档案借用（精选七篇）
档案借用 篇1
我与原单位的劳动合同到期终止后, 人事档案被转移到本地职业介绍所。一家公司基于招聘的需要, 从职业介绍所借走了我的人事档案。事后, 公司没有将我录取, 还丢失了我人事档案中的许多重要文件, 致使我半年来无法就业及享受相关待遇。
请问:我能否要求该公司就此承担赔偿责任?
邱水莲
邱水莲:
你有权要求公司赔偿相关损失。
借用跳板教起跳 篇2
这种情况下, 怎么样才能让学生在跳远课上找到自信, 体验成功, 达到良好的教学目标;又不会因为做起跳示范而让自己伤痕累累的膝关节再受伤害呢?我反复思考、论证, 并经过在几个班的试行, 一种方法取得了很好的效果, 那就是借用体操跳板道具来实现我们的目标。
一、女生班里提自信
我带的女生班, 学生弹跳力差、胆量小, 部分女生甚至只能从踏板处跳到沙坑边上。她们自己很失落, 对跳远课产生恐惧心理, 不敢再跳。而越是紧张, 动作就越容易变形, 导致摔倒受伤, 造成事故。更为严重的是, 这种情绪一旦产生, 就会迅速在全班蔓延开来, 使整堂课基本都在老师和学生的“躲猫猫”中结束, 使本来就不多的练习时间更少, 影响教学质量。因此我试着借体操上用的跳板来让学生体会自信的感觉。
首先我给学生做三遍示范:第一遍让学生看整个过程, 重点看踏跳脚的速度, 听脚踏在跳板上的起跳声;第二遍让学生看后几步助跑和起跳, 重点看助跑与起跳的衔接, 听起跳声, 并强调不能踩碎步;第三遍让学生看起跳脚的位置, 从跳板下到跳板上, 重点看跳板上起跳脚的位置, 听起跳声。当我做示范时, 快速的踏板起跳, 干脆利落的“啪”声, 给学生有很强的冲击力, 这是我们用传统的起跳方式所达不到的效果。所以学生一下就被吸引过来, 纷纷效仿。学生自己踏上板后, 发现自己用力一踏也能跳得像专业运动员一样高, 兴奋得不得了, 你争我抢的要反复做练习。经过3～4次的练习, 学生很快掌握了这个动作, 自信心倍增。
二、男生班里享成功
男生班的同学好动, 争胜心强, 腿部及腰腹力量相对较好。在给他们上课时, 我依然借用这个道具来进行起跳教学。同样三遍示范, 但观察的重点有所不同。第一遍, 要求男生重点看踏跳点;第二遍, 重点看助跑和起跳的衔接;第三遍, 重点看起跳后的高度。这样做的目的一是由于男生身体素质比女生好, 对动作的理解比女生强一些, 所以不必过于细化;二是迎合男生的争胜心理, 看起跳后老师能跳多高, 等练习时他们就会力争比老师跳得更高。要比老师跳得更高, 动作就要衔接更流畅、起跳更迅速、踏板更有力才可以做到。在后面的练习过程中, 男生个个跃跃欲试, 这时我就会及时给予他们技术指导, 让男生自己去体会技术动作, 享受完成动作的成功。
不论是男生班还是女生班, 在示范起跳的同时, 我会提问:“你觉得怎样才能使自己跳得高一些?”让学生带着问题去练, 去思考。学生边试做边讨论, 很快得出结论:“要踏跳有力, 保持空中高度”、“要在空中做屈膝收腿的动作”、“要在空中滑行”等等, 自然地就可以导入蹲踞式跳远的第二个环节———腾空。
