中职特色的体育课堂

中职特色的体育课堂（精选十篇）

中职特色的体育课堂 篇1

关键词：中职特色,体育课堂

众所周知, 中职学校的办学宗旨是:以就业为导向, 以能力为本位。学校所有开设的课程、组织的活动归根结底都是为学生将来能更好地就业和顺利踏入社会而服务。由于学校性质的不同, 从而决定了中职和普通中学体育课堂教学目标有所差异。中职学校《体育与健康》课堂不仅担负着使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法的基本任务;还担负着提高学生社会责任感和协调沟通能力的社会适应任务;更担负着提高学生综合职业素质的任务。

良好的“社会适应”能力和“综合职业素质”能力对于中职学生就业前景来说至关重要, 笔者认为《体育与健康》课堂中我们更应该关注的是怎样提高学生社会适应能力和综合职业素质, 从而切实体现具有中职特色的体育课堂教学。作为一名中职学校的体育老师, 我们可以通过改进“教学内容”及“教学方法”两方面着手来培养、提高学生们的“社会适应”和“综合职业素质”能力。

1. 教学内容方面

1.1.“拓展训练”引入课堂

如今, 拓展训练目标也由单纯体能扩展到心理训练、人格训练和管理训练等方面, 参与人群由海员扩大到学生、工商业等人员。

拓展训练作为一种体验式的学习方式, 对培养人的意志品质、沟通能力、协作精神、团队意识都有着十分突出的效果。这也正是中职学校在培养学生“社会适应”方面所追求的效果, 因此, 把“拓展训练”引入中职体育课堂是必要的, 是符合中职学校培养学生理念的。

在拓展训练“野外课程”和“场地课程”中, 并不是每项拓展训练项目都适合引入到我们中职体育课堂。我们可以根据学校的场地、器材等因素选择适合中职学生参与的项目。比如, “野外课程”中“定向运动”这一项目, 我们可以通过适当的简化和改变, 教师就可以组织学生在操场或楼道等地方进行;“场地课程”中的室内项目, 对场地和器材要求都不高, 我们基本都可以引入到体育课堂中来。

1.2. 根据专业的不同, 针对性设计课堂教学内容

在教学中, 教师要根据学生专业的特点, 针对不同专业的学生安排不同的教学内容, 采取不同的教学方法。比如, 厨师专业对学生的手腕力量要求较高, 在教学中可设有效提高手腕力量的教学内容;宾馆服务必须熟练掌握托盘, 体育课中教师可以设计各种托盘的游戏和比赛, 既活跃课堂气氛又提升了学生的专业技能;计算机专业的学生需要长期静坐面对电脑, 教学中, 可多安排加强腰、颈部力量的练习, 并告诉学生如何缓解腰、颈部疲劳的保健知识。

1.3. 根据地方特色, 有针对性地选择课堂教学项目

由于地域的不同, 各个地方群众喜闻乐见的体育项目也不尽相同。笔者学校所在的江阴市申港镇, 政府对群众体育非常重视, 每4年隆重举办一届农民运动会, 篮球、羽毛球、乒乓球等一些球类项目均有设置, 在校学生也可代表本村参加比赛;各企业与企业之间的篮球赛基本每月都有, 参加的队员都是各企业员工。

篮球、羽毛球、乒乓球等球类项目在本地区属于热门体育项目, 政府、企业对此类项目比赛、活动开展频繁, 有些企业还专门招收有某项运动特长的员工来提高企业的比赛成绩。那些有着篮球、羽毛球、乒乓球特长的员工, 经常辗转于各企业比赛, 人际关系广泛, 社交能力得到了锻炼, 同时工作能力得到加强。

为了提高学生们的“社会适应”和“综合职业素质”能力, 作为中职学校的体育课堂应提高当地热门体育项目的教学课时, 引导培养学生对当地热门体育项目的热爱, 掌握至少一项当地热门体育运动技能。

1.4. 结合学校、企业管理理念, 重视学生纪律、服从意识的培养

中职体育课堂可针对学生个性特点, 结合学校、企业管理理念, 通过设置专门教学环节来有意识地培养学生纪律、服从意识。如:在课的开始阶段, 规定学生在10秒钟内集合完毕;教师吹哨集合时, 不管学生在操场的哪个地方一律要以跑步方式到教师指定地点集合;课的准备阶段, 加强队形队列训练, 强调服从老师的口令指挥;课的基本部分进行游戏或比赛时, 强调遵守规则, 服从裁判判罚。课中长期坚持, 不断有意识强化训练, 中职学生的纪律、服从意识定会得到发展, 对于提升他们的“综合职业素质”能力有较大帮助。

2. 教学方法方面

2.1. 多采用“游戏”和“比赛”教学法

“游戏”和“比赛”教学法不仅对激发学生学习兴趣、提升课堂气氛、掌握动作要领有着较大的帮助, 而且“游戏”和“比赛”中的同伴间交流、协作、竞争、相互帮助的过程, 对提高学生们的“社会适应”能力有着积极意义。

2.2. 体育课堂由校内走向校外

中职学校是以培养优秀的企业一线员工为最终目标, 但在传统的中职教育教学过程中, 学生除三年级顶岗实习外, 在一、二年级期间与企业接触几乎为零, 这种现象对学生的“综合职业素质”能力培养极为不利。

中职体育教师可以利用“体育运动”这一媒介组织学生多与学校周边企业联系, 把中职体育课堂由校内搬到校外。如:观摩企业间的各种比赛;组织班级运动水平较高的同学加入到企业比赛中去;积极参加校所在地区运动会的服务工作;邀请企业员工与学生同场竞技等。通过活动不但让学生提前接触到企业, 而且还能让学生了解企业的体育文化;自身在体育技能、知识方面的不足之处;努力方向等等。对提高学生们的“社会适应”和“综合职业素质”能力有着极大的帮助。

在中职学校, 体育与健康是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径, 如何在体育课堂中体现中职特色, 如何在课堂中切实帮助学生顺利过渡为企业优秀员工, 我们广大中职体育老师任重而道远!

参考文献

[1]郑厚成主编.体育与健康教学参考书.高等教育出版社

如何在中职体育教学中体现职业特色 篇2

一、当前中职体育教学存在的问题

1 体育教学发展滞后，跟不上中职教育发展的新形势。目前中职学校中专业技能培养学时占总学时的比重较大，而体育作为基础科目课时基本能够得到保证，还有不少学校在体育课程课时安排上受到压缩，再加在目前中职体育教学中，存在随意性，没能很好因材施教和创新教学，易造成学生技能高、体质弱，使得中职体育教学跟不上中职教育发展的需要。

2 中职体育教学手段较单一，投入不足，无法适应教学需要。随着中职学校发展的越来越快，学校生源也随之增多，而师资力量不足，场地设施和教学设备投入不足，体育教学任务重，工作量大。只能采用传统的方式教学，学生只知其然，而不知其所以然。学生学习没有主动性和积极性，难以培养学生学习兴趣和养成体育锻炼习惯。

3 大多数中职学校的体育教学处于无序状态，缺乏规范性、针对性、职业性、实效性，易造成学生职前不懂体育，职后不会健身的后果，无延续性，达不到终身体育目的。

4 教学观念与方法滞后，不能体现学生特点。

5 教材缺乏针对性，不能体现职业学校的专业特色。

二、中职体育教学体现专业特色的途径

1 更新体育教学观念，调动学生兴趣。中职学校的体育教师应更新教学观念，让学生能够变被动学习为主动学习，由“厌学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”，充分调动学生兴趣和学习积极性。当今中职生的特点是精力充沛、求知欲强、性格各异、活泼好动，喜欢新鲜事物，勇于表现自己，根据这些特点，教师可以加以引导，让学生参与到教学设计中去，从而调动学生的学习积极性。

2 明确教学目标，“学校体育”与“生活体育”相结合。教师必须明确中职体育的教学目标不只是关注学生在校期间的体育教育、身体锻炼及效果，更重要的是要通过两到三年的体育学习，让学生掌握一到两项运动技能，培养学生的体育运动兴趣和运动习惯，树立终身体育的意识。明确了这一点，教师在设计教学内容时可以根据学生的基础和特长，有目的地培养学生的一技之长，在教学项目的选择上尽量创设生活情境，贴近生活，开展一些能够终身享用的项目，让学生走上工作岗位后仍然能够在生活中进行自我锻炼。

3 结合专业特点组织教师选择或编写教材。由于职业学校各专业的不同特点对学生的身体素质要求不同，体育教师必须深入调查研究各专业特点，针对不同专业选择不同教学内容，制订不同的教学计划和教学目标。这有助于不同专业的学生发展从事职业所必需的身体素质；有意图地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质锻炼，有助于学生适应本专业的工种要求。

