考核内容（精选十篇）
考核内容 篇1
小学音乐教学考核应结合音乐学科特点, 选择合理的考核方法, 进而一方面激发学生学习的主观能动性, 提高教师教学效率, 另一方面使教学过程实现由积累知识到培养能力的转变。
一、小学音乐教学考核的内容
音乐课是较为注重实践的学科, 因此考核时需要结合教学目标与内容, 从学生的努力程度、学习态度、学习方法等方面进行动态考核, 具体应包括以下几项内容:
1. 演唱
演唱是小学音乐教学的主要组成部分, 考核时应引起教师的高度重视。对演唱的考核应从两个方面着手, 即考核演唱形式和音乐基础知识的掌握, 其中考核演唱形式能够了解学生音乐的表现能力, 掌握学生基本的嗓音状况, 与此同时, 教师可以通过考核学生的音阶、节奏、和声等, 了解学生对音乐的理解。
2. 欣赏
音乐欣赏是学生学习音乐的关键环节, 针对该环节的考核, 教师可以采用多种形式, 如, 根据音乐回答问题、背诵相关音乐曲谱等。
3. 创作
创作是学生灵活运用音乐知识的水平的反映, 不但能够活跃学生们的思维, 而且有助于学生聪明才智的发挥, 因此, 该环节的考核具有十分重要的意义。实际音乐教学考核实践活动中, 教师可以从舞蹈创作、旋律创作、节奏创作等方面进行考核。
二、小学音乐教学考核的方法
1. 综合性考核方法
综合性考核方法的目的在于全面考核学生音乐知识的掌握情况, 从而使教师及时发现问题, 不断完善教学方法。另外, 还能提高学习兴趣与欣赏水平, 因此该考核方法和考核的范围比较广泛。
音乐综合性考核时应首先了解学生们的基本情况, 在此基础上将学生和目标进行等级分类, 其中, 学生分类主要根据学生的音乐知识掌握水平或年龄段进行划分, 进而针对不同等级的学生选择不同的考核内容, 体现综合考核的科学性与公平性。
例如, 音乐教学考核时我选择了“我的愿望”一课, 然后按照年龄段将学生划分成高、中、低三个年龄等级。针对高年龄段的学生我将其对音乐的理解、音乐知识的灵活运用、学习音乐的体会等作为考核的内容;针对中年龄段的学生着重考核其对音乐知识掌握的熟练程度;而低年龄段的学生则对其音乐基础知识掌握的程度进行考核。
通过运用综合性考核方法, 不但了解了学生音乐知识的掌握情况, 而且达到了激励学生的效果, 调动了学生们学习音乐的积极性。
2. 阶段性考核方法
阶段性考核方法是一种动态的考核方法, 教师可根据教学目标以及学生的整体水平确定阶段性考核的时间间隔。我在音乐考核时将考核时间间隔集中在了课堂上, 即在上音乐课时通过采取课前检查、课堂抽查的方式对学生掌握音乐知识的情况进行考核。
(1) 课前检查。课前检查的内容可以是对上节音乐知识的回顾, 也可以是对音乐器材准备情况的检查, 以此了解不同学生对已学知识的掌握情况和对音乐学习的重视程度。在该种考核方法督促下, 学生们对音乐学习的器材的准备越来越充分, 为音乐课的顺利开展奠定了坚实的基础, 一定程度上提高了课堂教学效率。
(2) 课堂抽查。课堂抽查是一种效率较高的考核方式。课堂上教师可以采用抽奏、讨论、提问等方式, 按照制定的教学目标对学生掌握音乐知识的情况进行考核, 便于及时发现教学的不足, 有助于教师完善教学方法, 发现学生学习音乐的潜能。
我在进行课堂抽查之前专门制作了一个表格, 并将学生的姓名以及考核科目列入其中。课堂抽查时, 我将学生回答问题的情况记录到平时抽查成绩一栏中, 作为评价学生最终成绩的参考。
很显然, 阶段性考核方法比较公平、合理, 不但有助于教师音乐教学目标的落实, 而且有助于课堂效率的提高。
3. 总结性考核方法
总结性考核方法主要通过期末考试体现, 属于目标达成评价, 将这种方法与阶段性的考核结合起来, 则能达到较好的考核效果。总结性考核方法的有效落实与期末考试的形式有着密切的关系, 为此一些学者提出, 采用“班级音乐会”的形式进行考核。
所谓的班级音乐会, 即将学生参与考试的内容在音乐会上进行表演, 进而对学生的歌唱、演奏、音乐常识等方面的知识进行考核。使用该种方式考核时教师应结合学生的天赋、能力差异、考试内容的难易进行客观、公正的评价。
通过音乐会的形式对学生掌握的音乐知识进行考核, 不但为学生提供了一个知识交流的良好平台, 而且通过营造良好的氛围, 进一步提高了学生们的欣赏音乐的能力。不过为了保证学生们对“音乐会”的新鲜感, 提高考核的质量, 这种考核方法不易太频繁, 通常情况下一学期举行一次即可。
网络编辑的绩效考核及考核内容 篇2
网络编辑的绩效考核
什么是绩效考核
绩效考核从内涵上讲是指进行评价，即对人及其工作状况进行评价，对人的工作结果，要通过评价体现人在组织中的相对价值或贡献程度。从外延上说是有目的、有组织地对日常工作中的人进行观察、记录、分析和评价。编辑的绩效考核是指通过目标的下达（访问IP数、单人浏览数、同时在线数等），根据编辑的完成情况，对编辑的薪水，职位等进行相应调整，最终完成公司制定的阶段性目标。
正确认识绩效考核
优秀的绩效考核不是以扣罚员工的薪水为目的的，也不是对员工的不信任，而是以激发员工潜能，促进员工工作而制定的量化标准。
网络编辑绩效考核的特点
量化具备阶段性。由于网站处于不同的发展阶段，其量化标准必然不同，例如：网站运营推广期间和网站成熟期间相比，数据就有较大差距，即使在运营推广期每个月的数据也会有不同，量化会呈现上升趋势。
常见网络编辑的绩效考核内容
第一，网站（频道/栏目）访问IP；
第二，网站（频道/栏目）访问PV，即单人浏览网页数；
第三，网站（频道/栏目）同时在线人数；
小学音乐教学考核的内容和方法 篇3
小学音乐教学考核应结合音乐学科特点，选择合理的考核方法，进而一方面激发学生学习的主观能动性，提高教师教学效率，另一方面使教学过程实现由积累知识到培养能力的转变。
一、小学音乐教学考核的内容
音乐课是较为注重实践的学科，因此考核时需要结合教学目标与内容，从学生的努力程度、学习态度、学习方法等方面进行动态考核，具体应包括以下几项内容：
1.演唱
演唱是小学音乐教学的主要组成部分，考核时应引起教师的高度重视。对演唱的考核应从两个方面着手，即考核演唱形式和音乐基础知识的掌握，其中考核演唱形式能够了解学生音乐的表现能力，掌握学生基本的嗓音状况，与此同时，教师可以通过考核学生的音阶、节奏、和声等，了解学生对音乐的理解。
2.欣赏
