中职学生的特点和教育

中职学生的特点和教育（精选十篇）

中职学生的特点和教育 篇1

一、中职学生的特点

(1) 文化基础较差。由于大学扩招、高职兴起, 成绩较好的初中生大多流向高中, 进入中等职业学校的学生成绩整体较差。此外, 招生市场竞争激烈, 迫于办学压力, 中职学校均采取免试入学的方式, 客观上造成了中等职业学校学生基础较差、参差不齐的现象。

(2) 农村学生较多。受国家计划生育政策的影响, 中职的大部分适龄生源分布在广大农村, 而城镇相对较少。再加上经济和生活环境上的城乡差别, 反映在对下一代的培养取向上也有所不同, 城镇多希望子女向大学发展, 而乡村进入中职学校的居多。

(3) 自我约束力不强。中职学生入学年龄大多在14~15周岁, 属未成年人, 思想不稳定, 可塑性大, 往往会把入学前的一些不良习惯带到学校里来, 如好动、自由、散漫等, 给学校管理增加了难度。

(4) 问题学生占大多数。现在的中职学生大都是上世纪90年代出生的, 而且他们的父母大部分加入了打工的行列, 管护孩子的老人由于文化程度低, 生活能力和精力不足, 只知道对孩子溺爱有加, 尽可能地满足他们的一切要求, 却不知怎么管教, 成了“留守儿童”。这类学生容易发生心理和行为异常, 大多表现为任性、冷漠、孤僻、逆反心理强, 在受到欺负或嘲笑时甚至有过激行为。此外, 在这些学生中, 单亲家庭的孩子比例高于高中, 这些孩子面临父母感情的纠葛乃至离异的漩涡, 面临痛失父母的悲痛, 心灵必然遭到猛烈的冲击, 产生不合群、外冷内恐、心胸狭隘、遇难而退、自卑等不健康的心理。

(5) 重情谊、好交际。这些学生在初中阶段由于学习成绩差, 很少受到老师、家长、同学、亲戚的褒奖, 使得他们特别向往受到他人的关注、关爱和表扬, 一旦这种心理需要得到一定的满足, 他们会加倍珍惜并予以回报。与普通高中学生相比, 中职学生更擅长“察言观色”, 更能够善解人意。表现在喜欢结交朋友, 交往能力强, 交往的对象广泛, 重义气, 喜欢参加活动等。

(6) 缺乏自信心和责任感。由于成绩差、考分不好, 使他们经常抬不起头, 在班级没有地位, 从而变得自卑, 缺乏自信。同时, 由于他们在中小学经常得不到“信任”“重用”, 几乎没有为班级、学校、他人尽责做事的机会, 以致不习惯于“承担责任”, 因而常常缺乏责任感。

(7) 意志力薄弱。一个人学习上的毅力需要成功的体验来培养和强化, 但他们在中小学那种氛围中似乎就没有过这种体验, 甚至不自觉地往老师和家长那种不负责任或不懂教育原理的强调上靠拢:这孩子学习上是笨、不开窍……久而久之, 使得他们不喜欢读书学习, 也无法坚持下去。

(8) 社会化倾向有了特殊的发展。职业教育重技能的教育模式和教育环境, 把中职学生从升学压力中解放出来, 使其可以充分发展自己的特长, 培养自己的兴趣爱好。与普通中学的学生相比, 中职学生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向, 表现为戴首饰、穿奇装异服, 竭力地标新立异, 寻找一种领导和追逐潮流, 做社会“新新人类”的感觉。

二、教育策略

1. 更新观念, 树立正确的教育观、人才观、学生观

有什么样的“观”, 就有什么样的“行”。教师对学生的基本看法会在日常的教育教学中不经意地流露出来, 不仅表现在日常的工作态度、方法及师生关系上, 而且直接影响着教育教学及管理工作的正常开展。我们必须明确:职业教育是面向人人的教育, 它不是选拔或淘汰教育, 而是合格加特长的教育。为此, 必须更新传统观念, 树立正确的教育观、人才观、学生观。即:中职学生不是差生而是存在着差异, 即智力类型的不同, 而不是智力高低的不同, 只要教育得法, 人人都可成才;对他们的考核评价必须是多元的、全方位的、发展的, 要从唯考分中走出来, 使其看到成功的希望, 增强学习的信心;对他们的教育必须是因材施教、扬长补短的, 不与青春期的孩子叫劲儿, 要允许他们犯错误, 更要允许他们改正错误。

2. 转变教育方法, 实施科学有效的教育

“方法大于力气。”在全面实施素质教育的今天, 要想全面提高教育教学质量, 就必须创新教育方法, 根据学生的知识基础、心理特点以及社会背景等具体实际, 科学合理地实施教育, 促进学生身心健康发展。

(1) 让学生受到“可接受”的教育。针对中职学生的特点、学校所设置的课程、所讲授的内容、所使用的方法, 其难易程度要与学生已有的知识水平、接受能力相吻合, 其学习要求要经学生的努力可以达到。

(2) 让不同学生受到“扬长性”教育。根据学生兴趣广泛的特点, 对乐学能学的学生, 要创造条件, 让他们的强项更强、长处更长, 这样可使学生获得自信、自重的体验。

(3) 让全体学生受到“和谐性”教育。也即全面性与协调性、知识与品德、智商与情商和谐发展, 尽可能让学生接受到来自多方面的良好教育或影响, 提高其人生、艺术价值。

(4) 面向实践, 提高实践能力。这个实践, 既包括课堂之外的实训、实验和课外活动, 也包括课堂上引导学生动脑动手的各种活动。

总之, 对中职学校来说, 上述理念和方法, 其主动权在教师手中。要鼓励教师大胆尝试, 可根据大纲, 结合自己的教学个性, 自主确定教学形式和方法、组织课堂活动, 大胆对教材进行调整、重组、删除甚至创造, 以适应学生的身心发展特点, 促进学生全面健康发展。

摘要：随着我国加入WTO以及产业结构的调整, 职业教育得到了长足发展。中等职业学校的在校学生人数不断增加, 他们面临着许多发展方面的问题, 这就为中职学生的教育提出了一定的挑战。本文结合当前社会发展的特点, 从几个方面认真分析了中职学生的特点, 并探索和提出了相应的教育对策。

中职学生的特点和教育 篇2

3.2 以培养实习生综合素质为根本,将实习模式下的实习时间进行相应延长,并且相应的在高校教育教学过程中,增加其他年级的实习和见习机会,以便于在最后一个学期的实习过程中能充分的运用自己所学的知识和教学经验,使得教学成果更加有效率。

3.3 积极开拓实习的模式。在新课程理念下的教学不仅需要实习生有很强的技术教学能力和理论知识教学能力,还需要学习和研究新课程理念,增强自己的教学教法,丰富自己的社会知识和人际交往能力,以便在教学过程中体现新课程理念下的教学新要求,使得实习效果和中学实际教学要求所一致。因此就需要高校再实习模式的拓展下不仅要走进中学,还要联系社会资源、走向社会,丰富实习生的各项综合能力。

3.4 重视教育实习成绩的评价。由于经济发展的不平衡性,在教育实习模式的选择上会有各自的评价标准,一些基础设施落后,对实习重视程度不同的高校和实习学校在评价标准上要求更加规范化和数字化,加强实习成绩好的学生的奖励制度,使得实习生无论在什么样的实习环境下都严格要求自己,增强实习生的实习热情和实习效果。

参考文献:

[1] 张峰. 对我国高校民族传统体育专业教育实习模式的探邃 [J]. 山东体育学院学报, ,(01) .

