开放式计算机实验室

开放式计算机实验室（精选十篇）

开放式计算机实验室 篇1

军队院校开放实验室不仅为学员提供了计算机教学实验环境,而且还为学员开展教学科研工作创造了条件。近年来,一些院校还结合自身特点和学科专长,开放公共机房、CBT教室等,专门用于学员自主学习,取得了较好的效果。特别是选用的方正双翼系统,该系统采用服务器/客户端模式,服务器端可以安装多种操作系统和实践环境的映像文件,如Windows XP、Linux、Unix、Windows Server2003以及各种基于这些操作系统的实践环境,如网络操作、程序开发、多媒体制作等等。客户端(学员用机)不安装硬盘,每一名学员都可以根据自己的需要在开机后选择所需的操作系统及相应的实践环境进行自主学习,大大丰富了机房的使用功能,真正达到了自主学习的目的。从军队院校实验室开放实践的效果来看,为进一步完善开放实验室的管理机制、提高开放实验室的综合效益,还应加大实验室开放力度、提高管理员素质、构建开放实验室网络管理系统、提升学员自主管理水平。

●构建开放性学习体系,加大实验室开放力度

教育转型对学员的实践能力有较高要求,加大实验室开放力度既有助于有限教育资源的充分利用,又能不断满足学员自主学习和实践能力、创新意识培养的硬件需求。构建开放性学习体系,也要贯彻“因材施教、讲究实效”的原则,对低年级的学员,可开放一些基础性实验,对高年级学员可开放综合性实验和设计性实验,提倡学员自拟实验课题。此外还要加大实验室开放力度,除了公共机房的开放以外,应加大专业实验室的开放,统一纳人军队院校开放实验室管理平台,面向军队院校教员学员开放共享。鼓励各专业实验室努力创造条件,不断开发新的实验项目,鼓励学员积极主动地学习,多到专业实验室参加科学研究,多参加各种科技竞赛活动。

●重视实验室管理员队伍建设,全面提高管理员素质

实验室的硬件建设只要加大投入力度就能实现,但软件建设并不是先进的仪器设备和人员的简单组合。在实验室开放度广、学员上机量大的新形势下,建立一支结构、层次合理,稳定的高素质实验队伍是开放实验室的关键,也是实验室保障与管理中的首要问题。军队院校应建立健全考核和激励机制,改变实验队伍地位偏低的现状,提高实验人员的福利待遇,并且落到实处,调动管理员的积极性,促使管理员立足教学和科研,扩大服务范围,在奉献精神、职业技能和内务建设等方面达到新的高度。

●要全面实施开放式实验教学,必须构建好网络管理系统

随着军队院校计算机实验室的开放,学员从军网和因特网上获取的信息资源将极大丰富。这种资源的获取非常方便快捷,但也有部分学员利用网络环境在正常教学实验中进行聊天、玩游戏等,影响自己和他人的学习。如何让学员在获得有用资源条件下不进行课外操作也是实验室管理的必须项目。目前,随着网络规模的扩大,计算机数量的增加,上机人员的数量与结构的变化,使得实验室的管理事务越来越繁琐并趋于复杂化,单靠传统的人工管理已不能满足管理的需要。另外,作为综合大学的开放式计算机实验室,网络化的管理也是教育现代化的要求,在一定程度上管理的现代化也体现了整个实验室甚至军队院校管理程度的高低。为了适应现代管理的要求,提高管理的水平,同时减少管理员的工作量,可以利用计算机信息处理和网络技术开发来设计实验室网络化管理系统的方案。建立实验室网络管理系统应包括两部分,一是把开放式计算机实验室纳入军队院校网络综合教学系统,管理员可以在校园网上实时监控学员上机情况。二是安装网管软件控制学员浏览的内容,确保学员安全、健康、文明地上网学习。通过实验室网络管理系统,如有学员进行不利于学习的活动,管理员可以及时发现并给予警告信息,必要时可以远程关掉学员机器。

●加强学员教育,提升学员自主管理水平

开放式计算机实验室的管理,应坚持以学员为主体,以学员自主管理为主,以实验室管理员为辅。定期开展针对性教育,引导学员自觉遵守开放实验室各项管理规定,养成良好的自主学习习惯,鼓励学员独立钻研各种实验。同时积极发挥学员骨干的管理和监督作用,及时上报并协助解决实验室开放中存在的问题,共同维护实验室的硬件设备和软件环境。

开放式计算机实验室 篇2

摘要：在广东省高等学校计算机课程教学改革的推进过程中，我校申报并通过审批，进行了历时一年多的开放式试验教学改革，激发了学生学习兴趣和学习主动性，使学生学习的收获更加丰富、实用、提高了学习效率。同时，对于教师来说，强化了与学生互动的意识，使实验教学更加有针对性，在理论与实践相结合、因材施教、改善教学方法和考试方式等多方面取得了成果、积累了经验。该文针对大学计算机文化基础课实施开放式实验教学的效果进行分析，对比教改前后学生实验情况，探讨了在改革过程中出现的问题和对策，总结了开放式实验教学的改革方式和教学成果。

关键词：开放式实验教学；教学改革；大学计算机基础

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4124-02

实验教学是现代高校教学必不可少的教学手段和重要环节，也是计算机类课程不可或缺的组成部分，对学生综合素质的培养和能力的提高起着至关重要的作用。大学计算机基础课，是需要理论教学和实验教学密切结合、相互渗透的课程，也是工具理性和价值理性高度融合的课程，需要学生通过实验课程打下良好的技能基础。同时，这又是一个面向全校新生的公共基础课程，每年都有数千人进行考试，涉及面广。大学新生对于教师依赖性较强，学生基础和需求参差不齐。从某种意义上来说，这门课程的设置本身，就体现了科技革命、知识经济对于高等教育的挑战，而传统教学模式的封闭性、单一性、僵化性，显然不能适应这样的挑战。因此，在校、系领导的支持和具体指导，我们就这个学科进行了从传统型转向开放式实验教学的试点改革。传统实验教学与开放式实验教学的实践对比

开放式实验教学――内容开放、时间开放、教学方式开放、师生互动渠道开放及实验室开放。实践证明，开放式实验教学模式，比起以往的在规定的时间和地点，由教师指导指定的班级完成指定的实验内容等等传统模式来说，可以体现出多方位、多侧面的创新优势。

1.1 以往传统的教学模式

在实施教改之前，我校对大学计算机文化基础课程的设置是32学时课堂讲授+24学时的上机实践，实验的比重相对较低，学生对实验的喜欢和重视程度自然也不高。

1.1.1 实验内容涉及面窄，题目少而且简单

这种情况的出现，是因为对于教学对象缺乏差异性分类组合，实验教学成了一个封闭的木水桶，水桶功能被木桶的短板所制约。随着计算机技术及其应用的不断普及，很多学生在中小学就开始了信息技术的教育，在上大学之前就已经对计算机基础操作熟练掌握。但是我们调查发现，只有少数学生已经熟练掌握了电脑的使用方法和基本软件的操作，半数以上的学生仍然对电脑的操作知之甚少，有的甚至都不知道什么是Office。所以学生在一起上实验课时，有的很快完成了任务，有的下课都完成不了，更有甚者完全不知道如何操作，又羞于询问老师，时间长了，就有很多学生不愿意来实验室上课，或者在上课的时候看录像、打游戏等。由于要适应大多数学生的需要，我们的实验难度都较低，软件的一些高级功能或者细节的设置问题都很少涉及，使大学计算机基础课程成了电脑初级培训班。

1.1.2 教学方法比较呆板和单一

为了让学生容易理解实验的内容，教师对于实验操作的每一个步骤都进行了详细的描述，使得学生无需思考，按照实验讲解就可以顺利完成作业。学生没有主动参与，很少会举一反三，遇到不会的问题不假思索直接举手询问教师，这使得学生是消极的被动体，始终处于从属地位[1-3]。封闭化、简单化和重复化的实验课教学内容以及学生的消极情绪，也影响并制约了教师的教学热情，使教师的潜力难以发挥，更难以进行突破和创新。“教学相长”的良性循环，在师生互相制约的封闭体系中难以呈现。

1.1.3 考试比重低，学生重视不够

由于考试与教学时间分配相匹配，实验考核只占考试中的很少一部分，丧失了主体地位，所以学生对实验的重视程度不高。我校对大学计算机基础课程的考试设置是：20%平时成绩+20%上机成绩+60%笔试成绩，而笔试也是在纸质试卷上完成，考试方式和题目都不能充分体现理论与实践的互溶性，所以学生对上机实验重视不够，对原理和操作理解不透，更无从谈及学习的主动性与创新性。

