英语激趣教学法感悟

英语激趣教学法感悟（精选十篇）

英语激趣教学法感悟 篇1

一、 直观形象激趣法

人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知离不开客观事物本身的存在。中国有句谚语“一幅画比得上一千句话。”这句话强调了直观形象的重要性。小学生年龄小,抽象能力差。因此,采用直观形象教学法,可以把师生从传统的“你教我学”或“填鸭式”“满堂灌”的教育模式中解放出来,把英语教学放在实际场景中进行,这不仅可以强化学生对英语语言的训练,而且有助于发展他们的智力, 起到事半功倍的效果。比如,在学习交通工具时就可用玩具汽车、飞机等实物来辅助教学。这样上起课来比较形象生动、真实可信,学生也易于接受。有些不宜用实物展示的一些单词,如park, Great wall等,可以用图画或简笔画表示出来,这样既形象逼真,又简单便捷。

二、游戏激趣法

游戏教学贯彻新课程改革倡导的“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则。游戏教学可以在英语学习的任何阶段使用。在新一节课刚开始时,可以做个游戏。这种游戏通常叫做热身运动(warm up)。在复习巩固时,教师可以采用与之相对应的游戏,如在上“At the zoo”时,可以让学生学动物的动作或发声猜单词。教师还可以用听命令做动作,根据特征描述猜单词,根据动作猜短语等等。只要施教者善于动脑筋,就能设计出更好的、紧扣教材同时又集知识性趣味性于一体,为学生所喜欢的游戏,使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

三、典故趣闻激趣法

在课堂教学中,适时适量地穿插一些趣闻典故,能增加学生的知识,开阔他们的视野,而且能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。举个例子来说,在讲授单词“China”和“china”时,为什么两个单词由于首字母C大小写不同而意义不同呢?原来欧洲在十八世纪之前根本不知道有瓷器这个物品,更别提在他们的语言里有瓷器这个单词了。当我们中国特别是江西景德镇出产的瓷器传入欧洲后,非常受欢迎, 而当时的景德镇叫作昌南镇。因此,欧洲人就把昌南音译过去作为瓷器的代称,从此在英语中便有了“china”这个单词,中国也被称作“China”。

四、文化激趣法

中西方文化存在巨大的差异,这种差异对学生来说有着很大的吸引力。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式在英语教学中加强文化教育,既是运用语言进行交际的需要,有能满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。现在所用的新教材中蕴涵着丰富的文化内容。如西方饮食习惯、生活习惯的差异;节日交际话题的不同,思维方式的差异及隐私避讳等问题。只要教师善于挖掘并进行文化教育渗透,学生的求知欲便会得到很大满足。

五、开展第二课堂(课外活动)激趣法

小学生学习英语通常有一个毛病,那就是课堂上,他们学英语学得很好,可一旦离开课堂就不行了。为什么会出这种情况呢?因为学生没有良好的语言环境,仅靠四十分钟的课堂学习是远远不够的。因此,除课堂教学外教师应该引导学生开展丰富多彩的课外活动。开展课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于学生增长知识,开拓眼界,使学生得到充分的锻炼。教师可以针对青少年学生普遍好胜心强,不甘落后的心理特征, 有目的、有组织的开展适合学生英语水平和年龄特点的课外活动。比如:开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、词汇竞赛、表演英语话剧、英语角等,让学生在愉快的环境中学习。

六、身边英语激趣法

随着国际交流与合作的日益加强,英语作为世界性的交际工具,其地位更加突出。我们周围几乎成了“英语世界”:各种学习用品生活用品上的英语标志,广播电视媒体中的英语趣闻、英语节目和英文电影。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时,还要充分利用他们为我们的教学服务。如“6H”表示最硬,“4H”则表示次之;“6B”表示最黑,“4B”则次之;“HB”表示软硬适中。学生熟悉了这些符号的含义,就可根据其自身的需要选择适当型号的铅笔。如写字用HB型,画画用B型,考试涂卡宜用2B型,精密制图用6H型的。通过上述对身边英语的了解学生不仅学得轻松, 对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。

我深信“兴趣是最好的老师”只要我们深刻领会新课程标准对小学英语教师的要求。认真研究小学英语课堂教学规律, 不断改进教学方法,优化课堂教学结构,就一定能使小学生对英语学习产生恒久的兴趣,让学生学在其中,乐在其中。

参考文献

[1]王振宁.心理学教程[M].人民教育出版社.1998.

小学英语教学中如何激趣 篇2

摘 要：如何在教学中激趣，是小学英语教学的关键，主要方式有：趣味导课，引人入胜；图片展示，简单易行；实物呈示，即时训练；对话表演，活学活用；情境演示，活灵活现；简笔图示，生动活泼。

关键词：小学英语；激趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在学习过程中是至关重要的。小学生的学习兴趣往往呈现出波动性，这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。尤其是英语教学，缺少语言环境，学生厌学现象普遍存在，所以如何激发学生的学习兴趣，更显重要。

一、趣味导课，引人入胜

“良好的开端是成功的一半。”吸引人的开场白，生动的故事，再配以多媒体音乐、视频、动画等手段，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教授关于各种小动物的课文时，我都会搜集、制作相关音视频资料，观看后，在黑板上板书新授单词和句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了新知识。

二、图片展示，简单易行

这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的图片，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。让学生根据图片写单词，诵读相关语句，最后再利用图片进行抢答，易于操作，效果理想。

三、实物呈示，即时训练

如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不妨让学生有物可触。例如：讲bag pen pencil-case pear banana 等，则呈示书包、钢笔、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

