职业专业教育意识

职业专业教育意识（精选十篇）

职业专业教育意识 篇1

关键词：高职教育,职教观念改革,职业专业教育意识

根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的目标, 未来几年全国人口受教育的年限将达到发展中国家先进水平, 高教规模将有较大的扩展, 入学率接近15%, 届时我国的高等教育将进入大众化阶段。

面对良好的发展态势, 高职教育仍然存在着许多错综复杂的外部和内部困难:投入不足仍然存在, 严重限制了办学条件的改善;一大批由中专、成人高校和民办高校改制的高职学校, 需要尽快转变教育思想和观念, 按高职教育规律办学;尽快制定有效机制才有利于告知教育发展的政策、措施, 使高职在经费筹措、办学自主权、招生就业等方面更具特色。面对存在的问题和激烈的市场竞争, 高职院校要转变教育观念, 克服浮躁心态, 以职业教育改革为先导, 树立职业专业教育意识, 制定明确的发展战略和人才培养框架, 安下心来集中全力抓教学质量, 办学特色上做好文章。

一、人才培养的国际意识。

这种意识在中国进入WTO后显得尤为迫切。摆在高职教育面前的一个重要任务就是人才培养工作必须从国际大平台上来整体考虑, 借鉴和研究世界上其他国家的经验。同时要考虑国外教育机构到中国来办学或变相办学给高职教育带来的冲击和竞争。

二、终身教育意识。

终身教育理念被很多教育专家称为20世纪最伟大的教育理论。随着科学技术的发展, 社会上将不断出现新的技术岗位, 同时有不少岗位将消失, 原有技术领域里面的技术含量也在发生着巨大变化, 新技术、新工艺不断冲击传统的工业, 这些都引起了学科本身的改造。

(一) 在职业培训中“以学生为核心”的原则

首先应在全体职工中树立“一切为了学生, 一切方便学生, 一切服务学生”的思想, 想学生之所想, 急学生之所急, 然后把以学生为核心的原则具体落实到整个培训过程的各个环节。

(二) 在职业培训中“以市场为中心”的原则

首先应根据市场需求确定专业设置, 要先期进行大量的社会调查活动, 搜集企业用工信息, 掌握各专业工种的供需情况, 预测各地区市场形势和各类企业的发展前景等并加以综合分析, 在此基础上确定学校近期和远期的专业设置, 并根据市场的变化情况, 适时进行专业调整。只有这样, 才不会出现培训与就业相脱节的现象, 才能紧跟市场不掉队。

三、教育的现代意识。

教育现代意识最重要的就是教育思想现代化, 特别需要强调的是素质教育。不要在形式上做文章, 应切实把素质教育的重点放到“内化”上。必须强化学生在学习中的主体地位, 把学习能力培养作为教育的重要目标之一。在对待课程体系时要有综合化的理念, 不要固守过去学科性的思维逻辑来看待当前的科技发展和科学体系的整合。

四、质量和特色意识。

加强质量意识要树立发展性、多样化的质量观, 不能用原来的观念来衡量现在的高职教育。由于数量的发展, 中国高等教育进入了大众化教育阶段, 不同类型、层次的高等学校质量观念应该有差异, 如用同一质量观来要求所有学校, 不仅办不到, 而且我们看到的只能是问题和差距。要突出强调没有特色的质量不是高质量。怎样通过改革形成自己的办学特色、教学特色和专业特色, 是高职教育面临的重要问题。

当前, 高职教育必须以专业教学改革为龙头, 推进整个高职高专教育的改革工作。教育体制改革后, 行业部门与学校脱钩了, 从管理体制来说, 这是一个进步。但要搞好高职高专专业建设, 还必须加强行业、企业对教育的支持指导作用。如果没有行业、企业的参与, 很难使高职高专专业建设形成特色。学校是培养人才的地方, 专业既是学校进行教育的基本点、载体, 同时又是社会需要的反映, 是社会需求和学校实际教学的结合点, 抓住这个结合点, 就能够有力地推动教学改革, 是学校的人才培养更好地适应社会的需求。

五、积极建立国家资格框架, 规范劳动就业, 树立“市场”意识。

发达国家高职教育一个非常重要的特点就是在劳动就业方面有强有力的国家资格框架, 这个框架不但约束高等学校, 也约束就业市场。如在澳大利亚要做一个汽车修理店的老板必须有三级以上的汽车维修证书;它的内在机制是什么呢?就是国家的劳动就业资格框架。无论大学本科还是研究生毕业, 没有这种证书就不能毕业。

反思我国, 人才培养工作与就业市场严重脱节。高等学校长期以来比较多地在教育领域里面讨论问题, 但是职业教育是教育和社会的双元问题, 单纯靠教育领域难以解决问题。最近有关教育部门和建设行业管理部门进行了沟通, 双方将聘请行业专家制定项目经理专业与物业管理专业这两个岗位必需的岗位职能和职责, 制定等级证书, 然后由建设部根据这一要求约束劳动力市场, 规定拿到这样一个资格证书后才能担任项目经理和物业管理人员。教育部门按照提出的要求结合高职高专自身的规律来组织教学。学生参加相应的考试, 合格可得到证书, 这样可进入良性循环。与劳动部门接触, 目的是解决就业门槛问题, 这有利于高职高专教育的健康发展。

六、高职教育在办学过程中要克服浮躁心理, 树立“向下”意识。

最近一些年, 有些专科学校升格成了本科学校, 不少专科学校和职高技术学院利用各种途径和本科学校联办一些本科专业, 专升本教育也越来越多地得到了推广。在毕业生就业市场方面, 专科就业难的问题仍然相当突出。一方面, 随着新技术的发展, 对技术人才的要求层次也有所提高, 在这样的态势面前, 很多学校逐步地把眼光往上看, 都想升本科。专科教育必须克服浮躁心理, 眼睛往下看, 认真抓好专科层次的高职教育。

职业发展教育职业意识 篇2

确立职业意识

教学目的和要求：

通过教学使学生树立正确的职业意识。教学重点和难点： 强化学生的责任意识。主要教学内容：

（1）职业意识的概念；（2）职业意识的内容； 第一节 职业和职业意识

威廉.配第是政治经济学之父，他对政治经济学的最大贡献就是提出了“劳动决定价值”和“劳动的社会分工”的理论，从而为古典政治经济学的创立奠定了理论基础。其中的社会分工理论对于促进生产效率和生产力水平的提高，有强大的推动作用。由于分工理论的发展，各产业在专业化的条件下发展迅速，这不仅形成了不同类别的生产作业，也产生了不同的职业。

一、什么是职业？

如上所述，职业是社会进步，人类发展中不断形成的分门别类的生产作业，是劳动分工不同出现的一个概念。职业是五花八门的，只要有要求，就会有人做。简单记忆，就是“众多的社会劳动分工的名称”。

我们经常提到和使用工业、农业、交通运输业、建筑业、海关、邮电、保险等等是行业，行业中不同的生产作业才是职业。不同职业虽有一些共同的职业要求，但更多的是专门的职业规范。例如“善待他人”是公民要求，是几乎所有职业做人起码的标准。而对于“顾客永远是正确的”就更适合直接面向市场的职业，如果一定要坚持“客户永远是正确的”，那只好在商业谈判时放弃所有利益。必须区别职业的特殊性。这使得不同的职业又有一方面的要求是相同的，那就是都需要有强烈的职业意识。

二、职业意识的概念

职业意识是职业道德，职业操守，职业行为等职业要素的总和。职业意识是约定俗成、师承父传的。职业意识是用法律、法规、行业自律、规章制度、企业条文来体现的。职业意识有社会共性的，也有行业或企业相通的。它是每一个人从事你所工作的岗位的最基本，也是必须牢记和自我约束的。

职业意识首先是敬业精神。敬业就是热爱本职工作，在工作中充满激情，用极大的热情做人做事。杰克韦尔奇说“如果有那一种品质是成功者共有的，那就是他们比其他人更在乎”。真正做到完全不在乎的，除了哲学家以外，就是社会的废物，因为他们缺乏对成功的渴望，用“看的很开”的潇洒来掩饰“达到很难”的尴尬。终究是无补益于社会的。

在意别人对自己的看法，在意自己被别人尊重和认可是每一个健康的平凡人的做好工作的最好动机。

一个肮脏的灵魂是永远无法去成就善果的，不管他伪装多高明。敬畏自己的工作，心甘情愿的做出必要的自我牺牲，把职业、工作作为生命的主要部分，进而全力以赴。敬业的要点是：“遵章守法、兢兢业业、聚精会神、想方设法”

第二节

职业意识的内容 职业意识作为多种职业要素的总和，内容是多方面的，不可能一一列举，但主要的内容一般认为包括“七种意识”。这一点和用人标准一样，不同的用人单位和个人，有不同的偏向。诸葛亮是能够称得上“知人善任”的，他有著名的七条用人之计，那就是“问之以是非以观其智，咨之以计谋以观其识，穷之以辞辩以观其变，告之以难以观其勇，醉之以酒以观其性，期之以事以观其信，临之以利以观其廉”。考虑不为不周到，但也有错用马谡，痛失街亭之过。所以七种意识之外，尚需要更多的职业修养。

一、诚信意识

古人云，人无信不立。市场经济是信用经济，一个企业、一个职业人、市场信誉是可以用价值（金钱）来度量的（信誉度）所谓名牌、品牌可以作为无形资产、产权交易就是这个道理。做一个成功者，首先要是一个信誉良好的人。简单的讲，就是言出必行，即使在兑现承诺时会造成自身一定的利益损失也在所不惜。这也是人有别于其他动物的一个特点。中国古代关于信守承诺的传奇很多，著名的“爱情宣言”大家也许不陌生，“山无棱，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”。听起来就让人感动，对照自身，很多现代人难免汗颜。人们慨叹“世风日下，人心不古”，可见对于诚实守信的渴望。

