幼儿户外体育锻炼

2024-07-18

幼儿户外体育锻炼（精选十篇）

幼儿户外体育锻炼篇1

一、合理安排户外活动形式, 切实提高户外活动的质量

新《纲要》总则指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此, 我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境, 引导幼儿积极参与户外体育活动。

1.选择适合幼儿的活动形式 , 调动幼儿参与积极性。

户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分, 又是幼儿健康领域教育的有效载体, 因此, 不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的放松, 无目的、无计划、随意安排, 它是蕴涵着教育目标的, 因此每天的活动内容, 我们都要根据班级孩子的年龄特点和实际发展水平进行预设。幼儿园的户外体育锻炼一般分为三个部分, 即韵律操锻炼、集体游戏、分散活动。

在韵律操的选择上, 我们首先选择节奏轻快的歌曲背景, 再根据不同年龄的幼儿编排适合他们的动作。在指导幼儿做韵律操时, 我们会用语言提示方式, 及时鼓励动作到位、变换队形快的幼儿, 调动其余幼儿参与的积极性。在组织集体游戏中, 我们会结合传统体育游戏、主题内容选择幼儿感兴趣的, 如在《我找到了春天》的主题中, 可以组织幼儿进行“运树苗”的游戏, 通过走平衡木、跳圈圈等基本动作的练习, 提高幼儿动作的协调性。在分散活动中, 我们首先为幼儿提供丰富的游戏材料, 供幼儿按自己的兴趣选择, 在此基础上鼓励幼儿进一步挖掘活动器材的功能性和可变性, 增强幼儿在体育活动中的主动参与性。

2.建立户外体育活动常规 , 培养幼儿安全意识。

学龄前的幼儿对游戏都是非常感兴趣的, 特别是户外游戏活动。但在自由的场地活动时, 常常会出现奔跑或者因为自由玩耍发生矛盾而产生争执的现象, 为了让户外锻炼有序有效, 必须建立良好的户外体育活动常规。如教育孩子不推、不挤他人, 学会等待, 在有限的场地中找到适合自己开展活动的空间, 并教给幼儿一些安全活动知识, 活动中随时进行必要的安全教育和安全指导, 形成自我保护意识。户外体育活动常规的建立要靠教师在组织活动的过程中慢慢建立起来。常规的建立有利于幼儿学会管理自己, 有利于降低户外体育活动中安全事故的发生率。

3.关注幼儿体育锻炼 , 加强教师巡视指导。

户外活动场地大, 因为教师往往把重点放在幼儿的安全问题上, 所以对于幼儿在户外活动中的指导就少了。而且教师往往会关注幼儿是否争抢玩具, 是否跑到规定场地外等, 而真正参与到幼儿活动中, 与幼儿一起玩的机会很少。因此, 教师要发挥组织和引导作用, 参与并关注幼儿的活动状况, 根据每个幼儿的活动水平给予必要的指导和帮助, 提高幼儿户外活动的兴趣和质量。同时允许并鼓励幼儿在活动中自选体育游戏材料, 自取活动器材, 自由搭配组合, 活动结束后自己收拾整理, 这样既可更好地发挥幼儿的主体性, 养成良好的习惯, 又可使教师从玩具分发整理中解放出来, 有目的地观察幼儿、了解幼儿、指导幼儿。

二、丰富幼儿户外体育器械, 促进活动多样性

户外锻炼离不开各种各样的器材, 各种器材与幼儿的锻炼密不可分, 它不但能激发幼儿参与活动的兴趣, 而且能使幼儿在器械锻炼中, 进行跑、投掷、跳、钻爬等基本动作与能力的培养。因此我们要拓展思路, 开放选择和使用材料, 提高幼儿求异思维和创造性表现能力。

1.注重器械的安全性和趣味性 , 满足幼儿的多样选择。

新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动投入活动的重要因素。根据幼儿的兴趣和活动的需要, 我们在为幼儿提供充足体育活动材料的基础上, 还可以创造性地制作一些可供幼儿进行各种动作练习的玩具, 如我们通过观察发现, 对于小班幼儿来说, 他们喜欢与自己生活经验和需要密切相关的体育器械, 对色彩、形状有较高的要求, 如赶小猪、捉老鼠、摇摇乐、糖果球等体育器械, 但是对于中、大班的幼儿来说, 在体力和智力上有较高的要求, 选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械, 可以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。

2.鼓励幼儿一物多玩 , 提高幼儿锻炼兴趣。

《纲要》提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与”, 而“一物多玩”能让每一种活动材料体现多种价值, 引导幼儿学会创造。如玩绸布时, 我不立即做示范, 而是让幼儿自由玩耍, 启发幼儿动脑筋想一想:“可以怎样玩? 要和别人玩得不一样。”当孩子们想出将它对折变成小河在尝试跳过宽窄不一的小河时, 我及时对其有创意的玩法给予肯定, 再富有启发式、开放式地追问 , 如还可以怎样玩呢 , 再试试看还有没有更好的玩法 , 激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。教师最重要的工作是支持、鼓励幼儿的进步 , 它能增强幼儿的自信心 , 提高幼儿的活动兴趣, 并能始终保持积极的探索欲望, 大胆进行创造。

三、有效开展户外体育锻炼, 促进幼儿身心发展

有效开展户外体育锻炼不但能够发展幼儿肢体动作, 增强幼儿体能, 而且对幼儿身体发育、心智发展起到很大的促进作用。

1.增强幼儿体质。

幼儿机体体温调节机能发育不完善, 对炎热、寒冷、湿闷等气候变化感受慢, 适当调节更慢。通过锻炼, 皮肤和呼吸道黏膜经常受冷热刺激, 能活跃机体反应, 使大脑皮层和全身肌肉、血管、内脏之间的各种反射性联系获得全面增强, 从而能显著提高机体对外界环境的耐受力和抵抗力。

2.帮助幼儿建议规则意识。

规则作为一种教育手段, 可以起到规范引导行为方向的作用, 促进幼儿户外活动质量的提高, 提高能力和身心发展水平。规则意识较强的人, 自律精神也较强, 容易适应集体。因此从小培养幼儿的规则意识可让幼儿受益终身。如每次体育活动都有不同的游戏规则, 在活动中让孩子明白规则的意义及重要性, 如果违反了游戏规则, 游戏就不好玩了, 或者游戏将无法正常进行, 有可能会出现混乱的场面或危险的情况。如果我们平时就注意培养幼儿的规则意识, 那么不管上什么活动课, 都会活而不乱, 游戏就能正常有序地开展, 同时还能避免安全事故的发生。

