 教学时采用的评价用语, 直接影响教师的“教”和学生的“学”, 教师在采用评价用语时, 关注学生的接受效果, 是否能达到预期目的。是否恰当的服务于教学, 是否对激发和增加学生学习兴趣, 在反思中总结中, 在总结中使用更恰当的评价用语。这对教师自身教学观念的转变、提高教师自身教学的效果, 改进和调整教学方法大有裨益。
自我评价用语 篇5
思想成熟、精明能干、为人诚实。excellent ability of systematical management．
有极强的系统管理能力。
ability to work independent1y，mature and resourcefu1．
能够独立工作、思想成熟、应变能力强。a person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及适应力强的人。a stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。ambitious attitude essential．
有雄心壮志。
积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。willing to work under pressure with leardership quality．
愿意在压力下工作，并具领导素质。willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。
mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。
with a pleasant mature attitude.开朗成熟。strong determination to succeed．
有获得成功的坚定决心。
strong leadership skills．
有极强的领导艺术。
ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。the ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。be highly organized and effecient．
工作很有条理，办事效率高。willing to learn and progress． 肯学习进取。
good presentation skills.有良好的表达能力。
positive active mind essential．
有积极、灵活的头脑。
ability to deal with personnel at all levels effectively。
善于同各种人员打交道。have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。
有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。
有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。
with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。with good analytical capability.有较强的分析能力篇二：自我评价语言
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。
在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。自学能力很强,在校自学了很多计算机知识,能熟练组装计算机，懂得计算机的维护，熟练操作windows、office办公软件，熟悉interne资源。会auto cad photoshop 等软件；会用c语言编写一般程序.独立性很强,在高中高考时,在没有监护人的监督下以全校第一的成绩考上了全国性重点大学－－重庆大学.动手能力很强,在学校平时做实验时都可以很快地完成实验.专业知识扎实，有积极的工作态度，能够独立工作，又极赋团队精神，同时具有良好的文化素质；赋有进取心，有良好的人员管理和沟通协调能力。我本人适应性强，责任心强，勤勉不懈，并具有良好的团队精神。
在从事多年服务行业、助理工作后，积累了丰富的服务行业和管理方面的经验以及优秀的口头、书面表达能力。能够熟练操作word办公软件及设备，以胜任现代化办公的需求请给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力。1.扎实的专业基础： 在校成绩不错，认真对待学业，努力学习专业知识，为日后工作打好基础。另外，还修了双学位-心理专业。2.曾在院学生会宣传部担任干事，和励耘青年志愿者协会管院分会担任宣传部部长一职。能很好融入组织和与别人交流，友好相处。3.为人开朗，积极；对事、对工作认真负责‘勤奋做人。性格平和开朗，待人热忱，善于与人沟通协调，亲和力强，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。
良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，勤勉上进，认真细致，踏实肯干，对工作认真负责，善于团队合作 学习注重理论与实践的结合，己具备了相当的社会实践操作能力，有很强的事业心和责任感，能够面对任何困难和挑战。
本人性格开朗，待人真诚，对工作有上进心，有很强的适应能力和团结精神，并能很好地同事相处并协同工作。在4年的工作中，以谨慎的工作作风，认真积极的工作态度，细心完成本职工作。本人工作踏实，刻苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效益，以尽情体现自身能力和价值。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。自信心强。思想活跃。有较强的组织能力、实践动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融于其中。
很多求职者在撰写简历时，会在“自我评价”这个问题上很纠结，到底要不要写自我评价？如何写好自我评价？万一“自我评价”没写或者没写好，简历会不会遭淘汰？今天，佳才网人力资源专家来和大家讨论下简历中“自我评价”的内容。
之前有求职者询问过编者，如果招聘公司没有特别要求，可不可以不用在简历中写“自我评价”，他给的理由是：大凡一些大公司hr收到的简历都是带“自我评价”的，而且基本上都是千篇一律夸自己的套话、废话，很主观的语言，根本没有可能体现出个人特点和优点，网络上搜都能搜出一大堆，我想hr基本上是不会留意这样空洞的“自我评价”。编者觉得，如果招聘方确实没有特别声明简历上要写“自我评价”，而且自己又无法写 1.找到自己真正的闪光点，结合实际经验，重点描述
很多人的简历中“自我评价”都是泛泛而谈，根本没有根据自身的优点来写，而且丝毫没有重点，即使hr有心去看你的“自我评价”，也会摸不着头脑，看完之后也不会留下什么印象，可以说这样的“自我评价”是多此一举了，甚至有可能会造成hr的反感。
每个人身上都由自己的闪光点，比如：细心谨慎。勤奋好学„但是，“自我评价”里千万不要空洞的写出这些优点，最好结合自己的实际经验，重点描述，例如：细心严谨：在xx公司xx岗位实习期间，没出现数据分析错误„类似这样的自我评价。2.事实求是，不弄虚作假
事实求是是整个简历内容必须具有的品质，弄虚作假，夸大其词的简历，会让hr感到浮夸而且不着边际。即使这样的简历侥幸过关，在面试的阶段，求职者会被专业的hr一眼看破，各位求职者不要抱有侥幸的心理，hr都是具有专业知识的，从求职者的一言一行都能看出其是否具备简历上所描述的优点。3.措词方面要注意 简历是一份正式的书面文件，是向面试官推荐自己的第一手资料，所以，措词上我们得尽量避免口语化。“自我评价”中描述自己的闪光点等方面所使用的词语应该严谨、平实，让hr在阅读简历时可以充分感受到你对这份工作的诚恳态度。
优秀的简历是自己制作出来的，“自我评价”如果简洁得当，往往会给自己的简历增添一份重量级的筹码，让求职者多一份胜出的机会。篇三：简历中的自我评价用语-----珍藏版 mature，dynamic and honest．
思想成熟、精明能干、为人诚实。excellent ability of systematical management．
有极强的系统管理能力。
ability to work independent1y，mature and resourcefu1．
能够独立工作、思想成熟、应变能力强。a person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及适应力强的人。a stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。
work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。ambitious attitude essential．
有雄心壮志。
积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。willing to work under pressure with leardership quality．
愿意在压力下工作，并具领导素质。willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。
mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。
with a pleasant mature attitude.开朗成熟。
strong determination to succeed．
有获得成功的坚定决心。strong leadership skills．
有极强的领导艺术。
ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。the ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。be highly organized and effecient．
工作很有条理，办事效率高。willing to learn and progress．
肯学习进取。
good presentation skills.有良好的表达能力。positive active mind essential．
有积极、灵活的头脑。
ability to deal with personnel at all levels effectively。
善于同各种人员打交道。have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。