有了利用跳板起跳后的高度, 学生对起跳后的屈膝收腹动作会容易完成一点, 可以迅速建立一个感性认识。所以在腾空这教学环节一开始, 我先有意识地用跳板让学生体会在空中的感觉。再提问, “怎么才能做到屈膝收腿?”让学生自己思考、尝试, 最后老师引导, 引出腾空的动作要领:起跳进入腾空步后, 摆动腿大腿继续高抬, 躯干正直, 两臂向前上方摆动, 随后起跳腿向摆动腿靠拢, 成蹲踞姿势。这时候, 学生已经完全沉浸在自主性学习中。此时及时地把跳板撤下, 不再借用跳板起跳, 要用跳远跑道上的踏板进行起跳。毕竟体操跳板只是一个辅助工具而已, 我们的目的是要充分利用好这个道具实现我们的目标。如果一直继续用跳板来辅助练习的话, 就不是学习跳远, 而是练体操了。
老师再在教起跳时编顺口溜“助跑要有准确性, 不捣小步加速快, 蹬伸用力起跳快, 摆臂摆腿配合快”加深学生的记忆。这样, 在老师的激励和引导下, 学生们会不断向更高的目标发起冲击。
强调了腾空动作后可结合落地动作进行完整动作讲解。在学生练习时再用小技巧“落地时双手摸地”来加深学生的对落地缓冲的理解, 就完成了一节完整的跳远课教学。
通过道具的帮忙, 解决了本节课的难点, 在这个过程中, 发挥了学生的主体性, 体现了教师的主导作用, 把以能力为本位作为教学的重点, 收到了良好的教学效果。而且在整个教学过程中, 没有因为老师自身的身体原因而影响教学质量, 也没有影响老师在学生心目中的威信, 更提升了学生挑战困难、战胜困难的勇气, 培养了学生之间互相合作、互相竞争的现代竞争精神。老师在教书、育人方面, 学生在能力、做人方面都有所收获。
摘要：在体育课堂上要克服各种主客观因素, 更好地完成教学目标, 并体现出学生的主体性和教师的主导性, 本文讲述在蹲踞式跳远起跳教学中, 借用体操跳板的帮助进行起跳的方法。引导学生设疑——探疑——解疑, 充分发挥学生的想象力, 调动学生的主动性和积极性, 使课既上得有效果, 又有特色, 圆满地完成教学目标, 在老师教书、育人, 学生能力培养、德育教育方面都有不小的收获。
关键词：道具,跳板,跳远,起跳
参考文献
[1]郑厚成编著.体育与健康 (教师用书) .北京:高等教育出版社, 2008.
[2]王佐平等编写.体育 (第三版) .北京:中国劳动社会保障出版社, 1999.
[3]王佐平主编.全国技工学校体育课教学参考书 (3版) .北京:中国劳动社会保障出版社, 2000 (6) .
借用“留白”策略,增添课堂活力 篇3
预设留白就是从为学生发展的角度出发, 教师做好充分的学情与教材分析, 预设教学留白、引领教学生成的一种教学策略。如, 教学五年级“肩肘倒立”时, 教师在讲解与示范后, 留出时间与空间, 让学生通过空中倒骑自行车、摆出“C、L、G”等字母造型等等动作尝试, 完成知识技能动作的自我构建, 引导学生的学习生成。教师通过一定的预设留白, 留给学生足够的时间和空间学习。实际上, 留白是为实现教学目标而预设的一种教学策略。
二、目标留白发挥教材功能
教师针对某一目标对学生进行启发引导, 给学生安排合理的时间, 发挥他们的主体作用, 激发运用知识与技能进行自主探索、实践, 完成运动知识、技能动作体系的自我构建。如, 五年级“原地运球”内容, 围绕提高篮球球性的目标展开。全班分成8个小组, 分别站在篮球三分球区域内进行“碰球出界突然死亡法”游戏;分成十二个小组, 分别站在篮球场中央6个圆圈内进行“西班牙斗牛式篮球”游戏 (允许合理接触、碰撞) , 再配上当下流行的骑马舞音乐, 会有效激发学生的练习兴趣。练习中, 教师不断抛出一些困惑的规则问题, 让学生自己进行讨论商定。通过篮球载体, 既发挥了篮球运动的应有功能, 又挖掘了游戏规则教育、促进团体合作生存的功能。体育教材是一种载体, 具有多元教育功能, 围绕教学目标来预设或根据课堂生成及时调整预设中的目标留白, 可以充分发挥体育教材的价值。