音乐欣赏是学生学习音乐的关键环节，针对该环节的考核，教师可以采用多种形式，如，根据音乐回答问题、背诵相关音乐曲谱等。
3.创作
创作是学生灵活运用音乐知识的水平的反映，不但能够活跃学生们的思维，而且有助于学生聪明才智的发挥，因此，该环节的考核具有十分重要的意义。实际音乐教学考核实践活动中，教师可以从舞蹈创作、旋律创作、节奏创作等方面进行考核。
二、小学音乐教学考核的方法
1.综合性考核方法
综合性考核方法的目的在于全面考核学生音乐知识的掌握情况，从而使教师及时发现问题，不断完善教学方法。另外，还能提高学习兴趣与欣赏水平，因此该考核方法和考核的范围比较广泛。
音乐综合性考核时应首先了解学生们的基本情况，在此基础上将学生和目标进行等级分类，其中，学生分类主要根据学生的音乐知识掌握水平或年龄段进行划分，进而针对不同等级的学生选择不同的考核内容，体现综合考核的科学性与公平性。
例如，音乐教学考核时我选择了“我的愿望”一课，然后按照年龄段将学生划分成高、中、低三个年龄等级。针对高年龄段的学生我将其对音乐的理解、音乐知识的灵活运用、学习音乐的体会等作为考核的内容；针对中年龄段的学生着重考核其对音乐知识掌握的熟练程度；而低年龄段的学生则对其音乐基础知识掌握的程度进行考核。
通过运用综合性考核方法，不但了解了学生音乐知识的掌握情况，而且达到了激励学生的效果，调动了学生们学习音乐的积极性。
2.阶段性考核方法
阶段性考核方法是一种动态的考核方法，教师可根据教学目标以及学生的整体水平确定阶段性考核的时间间隔。我在音乐考核时将考核时间间隔集中在了课堂上，即在上音乐课时通过采取课前检查、课堂抽查的方式对学生掌握音乐知识的情况进行考核。
（1）课前检查。课前检查的内容可以是对上节音乐知识的回顾，也可以是对音乐器材准备情况的检查，以此了解不同学生对已学知识的掌握情况和对音乐学习的重视程度。在该种考核方法督促下，学生们对音乐学习的器材的准备越来越充分，为音乐课的顺利开展奠定了坚实的基础，一定程度上提高了课堂教学效率。
（2）课堂抽查。课堂抽查是一种效率较高的考核方式。课堂上教师可以采用抽奏、讨论、提问等方式，按照制定的教学目标对学生掌握音乐知识的情况进行考核，便于及时发现教学的不足，有助于教师完善教学方法，发现学生学习音乐的潜能。
我在进行课堂抽查之前专门制作了一个表格，并将学生的姓名以及考核科目列入其中。课堂抽查时，我将学生回答问题的情况记录到平时抽查成绩一栏中，作为评价学生最终成绩的参考。
很显然，阶段性考核方法比较公平、合理，不但有助于教师音乐教学目标的落实，而且有助于课堂效率的提高。
3.总结性考核方法
总结性考核方法主要通过期末考试体现，属于目标达成评价，将这种方法与阶段性的考核结合起来，则能达到较好的考核效果。总结性考核方法的有效落实与期末考试的形式有着密切的关系，为此一些学者提出，采用“班级音乐会”的形式进行考核。
所谓的班级音乐会，即将学生参与考试的内容在音乐会上进行表演，进而对学生的歌唱、演奏、音乐常识等方面的知识进行考核。使用该种方式考核时教师应结合学生的天赋、能力差异、考试内容的难易进行客观、公正的评价。
通过音乐会的形式对学生掌握的音乐知识进行考核，不但为学生提供了一个知识交流的良好平台，而且通过营造良好的氛围，进一步提高了学生们的欣赏音乐的能力。不过为了保证学生们对“音乐会”的新鲜感，提高考核的质量，这种考核方法不易太频繁，通常情况下一学期举行一次即可。
考核内容 篇4
全球的经济随着时代的不断进步逐渐朝着一体化的方向进展。会计国际化在这背景下的大趋同发展能提高各自的国际间竞争力和吸引更多国际资本的流入,在这个国际大市场上,各国互通有无,调剂余缺,扬长避短,优势互补,充分利用国际资源发展本国经济,为提高各自的国际竞争力和吸引国际资本的流入,各国政要和权力机构越来越重视对会计这一国际通用商业语言的运用,目前国际上还没有一个标准统一的注册会计师考核办法,更没有一个统一的资格。各国基本都是根据国情需要来选择注册会计人才需要的能力和素质。那么如果需要进行他国注册会计师的工作,没有该国法律认可的资格证书是不被允许进行的。有些注册会计师的资格在国家间是相互承认,例如在中国、欧洲和一些其他国家ACCA是被认可的,澳大利亚和中国互相认可两国注册会计师的效力。因此,注册会计师的国际化常常被学者们称为“注册会计师资格的国际协调”。我们认为国际化的注册会计师应该具有国际化的视野,熟知法律法规,能够将两种以上的语言熟练的运用,具备两国以上认可的专业资格,具有与之相应的从事跨国业务处理的综合能力。简明的来说注册会计师的国际化就是处理国际化会计问题。
二、基于著名会计师协会背景及考核内容的分析
毫无疑问,因为各个国家的历史背景中的人文、商业和法律的大环境差异和特有性,所以进展会计标准的趋同化是一项漫长艰苦的工作。所以在经济全球化下,会计的国际化随着各个国家之间贸易往来越来越密切变得越来越重要。那么在经济活动中会计行为的国际化显得尤为重要。那么首先,我们需要先了解下世界著名会计师组织的现状和他们的历史影响力等。
美国。于1887年著名的美国注册会计师协会即AICPA在美国纽约成立。在这100多年的发展历史中,当今世界上AICPA已成为最具有影响力的会计职业组织之一。美国注册会计师资格证书是美国会计行业的标准也在国际的行业具有举足轻重的地位,是全球财经领域中最具权威的资格证书认证之一,成为美国注册会计师是进入世界500强的财务部门敲门砖。美国注册会计师不仅知识面广泛、职业综合能力强,而且在执业考试方面其考试灵活性强、周期短。美国注册会计师考试科目分别是FAR、BEC、AUD、REG这4门,涵盖了经济、管理、会计、税收和信息技术等方面的内容。美国注册会计师考试采用全英试卷,通常一年左右的时间可以完成考试。美国注册会计师每年报考人数约有12万人,约有6000亚洲人在西太平洋上的关岛进行考试。