3.培养幼儿情感 , 发展幼儿个性。

在幼儿户外锻炼中, 我们可以引导幼儿与同伴一起玩, 培养幼儿的谦让意识、集体观念和交往能力, 促进幼儿社会性的发展, 增强幼儿情感。同时不同的活动内容能满足不同个性幼儿的需求, 如安静的幼儿可以选择拍皮球, 进一步培养其耐性;活泼好动的幼儿可以选择当小司机开汽车, 能满足其好动的个性。

幼儿户外体育活动方案幼儿园活动篇2

1、锻炼手臂力量，提高合作能力。

2、激发对家乡文化的热爱。

游戏准备：圆扁担2根、自制乌毡帽4顶、酒字图片张贴在幼儿背上(扮演酒坛子)、老酒谣音乐、喜庆音乐。

游戏过程

1、引出游戏

教师：宝贝们黄酒节马上到了，今天我们一起来玩个游戏名字叫“黄酒飘香”。

2、引出酒坛子

教师以大酒坛的口吻，邀请幼儿扮演小酒坛参加舞会。

3、酒坛子游戏

伴随着《老酒谣》音乐，分角色酒坛子妈妈和小酒坛子一起舞蹈。(舞蹈中贯穿活动头、手、腰、肩、腿等动作，为游戏做准备)

4、游戏：抬酒坛子

教师：今天有两户人家办喜酒，我们要运些酒坛子过去。

(1)、讲解抬酒坛子的方法：3名幼儿一组，2名幼儿当运酒师傅同向站立，头戴乌毡帽，肩扛扁担，双手紧握扁担。1名幼儿当酒坛子，双手交叉挂在扁担中间，身体下蹲，双脚站立准备。听口令酒坛子双脚向后勾起，抬酒师傅一步步前进，一手紧握扁担一头，一手可垂下前后摆动，也可双手紧握扁担一头。

(2)、伴随着喜庆的音乐声，幼儿分成两组，“酒坛子”要努力挂在扁担上，双脚尽量不着地。抬酒师傅尽量把扁担扛在肩上。抬酒师傅将酒坛子运到目的地后放下酒坛子，回来交换队友，到队伍后排好队。

(3)、运酒坛子比赛。

幼儿组织两组抬酒师傅，进行抬酒坛子比赛。决出酒坛子运得最快的一组为胜。活动中教师鼓励有毅力、能持久坚持的幼儿。

5、讨论运酒坛子的方法并进行演示(抱酒坛子、抬酒坛子、移酒坛子等)

6、结束放松活动

酒坛子给抬酒师傅按摩。

幼儿园户外体育活动的开展篇3

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。

首先，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

幼儿园也可以因地制宜，使一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。

户外自由活动时，可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充分享受多样的户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给“兔子”戴上白手套，给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放（不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探索。

五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪器，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了，必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。

总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松、愉快的优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。

户外体育活动促进幼儿成长篇4

幼儿的户外体育活动应通过多种方式完成, 单一的体育教学模式不仅在形式上稍逊一筹, 还在途经上相较“户外体育活动”较少。开放式的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性等特点, 体现出现阶段体育教学模式改革的大方向, 通过对户外体育活动的探究, 建立和完善良好的学前幼儿教育制度。

一、开展户外体育活动的意义

1.从国外幼儿教育制度来看

国外的幼儿教育基本都体现出一个相同的政策, 即根据每个孩子的不同实行个性化的管理和学习。以意大利、英国和德国的学前教育为例:意大利瑞吉欧的教育理念风靡全球, 其教育取向就是尊重儿童个性化的发展, 鼓励儿童的自主创造性;而英国的基础教育理念则强调为每一个儿童提供一个安全、支持独立、个性发展的成长空间, 幼儿选择自己感兴趣的户外活动, 小组化进行游戏;德国的混龄教育较为少见, 也决定了教师必须观察每个孩子的不同需求, 从而制订不同的教育方针。

幼儿天性活泼好动, 体育活动有助于释放他们的活力, 不同年龄、不同能力的幼儿在一起活动起到了一种相互促进学习的作用, 开展户外体育活动在客观上尊重了“开放式个性化教育”的理念。

2.从国内幼儿教育制度来看

基于国情, 新《幼儿园教育指导纲要》提出:要提高幼儿对运动的兴趣, 体验运动乐趣, 积累运动经验, 强调充分利用自然环境中的各自因素对幼儿加以锻炼, 开展丰富有趣的户外体育活动。这些都体现了尊重幼儿的个性成长发育的原则。

二、户外体育活动的特点

1.自主自由的多种选择

户外体育活动中, 由于运动环境相对较大, 幼儿可以选择自己喜欢的运动区域进行运动, 也可以自己决定运动玩法, 决定运动时间, 多方面的运动模式选择组合, 找出一个最适合自己的运动方式加以锻炼, 以提高幼儿体育活动的教育意义, 促进幼儿发展。

2.开放的自然环境

户外体育活动的环境通过幼儿园与实际活动的环境内容相结合, 创设出一个适宜幼儿户外体育活动的特殊区域。将所有的运动区域同时同地向幼儿开放, 使幼儿户外体育活动不受空间和时间的限制。

3.多方面的人际交往频繁

体育活动作为社交活动的一种, 也需要拓展到人际交往方面。户外体育活动打破了传统的班级与班级、年级与年级之间的障碍, 利用同龄式、混龄式两种不同的户外体育活动, 形成一种互助式的同龄异龄活动, 有利于培养幼儿自信、主动、活泼的个性品质, 促进幼儿发展。

4.丰富的活动内容

根据场地运动设施的不同, 幼儿在运动时可选择的运动方式也多种多样, 如:梅花桩 (平衡性锻炼) 、轮胎篱笆 (攀爬类锻炼) 、生活用品类玩具 (人际关系锻炼) 和最为常用的跳跃区和投掷区等。多种运动模式选择和自由组合, 能够更好地满足幼儿的运动需求。

三、户外体育活动的具体实践

户外体育活动的具体实践要分为两个步骤进行, 分别是创设户外体育活动环境和户外体育活动材料投放。

1.户外体育活动环境的创设

在每次开展户外体育活动时, 幼儿园都需要组织老师开展会议探讨, 对运动区域的规划提出一个合理的建议。根据园内环境和运动设施的实际条件, 在创设户外体育活动时, 需要遵循将运动区域与周边环境相结合的原则, 体现出因地制宜的基本理念。然后在创设户外运动区域时要注意将两个不同的运动区域板块用一定的距离隔开, 保证幼儿体育活动的安全性。 (例如, 投掷区和攀爬区不但需要隔开还需要架设防护网)

