差异化教学理念

差异化教学理念（精选十篇）

差异化教学理念 篇1

一、自主性的课堂模式

对传统的课堂模式的改变, 能更好的实现差异化教学这一理念。传统的课堂模式中老师为授课主体, 学生对于知识的接受是被动的。而现阶段的学生主体多为90后, 思想活跃, 追求个性发展。因此, 在课堂教学中, 应以重视学生的差异化为基础, 通过对于学习的自主性的激发, 从而调动出他们的学习兴趣。

在“电工基础”的课堂中, 教学的内容应该更具多样性, 以吸引学生的注意力, 调动学习积极性为课堂教学重点, 通过把电工基础中的知识与学生的实际生活联系起来, 从而使学生自主的进行学习讨论, 充分的调动学生学习的积极性;带领学生深度到生产车间, 通过参观生产实习车间, 身临其境的对一线生产进行感受, 使学生了解到其所学知识的实用性。并在业余时间安排学生进行与电工基础相关的报刊杂志的阅读, 在使学生对于知识的学习脱离了课堂的束缚的同时, 也激发学生学习过程中的的自主性。

二、多样性的授课手段

在差异化发展的教学理念下, 学生的学习类型受到的广泛的重视。学生作为单独的个体, 在对于知识信息的接受方式上也分为视觉型、听觉型、动觉型等。因此在电工基础的授课过程中, 应针对其不同的信息接受方式, 在授课手段上进行调整, 从而使每个学生在知识的学习过程中都能找到适合自己的方式方法。因此, 在授课过程中, 应采取多样化的手段, 通过不同的载体把知识点体现出来。例如把电子元件实物、图片、印制电路板、实验等逐个呈现在学生面前, 学生可以通过元件实物的形状、体积、型号等外部特征的观察, 来学习和思考该元件的特性。而在传统授课手段的基础上对于多媒体设备和实践设备的引入, 也使得学生在课堂学习的过程中就能根据自身条件进行知识的接受与处理, 并且可以通过课堂讨论的方式使学生从不同的角度对知识进行理解, 这样不仅有利于学生多元化思维的培养, 更有利于学生对于知识的全面掌握。

三、个性化的教学目标

对于个体差异化的重视使传统教学目标的设定不在适用当前环境, 原本的统一化的教学目标与现阶段学生的差异化发展无法很好地相融合, 这就要求对传统的教学目标进行细分和单元化。通过对教学目标的细分, 可以使原本庞大的笼统的教学目标更加的细致化, 也使得教学目标的完成难度降低;而对于教学目标的单元化则是把经过细分的教学目标与差异化的学生管理模式进行结合, 为学生设定一些符合其特点的阶段性教学目标。一个好的教学目标的建立对于学生的学习有着关键的作用, 通过这一方式使学生的学习过程变相的缩短了, 而阶段性的教学目标对于学生来说也更容易达到, 从而激发其学习兴趣, 并使得老师和学生能够针对自身条件进行选择和调整, 有利于更大教学目标的完成。

四、渐进的教学内容

古从至今, 因材施教就是被中国古代的教育家们反复强调, 其更是孔子教育理念中重要的一点。长期以来, 我国教育的划一性特征使得因材施教这一重视学生差异化的教学理念在长期的教学工作中难以实现。但随着近些年经济转型和对多元文化的发展, 使得社会上对于专项人才的需求增加。20世纪90年代, 差异化教学这一理念受到教育界的重视, 差异化教学中对于学生个体差异的重视, 使得教学过程中能根据其进行差异化管理, 从而, 培养出有专项针对性的人才, 来满足社会需求。使因材施教这一传统的教学理论在中国当代的教学理论和实践得到从新的延续和发展。

对传统的教学的差异化改革, 就使得学生的知识水平和个性成为影响教学效果的重要因素。对于传统教学内容的改革要符合学生的差异化发展, 使其能根据学生在新课和复习阶段的知识储备和能力水平做出相应的调整, 从而使每个学生在知识的学习上去的良好的效果。例如针对已经基本电工知识的理论知识有着充分了解的学生, 就可以在以后的学习中偏重对于实践的学习;而针对理论知识薄弱的学生也可以在平常的教学活动中加强其理论知识的学习。

差异发展的教学理念中更加注重的事学生的差异化和学生在学习过程中的主导地位, 而对于教学内容的渐进式处理, 能使学生自己掌握学习的节奏, 学生可以自主的针对自身的知识储备和薄弱点进行新知识的学习或对于旧知识的强化复习, 从而避免了传统的教学中由于教学内容难度的过高或过低对学生学习积极性的影响, 并且从另一个方面锻炼的学生的问题处理能力和自主思考能力, 从而更适应未来社会的发展需求。

结语

综上所述, 传统的统一化的教学模式已无法实现现阶段对于中职院校中“电工基础”的教学目标。因此为了使中职院校对于人才的培养更有社会性, 就需要对传统的教学模式进行针对学生个体的差异化处理, 并且使差异化管理融入到教学工作中的每个环节, 从而满足社会中对于人才的差异化需求。

参考文献

[1]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社, 2001 (08) .

[2]韩华球.论现代课堂教学中学生的个别差异及其教学策略[D].北京:北京师范大学硕士学位论文, 2000.

差异化教学理念 篇2

差异化管理是近几年才兴起的管理，这种管理方式主张对被管理方进行分类或分能力、责任后进行不同的管理、责任分配方式。差异化管理是现代企业管理的先进理念之一，这种“面向对象”的管理模式是现代化科学管理的基本要求，是建立在多元思维基础上的精致管理，是对各项管理工作“划一”的无差别化做法的普通化管理的“反动”。普通化管理是现在比较通用的，也叫统一管理，是在制定规章制度的基础上对被管理方进行统一的管理、责任分配等。多数在要求上往往是“一刀切”，方式上往往是“一把抓”，缺乏对不同区域，不同岗位经营管理人员监督管理的分类指导，对不同岗位管理人员群体的差异性分析研究得不够，监督效果自然大打折扣。在日益激烈的市场竞争中，保险公司要适应和满足客户多样化、差异化和个性化的复杂需求，赢得市场和获取利润，其组织架构必须与经营环境相适应，公司组织架构扁平化及其管理模式则是保险公司建立竞争优势和提升公司价值的有效途径。

中国保监会主席吴定富在保险业情况通报会上提出：“保险业转变发展方式刻不容缓”，并提出要以实现“三个转变”为总体目标，其中一个转变就是从同质化竞争向差异化竞争转变，着眼于经济社会发展对保险业的广泛需求，不断培育新的业务增长点。所以如何实施差异化战略已成为保险业发展的重要课题。