三、内容留白拓展练习视野
体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程, 通过内容留白可以让学生有针对性地用身体感知时间和空间, 并在教师有效的引导中能够很快地通过自主学习或小组合作学习达成目标, 从而提高体能, 达到增强体质的效果。内容留白可以体现课堂教学的多样性, 满足学生的个性需求, 教师预设的教学内容应体现体育学科的特点。如, 二年级“原地侧向投掷轻物”教学时, 教师在徒手练习投掷动作过程中, 因学生对纸飞机感兴趣, 顺势就“留给”学生一个解放军扔手榴弹的动作, 又“留给”学生一个解放军叔叔敬军礼动作等让学生进行模拟练习。最后引出了投掷动作口诀:敬礼、后退、转身、瞄准、挥臂、打靶, 通过递进式的练习内容留白, 不断去引导学生练习, 为达成教学目标服务。总之, 在教学过程中发现学生对教学内容感兴趣, 教师可以顺势留白, 如果觉得教学内容有拓展的需要, 教师也可以大胆地留白, 拓展学生的学习视野。
四、难点留白挖掘探究学习
体育课程标准基本理念指出:“关注地区差异和个体差异, 保证每一位学生受益”。要从学生最近发展区原则和认知心理规律出发, 使课常教学开合有度, 留出教学活动的“空白”。
在教学中, 一堂课中的难点问题, 最关键之处不妨“放一放”, 存疑留白, 让学生通过不同角度的体会尝试动作, 等学到一定程度的时候, 问题往往会迎刃而解。如, 三年级的实心球教学, “背弓”到“最后用力”是一个难点, 教师通过难点留白, 引导模拟弓箭练习, 模拟“花朵含苞待放”、“百花开放”练习, 不断让学生分解难点, 探究动作学习。总之, 教学过程应着眼于学生的探究学习过程, 着眼于学生对教师的“摆脱”, 引导学生乐意去学, 愿意去尝试、去思考。“教学留白”的过程是学生积极思维的过程, 容易激发学生自主探究学习的兴趣。
五、评价留白激发练习兴趣
借用向量“回路” 妙解高考题 篇4
例1【2012高考陕西文18】
直三棱柱ABC-A1B1C1中, AB=AA1, ∠CAB=,
(Ⅰ) 证明:CB1⊥BA1;
(Ⅱ) 已知AB=2, BC=, 求三棱锥C1-ABA1的体积.
解: (Ⅰ) 如图1, 由题知四边形ABB1A1为正方形,
(Ⅱ) 略
[点评]本解法抓住两个回路“C→A→B→B1→C”和“B→A→A1→B”, 借用回路法和数量积实现了证明异面直线的垂直.
例2【2012高考四川文/理14】
如图2, 在正方体ABCD-A1B1C1D1中, M、N分别是CD、CC1的中点, 则异面直线A1M与DN所成的角的大小是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
[点评]异面直线夹角求解, 可借助向量夹角公式解决, 选择回路“A1→D1→D→M→A1”和“D→C→N→D”, 利用回路法则求得数量积为0, 如此夹角就有了.
例3【2012高考安徽文19】
如图3, 长方体ABCD-A1B1C1D1中, 底面A1B1C1D1是正方形, O是BD的中点, E是棱AA1上任意一点.DC
(Ⅰ) 证明:BD⊥EC1;A
(Ⅱ) 如果AB=2, AE=, OE⊥EC1, 求AA1的长.