2.户外体育活动材料的投放

运动器材的投放是户外体育活动顺利开展的物质基础, 由于户外体育活动的内容特殊性, 在运动材料的选择和应用上, 我们不仅可以选用常规的运动设施, 还可以进行自主创造, 就地取材使用运动器材。

四、开展户外体育活动的策略原则

1.观察先行

户外体育活动的开展, 实际上也是一种教师能够多方面观察幼儿的方式。通过对幼儿活动的观察, 可以更直观地创造教师和幼儿活动的机会, 使教师能够根据每个幼儿所需的不同, 制订合适的教育方式。

2.多方面支持

教师的直接支持和环境的间接支持也是开展户外体育活动的原则。在体育活动中, 教师通过观察的方式对每个孩子给予帮助, 做到心中有数、目中有人。而运动环境的支持则体现在幼儿方面的运动需求方面, 如柔韧性和耐力性的运动方式锻炼。只有达到一种支持化的教育方式, 才能把教育活动从幕后带到台前。

参考文献

幼儿户外体育锻炼篇5

一、集体活动：名称：夹物跳

目标：

1、目标：

1、尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳，体验下肢不同力量的运用。

2、体会游戏的快乐。

材料：饮料瓶、纸板、布球若干。

场地：场地布置：在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的家

过程：

（一）导入

以游戏《石头、剪刀、布》为活动做准备。

（二）基本部分

1、教师扮演袋鼠妈妈：“孩子们，天气这么热，咱们买些饮料回家好不好？”启发幼儿用下肢夹住饮料瓶行进跳。用角色口吻提醒幼儿夹稳。

2、教师带幼儿跳到小猪的家，“天这么热，小猪一定也渴了，我们送些饮料给它吧”

一些幼儿放下饮料瓶，夹上小猪送的水果（布球）继续行进跳。

3、经过小兔的家，一些幼儿又放下饮料瓶，夹上小兔送的饼干（硬纸板）继续行进跳，最后回到自己的家，品尝美味。

4、小结：表扬小袋鼠爱护朋友，并对幼儿把物品夹在不同的位置的做法给予肯定。

二、分散活动：

目标：能自由选择材料创造性的玩，与同伴和睦相处。材料：增加高跷、绳辫、皮球

过程：

1、过程：

1、鼓励幼儿自由选择材料与同伴，用不同的方法玩，有愿意继续练习夹物跳的幼儿提出设置障碍的新要求。

2、重点指导玩高跷的幼儿掌握平衡，手眼协调。

3、教师注重在幼儿

活动过程中的指导，及时发现幼儿的新玩法并给予肯定。

三、结束部分 1、1、和老师一起边念儿歌边做放松动作：“大面团，小面团。揉呀揉呀揉面团，揉呀揉，搓呀搓，捏呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩脚，变成一个面娃娃，我们大家笑哈哈！”

幼儿户外体育锻炼篇6

一、现状分析

在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。现在的孩子大多是独生子女，在家中个个宝贝，因而造成有些家长对孩子的溺爱，随之而来的就是孩子物质生活上去了，但身体素质却下降了。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但运动质量却不高。有的老师认为户外体育活动的场地大，活动不好组织；有的老师以体育活动中孩子容易碰撞、发生安全事故为由，很少组织幼儿体育活动。因此，幼儿园户外体育活动常常流于形式，停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。调查显示，近几年来，我国少儿体质呈现持续下降趋势，最典型的就是肥胖和近视。那么，是什么原因让诸多活泼好动的孩子们丧失体育运动的兴趣、没有养成健身锻炼的习惯呢？“望子成龙”的家长们受“不要输在起跑线上”等观念的影响，从孩子上幼儿园开始，就热衷于给他们报各类兴趣班，而这些兴趣班多是绘画、英语、钢琴、奥数等坐着不动的活动。孩子们上学后，随着学习任务加重，运动时间更少了，“喜静不喜动”渐渐成为一种习惯。

二、策略研究

1.创设良好的活动环境

《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。

首先根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如内容为练习投掷动作，教师选择内容有沙包、流星球、飞盘等等，通过科学合理、系统的安排，达到锻炼的效果。其次根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；再次是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的，发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高，发展追逐、躲闪技能，运动强度较大的活动材料。

新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动投入活动的重要因素。我们除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还和家长一起收集生活中的废旧材料，经过清洗、加工，做成孩子们喜爱的活动器材。例如：我们用饮料瓶制作投掷用的“手榴弹”，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏；旧手套缝上毛刺，就能给幼儿互相抛接毛线球等等。经常更新这些材料，可以保证幼儿参与活动的兴趣，也让孩子们有了更多自由选择活动器械的机会，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

2.培养幼儿参与体育活动的兴趣

兴趣是活动的前提，对于幼儿来说，更是如此。幼儿对自己感兴趣的事往往会产生自发性的学习和探索行为。选择活动内容，我认为应考虑幼儿的年龄特点和实际发展水平以及他们的兴趣。如：小班的幼儿对球较感兴趣，因此我为他们选择了“熊猫滚球”“拖小猪”“我和球儿来赛跑”等游戏，使他们能积极、主动地参加活动。又如，我为中班幼儿选择了“猫捉老鼠”“狼捉小兔”等游戏，大班幼儿活动能力较强，对竞赛游戏非常喜爱，因此我就为他们安排了“袋鼠送信”“翻山越岭”等游戏，满足他们的兴趣。

3.培养幼儿遵守规则的良好习惯

体育游戏活动中教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。因此，在体育活动中培养幼儿的规则意识很重要。

教师在每次户外活动前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，形成了习惯，幼儿有章可循，自然就不去违规了。这样，就避免了游戏过程中因幼儿违反规则而秩序混乱的情况发生。

实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一地听规则，你们应该怎样做，不能做什么，而是喜欢有情节、游戏化、多样化的讲解。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌的方式，让孩子们在活动中掌握活动规则。例如：滑滑梯是小朋友最喜欢的一项活动，玩起来他们会非常投入而忘记规则，于是我引导孩子们编儿歌“滑滑梯真好玩，排好队慢慢上，你先我后不拥挤，我们玩得真快乐！”幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的效果。

4.加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动，能够让他们真正的放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，足够的指导能力，才能保证幼儿在安全的基础上，玩得快乐。