保险公司差异化战略的主要目的是培养顾客忠诚，提高续保率。这需要保险公司以客户为出发点、以自身资源为基础、以其他技术为辅助。差异化战略包括以下几个方面：

一、产品差异化： 产品差异化是最常见的差异化方式，它是指企业的产品在性能、质量等方面明显优于竞争对手。产品差异化不仅会使外部进入者消耗巨资去克服现有客的品牌忠诚所造成的某种障碍，而且还会在同一市场上使本企业与其他企业区别开来，以产品差异为基础，争夺市场竞争的有利地位。实施差异化竞争战略的最关键方面是实现产品的差异化和个性化。首先应细分市场的消费需求，根据客户自身特点及需求的多样化，创造保险产品的水平差异；其次应直接或间接提升保险产品质量，即合理设计保险产品，增加对客户保障能力、对公司盈利水平，制造垂直差异。

二：区域差异化：区域差异化是指将全国机构划分成不同的管理区域，针对不同的区域采取不同的措施。如何划分管理区域，我们可以引入风险评估的概念来确立划分标准。违纪风险评估的主要任务是要确定风险事件在一定时间内发生的可能性，即风险概率的大小，根据概率大小，我们可以划分管理区域，针对每一个管理区域，采取不同的监督措施、指导标准和工作重点，以及资金、设备等支持。提高对经营管理人员监督管理的针对性和有效性。区别不同区域的管理现状进行分析，完善规章制度，堵塞管理漏洞。

三：服务差异化：服务差异化是指企业在通过训练有素的员工为消费者提供优质服务，满足消费者需求而生成的差异。差别化服务可以赢得用户，扩大市场占有份额，并且在激烈的市场竞争中寻求发展。服务差异化是差异化战略的重要发展。保险公司应利用信息技术，大力开发保险电子商务应用系统，实现保险经营的网络化；要建立以满足客户多样化保险需求为基础的服务理念，使客户可以持续享有高效、优质、特色的保险服务；应进行全面的市场调研分析，了解客户多样化需求，并且根据自身资源特点，提出新的服务方向，提供特殊化服务。

四：市场差异化： 市场差异化是指由产品的销售条件、销售环境等具体的市场操作因素而生成的差异，大体包括销售价格差异和分销渠道差异。实施价格和渠道差别化的竞争战略可以满足不同层次客户需要，形成最佳的效益循环，取得非凡的经营业绩。由于大部分保险公司都在进行“价格战”，应重点从分销渠道差异化来体现市场差异化。

五：渠道差异化：渠道差异化是差异化战略的重要特点，需要公司根据不同保险产品的特点，采用不同的分销渠道，合理配臵销售渠道资源，巩固个人代理渠道，重点推进银保渠道调整，发展电话销售、网络销售等新型销售渠道，逐步形成不同渠道相互补充、共同发展的格局。

六：人员差异化： 人员差异化是指由于公司员工的素质、服务等因素而生成的差异。人员差异化不仅可以提高保险服务质量，还可以为公司提供特色服务，形成具有差异化特点的营销队伍。人员素质差异化是差异化战略的重要动力。保险公司要进行长期系统的人员培训，加强人员培训的力度、强度，提升人员素质和业务品质；要对公司人员进行评比，选拔和重点培养高素质、业务水平突出的人员，形成激励机制，真正代表公司形象与特色。对员工的管理，管理者不要过分地一味强调对员工“一视同仁”，而要因人而异实行差异化的管理方式。因为一个企业的员工数多则上万，少则几位，无论上万还是几位，他们彼此、相互之间并非“一个模子”制造出来，因而有许多差异。就有形的方面来说，他们性别不同、身高不同、体重不同、持重能力不同、肤色不同、讲话速度与腔调不同等，就无形的差异来说，家庭与教养、成长过程、价值取向、教育程度、反应速度、个性敏感度、事物认知、甚至行为导向等均不一样，我们如何以“一视同仁”方法来领导与管理他们；因此，任何组织内的领导者，或任何企业内的管理者均应对个别员工的管理不可一视同仁，而要因个别的差异，以不同的管理方法与管理技巧施以管理。七：品牌差异化 ：品牌差异化是指企业实施品牌战略和CI战略而生成的差异。品牌的差异化不仅可以引起消费者的共鸣与认同，阻碍了后来的竞争者，还可以使得到满足的消费者产生品牌忠诚，从而建立起稳固的品牌偏好。品牌差异化是差异化战略的重要表现。虽然一些产品、技术和制度可以模仿，但是公司全体员工所追求而形成的企业文化是很难模仿和移植的。这就需要公司根据自身特点，进行管理创新和组织创新，创造优势的公司品牌和商誉，进而提高客户忠诚度，使购买差异化产品的客户对价格的敏感性降低，更注意品牌，为公司带来稳定的竞争优势

差异化教学理念 篇3

【关键词】生命理念 高中英语 差异化 幸福课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0014-01

随着学校教育体系的不断建设完善，科学技术对学校教学内容不断补充，在推动学校教育体系发挥其教育职能的同时也为教学带来巨大的挑战，主要体现在目前学校教育教学中无法协调学生发展需求和社会发展需求。因而要求加强课堂教育主体的教师发挥专业业务能力，有效缓解两大需求标准，实现学生的专业知识和专业技术的掌握的同时实现自我的全面发展，以达到新课程标准下的教学目标。所以当前如何在生命课堂理念下开展高中英语差异化教学对于我国的教育体系具有重要的构建作用。

一、生命课堂理念的概念

目前，我国社会发展同人的发展之间存在矛盾关系，主要是由于社会的快速发展，需要拥有具有专业技能的应用型人才，而人的个性发展则要求人能够在尊重自己个性、能力等的基础上，采取恰当的方式巩固自身优势，弥补不足，实现全面发展。所以当前的教育领域提出了种种不同的教育理念。生命课堂理念就是其中重要的一种。生命课堂理念主要是要求教育教学活动以人的生命发展为前提，按照人的生命需求确定教学目标，开展教学活动。生命课堂理念主要是指在课堂教学活动中要将学生当作一个独立的个体，尊重教师和学生的个性发展，采用特色教育，实现学生各种能力的提升和培养，提高学生在学习过程中的幸福感受[1]。

二、实现高中英语课堂差异化教学的依据

（一）学生学习能力的差异

高中英语课堂教学活动中主要要求发挥学生先天的能力，展开相关学习，从而培养探究创新能力等。当前高中学生在英语学习中的能力差异主要是指一是认知能力具有一定的差异，主要是因为有的学生具有较好的观察能力，能够很快掌握英语语法等的规律特点，而有的学生对于新的事物的接受和认知能力较差，对英语的学习较差。二是语言学习能力，通过教学案例可知，在语言学习当中，有的学生天生具有较强的语感，有通过语言来表达自己的愿望，因而这类学生在那进行英语学习时效率较高，反之，则效率低下。所以学习能力的差异大大拉大的学生的学习基础[2]。

