德育考评

德育考评（精选四篇）

德育考评 篇1

关键词：德育量化,指标体系,与时俱进

要构建高职院校德育量化考核的体系, 就必须弄清楚高职院校德育的内涵、德育的特征以及具体的内容, 否则就是想当然的一些考核指标的胡乱堆砌, 失去量化考核的科学性, 影响测评的真实效果, 不利于学生德育素质的培育和提升。

一、高职院校德育的基本特征

所谓德育, 就是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要, 有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响, 通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动, 把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质, 内化为受教育者个体素质的过程。作为我国高等教育重要的组成部分的高等职业教育, 由于其培养目标、培养模式、教育内容、教育手段和教育途径等方面的本质要求, 导致了其德育也具有不同于普通本科德育。它具有下列两个与普通本科德育显著区别的特征:

1、鲜明的职业性

以职业素质教育为核心, 高等职业教育的本质特点是职业性, 它以培养高素质的应用技能型、复合技能型人才为目的。高职院校的德育工作应与这一教育目标相呼应, 应带有较为浓厚的职业色彩, 重点培养学生的职业道德素质。在进行教育时, 高职德育一般会紧密结合所学专业和即将从事职业的实际, 从发展社会主义市场经济的实际出发, 注重对学生进行职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、企业文化等方面的培养与教育, 把学生个人理想、个人前途与未来的职业发展紧密地结合起来, 激发学生对所学专业的兴趣, 逐步培育学生的职业素养, 其职业性特色鲜明。

2、强烈的实践性

高职教育的“校企合作、工学结合”人才培养模式, 决定了高职教育必须与社会保持十分密切的联系。实践教学和接触社会为高职院校的思想政治教育和品德教育创造一个较好的环境。高职德育面向经济建设主战场, 把服务于经济建设这个中心和学生健康成长紧紧结合在一起, 既突出高职院校德育的培养目标, 又有利于结合学生的自身实际, 调动学生主动参与教育的热情, 大大增强了高职德育的实效性。

二、高职院校德育基本内容体系

基于高职德育的上述基本特征, 我们必须从高职德育的实际出发, 重新定位高职德育目标, 全面考虑高职德育内容, 综合利用高职德育资源, 整体构建高职德育体系。

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 (国发[2002]16号) 、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 (教高[2000]2号) 、教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》和《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》等文件的有关精神, 笔者认为高职德育的目标应适应高职教育职业性、应用性、岗位性的特点, 应注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、敬业精神、诚信意识等方面有关职业素养的培养与教育;要培养学生在校期间就要树立远大的职业理想, 脚踏实地、义无反顾、一往无前地为这个理想而奋斗;要培养学生高尚的职业道德情操, 使学生树立起爱岗敬业、团结协作、钻研业务、乐于奉献的精神境界;要培养学生良好的纪律观念, 养成自觉遵守纪律的好习惯。要培育学生的创业精神教育, 要针对学生意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面的缺陷, 积极开展就业创业教育、挫折教育、社会责任和职业理想教育, 培养他们吃苦耐劳的品质和艰苦创业的精神。高职三年, 这个总体目标应该一以贯之, 贯穿于高职教育教学的全过程。

基于上述认识, 本课题组认为, 高职院校德育内容的基本体系应该包含“道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育和职业素养教育”等六个方面。它们互相渗透、相互影响、相互作用、密不可分的。其中政治教育是根本, 思想教育是导向, 道德教育和心理教育是基础, 法纪教育是重要组成部分, 职业素养教育是目标。

三、道德行为是德育量化考核要素确立的重要依据

根据心理学界对心理现象长时期来坚持“四分法”即“知”“情”“意”“行”, 即认知、情感、行为或意志被确定为心理结构的主要成分。我们认为, 德育量化考核的有效性有赖于道德行为的表现。理由如下:

第一, 在道德品质的四大心理结构中, 道德行为最能体现个体的道德水平, 是道德品质最大程度的体现。因为道德行为的选择及相应道德行为的实施反应了个体的道德信念, 从中我们也可以看出个体内心的道德准则。当然, 这里及下文所说的道德行为并非指个性的偶发行为, 而应当是指频繁出现的行为, 通常指道德行为习惯。

第二, 在道德行为的选择与实施过程中, 个体是在综合道德认识、道德情感和道德意志三者的基础上做出的相对自由的选择。因此, 道德行为抉择是道德心理诸因素综合水平的反映, 代表了个体的道德素质水平。道德教育的出发点和最终归宿都在于道德素质的提高和道德行为的改善, 因而从道德行为性质可基本推断个体在道德认识、道德情感及道德意志等方面的水平。