在活动中，教师扮演的角色不仅是引导者，更是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作缓慢的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把“小河”的宽度设计得有宽有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过“小河”，同时也增强了他们的自信心。

户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素。活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识；注意调节幼儿运动负荷，体弱儿和流汗较多的幼儿要及时更换汗巾；教师要四处巡回走动，纠正幼儿危险动作，发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。

户外体育活动，不但对幼儿身体成长有着促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。教师应做个有心人，让孩子从狭小的空间走出来，在户外体育活动中健康成长！

幼儿户外体育活动研究现状分析篇7

幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 因此加强幼儿的户外运动是非常重要的。然而目前, 在幼儿户外体育活动的实施、进展方面存在着许多的不足与滞后。但令人可喜的是国内已有不少对此问题进行研究的论文发表, 有助于幼儿园、教师、家长、社会等方面能够认识到幼儿户外体育活动的重要性和影响因素。本文通过查阅相关重要文献对幼儿户外体育活动的现实情形进行分析总结并提出一些教育建议。

2 幼儿户外体育活动研究现状

2. 1幼儿户外体育活动的作用

幼儿户外体育活动对幼儿的身心发育发展有着不可忽视的作用。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定, 幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力”。我国幼教事业的鼻祖陈鹤琴先生在1927年发表了著名文章《我们的主张》, 他在文中指出:“我们主张幼稚园中第一注意的是儿童的健康。”

目前, 已有不少研究者对关于幼儿户外体育活动的问题进行了阐述。

陈姗阁指出, 幼儿户外体育活动可以全面锻炼幼儿的身体, 增强体质, 培养幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性, 同时也能培养其克服困难的勇气和坚强的意志品质, 促进幼儿保持快乐的情绪, 为以后中小学体育打下基础, 从而为他们终身参加体育活动打下较好的积淀。

张红梅指出, 户外体育活动是幼儿一日生活中不容忽视的一环, 对幼儿身心健康发展大有裨益。张伟芳也阐明, 学前教育是融保育和教育工作为一体的, 他建议在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时, 应该要把体育放在首要, 从而提高幼儿的身体健康水平, 增强幼儿的体质, 促进幼儿的全面发展。

刘纯明确提出, 户外活动是幼儿园教学的重要组成部分, 幼儿的心理和生理特点也决定了幼儿园户外活动的重要性, 对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用。他认为在没有健全户外设施期间, 园所要充分利用自然条件领导幼儿进行户外活动, 并丰富幼儿活动的种类。户外活动不仅为幼儿以后的教育打下了基础, 更有利于幼儿身心健康的发展。

陈月文、胡碧颖在文章中指出, 户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等方面的发展。

以上研究都表明, 幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 关系到幼儿未来的发展。因此关注幼儿户外体育活动的状况, 不仅应引起全社会的重视更是社会的责任。

2. 2幼儿户外体育活动的影响因素

影响幼儿进行户外体育活动的因素有很多, 不少研究者已经对此进行了较为深入的研究。

贾秀春从当下信息社会的发展及各种电子设备在人们日常生活中的普及而导致幼儿户外活动空间和时间减少这一问题出发, 在幼儿园内针对问题进行了实际探究, 并成立了专门的户外活动研究小组以讨论具体解决的措施:统筹安排户外材料, 将开展户外活动纳入幼儿园一日常规计划, 整体优化户外活动的使用场地、时间安排和材料提供。从而得出了为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会, 可以促进幼儿在不同水平上持续渐进地全面发展, 并且教师在引领培养幼儿素质的同时也提升了自己的综合素质和能力的结论。

岳慧兰对城市幼儿园户外活动区域的现状进行了调查与分析, 她采取分层抽样法选取了湖州市某区中的6所省示范幼儿园、5所市示范幼儿园、4所其他幼儿园作为研究对象, 针对幼儿园的整体情况、户外活动区域的构成状况、活动区域的使用情况这三个维度对调查表进行了设计, 对各幼儿园户外活动区域情况采取调查法进行评价; 对各种活动区域的使用率情况采取时间取样观察法进行研究, 得出了当前城市幼儿园户外活动区域设施具有区域结构形式化、使用率低、整体状况不理想等问题的结论。她认为幼儿园应重视园内建筑的设计情况, 加强对户外活动的应用研究和活动区域的设计研究, 全面做好安全工作。

陈姗阁认为, 现在幼儿园户外体育活动时间普遍不满足《幼儿园教育指导纲要》中规定的2小时;幼儿户外活动量也明显不足, 教师缺乏对幼儿在户外活动时必要的鼓励、启发、引导、参与及适当的帮助。因而有必要对于户外体育活动的开展意义、组织方法、存在的问题以及解决方法进行深入的思考和高度的重视。

张莅颖、张世峰指出, 目前国内对幼儿园户外游戏场地的研究大多从硬件设施建设的角度出发, 倾向于关注幼儿游戏场地设施和安全, 而对幼儿园户外游戏场地的功能分区、材料提供, 尤其是对教师如何将室内活动和室外游戏结合起来共同实现教育目标等方面还缺乏深入的研究和探讨。而教师将室内活动和室外游戏结合, 共同实现教育目标以促进幼儿发展, 是在其他有关幼儿户外体育活动现状的相关研究中很少涉及的, 而这点却尤为重要。

张红梅指出, 幼儿园在教育教学上存在不足, 幼儿教育者不够重视户外活动, 户外活动时间不充裕, 不灵活。许多家长更重视幼儿阶段的智力发展, 从而忽视了他们的体育发展。社会方面则是更看重孩子智育和德育的发展, 认为孩子只有掌握了丰富的知识才能够立足于不败之地。作者针对以上发现的问题, 得出要积极地开展幼儿户外体育活动, 就必须做到: 幼儿园的管理与设施要进一步完善; 教师的敬业精神和专业素质要提高; 家长和社会要积极配合。

张伟芳认为, 幼儿园需要对幼儿户外活动的环境进行创设、丰富运动器材设施、保证活动时间充裕。教师在幼儿户外活动中的观念是影响幼儿户外活动的关键, 教师要适当放手, 作富有童心的游戏伙伴, 来关怀幼儿的情感, 从而改善幼儿户外活动的现实状况。

