北京大学基本情况

北京大学基本情况（精选十篇）

北京大学基本情况 篇1

一、党外优秀人才

近些年来, 党外教师已经成为大连交通大学优秀人才的重要组成部分。

(注:序号1~24分别是全国优秀教师、享受国务院政府特殊津贴专家、茅以升铁道科技奖、省部级突出贡献专家、辽宁省铁道部优秀教师、辽宁省优秀青年骨干教师、辽宁省百千万人才工程“千层次”人选、享受大连市政府特殊津贴专家、大连市领军人才、大连市优秀教师、大连交通大学教学名师、国家级突出贡献专家、国家“千人计划”人选、中国科学院“百人计划”入选者、辽宁省优秀专家、大连市优秀专家、辽宁省高等学校攀登学者、辽宁省特聘教授、辽宁省教学名师、新世纪“百千万人才工程”国家级人选、詹天佑铁道科学技术奖、辽宁省中青年学科带头人、辽宁省高等学校优秀科技人才支持计划、辽宁省高等学校杰出青年学者成长计划。) 资料来源:大连交通大学组织人事部http://zrb.djtu.edu.cn/cn/_contect/index.asp?f_menu_id=95.

如上表所示, 大连交通大学国家省市各级各类优秀人才182人, 其中30人为党外教师。党外教师占全校教职工总数的43%, 但是, 却只占全校优秀人才总数的16%。在辽宁省优秀青年骨干教师、享受国务院政府特殊津贴专家和大连交通大学教学名师等优秀人才名录中, 党外教师所占比例很少。另外一些重要的优秀人才名录如辽宁省教学名师、辽宁省高等学校杰出青年学者成长计划和大连市优秀专家等中没有出现党外教师。

二、高校党外教师科研情况

以大连交通大学管理学院为例, 管理学院63名教师 (不含办公室和团委等职工) , 党外教师26人, 占教师总数的41%。

通过检索中国知网, 我们对管理学院63名教师2009—2012年发表论文数量进行计量分析, 统计结果如下。

通过对大连交通大学科研信息管理系统的检索, 我们对管理学院63名教师2009—2012年纵向课题主持情况进行了分析, 统计结果如下。

表2、3、4显示, 与党员教师相比, 党外教师科研能力相对较弱。

三、党外教师教学情况

我们对管理学院前述的63名教师2010—2011学年第二学期学生评教情况进行了分析。

表5显示, 在承担教学工作的积极性、教学能力和学生评教等方面, 与党员教师相比, 党外教师相对较弱。

四、党外教师参政议政情况

在大连交通大学12名各级人大代表、政协委员中, 10人为党外人士。多年来, 大连交通大学党外教师积极参政议政, 为政府相关部门撰写了许多高质量的议案、提案、建议和意见。2007年在大连市政协会议上, 机械工程学院许立教授提交的议案《重视海滨自然环境保护, 加强开发建设的规划和控制》得到市政协和市政府的高度重视, 被列为政协主席督办提案, 大连电视台《今晚60分》节目作了专题采访报道, 大连日报也专版刊登了此提案, 被评为“2007年度优秀提案”。2011年, 由于产生了非常好的社会经济价值, 管理学院戴锦教授撰写的调研报告《大连国家级生物产业基地建设相关对策问题研究》被评为大连市各民主党派专题调研成果一等奖。

北京大学基本情况 篇2

策 划 书

本次活动由校团委、就业指导中心统一策划，校就业指导中心负责提供校友毕业时去向基本资料、校友基本情况调查表、访谈提纲等资料，团总支书记、辅导员和班级导师负责本次活动的具体落实工作。

一、活动目的：

通过走访校友活动，了解学长们的成长经历和走上社会后的感受，以及他们对大学生活的反思，使一年级同学能够近距离走近学长，正确把握新一代青年知识分子成长道路，了解社会对大学生的要求，从而增强自我责任感，激发学习原动力，更加珍惜大学生活，理性规划大学生活，进而树立前瞻意识，建立规划职业生涯的观念，指导自己的学习、实践。本次活动是大学一年级学生社会实践活动的重要内容。

二、活动内容：

（一）参加人员：全体2011级学生

（二）访谈对象：

1.以我校2007年毕业的校友为主要对象，同学们可根据学校提供的校友资料，就近寻访校友，如遇特殊困难，可采访2007年以前毕业的校友。

2.本专业若无毕业生，可采访相近专业的毕业生或者本行业的从业人员，要求访谈对象具有五年以上的工作经历。

（三）访谈内容：参照访谈提纲，并请校友填写“调查问卷”，争取得到学长的签名或与学长合影。

（四）将此次活动内容告之家长并取得家长的支持与指导。

三、活动要求：

（一）同学们以2-3人为一组，每组至少完成采访1名校友的任务。

（二）第二学期开学一周内，各班班长和团支部书记负责将各组材料收齐交至各学院团总支，汇总后报大兴校区团委；建筑学院学生交到建筑学院团总支。

（三）请同学们高度重视此次访谈活动，做好相应准备，采访前应尽可能多的了解校友的地址及所在单位情况。

（四）外出采访或外出进行调研时请注意出行及饮食安全。

（五）注意采访时的礼貌及用语，谦虚耐心，克服困难以促成采访的成功。

（六）访谈结束后给访谈校友寄一封感谢信。

（七）开学一月内，各班召开校友访谈活动总结交流主题班会，班级辅导员（班级导师）参加班会。

（八）可将此次实践访谈与专业教育、学风建设结合起来。

四、上交材料的要求：

（一）2011级学生寒假社会认知实践活动小组总结报告。以小组为单位，须交A4纸打印版和电子版各一份。字数不少于3000字，须配以访谈活动时的照片（建议将照片插入到总结报告中内，可选择彩色打印，亦可将冲印好的照片贴于报告中），如有相关行业就业情况分析图或统计列表请附上，在报告第一页显著位臵注明组员班级及姓名。

（二）2011级学生寒假社会认知实践活动小组访谈计划。必须包含以下五项内附件三：2010级学生学长访谈——策划书

容：活动方案、小组成员明细、小组成员分工、活动日程安排表、访谈时所要提出的问题。

（三）访谈人物简历。要包含其毕业年份、毕业专业、校友姓名、现从事行业、现工作单位、现任职务、联系电话、电子邮箱地址等内容。

（四）2011级学生寒假社会认知实践活动调查问卷（以小组为单位只需一份）。

（五）2011级学生寒假社会认知实践活动个人活动总结。须上交A4纸打印版，按小组成员数上交，要求字数不少于1000字，并在第一页右上角注明班级、姓名。请自行妥善保存个人电子版材料，以备评选社会实践先进个人所用（建议保存电子版格式为word2002版）。