1.2 从形式到内涵实施开放式实验教学模式

在调研和全面反思、认真分析的基础上，本着改革创新的精神，我们参照了广东省计算机基础课程教改试点学校的教学经验，对于“开放式”实验教学的特点有了一定的理性认识，同时又联系实际进行了既实事求是，又大胆开创的设计策划，提出了我校针对这门课程的开放式教学新模式：从以教师为主体向以学生为主体开放；从单向传授向师生互动、互动渠道多元化开放；从实验室管理的封闭、僵化向提供灵活、宽松的实验环境开放；从教学内容的狭窄性向市场化、多元化开放；从教学手段的单一化向差异化、多样化开放；从校内教师主导考试向内外结合、激励型考试方式开放。因此我校重新修订教学计划，教学任务由原来的56学时（包括32学时课堂讲授和24学时上机实践））改为44学时（包括8学时导学和36学时上机）[4]。减少了教师讲授的课时，增加了学生上机操作的比重。

1.2.1 实验内容开放，学生实现自学为主，老师教授为辅

如何让学生自主地去学习，如何才能真正实现开放式实验教学，必须建立在良好的开放式实验教学系统基础之上。广东省高等学校大学计算机课程教学指导委员会提供的网络教学平台，就是一个很好的开放式教学的系统，它也是我校进行教改的根本保障。

在新的教学模式下，老师只是提供指导和帮助。所谓的导学课程，就是教师集中对各个章节的重点和难点进行讲解，学生可以选择自愿上课或者点播视频来学习。学生的学习主要集中在机房，通过访问网络教学平台，进行自我测试、查看教学资源和交互式问答[5]，学生的学习过程如图1所示。

为了更好的发挥学生的主动性和创造性，我们在实验内容的布置上分为客观操作题和主观创作题两个部分，客观操作是学生要掌握的基本技能和知识点，主观创作题就是没有固定的题目限制，让学生自由发挥，创意越好则得分越高。比如用Word设计宣传海报或者制作一个自我介绍的PPT等，这样的实验设计学生非常喜欢，尤其得到老师的评语后，热情更加高涨。

1.2.2 实验室的开放式管理

为了达到实验时间自主选择，我们对实验室也进行了开放式管理，即分为指导性开放和自学式开放。指导性开放即为教学计划中的36学时上机，这是在教师指导下进行，可以对学生直观和及时的了解。自学式开放就是学生根据自己的时间选择到电子阅览室刷卡（校园卡）上机，或者在双休日到指定机房进行上机，并安排有指导教师值班。这样学生可以自由安排实验的时间，也能让资源得到充分的利用。

1.2.3 全上机形式的第三方认证考试，实现教考分离

期末考试采用第三方认证（广东省高校考试管理中心）考试，这种考试形式类似国家计算机等级考试，客观题和操作题全部都在上机中完成，这样既实现教考分离又能使学生对实验教学充分重视。由于老师不能成为考题的主导者，学生对老师的依赖就小很多，紧迫感增强了，主动性自然就调动起来。第一次通过性考试的及格率尽管在60%以上，但是这个成绩已经达到广东省高校的平均及格率了，这显示我校的计算机基础课程教学改革已经取得初步的成果。开放式实验教学模式的研究

经过快两年的教学改革，我们发现实施开放式实验模式是适应现代科技发展和学生需求的一种较好的教学模式，但是在实践过程中，发现改革中存在着一些问题，我们也根据这些问题寻求解决的方法。

2.1 实践过程中存在的问题

通过实践教学，结合我校的实际，我们发现了如下一些问题：

1）实验内容难度大, 项目设置不合理。由于实行第三方考试认证，我们使用的教学平台也完全依赖别人，里面的实验内容多而且细，有些题目与基础理论衔接不强，部分项目的设置重复性高，缺少综合设计性实验。而且指导教师完全没有参与到考题的设计中，对学生也没有针对性的指导。

2）学生仍然缺少对实验内容的主动选择，实验资源利用率不高。由于学生长期处于被动学习状态，已经习惯于填鸭式的教学方式，突然改变的教学方式让他们几乎不适应。首先是少数学生在这样宽松的授课和实验过程中，让他们缺少对课程的认真性。其次，学生仍然被动在老师引导下完成实验内容，导学讲到哪里学生就做到哪里，自主选择实验内容的学生几乎很少。而且实验室的开放给他们并没有带来过多的变化，很多同学认为周末回家或者在宿舍也能完成实验内容，其结果是机房没有几个人上机，宿舍没有几个人练习，资源浪费依然存在。

3）资源有限和投入不足制约开放式实验教学的效果[6]。由于设备陈旧，再加上资源有限，实验课时的安排不得不大大降低。而且开放式实验教学的特点也必将增大耗材消费和仪器损坏。尽管我校已经允许新生带电脑，但是拥有自己的电脑并积极使用在实验课程的只是少数同学。同时，开放式实验教学的展开，无形增加了教师的工作量。在这样的条件下，教师工作的积极性不高，实验的开发性不大，因而直接影响到教学质量的提高，成为实验教学改革发展的瓶颈。

2.2 探索应对策略，对开放式实验教学模式不断完善

经过一系列教学探索和老师间的交流，我们采取了以下对应的策略：

1）任课教师参与部分题目的设计，增加学生创造设计分数。我校已与广东省高校考试中心达成协议，由任课教师出一部分题目存放在试题库中，这样既能控制考试的难度，又能结合本校学生和学科的特点，设计出实践性较强的实验内容。为了更好地鼓励学生上机，发挥他们主动创造能力，我们也增加了实验内容完成奖励分和创造题目奖励分制，并把优秀的作品放在校园网络中进行公示。学生在论坛中能够相互评价和鼓励，不仅扩大了影响力也提高了学习的积极性。

2）开放与约束管理并进。开放式实验教学不是对学生放任自流，必须制定相应的规则对实验教学进行约束，即对实验内容和过程开放，对教学质量进行约束，建立符合开放式实验教学要求的监控体系，控制和保证实验教学质量。所以，我们尽量完善网络教学平台，让老师和学生在线的情况进行直观的表示，并设立相应的鼓励措施。

3）实施教学改革项目申报，设立开放实验室专项基金和竞赛基金[7]。学校鼓励教师进行计算机基础课程的教学改革，并设立了专项基金，用于开放式实验教学和研究使用。为了激励学生，我校也设立了竞赛基金，成立教师指导下的以学生为主导的兴趣小组，设计和组织各式教学比赛。同时，也鼓励与企业联合，让学生真正参与到项目设计中来，比如我校与中国移动联合开发的校园阳光数字化工程，很大一部分都是由学生设计和开放的。结束语

通过开放式实验教学的实施，不仅增强了学生能力的培养，充分调动了学生的积极性，也对教师的能力有很大的提高，而且教学模式更加关注学生水平的差异，实行因材施教。但是开放式实验教学不是简单的实验教学管理方式的变革，而是整个实验教学系统的改革。在这个过程中，教师、实验管理人员和学生的思想观念都需要很大的转变；实验内容的设计、教学的方法、教学的评价和考核制度也必须在改革中适时调整，以顺应本校发展情况和社会需求等方面，最终使开放式实验教学真正实施下去，取得更加出色的效果。

参考文献：

[1] 王玉兰,赵鹏,赵卫军.开放式实验教学的体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(3):319-321.[2] 徐建东,王海燕,蔡银燕.宁波大学开放实验现状调查与分析[J].宁波大学学报:教育科学版,2007,29(6):101-104.[3] 盖功琪,宋国利.开放式实验教学管理模式的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2009(5):162-164.[4] 王婧,程宇.大学计算机文化基础教学改革思路及经验总结[J].时代教育:教育教学刊,2010(7):2-3

开放式计算机实验室 篇3

【关键词】云计算；开放式实验室；教学资源共享；网络技术

1.云教育概述

教学在高等院校具有举足轻重的地位，在培养人才方面起到重要作用。如今的本科教育仍以教师为中心，学生的学习主动性有限，考试前进行突击的可能性很大。教学中教师和学生的地位需要改变，要树立起新的教学观。教师具有创新能力和创新意识是学生具有创造性的前提，利用开放式实验室，在学生主动教育方面勇敢探索，把学生的兴趣和教学以及科研渗入大学教育中，在实践中学习，对加深理解和培养学生思维能力很重要。