第三, 从道德行为选择的条件来看, 一个人的道德行为表现基本上能反映出个体在道德素养上的差异。个体的道德选择受到主客观条件的限制。从客观方面看, 当人对行为进行自由选择时, 既不能脱离具体的社会历史条件, 也不能脱离个人生活的具体环境。从主观方面看, 人们在对道德行为作决断时, 还受到个人主观能力的限制。不同的个体由于所接受的道德教育和影响不同, 因而在同样的处境 (也即客观条件基本相同的情况下) 可能作出不同的道德选择。一般来说, 在评价对象客观条件相差不大的情况下, 差别主要存在于学生个体的主观因素, 因此, 有必要从学生的具体道德行为入手、通过分析研究其变化发展的情况来评价德育的效果。

四、高职德育量化考核指标体系思考

1、一级考核指标

根据上述关于道德结构、道德行为的探究, 根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和社会主义核心价值体系的基本要求, 结合当前我国高职院校大学生思想政治教育的实际和高职大学生的培养目标, 将思想政治素质、思想道德素质、职业道德素质、拓展素质作为德育量化考核的一级指标。每个一级指标的权重分别为30%, 30%, 20%, 20%。

2、二级考核指标

在一级指标的基础上, 设计二级指标, 进一步细化表现。在指标的描述上, 以量化要素为主, 兼顾评价性要素, 力求做到“定量与定性”的有机结合, 确保可操作性、规范性和实效性, 凸显科学性。具体内容见下:

3、二级指标的进一步“量化”

各高职院校可以结合本校实际, 进一步将二级考核指标精细化。例如以四川财经职业学院为例:在“政治态度方面”, 我们可以这样细化、量化: (1) 积极、认真参加院、系统一组织的学习培训 (党课学习、团课学习、学生干部培训等) ; (2) 认真参加学校规定的思政课、班团活动, 学期全勤; (3) 学期内积极参加学院、系组织的各项思想政治、形势政策教育活动; (4) 积极递交入党申请书并被批准为入党积极分子或入党积极分子转为预备党员;等等。

又如学习表现方面, 可以细化为: (1) 一学期上课全勤; (2) 获得各类奖学金或荣誉称号; (3) 一次性通过英语考试等级; (4) 一次性通过计算机省一级考试; (5) 通过英语四级考试或计算机二级考试; (6) 通过英语六级考试或计算机三级考试; (7) 其他各种技能证书; (8) 参加自学考试并成绩合格; (9) 参加各类文体、学科竞赛、科技创新等正式活动或比赛获得名次; (10) 在院级和院级以上刊物上正式发表论文或发表有一定水平的调查报告; (11) 积极向院报、院刊投稿并被录用; (12) 积极向广播站、院级学生刊物投稿并被录用。等等。

五、德育量化考评指标体系的进一步完善建议

当今高职院校德育量化测评的指标的确立和体系都是以“四性”为标准来设计和完善的:“现实性、实用性、可操作性和科学性”。但是由于德育的目标和内容是随着社会形势的发展而变化的, 不同时期、不同的社会环境对大学生德育水平的要求不一样, 这就要求我们在确立考评指标体系时必须具备开放性、发展性, 能够不断补充和吸纳新的内容, 与德育的目标和内容保持同步, 确保量化测评的科学性, 从而持久地发挥德育的导向、监督和激励功效。今后相当长的一段时期, 我国高职院校的德育量化考评办法必须着力在以下四个方面去完善与创新:从德育量化考评的目的看, 必须从定位于全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平转变为定位于服务学生的思想政治道德素质发展;从德育量化考评的标准看, 必须以与时俱进的理论品格随时检定考评标准的科学性、合理性和有效性;从德育量化考评的实施看, 必须坚持以人为本, 实现量化评价与质化评价互补;从德育量化考评的组织看, 必须坚持日常管理与终端考评相结合。

参考文献

[1]张合.试论高校德育的基本目标模式[J].现代教育科学, 2006 (05) .