（六）2011级学生寒假社会认知实践活动——致家长的一封信的回执（按小组成员数上交）。

（七）《北京建筑工程学院<社会实践>和<社会工作>课程学分登记册》（按小组成员数上交，并在封面右下角注明班级、姓名）。

五、个人活动总结的书写要求：

（一）标题字体采用黑体，加粗，字号三号。

（二）正文字体采用仿宋_GB2312，字号四号。层次结构的序号和文字应加粗。

（三）正文页面设臵，页边距上2厘米、下2厘米、左2厘米、右2厘米。

（四）正文段落，行间距为固定值25磅，其余均为0字符或无。

（五）结构层次序数，第一层为“一”，第二层为“

（一）”，第三层为“1.”第四层为“（1）”。在同一文件中，数字的使用前后要一致。

（六）请用订书器在左上角进行装订，不要使用曲别针或夹子等不牢固的物品装订。

六、总结表彰形式：

（一）活动优秀者可参加学校社会实践先进个人的评选；

（二）优秀活动体会、报告将汇编成册，面向全校出版。

北京建筑工程学院团委、就业指导中心

北京大学就业情况 篇3

1.学校的措施、创新做法针对当前高校毕业生就业竞争日趋激烈、就业压力增加的情况，北京大学采取了一系列卓有成效的措施，重点突出、积极稳妥地开展新形势下本校毕业生就业工作，一方面以职业生涯规划为切入点，深入开展理想信念教育和思想政治教育，引导毕业生树立科学就业观，另一方面，深入开展专业化、全程化、全方位、多角度的职业指导和就业服务，不断提升北京大学学生的职业素质和职业发展能力，促进他们理性择业、艰苦创业、成功立业。具体做法是：1.1 创新工作项目，细化分类指导，建立健全专业化、全程化职业指导工作体系我校创新性地拓展、增设新的职业指导项目，提升指导深度，提高服务水平，业已初步建立健全了专业化、全程化的职业指导体系，该体系包含职业测评和职业规划辅导（一对一）、职业指导教育（一对多）、职业指导活动（多对多）、职业指导学科（多对一）等四个层面，覆盖了学生入学、求学、毕业及毕业后的全过程。具体主要开展以下几项工作：首先，挖掘“一对一”咨询的专业化深度，为学生提供个性化辅导。我校根据学生的不同需求，为前来咨询的学生提供自助式服务（提供电脑、职业相关资料等供学生自助式查阅）、简单咨询（由经验丰富的老师提供政策、技巧等方面的咨询服务）和职业规划咨询（由受过GCDF专业培训的老师提供专业化咨询）等各个层次的咨询服务，并不断探索职业规划咨询的方法和技术，提高咨询的专业化水平和实际效果。据统计，校系两级就业工作队伍全年接待学生咨询逾千人。其次，在《大学生职业生涯规划》课程、就业指导专家系列讲座等团体辅导项目基础上，增设“一对多”教育的项目，为学政策；邀请优秀校友、村官代表及地方领导座谈、培训，做好到基层和西部就业毕业生的岗前培训工作；重点跟踪鼓励那些品学兼优、适合到基层工作的优秀北京大学毕业生到基层工作；学校每年为到基层和西部地区就业的毕业生召开欢送会，并将拿出专款作为路费与荣誉证书、北京大学纪念品一起向毕业生发放。1.3 架设供需桥梁，深化校企合作，构建就业服务工作体系加强与用人单位的交流合作，竭诚为用人单位提供深度服务是我校就业工作的宗旨。据统计，2007年9月至2008年4月，我校共组织了200余次专场宣讲招聘会；同时按照行业系统、地域分布的不同，组织了7场每场次有10-50家用人单位参加的中型招聘会；成功举行了2008年毕业生大型就业洽谈会，吸引用人单位205家，搭建展位218个。此外，我校通过校企沙龙、职业规划训练营、行业俱乐部等方式开展与用人单位的深度合作，并借助“省校合作”、“省校共建”的平台扩大与地方组织人事部门的合作，与部分中西部地区用人单位、国家重点单位以及地方政府签署协议，建立长期的就业实习基地、挂职锻炼联系点等。1.4 拓展就业信息网功能，依托现代信息手段，提供快捷高效的就业信息化服务我校大力推进毕业生就业的信息化建设，2008年，我校对北京大学“毕业生就业信息网”进行第四次升级开发，该系统整合了就业信息发布、毕业生就业管理、学生职业指导、用人单位信息管理等功能，其安全性、规范性、灵活性及可扩展性以及各项功能的实现程度和性能指标均已达到了现阶段的先进水平。据统计，2008年北京大学毕业生就业信息网发布用人单位需求信息5000多条,登记岗位60000多个，基本能够满足毕业生的需求。同时进一步扩大了包括手机短信、QQ群、emial工作组群发等现代信息传播方式的覆盖范围，着力构建全方位、立体的就业信息传播网络。1.5 建设专业化的工作队伍，构建全员化的工作体系“专业化”是我校“四化”建设的基础和核心，也是大家矢志不渝的目标，就业中心多次组织校系两级就业工作人员参加教育部和市教委举办的“就业工作人员专业化培训——大学生职业生涯规划指导”专题培训、“台海大学生职业指导论坛”、“首届中国职业生涯发展高峰论坛”等相关活动。就业中心工作人员全部经过美国职业协会认证的“Global Career Development Facilitator”（全球职业规划师）系统培训；2008年5月-6月，就业中心还特别组织了就业工作队伍的专业化系列培训，分就业管理、职业生涯规划、沟通技巧、创业指导四个专题，对各院系就业工作负责老师系统进行了培训，收到了良好的效果。此外，我校还不断加强国际交流，远赴美国、加拿大、新加坡高校学习考察职业指导经验，邀请牛津大学、英国帝国理工学院、伦敦政治经济学院、美国加州大学等高校职业指导工作人员来我校交流等等，为就业工作的国际化视野奠定了基础。1.6 加强调查研究，提高理论水平，构建就业研究工作体系我校通过访谈、座谈、电话、问卷调查等形式系统调查了在校学生需求、毕业生就业意向与满意度、用人单位对我校毕业生的需求与评价情况、已毕业校友对学校就业、人才培养工作反馈、研究生导师对北京大学本科毕业生的使用评价情况等，并将调查研究工作作为一项常规工作以制度化方式固定下来。我校深入开展了就业工作研究，承担了教育部、市教工委以及北京市高校毕业生就业指导中心的多项研究课题，取得了一系列研究成果。现已正式出版了《大学生职业生涯规划咨询案例教程》、《高校毕业生就业工作教师培训手册》、《北京地区高校大学生职业生涯规划与就业指导教学大纲》、《大才精诚》、《知行天下》等多部职业指导书籍，发表了一系列学术论文。2.工作成效经过多年的探索与实践，我校就业工作初步取得了一些成果。继2000年我校荣获国家教育部评选的“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号后,2006年我校又被北京市教委评为“北京地区高校毕业生就业工作先进集体 ”；2008年，我校又被市教委评选为“北京地区高校示范性就业中心”。近年来，我校毕业生就业率、签约率一直维持在较高水平，就业质量不断提高，我校毕业生自费出国留学、国内继续深造读研的比例保持相对稳定，实际参加就业的本科毕业生大部分能够到国家重点行业与领域、到国民经济主战场建功立业，到基层、到中西部地区就业的人数与比例保持一定比例，就业地区、就业行业呈多元化发展态势，毕业生就业结构日趋合理。此外，从2002年至今，我校已经选派数十名毕业生到浙江金华、河南郑州和安阳、广东广州、内蒙古包头、江苏无锡和南通等省市副处级以上工作岗位挂职。与此同时，毕业生就业单位在行业与地域分布上日趋均衡和合理，毕业生与用人单位之间人职匹配、人职和谐程度不断提高，毕业生就业以后的职业发展势头良好，部分学生在较短时间内业已脱颖而出并成为本单位的领军人才，北京大学以提高毕业生就业质量为核心、努力提高北京大学毕业生成才率的就业工作目标得以初步实现。3.北京大学毕业生的优劣势我校高度重视调查研究工作，通过开展“北京大学本科毕业生情况跟踪调查”、“北京大学本科毕业生用人单位跟踪调查”和“北京大学本科毕业生攻读硕士研究生导师评价调查”，了解我校人才培养质量的社会反馈，为进一步做好职业指导和人才培养工作提供依据和参考。从问卷调查以及日常工作反映情况来看，大多数用人单位对于北京大学本科毕业生都表现出了认可和欢迎的态度。用人单位普遍反映北京大学毕业生知识面开阔、工作创新能力强，有责任心和团队协作能力，能够很快成长为单位的中坚力量。具体表现为以下五点突出优势：(1)专业知识扎实、综合素质过硬、文化底蕴深厚、团队协作精神强；(2)知识面开阔、视野宽广，具有很强的爱国热情、社会责任感和敬业精神；(3)具有良好的组织管理能力、协调能力以及分析问题、解决问题的能力；(4)具有良好的外语、计算机应用水平，口头和文字表达能力均比较突出；(5)开拓能力和创新能力突出，具有很强的社会适应性和很大的发展潜力。这些评价与我校近年来持续开展的以“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”为方针的教学改革、通识教育息息相关，也从另一个侧面反映了我校专业化的职业指导教育、良好的校园文化氛围以及丰富的第二课堂对提升学生综合素质的作用。

北京大学基本情况 篇4

关键词：大学生,创业培训模式,基本思路,基本方略

随着市场就业形式越来越严峻,社会各界对于大学生自主创业重视程度逐渐提升,近些来,湖南在推进大学生创新创业方面做出了努力,并出台了相关政策和策略,但成效仍不明显,大学生自主创业率或者创业成功率始终不高,严重制约大学生群体创业积极性。大学生创业群体也迫切需要政策、金融、公共服务平台等的支持。基于此,结合实际情况,构建大学生自主创业培训模式,制定培训活动基本方略,遵循基本思路开展工作,为大学生创业打下坚实的基础。因此,湖南大学生创业方面的相关研究,可以为行政部门制定相关政策提供更为切合实际的依据和参考。

一、构建大学生创业培训模式的价值取向

1.创业型人才培养。大学生作为未来社会主义事业接班人,就业问题已经成为制约我国高等教育事业健康持续发展的主要原因,尤其是在当前知识经济时代背景下,高校不断扩大招生,高等教育逐渐朝着大众化发展。如果仅仅依靠高校学科专业和职业教育,是很难从根本上转变这种问题的,只有通过更加深入的创业教育,才能培养出创业型人才。由此看来,构建大学生创业培训模式,当地政府以及相关部门需要对此提高关注,不断完善和健全相应创业型人才培训法规,为其提供坚实的基础。高校以及其他培训机构需要放眼全局,着重创业型人才培养,结合社会发展需要,激发大学生创业积极性,树立正确的创业理念,从而培养出更具创业能力的人才[1]。

2.切合创业培训需要。针对大学生创业培训的工作起步较早,在我国各个省市地区均有所开展,并且在实际工作开展中取得了较为可观的成效。但是,创业培训过程中仍然存在一系列问题,高校以及其他社会培训机构师资力量匮乏,在实际工作开展难以吸引更多的大学生参加培训,加之政策落实不到位,缺少足够的支持,所以从总体角度来看,仍然有待完善[2]。