英国。英国特许公认会计师即AC-CA,他在国际中的认可度非常高,英国特许公认会计师公会(ACCA)创立于1904年,是目前世界领先的专业会计机构,在国际上有大规模的海外学生,是学员增长最快的职业会计师团体。同时在欧盟ACCA会员资格得到了法律上的许可并且很多其他国家也在公司法中的承认他的资格。在英国和很多其他国家,ACCA会员都被法律允许了可以在审计、投资顾问和破产执行等领域进行工作。另一方面,ACCA是国际会计准则委员会(IASC)的创始成员,也是国际会计师联合会(I-FAC)的主要成员,1999年2月联合国正式采用以ACCA课程大纲为蓝本的《职业会计师专业教育国际大纲》,该大纲将作为世界各地职业会计师考试课程设置的一个衡量基准。在国内我们也会称ACCA国际的注册会计师,而对于业内人士则把它看作是“国际财会界的通行证”。ACCA在欧洲会计专家协会、亚太会计师联合会等著名的会计组织团体中起着关键的作用。
澳大利亚。澳洲会计师公会正式创立于1952年,在2002年决定在中国进行公会的发展。他在国际间是规模最大、尊重程度最高和受认可范围广的专业会计团体之一,在全球110多个国家拥有数目超过12万名的会员。澳洲会计师公会是在财务、会计及商务咨询等行业领域的领导者。按照最新统计,在全球范围企业内有超过23000名澳洲注册会计师担任着总经理、首席执行官、首席财务官等企业的高层。这也表明,专业的会计知识会为个人发展前景提供有力的帮助。公会发展至今,分布在亚洲的会员超过26000名,占澳洲会计师公会整体会员人数的20%。
加拿大。加拿大特许专业会计师协会(CPA Canada)是加拿大CPA考试和培训的主管机构。加拿大注册会计师协会成立于1913年作为一个百年老字号的会计专业团体,不仅在加拿大,在中国大陆及香港都有会员和学员,而且获得许多国家和地区的认可,在行业内享有较高的公信力。目前注册会计师会员数目超过19万名。加拿大注册会计师拥有非同一般的影响力、公信力、资源和发展规模,同时中国作为目前世界上最大的发展中国家,随着经济的发展,中国政府和企业也意识到会计工作对于企业未来发展的重要性。在1993年加拿大为了帮助和促进两国间会计行业的发展,为了培养质量更高能力越强的新一代会计师,同时为了会计国际化的发展,推进国际标准的发展进程,在加拿大国家发展署的帮助下加拿大特许专业会计师协会开始在中国进行发展。
三、借鉴国外完善我国注册会计师考核内容
(一)增加对注册会计师申请人的报考条件限制
我们通过我国的注会考试的报考条件与文中描述的四个国家对比来看,我国注册会计师考试对考生的报考资格相对其他几个国家要求并不高。首先对于参加考试的考生没有要求必须为会计专业学生,其次对于非会计专业的考生,也没有提出对必备的基础教育学习的要求。这样导致一些非会计专业的考生通过几个月时间快速对考试教材和辅导资料学习及练习就可以参加考试,但是这些考生并未掌握扎实的会计专业基础,而且缺乏相应的执业中某些能力。通过上述报考条件的对比,可以看出,加拿大、澳大利亚、美国和英国的考试条件需要对会计概念与准则有扎实的基础和深刻的理解认识,且深入了解会计的职业道德。而我国的注册会计师报考考试条件相较于加拿大、澳大利亚、美国和英国的考试条件在这方面存在些许不足之处,我国的CPA报考条件不高,然而在考试科目中也并没有对会计基础和职业道德等这些会计的基石进行考核认定,为了更好地接轨会计的国际化,保证我国会计的高质量高水准,那么夯实会计专业基础显得尤为重要。建议适当增加对非会计专业考生的报考限制,增加此类考生的必备教育学习考试,强调考生对会计理论知识体系的建立及基础执业能力指导的培养,提高考生的报考限制资格要求,从源头做到吸纳高素质有能力的人才能加入,既维护我国注册会计师的良好信誉,又能在未来中更好屹立在国际会计的森林中。
(二)增加对会计实务学习过程中的要求
我国的CPA考生在完成两个阶段的考试后,即可获得注册会计师资格。如果不在会计师事务所进行执业,可申请成为非执业会员。同时执业会员在会计师事务所执业2年的可申请成为执业会员。由注册会计师提出执业申请,并经所在会计师事务所两位合伙人推荐评价,同时需要参加注册会计师岗前培训,培训完成考核合格后即可取得执业资格。通过对上述CPA执业资格获取与澳大利亚和加拿大的对比可以看出,加拿大对执业工作的经验要求时间比中国多6个月,澳大利亚对执业经验的要求时间比中国多1年。且加拿大特许专业会计师协会对于申请人执行工作经验有较为严格的要求,首先要有事务所导师对申请人执业进行持续监督,同时每半年与申请人的导师了解申请人的情况,另外还要考核申请人的综合执业能力。(申请人亦可以报告的形式阐述自己执业感想和经历,并由注册会计师协会评估。)澳大利亚注册会计师公会对于导师的要求为有5年以上的相关从业经验,将带申请人走上行业的道路且成为合格CPA上升为导师的任务。但是,中国的申请人仅是提供一份由事务所两名合伙人签字的详细的执业报告,这其中并没有像加拿大要求那样讨论申请人的执业是否有成长、综合执业能力有无提高,且没有一个持续的督导过程。由于注册会计执业工作的重要性,因此,首先建议增加我国的注册会计师导师制度且增加持续督导过程,以便更好有效地提高执业人综合执业能力,防止在以后工作出现错误。适当延长实务学习时间。
(三)提高执业人员英语水平
在经济一体化进程中,沟通交流显得尤为重要,而选择一个统一的语言作为沟通的平台则更为重要。纵观世界经济历史和会计的发展史可以看出美英的不可撼动的地位,而且随着全球化进程的加快,英语自然成为了许多主要国际领域交流的桥梁。同时会计也是一座国际商业的沟通桥梁,从ACCA考试来看,目前ACCA的考试和教课依然是全英文,通过了解ACCA的国际地位和公认度可以看出学好商务英语在会计国际化中是至关重要的。而且,这四个国家的注册会计师都是英文形式进行考试,对于国内考生也要有相当英语6级水平。首先,我们应该在日后的学习中重视英语的培养。其次,在CPA的考试中适当添加英文内容或者单独对于商业英语进行考核。对于商务英语考核有助于日后国际化交流的便利性,更会反过来推进会计国际化的进程。
摘要：伴随全球经济一体化的发展进程,会计国际化发展越发的迅速,各国经济往来越来越密切,对于会计的国际化的需求越来越迫切。文章选择美国、英国、澳大利亚、加拿大的注册会计师考试模式和内容进行分析,通过比较提出一些建议完善考核内容从而提高我国注册会计师整体水平,以便更好地适应会计国际化。
关键词：会计国际化,注册会计师考核,完善考核
参考文献
[1]胡豫明.刍议我国会计准则的国际协调[J].黄石理工学院学报(人文社会科学版),2007(03).
[2]于玉林.会计国际化:不是会计去中国化而是强中国化[J].国际商务财会,2016(01).