（二）学生性格发展的差异

每个学生都是独立的个体，拥有不同的性格特点和能力差异，并且影响着学生学习动机、学习方法等的选择很形成。有的学生性格比较开朗，敢于开口同老师、同学进行英语口语交流，渐渐地，该生的口语表达能力较强；而有的学生性格比较内向，害怕出错，不敢在大众面前开口用英语交流，最终该生的口语表达能力则较弱。

三、生命课堂理念下的高中英语差异化教学措施

（一）加强教师的专业素养

教师是生命课堂理念和差异化教学当中重要的组成部分。因而加强教师的专业素养对于提高生命课堂理念下的高中英语差异化教学质量和效率具有重要推动作用[3]。一方面教师能够掌握不同的教学手段，分析不同的教学内容，为不同个性发展的学生提供有效的指导帮助，从而使学生能够在英语课堂教学活动中获得个性化发展，轻松自在的掌握相应的英语知识，减少学习英语的压力，增加英语学习的幸福感受，例如，某高中学校，英语教师立足于生命课堂理念教学方式，对不同成绩基础的学生采取了不同的教育方式。如对于理解能力较差的学生，教师通过总结相同类型的英语阅读材料及问题，使学生能够利用最佳的方式掌握到知识点，使学生能够很好的听懂课堂知识重点，增加学生的对学习的自信，拥有掌握新知识的幸福感。

（二）采取多样化的教学模式

采用多样化的教学模式，确定学生在高中英语学习中的主体地位，根据学生的发展特点，采用适宜学生能力发展的课程安排[4]。例如，在高中英语命题作文“爱”的教学中，教师可以在教学活动中采用现代科学技术，收集“爱”这一命题的先关名言，鼓励学生对这一名言进行学习和掌握，最好是可以用过记诵的方式积累下来。通过课外知识的拓展方式，使学生在英语课堂上潜移默化的接受真善美的德育教育，增加学生亲社会行为，增加幸福感。同时在该堂课中，教师发现有的学生无法集中注意力，因而教师立马改变的教学策略，通过引导学生进行小组讨论，从而有效的让所有的学生都参与到学习当中。

（三）尊重学生的个性化发展

尊重学生个性化发展是基于生命课堂理念下的高中英语差异化教学的重点所在。尊重学生的个性化发展应该从教学设计中就贯彻“以人为本”的设计理念，使教师具有清晰的想法，关于如何将课堂教学中的教学内容呈现给具有差异化的学生。这要求高中英语教师对本班学生有充分的了解，即对每个学生的学习能力、学习动机、学习方法、个性发展等。之后根据高中英语的教材内容设计教学步骤、采用多元化的教学方法等。最后还要关注学生在英语课堂学习中的情绪变化，及时掌握学生对教学内容的理解情况。采取以每个学生为主的教学理念，使学生的付出得到肯定，为学生的全面发展提供营造良好的学习氛围，学生能够获得学习的满足感。[5]

四、结语

综上所述，学生是一个独立的生命体，要尊重每个人的发展的差异性。改变传统教学方式中对学生的个性化忽视的缺陷，运用生命课堂理念指导教学活动，从而提高对学生差异性的尊重，提高学生对英语教学活动参与的积极性，最终提高高中英语教学活动的质量和效率，满足新课程标准下的教学目标，实现学生的综合能力的培养，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016，01：81-82.

[2]高婷.多元智能理论指导下的高中英语差异教学[D].山东师范大学，2013.

[3]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.

[4]胡娜娜.场认知视角下西藏自治区高中英语差异教学研究[D].西藏大学，2015.

浅析中西方钢琴教学理念的差异 篇4

国内很多家长将学习钢琴作为一种攀比的筹码,以孩子拿到几级的证书为判别标准,觉得孩子拿到了钢琴十级的证书就可以不再学习了,就算学成了,殊不知钢琴艺术是学无止境的。国外也有这样的情况,但是相对于国内来说还是比较少的,他们不会以孩子学习什么来作为炫耀的资本,他们要的是孩子真正地学会这一本领,掌握一种艺术或者技术才是最重要的。因此家长要摆正态度,在漫长的学琴过程中要让孩子把兴趣放在第一位,让孩子从厌倦到喜欢,这样孩子才能在学琴的过程中得到快乐。

钢琴是一门艺术,钢琴弹奏得好并不代表真正理解了钢琴作品的内涵和意境。我们常常看到的现象就是中国的学生可以弹奏一首漂亮的钢琴曲,但是却不大会欣赏音乐作品。再就是他们除了钢琴以外,对于其他的乐器和音乐表演类型的知识不甚了解,这就与国外学习钢琴的学生有着很大的差异性。国外的学生在学习钢琴时对于钢琴的技巧不是很考究,但是他们却能够很好地表现出作品的内容,并且对于音乐范围内的很多知识了解程度也很广,这就不禁让我想起人们常说的一句话:国内培养了一大批的“钢琴家”,国外却培养了一批“音乐家”。

其实产生这种差异的原因归根究底在于教学的方法上。国内的教育方式比较单一,这种单一的授课方式对于初次接触钢琴的人来说是很枯燥乏味的,引不起人们学习的兴趣。通常老师的做法就是将钢琴作品的重点进行一下讲解,再就对于手该怎么放、怎么样的坐姿是正确的作出要求,然后就是为学生进行示范,之后便让学生自己一遍又一遍地练习。这种行为周而复始,自然只会让人们厌恶,从而出现抵触的情绪。在国外,老师不会采取这种单一的教学模式,他们每周除了专业课培训之外还会进行一次小型的公开表演,在公开课上学生可以树立自信,并且在每位学生表演结束后,老师都会进行及时的点评,只要学生有了一点进步,老师就会鼓励学生;再就是这种方式还增加了学生的舞台表演经验,这样今后在比赛或者表演的时候,情绪也不会受到环境的影响。

除了授课方式以外,还有一点原因造成了“钢琴家”和“音乐家”的区别,那就是教学的内容。

“钢琴家”与“音乐家”之间的差异,可以简单地用“物质需求与精神需求”的例子来解释。很多人并没有意识到学习钢琴不只是学习钢琴这一种乐器,可以说,钢琴所涉及的范围涵盖整个音乐发展过程,任何的音乐我们都可以将钢琴作为伴奏的乐器,也可以用钢琴单独地表演音乐,这也是钢琴之所以得到广泛普及的原因。因此我们在学习钢琴的时候还要学习与钢琴有关的乐器和所演奏的音乐作品的背景知识等。

欧洲与中国室内设计理念的差异 篇5

第一，欧洲室内设计的首要目标在于满足客户生活的基本需要。

第二，欧洲室内设计所追求的是包含天、地、墙、家具及陈设品在内的整体环境风格与质量。

第三，欧洲室内设计注重材料的选择，更注重品牌、质感。因此更为理性实用。地面材料的选择上，由于木地板等材料更适合于休息区域，瓷砖及大理石等冷材料应用于客厅区域。墙面的处理上因空间功能需要而选不同的颜色，天蓝、蓝、绿更适合休息与思考，较为适合卧室及书房的墙面，而黄色、米色等较为中性的暖色则适用于客厅、餐厅等白天 活动的区域；吊顶的应用主要应该强调空间的独立性，所以点到为止，绝不过分夸张；窗帘布艺的选择欧洲更看重与窗户造型、家具在色彩与风格上的协调性；灯光的选择方面充分注意灯光的冷暖、间接、直接等特点；在方案阶段与客户就一些装饰画、装饰品的采购与布置及时沟通，预先考虑等等。