[2] 陈爱霞,刘聪. 体育教师教学实践的新模式探索——大学、 中小学双基地合作的可能性分析[J]. 首都体育学院学报, ,(04) .

[3] 张峰. 对我国高校民族传统体育专业教育实习模式的探索 [J]. 山东体育学院学报, 2009,(01) .

[4] 施小菊,梅雪雄,张涵劲. 高师体育教育专业教育实习模式的 研究与实践[J]. 福建师范大学学报(哲学社会科学版), ,(06) .

[5] 陈家起,杨祖辉. 体育教育实习的“多元化”[J]. 体育学刊, ,(06) .

浅析中职学生的特点及教育对策 篇3

关键词：中职生学生特点教育对策调研报告

近几年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。一方面，由于高校扩招、高中扩招，中职学校生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质有所下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化的价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等，给学校教育工作带来了相当的难度。针对这一问题，本文从分析中职生的特点入手，提出了改善中职生教育现状的对策和建议，为中职教育有的放矢的开展工作提供参考。

一、中职学校学生的特点

中职学校学生有其自身的特点，教育对策必须充分考虑到这些特点。

（一）生理特点

我们知道，人的心理发展，往往是以生理的发展为基础的，所以要把握中职生的特点，首先就要了解他们的生理特点。中职学生年龄一般在15岁到18岁之间，这是一个比较特殊的年龄段。这个时候应该属于青年初期，即青春萌动之期，人生的第二个生长高峰期。他们在身高、体重、肢体等方面增长都很快，尤其是作为生理基础的心血管系统、呼吸系统、神经系统迅速地发育健全起来，同时三大性征也开始出现。

（二）心理特点

中职生的生理特点相当于普通高中生，但心理特点上与他们差异较大。一般来说，他们中一部分人考不上普通高中，在家长督促下被迫去上中职学校，这就造成这些人在心理方面缺乏自信。由于文化基础薄弱，功底较差，学习成绩不理想，往往觉得低人一等，极易自暴自弃，破罐破摔。在学习上，他们一方面对一般的学习生活没有兴趣，厌学情绪明显；另一方面，在文化课的学习上产生畏难情绪，尤其是英语、數学等文化理论课，常常使他们无所适从，产生畏惧心理。可以说，缺乏自信，厌学，尤其是对文化理论课畏惧，是中职生的重要心理特点。

（三）能力特点

中职生的能力特点也与他们特殊的经历有关。他们中的许多人，在小学、初中阶段，学习成绩不好，常常遭受家长和老师的批评指责，或者受到老师和同学的歧视，这种经历形成了他们双重的能力特点。一方面是他们能力上的局限性，表现为自信度不够，语言形式、数理逻辑能力不足，理性程度较差，谋划能力相对薄弱；另一方面，他们能力上的长项也很明显。比如，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比较强，尤其是抗挫折、抗风险能力，某种程度上表现出来的意志力，是相当一部分与之同龄的普通高中学生所欠缺的。

（四）行为特点

在行为特点上，中职生自控能力较差，冲动性较强，对家长和教师往往表现出明显的逆反心理和行为，所以逃课、打架斗殴现象时有发生。但是，中职生在行为特点上有个明显的长项，就是喜欢实际操作，喜欢动手。虽然他们厌学文化理论课，但对于实践课、实验课以及其他需要实际操作的课程，往往兴趣浓厚。而这正是中职学校学生适应社会市场需求的必备条件。如何因势利导，进一步加强中职生实际操作技能的培养，是中职课改的重要任务。

二、改进中职教育的几点对策

由于影响中职学生学习的因素是多方面的，因此，加强中职学生教育工作也是一个社会系统工程，它不仅要靠学校的努力，也要靠家庭和社会的配合。无论哪一个部分的薄弱都会给教育工作的开展造成障碍。遵循中职学生特点，全面提高育人实效可以从以下几方面进行：

（一）根据中职学生专业特色，深化职业道德教育实践

中职学生与普高学生有着明显的区别，那就是中职学生有着很强的专业特色，因此，在中职学校教学工作中，如何根据学生的专业特色来开展工作，是值得研究的课题。中职学生，当他们一进入中职的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，因而，在中职学校的教学工作中，要以具体的某一职业的职业道德教育和专业学习为切入口，通过实实在在的职业道德和课程教育，深化职业教育的实践，引导学生沿着职业道德——社会公德——家庭美德的主线，沿着学习道德认知——感受道德情感——培养道德意志——进行道德实践的德育工作规律，开展思想道德教育，在具体职业环境的氛围中，进行有效的思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使中职学校的德育工作更具针对性和实效性。

（二）根据中职学生心理特点，加强心理辅导咨询工作

中职学生与普高学生相比较而言，在心理层面上还是有其不同之处。比如中职学生比普高学生更具失落感，更具自卑心理，如果不注意教育工作的方式方法，很容易引起学生的逆反心理；而学生不良心理的存在，将直接影响到学生的学习、活动和人际交往等，使学校的各项工作难于正常开展。因此，在开展教育工作中，一定要根据中职学生的心理特点，加强心理辅导咨询工作，而这一工作的开展，有赖于班主任和心理教师。

（三）根据中职学生年龄特征，开展各种丰富多彩活动

现在的中职学生，因为其年龄特征的关系，在心理方面，在思想观念方面，在道德行为方面，还存在一些不尽人意的地方，如果我们的德育工作，不考虑到他们年龄方面的原因，就不可能做到有的放矢，难于取得预期的效果。中职学生正处于青春发育时期，虽然身体已长大成人，有较强的自我意识，但心理的成熟，思想的成熟还很不完善，这就需要我们加以教育引导。由于年龄关系，他们喜好活动，因而，寓教于乐，寓教于活动之中，通过和风细雨式的渗透，远比暴风骤雨式的灌输来的好。在调查中我们也发现，只要我们活动设计得好，是很受学生欢迎的，也是可以取得较好的教育效果的。因此，通过开展丰富多彩的各种适合年轻人的健康有益的活动，是学校教育工作者应该加以探讨的，只有这样，才能使学校的教育工作更具针对性和实效性。

（四）根据中职教育发展的形势，构建学校、社会、家庭三位一体的教育体系

当前，家庭教育和社会教育，与学校教育一样，也存在着许多严重问题。家庭教育问题尤为突出。从某种角度讲，家庭教育是主要方

面，家长的一言一行直接影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。在我国，家庭教育也越来越受到重视，但由于一些家长素质不高，加之“问题家庭”的增多，家庭教育问题显得十分突出。由于种种原因，这一代学生家长在对子女教育上还缺乏理性，或者说缺乏必备的素质。家长们自身存在的狭隘教育观、片面的质量观、陈旧的人才观，导致只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，缺乏对思想品德教育的关心，教育方式方法又往往失之于简单，因此导致适得其反的教育效果。改进和加强德育工作，家庭教育问题必须引起我们的高度重视。学校和教师在抓好学校教育的同时，应积极争取家庭教育的配合，通过组织教师家访、召开家长会、举办家长学校、建立家长委员会，利用广播、电视等媒体举办家庭教育专题节目等多种形式，向学生家长和社会宣传国家的教育方针和正确的教育思想、教育方法，交流子女教育的经验，通过教育方面的信息，帮助家长转变教育观念，树立正确的教育观，促进学生的健康成长。