考核内容： 篇5
1、请阐述宣传部的简介。（4分）
2、请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3、请写出学生干部的一般流程。（4分）
4、请写出中共十八大的主题。（4分）
5、如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6、如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7、如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）
8、如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）
9、请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8，如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）9，请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8，如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）9，请评价一下印刷技术系团总支学生会的优缺点。（30分）
考核内容：
1，请阐述宣传部的简介。（4分）
2，请写出高校大学生骨干的五种能力。（5分）
3，请写出学生干部的一般流程。（4分）
4，请写出中共十八大的主题。（4分）
5，如果今天要写一份11、12级优秀学生的名单，用什么形式书写？请写出落款。（6分）
6，如果元月9号你要回家参加你哥哥的婚礼，不能在元月9号20：00参加团总支学生会的全体大会，且要在元月12号上午返校，下午正常上课，请以此为请假原由。向团总支学生会写一份请假条和向辅导员写一份请假条。（14分）
7，如果团总支学生会要在元月10号要举行一次学期总结的晚会，请写出策划书的提纲（分点）。（13分）8如果印刷技术系团总支学生会体育部要在元月10号要在学院篮球场举行一次关于“我爱篮球吧”的篮球比赛，报名截止日期是元月5号。请写出海报的注意事项。（10分）请写一份宣传稿。（10分）
考核内容 篇6
【关键词】《单片机应用技术》 教学内容 考核方式
1.引言
随着科学技术的发展，单片机技术广泛应用于工业、农业、家庭生活等领域，因而《单片机应用技术》这门课程在高职高专相关专业教学中越来越重要。单片机技术涉及的知识面广、理论性强、更新快、实操性要求高，而高职学生基础较薄弱。为了更好地把这门课程教好，要整合教学内容和考核方式，减轻学生的学习负担，纠正学生的学习态度，以提高学生的综合能力，做到情景学习、任务学习，最后能学以致用，零距离上岗。
2.教学内容的整合
传统的教学都是按知识系统的组成原理，逐步介绍单片机的硬件组成及内部结构、指令系统、软件编程、定时/计数及中断、硬件外部接口及扩展、综合应用、按部就班地进行讲解，课程内容涉及模拟电子技术、数字电子技术、微机原理、C语言或汇编语言、PROTEUS仿真软件和KEIL软件。在课程总实训过程中进行作品制作时还与电子装配工艺这些课程有关，高职高专的学生根本没有较深入地学完上述课程，基础较差，理论知识的讲解根本无法让学生理解和领会。为了提高学生的学习积极性，在教学过程中，尽量把知识要点与内容穿插好，应用到各个情景中来，通过一个一个的情景设计以达到学以致用的目的。运用单片机典型实用的例子，学生理解了单片机是如何应用的，并掌握了相关的知识点。情景设计是单片机知识整合的重要手段，要把知识要点都应用到各个情景中来，又要确保情景内容不要重复和情景场面不能太多。在情景教学中，以资讯——计划——决策——实施——检查——评估为主线，具体设计内容如下：
情景内容设计——知识准备——学习设想——项目方案设计——制作过程——过程中的学习状态和反馈——总结和提高。
信号灯控制系统的设计与制作——单片机硬件系统——单片机结构、引脚功能认识——8个发光二极管依次点亮——分组，器材的准备和认识——知识型习题和技能型习题的检查——知识总结与实训报告填写
音调发声器系统的设计与制作——单片机开发系统的组成及原理，音调发声器原理——开发系统的开发过程——用开发系统设计音调发声电路——独立完成发声器电路的连接，完成源程序的输入、调试与运行——填写综合检查表，*.HEX文件是否生成——KEIL软件的使用
交通灯控制系统的设计与制作——程序结构——根据要求选择合适的程序结构——交通灯指示，LED显示——流程框图的编写——交通灯的显示——软硬件联机调试
秒表的设计与制作——定时/计数及中断——综合定时/计数及中断的应用程序——标准频率（1HZ）进行计数、多功能易修改的秒表——产品的制作过程——整个仿真过程的操作演练——程序的烧录，整机的联调
智能小车的设计与制作——LED、键盘及接口、A/D、D/A扩展——LED显示数字和键控程序实现——遥控，传感器，智能控制，数码管显示——遥控、启停智能小车的设计——智能小车作品的演示——故障的检测与排除
3.考核方式的改革
过去，理论考核和实训考核之比为1∶1，由于单片机的实践教学要求很高，因此学生考核方式大胆进行改革，减小笔试考试成绩所占比重，将评定方式改为“平时成绩20% +项目成绩70% + 卷面成绩10%”，平时成绩以平时作业和到课率为主，卷面成绩以理论考核（期中、期末考试）成绩为主，项目成绩包括实验和实训环节。实验考核主要包括基本操作技能、实训纪律和表现、实训报告及总结、作品的工艺和演示结果。实训方面要求学生在期末之前完成几项由教师事前制定的训练项目，这些项目要求学生自主完成，教师不参与指导，在实训过程中，要填写综合检查表，综合检查表中要考虑学生在实验实训中的文件建立及命名、硬件作图、硬件连接、软件流程图设计、程序编写、程序下载、联机调试等整个开发过程中每一环节的检查，并要求学生简要描述本项目的整个工作过程;实训完成时，教学团队填写项目评估表，项目评估表中要依据计划——决策——实施——检查——评估过程中细节评分再进行项目评分，最后依照每个项目成绩评定每期综合评定实训成绩。到期末，教师根据实验实训来进行项目成绩评定。
4.结语
通过十多年的教学实践与探索，采用理实相结合的单片机教学，运用情景设计法，把单片机知识整合到情景中来，克服了传统教学被动、呆板的缺点，既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又减小了教学难度;同时，实训项目考核的补充实施，改变了学生无所谓的实训态度，明确了实训目的与任务，大大提高了学生的学习主动性，提高了理论知识水平和技能水平，为就业打下了坚实的基础，达到了很好的教学效果。课外兴趣小组的开设也提高了学生的组织能力、交流沟通能力、独立处理问题能力和创新能力。
【参考文献】
[1]鲁伦文，孟凤果.单片机原理及应用[M].北京：北京科学技术出版社，2010：42-66.