(Ⅱ) 略
[点评]利用回路等式, 结合数量积, 解法简明. (Ⅱ) 也可利用回路方法结合向量自乘求解, 此不赘述.
例4【2012高考新课标理19】
如图4, 在直三棱柱ABC-A1B1C1中, AC=BC=AA1, O是棱AA1的中点, DC1⊥BD.C1
(Ⅰ) 证明:DC1⊥BC;
(Ⅱ) 求二面角A1-BD-C1的大小.A1
(Ⅱ) 略
例5【2012高考安徽理18】
平面图形ABB1A1C1C如图5所示, 其中BB1C1C是矩形, BC=2, BB1=4, AB=AC=, A1B1=A1C1=.现将该平面图形分别沿BC和B1C1折叠, 使△ABC与△A1B1C1所在平面都与平面BB1C1C垂直, 再分别连接AA1, BA1, CA1, 得到如图6所示的空间图形, 对此空间图形解答下列问题.
(Ⅰ) 证明:AA1⊥BC;
(Ⅱ) 求AA1的长;
(Ⅲ) 求二面角A-BC-A1的余弦值.
解 (Ⅰ) 由图5可知,
∴AA1⊥BC
(Ⅲ) 略
[点评]本题解答过程没有添加任何辅助线, 整个过程是 (1) 选择回路; (2) 使用数量积.解题的思维量较之原标准答案解法大大缩减, 体现了向量回路法解题的简洁明快.
参考文献
[1]谢全苗.向量的“回路”与“回路法”教学思考[J].中学数学教学参考:上旬, 2010 (1-2) .
[2]张景中, 彭翕成.论向量解几何问题的基本思路[J].数学通报, 2008 (2-3) .
借用电子白板激活思想品德教学 篇5
1.课堂设计零星散乱
课堂活动常常以提前设计的师生活动为主体,机械性重复性问题冗杂,而创新性设计稀缺,严重束缚了学生创造性思维的生成和发展,限制了课堂的有效和高效。
2.学科问题缺少探究体悟
受限于传统的教学设施和方式,学科问题传授依然凭借以往的“说说谈谈”“记记练练”模式,过于侧重问题讲解,缺失鲜活生动的感受。
3.知识渗透缺失问题情景
教学过程仍然是教师“以我为主”的包办和传授,缺失学生个性化的思维和见解,抛却了思想品德课鲜明的时代气息和赖以生存的土壤。
在思想品德课教学中运用电子白板,能为学生营设逼真情境,发展生态智慧,丰厚学生的学科素养,灵动学生的思维。现结合自己的教学实践,谈谈电子白板在思想品德教学中的有效整合和高效利用。
一、趣味形象乐于其中
思想品德课关键在于“知与行一致”。在以往教学情境下,我们常常是“所有的活动依托教材,围绕教材而设计所有的活动”“教材是唯一的出发点和着眼点”,机械单一,繁杂冗繁,缺乏趣味,学生主动性欠缺,学生情境体验和实践效果也是“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。
然而交互式电子白板的适宜植入,就能让思想品德课的“寡淡无味”变为“生机盎然”,让“被动”接受成为“形象”品味,体验更真实,实践更丰富。电子白板多姿多彩的资源材料、美妙绝伦的视频录像、直观形象的“返回播放”等功效,能显现图文资料,声情并茂,的确是一场视听盛宴,可以点燃学生的学习热情,激励孩子自主体验,情景和谐统一,有机融合,切实让学生爱学,趣学,学有所用,乐在其中。
例如,在《友情伴我同行》的教学中,我们就巧妙运用电子白板进行了下面的教学设计。
运用白板资源提前设定、定格展现、集聚显示等奇特的功效,课中适时演播欧洲冠军杯美轮美奂的比赛视频,适宜定格,呈现明星球员精彩进球和传球特写镜头,并借助触摸、点击等功能,勾画出个人崇拜的足坛巨星。
各个小组交流探讨:假若你就在绿茵场,停办了欧洲冠军杯,消失了梅西和C罗,罚下去格列兹曼和穆勒,没有了贝尔和伊涅斯塔,在大牌球员和俱乐部缺席的情形下,足球由谁传给你,你将把足球传给谁?由此你想到了什么?