故此,在当前时代背景下,构建大学生创业培训模式,首先应结合实际价值需要,逐步确立创业培训目标和培训内容。当地政府应坚持实事求是,从政策和资金方面为大学生创业培训提供更有效的帮助,促进大学生创业培训活动开展。高校需要深入全面了解大学生创业培训需要,制定科学合理的计划,从而激发大学生创业积极性,丰富自身实践技能,积累更多的创业经验,为以后自主创业奠定基础[3]。

3.创业培训模式的创新。就创业培训本质而言,主要是为了通过一系列培训措施来应引导学生勇敢去创业,解决创业中可能存在的问题,实现创业目标。但是在当前知识经济时代背景下,创业培训模式仍然存在一定缺陷和不足,有待进一步完善[4]。所以,当地政府、高校以及其他培训机构应坚持实事求是,将创新创业培训模式作为主要大学生创业培训模式,以此为价值导向,无论是政策还是资金方面,给予更大的支持和帮助,激发大学生创业兴趣,从而不断提高大学生创业培训水平,潜移默化中提高大学生创业培训成效,提升创业素养[5]。

二、大学生创业培训模式构建的基本思路

1.专题调研。对于当地政府、高校以及其他社会培训机构而言,开展深入的大学生创业专题调研是必然选择,其调研结果质量高低直接影响到后续大学生创业培训模式构建,是主要前提条件,只有做好专题调研,才能保证后续培训活动的有序开展。专题调研是为了深入了解该地区、该院校以及该机构大学生创业培训现状以及成效,对于其中存在的问题能够进一步分析,从而立足于实际情况,选择合理的切入点,构建更为合理有效的大学生创业培训模式,提升培训成效。

当地政府、高校以及其他社会培训机构作为大学生创业培训的载体,不应局限于表面,需要放眼全局,明晰大学生创业培训模式构建的必要性和目标,从有针对性地加强专题调研力度,收集更多有用的信息,为后续大学生创业培训模式构建提供参考依据。

2.课题研究。课题研究主要是整合相关专业力量,由相关专家学者共同进行讨论和分析,明晰大学生创业模式构建过程中可能遇到的问题以及成效,从专业角度进行客观评析,是大学生创业模式构建中尤为重要的一个步骤,需要高校、培训机构予以高度重视。可以说,课题研究能够为大学生创业模式构建提供更加合理、准确的学术依据,从专业化角度客观分析。高校、其他社会培训机构作为大学生创业模式构建主体,需要提高对其认知水平和重视度,加大资金投入和政策支持,推动构建大学生创业模式课题研究的深入。

3.获得成果。高校、培训机构是大学生创业培训模式构建过程中的主体,应尽可能地获取研究成果,其中包括科研成果、资源建设成果以及实践培训成果。通过获得相关成果,有助于为大学生创业培训模式构建提供更加充分的资源保障,以专业化的学术引领大学生创业培训活动开展,提升创业培训成效。基于此,特定主体需要坚实三管齐下的方针,强化大学生创业培训模式构建的科研成果,撰写相关学术论文和创业教育教材,不断积累更加丰富的研究成果;通过丰富大学生创业培训模式构建资源,整合多种资源,获得更加突出的资源建设成果,提供更加坚实的保障;大学生创业培训模式构建经验的总结,同其他人建立良好的沟通和交流关系,互相分享实践经验和心得,取长补短,能够不断反思不断完善自身,获得更加有效的成果。

三、大学生创业培训模式构建的基本方略

1.提高对“四情”的关注。对于“四情”的关注,主要包括国情、世情、校情、地情四个方面,促进大学生创业培训模式构建活动的开展,能够充分合理地结合实际情况,不断深化“四情”,这是一种大学生创业培训模式构建的基本方略。大学生在创业培训中,为了能够更好地提升培训成果,运用这种吃透“四情”的基本方略,需要结合实际情况才能够为大学生构建更加科学合理的大学生创业培训模式,提升培训成效。

2.完善和创新学习模式。大学生创业培训模式构建过程中,需要吸收和借鉴国外先进的大学生创业培训模式构建经验,总结其做法来不断完善自身,以此作为推动大学生创业培训模式构建活动有序开展的基本方略。在这个过程中,需要高度重视以下几个方面:其一,能够吸收更多就业和创业信息,不断吸收和借鉴国外先进的大学生创业培训模式实践经验;吸收就业培训和创业培训知识,构建更为科学合理的大学生创业培训模式;其二,能够了解当地针对大学生创业培训模式构建方面提供的政策支持和态度。

3.强化实践调控。在大学生创业培训模式构建过程中,及时有效的调控是十分有必要的,不仅能够保证大学生创业培训模式构建活动有序展开,还能够确保其运行成效,及时有效地了解其发展动态和存在的问题。大学生创业培训运用时间条控制模式,需要注重三个方面内容:其一,需要增加大学生创业培训模式运行情况的监督和调控,检验其运行情况同实际是否相一致;其二,对于大学生创业培训模式构建情况进行动态评估,着眼于全局,突出特色,为后续大学生创业培训打下坚实的基础。

结论:

综上所述,大学生群体作为未来社会主义事业接班人,该群体整体素质好坏直接影响到我国未来民族富强和国家兴旺,尤其是在当前知识经济时代背景下,大学生就业压力越来越大,实现大学生自主创业成为一个很好的出路,同时能够有效缓解市场就业压力。故此,高校、当地政府以及社会培训机构需要高度重视大学生创业需求,构建合理的创业培训模式,寻求合理的应对措施,不断提高大学生创业意识和自信心,为其打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄湖滨.对大学生创业培训模式构建的战略思考[J].湖南广播电视大学学报,2014,22(1):85-88.

[2]黄湖滨,周金星,赵君,等.试论新形势下大学生创业培训的基本内容[J].湖南科技学院学报,2014,11(11):97-101.

[3]叶剑辉,王强,杨邦勇,等.“一体三元五翼”的大学生创业服务体系模式构建[J].福建工程学院学报,2012,8(2):118-121,132.

[4]李梅.浅论大学生创业培训的教育价值和社会功能[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2014,22(10):149-151.

大学生村官创业基地基本情况 篇5

一、基地简介：

2012年10月，在县委组织部、镇党委、政府的引领下，赵函、李含林、詹丽、王普修等四名大学生村官自主创业，以股份制的方式注册资金30万元。成立旺苍县长生水产品养殖有限责任公司，该公司是一家以泥鳅养殖技术培训、种苗繁育、生产销售为一体的新型农业综合企业。位于四川省旺苍县三江镇三江村三社，租赁农户土地10余亩，投资近60万元，现建有标准化水产养殖池6个，标准水质净化池1个，山泉水井1口，在2013年7月份预放泥鳅幼苗100万尾。2013年6月被县委组织命名为旺苍县大学生村官优秀人才创业基地。

二、服务基地人才简介：

赵 涵：董事长，主要职责：决定公司的经营方针和投资计划，负责召集股东会，并向股东会报告工作；执行股东会的决议，制定实施细则；决定公司的经营计划和投资方案；制订公司财务预算、决算、利润分配、弥补亏损方案；贯彻执行安全生产方针，政策和法规；制定公司安全生产制度，条例并监督执行。

李含林：经理，主要职责：根据董事长下达的经营目标组织制定、修改、实施公司经营计划；主持、推动关键管理流程和规章制度，及时进行组织和流程的优化调整。

王普修：生产厂长，主要职责： 负责养殖场的日常管理工作，指挥生产的正常有序运转； 负责组织养殖场各项规章制度的制定，并监督执行； 负责生产与销售环节的沟通，及时调整生产方案。

詹

丽: 财务部长，主要职责：负责公司财务管理工作；编制公司各项财务收支计划；审核各项资金使用和费用开支；办理日常现金收付、费用报销、税费交纳、银行票据结算，保管库存现金及银行空白票据，按日编报资金日报表；处理、协调与工商、税务等部门间的关系，依法纳税。

三、产业基础和产业发展规划：

目前一期工程基本完工，投资近60万元，基地占地10余亩，现建有标准化水产养殖池6个，标准水质净化池1个，山泉水井1口，2013年7月预放泥鳅幼苗100万尾。可实现年收益49万元。

该基地规划从2014年起推行“公司+农户”的发展模式，农户出土地、劳动力，公司出种苗、技术、饲料等，按股份分红。带动更多农户发展水产养殖，发家致富。同时大力开展养殖技术培训，2014年培训养殖专业技术人员不少于30人；2015年培训养殖专业技术人员达到50人以上。同时计划在2014年初，进行基地建设二期工程，预计投入资金100万，将基地扩大到占地30余亩，新建标准化养殖池20个、孵化池4个、标准水质净化池2个；规划在2015年，进行基地三期工程建设：以水产养殖为主，打造观光农业。

四、服务保障机制：

县委组织部、三江镇党委在该基地建设建设和发展过程中充分发挥党组织的引领作用，村党支部帮助解决土地租赁等具体问题，镇党委指派了科级领导干部定点联系指导，县委组织部领导多次到现场指导，帮助协调和争取了大学生村官创业基金。