四、简笔图示，生动活泼

在课堂教学中，有时候可能由于教学内容或客观因素的制约，现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们还可以即兴描绘课堂简笔画。这种画不要求仔细的临摹写实，只是配合教学需要的一种简单图示，虽寥寥数笔，却胜过千言万语，而且方便实用。如在讲授《My friends》这一单元时，我事先没有让学生准备家庭照片，因此我在黑板上即兴画上爸爸，妈妈等家庭成员的简笔画，让学生自己也画，新词教授完毕后，再让学生用自己画的简笔画进行交流，增强了学习趣味性.五、情境演示，活灵活现

教具是死的，人是活的。在课堂上，或由老师充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：学习his和her的区分时，可以用课堂学生的物品来展示：This is his book / This is her pencil /his name is Xiaohua / her name is Wuxia 等，这样，在相似的情境中运用和理解了单词和句型。

六、对话表演，活学活用

英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢。例如可以模拟师生对话、与售货员的对话等，然后根据课文，进行情节性对话。这样，让学生在模拟的情镜中学会语言的具体运用。

初中英语教学“激趣”七法 篇3

一、模仿秀激趣

活跃的学习氛围是让学生进入学习状态的保证，是学生进入学习状态的最好情境。在活跃的学习氛围中，学生比较放松，思维活跃，处于一种兴奋的状态，所以他们敢于提出问题，敢于积极讨论，敢于大胆发言，敢于思考问题，让课堂气氛活跃起来。教师扮演学习者加入到学生的讨论中，在课堂上把读的机会让给学生，把思考的机会让给学生，把说的能力带给学生，让学生发挥学习的主动性，成为学习的主人。例如在学习“How　much　are　these　pants？”时，配合课堂上的学生自主学习、师生互动、生生互动，教师让8个学生每人分别拿着一件新服装（可呈现8个新单词），配合音乐，模仿模特走T型台，从而引出本节课新句型：How　much　are　these　pants？　They’re　9　dollars.　How　much　are　these　shorts？　They’re　eight　dollars.　呈现新句型后，教师就指着服装教新单词，学生跟着读。随后由“模特”教单词，学生跟着读。这样活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。随后教师教句型：How　much　are　these　pants？　They’re　9　dollars.接着由“模特”与学生对话，气氛更加活跃，达到学以致用的目的。

二、表演激趣

英语课堂上让学生表演是激发学生英语学习兴趣的重要形式。让学生学会询问价格：How　much　are　...？　How　much　is　...？　让学生站起来探究讨论，使学生的积极性被调动起来。我设计了一个购物超市，让4个学生扮演老板，教室里面设立4个摊点，出售不同种类的东西。我让其他学生拿一些钱扮演顾客去购物，然后让他们运用“How　much　are　...？　They’re How　much　is　...？　It’s　...”这些句型来进行购物。

A（老板）：　Can　I　help　you？

B（顾客）：　Yes，　please.　I　want　a　sweater.

A：　What　color　do　you　want？

B：　Blue.

A：　What　about　this　one？

B：　Oh，　it’s　pretty　good.　How　much　is　it？

A：　It’s　18　dollars.

B：　I’ll　take　it.　Here　is　the　money.

A：　Thank　you.　Byebye.

B：　Good　bye！

這样的表演，学生有展现自己的空间，能够学以致用。在实践中我深刻体会到：只有让学生们多表演，参与课堂活动，真正实施人人参与的课堂教学，才是有吸引力的课堂，才能促使学生的个性得到充分的发展，学生才能对英语课感兴趣。

三、实物教学激趣

实物教学法是英语教学法中的一个重要组成部分，因为英语课堂上教的单词，大多都是日常生活中用到的单词，是表达学生常常眼睛看到、耳朵听到的事物的。实物教学法对年纪比较小的七年级学生特别有用。如教有关文具的单词时，我就举起一支钢笔教学生读P-E-N，　pen；举起一支铅笔教P-E-N-C-I-L，　pencil；举起一个盒子教B-O-X，　box；　最后我左手举起一支铅笔，右手举起一个盒子，然后把铅笔放进盒子里，接着教读pencilbox。通过这种实物教学法，学生一下子就掌握了新单词，从而他们对英语学习更加有信心了。

四、日常英语激趣

英语是国际通用语言之一，也是联合国官方语言之一。日常英语激趣是引导学生去关注我们日常生活中经常出现的英语单词，从而达到促进英语学习的目的。我让学生在课外收集平常看到的英语单词，写在一个本子上。看谁收集的越多，谁就能拥有　“英语王子”或“英语公主”的称号。学生们经过一个月的时间收集，最后都争先恐后地把本子交上来，每个学生都希望得到老师的肯定。他们收集到了很多日常可见的英语缩写，如衣服的尺寸L（大码）、M（中码）、S（小码），TV（电视），　CD（光碟）等等。获得“英语王子”称号的韦栋同学，他还收集到了Mon，　Tue，　Wed，　Thu，　Fri...是从日历上发现的星期一到星期天的英语缩写。可见日常英语的激趣使学生不由自主地去关注周围的生活，注意日常看到的英语，激发了他们对英语学习的兴趣。