体育教学应与专业特点及专业需求相结合，如汽车运用与维修专业对学生体能要求比较高，在教学中可以加大对学生身体素质练习、耐力练习和上下肢力量练习；计算机、机电一体化等专业要求增强手指、手腕力量及手眼的协调性，在教学中可以安排一些培养学生灵敏性及手指、手腕力量的项目，如篮球、排球、乒乓球等；旅游服务与管理、俄语等专业要求身体姿态和腿部力量，在教学中宜多安排一些舞蹈、形体练习、健美操、毽球等。通过这种专项身体素质训练，学生在以后的从业过程中能够更好更快地适应。

中职体育教学除了要做好与专业课的对接，对我们学生今后从业可能会出现的职业病也要有一定的预见性，并且要有针对性地教会学生一些预防及保健方法，这是我们中职体育教师要担负起来的责任。如长期使用计算机等的伏案工作者，容易引起脑神经疲劳、视力下降，且长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛、大脑供血不足，体育教师要教会学生学会工间操、脊柱伸展操、眼保健操、全身运动等改善肌体疲劳状况；导游、汽修等长期站立型工作者，容易下肢肿胀酸痛、静脉曲张、腰肌劳损，要教会学生下蹲起立、按摩、健身跑、跳绳等运动缓解下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。结合专业特点选择或编写教材，有意识地设置运动项目，有助于学生适应专业工种要求，提高职业适应能力，使其终身受益。

4 丰富教学内容，改变教学结构。目前中职体育的教学项目内容较单一、教学内容的选择性很小，有的老师一上课就让学生跑步，短距离速度跑、长距离耐久跑、往返折回跑，显得陈旧而缺乏活力，学生感到枯燥无趣，上课缺乏激情。教师可以根据学生的兴趣开设学生感兴趣的体育项目。在教学结构上可以采用必修加选修的模式。必修课以专业需求为主进行专项职业技能运动保障训练，选修课以“课外体育小组”的形式开展，这样既保障了各专业所需的身体素质，也激发了体育专长学生的学习兴趣，教学效果必将有很大提升。

中职体育进行改革，在体育教学中体现职业特色是今后中职体育的发展方向。但是中职体育教学观念和方法滞后，教学目标与社会需求不协调，教材缺乏针对性，场地器材陈旧、破损等因素与建立具有职业特色的中职体育目标还有相当大的差距。但是我们可以从更新体育教学观念、调动学生兴趣、将“学校体育”与“生活体育”相结合、结合专业特点选择或编写教材、丰富教学内容、改变教学结构等方面进行改革，让中职体育切实起到培养学生综合素质和职业技能的作用，培养学生对体育的终身爱好和良好的锻炼习惯，实现体育的健身及实用性功能。

（作者单位：内蒙古满洲里市中等职业技术学校）

试论中职体育教学如何体现职业特色 篇3

1 体育教学体现职业特色的重要性

在《中国教育改革发展纲要》中, 对职业教育进行了细致全面的阐述, 职业教育是工业化与生产社会化的重要组成部分, 也属于支柱产业, 中职教育为我国社会发展培养技术型专业人才, 特别是在文化方面、农林方面以及建设和管理服务方面, 印刷专业就是文化的一个分支, 职业教育的存在把可能存在的劳动力转化为未来社会发展的现实劳动力, 中职体育课程在此规划中具有重要的推动作用。中职体育教学应该从办学思想出发, 紧紧围绕教育目标展开教学内容, 为学生职业特色的发展提供服务。通过中职体育教学不仅可以让学生形成一个健康良好的体态, 为成为一个合格的劳动者打下坚实的基础。在这种情况下, 如果中职体育依然沿袭以往的教学模式, 就不能适应现代化的发展, 也就没有了特色所在, 因此中职体育需要针对就业特点安排教育内容, 为学生健康的身体素质和心理素质提供保障[1]。

2 中职体育教学体现职业特色的路径选择

2.1 体育终身意识的培养

中职学校的体育教学应该培养学生树立终身体育的意识, 这样能够帮助学生为以后的工作做足准备, 提供一定的思考。学生在离开学校以后, 投入到工作当中, 可以说未来的生活才刚刚起步, 体育锻炼这种习惯会影响到学生的身体和心理发展, 这种意识也关系到学生以后的生活习惯, 结合中职院校的办学特点, 以此有针对性地开展教学活动。体育教学和未来职业发展相结合能够让学生对体育有更加全面的了解, 并在以后的生活中继续体育锻炼[2]。

2.2 以职业特色为基准进行体育教学

在中职学校的体育课程体系当中, 应该以学生的就业为基本特点, 从学校和学生的实际出发, 按照职业的特点设计教学内容, 以此强化学生的素质, 增强学生的体能, 并且培养学生的良好习惯。例如, 从新闻出版学校的印刷专业出发, 让学生在一些比较苦、累并且脏险的工作中意识到加强体育锻炼对自己的影响, 经常参加体育锻炼的学生能够更好地应付未来工作中的困难, 这也说明一个具备健康体魄和熟练专业技术的人才能胜任工作。例如, 在印刷专业中, 学生基本是全身性的活动, 并且在呼吸方面和四肢方面运动量大, 这样体育教学就应该侧重于稳固学生的重复用力, 从学生四肢力量入手, 以此来适应以后的工作, 满足印刷事业对学生体能方面的需求。例如, 杠铃以及哑铃等, 主要目的是为了增强学生的四肢力量, 以此适应以后的工作要求。中职体育教学要从专业特点和职业特点出发, 并伴有现代化、多样性以及娱乐性的特点, 以此激发学生的体育锻炼习惯[3]。

2.3 模拟劳动教学项目的开展

中职院校的学生, 职业性质决定了他们基本为一些体力劳动者, 并且职业劳动会让他们在某种特定的姿势下进行工作, 长时间作用下, 他们就会有一定的外在形态。这样, 教师就要根据学生未来将要从事的行业, 利用体育锻炼的手段, 以体能训练为基本目标, 进行一些劳动技能方面的运动教学。此种教学方式能够对学生体育能力的提升起到积极的促进作用, 并且还能为以后参加工作做好身体方面的准备, 让学生更能够适应艰苦的工作环境。在体育教学过程中, 开展模拟劳动技能训练可以从以下几个方面开始。

首先, 让学生集合在一起, 固定人数为一组, 然后以圆形状态站立在操场上, 开始是新球体的传递工作, 这样能够锻炼学生的协作能力以及双手的臂力和耐力[4]。其次, 在操场上, 选择一块位置, 摆放上哑铃和轻型杠铃, 让学生来回快速地搬动, 并且以比赛的形式进行, 这样不仅增添了体育教学的趣味性, 还能让学生更加积极地参与到游戏以及活动当中, 教师的教学效率也提升了, 学生在锻炼身体的同时也提升了劳动能力。

2.4 加强基础设施建设, 改进教学方法

在现代化背景下, 改革中职体育教学, 教师需要树立现代化的发展观念, 这样需要开展基础知识方面的教学, 还要培养学生自主进行体育锻炼的意识, 结合学生的职业特点, 对目前的体育教学体系进行重构, 将职业和体育结合在一起。中职院校的教学规模日益扩大, 原来的体育教学设施已经不能满足现代化专业体育教学的要求, 因此, 学校针对这个情况应该加强先进性体育设施的引进, 并且让这些体育设施提升学生体育锻炼的积极性, 引导学生积极的参与到各项体育活动中, 以此为开展职业特色的体育教学打下坚实的基础。

在教学方法方面要融入职业性特点, 就需要对学生年龄以及学生的专业做透彻性的了解, 进而制定出科学、合理、规范化的教学方案。从学生未来的就业方向出发, 有针对性地选择体育项目, 例如, 在新闻出版学校, 有印刷专业的学生, 有数字媒体专业的学生, 还有计算机图文和美术设计与制作相关专业的学生, 他们共同的特点都是眼力劳动量比较大, 那么在具体的教学过程中, 可以让学生锻炼用眼强度, 以此保证在长时间用眼的条件下都能不感觉酸涩, 适当做一些眼保健操, 让学生在未来的职业中减少职业病对其造成的威胁。教师要开展多样化教学, 促进学生对体育兴趣以及竞赛项目意识, 激发学生的潜在能力和参与体育活动的欲望。

3 体育保健教学的开展

体育保健教学主要是为了让学生在以后的工作中能够拥有健康的体魄, 减少疾病的发生。例如, 在印刷专业中, 学生经常接触一些金属器件, 如果没有恰当的处理就会造成身体方面的损伤, 这样在体育教学过程中教师就要经常向学生渗透职业病方面的防范知识, 把预防职业病融入体育锻炼和体育学习之中。给学生树立强化锻炼的意识, 通过锻炼来弥补和减少职业给学生身体带来的潜在危害, 并且在中职教学过程中, 也要加入生理维护方面的知识, 引导学生能够系统地掌握理论方面的知识, 让学生进行自觉性的锻炼, 以此提升身体素质, 并且在工作过程中发挥出最大的潜能, 为自己的工作单位创造更多更大的价值。

4 结语

综上所述, 文章对中职院校以职业为基础开展体育教学的方式进行了分析和研究, 这不仅是课程改革的要求, 更是社会发展的需要, 有利于全面贯彻全民体育的精神, 号召学生在校期间以及就业期间都要进行体育锻炼, 以此形成一个健康的体魄, 符合职业需求。与此同时, 教师还要树立起现代化的教学理念, 针对学生的专业以及未来的职业走向开展教学活动, 优化教学手段, 提升教学效率。

摘要：伴随学校改革的不断深入, 中职院校的体育教学也发生了变化, 传统的教育手段和教育模式已经不能符合当今时代的发展需求, 因此需要从教学内容以及教学方法等方面进行创新, 针对当前中职学生的特点, 要不断地深化课程体系, 采用体育教学和专业教学相结合的方式, 凸显中职教育的职业特点, 以此增添校园文化, 丰富学生的职业学习内容。

关键词：中职,体育教学,职业特色

参考文献

[1]邓琼, 闫斌.以职业为导向的中职院校体育教学改革[J].教育与职业, 2013, 25 (32) :139-140.