二、利他意识

市场经济开始阶段，有关于市场经济“十大关系”的讨论，其中有一种关系是“利人还是利己”，当然二者不能完全偏废。但讨论结果，有专家建议在商品的二重性特征中加如第三性特征，那就是商品的利他性。事实上，商品的使用价值本身就是为他人所用的价值，企业的各项利益目标能否得以实现，完全取决于顾客是否购买你的产品，所以就有了，大家都熟知一句话，“顾客是上帝”，虽然心术不正者往往把上帝作为宰上一刀的对象，他们在制定目标计划时把顾客当上帝，而在执行计划时把顾客当傻瓜。但更多的企业，特别是商家，充分认识到顾客的不可侵犯性。

顾客是商品的接受者、选择者、购买的决定者，顾客是商家的衣食父母，对待顾客的态度，实质上就是对待自己“饭碗”的态度。市场的回报是公平又残酷的。于是有了著名的营业员守则：

顾客永远是正确的

第二条、假如顾客错了，请按第一条执行

我们可以推广到一般，那就是： 第一条、努力让所有打交道的人满意

第二条、如果别人不满意，那是我们自己还不够努力。

三、团队意识（沟通合作意识）

团队与社会、整体是统一的，但有时又是矛盾的，对立的，所以要正确处理与社会，整体之间的关系，我们研究的是在遵守法律、法规、服从社会利益和整体利益的前提下应该具备的意识。

一个企业就是一个独立的社会经营团队，是由所有员工所组成的一个利益共同体，他既由大家来维护、创造，又给每人带来了生活的经济利益与精神满足。维护团队的声誉和利益，不说诋毁团队的话，不做损害团队的事。简单地讲就是：保守团队的商业秘密，积极主动地做好团队中自己的工作，及时提出有利于企业发展的合理化建议。尊重和服从领导，关心与爱护同事，建立团队内部的协作，开展有效、健康的部门、同事之间的合作竞争，互为平台、互通商机、共同进步。

社会的进步，逐步形成了团队协同努力才能取得大的成就的态势。在改造自然，创新人类生存环境的实践中，工作要求在提高，成功难度在加大，对其他人的依赖在升级，团队意识必须强化，一个人不能包打天下，在团队中才能互为平台，共同进取。处理好团队成员的关系，就显得尤为重要，原则却很简单，永远莫忘“人与人之间的情感是相互的”，爱和包容是促成1+1大于2的关键。这又需要有沟通的意识和技巧，语言沟通的关键是知道想说明什么？知道想掩盖什么？怎么说？行为沟通的要义是明白各自的目标和需要，怎么做？心灵沟通的根本是观念一致、意识相通，怎么领悟？

四、自律意识

自律意识就是，分清职业与业余的不同，从而在扮演职业角色时，能够克制自己的偏好，克服自己的弱点约束自己的行为。

好逸恶劳是人之常情，但成功者之所以能克服这一弱点，因素是多方面的，除了有强烈的成功欲望之外，还要有强烈的社会责任感。这个问题后面还会讲到，这里稍做解释。有人把不愿意学习或者不愿意努力工作归结于没有兴趣，本身就是对自身弱者的承认，有强烈社会责任的人，是不会允许兴趣左右行为的。“当心中有远大目标时，你会把劳动当成休息”。生活有无穷的乐趣，关键是你如何看待；工作有无限的动力，重要的是你是否把它当成生命的共同体。

五、学习意识

时代进步、社会发展突飞猛进，新的知识不断出现。每个人要想使自己有所成就，只有具备良好的学习心态、意识、不断充电、吸氧、与时俱进才能保持自己跟上时代步伐，才有可能实现人生价值，促成职业生涯的成功。学如逆水行舟，不进则退的道理是很简单的，终身学习已成为社会对从业人员的要求。我们总是提到有些人缺乏学习的动力，缺乏主动性，除了责任意识淡漠以外，就是不理解学习的重要，找不到持久的学习原动力。其实非常明了，学习的原动力就是未来的不可知。不知道会遇到什么样的难题，只好拓宽自己的知识面，加大学习的力度。但是，另一方面，未来又是可以预见的，至少我们知道未来进步后的社会对知识要求更新、更多，世界上唯一不变的就是变化，想以不变应万变只能是被变化的社会所淘汰。不过学习的方式未必局限于在学校学习，也不局限于学习书本知识，社会实践本身就是重要的学习之一。学校学习的特点是明确的，那就是为以后学习效率的提高创造基础条件，还有就是它是最经济的事，毕竟在时间交换之下，3年或者4年你会学到也许是前人一生的知识，用3、4年交换一生，当然经济了。

六、服务意识 与利人意识类似，服务也是对他人而言的，不过其强调的不仅仅是在提供商品和劳务时的有利他人的意识，而是包括职业选择、职业合作，甚至整个职业生涯都要具备服务意识。这就不难解释各种职业没有贵贱，只有分工的道理。服务他人特定性较强，服务社会就不一定有特指了。广义的服务是很宽泛的，甚至包括团队合作中为他人创造成功条件和机会。正如对别人的帮助，最大的不是资助他们财物，而是教会他们获取财物的本领，为他们创造获取财物的条件和机会。从这个意义上讲，教会我们做人道理、做事技巧和能力的人要比仅仅供给你财物的人对你一生贡献更大，念及此，对这些人的感恩之心就会发自内心，推而广之，就会形成对整个人类的博爱。

七、责任意识

简单理解责任意识，就是做到位、做最好是分内的事，不需要某种刻意。刚才提到学习工作的动力中社会责任感是关键之一，上升一个高度理解，在观察问题的着眼点、考虑问题的出发点、解决问题的着手点上，都存在责任意识。服务社会、报效国家是责任，成就人生、造福人民也是责任。为什么有的人能够在社会需要的时候做出满足需要的事情，因为他们有社会责任感；为什么有的人无所事事，甚至不知道该做什么来体现价值呢？因为他们心中没有装着社会。只有把一切的努力都变为责任意识的习惯行为时，才是强烈的责任感。“立善不奖”，是一种更高的责任标准，意思是知道自己在做好事而去做了，没有必要奖励和称赞，只有到了做好事就是一种自觉的习惯，连做好事的人自己都没有什么察觉时，才是真正应该奖励和提倡人们效仿的。

论高职会计专业职业意识的培养 篇3

关键词：会计职业意识会计职业道德高职会计

0引言

近年来国家对职业技术人才的需要增加，这些人才大都由高职院校培养，会计职业教育又是高职院校的重要部分，这些会计专业的学生在步入社会后许多人从事具体的会计工作，但有的人由于抵制不了诱惑。违反法律法规。给单位和国家造成不可挽回的损失，甚至成为阶下囚。造成这种情况的原因是多方面的，但重要的一方面是学生缺乏应有的会计职业意识。下面就会计专业职业意识谈几点看法。

1高职会计专业职业意识的内容

离职会计职业意识包括三个方面：一是会计职业资质，即从事会计工作的基本素质和能力要求，是被社会认同的证明，是进入会计领域的通行证，如一般会计人员必须有会计从业资格证，会计师事务所最好有注册会计师证、注册审计师证等。这方面学校都做得很好，如我校就要求在校生都要参加会计从业资格证的考试，甚至要求80％的学生要在毕业前拿到初级会计资格证。

二是会计职业道德，是从事会计行业的人员所遵循的、与会计职业活动相适应的行为规范。只要有经济活动，就会涉及会计职业，涉及到会计职业道德，它渗透到社会生活的方方面面，会计职业道德的核心是“诚信”。诚信教育的最佳时机就是从业人员的启蒙教育阶段，即在校的学习阶段，学生应熟悉和掌握会计职业道德规范，并将其内化为个体道德。

三是培养会计职业道德情感，帮助和引导树立高尚的会计职业道德观念。是指热爱会计工作，敬重会计职业。只有这种情感才能坚持诚实守信，客观公正，依法理财，才能不断学习和提高自律能力，随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，会计的专业性和技术性日趋复杂，一名合格的会计人员应使自己的知识不断更新。会计职业道德和会计职业情感是相互作用的，遵守会计职业道德客观要求会计人员熟悉和掌握相关的法律法规，不断学习提高会计职业技能。会计人员不熟悉准则、没有娴熟的会计技能，再好的道德品行，如何遵循准则、坚持准则，做到客观公正?

2离职会计专业职业意识培养的重要性

会计人员在处理相关经济事项时，都面临法律、职业道德规范的考虑，会计人员素质的高低直接影响到财经法规的执行。中国会计学会课题组就国家、社会公众利益与单位利益发生冲突时，会计人员该如何处理这一问题，曾对一千多名在岗会计人员进行了问卷调查，有16.87％的会计人员认为应当坚持原则，有61.27％的会计人员认为应当按单位负赍人意见办，同时做好会计上的“技术处理”，有21.86％的会计人员认为应直接按单位负责人的意见办。此调查结果从总体上揭示了我国当前由于会计人员职业意识缺失的严重程度。在校就读会计专业的学生是会计人员的预备军，在学校的学习阶段就是会计职业意识的初步形成阶段，因此学校教育是会计职业意识教育的重要环节，是会计岗前教育的重要场所，对会计人员的职业道德意识水平的高低起着基础性的作用。而目前我国的高校没有把会计职业意识的培养尤其是会计职业道德和会计职业道德情感摆在应有的位置，导致整个社会会计从业人员的职业道德意识呈现下降的趋势，这也是导致会计核算失实、会计造假和审计舞弊层出不穷的根源之一。高职院校的学生基础薄弱，自学能力差，那么对于高职会计专业学生的职业意识培养显得尤为重要。

3高职会计专业职业意识培养的途径

3.1重视会计专业新生的入学专业教育。

第一时间将会计职业意识渗透到学生的头脑，使他们正确认识会计专业，热爱会计专业，敬重会计职业。短暂的三年学校生活，帮助他们做一个如何尽快拿到会计职业资质的规划，为以后的职业意识培养作好铺垫。