三江镇人民政府将该基地建设纳入了目标任务，加大了对基地建设工程中的资金、政策支持。为基地建设提供便捷的服务，帮助协调小额贴息贷款10多万元。

自基地建立以来，县农业局、镇经济发展办公室等职能单位、部门给予了大量的技术指导和支持。

北京市大学生营养膳食摄入情况调查 篇6

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本课题选取北京市6所高校（北京师范大学，北京大学、北京人民大学、北京语言大学、中国传媒大学、北京林业大学）的在校大学生360人作为实验对象，每所高校各发放60份调查问卷，采取总体抽样法每所高校抽取60人，其中男生30人，女生30人。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法。通过发放《北京高校大学生饮食行为状况问卷调查》调查其日常饮食行为，营养态度等。

1.2.2 24h回顾法。采用24 h 回顾法结合逐个询问的方法， 记录连续3日的食物种类和数量。计算其每日膳食中热能、蛋白质、糖的摄入量。（依照《中国居民膳食营养参考摄入量（DRIs）》中18岁以上中等体力劳动的推荐摄入量（RNI）或适宜摄入量（AI）进行比较和评价）。

1.2.3统计分析。使用SPSS 11. 0 软件对各类数据进行统计处理，统计方法采用频数分布分析。膳食调查应用Excel对数据进行分类汇总，食物种类和数量根据食品成分表，计算所需各类数据。

2 研究结果与分析

2.1膳食结构

各类食物摄入量大学生每日的膳食构成以谷类为主，男、女大学生对乳类、蔬菜的摄入量与中国居民平衡膳食宝塔推荐量相比较，都显得普遍不足;在肉类方面男生较为满足要求，女生则明显不足;在水果的摄入量方面，女生基本满足需求，而男生则较为不足。

表1：每日各类食物摄入情况与供给标准（g/d）

性别 N 谷物类 肉类 蔬菜类 蛋类 乳类 水果 植物油

男 180 420.4±55.7 180.4±23.5 324.3±34.8 62.2±20.2 110.8±27.9 224.7±43.2 22.5±1.5

女 180 314.3±49.2 105.2±51.9 349.4±20.5 66.4±6.3 117.2±14.0 390.2±21.6 22.5±2.1

供给标准 300～500 100～150 400～500 25～50 200 300～400 25

2.2糖、脂肪、蛋白质摄入量与DRIs比较

调查发现，男女生每日膳食的摄入中蛋白质含量不足，男女生分别只占推荐摄入量的92.6%

和80.8%。食物中糖供能情况，男生为57.4%，女生为43.2%对比推荐糖类适宜摄入量（AI）女生糖摄入量不足。脂肪摄入量男生略高于标准为每日总热能摄入的20.9%，女士则明显不足为12.4%。

表2：蛋白质摄入量与DRIs比较

营养素 男生N=180 女生N=180

摄入量 DRIs 摄入量/DRIs 摄入量 DRIs 摄入量/DRIs

蛋白质/g 74.1±5.6 80 92.6±7.1 56.6±4.2 70 80.8±6.0

表3：糖、脂肪能量摄入情况与DRIs比较

营养素 男生N=180 女生N=180

摄入百分比 DRIs推荐 评价 摄入百分比 DRIs推荐 评价

糖 57.4±5.9 55～65 正常 43.2±2.1 50～60 不足

脂肪 20.9±3.4 15～20 略高 12.4±1.9 15～20 不足

2.3 热量摄入情况

通过对360名对象进行调查，访谈。记录了对象三日内的膳食热量摄入情况，根据食品成分表计算并统计数据，取三日内的平均值，记录数据.其中每日膳食摄入情况见表4。

调查结果显示，根据我国居民每日膳食供给量轻体力劳动标准男性为2600kcal，女性为2300kcal，热量摄入情况一般，其中符合标准的男生共57人占男生总数的31.6%，符合标准的女生共56人占女生总数的31.1%。其中男生膳食摄入过量情况较为严重，有66人每日膳食摄入量超过3400kcal，占男生总人数的36.7%。而女生每日膳食摄入量不足2200的有56人，占女生总人数的31.1%.

2.4膳食选择

在被调查的群体中，有35.8%的学生饮食习惯为多肉少菜，28.3%的学生为多菜少肉，35.8%的学生为菜肉均衡。其中男生每日以肉食为主的占男生总数的42.8%，女生偏爱素食和菜肉均衡的人数占女生总数的70.1%。可以推测膳食结构不合理是导致男生肥胖的因素之一。在被调查的对象中，53.3%的学生十点以后还会进行膳食的摄入，12.2%的学生十二点以后还会进食。

3 结论与建议

3.1热量摄入情况

调查结果显示，根据我国居民每日膳食供给量轻体力劳动标准男性为2600kcal，女性为2300kcal，热量摄入的超标和未达标的比例达到68.6%，36.7%的男生热量摄入超标，31.1%的女生热量摄入未达到标准。

建议我市大学生应注意控制（男生）或适当增加（女生）自己的膳食摄入情况。增加食物的多样性，男生应适当减少禽肉类食物的摄入，增加鱼类食物在肉类食物中所占比重。女生应重视热量摄入的重要性，不能主观意愿上希望体态苗条、脂肪少，就有意控制饮食，应适当增加膳食的摄入。

3.2膳食结构

通过调查结果发现，我市大学生的膳食结构中食物构成较为全面，以粮谷类为主，但乳类、蔬菜、水果类等摄入量仍不足。水果的摄入量女生要明显高于男生，且已经达到了中国膳食宝塔推荐的量。这是由于女生追求健美和体型方面的标准而喜欢吃一些蔬菜和水果类，因此，要大力宣传营养学知识，让大学生知道，蔬菜、水果不但美容，而且含有大量的矿物质和丰富的维生素。

从三大营养物质的摄入量来看，女生的三大营养物质的摄入量明显低于男生，其中女生的糖、蛋白质、与脂肪摄入量均低于DRIs推荐标准，男生脂肪摄入量略高于DRIs推荐的标准，蛋白质摄入不足。建议我市大学生应注意提高优质蛋白质的摄入，适当增加动物类食品的数量，以满足机体对蛋白质的需要。

3.3膳食选择问题

在被调查的群体中，有35.8%的学生饮食习惯为多肉少菜。其中男生每日以肉食为主的占男生总数的42.8%，女生偏爱素食和菜肉均衡的人数占女生总数的70.1%。可以推测膳食结构不合理是导致男生肥胖的因素之一。在被调查的对象中，53.3%的学生十点以后还会进行膳食的摄入，12.2%的学生十二点以后还会进食。

所以建议制定一份科学合理的饮食食谱，规范学生饮食行为，使其增加对营养膳食的重视，进而提高我市大学生的基本营养情况质量。

参考文献：

[1]郭爱伟，万海龙，熊春梅.大学生营养状况分析  营养与食品卫生.文章编号： 1003-8507（2009）05-0838-03

大学散文写作教学的基本策略 篇7

一.要精悍:将千字内的散文作为教学对象

散文是大学生使用频率最高的一种文学体裁, 可操作性极强, 易读易学易写, 几乎所有学生都有写作散文的经历。相反, 诗歌、小说、戏剧, 或者杂文、报告文学等文学品类, 一般学生不会涉足。因此, 大学写作教学应将散文教学作为主阵地, 将提高学生的散文写作水平视为核心教学目标。而在散文中, 短小精悍的文学散文最适宜于教学。文学性散文是指审美意图、语言表达、修辞手法、文体结构等方面具文学性, 是集结多种文学手段, 富有形象性、情感性和想象性的一类散文。

大学写作散文教学课不同于专业散文创作课。散文创作讲求散文艺术表现的完整性, 仅仅学习写作短小散文在专业创作者来说是远远不够的。但是大学课堂具有特殊性, 有限的教学课时和一般大学生并不精深的文学创作修养, 决定了写作短小散文是教学的基本方向, 像史铁生的《我与地坛》、铁凝的《真挚的做作岁月》等数千字, 甚至是上万字、几万字的散文很不适宜教学。相反, 董桥的《窗外》、刘墉的《富翁的大房子》这些区区几百字的短小散文很适合作为教学范文和练习标杆。说到短小散文, 其与“短篇小说”是不同的, 散文研究的理论界没有规模和容量的界定。夏丏尊先生在《文章作法》里说过:“从长短上说, 二三百字乃至千字以内的短文称为小品”, 这种对小品文大致的量化基本等同于我们指称的短小散文。在散文教学时, 教师应该给要求掌握的散文作初步的定量规定, 否则不利于教学。要明确的是, 教学中的散文是文学散文中最短小的, 是文学散文天地里的最小景观和最小制作。教学经验和教训证明, 限定在五百字至千字之间的散文最适合于教学, 也适合于练习。