[2]龙玉斌.浅谈中职体育教育中的职业实用性研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (10) :81-82.

[3]李彦红.以职业为导向的中职体育教学研究[J].科学咨询, 2014, 28 (6) :87-88.

谈中职学校体育课堂管理的策略 篇4

关键词：中职学校；体育教学；课堂管理；策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0166-02

笔者从事职业教育工作多年，曾经为花费相当多的时间和精力用于体育课堂管理而犯愁。对于职业学校的体育教师，即使课前做好充分的教学准备，往往会出现因课堂管理欠缺，难以取得预期教学效果的状况。因此，积极探索适合中职学校体育课堂的教学管理策略，提高课堂教学有效性，具有十分重要的意义。

一、中职学校体育课堂存在的问题

镜头一：上课铃结束后，学生慢悠悠地从四周来到操场，有的喝着饮料；有的吹着泡泡糖；有的吃着雪糕；有的穿着紧身上衣；有的穿着低腰牛仔裤……

镜头二：体育教师讲解示范动作要领时，个别学生出个怪调。说个怪话，做一些怪动作，逗得其它学生哄堂大笑；有的学生在队里嬉戏、打闹；有的学生注意力分散，想心事发呆；有的学生看其他班级的活动，给其它班级当观众；教师需要不断地停下来维持课堂纪律。

镜头三：在分组练习时，有的学生没有按照课堂要求做练习，教师批评指正时，学生漫不经心，表情冷漠，不以为然；甚至出现学生顶撞教师的现象，以至课堂教学中断。

这些现象在中职学校体育课堂教学中时有发生，严重影响了体育课堂教学的效果。

二、中职学校体育课堂问题剖析

1　学生因素。

首先，现在的中职学生中有相当一部分有问题行为。有这种行为的学生不能很好地根据环境的要求改变自己，或学生不能积极作用于环境，多动、易怒、分心、情绪波动；个别学生还具有敌对心理和挑衅行为，故意不遵守规章制度，不服从领导，恶意攻击，打架斗殴，破坏公物，甚至逃学；其次，学生缺乏学习动机。中职学校的学生学习成绩不好，有的学生没有完成初中学业就被动员上了职业学校。教师和家长认为他们学习差，就否定学生的一切；学生也不能客观地评价自己，自我期望值低。加上社会对职业学校学生的偏见，学生有自卑心理，自我效能感低，学习无动力，思想不积极，生活无目标，他们对课堂学习和教师组织的课堂活动缺乏兴趣；再次，中职学生的行为习惯不好，得不到学校和老师的关注爱护，心理失落，有自暴自弃，“破罐子破碎”的倾向，缺乏自律意识，不能严格要求自己，加上早期教育的缺位，对旷课、迟到，骂人、酗酒、上网等不以为然。

2　教师因素。首先，体育教师不能正确面对自己的教育对象，缺乏正确的教育观和学生观，拿以前教育的学生(有相当一部分职业学校是由原来的中等师范学校改制而来)和目前面对的学生比照，不能及时调整心态，造成内心矛盾、困惑，感觉无所适从；其次，职业学校十分重视硬件建设、高度重视学生管理，对教学要求不是很高，给教师造成心理错觉，认为只要管住学生就可以。致使职业学校的体育教师缺乏职业进取心与敬业心，造成教师厌教，工作缺乏积极性和成就感，滋生职业倦怠。教学方法单调，教学模式单一，教学枯燥无味，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，难以激发学生的学习兴趣；再次，职业学校体育教师基本上没有教育部门组织的各种赛课、说课等教学技能竞赛活动，更没有提高体育教师理论水平和教育教学的各种培训，缺少与其他学校沟通交流合作的平台。中等职业学校的学生在体育课堂上消极颓废，准备活动慢跑两圈，就喊：“老师，累死了，跑不动了”，呼啦啦掉队好几个。长时间面对这样的学生，老师渐渐放松了对学生的基本要求，体育课堂处于无序状态，降低了教学效果。

3　体育场地和体育器材因素。为了发展职业教育，国家加大了对实训设备和设施的投入，实训大楼拔地而起，体育场地和设施投入却严重不足。场地被挤占，器材被卸下，学生因场地小，练习器材少，抽空说话聊天玩手机，影响了课堂教学。

三、中职学校体育课堂管理的策略

1　加强课堂常规管理。良好的组织纪律是保证一节课顺利进行的前提条件，对防止自由散漫、嬉戏打闹，甚至搞恶作剧等不良行为的发生能起到有效的预防作用。开学初，体育学科教师就应强调学生遵守上课时间，让学生养成良好的守时习惯，严格执行考勤制度，及时与无故缺席或迟到的学生进行沟通，并积极开展批评教育；还要不断要求学生穿便于运动的服装，以体现良好的精神风貌。

2　有效利用体育游戏和运动竞赛，培养学生的自我控制力。体育游戏、体育竞赛是学生喜欢的课程内容。在体育游戏和竞赛过程中设置一定的规则，学生通过游戏比赛，逐步将在活动中获得的行为规则内化为自我意识，从而提高自我控制能力。游戏活动中要明确学生的角色、承担的任务和罚则，强调学生必须遵守游戏规则，在与他人的合作中，学会沟通、理解和宽容，更要尊重别人的意见，采纳别人的观点，克制情绪冲动，更好地完成任务。

3　运用激励法，增强学生的自信心。对于中职生来说，运用激励法增强自信心，更能在体育课堂管理中发挥重要作用。中职学校的学生十分渴望老师的理解和关注，在体育课堂上，老师一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一声关爱的问候，一次促膝长谈，都可能会唤起他们的自信。有了自信，他们心中就会充满激情，能够勇敢地挑战自我，以愉悦的心情投入到体育课堂的教学活动中来。

4　构建良好的师生关系，创设和谐的教学环境。中职学校的教师要充分认识到师生关系在提高课堂教学成效中的重要作用，将对学生的严格要求与尊重信任相结合，在教学中放下架子，把学生当做朋友，努力构建和谐、平等、民主的师生关系：要及时了解学生的心理，尊重学生的人格，深入学生的内心世界，帮助他们思考问题、解决问题：要积极参与学生的练习，极大地调动学生的学习积极性，融洽师生关系，和谐教学环境，使学生在良好的体育学习氛围中形成积极的人生态度，获得丰富的情感体验，促进学生全面健康的发展。

5　丰富教学内容，改进教学方法，提高学生的学习兴趣。中职学校的学生大部分来自农村，对体育健康理念了解少，教师要充分利用体育课宣传“阳光健身运动”、“我健康、我快乐”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，辛福生活一辈子”等健康理念；组织学生学习《学生体质健康标准》，牢固树立“健康第一”的指导思想，将课改理念浸透到课堂教学，帮助学生树立终身体育意识，培养学生科学的体育锻炼方法；及时介绍国内外大型体育赛事，探讨热点话题；给学生讲述在运动时如何合理饮食，增强学生的卫生保健意识；让学生了解一些项目的比赛规则和比赛精神，以便让学生能够更好的遵守规则，合理运用规则进行教学比赛。重视发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，启发和教育学生了解各项活动的目的和意义，树立正确的学习动机，保证课堂教学目标的顺利实现。

浅谈中职体育课堂的情景教学 篇5

1 情景教学的概念

体育情景教学是指在体育教学过程中通过创设带有一定寓意的课堂场景, 激发学生的学习兴趣, 使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动, 从而有效地实现教学目标。它是一种将德、智、体、美、劳融于一体的教学模式, 注重了人的全面发展, 顺应了体育教学改革的发展方向。