3.2注重培养学生的实践操作能力，让学生掌握过硬的本领。

会计专业是一门实践性很强的学科，要提高学生的实践操作能力，最好的办法是让学生到单位从事具体的会计核算工作，但由于会计工作的特殊性，一般单位不愿意接受会计专业学生实习，学院大力开展实训实验，仿真单位经济业务的实际处理流程，让学生担任不同的会计角色，在处理不同的经济业务过程中，不仅使其提高技能，还能体验会计的工作内容和责任。

3.3开设专门的会计職业道德课程。 目前我国高职院校会计专业的职业意识教育几乎是一片空白，学院应开设(财经法规与会计职业道德)等相关课程，应纳入会计专业的考核体系。使学生系统地掌握会计职业道德的原则与规范，树立高尚的会计职业道德意识。坚定会计职业道德的信念，此门课程也是会计从业资格证的必考科目，有助于学生取得相应证书。

3.4采用灵活的教学方式。

有关法规、道德的课程在教学过程中学生感觉枯燥，效果不是很好。在教学过程中应以案例为主，采用多媒体教学。学院可以组织老师系统编写有关会计职业道德的案例。通过剖析典型案例，探寻违法人员人生蜕变的实质，警示学生在会计岗位要抵御诱惑，坚守会计职业道德规范。有条件的学校还可以进一步拓宽教学模式，采用“理论课－案例教学－专家讲座－社会调查实践”的方式，且的在于培养学生高尚的职业意识，外显为诚信的道德行为。

3.5贯穿于专业课的教学过程中，发掘职业意识教育与专业传授的结合点。

化工专业实践环节中职业意识的培养 篇4

联系化工行业的特殊性,结合化工行业需求,开展职业意识教育势在必行,既是职业教育发展的需求,更是社会、企业、学校、师生成长发展的要求。笔者认为化工专业实践环节是职业教育高年级阶段与专业课相配套的重要的实践性环节之一,更是职业意识培养的良好载体。要做好职业意识的培养工作,重点在于实践过程中敬业精神、诚信意识、创新意识、竞争意识、协作意识等方面的培养。

一、敬业精神是树立职业意识的根本

敬业,顾名思义就是尊敬并重视自己所从事的职业,把工作当成自己的事业去努力或经营,抱着认真负责、一丝不苟的工作态度,努力克服各种困难去完成自己的工作,做到善始善终。了解专业才能热爱专业,热爱专业才能敬重自己的职业,将工作当成自己的事,专心致力于事业,千方百计将自己的事办好,并从努力工作中找到人生的意义。化工行业的特殊性必须要求就业者有良好的敬业精神,必须严格地按照规范化、制度化、标准化进行操作和日常运行。良好的就业精神的培养必须从化工操作的第一天开始,也就要求从我们的学生踏入实训室的第一天开始。专业实训环节培训的不仅是学生的专业知识的应用,同时还包括学生规范化、制度化、标准化、职业化的应用,就是培养学生开阀门、开水电、用试管等操作方法和步骤的标准化、规范化、职业化。培养良好的职业习惯,最根本的就是培养学生良好的就业精神。

二、诚信意识是树立职业意识的保证

胡锦涛总书记提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观,其中“以诚实守信为荣”将在增强大学生诚信意识和构建社会主义和谐社会中发挥重要作用。诚实信用是立身之本、发展之道,离开了诚信,人就会言而无信;言而无信的人往往会践踏道德,漠视法律。尤其在科学研究和实际生产中更加需要诚信,需要严谨的科学态度、真实可靠的实验数据和操作参数,任何一个虚假的数据或者参数均可能造成不可估量的损失。目前我们大学生受到诚信缺失的影响,出现了考试作弊、作业抄袭、数据编造等缺乏诚信的行为,这种行为不仅不道德,同时还违反了学校的规定。学生如果在学校实训初期就将此习惯带入日常实训环节,必将会出现随意操作、编造数据等不良职业习惯和形成较差的职业素养,丢失了职业人应该具备的基本品质,同样也丢失了就业空间和发展机会。因此在实践环节中我们要求学生数据的准确性、可重复性,对于数据编造行为在提前教育的同时,加重了处罚力度。我们还编写了学生实践过程中的诚信档案,作为最终考核结果的重要参考依据之一,以促进学生在实践环节中数据和参数的准确性、科学性,使学生养成诚信意识,为树立良好的职业意识提供基本保证。

三、创新意识是树立职业意识的促进剂

早在1999年国务院就在下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要转变教育观念,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维能力,要重视培养学生处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。”这充分说明了在教育中培养学生创新意识和创新思维的重要性和必要性。专业实践环节不仅是学生对专业知识的盘点过程,还是学生进行实践、创新的过程,更是培养学生创新意识的最佳平台。因此在《精细化工综合试验》、《精细化工产品开发》和《毕业设计(论文)》等课程专业实验实训中,我们特别注重学生的创新意识的培养。由于这些课程本身就是综合性很强的实践课程,牵涉到学生的基本试验技能、设备常识、电工、分析等多方面的知识,为了让学生在实验实训中树立创新意识,进行创造性思维,一方面我们改革实验实训任务:选题以学生为主,结合就业需求和就业方向,尽力保证每个学生完成课题的独立性;对于学生实训过程中出现的问题以引导、督促学生查阅文献和集体讨论为主,教师指导为辅,并引导学生对我系的实验实训装置进行革新;制订灵活的评分标准,根据学生的实训任务进行评分给出设计课题和加工任务。另一方面,我们积极利用学院科技节、省创新大赛、国家挑战杯等平台,引导学生积极创新。学生取得了优异的成绩:不仅在学院层面年年获奖,还获得了省创新大赛一等奖、二等奖各一项,三等奖四项的良好成绩,多件作品被列入校史陈列馆。这些都触动了学生的创新改革热情。通过以上措施的实施,学生的创新意识、实验能力得到了明显的加强和提高,也促进了学生职业意识的树立。

四、竞争意识是树立职业意识的动力源

高职生的培养主要是面对市场,就业是教育的主旋律之一,而目前的就业市场是通过竞争机制来配置毕业生劳动力资源的。毕业生进入就业市场即意味着参与竞争,而竞争的规则是优胜劣汰,毕业生只有具备较高的综合素质,才有较强的竞争力在就业市场中确立自身的优势地位,在激烈的就业竞争中找到满意的工作。

竞争意识是可以培养的,心理学研究发现,人们倾向于看他们喜欢的东西,还有就是看与他有关的东西。这就是说人更容易感受到与他相关的事物。大家天天都能在电视上看到股票信息,可是看到之后,不炒股的人往往跟没看到一样,什么也没看懂,什么也没记住,而股民们却非常敏感,看得懂记得住,还有很多分析和判断,甚至要采取一些行动———买进卖出。因此,是否带着主动的竞争意识完成一天的工作,决定着一天实训工作的好坏,也决定着整个团队、整个实训小组乃至将来的整个公司是否有竞争活力,同样还决定了自身的发展潜力。加强学生竞争意识的培养就是要学生知道自己将来在社会上凭什么去竞争:优秀的思想品德、强烈的竞争意识、过硬的操作技能和解决实际问题的能力。我们通过对学生专业实验实训的锻炼,通过考核工作的细化,将创新和改革设定为加分条件,组成小组团队进行实训操作竞赛等多种方式,潜移默化地培养学生的竞争意识。

常见有机物的分离提纯

赵祉俊

(高密市第五中学,山东高密

摘要:有机物的分离提纯应结合有机物的物理性质和化学性质。有机物的分离提纯依据的物理性质主要是有机物的密度和水溶性。

关键词:分离提纯物理性质和化学性质密度和水溶性

有机物的分离提纯是有机化学研究的重要内容。

有机物的分离提纯主要分以下四种类型:

1. 固体与固体混和物。若杂质易分解、易升华时用加热法;若一种易溶,另一种难溶,可用溶解过滤法。

2. 液体与液体混和物。

若沸点相差较大时,用蒸馏法;若互不混溶时,用分液法;若在无机溶剂中的溶解度不同时,用萃取法。

3. 气体与气体混和物。一般可用洗气法。

4. 若不具备上述条件的混和物,可先选用化学方法处理,待符合上述条件时,再选用适当的方法。

有机物的分离提纯主要有两个特点:一是选取适当的试剂及分离的方法除去被提纯物中指定含有的杂质;二是确定除去被提纯物质中杂质时所需加入多种试剂的先后顺序。

有机物的分离提纯依据的物理性质主要是有机物的密度、水溶性。

密度:液态有机物密度比水小的有烃(烷、烯、炔、芳香烃)、低级酯、一氯代烃等;密度比水大的有硝基苯、溴苯、四氯化碳、氯仿(CHCl3)、溴代烃等。

水溶性:与水任意比混溶和易溶于水的有甲醇、乙醇、丙醇、乙二醇、丙三醇(俗称甘油)、甲醛、乙醛、丙醛、丙酮、甲酸、乙酸、苯酚(65℃以上)、葡萄糖等;醇、醛、羧酸等有机物的水溶性随着分子内碳原子数的增加而逐渐减小。难溶于水的有烃(烷、烯、炔、芳香烃)、卤代烃、高级脂肪酸、低级酯、硝基苯、溴苯。

有机物的分离提纯应结合有机物的物理性质和化学性质。若乙烷中混有乙烯时,应将气体通过溴水,用洗气的方法将乙烯除去。若乙醇中混有水时,欲除去(也就是由工业乙醇制无水乙醇),加入生石灰,生石灰与乙醇中所含的水生成氢氧化钙,氢氧化钙与乙醇的沸点相差较大,可用分馏的方法把它们分开。若苯