五、“即兴幽默”激趣

“即兴幽默”是用富有情趣的语言、表情或动作巧妙化解教学过程中的突发事件的技巧之一，它是教学机智的一种表现形式。课堂教学中客观存在着学生打瞌睡、搞小动作或思想开小差等问题。对此，一些教师习惯运用与教学内容本身无关的指令语言来规范学生的行为，这就给课堂教学带来负面的影响，如打断教师的教学思路，同时伤害被训斥学生的自尊心。相反，如果教师善于运用即兴幽默的方法，将学生违纪与教学内容有机结合进行情境创设，这样既可以顺利完成教学任务，又可以起到警示和规范学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。如学习现在进行时态，恰巧一位叫韦按理的学生正在打瞌睡，我抓住时机指着那位学生即兴造句：“Look！　Wei　Anli　is　sleeping　now.”此时全班学生把目光转向了他并会意地笑起来。接着我问：“Is　he　sleeping　now？　”学生兴奋地齐声回答：“Yes，　he　is.”这时韦按理已被周围的同学笑醒，同时又对同学的笑声感到莫名其妙。于是我又问：“Is　he　sleeping　now？”学生又齐声回答：“No，he　isn’t.”当韦按理回过神来，睡意已全部消失，他也不好意思地笑起来。

六、巧编口诀激趣

英语的语法规则、发音规则、词的用法等常让学生感到困惑。编写口诀帮助学生记忆，降低了学习的难度，能使学生的学习热情升温。比如be动词的用法：“I用am，you用are，is用于他he，她she，它it。单数用is，复数用are。”这样学生对于be的用法就了然于心了。又如序数词的变化口诀：“一二三特殊记（first，second，third），八去t（eighth），九去e（ninth），遇到ve变f（twelfth），遇到y变ie，th都要添后边。”

七、第二课堂激趣

英语第二课堂是英语课堂的延伸。教师一定要利用好英语第二课堂。如让学生编演英语话剧，在班上交流，推荐好的话剧参加学校的晚会；组织学生快乐地背英语，举行英语背诵比赛，评出一二三等奖；举行全校性的英语演讲比赛……这样学生对英语学习会更加感兴趣。我们相信，经过师生的共同努力，学生一定能感受到学习英语的乐趣。

英语激趣教学法感悟 篇4

1.认识“带”“幅”等15个生字, 会写“让”“玉”“兰”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过抓关键词句的理解, 进行语言文字训练。

4.激发学生热爱自然、保护自然的意识。

一、情景激趣复习导入

1.导语:上节课我们初读了《特别的作业》这篇课文, 还交了一些生字朋友。瞧, 它们来了, 想邀我们一起去找春天。 (课件出示识字情境图:一列火车, 周围还有一些小动物准备上车, 本课要认的生字附在小动物的身上。)

2.巩固认读生字。他们还要坐火车去呢, 可列车长叔叔有个要求:要我们读出它们的音, 并且组一个词才让它们上车。我们一起来帮帮忙吧。 (指名读、领读)

(创设生动有趣的情境, 把生字的学习放到游戏中, 唤醒学生的生活经验, 调动学生的学习兴趣, 把助人为乐的精神融于教学之中, 使学生学得积极, 认得主动。)

3.指导写字。

(读对了的生字, 小动物就可以坐在车厢里, 将带有“让”“兰”“玉”3个字的动物留在了车下。)

(1) 过渡:这3只小动物怎么上不了火车呢?原来是列车长叔叔要我们记住它们身上字的样子。

(2) 自主识字, 帮助学生归纳识字的方法:

“让”字:“讠”+“上” (用加一加的方法)

把“请”字的“青”换成“上” (换一换)

“玉”字:用“宝”—“宀”=“玉” (减一减)

“王”+“、”=“玉” (加一加) ……

“兰”字:用“羊”—“丨” (减一减)

生说, 师范写。

(通过设疑, 把课堂还给学生, 让学生主动识字, 并相机归纳识字的方法, 培养学生自主识字的意识和能力。)

(3) 请同学们轻轻打开书35页, 在田字格上描一描这3个字。 (生描写, 师边巡视边提醒:写字时要做到三个一, 按笔画笔顺写。)

(良好的学习习惯使学生受益终身, 对于刚入学的一年级儿童, 学习习惯的培养显得尤为重要。)

二、以读为本读中感悟

1.过渡:同学们, 你们已经出色地完成了列车长叔叔提出的任务, 小动物们搭上火车找春天去了。我们也和它们一起去。呜———, 火车开得真快啊, 一下子就来到了美丽的大自然, 它们在这遇到了同学们。 (课件出示课文插图)

2. (整体感知全文) 用自己喜欢的方式读一读课文。思考:同学们是怎样完成老师布置的作业的。

(1) 全班交流。 (师相机指导、板书:桃花、桑叶、柳枝、小草, 并指名读第2自然段。)

(2) 学习词语。

“红红的桃花”“嫩嫩的桑叶”“细细的柳枝”“青青的小草”, 它们代表了美丽的春天, 让我们一起来读一读这些词语。 (课件出示词语)

3.词语拓展。

咦, 这里还有6个可爱的小圆点, 它告诉我们同学们还可能带来什么作业呢?你能用“有的……有的……”把它连起来说一说吗?

(根据学生的生活经验, 进行词语拓展, 积累词汇, 并进行句式训练, 真正做到在阅读教学中扎实有效地进行语言文字训练。)

4.为什么说小丽的作业最好?