学生德育考评制度 篇2

一、指导思想

为了更好地贯彻落实党的教育方针，全面提高学生综合素质，准确在反映学生的整体情况，对学生的思想品德方面进行全面考核，促进学生全面发展，使学生具有“团结、朴实、勤学、守纪、奉献”的优良作风，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者、接班人。特制定中学生德育考评制度。

二、组织机构：

组长：王芳

副组长：伏承玉、李淑云、赵晓明

成员：孔令香、黄培红、应礼强、周春花、冯晓军、张颖、陈明静、鲁桂萍、程宇芳、万志刚、李卫东及各班班主任

三、考评内容：

考评为十项，见考评细则。

四、评分等级：

1、等级分四等：优秀、良好、合格、不合格，把评分和评等结合起来，通过评分，准确地评定等级，90分以上为优秀，80分一89分为良好，60分至79为合格，59分以下为不合格。

2、评分形式：每个学生均各项考试内容给予100分，然后视其情况加分或减分。学生综合素质评价不合格者，班主任要及时加强教育，限期改正。毕业年级学生不予毕业。

五、考评细则

㈠德育考评内容。（每项10分）

1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌。积极要求进步，团组织。

2、穿戴整洁，朴素大方。不打架骂人、说脏话。不进营业性舞厅等不适宜中学生活动的场所。

3、讲普通话，使用礼貌用语。同学之间团结互助、真诚相待。尊重教职工，见面行礼或主动问候。

4、尊重他人的人格、宗教信仰和民族习惯，敬老爱幼，尊重妇女，惜时守信，珍惜时光。

5、按时到校，认真值日，严格守校规校纪，服从管理。

6、认真预习，上课专心听讲，勇于提出问题，按时独立完成作业，考试不作弊。

7、主动承担力所能及的家务劳动和公益劳动，学会料理个人生活，生活节俭。

8、尊重父母意见和教导，尊敬、关心、照顾长辈和兄弟姐妹。

9、遵守交通法规，遵守公共秩序，爱护公用设施、爱护环境。

10、对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。㈡德育考评加分标准

1、在坚持四项基本原则、争取进步、勤奋学习、尊师守纪等方面，有突出表现，受到学校表彰者加1—5分。

2、凡做好人好事或与坏人坏事作斗争、美化校园、保卫学校公共财产有突出表现，受到学校表彰者加1—5分。

3、凡对学校或社会有贡献，受到学校或上级表彰者加5—10分。

4、凡参加市级以上各项竞赛者加2—5分。

5、凡参加学校、区、市、省、全国各种竞赛、统考、文艺汇演、体育比赛获前六名(省、全国获奖)或一、二、三等奖者，分别给予加5—30分。

6、学期全勤者加10分。

7、担任班、级、学校及社会工作的学生干部、团队干部，工作积极，认真负责，成绩突出者加5—10分。

8、中学生守则、日常规范书面考核获100分者，加5分。

9、参加校内外劳动、社会实践活动、第二课堂活动，表现突出，受到学校或上级表彰者加5—10分。

10、勤奋学习、单科成绩、各科平均分分别在班前三名或级前十名，分别加5—10分。

11、获后进生进步奖者加10分。

12、积极向校刊、广播室投稿，被采用者，每篇加1—5分。

㈢德育考评减分标准

1、有下列行为者，每项扣5—10分

(1)旷课(包括早读、自习、晚自习)一节。

(2)讲粗言秽语、支持不良行为。

(3)携带内容不健康的书籍或物品到学校。

(4)对教师、家长的教导有意违抗。

(5)欺侮同学、破坏班内团结。

(6)涂污校舍墙壁，在桌、椅上乱写乱画。

(7)自习课(含晚自习)随意进出、走动、讲话，妨碍他人学习。

(8)(学生必读)考试不及格。

2、有下列行为者，每项扣10—20分

(1)故意损坏学校公物：无意损坏者照价赔偿，有意损坏者两倍赔偿

(2)撕毁或涂改学校通告、通知、墙报、宣传栏等。

(3)抽烟。

(4)到营业性电子游戏机室玩游戏机。

(5)不诚实、说假话、欺骗家长。

(6)假冒家长签名。

(7)损害学校名誉。

(8)对值日人员和门卫工作人员不礼貌、不服从管理。

(9)不按要求参加会议及其它有组织的活动。

(10)违规用电。

(11)使用明火。

(12)晚归或未经学校允许男女生宿舍互窜。

3、有下列行为者，每项扣20—30分

(1)校内打架、挑动或怂恿他人打架、喝酒。

(2)擅自涂改学校、班的各项记录、操行积分册、课堂记录表等。

(3)测验或考试作弊(该科成绩为0分)