从本质上来讲，云计算是继1980年代大型计算机到客户端-服务器的大转变之后的又一种巨变。目前，谷歌、Novell、微软、英特尔、思科等公司纷纷提出了“云计划”。例如2010年3月Novell与云安全联盟（CSA）共同宣布一项供应商中立计划，名为“可信任云计算计划（Trusted Cloud Initiative）”；2010年7月，美国国家航空航天局和包括Rackspace、AMD、Intel、戴尔等支持厂商共同宣布“OpenStack”开放源代码计划；2011年2月，思科系统正式加入OpenStack，重点研制OpenStack的网络服务。IDC的调查显示，未来五年云计算服务将急速增长，预期2012年市场规模可达420亿美元。目前企业导入云计算已逐渐普及，并且有逐年成长趋势。估计在2012年，企业投入在云计算服务的支出将占整体IT成本的25%，甚至在2013年提高至IT总支出的三分之一。

国内方面，谷歌同清华大学合作，启动云计算学术合作计划（Academic Cloud Computing Initiative），推动云计算的普及，加紧对云计算的研究。由亚洲教育网进行研发使用的“三网合一智慧教育云”平台。早在2010年亚洲教育网素质教育云平台获得教育部教育信息化应用领域唯一的创新奖、视频教育教学平台在同类远程教育平台中处于先进地位、教学资源平台和教育社交平台的整合应用为国内最丰富的平台；于2012年2月亚洲教育网素质教育云平台正式成为国家规划办十二五规划课题。中国教育技术协会从2009年开始，在全国教育领域开展“云计算辅助教学（CCAI）”案例评选活动，同年5月，中国教育技术协会在上海举办了全国首届“云计算辅助教学高级培训”，旨在帮助有条件的学校掌握云计算辅助教学的理论与技术，促进我国基础教育教学改革，提高教学质量。

2.开放实验室功能组建

目前高校实验室尚存在实验教学大纲不健全的问题，开放实验室模式主要是利用学生课外或暑假以及双休日进行。大部分课程的实验项目只是在课程的教学大纲中有所体现，内容还不够完整，致使实验教学无章可循，同一门课程在不同的院校实验开出的情况往往不同，主观随意性较大；其次，实验室利用率不高，由于有些实验是针对部分专业的特定课程而设置的，课程本身的学时数就少，造成实验开出率不高；另外实验室之间缺乏资源共享，设备重复购置，分解了实验力量；还有，就是验证性实验居多，综合性、创造性实验太少，缺乏对学生进行综合实验能力的培养，不利于学生创新意识的培养。我们提出来一个开放实验室利用云教育的基础架构，包含了从事网络教育所必须的一切软件及硬件资源。网络资源被统一调配和管理后，以服务的形式提供给用户。云教育系统模型的基本架构包括4个模块：物理资源池、管理中间件、构建层和服务应用层。服务应用层是区别其他云计算平台的关键，实现了教务管理电子化、教学资源共享、邮件管理Mail、聊天程序和视频点播等功能。网络教育资源存储在云中，无论是普通用户、管理者或第三者，都可以通过统一的人机交互界面登陆，系统分析和记录行为，通过计费模块实现。

开放實验室以开出跨学科、跨专业的创新型、研究型、综合型实验项目为主，吸引学生利用课余时间到实验室参加实验、制作及发明创造活动，培养学生的动手能力和创新实践能力，推动学生素质教育的深入开展。允许教师将平时的教学活动、科研活动与学生科研能力的培养紧密结合起来，实现对学生的综合素质和创新意识的培养。

开放实验室便于以学科建设为龙头，这样有利于造就特色和优势的学科。开放实验室的网络服务模型包括终端、管道和云。其中终端可以为PC、PDA及手机等，管道为有线网络或无线网络。如图1所示。

3.关键技术

3.1 云存储技术

目前网络教育资源逐年递增，云存储中的存储设备数量庞大且分布多在不同地域，如何实现不同型号、不同成产厂商甚至于不同类型（如FC存储和IP存储）的多台设备之间的逻辑卷管理、存储虚拟化管理和多链路冗余管理将会是一个巨大的难题。另外一难题就是运营单位状态监控难、维护和集中管理难以及人力成本高。因此使用云存储并不是使用一个存储设备那么简单，使用的是系统带来的访问服务。

3.2 安全管理

在网络教育资源处理能力提高的同时，云教育开放实验室系统的连接水平也在不断提升。但在流通能力提升的同时，网络安全问题渐现，整体的网络安全主要表现在以下几个方面：网络的身份验证、访问授权、综合防护和安全审计等。我们也力求做到刷卡进出机房，一人一卡，不准擅自设置开机口令和修改机内配置参数，不准删除系统文件。发现异常情况，应及时向管理人员报告。如发现软、硬件问题，应及时报告指导老师或管理人员。

3.3 流媒体技术

流媒体技术应用在网络教育上，表现为视频点播（Video On Demand）和视频直播两种主要方式。采用流媒体技术可以做到边下载边观看，播放程序取用缓冲区的数据避免播放的中断，保证播放品质。需要解决的问题有：流媒体传输协议，目前比较成熟的流媒体传输一般采用建立在UDP协议上的实时传输协议。流媒体传输过程中也需要缓存的支持，播放时不断读取缓存数据，播放完后该数据便被立即清除，新的数据将存入到缓存中，其中网络带宽也是制约网络教育的一个重要瓶颈。

3.4 虚拟化管理

虚拟化管理是指针对虚拟化部署以及虚拟环境中的管理环节，是目前在虚拟化应用中不可或缺的重要组成部分，提高运营效率。让数据中心不会过时，确保业务连续性。利用集成式备份和恢复来保护和访问数据。让关键数据有更强的可恢复性。

4.总结

初步的研究实践表明：开放实验室可以通过教育信息化服务平台开展实验教学活动，本文提出并初步研究的云教育模式有助于网络化教育资源建设与应用。尽管目前由于存在种种瓶颈，云教育目前尚未成为教育领域的主流服务。这种云教育模式将有助于教学单位根据自己需求由网络基础设备提供，完成向网络资源服务者的转型。

参考文献

[1]冯坚.基于云计算的现代远程教育展望[J].中国电化教育，02009（10）：39-42.

[2]刘鹏.云计算[M].北京：电子工业出版社，2010.

[3]季长清.基于移动云计算的远程教育模式研究[J].吉林省教育学院学报，2011（1）：135-136.

[4]唐箭.基于云计算的终身教育服务平台设计[J].现代电子技术，2010（12）：43-46.

[5]王翔，潘郁.基于云计算的协同技术创新平台[J].计算机工程与应用，2011，47（15）：57-60.

开放式计算机实验室 篇4

1 计算机实验室开放式管理模式的主要内容

高校计算实验室开放式管理就是要改变过去学生只能在固定时间进入实验室的所谓“封闭式”管理的做法, 学生可以根据自己的实际情况选择实验时间。同时在开放模式上可采取全面开放、定时开放或预约开放等多种形式。

1.1 计算机实验室日常管理

1.1.1 首先开放式实验室必须设专人管理, 要认真做好设备使

用、实验项目、各实验项目的学生人数、使用时间、实验材料的消耗、实验中出现的问题等情况的详细记录, 并随时做好实验设备的维护和保养, 定期检查, 确保实验设备的正常运行。

1.1.2 根据学校的实际要求, 结合实验室的实际情况, 制定各种

实验室管理制度, 包括实验室设备管理办法、实验室学生实验守则、实验室安全与卫生管理办法等, 使管理更加规范。

1.1.3 高校计算机实验室除了为院校师生提供常用的软硬件资

源外, 还应提供一些辅助用的软硬件, 如光驱、耳机、打印机等, 为学生的学习及工作提供方便。

1.2 应推行实验室IC卡管理系统

对所用机房采用IC卡机房管理系统。上机学生在进入机房时, 首先在门口IC的刷卡机上将卡号刷入代理机。在使用任何一台计算机时, 用户输入帐号和密码后, 系统对其进行身份验证, 且每个卡号只能登录一台计算机, 只有登记好的学生才能正常使用计算机。这样既能很好的维持上机秩序, 又能很好的了解学生上机的情况。

1.3 应加强对计算机实验室的设备维护工作

因为进行开放式管理后, 上机的机时量大幅度的增加, 加大了机房维护的工作量。保养和维修工作也相应的增加。有时由于学生误操作或恶性操作, 很容易造成系统被破坏, 而系统恢复工作量也非常大, 影响正常使用。因此可以用GHOST软件或安装硬盘保护卡等方法恢复硬盘数据。

1.4 加强对实验室计算机病毒的防治工作

实行开放式管理模式后, 会出现计算机病毒的侵入。对于学生的上机内容进行严格管理, 确有必要使用的外来程序或磁盘, 应先进行杀毒, 防止计算机病毒的扩散与传播。由于很多游戏盘因非法复制带有惩罚性病毒, 所以应禁止学生将各种游戏软件装入计算机系统, 以防将病毒带入系统。