有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。
with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。with good analytical capability.有较强的分析能力
1、请你自我介绍一下你自己，回答提示：一般人回答这个问题过于平常，只说姓名、年龄、爱好、工作经验，这些在简历上都有，其实，企业最希望知道的是求职者能否胜任工作，包括：最强的技能、最深入研究的知识领域、个性中最积极的部分、做过的最成功的事，主要的成就等，这些都可以和学习无关，也可以和学习有关，但要突出积极的个性和做事的能力，说得合情合理企业才会相信。企业很重视一个人的礼貌，求职者要尊重考官，在回答每个问题之后都说一句“谢谢”。企业喜欢有礼貌的求职者。
2、你觉得你个性上最大的优点是什么？
回答提示：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上。
乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱。我在北大青鸟经过一到两年的培训及项目实战，加上实习工作，使我适合这份工作。我相信我能成功。
3、说说你最大的缺点？
回答提示：这个问题企业问的概率很大，通常不希望听到直接回答的缺点是什么等，如果求职者说自己小心眼、爱忌妒人、非常懒、脾气大、工作效率低，企业肯定不会录用你。绝对不要自作聪明地回答“我最大的缺点是过于追求完美”，有的人以为这样回答会显得自己比较出色，但事实上，他已经岌芨可危了。企业喜欢求职者从自己的优点说起，中间加一些小缺点，最后再把问题转回到优点上，突出优点的部分。企业喜欢聪明的求职者。
4、你对加班的看法？
回答提示：实际上好多公司问这个问题，并不证明一定要加班。只是想测试你是否愿意为公司奉献。回答样本：如果是工作需要我会义不容辞加班。我现在单身，没有任何家庭负担，可以全身心的投入工作。但同时，我也会提高工作效率，减少不必要的加班
5、你对薪资的要求？
回 答提示：如果你对薪酬的要求太低，那显然贬低自己的能力；如果你对薪酬的要求太高，那又会显得你分量过重，公司受用不起。一些雇主通常都事先对求聘的职位定下开支预算，因而他们第一次提出的价钱往往是他们所能给予的最高价钱。他们问你只不过想证实一下这笔钱是否足以引起你对该工作的兴趣。
回答样本一：“我对工资没有硬性要求。我相信贵公司在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多
回答样本二：我受过系统的软件编程的训练，不需要进行大量的培训。而且我本人也对编程特别感兴趣。因此，我希望公司能根据我的情况和市场标准的水平，给我合理的薪水。回答样本三：如果你必须自己说出具体数目，请不要说一个宽泛的范围，那样你将只能得到最低限度的数字。最好给出一个具体的数字，这样表明你已经对当今的人才市场作了调查，知道像自己这样学历的雇员有什么样的价值。
6、在五年的时间内，你的职业规划？
回答提示：这是每一个应聘者都不希望被问到的问题，但是几乎每个人都会被问到。比较多的答案是“管理者”。但是近几年来，许多公司都已经建立了专门的技术途径。这些工作地位往往被称作“顾问”、“参议技师”或“高级软件工程师”等等。当然，说出其他一些你感兴趣的篇四：中英文对照-自我评价用语
自我评价用语
a person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及适应力强的人。a stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。ambitious attitude essential．
有雄心壮志。
积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。willing to work under pressure with leardership quality．
愿意在压力下工作，并具领导素质。willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。with a pleasant mature attitude.开朗成熟。strong determination to succeed．
有获得成功的坚定决心。strong leadership skills． 有极强的领导艺术。ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。the ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。be highly organized and effecient．
工作很有条理，办事效率高。willing to learn and progress．
肯学习进取。good presentation skills.有良好的表达能力。positive active mind essential．
有积极、灵活的头脑。ability to deal with personnel at all levels effectively。
善于同各种人员打交道。have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。
有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。
有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。with good analytical capability.有较强的分析能力
工作能力英汉对照 mature，dynamic and honest．
思想成熟、有活力、为人诚实。excellent ability of systematical management．
有极强的系统管理能力。
ability to work independently．
能够独立工作。
a person with ability plus flexibility should apply.需要有能力及适应力强的人。a stable personality and high sense of responsibility are desirable.需要个性稳重、具高度责任感的人。work well with a multicultural work force.能够和不同文化的人一起出色地工作。bright，aggressive applicants.开朗、有进取心的应聘者。ambitious attitude essential．
要有雄心壮志。
willing to work under pressure with leadership quality．
愿意在压力下工作，并具领导素质。willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。
mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具有丰富的人际关系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮的人。strong determination to succeed．
有获取成功的坚定决心。strong leadership skills．
有极强的领导才能。
ability to work well with others.能够和他人一道很好地工作。highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.需要上进心强、可靠、身体健康和性格开朗的人。the ability to take initiative and operate independently.积极主动、并能独立工作的人。strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很强的领导才能并具很强的集体精神。be highly organized and efficient．
工作很有条理，办事效率高。willing to learn and progress．
肯学习进取。
good presentation skills.有良好的表达能力。
positive active mind essential． 思想不消极、头脑灵活。
ability to deal with personnel at all levels effectively。
善于同各种人员打交道。have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。有积极的工作态度，愿意并能够在没有监督的情况下勤奋地工作。young，bright，energetic with strong career ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。
有良好的人员管理和交际能力。有集体合作精神。be able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下并有时间限制的条件下工作。be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。
with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备的素质是能吃苦耐劳、学习能力强、有事业心并且身体健康。having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。being active, creative and innovative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。with good analytical capability.有较强的分析能力。