中职学生的教育是一个长期的过程，具有渐进性、反复性、复杂性和曲折性。只有我们充分认识中职生的特点，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同现状，常抓不懈，讲求实效，中职学生的教育质量才会有大面积、大幅度的提高。

参考文献：

[1]张大均 教育心理学[M ] 北京：人民教育出版社， 2005

中职学生的特点和教育 篇4

一、开展中职学生健康人格教育引导的重要性分析

中职学生健康人格教育引导的主要内容及目标是提高学生的自我认知及调节能力, 健康人格教育既可以视为中职学校心理健康教育的重要一环, 也可以看成是中职专业学科教育的必要内容。现阶段, 由于学生人格发育不完全, 心理健康教育跟进不及时而引发的各类社会问题时有发生, 中职学生作为我国社会经济建设的重要人才力量, 其人格发育及思想素质水平关系到我国社会的整体发展状况。通过开展中职学生健康人格教育引导, 可以使学生能够对自身的价值形成明确认知, 帮助其尽快适应学习环境及生活环境, 提高其自我调适能力, 从而使其在良好积极的心理环境中达到学业与素质的双重提升。

二、结合相关实证, 探究开展中职学生健康人格教育引导的途径

山东劳动职业技术学院作为山东省直属国办高等院校, 是全国范围内建立的首所高级技工学校, 具有极为深厚的办学底蕴, 在技能人才的培养上一直走在全国技术学校前列。学院在办学过程中, 将职业技术与职业素养培养相结合, 打造了传统文化、校园文化与企业文化于一身的教学体系, 其在开展学生健康人格教育引导环节实践较为丰富, 成果较为显著, 对中职学生健康人格教育引导工作的开展具有一定的借鉴价值。具体地说, 山东劳动职业技术学院主要通过以下途径, 着力开展学生健康人格教育引导工作。

(一) 发挥班主任等教师群体作用, 充分利用健康人格教育的各类时机

班主任在中职教学过程中起到重要的保障及指导作用, 而在中职学生健康人格教育引导中, 班主任等教师群体的地位及作用尤显突出。作为班主任等教师群体而言, 应认识到其在引导学生思想成长及健康人格培养中的作用, 在对学生的心理特征加以研究的基础上, 借助网络及调查等方式, 在适于开展健康人格教育的时机向学生宣传及讲解健康人格的构成及基本标准, 使学生能够从内心建构出健康人格的整体脉络。

(二) 以班级为单位, 以个体为中心, 构建中职学生健康人格教育氛围

中职学生群体来源较为广泛及分散, 学生个体的生活环境不尽相同, 其表现出的个体精神风貌及心理状态也有所差异。针对中职学生的心理特点, 中职院校在开展健康人格教育引导时, 从而构建出中职学生健康人格教育的良好氛围。要有效推动班级与个体共同发展的健康人格教育机制, 仅仅依靠教师及学生的力量尚不足够, 还要充分借助其他机构及组织资源, 形成健康人格教育合力。

(三) 侧重以实践深化学生健康人格教育效果, 强化学生的自我管理及约束

在健康人格教育引导中, 班主任等教师群体, 班级教育及学校各部门联合教育都是推动学生构建健康人格的外部因素, 中职学生能够有效建构起健康的人格, 更多地还需发挥其自主性, 通过自我管理及约束, 达到树立健康人格的最终目标。而在学生自我管理及约束上, 一方面可以通过让学生参与到班级管理制度的制定及实施环节, 提高其参与意识和遵守意识, 密切师生关系, 以此提高其自我管理约束能力;另一方面要侧重通过实践活动, 来深化学生健康人格教育的效果。

山东劳动职业技术学院在开展学生健康人格教育引导工作时, 首先对学生的主体地位给予了充分重视, 组织开展了班级主体班会、班级讨论会、班级学生演讲比赛等活动, 让学生通过参与实践活动, 锻炼并丰富了其人格。其次学院也充分利用了校外实践活动的机会, 鼓励学生积极参与, 并取得了较为显著的成效。例如, 在2015 年山东高校内部开展的心理健康节活动中, 山东劳动职业技术学院先是在学院内部开展了“放飞梦想。体验成长”的学院心理健康节, 鼓励学生积极参与, 通过心理微博原创比赛、心理情景剧制作比赛、心理健康讲座及咨询等途径, 使学生在实践中树立并巩固了其健康人格, 并有多名学生荣获山东省大学生心理微博原创大赛一、二等奖。

中职学生在其成长发育中面临着更多的问题和考验, 这是由其心理特点决定的。在开展中职学生健康人格教育引导时, 既要重视各类外部因素的作用, 又要突出强调学生的主体性, 通过制度辅助、班级引导、实践活动等多种方式和途径, 提高中职学生健康人格教育的效果, 以培养出人格素质与技能操作双优的职业技术人才。

参考文献

[1]林肖华.中职学生人格教育是思想政治教育的核心[J].佛山科学技术学院学报:社会科学版, 2011 (3) :76-79.

中职学生的特点和教育 篇5

论文关键词：高校90后大学生思想教育工作

论文摘要：90后大学生是指1990年至出生的一代大学生，他们具有自信、张扬、思想开放、接受新事物快、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里等思想特点，这些新特点对高校的思政工作构成了挑战。由此，本文研究了90后大学生的几个显著特点及成因，并提出90后大学生的教育办法。

时代在变迁，社会在进步，随着90后的大学生渐渐已经成为在校大学生的主体，当今高校的思想政治工作面临着新的挑战。90后大学生们的成长环境、社会影响、接触的新鲜事物与思想等诸多方面原因塑成了他们特有的性格和特点，这就给高校的管理与教育工作提出了新的课题，“如何培养好90后大学生”对于高校思想政治工作者来说就是一个必须解决并且必须解决好的课题。

一、90后大学生的几个显著特点及成因：

1、自信、张扬、思想开放、接受新事物快。90后大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。随着我国的改革开放不断发展，我国经济得到了前所未有的发展，父母在“90后”的教育上投入的精力和财力都在变大，不少很多90后都有一技之长，比如音乐、美术、舞蹈、体育等，再加上接触新事物较多，所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。90后大学生从懂事开始，就与网络一起成长，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥“90后”的生活。无论是手机、宽带、mp3、mp4、数码产品等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过前几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。

2、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感。90后的大学生很多都独生子，而他们的父母、爷爷奶奶等长辈的青少年时代生活条件多数不好，生怕他们吃苦受罪，所以对“90后”的他们疼爱有加，久而久之养成了“90后”什么事都以自己为中心、按着自己的意愿去做事的习惯。家里就一个孩子的“90后”们从小就一个人玩、缺少心与心的沟通与感情上的交流，从而导致他们养成不知道什么是忍让、不知道什么是协作。很多“90后”都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，他们很多事都是由父母长辈们包办，“90后”们根本不知道这些事情是怎么回事，而离开父母到了大学校园他们就面临着竞争的压力，每天生活在竞争、受敦促的环境中，这些常常超出了他们的承受能力，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。这就造成他们缺乏社会责任感、缺乏为人服务的意识。对很多社会现象不闻不问，更谈不上参与了，没有正确的人生观、价值观、世界观，缺少政治追求。