(1) 指导学生有感情地朗读3～6自然段, 要求读出疑问的语气, 并明白小丽的作业“特别”在哪里。

(2) 多种形式读小键和小丽的对话, 注意读出不同的语气, 体会为什么说小丽的作业最好。

5.总结, 回读全文。

小丽用“特别”的方式完成老师布置的特别的作业, 所以大家都说小丽的作业是最好的作业。让我们再来把课文读一遍。

三、拓展延伸, 进行品德教育

1. (课件播放春天美丽的景色) 春天真美啊!老师也很喜欢春天, 所以就拍了一组春天的美景, 今天带来和大家一起欣赏。

2. (出示《语文天地》中小组讨论的插图) 是谁把春天打扮得这么漂亮?看, 公园里的这些小花、小草多美啊, 让我们一起动笔, 写一句爱护花草树木的话送给游人吧。 (先在小组交流)

(生交流, 如:小草在休息, 请别打扰它;我很娇嫩, 请别摸我。老师也可以说一句。在同学的交流中选取1至2句, 现场输入课件显示的课本第39页中。适时教育同学要爱护花草树木)

特级教师孙坚力点评:

汪颖华老师《特别的作业》一课的教学设计有两点突出之处:

其一, 趣味性强。识字教学是低年级学生学习语文的主要任务。汪老师能根据儿童年龄特点和教材要求开展字词教学。第一教时, 让学生整体入手, 随文识字, 再抓重点字词互帮互学, 接着进行“对口令”游戏识字, 最后回文再读。第二教时, 汪老师创设小动物身带字词卡坐火车找春天的学习情景, 抓住学生乐于助人的心理, 进一步激发学生的学习欲望, 巩固所学字词。在比较形近字时, 采用“加一加”“减一减”等方法, 对学生识字进行拓展。识字词的教学任务在学习课文中自然习得, 在有趣的游戏中巩固提高。营造了有趣、生动的学习氛围。

英语激趣教学法感悟 篇5

教学是一门艺术,教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术.英语教学是科学与艺术的结合,因此英语教师除了要具有扎实的`专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养.

作 者：吴玲  作者单位：佛山市三水区华侨中学,广东,佛山,528100 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词： 

★ 《小马过河》以趣激智教学设计

★ 《小马过河》

★ 小马过河读后感

★ 《小马过河》说课稿

★ 小马过河观后感200字

★ 小马过河教学设计

★ 小马过河ppt课件

★ 小马过河的教案

★ 寓言故事《小马过河》及其感悟

初中英语“激趣”教学三部曲 篇6

关键词：英语教学 趣味教学 学生为主

语言类的教学，与我们母语不同的是，英语缺乏语境生活的存在，因而作为一门外语的学习，对学生而言，它的特点就是：陌生的语言，生疏的环境和极少运用的生活状态，所以能够使之清晰地再现在课堂和生活中的唯一方法就是：兴趣。众所周知，无兴趣不成学。针对课堂，我们可以将之分为三部分来制定策略，就是要有丰富多彩的导入，幽默生动的课堂气氛，灵活多样的课外拓展，简而言之，就是要在这三个方面让学生成为英语学习的主角。

一、生动的课前交际，调动学生的积极性

课堂的开端引趣是一个非常好的方法，它既可调动学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。从整体上把握住了此次课堂的主动性，引导学生成为这个课堂的主角。同时要注意的一点是要把握好导入的度和导入的多样性，避免多次重复使用，以免失去应有的效果。具体可以有以下两种方法。

1.开门见山型

我们可以直接从各个方面来进行导入，联系教材，从教材中挖掘生活中的兴趣点，进而从生活中的每个微小的方面来诱发学生的兴趣，重点是所涉及的生活必须与学生紧密联系，才能够引发学生的主动性。形式则可以包含对话、图片、交流等。

2.旁敲侧击型

我们可以从其他相关的方面引入，譬如说英国人和美国人的生活，电影、歌曲等方面。总的来说，就是从国外引入到国内，从而达到一个和谐的交流阶梯，顺理成章地嫁接到课堂上，激发学生的兴趣。

二、活跃的课堂氛围，驱使学生的主角心态

一堂课，最重要的就是整个课堂气氛。尤以活跃生动的课堂气氛最为重要，即创造以轻松愉快的气氛交流和师生之间的语言互动为内容的课堂。其原因在于，教师的一举一动都会带给学生不同的影响，轻松活跃的气氛往往会带来学生活跃的思维，从而收到好的教学效果。教师可以从教学方法和教学内容入手。

教学方法就教师而言，关键在于灵活，灵活的课堂设置，灵活的课堂教法。就教师本身而言，教师需要做到言行要幽默，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，英语语言要纯正。教师要表现出独特的魅力，才能抓住学生的心。其次是，教师在处理师生之间的关系时，要充分体现对等的关系，譬如用一些礼貌的用语“Thankyou.”和一些赞赏的语言“Verygood.”等等，来表现你和学生之间的平等和谐的关系，这样才能更好地去进行课堂所安排的内容，达到一个更好的教学效果。教师要针对学生制定一些特殊的教学方法来诱发学生的学习兴趣，比如说英文笑话，做英文游戏，唱英文歌曲，展开各种相关的英文竞赛等，以轻松愉快的教育为主线穿插整个课堂。

教学内容要在教材的基础上去挖掘新意，来作为整个课堂的关键点。英语教学的实践性是极大的，因而课堂内容也要在教材的基础上挖掘和现实生活紧密相连的成分，来引起学生的关注，使之积极参与并讨论课堂的内容。创造一个让学生乐于开口讲英语的活跃的课堂氛围。教学内容还要引入强调英语学习的重点：说和听，突破传统应试教育的禁锢，大胆跳出来，采取新的英语素质能力的教学。在课堂内容上侧重学生的听说能力，在课堂的风趣导入的基础上，加入学生自主“讲”和“演”的课程设置。初中生是一个特殊的群体，同时又是极富有语言学习天赋的群体，在多加奖励的情况下一定可以诱发他们学习的主动性。最后一点是，教师可以根据自己区域的教学环境和条件的影响来制定一些相宜的现代教学措施来引导学生，尤其是城市里的学生，他们所具备的学习能力和知识储备是不可估量的，这个时候可以运用视频、图片等现代化教学工具来增添英语课堂的知识含量和知识水平，使整个课堂变得有声有色。