求职信常用语句：叙述个人的能力 1.i am a good accountant and have a thorough knowledge of the english language.我是一个优秀的会计员，同时深信对英文颇为熟练。2.for the past five years, i have been engaged as a correspondence clerk.在过去三年，本人一直担任对外书信主稿。3.i am able to take dictation in english and trancribe them rapidly into chinese.我会英文的口授笔记，同时能立即将其改写成中文。4.for the pst three years, i have served as a private secretary to mr.t.tang whom you know well, and whose public works have been heralded all over hong kong.在过去三年，本人一直担任唐悌先生的秘书。对于唐悌先生，阁下必定知悉，同时唐先生的事业早已为市民所熟知。5.being well acquainted with office works, i could make myself generally useful, should there be any opportunity of your requiring my services.本人对公司一般业务非常熟悉。如有机会为贵公司服务，本人相信，对一般事务必能胜任愉快。
6.i ahve received an english education, and have a slight knowledge of spanish.i took a spanish course in college.本人接受英文教育，同时略通西班牙文。大学时，我选修了一门西班牙文。
本人曾在城市商专学英文、数学以及初级商业实务。8.i have just left school, but have a good knoledge of english.本人虽刚离开校门，但对英文颇有基础。9.i can write shorthand at the rate of 120 words per minute, and typewriting at 55 words english 本人能速记，每分钟速度为120字，英文打字则每分钟55字。10.i have received a good education, and know english, spanish and shorthand.我曾接受良好的教育，熟悉英语、西班牙语以及速记。11.i have a fair knowledge of shorthand, and can write ninety words per minute.本人熟悉速记，每分钟速度90字。12.at school i won a schoarship and the first prize in speech contest.求学中，我曾获得奖学金及演讲比赛冠军。篇五：学生自我评语
1、这个学期我团结同学，尊敬老师。在学习上，明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，养成良好的学习习惯。我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我会努力学习，争取在下个学期再创佳绩。
2、我能够严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。平时能够尊敬师长，团结同学，遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！
3、本人尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家我经常帮爸爸妈妈做家务，这学期我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，我努力做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
4、我是一个品学兼优的学生，我在校尊敬师长，回家孝敬父母，在公共汽车上能主动让位。我热爱学习，热爱劳动，诚实守信，我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，积极参加课内外各种活动。当然我也有很多不足之处：比如某门学科成绩不理想，上课会讲小话，不专心听讲。但今后我会改正，争取做到没有最好只有更好的地步。
5、我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终于战胜困难并逐步取得了进步。6我尊敬老师热爱班级，科代表工作认真负责。我与同学相处融洽，能在自己的能力范围之内 帮助同学，积极参加班级活动。在困难面前我也曾迷惘徘徊，但是我绝对不会屈服，更不会轻言放弃。因为我有一颗顽强上进的心，在我的努力下我不断改正自己的不足之处，争取做到没有最好只有更好的地步。7本人学习态度端正认真，课上以百分之百的注意力听讲，课后以绝对正确态度对待作业，尽自己的最大努力在学习上做到最好，例如懒惰，随性的毛病，我会在自己的鞭策和别人的帮助下改正，朝着更高的层次迈进。8殊不知在我沉默寡言和冷淡的背后也藏着一颗炽热的心，我会为班级获得荣誉和胜利而兴高采烈，也会为班级的失利伤心不已。而我的感情是绝对应该体现在我的实际行动中的。9本人是一名八年级的学生，真是感慨时间的飞逝。在学校里，本人绝对遵守校规校纪，不打架，不骂人，团结同学，互相帮助；在课堂上，本人认真听讲，不做小动作，不说话；课下，认真完成老师布置的作业，本人努力做到：课前，认真预习；课上，认真学习;课下，认真复习。但是，本人对自己的成绩不满意，因此，本人要以正确的态度对待学习中的困难，为中考作冲刺。本人承诺说到做的。10 我尊敬老师见面问好，团结同学热爱班集体，努力为班级作贡献积极参加学校组织的课内外活动与同学相处非常融洽，上课认真听讲，努力做好每位老师布置的各科作业，乐于助人，遵守校规校纪，合理安排时间，我是一个诚恳，听话，质朴质识的学生。热爱自己的祖国，尽自己的努力，为祖国做贡献。努力改正自己的不足之处。10团结同学、乐观向上是我上一个学期的支柱，我能够与同学相处融洽，保持积极乐观的心态，见到老师可以主动打招呼，尊敬师长，对班级管理上，我尽职尽责，可以让老师放心，尽我自己的职责，尽我自己最大的努力，在学习上，我也积极进取，不耻下问，可以认真完成老师交给的各项工作，独立、自主。每天合理安排自己的作息时间，早起早睡，不熬夜，不早退，不迟到，不旷课。下个学期我一定更加努力学习，让成绩突出，弥补自己不足。11我不是一个多么优秀的学生，但是我积极乐观、团结同学、尊重老师、勤奋努力、刻苦学习。我也有一些不好的习惯，不过我相信这只是以前，以后它会成为我的动力，把缺点化为优点。
我是一个很懂事的学生，但是我缺少了一点勤奋，我会竭尽全力去寻找它！我要以正确的态度对待学习中的困难，在学习上，明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，养成良好的学习习惯。为中考作冲刺！12我不是一个很棒的学生，但我是一个尊敬师长、团结友爱、热爱学习、勤奋努力的学生。一些不好的习惯我会把它当做一种前进的动力，让它同我一起走向成功道路，让我的缺点化成优点。学校的每个角落都有我的遗迹。让它充满生机，我是一个很听话的学生，只是缺少了一点自信，我会竭尽全力去寻找我的自信，让初三的我更加辉煌，也让我有一个崭新的明天！14我在学校里面严格遵守校规校纪，不随地乱扔垃圾，不骂人不打架，与同学的关系还好。在以后的学习中我要尽量做到：在上课的时候不说话。课下准时认真的完成各科老师的作业。上课前做到预习。虽然我的成绩还不算是太理想，但是我要努力的做到以上我说的那几点，我相信我的成绩一定可以提高上去的。为下年的中考努力做准备。15我本人自控能力较好，但是学习中还要再继续努力。本人品德好，尊师敬长，团结同学不与同学发生争执。遇到老师主动问好。从不打架骂人。不在学校里面乱扔垃圾。每天保持早睡早起，上学不迟到，放学早回家的原则。从不在学校逗留。争取在这个学期学习进步。16我尊重师长，团结同学，见面主动问好能积极参加班级活动，努力的做到为班级添光添彩：及时完成老师分配的任务，上课认真听讲，下课独立完成作业。但由于课后的复习做得不够，所以我上学期的成绩没有达到理想的水平。所以，在以后，我要勤奋努力、刻苦学习。做好课前预习和课后复习，再创佳绩。17我，热爱祖国，思想端正；尊敬师长，团结同学；遵规守纪，乐于助人。学习勤奋，目标明确；积极上进，自信执着；努力钻研，求真求实；认真预习，先行把握；课堂倾听，解决疑难；
初中教学评价用语使用的基本原则 篇6
一、促进学生情感和认知发展的合理性原则
课堂评价用语的合理性是指使用的评语的过程与结论是否符合客观事实。对评价的合理性把握，尤显重要。
在一次公开课上，老师按照自己的教学设计讲完了以二次函数的应用为主要内容的课程，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”L同学站起來怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师评价说：“不懂就问，是个好习惯，孙中山能成为一位革命伟人，与他从小就有这种好习惯也是有密切关系的。”这样评价，既合理又能提升学生的自信心。若这样评价：“记住，今后要专心听讲啊！”那么看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有听不懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这种反面评价，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
诚然，在新课程背景下，有的教师因为理解上的偏差，以为课堂上不进行大肆表扬鼓励，就是与新的教育理念相违背；其认为只要对学生表扬了，学生的积极性就调动起来了。于是，课堂上不管学生的想法是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行夸奖。因此，表扬奖励也应有个“度”，千万不可滥用，否则就会失去其评价的意义和价值。
二、为学生的学习搭建“脚手架”的时效性原则
课堂评价用语是针对一定时空条件下的特定情况使用的。时空条件变化，评价用语会失去效力。时效性有两方面的含义：一是评价具有时间性，过期作废或大打折扣；二是评价具有效率性，设计和使用都要讲究效率。
教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”只有当时效性作为一种价值观深入到数学教师的内心之后，追求课堂教学时效性的评价用语才能产生出其应有的实效。
例如，在前一天的课堂上，因教学内容很有趣味性，学生情绪高涨，就连平时很少发言的小赵也主动参与。因今天本节课是习题课，较枯燥，全班学生听课状态较差，参与不积极，老师才想起表扬小赵：“昨天M同学发言多积极啊，怎么今天全都又傻了？”这样的评语，不仅不能对M同学进行有效地鼓励，失去时效性。相反，对提升全班同学的学习激情并没有效果。
三、使学生能发挥最大效能的激励性原则