(4)对教师不礼貌，无理顶撞教师、骂教师，给教师起外号。

4、有下列行为者，每项扣30—50分

(1)殴打教师，威吓、污辱教师。

(2)威吓、打击班干、同学。

(3)串通、唆使校外人员来校扰乱秩序或对教师、班干、同学报复

(4)宣传黄色下流思想，参加不正当集会或非法组织，看黄色书刊、录像。

(5)在校外打架。

(6)偷窃。

㈣有违法行为或其他问题，情节严重，学校给予处分的，按处分等级扣分。通报批评的扣30分，警告处分的扣35分，记过处分的扣40分，留校察看的扣45分，勒令退学的扣50分。

㈤凡加减1—5分班主任、任课教师有权决定：加减5—20分年级组长有权决定(10分以上者须报政教处备案)；加减20分以上者由班主任、年级组长提出理由，报学校政教处审批。

㈥)学生态度野蛮、行为恶劣，教师有权扣积分。

㈦操行积分登记表由班主任保管，记分；科任教师将扣分项目告班主任。

㈧操行分每周公布一次，学期末由班主任累计积分，可根据学生日常表现，结合各科组教师的意见，可适当加减分。

㈨学期结束，学生的操行成绩按百分计算，学生学年操行成绩为该生两学期操行分的平均成绩，然后按成绩定等级。

㈩)三好学生、优秀干部、优秀团员的评选，其德育成绩要达优，否则不可参评。(十一)班主任写的学生评语要与操行成绩一致。

班主任可根据本班情况列出其它条款的操行分记录由本班执行。

六、考评要求：

1、每学期各年级组、班主任要认真开展学生德育考评活动。

2、每学年班主任填写学生德育考评汇总表，上报政教处。

3、学生德育考评资料由班主任统一保管。

德育考评 篇3

“学分银行”本质是一种终身学习、终身教育的理念, “学分银行是借鉴银行的功能特点如对货币存储、兑换、转账等, 通过相关组织、服务体系和标准, 实现学习成果的认证、积累与转换。它以学分为计量单位, 以信息平台为支撑, 对学习者的各类学习成果进行统一认证与核算”。就宏观教育系统而言, 它是新型的学习制度和教育管理制度。自2004年我国引入学分银行的概念, 学界也出现了对学分银行的微观应用, 如浙江工业大学之江学院创办的“道德银行” (2005) 和重庆市教委提出的“素质银行” (2011) 等, 德育学分银行初见模型, 这为“高职学生德育学分银行”的构建提供了理论依据和可行性参考。

2高职院校德育教育考评现状分析

德育, 根据《中国普通高等学校德育大纲》 (1995) 的定义, 是指“思想政治教育和个性品质教育, 它体现教育的社会性和阶段性。高校德育对学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用, 对促进社会全面进步具有重要意义。”高职院校更加重视德育工作, 通过思政课程、日常思想教育、党团工作、校园文化建设、社会实践等形式开展德育教育, 有形与无形相结合, 一定程度上促进学生思想素质和个性品质的纠正、养成和发挥, 树立良好的价值观。但是, 学生走出校门、走进应聘企业时能拿出学业成绩单、职业技能证书, 却拿不出品质、素质的证明, 较之高学历毕业生, 企业对初就业高职生的德育水平和品质素质心存疑虑;换言之, 学生在校接受的德育教育和社会实践训练得不到切实的认可、企业初选人才时得不到直观的权威参考, 高职院校的德育教育暴露出重教育、轻评价的问题。即使是重视德育评价结果的高职院校, 在评价载体建设上也略显薄弱, 在考核方式上重知性、轻量化, 多为“教师单面性评价、结果性评价、表格式评价, 缺少学生主体的发挥、过程的记录与良性的互动”, 难以真正体现学生的个性品质和思想素质水平。因此, 高职教育的发展迫切需要构建一个集科学性、实践性、教育性、趣味性于一体的学生德育评价系统。

二基于“学分银行”理念的高职学生德育考评路径实现

“学分银行”具有积累和转化学分的特点和功能, 德育教育结果评价需要量化的积累和后续的转化和应用, 因此将“学分银行”理念引入学生德育考评, 既适应了德育教育结果性评价的需求, 也体现了两者的切合。