2 计算机实验室开放式管理的的实际效果

2.1 实验室设备资源利用率得到大幅度提高

实行实验室全面开放, 院校师生可以根据实际情况的需要, 除了正常的上课时间外, 可以选择自由上机, 这大大提高了机器设备的利用率。

2.2 提供一个开放式的硬件和软件集成平台, 有利于提高学生的学习兴趣

上机实验是高校计算机教学的一个重要环节。传统管理模式下上机实验由高校各院系统一安排, 实行以班级为单位的上机管理方式, 但由于学生的接受程度不同, 一定程度上影响了教学效果, 客观上也造成计算机资源的大量浪费。同时学生也由于上机的自由度不高, 学习计算机知识的积极性和主动性无法得到充分发挥, 从而进一步影响了院校计算机教育水平的提高。针对这一难题, 我们启用开放式全自动化机房管理系统, 学校计算机实验室所有计算机设备除正常的上课教学外, 其余时间全部对学生开放, 学生可以按照实际情况, 自主决定上机时间, 提高了学生时间利用率和自由度, 增强了学生的动手操作能力, 方便了学生较快的掌握新的专业知识, 培养学生自主解决系统软硬件问题的能力, 给学生创造了一个真实的上机环境。

2.3 学院也可以在这段开放时间对上机实验的学生收取一定的

费用, 作为系部的创收, 当然还是取之于民, 用之于民。用于以后机房实验室的改造, 为学生提供更加优裕的环境。

2.4 对于机房的日常基础维护和清洁工作可以安排需要勤工俭

学的学生来完成, 既能帮助解决他们的一些实际问题, 又能让他们在工作中增强自己的专业水平。

3 结论

计算机实验教学在计算机教学中起着无比重要的作用, 通过开放性实验室管理, 在提高实验室设备效能的同时, 也改变了以往上机的传统的、死板的教学形式。而且可以在信息技术发展快速的今天, 当教学内容相对滞后而无法满足学生要求的情况下, 通过改变运行管理模式使得学生在完全开放的计算机实验室中进行自主学习, 可以开阔学生的知识面, 及时学习新技术, 为培养信息时代全面发展的人才创造一个良好的条件。

参考文献

[1]裴斐, 金秋.高校计算机实验室开放实验教学管理模式探讨[J].教育与职业, 2011.

[2]刘敏力.高校开放式公共计算机实验室的管理与实践[J].实验室科学, 2006.

开放式计算机实验室 篇5

测控技术与仪器专业开放式实验室建设 作者：李大鹏

来源：《科技创新导报》2011年第20期

摘 要:测控技术与仪器专业对培养学生实践动手能力提出了很高的要求。开发实验室建设的指导思想是从实际出发,实现资源共享与个性化教育,注重创新能力培养。开放实验室的主要模式有各部门实验室资源共享、实验时间开放和实验内容开放等几种。实验室开放应注重有效配置,避免重复建设;注重制定有效可行的管理制度以及培养稳定的高素质实验技术人才队伍。关键词:开放实验室创新测控技术与仪器管理

中图分类号:TP391.9 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0062-01引言

测控技术与仪器专业是仪器科学与技术学科的本科专业,是电子、光学、精密机械、计算机与信息技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。学科的发展对学生实践动手能力提出了很高的要求,决定了测控专业实验室在科研和教学中的重要地位。

测控技术与仪器专业是天津工业大学新成立的专业,在实验教学方面,学校现有机电测试中心、CAD/CAM中心、纺织测试中心、测试技术实验室、机电控制实验室等多个相关专业实验室,可以为测控技术与仪器专业提供良好的实验教学条件。我们认为在专业建立初期,实验室建设就应该利用“后发优势”,通过整合现有资源,科学管理,建设高质量的测控技术与仪器专业开放实验室。实验室开放的意义

传统实验教学,一直被人们看作是课堂教学的辅助和补充,实行的是课前预习——课堂实验——课后完成实验报告——教师评阅实验报告的串行模式。

传统实验教学的不足有:实验教学地位偏差,依附于课程;实验定得过死。定要求、定内容、定步骤,学生只能按部就班,“照方抓药”,创新意识受到抑制;以教师为主体;实验内容不足;评价方法有缺陷。

现代教育越来越注重培养学生的创新能力。实验教学改革突出“以学生为主体”的教育理念,开放实验室就是这一理念的具体体现。

实验室开放是由教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变。其指导思想是给学生创造独立进行实验活动的平台,调动和激发学生学习的主动性和积极性,使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间,实施个性化教育,做到因材施教。其运行模式为:开放实验课题发布

——实验者意向——方案初步论证——实验——实验结果——修改方案——继续论证——实验——实验报告发布——教师网上评价。

开放实验室可以:培养学生的实践能力和创新能力;培养学生科研能力和自我管理能力;有利于高校实验室的改革和高校实验教学的发展;有利于青年教师科研工作的前期论证;提高实验室和仪器的利用率。开放实验室的主要模式

开放实验室不仅体现在时间和空间以及实验内容上,我们认为开放式理念还应该体现在教学、科研和实验室管理上。

3.1 各部门实验室资源共享

测控专业实验室是新组建实验室,为避免无谓的重复建设,把资金用在更能体现测控特色的地方,应在学院的统筹安排下,打破各部门实验室各自为政的局面,实现学院内实验室资源共享。通过建立科学合理的实验室预约机制,提高了现有资源的利用率。

3.2 实验时间开放

学生和教师可以根据实际情况利用课余时间来实验室完成实验。可以在规定范围内自由选择实验时间和实验次数。为保证实验室的正常运转,不出现实验“高峰期”,也要采取合理的预约制度,并可以尝试给予不同年级学生不同权限的方法。比如一、二年级,采取半开放的形式。半开放的形式即实验时间固定,题目由教师给定,学生自己查找资料,自己动手完成该实验课题。对于三四年级,可以实现全开放形式,时间和课题都不制定。对于有贡献的个体还可给予奖励性权限。

3.3 实验内容开放

实验内容可以是:(1)课堂实验;(2)指导教师指定的实验;(3)学生感兴趣的实验(经指导教师批准);(4)教师预研项目;(5)毕业设计或课程设计。(6)国内外科技作品竞赛开放实验室的管理

开放实验室在运转中面临着很多新的问题,给实验室管理工作也带来了很多问题。

4.1 仪器经费不足和合适项目较少问题

争取较多的实验室经费和实验室开放专项基金;争取教改项目,使其在开放实验室完成;联系有科研项目的教师,通过在开放实验室完成项目获得资助;尝试让学生开发一些简单的仪器或对现有仪器的改造;积极参加国内外科技作品竞赛,获得业内厂商的资助。

4.2 对于仪器管理维护问题

由于学生的知识和实验水平参差不齐,给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。因此,必须制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法。对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制,还可以利用计算机管理系统对开放实验室的各实验系统进行规范化管理。为避免学生在实验过程中造成仪器设备的损坏,将一些典型的危及设备安全的违规操作在实验室醒目位置予以警示。对于明显由于违规和不当操作造成的仪器设备损坏,学生应按实验室有关规章予以经济赔偿。

4.3 实验过程中的指导问题

开放实验室实验内容较繁多,涉及的领域广,对实验指导教师的素质和水平提出了更高的要求,要求指导教师具有不断学习的能力和扎实的实验操作技能。除自身努力外,学校可采取外出进修和短期培训的方式,加强对指导教师的培训。

4.4 人员短缺及队伍建设问题

开放实验室的工作量是相当大的,为使其正常运作,在原有人员编制基础上可采取聘请兼职导师的方法;可按不同的研究方向分工负责,让学生主动地参与到导师从事的科研中去。还可采用以实验教师管理为主、学生管理为辅方式,在实验室设置管理员助理岗位,协助教师管理实验室。

正确对待实验技术人员的地位和作用,确立实验技术人员应有的地位及相应的经济待遇,吸引中青年、高水平的人员到实验室的工作岗位上来,建立一支结构合理的实验技术队伍。5 结语

开放实验室在增强学生的创新意识和提高学生的创新能力方面有着举足轻重的作用。作为我校新成立专业的开放实验室必将会在人才培养和科学研究中发挥重要的作用。

参考文献

开放式计算机实验室 篇6

【关键词】信息技术 高科技人才 开放型 计算机网络实验室

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0211-01

前言

在信息化时代的今天，传统的计算机网络实验室已经远远不能满足学生学习与发展的要求，所以说，学校早日建成符合现代社会需求的开放型计算机网络实验室势在必行，开放型的计算机网络实验室不仅能够培育出高素质的网络技术人才，还可以提升学生的创新能力与实际操作的水平。所以，本文研究的主要目的就是，如何将原来的传统网络实验室改建成开放型计算机网络实验室。