东西方室内设计在理念上究竟存在着哪些差异？很多的时候我都在考虑这个问题，通过这两年与中国的合作，这里，我谈一下个人的一些认识：

在中国，近十年的经济高速发展，给建筑业创造了极为广阔的发展空间。从我到过的几个大城市，经常可以看到汇集了当代最优秀的理念及经验的建筑。应该说，作为设计师，我十分羡慕甚至有些妒忌我的中国同行们处在这样一个充满了机会的时代。

但是，具体到家庭住宅的设计来说，我认为有必要请有关部门、设计同行以及发展商关注以下问题：

而消费者本身对于如何合理地完成一个家居计划的理解与行为，也表现出很多误区：

最主要的是过分的强调与夸张天地墙的改造与装饰的重要性。很多情况下，对于天、地、墙的装修会花费掉整个家居计划中的绝大部分，而其中很多部分装修出来的效果带有十分明显的、过分的张扬欲及表现欲，似乎很少有人意识到房子是给自己用的。我希望业界能向客户更多的引导一种正确的思想，家居计划的最根本目的在于改善、提高生活其间的主人自己的生活质量。同时，还要帮助客人树立关于私密性、功能性、雅致以及文化品位等方面的考评标准。虽然这个行业在时时刻刻地发生变化，但是，提高生活质量的使命是永恒不变的。

其次，是关于保持传统的问题。在设计领域，保持传统是一种尊重历史与文化的心态，而不是简单的复古或仿古。室内设计风格的变化如同时装，推陈出新的速度是不以人的意志为转移的，现代人的生活需要现代的环境、现代的物品。然而，一个过去的物品，一个年代久远的古董，无论价值多少，都会引发人们心灵深处对于文化与家庭渊源的一些思考。

环保问题也是需要消费者引起高度注意的一个问题。积极主动的使用一些无毒、无污染的装修材料，更换绿色电器，选购一些可循环材料制成的家具，减少木材的使用都会对保护环境，提高下一代的环保意识起到实际的促进作用。

差异化教学理念 篇6

【关键词】初中英语 差异教学 弹性分组

新课程标准倡导学生的学习形式由以往的过多依赖老师的讲解和指导转变为新的三步曲：学生独立感知、观察、探究；在此基础上开展小组合作讨论，尽量通过学生群体的集体智慧解决疑问，完成任务；教师仅仅在必要的情况下给予适当的引导。凡是学生能做到的，老师绝不代做。然而，在小组合作学习中，一成不变的分组存在着很多弊端。教学中应根据学习目标、内容的不同，灵活地弹性分组。

一、弹性分组的形式

1.结对活动。结对活动给予学生面对面的交谈和独立运用语言的机会，并且可以在相互交流中获得反馈，修正错误，激发兴趣。结对活动适用于语言的新授阶段，开展短小、比较有控制性的任务，促进学生对语言材料的理解和初步运用。一旦会，就要用，在用中学，在学中用。有两种结对活动的方法：固定结对和灵活结对。固定结对，同桌或前后坐位的两位同学。这种方法的优点是：学生长期合作了解对方的长处和短处，有利于互相帮助共同提高。灵活结对则由学生自愿结对分组，避免学生产生被强制指派的感觉。有时让具有相同准备水平的学生合作，有时让具有不同准备水平的学生合作，同质分组与异质分组相结合。让学生从各种各样的分组安排与学习活动中获得多种经验。

2.四六合作学习小组。由四至六名同学构成一个合作学习小组，这种分组适用于开展发散思维任务、调查任务、多角色扮演任务、独立阅读课文后对难点开展组内讨论解决的任务等。尤其在讨论课文难点任务中，能够充分尊重学生的差异，使基础差的同学有更多理解课文内容的机会。

精心搭配小组成员，合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。笔者在农村初中英语教学中常采用ABCC分组法，如图（1）。即：每个学习小组包括一名学优生，一名中等生和两名学困生。但是在安排座位时要让学优生之间也能开展讨论，不要让他们成为一个个“孤岛”。这种形式的座位安排，要求教师走到学生中间进行指导，能让组内学优生A和B充分发挥“小先生”的作用，更有效地帮助学困生CC进行学习。这种固定的座位模式也便于教师对组内学生的表现进行量化评价。在此基础上开展小组比赛，以增强竞争意识，培养团队精神，强化集体荣誉感；培养学生友好合作、交流信息的能力。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

3.结对变变变。这种分组可以让学生接触不同的交谈对象，提高灵活性。如图（2）。小组的稳定性固然很重要，但分组也要考虑适时变动。当然，一开始学生不愿变换小组成员。这时教师要正确引导，让全班同学认识到经常变换小组的意义和重要性。如果学生在这一问题上有了统一的认识，那么教师在具体实施时就容易多了。此外，在变换分组时，教师如能更多从学生兴趣出发，使其富有趣味性，那么分组就会收到更好的效果。

4.里外圈转转转。在老师的指导下，同学围成里外两个同心圆，里外同学开始为时两分钟的交谈，老师说时间到后，每位同学向右移动和下一名同学开展交流。通过这样有趣的形式，同学们彼此之间少了一份拘谨和腼腆，多了一份轻松和喜悦。如图（3）。笔者的学生在小组活动时没有完全固定的组员，经常会按照各种标准更换，使得每一个学生都有机会和班级里任何一名其他同学分在一组。这样做会让学生保持一种新鲜感，与不同的思想碰撞才会产生更多的智慧火花。同时这也符合真正的交际原则：人们利用语言交流是面对不同的人，而不是固定的几个人。

二、小组合作出现“冷场”时的应对

小组合作学习中还有一个比较普遍问题就是个别学生总是沉默不语，静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。好像我们的话题总引不起他们的兴趣。这点我们可以进行多种形式的评价，保护这些学生的学习积极性，增强其学习的自信力。孩子都喜欢被表扬，被关注，多种形式的激励能使他们更有信心和积极性。还可以以比赛的形式激发他们的兴趣，每个孩子都想为小组争光，就像他们都希望为班级做贡献一样，适当的比赛，有意识的注意那些“默默无闻”的孩子，多给他们为小组争光的机会，让他们享受与他人合作的乐趣，相信对他们融入小组合作有很大帮助。