三、灵活的课外拓展，积聚学生的学习能力

一堂课下来，教师经常会采取各种方式验证自己的课堂教授效果。如果在课堂上你已经给予了学生一个展示自我的平台，那么在课外要更加能够牵动学生的学习积极性和学习兴趣，以免荒废语言的积攒性。只有在不断练习，并持之以恒的前提下，才能进一步提高学生对英语学习的积极性。这些都需要一个完善的课内课外的结合才能达到效果。现就几个方面谈谈处理该问题的方案。

一个是在课堂结束时做下一个温习的伏笔，留下一个不完美的遗憾，把思考问题留给学生，促使其在课下可以认真地去找寻资料，去实践英语知识的拓展，这样既锻炼了学生搜集资料的能力又提高了他们的自主动手能力。并且要在第二堂课上给予优秀的学生充分的奖励，才能更加鼓动起学生的学习兴趣和动力。

另一个是组织课外的英语活动，比如说“Englishcorner”“英文电影小组”等，号召有兴趣的同学积极参与进来，在正式的课堂外激发学生学习英语的兴趣，积聚学生的英语知识，充分调动学生的学习积极性。

小学英语教学激趣举隅 篇7

一、魅力引导, 诱发兴趣

古语云:“亲其师而信其道。”可见, 一个人的学习兴趣与教师本身是有密切联系的。那么, 如何才能得到学生的爱戴, 收到事半功倍的教学效果呢?

(1) 良好的个人形象, 吸引学生的目光。教师不是明星, 可教师受到无数双眼睛的瞩目;教师不是T型舞台上的模特, 可教师也在三尺讲台前展示自我的魅力。因此, 教师必须注意自己的形象, 衣着大方, 言行得体, 给学生一个整洁、健康的形象。当然, 不同的教师有不同的风格, 如幽默、风趣、细致等。在日常教学中, 教师良好的个性是值得肯定的。上课生动、课间能和学生“打”成一片的, 在学生们眼中就是好老师;而好老师的课, 自然深受学生的青睐。

(2) 高尚的师德形象, 博得学生的敬爱。想要塑造自身高尚的师德形象, 就必须对学生付出爱。只要教师真正地爱学生, 将他们当做自己的亲人、朋友, 真正关心、爱护与尊重他们, 就能和他们建立起友谊的桥梁。教师就能走进孩子的心灵, 了解孩子们的喜好, 知道他们的需要并给予帮助。无形中, 一种亲切而又自然的亦师亦友的师生关系便产生了。而此刻, 在孩子的心中, 老师是那么好, 老师的形象是那么高大。

二、魅力课堂, 激发兴趣

一位有魅力的教师, 就应根据学生的年龄特征及喜好来设计教学, 唤起学生的兴趣, 以赋予英语课堂之魅力。

(1) 说出兴趣。英语教学的实质是交际。作为一种语言, 它必须融入一定的情境之中。课前的Free talk是非常有必要的。它不仅可以复习巩固已学的句型, 最重要的是这种自然随意的交谈, 是一种鼓励学生大胆开口说英语的好方法。

(2) 唱出兴趣。英语歌曲的魅力是将枯燥的英语单词、句子与优美动听的节奏融合在一起, 借助歌曲的优美旋律与节奏, 对英语单词和句型进行教学与巩固。如在教单词cat、bike、bus、plane这些交通工具单词时, 一首《Riding in my c a r》将课堂气氛推向高潮。学生手舞足蹈, 边唱边做开汽车的动作, 不仅得到了娱乐, 更在和谐、愉悦的情境中巩固了单词。

(3) 画出兴趣。好动是儿童的天性。在适当的时候, 让学生画画涂涂, 能让他们学习的劲头倍增。比如在教授颜色类单词时, 单一地出示单词卡片, 一遍又一遍地读、记, 还不如先只教授红、黄、蓝这简单的三原色, 再通过让学生运用它们自己调色、画画来识记的效果好。

(4) 演出兴趣。爱表现、善模仿是孩子的特点。根据这个特点, 教师应该设置恰当的情境, 给他们一片自由发挥的天空, 让他们好好地表现一番。比如在教4B At a s na c k b a r时, 我将课堂布置成一个snack bar, 并和学生一起准备了些食物、钱币。在对话中, 同学们在这个s na c k b a r中, 充分发挥自己的想象力, 大胆地说出自己所想的。这样不仅巩固了所学的单词和句型, 刺激学生的兴趣, 更重要的是让学生在适当的场合说适当的话。

(5) 写出兴趣。许多学生和教师都认为, “写”是一件非常枯燥的事。其实我们可以在“写”这个环节上稍加修饰, 比如:书写的纸张丰富多彩些, 书写的形式多样些……

(6) 赛出兴趣。在课堂中, 结合教学内容经常设置一些竞赛环节, 可以有效地调动学生的积极性。尤其是高年级学生, 普通的游戏他们会觉得很低级, 这时的竞赛将是你教学过程中的好助手。

三、积极表扬, 保持兴趣

(1) 微笑表扬。微笑能给学生带来亲切感, 让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。当你想激发学生的斗志, 当你想与学生进行情感交流, 亲切的笑容将胜过千言万语。每当学生读不出新单词时, 我都会用笑容来鼓励他;哪怕最后还是读错了, 我仍然会微笑着请他坐下。久而久之, 我的学生能大胆地用英语来表达他们的感情。

(2) 板书表扬。在教室里的黑板上, 我都会留一个角落, 写上“表扬”。每次早读认真、考试优秀、作业认真完成的, 我都将他们的名字写在表扬栏里。这既起到了表扬的功效, 也在提示和激励其他同学。