“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。”如此的简单而好懂的道理,在运用白板的情形下,也就不再让学生“淹没”于单一的说教和机械的识记中,而是让他们于“我活动,我快乐”的情境中熏陶浸染,收获丰厚。学生如临其境,驰骋绿茵场,就会入情入境地去真情地表达,说出独到的真知灼见,兴趣被激起,学习活泼有趣。
二、知识生成释疑解惑
“为学患无疾,疑则进也”,是南宋哲学家陆九渊的至理名言。我们的思想品德课教学应引领学生积极提出疑问、个性化思考、小组合力解决疑惑,以便带领学生品味认知、训练能力、形成素养,达成丰富的情感、正确的态度和价值观。课堂释疑的过程也正是知识生成的过程,形成学科资源,也是对学科问题的再次拓展利用。
可是,受到以往教学设施的束缚,以往的思想品德课教学不能有效融合和展示更广的学习进程和生成知识,搁置了丰厚的学科知识资源,禁锢了学生的思维,大大限制了思想品德课的创造性思维能力的发展。
鉴于此,我们应切实依托电子白板便利的教学方式,以学生的生疑、释惑为中心,借助图画资料、视频资源等生动可感的学科资源,切中学生的“发展认识区”,适宜链接,拓广延伸,以便确实提高学生解决问题的能力素养,于品悟中释疑,于释疑中品悟。
例如,在《风雨中我在成长》一课的学习中,我们依据学生经历挫折少的成长现状,运用电子白板集聚和拖拉功效,播放视频,学生认识到生活中不只是阳光明媚,也会有风风雨雨。把生活中的风风雨雨集聚在“探照灯”下,逼真的情境打开了学生情感的闸门,学生侃侃而谈,利用拖拉移动功能,列出种种风雨,从而帮助学生“入戏”,情景再现,借助资源库功能,随意借用里面的人生风雨进行比照,进而在诸多风雨中,丰厚生活体验,学有所获。
让我们领略《宝剑锋从磨砺出》一课的设计片段。
白板展现“体操王子”李宁在紧张的体操训练之余坚持做自己本不感兴趣的事,改掉以往急躁的毛病,自己的意志磨炼得更坚强了的视频资料,由此思索如何在生活中磨炼自己,小组即时探讨:李宁的做法对我们磨炼意志有何启发?
白板展演视频,简约而不简单。通过白板视频资料,我们能引领学生进入问题情境,巧妙运用视频资料适时植入、互动探究等功能,以便提升他们思维问题的深度及广度,积淀了知识,生成了智慧。
三、培育感情明理知行
《初中思想品德课程标准》明确指出,思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。由此启迪我们,思想品德课教学不仅要关注“能力和知识”,更应关注“情感·态度·价值观”,培育情感,“价值”至上,让学生明晰道理,知行合一。
然而,以往思想品德课教学没有电子白板等教学设备的助推,极易陷入“以文说文”“以事谈事”的非立体和粗浅状态,忽略了情感态度,淡化了价值元素。
入情才能入理。思想品德课应确实以培养学生的情感体验为核心,切实借助电子白板便利迅捷的互动功能,营设情境,入情入理,情感共振。
例如,在《成功需自信》一课的学习中,可巧用电子白板“适时圈点勾画”的功能,设计下面“自信助我行”的小片段。
运用电子白板适时“选取调用”功能,学生静心欣赏诗歌《我能行》(用唯美的轻音乐作为背景音),圈划出能让自己产生情感共鸣的关键词,运用“调色板”标记,罗列“我自信”的八条长处,小组选取代表展现。
在上面片段设计里,其“静听·欣赏·畅谈”互动活动,学生们已经真正融入了“肯定自我,拥抱自我,相信自我”的情感体验,“此时无声胜有声”中渗入学生自己的态度和价值元素,学有所思,学有所行。
四、结束语
借用化学方程式突破地理疑难点 篇6
一、臭氧层的形成和破坏
自然界中的臭氧大多分布在距地面22-27千米的大气中, 我们称之为臭氧层.臭氧层中的臭氧主要是紫外线制造出来的, 太阳光线中的紫外线分为长波和短波两种, 当大气中的氧分子受到短波紫外线照射时, 氧分子分解成氧原子状态, 氧原子的不稳定性极强, 与氧分子反应时就形成了臭氧.臭氧形成后由于其比重大于氧气, 会逐渐向臭氧层的底层降落.在降落过程中随着温度升高, 臭氧不稳定性愈趋明显, 受到长波紫外线的照射再度还原为氧, 臭氧层就是保持了这种氧气和臭氧相互转换的动态平衡:.臭氧层具有强烈吸收紫外线的作用, 它是地球生物的保护伞.