考核内容 篇7
高职学生思想的坚定来源于其理论知识的觉醒, 而理论知识的觉醒来源于学生对基本理论和基本知识的掌握。在高职院校理论课程的评价中, 采用的是定量评价和定性评价的方式。定量评价以考试的方式展开, 在具体考核过程中, 高职学校根据教学内容和课程目标, 又分为开卷考试和闭卷考试;定性评价以小论文作为学生理论知识的考核。高职学校思想政治理论课的考核在针对不同的考核内容时采用的考核方式也不尽相同。笔者根据高职学校思想政治理论课的教育教学目标, 将考核内容分为以下几个部分:
1. 政治理论素养的考核内容和方式
政治理论素养是高职学校重要的政治素养之一, 与之相关的课程是毛泽东思想和中国特色社会主体概论, 主要引导学生了解马克思主义基本理论的原理以及马克思主义中国化产生的政治理论, 这是中国发展的重要指导思想, 决定着中国的发展方向。通过对学生政治理论的教育, 一方面让学生了解这些理论的基本内容, 另一方面坚定学生热爱社会主义的立场。这个内容的考核采用的是开卷考试和闭卷考试相结合的方式, 闭卷考试以考查教材所述的基本理论和基本知识为主, 考试时间为一个小时, 考核的形式包括填空、选择、判断、解答以及论述等多种形式, 学生需要在熟读教材和理解教材的基础上才能通过考试。开卷考试一方面考查学生对政治理论内容的基本理解, 另一方面考查学生对政治理论知识的实践运用能力, 通过相关热点问题以及学生的生活实践, 通过开放性试题设置论述题, 考查学生运用政治理论知识分析问题和解决问题的能力。学生需要在了解马克思理论相关内容的基础上对中国的马克思主义历史实践以及当下的时事热点进行了解, 这样在一定程度上保证了学生在政治理论知识学习中的深度和广度, 促进学生政治理论素养的形成。
2. 思想品德修养的考核内容和方式
高职学校思想道德修养的课程包括思想道德修养与法律基础、形势与政策, 其目标是培养学生基本的道德修养和社会主体核心道德的学习, 了解社会主义的一些基本法律基础和当代的一些基本政策。对于这一内容的考核, 传统的考核方式采用的是闭卷考试和开卷考试相结合的考核, 但随着新课程的开展, 政治学以及教育学专家越来越认识到, 思想道德素养的界定通过思想道德理论知识的闭卷考试不能全面地反映学生的思想道德水平, 在现实生活中也逐渐出现学生理论道德素养很高, 而道德实践水平却很低的矛盾, 也因此引发了高校对思想道德素养的评价方式和内容的进一步探讨。在高职学生的评价考核中采用的是平时成绩和考试成绩相结合的方式, 在比例分配上不同院校呈现出不同的特征。考试成绩的考核多以闭卷方式展开, 对学生的社会主义道德理论水平进行考评, 平时成绩的考核是以班级或小组为单位, 采用的是自评、小组成员互评的方式展开, 评价的内容包括学生在上课期间的表现和在大学日常生活中道德言语和日常行为规范的考核, 根据同伴间的日常观察和行为记录, 以周为单位进行评价, 由学科代表将分数予以记录。但为了避免高职学生互评中的主观性, 根据学科课程和学生的道德水平和道德行为设计出加分、减分项目, 对学生中发生的严重不良道德行为和随意评价的行为进行减分处理, 对良好道德行为 (如:学生义务献血、做志愿者、义工等。由班长出示名单, 班主任核实签字、系部盖章确认。) 和客观评价的行为予以加分处理, 以保证考核的公正性, 促进学生道德理论和道德行为间的转化。
二高职学生思想政治理论理论课评价的困境
1. 评价目标笼统, 指导性不强
思想政治的评价目标包括宏观方面从国家角度制定的目标和微观方面从学校角度设置的目标。思想政治课程的宏观目标是通过马克思主义等政治理论的学习, 引导学生树立正确的人生观、世界观、道德观和法律观, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义“四有”新人, 提高社会主义公民的道德素质。微观方面的考查以等级的形式展开, 一方面及格便为通过的考试评定对学生的教学指导性不高, 大多数学生在考试前通过临时抱佛脚的方式基本行得通, 对教师教学质量的评定采用的是等级评定, 这样的评价方式无法激起高职院校思想政治理论课程的改革, 在一定程度上也使评价方式的改革遇到阻碍。一些学生尝试开展的新的评价方式长时间局限在较小的范围内, 得不到推广, 没有达到教学评价的目的。
2. 评价范围的狭窄, 评价不全面
目前, 高职院校对学生的评价大多集中在课程教学中学生的表现上, 而在课堂教学中又单一的关注学生的知识识记。不可否认, 理论知识的识记对于学生思想政治理论水平的提高起着重要的作用, 但是单一的理论知识识记一方面无法促进学生新旧知识的链接, 无法促进知识的内化, 使学生在学业结束后将理论知识大部分遗忘, 也使理论知识的理解处于较低的水平。高职思想政治理论课程的思想政治教育无论从深度还是广度都远远高于基础教育, 但对于大多数非政治专业的学生来说, 毕业后仍然能够记得和理解的思想政治理论知识水平大多为基础教育阶段的积累。另一方面, 思想道德素养和政治理论的提高绝不仅限于课堂教学, 学生在校园活动和暑期实践中也是思想道德的重要发展基地, 评价范围的局限性影响了思想道德素养和理论的实践。
三建设高职思想政治评价体系
1. 建立以行为评价为核心的思想政治评价体系
思想政治教育的目标不仅包括学生理论知识素养的提高, 更重要的是学生道德行为和政治素养的实践性, 这是思想政治教育的落脚点和根本目标。思想政治评价体系作为促进学生思想道德发展的重要工具, 不仅要注重对学生理论知识的考查, 还要注重对学生道德行为的测评, 形成以行为评价为核心的思想政治评价体系, 具体来说, 要将学生在实践过程中对弱势群体的关注, 如到敬老院、孤儿院、聋哑学校、下乡支教以及见义勇为等行为纳入思想政治的评价体系, 促进学生思想政治理论到道德行为的转化, 并硬性规定学生每学期必须参加一次社会实践活动。
2. 在评价内容中注意学生的自我评价
思想政治理论的知识化水平可以通过考试反映出来, 而高校的理论考试大多考查的是学生对知识的记忆和机械化理解的水平, 并不能全面反映学生的思想道德修养和政治理论素养, 学生对理论知识的真正理解是渗透在自我建构范围之内的, 是渗透在学生的行为水平中的。学生作为学习的主体, 对自己的自我建构和自我行为是第一知情者, 学生在课余生活中思想道德行为的表现也是最熟悉的人, 因此, 评价体系中要注重学生的自我评价, 展开学生对思想政治课程不同知识水平的评价, 以及在本学期对自我行为的优点、缺点评价, 这是一种自我检测和自我反省的方式, 也是督促学生讲道德理论转化为道德行为的一种监督方式。
摘要：思想政治课作为高职学校开展最为广泛的学科, 对引导高职学生思想政治素养的发展起着重要的作用。本文在研究高职学校思想政治主要考核内容的基础上, 对高职学生考核内容存在的问题进行了探讨, 并提出了建立高职院校思想政治理论评价体系。
关键词：思想政治,考核评价,评价内容,高职学生
参考文献
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考核内容 篇8
一、高职高等数学考核方式的现状