2 情景教学在体育教学中的重要作用

2.1激发学生的学习、运动兴趣

传统的教师讲解—示范, 学生模仿—练习的教学模式过于单调、死板, 抑制了学生参加体育运动的兴趣。而兴趣又是最好的老师, 是学生主动学习的原动力, 成功的情景教学能激发学生的学习兴趣, 使学生带着求知欲主动投入课堂学习中, 有利于教学目标的实现。

2.2构建和谐的教学氛围

心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的课堂气氛”, 教师精心设计的每一个场景, 学生扮演的各种角色, 有利于营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围, 让课堂始终充满乐趣。

2.3充分发挥学生的主体性

情景教学的最大优点就是能将学生置于不同的环境下, 让学生亲临其境。教师通过一个个游戏、一个个问题等巧妙地吸引学生的注意力和调动学生的求知欲、满足学生的好奇心, 同时启发学生观察、思考、想象, 使学生很快进入“情境”, 激发学生的学习欲望, 从而充分发挥学生的积极性和主动性。

3 情景教学的创设

3.1创设游戏情景, 增强课堂的趣味性

目前, 我们的教学过程中喜欢体育运动而不喜欢体育课的现象仍然普遍存在, 究其原因主要是学生认为体育课枯燥乏味, 而兴趣是最好的老师, 是开启知识大门的钥匙。所以, 提高课堂的趣味性, 吸引学生的注意力是提高教学效果和完成教学目标的重要手段。比如, 学习跑步是一件艰苦而单调的教学活动, 很容易造成学生的厌学、厌练和抵触情绪。若我们能在各阶段恰当的运用“你追我赶”、“穿越丛林”“贴膏药”等游戏, 就可以提高学生的学习兴趣, 让学生在轻松愉快的气氛中掌握跑的技能和增强身体素质。

3.2创设问题情景, 提高学生学习的主动性

中职生已经有了一定的思考能力和独立解决问题的能力, 所以在教学过程中不宜采取“一刀切”、“填鸭式”的教学方式, 应当注意引导他们进行自主学习。在教学中恰当的设疑、设障, 能引发学生的思考, 增强学习的主动性。比如, 教篮球的运球变向, 教师只教以右手为例的, 左手的要求学生自己摸索;或者在健美操教学中教师教给他们一组动作, 要学生组合或者创新。通过创设问题情景, 不仅能让学生在轻松愉快的气氛下学习, 还能激发学生的好胜心、求知欲, 激发学生的创造力, 提高学习的主动性和学习效果。

3.3创设音像情景, 提高学习的积极性

活泼好动是这一阶段学生的天性, 在课堂中适时选用欢乐或者优雅或者激进的音乐, 既可以渲染课堂气氛, 又让学生感到身临其境, 增强学生的学习兴趣。多媒体技术, 是现代教育的重要辅助工具, 它符合时代的潮流, 学生不仅接受而且喜爱它。而且多媒体技术集光、声、像于一身, 形象直观, 可以弥补教师示范的不足, 提高学习效果。

3.4创设生活情景, 增强体育课的德育功能

中职学生是社会和许多老师眼中的“差生”, 他们经常受到另眼相看, 所以中职的课堂一方面要传授知识与技能, 另一方面也要注重德育的渗透, 让他们做个有德的社会青年。比如, 刚刚下过雨, 操场可能会有些湿, 我们可以设置一些障碍, 让学生模拟生活中下雨时父母 (农民伯伯) 抢收果实的情景, 让学生体会父母劳动的艰辛, 同时培养学生团结合作的精神, 而且学生看到自己抢收回来的果实, 会有成功的喜悦和满足, 让他们体验体育与成功带来的快乐。

4 情景教学创设中几个需要注意的问题

4.1创设的情景要与教学目标一致

情景教学是一种教学方式, 是为教学目标所服务的, 所以体育教师设计情景教学时应尽可能地考虑为教学目标服务, 促进教学目标的实现, 不能够为了情景而设置情景教学但不考虑教学目标, 这样情景教学就失去了意义, 课堂上看似很热闹, 但其实是画蛇添足甚至出现事与愿违的结果。

4.2创设的情景要符合中职学生的心理特点

在许多时候, 一个情景教学, 小学生在用、初中生在用、高中生还是在用, 这就使得我们不得不思考, 难道这个情景是万能的吗?适合中职生吗?有的学生反映, 一个游戏从小学做到中学, 再有意思的游戏也变得没有意思了。所以我们中职体育教师, 应当了解学生的心理特点, 创设符合中职生心理特点的情景教学。

4.3创设的情景要有综合性

我们在创设情景时, 要对学生的心理特性、日常生活知识、体育技能技术以及教学目标进行综合设计, 同时我们要对教学目标进行综合设计, 既要达到知识或技能目标, 又要达到德育、美育等目标, 我们还要创设多种多样的情景, 而不是每堂课都是游戏, 那样就走入了情景教学的误区。我们要综合运用多种多样的情景来营造教学气氛, 来激发学生的学习兴趣, 提高学生的综合素质。

4.4情景教学要把握好时机

在技能学习的开始阶段, 学生没有形成动作定型, 如果这阶段大量使用情景教学, 学生就会形成粗糙甚至错误的动作, 所以大量的情景教学使用应该是在学生形成良好的动作定型之后而不是在一开始就大量使用情景教学。

5 小结

有效的情景教学可以吸引学生的注意力, 能调动学生的学习积极性、主动性, 激发学生的体育兴趣。所以, 体育教师应该根据中职学生的特点, 创编出既符合他们的发展规律及心理特征, 又能充分调动学生学习积极性的各种情景, 始终为学生营造一个轻松、愉快的学习环境, 让学生在乐中学, 学中乐, 真正实现“快乐体育”, 从而培养学生养成良好的体育习惯, 形成终身体育的意识。

参考文献

中职特色的体育课堂 篇6

在调研了我县区域内许多电子企业及职业学校后发现, 许多学校都开设了电子专业, 但是现在电子专业培养的人才过剩, 而高技能的人才缺乏, 学校培养的人才不能与地方企业接轨。

一、电子专业存在的问题

(一) 学生较差的学习习惯与社会较高的人才要求之间的矛盾。

随着社会经济速度发展, 社会对中等职业学校毕业生的技能与综合素质要求不断提高。 但从近几年的招生情况看, 报读职校的学生学习基础往往较差, 存在一些学习困难。 学生缺乏学习兴趣, 学习积极性难以调动, 有些学生还有思想和心理方面的一些问题。

(二) 以学科为中心的课程体系与就业为中心的就业实际之间的不协调。

目前大部分中职学校电子专业的课程设置, 仍采用“三段式”教学模式, 各门课程过于追求各自学科理论体系的完整性, 而不是根据生产实践中出现的问题进行分析的教学, 针对性和可操作性较差, 造成理论与实践有些脱节。 同时, 各门课程各自独立, 缺乏彼此应有的沟通, 造成部分课程内容的重叠与重复。 此外, 普通文化课、专业基础课与专业知识和能力培养联系不紧, 没有达到教学理论为工作实践服务的目的。

二、电子专业的创新模式

经过多年的专业实践课教学探索, 发现以下方法不仅可以快速提高学生的动手能力, 而且可以和项目教学法相辅相成, 作为项目教学法的有益补充。

(一) 提高参与意识, 让学生参与实践教学设计。

学生充分参与实践课的计划、实训目的、要求的制定及实训器材的准备。 新课程强调教师作为指导者, 充分调动学生的主观能动性, 真正做到“教”服务于“学”, 通过与学生合作, 依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流完成教学任务。 这就要求我们尽可能让学生参与课前准备, 让学生自己收集有关资料, 选择教学内容, 自己设计学习方法。 让学生明白他们实践课要学什么, 为什么要做这个实验。 一改过去学生只能被动接受教师的安排, 把实践课作为一个任务完成, 学生实训效果不佳。

(二) 引入企业模式, 提高学生的学习兴趣。

传统实验教学方法是先理论学习, 然后进行实验实训, 最后到企业参观以增加学生的感性认识, 这种教学法最终导致相当一部分学生感觉到自己所学与企业环境相差太远, 学生的自信心受到很大打击, 使学生不能胜任工作。 所以我们建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式, 让学生变被动为主动, 变消极为积极, 使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、 掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。 将企业模式引入实验室, 推动实验教学手段企业化, 丰富实验教学内容, 扩大信息量, 提高实验教学质量和效率, 使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练, 为毕业后尽快适应专业工作打下坚实基础。