五、协作意识是树立职业意识的润滑剂

团结是各项事业成功的根本保证。能不能搞好团结,是衡量和检查一个团体人员素质高低、能力强弱、成功与否的重要标志。如果一个人只顾埋头苦干,不肯与他人协作,势必会影响到整体工作的推进。在科学技术迅猛发展的今天,协作已成为一个人生存的需要。所以说,精诚合作的“团队精神”是使整体立于不败之地的法宝,是使整体走向辉煌的最有力保证。在现代大工业的背景下,尤其是现代大化工的环境中,职业分工越来越专业化、社会化,人与人之间必须团结协作才能成功,企业和企业之间必须加强联合才能共同发展。增加个人的协作意识的培养,就是增加个人和集体成功的法码,只有协作能力强的人才能获得更多的成功机会。

协作意识的培养主要在于构建良好的协作学习模式,在这种模式中,教师是组织者、引导者,学生是学习知识的主动建构者,实训内容是学习的对象,实训器材是学生主动学习、协作探索的认知工具。所以,我们在进行操作单元和实训工段教学时,围绕如何创设高效的工作效能而展开:如何充分运用组内每一个成员的优点?如何分配最适合的工作岗位?如何协调好组员间的关系?等。实训结束后先让本组学生对这个团体的学习效果作出评价,然后组织组与组间开展评比和分析,讨

中混有苯酚时,应先加入氢氧化钠溶液,苯酚与氢氧化钠起反应生成苯酚钠,苯酚钠类似于无机盐的性质,与苯不互溶,于是溶液就分层了,可以用分液的方法把它们分开。像实验室制乙酸乙酯时,用的是饱和碳酸钠溶液来使酯析出,目的是为了除去混在乙酸乙酯中的乙酸,乙酸与碳酸钠溶液反应生成可溶于水的乙酸钠,与酯不互溶,用分液的方法即可得到较纯的酯。

附表:常见有机物的分离提纯

论相互间的优劣,可发表自己的分析思路,这种教学方法,于无形中让学生体会到协作的优越性。

实践表明,学生的职业意识还有许多方面,但以上几种意识对于强化其综合职业素质无疑是至关重要的。在现阶段我们需要运用多种手段并积极创造条件来真正培养出富有创新意识、奉献意识、协作意识、竞争意识等新的一代职业技术人才,使中国的制造业快速稳步地向“世界工厂”迈进。

参考文献

[1]万苏文.高职专业实验实训中职业意识的培养[J].职业教育研究,2004,(5):84.

[2]黄国标.培养大学生就业自主意识和竞争意识的探讨[J].华南热带农业大学学报,2004,(12):45-47.

[3]万苏文.关于高职专业实验实训中职业意识的培养[J].机械职业教育,2005,(10):24-25.

[4]吴本芳.对高校化工类专业学生开设创新实验的尝试[J].洛阳师范学院学报,2004,(5):97-98.

职业专业教育意识 篇5

部分学生和家长误以为酒店管理专业即服务员，甚至存在排斥心理，该种情况于专业学习极为不利。高职院校学生常会因外界压力，对专业学习丧失信心，在日常学习过程中缺乏主动性。部分家长受传统思维影响，对该专业抱有偏见，导致部分学生不能够配合学校实习，甚至逃避实习或实习过程中专业性不足，缺乏责任心，难以达到良好的实习效果。

2.2师资力量薄弱

教师是教学过程中的`主要参与者，对学生影响很大。当前，部分高职院校聘请重点院校教师到本校兼职任教。因精力和时间有限，课堂教学质量普遍偏低，导致教学效果不佳。部分教师非专业出身，对酒店一线行业不了解，难以为学生提供有效指导和帮助。高职院校教师整体素质较低，专业性不足，不利于学生职业意识培养，也限制了高职院校发展。

2.3教学模式陈旧

职业专业教育意识 篇6

关键词 培育 中职学校 珠宝专业学生 职业意识

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0003-02

现代社会就业压力越来越大，对就业学生的基本能力要求也越来越高，不仅看重学生的专业知识和技能，而且对其职业精神也提出了要求。中职学生年龄偏小，对培育就业所需的职业精神和职业能力认识模糊，紧迫性不强，因此，提前培养学生的职业意识是中职学校教师非常重要的任务。珠宝专业学生通常女生较多，又比较适合在商场做销售工作，而作为珠宝首饰营业员尤其需要良好的职业精神和职业道德。为了培养珠宝专业学生的职业意识，笔者在教学实践与班级管理过程中，结合专业特点，摸索出了一系列有效的方式方法，希望能为同类或相似专业学生职业意识的培育提供一定的经验参考。

一、提高认识，认真把握有针对性的职业意识内容

要培养学生的职业意识，必须弄清什么是职业意识。首先职业意识是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念，是从业者在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。对中职学校珠宝专业学生来说，培养职业意识就是培养学生从事珠宝行业应具备的就业意识。

具体需要把握以下几方面内容：一是自信意识。从事珠宝销售工作门槛较高，除了要掌握大量的专业知识，也需要良好的相貌条件，更需具备接人待物相关礼仪，还要面对顾客的不信任和质疑，这就要求学生对自己要自信，树立一种正确、积极的自我理念和自我评价。二是诚信意识。从事珠宝行业，拥有强烈的诚信意识尤其关键，不仅是日常工作中会接触到价格昂贵的珠宝首饰，面对应该也要做到实事求是，童叟无欺，才能在这个行业中生存发展。三是责任意识。要对所从事工作拥有负责任的认识、情感和信念，以及承担责任和履行义务的自觉态度。珠宝专业学生尤其需要把责任意识作为最基本的素质，认真对领导负责，对消费者负责。四是竞争意识。竞争存在于每一个服务行业当中，做珠宝销售竞争尤其激烈，没有强烈的竞争意识很可能会面临优胜劣汰的情况。

二、找准方向，让学生充分认识职业意识培养的必要性

职业意识的发展受到个人心理、家庭环境、社会环境、受教育状况、择业意识等诸多因素的影响和制约。对中职学校珠宝专业学生来说，从选择专业开始学习到择业就业过程中，其职业意识的形成是一个逐渐的过程，要经历一个从无到有、从模糊到清晰、从无序到稳定的发展过程。首先要让学生树立拥有职业意识必要性的正确认识，才能更好的进行培养教育。一是要让学生明白拥有一定的职业意识可以很好地使自己由学校向社会过渡。教师带领学生进入商场、企业，或者进行顶岗实习，让学生从中真正感受和体验这一行业的特征，了解从业者的精神面貌，从而为自己树立一个尺度和标杆，这是一个十分必要和有效的手段。二是要让学生认识到成为该行业从业者自身存在的差距。珠宝专业学生大多是初中毕业或未毕业的社会群体，带有不良的心理及习惯，学习上主动性不强，对前途迷茫，没有信心，精神状态低迷，也不知道将来要从事什么职业，更不知道自己缺少什么，或者说需要什么。这时教师就要通过大量珠宝销售案例，讲解从业者的素质特点和基本能力，让学生认识到自身的不足。三是要让学生认清形势，弄清职业意识是企业对人才的需求。当今，珠宝企业的用人需求明显的一个特征是青睐有较强的交际能力和独立的工作能力的人。要让学生明白，培养职业意识不是学校的课业负担，而是企业的招聘标准，达不到要求就会对自身择业造成麻烦。教师要注意积累素材，有针对性地讲一些当今企业选人用人的故事案例，尤其是到了招聘季节，报纸、新闻会有典型事件的相关报导。

三、形成系统，建立培养学生职业意识的有效途径

学生良好的职业意识应贯穿在每个教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。笔者在班级管理和教学模块设计中让学生有“学习专业，准备就业”的意识，并在从事职业所具备的德行品质、观念意识等方面有计划的培养，具体形成了一系列的方法、措施。

一是建立完善的教育培养方案。从新生入学开始，为了让学生明确自己具有“学生”和“员工”的双重身份，要制定一套完善的职业生涯指导工程。让珠宝专业学生入校后就明确在校时间培育职业意识的目标是实现由中职生向准职业人的转变。一开始要重点培养适应新的环境、养成良好习惯、学会生活规划，之后要重点培养学生的自我情绪控制，人际关系的良好处理，逐渐形成良好的生活学习习惯，接下来再重点培育正确的就业心态，增强自信、责任竞争意识及具备敬业精神，学会初步规划自己的人生。要制定培育计划，利用讲座、情景展示、实例讲解等多形式的育人教育，增强学生的职业意识。

二是灵活利用课程与实习教学，强化学生职业意识的培养。首先要帮助学生树立自信意识，对学生多肯定和鼓励。教学实践说明，教师给每个学生不同方式的鼓励，会使学生感受到教师对自己的重视，并对自身的能力产生充分的自信，进而树立他们的自信意识。其次要在实习过程中培养协作意识，让大家增强互信。珠宝专业校内实习有鉴定实习、宝石加工与贵金属加工实习，实习过程需要协作，几个学生合作才能实现。通过实习任务的协作完成，让他们理解人与人之间必须团结协作才能成功，增强个人协作意识的培养，从而为树立诚信意识打好基础。接着从遵守学校规章制度做起，培养学生的责任意识。在学生加工实习时，要组织学习实习规章制度，明确学生实习期间的各项责任，让他们意识到安全操作对自己、对他人、对集体负有责任。

三是加强顶岗实习，强化企业文化教育。与可信赖的企业建立稳定的学生实习基地，以校企合作强化实践教学，真正做到做中学、做中教。充分利用寒暑假期间，组织学生到企业进行勤工俭学，帮助学生认识社会、了解企业、认识企业文化等，塑造学生良好的职业道德和严谨求实的工作作风，这应该是培养学生职业意识的重要手段。有报道显示，学生不受企业欢迎的原因，更多的是因为学生怕吃苦，接受不了企业严格规章制度的管理，工作态度和爱岗敬业精神差。创造工学交替的培养模式，能够使他们在工作中逐步体验劳动创造财富的辛苦，磨炼坚强的意志、爱岗敬业的优良品质，这些正是学生身上最缺乏而又最需要拥有的养分和精神食粮。这种身临其境的教育方式，其效果轻松自然，决不是课堂上讲几节德育课或就业指导课能够轻易达到的，对学生职业道德行为养成、个性修养非常有必要，切实增强学生职业意识的培养。