3、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里。90后大学生是在祖辈和父母的疼爱与呵护下长大的，可以说吃的、穿的、用的几乎是想要就可以得到满足的一代，这样养成“90后”消费观念超前，欲望更强，背后支持消费的能力也更强。服装、电脑、手机、it产品等都追求名牌。许多90后大学生有自己的.观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停电，有些学生(包括平时比较老实)便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。比如在制止学生使用违规电器时，有的学生讲为什么住在学校的老师可以用，这是不平等。

二、90后大学生的教育办法

首先，教育工作者要加强学习，提高自己素质，提高服务育人意识。作为高校思想教育工作者的我们一定要在工作中不断学习先进的理念、先进的方法，工作中一定要坚持以学生为本，全心全意为学生服务的理念，真正做到为了学的一切、为了一切学生、一切为了学生。工作中运用科学的管理方法，采取正确、恰当、有效的工作方法达到管理育人，科学育人的目的。

其次，从师生到朋友，从交友到交心，从强压倒感化。作为高校思想教育工作者的我们要尽快调整工作思路，改变工作方法，与时俱进，只有这样才能应对目前工作中所遇到现实问题。从师生到朋友可以让学生们更主动、更愿意与我们交流，让学生排除管理者与被管理者之间的地位戒心，放下心理包袱，这样才能实现从交友到交心，只有了解到学生心里的真实想法，才能准确把握学生的心理动态，这样做起学生的的思想工作才能有的放矢，达到事半功倍的效果。而作为学生工作的我们也要与时俱进，改变以往的指手划脚、发号施令、训斥和惩罚来压服或制服学生的工作方法，利用和学生们交心的的机会，从点点滴滴、方方面面来感化他们，这样才能真正达到教育效果。

最后，建立高校思想教育工作者、高校教师、家长“三位一体”的管理模式。大学生管理不单单是学生工作者的事，教师和家长也有不可推卸的责任和义务，所以作为辅导员的我们不要把所有责任都自己扛，要积极发动教师和家长，只有三方统一协作才能达到最好的教育效果。教师们接触学生时间长，而且教师在课堂上直接接触学生，他们掌握着学生的学习状态和精神状态的第一手材料，如果我们能主动与教师们建立良好通畅的沟通渠道，从教师手里拿到第一手材料，可以让我们在做学生的思想工作时正确的找到切入点，可以达到预想不到的效果。另外，家长应该是最了解自己的孩子的，我要与家长保持联系，从家中那里了解学生的基本信息，并且有点问题做到及时和家长沟通，听取家长意见，做到全方位了解学生，让我们的工作真正做到有针对性。

参考文献：

[1]左小平，论新时期高校学生管理工作[j]，重庆工商大学学报(社会科学版)，，(2)138-140

[2]梁丽营.90后大学生的思想政治教育初探[j].湖南第一师范学报,,(12).

[3]刘毓，以人为本：高校学生管理的重要模式[j]，教育探索，2003，(5)：55-561

[4]张宝君.90后大学生教育管理探微[j].学校党建与思想教育,,(3).

中职学生的特点和教育 篇6

一、激发热情，培养兴趣

兴趣是学习的前提，是学好一门课的良好开端和动力。口语表达能力的培养关键是要使学生有兴趣，主动表达。可引用理论依据说明口才的重要性，然后列举古今中外能言善辩者凭伶牙俐齿游说列国、驰骋政坛而声闻天下的实例，还可列举现实生活中靠口才使工作及业务洽谈获得圆满成功的事例，让学生认识到口才的重要作用，从而激发学生练习口才的兴趣，产生练好口才的欲望。

二、简单叙述，增强信心

学生有了练说的欲望，就可以从简单的叙述开始练习。可多组织一些如“自我介绍”“家庭成员介绍”“一件有趣的事”等内容简单、形式多样的训练活动。初练时对学生的要求不要过高，让他们练习胆量，多表扬，少批评，增强说的勇气，增强说的信心。

三、口语训练的步骤

（一）语音训练

这是基础，安排在第一学年的第一学期完成。要求学生有准确的普通话发音能力，以音表义。在训练中，首先让学生学习普通话的声母、韵母、音节、音调，做到明确发音部位，掌握发音方法，并能准确发出音节音来。通过研究不同方言语音与普通话语音的差异，有针对性地纠正学生的发音错误，帮助学生排除发音障碍，然后通过拼音扫读，培养学生的普通话语感，让学生进一步掌握普通话语音。

（二）朗诵训练

要求朗诵时语音正确，吐字清楚，感情真挚，生动流畅。此训练安排在第一学年第二学期完成。在训练中，首先让学生朗诵诗歌，由于诗歌的感情丰富，语言的音乐性强，易于朗诵，学生较容易获得成功，可增强学生自信心。然后朗诵散文、小说，在朗诵时，强调普通话语音，重视体态语的运用，并要求学生初步掌握口头语言叙述、描述、说明、议论、抒情等表达方式。

（三）说话训练

要求学生掌握几种说话体的表达技巧，目的是让学生更熟练地使用普通话，并能敏捷地用词造句，组织观点和材料，并能随机应变，出口成章。此训练安排在第二学年完成。第一学期进行独白体说话训练，依看图讲述、复述、即兴发言讲故事、演说的顺序进行；第二学期进行会话体训练，按照交谈、讨论、辩论、表演对白的顺序进行。

（四）教学训练

这是学前教育专业学生口语训练中最有实际意义，也是要求最高的训练，安排在最后一学年完成。在进行这一训练时，要注意结合前三项训练的成果，使学生的一般能力尽快转变为个人能力。首先进行分项训练，即将教学性说话分为表扬语、批评语、疏导语和课堂用语（导语、结语、阐释语、提问语，应变语等），逐一训练；然后通过学生试教，全面训练。

四、口语训练的方法

（一）以趣引学法

就是激发学生兴趣，变学生被动学习为主动学习，让学生毫无负担而又愉快地完成学习任务。要求任课教师创设宽松的课堂气氛，安排适当的教学难度，并采用新颖的教学方法。

在进行语音训练时，通过方言大会串、速读绕口令、巧接歇后语、一分钟拼音扫读等形式，使学生产生跃跃欲试的心理，在竞争中得到满足，得到提高。在进行朗诵训练时，以《我最爱的诗（散文、小说）》为题，要求学生精心选材，并结集印刷，调动学生的学习兴趣。

在进行说话训练时，以“谈谈我自己”、“我最希望的……”、“我最不喜欢的……”、“幼师的服饰问题”、“我为什么读幼师”、“我看幼儿教育现状”等为话题进行即兴发言、讨论、辩论或演讲。同时，通过分组复述比赛、“故事大王”竞选、电影讨论会，班级辩论会、班级演讲以及班级小话剧等形式，尽量活跃气氛，以新求趣。

在进行教学训练时，主要以试教为主。要求一位学生当“教师”，其余学生及课任教师都充当其班上的幼儿。鼓励其他学生依据幼儿心理特点，向“教师”发难，任课教师也不时制造一些偶发事件，并且规定谁能难倒“教师”，给谁加分。这样，学生互相“拆台”，兴趣盎然，迫使“教师”课前充分准备，以防不测，从而极大丰富了学生的教学语言，提高了学生的教学水平。