(3) 书面表扬。我很注意学生作业的批改。全做对的我会给A, 字迹写得端正的我会再加个星;有进步的除了加星外, 我还会写上“Come on!加油!”当学生看到自己本子上有星星或老师写的鼓励的评语, 他们会非常兴奋。他们的兴奋和荣耀, 也会刺激其他同学暗下决心、迎头赶上。

初中英语教学中的“激趣”艺术 篇8

一、投入感情, 获得学生认可

初中生仍处于青春期, 理性思维能力发展得并不成熟, 这在一定程度上对学生学习积极性有很大干扰。对于一门课的认可更多的是依赖于对这门课教师的认可度。只有任课教师被学生喜爱, 他的课堂才会被学生接受。因此, 教师要对此阶段的学生投入更多的感情, 学会尊重那些英语基础较差的学生。这些学生虽然基础差, 但也是有好胜心和自尊心的, 他们也需要教师给予关怀。教师要在日常教学工作中对英语学习有障碍的学生进行心理疏导, 增强他们对英语的学习兴趣、学习信心;说服教育英语学习态度不端正的学生, 使他们的认识得到提高, 态度得到端正;挖掘每个学生身上的闪光点, 把学生放在心上, 并让他们知道教师的用心。教师只有关注了学生的心理状态, 学生才会欣赏教师, 增加学习的兴趣。

二、加强双向交流, 使课堂生动

传统教学中, 学生多是被动的学习, 缺少自己主动掌握知识的过程, 学生的主体地位没有得到体现。经过我的观察和实践得知, 只有教师和学生进行双向的交流, 共同进行学习的提高过程会比教师只是一味传授知识而不关注学生的效果好得多。只有这样, 才能激发学生参与的积极性与学习兴趣。在教学过程中, 要改变教学方式, 培养学生的能力, 使学生自我活动的能力得到提高, 促进其勤动脑、动手、动口。如在一般的英语口语教学之中, 要设计一些能激发学生兴趣的游戏, 在设计的游戏之中让学生运用英语进行交流, 加强锻炼, 促进其掌握知识。除此以外, 还要注意学生在课堂教学活动之中体现出来的语言学习习惯, 以便能够促进他们学习方法的进步, 教会他们如何学习, 进一步提升课堂教学水平, 达到教与学相互促进的目的。

三、引入故事, 创设情境教学

不同的文化环境会使不同的人有不同的语言习惯。在举手投足之间, 就会产生不同的文化内涵, 各国之间的文化差异也就越发明显。文化的差异也是在英语教学之中最明显的特点, 教师要做到能够敏感地抓住这点, 保持相应的敏感度, 并正确的运用。在课堂上, 可以创设情境, 以中美两国人因为文化误解而产生某种行为的故事告知学生, 使他们产生兴趣, 进而教会他们语言因为文化的不同会有不同限制的情况, 启发学生在不同的文化背景下, 要学会使用其相应国家的文化语言, 这种教学方法, 有故事导入和情境创设, 运用了真实的语言碰撞, 更加能激发学生的兴趣。

四、创造良好课堂氛围, 以听说激趣

良好的语言学习习惯是学好语言的基础, 在学习英语之前, 要让学生明确英语学习的目的和作用。由于英语不是母语, 在语言的学习过程中, 可能没有较好的学习环境, 特别是农村地区。因此教师要创设环境, 在课堂或是课下, 尽量使用简单的英语进行交流和表达。让学生在生活中处处交流。例如在教学生学习stand up和sit down时, 就会采取口语和手部动作同时进行的方式, 让学生加深对单词的理解。这样不仅能提高学生的听力, 更能让他们领悟其意思并加以运用。每天充分使用上课前几分钟练习打招呼, Hello, boys and girls.How are you?/How do you do?/Good morning!等问候语交换使用, 与学生做游戏时说Let’s play a game.OK?询问对错用Yes or No?/Right or Wrong?经常鼓励学生说Good!/Very good!/You’re very clever!如在做shopping这一课时, 让学生进行扮演对话, 对他们进行鼓励, 在他们受到鼓舞的同时, 增加对教师的兴趣, 增加对学习的兴趣。课堂安排极为重要, 调动学生积极性才能让学生轻松地学习、快乐地学习。语言环境在英语学习过程中占有重要位置, 教师要在日常的教学中运用学生熟悉的事物、教具等, 如利用书本插图使学生感觉这些知识离自己的生活很近, 使教学的直观性得到增强, 加快学生的理解, 让学生在教学过程中, 在理解教师的动作、表情、语言等形式下感受英语, 并加强运用英语的能力。教师应该具备开发课本的能力, 充分把对话、表演、游戏、歌曲等运用到教学之中, 在愉快的气氛中让学生学习英语, 这种生动活泼的教学方式一定会激发学生的兴趣。

五、利用多媒体直观教学激趣

通过多媒体教学, 把每一堂课设计好, 使抽象的语言、单调的词汇生动具体化, 让学生的注意力得到提升;激发学生学习兴趣, 使其学习英语的能动性得到提高。静止、呆板的教具被现代多媒体教学技术所代替, 这种直接的教学可以引导、刺激学生的形象思维, 学生的认知和需求得到满足, 在顷刻之间就能让学生有深刻的印象, 达到理解记忆、良好记忆的效果。

由于生理和心理的独特性, 兴趣在中学生的学习之中占有重要位置。而在英语课堂教学之中, 要使得英语教学的效率得到提高, 使英语教学成效得到优化, 最好的办法就是使学生的兴趣得到激发。学生的学习兴趣得到有效激发, 是一件有艺术氛围的事情, 教师需要在激发兴趣这条路上, 根据学生的心理特点和认知规律, 有步骤、有计划地激发兴趣, 在课堂中注入愉快的元素, 把枯燥的学习变为求知的动力。

摘要：在初中阶段, 英语是学生最重要的课程之一, 然而经常会出现学生学习兴趣不高, 进而导致英语基础薄弱的现象。所以, 现阶段最重要的就是激发学生的英语学习兴趣, 这也是教师必须掌握的技巧。

关键词：“激趣”艺术,初中英语教学,兴趣

参考文献

[1]庄清梅“.激趣乐学”在初中英语教学中的积极实施[J].考试周刊, 2009, (21) .