差异化教学理念 篇7

一、差异教学的概念

差异教学是指在班级集体教学过程中立足于学生情况和个性的差异, 来满足学生个别学习的需要, 以此来促进每个学生在原有基础上得到充分发展的的一种教学模式。差异教学说白了, 就是关注每个学生或每组学生的学习需要的一种教学方式, 而不是常见的班级授课形式, 授课老师可以针对不同学生的需要, 快速地做出相应性反应。

二、差异教学的设计思路

1. 根据聋童差异, 进行初步分组

在聋童的差异性教学中, 首先要对聋童进行分组, 这样方便在教学中进行指导。而聋童的分组, 要根据聋童自身听力缺损状况以及聋童的表达与思考能力等因素, 对聋童进行小组划分, 将听力缺损状况差不多, 家庭背景、周围环境等都相似或相同的聋童划归到统一的小组, 这样在教学过程中, 对于同一小组的教学会相对轻松。而且由于小组成员的各种状况都相差不是特别大, 会为聋童营造一个和谐、快乐的学习氛围, 这对于聋童的学习来说是非常有利的。

2. 根据各组情况, 确立目标

确立好聋童分组后, 根据各组的不同情况, 要分别制定不同小组的教学任务, 实现不同的教学目标。在确定目标的时候, 一定要仔细考虑小组内部聋童的具体情况, 对各个聋童的情况有一个综合的了解, 然后在综合小组成员资料的基础上, 制定小组内部的学习目标。

3. 根据各组差异, 实施不同反馈

由于小组内部的目标是有差异性存在的, 而各个小组的目标也是有差异性存在的, 所以在完成目标的过程中, 要对各个小组的目标完成进行及时的反馈, 这样才能在教学中根据目标的完成状况进行统一的调整。其实在差异教学的设计思路里, 分组、定目标, 然后进行反馈, 这三个环节是环环相扣、螺旋上升的。在这三个环节的进行过程中, 任何一个环节出现差错都会影响到后续环节的进行, 所以在三个环节的进行中, 一定要一环扣一环, 牢牢把握。

三、差异教学理念在教学中的具体运用

1. 差异教学在备课过程中的体现

差异教学理念是一种新型的教学思考模式, 与孔子提倡的“因材施教”有着异曲同工之妙, 但是要完成差异教学, 就必须在备课的过程中体现出差异教学来。所以, 在备课过程中要注意两个方面: 首先是教学内容的差异性。因为聋童在各方面都具有差异, 所以在教学中不能运用统一的教学方式, 所以在备课的过程中要对课程内容进行差异性设计。其次, 就是教学目标的差异性。因为聋童间有差异存在, 所以不能要求他们达到统一的目标, 所以老师在备课的过程中, 就要对教学目标的差异性进行体现。

2. 差异教学在上课过程中的体现

在备课过程中要体现差异性, 其目的主要就是在上课过程中把差异性体现出来, 对不同的聋童区别对待。在差异性教学的课堂上, 主要有两点是要注意的, 首先, 是要求不同。由于聋童间的听力缺损是有差异的, 所以不能同统一的标准要求, 这就要求授课老师对不同听力缺损的聋童进行不一样的标准要求, 所以授课老师要特别讲究不同层次和全方位的把握。其次, 是在授课过程中对于不同聋童的不同反应, 要有不同的回应。因为聋童的差异性导致问题的差异性, 问题的差异性就要老师来差别对待, 差别解决, 这样才能维护良好的授课秩序, 保证课堂的稳定性。

3. 差异教学在辅导过程中的体现

在差异教学理念指导下的聋童教学, 不仅要在备课中体现差异性, 在上课中体现差异性, 在课后辅导中更要体现差异性。课后辅导主要是针对上课情况进行的, 由于不同的聋童理解能力的偏差, 再加之课堂聋童较多, 难免有照顾不到的地方, 所以聋童的教学的理解能力也是千差万别的, 这就需要在课后辅导的时候, 认真分析聋童的自身情况与关键问题所在, 然后按照分析结果对聋童进行针对性的课后辅导, 根据他们自身的水平来决定辅导的难度、深度与广度, 使聋童在自身优势的基础上充分发挥自身所学, 使自己的优势得以发挥, 在学习中获得全面的成长。

4. 差异教学在考核过程中的体现

由于备课的差异性、教学的差异性、辅导的差异性、必然会导致聋童学习状况的差异性, 所以在聋童的考核中, 也要体现差异性, 这样才能保证聋童间的公平。聋童考核的差异性主要体现在两方面, 首先, 是考核内容的差异性。由于聋童个体的差异性, 所以他们掌握的东西也有差异性, 确定考核内容的时候, 要综合整体聋童的情况, 然后根据具体聋童的具体情况, 做整体和个别的考核, 这样的考核才不失公平性。其次, 就是考核标准的差异性。由于聋童间个体的差异性, 不可能用统一的标准来考核, 所以在考核的标准上, 就要区别对待, 这样才有利于学生的区别培养。

四、结束语

残疾儿童的教育一直是我国教育比较薄弱的地方, 一方面, 是因为重视程度不够; 另一方面, 就是因为教学方法的欠缺。差别教学对于残疾儿童这个弱势群体来说是非常有效的教学手段, 在聋童的教育中发挥着积极地作用。

摘要：为了使聋童这样的残疾儿童在社会上享有公平的受教育的机会, 社会各界包括教育机构都在积极地寻求聋童的教育方法。立足于聋童教育的研究, 对差异教学理念在聋童教育中的作用做系统阐述, 旨在帮助更多聋童更好地接受教育。

关键词：差异教学,聋童教育,应用研究

参考文献

[1]邓洋洋.差异教学在基础音乐教育中的应用研究[D].首都师范大学, 2007.

[2]王博文.差异教学在学校体育教学中应用的理论研究[D].东北师范大学, 2008.

差异化教学理念 篇8

一、是“他人强加”还是“主动汲取”

走出“政治语文、思想语文”的怪圈, 《新课标》鲜明地提出了“情感态度和价值观”, 这就是新课标对人性的尊重, 对“人”的终极关怀。

但是, 这种情感态度与价值观不应是教师强加的, 而应是学生真正体验的;这种情感态度与价值观不应是教材强加的, 而应是学生真正思考的。

是“他人强加”还是“主动汲取”, 这是一个理念问题, 是能否体现“以人为本”的关键问题。主动汲取的情感态度和价值观体验可能会熏陶影响着学生的一生, 而“他人强加”的情感体验可能会是过眼烟云, 甚至从一定程度上抑制了学生学习语文的积极性。

二、是“墨守文本”还是“适度超越”

在实际教学中, 我们常常面临这样的问题:由于时代变迁等原因, 课文作者当时价值观已经迥异于今。这时, 作为担负培养祖国未来的建设者、社会主义接班人的教育工作者, 我们如何既尊重作者的本意, 尊重文本的价值取向, 又引领学生获得真正的适合于当今时代的价值观。教学《林冲棒打洪教头》时, 如果不能结合当今时代反思一下的话, 如果不能深入体会林冲精神本质的话, 不少学生无疑会在“英雄”的概念上烙下“打打杀杀”的影子, 笔者就曾亲眼见到一个班级的学生在学完了这课后, 课间一片热闹, 不少同学都在模仿课文里的棍棒表演, 甚至高喊“来, 来, 来”的景象。