1高职院校学生“德育学分银行”的理念

“德育学分银行”就是积累、转化德育学分的载体和凭证, 是德育考评结果的量化手段和体现。

这里的银行名称是“高职学生德育学分银行”, 储户是高职学生, 客户经理是辅导员, 货币是德育学分, 储蓄类别为零存整取, 储蓄条目即德育考评指标;该银行还具备一般意义上银行的存、兑、取等基本功能, 但是存期都是三年, 毕业时以转化认定的方式提供给学生“德育水平凭证”, 提高学生德育评价的离校有效性、公正性和权威性。

2高职院校学生“德育学分银行”的构建

高职院校学生德育学分银行的运行是根据学分的产生、积累、转化的过程来实现的, 由实施细则和操作标准规约, 由认定委员会专责, 由数字化平台载入。

(1) 构成和评分标准

一般而言, 高职院校德育评价指标包括“政治立场、思想道德、精神风貌、纪律意识、学风考风、课余生活、个性心理”等, 考评内容体现人的全面发展、潜力发展、适应人的个性。学分银行要实现积累、转化、认定的功能, 首要因素是学分。高职院校通过制定《学生德育学分实施办法》规定学分的构成和评分标准。德育学分分为“必修和选修学分、理论学习和实践学分” (见图1) , 考评内容覆盖学生的学习场所、生活场所、公共场所中的课程、活动、任务和日常行为方方面面。

如图1所示, 同学们一方面按要求参加必修的课程或活动、遵守纪律、义务劳动, 另一方面要均衡地参与各类课外活动和实践拓展, 按次数和成效挣得学分, 校方根据德育学分构成内容及其评分标准进行学分认定和加减。以苏州健雄职业技术学院为例, 学生入学的德育基本分为30分, 按每个学期5分下拨, 违纪扣分为0.3/0.5/1分 (按严重性扣除) , 活动按校内和校外 (市级、省级、国家级) 不同级别、获奖或参与未获奖进行加分, 一般为单次0.2/0.5/1/2分几个等次。学生个人按学期累计德育学分, 毕业审核总分不满60分不允许毕业。

(2) 德育学分认定和积累

学生在校的行为表现贯穿着方方面面, 随之产生着必修和选修学分的增减, 对于学生个人而言, 需要一个“个人银行账户”来积累学分, 及时、准确地记录其德育表现和得分情况, 这个存学分的过程就是德育学分银行积累学分货币的过程。学校专门成立“学生德育学分考核多级 (班级管理员-辅导员-学生处) 小组”负责德育学分的审核、认定, 由学校数字化办公平台实现学分的记载和积累。

举例来说, 某同学入校完成学籍注册后能取得“个人德育学分银行账户” (ID即学号) , 如果该同学在周日参加一次社区青少年事务义务服务并取得了机构的志愿服务认定, 他便可以在平台上“新增”活动心得记录、上传证明照片并提出申请, 班级管理员进行初审, 点击“符合、不符合或请求上级认定”, 按活动次数和活动级别给予学分 (分值标准可按实际院校需求而定) ;如果该同学经任课教师线上考勤确认旷课一节, 班级管理员按系统提示再扣除相应德育学分。以此类推, 班委专人进行班级同学的德育学分初审, 进行平台维护和信息汇总, 由辅导员每周对班级进行集体审核和认定, 由数字化平台进行自动算分和记载, 学生处负责争议处理和终审, 多级负责完成德育学分银行的积累。

(3) 德育学分的转化

德育学分银行不仅能实现德育学分的认定、积累, 其功能也是多样化的, 能转化成不同的结果供学生个人、学校、企业参考和运用。

对学生个人而言, 学生个人的德育学分银行账户能及时记载活动条目、德育学分得失, 既像记事本一样记载了学生德育活动轨迹, 又对活动积极性不高的同学起到督促和提醒的作用。毕业后, 学分银行能自动生成“学生个人德育成绩单”, 为其就业提供个性品质和职业素质水平的证明。

对学校而言, 德育学分银行体现了高校现代教育技术的应用, 它既能实现学生管理的科学和高效性, 提高学生评优评先的公正性, 又能为人才培养质量分析提供依据。学校可以对班级、专业、各类别、各届学生的德育活动情况进行横向和纵向的比较分析, 进行学生群体个性品质研究和德育教育普适性研究。

对企业而言, 德育学分银行为企业用人提供了客观、权威的依据, 根据毕业生个人的德育活动轨迹了解该生的兴趣、专长和突出品质, 使其在招聘过程中少走弯路、用对人;虽然学校评价结果并非该生永久性的特质, 但至少能评价该生在某一阶段是否具备这些素质和个性品质, 即使以后有不确定因素, 该生还是有矫正基础的。德育学分银行也是一个学生从学校向社会角色转换的衔接载体, 今后在政府层面支持下, 它能像“诚信银行”那样, 学校的记录跟随学生在企业中延续, 记录职业人的综合素质表现, 成为个人终身的德育库。

参考文献

[1]金挺.高职学生职业素质银行设计与实现[D].浙江工业大学, 2012.