目前高职院校高等数学考核内容和方式过于单一, 高等数学的学习评价与考核一直围绕传统数学的理论知识开展, 只注重基本理论、基本知识和基本技能的检测。考核的内容是单纯的数学知识, 考核的形式仅仅是笔试成绩和平时课堂表现。学生对高等数学没有什么兴趣, 对知识缺乏理解, 常常是机械地套用公式, 甚至是死记硬背, 目的就是想考及格得学分。
(一) 考核方式落后
目前高职院校高等数学的考核模式有考试和考查两种类型。考试主要采用期末闭卷考试的方式, 其内容主要是平时授课中所涉及的知识点和方法。考查主要由任课教师确定方式, 随意性较大。
当没有考查部分加入时, 学生的学期总评成绩通常设置为:平时成绩40%, 期末卷面成绩60%;当加入考查部分时, 学生的学期总评成绩通常设置为:平时成绩30%, 期末卷面成绩60%, 考查成绩10%。不同的院校, 可能设置的分值有所不同。平时成绩主要参考平时课堂的出勤情况和作业情况。这样的考核形式, 无法真正调动起学生的积极性。
(二) 考核内容死板
高等数学考核内容往往是对教材知识点的考核。考核内容死板, 教材化现象严重。高职高专类的学生数学基础较差, 考试内容也简单。主要是定义、定理、简单的公式、简单的计算。学生学的时候就缺乏兴趣, 考的时候更是考前突击, 考试作弊现象也屡见不鲜。
(三) 评估形式主义
教师在评价高等数学考试成绩时, 仅对试卷成绩进行分析, 几个表格, 几个直方图, 简单描述几句就把评估做完了, 形式主义严重, 没有真正把评估的结果反馈到教学中, 使评估失去了它真正的意义。
由此可见, 高等数学传统的考核和评估模式已经不再适应高职高专院校的发展, 不能培养学生实践和创新的能力。改革考核和评估模式是必然趋势。
二、高职院校高等数学课堂教学及考核方式改革
针对前面所述高职高等数学考核和评估的困境, 应当以培养学生的动手能力、自主学习的能力、创新探索的能力为主, 结合专业培养的要求, 探索出一条改革的新路子。
(一) 课堂教学改革
要做好考核方式的改革, 首先要对课堂教学进行改革。改变传统的授课方式, 引入实践教学机制, 提高学生的积极性和创造性。
从目前高中数学课程的内容看, 很多高等数学的内容都有所涉及, 比如极限、导数、导数的应用等。学生对这些知识已经有一定程度的了解, 因此可以对高等数学的课程内容进行调整, 将授课内容分成3个模块 (表1) 。
高等数学是工科院校的公共基础课, 基本原理和基本方法的掌握是必要的, 这也是进行数学实践的基础。针对这方面的内容, 教师需要进行原理和方法的讲解。适合讲解的内容见表2。
调动学生的积极性对于学习高等数学有重要的作用。改变传统的授课模式, 让学生参与到教学中来不仅能够调动学生学习的积极性, 而且能够让学生自己动手查阅资料, 增强知识的广度和深度。对于那些高中已经有所涉及的内容, 针对某个知识点或者某个方法, 将学生分成小组, 让他们查阅相关资料, 制作一个简短的PPT, 在课堂上跟大家一起交流。这样大家可以广泛地查阅资料, 把更多关于这个知识点的内容带到课堂上来。学生也可以提出各自不明白的问题, 跟同学们一起讨论解决。适合学生自主学习讨论的内容见表3。
数学实践模块是启发学生创造性的部分, 结合专业的特点引入适当的实例, 让学生自己寻找方法解决问题。首先教师应该把所有的过程给学生阐述清楚, 并举简单的例子给学生讲解数学实验的步骤和重要性, 并给学生提出需要解决的问题。学生分为若干小组, 针对提出的问题进行讨论, 查阅相关资料 (图书馆、网络) , 找到解决问题的办法, 并完成一个小论文。数学实践模块内容见表4。
(二) 考核评估形式改革
高职高等数学课程的考核应构建以考核知识的应用技能与能力水平为主, 平时的形成性考核与期末的总结性鉴定性考试并重, 由多种考核方式构成的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程考核模式。要充分发挥考试的督导功能、检测鉴定等功能, 促进学生的自主学习及教学目标的实现。根据前述授课方式的改革方案, 相应可以得到考核方式的改革方案 (图1) 。
平时考勤主要是对出勤情况的考核, 认真的学习态度是必须的, 尽管高职类的学生基础较差, 但是有积极向上的学习态度也是值得鼓励的。理论作业是对学生基础知识和基本方法掌握情况的考核, 适当的理论作业也能督促学生课后进行复习和预习。期末考试部分是对整个科目的理论综合评判, 是评判基本素质的依据。报告作业部分是在对知识理解的基础上, 进行总结提高的过程, 通过学生自己讲解, 阐述其对知识的理解。这样的形式不仅能让学生自己主动预习查阅资料, 而且还能锻炼学生的表达能力和相互交流的能力。小论文部分通过教师提出专业方面的问题, 让学生利用所学的知识解决这些问题, 并形成小论文, 让学生充分体会到高等数学不是学而无用的科目。
该考核方法不仅注重学生学习结果的考核, 更重视对学生学习过程的考核。增加的实践考核部分, 考查学生对数学知识的理解和对数学方法的总结提炼, 提高利用数学知识解决实际问题及自己独立思考解决问题的能力, 增加学生学习的自主性和积极性。同时, 也能为每年的全国大学生数学建模竞赛筛选优秀的学生。
三、结论
高等数学的教学应该提高学生的积极性, 促进学生巩固所学的知识。因此考核并不是目的, 而是一种手段。在今后的实践过程中, 我们还需要总结经验教训, 开展适合不同专业的高等数学的考核方式方法, 只有这样才能将理论用于实践, 才能适应用人单位的需求。
摘要：以往高等数学的授课内容和考核方式较为单一、陈旧, 不能适应现代高职院校的教学理念和教学目的。本文尝试从教学内容入手, 在丰富教学内容和形式的基础上, 建立起一套新的考核评价模式。该模式有利于学生自主学习, 提高学生学习的积极性, 并能使学生更好地将理论与实践相联系, 适应职业教育的发展。
关键词：高职院校,高等数学,考核评价模式
参考文献
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考核内容 篇9
随着电网的发展、电力科技的创新，特别是百万千瓦超临界机组、百万千瓦核电厂常规岛设计及特高压直流输电等关键技术的进步，电力科技型企业正在发挥越来越重要的作用。电力科技型企业的使命是促进电力科技进步，实现本企业的可持续发展。结合广东省电力设计研究院的案例，尤其是技术发展规划，包括战略目标、业务定位、中长期项目和资金安排等分析电力科技型企业的特点是：
1.随着电力体制改革的不断深入，电力科技市场的竞争越来越激烈。结合广东省电力设计研究院的案例，可知企业必须合理配置资源、提高工作效率，建立一套快速灵活的市场反映机制。从财务上表现为流动资产的运营能力要求比较高。
2.电力科技型企业大多数员工从事科技工作，人才层次较高。企业要吸引更多人才、保持队伍稳定就必须有好的政策和制度保障。
3.电力科技型企业的业务形式大多是项目，实现项目收益的最大化，也就达到企业效益最大化。项目合同收入在基本保持不变的情况下，项目成本和管理费用的控制显得尤为重要。
4.科技研发及产业化工作是企业发展的基础。而科技研发及产业化工作必须有资金投入，包括长期和短期的，从财务上表现为科研经费的投入情况。
5.科技产出周期往往比较长，这就产生眼前利益和长期利益的矛盾。