在教学《船长》一课时, 我去问这个班的几个学生:“如果你是船长, 你会怎么办?”有一个学生这样回答我:“我也要像船长那样, 做一个‘船在人在, 船毁人亡’的英雄。”我呆了……愣了半晌, 我抚摸着他的脑袋, 说:“孩子, 人的生命是无价的, 做任何事情只要尽责即可, 因为还有更多有价值的事情等待我们。”他若有所悟地点了点头。我们有责任告诉学生:哈尔威的确是个令人景仰的了不起的英雄, 但在今天并不可取, 我们只需要做一个尽职尽责的英雄就行了, 而没有必要非得牺牲自己的生命。

所以, 重视文本的价值取向, 这是阅读教学最重要的支柱, 如果失去了这个价值取向, 语文便不能再称之为语文了, 语言文字便成了一堆符号的堆积物。但是, 如果一味地迁就于课文的价值取向, 而没有自己独立的思考, 没有适度的“超越”, 这无疑是读了“死书”, 其害大焉。

三、是“浅尝辄止”还是“深入挖掘”

张庆老师说“教材要钻研, 目标要整合, 训练要扎实, 拓展要有度”。深入挖掘, “钻研教材”, 才能教好学生, 这几乎是每一个教师的共识, 也是一个老得不能再老的话题。然而, 就是这个问题, 一再地折腾着我们的语文教学, 在情感态度与价值观教育方面的浅尝辄止一直也不是一个稀有的现象。

《爱因斯坦与小女孩》一文, 课文描写爱因斯坦邋遢外表和可笑的行为, 注重了在他的语言和行为中表现了他那颗非凡的“平常心”, 而正是这颗伟大的平常心, 才让爱因斯坦成为了最受瞩目的伟大的科学家。教学中, 教师因抓住这一点, 引导学生在课文的语言文字间深入品味、游刃有余的话, 学生必将深入体会到爱因斯坦作为一个伟大的科学家和普通的不能再普通的平常人的“平常心”。这时, 学生必将对课文有了一个更深刻, 更完整的体验。

是“他人强加”还是“主动汲取”, 是“墨守文本”还是“适度超越”, 是“浅尝辄止”还是“深入挖掘”?前者, 是穿新鞋走老路, 唱的是新课程的曲儿, 走的是原来的路, 换汤不换药;后者, 则是从课程的根本理念出发, 换药换汤, 真正的以本为本, 以人为本。

作者单位:江苏省赣榆县欢墩镇中心小学

谈“情感态度和价值观”教学实践与理念的差异

徐学成

差异化教学理念 篇9

一、“三分讲坛”的创意由来

“三分讲坛”的演讲形式源于我们耳熟能详的“百家讲坛”。一个大讲台, 一位大讲师, 滔滔不绝的演讲中有翔实的故事、生动的情节、丰富的肢体语言, 让人崇拜不已。如果让学生站上他向往已久的教室讲台, 小小的个体中也能迸发出大师般的无尽潜能。

“三分讲坛”的演讲时间紧扣在三分钟左右, 这是实践的结果。我们曾经尝试过“五分钟讲坛”、“十分钟讲坛”, 发现由于演讲内容过长, 学生难以记忆与消化, 最后流于读稿;我们也曾尝试过“一分钟讲坛”, 发现由于时间过短, 学生无法将演讲内容进行延伸与拓展。最终, 我们确定三分钟左右的演讲时间, 它能让演讲者把一个故事说生动, 将一个道理讲清楚, 让一个人物鲜活化, 在有限的时间内将主题真实地诠释出来, 并牢牢抓住聆听者的兴趣。

“三分讲坛”的演讲动力来源于学生的个体差异。一个班中总有一部分孩子乐于表现、善于表达, 他们需要一个大舞台来展示自己的特长与才华;一个班中总有一部分孩子习惯于安静地仰望, 也许伙伴的热情就是推动他们迈向讲坛的动力;一个班中总有一部分孩子“失语”于课中, “失意”于作业和考试中, 却得意于课间, 而讲坛的设置正是他们在获得自信与伙伴中树立威望的起点。

二、“三分讲坛”的实施过程

宣布开展“三分讲坛”活动之后, 班中很多学生都希望开设自己的“三分讲坛”。学生的主动参与意识和强烈表达欲望, 是班主任欢欣鼓舞的工作动力。而在此项活动推广之初, 我们遇到了种种困难:参与讲坛的学生太多, 演讲时间叠加且冲突;学生孤军作战, 演讲内容雷同且枯燥;演讲者和聆听者“各自为政”, 场面混乱且无序。经过一个学期的尝试, 我们规范出以下活动流程。

1. 提前计划早酝酿

“尊重差异”是“三分讲坛”运行的首要前提。根据差异, 由学生自主申报演讲时间、演讲次数和演讲主题。一个学期以来, 班级中已开展:王子涛———“涛涛”不绝, 我眼中的历代皇帝;王珗童——“童”话世界, 地理知识我最棒;李新鹏———“月月”聊史, 历史在我脚下;张天瑞———天王秘籍之武器篇;郑平杰———游泳安全必知篇;赖柏成———世界最可怕动物排行榜;龚哲宁———生命之源;刘诚锴———美丽宁波之山灵水秀;邬佳蔚———我爱糖果;张睿予———恐龙之谜;董欣怡———我和计算机是好朋友。同学们还在陆续申报的有:未解之谜、纸上谈兵、鱼来鱼网、美丽建筑、数学万花筒、小李动物园……一个班中有2/3的学生纷纷行动起来, 他们一旦确定演讲主题, 就会来班主任处备案, 为论坛的开展奠定了前行的基础。

2. 合作筹备共商讨

“合作前行”是“三分讲坛”运行的推动力量。一个人的力量总是有限的, 于是学生首先想到了身边的父母, 共同制作精美的PPT、绘制逼真的图画, 让演讲生动而精彩;演讲前夕, 邀请长辈们为自己的试讲打打分, 提提意见。而在演讲组合中, 学生渐渐由一人演讲变成团队演讲, 演讲发起人在班中寻找志同道合的伙伴, 通过创意组合, 让演讲精彩纷呈。而在这个过程中, 班主任也有意识地让一些能力较弱的学生加入这些演讲团队中, 从播放PPT、配合演说、传递道具等简单的活干起, 增加了同学之间的沟通, 锻炼了上台的胆量。