评价时要注意多给学生鼓励，多让他们看到自己的长处和进步，并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，因而对学生的积极性评价要多于消极评价，发展性评价多于静态评价，过程评价多于终结性评价，让学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，从而使评价真正成为学生发展的催化剂。
学生的成长需要欣赏，成功的路上离不开激励。大行其道的“赏识教育”,就是成功运用这一思想的杰作。作为教师，要勤于和善于对学生进行激励。
班上一位同学在数学竞赛中获得一等奖，全体同学情绪高涨，我也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的学生而自豪！”又用英语“I love you!”、“I am happy for your success!”来包含老师对学生的一片爱心。评语是一门艺术，对学生的评价用语要精心设计，使其丰富多彩。有时不妨换一个角度，激励效果还可能更好。
四、有利于学生个性全面发展的导向性原则
新课标提倡：评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性。评价不是教育的目的，它只是为了达到教育目标而寻求最优化的教育方式的手段，因此，评价用语必须具有倾向于学生个性全面发展的导向性。
有时，短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出老师此刻喜悦的心情，其效果会胜出师生的一次长谈，甚至影响一生。例如，在学习“一元二次方程的根与系数关系”时，必须熟记根与系数的关系。一般同学有惯性思维，会先用公式法分别求两个方程的根，而只有一位同学反映很快，把a,b看成方程的两个根，将复杂问题一下子解决了。这时，老师作了评语：“你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径，说明你对定理有很好的掌握。长期下去，你的思维一定会更加活跃，以后你仍有希望取得类似的成功，或更大的成功。”
总之，在课堂教学中，要有效地用好、用巧、用心地对学生进行评价，让课堂“活”起来，把知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，建构和谐课堂，使课堂充满生命的活力。
评价用语 篇7
1. 反馈激励功能
客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性，而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。
例如，在举例like的用法时，Tom，________(like) his brother，_________(like) playing football.大多数学生总是习惯把like当作“喜欢”的意思解，结果填成likes/like或其它错误答案。而有的学生联想到like的另一层意思“像……一样”，便得出正确答案“like/likes”。当学生说出他的想法后，师生们顿时兴奋不已。这时我立即作出以下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力、灵活的应变能力和知识点的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常!”短短一段评语，不仅表达了我对学生的肯定态度，而且反映出我此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至能影响一个学生的一生。
2. 指向功能
教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败，具体到英语教学中，如解题思路的优与劣，阅读速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向。
如在初三上英语复习课时，当课堂练习有这样一道题：The car needs________.A.repair B.to repair C.repairing D.B&C本题学生习惯于固定思维, 结果选D。有几个头脑灵活的学生注意到B选项中应是to be repaired, 很快得出答案为C。我在赞扬了思路缜密、观察仔细的学生后, 对有着固定思维的学生作出如下评语:“你应在‘活’字上下功夫。即不仅用眼, 更要动脑, 只要你能在思维方法上有所突破, 你就会如虎添翼, 定获成功。”学生听后频频点头表示理解与接受, 这些中肯的评语使全班同学不同程度地受到教育和启示。
3. 教学功能
教师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行认真的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的掌握程度，又可以使教师较客观地把握教学的问题所在，及时地改进教法，因材施教，使整个教学能善始善终地进行。
例如，有一次我让学生练习一篇完形填空，学生在看到生疏的词汇时，就不知如何选择，胡乱蒙一个答案。看到这种情况我马上给出如下评语：“你们这种做法是欠缺些，你们想想能不能从上下文的角度来思考一下呢?”通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清楚不可的决心。教师也适时调整自己的教学，引导学生用另一种方法来分析有难度的文章。随后教师可说明这种方法在今后的英语学习中的地位和作用，有效地推动正迁移的产生。
4. 唤起学生自我评价的功能
学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力，而教师的评价往往作为他们自我评价的重要依据，所以教师对学生学习给予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培养学生的自我评价能力具有长远的作用。
中学阶段，特别是到了初三年级的最后关头，大部分学生都具备了一定的自我评价能力，并且也都注意评价自己，如前边谈到的一些典型的“有功型”学生，他结合我给他的评语，多次这样评价自己：“我学英语有些呆板，比如，对于英语阅读理解题，我一见题就头痛，老老实实地一个单词一个单词地细看，大多数考虑得不够全面，考试时总感到时间不够用，吃了不少苦头，现在我在老师的指点下，逐步改变以往的思路，比较重视思维方向，慢慢地尝到了甜头。”还有些学生认为自己的阅读能力较强，但理解能力略差;有的学生觉得自己英语基本概念清楚、思路清晰，但对运用知识点不准等现象须高度重视。总之，差不多所有学生对自己学习英语课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充实、提高、完善自我是大有裨益的。
综上所述，可以看出英语课课堂评语的巨大功能，但如何运用它，我认为，还应注意以下几点。
(1)评语也是一门艺术，教师对学生的语言要精心设计且使其丰富多彩。有时评语不一定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果可能更好。例如，有位尖子学生，平时热爱英语，工底扎实，思维活跃，在某年市英语联赛中荣获市一等奖，当我在全班学生面前宣布这一消息后，全体学生情绪高涨，我情不自禁地发出感慨：“我为有这样的好学生而骄傲!”短短一语包含着教师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和肯定的态度，同时也表露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。
(2)教师要针对学生活动和结果的具体情况，作出恰当、准确又富有启发性的评语，与此同时还要注意根据学生学习中各自的优势与不足，在评语中给予得体、巧妙的明示或暗示。比如：“你的表述完整，是否多注意书写的规范性?”;“音、形、意结合记忆单词，契机就在你的眼前”等。
(3)教师对学生的评语，常为教师对学生的感情所左右，教师一定要防止两种偏向：对自己厌恶的学生评价过于严格，对自己喜欢的学生评价过高。殊不知，学困生偶尔也会有超常的发挥，而学优生有时也会失误，所以，教师对学优生的评价尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得，在成功的延长线上不一定仍是成功，而对着学困生也可适当采用肯定的语言表扬他们的进步，使他们尝试成功的情绪体验，增强他们的自尊感和学习的自信心。
(4)情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程起着强化和弱化的作用，所以，评语要尽可能地带一点感情色彩，以达到既可对学生的学习作出公正的评价，又可密切师生感情的目的。
评价用语 篇8
在学习过程中, 师生之间进行课堂互动的重要手段之一是教师的课堂评价用语。教师课堂评价用语, 是指在课堂教学这一特定的时空范围内, 教师以口头形式对学生在课堂上的表现做出即时的反馈性评价, 从而有针对性地指导学习, 达成教育教学目的。教师课堂评价用语不仅是教师执行教学计划的工具, 同时还是学生语言输入的一个重要来源 (李雪2011) 。因此, 科学有效地使用课堂评价用语显得十分重要, 它既有利于构建和谐的师生关系, 又能更好地推动新课程实施与教学改革, 提升教育教学工作的质量。
二、课堂评价用语有效使用的原则
使用好课堂评价用语, 可以让课堂充满无限的生机与活力, 让学生充满自信, 让师生关系融洽, 让教与学活动和谐发展, 也为英语课堂的教学开拓了广阔的空间, 同时增加内容和知识的内涵和深度。当然, 教师在使用课堂评价用语时应坚持以下几个原则, 即:多样性原则、激励性原则、创新性原则、艺术性原则等等。
(一) 多样性原则
针对不同年龄段, 不同性格的学生, 不同的教学内容, 课堂评价用语要有所不同。做到因人而异, 因势利导。
1.以学生学习英语的心理特点为依据, 适当运用课堂评价用语
对于年纪小的学生, 每当他们有了点滴进步, 教师就应该不吝啬溢美之词, 及时予以表扬和肯定, 而且可以适当放大优点;对于平时比较内向、不爱发言的学生, 教师要创造机会, 尤其是一些比较容易回答的问题让他们来完成, 鼓励他们积极表现, 一旦他们主动参与课堂活动, 教师就要大力表扬;而对于平时水平比较高的学生, 教师的课堂评价用语既要有鼓励性又要有建设性, 从而使学生不断提高自信, 并朝着更高的目标迈进。
2.以英语教材为载体, 充分运用课堂评价用语