6.相对于电力公司，电力科技型企业一般自有资金不是很充足，也没有很稳定的收入来源，而第3、第4、第5条所述情况对融资的需求弹性比较大，因此，资产负债率的高低并不能完全反映企业的经营状况和偿债能力。
二、电力科技型企业考核内容与指标
（一）财务考核内容与指标
1.资产保值增值率：资产保值增值率=企业当年末净资产/企业上年末净资产。
理由：只要是国有或国有控股企业都应该完成此指标。
2.科研经费投入率：科研经费投入率是企业研究开发经费(数据来源于国家统计局对工业企业科技活动情况调查表)占企业销售收入的百分比。
理由：引导、鼓励企业加强电力科技创新，避免过分注重眼前利益。
3.新产品、新技术贡献率：此为企业新产品(新技术)销售收入占总销售收入的比例。
理由：强调技术推广和科技成果产业化，实现可持续发展。
新技术指企业自主开发的新工艺、新装备、新工法等。
4.管理费用增长率：管理费用增长率=(本年管理费用-去年管理费用)/去年管理费用。按报表中的期间费用，包括差旅费、业务招待费等。
理由：属于可控费用，应严格控制以降低企业总成本。
5.流动资产周转率：流动资产周转率=流动资产/流动负债。
理由：考核企业流动资产的运营能力。
6.项目毛利率：项目毛利率=(项目合同收入-主营业务成本-税金及附加)/销售收入。
理由：考核企业控制项目成本的能力。
7.项目收入增长率：项目收入增长率=(本年项目合同金额-去年项目合同金额)/去年项目合同金额。
理由：考核企业市场推广和产业化能力。
（二）业务考核指标与内容
1.企业当年主导产品市场占有率：此为企业销售额最高的产品或主要产品的销售收入与全国同类产品销售收入的比。
理由：体现企业的市场能力。
2.企业当年计划内项目完成率：企业当年计划内项目完成率=实际完成项目/计划完成项目。
理由：考核企业的项目组织与管理能力。
3.企业当年完成新产品、新技术开发项目数(项)。
理由：体现企业的整体科研水平和能力。
4.获奖科研成果项目数(项)：此指标指获得国家、省(市)级和网(省)公司的科技发明奖、科技进步奖、自然科学奖情况。
理由：体现企业的核心竞争力。
5.企业当年授权、申报、实施国外专利数(项)。此指标指企业自主开发的技术和产品授予专利的情况。
理由：体现企业的可持续发展能力。
（三）组织的管理内容与指标
1.战略规划及实施。考核内容包括企业总体目标与指导思想、中长期技术发展规划、技术创新体系、年度工作计划的制订与实施。重点是总体目标的分解与执行，规划与年度计划的关联，每年应该落实的内容与实际落实情况。
理由：企业要实现可持续发展，须在长远目标指引下积极落实和推动当前工作。
2.人才激励机制。考核内容包括：人才激励制度、政策的制定和实施，以及科技开发人员的收入、流动性和培训经费。制度和政策，包括绩效考核与分配制度、员工在职培训制度、技术创新管理办法、知识产权管理制度等;科技开发人员的收入、流动性和培训经费指标是检验制度和政策合理与否的证据。
理由：有完善的人才激励机制，才能吸引和留住人才。
3.企业研发队伍。考核内容包括专职研发人员数、专职研发人员占企业职工总数比重、大学本科学历或中级职称以上人员比重、企业专家人数。
理由：人才是电力科技型企业的第一资源。
4.研发试验条件。考核内容包括信息化建设情况、研发与试验仪器设备配置情况，以及检测分析设备的完善程度。
理由：良好的研发试验条件能提高工作效率。
5.市场分析能力。考核内容包括市场分析工作队伍配备情况，企业开展技术或市场分析活动情况，以及重大项目立项评审或论证情况。
理由：重视市场分析工作，按市场规律办事，企业才能立于不败之地。
6.质量管理水平。考核内容包括：质量体系认证情况、质量目标的分解和执行情况、质量投诉及处理情况、顾客满意率调查情况。
理由：技术服务质量和产品质量是电力科技型企业的品牌，是竞争的本钱。
三、广东省电力设计研究院的考核管理与操作实例
（一）一般的考核管理方法
在考核管理中，应该构建“企业、部门、个人”三位一体的考核管理。这些考核在广东省电力设计研究院(以下简称GEDI)进行实践。这对电力科技型企业特别是以电力咨询、设计、顾问和总承包等业务为主的企业，具有较强的现实意义。一般方法是：(1)在上一年度考核实施的基础上，年初与各企业领导班子协商后，下达考核内容和指标。(2)年底发出考核通知，要求被考核企业做好有关准备，并填报企业基本情况及评价数据。(3)现场核实相关资料和数据。(4)编制企业经营考评报告，并征求被考核企业意见。(5)下达经营考评结果和考评报告。
同时整个考核管理的工作，首先是按事先制定的目标计划与工作方法进行，要对考核工作进行实际的控制。
（二）关于GEDI总承包工程项目的考核与管理
从2008年起，GEDI专门制定了《总承包工程项目考核管理规定》。总承包项目实行项目经理责任制，项目经理负责组织项目组按照各项控制目标实施总承包项目。GEDI总承包项目控制目标内容：
(1)安全考核指标;
(2)廉政建设考核指标;
(3)质量考核指标;
(4)费用、进度、范围考核指标;
(5)项目结束后文件归档情况。
同时，GEDI制定费用控制与奖励、项目目标调整、考核流程与系数设定、分配等具体内容。
（三）关于安全生产责任制考核办法
GEDI专门制定了专门的考核办法。首先对企业可能发生的各类事故划分安全等级;其次，制定了严格的考核责任制，涵盖企业所有员工;再次，制定了考核工作流程，配套制定了《安全生产责任目标考核表》、《安全生产过程管理考核表》和《总承包项目安全生产过程管理考核表》。
（四）关于勘测、设计部门的质量信用评分管理
GEDI专门制定了上述部门的《质量信用评分管理办法》，对评分的原则、标准、内容和程序都作了规定，设立了操作性强的评分标准，用质量信用评分分数与质量系数(Q值)进行换算，并根据换算结果对各生产部门的奖金进行计奖。
（五）关于员工的考核管理
GEDI对全体员工的年度考核作出了严格的、详细的规定，设立了企业一级的考核委员会，并由人力资源部门、下属各相关单位或部门组织实施。员工的考核类别分为专业技术类、项目管理类、行政管理类和辅助员工类。在考核程序、登记与记录、考核结果使用等方面都有规则可依。
四、若干思考与建议
1.电力企业的考核与管理，应该是传统与现代方法的并用，以有效、有利于工作为原则，应该是事前管理与事后控制相结合，应该更注重于通过考核目标、动态的沟通、评估、诊断与辅导、考核评价结果的应用等构建一完整的体系，关键在于落实，而不是追求形式。
2.考核管理要有利于电力企业应对市场竞争(尤其是目前全球金融危机已逐步向实体经济转移并影响电力企业利润的新情况)，有利于企业对收入、成本、安全质量等方面的控制，有利于电力科技型企业的创新，并履行企业的社会责任。
3.在考核管理过程中，要发挥指标的导向作用，形成良性的激励机制，树立创新意识、资本回报意识、成本控制意识和电力市场开拓意识，针对企业的部门和员工的技术与专业水平，设置个性化指标，真正实行“分类管理、分类考核”，促进电力科技型企业的管理向高水平、高效率方向持续发展。
摘要：文章结合广东省电力设计研究院的案例,对电力科技型企业的特点、考核的内容和指标、考核的实施与管理进行分析,提出操作性较强的意见.