如何实施精短散文的教学, 我们的做法是:首先, 以短小的散文作为讲授的范文。优秀散文的篇幅有长又短, 不要因为看重短小的散文而忽视其它长篇幅的散文。对不同篇幅的散文在写作课上采用不同的要求:将精短的散文作为教学范文, 进行深入的分析讲解, 如徐迟的《枯叶蝴蝶》、何其芳的《雨前》;较长篇幅的散文要求学生进行课外鉴赏, 体会其文学美质, 如叶绍钧的《藕与莼菜》、梁实秋的《北平年景》;长篇散文一般都有近似于小说的叙事情节, 只要求学生一般性阅读, 弄清其中的叙事线索, 如朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》、余秋雨的《江南小镇》。在具体的教学过程, 我们尝试选取林清玄的《百年含笑》作为范文, 从有限的篇幅讲解中, 挖掘蕴藏的文学手法, 尺幅之内分析标题、结构、语言和意图的妙处。其次, 按照一事一文的原则进行练习。要做到一事一文, 最好的方法是约束训练范围、缩小写作切口。一定程度上限定写作范围, 让学生在既定的时空中自由观察, 恣意思索, 可以缩短散文篇幅提高写作质量。例如在教学中曾经要求学生以“秋日的校园”为写作范围, 让学生走出课堂, 用满含深情的眼睛观察美丽的校园。要求他们发现最小的写作切口, 倾情于每一处动人的风景甚至一片树叶, 体悟于每一根跳动的情丝甚至一段草尖。

二.重文采:在教学中实施文学助推力

散文写作教学应在浓厚的文学氛围中进行。大学生散文写作不同于中学生, 应该高度重视文学因素的参与, 将阅读和体悟获知的文学因质渗透到散文写作中去, 没有文学的助推力, 写作层次断然得不到提升。因此, 散文写作教学不能拘泥于文学性缺失的、平淡无味的散文, 而应该让学生理解什么是散文的文学气质, 以及如何在创作实践中展现文学气质。

几种文学推力在散文教学中要充分运用。散文的文学性集中体现到许多方面, 教学中要提取精华进行讲解:其一, 让散文的意蕴丰富深刻。文学性散文的审美意识和写作意图隐藏在文本当中, 或者通过少量文字暗示在行文中, 而不是直截了当地浮现在字面里。这与实用文体存在根本性差异, 消息、学术论文、公务文书等实用文体, 作者的基本意图和思想倾向在字面中鲜明地凸现出来。因此, 在教学中要让学生体会散文的丰富意蕴, 让他们学会如何在散文中委婉地表达写作意图。其二, 让散文的结构错落有致。文学性散文作为具有审美特征的散文品类, 其文学性还表现在结构的富于变化, 在段落层次的参差交错中表达美质内涵。因此, 在教学中努力让学生摒弃缺乏美感的散文结构, 使用长短不一.错落有致的结构形式。其三, 让散文的标题艺术化。标题作为散文的眼睛, 汇聚了很多文学光芒。文学性散文的标题具有关涉主题的美学品质, 在关涉的状态下, 标题与旨意之间总是保持非常恰当的美学距离, 即标题没有概括散文的内容, 而是揭示了写作范围。教学中, 要让学生拟制关涉主题、丰富多彩的标题, 不要采用缺乏新意、或概括式的标题。其四, 让散文的语言有感染力。文学性散文的语言是充满文学色彩的, 在写作教学中, 要千方百计让学生使用生动的语言, 让他们的语言朝着新颖别致、生动感人的方向努力。

在教学中要非常重视短小散文的写作训练。在教学中我们选择文学性很浓厚、短小篇幅的散文作为范文, 让学生在具体可感的文字中体味文学因素渗透到散文中的独特魅力。如选择席慕蓉的《白色的山茶花》、何其芳的《黄昏》这些篇幅短小、文味浓郁的散文都是示范性很强的散文。另外, 就是要求学生根据学习到的上述创作手法, 进行当堂练习。在“秋日的校园”的写作实践活动中, 一位同学写了题为《红色的爬山虎》的小散文:

金秋季节, 阳光普照, 带着一颗闲散的心漫步在这充满金色气息的校园里。午后的阳光格外的灿烂。它柔和地洒在人们的身上, 铺满了校园的一草一木, 给着金秋的景物添加了不少的色彩与活力。/忽然被一阵“沙沙”声吸引住, 顺眼望去———原来是爬山虎!秋将它的叶子染成了红色。微风拂过, 鱼鳞似的爬山虎叶跳起了舞蹈, 像一团熊熊燃烧的火焰。摇曳的叶子在阳光的照耀显示出鲜红与悲壮!/尽管入秋, 可爬山虎却带着顽强的生命力寻找着至高点, 他们企图在生命终结之前爬满整个墙面。/好一个顽强的生命。

作者根据课堂的学习, 将原来拟制的标题《人要学习爬山虎》改为《红色的爬山虎》充满了文学味道, 是一个很不错的标题。最后一句, “好一个顽强的生命”体现作者的写作意图, 在夸赞爬山虎中暗示出对生物届顽强生命的赞叹, 其文学手法令人回味无穷, 远比“人也应该向爬山虎一样, 不断努力向上, 创造新的人生奇迹!”这样直白的语句要好多了。此外散文的结构和语言上的文学手法也是可圈可点的。

当前大学生兼职情况调查 篇8

一、职场“菜鸟”连环受挫就业信心遭遇打击

在搜狗新闻输入“大学生兼职”这一关键词可以获得511条不重复结果, 其中翻阅前100条新闻, 记者发现超过80%的新闻都是有关大学生兼职合法权益受侵、安全受威胁、廉价劳动力、女生“性”服务等各类消极内容, 这一数据着实惊人。

在采访中, 多名同学向记者反映了他们在兼职中的各种不愉快经历。罗同学是闽南师范大学新闻传播学院的大一新生, 父母都在老家务农, 家庭经济条件比较困难, 作为艺术生的他大一第一年的学费都是靠父母向亲戚东拼西凑攒齐的。一向懂事的他希望利用课余时间做兼职勤工俭学、补贴家用, 在来到大学不到一个月的时候就通过一个相熟的学姐找了一份饮料促销的工作。工作很辛苦, 时间长, 忙绿的时候一天就得站着不停用扩音器推销12个小时以上, 但待遇还不错, 说好了每小时10元, 罗同学欣然接下这份工作, 并在周末、十一黄金周参与了3次促销活动, 累计工作30多个小时。当他欣然以为可以领到300多元工资的时候, 学姐却以公司尚未结算一再推脱, 现在已经过去了近两个月时间, 说好的工资尚未到手, 似乎领到着300元“辛苦钱”已是遥遥无期。罗同学在接受采访时不无郁闷的告诉记者, “以前真的没想过赚钱这么难, 以为自己愿意吃苦卖力就够了, 没想到却是出力不一定能拿到报酬。自己还是蛮失望的, 又是认识的学姐介绍的, 现在都不知道怎么办了!这钱本就是我应得的, 但现在还真不能确定能不能拿到了。”

这段不愉快的兼职经历, 让这个可以说初入职场的“菜鸟”连环受挫, 自信心受打击不说, 对社会的信任度也大打折扣了。大学生在兼职过程中遇到类似不愉快经历, 也是数不胜数, 兼职大学生的合法权益无法得到保障, 甚至导致了大学生“信任危机”、“就业自信受损”等严重的后果。

二、技能生疏工期不长商家解释不无道理

商家是否真的把兼职大学生当成廉价劳动力来使用?面对这个问题, 记者走访了几家漳州当地商铺。在采访的过程中记者发现, 商家对学生反映的问题亦是有苦难言, 工期短、上班时间不稳定、业务素质不高等等问题, 低工资在老板口中说起来也是合情合理!

记者采访了瑞京路、钟法路、南昌路等地有招收学生兼职的部分商家, 据了解目前的学生兼职工资一般维持在5、6元, 不论是饰品店, 还是书店、连锁餐饮店, 绝大多数商家都反映兼职学生工作工期短、工作时间不稳定, 不能充分发挥劳动力作用。同时, 学生兼职时间不长久, 一般都是做一个月, 很少有坚持3个月以上的;而全职员工至少会做半年, 有些长达两三年。此外, 刚来的学生工作技能需要培养, 但没做多久就离开, 导致在短时间内又要培养新人, 不划算。这样, 商家自然更倾向于招收全职工, 给出的工资自然也高于兼职。

三、学生商家各执一词低薪兼职有无道理?