我以焊接实训为例, 由于焊接技术要点不是太多, 教师讲授的很少, 大部分时间要学生用心练习, 才能达到实训要求。在实际实训课上由于练习的枯燥无味, 学生一般在练习一到两节课后就不再想练习了, 即使教师再提要求, 不少学生也是随便焊接, 不精益求精, 让教师费心劳神。 同样的实训内容, 由于引入企业模式后, 情况就有很大改变, 具体操作如下:从企业中引进焊接技术人员 (时间不用太长) , 同时将企业中部分需要焊接的电路板带进实训室, 学生经过企业技术人员认可后可进行实际焊接, 同时按工作量给学生付费。 当然, 焊接的质量要求严格按企业的要求进行。 实践证明, 这种模式下学生在练习时既有压力, 更有动力, 更有激情, 都希望在短时间内熟练地掌握技术要点, 这样学生不仅可以尽快学到知识, 而且感性的认知企业环境, 更为学生能尽快胜任工作岗位打下了坚实基础。

(三) 实践课教师十分注重 “练以致用”的原则。

实训课的目的是让学生对所学理论加以运用, 目前不少学校的实训设备是模拟型的, 只能进行模拟实训, 而这种实训所导致的直接后果是学生真正到了企业生产环境中仍然是一脸茫然, 更谈不上说胜任工作岗位了。 所以这种模拟型的设备教师要加以改革和创造条件, 使实训课由模拟型向实用型转变, 让学生所做的实验更加接近真实。

总之, 实验实训教学是培养学生实践意识、启迪学生创新思维、提高学生工程素质的重要环节, 必须不断深化改革, 才能适应高等教育发展的要求。 以上只是对专业实验教学改革的初步设想, 要想不断提高实验教学的质量, 除必须对每一个教学环节不断加以完善之外, 还需要学校各方面的高度重视与支持。 只有坚持不懈地进行改革, 才能充分发挥实验实训在工程教育中的重要作用。 我们必须开拓思路, 大胆创新, 钻研灵活的教学方法, 不断探索新的专业实训教学的路子, 促进实训实践教学的发展。

参考文献

谈中职体育课堂中的游戏教学 篇7

1 游戏教学在中职体育课堂教学中的意义

1.1 体育游戏能活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣

体育新课程标准中提出应将兴趣和氛围作为教学重点环节。中职生注重专业课程, 觉得其他课程无关紧要, 对体育课缺乏热情, 不积极参与课堂活动;另外, 在体育教学中, 由于教学内容枯燥, 教学方式单一, 学生对体育课不感兴趣, 课堂教学内容难以顺利进行。为改变现状, 教师应根据学生的心理特点对教学方式做出调整, 在教学过程中融入与教学内容相关的体育游戏, 改变教学方式方法, 逐渐培养学生对体育课的兴趣, 调动学生积极性。

在中职体育课程要求中, 基本功训练是课堂设置的重要部分, 也是学生容易产生厌烦情绪的主要方面。生动活泼的课堂教学, 离不开学生兴趣的激发, 而体育游戏无疑会增加教学趣味性。游戏作为趣味性活动, 能够将体育教学内容与学生的兴趣特点进行融合, 从而吸引学生积极参与课堂活动, 激发其学习热情, 并提高课堂教学效率。如在短跑50米教学中增加具有竞争性的迎面接力赛活动, 通过比赛来激发学生参与兴趣, 教师在游戏比赛中进行有效引导, 让学生在既紧张又充满激情的气氛中掌握短跑技能。

1.2 体育游戏有利于学生掌握正确的体育技能动作

体育教学中有不少内容较枯燥乏味, 传统教学方法难以充分调动学生积极性, 学生在锻炼过程中容易产生疲劳现象, 不容易掌握正确的技术动作, 如中长跑800米、铅球等教学。采用体育游戏教学可以吸引学生积极参与课堂活动, 体育游戏内容新颖, 形式活泼, 有丰富的趣味性和娱乐性, 寓教于乐, 可消除身体锻炼过程中的枯燥和疲劳, 学生乐于参与, 通过课堂的游戏活动较快掌握正确的技能动作。

1.3 体育游戏能全面发展学生身体素质

体育游戏由许多实际活动组成, 学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等活动技能和身体基本活动能力。学生参与游戏时身体承担一定的运动负荷, 各器官、系统和肌肉群得到必要的活动, 有利于他们的生长发育。同时, 体育游戏的多样性和灵活性, 可以全面发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如在篮球运球教学中, 在场地上增加一些竹竿作为障碍游戏, 让学生在练习时结合跑、跳、钻、绕等动作绕过障碍, 这样可全面提高学生身体素质、健全体魄, 对促进身体健康有着重要作用。

1.4 体育游戏能开发学生智力发展, 培养创新能力

参与体育游戏的过程, 需要学生具备较强的观察力、记忆力和判断力, 而且还要求学生视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏, 并具有一定的认识问题、分析问题能力, 从而激发学生的智力发展。如在某体育游戏规则规定下让学生进行思考, 运用体力、技能和智慧较量后取得胜利, 失败的学生会总结分析原因, 最后反败为胜, 这些都需要学生开动大脑才能做到。因此, 学生在体育游戏中尽情发挥他们的聪明才智, 在遵守游戏规则的前提下, 根据瞬息万变的实际情况, 创造性地达到获胜目的, 充分发挥聪明才智。

部分学生在已教授的体育游戏的基础上, 通过不断实践, 运用已学技能, 充分发挥想象力, 将游戏方法和规则加以补充或修改, 使得体育游戏更加好玩有趣, 从而进一步激发学生创新意识, 发展其创新思维, 提高其创新能力。如在接力比赛中, 通过对集体思维的训练, 让学生以各自的优势和能力进行合理配置, 从而完成课堂比赛任务。在这种充满有效竞争的课堂环境中, 学生智力得以开发。同时, 以任务形式来布置课堂教学, 能够让学生结合自身能力, 开动头脑, 强化合作, 并在游戏规则的限定下, 最大化地激发创新思维。

1.5 体育游戏过程中实现思想品德教育目标

体育游戏需要制定游戏规则, 并根据学生的身体条件和实际情况来设定相应的技术指标, 如活动时间、活动量、活动任务等, 从而促使学生在参与过程中能够准确、顺利地完成任务。特别是对于具有对抗性的游戏任务, 教师要从克服困难和创新能力方面引导学生, 发挥学生的团队精神, 融入集体责任感教育, 避免学生感到单调枯燥。同时, 注重引导学生活动的参与性及协作性, 让学生从积极参与中既能增强体质, 又能培养勇敢坚强的品质。每个游戏都是集体活动, 每位学生参与课堂游戏都会扮演各自的角色, 他们各司其职, 互相配合。所有活动都会体现集体主义及团队合作精神, 学生在不知不觉中受到了思想道德教育的熏陶。

2 游戏教学在中职体育课堂中的实施

2.1 课前充分备课, 设置好教学环节

体育游戏教学不只是单一的游戏, 更是课堂教学的一个环节。这就要求每一位教师在组织体育游戏教学时, 要提前做好充分准备, 如备教材、教具, 备学生等。大部分中职生年龄为十多岁, 智力、体力快速增长, 体育游戏教学将直接影响学生的体育价值观和体育锻炼习惯养成。因此, 中职体育教学必须有的放矢地选择游戏, 要注意每一场游戏的时间以及负荷;同时, 在组织过程中, 需要每一位教师对每一场游戏做出明确的解释和示范, 并结合学生活动正确引导, 以达到每一场游戏的预期效果。

2.2 课堂起始阶段融入体育游戏

在课堂准备阶段插入游戏环节, 可以极大提高学生学习兴趣, 并促使学生在良好的学习状态下进入到体育游戏中去。因此, 在体育课堂准备活动中, 包括简单准备和专项活动准备, 都要融入相应的游戏环节。如在传统的体育热身过程中, 增加慢跑节律比赛, 让学生在跑动中活跃身心;在一些定位操中, 通过融入钻山洞等游戏, 不仅能够活跃课堂气氛, 还能够在相关运动中使学生身体各肌肉群、韧带、关节, 以及器官快速进入运动准备状态。体育游戏在开发学生智力、增强学生体质、培养学生创新能力方面功不可没。因此在体育课堂的起始阶段, 就要以体育游戏的导入来激发学生兴趣, 以提高学生学习兴奋度。

2.3 在体育游戏活动中强化基本技能教学

体育技能教学是锻炼学生体质的主要途径。体育活动的基本模式是走、跑、跳、爬、扔, 通过这些形式, 促进学生的身体发育、智力开发和个性发展。有些教师为了按时完成教学任务, 往往按照固定程序安排一堂课, 学生上课容易感到枯燥乏味。教师可以适当地准备一些游戏, 在实践技能教学中融入游戏, 这样不但让课堂变得生动活泼, 而且教学效果会事半功倍。如在篮球活动中, 在游戏设置中引入时间、数量及基本动作要领, 采用“保护与破坏”的攻击方式, 让一部分学生破坏他人训练, 对应的那一部分人要保护自己的训练不被破坏, 从而实现课堂游戏教学, 这样既增添了趣味性, 又活跃了学习气氛。又如中长跑教学中, 可以改变四周轨道, 让学生围绕三角图形进行追逐跑。教师在游戏教学中要发挥现场指导作用, 除了让每一位学生做好充分准备外, 还要关注游戏中的密度、负荷训练和学习氛围, 对每一场游戏及时给予肯定与纠正, 同时对学生进行中的运动负荷进行及时调整和变换。