人们使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物 (CF2Cl2) , 上升到平流层后, 在太阳光的作用下分解产生氯原子:CF2Cl2→CF2Cl+Cl, 氯原子消耗臭氧:Cl+O3→Cl O+O2, 又能除去氧原子:Cl O+O→CO+O2, 既不利于臭氧形成又使氯原子再次产生.这种过程重复进行, 每个氯原子可破坏成千上万个臭氧分子, 对臭氧层的破坏性极大.自20世纪70年代末以来, 全球臭氧总量明显减少.1979-1990年, 全球臭氧总量大致下降3%, 南极附近臭氧量减少尤为严重, 出现了“南极臭氧洞”.
二、酸雨的形成
目前人们一般把p H值小于5.6的雨雪或其他形式的大气降水称为酸雨, 它能危害人体健康, 破坏土壤、植被, 影响生态环境, 腐蚀建筑物及文物古迹.
酸雨形成的原因很复杂, 酸雨中含有多种有机酸和无机酸, 绝大部分是硫酸和硝酸, 尤以硫酸为主.主要由于燃烧煤、石油、天然气等时不断向大气中排放二氧化硫、氮氧化合物等酸性气体转化而成, 煤和石油的燃烧以及金属冶炼等释放到大气中的二氧化硫通过气相或液相氧化反应生成硫酸.气相反应:2SO2+O2=2SO3, SO3+H2O=H2SO4;液相反应:SO2+H2O=H2SO3, 2H2SO3+O2=2H2SO4.大气颗粒物中的铁、铜、锰和钡等金属是上述反应的催化剂.煤和石油高温燃烧时 (如汽车尾气) 主要生成NO, 然后转化成硝酸和亚硝酸, 主要反应式为:2NO+O2=2NO2, 3NO2+H2O=2HNO3+NO.在大气中与水汽混合, 降雨时雨水夹带这些酸性颗粒到地面, 便形成了酸雨.
我国是以煤为主要能源的国家, 全国二氧化硫排放量的90%来自煤的燃烧, 所以我国的酸雨主要是硫酸型酸雨.
三、云贵高原喀斯特地貌的形成
在含有CO2的水中CO2与H2O化合成碳酸, CO2+H2O=H2CO3, 碳酸与不溶性固体石灰岩 (Ca CO3) 发生化学反应, 生成易溶于水的碳酸氢钙.碳酸氢钙随水而流失, 发生化学溶蚀作用, 形成溶洞、石林、石芽、漏斗等.而这一可逆反应的另一方向是含有碳酸氢钙的地下水沿着细小的孔隙和裂隙流入溶洞空间, 随着溶洞内温度升高, 压力降低, 水中的碳酸氢钙达到过饱和, 碳酸氢钙便沉淀析出, 形成钟乳石、石笋、石柱等化学沉积景观.