[2]王立科.从理念到实践:我国“学分银行”制度建设的模式与策略选择[J].中国高教研究, 2013 (11) .

[3]金挺.高职学生“职业素质银行”的理念与应用价值[J].机械职业教育, 2013 (7) .

[4]赵静华.高等院校德育评价体系构建研究[J].信阳农业高等专科学校学报, 2014 (3) .

班级德育工作考评标准 篇4

一、指导思想

为全面贯彻国家教育方针，实施《中学德育大纲》，切实保证德育地位，努力做好德育工作，制定本方案。

二、组织机构

1、德育指挥系统

建立以校长为组长，书记和主管副校长为副组长，政教主任、学校团委、少队、团队干部、年级组长等组成的德育工作领导小组。

2、德育工作系统

（1）、班级教导制：是学校德育管理的基础单位。由年级组长负责，组织协调本年级各班，对学生进行思想品德教育。

（2）、教学教导制：以学科教研组组长负责，组织本学科教师挖掘各学科教材德育因素，有计划有目的地结合知识传授进行政治思想教育。

（3）、全员教导制：全体教职员工都是德育工作者，除自身表率作用外，在不同岗位上肩负育人职责。

三、方法措施

1、通过以下渠道进行全方位教育

（1）政治“灌输”教育；（2）学科渗透教育；（3）常规教育；（4）课外活动教育；（5）社会调查和实践教育；（6）劳动教育；（7）法制教育；（8）军事教育；（9）社会综合教育；（10）文化娱乐教育。

2、实行德育目标管理(见附)

3、德育管理要科学化

（1）在科学理论指导下，针对学生心理特点，生理特点和认识特点，用不同方法进行德育教育。例如，一年级抓“新”，二年级抓“变”，三年级抓“导”。（2）检查总结，典型引路，奖惩结合。

4、建立教师日志和班主任工作档案

教师日志内容包括出勤、课程进行情况，纪律，好人好事。由班干部轮流填写，教导处查阅。

班主任工作手册，由班主任填写。内容包括本班的基本情况，学期计划、班队会安排，平时工作情况记录。教导处调阅检查，沟通情况，解决问题，推广经验。

5、检查评比

（1）每学年评选一次优秀学生干部和三好学生。（2）每学年评选一次先进班集体。（3）每学年评选一次模范班主任。（4）对各班出勤、卫生、纪律、公务保管，出勤情况进行检查评比。

6、搞好德育教育科研

（1）组织班主任和教师学习教育理论和科学方法。

（2）每学年交流一次班主任工作经验，搞一次德育研讨，宣读论文。创建“文明班级”“八项评比”意见

为优化学校教育环境，进一步加强学生良好思想道德品质的培养和文明行为的养成，决定开展创文明班级的评比活动。

创文明班级的评比活动是根据“中学德育大纲”并结合“中学生行为规范”的要求，针对我校具体情况而制定的八项内容，进行量化考核评比。要求全体教职工一定要认真抓好，积极对待。从抓文明班级评比做起，做到教书育人，服务育人，对学生思想品德教育齐抓共管，一抓到底，使我校的德育工作上一个台阶。

一、创建“文明班级”领导小组

由主抓德育的校长任组长，政教处、总务处主任任副组长，组员由政教处、总务处干事和年级组长组成。

二、评比方法：

1、各年级分别成立以年级组长负责的八项评比小组，对本年级各班的八项评比进行认真监督检查。

2、负责值周检查的教师认真考核，做好详细记录，并将本周记载及得分于周五下午汇总。于下周一公布在成绩公示栏内。

3、评比方法采用定期检查和抽查的方法。

4、评比的每项活动均占12.5分，每周按得分多少计入总分。

三、奖励方法：

1、按年级组班级数的1/3予以奖励。

2、各年级组设一等奖1名；二等奖一名，其他为三等奖。

3、受奖班级期末总评分必须在90（含90分）以上。90以下的不予奖励。

4、期末总评成绩第一名的班级，给予班主任一等奖，班级授予“文明班级”奖；第二名的班级给予班主任二等奖，班级授予“八项评比优胜”奖；第三名的班级给予班主任三等奖，班级授予“八项评比先进”奖。