许冬雪以某市第一实验幼儿园为例对幼儿园户外活动现状进行了调查。她指出, 幼儿园户外活动存在活动时间不足、室外活动空间有限、活动形式单一、活动量不足、活动质量和效果不佳、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性、幼儿在户外活动中的自我保护意识差等问题; 影响幼儿进行户外活动的因素有幼儿园、教师对户外活动的认识不够充分, 回归自然的儿童户外活动缺失。作者认为, 要提高幼儿园对户外活动的认识以确保幼儿拥有足够的户外体育活动时间, 让孩子有更多的时间亲近、接触大自然。要建立户外活动常规, 加强家园合作;还要关注幼儿发展的差异性, 满足不同幼儿的需要, 从而增加个体户外活动的机会, 增长户外活动的时间。

尹陆明认为, 由于幼儿园生活琐碎, 再加上现如今越来越重视安全, 教师担心孩子们户外活动时出事故, 因此经常会出现幼儿户外活动时间不足等情况。对此问题, 作者认为可以将户外体育活动制度化, 以保障幼儿户外活动的质量。同样, 甘露针对现在幼儿户外体育活动时间不足、质量不高、管理不到位等问题, 采用调查问卷的方式对深圳龙岗区5个街道所属的25家幼儿园进行研究, 发现在体育教研中幼儿园十分重视早操和体育课而忽视了幼儿的户外体育活动; 幼儿园对户外活动场地缺乏规划和管理;对器械缺乏统筹安排, 未考虑器械功能与发展幼儿动作技能之间的联系。作者认为加强幼儿园对户外体育活动的规划与管理, 能有效提升幼儿体育活动质量, 促进幼儿身体机能发展, 也能够在一定程度上降低户外体育活动的危险性。

陈月文、胡碧颖等人对浙江省91所幼儿园174个班级的户外活动质量及其990名幼儿的动作发展进行评估, 以探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系。结果发现, 幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织质量;设施适宜性得分相对较高, 活动机会与实践得分最低; 设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童动作发展相关显著, 但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低。作者认为, 幼儿园在提供充足多样的户外活动器材的同时, 还应保障幼儿户外活动的机会, 增加幼儿主动活动和自由游戏时间, 丰富活动内容, 改善组织形式。

姜玲玉认为, 影响幼儿户外活动时间的因素有: 幼儿户外活动的场地有限;幼儿园开展其他活动占用了幼儿户外活动的时间; 教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。针对上述问题, 作者指出幼儿园应丰富游戏材料和游戏自身的组织形式, 教师应鼓励幼儿进行自主游戏, 使幼儿在户外游戏中健康快乐地成长。

通过以上作者的研究, 不难发现影响幼儿进行户外体育活动的主要因素有:幼儿户外活动场地、幼儿活动时间、活动量不足, 活动质量不高, 活动形式单一, 教师对幼儿户外活动重要性的认识不够, 环境设施不完善, 缺乏相关的户外活动制度等。

3 总结与建议

综上可见, 户外体育活动在幼儿身心发展的过程中的确起到了十分重要的作用。而如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。导致这些问题的原因来自幼儿园、教师、家长、社会等多方面。社会、幼儿园、老师、家长要知道, 户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放松, 体验到亲近自然和游戏的快乐, 还可以促进幼儿在动作技能、自身交往能力、社会性、认知能力等的发展。

户外体育活动涉及的内容广泛, 包括基本的动作练习、各种器械练习、户外游戏、幼儿体操等多种形式。而如今户外活动场地面积不够大, 体育活动设施也缺乏多样化, 提供给幼儿的活动项目很少, 基本都以大型活动器械区为主要的设施, 而大班、中班、小班中的各个班都要在比较集中的时段进行户外体育活动, 所以每个班就需要轮流玩, 其间必然会产生一些不必要的时间浪费, 所以教师应尽可能协调分配好每班各自户外玩耍的时间。户外体育活动的材料、设施等资源缺乏, 幼儿无形中就被剥夺了玩什么的选择权利, 这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。也会导致有些幼儿在同等有限的时间内缺少玩耍的机会, 或玩耍的时间不够长, 这些都可能造成幼儿玩得不够尽兴。

在幼儿园实施教育的教育者即幼儿园教师首先要有幼儿需要每日进行户外体育活动的意识, 不能因为要完成别的任务而刻意缩减幼儿到户外接触大自然, 沐浴阳光, 锻炼身体的机会。老师应该知道坚持让幼儿有比较充足的户外体育活动时间, 对幼儿的成长和发育有长期、潜在的益处。文献[5]研究数据表明, 在所抽样的174个班级中仅有3个班级 (1.7%) 能做到户外活动时间达到120分钟, 并保证幼儿50分钟以上的户外自由游戏时间;在雨雪天气, 保证幼儿有60分钟以上的户内体育活动。再者, 幼儿教师更应该从幼儿人生发展的可持续的长远角度去考虑, 而非只是局限在某一个年龄阶段。教师在组织幼儿进行户外体育活动的时候不仅是指导幼儿活动的指导者, 也应该是幼儿的活动伙伴, 和幼儿进行互动, 体察并关怀幼儿的情感。教师只有将自身融入到幼儿的活动中, 站在幼儿的角度, 才有可能敏感地发掘活动中所存在的问题, 找出问题发生的原因, 再进行自我反思, 思索出有效地解决问题的方法, 有利于在今后的户外活动中改进户外体育活动的形式或内容, 从而逐步摸索、找寻出一种更贴合幼儿年龄和心理发育特点的体育活动模式。教师在组织幼儿进行户外体育活动时应该注意时间安排, 要有灵活调整时间安排的意识, 可以在上午和下午阳光比较充足的时段安排幼儿出去玩耍, 而不仅将户外活动时间整体集中在上午或者下午。在如今, 很多老师缩短幼儿户外体育活动的时间的一部分考虑是因为害怕幼儿发生意外事故, 但凡事都不能因噎废食, 因为怕发生事故而阻止幼儿进行户外活动, 是不合理的。老师最好在幼儿进行户外体育活动之前, 对全体幼儿进行安全教育, 让幼儿逐渐有自我保护的意识。幼儿的自我保护意识需要及渗透, 以提高其自我保护和保护他人不受伤害的能力。合理的活动规则、活动制度在户外活动中很重要, 教师需要在不断摸索中慢慢改善它们。在户外活动过程中, 多几名教师的陪同、照看, 四处走动观察, 成为积极、敏锐、有洞察力、有强烈责任心的参与者, 是能够尽量照顾到每一位幼儿, 使幼儿们都在教师的视野下, 保障幼儿安全的前提;在活动结束之后, 教师要进行总结、评价, 让幼儿也能够对今天整个活动的大体状况和自身表现有一个意识, 知道哪些地方做的不错, 哪些地方值得改进等。再者, 教师可以将室内活动和室外游戏适度地结合。这些都可以在一定程度上避免幼儿发生不必要的事故, 保障幼儿进行户外体育活动的时间, 从而实现教育目标以促进幼儿发展。