总之，在激发学生兴趣方面，主要是引进竞争机制，通过种种方法，使学生感到新奇，并能积极参与。无论是小组还是个人，最后都要评出优劣，评委由各组成员或班干部充当。评判要求以口头形式申明理由，并允许评委有意压分，再请对方反驳辩论，这样学生就喜欢上说话课，觉得说话课总是会有新意，而且能表现自己。另外，利用电化教学，也是激发学生兴趣的重要方式，在训练中应尽可能地利用幻灯、录音、录像等形式进行直观教学。

（二）激情导学法

情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”，对教学来说，在学生缺乏丰富激情的情况下，即使教师要求再严，讲得再好，学生也可能视而不见，充耳不闻，进而导致学生对学习的淡漠。

激情导学法就是创设情境，使学生心有所感，不吐不快。这要求任课教师在选择说话材料时，应选择那些感情丰富，能撞击学生心灵的材料；在确定话题时，应选择那些学生关心的，想说的热门话题或那些学生亲身经历，有话可说的话题。

笔者曾为学生示范朗诵过《再别康桥》、《雨巷》、《神女峰》、《刑场上的婚礼》等作品。朗诵时，笔者尽量用语言塑造情境，使学生萌发尝试朗诵的心理，并有意模仿，从而达到教学目的。再如，学生演讲《我看幼儿教育现状》之前，笔者首先作了一段热情洋溢的讲话，指出当前幼教存在的问题，并就前几届有些学前教育专业学生谋职时遇到的障碍发了一点感慨。由于学生事前都做过社会调查，因此一个个都激动起来，纷纷上台演讲，而且言之有序、言之有理、言之有情。

（三）反复练习法

技能只有在反复练习中，才能得到巩固提高，对学前教育专业学生进行口语训练，也要毫不例外地进行反复练习。

从第一学年开始，笔者每周就挤出两课时作为口语训练课，而且将其他每节课的课前五分钟都作为口语训练时间，一般一个月要组织一次班级口语训练活动。另外，重视学生课余的口语训练。例如要求学生平时多听广播，并积极模仿。要求学生在寝室用普通话交谈，并作为“文明寝室”评比的标准之一。

谈谈贫困学生的性格特点和教育 篇7

(1) 教育贫困生珍惜学习机会, 立志努力学习, 为将来的就业打下坚实的基础。对于贫困生来讲, 能在中专学校学习, 是他们掌握科学文化知识最宝贵的阶段。学校为他们提供了优越的学习环境和学习条件, 这难得的机会更应该珍惜。新生入学时, 带领学生参观学校的校园、图书馆和现代化的实验室, 介绍学校的教师情况, 让他们感到这样好的学习条件来之不易, , 让他们一入学就从思想上立志要好好学习。

(2) 引导贫困生把贫困当作是对自己的磨难, 是人生难得的经历, 正视贫困及生活现实, 热爱生活, 珍爱生命。教育他们争做生活的强者, 乐观向上, 逆境成材。经常用逆境成材的名人事迹, 特别是已成材的贫困生事迹和身边的先进事迹作为榜样, 教育激励贫困生奋发向上, 刻苦学习, 追求成功。要让他们认识到自己具备一般人所不具备的优势。“天将降大任, 必先苦其心志。”在困难痛苦中磨练正是对他们意志的最好锻炼。平时注意多发现他们的优点, 多给他们鼓励和信心。

(3) 帮助他们树立良好的道德观念, 注重责任意识培养。从心理辅导入手, 利用集体的力量和舆论, 通过主题活动激发和培养贫困生对社会、集体、家庭、个人的责任意识, 提高他们对学习和生活的主动意识, 鼓励他们积极发展自己的特长, 积极参与集体活动。在集体活动的参与中找到自己的位置。还要教育贫困生遵纪守法, 人穷志不短, 不要为生活所迫走上犯罪道路。教育他们应遵守社会公德, 不搞投机取巧, 用自己的合法收入来解决生活中的困难。

(4) 帮助贫困生建立和谐的师生、生生人际关系, 自在、愉快、友好地与同学相处, 享受友情的滋润。使他们学会积极与人交往, 善于正确与人交往, 在与其他同学交往中不讲排场, 不追求时髦。君子之交淡如水, 提倡高雅文明的交际活动。能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与同学相处, 能与他人同心协力, 合作共事, 努力建立新型和谐的人际关系。

(5) 努力创造帮助贫困生健康成长的良好外部环境。积极完善贫困生评审制度和各种助困制度, 尽可能地对贫困生的家庭状况进行真实的调查, 而且每年都要对贫困生重新评审注册, 使学校、社会对贫困生的支助真正落实到最困难的学生身上。另外还应充分发挥学生党团组织的积极作用, 通过开办面对贫困生的辅导班, 给他们提供更多兼职信息和勤工助学机会, 提供更多的专业技能训练机会。让每一个贫困生切实感受到社会、学校大家庭的关爱和温暖。

总之, 贫困生的思想教育是贫困生工作的一个重要组成部分, 积极有效的做好贫困生的思想工作有利于这些学生的身心健康成长, 也有利于社会和学校的和谐稳定。

摘要：文章针对贫困生的现状、成因及性格特点进行了初步分析, 深入探讨了对贫困生的思想教育方法。通过各种不同的教育途径积极引导他们正确面对贫困, 培养他们自强、自信、自立的个性, 以防他们因经济上的贫困而引发心理上的“贫困”。

关键词：贫困生,心理素质,道德观念,思想教育,责任意识培养

参考文献

[1]《中国职业技术教育》.2007年35期《重视家庭经济困难学生的思想工作》.作者:李文光, 熊光.

[2]《中国职业技术教育》.2007年35期《帮助他们走出困境》作者:王琼.

中职护校学生德育现状的分析和教育 篇8

1 中职护校学生德育现状分析

1.1 从学生生源现状来看

我校学生有下列类型:1) 入学成绩相对较差, 存在厌学情绪;2) 大多是独生子女, 入学后不能适应集体生活;3) 有些来自边远山区和农村的学生, 家庭经济比较困难, 他们有些自卑、不合群;4) 有些是单亲家庭, 父母的离异使得他们的心灵受到了伤害;5) 学生还存在着人际交往等方面的问题。

1.2 从社会环境看:

在当今信息与通信高度发达的网络时代, 学生会用玩电脑、这上网是好事, 会也是现代社会生活必备的技能, 但网络是把“双刃剑”, 带来大量有用信息的同时, 负面影响也不容忽视。网络给学生多彩的天空增添了无穷的乐趣, 但许多时候学生沉醉于网络这个无边的世界, 甚至部分学生上网成瘾, 影响了学习成绩, 还对其人格健全产生了严重的负面影响。

1.3 从家庭教育看

90后的孩子独生子女家庭多, 很多学生的父母外出打工, 从小很少有情感的交流, 也缺少父母的管束, 使其变得自私, 缺乏同情心, 是非观念不明确, 怕苦怕累, 经受不起大的挫折, 缺乏独立生活能力和社会活动能力, 也给学校的德育教育增加了难度。

1.4 从学校教育来看:

1) 德育方法传统化、单一化。目前学校相当一部分教师的德育工作还多采用传统方法, 就是责之、禁之、压之多, 缺少科学的理论指导, 多以说教为主, 效果不明显, 有时只起治标不治本的作用, 不能使学生的道德知识得到内化和践行。

2) 德育工作缺乏个性。一是任务型, 上边布置什么就做什么, 不考虑自身的特点和学生实际来开展育人, 德育工作缺乏长远的打算和统筹安排。二是集体型, 经常以集体活动、集体会议、集体讲座牵头, 内容单一, 形式单一, 只注重学生的共性问题, 不注重学生道德认识与觉悟的个体差异, 缺少针对性。

2 根据学生现状, 谈德育教育

几年来, 根据学生在校不同阶段, 结合专业学习贯穿德育教育, 我在班级学生的德育教育中做了些尝试。

2.1 社会环境的影响不可忽视

进入职业学校后和初中、高中比较, 学生的课余时间增多了, 文化生活变丰富。这个阶段正是他们由不成熟到逐渐成熟的过渡时期, 辨别事非的能力很弱, 他们往往正恶不分。容易受到外界环境的诱惑和网络的冲击。因此, 学校和班级在进校后第一学期的要尽量多安排一些坚定学生正能量信念的活动, 老师要花更多的时间与学生进行情感的交流, 了解学生的思想变化, 及时给她们正确的引导, 使她们形成辨别是非的能力。

2.2 家庭教育的作用不可低估

学生进入职业学校后, 认为从此可以摆脱家庭教育了;没有升学的压力, 家长也因此减少了教育孩子的责任心;在外地的父母平时和孩子的交流少, 孩子的思想动态变化家长也没进行恰当的引导。这使德育教育在离开学校后也没得到很好的监督作用, 使德育教育就没得到良好的效果。

2.3 学校是学生德育教育的关键

1) 医学“实用型”人才, 首先必须有良好的职业道德。我是一名从医院来到学校从事老师职业的, 我有深刻的体会, 作为一名医务工作者职业道德的好坏, 直接关系到人的生命安危。所以除具备必要的理论知识和较强的实践技能外, 还必须要有良好的职业道德, 高尚的医德修养。所以学校必须把德育工作放在首位, 要从观念上重视。

2) 让护士生尽快了解护理的专业特点、职业使命, 培养学生正确的学习目的, 产生对护士的崇拜、向往、追求和潜心学习的精神。通过专业课《护理学基础课》介绍南丁格尔事迹, 学习南丁格尔精神, 介绍护理的发展是多少代前辈同行辛勤劳动的结晶, 护理学发展到今天, 仍有许多未知的问题需解决, 随着科学的发展, 又会出现许多新的问题需要后来人去研究、去探索、去解决, 为学生展示护理学的广阔发展前景, 激发学生的学习热情和勇于攀登医学科学技术高峰的进取精神。使学生对护理专业有良好的认识, 从而明确学习目的, 树立正确的学习态度。

3) 在学习中树立护士形象, 坚持课堂教育为主, 强调课外教育结合专业教育。结合专业知识教学进行医德医风教育。我深深体会到, 作为一名医务工作者, 医德医风是十分重要的。如果我们缺乏医德, 即使掌握了专业知识, 业务技术过得硬, 也可能贻误病人, 甚至可引起不堪设想的后果。一定要让学生知道, 在救治病人的过程中, 医务人员的丝毫差池, 病人付出的代价可能是生命, 这并非危言耸听, 不时发生在临床上的医疗事故可为学生敲响警钟。要防止这样的事件出现, 单有技术是不行的, 贵在良好的医德、高度的责任心和对失职所引起的后果严重性的认识。教师在讲授相关内容时, 应密切联系临床实际, 强化这种认识, 将这种医德教育、职业责任心的教育自始至终渗透在专业医风教学过程中。让学生从护生时代就培养起职业责任心和良好的医德。

4) 在实习期培养学生刻苦学习业务技术, 树立全心全意为人民服务的精神和勇于为护理专业献身的良好职业道德。

第一, 实习前组织学生认真学习实习目的、实习任务、实习纪律、实习作风等, 使学生在进入临床实习时能更好地适应新的学习、工作、生活环境, 有一个思想准备, 提高学生的自觉性和护理能力。

第二, 实习中检查考核, 根据德育大纲要求, 制定德育计划随实习计划同时下达各个实习点。由于同学们在实习过程中是一边工作一边学习, 耳闻目睹到医患之间的胜似亲人的情景和体贴入微的精神风貌, 从中能受到很多教育, 增长许多知识, 学到本领, 提高医德修养的自觉性, 坚定献身护理事业的信念。

第三, 医院和学校共同配合做好学生的职业道德教育。学生离开学校, 进入医院实习, 管理工作主要依靠医院。应定期召开实习点联系会, 研讨实习工作, 交流经验, 总结和探讨教育改革。

中职学生的特点和教育 篇9

1“90后”大学生特点

1.1 容易接受新思想,表现欲强,团队意识弱

网络的迅速发展,拓宽了“90后”大学生获取信息的渠道,网上信息量大面广,在接受海量网络信息的过程中,他们的思想不再拘泥于传统,更加容易接受新的思想,对社会上出现的一些问题有自己独到的看法。他们总会认为自己对社会某一热点的看法是对的,对别人的看法提出质疑,乐于与别人进行辩论,善于批判。与以往的大学生保守、内敛、在公众场合不善表现相比,他们个性张扬,喜欢参加各种活动,比如演讲比赛、歌唱比赛、社团活动,表现欲强。独生子女的生长环境注定了这代人喜欢以自我为中心,强调个体的主观感受,团队意识相对较弱。

1.2 价值观多元化,人生的追求目标趋向物质化

“90后”大学生价值观取向还未完全成熟,受到网络上各种信息的冲击,他们的价值观变得多元,既有传统的价值观,又有西方的价值观,由于缺乏甄别能力,网络上一些消极、负面信息使它们对社会的认识较为片面,思想比较偏激。改革开放的深入使得人们的社会竞争压力增强,虽然“90后”的家庭环境相比之前有了很大的提高,但是社会的竞争压力使它们在规划人生目标时更加注重现实。社会上“宁在宝马车里哭,不在自行车上笑”的拜金主义、“我爸是李刚”的权势主义对他们产生了较为负面的影响,有的学生把担任学生干部、入党等作为个人发展的垫脚石,忽视了提高个人素质、追求更高理想的价值取向,大学期间的一切行为都围绕着毕业后获得一份收入可观的工作,人生的追求目标趋向物质化。

1.3 心态浮躁,学术精神缺失

改革开放以后,我国始终坚持以经济建设为中心,一手抓物质文明,一手抓精神文明,在这个目标的指引下,短短的30年时间,从原来的解决温饱到现在的逐步实现全面小康,物质文明飞速发展,但在改革开放过程中,西方文化的精华和糟粕一同涌入,精神文明建设出现了相对滞后的情况,为出名不择手段,甚至违背社会道德,自由主义盛行,拜金主义泛滥,浮躁的社会风气严重冲击着“90后”大学生的思想,身在校园内的“90后”大学生心态也开始浮躁,有的学生甚至不甘寂寞,纷纷参加各种选秀。选课变得越来越随意,旷课现象越来越普遍,图书馆里平时门可罗雀,一到期末人满为患,学生不再专注于学习和科研,学术精神缺失。