1.传统网络实验室存在的问题

1.1缺乏灵活的实验内容与时间

在利用传统的网络实验室进行教学的过程中，学生都被束缚到了制定好的框架中，只能按照教师制定好的步骤进行学习，即使这些步骤不符合自身的需求，这就容易造成学生的思维方式被禁锢，培养出来的学生千篇一律，没有丝毫的个体特征。并且学生必须要在学校规定的实验时间内进入实验室，如果在这个时间范围内没能完成自己的实验内容，也不允许其在实验室内逗留，在这种情况下，就会有一部分同学不能掌握实验的内容。

1.2实验管理水平不高

在班级学生进行实验室进行实验时，首先根据实验设备的数量将所有的学生分为几个小组，小组内的每个学生都具有对于实验仪器的使用权，但是如果组内有同学独占仪器，不给其他同学操作的机会，就容易造成实验混乱，也只有在出现问题时，教师才对该小组进行干预，既影响学生的学习，又增加了教师的工作量。

1.3实验设备的利用率太低

因为学校严格控制着学生使用网络实验室的时间，而在相同的时间内，学生使用的实验仪器是相同的，这就造成了实验室内很多设备的闲置。

2.如何建设开放型计算机网络实验室

2.1建设中应遵循的原则

在开放型计算机网络实验室建设的过程中，必须要遵循四个主要原则，即开放性原则、先进性原则、稳定性原则以及共享性原则。

2.1.1遵循开放性原则

与传统网络实验室不同的是，开放型的计算机网络实验室除了在上课时间开放以外，在业余时间也对师生开放。为了能实现实验室的最大利用率，可以赋予学生提前预约实验室的权利，这样不仅可以满足学生拓展知识的需求，还可以培养他们对于时间的管理能力。

2.1.2遵循先进性原则

为了不被信息时代所抛弃，学校应该加大对于网络实验室的资金投入，运用最前沿的技术理论与实验设备，并且时刻关注着计算机领域的发展方向，为学生提供最好的学习平台。

2.1.3遵循稳定性原则

与其他方面的教学模块不同，计算机网络在运行过程中本身就存在着一定的缺陷，只有尽最大努力保障实验室的安全建设，才能减少学生在实验的过程中，受到来自周围仪器设备产生的不良影响，保证实验课堂的稳定。

2.1.4遵循共享性原则

所谓开放型计算机网络实验室，就是为学生提供一个开放的网络学习平台。这需要学校实验室内的设备支持国际通用标准的网络协议，以此来实现计算机网络的资源共享，使得工作人员可以对实验设备、实验数据等等进行集中管理。

2.2建设中需要改进的内容

为了建设开放型计算机网络实验室，就必须要解决传统的网络实验室存在的诸多问题。首先，转变传统的教学理念。这需要负责计算机网络教学的老师，对于学生需要学习的实验内容进行改良，在实验中增加一些设计类的、开放性的实验内容，培养学生的综合运用能力；其次，联合其他的组织机构。学校为了了解社会对于高素质的网络人才的需求量与企业对于学生思维方式、工作内容的要求等等，就要增加与企业、科研机构等的合作机会，使得学生在毕业之后能够快速的找到适合自己的岗位；最后，建立复合型的师资队伍。

3.总结语

现如今，开放型计算机网络的建设工作对于大多数学校而言，都是计算机教学中必不可少的一部分。根据时代的需求，学校应该在计算机网络的教学过程中，严格遵循开放性、先进性、稳定性以及共享性的四大原则，满足现代社会对于学生能力培养的要求，为社会输入大批的高素质网络技术人才。

参考文献：

[1]蔡久评，况和平，周强.开放型计算机网络实验室建设.《实验室研究与探索》.2011年5期

开放式计算机实验实训教学探讨 篇7

关键词：计算机,实验实训,教学,实践

现代教育理念中, 不仅要完全掌握计算机教学中的主要内容, 同时还要在实践和创新的能力上进行重点培养, 使教育工作有利于将来的就业创业, 在学习环境中将其与生活工作中的模拟情况紧紧结合在一起, 计算机学科本身实践性极强, 需要以开放式计算机实验实训教学为发展方向, 培养学生的计算机综合运用能力, 将理论知识与实践相结合, 培养创新型的优质人才。

一、开放式计算机实验实训教学的意义

计算机信息技术随着科学技术的发展, 运用的范围越来越广, 其内容也越来越复杂和多样化, 进行开放式计算机实验实训教学能够充实教学内容, 弥补理论教学的缺失, 具有一定的重要性。传统教学环境中往往出现的情况是由于学生学习压力较大, 应试教育思想严重阻碍了学生的发展, 影响学生的学习效率, 被动学习中极易出现厌倦和逆反心理。

1.提高学生学习兴趣。在新课标改革取得初步成效的今天, 教育更注重学生的能力、兴趣和创造力的培养, 授课方面以学生为主体, 由学生自主解决实际问题, 让学生自行探究和发现知识, 教师的身份由传授者逐渐转变为引导者, 为学生的探究提供帮助。通过最大的自由化保护学生自主意识和创新意识, 最终培养出新型高素质人才。

由于采取实践性的自主教学方式, 学生在实验实训教学中可以根据自身的需求差异, 自主安排拟定实验内容与实践, 通过最大化的自由和独立性, 极大地提高学生学习的效率和主动性, 同时也能提高学生在学习中的动手能力和独立思考能力, 强化学生自己动手分析并解决问题的意识, 激发学生的学习兴趣, 也在一定程度上培养了学生的创新能力。

兴趣是学生最好的老师, 现代教育理论指出, 教育应当以学生为主体, 通过正确的引导为学生培养良好的学习兴趣, 使学生在自主提高学习效率的同时, 启迪思维, 提升创新意识。由于学生大多处于好奇心极强的阶段, 实验实训活动正好满足了这一特点。

2.促进计算机实验室的发展。开放式实验教学打破了传统教学实验中各自为政、资源不能共享的情况。传统实验性教学, 是展现计算机技术与生活息息相关的重要手段, 通过联系生活中每天都能接触到的实质性的实验内容, 能够很大程度上提高学习质量和水平。而开放式的实验教学形式很大程度上改变了传统教学模式中实验教学的模式, 同时也弥补了传统教学中对实践内容的缺失, 在提高学生实践能力的同时也达成了对实验设备的充分利用, 减少了资源浪费。

通过摒弃陈旧、落后的教育思想理念, 教师能够从学生的实际情况出发, 根据具体学生采取不一样的教学对策和教学设计, 开放式实验实训教学的灵活度正好符合这一理念, 可以帮助教师因材施教, 对于每一个学生采取相对应的教学方法和手段, 充分发挥学生在课堂上的主体作用, 这对学生学习兴趣和学习积极性的培养具有重要意义。

正确的教学方式应当让学生作为主体独立思考, 期间教师只进行简单的指导, 让学生首先感受到学习的乐趣和其带来的成就感, 形成解决实际问题的优势, 大量的交流能够让学生走出压力的阴影, 更好地将精神投入到学习中。

二、开放式实验实训教学的建设方法

开放式的实验实训教学建设, 首先要打破传统教学模式和方法, 根据新的教学理念的引导, 将学生作为教学主题, 为学生创新和实践能力的提高创造条件。

1.改变教育理念。在传统教育理念中, 教学过程以教师讲授为主, 以考试分数衡量一切, 教学目标变质为升学率, 学生在课堂教学中学到的都是考试技巧而不是脚踏实地的科学应用。教师长篇大论的叙述, 学生被动接受知识, 始终由教师处于主体地位。有效性教学作为一种新型的课堂教学, 要保证教学质量, 老师作为教学活动的核心策划者和组织者, 应当进行更深层次的研究和规划, 制订明确的教学目标, 让学生在课堂中学习更多实际应用方法, 改变教学重心, 加强教学效益, 以学生为主体, 培养学生的自主学习能力。

2.教学设备的优化升级。开放式实验实训教学对实验室硬件设备有着更高要求, 需要对实验室硬件设施进行配置升级或更替, 确保实验室设备完成更新换代, 用最先进优质的标准尽量让学生能够学到适应时代、跟上科技潮流的应用知识, 满足学生对先进知识的诉求。增加实验设备数量, 计算机实验实训教学尤其需要避免和杜绝多人使用同一套设备的情况, 往往在共用设备的情况下, 学生不能都按照自身的想法理念进行操作, 这容易在实际应用中出现偏差, 也会在很大程度上降低学生的实验兴趣, 减少学习积极性, 限制学生的创新能力和自主学习能力的发展。学生在实际上机操作中本身便需要较多的时间去探索, 同时充裕的时间空间也能让学生解决一些较为复杂的问题, 实验室教学给学生提供的不仅是一个动手操作机会, 同时也给予学生了一个自我提升培养的环境, 让学生在独立自主的反复试验摸索中找到答案, 从而发现计算机科学的意义。