5、凡是获奖的班级班主任均填写“八项评比”活动先进登记表，存入业务档案，作为评“先进集体、先进班主任”的主要依据。附：

新世纪中学创建文明班级八项评比制度

一、出勤：

1、学生按时到校，不得迟到、早退，凡迟到、早退1人次扣1分，因迟到变相不到者或说谎者1人次扣5分。

2、学生在校期间不准擅自离校，如有外出，须由班主任证明，违者扣2分。

3、全体学生在放学后十分钟必须离校，如班内有事，班主任及任课教师应与分管此项考勤的教师打招呼，否则1人次扣1分，在校门口逗留1人次扣1分。

4、教师日志不按实际填的，一经查出扣10分。

5、负责执勤的学生必须按时到位，衣着整齐，站立姿势美观，不得私自离开自己的执勤位置，执勤要严肃认真，有违反者，1人次扣5分。

6、各班教室日志于本周五下午放学前交教务处，负责执勤的班级于周五下午第二节课课间到政教处领执勤所需物品。

三、两操：

1、课间操要快、齐、静，动作准确认真，凡不认真或不做者1人次扣1分。

2、认真做眼保健操，不认真做或不做者扣1分。

3、课间操要求班主任到场，不到者一次扣1分。

4、课间操期间不得在教室内留人，如发现须有假条，也不得躲在厕所无故不上操，否则1人次扣2分。

三、卫生：

1、各班负责的楼内外环境卫生区要经常保持清洁，每天必须分早午两次彻底清扫，楼内要墩干净，垃圾箱底下和周围要保持清洁，楼梯无脏物，卫生不合格1次扣除2分。

2、各班卫生清扫上午在课前10分钟完成，下午在预备以前完成，违反的1次扣5分。

3、各班教室内要干净，无杂物，经常清扫，不合格者每天扣除2分，墙上有脚印者扣5分。

4、厕所内扫帚、墩布要摆放有序，每天清扫，厕所内窗户每天由执勤学生开关，保持厕所清洁，便后及时清洗，违反者1人次扣2分。

五、文明行为

1、学生在校期间要自觉遵守学校规章制度，不得有打架等不良行为，凡有打架者，一律扣除10分，并给予纪律处分。

2、学生要文明礼貌，提倡文明用语，不说脏话，凡说脏话、骂人者1人次扣除2分，凡穿奇装异服、留长发经教师劝说仍不改者，每人次扣5分。

3、楼内不准追逐打闹，大声喧哗，大喊大叫，打口哨，凡有违反者1人次扣2分。

4、楼内要礼貌让路，不与教师、客人、同学抢道，不准有意撞人、拉手上下楼梯，有违反者1人次扣2分。

5、不得从窗户向外扔东西，扒窗户大喊大叫，不得在楼内办公室扒门、在教室里坐桌子、窗台、暖气片等，违者1人次扣1分。

6、学生不得跳墙进入学校，违者1人次扣5分。

7、学生严禁吸烟，一经发现1人次扣10分，并给予相应的纪律处分。

8、不得在校内吃零食，有违纪者1人次扣10分，有吃泡泡糖的1人次扣5分。

9、教师要注意通风，保持空气新鲜。

10、过道、厕所的门开关要用手带好，不能用力开关门，否则1人次扣1分。

六、课堂纪律：

1、每堂课前两分钟进入教室做课前准备，并保持安静，凡有违反者1人次扣2分。

2、课间要敞开教室门，不得任意开关门并大声敲门，不得用脚踢门入内，凡有违反者1次扣1分。

3、课堂要安静，认真听讲，认真做笔记，提问题要举手，违反者1人次扣1分。

七、自习纪律：

1、自习课要安静，认真独立按时完成作业，不安静班扣1—5分，抄袭作业每人次扣1分。

2、自习课不得下地走动，串换座位，私自离开教室，违者1人次扣1分。

3、自习课不做与学习无关的事，看闲书、聊天、睡觉者扣1分。

八、爱护公物：

1、学生要爱护学校的财物和设施，损坏按价赔偿，有意损坏加倍赔偿，并扣2分至6分。

2、每班要设公物保管小组，每周随时检查公物情况，并报班主任。

3、各班要注意节水电，按时关灯、电扇，放学按时关好门窗，并有专人管理，有违反者1个灯或门窗一次扣1分。新世纪中学宿舍管理量化实施方案