1.4 自理能力差,自制力有待提高

“90后”大学生大多都是独生子女,在上大学前,父母基本包办了所有可以包办的事情,每年9月新生开学,一个学生总会有前呼后拥的几个家长陪同,在新生的宿舍里为孩子跑上跑下、铺床叠被的现象也很普遍,父母的包办造成了他们普遍自理能力较差,遇到困难没有父母的帮助又茫然不知所措,缺少兄弟姐妹的他们又不善与同学沟通,于是就出现了“宅男”、“宅女”,平时呆在宿舍打游戏,生活在虚拟的网络世界里,即使在一些公共场合,出现沟通障碍后,大家都会低下头用手机上网刷微博,久而久之在宿舍对着电脑,外出对着手机,沉溺网络不能自拔,即使父母介入,自制能力较弱的他们也很难悬崖勒马。

2“90后”大学生思想教育对策

2.1 走进网络,贴近学生

对“90后”大学生进行思想教育要根据他们的特点进行,因为他们在网络里的时间较长,因此思想政治教育工作者要主动走进网络,熟悉网络信息技术,增强网络思想政治教育的吸引力和实效性,用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络这个阵地。如用QQ、人人网、微博等网络平台增加与学生交流,了解学生的思想变化,经常发一些微博,用自己的言行影响学生,同时积极对学生在网络上的发言进行评论,给予正面引导或影响,将学校或学院及各个层面的信息在网络上贴出,符合学生获取信息的形式,并利用网络积极与学生家长沟通,架起家校沟通的桥梁。同时高校还应通过优化师资力量、丰富网站内容、创新活动形式等,建立一批具有可读性、服务性的教育网站,增强校园网络文化的吸引力和感染力,让学生在潜移默化中受教育,以弘扬健康向上的网络文化,提高学生自身的抵抗力和免疫力。在利用网络载体进行疏导的同时还可以通过学生社团、学生组织用丰富多彩的校园生活吸引“90后”大学新生,让他们更加关注现实生活。

2.2 言传身教,构建新型师生关系

“90后”大学生成长在社会环境急剧变化的时代,市场经济下的办学模式让学生有了“交了学费是买服务”的想法,因此学校应该把学生视为上帝,为其提供好的服务,传统的师生关系已不容易被他们接受。网络上的各种信息填满了他们的大脑,摆事实、讲道理或者教条的灌输等老套的思想教育方式已不能满足新形势下的需要,因此要采用他们喜闻乐见的形式进行,比如开班会时将想要表达内容的用视频、PPT、动画、故事或热播的电视剧等与学生沟通,学生易于接受。和学生做朋友,用亦师亦友的关系来做思想政治教育工作事半功倍,从师生教育转为朋辈教育,春风化雨,润物无声。思想教育形式的创新对高校老师提出了更高的要求,首先要有正确的人生观、世界观、价值观,不仅能和学生进行良好的沟通,同时在生活中也能够率先垂范,让学生佩服。其次综合素质要高,知识储备要多,兴趣要广,紧跟时代潮流,与时俱进,对网络上和生活中的热点事件、流行词语能及时吸收并为思想教育所用。

2.3 组织学生参加社会实践,让学生在实践中进行自我教育

新形势下的自我教育是对学生开展思想政治教育的有效方式,而社会实践是自我教育的良好载体。有些时候,老师或朋友的劝导不起作用,只有学生自己经历一些事情,有所体验,有所感悟,才能有所收获。比如生活中牢骚较多、抱怨生活环境不好的同学,在暑期社会实践参加支教活动后,看到贫困地区的孩子在艰苦的条件下依然努力学习,保持着积极的心态,他们受到的触动很大,对生活有了重新认识,心态变得平和,学习也更加努力,较以往表现有很大改观。再比如我们经常做学生的思想工作,希望学生到西部就业,但是还是很少有学生毕业后投入西部,建设西部,这是因为学生对西部和西部企业认识不够,简单的说教很难改变他们的想法。笔者利用暑期社会实践的机会带领部分学生走访西部城市和西部重点企业后,学生对西部的看法有了改变,对东部和西部进行了比较后,部分学生认识到在国家西部大开发的背景下,到西部重点企业工作对个人的发展会更加有利,因此产生了毕业后到西部工作的想法。因此,高校要努力创造各种机会和途径,通过实践活动让学生得到自我教育,积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制,增强社会实践活动的效果,促进学生的自我教育,增加思想教育的有效性。

摘要：“90后”大学生思想活跃开放,个性张扬,自我中心倾向明显;目标更加明确,价值取向多元,人生理想的追求较为物化;心浮气躁,缺乏学术精神;善于利用网络信息,但又缺乏自制力;孤独感强,心理脆弱等特点。因此对“90后”大学生进行思想政治教育应以学生为本,因材施教,注重网络教育,拉近与学生之间的距离,言传身教,构建新型师生关系,组织学生参加社会实践,让学生在实践中进行自我教育。

关键词：“90后”大学生,特点,思想教育对策

参考文献

[1]柳青,殷永桥,冀玉然.浅析“90后”大学生特点及其教育管理的研究[J].华章,2012(18).

[2]刘芳玮.“90后”大学生思想政治教育路径创新探究[J].扬州大学学报,2012.6.16(3).

[3]俞兰.“90后”大学生思想政治教育工作的思考[J].上海工程技术大学教育研究,2012(4).

中职学生的特点和教育 篇10

一、中职生思想道德品质现状

近几年, 中等职业教育招生政策发生了很大变化, 中等职业学校办学规模也在扩大, 由于宽进严出政策的实施, 所招学生的综合素质明显下降。虽说主流是好的, 但相当一部分学生行为习惯和自控能力差, 他们法制、纪律观念淡薄, 旷课、打架斗殴、甚至顶撞辱骂教师的现象时有发生, 他们对家庭、集体和社会缺乏责任感, 一切以自我为中心, 明知不可以违反学校的规章制度。但由于自控能力较差, 时常有违规行为, 且屡教不改。在初中阶段没有打下良好的学习基础, 也没有养成良好的学习习惯, 学习主动性差, 不爱学习, 也不会学习。心理素质和心理承受能力差, 他们中的一部分人进入中职, 并非是自愿, 而是服从家长的意志, 思想上总觉得低人一等, 总认为自己学习成绩不好, 前途渺茫, 于是自暴自弃。意识偏狭消沉, 对周围一切冷漠, 遇到挫折就更难承受。没有良好的吃苦精神, 在班级工作中, 有相当一部分学生不愿意承担力所能及的工作, 总是考虑自己的得失。有些学生走上工作岗位后, 只追求安逸, 不能吃苦, 而被单位辞退或自行离职。在一些学生身上, 还出现早恋现象。

二、中职生出现思想道德问题的动机分析

通过反思, 我觉得, 我们以往同样重视学生的思想道德教育, 但现在我们所面临的教育对象是新的一代, 他们生活的环境, 他们的思想, 他们的处世态度与以前的学生有了很大的差别。他们之所以形成这样的思想道德观念, 同很多因素有关。具体说来, 有如下几个方面。

第一, 社会环境的影响。中职生心理发展还不够成熟, 进入职校的学生, 绝大部分刚初中毕业, 自我约束能力很差, 一起交往的大多是和自己同病相怜的, 甚至是流落到社会的充满“哥儿”意气的朋友。“近朱者赤, 近墨者黑”, 这对心理发展未成熟的未成年人危害有多大呀!