在听到兼职大学生和商家的心声后, 很多人都会问, 到底是什么原因导致这种种不愉快的发生呢?为此, 记者采访了闽南师范大学勤工中心负责人郭艺超主任。

对于大学生在兼职过程中是否成为廉价劳动力, 郭艺超主任直言确实存在大学生兼职沦为“廉价劳动力”、合法权益受损的现象, 但应该具体事情具体分析, “如有些同学去做以体力为主的兼职工作, 工作强度明显高于所得工资对应的工作要求, 那么这个时候就存在兼职成为廉价劳动力的问题”。在比对如厦门、福州等地的大学生兼职时薪, 会发现漳州本地的大学生兼职时薪相对较低, 这也在学生心中造成落差。对于这个问题, 她认为多数同学对于在漳州兼职工资较低能够理解, 问题结点也并不在此, 之所以会出现此类现象, 往往与大学生的自我定位于学生角色、专业水平相对低、维权意识薄弱密切相关。“我们的同学出去应招时多把自己定位于学生的角色, 这样一开始就与商家处于一个不平等的地位, 而且自我保护和维权意识薄弱, 这样就很容易受到一些不公平的待遇。”在分析大学生兼职中反映较多的问题时, 郭艺超还指出, 大学生在兼职中是否愉快, 还取决于商家态度、工资发放的及时性、路程远近、劳务结构 (体力支出多少) 等因素。

四、摆正心态应对挑战维护权益兼职有道

“其实, 在看待兼职问题的态度真的会有差别。我和舍友同在百胜、肯德基做兼职, 舍友会有抱怨工资低工作辛苦, 但我却觉得能进百胜工作已经是一个难得的学习机会, 大公司的管理制度和高要求都能让我在兼职中收获很多, 工资不是我最看重的。我觉得我们大学生应该摆正自己对待兼职的心态, 若能培养专业能力, 那不管是多辛苦的付出都是值得的。”校勤工中心主任外语系大三学生郭艺超在采访时这样说。

郭艺超表示现在大学生兼职的目的已经不局限于勤工助学、补贴家用, 很多大学生已经把日常兼职作为一种培养技能、积累社会经验的途径。而针对学生在应召时通常因为扮演学生的角色而处于弱势的问题, 他建议同学们应该更大胆, 并在应聘前了解更多关于这份兼职的信息, 使自己更具专业性, 能在第一印象上加分, 并尽量保持与用人单位同等位置的对话沟通, 为自己争取更多的利益。同时, 大学生应该增强自身的维权意识, 通过正规的中介组织寻找兼职, 而在工作前应该签订用工协议, 保护自身权益。

大学教学质量改进的基本原理 篇9

一、教学惯性改变原理

物理社会学研究表明, 社会系统与自然物体一样, 也存在惯性定律, 没有足够强大的外力作用, 人和组织都将做惯性运动。提高教学质量, 就是要改变教学惯性, 创造更加科学有效、更加先进的高质量教学运行模式。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中发现, 教学惯性主要表现有三:一是学生的学习方法与行为如果不提出新的要求和具体引导, 学生将继续沿着原有的学习习惯进行, 多数学生仍然停留在为了应试而学的记忆式学习水平上, 但是, 没有了迎接高考的压力和平时大强度的训练, 结果是连该记的也没记住;二是教师的教学方法如果没有新的要求与强有力的领导措施, 教师将继续自以为是地按着已有习惯上课, 现代教学理念和方法难以真正影响教师的教学行为;三是整个教学系统始终遵循着多年形成的惯性运行, 周而复始地重复着过去的故事与情景, 以至于几十年不变。有问题的低质量教学是多年不良教学惯性的结果, 如果不改变这些不良的教学习惯, 低质量就将成为常态。

提高教学质量的实质是提升教学系统满足学生、国家、上级教育、家长和社会等利益相关者对大学教育需求的能力, 就是要改变造成教学系统低质量的不良习惯与惯性, 创造高质量教学的新生命。首先, 要了解已有的惯性到底是什么, 存在什么问题。正如著名教育心理学家戴维·奥苏泊尔 (David Ausubel) 所说:“如果要我把教育心理学精简为一条原则, 我的看法是:影响学习最重要的一个因素就是学习者的已有知识。应先确认这一点, 然后才进行相应的教学”[1]。需要注意的是这里所说的“已有知识”既包括事实性知识, 也包括方法性知识和认知理解倾向。其次, 要旗帜鲜明地、坚定不移地开展强有力的教育质量领导与管理。没有足够的方向性领导力和对新质量目标与新教学规范的控制力, 不可能改变已经根深蒂固的教学惯性, 这也是目前许多大学教学质量改进效果不大的重要原因之一。多年来服务业质量改进有一条典型经验, 那就是只有将新的质量规范制作成“工作手册”, 人人明确之, 时时刻刻严格执行之, 才能改变已有的低质量惯性, 建立新的高质量工作常规, 实现质量的改进[2]。例如, 我们曾经使用过的《45341大学高效能课堂教学模式操作要求》在整个的试验过程中发挥了重要作用。再次, 要持之以恒地坚持质量改进, 变成日常教学工作的常规内容。如果想用一时的奋斗或单项攻关就能够一劳永逸地打造出高质量的教学系统, 而不在打破旧常规建立新常规上下功夫, 不是天真, 就是妄想。没有足够强大的改革力度和足够长久的坚持与强化, 就不可能改变陈旧的低质量教学惯性, 就不会有教学质量的显著提高和高质量教学体系的诞生。

二、素质的自生成原理

高质量教学的最根本标志是能培养出高素质的学生, 那么学生的高素质是哪里来的?是教师给予的吗?当然不是, 是学生自己在活动中慢慢生成的, 教师只是学生学习与成长的帮助者。自生成原理的内涵是:生成素质是学生自己的事, 教师只能外在地帮助, 而不能代替。也就是说, 生成与提高素质这一活动的主体是学生自己, 而不是他人, 别人给予的只是相关影响, 而不是素质本身, 素质是在自己的体内, 由自己生成的。父母、教师不管多么地爱学生, 也不能将自己的素质直接传送给学生, 学生的素质只能靠学生自己去生成与提高。提高教学质量落脚点就是要聚焦于学生的学习与生活活动, 通过改进学生的学习与活动水平, 来促进学生素质向着全面、充分和个性化的正确方向发展。为此, 在提高教学质量的过程中, 教师既要有高度的质量责任感和使命感, 积极主动地充分发挥教师的主导作用, 又不能自以为是地搞“教师中心主义”, 而是要大力倡导“为学生服务”“为学习服务”的新理念, 开展富有爱心与耐心的、具有针对性的科学细致的高质量教学服务。

这一原理运用于教学质量改进被称之为“聚焦于学生”的原则, 美国鲍德里奇国家教育质量奖就特别将贯彻这一原则当作评价高质量教学的核心标准之一。具体要求是建立“以学习为中心的教育”体系, 具体包括: (1) 对所有学生确立高的培养期望与标准; (2) 因材施教, 促进学生学习; (3) 激发兴趣, 促进主动学习; (4) 加强进程评价, 及时帮助与调整; (5) 协助学生和家长采用自我评价来跟踪进展情况, 明确目标和差距[3], 等等。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中运用这一原理, 提出了“以学为本, 为学服务”“少讲多学”的教学策略和“留空白”的教学方法, 要求教师转变思路创建新课堂。凡是学生能做的就尽量让学生自己去做, 运用各种资源促进学生主动学习。激励学生主动阅读、深入思考, 请学生亲自研究与体验、请学生发表观点、相互问问题、相互答疑、互相研讨、合作解决问题, 等等。实践证明, 学生的潜能是巨大的, 只要教师能够解放思想, 真心为学生服务, 努力转变教学方式, 精心设计学习任务与问题, 恰到好处地启发和辅导, 学生高质量的自主性学习是能够开展起来的, 学习的质量和素质发展水平都能够得到有效的改进。

三、活动决定素质原理

素质是自己在亲身经历的活动中慢慢生成的, “就像人过什么生活就受什么教育一样, 人进行什么活动就生成什么素质。活动不是单纯的主观行为, 而是客观影响与主观反映的结合, 人的素质就是在人与客观影响相互作用的活动中形成的。在成功的活动中形成自信和积极, 在友爱中产生爱心, 在愉快中形成兴趣, 在细致与严谨中练就细心, 在克服困难的活动中锻炼毅力, 在民主与自由中产生创造性。活动不仅决定着素质的质量, 同时决定着素质的数量。在丰富的活动中形成全面的素质, 在单调的活动中就形成片面的素质。例如, 单调的学生生活自然就导致了学生的片面发展。”[4]该原理明确地告诉我们, 学生生成什么素质, 取决于每天进行的活动, 取决于学生每天得到了什么样的影响与锻炼。

这一原理具有多方面的指导意义:第一, 要全面执行教学计划与课程标准, 开齐开全各种课程, 这是保证学生素质能够得到全面培养的基本要求;第二, 要针对社会责任感、创新精神和实践能力的培养要求, 有针对性地设置相应的课程与活动, 特别需要在每天的各科常规教学中, 有意识地加强这三种重点素质的培养, 将“重点素质”培养渗透到每一天的教学与每一项活动之中, 只有每天都是重点, 才是真正的重点;第三, 始终都要把社会主义核心价值观与积极心态当作素质教育的重要品质来培养, 努力培养健康向上的积极人格;第四, 要努力创建丰富多彩的、积极主动的、富有创造性的课堂教学模式与学校文化, 保证学生积极主动的、富有创造性的全面发展。这一原理还为我们反思教育的弊端提供了思路, 如学生素质或人格出现了问题, 或者片面发展、某种能力弱、个性不和谐、缺乏责任感等, 都可以从学生每天的活动中查找原因。片面发展人的生活一定是单调的;某种能力弱的学生一定是平时很少参加和完成这种活动;个性不和谐者一定在人际交往或相关方面存在问题;缺乏责任感的学生一定在平常的学习与生活中就没担当过什么责任。总之, 不管是全面素质的养成, 还是重点素质的培养都是源于平常的学习活动与生活的品质。如同怀特海所说:“现实存在是由其生成构成的”[5], 学生素质是在活动中生成的, 欲生成什么素质, 就去组织和开展什么活动。例如, 我们在“45341大学高效能课堂教学模式”中增加了“德育点”“空白点”和“创新点”的设计与组织要求, 有意识地增加了课堂教学中的学生自主活动、学习责任感和开展创新想象、创新思维和创造活动的机会与活动量, 有效地增加了课堂教学的内涵与品质, 提高了大学素质教育的质量。