考核内容 篇10
一、会计专业教学内容的探究
我国教师在会计专业的教学内容上比较空洞。
( 一) 只重视理论知识的教学
通常情况下, 职业道德与专业理论教育的关系总是被人们忽视掉。我国的会计教育方面也是一样, 教师在教学过程中往往只重视学生的专业理论知识。这种片面性的教学, 使得学生的职业道德观念比较淡薄, 且学习到的也都是些死板的、毫无活力的知识。
( 二) 教学方法不合理
在以往传统的教学模式中, 多是以教师为主, 学生为辅。教师在进行授课时总是以自己为中心, “为教学而教学”的思想观念较为强烈。所以, 导致学生只是充当了 “听众”的角色。实践证明, 以传统的教学模式进行授课的课堂主要呈现出两种形式: 一种为, 教师只自顾自的讲课, 忽视了与学生进行交流沟通; 另一种为, 传统的教学课堂缺乏活跃的氛围, 使学生在上课时易产生枯燥心理, 使得学生的学习兴趣不够浓烈。这就要求教师应改变以往的教学模式, 积极活跃课堂氛围、调动学生对学习的积极性与主动性。让学生在课堂中感受到学习的乐趣。
二、对教师考核指标的探讨
在 《事业单位工作人员考核暂行规定》制度中提出了: 各个学校都要加强对教师的考核工作, 在考核内容中主要强调了对教师能、勤、德、绩等方面的年度考核工作。并且, 学校要将这一考核制度继续实行、使用下来, 以此提高教师的考核成绩。但事实显示, 一些学校虽然在进行教师的考核工作时, 在以往的考核模式中有所转变。但是, 与我国教师改革的规章制度的要求相比, 仍存有一定的问题。例如:
( 一) 考核方式较为片面
学校对会计专业的教师进行考核时的标准较为片面。因为学校主要是将教师所发表论文的篇数等论著成果作为考核的一大依据。这样不仅使教师在教学研究方面得不到重视, 还使得教师为了增加论文篇数产生急功近利的思想。学校没有将教师的教学工作放于首位, 而只重视论文篇数, 这也是对教师在教学研究活动中积极精神的一种扼杀。在一定程度上, 不利于学生的学习, 是对教育事业不负责任的一种表现。
( 二) 将考核制度与评比工作相挂钩
一些学校在对教师进行考核工作时, 容易将考核制度与教师的成绩评比相挂钩。因为, 学校想借助评比活动这一措施来激发教师之间的竞争力, 从而提高教师的考核成绩。但是, 在现实生活中, 学校往往过于看中教师的评比结果, 而忽视了其他教师在评比活动中所付出的努力, 认为在评比活动中, 成绩高的教师才是优秀教师。所以, 在对教师进行考核时, 会按照评比结果对教师进行打分。其实, 这种考核形式是错误的。考核是学校针对教师在教学及岗位责任等方面进行考查与核实的一种形式, 而评价则是学校通过对教师的工作表现、职业素养、思想品德等方面进行计算与观察, 它具有一定的使用价值。在某种程度上, 考核与评价是有本质区别的, 所以, 我们不能将考核与评价相混淆。也不能以评价成绩来决定教师的考核成绩, 这样的考核方法也是对其他教师的不公平待遇。
( 三) 过于看中年终考核
一些学校的考核形式, 就如同学生的考试成绩一样, 总觉得期末成绩最重要, 平时考得不理想也没关系, 只要期末考得好就可以了。因此, 在对教师进行考核时, 也只重视年终考核, 而忽视了平时考核。其实, 我们可将平时的考核看作是 “过程”, 年终考核视为 “结果”, 没有过程, 如何谈结果。过程是为结果所服务的, 同时, “过程”也是获得好的年终考核成绩的基础。所以, 学校在考核时, 不能只重视年终考核, 更应注重平时考核。只有对教师平时的行为、教学、品德等进行严格的考核, 才能使教师对自己严格要求、以身作则。在此基础上才会提高教师的教学质量, 从而提高学生的学习成绩。
三、会计专业教学内容及教师考核方式改进措施
( 一) 教学内容改进
1、应重视内容中的案例分析
案例分析, 是教师利用所学的知识来分析具体会计事物的一种方式。同时, 这也是提高学生以专业知识来解决实际问题的能力。使学生能以辩证思维的方式对问题进行分析。在一定程度上, 教师采用案例教学可培养学生在遇到问题时能够从实际出发, 全面且客观地观察问题, 使学生对问题有了一个全面的认识。
2、开设 《会计职业道德课程》
社会职业公共道德的一个重要的组成因素就是会计职业道德, 它是人们根据会计人员的职业道德标准的高低程度所规定的一种有效方法。同时, 它还是促进会计法顺利实施的重要前提条件。所以, 对学生开设 《会计职业道德》课程, 不仅可以为学生树立正确的职业道德观, 而且还使得学生在思想上对职业道德有了高度的重视。
3、鼓励学生多参加相关的社会实践活动
实践是检验真理的唯一标准, 没有实践就没有发现, 会计也是一样。学生多参加与会计专业相关的实践活动, 是促进学生与社会能 “亲密”接轨的有效方式。同时, 多参加社会实践可让学生在实践中发现自己的不足, 以便日后能及时弥补。并且, 社会实践活动也是对学生专业知识加以稳固的一种 “良策”。
4、师生共进
教师的 “教”与学生的 “学”只有在二者的结合下才能得到有效实现。而促进二者有效结合的方式就是鼓励学生与教师能共同参与到教学实践中来。因为在传统的教学模式中, 教师所 “教”的知识通常情况下都是靠学生自己去 “学”的, 但是, 教师所讲的课程由于难点过多, 使学生不易理解。此外, 教师在进行授课时, 有些学生由于对其不感兴趣而出现注意力不集中等现象。而解决这种现象的有效方法就是, 让学生也参与到教学中来。使学生在与教师的共同讨论下进行学习, 也使教师在与学生的讨论中发现新思路。这不仅提高了学生的注意力, 也使得教师在讨论中获得了新的收获。共同讨论, 共同进步。
( 二) 教师考核方式的改进
1、加强考核工作的针对性
教师考核工作是教师职务聘任制度及教师管理的一个重要组成部分。通常情况下, 我们都是通过教师所履行的条件进行考核的, 并将考核成绩作为是否让教师继续聘任的有效依据。所以, 在考核时, 我们应将考核工作与教师的岗位职责相结合起来。不能单一的只对某一项工作进行考核。
2、对传统考核方式进行改革
建立科学的考核制度, 是促使教师认真履行自身职责的基础。科学的指标体系既是对考核对象的一种全面的反映, 又是对建立优秀的教师队伍做铺垫。所以, 各个高校的管理部门一定要建立一套科学的、符合本学校教师发展的考核体系。
3、合理使用考核结果
对教师进行考核的最终目的是为了教师能更好地履行自己的职责, 是教师通过考核看到自身的不足之处, 并能对此进行及时改正。所以, 考核结果只是反映了教师的工作业绩与工作态度, 并不能将这一结果与所有的事情相等同起来, 我们需要合理、正确的使用这一考核结果。
四、结语
培养适合社会发展的会计专业人才, 已经成为我国高等院校目前教育教学理论重点研究的问题。因此, 本文对我国会计专业教学内容及对教师考核指标进行了分析与探讨, 并对这些存在的问题寻找出正确的解决措施。希望对我国会计行业的发展能有一定的帮助。
参考文献
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