2.4 课后游戏教学

在体育课程结束后, 教师也可以加入游戏环节。这类游戏主要是为了缓解学生在学习技能时的紧张气氛, 同时能够使学生在高强度的体育技能训练中得到放松, 这样才不会弄伤自己, 使学生能够更加积极地参与下次的课程学习。

3 总结

中职学校体育课堂运动安全的探究 篇8

关键词：体育,运动安全,安全隐患,保障措施

中职学校的体育课教学主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法、提高生理、心理机能能力, 培养学生高尚情操、吃苦耐劳、团结互助的协作精神。为了实现增强体魄, 文化课服务于专业课的目标, 尤其是对中职学校而言, 组织教育好学生积极参加体育锻炼是有效地方法之一。但是就读中职学校的学生普遍存在着学习差或是思想进步性不强两类学生, 这些学生表现在不遵守课堂纪律, 我行我素, 给体育课堂带来重大安全隐患, 也是导致中职体育课堂出现运动伤害数字居高不下的一个重要原因。

1.现状

参加体育活动难免会发生各类运动伤害, 一般性的体育活动伤害包括擦伤、肌肉韧带拉伤、关节扭伤、骨折等损伤。而最近一连串运动安全事件着实让大家绷紧了神经:2012年11月27日, 上海一学生1000米体测猝死;21岁的学生陈杰跑完10公里后抢救无效死亡, 25岁的丁喜桥在跑完5公里后深度昏迷, 几日后医治无效离世。人们不禁要问, 体育运动还要不要继续下去。青少年体质问题再度引发关注, 也暴露出目前素质教育中的薄弱环节。然而更值得我们关注的是体育课上应该怎么样切实的关注运动安全问题。

1.1 体育课安全隐患及预防的现状

在参加体育活动时, 学生中都有过体育运动损伤的经历。在对男生调查时发现其受伤率较高, 数据表明八成的男生都有过受伤的经历。女生受伤情况相对就要少很多, 大概在1/3左右, 说明女生受伤比例比男生少很多。总体情况是接近七成的人有过大大小小的伤害, 不容乐观。

1.1.1 运动损伤的类型

据统计, 学生在校期间参加体育活动受伤主要集中在扭伤、拉伤以及擦伤等方面, 也有少部分学生发生骨折等较为严重的损伤情况。其中男生的损伤的比例要比女生高, 性别差异还是比较明显的。擦伤的伤害率最高, 属于较轻微的运动损伤类;其次是关节的扭伤;第三名是肌肉、韧带的拉伤。其他特别严重的运动伤害事故基本没有。

1.1.2 体育运动损伤发生场合

学生发生运动伤害的场合主要集中在课外活动和体育课上。而课外活动学生发生运动损伤的比例相对于其他时间段而言较高, 学生在课外活动的时候自主性更加强, 活动的积极性更加高。

1.1.3 学生运动损伤地处理

只有极少的学生了解运动损伤后的一些处理措施, 不少学生根本不知道如何处理运动损伤。而男生了解的程度相对于女生要高出一筹。由此, 可以看出, 学生对于处理运动伤害的知识点比较缺乏, 需要进一步加强。

基于这样的现状, 有必要针对中职学生学生体育运动伤害的原因进行分析研究, 寻找并发现一些可避免或减少运动伤害发生的方法、建议, 为学生创设一个更加安全的体育活动环境, 利于他们健康快乐地成长具有一定的意义。

2.结论与对策

2.1 结论

2.1.1 学生没有养成良好的运动锻炼习惯

学生是是意外伤害事件中伤残人数比较高的群体。造成他们体育运动伤害的原因当中, 主要有准备活动不充分, 错误的技术动作, 以及场地器材存在安全隐患等原因。学生在运动当中往往想更多的展示自我, 做出一些与自己能力不相匹配的动作, 却不知这样一个动作的安全隐患。调查发现, 学生参加体育课也有发生运动损伤, 说明学生组织纪律性比较差, 不听从老师的指挥, 缺乏自我保护意识。同学之间比赛只是一味的追求胜利, 容易兴奋和激动, 不顾一些危险信号, 也是造成体育运动伤害的因素之一。

2.1.2 体育教师对学生的安全教育不够

在学校体育教师是学生获知运动损伤知识的重要途径, 平时体育课上的安全教育不够, 理论课的不重视这些都是直接影响相关安全知识的渗透。教师应注重把安全知识和运动自我保护的技术指导也应渗透到每一节体育课当中, 加强运动损伤预防教育。

2.2 对策

学校体育教学改革应树立学生的全面发展观, 中职体育课程更要树立“健康第一”的思想和观念

2.2.1 注重安全教育和学生的运动技能培养

经常举办一些关于体育与健康的知识讲座, 让学生养成运动安全防范意识, 形成科学锻炼的方法。课前要讲明课中会遇到的一些安全问题及处理办法。如天气寒冷的情况下, 要带领学生充分做好准备活动, 把运动创伤降低到最低限度, 在天气比较炎热的情况下, 告诫学生怎样防暑及一些运动小常识。

2.2.2 建立学生健康档案

医务室已经建立学生健康档案, 教师应该加强对学生健康状况的了解。对于本身存在疾病, 不能参加体育运动的学生要多加关注。而参加运动发生身体不适的学生, 要及时停止运动或及时到医务室就诊。

2.2.3 场地、器材设施的管理机制要完善

随着办学规模逐年扩大, 体育场地、设施器材的投资还需加重。场地、器材是教学活动和课外活动的物质保障。要健全相应的管理制度, 对于场地器材的维护、维修和改进工作, 必须及时做好管理, 保证学校体育活动有序、正常地开展。

3.常见运动的安全隐患的预防

球类活动是中职学生特别喜爱的体育项目。如果技术动作和身体活动能力不够, 很容易引起大小不等的伤害事故。如挫伤.擦伤.扭伤.碰伤等。球类活动中安全隐患的预防:1.要对学生加强思想上的教育, 增强防范意识2.加强活动场地设施建设和管理, 定期检查, 要落实到人3.做好准备活动, 加强医务监督4.加强场地和个人安全保护措施5.裁判员要根据比赛场上情况执法 (如双方有火药味则要求严格执法, 告诫球员引起注意) 6.摔倒时要采取正确的缓冲动作

总之, 中职学校体育课教学不仅担负着传授体育知识、技术的任务, 还担负着增强学生体质, 进行终生体育教育的责任。对于学校, 就须充分了解学生的身体状况, 每学期定期测试学生体质, 定期给出学生运动的“处方”。而对于学生, 不仅要强化体育锻炼, 更要强化健康教育, 需随时了解自己的身体及与之“匹配”或不“匹配”的运动项目, “因材施练”。

参考文献

[1]王子朴.学校体育与生命安全的辩证关系[J].体育教学, 2008.

中职特色的体育课堂 篇9

关键词：校企嫁接 中职数学 课堂教学

浙江省十三五发展规划提出，三成中职生将进入大学，剩下的七成都将面向社会走上就业之路。可见中职教育是以就业为导向的教育。中职学校作为毕业生就业前的关键一站，应该在教学中搭建好学校和企业间的桥梁。传统数学教学仅把学生当成知识的传承者，忽视了他们“准职业人”的身份和需求，以至于部分中职毕业生进入企业后无法适应企业的规章制度，频繁地换岗位，甚至被解聘。因此，中职数学课堂教学可以以“准职业人”培养为目标，切准校企接轨的脉搏，在学习内容、学习方式、课堂评价三方面大胆实施“校企嫁接”策略，既从学科本身的角度出发，突显开发智力和思维培养的功能，又在学数学的同时培养学生的职业意识和职业能力，为学生将来的就业创业做好铺垫。

一、企业工作媒介的迁移——创新课堂学习内容

1.以专业图纸为载体创新学习内容

数学没有语文的语言生动，没有历史的故事吸引，更没有专业课动手实践带来的成就感。数学有的是逻辑性强、理论性强、知识点多。对很多基础薄弱的中职生来说，数学是“枯燥乏味”“抽象繁琐”的代名词。另外，学生接触实际问题的机会太少，头脑中的数学知识与平时的生活、专业实际缺乏联系，所以数学又成了“不实用”的代名词。可是，数学知识是学生工作的必备素养之一，因此，在中职数学教学中尝试把教学内容与专业相关的企业行业因素融合起来，将枯燥的数学题目隐于专业图纸中来展示，可鲜活学习内容。这样的设计不仅给数学知识应用一个落脚点，体现了数学的工具性作用和文化价值，而且还可以帮助学生用数学的方法解决专业问题，提高就业竞争力。