3. 差异演讲展风采

面对有差异的学生, 教师必须给予差异性的理解和支持。从演讲次数上来说, 能说会道的学生可以通过隔天一次的演讲, 持续10~15讲;有点胆怯的学生可以在与班主任“讨价还价”的过程中, 隔2~3天精心准备1讲。从演讲形式上来说, 有家长和伙伴支持的演讲者, 可以通过PPT、图画等外在形式辅助自己的演讲;自力更生型的演讲者, 可以通过实物展示配合自己的演讲。从演讲过程上来说, 教师鼓励学生脱稿演讲, 伴以与同学的互动环节, 但也允许个别胆子较小的学生拿着稿子, 在演讲遗忘时作适当的文字提醒。

4. 关注细节促发展

细节决定成败, 也决定学生能力提升的程度。在锻炼中, 演讲者渐渐感受着精彩的开场白是成功演讲的一大法宝, 连贯的穿插语是完整故事的重要组成, 悬念性的结尾更能为自己赢得下一次演讲的掌声和期待;演讲者也在不断的演讲中学会从缩在讲台后到大胆地走向同学中, 从背脊对着同学来演示PPT到侧身站位的自信演讲。而聆听者也渐渐懂得用热烈的掌声表达对演讲者上台的欢迎和付出的尊重, 更有主动拿出笔记本来记录演讲内容的自主学习者。

5. 及时反馈求共赢

我们采用三种反馈方式来营造讲坛的效果:演讲者会在演讲后提出2~3个问题, 并通过自主准备“糖果、小本子”等礼物, 发给认真聆听后能正确、完整回答问题的同学, 这种动力的激发, 让学生的认真聆听渐渐成为一种自然而然的行为;根据演讲者的演讲准备、演讲表现等, 教师及时发放奖励卡, 每月评选出“演讲之星”, 授予奖状, 以资鼓励;通过QQ直播、微博互评等形式, 让家长及时关注自己孩子的真实表现, 为他的大胆、自信而开心。

三、“三分讲坛”的效果评价

“三分讲坛”活动真实地践行着“差异教育”的核心理念———面对有差异的学生, 实施有差异的教育, 促进有差异的发展。

在学生争着走上“三分讲坛”的过程中, 我们见证着他们自信、大胆的成长过程。从起初的声音小、动作不自然、眼睛不敢直视前方, 到最后的胸有成竹、面带微笑、声情并茂、大胆自信, 学生不断地进步、成长。此外, 学生不但学会了说, 也学会了认真聆听、及时参与、共同合作、不断补充等优秀的学习品质。

在学生经历“三分讲坛”的过程中, 我们为学生的大量自主阅读不断叫好。“三分讲坛”一期三分钟, 按每分钟160字的语速计算, 学生需要准备500字左右的讲稿。为了这500字的讲稿, 学生至少需要阅读几千甚至上万字的文字材料, 在大量的阅读积累中, 他们还需要学会信息的选择、整理、加工、输出, 再配以搜集相关的图片、视频等材料, 这是自主学习的真实过程。

在学生准备“三分讲坛”演讲稿的背后, 更有家长的大力支持和肯定。家长们都觉得自己的孩子有着这种宝贵的锻炼机会, 在磨砺的过程中变得开朗、自信和阳光了, 他们发自内心地为孩子高兴着, 感动着, 这也是家校合作的顺利沟通点与推动力。

由体育用品广告看中外广告理念差异 篇10

一、体育用品广告的发展特点

广告发展是伴随着电视、广告、报纸等媒介的产生而不断发展起来的。特别是在有线电视、互联网的普及下,广告的宣传力度与效果都有了前所未有的发展。根据目前的体育用品广告的发布特点来看,主要呈现以下几个特征:

1、体育用品广告形式的多样化。对于体育用品生产企业来说,产品的知名度与美誉度是进行广告宣传的出发点之一。所以为了更好地实现这一目标。体育用品广告的形式已经不仅仅局限在传统的纸质广告与视频广告,更多的开始朝向多样化的形式发展。广告在现代生活中可以说是无处不在,无孔不入。广告有三大功能:商业功能、社会功能和文化功能。其中,文化功能指的是它必须依托一定的文化背景,反映特定社会的文化习俗。一般来说,广告必须在有限的篇幅和时间里,紧紧地攫住读者的注意力并且立即引起读者的兴趣例如,每年的大型的体育赛事,很多体育用品企业都会参与比赛的冠名、以及各项设备的支持与保障,从而提高企业产品的知名度。

2、体育用品广告的“靶向定位”。过往的体育用品企业在进行企业产品宣传时,由于缺乏对市场消费人群购买需求的详尽的分析,所以这中“漫天撒网”的广告宣传方式的效果并不是很理想。随着企业产品营销理论与策略的不断完善,很多体育用品企业开始针对不同的消费人群投放不同风格与理念的广告,以期达到更好的“靶向定位”的效果。

3、体育用品广告的元素更加多元。所谓的广告元素是指在广告的制作过程中所设计的一系列的重要的组成部分。例如广告的代言人,广告的场景及音乐的设计与选择以及广告中所蕴含的企业的文化理念及思想等。如果说,传统的体育用品广告更多的是通过名人效应来提高产品的宣传力度,现在的体育用品广告则是更多的聚焦在广告本身的思想性、艺术性以及教育性等诸多方面的内容。这种广告元素的多元化一方面增加了广告的可观赏性,另一方面,也如同一面镜子折射出广告背后所蕴含的思想与理念。

二、中外体育用品广告的差异

广告作为一种重要的营销手段,在体育用品的推介过程中的作用与价值也在不断的凸显。正如上文所说,很多体育用品企业为了提高产品广告的宣传效果,从广告的市场定位、广告多元素的植入以及广告形式等方面都进行了很大的提高与改进。在这个过程中,中外广告由于自身所在国家与地区的风俗、文化、价值观及意识形态的不同,因此广告的呈现方式、内容、手法等方面都存在着巨大的差异。具体表现在以下几点:

1、中外体育用品广告的聚焦点不同。我们以国内的体育用品“李宁”与美国的体育用品“Nike”为例,二者在广告的聚焦点方面存在着很大的差异。前者在进行广告宣传时,更多的聚焦在产品自身的品质介绍,包括产品的外观设计,产品的舒适度,产品的透气性等方面。后者在进行产品广告时更多的是侧重产品的整体效果,也就是消费者使用后的产品体验,并通过动感的画面来衬托产品的品质。从表现手法上来看,前者属于直接介绍,后者属于简介介绍。从产品广告的宣传效果来看,两者各有利弊,应该说是迎合了不同的消费者的心理需求。

2、中外体育用品广告在“名人代言”方面的不同。在广告设计的过程中,有一个非常关键的因素就是广告的影响力。如何提高体育产品广告宣传的影响力,除了通过参与具有一定影响力的体育赛事之外,很对体育用品广告的主角大多是活跃的体育明星,这也就是我们平常比较熟悉的体育明星代言。从目前的中外体育用品广告的表现方式来看,同样是体育明星代言,中外广告之间还是存在着一定的区别。例如,我国的体育用品大多采用的是集体代言的方式,例如邀请国家跳水队或者体操队来为某一品牌代言。欧美国家在进行体育产品代言的大多是一些个体。比如,具有一定的品牌影响力的“足球先生”“最有价值球员”等等都是其广告表现的主要方式。