四、认真总结，注意克服培育学生职业意识的不利因素

中职学校学生入学“门槛”要求相对不高，大部分学生要么是中考落，要么是中途辍学，自身存在各种各样的问题。珠宝专业学生虽然女生较多，但也不例外，对做好职业意识培育工作也存在以下不利因素。

一是受社会环境影响较大。现在许多学生注重自身需要和个性追求，自我意识较强，由于互联网的高度发展使其接触到大量社会信息，教师的教导对他们的影响作用呈弱化趋势，社会环境的不利因素对他们的负面影响却不断增强，养成了跟随社会潮流、固执己见的思维定势，教师对其进行职业意识教育困难重重。这时教师要因势利导，充分利用网络平台，引导他们在网上多看行业新闻，或者相关专业新闻，培养他们网上自学意识。二是家庭教育缺失。目前，中职学生大多数自农村，父母关心不够，或者是单亲家庭的子女，家庭教育不到位，要么是放任自流，要么过分溺爱与庇护，学生会产生不良心理，要么意志消沉、无精打采，要么自卑、压抑。教师要多注意学生的心理健康，摸清学生的心理状态，多鼓励帮助，引导他们树立自立自强意识，顺势培养他们的职业意识。三是容易产生骄纵心理。珠宝专业女生多，不少学生认为做销售工作是吃“青春饭”，只要年轻漂亮就可以找到工作，从而忽视专业知识的学习，忽视职业意识的培养。教师要有针对性地进行说服教育，让她们明白拥有良好的职业意识和职业精神是自身素质的提高，不仅对找工作有帮助，而且对家庭生活和社会交往有很大的帮助。

中职学校珠宝专业学生职业意识的培养和形成，有其自身特点，也是一个循序渐进的过程，不会一蹴而就。笔者以上几点经验体会是在班级管理与教学过程中的一些探索总结，其中的一些方法措施为提高学生的职业意识发挥了一定的积极作用。

参考文献：

[1]董煜峰.中等职业学校培育学生职业精神的研究[D].河北师范大学，2008.

[2]童山东.《学会做事》——职业人才培养的现实要求与必然趋势[J].中国职业技术教育，2006，（12）.

职业专业教育意识 篇7

关键词：职业意识,实践教学,自信,协作,自律,创新

随着中国经济持续不断地发展, 社会对从业人员的素质要求也越来越高。而直接为社会、企业输送专业技能人才的中等专业学校也面临着巨大的挑战。这不仅包括对从业者的专业知识、专业技能的要求, 同时也包括对从业者的职业道德、敬业精神的要求。也就是说, 中等专业学校的培养目标在不断适应社会发展的要求, 培养目标的层次在不断提高。因此, 为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳, 在职业教育教学过程中, 教育者有意识、有目的地对学生进行职业意识的培养就显得尤为必要。

职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。职业意识既影响个人的择业和就业方向, 又影响整个社会的就业状况。职业意识是作为职业人所具有的意识, 是每一个人从事岗位工作的最基本的要求, 具体表现为:工作积极认真, 有责任感, 具有基本的职业道德。

虽然在职业教育中设有就业指导课, 但一般安排在学生实习上岗前, 不仅课程安排仓促而且课时量很少, 很难在较短时间内让学生树立岗位意识。因此, 在实习过程中, 出现许多学生岗位不适应, 甚至岗位流失的现象, 既打击了学生的就业积极性, 又给用人单位造成了一定的经济损失, 同时也给职业学校敲响了警钟。由此可见, 职业意识的培养, 应从学生所学专业抓起, 贯穿在各个教学环节中。在国家大力推进职业教育课程改革的今天, 中等专业学校的课程设置中, 专业实践课的比重越来越大, 专业理论课教师和实习指导教师有了更多更充分的时间与学生接触和交流。如果教师在专业课程中融入并贯通职业意识, 则会起到事半功倍的效果。

根据社会、企业的发展要求, 汽修专业教师应从以下几个方面入手, 加强对学生职业意识的培养。

一、自信意识的养成———肯定成绩, 树立自信

自信, 是个人对自己所做的各种准备的感性评估, 是人对自身力量的一种确信。自信本身就是一种积极性, 就是在自我评价上的积极态度。

职业学校的学生大多文化基础差, 在他们种种看似不合常规的表象下, 恰恰显示出他们的自卑。因此, 首先要让他们自己对自己说“行”。实践证明, 文化课的落后并不影响他们在专业技能上的突破, 大部分职校生都能积极认真地参加校内实习并且掌握好熟练的专业技能。因此, 教师要针对这一特点积极加以引导。中职学生由于在初中阶段受到优等生阴影的影响, 很难发现自身的优势, 专业教师要在教学实践中不断挖掘他们潜在的优点, 肯定他们在专业实习过程中取得的每一点成绩, 帮助他们重新找回自尊, 树立自信。

在专业实践实习中, 职校学生的智能水平、知识基础、能力基础的个体差异尤为明显, 表现为工作时间差异和任务质量差异, 这就要求教师能根据学生的个体差异因材施教。分组分类进行实践是一种很好的方法。教师通过一定任务的考察, 把智能水平、知识基础、能力基础相近的学生进行归类、分组, 然后给每组制定难易不同的实践任务。对于基础好、任务完成快或工作质量较好的小组, 教师应鼓励他们进一步探究工作技巧, 总结工作经验, 引导他们完成一些拓展内容;而对于基础差、完成速度慢或工作质量不佳的小组, 教师应表扬他们的可取之处, 鼓励他们继续努力, 尽力缩小与他人的差距。例如在发动机台架检测实验中, 教师可以给基础差的同学设置有码的简单故障 (如喷油器) , 而对于基础好的同学可以设置无码故障或不能起动的复杂故障 (如温度传感器) 。让基础差的同学看到成功的可能和希望, 建立自信, 同时也让基础好的同学在攻克难点的时候, 增强自信。

自信能促进成功。学生自信心的形成, 是需要教师的精心呵护和培养的, 教师通过表情、手势、语言给每个学生以不同方式的鼓励、激励和赞扬, 使学生感受到教师对自己的重视, 并对自身的能力产生充分的自信, 从而更加主动地投入实训。

二、协作意识的养成———团结互助, 增强协作

协作意识是学生未来发展, 适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。随着科学技术和生产力的高速发展, 职业分工越来越专业化、社会化, 人与人之间必须团结协作才能取得更大的成功;企业之间必须加强联合才能共同发展。因此, 增加协作意识, 就是增加个人和集体成功的法码, 只有具备协作意识的人才能获得更多的成功机会。

在汽车生产厂家上海大众的生产线上, 一些相同工作的岗位设置成一组, 每一组完成后沿流水线交接给下一组。每一组成员间有配合, 组与组间有协作, 相互依存。教学实训实习中, 学生的分组形式也有助于对协作意识的培养。通过在实习中的互看, 让其他同学既可观察此同学的操作是否正确, 又可观察实验发生的现象, 可谓“一举两得”。特别是小组内的同学有不同的做法时, 通过互相观察来互相补充。由于在观察中可以相互补充, 汇报时就能加以完善, 有助于调动学生的参与意识与表现欲望, 培养学生积极向上的心理素质。小组成员在实习中的互助可以让复杂的实验更加有条不紊地进行, 在遇到困难时也可以集思广益, 突破创新。最后通过互议、互评让学生对自身有更全面的认识, 相互间建立一种新的伙伴激励机制, 从而相互受益。在汽车二级维护训练中, 所有的项目必须由两人一组相配合共同完成, 这就需要小组成员间有长期的协作默契。在平时的训练中, 成员间相互磨合, 相互帮助, 让他们体验到彼此的重要性和合作的重要性。当小组完成操作时, 可以让每一位学生都感受到集体的力量, 明确同学间互助的重要性, 同时也让他们共同分享成功的喜悦和共同承担失误的打击, 为适应企业管理制度打下铺垫。

团队成员之间的协作既体现为团结一心, 充分发挥集体的智慧和力量;又体现为科学分工, 切实挖掘个人的潜力;还体现为互相关心, 帮助学习, 取长补短, 共同进步;更体现为吃苦在前, 争挑重担, 勇于承担。现在的社会处在竞争十分激烈的时代, 社会化大生产要求绝大部分的工作必须通过合作才能完成。在竞争的基础上合作, 在合作的基础上竞争, 合作和竞争并存。我们应树立竞争意识, 并将竞争纳入有序的状态和友好合作的氛围中。善于合作, 不仅能从工作中找到乐趣, 而且也能从生活中找到乐趣。

三、自律意识的养成———加强自律, 明确责任

自律就是自我约束。《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出:“要注意根据职业技术教育的特点, 切实加强职业自豪感、职业道德和职业纪律的教育, 坚持严格要求, 反复实践, 扎扎实实地提高学生的思想觉悟和纪律观念。”

中职生正处于青春期, 自我约束力差, 大多为独生子女, 难免娇生惯养。他们一直处于养尊处优的状态, 一旦进入忙碌的企业, 有一部分学生往往因为自由散漫而坚持不下来, 而造成岗位流失。虽然, 在进入企业前有短暂的岗位规范培训, 但收效甚微。因此, 学校在实习中应加强学生自我约束能力的培养。社会学家戴维斯说过:“放弃了自己对社会的责任, 就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”因此, 要让学生分清职业与业余的不同, 在职业岗位上, 能够克制自己的偏好, 克服自己的弱点, 约束自己的行为。