比如《中等职业教育课程改革国家规划新教材》中的《两点的距离和线段中点的坐标》内容，这一内容的教学难点是两点间的距离公式的推导。如何突破难点？在数控专业班教学时，以“转化数学图像，找到对应点的坐标，求出│OP│，│OQ│，│PQ│的值”这一知识点切入，将其转换为工件测量图纸（图1）中的学习任务，即“如何测量工件上P到Q点的距离”，并在测量计算中推导出两点间的距离公式。在建筑专业班教学时，以“转化数学图像，找到对应点的坐标，求出│OA│，│OC│，│AC│的值”这一知识点切入，转换为“学校400米跑道设计平面图纸上得到O到B点、B到点C的距离”的测量问题。这样的题目设计需要教师对专业知识有一定的了解，引导学生读懂题意，将专业问题转化为数学问题，再用数学方法加以分析，用数学知识加以解决。

2.以加工材料为载体创新学习内容

针对某些适合于实训车间现场教学的教材内容，我们不仅要把学习场所从教室搬到实训场地，还要善于将学习内容与实操材料的使用有机结合。以机械专业为例，在钳工实训常常会碰到落料问题，把一段半径为r的圆柱料通过切割机切成横截为长方体，怎样锯才能使浪费的材料最少？诸如这样的落料问题，和教材中“三角函数的最值应用”这个课题内容有一定的联系，就可以把教材中“通过立体的把圆柱体切割到长方体的问题，建立长方形面积y与直径与边的夹角的函数关系：”这些数学内容和专业的落料问题有机融合（图3），把学生带到钳工实训场地，在专业教师的指导下进行现场制作，得到结论。把学习内容隐于加工的材料中，鼓励学生多思，多动手，从数学的角度寻求解决问题的方法。学生在实践过程中感受数学与专业的紧密联系，动手能力得到了培养，也可以体会到数学的价值与魅力。

二、企业工作形式的迁移——丰富课堂学习方式

企业的团队精神对于企业而言具有重要的意义，有效的团体是企业发展的核心竞争力，团体协作式工作成为企业最倡导的工作形式之一。因受传统教学模式影响，受中职学生的学习基础和经验的差异限制，中职数学课堂教学中还有较多教师以讲授为主，缺少师生之间、生生之间的沟通与协作，对于大多数基础薄弱的中职生来说，一节课后常常是有劳少获或有劳无获或无劳无获。中职数学课堂上教师“一花独放不是春”，把企业的团体协作工作形式加以迁移，尝试多种合作学习形式，把学习过程与工作工程对接，力求“万紫千红春满园”，从而培养学生的团队合作意识和竞争意识。

1.引领式师徒合作学习

这种方式是以班级为学习单位，参照企业团队工作过程把要解决的学习问题当成达到的目标，把新知识的自主探索的过程当成师生团队协作的过程。这种方式比较适合学习新旧知识有一定联系的内容。师徒合作的整个过程中教师要设计多级阶梯式的探究点，层层引导，共同探索得出最终的成果。

在“圆的标准方程的探究”课堂教学中（表2），教师在知识回顾、论证等环节的为难处、知识的提升处、小结处……，通过提“从代数角度如何确定圆的标准方程”等引领性问题，演示、剖析论证等方法，让学生在整个学习过程始终处于主动分析、主动思考、主动探索的主体状态，感受到师徒之间言传身教的良好人际关系。

2.探究式学徒合作学习

这种方式是以学生小组为一个学习单位，围绕一个共同的学习任务，合理分工，相互合作、取长补短的探究学习方式。比较适合学习开放性的应用问题，其学习成果由每个团队自我推荐一名学生以书面或口头两种形式展示。

以“分段函数教学”为例，分段函数教学的教材内容特点是根据自变量x的取值范围不同，对应的函数关系式也不同，在实际生活中具有广泛的应用。目前手机使用在学校中越来越普及，对于层出不穷的优惠套餐，如何去选择？ 其实这就是一个典型的分段函数的问题。所以在课前先让学生去了解有几种手机费用优惠方式（表3），在课堂中通过小组汇总，设计了分段函数的探究任务。这种方式弥补了传统教学的不足，促进了生生之间的交流，培养了学生的团队合作能力、竞争能力、交际能力等多种能力，把传统的“一言堂”变成了“群言堂”。

3.互助式自主合作学习

互助式合作方式是由学生自己去找合作对象，这种组合的对象不受限制，具有较大的自由性与开放性。主要应用在复习巩固、错题订正的时候，对于无法自己解决的题目，学生主动的找同伴商量，相互探讨，互为相长。这样的学习氛围更为轻松、活泼。学生在合作中发现、探究，提高了学习兴趣，有助于融洽的人际关系和积极学习氛围的建立。

三、企业考核机制的迁移——优化课堂评价方式

企业通过制度化、系统化的绩效考核，全面的了解员工的潜能和付出，并用工资和奖金的形式予以一定的薪酬。对员工的绩效考核指标一般包括业绩目标的完成、工作态度，能力等级等方面。传统的数学课堂教学评价一般以当堂练习、课后作业完成的质量来衡量，过分重成绩，轻素质，没有很好关注“准职业人”的培养要求。

教师可立足行业接轨的需求，参照企业考核机制，将考核指标、薪酬奖励等融入中职数学课堂评价（表4），把评价指标设置为作业情况、学习态度，学习能力等方面，并且把工资奖金制度转换成学生的“学分存折”积累，让学生在课堂上明白付出与回报的对等关系，在重视量化数学显性知识的基础上，更加重视在得到知识过程中隐形的个人成长发展。

类比于企业工资奖金的用途，且从学分制的可持续性的角度考虑就创设“学分存折”的兑换。学生把每天的学分进行积累，达到一定的分值时可以换成物质性的奖励，汽修专业的可以送汽车模型，财会专业可以送算盘等东西。每次得到物质性奖励还可以在终评上给自己加上两分。这种环环相扣的奖励方式，记载了学生的每一次进步，让学生感觉到自我价值的体现，增强了可持续学习的动力。

作为中职数学教师要积极开拓思路，跟上时代步伐，坚持教学改革，实施“校企嫁接”，使我们的职业教育更具时效性与针对性，让学生在掌握知识的同时培养职业能力，促使学生全面发展，为学生将来从业创业打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈建宏.中职德育教育职业化研究[D].西北农林科技大学硕士论文，2014.

[2]孙兵，朱红枫.以就业为导向培养中职生的职业素养[J].当代职业教育，2010（2）.

[3]黄绍海.新课程理念下中职数学教学理念的转变[J].现代企业教育，2013（13）.

[4]姜文玺.基于职业核心能力培养的中职数学教学探讨[J].卫生职业教育，2015（11）.

激趣艺术在中职体育课堂中的应用 篇10

一、体育学习兴趣的涵义

兴趣是一种心理层面上主观意识的认知倾向, 是集个体情感注意、探究或从事某种活动的积极心理暗示, 兴趣在教育教学活动中起着重要的定向作用和推进作用, 是培养和增强学生学习动机的最基本要素。季浏、祝蓓里在《体育心理学》中指出, 体育兴趣就是指学生内心产生的积极意识和力图优先进行体育锻炼、开展各项体育活动的心理倾向, 它是推进学生积极参与体育活动的最根本动力之一。整体上分析体育学习兴趣的涵义, 具有明显的导向性、广泛性、效能性和持久性。

二、激趣艺术在中职体育课堂中应用的必要性

(一) 满足于学生对体育运动的基本需求

依据学生身体素质和体育运动能力的差异性, 中职生对于体育运动的基本需求也都不尽相同, 其中这些需求也包含了较为合理和不尽合理的内容。所谓合理需求, 就是指依赖于体育教学活动达到身体、精神上的全部放松, 真正提升学生的身体素质、体育知识、体育技能等综合能力。所谓不合理需求, 即为了应对考试需要不得不硬着头皮参加体育课, 亦或是借助于体育课使自己过于紧张的身体和神经得到彻底放松, 而不是主观意识上的积极放松, 这些需求无法从根本上唤起学生们对于体育运动教学的兴趣。由此, 激趣艺术通过培养学生的体育兴趣将一些不尽合理需求转化为较为合理的需求, 结合体育教学的特殊性, 以真正提升中职生的体育运动意识和运动能力。

(二) 有助于提升学生的身体素质

针对于中职体育教学分析来看, 推进学生身体素质的提高是最为关键的要素。将激趣艺术应用于体育教学中, 能切实培养和提升学生体育学习的兴趣, 最大化推进学生身体素质的提升。在激趣艺术开展的过程中, 诸多环节和活动步骤都需要学生具有较好的身体素质和运动耐力, 在开展体育运动的同时, 切实推进了学生身体素质的最大化提升。