幼儿园所给幼儿提供的户外活动场地要安全、宽敞。保障幼儿的安全是第一位的, 幼儿能够进行身心愉悦的户外活动是在安全的条件下。户外场地如果足够大, 不仅有摆放体育设施的空间, 也能符合幼儿进行适宜体育运动的强度。文献[5]研究数据表明, 16.7%的教师对幼儿户外/体育活动导护不适当, 如没有注意到个别幼儿的离开, 或没有注意到在玩大型玩具时幼儿的一些危险行为等;文献[6]研究数据表明, 98%的城市幼儿园户外活动面积达不到每生4平方米的标准。因此, 在上述两方面现存很大的问题。即便是每个园所的条件不同, 但也并不意味着硬件设施不足的幼儿园, 就无法让幼儿进行有效合理的户外体育活动。如果没有充足的户外活动场地, 就需要老师能够充分利用现有的空间资源, 让幼儿进行高效率的户外活动, 达到适宜体育锻炼的目的。如果场地中的材料、设施齐全一些, 会更好地激发幼儿探索、求知的欲望, 提升他们的活动兴趣, 从而进行有效的体育锻炼。幼儿园也可以在园内建造专门摆放玩具的玩具库, 玩具库中摆放的玩具可以是废物利用的低结构化的材料, 也可以是老师手工制作的一些有趣的、灵活多变的, 能够促进幼儿大肌肉运动的玩具。这样的玩具不仅可以提高幼儿的活动量, 还可以促进幼儿想象力的提升。

幼儿园、教师应给予幼儿更多的户外活动自由, 利于幼儿在愉悦、轻松的户外活动中真正投入, 成为自己的主人, 在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少, 教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械, 也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏, 从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往, 让幼儿在活动中共同进步, 同时让幼儿逐步懂得分享, 体会到分享的快乐。

在如今现实的社会情境下, 教育理念在教育实施中的确面临着诸多现实困境。因此, 落实幼儿户外体育活动不仅是一个教育问题, 还是一个社会问题。如何落实好幼儿户外体育活动是一个循序渐进、长期的过程, 需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

摘要：户外体育活动在幼儿发展的过程中起到了非常重要的作用。对我国幼儿园户外体育活动的研究现状进行了文献调查, 发现如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。根据导致这些问题的多方面原因, 建议幼儿园、家庭乃至全社会都应该更加重视幼儿日常的户外体育活动。

幼儿户外体育活动的开展与研究篇8

一、幼儿户外体育活动的特点

( 1) 具有开放的环境。不同于室内封闭的环境 ,在户外 ,孩子们活动的空间更大,可以选择的材料和游戏方式更多。 ( 2) 具有自主性。在户外体育活动中,幼儿可以自主地选择材料、玩伴和游戏方式。( 3) 具有丰富的材料。在户外,材料十分丰富,随处可见,提高了孩子们的活动兴趣,解决了材料短缺的难题。 ( 4) 更具趣味性。由于形式多样,内容丰富,孩子们选择的机会更多所以,孩子们觉得更有趣味性。( 5) 交往的频繁性。在户外活动年龄、班级的界限不再存在,幼儿之间的交往增多,互动频繁,合作意识增强。

二、幼儿户外体育活动的组织形式及内容

根据教育理论及我园的实际情况, 保证了孩子在园每天不少于2小时的户外活动时间, 并不断探寻幼儿户外体育活动的内容与形式。

( 1) 丰富多彩的晨间锻炼30分活动。一个开放式的晨间户外运动区域,可以让幼儿积极地参加各种活动,在活动中发展思维,提高认知能力。晨间活动以大型器械为主,共开设五个区域:车类区域、平衡组合区、悬握区、攀爬组合区、钻爬组合区。幼儿来园做好热身运动后,自主选择活动区域,晨间活动是幼儿在园活动的开始。

( 2) 上午户外一小时的三段式活动。上午中大班和托小班各一小时户外活动,由三部分组成。第一段:10分钟操节活动包括队列练习、器械操、基本动作等热身活动。第二段:班级教师组织20分钟的集体游戏,进行走、跑、跳、投掷、钻、爬、攀登等技能的练习。第三段:户外混龄自选区域30分钟活动。材料为小型器械,自选区域分为攀爬区、投掷区、平衡区、玩沙区、抛接区、篮球区等区域。每个区域的负责教师制定不同的区域规则幼儿按规则参加游戏,打破幼儿年龄、班级界限。

( 3) 下午半小时民间体育游戏。下午主要以民间体育游戏为主。孩子们一般很喜爱民间体育游戏, 因为这些游戏比较简单、活泼。例如:花样跳绳、编花篮、打口袋、马兰花开等。这些质朴的民间体育游戏,流传了上千年,孩子们从小就有接触,比较熟悉,会感到亲切。因而,可以提高孩子们参与活动的积极性让孩子们在活动中发展思维,提高能力。

三、幼儿户外体育活动开展中的不足和指导策略

通过两年幼儿户外体育活动的开展, 取得了较好的教学效果,促进了学生的健康成长。这说明,开展幼儿户外体育活动的方向是正确的,但冷静反思,也存在着一些不足之处,需要我们进一步探讨和改进。在开展幼儿户外体育活动过程中, 需要注意如下问题。

( 1) 教师要转变为活动的支持者 , 观察幼儿并给予适时指导。教师所处的支持者的地位是不容忽视的, 教师在教学过程中,应该注重适时地、适度地引导学生,让学生沿着正确的方向发展。当教师还无法解读孩子的游戏时,还无法确认该什么时候介入时,要管住自己的嘴,管住自己的手,至少能还给幼儿自由。只有给幼儿充分的自由,幼儿才有更多的发展机会。

( 2) 明确活动规则。幼儿只有了解活动规则,才能保证活动的安全性和趣味性。带班老师在户外活动前,应向幼儿说明活动规则,并且每次活动前都要强调,这样,幼儿了解了每个区域的规则,活动时就不容易出现状况。另外,负责区域活动的老师也要负起责任,每次换区后都要强调活动规则,久而久之,幼儿就对规则熟悉了,活动中的安全保障就大大提高了。规则意识要从小培养, 教师的工作虽然烦琐、重复,但对幼儿却是受益匪浅。