在学生参加专业实习时, 教师应让学生知道在实训工厂能做什么, 不能做什么, 什么必须做。让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任和违反纪律所要承担的后果。今年上海大众从我校共招收了七十多名实习生, 在培训期间汽修专业的学生都能在高强度的工作中坚持不懈, 自觉遵守规章制度, 并有四名学生在实习期间得到厂方的肯定, 被授予荣誉称号。而同期被录用的其他专业的学生因为前期没有经过在校实习的强化训练, 加上对汽车专业认识的偏差, 普遍出现了不适应的现象, 还有一些学生擅自离岗。这些现象既增大了学校的管理难度, 又有可能让用人单位在下次招工时望而却步。为此, 教师在学生进行实习之前, 首先要组织学生学习实习场地的规章制度, 明确实习期间的各项责任, 让学生在思想上重视实训。努力在实训中养成安全工作, 文明工作, 高效工作的习惯。同时, 教师应该在教学的多方面对学生提出明确的要求, 并及时进行监督检查, 直至学生把事情做好为止。例如在汽修实训中, 对于工具的使用和摆放都应有明确的要求, 每天实训结束后工具的擦拭和清点都必不可少。俗话说, 习惯成自然, 在长期不懈的坚持下, 学生的自律意识就会形成。

四、创新意识的养成———持续学习, 开拓创新

随着时代的进步、社会的发展, 新知识不断出现, 每个人要想使自己有所成就, 必须具备良好的学习心态、学习意识, 并不断充实自己, 与时俱进, 这样才能使自己跟上时代的步伐, 才有可能实现职业生涯的成功, 从而实现人生的价值。

创新意识就是求新意识, 创新意识能促成人才素质结构的变化。创新实质上确定了一种新的人才标准, 它表明社会需要充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥, 从而使人自身的内涵获得极大的丰富和扩展。

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要转变教育观念, 激发学生独立思考和创新意识, 培养学生的科学精神和创新思维能力, 要重视培养学生处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力。”因此, 在教育中培养学生的创新意识和创新思维尤为重要。在要求每个学生尽量独立完成基础实习任务的前提下, 教师应鼓励引导学生自己动脑筋、想办法, 创造性地解决问题。对于一些动手能力强的学生, 教师可以让他们在安全的条件下先行对课题进行研究, 自己设计方案, 选择工具, 解决问题。在这一过程中, 他们能发现问题, 提出不同的见解, 既锻炼了他们的能力, 又促进了教学的发展。同时, 结合一些拓展性的任务, 让学生运用所学知识自己动手开发成果, 最大限度地发挥自己的主观能动性。每年我校都会在四月份组织全校的技能创新大赛, 鼓励学生积极参与, 既可以让学生的技能得以展示, 又可以在大赛中选拔优秀选手, 以便教师能细致地了解学生后因材施教。通过大赛, 学生的创新意识、动手能力得到了明显的加强和提高。

《中华人民共和国职业教育法》指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分, 是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育必须贯彻国家教育方针, 对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育, 传授职业知识, 培养职业技能, 进行职业指导, 全面提高受教育者的素质。”职业教育与普通教育和成人教育相比, 更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业学校的专业实践教学是培养学生专业技能的重要环节, 以专业技能教育为主, 而职业意识的养成贯穿职业教育的整个过程。一方面, 专业实践课能帮助学生巩固专业知识和训练专业技能;另一方面, 专业实践课所营造的氛围又能为形成和强化学生的职业意识提供良好的环境。在专业教师的积极引导和帮助下, 学生在实践过程中切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识, 同时, 职业意识的养成也促进了学生专业实践能力的进一步提高, 甚至对日后的人生导向都起到积极的推动作用。

参考文献

[1]关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中发[1999]9号.

[2]国务院关于大力发展职业技术教育的决定》.国发[1991]55号.

[3]中华人民共和国职业教育法.中发[1996]69号.

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[5]钱景舫.生涯规划[M].华东师范大学出版社, 2005.

[6]吴少银.责任胜于能力[M].远方出版社, 2007.

职业专业教育意识 篇8

随着现代化社会的不断发展,我们发现各种各样的酒店屹立在我们身边的每一条街道。酒店行业在经济迅速增长的现代城市环境中越来越体现出其广阔的发展前景,这就意味着当今社会需要一大批酒店管理的专业性人才。

一、对职业意识的认识

(一)服务意识。要成为一名出色的酒店员工,服务意识必不可少。服务意识指的是在对客户进行服务时,要有“顾客就是上帝”的潜意识理念,需要做到明确自身的位置、明确谁是客户、明确客户的要求三个方面。

(二)团队意识。工作中离不开团队协作,一个拥有有高度的团队凝聚力和办事效率的团队离不开该团队每一个人的团队意识。团队意识要求团队中的每一个成员具有高度的服从意识和责任意识,团队领导分派的任务要按照要求高质量的做到,要能够信任团队、与团队荣誉与共。

(三)诚信意识。在酒店服务行业中,诚信意识是最基础也是最重要的职业意识。如果没有诚信很难在酒店管理岗位上立足,失去诚信甚至会影响酒店本身的信誉。

(四)责任意识。每一个员工都有自己的工作岗位和责任,需要尽心尽力的负起自己的责任。一个员工要在工作中立足首先要有坚定的责任心,能够将安排自己的工作做好提高整体的工作效率,在工作岗位中才能逐渐脱颖而出。

(五)学习意识。一些员工上岗工作了之后就不再学习,满足于自己了解的领域上止步不前。优秀的有着高职业意识员工会不断学习充实自己,学习自己不了解的知识和领域,开拓自己的眼界。

二、如何进行职业意识的培养

由于高职院校的教学体系还比较传统、师资力量也不够雄厚、学生的各项素质普遍较低,因此开展职业意识的培养并不是一件简单的事,需要学校和酒店企业共同努力为学生制定合理的职业意识培养方案。

(一)酒店管理专业职业意识的培养方向。首先要培养学生的个人素质,学生的个人素质包括学生的个性、品格、道德等等基本的素质要求。第一要让学生懂得理性看待身边发生的各项事情,不论面对生活的挫折还是情感上的委屈愤怒都要理性有智慧的面对和处理,不能感情用事;第二要让学生树立正确的人生观、价值观、世界观,在为人处世中要拥有基本的道德标准,要有强烈的信念坚持自我的道德观念,不能因为贪图利益而违背自我标准。

其次要培养学生的服务意识,服务意识指的是在面对客户时所需要的礼仪态度、言谈举止。要让学生意识到服务意识的重要性,培养这些方面的品质需要学校开展礼仪课、礼仪比赛等等实践性的课程,提高学生的服务意识和服务质量。

最后要培养学生的业务水平,在学校期间的业务水平的培养不是指销售业绩,而是与人沟通的能力、化解矛盾的能力和执行任务的能力。在进入酒店职位之后,面对各种各样的陌生人需要优秀的与人沟通能力;面对酒店中可能出现的突发状况需要冷静的头脑和化解矛盾的能力;在领导下达任务时,要有清晰的目标和高效率的执行力完成任务。

(二)酒店管理专业职业意识的培养方法。传统的高职院校一般采取学习两年理论知识,进行一年工作实践的“2+1”教学方法,但是这种方法往往造成理论和实践的脱节,也降低了学生学习的积极性,因此我们可以将最后一年的工作实践糅合到前两年的理论知识教授当中。在大一就开始进行职业意识的培养,我们可以制定详细的职业意识的培养计划。例如,对大一的学生进行职业意识的初次接触,进行模拟酒店职业测试、学习基础的社交礼仪、在班级上进行团队划分培养团队意识;大二可以进行分阶段的职业意识训练,学习锻炼与人沟通的能力、对环境变化的敏感程度、对诚信的重要性的认知等等;大三可以进行实践的职业意识的锻炼,带领学生真实体验酒店管理工作,学习如何让客户满意锻炼自己遇到挫折的抗压能力,对自己的职业规划有明确的认识,消除对酒店服务行业的歧视。

学校要大力支持酒店管理专业学生职业意识的培养,建设模拟实习场所,让学生们充分的体验到工作所需要的职业意识;带领学生参观服务优秀的高星级酒店,让学生了解高素质的服务态度和服务质量;对优秀学生进行鼓励表彰,作为模板激励学生不断进步;以班级为团队开展酒店管理主题活动,在活动中提高学生的学习积极性,选拔出有领导能力的学生代表成为学生的学习目标。

结语

职业意识的培养不是一朝一夕的,需要高职院校开发新的实践教育方式,摸索探讨并且完善。但是我们相信高职院校酒店管理专业进行职业意识的培养对学生将来就业时有着莫大的帮助,酒店管理专业职业意识的建设需要学校、酒店行业、教师和学生充分的参与其中,每一个能够体现职业意识的细节都不能放过,争取为酒店管理行业提供更多高素质的人才。

摘要：作为第三产业代表性的酒店行业,需要的管理型人才必须要具有高度的职业意识。为了提高酒店人才的职业意识,高职院校的酒店管理专业不仅仅要对学生教授酒店管理的理论知识还需要对学生进行服务业职业意识的培养。本文我们从职业意识的概念和如何培养高职院校酒店管理专业学生的职业意识两个方面进行探讨。

关键词：高职院校,酒店管理,职业意识,实践教学

参考文献

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职业专业教育意识 篇9

一、加强导游专业学生职业意识培养的重要性

职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。它以基本职业知识为基础, 以对职业价值的理性认识为核心, 同时展开对职业目标、职业道路、职业道德、职业能力、职业信念、职业发展等一系列问题的思考。职业意识的形成不是突然的, 而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。学生虽然目前正处于职业准备阶段, 但良好的职业意识是他们当前学业和毕业后择业、从业、创业的思想基础。

(一) 加强职业意识的培养有利于激发学习兴趣, 明确努力方向

不少学生选读导游专业时, 直接认为该专业对文化基础知识要求不高, 认为该专业就是带别人出去旅游, 从而自己也顺便旅游。这种错误解读, 直接导致了大部分学生入学不久, 开始重复初中时的恶性循环状态, 学习兴趣锐减, 学习陷入被动。实际上, 导游专业的学生必须具备一定的历史、地理、文学知识和较强的语言表达能力、与人沟通能力等。学校和教师若能加强学生导游职业意识的培养, 使其了解专业特点, 创造导游角色活动条件, 将有利于发挥职业意识对学生的能动性和指向性作用, 让学生以“主人翁”的身份面对自己的学习, 化被动为主动。从入学开始着手强化学生的职业意识培养, 让学生了解未来职业所需要的素质要求, 指导学生初步规划职业生涯, 激励学生自觉把今天的学习与明天的事业有机联系起来, 可以增强学生的内在学习动力, 明确努力方向。