(三) 有助于提升学生的创新思维

传统意义上的中职体育教学, 对于学生创造力和创新思维的培养整体上较为欠缺。然而, 通过将激趣艺术有效应用于体育课堂教学中, 为学生营造了自主思考和创新思维的广阔空间, 在很大程度上推进了学生创造力和创新思维的培养和提高。由于开展激趣艺术教学过程中, 教师在引领学生实施各种教学策略时难免会遭遇各类问题, 倘若遵循传统、固化的平常思维无法解决这些问题, 这就亟需学生利用创新思维来促成难题的解决, 很大程度上提升了学生的创造力。

(四) 有助于全面提升学生的综合能力

针对激趣艺术应用于中职体育教学中的作用来分析, 最为突出的作用就是能推进学生综合能力的全面发展, 例如身体素质、创新思维、思想道德等诸多方面的最大进步。激趣艺术作为蕴含了复杂化内容的综合性活动, 在这种艺术的应用过程中, 培养和锻炼了学生的耐力, 培养了他们的创新思维能力, 推进了学生们综合能力的全面发展。

三、激趣艺术应用于中职体育课堂中的具体策略

(一) 借助于情境创设的方式, 激发学生体育运动情感

《教育心理学》中指出:良好的课堂教学氛围能激发学生内心向上奋进的教育力量, 使学生在整个教学过程中得到潜移默化的感化教育。显而易见, 中职体育教学过程离不开宽松、愉悦的教学情境, 这种教学情境能真正唤醒学生内心体育学习兴趣, 激励他们积极投入到体育学习中, 最终产生事半功倍的教学实效, 真正推进了学生体育学习水平的最大化提升。例如, 可采用“火车站”情境导入的形式, 将学生分为若干合作小组, 教师要求各组的1号学生分别领取写好标记1号的垫子, 然后回到活动区域的任意一部分, 构建为“火车站”的情境, 等候火车;要求各组2号学生共同组建成“2号火车站”, 同时要求距离上一个车站为7M左右的距离……依此类推, 总记下来共组建了9个火车站的形式, 剩余的学生为“司机”, 自主制定某种汽笛声为标识, 等命令传达后, 依据各自不同线路去不同站点接“旅客”。同时明确了相应的比赛规则:1) 不能落下本次列车的所有旅客, 否则需要再次接回;2) 比出哪列“火车”先回到总站, 并且整齐有序, 即为该小组获胜。当此次练习完一轮后, 教师再引导学生“再玩一次”, 并鼓励学生们都要争做火车头。通过不断地变化, 学生们的排列顺序发生了变化, 奔跑的路程数也会有变化。经过3轮的不断变化, 充分调动了学生参与体育运动学习的积极性, 全面唤起了学生的体育运动意识和终身体育运动习惯, 使体育的趣味性得到了最大加强, 最终促进了既定教学任务的顺利完成。

(二) 通过竞赛的形式, 唤起学生体育学习的兴趣

各类不同规模的竞赛活动, 在中职体育教学中能起到事半功倍的教学效果。例如, 在“篮球”单元教学中, 可有效采用小型竞赛的形式, 来科学设计和组织整堂教学。在教学开始阶段, 为充分培养学生的运动兴趣, 可组织非常规的特殊比赛, 这种比赛没有严格、正规的要求作局限, 倡导积极地参与, 快乐地运动。当篮球课程正式开始时, 基于学生身体素质和篮球技能的差异性, 为了充分激发学生学习投篮技术的热情, 可设计和组织以下竞赛活动:

1. 定点投篮比赛

将学生分成若干个小组, 对比出冠军。两人共把一球, 一人将球传至另外一人, 另一人作定点投篮, 一轮共计投5次, 最后比出谁进球最多。

2. 投篮擂台比赛

投篮程序是:投篮首次进球得5分, 篮球着地一次接球、投篮第二次进球得3分, 自行接住篮球不能落地、投篮第三次进球得2分, 若三个球全部都进的情况奖励一次, 最后根据分数多少评比出优胜队。

通过不同类型和规模的竞赛形式, 使学生们感受到篮球运动的作用和价值, 真正提升了学生篮球活动的兴趣, 逐渐提升了篮球动作技能, 由被动化接受转化为主动化学习的形式。与此同时, 教师还借助于多媒体课件形式对于NBA影响资料进行了播放, 使学生们进一步了解篮球这种运动项目, 以及篮球比赛规则和裁判规则, 同时结合了基本步骤的篮球技能教学, 使各类比赛不断走向正规化。

(三) 融入体育游戏的形式, 推进教学任务的完成

引入体育游戏的根本目的, 就是为了推进既定教学任务的顺利完成。由此, 体育游戏的设计必须紧密结合教材内容, 以教学任务为核心进行展开, 进行设计和创编新颖灵活的体育游戏, 以达到提升教学质量的目的。例如, 在开展足球技术“头顶球”技术教学过程中, 通过“学生自抛头顶球”、“一人抛一人头顶球”的形式, 真正提升了学生们的头顶球射门意识。为真正提升学生的头顶球操作能力, 教师在安排学生开展头顶球比赛中, 倘若依据足球项目靠来感受头顶球射门技能, 这样对于学生的技能要求过高, 根本无法实现足球的射门环节。如果利用篮球项目中的传、接球技术, 将头顶球射门环节和投篮环节合二为一, 同时将头顶球射门界线设置在三分投篮界线外, 完全符合中职生的实际能力, 使学生通过“综和性”的比赛切身体验到头顶球射门的基本技能, 同时也让他们感受到运动的乐趣及成就感, 真正掌握了头顶球射门的实际运用技能。这种教学模式真正活跃了体育教学课堂氛围, 切实达到了寓教于乐、乐融于学的目的。

(四) 通过比喻、联想的形式, 激发学生体育运动的热情

在体育教学中引入比喻、联想的形式, 是激发学生体育运动热情的重要方法之一, 教师可以通过语言表述的方式将一些动作具体化地表现出来, 也可采用较为类似的事物进行比喻, 以形象强调体育运动的动作说明及注意事项, 这种形象生动、惟妙惟肖的语言表达充分激发了学生体育运动热情和好奇情绪, 在积极自主掌握动作要领的前提下, 身心愉悦地进行有效练习。例如, 将体操运动项目中“团身前滚翻”形象比喻为一个“球”, 缩头、抱膝、团身和翻滚就相当于一个球向前滚动的动作, 这样生动、形象的描述, 充分激发了学生的运动兴趣和情感, 全面调动了学生体育学习的积极自主性, 同时将体育动作要领的重点和难点得以强调, 以达到提升学生运动技能和实际运用能力的目的。由此, 教师应依据教学内容科学引入游戏设计, 同时要不断推陈出新, 循序渐进, 始终维持住学生饱满的体育学习热情, 继而将体育学习演变为学生乐于学、积极学的自觉行动。

(五) 采用有效的评价机制, 激发学生的运动自信

一堂高效的体育课需每位学生的积极参与, 而自信心是学生积极参与的前。那如何能提升学生积极参与运动的自信心呢?答案就是:教师应适时给予学生合理的评价。实践证明, 经常性的鼓励性的评价会获得较好的实效, 激发学生的运动自信。我们教师应时常保持亲和的态度, 对学生进行适当的鼓励与赞扬, 使他们真正爱上中职体育课程与体育运动。如果一堂体育课里掌声不断、赞声连连, 学生常被“你又进步了”“你真棒”的赞扬声包围, 他们怎么会拒之千里之外呢?因此, 公正、准确的体育课堂评价能为学生树立起强大的运动自信, 这样才能真正打造了一堂高效的中职体育课堂。

四、结语

总之, 一堂生动、有效的中职体育课堂教学, 必须以学生的体育学习兴趣为出发点, 才能将整堂体育学习推向至高点。由此, 必须采取切实可行的教学策略和方法, 使整个体育课堂充满无限的活力, 积极营造生动、愉悦的教学情境和氛围, 充分唤起学生体育学习的浓厚兴趣, 实现学生由“要我学”向“我要学”的积极转化, 使他们在轻松的教学氛围中实现体育学习水平的最大化提升。

摘要：兴趣是培养和激发人们形成各种语言和行为活动的内部动力, 同时也是关系到学生学习积极自主性的基本要素。在教育教学方面, 充分激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育运动习惯是体育教育教学的核心理念和基本要求之一, 那么, 如何切实激发学生的运动兴趣, 将激趣艺术有效应用于体育教育教学中, 将作为一项长期战略性任务常抓不懈。本文以中职体育教学的特殊性为立足点, 采取多种切实可行的策略, 以最大化培养学生体育学习兴趣及终身体育运动意识, 进行了详要阐述。

关键词：激趣艺术,中职教学,体育课堂,有效应用

参考文献

[1]项文玲.中职体育课堂教学激趣的基本策略[J].文理导航 (下旬) , 2012.

[2]陈志峰.拓展游戏在中职体育教学中的应用[J].新课程研究 (中旬刊) , 2013.