为给同学们创造一个更好的生活环境，使宿舍做到军事化、规范化、自觉化管理，对宿舍内务、卫生、纪律具体量化实施方案如下：

一、原则：每天查宿，实事求是，公正合理，旨在促进。

二、分值：总分100分，其中内务占40%，卫生占20%，纪律占40%。

三、方法：

1、每三周宿舍得分由高到低排列名次，名次靠前者发放流动红旗。

2、连续两次获得流动红旗的宿舍为标兵宿舍，标兵宿舍在三周内扣分超过3分者取消其资格。

3、得一次流动红旗的宿舍给所在班级月量化加3分，标兵宿舍给所在班级加6分。

4、三周之内宿舍量化分连续排在后三名者，所在班级月量化分扣3分。

5、每四周计算一次班级月量化总分并排列名次，按学校规定给予奖惩（班级月量化总分等于班级全体宿舍周量化平均分之和，含混和宿舍）。

四、内务、卫生标准、纪律规定及具体量化实施：

（一）、内务（40分）

1、床上：

（1）床单铺平拉直，床单边掖在床垫下。（5分）

（2）被子叠成四叠，呈方形，见棱见角，散边朝里，被面平整，放在靠墙一面。（5分）

（3）枕头放在被子与墙壁之间，枕头下可适量放衣物，长度与被面齐，高不超过被子。（5分）

（4）毛巾双层对折挂在床头栏杆上（每人只限一条）。（4分）

2、床下：

（1）脸盆放在紧靠床腿内侧，距离床沿15厘米。最多放两个盆。（3分）（2）脸盆向内侧放皂盒，右侧方口杯等洗漱用品，不得方衣服。（3分）（3）鞋子放在靠墙一面，距离床头15厘米，床沿15厘米，依次由高到低限四双鞋。（3分）

3、物品：

（1）个人物品统一存放橱柜内，橱面洁净。（1分）（2）窗台不得放任何物品。（2分）

（3）簸萁、笤帚、拖布整齐放在门后床下。（1分）（4）暖瓶放在床头，上下床为一对，壶把朝外。（2分）（5）窗帘上端固定，下端向两侧打开呈八字形。（3分）（6）室内禁止晾晒衣物。（3分）

（二）卫生（20分）

1、地面清洁，无水渍、污渍、果皮、纸屑、无积土。（5分）

2、四壁无杂物无污迹，无粘贴，无乱写乱画。（2分）

3、门、窗台洁净，桌面干净物品摆放整齐有序。（5分）

4、每天轮流值日，值日表贴在门后。（2分）

5、空气新鲜，无异味。（2分）

6、门前三包，垃圾入桶。禁止隔窗户往外倒水、扔垃圾。护网外不许晾晒衣物。（4分）

（三）内务、卫生不合格的宿舍，当日值日生、宿舍长停课整理打扫。

五、纪律（40分）

1、住宿生必须服从学校的统一管理，不得对管理人员无理取闹。触犯者据情节作书面检查或取消住宿资格。（5分）

2、住宿生必须坚决遵守和共同维护宿舍纪律。勇于揭发违纪者，调查属实后给予奖励，并加班级量化平均分10分。

3、下晚课后二十分钟宿舍锁楼门，住宿生必须在锁楼门之前回宿舍。（3分）

4、楼道内禁止打闹、大声喧哗。熄灯后禁止串宿舍，寄住他人宿舍。（3分）

5、午休时间或晚熄灯后禁止说话、点蜡、听收音机、洗漱等影响他人休息的活动。（3分）

6、晚熄灯后五十分钟方可去厕所，特殊情况另定。（2分）

7、休息日禁止留宿，有情况确需留宿者，有政教处批准方可。（3分）

8、私自留宿他人，带他人进入宿舍楼，取消住宿资格。（5分）

9、不准抽烟、喝酒、打架斗殴、偷窃他人钱物，一经发现取消住宿资格，并视情节轻重给予校纪处分，后果严重、影响恶劣的移交公安部门处理。（5分）

10、禁止私拉电线，食用电褥子、电热器、电炉。（3分）

11、宿舍公物损坏加倍赔偿，找不到责任人由该宿舍全体人员负责。楼道厕所的公物损坏，找不到责任人的，整个楼层全体住宿生负责赔偿。（3分）

12、按时熄灯，禁止宿舍内用餐，按时出入宿舍楼。（3分）