四、过程保证质量原理

如果说“活动决定素质原理”揭示了学生活动的性质与学生素质生成的正向关系, 那么过程保证原理揭示的则是学生活动的过程和数量与学生素质生成的密切关系。其内容是学生任何素质的形成都有一个足够长的过程, 都需要经历足够数量的活动历练和时间保证, 指望一堂课或一场报告就能生成期待的素质是不可能的。高质量教学需要高水平的和足够丰富的、足够长的教学环节与过程来保证。我国大学教学质量不尽人意的最根本原因, 除了内容单调和学生的学习水平低以外, 是有效教学环节缺失和教学过程不够长, 一些重要的、应该进行的学习与养成环节与过程被忽视和省略掉了。在“45341大学高效能课堂教学模式”的研制过程中我们发现, 最明显的“环节缺失”与“过程缺损”主要有三:一是教师的大班讲授之后, 没有相应的小组研讨环节, 书上的概念、原理与教师观点, 没有经过学生自己的反复琢磨、研究、讨论与细化, 难以充分理解, 更难以创造性地加以运用;二是学生在课堂上的试验、演示和实验室里的实验, 以及大学课程总体设置中的实验课、社会考察课、调查和体验性参观、实习、实践等环节与时间明显不够, 完不成增加体验、加深理解和扩大联想的任务;三是整个教学过程中普遍缺少挑战学生想象力、创造力和创新精神与解决实际问题的能力的环节与过程, 从而导致这些宝贵素质培养计划的落空与难以真正生成。因此欲有效提高大学的教学质量, 必须增加相应的小组研讨环节, 必须增加模拟、实验、实习和实践等体验性课程与培养环节;必须保证目标性素质培养全面性与完整性;必须在阅读、研讨、实验与体验、应用、创造性挑战等教学环节上保证有足够长的过程, 并且要踏踏实实地引导到位、练习到位。

五、深层次学习原理

澳大利亚的迈克尔·普洛瑟等专家在研究如何提高大学生学习质量时发现, 学习质量高低的一个重要影响因素是学生的学习水平, “深层学习法与高质量学习结果有着密切的关系”[6]5。深层次学习的主要特点是:“学生对学习有一种内在的兴趣并希望在学习过程中得到乐趣。他们采用能够满足自己好奇心的学习策略, 如把学习任务和自己的经历联系起来;对论据和论点既进行联系又加以区分;找出规律及潜在的原理;把学习任务同已有的知识联系起来;找出所学内容局部与整体的关系;用理论阐述, 形成假设, 并且把他们所掌握的知识和同一课程中其他部分的内容, 或者和其他课程的内容联系起来。总体来说, 他们关注的是各个论据的意义、要旨和相互关系, 然而他们懂得意义是通过词语、文本或者公式来传达的。”[6]4而表层学习者则把学习看作是来自外界的任务, 学习动机具有实用性、工具性的特点, 想花尽量少的功夫应付性地完成任务, 为考评而死记硬背, 缺少联系意识和对意义的探索, 学习重点放在了词语、文本和公式的记忆上。提高学习质量的关键措施就是改变学生的学习方法, 防止表层学习, 帮助学生开展深层学习。其中一个有效途径是让学生明确地认识到当前学习情景对深层学习的呼唤与要求, 用明确的深层学习要求和学习情景中的具体引导与帮助措施, 激发和促进学生的深层学习。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的试验中也反复验证了这一原理的正确性和措施的有效性。首先, 把意义理解、建立知识间的联系和创新运用当作明确的目标提出来, 比不提出这样的目标更能有效地激发学生的深层阅读与有效研讨;其次, 在课堂上营造自学式、启发式、对话式、问题解决式学习的情景, 让学生认识到学习环境和任务已经变了, 简单的死记硬背已经不适应大学学习了, 并具体帮助学生开展自主阅读、独立思考、意义探索, 比一比、连一连、从四面八方想一想, 以及概念化、结构化、系统化等思考活动, 90%以上的学生都能够有效提升学习的层次与学习质量;第三, 开展以基于问题的学习、研究性学习和体验性学习为基础的有意义学习是提高学生学习层次和质量的有效途径与方法, 努力设计丰富多彩的阅读、提问、演示、展示、辩论和互教互学等活动, 都能促进学生的学习兴趣、投入程度、意义理解、知识结构的掌握与原理的创造性应用;第四, 重点与难点环节一定要慢下来, 给学生琢磨、比较、抽象、概括、沟通讨论和体验感悟的时间与练习, 让学生由抽象的原理到具体的案例, 再由生动的问题到运用原理解释和解决问题的反复练习中, 全面准确地理解知识的意义与创造性运用的本领。

六、全面与重点统筹兼顾的原理

我们的素质教育是有重点的全面素质教育, 这是我国素质教育的一个基本特征, 能否科学有效地实施素质教育, 在很大程度上, 就看我们是否在实践中坚持了素质教育的全面性和重点性。“全面性”主要有两个方面的含义, 即面向全体学生和学生素质的全面发展, “重点性”就是以“社会责任感、创新精神和实践能力”的培养为重点。素质发展的全面性与重点性是辩证统一的, “两个全面”是教育方针的要求, 也是学生打好人生持续发展的基础和幸福生活的重要保证。“三个重点”是全面中的重点, 没有了全面, 重点就成了片面, 就背离了我们的基本目的与追求;没有了重点, 就完不成提高民族素质的根本任务, 就不再是我们倡导的素质教育。统筹兼顾地在全面素质培养的基础上突出重点是我国素质教育最重要的特色, 也是素质教育政治性、方向性、时代性、内在科学性与操作艺术性的整体体现。这一原理的具体内涵可以表达为:素质教育既是全面发展教育, 也是重点素质培养教育, 两者和谐共生, 相互支撑, 弱化任何一方都会影响素质教育的整体效能。

遵循这一原理的要求是明确的, 那就是既坚持全面培养, 又坚持重点培养。这两条要求, 道理简单, 但真正落实难度很大。因为在这两个方面我们的问题都很明显。首先, 在素质教育的全面性上存在缺失, 突出问题有四:一是我国大学的专业与学科划分过细, 专而不博, 近年来虽有改进, 但仍然力度有限;二是在工具理性的惯性作用下, 眼前实用主义、就业主义、应试意识、考证热盛行, 哲学、史学、国学、社会学、教育学、心理学、艺术、基本科学知识等课程普遍薄弱, 使我国大学生在人性修养和现代国民性素养方面缺少必要的底蕴;三是我国大学的课程设置与管理还不能满足学生的全面发展的需求, 在跨系、跨专业、跨学校选课方面还没有大的突破;四是选修课的质量与配套服务不足, 导致了听听了之的现象, 难以达到拓展素质的目的;五是教学过程中侧重于知识传授, 整体人格培养与熏陶没有得到应有的重视。其次, “社会责任感、创新精神和实践能力”的培养并没有成为教学工作的真正重点, 素质教育的重点处于文件上有位置, 实践中没地位;开会讲话发言时说的多, 实际教学中真正做的少的状态。尽快在教育制度、学校文化、课堂教学和各种教育活动中采取切实措施, 落实这“三个重点素质”的培养任务, 建立起相应的教育教学常规, 是我国大学目前提高素质教育质量急需解决的重要问题, 也是深化教学改革的有效突破口。“45341大学高效能课堂教学模式”就是在保证全面素质培养的基础上, 有效加强学生社会责任感等道德品质、创新精神与解决实际问题能力等三方面重点素质培养的大学课堂教学模式。在研究中我们发现, 课堂教学很重要但学校的管理制度、学习风气与教学文化、社团文化、校园文化、图书馆服务、互联网设施以及学生寝室的学习的方便性与生活的丰富性等因素对大学生的学习与成长也具有重要影响, 全面与重点统筹兼顾的原理不仅要体现在课堂教学中, 还要贯彻到大学生管理与服务的各个方面。

七、全面质量领导与管理原理

教学质量既是教出来和学出来的, 也是领导和管理出来的。离开了科学有效的质量领导与管理, 难以有大众化高等教育的高质量与高效能。大学教学质量改进的程度与教学质量领导和管理活动的科学性、有效性、坚定性和持续性密切相关, 这就是教学质量改进中的全面质量领导与管理原理。加强教学质量领导与管理是改进教学质量的内在需求, 是提高教学质量努力中的必要组成部分。自从20世纪80年代末全面质量管理理论引入大学以后, 虽然经历了由趋之若鹜到冷静对待、选择性借鉴的过程, 但是一个基本的事实已经明确, 那就是“必须超越质量评估, 走向质量管理”[7]74。加强大学内部的教学质量领导与管理始终是大学教学质量改进的动力与有效的“杠杆点”。