( 3) 教师之间做好沟通。由于户外区域活动时 ,本班教师不一定会看护本班幼儿,所以会出现幼儿碰伤或意外,本班老师却不知情的情况,这就需要负责相应区域的老师负起责任来,将遇到的情况及时向本班老师汇报, 避免出现本班教师不知情现象的发生。

( 4) 教师要掌握外伤处理知识。幼儿园要组织培训幼儿教师掌握一些简单的处理外伤的知识,幼儿在户外活动时会有一些小的刮碰,教师掌握一些外伤处理知识,在遇到意外情况时会及时地对幼儿进行处理,使幼儿的伤害降到最低,保证幼儿活动安全。

( 5) 保证投放材料的安全。教师们自制了许多幼儿喜欢的器械,但是一定要确保活动材料的安全性,无论是买来的玩具还是制作的玩具,教师都要保证其安全性。首先,选择的材料要安全环保,虽然是废物利用,但也要保证干净卫生,安全无毒。其次,制作上一定要保证玩具光滑无梭角,结实不容易破损。最后, 玩具制作完成后,教师要检查玩具是否安全。

四、结束语

让幼儿在户外体育活动中快乐成长篇9

一、把握幼儿户外体育活动的特点

幼儿园开展的户外体育活动, 完全不同于中小学生的户外活动。这是因为幼儿的年龄幼小, 体能十分低下。同时, 幼儿的活动能力尚未得到有效激发, 每个孩子都缺乏自我约束能力, 导致教师很难组织有效的幼儿户外活动, 一般来说, 对开展幼儿园户外体育活动都存在一定的畏难情绪。在这种情形下, 要想以户外体育活动为突破口, 积极贯彻课程游戏化理念, 就必须仔细分析幼儿户外体育活动的特点。

首先是幼儿户外体育活动场所的随意性。以往开展幼儿户外体育活动, 老师一般都会临时选择活动场地, 导致幼儿常常突然处于陌生的地方, 幼儿无法认识活动场所隐含的不安全因素, 更谈不上自觉防范, 一旦发生安全事故, 大家就会束手无策。其次, 幼儿户外体育活动存在危险性。不管哪一种活动, 幼儿作为运动的主体, 难免有跑跳跃、钻爬或者攀登等动作, 有时难免突然跌倒, 或者抛接的物品砸伤自己或同伴。尤其在“放羊式”的户外体育活动中, 教师的主导作用会弱化, 比较容易出现危险。最后, 传统的幼儿园户外体育活动都是集体运动形式, 往往很多学生集中到操场上, 活动空间小, 活动量得不到保证, 幼儿的体能难以充分发展。此外, 幼儿一般都活泼好动, 只管随意玩耍, 根本不考虑后果和危险性。特别是幼儿之间容易发生争执, 还容易模仿电视里的情节互相厮打, 造成意外事故。在户外体育活动中, 由于体力和体质的差别, 弱者往往会受到较为严重的伤害。

二、重视幼儿户外体育活动的作用

幼儿的户外体育活动, 实际上是正规性体育活动的延伸。因此, 户外体育活动在学前教育中具有不可替代的重要作用。我们针对教学实践中存在的问题, 充分认识到在户外活动中加强指导, 切实提高幼儿自我保护能力的重要性和紧迫性。尤其是刚刚参加工作的新教师, 她们不但指导策略简单, 而且特别缺乏指导的有效性, 基本上无法把握户外活动指导的度, 要么让幼儿任性地地玩, 要么频频干扰孩子的自主活动, 无意中打击了孩子们户外体育活动的积极性。对此, 我们反复宣讲户外体育活动对培养幼儿自我保护能力的意义。目前, 在全社会追求升学率的背景下, 很多家庭在学前教育阶段就重智育轻体育, 重保育轻锻炼。特别是高楼中独门独户的幼儿, 很少户外体育活动, 普遍缺乏体能锻炼, 由此影响了智力的开发。一些教师认为, 幼儿户外体育活动场地和空间都比较大, 不好组织, 而且户外地形复杂, 极易出现事故。同时, 受到大环境的影响, 幼儿园中的户外体育活动常常不受重视, 实际活动的时间和质量都得不到保证。

其实, 科学的户外体育活动不但能锻炼身体、增强体质, 还能培养团队精神和集体观念。实践表明, 组织幼儿户外体育活动, 只要教师科学策划、合理设计, 学生在潜移默化中就能提高自我保护能力, 还能形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。

三、加强幼儿户外体育活动的指导

首先, 要利用幼儿好动的天性, 教育孩子们自觉防范危险。针对户外体育活动中幼儿身心发展水平较低的特点, 必须教育幼儿不随便脱离集体, 杜绝单独行动。教师可以模拟一些危险情景, 开发幼儿脱险自救的潜能。这样, 就能在避免事故发生的同时, 提高自我保护能力。同时, 老师在提前备课时要准备创可贴、胶布和消炎药等, 及时对受伤孩子消毒、包扎, 并在过程中指导学生自己动手, 激发自救的意识和能力。

其次, 在幼儿户外体育活动中, 要精心备课, 既要选择幼儿有兴趣的活动项目, 又要挑选有点危险性的活动内容。比如, 幼儿在户外活动中喜欢玩老鹰捉小鸡、滚轮胎等游戏。老师备课时就要预判危险, 提醒孩子们注意防范。在讲解游戏规则时, 必须耐心细致, 帮助学生充分了解游戏规则和防范措施。

最后, 实施差异性的教育方式。对于体能较差的幼儿, 教师要特别关注。因为这些孩子在户外活动中处于弱势地位, 自我保护的意识和能力都相对不足, 所以要特别关注, 帮助幼儿逐渐养成避险习惯, 不断增强防范意识。具体方法上, 一方面, 老师要帮助幼儿分析后果, 让幼儿认识到危险的严重性, 另一方面, 要注重培养幼儿的勇敢精神。在户外体育活动中, 教师要为幼儿创设克服困难的情境, 无论是生理的困难还是心理的困难, 一旦幼儿在老师指导下努力克服了, 就能极大增强自信心, 这样做, 十分有利于指导幼儿躲避危险, 学会自保。这样教学, 对增强儿童的自我保护意识十分重要。