3.建立相应的考核考察制度。在最后的学习成果检验方面, 也需要进行相应的调整和改变, 目前有两种切实有效的具体考核方法。第一种是建立具有一定开放性的考核制度, 给予学生对应的课题, 通过实际动手操作检测学生的实验探索能力和独立思考能力, 直接检验实验实训教学的成果以及学生自主学习能力和独立探索解题能力的培养情况。通过开放式的实验实训考核制度能够有效适应新的教学方法, 促进学生接纳开放式的实验实训教学体系, 改变学生的学习方式, 也优化了学生对于知识的看法, 让学生能够在学习过程中有效发挥自身潜力, 成为具有实用性的新型优质人才。 第二种是建立学习小组进行自主的课题创建并解答。任何一门学科在学习过程中都需要大量思考, 对知识进行融会贯通。在此, 可以通过学习小组的形式, 按学习计划开展各项专题活动, 让学生自己主导, 以小组的方式自选课题, 自行进行辩证、研究, 再进行分享, 这样的教学考核模式可以锻炼学生的思维, 巩固学生所学到的基础知识, 也能做到活学活用, 将知识转化为有用的技能。

综上所述, 创建开放式计算机实验实训教学环境体系, 是为了凸显学生的主体地位, 增强学生的探究能力, 加强学生的具体知识技能应用能力, 将所学的知识转换为实用的生活技能, 抓住这几点就能够提高课堂上学生的主动性, 提升教学效果。在新课改的理念基础上, 致力于发展和创新, 从基本的课堂出发, 为培养优秀的高素质人才做出贡献, 是目前每一个教育工作者应该设立的目标和奋斗方向, 建设高效的课堂教育作为第一步, 在实践中的良好成效为教育改革做出了良好的先导作用, 为教育模式的发展进步打下了坚实基础。

三、结语

建设开放式的计算机实验实训教学, 需要优秀的硬件设施和教师的课程内容设计作为基础, 充分利用学生的探索求知欲望, 但在平时的课堂上, 学生离不开课本的时候, 应当积极运用不一样的教学, 给学生以不断的热情与兴趣。应不断完善学生的思维方式和学习方法, 从根本上培养学生的创新能力和实践能力, 强化学生在实际意义上的解题能力。这需要在教学上强化对质的追求, 而不是仅仅追求表面形式。计算机教学的实验性本身存在一定的探究性基础, 能够使有效性教学策略改革的过程更简单, 同时也能优先确定课程改革重点和理念, 让课程改革越走越远, 取得越来越好的教学成效, 不论何种课程以及教学方法, 课堂上鼓励学生进行实践, 引导学生独立自主进行实践, 这些都是简单有效的助力。

参考文献

[1]杨海瑞.论开放式计算机实验实训教学[J].科技创新导报, 2014 (19) :140.

[2]翟艳红.开放式计算机实验实训教学分析[J].科技创新导报, 2014 (22) :146.

[3]张浩, 张燕姑.开放式虚拟化实验平台的构建——以“计算机安装与维护实训”软件系统安装调试为例[J].计算机教育, 2014 (6) :107-110.

计算机实验室开放教学探讨 篇8

为完成实验室开放教学的任务、实现其目的,除了要有足够的空间和机位外,还要有足够的资源可供网上教学和自主学习,学生亦可通过互连网获得学习和研究的资源。因此,时间、空间和资源的开放是实验室开放教学的特征和条件。

桂林理工大学计算机基础实验室近几年加大了开放建设的力度,并进行了相关课题研究和开发。结合我校计算机基础实验室开放教学建设和相关课题研究,本文介绍了计算机实验室开放教学的教学环境和支撑技术。

1 教学环境

时间、空间和资源的开放是实验室开放教学的特征和条件,实验室开放教学建设的教学环境必须满足这样的特征和条件。首先必须有足够的空间和机位,桂林理工大学现代教育技术中心计算机基础实验室经过六年建设,现有计算机机房9个、中控室2间、面积1500平米左右。有学生用机840台(全部为联想启天系列),服务器5台,汇聚交换机1台(H3C S7502),路由器1台(CIS-CO2621),接入交换机27台。

其次,既要满足计算机类课程实验教学的需要,又要满足学生自主学习的需要,提供足够的资源供网上教学和通过网络提供师生进行讨论、协作、探索、质疑和研究等形式的自主学习。为此,9个机房各自接入交换机分别通过光纤连接汇聚交换机并组成9个VLAN,并通过汇聚交换机ACL控制各机房与校园网或外部网的连接,在3台服务器上分别建立了教学资源、网络存储和内部邮件等系统,为实验教学和自主学习提供开放空间和开放资源。

2 支撑技术

2.1 教学资源

实验室各机房VLAN可以通过汇聚交换机ACL控制与校园网或外部网的连接,学生可通过互连网获得学习和研究的资源。此外,在开放教学中将课程的教学大纲、教学计划、实验材料等及时地传递给学生有助于开放教学活动。为此,采用了基于WEB网站和FTP服务器集成的课程教学信息网上发布的方法。

在教学资源服务器上通过Windows 2000 Server建立WWW服务器,并同时安装Serv-U服务器。在WEB网站为每门计算机课程建立虚拟目录,同时为每位教师的个人网站建立虚拟目录。在Serv-U服务器为每位教师开设帐号,并限定其帐号只能访问其个人网站虚拟目录所指文件夹。采用WEB网站和FTP服务器集成发布的方法,使每位教师拥有了各自的个人网站和FTP站点,教师可以方便地发布教学资源,学生可以方便地获取教学资源。

2.2 网络存储

计算机类课程是实践性很强的课程,通常都有大量的上机实验,需要保存阶段成果和提交最终作业。因此,为开放教学提供网络存储是一项非常重要的服务。针对计算机类课程开放教学的特点,采用了Internet最基本的FTP服务来实现网络存储服务。

使用Serv-U软件建立FTP服务器,并在该服务器上为每位学生开设了10MB的存储空间。在Serv-U FTP服务器上为成千上万的学生开设帐号工作量很大,为此开发了批量帐号创建程序。批量帐号创建程序根据学生的学号自动以班级和学号为目录名称创建班级和学号文件夹,每位学生的存储空间对应各自的学号文件夹。教师被授权可以查看学生个人网络存储空间。

2.3 在线测验

为了便于学生理解和记忆课程的知识点,也为了便于教师及时和准确了解学生对讲授内容的掌握情况并准确评估学生的平时成绩,建立了在线测验系统。自2005年起,计算机基础课程将三分之二的学时安排在机房上课和实验,因此教师可以在每次上机时用5分钟的时间让学生完成10个选择题,从而了解学生对讲授内容的掌握情况并评估学生平时成绩。学生可以在课内和课外利用线测验系统加强理解和记忆课程的知识点。

由于通用的一些在线测验系统教师不能完全有效的控制测试全过程,学生信息的导入、每次测验题的选择及测试成绩的导出等工作均需要系统维护人员的配合才能完成,故大多不愿意使用。为了简化在线测验系统的设计和使用,用ASP和ACCESS数据库为每门计算机基础课程设计了专用的在线测验系统。由于在线测验系统是专门针对某门课程设计的,所以教师能够非常方便的使用。只要在开课时将学生名单导入数据库,再将几个ASP文件和一个Access数据库文件上传到教师个人网站即可。整个测验系统由教师完全控制,不需要其他工作人员协作完成。

2.4 自动答疑

答疑是教学活动中一个必不可少的环节,随着学生规模的快速增长,教师不可能及时回答如此众多的学生问题,并且不断的回答重复或相似的问题也是低效的。为了解决开放教学中的答疑问题,需要建立一个方便而有效的自动答疑和交流的平台。

计算机自动回答人提出的问题,就其本质来说是属于自然语言理解的范畴。在系统的问题资源库中,存储一定数量的问题和解答。学生提出一个问题后,系统将对问题进行关键字拆分。然后再根据拆分后的关键字组在问题资源库中查找与之相关联的问题。这些问题/答案按照匹配的程度进行排列以及筛选后返回给提问的学生,由学生判断是否回答了他所提出的问题。如果不能,则将问题提交给系统,让系统将其存入数据库,等待老师提供解答。按照上述思路,用ASP技术和Access数据库实现了计算机基础课程的自动答疑系统原型。

3 小结

计算机实验室开放教学,给实验室支撑环境提出了更高要求。结合我校计算机实验室开放教学建设和相关课题研究,利用Internet最基本的WWW服务、FTP服务等并进行了一些系统的开发,初步构建了一个开放教学的环境。近几年的教学和实验表明,对于提高计算机实验室开放教学水平和效率起到了积极作用。

参考文献

[1]骆力.论开放型计算机实验室的建设[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2003(1).