[2]王清.初中英语教学重在激发学生学习兴趣[J].时代教育 (教育教学) , 2010, (11) .

[3]王淑云.英语教学中全面激发学生的学习兴趣[J].考试 (教研) , 2010, (12) .

英语激趣教学法感悟 篇9

一、初中牛津英语教学中存在的问题

初中英语牛津教材因为其贴近生活的气息, 图文结合, 比较适合学生们接受, 但是其中词汇量大等问题也使得很多学生头疼。很多学生对于初中牛津英语教学存在抵触情绪, 提不起来兴趣, 究其原因主要有以下几个方面:

1、部分初中英语教师自身素质不高。

部分英语教师存在自身素质不高的问题, 他们对待做学问没有深刻的认识, 因此对于初中英语教学中出现的问题不能很好的解决, 对于自己知识薄弱的点, 教师会一笔带过, 避而不谈, 这是一种不负责任的现象。如果学生在学习过程中出现了类似的问题, 寻求老师的帮助却不能得到合理的解释, 许多学生的学习热情就会逐渐降低。同时教师还是学生的学习榜样, 是学生在学校学习的榜样, 如果教师对于教学都不认真处理, 那么学生也不会好好学习。这都要求教师在日常的工作中以身作则才行。

2、教师授课方式呆板, 不够灵活。

一些教师在英语授课中不会融会贯通, 只是讲授课本上的知识, 而不加联系实际, 使得学生没有上课的兴趣。一些教师在英语教课过程中不敢大胆创新, 不能在英语教学上兼容, 英语作为一门语言, 要求的是实践性强, 是为生活服务的一项工具。如果教师在授课过程中背离这一点, 就失去了英语教学的原本方向, 过于死板硬套, 不利于教学, 更不用说激发学生的乐趣了。

3、不注意引导学生学习国外文化。

现代的英语教材, 很多是根据国外的文化来编撰的, 只有在授课的时候将这些文化底蕴讲出来, 才能有助于学生们理解课文的含义, 而很多教师在授课过程中忽略了这点, 只是教授课本上的知识, 以应试教育为出发点, 而闭口不谈国外文化的特点, 学生在学习的过程中就会出现囫囵吞枣, 不求甚解的现象。这也是很多学生提不起兴趣好好学习英语的原因。

二、如何在英语教学中激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最大的老师, 那么如何在学习中增加学生的兴趣呢, 主要可以从以下几个方面着手:

1、教师要不断提高自己的文化修养。

首先, 教师要不断提高自己的知识面。教师的职责是传道授业解惑, 如果教师自己都不清楚问题的答案, 何来传授给别人, 因此, 教师在平时的工作学习中不断深入学习, 弄清楚英语教学的来龙去脉;其次, 教师要塑造一个良师益友的形象。学生兴趣的激发, 和他们的亲近度有很大的关系, 如果学生亲近教师, 当然会对英语上心。这就要求教师在教学中要深入到学生中, 细心、细致、耐心的帮助学生解答他们的问题, 做他们的贴心朋友, 放下自己的身段, 不能以高人一等的态度来对待学生, 这样学生在遇到问题的时候也会主动来提问, 便于学生学习。

2、要改变呆板的教学方式, 增加英语教学中的灵活性。

在英语教学中, 教师不应该只用单纯的语言, 其实一种语言的学习, 不仅要听, 还要说、读、写、唱等。因此教师在英语教学的过程中, 也要辅助以肢体语言。有时候一个眼神, 一个微笑便可以让学生增加信心。同时, 在英语教学中不应只是关注课本本身, 要将其他的英语期刊杂志的内容引进到教学中来。例如牛津英语教材8B的Unit6 Vocabulary有关合成词的用法的内容。如果按照课本上的内容讲, 将会十分乏味, 学生记忆程度不深。但是如果在教学中导入游戏的环节呢?可以在教学中通过让学生自己上来合成词语来增加互动性, 如果学生表现的好要鼓励, 如果表现的差就要“惩罚”他们唱首歌或者讲个笑话, 这样让学生在轻松的气氛中完成英语的学习。

3、教师在英语教学中要引导学生了解国外文化。

英语的学习, 不仅仅是学习一种语言, 更是学习一种文化。教师在教学过程中可以适时的给学生讲解些国外文化, 勾起学生的好奇心, 让他们自己去探索, 发现其中的美好, 然后用心学习。例如牛津英语9A第三单元“Teenage problems”讲的就是青少年在成长的过程中遇到的各种烦恼, 因此在英语教学过程中, 教师可以将《成长的烦恼》这部喜剧引进到课堂教学中来, 这样不仅增加了同学们的兴趣, 还可以让同学们了解到美国文化的特色, 然后让他们总结中西文化的差异, 从而深刻理解国外文化。

4、合理的利用一切资源, 来培养学生的学习兴趣。

教师在教学的过程中要合理的利用一切资源, 来调动学生们的积极性。如果学校有多媒体, 教师可以用多媒体给学生放些英文歌曲, 视频, 电影, 电视等内容, 增强直观性, 引起学生的兴趣。如果学校有外教, 教师则可鼓励学生多与外教交流, 让他们在交流的过程中慢慢拾起自己的自信心, 强化口语表达能力。课余活动时间, 英语教师可以组织大家举办个英语竞赛等, 让学生在比赛中了解英语学习的乐趣。

三、结语

学生是学习的主体。学生接受的好坏才是检验教师工作好坏的标准。初中英语教学作为一项重要的衔接点, 对于学生以后学习英语有很大的影响, 如果这时候能够培养起来学生的兴趣, 那么对于以后的学习将受益无穷。初中生的心理发展水平还不健全, 这就需要初中英语老师在平时的工作中多多发掘学生们的潜力, 关心学生, 协助他们找到他们自己的兴趣点, 然后展开工作, 将初中英语教学做到最好。

参考文献

[1]赞可夫.教学与发展[M].北京:文化教育出版社, 1980:14.