教师在设计或选择课堂评价用语时, 首先, 不但要针对学生的个体差异, 还要根据不同的教学内容来设计课堂评价语言。因为只有与教学内容有机结合的评价用语才会给课堂带来事半功倍的效果。其次, 要因势利导, 在教学过程中使用情感态度评价, 及时渗透德育教育。例如:学习新目标英语九年级Unit 4 What would you do?时, 学生们针对“What would you do if you had one million dollars?”这个问题给出的答案是:“If I had one million dol lars, I would give it to charities. (I would give it to medicine research/travel around the world with my parents.) ”多么有爱心的孩子啊!懂得奉献, 懂得感恩, 笔者立刻对他们竖起大拇指, 大声对他们说“How kind!”“You are good boys!”“I’m proud o you!”等, 及时给予他们高度的评价和肯定。如此一来, 学生因老师的表扬而高兴, 也受到“赠人玫瑰, 手留余香”的中华优秀传统文化的熏陶。又比如, 学习八年级英语下册Unit 3 Could you please clean your room?时, 当学生了解到:南茜的母亲因为女儿不帮忙做家务而生气时, 我提出两个问题让学生讨论:“Do you think it is Nancy’s duty to do the housework?”和“If you were Nancy, what would you do?”通过教师的引导和评价, 让学生在思考和反思中明白分担的责任, 并学会感恩。这样, 德育渗透就会达到润物无声的效果。
在教学过程中, 教师针对不同的课型, 对课堂评价用语的使用也要有所侧重。例如听说课:众所周知, 听和说在口语交际中密切相关。听说是公认的最难掌握的语言技能。书面语允许仔细推敲, 而口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性, 使学生在口头学习过程中极易产生心理障碍, 许多学生不敢开口, 出现了学“哑巴”英语的现象。作为英语教师, 我们要不断地想办法缓解学生的学习焦虑感, 针对具体情况采取恰当的课堂评价用语加以及时的鼓励和引导。比如:当学生主动配合、积极朗读时, 像“Beautiful voice!”“You are good at listening/speaking!”等鼓励性的语言一定会让学生自信心大增;而当学生不敢或羞于开口时, 笔者常对他们说:“Don’t be shy!”“Don’t be nervous!”“Don’t give up!”“Never mind.Try it again”“I believe you can do it!”“Youhavemadeabetter Englishspeakerthandaysago, I dare say.”等。教师的安慰、鼓励及肯定让学生感到欣慰, 从而保持学习的积极情绪。可见, 一张和蔼可亲的面容, 一个信任与期待的眼神, 一次真诚的表扬, 都是降低焦虑感的良方妙药。
同样的道理, 读写课时, 当教师当堂评阅学生的作业或习作时, 评价用语也要求做到明确、具体, 有针对性, 而且以表扬鼓励为主。调查显示, 学生喜欢表扬式的评价用语。所以, 笔者在讲评作文时经常会使用如:“Excellent!”“Fantastic!”“Your handwriting is very beautiful/good.”“You have a goodhead for English!”“You work hard enough!”“Congratulations, you’re good at English, keep it up!”“I’m glad you are making good progress!”等评价语。“好孩子是夸出来的!”教师的夸奖常常能给学生极大的信心和鼓舞, 学生也就乐意把自己的想法与大家分享。值得一提的是, 如果时间允许, 对于学生的作文, 教师应赞扬学生优秀作文中的佳句之处, 还可以朗读优秀范文, 营造体验成功的氛围, 这样, 既让学生体验到成功的乐趣, 也有助于张扬学生的个性。
(二) 激励性原则
仔细留心中小学课堂上教师对学生的评价, 你会发现往往是贬多褒少。似乎我们的老师认为:学生做正确是应该的, 出错是难以容忍的。就在这种不成比例的褒贬之间, 有多少学生的信心被碾磨得粉碎。常常听到一些老师抱怨说他们的学生上课时不爱回答问题, 每当老师要提问时, 许多学生会感到特别心慌, 表现在:低下头, 眼睛不敢与老师对视, 害怕被老师提问到。有的学生因回答不是那么完美, 甚至是错误的, 而受到老师不当的评价时, 很容易灰心丧气。所以, 教师要学会欣赏和保护学生的积极性, 并为他们的点滴进步而喝彩。培根说:欣赏者心中有朝阳、露珠和常年盛开的花朵。因此, 即使是当学生缺乏表现的勇气, 或者回答过程中由于紧张等原因回答不下去或不理想时, 教师也应该及时使用委婉的评价用语对学生进行激励和引导, 从而保护他们的自尊心, 让他们保留自信, 有信心坚持学下去。
(三) 创新性原则
课堂评价用语应因人而异, 因时而异。校园里学生之间互起“绰号”早已不是什么新鲜事, 这些“绰号”往往与学生的姓名、身材、习惯等有关。有些并没有恶意, 有些就不可登大雅之堂。如眼睛偏小的被称为“一线天”, 思维不敏捷的被称为“二百五”等等。作为教师, 首先, 我们应当对这类行为加以引导, 坚决制止起“绰号”攻击、挖苦他人的行为。同时, 教师要对学生讲清道理, 让他们明白“己所不欲, 勿施于人”的道理。当然, 有时为了活跃课堂气氛, 教师不妨可以根据学生的个性特点或学习特长, 在课堂上即兴赠送给学生有褒奖意思的雅号。如:在英语课上, 对上课回答正确率特别高的学生, 教师的课堂评价用语是“Thank you, Mr.Right!”对各方面表现特别优异的学生则是“Mr.No.1”, 而班上那个词汇量特别大的男生便是“Mr.Dictionary”……教师恰到好处的课堂评价用语与学生喜欢的“绰号”结合起来, 他们会非常珍惜这些“绰号”, 因为他们明白绰号背后有你的欣赏。
课堂评价用语不应拘于一种形式, 说出来的话语是直接的评价, 而体态语也是一种间接的表达。如果教师能自然、准确、恰当地运用体态语, 不仅能帮助活跃课堂气氛, 增强教学效果, 还能开拓学生的思维和想象能力, 更好地培养学生的语言和动作的表达能力。有时教师可以根据学生的反馈信息或突发情况, 及时调整原先预设的评价方式, 随机应变进行评价。如:竖起大拇指、鼓掌、与学生握手等肢体语言, 教师举手投足间包含着对学生课堂表现的欣赏和肯定。在教学中, 教师应积极动脑, 创造性地对学生进行评价。学生在一次次的受鼓励中, 会更加愉快地投入学习。只要学生有一种内在的求学动力, 他们就会积极主动地参与课堂活动。
(四) 艺术性原则
1.语言贴切幽默
对学生的评价用语应准确而又得体。要因人而异, 有针对性地作不同的评价。这些评价能给学生以恰当的提醒和纠正。如:“Good pronunciation and intonation!”“Good!But I think it’s much better to read it loudly!Try it again!”“Pay attention to this word!Please read after me!”等。教师贴切的评价用语客观地指出了学生的长处及存在的缺点, 在老师的指导下, 学生会一步步达到朗读的基本要求:快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅等。
萨可特说, 诙谐幽默是人们在社交场上所穿的最漂亮的服饰。现代课堂教学也需要诙谐幽默, 因为它打破了课堂内死水般的枯燥局面, 使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位, 而且还优化了课堂教学效果。
2.评价生动丰富
在课堂教学中, 教师运用多样、灵活、生动、丰富的评价语, 能使学生如沐春风, 使课堂生机勃勃。如:“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍, 大家仔细听听!”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止, 你是念得最出色的一个!”“老师觉得, 你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切的语言, 学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不受激励呢?而当学生们跃跃欲试时, 教学的高潮便形成了。可以说, 生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性, 同时也有助于活跃课堂气氛。
3.纠错巧妙灵活
学生的进步老师要肯定, 但课堂上学生的回答和表现不可能总是完美的。因此, 对学生的一些明显错误, 老师也应该及时给予纠正。但老师在纠正学生的错误时, 不能过于直接、生硬, 否则容易伤害到学生的自尊心, 从而使他们产生害怕和厌恶心理。面对学生不太正确的答案时, 有的老师采用全盘否定的评价, 这样容易打击学生的积极性。笔者在教学中则注意运用巧妙、灵活的语言来纠正, 鼓励学生回答, 注意情绪导向, 尽量做到引而不发。类似的评价用语有:“Not really.I’m afraid.”“Sorry, I don’t think you are right.”“Your answer is not to the point.”“I’m afraid you are wrong.”等等。像这样的课堂评价用语由表及里, 能指点迷津, 尽量避免使用“不对!谁再来?”等口气生硬的评价用语。有时, 学生说错了, 笔者会说:“这个问题有点难, 说错是正常的, 没关系, 再试一下!”去鼓励学生。有时, 学生重复了前几个同学的答案, 笔者也不会指责学生没认真听课, 而是笑笑说:“噢!你认为这很重要, 再强调了一下, 对吗?”等等, 像这样一系列充满爱心的话都一一化解学生在课堂中出现的尴尬。学生有这样一个小心翼翼“守护心灵”的老师帮助纠正其学习中的错误, 他们还有什么可担心和害怕的呢?只要没有任何心理负担, 他们就能放松地投入学习, 争先恐后地发言也就成了自然。
总之, 科学有效地使用课堂评价用语, 既能激发学生的学习兴趣和潜力, 帮助学生树立信心, 也能拉近师生间的距离。恰到好处的课堂评价用语不但是学生学习英语的动力, 也能推动教学过程, 从而达成教学目的。著名的教育评论家斯塔佛尔姆强调, 评价不在于证明, 而在于改进。因此, 在新的教育理念指导下, 我们将不断地在实践中反思, 在反思中改进, 摸索出更好的课堂评价方式, 以促进教学的和谐发展, 提升课堂教学的质量。
摘要：科学有效地使用课堂评价用语有利于构建和谐的师生关系, 增强学生学习的动力, 也是做好教育教学工作的重要条件。
关键词：课堂,评价用语,有效,多样性
参考文献
黄远振.2003.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社.