3、中外体育用品广告的表现方式的不同。这里的中外体育用品广告所涉及的主要是以电视、网络为媒介的视频广告。在此类广告的表现过程中,中外体育用品广告的表现方式存在很大的不同。这里的表达方式主要是指广告的内容,包括画面、声音等感官呈现方式。我国的体育用品广告在产品推介过程中的方式,就是借助明星的示范效应来进行产品品质的宣传,其表现的主要方式是大量的数字介绍及用后感言。西方的产品广告虽然也会借助名人的影响效应,但是其表现的方式更多的集中在其品牌的理念,甚至很多体育用品企业在进行产品广告的设计过程中会进行体育精神的弘扬,里面更多的夹杂了人文的情怀与理念包括励志的精神。所以,由于这种表现方式的不同,因此我们在观赏中外体育用品广告的过程中的心理感受与体验也是不尽相同的。我国的体育用品广告,从某种程度上来看,就是一个电子版的体育产品的使用说明书。西方的体育产品广告则给人的感觉更多的是一种艺术与美的体验。

三、中外体育用品广告所折射出的广告理念的差异

不同的体育用品广告,无论是从广告的侧重点还是广告的表现形式的不同,其从本质上来讲,都是一种广告理念的表现,所以,中外体育用品广告差异的背后其实是广告理念的差异。理念是一个企业文化发展的代名词,它是指企业或团体在发展过程中所秉承的发展思想与思路,包括企业或团体所追求的愿景,发展的目标以及发展过程中所需要遵循的原则。在这种理念的指导下,广告的表现及侧重都会有所不同。从上文的中外体育用品的广告的不同,我们可以看出其广告理念的差异。

1、广告的人文性。在广告的制作过程中,无论是体育用品广告,还是其它产品的广告,我们在进行中外广告的比较过程中会发现,二者在广告理念中的不同点之一,就是人文性的不同。人文性是指广告在制作与表现过程中关注受众的心理需求,是一种具有一定的心理满足性的呈现。这种具有人文性的广告更容易引起受众的共鸣,从而达到更好的宣传效果。例如,西方体育用品广告对体育运动过程中所表现出来的“征服”与“力量”,以及对梦想的努力与不放弃,都具有非常强大的人文力量,这种力量就是体育运动本身所给人类带来的提升与发展。所以,西方的体育用品广告在传递企业体育用品信息的同时,更是通过一种精神的力量来更好的为自己的产品做人文性的代言与宣传。所以,这种带有人文性的体育用品广告会更容易在第一时间给消费者留下深刻的产品印象,增加的潜在顾客的数量。这一点,我国的体育用品广告还存在着很大的提升空间。一方面,我们在经济发展,特别是体育产业发展的过程中,由于盲目的追求自身的经济效益,而忽视了企业自身的产品文化建设。所以,我们通过广告所宣传的只是单一的产品本身,而缺乏产品背后文化理念的宣传与推介。所以,一旦产品的市场销售不容乐观时,整个企业的品牌影响力也会大幅度的下滑,最终影响了企业最终的长远发展。

2、广告的发展性。广告是一种文化与经济发展相结合的产物。随着经济的发展,消费者对于广告的质量要求也越来越高。特别是在产品竞争不断白热化的今天,如何通过更好的企业产品广告的设计来更好地为企业发展服务是每一个企业在发展过程中所要考虑的重要问题。作为运动品牌的缔造者,体育用品从种类到功能也在不断地提升与丰富,与其相对应的体育用品广告的形式与内容也应该不断地与时俱进。所以,在西方的体育用品广告的制作过程中,其所吸收与借鉴的科技含量也在不断提高,从3D技术的呈现,到广告心理暗示效应的提高,可以说在这一领域,欧美等西方的体育用品广告的发展一直走在时代的前列,这与他们在广告理念中的锐意进取,不断发展是分不开的。所以,我们可以在西方的体育用品广告中,领略到科技所带来的惊喜与力量。同时,我们国内的民族体育用品企业在发展理念中,缺乏对广告业所需要的科技元素与技术的科研热情与积极性,因此,体育用品广告,无论是从设计还是实施阶段,都存在着很严重的原地踏步的现象。这种缺乏发展危机感的广告理念,会为广告企业未来的发展形成很大的阻力。因为,面对体育用品这一巨大的蓝海市场,只有不断地创新才会为企业自身赢得更多的发展的主动权。

3、广告的艺术性。随着广告业的不断发展,当今的广告已经不仅仅是一个简单的“广而告之”宣传方式与手段,更多的是一种文化宣传的途径与方式。中外体育用品在广告理念方面的差异还表现在艺术性方面。艺术是人类文化发展到一定程度的产物,在发展过程中,人们会对自然与社会中所存在的事物具有了自己的审美与判断标准。虽然中西之间在艺术审美的标准及鉴赏等方面存在着一定的差异,但是对于艺术与美的追求却是不变的主题,广告也不例外。所以,如同经典的文学作品一样,体育用品广告也可以成为经典。但是在我国体育用品广告不断向前发展与推进的过程中,我们也会发现由于发展过程的理念与价值观的不同,对于体育用品广告中的艺术性的追求等方面存在着一定的不足。体育是人类文化发展的一个重要的组成部分。体育用品的广告宣传应该在此基础上进行更好地艺术推广与介绍,将体育与艺术的精神内涵进行很好的推介。只有不断地提高体育用品广告的艺术性,体育用品在未来的发展过程中所爆发出来的潜能才会更加的巨大。因为艺术的本质就是一种美,而体育用品背后所依托的体育文化事业的也是一种健康美。这种对于艺术追求的不谋而合将会焕发出体育用品广告所应有的能量。

在经济市场快速发展的时代,我国在从计划经济向市场经济的过渡与转型过程中,由于缺乏科学理论的指导,因此我们看到很多体育用品企业在发展的过程中缺乏理念与文化,从其广告的更替与发展的过程中,我们可以看到,在我国的企业中很少有产品经历了市场的洗礼与考验,依然经久不衰。与此相对应的是,在欧美国家中,我们依然可以看到很多经典的广告。这些广告所代表的产品的制造企业大都经过了近百年的发展。因此,广告如同历史与经济文化发展的一面镜子,不同的企业发展理念会得到不同的反映。目前,这一理念在全球提倡循环环保发展过程中,得到了比较好的彰显。任何企业的产品研发,都应该从可持续的角度来考虑。过往的粗放式的企业发展理念已经不适应当前的企业发展。所以,这种由于企业发展理念的不同而表现出来的中外广告的差异将有望在未来的一段时间里进一步地缩小差距,达成更为广泛的发展共识。

四、结语