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

英语激趣教学法感悟 篇10

一、充分利用游戏进行课堂导入

课堂导入效果的好坏直接关系着整个课堂教学能否顺利开展, 需要引起教师的高度重视。在小学英语教学中, 教师可以在充分考虑小学生性格特点和喜好的基础之上, 结合教学内容, 利用游戏来进行课堂导入, 以便激发学生的好奇心和求知欲望, 进而引起学生的注意, 为接下来的教学工作进行铺垫, 营造良好的开端。以We love family这一课为例, 教师可以事先了解学生的家庭成员情况, 并要求学生根据自身家庭情况构建家谱。在课堂上, 教师可以首先介绍自己的家庭成员:“This is my mother, she is very kind and beautiful, I love my mother.”“This is my father, he is always strict with us, but I know he loves me.”等等。然后鼓励学生模仿这一句型, 踊跃发言, 互相介绍各自的家庭情况, 这可以使学生在加深对同学了解的同时, 还在轻松的氛围中学习有关家庭成员的词汇, 并强化自身的情感体验。这样的教学导入, 能够在很大程度上调动学生参与课堂活动的兴趣和愿望, 进而提高教学质量。

二、开展趣味性游戏教学

小学生由于年龄小, 身心发展不成熟, 特别好动好玩, 尤其对于玩游戏情有独钟。但是如果游戏内容过于枯燥单一, 也会使学生产生厌烦心理。因此, 教师在开展游戏教学的过程中, 应该注意选择符合学生喜好且有趣的游戏, 根据教学目标和教学内容精心安排游戏内容和游戏组织形式, 提高学生参与游戏活动的兴趣, 从而喜欢上英语课。在课堂教学环节, 教师可以对游戏种类进行合理筛选, 根据小学生的整体学习情况和性格差异进行合理分组, 确保每个小组总体水平保持一致, 各个小组内部人员能够互补合作, 从而保证所有同学都能够发挥所长, 有所收获。例如, 给学生小组分别命名ap⁃ple team、banana team、strawberry team, 鼓励每个小组积极抢答, 并根据回答问题的情况评出冠军奖、亚军奖和季军奖三个奖项, 进而使学生充分调动自身的知识库, 在小组内密切分工和合作, 提高小组整体竞争力, 赢得比赛, 获得小组荣誉。这种游戏的开展, 不仅能够加深学生对知识的印象, 而且还能够进一步巩固和完善知识内容, 进而营造良好的课堂教学环境, 从整体上提升教学效果。

三、利用游戏开展单词训练

很多小学生反应记单词是一件非常痛苦且无奈的事情, 好不容易背会的单词, 没多久就忘了, 需要重新开始背诵, 周而复始, 导致单词记忆效果一直难以提高, 从而严重挫伤了其学习英语的积极性。在课堂上, 教师可以通过游戏来帮助学生理解和背诵单词。教师可以安排和设计单词接龙游戏, 首先说一个字母, 然后让学生以这个字母为首说出一个单词, 并详细拼读单词的构成成分, 然后以这个单词的最后一个字母进行下一个单词的接龙。例如, 以字母“A”开头, 先说出“apple”, 然后下一个学生接“eat”, 再下一个学生说“together”, 以此类推。值得注意的是, 每次说出的单词不允许有重复, 如果某个学生不能成功地接下去, 则必须接受惩罚, 表演一个才艺节目。另外, 制定字母卡片, 进行单词重组也是一个很好的背诵单词的办法, 能够帮助学生巩固和强化单词记忆, 丰富学生的词汇量, 为日后的英语学习奠定良好的基础。

四、在游戏活动中渗透合作性

英语新课程标准中曾明确指出:英语教学活动要围绕着自主、合作、探究来进行。所以, 在游戏教学中, 教师要多与学生沟通、交流, 从而提高游戏教学的效率。例如:在Where is the Science Museum的教学中, 教师可以将学生分成几个小组, 让每个小组的成员合作描绘出一幅理想的地图。此时小组内的成员相互交流、相互探讨, 每位学生都参与其中。当小组都画完了之后, 教师让他们派代表来解说本小组的地图, 然后教师从中评选出最佳搭档、最佳演讲者。这种做法既增强了学生之间的合作性, 又让学生在游戏中获得了成就感。

五、通过游戏开发学生智力

小学生由于性格差异和学习能力的不同, 智力水平存在一定的差异。教师在设计游戏内容时应该充分考虑到这一点, 通过游戏来对学生的智力进行开发和提高。例如, 教师可以事先在讲桌上放一些不同种类的水果卡片, 如apple、banana、orange、watermelon、strawberry等, 先让学生全部浏览一遍, 然后随机拿走一个, 问学生“What is missing?”并让学生反复确认后再回答所缺水果的名称, 从而锻炼学生的记忆能力, 开发学生的智力, 提高学生运用英语的综合水平。