李雪.2011.浅谈英语教师课堂评价用语[J].新校园, (9) .
评价用语 篇9
一、发展性言语评价应具备的特点
发展性课程评价的基本特点是评价内容多元化, 评价主体互动化, 评价功能全面化, 评价方法多样化, 评价过程动态化, 评价手段科学化, 评价结果个性化。针对这些评价特点, 有效的教师评价用语应当具有具体性、及时变化性、精确适度性、反馈性、启发性等特点。
1.具体性。根据评价内容多元化的原则, 教师在评价学生行为时, 应当尽量减少“好!”“很好!”“真棒!”“不错!”“不对!”“你答错了。”这样笼统的评价, 而要针对具体事情说明他好或者不好在哪里, 说清楚为什么, 这样才有理有据。比如:“这个句子用了修辞手法, 造得真生动!”“你观察的很仔细, 把细节都说得活灵活现!”“你说的和前面的同学一样, 请认真听。”批评学生的过错, 一定要事实确凿、批评得恰当中肯, 这样孩子才能消除抵触情绪, 体谅教师的良苦用心, 从而认识错误, 产生自责、内疚的心理, 为改正错误打下思想基础。
2.及时变化性。根据评价过程动态化的原则, 教师要细心观察, 善于把握学生的变化, 及时地给予反馈。任何评价都是讲究时效性的, 教师若能在事情已发生就给予学生客观评价, 既可以遏制一些不良行为的发展, 又可以给予孩子明确的导向。
教师在实施言语评价时, 要能考量学生的成长与发展, 评价要随着时间的推移而产生变化。例:“跟上次作业比起来, 你的字漂亮多了, 继续努力。”“好像这段时间懈怠了, 注意力明显没有前两节课集中了。”学生是在不断变化的, 因此评价也要成为一个动态的过程, 避免一些一成不变的陈辞滥调、大话套话, 多说无益。
3.精确适度性。根据评价结果个性化的原则, 教师的言语应当精确, 有区分度, 不仅在口语表达方面要语脉相通, 条理清晰, 而且在表达过程中最好给予学生多种不同的感受。因此要求教师能联系学生实际, 根据不同年龄、不同情境有针对性地发出语言信息。同样一句评价用语, 学习困难学生可能如获至宝, 极受鼓舞, 而本来表现就一直很突出的学生则反应平淡。因此对待不同的学生, 应当根据需要给予准确的评价。教师在选择评价用语时应当以表扬为主, 这样可以增强孩子的上进心和自尊心, 但表扬时并非一味夸赞, 只要让其产生一种积极进取的动力即可。孩子犯了错误, 教师在严厉批评的同时, 还要鼓励孩子, 肯定它的积极因素, 增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。
批评的言辞、态度一定要适度, 要符合孩子的承受能力, 如果违背适度原则, 只凭主观愿望进行批评, 很可能因为超过孩子的承受能力而无法达到预期的效果。无论表扬和批评, 都要因人因事而实行, 把握要适度。
4.反馈性。根据评价主体互动化的原则, 评价过程中要强调主体间的双向选择、沟通和协商, 强调自我评价与他人评价并存, 改变目前评价主体过于单一的现状, 加强自评、互评。教师给予的评价应当参考学生之间的评价, 师生共同制定一个标准。
学生自评的过程也是学生自我认知、自我发现、自我完善的过程。师生共同制定的标准应当具有可操作性, 无论学生和教师都能够看到评价产生的效果。评价的反馈性体现在评价中标准的现实性, 学生可以知道自己所要达到的目标以及教师的期望, 是一个发展的过程。
5.启发性。教师评价用语还应当具有启发性。启发式是我们一贯提倡且行之有效的教学原则。所谓“不愤不启, 不悱不发”。作为教师, 担任着学生的引导者的角色, 因此在评价过程中, 还应当引经据典, 深入浅出的给他们摆事实讲道理, 激起他们思想上的波澜, 点燃学生从善的欲望, 引起他们的思考和反省, 让学生感受到教师的帮助和希望。
二、关于教师用语的注意事项
1.注意场合 (尽量不当众批评学生) 。著名特级教师詹明道曾说, “若是你当众宣布学生的过失, 使其无地自容, 他们便会失望, 而制裁他们的工具也就没有了, 他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击, 则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。”尽量不当众批评学生, 这样既保护了学生的自尊心, 又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑, 一个善意的眼神, 一句轻微的责备, 一段轻声细语的分析开导, 一个轻轻拍拍肩膀的动作, 都能起到事半功倍的教育效果。
2.注意技巧 (多用侧面引导) 。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素, 是进行自我教育的前提条件。一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重, 做了错事才会自责。因此, 教师的职责也在于保护学生的自尊心, 利用他们的耻辱感进行正面引导, 这样既拉近了学生与教师的心理距离, 又巩固了教师在学生心目中的地位、价值, 从而真正实现教育的目的。教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚, 而应帮助他们进行必要的分析, 使他们认识自己的错误。
3.注意形式 (语音语调和肢体语言) 。语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位, 恰当的语调能使其语言平地生辉, 具有磁铁般的吸引力, 能起到较好的教学效果。著名特级教师斯霞以其母爱一般的关怀去对待每一名学生, 她曾说过“我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是, 这种‘高低轻重的变化’是有要求的, 即语调在其主旋律上应保持清新、平稳, 在平稳之中再加以变化, 做到‘稳中有变’。”
恰当地使用胶体语言, 可以让学生感到你的真诚和亲昵, 拉近师生的距离, 如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。恰当地使用胶体语言, 可以将简单的校园里的师生关系延伸, 融入到生活中去, 加强师生间的情感体验, 把教学工作提高到一个新的水平。
三、教师精彩评价用语参考分析
在研究教师语言暴力问题的调查过程中, 我们也发现了一些深受学生喜爱的教师其教学用语的精彩过人之处, 而总体而言, 能够建立和谐的师生关系不仅是其语言具有启发诱导作用, 深入学生内心, 更多的是其能够促进学生的个人发展, 时刻关注学生的情感体验, 并能够总结反思自身的教学行为, 将能够调动学生学习兴趣的用语加以整理, 形成自身的教学评价特色用语。此外, 在观摩名师课堂时, 能够加以借鉴, 并充分强调对学生的人格尊重。总体而言具有:
1.表扬鼓励。 (1) 你真了不起!你太聪明了! (2) 老师为你的进步感到高兴!老师和同学都相信你会说得很好! (3) 你的知识面真广, 会的知识真多! (4) 你的感情真丰富, 谢谢你这么精彩的朗读。 (5) 你真是一个细心的孩子, 观察得真仔细。 (6) 你的语言组织得真完整。 (7) 你分析问题这么透彻, 老师真希望每课都能听到你的发言。 (8) 你的回答很独到, 精彩极了。