高校计算机实验室开放的探讨 篇9

1 实验室开放的意义

培养具有实践能力的应用型、创新型人才,符合社会发展的需求。计算机课程的实验教学在培养高素质创新型IT人才中起着十分重要的作用,高校计算机实验室是教育、教学、科研的重要基地,是理论与实践相结合、培养学生实践能力和创新能力的重要场所。计算机科学是一门实践性很强的科学,仅靠教学计划内提供的实验教学时数是远远不够的[1]。如果实验教学仅局限于在规定的实验学时内完成实验教学大纲要求的实验内容,完全不能满足教学的需要和学生学习的需要。改革的目的是要利用实践教学环节培养学生的动手能力和创新意识,从而不断增强学生动手能力、创新能力、研究能力和综合素质,满足就业形势的需要,为国家培养高素质人才。因此,研究如何利用课余时间开放实验室,成立各种实验项目小组来培养学生动手和创新能力就显得尤为重要[2]。开放实验室有利于实验教学改革,将开放实验教学纳入整体教学改革方案中,对整个教学体系进行系统优化整合,将传授知识和培养能力有机结合起来[3]。

2 实验室开放的形式

我院共有计算机专业硬件实验室4个,网络实验室2个、计算机软件实验室2个和1个基础技能训练实验室,为计算机专业课程的实验教学提供实验环境。近年来随着教育教学改革的推进,为更好的体现以应用型人才为培养目标,我院计算机类课程教学也进行了改革尝试,并取得了良好的教学效果,其中对计算机实验室进行开放是一项重要举措。实验室的开放形式主要有自由上机、定时开放和预约申请三种形式。学生可以根据机房上机情况刷卡上机自主实验;实验室在保证正常教学的前提下,安排出固定的时间进行开放,为申请进入实验室的学生提供实验环境;学生还可以根据自学内容向具体实验室提出预约实验申请,得到批准后可以按预约好的时间进实验室做实验,学生也可以向实验教师提出预约指导。实验室开放的对象是在完成正常实验任务后仍需要到实验室进行自主学习的学生,由于学生们的课程兴趣不同,知识水平上有差别,所以实验室开放时充分考虑到这些特点,采用模块化、层次化的开放形式。

模块化体现在:

1)网络实验平台

以网络中心、锐捷网络实验室为平台的网络实验环境。高校的网络中心是校内网络的心脏,是重要的网络枢纽。对网络设计与管理感兴趣的同学可以以兴趣小组的形式,到网络中心去进行实训,结合网络中心日常工作,根据实际需要对网络设备进行调试、管理和配置,不但将理论知识应用到实践当中,还可以进一步提高学生网络设计与管理、配置的能力。实践中我们已培养出一批可以独立作业的网络设计、管理人才,这些学生走入工作岗位即可以投入到相关工作当中,承担技术工作。对于能力稍差的同学,可以先进锐捷网络实验室做些模拟练习,再到实际工作中进行实践、强化。

2)硬件实验平台

以计算机硬件实验室为平台的硬件实验环境,为学生提供计算机系统维护、计算机接口技术、计算机组成原理、嵌入式系统、数字电路设计等专业课程实验项目的实验环境。学生根据项目需要,向实验室提出申请并预约时间,自主到实验室做实验,也可以预约指导教师进行辅导。进行计算机组装与维护技能训练的同学可以个人或以班级为单位申请实验,由于目前受到实验室设备、实验辅导师资和学生课表与实验课表出现冲突等限制,主要以集中训练的方式为主。

3)结合基础技能训练的实验平台

我院为提高学生的专业基础技能,增强实践操作能力,要求学生在校期间必须通过五个专业基础技能模块的测试,包括:打字技能、office办公软件操作技能、网站设计、计算机组装与维护及C语言程序设计。

计算机基础技能实验室是专门为学生技能训练开放的实验室,学院按既定方案对各年级学生进行相应模块的训练、测试。学生可以班级为单位,也可以个人向实验室提出申请,预约时间到实验室自主进行打字技能、office办公软件操作技能和网站设计的实验,实验室提供训练软件和在线测评系统,供学生练习和自测,经过一阶段的自主训练学生可以申请测试,测试通过的同学将获得学院颁发的合格证书。网站设计模块主要是依托校园网、计算机学院学仕网和FTP服务器,实验教师将实验项目及要求发布到网上,学生自行选择技能训练实验室或软件实验室申请自主实验,最后将作品上传到FTP服务器指定位置。程序设计模块主要依托由我院教师研发的ACM在线测评系统,在开放的软件实验室注册用户、调试程序、提交,学院定期进行考核。

4)大学生创新、毕业设计开放实验平台

计算机专业学生有个人电脑的人数较多,为了更方便学生的学习,全方位的网络环境,实现了更广义的开放。大学生创新实验室、毕业设计实验室都可以让有笔记本电脑的同学自由使用,提供网络支持,包括有线网和无线网。

同时,学生也可以通过无线上网的形式在宿舍、图书馆及教室等校内环境进行自主学习,校园网上有丰富的教学视频供同学们学习,网络使教学及实验打破了空间上限制,这也是一种意义上的开放。

层次化体现在:

1)由基础到创新的实验开放

实验室的开放不仅仅是形式上的开放,内容上也要做到逐步开放,实验内容由浅入深,由基础到综合再到创新,实验项目由教师提供到学生自主设计,实验性质由验证到综合、设计,旨在培养学生的实践动手能力,培养创新精神。

2)科技活动和设计类的实验开放

教师可以根据学生的个体差异,在完成正常实验教学的前提下,结合课程设计、毕业设计等课题开放实验项目,以个人或小组形式做大作业或提交论文,这样就可以不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为有能力的同学提供更广阔的学习环境。

3 实验室开放中存在的问题及解决办法

3.1 管理制度不完善、管理方法单一不灵活

实验室开放后学生自主实验,时间上和空间上都较零散,增加了管理的难度。不仅涉及到学生的管理,还要涉及实验教师、实验管理人员、实验室设备的维护、管理及实验室安全、卫生等等。目前的管理制度还不够完善,责任不够明确,管理的方法还比较单一,不够灵活。因此,一方面要制定完善的实验管理制度,对管理人员及使用人员都做出明确的规定,什么是可以做的,什么是不能做的,什么是必须做的,并建立严格的检查机制和奖惩制度,从学生的入学教育入手,新生一入学就要告诉他们在实验室应该遵守哪些规定,形成一种氛围;另一方面管理上不仅仅以实验管理教师为主,因为实验室的开放从时间上到维护任务上都增加了管理人员的难度,所以要形成以实验室管理教师为主、有责任心有管理能力的学生为辅导的教师带领学生的管理模式,不但将减轻了管理人员的工作压力,还为学生提供了实践、学习的机会。

3.2 实验室开放的信息不够畅通

目前实验室的开放信息仅限于文件类、海报类的信息发布,急需要一套能与教务系统结合的实验室开放管理系统,可以实现对实验设备、实验教师的管理;学生向实验室提出预留申请;实验室开放时间地点的安排与发布、学生申请的批复等功能。

4 结束语

通过计算机实验室的开放性管理,不但提高了实验室设备的使用效能,而且也是培养创新人才的需要,是高校实验教学改革的必然要求。通过改变运行管理模式使得学生在完全开放的计算机实验室中进行自主学习,可以开阔学生的知识面,让学生主动去驾驭整个实验过程,充分发挥学生的自觉性、独立性、积极性、主动性和创造性,为培养信息时代全面发展的人才创造良好的条件[4]。同时,实验室开放也对实验教师提出了更高的要求,实验教师也要不断增加知识储备,提高实践技能,做好指导、科研。

参考文献

[1]张仁宽.新建本科院校计算机实验教学改革探讨[J].遵义师范学院学报,2010,12(4):105.

[2]崔炯屏,何玉婉.高校计算机实验室的开放和创新管理[J].西南石油大学学报:社会科学版,2010,3(5):106.

[3]赵绍东,刘尧猛.高校计算机实验室开放研究与实践[J].中国现代教育装备,2010(17):104-106.