(二) 加强职业意识的培养有助于按职业规范约束言行, 养成良好行为习惯

选择导游专业的学生大都属于外向型性格, 活泼好动。大多数导游专业生与其他职校在校生一样, 存在纪律散漫, 行为习惯差等不良习惯, 这些都直接影响他们的学习效率。从根本上说, 学生对自己所担当的角色长期以来处于模糊状态。因此, 学校和教师要积极引导学生培养导游职业意识, 引导学生定位到导游从业人员这个角色, 并在学习生活中不断灌输导游人员职业规范, 从而引导学生以自己将来要担当的社会角色来要求自己。

(三) 加强职业意识的培养可以提高学生思想道德水平, 增强综合素养

对于导游专业的学生, 可以把他们当作一名社会导游人员来对待, 引导他们找到自我认同感。从“先模仿, 后内化”角度出发, 向学生开展导游职业规范教育, 引导学生以导游职业道德来审视、约束自己的言行。在此基础上, 再开展学生日常行为规范养成教育和思想道德教育。

二、导游专业学生职业意识的现状与原因分析

(一) 导游人员职业意识的内涵

导游人员职业意识主要包括热情大度, 耐心细致, 全心全意为旅游者服务的服务意识;文明礼貌, 敬业爱岗, 把自身工作与地区形象、民族形象、国家形象结合在一起的责任意识;做好提醒、警示和预防工作, 保障旅游者人身和财产安全的安全意识;好学向上, 不断提高讲解水平和服务水平的学习意识;团结服从, 顾全大局, 妥善与旅游者、酒店、旅游景点等部门沟通协调的团队合作意识等。导游人员的职业意识是导游工作的灵魂所在, 也是一个导游成功与否的标志。

(二) 导游专业学生职业意识的现状与原因

为了进一步了解当今职业学校导游专业学生的职业意识现状, 笔者走访了多家吸纳职校导游专业毕业生的旅行社和旅游景区, 发现企业对职校导游专业学生的职业意识评价整体不高, 存在的问题主要表现在以下几方面。

1. 缺乏吃苦耐劳的精神

导游的工作时间不固定, 起得早、睡得晚, 并且需要在户外工作, 风吹日晒。部分毕业生缺乏吃苦耐劳的精神, 工作怕苦怕累。

2. 心理承受能力不强

在为旅游者服务的过程中, 难免会受委屈, 面对旅游者的抱怨, 部分学生不会化解矛盾。有的默默流泪, 有的甚至出现怒骂旅游者的情况。当面对突发情况和压力时, 不会自我疏导, 抗压能力不强。

3. 与人沟通能力不强, 不善于合作

大多数毕业生工作积极性很高, 接团前认真准备, 带团时热情细致。但部分毕业生不善于与旅行社员工或旅游者沟通, 仅仅是与一起工作的同学、朋友关系较好。遇到问题或困难时不会向同事或他人寻求帮助, 不善于和他人合作, 喜欢独来独往。

4. 对导游行业缺乏职业荣誉感

通过对从事导游工作的毕业生的跟踪走访发现, 大部分人认为导游工作强度大, 时间不固定, 行业大环境不理想;近一半的受访者表示一旦有机会将转投其他行业。对自己的工作缺乏热情和荣誉感, 这势必会影响工作的质量和效率。

究其原因, 一是大部分学生都是独生子女, 在家娇生惯养, 为人处事以自我为中心。当毕业踏上工作岗位时, 由“小皇帝”、“小公主”变为一个工作者和服务者, 角色转换不到位, 无法适应工作环境, 缺乏吃苦耐劳的精神, 更无法承受工作中出现的困难与矛盾。二是在校期间缺乏对导游工作及工作环境的了解, 职业意识教育缺乏系统性。三是学习过程中, 专业知识体系及教授方式未能激起学生对导游行业的职业认同感。

三、培养导游专业学生职业意识的途径与方法

(一) 课程教学方面

1. 合理调整课程设置, 强化导游职业道德教育

导游专业是一门综合性强、专业性也强的学科, 课程体系庞杂。强化导游专业学生的职业道德教育, 要防止抽象空洞的政治说教, 引导学生认清当今时代是个尊重和高扬人的创造价值的时代, 要充分展示自我价值, 并不取决于职业岗位, 而取决于每个人做人、做事的精细与执著。只有站在学生当前与未来所要面对的现实基点上实施教育, 才能增强教育的针对性和实效性。

2. 教学过程中营造导游职业氛围, 强化学生的导游角色意识

导游职业氛围的营造, 可以从对学生的称谓、上课开始语、下课结束语、模拟导游讲解过程等方面入手。上课时, 称呼学生为“某导”, 并将上课开始语改为“各位导游好”, 将“下课”改为“各位导游辛苦了”, 在模拟导游实训课程中给予学生正式导游一样的对待。经过训练, 学生的导游角色意识将不断增强, 精神面貌和学习兴趣也大大提高。

3. 理实一体化, 强化学生的导游职业意识

为了使学生真正成为高素质的技能型人才, 应坚持“以职业岗位需求为主线、以职业综合素质为本位”的教学理念, 力求遵循实用性和可操作性, 采用理实一体化的项目式教学, 以任务驱动为主要教学方式、以合作探究为主要学习方式, 培养学生的实战技能。可以在模拟导游室进行授课, 模拟导游过程中出现的各种情境, 如欢迎词、欢送词、现场景点讲解以及突发事件的处理等, 以此训练学生的语言表达能力和随机应变能力。在日常教学和学生作业中, 采用小组合作的方式进行, 作业的成绩以小组为单位进行评定。在此过程中培养学生的团队合作精神, 增强协作意识。

在学习的过程中, 不断地让学生身临其境, 用职业行为履行职业责任, 用职业责任规范职业行为。这样既能增强他们思想上对未来职业直接而又深刻的感性认识, 又能培养他们的职业能力。随着这种感性认识的积淀和职业能力的提高, 他们的职业意识就会实现飞跃, 逐渐理性化, 从而找准自己在社会中的角色定位。

(二) 实训基地方面

1. 充分利用校内的实训场所, 营造导游行业职业氛围

在校内建立模拟导游室、模拟旅行社等实训场所。实训场所可以按照旅行社、旅游景点、旅游大巴上的环境与布局标准来给学生营造真实的工作氛围。例如, 按照旅游大巴的座位样式来摆放实训室里的桌椅;墙上悬挂本地特色景点的照片或者是导游职业道德的相关标语;充分利用网络资源介绍中国或本地区的著名景点, 以及当今世界有关旅游行业的最新动态。

2. 加强校企合作, 采取“请进来”和“走出去”的方式, 增强学生对行业的了解

为了培养学生的职业意识, 学校应与旅游景区、旅行社等旅游企业建立合作关系, 为学生提供到真实的工作环境进行实践的机会。可以采取“请进来”和“走出去”的方式。“请进来”是指请行业专家现身说法, 明确行业意识。可定期邀请旅行社、旅游景区的工作人员来校讲学, 并就旅行社对从业人员职业素养要求进行广泛宣传, 以使学生明确导游职业意识要求, 对照自身情况, 查漏补缺。“走出去”可以有两种方式, 一是让学生作为游客多到本地的特色景点游览, 看导游带团。二是到旅行社和旅游景区参观、跟团或带团。学校可与旅行社或旅游景区签订实习基地协议, 让学生到旅行社或旅游景区实习, 使学生能真正地以导游的身份进入工作状态。一方面感受旅行社的工作氛围, 另一方面听取旅行社导游或景区讲解员的介绍, 来正确认识导游服务这一职业, 消除对职业的偏见, 激发学生学习的主动性、积极性, 同时在学习的初期就对导游的服务信条以及规范服务、微笑服务、细微服务等留下深刻印象。

(三) 班级文化方面

1. 建设与企业文化相融的班级文化

班级文化对学生在校期间的成长和以后的职业发展起着润物无声的导向与激励作用。充分利用文化角和班级园地营造导游职业文化。班级文化应包含职业精神、职业使命、团队意识、服务意识等丰富的企业文化内涵。

2. 开展丰富的主题活动, 提高学生的学习积极性和职业荣誉感

班级经常性地开展与专业有关的主题活动, 在潜移默化中达到培养的目的。如导游之星大赛、礼仪之星评选、导游词创作比赛等活动, 提高学生的语言和书面表达能力, 了解行业知识, 增加学生的职业荣誉感和自豪感, 培养职业品质。

3. 建立新的评价机制, 开展具有专业特色的评价活动

班主任和非专业教师在对导游专业学生进行评价时, 应将常规评价机制与《导游人员管理条例》结合起来 (如其中的“导游人员计分管理”制度) , 形成具有针对性和专业激励性的考核机制。这样, 能让学生明白自己所得的分数不只是反映自己作为一名学生在校的学习情况, 更是对自己作为一名导游人员今后所具有的社会竞争力的衡量。

旅游业的快速发展需要有理想、有抱负的高素质人才, 而这样的人才最显著的一个特点就是具有良好的职业意识。导游专业学生职业意识的培养是一个长期而复杂的工程, 需要学校、教师、家长、旅行社、旅游景区等多方面合作, 通过长期、潜移默化的教育培养, 将职业意识渗透到学生学习与实践的方方面面, 从而使其成为旅游行业最需要的人才。

摘要：导游职业意识是决定导游服务质量的关键因素, 但职业学校导游专业学生普遍存在职业意识淡薄的现象。本文针对此现象, 从培养职业学校导游专业学生职业意识的重要性入手, 提出从课程教学改革、校内外实训基地建设、班级文化营造和评价机制的改变等方面提高导游专业学生的职业意识。

关键词：导游专业,职业意识,职校学生

参考文献

[1]黄志刚.增强高职酒店类专业学生职业意识的有效途径[J].机械职业教育, 2010 (8) .