2.启发诱导。 (1) 你的回答比沉默更有风度! (2) 再想想, 办法总比问题多。 (3) 问题的三分之一已被你解决了, 再想想, 能否完全答对? (4) 你们看, 这个问题提得多好, 老师都没想到过。 (5) 你能不能再换一个角度想一想。 (6) 你别急, 再想一想, 你会答得很好。 (7) 你可能因为紧张答错了, 平静一下心绪, 你一定能回答得非常好。
3.赏识语言。 (1) 你在学习上这种尝试精神很可贵。 (2) 多问, 多看, 相信你会解决这个难题。 (3) 你是一个勤奋好学的学生, 你今天的表现就说明了这一点。 (4) 你的想法太奇特了, 老师真为你高兴。 (5) 你真是个好奇的小问号, 这样善于提问老师很欣赏。
4.关注个体进步。 (1) 你虽然没有完整地回答问题, 但你能大胆发言就是好样的。 (2) 谁都可能会有错误, 只要改正了, 仍然是好学生。 (3) 你一定行, 你能做好, 别灰心, 老师很愿意帮助你。 (4) 你太棒了!不随波逐流, 能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的? (5) 回答错了不要紧, 重要的是你已经举起了手。 (6) 你能说出自己不懂的地方, 真棒!正因为有不懂的, 所以要学习, 你说对吗?
以上仅是对关注到的教师用语的部分总结, 从中可以看出, 不论何种方式, 教师在用语上都极富亲切和蔼的特质。首先, 教师是在真心的和学生进行交流而不是为了评价而评价, 教师是以一种平等的身份与学生进行对话;其次, 教师并不因为课堂时间的有限性就以敷衍了事的态度对待学生, 而是对学生的评价真切到位且用心。在新课程改革过程中, 我们不仅要关注评价方式的改革, 更应重视师生关系在人格上的平等。教师要能够对不同的情境下的学生进行适时适当地评价, 并能够根据学生的个性特征给予不同的评价, 这也对教师的个人素质提出了更高的要求。
摘要：教师的评价用语已然成为课堂教学中及时反馈的主要方式, 然而教师的课堂教学评价用语往往带有随意性的特点。发展性课程评价提出, 评价要关注个体的处境和需要, 尊重和体现个体的差异, 激发个体的主体精神, 以促使每个个体最大可能的实现其自身价值。规范教师的课堂用语, 通过过程性的评价给予学生鼓励, 将使学生得到更大的发展空间。
关键词：发展性评价,教师用语,特点
参考文献
[1]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育, 2003, (Z1) .
[2]刘志军.试论课堂教学质量评价标准的建立[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2002, (02) .
[3]刘志军.课堂教学质量评价方法论的探讨[J].教育理论与实践, 2001, (02) .
[4]刘尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践, 2001, (12) .
[5]娄赫民.必须变革课堂教学的评价内涵[J].天津教育, 1998, (11) .
评价用语 篇10
一、正面激励不是无原则的盲目表扬
德国著名教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话强调了教师评价语言的重要性, 套用一句通俗的话就是“舌尖上的魔力”, 教师的一句话也许会改变学生的一辈子。
但是, 有些教师在具体的评价过程中, 把第斯多惠的话引向一个误区, 把正面激励和无原则的盲目表扬混同, 使正面激励娱乐和流于形式。
学生每回答一个问题, 教师就表扬道:“棒极了!”“你可以当老师了!”等等, 甚至全班同学程序化地齐声拍掌:“嘿嘿你真棒, 我要像你一样棒!”奇怪的是, 老师的表扬这么及时, 同学的表扬如此隆重, 可是被表扬的孩子并没有露出多少激动、兴奋之情, 因为谁回答问题都会享受到这样的“待遇”。有时学生答错了, 老师也没有及时指正, 一味沉浸在课堂上“小手如林”的热闹场面中。一节课下来, 老师的称赞声倒是不断, 可是效果呢?
正面激励在于准确到位, 而不是一味的没有边际的赞扬。泛泛的表扬使正面激励的功能弱化甚至消失, 最终使学生视表扬如无物, 使整个课堂氛围渐渐冷却。
二、适度批评不是尖酸刻薄的恶语
和无原则的盲目表扬相反, 教师评价语言往往也容易走向另一个极端, 其杀伤力效果比盲目表扬更大、更直接, 俗话说“恶语伤人六月寒”就是这个意思。
前不久, 听过一节小学五年级的语文课。我们一行40多人准时到达学校礼堂, 刚坐下不久, 学生进来了。或许是对这个新的上课环境感到新鲜, 或许是看到这么多老师来听课感到好奇, 同学们一个个显得特别兴奋, 唧唧喳喳地说笑着。我们也笑眯眯地望着这群可爱的、将启迪我们思维的孩子。
突然门口传来一声断喝:“跑什么!一出教室门你们就没影儿了?”这声断喝, 堪称现代版的张飞长坂坡断喝, 大家都吓了一跳。我循声望去, 只见进来一位30岁左右的女教师, 她紧绷着脸, 身后跟着几个低眉顺眼的孩子。
女教师满脸怒气地准备着教具, 孩子们一个个吓得大气不敢出, 刚才弥漫于礼堂的轻松、愉快的气氛一扫而光, 这节课就在这样的气氛中开始了。
课堂本应该是充满智慧交锋的场所, 但这节课却因为老师肃杀而死气沉沉。老师尽管调动各种元素, 但始终无法调动学生的思维。这个时候, 意外发生了。坐在第一排的一个男孩冲同学做了个鬼脸吧 (大概是这样, 我们听课老师根本没注意到) , 但老师却又怒气冲天, 厉声呵斥:“XX!你今天没穿校服来就够丢人的了, 又当着这么多老师的面现眼!”老师的指责引得几十双眼睛刷得集中到这个男孩儿身上, 那孩子把头埋得很低很低。
这节课草草结束了。但那些孩子噤若寒蝉的神色却让我陷入了沉思。
一句不理智的讽刺, 足以让孩子跌入自卑的深渊。孙子曰:“赠人以言, 重于珠宝;伤人以言, 重于剑戟。”无论教师基于什么考虑, 不管是“忍无可忍、口不择言”的无意, 还是“磨破嘴皮子、恨铁不成钢”的好意, 学生的自尊心、自信心都将会在厉声呵斥、严厉苛责下丧失殆尽!南京师范大学教授金生鈜教授说, 真正的教育对儿童满怀着敬意, 真正的学习对儿童充满着爱护, 真正的教师对儿童满怀着尊重。满怀着敬意的教育会把儿童当作真正的人, 而不会随心所欲地把儿童当泥土塑捏。
适度批评的原则是对事不对人, 只纠正孩子的具体行为, 而不要把具体行为的纠正和人格评价结合起来, 这样才能使学生既认识到错误, 又能保护自尊心。
三、教师评价用语要具针对性
课堂上, 教师应该因人而异、根据不同情况给出不同评价, 而且这些评价语言又能给学生以指导或提醒。我们以上海卢湾区第一中心小学寥老师的评价用语为例来说明针对性的重要性。
听的一节二年级语文课给我留下了深刻的印象:
师:请听关于螃蟹的三句话。
师:海边, 有一只小螃蟹。
(指名生1复述) :海边, 有一只小螃蟹。
师:他连句子的标点都听出来了。
师:这只小螃蟹非常爱写诗。
(指名生2复述) :这只小螃蟹非常爱写诗。
师:他连老师的语调都能听出来。
师:它在海滩上写了一行又一行的诗, 然后轻轻地吟诵着。
生:它在海滩上写了一行又一行的诗, 然后轻轻地吟诵着。 (该生复述得不太流畅。)
师:有点小问题, 谁能不需要老师的提醒就能读好这一句?