四、红壤的改良
我国南方低山丘陵地区红壤分布面积广大.红壤是在湿热环境下形成的一种土壤, 为农业生产提供了物质基础.但是红壤中有机质含量少, 酸性强, 土质黏重, 是我国南方主要的低产土壤之一, 需要大力改造.针对红壤在农业生产中出现的酸性, 人们采取的措施是用石灰物质中和土壤酸性.石灰物质包括生石灰、熟石灰、石灰粉.其化学方程式为:Ca O+2H+=Ca2++H2O, Ca (OH) 2+2H+=Ca2++2H2O, Ca CO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑.
五、生物在地理环境中的作用
有效借用多媒体改进拼音教学 篇7
一、巧用多媒体创设情境
一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段, 抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此, 这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。另外, 一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系, 即在他们高兴时记忆效果良好, 反之则较差。
因此学习拼音时, 如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点, 合理创设情景, 就很容易激发学生的学习兴趣, 为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境, 刺激学生的感官, 调动学生的有意注意, 激发他们的学习需求与兴趣。
“课标本”一年级上册的汉语拼音中, 每一课都有一个配合字母教学的情境图, 但是由于画面是静止的, 刺激的强度还不能足以让学生进入情境, 不能充分地点燃学生求知的火花。我在教学中, 把情境图制作成为动画。比如在教学“b、p、m、f”时, 出示动画:爸爸带孩子去爬山看大佛, 树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。自然而然地出来一首儿歌, 再配上画外音:“你想学会我吗?”、“你想和我做朋友吗?”等鼓励的语言, 此时此刻, 学生兴趣盎然。这样, 通过动画情境, 给学生营造一个愉悦的学习氛围, 让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。
二、借用多媒体, 突破拼音教学难点
电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料, 化虚为实, 化难为易, 有利于学生观察、思考和记忆, 使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。在拼音教学中主要有以下几个难点:
1. 发音、拼读
在教学声母“zh、ch、sh”的发音时, 我利用多媒体展示一张“口鼻腔剖面图”的幻灯片, 标出舌位在硬腭前端的定格, 形象直观地展示发音部位, 学生按图索骥, 能较好地掌握翘舌音的发音技巧, 有效区分声母“z、c、s”的发音方法。
在进行拼音教学时, 我们可以利用多媒体中录音机的作用, 把学生的声音录进磁带或保存为声音文件, 再播放出来, 这样, 既可激发学生的学习情趣, 又能有效地纠正学生读音。任何一种能力的形成, 都是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。
2. 形近混淆
弄清形近字母如:b-d、p-q等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音;还可以动画直接显示“6”慢慢变形为“b”, 强调“像个6字bbb”, 反之就是“d”。
3. 复韵母
复韵母本就相对来说比较难一点, 而其中ei-ie、ui-iu是最容易混淆的, 于是我设计字母“i”和“e”左右跳动, 排队报数。谁在前面先报谁的“名字”, 后面的那个字母的名字轻轻带过。结合刚才所讲的学习复韵母的方法, 效果很好。
三、游戏扩展, 巩固提高
一年级的学生记得快, 同样忘得也快。我们可以通过一些趣味性较强的游戏和活动, 使学生掌握得更牢。一年级的孩子注意力集中的时间很短, 所以我会在课堂上适当地玩游戏。我们在复习23个声母时, 如果只是机械地重复读背, 学生就会“小和尚念经———有口无心”。游戏法是儿童的基本活动, 对初入学的学生, 把学习和游戏结合起来, 学生就会对学习更感兴趣。所以我编了一首儿歌用来记字母表:“点点头, 伸伸腰, 我们来做拼音休息操。动动手, 动动脚, 我们来背声母表b、p……;扭扭脖子, 扭扭腰, 我们来背韵母表a、o……;站要直, 坐要正, 我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听, 勤动脑, 学好拼音基础牢。”