[2]谭春霞.高职酒店管理专业职业养成训练体系的构建[J].机械职业教育, 2009 (6) .

[3]陈莉.高职学生的职业意识养成训练的探索与研究[J].科技信息 (学术版) , 2006 (10) .

[4]王顺琼.提升自我意识, 培养良好行为品质[J].长春理工大学学报, 2007 (1) .

大学新生职业意识教育探讨 篇10

一、职业意识的含义

“是什么”是关于事物本质的问题。有关职业意识“是什么”的理解, 学界对此进行了一定的探索, 形成了社会学、心理学以及意识形态三大认识路径并有综述论文成果, 其观点各具特色。但是, 对“什么是职业意识”却始终未能形成统一认识。在“职业意识”定义这个问题上, 我们将其界定为“人们在职业选择与定向过程中, 通过学习或实践形成的关于某类职业的方法和价值的认识、评价、情感、态度的反映”[1]。从职场对人才素质的现实要求来看, 我们认为职业意识应当包含以下六大方面的内容。

(一) 责任意识

责任就是做好自己分内的事情, 如果没有做好就必须承担过失与责罚。良好的责任心是每个人必备的品质, 而职业责任意识则是从业人员的根本素质和必备条件。从用人单位对毕业生各方面素质的看重程度来看, 责任感排在首位[2]。一个人的职业责任心越强, 他的职业发展就越拥有无穷的原动力。

(二) 规范意识

也称为规则意识, 是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识, 比如遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。规范意识包括三个具有递进关系的层次:关于规则的知识, 遵守规则的愿望和习惯, 遵守规则成为人的内在需要。从规范向素质的转变, 对个人来说, 意味着规则不再仅仅是一种外在强制, 从而在某种意义上使人获得了真正的自由。

(三) 质量意识

全面质量管理、全员质量管理、全过程质量管理是企业的核心竞争力, 高质量的产品靠高质量的人, 产品品质实际上就是人的品格。为此, 有计划地在教学和实习活动中全面推行质量标准, 培养学生养成严格遵守标准生产的习惯, 并鼓励他们创造新的方法促进标准在团队中推行。

(四) 服务意识

也称为奉献意识, 是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的精神和理念, 是一种专业、快捷、细心、贴心的职业态度。要从入学的关口就注重将真诚质朴、尊重备至、乐于助人、温良谦恭、彬彬有礼的服务态度融入到学生人生观、价值观的培养之中。

(五) 沟通意识

可以说, 没有沟通就没有一切。人有时出于一种本能的保护而不愿意主动和别人交流。没有好的交流沟通, 就无从谈起服务与奉献。在一个组织当中, 不会交流沟通的成员, 其职业前景是有限的。

(六) 团队意识

一个人的职业活动, 总是与一定的职业群体相联系, 离不开同行业的支持与协作。特别是在生产力高速发展的今天, 职业分工越来越细, 劳动过程更趋专业化、社会化, 人与人之间需要加强联合。产业间相互依托、相互制约、相互促进的发展趋势, 要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

二、开展大学新生职业意识教育的意义

“为什么”是对事物问题发生原因的探讨。我们认识事物必须了解它之所以是“它”, “是那样”或“要那样”的原因。对此, 我们需要对“大学新生入学教育为什么需要重视职业意识”这个问题进行解答。从价值论的角度来看, 职业意识之所以应当成为大学新生入学教育的重要内容, 是由其所具有的特殊功能或者意义决定的。

(一) 职业意识是大学生职业人格形成的关键

教育要达到的最终目标是培养具有主体性、创造性的独立个体。现代人人格精神的形成必须要以现代职业精神为主要内容, 而职业意识则是现代职业精神的集中体现。责任、规范、质量、服务、沟通、团队等职业意识与大学生职业人格的形成息息相关, 共同构成了大学生职业人格形成的关键要素。在新生入学伊始就开展职业意识训练, 可以帮助学生增强职业修养的自觉性和针对性。而强烈的职业意识与较高的职业道德素质能够提高大学生的就业竞争力, 这是大学生成长、成才、顺利就业的必然要求。

(二) 职业意识是大学生思想政治教育的载体

传统的思想政治教育工作往往是以说教式的课堂灌输为主, 并且忽视了职业意识在思想政治教育中的重要性与有效性。创新大学生思想政治教育的形式、内容、方法, 职业意识及其训练就是其中一个非常有效、重要的载体。当学生意识到职业认知、职业道德、职业规划、职业素养对自身就业、成才、成功等具有重要意义的时候, 就会通过自身的行动有意识地开展专业学习、职业实践与素质提升。这就为大学生思想政治教育提供了一条有效的教育路径。新形势下, 应当有针对性地加强大学新生在职业情感、职业道德规范、职业纪律方面的思想政治教育, 将职业道德、职业意识教育与专业教学相结合[3]。

(三) 职业意识是大学生职业生涯发展的核心

职业生涯是一个人整个职业发展的全程。成功的职业生涯需要职业人具有良好、规范的职业意识, 并将其付诸职业实践当中。“尽早帮助新生树立正确的职业发展规划和职业理想, 并使其为之奋斗和努力也就变得尤其重要”[4]。大学新生作为职场上的职业“预备役”主体, 职业意识的有无、优劣直接关系到他们对未来职业的适应和职业驾驭能力, 因此, 开展职业意识训练对增强大学生职业发展能力、提高社会竞争能力、完成真正意义上的人才培养是至关重要的。

三、加强大学新生职业意识教育的对策

“怎么样”是为人们“应该怎么做”而提供的指导。职业意识训练是高校就业指导的一项重要内容, 国外职业意识训练在大学之前就已经开始, 而国内则是在大学阶段才进行。为此, 借鉴国外的成功做法, 有必要在新生入学阶段就对其加强职业意识训练, 使受训学生具备从事某种职业所需要的知识、技能和品性。可以从以下四方面开展。

(一) 率先开展职业认知实践活动

职业专业认知实践活动是指对刚进入大学的大一新生开展的实践教育。因其新颖性、直观性等特点深受大学新生的喜爱, 在一些高校教育教学改革、新生入学教育等环节中得到实践证明。大学新生职业专业认知实践活动是面向全校大一新生的实践性学习活动, 其目的是加深大学新生对所学专业知识及技能结构的认识以及对其职业前景的了解。应当根据大学新生专业特点率先在入学环节组织大学新生到企事业单位、政府机关等参观学习, 让大学新生了解当前的人才需求、岗位状况、企业文化以及用人单位对人才在知识结构、整体素质的要求等, 帮助大学新生找准职业定位, 引导大学新生在接下来的大学时间里自觉加强自身修养, 努力成为符合经济社会发展要求的专业人才。

(二) 有计划组织职业意识拓展训练

职业意识训练属于职业训练的重要方面。国外对职业训练的概念、内容与具体做法不一, 基本上相当于我国的就业指导或职业生涯规划, 但都形成帮助学生“认知职业特性、树立职业理想、获得职业技能和品性”的共识。在此, 我们认为职业意识训练应当做好三个环节: (1) 对新生一开始就建立其职业兴趣及其职业与人格匹配测评的完整档案, 对新生的职业趋向进行摸底, 并对其提出初步的建议; (2) 分阶段进行职业拓展训练, 通过活泼生动、参与度高、灵活性强的游戏训练大学生的职业意识, 及时发现大学生职业意识形成中出现的问题; (3) 倡导学生自主开展职业意识训练活动, 通过班会、主题团日、春秋游出行等活动, 在班团干部的组织下开展一些典型的职业意识训练活动。

(三) 建立并健全职业训练测评体系

任何机制体制的建立, 缺少测评就失去其存在的价值和意义, 为此, 建立大学新生职业训练的测验体系, 完善其评估体系, 显得尤为重要。研究表明, 大学生专业与职业选择的吻合程度显著高于职业选择与职业倾向的吻合程度以及专业与职业倾向的吻合程度[5]。为提供大学生职业意识训练的效度与信度, 高校相关的学生管理部门及其工作人员, 包括党委宣传部、学生工作处、团委、招生就业处、二级学院分团委及思想政治辅导员都应该参与到大学生职业训练测评体系当中, 通过全方面、全过程、全员式的职业训练测评以及科学合理的测量指标, 将新生入学第一年以及今后三年的职业趋向进行较为精细的测量, 为大学生毕业进行职业选择时提供有针对性、可行性的职业建议。

(四) 形成内外结合的职业意识训练渠道

遵循《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求, 按照学生的认知规律, 将实践教学活动的各个方面———实验、实训、见习、实习、课程设计、课内实践、毕业论文 (设计) 、社会调查与实践、军训、劳动等, 组成一个贯穿学生学习全过程, 与理论教学体系良好衔接匹配、前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。其中, 关键是要充分利用校内外的职业意识训练渠道, 如校内实践教学基地、校外生产实习或专业实习基地、教育实习基地等开展职业意识训练活动, 为新生搭建一个能够快速认知职业、了解职情、培养职业意识的平台。

职业意识是大学生进入职场必须首先具备的基本素质。在大学新生入学阶段就开始培养其规范、全面的职业意识, 有利于大学新生今后大学生活、学习的计划性与职业发展的规划性, 因而必须引起我们的高度重视。

参考文献

[1]王证之.21世纪职业意识内涵研究述评[J].教育与职业, 2010, (15) .

[2]田光哲等.360职业生涯——职业指导教学训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2006:82.

[3]黄红球, 何军峰.当前大学生职业道德教育之我见[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2007, (1/2) .

[4]缪凯等.启航工程——大学新生入学教育模式探讨[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2008, (9) .