(廖老师这里对学生的评价语言指导性特别强。学生从中得到了积极的心理暗示:“哦, 我这样读是对的, 我这样停顿听起来是舒服的, 老师是在表扬我读得好, 下次我还要读得更好……”)
师: (直接告诉学生) “吟诵”就是指有节奏地朗诵。
(指名两生复述上面老师的解释。)
生1:“吟诵”就是有节奏地朗诵。
生2:“吟诵”就是有节奏地朗诵。
师:你们都会有节奏地吟诵古诗, 谁来一句?
生:清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。 (学生声音有点小。)
师:我希望看到更自信的男子汉。
生:海上生明月, 天涯共此时。
生:莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。 (声音自信洪亮。)
生:同学们听到了吗?这就是———吟诵。
(前面老师给出了“吟诵”的定义, 后面学生用具体的表现对“吟诵”做了进一步诠释, 还有比这样理解词语更让学生清楚明白的吗?妙!)
……
师:这只爱写诗的小螃蟹有哪些值得我们研究的呢?请大家自由读课文。
(学生读课文的过程中教师巡视、观察。)
师:表扬三位同学:读得最快的XXX, 读完静心思考;读得最慢的XXX, 他一边读一边想;读得最认真、声音也是最洪亮的XXX, 他的朗读最吸引人。
这里, 廖老师的表扬不是泛泛的、空洞的, 而是针对性很强。其实这节课上老师类似的评价语言很多, 比如:表扬小凡儿化音读得好;表扬小力声音洪亮;表扬冬冬多音字读准了;表扬动作迅速的同学, 你可以读得更响亮些;看到了吗, 小强这样就是读得最棒的!
准确得体的评价语言和教师生动形象的示范, 对学生的朗读起到了很好的指导作用, 学生的朗读一次比一次好。当然, 这要求教师必须具备较强的听辨能力, 并能根据学生的回答及时反馈信息, 准确客观地指出学生的长处及存在的不足, 让学生一步步做到朗读的基本要求:语言准确流畅、快慢适中、抑扬顿挫、落落大方。
四、教师评价用语要富于激情
语文本身就具有丰富的情感色彩, 所以, 语文教师的评价语言一定要热情洋溢, 这是语文的魅力、语文老师的魅力, 更是语文课堂的魅力。老师的评价语言如果缺乏热情, 就会让人看着不解渴, 听着不过瘾, 课堂没实效。课堂上, 需要教师用热情点燃激情, 用激情感染学生。
比如, 课堂上, 当学生发言精彩时, 我总是这样热情洋溢地夸赞他们说:“你真是个小博士。大家都要向你学习呢, 你可以当小老师了!”“你好厉害, 敢于向书本提出问题, 勇气可嘉!”“感谢你, 因为你的问题给大家提供了一个思考的机会。”“你的想法真有创意, 你真是个爱思考的孩子。”……
为了进一步说明富于激情的重要性, 我们依然用廖老师的课堂用语为例说明。
廖老师的课上处处体现了老师的真情激励:
生:为什么小螃蟹先是哭得伤心, 后来又哭得开心呢?
师:这个问题提得很有价值, 由此我们也知道它哭了两次。 (指名分段读。)
师:现在请大家做一件事。拿出笔, 用横线划出小螃蟹说的话。
结合学生回答屏幕打出:
生甲读:“我的诗你喜欢吗?” (此处老师对朗读的指导不留痕迹, 非常到位。)
师 (听学生读完动情评价) :小螃蟹多么希望得到别人的肯定啊!
生乙读:“你能读读我写的诗吗?”
师:你们听出来了吗, 它这是在渴求海浪啊!
生丙读:它问一阵吹来的风:“我的诗你喜欢吗?”
师:它多么希望风能停下来欣赏它的诗啊!
师:你怎么把问句读得这么好啊!
师:瞧大家的眼神儿, 多佩服你的朗读啊!
……
这样生动、亲切、明朗的语言, 学生听后一定很受激励, 从而激发更高的热情投入到学习活动中, 一个个精彩生成、教学高潮正是在这样的情况下产生的。
五、教师评价用语要富于幽默机智
教师幽默机智的语言可以让课堂气氛轻松愉快、妙趣横生。教师机智幽默的评价语言可以恰到好处地推进教学过程, 使教学内容的学习轻松而愉快。笑声不断的课堂一定是受学生欢迎的, 也一定是高效的。
有一次上课, 一个女生正在激情澎湃地读课文, 不知从哪里飞来一只蜜蜂, 在教室里嗡嗡地飞个不停, 教室里一片骚动, 见此情景, 我顺势借题发挥:“听, 小静读课文太精彩了, 连小蜜蜂都来为她喝彩了!”话音未落, 教室里响起热烈的掌声, 读课文的小静更加动情地读起来。
还记得有一次, 在我范读课文的时候, 听到一个学生小声地哼着歌, 我笑着说:“谁在给老师伴唱啊?”同学们都笑着看那男孩子, 他也不好意思地笑了, 马上拿起书认真看起来。
《桂林山水》是一篇文质兼美的散文, 学习这一课时, 一个学生把课文读得令人入情入境, 在她读完“漓江的水真清啊!清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊!绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”时, 我动情地说:“妍妍读得真美啊!美得仿佛漓江就呈现在我们眼前……”同学们听了都笑起来, 读文的妍妍也笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的, 不仅有很大的激励作用, 而且巧妙地模仿文中的句式, 使课堂评价语言成为教学内容的有机组成。
幽默风趣的语言, 在引发学生学习兴趣的同时, 强化了对知识的记忆。