四、让幼儿在户外体育活动中快乐成长

我们要贯彻《纲要》精神, 自觉根据幼儿的特点组织生动有趣的体育活动。首先要设计能吸引幼儿主动参与的户外体育活动。有一次, 我在晨间的“拍皮球”活动中及时抓住孩子的兴趣点, 以皮球为器材生成了新的活动内容, 充分激发了幼儿的活动兴趣。这一成功案例使我体会到:要促使幼儿积极参与户外体育活动, 就要开动脑筋, 注意从实际出发, 以幼儿感兴趣的方式使用活动材料。只有能够诱导幼儿对活动器材感兴趣, 才能让幼儿在快乐中运动。后来, 我观察到孩子们对经常玩皮球失去了兴趣, 就及时开发了以绳子为器材的活动项目。我就抓住了孩子新的兴趣点, 生成了新的晨间活动。另外, 活动中不但要有老师的适时指导, 还要激发孩子们相互教学的热情。比如, 有一次我通过观察, 发现幼儿富有创意的玩筒管游戏。当时就发现这个活动很有推广价值, 马上就请幼儿进行展示。于是, 既丰富了孩子们的活动经验, 又培养了孩子的自信心, 为幼儿的自主探索活动做好了榜样。接着, 我还进一步根据中班小班孩子的好奇心特点, 选择一些色彩鲜艳的材料, 制作了一些沙包类的玩具, 获得了孩子们一致的认可。有的孩子在家长帮助下用报纸制作玩具, 也获得了极大的快乐。

幼儿园户外体育活动的组织与指导篇10

关键词：幼儿园,户外体育活动,指导

健康是人生最重要的财富, 健康就是人生前面的1, 其他财富等于是后面的0, 没有健康再多的财富都是0。幼儿园户外体育活动能满足幼儿运动、发展动作和体能、娱乐、模仿、竞赛、交往、表现、审美等多种需要, 促进幼儿身体发育、增强体质。幼儿园应该保证户外体育活动时间, 定期让幼儿锻炼身体, 对体育活动产生兴趣和爱好, 提高孩子对环境的适应能力, 促进健康成长。

1 幼儿园开展户外体育活动的重要性

幼儿时期身体发育最快, 运动成为孩子锻炼身体的客观需要。一位法国医学家说:“运动能代替药品, 但世界上任何药品都不能代替运动”。有调查显示:在未成年时骨骼会不断增长, 成年后就会停止增长。在幼儿时期进行体育锻炼有利于骨骼增长, 经常进行体育锻炼的儿童比不进行锻炼的同龄儿童平均高1—8厘米。所以指南要求幼儿园每天有2小时的户外活动时间, 其中体育活动不少于1小时, 根据季节的不同进行合理安排。

开展幼儿园户外体育活动有益于身体健康, 能提高对环境的适应能力和抗病能力, 也能激发勇气和自信。在体育活动中, 能培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

2 幼儿园体育活动的组织实施

幼儿园应该科学合理安排幼儿一日活动, 必须保证孩子有足够的户外体育活动时间, 要有目的有计划地开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 重视培养孩子对户外体育活动的兴趣, 让孩子充分体验户外活动的快乐, 通过锻炼增强幼儿体质, 发展幼儿各方面的能力, 促进身心和谐发展。

1) 结合幼儿园实际情况, 确定好体育活动目标。

根据各年龄阶段幼儿发展水平, 遵循层次性和操作性设计不同层次的目标。这些目标应有幼儿体育锻炼的近期目标和长期目标。

2) 用多种多样的体育活动形式, 激发幼儿参与活动的积极性。

坚持每天早上开展晨间幼儿锻炼活动, 以自制小型器械为主, 让幼儿自己选择合作伙伴和感兴趣的方面, 有目的有计划地让孩子在生动活泼的体育活动中锻炼体质。在每天的户外体育活动中, 要给幼儿充足的自由活动空间, 每周还要有几个新游戏, 使户外体育活动更有特色, 培养幼儿乐意参加体育活动的习惯。每周的体育教学活动应该尽量提供有情节、有角色、有竞赛性质的游戏, 让体育教学活动新颖生动、有趣。幼儿园可以重现幼儿比较感兴趣的动画情节, 比如模拟迪迦奥特曼打怪兽的场景。

3) 选择恰当的体育活动内容, 实现体育活动目标。

要精心选择内容, 注重发挥传统体育游戏的作用。如:丢手巾、捉迷藏、老鹰抓小鸡、揪尾巴、跳房子等都是深受幼儿喜爱的游戏。

(1) 注重“灵巧性”——采用能够通过训练来增强幼儿动作的灵巧程度的体育活动, 可以提高神经系统对肌肉的调节作用, 通过对各种精细动作的控制和反复练习这些动作, 可以使动作更加准确、协调和熟练。

(2) 注重“教育性”——活动中成败并不重要, 重要的是幼儿能够在活动中感受到团结的力量和集体的温暖, 这样很容易促使幼儿形成互助观念和集体荣誉感。

(3) 注重“智慧性”——每次活动, 需要给幼儿留下足够的思考问题的空间, 尽量用“好玩”作为孩子游戏的驱动力。如:有情节的“穿山洞”能让孩子玩起来更有趣, 让幼儿自己思考怎样才能又好又快地完成游戏任务并获得成功。

(4) 注重“安全性”——体育活动与室内的集中教育活动不一样, 竞争强烈, 趣味性更大, 所以教师要特别注意幼儿的安全, 防患于未然。体育器械和活动地点要保证没有安全隐患, 尽量避免撞击伤害, 及时化解幼儿游戏中的矛盾, 让幼儿之间友好游戏, 防止幼儿人为伤害。

3 组织幼儿园体育活动的策略和建议

1) 选择体育活动器材的建议。应该有目的、有计划地提供器材, 多层次、多组合投放多元的材料, 充分利用不同的材料, 开展多层次的、不同难度的玩法。由易到难, 逐层递进。

(1) 根据目标选择体育器材。如内容为练习投掷动作, 可以选择:沙包、降落伞、飞盘等, 通过材料科学合理安排, 达到锻炼目的和效果。

(2) 根据材料特征选择数量足够的、幼儿喜欢的活动材料。如:一物多玩、满足多种需要的、轻便、灵巧的材料可以多投放, 已免发生争抢的现象。

(3) 根据季节变化选择材料。如:春夏季应提供不易使幼儿出汗的材料。如:拼图、沙袋等, 秋冬季则应多提供活动量大且运动幅度大的材料。如:跳绳、蹦蹦球。

(4) 根据幼儿的年龄差异选择。小班应大量提供容易掌握、容易模仿, 且有利于幼儿平衡能力的快速发展的活动材料。中班为幼儿准备能够促进身体协调发展, 有利于幼儿钻和爬能力的活动材料。大班则需准备难度大、运动强度大、能够一物多玩, 培养幼儿的追逐、躲避技能的材料。