开放式计算机实验室 篇10

计算机实验教学是高校实验教学的重要组成部分, 掌握一定的计算机基础知识是每个大学生应该具备的基本技能。计算机实验教学是培养学生实践能力的重要环节, 是理论联系实际的桥梁, 高校计算机实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面发挥着重要作用。目前的实验教学中还存在一些不足之处, 改革传统实验教学模式可以更好的提高教学质量和培养具有创新意识的高素质人才。结合本校实际, 我院对高校计算机开放式实验教学模式进行了初步的探索, 并取得了良好的效果。

1 开放式计算机实验教学的必要性

1.1 开放式实验是现代信息技术发展的要求

随着信息技术和网络技术的发展, 高校实验教学从内容和手段上都将进行大幅度的调整与改革。开放式实验中将充实很多现代科技前沿的知识, 利用网络、计算机技术将一些目前实验室硬件条件限制或预约时间不足的实验, 通过构建虚拟实验环境, 学生只要接入实验平台, 就可以在宿舍完成实验, 实现24小时无预约。还可以利用计算机多媒体技术、网络技术等制作的丰富的实验教学课件进行实验教学, 丰富实验教学内容, 学生掌握的实验内容和知识更牢固、更全面[1]。

1.2 有利于培养学生的学习兴趣和创新能力

传统的计算机实验教学要求学生在规定的时间完成规定的实验内容, 学生处于被动学习的地位。开放式实验教学允许学生自己安排实验时间和实验内容, 以学生为中心, 让学生充分发挥主观能动性, 不仅可以提高学生对计算机实验的兴趣, 把理论知识与实践有机结合, 提高了学生实际操作能力和分析、解决问题的能力, 还培养了学生的独立思考能力和创新能力。

1.3 有利于促进实验室发展

开放式实验教学打破了以往实验室封闭的模式, 把以前只在教学时间开放的实验室、实验仪器等充分利用起来, 各实验室间根据学科内在联系, 资源共享, 统筹管理, 加强学科间的融合, 最大限度发挥仪器设备的利用率。实验室定期根据学生需要和实际的不足, 有目标、有重点地进行实验仪器设备的补充, 更好地完善实验室功能, 促进实验室全面发展。

2 开放式计算机实验教学模式的探索

2.1 实验时间的开放

实验时间的开放模式有完全开放型和半开放型。完全开放型是要求实验室一天二十四小时全天开放, 它要求实验室所有的仪器设备都对学生完全开放, 学生可以随时来实验室做自己准备好的实验项目, 也可以做自带的实验项目[2]。半开放型即学生采取预约的形式, 提前向实验室提出申请, 由实验管理人员根据学生的人数、实验内容、实验时间安排实验。

我院计算机基础教学部承担全校的计算机基础课程, 必须在保证完成常规教学任务的前提下, 才能开放实验室。因此, 本校采取的是半开放型的实验模式, 利用教学空档时间开放实验室。目前, 计算机基础教学部的实验课安排在每周周一到周五的下午, 教学空档时间还是比较宽裕, 学生可以通过校园网上的实验教学平台进行网上预约, 按照预约时间到计算机实验室做实验。

2.2 实验空间的开放

实验空间的开放模式有对内开放和对外开放。本校采取以对内开放为主, 对外开放为辅的开放模式, 共享学校教学资源, 提高实验室的综合效益。对内开放是实验室面向全校师生开放, 进行科技活动、自选实验、毕业设计或者技能训练等。对外开放是面向社会, 承接一些计算机相关考试, 如计算机等级考试、计算机职称模块考试、银行从业人员资格考试等等, 缓解实验室经费紧张的问题。

2.3 实验内容的开放

计算机实验教学并不是理论教学的附庸, 而是通过实验引导学生树立理论联系实际的观念, 强化动手能力, 奠定坚实的计算机应用水平。因此实验内容不应是对理论知识的简单验证, 应当创新设计新颖的实验内容, 扩展学生知识面。同时还要注意个体差异, 针对不同年级、不同专业的学生, 形成分层次、多元化的实验教学, 使所有学生都能学有所获。基础验证性实验, 安排学生根据实验教材上机实验, 教师统一进行讲解;综合开放性实验, 教师可根据教学大纲给出实验的教学计划方案, 由学生根据自己的学习能力和兴趣安排实验时间和实验内容。我院特别针对计算机等级考试, 给广大考生提供了C++、Visual Foxpro、Visual Basic、Access等各类考试模拟练习系统, 以往年真题为题库, 可实现评分及答案, 帮助学生顺利通过计算机等级考试。

2.4 计算机开放式实验的管理

随着实验室的开放, 计算机使用率提高。但学生计算机水平参差不齐, 实验内容不同, 所需的软件要求多样化, 还要防止病毒的侵害等, 做好机房的管理和维护就显得更为重要[3]。目前, 我校机房管理工作中主要使用的是硬盘还原卡和机房管理软件。

硬盘还原卡可实现系统安全保护、数据恢复、数据差异拷贝、频道管理、虚拟系统管理、软件统一注册、网络远程管理等功能。机房管理软件是以纯软件方式监控、管理和计费, 减轻机房管理人员的工作负担, 完全实现自动化管理。本校使用的是博思特实验室管理系统平台, 该平台依托校园网络, 可实现教学实验网上预约管理, 开放实验预约、实验编排、实验门禁、实验考勤、实验预习、实验过程、实验成绩、实验设备、耗材管理以及在线交流讨论等功能。通过这些软硬件措施, 可以帮助机房管理者对机房计算机实现全面、集中、有效的管理和维护, 建立完善可靠的机房管理体系, 保障机房的各项业务持续、稳定运行, 从而提高实验室工作效率和管理水平。

3 开放式计算机实验教学的保障条件

3.1 开放实验室的资金保障

开放实验室建设需要充足的资金保障, 包括仪器设备购置费、实验室建设费用、仪器设备维修费和实验人员的津贴等。开放式实验室需要安装各学科不同学生所需的专业软件, 满足学生的不同需求, 对计算机的配置要求相对较高, 这就要求实验室软硬件设备应该及时更新换代。开放式实验中, 学生提出的问题可能更广、更复杂, 仪器的管理维护工作更重, 教师的工作量加大, 指导教师要付出更多的时间、精力。因此实验指导教师的工作量必须得到认可, 给予适当的补贴, 这样才能够调动他们的积极性和主动性, 使他们有更多的精力和热情投入开放实验室的建设和完善, 投入开放型实验的指导工作[4]。

3.2 实验教师队伍保障

开放式实验教学需要一支高素质、高水平、结构合理的实验技术人员队伍。开放式实验要求教师必须具有较宽广的理论知识和熟练的实验仪器操作能力, 学习先进的教育理念和实验方法、手段, 不断提高自身素质。因此要加强对现有教师的在职学习和继续教育工作, 提高实验技术人员整体素质, 不仅要掌握本专业的基本理论、基础知识, 还要拓宽知识结构, 对相关学科有广泛的了解, 才能胜任指导综合性、设计性实验。

3.3 完善的制度政策保障

建立健全的岗位责任制和各项开放实验管理制度, 包括实验室安全管理制度、仪器设备管理制度、学生开放实验守则、实验技术人员职责等[5], 保障开放式实验教学的顺利实施。实验管理部门还应制定相应的激励政策, 完善考核办法, 鼓励学生和实验教师积极参与开放式实验。设置创新学分, 鼓励学生积极参加开放型实验, 对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性成果的学生, 学校应给予一定的奖励。对开放性实验工作中表现突出的教职工给予特别的奖励, 从而吸引教师积极参与实验室开放的工作[6]。

4 开放式计算机实验教学效果

自2005年以来, 学校主管部门和学院为开放实验室投入大量经费用于机房建设和更新仪器设备, 并建立开放实验室教学专项基金, 以保证开放实验室的可持续发展。目前, 我院计算机基础教学部共有7个机房, 800多台计算机, 其中有500多台计算机都能满足开放式实验教学的需要。

经过近几年的实践, 我院构建了“分层次、分学科、分类型”的立体化实验教学体系, 开发了基于B/S模式的网络化考试系统, 全部课程可实现无纸化考试, 改变了传统考试重记忆轻实践能力的弊端。实践证明, 开放式计算机实验教学不仅极大地发挥学生的主体作用, 增强学生的创新意识和实践能力, 还提高了教学质量, 整合实验教学资源, 实现资源共享。

摘要：开放式实验教学是实验教学改革的发展方向, 文章首先阐述了计算机开放式实验教学的必要性, 然后从实验时间、实验空间、实验内容、实验管理和保障条件等几方面, 对开放式计算机实验教学模式进行了探索和实践。

关键词：计算机实验教学,开放式实验,教学模式,创新意识

参考文献

[1]田丰.开放式实验教学研究[J].继续教育研究, 2008 (1) :106-107.

[2]黄晓亮, 李洪波.浅谈高校实验室的开放[J].实验室科学, 2008 (4) :183-184.

[3]秦昌明.构建大学教学实验室开放管理体系[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (3) :138-139.

[4]李英俊, 孙淑琴, 于世均等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (3) :121-124.

[5]徐建东, 王海燕, 胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理, 2009, 26 (2) :22-26.