市场经济冲击了部分学生的思想价值观。在市场经济体制下, 人们收入差距不断扩大, 加上一些影视、书刊对奢华消费生活的渲染, 使有的学生出现了严重的拜金主义思想, 金钱成为一些学生衡量人生价值的主要尺度。学生在这方面出问题, 绝大部分是因为虚荣心过强, 受社会不良习气影响, 攀比享乐等造成的。社会上出现的腐败现象对学生的思想也有较大的影响。

第二, 家庭环境的影响。现在的家庭, 生育的孩子都少, 其中一大部分都是独生子女。这样的家庭不论贫富, 对孩子都比较娇惯, 家长不论吃多大的苦, 都要给孩子一个舒适的生活、学习环境。但在教育孩子的方式方法上, 显得简单、陈旧。过分的迁就、溺爱, 诱使孩子走上不正之路。我市的一名初三学生, 父母都搞生意, 家境很好, 孩子要什么就给什么, 大把地给钱, 使孩子养成了好逸恶劳的习性, 结果后来一次不能满足孩子的要求, 孩子的尖刀扎进了父亲的胸膛。也有一些家庭, 孩子送进学校, 只问学习成绩, 不管为人处世。一心“望子成龙”, 给孩子无形的压力, 久而久之, 孩子的性格扭曲了, 心理出现了问题。还有一些家庭, 孩子上了职校, 认为已经成人, 疏于管理。个别家庭甚至因孩子未考上普高, 加上孩子的顽皮不听话, 放弃管理。正是这样的多种原因, 导致学生出现了各种不良行为。

第三, 学校环境的影响。学校是对学生进行思想道德教育的主要阵地, 但近年来招生政策的改变, 免试入学的招生方式使学校招生规模逐年扩大, 而学校对学生的管理模式依旧, 大量低素质的学生进入职校, 再加上德育工作不够及时, 也有一些教师对个别“顽固不化”学生的放弃, 导致部分学生自觉性越来越差, 自我控制能力越来越弱, 很容易走上违法歧途。学校德育工作存在着形式主义倾向, 对学生的思想道德缺乏深入的研究和思考, 缺乏科学性、预见性和针对性。思想道德教育形式呆板, 主要是传统的“灌输型”教育, 基本上是教师讲、学生听。学校定标准, 学生对照标准的模式接受教育, 学生缺乏自己的道德信念和自律意识。这样的德育教育失去了生气, 也没有吸引力和凝聚力。

三、中职生思想道德教育的思考和对策

社会在发展变化, 我们的教育对象也在发展变化, 传统的教育方法已难适应, 而我们还因循守旧, 还是采用以说教为主的老套套, 忽视学生的主体地位, 怎么能行得通呢?我们应该认真研究和改进对学生进行思想教育的内容和方法, 把硬性的说教、灌输、训斥转化成理解、引导、鼓励和帮助, 切实和具体的实际联系起来。

首先, 应努力建立融洽和谐的师生关系。传统的教育方法把教师放在主体的地位上, 教师对学生是管教、是控制。学生是被管教的对象, 他们必须按照学校和班级各种规章制度行事, 不能出现行为上的偏差。教师和学生在思想道德工作中成了对立方, 当其中一方要严格管理, 另一方消极对抗时, 其结果必然是冲突。要加强和改进学生的思想道德工作, 必须改变这种师生关系。我们应当清楚:不论采取多么严厉的手段, 都不可能把每一个学生“制造”成我们心中理想的“优质产品”, 我们的工作应该是努力激发学生的个性和潜力, 帮助他们形成德育目标中所期望的素质。在具体的教育过程中, 教师是外因, 学生是内因, 只有诱发内因的变化, 才能收到理想的效果, 因此融洽和谐的师生关系是对学生进行思想道德教育的前提。要形成这样的师生关系, 教师必须真正地深入到学生中去, 多和学生交流, 多了解并解决学生的实际问题, 多从学生的角度来思考问题, 赢得学生的信任, 拉近和学生的距离, 使学生感觉老师就是我们中的一员。学生对老师有了亲近感和信任感, 那么我们的思想教育一定会有生气、有活力。

其次, 营造良好的校园德育环境和氛围。学校应该把形成良好的德育环境和氛围作为学校德育的主要环节来抓, 而且要把这一工作常抓不懈, 落到实处, 全方位贯彻教育部等六部委下发的《意见》。在各学科的课堂教学中一定要将德育工作有机地融入进去, 渗透进去。在课外我们要探索校园文化建设和德育工作相结合的有效形式。校园文化中应该有更多吸引学生参加的生动活泼、丰富多彩的内容和形式, 同学们在这些活动中既发挥了自己的才能, 学会与人交流合作, 又受到先进文化、优秀思想的熏陶, 更吸引了学生课外的精力和注意力, 是一举多得的好事。要营造德育氛围就必须由全体教职员工人人关心德育工作, 参与德育工作, 每个人都应该思考将自己所担任的工作与学生的思想品德教育联系起来, 齐抓共管。

另外, 要调动其它方面的育人因素, 参与到学生的思想道德教育中来。特别是社会、家庭等方面的因素, 我们要很好地利用进来。

家庭教育在学生的思想道德形成中, 有着举足轻重的作用, 俗话说, 父母是孩子的第一任老师。现在的学生, 特别是中职学生, 他们的综合素质远远比不上以前的学生, 可是现在的学生家长对于自己孩子的期望超过了以往任何一个时期, 正因为这样, 家长怕孩子失败, 怕听到学校的批评。有时孩子出现了问题迁就包容, 和学校的配合显得较为被动, 尤其是一些文化层次较低或离异的家长更是如此。于是学生出现问题, 往往抱怨学校不负责任。其实, 学校和家长都希望孩子成人、成才, 出发点是一致的。因此, 我们应当和家长联合起来, 发挥家长在德育工作中的作用, 共同完成对学生的教育。让他们多了解学生的情况, 多了解老师的辛苦。那么, 家长一定会理解学校的工作, 参与和配合学校的工作, 这样, 我们的德育工作就更有效了。

社会环境也是影响学生思想的一个非常重要的因素。我们的学校就办在活生生现实社会中, 我们的学生生活在这样的社会中, 我们不可能离开具体的社会环境。当然, 社会环境也为我们提供了丰富的德育要素和实践场所。因此, 我们要把学生的德育工作从学校内拓展到社会。在社会这个大环境中, 既有很多正面的东西, 又有不少负面的东西。相当多的人怕负面的东西影响学生, 但仔细想一想, 我们的孩子就生活在这样的环境中, 再说中职学生两三年后就要走上具体岗位, 如果我们把他们与社会的负面影响隔离, 是不是减弱了他们的防疫力?只有让他们在真实的社会环境中, 既看到社会迅猛发展的现实, 又看到社会中的负面影响, 在自己的头脑中形成正确的是非观, 那今后才能在复杂的社会环境中站稳脚跟, 真正成为有思想、有独立见解的人。让学生参加一些社会实践活动, 可能会增加我们很多工作量, 但是这也是对中职学生进行思想教育的一种有效途径。