首先, 普遍的低质量教学习惯是一种组织行为和文化表现, 改变它只能依靠组织领导与管理, 所有大学的高质量教学实践都是质量领导与管理的结果。其次, 其领导与管理的形式可能不同, 但都离不开高质量目标、高水平教师、高效能制度、高质量教学指导与激励和高质量文化与高质量评估等。第三, 教师的作用对教学质量改进具有决定性影响, 而招聘高水平教师、提升教师的专业发展水平与激发教师教学质量改进的积极性与创造性正是教学质量领导和管理的重要内容;第四, 全面教学质量领导与管理需要在借鉴企业全面质量管理思想的“质量至上”“顾客导向”“预防为主”“全员全面全过程与多样化”等原则与精神的基础上, 依据大学教学的性质, 有针对性地研究其有效的领导与管理策略和方法, 简单照搬企业的做法没有生命力, 以大学具有自身的特点为借口而拒绝全面质量管理理论, 更没有前途。唯一的选择是积极借鉴, 创造性地实践, 如在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中, 我们发现大学教学的人本性、复杂性与创造性不宜实施精细化的测量与控制, 而要在教学质量改进的方向性指引、积极性鼓励、创造性激发、质量知识积累、质量文化培育和条件保证方面多下工夫。第五, 大学从根本上说是依靠文化育人的, 加强质量文化建设是大学质量领导与管理的务本之策。“对于大学而言, 一个真正有效的高等教育质量体系的构建必须从质量文化变革做起, 技术也好, 标准也好, 制度也好, 只有在好的质量文化中才可能是有效的;只有从观念入手, 通过思想与态度的转变, 最终形成把全面质量作为一种生活方式的文化, 质量管理才能真正帮助一所大学成为卓越的大学。”[7]72如我们在教学改革中之所以能取得较好的成绩, 与我们多年来用心培育“上课是天大的事”“用心教学是教师的基本品德”“爱学生, 教好学生, 是教师的天命”“在提高教学的生动性、丰富性、互动性、深刻性、前沿性和创造性上下功夫”“以学为本, 为学服务”等高质量教学文化密切相关。

总之, 大学教学质量改进应该是先进教学思想和教学质量管理知识与提高教学质量的实际需求和努力相结合的创造性活动, 教学质量改进方案与措施必须建立在教学质量改进原理与知识的基础之上。我们要想在教学质量改进中取得令人满意的成效, 既要有科学精神与态度, 努力探索与运用教学质量改进原理与方法, 又要切实加强和改进全面教学质量领导与管理;既要保证大学素质教育质量改进的正确方向, 又要研究与科学地运用具体的教学方法与技术, 着力解决实际教学质量问题;既要积极主动地借鉴企业全面质量管理的成果, 又要针对大学教学的特点, 开展创造性的研究与探索;既要保证教学质量的全面性, 又要保证“重点素质培养”任务的完成;既要有足够的质量改进决心和诚信, 又要有足够坚定的改革力度和足够长时间的坚持不懈的努力。

参考文献

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论大学体育教材基本原则 篇10

改革教材首先应树立正确的体育教育指导思想。即以国家统一的《体育教学大纲》为依据, 以有效地增强学生体质为根本目的, 着眼于体育锻炼的基础教育, 促进学生运动能力的不断提高, 培养出能适应将来生产、劳动相结合的人才, 这就是体育教学的目的, 也正是我们改革体育教材的指导思想。

1 加强基础性不动摇

大学体育教学受到多方面因素限制是客观存在的, 但因地制宜选编好教材是一项重要的工作, 基础教育的基础性即体育“三基” (基础知识、基本技能、基本技术) 教育, 是由体育教育任务所决定, 也是由学生所处的年龄阶段所决定, 更是目前大学体育教学设备条件所决定。05年国民体质监测发现, 大学生体质进一步下降, 国民体质连续20年下滑, 特别是大学生, 在大学从教的体育教师在这一点上是感觉明显的, 1000米跑完后出现不适反应的学生逐年增多, 体质测试实际上逐年下滑。所以说大学体育教育把学生的求知向上积极性, 引到走、跑、跳、投和队列、队形等基本素质和基础理论的学习和锻炼上来是非常有必要的, 以较多的精力, 以较多的时间, 来夯实基础这一课, 为运动能力的发展打好基础, 也是完成教学任务的根本标志。俗话说:万丈高楼平地起, 这平地当然是指夯实基础的平地。但是目前有部分学生, 急于求成, 不爱学基础课, 但是在技能学习上身体素质明显又跟不上。因此需要我们教师耐心引导, 因此大学的体育教学首先还是要提高学生基本活动能力, 提高身体素质和适应能力, 然后在进行专项技能的学习。

2 遵循科学性原则

在大学体育教育中有两个方面的涵义, 一是注意与学生年龄阶段生理心理发展的基本规律, 并与身体素质和运动能力发展的现状和要求相适应。一般地说, 随着年龄增高, 学生能逐渐理解体育锻炼的社会意义, 把当前的学习、锻炼与将来的工作联系起来, 对体育锻炼的理解更加全面、深刻, 参与体育锻炼的自觉性逐步提高, 希望自己在体育上有所特长。因此, 在教材的改革选择与安排上应科学合理地适应学生生理和心理的各项指标。例如:男生更喜爱表现力量性的 (健美) 、灵敏的 (篮球、排球) 、速度性和勇敢性的 (足球) 活动, 而女生一般更喜爱姿势优美、韵律性强, 显示柔韧和协调的健美操等活动。二是教材选择与安排注意自身的系统性, 具体地说处理好教材纵、横联系, 即要注意到某项教材安排的连贯性, 也应注意到该项教材与本专业的联系, 处理好不同对象的教学要求。如:对绝大部分学生仍应坚持基础性教育, 全面发展方针。对个别学生则可采用单项突破的办法。使选择的各项教材在安排的时间上、层次上、专业要求上都纳入一个完整的系统之中, 科学地排列, 合理地组合。

3 突出实用性

目前职业学校的基础体育教学条件尚有不足体育场地器材有限在选择教材时要注意可供教学能利用的时空条件, 充分地利用场地器材, 因陋就简、因地制宜地选择教材。还要考虑选择教材上与该专业特点相结合, 如国防保安专业可以在教材选择上多安排些与国防和保安有关的武术、耐力、体操等方面教材;幼教专业可安排些舞蹈、健身运动;安排些适合幼儿体育课教学原则和教学方法的理论教材, 体操和游戏等方面教材;电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面教材。从而提高学生学习的实用价值, 也增强了学生学习的积极性。这样学生在完成一般身体发展的同时, 还适应专业的特点和需要, 选择与职业相结合的内容和方法, 进行职业所必须的身体基本活动能力的训练, 提高对职业环境和条件的适应能力, 达到提高社会适应力的目的。当然实用性是统一于大纲的基础上, 在有利于全面发展学生身体的前提下而言的。

4 巧用多样性和趣味性教材

大学生需要多种多样的体育教材来锻炼身体和满足他们的兴趣与爱好, 这与他们这一阶段身心特点是一致的。教材过于单调, 不利于全面发展身体, 使学生感到枯燥乏味, 无法调动他们的积极性, 会影响教学的全过程, 不利于教学质量的提高。从学生身心特点出发选择好丰富多彩的教学内容, 例如:举办一些班级内的小型篮球比赛、小型排球比赛, 小型田径比赛, 还有就是留心观察电视上“健身百法”、“快乐大本营”、“时尚俱乐部”等节目, 选择一些可行项目, 作为我们开展一些寓教于乐的小型比赛会, 达到以赛代教的目的。促进教学质量和效果的提高。体育教学是职业学校具体文化教育的一个组成部分, 选好教材, 通过体育教学, 还要教会学生部分体育文化娱乐的运动项目;启发学生参加体育活动的兴趣, 提高运动技术水平, 以及扩大交往, 丰富课余文化生活, 形成良好的道德风尚都有重大意义。

体育教学目标一经确立, 教学内容是否改革的科学合理、切合实际, 某种程度上说教材是实现教学目标的主要方面, 直接影响教学质量的提高, 直接关系到是否切实可行地完成教学、教育任务, 有效地增进学生健康与增强体质;培养优良的思想品质和发展个性。影响职业学校体育教学的因素是多方面的, 但遵循体育教育规律, 选择好教材通过教师主观努力是可以得到解决的。

5 小结

大学体育教育改革争鸣了好多年, 专家学者们从他们研究的角度提出了各种观点, 各种观点都有支持者, 大学体育教育在各个大学的表现都有所不同, 但共性的还是有, 大学体育教育的对象是大学生, 他们的身体、心理特点, 他们需要培养的能力这是学者们都达成一致的, 那么大学体育教育改革的方向、目的就是很明确的, 就是培养学生各项能力, 促进身心健康, 适应社会, 所以大学体育选用教材不管有多大的不同, 基本的原则是不变的

参考文献

[1]李永亮.中小学生体质下降的七大原因及五项对策[J].人民教育, 2007, (07) .

[2]何步文, 王世哲, 刘万武.影响学生体质健康因素的社会学分析[J]中国学校卫生, 2006, (04) .